推荐第1篇：《散步》教学设计8教学教案
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会人物的形象美
[课时]
一课时
[教学步骤]
一、导入新课
上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教学新课
（一）、明确教学目标及重点（略）
（二）、整体感知
范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼
齐读
（三）师生共同研习课文
1． 散步的人是谁？季节？地点？
我们一家人初春田野上
2． 散步中发生的分歧是什么？
3． 决定走小路的原因是什么？
4． 同学复述
明确：\"我\"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。
5．这篇课文给你印象最深的是什么？
明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：
表现互敬互爱的句子有哪些？
\"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。\"
（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。）
\"我母亲老了\"--\"他总是听我的。\"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。）
②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：
表现互敬互爱的细节有：
母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：\"走大路\"。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。
母亲变了主意：\"还是走小路吧\"小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。
6．你是怎样理解
一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。
7．怎样理解
\"我和妻子都是慢慢地\"---最后。
这是一种比喻的说法。\"慢慢地，稳稳地，走得很仔细\"，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。
8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。
提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。
三、总结梳理，回扣目标
这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。
四、拓展
教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。
推荐第2篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
七 年 级 郑守信
设计理念
阅读强调的是学生学习主体地位的发挥以及独特的感悟，所以这节课在设计时力求将学习的权利还给学生，将思考的权利还给学生，将说话的权利还给学生。鼓励他们开拓思维，大胆想象，对课文要有自己的感悟，要有自己的见解。并将课本知识与生活实际联系起来，引导学生去发现美、欣赏美、创造美，把这节课的感动延续到未来的生活当中。
教材分析
《散步》是一篇非常精美的散文，文章从平凡的生活小事中折射出中华民族的传统美德，作者曾经这样说过：他要通过这篇文章“抒发一种生命的感慨”。所以这虽然是一篇叙事散文，但抒情性非常的强。文章的故事之美、自然之美、人性之美会带给人一种非常温暖的感觉，尤其是文章当中由两对母子构成的画面，更值得读者去品味和深思。
学情分析
七年级的学生基础较为薄弱，学业水平参差不齐，但也同样处于发展独立思维的关键阶段，所以课堂教学要根据教材内容，合理设置问题，鼓励他们大胆想象，大胆说出自己的见解，教师则给予积极的评价。使学生在易学、愿学的氛围中，不断开拓自己的思维，提高语言表达能力，全面提高语文素养。
教学目标
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.把握文章的人性美、图画美、语言美。
过程和方法：
整体把握文意，理清文章的脉络，理解人物形象。
情感态度与价值观：
1.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、勇于承担责任的情感。2.传承和发扬“孝”这一中华民族的传统美德。
教学重难点
重点：引导学生在朗读中整体感知文意，把握文章的人性美、图画美、语言美。 难点：揣摩文中一些关键词句的深层含义，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
教学方法
教法：朗读教学法；讨论点拨法；品读法。 学法：朗读法；圈点批注法；讨论探究法。
1
教学准备
教师：查找作者莫怀戚的相关资料；制作课件。
学生：利用工具书，扫清文字障碍；熟读课文，整体把握文意。
课时计划：一课时。
教学过程：
一.导语设计
同学们，今天我们一起来学习一篇散文——《散步》。有一位诗人说过这样一句话：世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤；世界上有一种最坚实的依靠，那就是父亲的臂膀。如果有一天我们长大了，父母也就衰老了，那时候他们开始需要我们的呼唤，需要我们的臂膀，我想，在那个时候，陪他们一起去散一次步，都能让他们感觉温暖，那么今天我们就同作者一家去散一次步。请同学们打开课本，翻到第二十三课——《散步》
二.初读课文，把握文意
1. 检查预习，诊断学情
（1） 读准下列加点字的音
熬过（áo ） 分歧（qí ） 粼粼（lín ） 嫩芽（nèn ） 霎时（shà ） ．．．．．．（2） 理解下列词语的含义 信服：相信并佩服。 霎时：短时间。
分歧：（思想、意思等）不一致，有差别。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。 2. 简介作者
莫怀戚，笔名周平安、章大明。当代作家，中国作家协会会员，毕业于四川大学中文系。小说集有《大律师现实录》和《透支时代》。
3. 请一名学生朗读课文，其他学生听读课文并思考：这是一个怎样的故事？
参考：一家四口在初春的田野散步。
4. 在散步途中，小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。这两对母子关系有什么不同？
参考：前面是“我”照顾妈妈，后面是妈妈照顾儿子。
这样的一幅画面向我们展示了这是一个怎样的家庭？请尝试用一个词语来形容。
参考：尊老、爱幼、互助互爱等。
5. 其实文中反应尊老和爱幼的地方还有很多很多，请试着圈点勾画出分别反应“尊老”和“爱幼”的语句，并试着用自己的话说出来。
（将学生分为两组，一组勾画“尊老”的句子，另一组勾画“爱幼”的句子，并交流各自的成果，师给予合理引导和积极评价。）
三.聚焦画面，探究主旨
1.如何理解文章结尾“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的
2 同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义？
请一名学生朗读第八自然段，其余学生思考其含义。
参考：中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。在家庭中处于承上启下的地位。
2.“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他习惯听从他高大的父亲。”仔细品味这两句话，想一想，它向我们展示了怎样的生命历程？
参考：过去，现在和将来。过去我听母亲的话，而现在年迈的母亲听我的话，我成了母亲的依靠。我和我的儿子也将会延续母亲和我一样的生命历程。我很孝顺我的母亲，我的儿子也将会很孝顺他的父亲。“孝”这一中华民族的传统美德将会也应该得到更好的传承与发扬。
3.观看图片，发挥想象，感受一家四口散步的温馨场面。齐读课文第八自然段，再次感受文章的景物美、语言美、人性美。
四.深入挖掘，传承孝道
生活中并不缺少美，我们应该用心去感受，学会发现，学会感动，下面就让我们一起去聆听一个音乐故事——《漫步人生》，并结合自己的生活实际，试着谈谈自己的感受。
（学生发表自己的感受，教师给予积极评价。）
五.作业设计
课后阅读毕淑敏的《行孝，趁早》，并写出一篇不少于500字的读后感。
板书设计
23.散步
莫怀戚
孝
善事父母者
教学反思
推荐第3篇：散步教学设计
散步
洪善二中雷继成 教材分析
《散步》写作缘起是莫怀戚先生发掘中国人的敬老爱幼——文化的精髓，正逐渐被我们丢掉了，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使他感慨不已，并开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。《散步》表现了家庭成员间的真挚感情的散文。课文标题表明作者只选取散步这生活一角来展现人际关系、抒写亲情。应着力引导学生品味语言，感受阅读的乐趣养成默读的习惯，注重阅读的感受和体验，培养学生的道德情操和审美情趣。从而提高学生的语文能力。
教学目标
1、体味浓浓的亲情。
2、理解和感悟能力的训练。
3、学习文章巧妙的构思。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，感受尊老爱幼的传统美德。
2、学会在生活的细节中感受亲情之美，生活之美。
教学难点
理解“我”对生活的高度使命感。
课前准备
预习课文，勾画出文中不理解的句子和写得美的句子。 课时安排
一课时
教学过程
一 新课导入
幸福的家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深 1
情的爱。让我们同莫怀戚先生一家人一起散步，体验这一家人浓浓的亲情吧！
二 请同学们大声地、流利地、有感情地朗读课文
1、这篇课文你读懂了哪些内容，书中哪些句子可以看出？（学生自由发言） 明确：
1）三代人之间深厚的爱。 2）互敬互爱，融洽和睦的一家人。 3）感受到可怜天下父母心。 4）家和万事兴。 ……
2、请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应句子来分析品味。
“我”：善良孝顺，敬爱母亲
“我”的母亲：慈祥仁爱，善解人意 “我”的妻子：温柔贤惠，通情达理 “我”的儿子：天真活泼，聪明智慧
三 品读课文，感受亲情（学生自主探究后分组讨论表述）
1、第二段中，“他现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” 明确：
这句话为课文奠定了抒情基调，母慈儿从，儿孝母顺，这句话写出了母子间几十年来互相尊重、相互和谐的关系，充满了骨肉深情
2、第三段中，“太迟了，太迟了”， “但是春天总算来了” 明确：
这句话表达了“我”对春天久盼不至致使一些老人经不住严冬而死去的怅恨之情，其间交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。“总算”表露了我盼春春至的欣喜之情，这些词语，充满了“我”对
慈母的诚挚孝敬之情。
3、第四段中，“这一切都使人想着一样东西”——生命”。明确：
以饶有诗意的写景和联想，表达我祈愿母亲也能像春天的万物一样充满生命的生机和活力，健康长寿。
4、第六段中散步出现分歧，（板书）“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。” 明确：
这个想象性句子既夸张，又幽默，贴切地表达了寻常事中的“不寻常”。在严重关头民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会的发展。“我”是家庭的主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者之间的“分歧”，也会影响家庭和谐。由此可见，“我”对家庭重大的责任感，（板书）表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。“委屈儿子”顺从母亲，进一步表现“我”对母亲的尊敬和孝顺。 四 品味生活，体验亲情（师生自由发言）
1、假如，你是文中的“我”毫不犹豫地依从了儿子，那么家人会有怎样的反应？ 明确：
全家人别别扭扭，气氛紧张。
“我”的母亲也许默不作声，依从儿子；
“我”的儿子也许高兴地跳起来拍手称赞，欣然接受，也许会尊重奶奶的意见；
“我”的妻子可能会默许，顺其自然，也可能尊重我的母亲的意见。
…… 老师作结：
同学们说得好，这样就会造成全家人的尴尬僵直的局面，影响了
家庭的和谐，所以你们此时也一样应该体会到你们的父亲在家庭中举足轻重，肩上责任的重大。父亲是一个家庭的关键。今后我们要更加尊敬父亲，尽心所为，为父亲分担责任，增进家庭的和谐。
2、老师还有最后一个问题要问：同学们“我”背母亲，妻子背儿子，二人背的吃力吗？(不)那么为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上和她背上的加起来就是整个世界呢”？ 明确：
母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱，对一家庭确实几乎是全部，一个民族乃至全世界。何尝不是这样？所以想象成“整个世界”。这样大词小用，不是怕摔着，作者字里行间流露出“我”和妻子肩负的承前启后的重任。让我们仿佛看到“我”和妻子正肩负着使命进行生命火炬的传承，生生不息，永不熄灭。（板书）
五拓展延伸，拥抱亲情
家庭生活中的任何一件事情，例如：过生日、走亲戚、逛商店、游景点都体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你能体验到家庭生活中的“浓浓亲情”和“生活之美”吗？
教师引导：举自身的事例说说 六 结束语
同学们说的太好了，生活中不论父亲还是母亲给予我们的爱都让我们难忘终生，让我们一起用爱心来营造我们的家园，我们的社会。 七 课后学习
阅读短文《我儿子一家》，并比较与《散步》的异同。
八 板书设计
散步 莫怀戚
母亲↑承上
散步 分歧→我妻子重任→使命感
儿子
↓启下雷继成
《散步》教案设计
洪 善 二 中
雷继
成
推荐第4篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
一、教材分析
莫怀戚的《散步》这篇文章是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的‚生活细节‛，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入田园的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
二、学情分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
四、教学重难点
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
五、教学过程：
（一）导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
（二）、整体感知、把握情节 1.新字词学习
（1）信服：相信并且听从。 （2）霎（shà）时：极短的时间，瞬间。 (3)拆散：使家庭、集体的成员分散 。 （4）分歧：不一致，有差别。 (5)委屈：指受到不公平的待遇或指责而心里难过。
(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明净。粼粼：形容水，石等明净。
（7）各得其所：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位臵或安排。 (10)不知所措:不知道怎么办才好。形容受窘或发急。
2.学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答以下问题。
第一、散步的时间？——初春 第
三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子
第二、散步的地点？——田野
第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧
第
五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
第
六、谁来解决分歧？——我
第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：‚走大路。‛
第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。第
十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。
下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？
（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）
（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）
问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？
作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不仅仅传达了中华尊老爱幼的传统美德。难道不是中华民族就自己发展问题取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族发展道路的象征吗?一方面我们背着过去，不能割舍历史，历史是我们的母亲；另一方面我们得驮着未来，未来是我们的新生，所以我们这代人注定任重而道远，\"我\"和\"妻\"的这种任劳任怨、坚毅执著正是我们中华民族的传之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有双重主题的哲理散文，它的显主题是歌颂中华民族尊老爱幼的传统美德，而它的隐主题却是表现并歌颂中华民族的凝聚力、向心力，是一幅中华民族的脊梁图。）
（四）分析人物，体味亲情
教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？
首先，看看‚我‛，同学们说说文中的‚我‛这个人怎么样？
孝顺，善良的人（ 如‚母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。‛为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处等很尊重老人家的意见，知道母亲伴同‚我‛的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。） （‚这样，我们在阳光下„„背起了儿子。‛）
文中的奶奶又是怎样一个人呢？
善解人意，爱护小辈，慈爱亲切 （‚母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。‛母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家） （‚但是，母亲摸摸孙儿等
儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好‚父母是孩子最好的老师‛‚言教不如身教‛，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）
妻子是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。
教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
（五）研读赏析
1.景物的诗意美。如冬去春来，‚大块小块的新绿‛有浓有淡，‚树上的嫩芽也密了‛，‚田里的冬水也咕咕起了水泡‛。这‚新绿‛，这‚嫩芽‛，这‚冬水‛的水泡，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。
2.语言美。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。‛这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
3．文章充满了齐读最后一段，体会这段话的含义。
‚我‛和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说‚我‛背上的同她背上的加起来就是整个世界？
明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。
4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？
明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。
5、通过这件事，你悟出了什么道理？
（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的‚我‛决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个‚孝‛字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）
（六）课堂小结
一次普通的祖孙三代田间散步，给我传达了浓浓的亲情。文章赞扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（这就是我们所说的以小见大）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。通过本文的学习，我希望我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。
作业布臵：查找古今关于孝道故事。 板书设计
散 步
莫怀戚 尊老 母 亲 整 个
我 爱
妻子
世 界 儿 子 爱幼
教学反思：
反思这堂课，我更深体会到孔子所言：学而不思则罔。学起与思，思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段，让每一位学生学会自己学习，积极参与学习过程，主动地获取知识和技能，这才能真正落实自主学习的理念。
推荐第5篇：散步教学设计
散步教学设计
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、赏析课文中富有表现力的语言，感受景物美、人物美、情理美。
3、理解最后一句话的深刻含义。过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。 情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。 教学重点：
（1）揣摩精美词句，品味语言的美。
（2）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 教学难点：
感悟文章主旨，理解中年人的责任和压力。
教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬，经纬交织的方法。 学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
一、导入 ：（2分钟）
同学们，谁能用一个比喻句说说家是什么？，一个多么温馨的字眼，它是一个温馨的港湾，它是一个幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也能体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美。
二、初读课文，整体感知。（师配乐）（5分钟）
现在请几名同学为我们读一下课文，请同学认真听读帮助正音，扫除字词障碍 ，并思考：
1、思考本文写了一件什么事？用一句话概括大意。（提示：人+时间+地点+事，四要素合成一句话。）
明确：一家四口在春天的田野散步。
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
明确：在走大路和小路的问题上，发生了分歧，最后决定走小路。
3、你觉得这是一个什么样的家庭？和睦、互敬互爱、互相体贴的家庭
三、品味语言，体会景物美。（5分钟）（沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，享受着浓浓的亲情。一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上，这是一幅多么令人陶醉的画面啊！文中对初春景物的描写充满了诗情画意，现在就请同学们）
1、有感情地朗读描写景物的语段。
2、用笔圈点勾画文中描写景物的句子，并说说写了景物的哪些特点，探究在景物描写中融入了什么感情。
3、（过渡：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问）作者为什么会突然想到“生命”？这个词背后有什么言外之意？
明确：描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出了这些景色生机勃勃，充满春的气息，既渲染散步时的欢乐，又暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力。“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”、“密”这两个动词，充分表现了春天草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。这些生命经过了寒冬的考验，生命又焕发了色彩。正如我的母亲又熬过了一个严冬一样。这段景物既渲染散步时的欢乐，又暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力。（要求学生读出这勃勃生机来。初春”、“随意地铺着”、“密”要重读，读出生命的深沉。）
明确：菜花、桑树和鱼塘，这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。（要求学生读出生机勃勃，）
四、品读语言，体味句式美。（5分钟）（好听的歌曲总是由优美的旋律来传送的；美丽的花朵总是由嫩嫩的绿叶儿来衬托；同样，优美的文章是用妙语来表达。下面请同学们来看这个句子，虽然不是写景，但我喜欢。）
1、展示“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 。”猜猜老师喜欢的原因？ 明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。）
2、这样的句子在文中还有很多，请圈画出来说一说。——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻 ——她现在很听我的话，就像我小时候很听他的话一样
3、练习句子：其实像这样的句子我们也能写出来，现在我说上半句，请大家说说下半句好吗？ 例：今天上课，老师很开心，因为老师面对的是敢于发表自己见解的学生。
今天上课，同学们
，
。
五、品味语言，体味人物美。（10分钟）（散步是一件多么平凡的生活小事，而作者却将它写得那样耐人寻味，让我们感受到了这个家庭特有的温馨和美好，字里行间洋溢着一种人性美，
下面请同学们）
1、请圈点勾画你喜欢的句子，并且有感情地读一读，谈谈句子对表现人物所起的作用，请用这样的句式回答：我喜欢文中的句子是—————————（原句），它表现出（“我”“母亲”、“妻子”、“儿子”）是————的人。我：温和、孝顺、善良
我母亲：温良、慈爱、爱护小辈 妻子：温柔贤惠 儿子：天真活泼
他们的共同之处：为他人着想，互敬互爱、互相体贴。这就是他们的幸福密码。
妻子：维护夫妻之间在外界的美好形象，她很给丈夫面子，尊重丈夫。维护着家的温馨和谐。 儿子：天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
母亲：改变了主意，走小路。从这个改变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的关爱、爱护、疼爱。慈祥和蔼疼爱孙子。要突出“摸摸”这个词，还有奶奶的话要慢些。 读出了“我”对母亲的孝心：
1、劝她出来散步。
2、对“熬”“太迟了”字的品读。
3、决定走大路。（对分歧的处理）
4、背母亲。
1、“母亲本不愿出来散步”开始不想出来，后来因受了儿子劝告改变了。
读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。”揣摩语气，读出真诚读出关爱来。
2、用了两个“太迟”，强调等待春天之久，严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的。）
3、一个“熬”字让你会产生哪些联想？
从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。
从“我”的角度联想，包含了作者多少的关切，多少的真情，多少的恐惧，他也惟恐自己的母亲像其他老人一样离开他，熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。体现了儿子的真情与孝心。
4、在分歧上，人性美的绽放：“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?
明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大。
如何处理的？
因为我伴同人他的时日还长，而陪母亲的时日太短，太短了。母亲毕竟老了，身体又不好，母亲那么艰难的“熬”过冬天，迎来春天，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路”，能不能把这个愿望留到明年春天兑现？不能！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！于是我断然做出决定——“走大路”。 这是充满孝心的当机立断，这个决定是明智的，
这体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。请一名学生读出“我”决定时的果断来。 （不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。所以，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。）
可是母亲的选择却是——走小路。（板书）这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。（板书）
2、拓展体验
1、假如我是文中的我，多年之后，孝敬老人这美好的一幕会发生在“我”儿子的身上吗？
会！这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。父母的身教胜于言传。从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。他们的责任心和孝心会代代相传。
2、多年之后，孝敬老人这美好的一幕这美好的一幕会发生在你的身上吗？
六、品读语言，体味情理美。（5分钟）（这温馨和睦的一家人，性格各异，但他们的生活却非常地幸福，是的，“和美”的家需要我们用爱去经营，用心灵来呵护，更需要我们用责任去支撑。现在请同学们品读最后一段思考：）
1、我和妻子为什么走得慢慢地、稳稳的、走得很仔细？
2、怎样理解我背上的和他背上的加起来就是整个世界？
明确1：“慢慢”读的慢一些，让年迈的老母亲多看一些春天的美景，让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。“稳稳”读的稳一些，母亲年龄大儿子年纪小，都怕摔啊。再次有感情地把这句话读一读。
明确2：这里面有所象征，“母亲”代表年老一代，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，上有老，下有小。既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，这句话体现“我”对生活的一种责任感、使命感。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家乃至全世界又何尝不是如此呢？所以说背起的是整个世界，这里蕴含着对老人的孝敬，对小孩的爱护，老人和小孩都属于社会中的弱势群体，他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。
“整个世界”读的深沉庄严，这里饱含着沉甸甸的责任和使命。再读。
七、体悟写法：（2分钟）
文章通过描写生活中散步这件小事情却，反映出尊老爱幼这个社会大主题。这种写法叫“以小见大”。只要我们用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题。
八、请你说一说（5分钟）
幸福的家庭是相似的，在你的家里一定有尊老爱幼这样温情感人的亲情小事，请你说一说和大家分享。
对一个小家庭是如此，那对我们的大家庭呢，两则名言欣赏：
1、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子
释义后，让学生谈感受，在社会大家庭中如何去做。把这个爱放到班级、放到小区……“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”）。
2、哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好！——培根（一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）
九、推荐一生读全文，师配乐，读后评价。
十、抒写亲情（3分钟）
今天伴随着莫怀戚的《散步》，我们也一起进行了一次心灵的漫步，亲情的芬芳扑面而来，看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，请为自己的亲人写几句话，表达你的关爱和祝福。
十一、小结：（2分钟）
亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。尊老爱幼是中华民族传统的美德，希望同学们能把这种美德代代相传。 十
二、布置作业：
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。
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《散步》教学设计
城关中学 艾永胜
【教学目标】
知识目标
1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 3．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 能力目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让学生成为阅读的主体。 3．学习自主、合作、探究的学习方式。 情感目标
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】
1．引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
【教学难点】
1．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。 2．课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学方法】1．朗读教学法。 2．讨论法与点拨法相结合。 3．品读法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、故事导入。
有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最宝贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位„„众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！
同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！
二、读课文，整体感知。
1．播放示范朗读。（要求）：
（1）划出生字新词和词义；
（2）想一想，课文写了哪些人物？写了一件什么事，结果如何？
2．自由读，识字明词，了解文章内容。
师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。
3．检查阅读效果： （1）给字注音
分歧（ ） 信服（ ） 拆散（ ） 霎（ ）时 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）过 （2）试着说出下列词语在文中的意思。 分歧 各得其所 4.快速抢答
课文向我们讲了何事？何人？何景？
（ “我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”能否改成“我们一家四口在田野散步”？）
三、合作探究，理解亲情
1.假如您有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由 （学习小组合作探究学习） 2.检查合作学习情况。 （教师适时出示课件） 3.细细品味
我为什么选择春天陪母亲散步？写了什么景色？（集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。）
精读第
三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命（呼唤的语气）；说出喜欢的语句。
让学生简谈文中写景的作用。（点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。）
四、品赏本文语言特色。
1.师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗？“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” （ 句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。 ）
2.提问：这句话在句式上有何特点？默读课文，你还能找出类似的句子吗？ 朗读这些语句，找一名学生领读。
（1）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 （2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
（3）母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 （4）我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
（5）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
3.仿写练习
家，是 。
五、研讨课文，领悟主旨。
师：在散步的时候发生了一件什么事儿？（浏览第
六、七段）
（1）合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？ （可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。）
（家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有——亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。）
（2）师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是“以小见大”。找出文中有预示性的句子。
“这一切都使人想着一样东西——生命。” “一霎时，我感到了责任的重大。” “我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。）在反复朗读中注意体会。
（明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个“孝”字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？）
师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好？还可以用其他的题目吗？（学习以小见大的写作方法）
六、、感悟亲情，书写亲情。
师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。
请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。
七、布置作业并小结。
1、作业：
（1）完成《研讨与练习》第3题：比较阅读《三代》；
完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
（2）实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。
2、小结：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后老师也送给大家及在座的老师一份礼物——一幅对联： 上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱
【板书】
母亲
责任
儿子
散步
莫怀戚以小见大
和
亲情
美
“我”
妻子
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【教学目标】：
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。【教学重难点】：
教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。 【学情分析】：
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学课时】：两课时 【教学过程】：
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第
一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：
1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。
2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计 我这节课的板书是这样设计的： （略）
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
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【教学目标】
知识与技能：准确、流利、有感情地朗读课文，整体把握文章的内容。分析人物形象，感受浓浓的亲情。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式，学习运用朗读法，讨论法，圈点批注法。 情感态度价值观：孝顺老人，培养尊老爱幼、珍视亲情、珍爱生命的情感，感受生命的美好与责任。
【教学重点】
整体感知课文，揣摩语言含义，品味语言优美。结合自身的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多彩的情感，体味三代人之间平淡温馨的亲情，同时认识生命，珍爱生命，尊重生命，学会承担生命的责任。
【教学难点】感受淡而有味的语言之美，领会以小见大的作用，学习对称美的写作手法。 【教学用时】一课时
【教学过程】
一、情境导入
1.PPT呈现林文煌的短文《三代》：
在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车把车头倾向一边，就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。
我赶紧跳下车，不安地说：“对不起！对不起！”
他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的„„。也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩，便会撞上我的父亲，于是下意识地上前阻挡。”
在我惊魂未定，讷讷不知所措的时候，那位先生已牵着小孩和老者慢慢离去，我愣愣的目送他们，三个脚步迟缓的背影构成一幅感人的画面。我有搁下车子跟上去帮助那位先生的冲动。可是，我一直没有那样做；我发觉小孩和老者好像那位先生肩上的两头担子，再艰苦他也不肯放下任何一边的。 2.学生分析短文主题。（一个成年人对孩子和老人的爱护和责任）
3.导入语：同学们，今天我们要学习的是一篇与之很相像的文章，它就是莫怀戚的《散步》。
二、初读课文，整体感知
1.学生齐读生字词
2.请学生通读课文，用文章中的一句话概括全文内容。
——第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 3.围绕“散步”理文章脉络
“我”劝母亲散步——全家一起散步——发生分歧——“我”照顾母亲走大路——母亲顺从儿子走小路——不好走的地方，“我”背母亲，妻子背儿子
三、再读课文，精品细读
1.提问学生课文中的人物有哪些特点。
①母亲：年迈——“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。”
善解人意——“母亲信服地点点头”，“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 慈爱——“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
②“我”：孝顺——“我说，正因为如此，才应该多走走。”，“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”
有责任感——“一霎时，我感到了责任的重大。” 慈爱——“小家伙”
③妻子：温柔贤惠——“在外面，她总是听我的” ，“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”。
④儿子：聪明伶俐——“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”，“小路有意思”，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 懂事——“一切都取决于我”，“他还习惯听从他高大的父亲”。 2.引导学生注意细节，通过联系讨论来感受亲情。
①学生齐读课文第一段：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
师：这样的内容平常我们习惯怎样表达它？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么特别之处？从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？ （通常习惯的表达有：a.我们一家四个人在田野上散步。 b.我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。 „„ 特别之处：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱） ②春天已经到了，作者却说“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算到了。我的母亲又熬过了一个严冬。”作者为什么要这样说，他是在抱怨春天来得太迟了吗？
（不是，这是对年老生命的感慨，对生命的珍爱与关怀。母亲度过了危险的严冬，迎来了象征着生命的春天，感受春天带来的生机与活力。作者发自内心的高兴。冬天遏制生命，责怪冬天来的太迟）、“挺不住”、“总算”、“熬”（母亲：冬天的每一天都过得很艰难，煎熬，我；怕母亲离开，内心无比的担忧、恐惧与煎熬）体现母亲生命的意志与坚强，我的孝心与关爱。 ③当母亲和儿子产生分歧，“一切都取决于我”时，为什么“我”会感到为难？
（“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”，这种分歧让“我”为难，“我”不愿让任何一个“我”爱的人失望，这正是亲情的体现。） ④学生讨论作者为什么要写“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，说明母亲充分理解孙儿的想法和愿望，并为此做出让步。分歧的消失，也是亲情的体现。）
四、品味语言
提问：这里有句话——小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请同学们来读一读这句话，读出它的味道来。
提问：同学们有没有发现这句话在句式上有什么特点？（对称）请大家在找找看，文中还有这种对称形式的句子吗，用波浪线划一下，看谁找的最完整。 对称句式：
1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。2.母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
3.我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。（PPT呈现）
问：让我们观察一下这些句子，发现它们两两对称，这样写有什么作用吗？（语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。）
五、拓展延伸
1.文章在表现“亲情”的同时，还有作者理性的思考，在文中找出相关语句并说说自己的看法。
①生命：“这一切都使人想着一样东西——生命。”
（“这一切”包含的意象：田野、新绿、嫩芽、冬水。春意盎然，充满生机，生命律动。）可是“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。”“母亲又熬过了一个严冬。（作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿，这也正是“我”决定委屈儿子的原因，因为陪伴母亲的时日不多了。）
②责任：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” （一个家庭就是由老年人，中年人和孩子组成的。母亲代表着过去，要尊重珍惜；儿子代表着未来，要呵护珍爱。母亲是年老的生命，儿子是幼小的生命，我们是成熟的生命，我们有责任扶老携幼，体现了对家庭的责任，生命是一个轮回，体现了生命的责任和使命。正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，他们用背担负起了责任。） PPT：
写下《散步》的两个契机：一是全家三辈四口人的散步；第二个契机是，莫怀戚与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。对中国文化中的“孝悌”的看法让莫怀戚很意外——他将其拆开，反对“悌”(他说弟弟没有必要高看兄长)，而对“孝”，却大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做得最好。
莫怀戚：“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。”
小结：作者写下《散步》，是为了展现温馨的一面，表现“亲情”，强化“生命”，突出“责任感”。
2.为了反映这些主题，用“散步”为题好不好？你还可以用其他的题目吗？ （学生交流、讨论，相互评判，鼓励创意。如责任、深沉的爱、和美的一家等。 教师小结：同一篇文章，可以从不同的角度来拟定标题。只要标题符合文章内容，都是值得肯定的。不过，本文用“散步”作标题更好，一是朴实，二是以小见大，三是不过于直白地点明全文中心。并对“以小见大”的方法进行分析。）
六、总结全文，布置任务
问：通过这堂课的学习，同学们学到了什么呢？请大家来说一说。
《散步》告诉我们要尊老爱幼、珍视亲情，认识生命，珍爱生命，尊重生命，学会承担生命的责任。在生活中，我们要做一个孝顺的人，一个热爱生命的人，一个敢于承担生命责任的有担当的人。
文章语言优美，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露，在写作中可以学习这样的语言。学习以小见大手法，对称句式的写法。希望同学们在今后的阅读与写作中，尝试运用这些方法与技能。 完成相应课后练习
七、板书
散 步
莫怀戚
尊老爱幼、珍爱亲情、热爱生命
推荐第9篇：散步教学设计
《散步》教学设计
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学设计理念是以学生为中心，关注学生的生活。由于所教授的学生刚从小学升初一，处于适应期，基础较薄弱，语文学习方式还没有完全转变，所以我的设计坚持“简单实用”的原则，按照课文行文思路逐段探究，层层深入。
【教材分析】
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第二单元的一篇精读课文，本单元以亲情为主题，从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。《散步》这篇文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化，在整体感知课文内容的基础上，体会作者的思想感情。
【学情分析】
对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，但由于初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材和教学方法的不适应是他们现阶段对语文学习的最大困扰，学生的学习方法也需要通过老师引导去慢慢转变。
此外，由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生没有形成正确的家庭观，不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去预习、朗读、探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出中华民族尊老爱幼的传统美德。
【教学目标】
1.感受亲情，体味浓浓的情意。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。
【教学重难点】
1.品味文章语言美的特点，学习表达生活之美，逐步提高语言赏析能力。2.感受课文浓浓的亲情，培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
【教学方法】
1.启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法
【教学过程】
主要有如下四个环节：一导入;二整体感知;三合作探究;四拓展延伸
一、导入 问题：你喜欢散步吗？你怎样散步，一个人还是跟家人朋友？简要说说你记忆最深刻的一次散步经历。(以提问导入) 根据学生的自由回答后，师加以小结，再用优美语言导入：
散步，生活中多么常见呀，它可以愉悦身心，有助于身体健康，也能让人感到了由衷的幸福与快乐。今天就让我们来学习《散步》这篇散文，从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题 作者) 设计意图：因为提问导入，直接简单实用，对于基础相对薄弱的学生来说，这样的导入更容易让学生融入，激发起学生的表达欲望和学习热情。
二、整体感知
1、检查拼音字词预习情况。
设计意图：语文字词基础知识的掌握。
2、用速读课文，回答问题。
A、散步的人有：我、母亲、妻子、儿子
B、散步的地点是：田野
C、散步的季节是：初春
D、散步的过程中发生了：分歧
（用原文中的一个词来回答） 设计意图：信息刷选能力
3、问题：根据以上信息，用一句话概括文章讲述了怎样的一件什么事？ 设计意图：锻炼学生对文本信息概括能力
提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍同事事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。
明确：作者一家四口在初春的田野上散步。
4、问题：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（用一词回答） 设计意图：锻炼学生整体感知能力。
把学生的自由回答板书在黑板上，再由学生挑出最贴切的词语：温馨、和美、幸福。
在整体感知这个环节中，学生通过初读课文，初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确文章写了一件什么事，写了一个什么样的家庭，为后面的“合作探究”作铺垫。
三、合作探究
(一)有感情的朗读课文1-5自然段，回答问题。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
问题：
1、为什么要出来散步？（母亲老了，身体不好，应该多走走）
2、怎样散步？ （ 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面）
3、赏析第二自然段中词语“信服”，表达了什么思想感情？（提示:母亲对儿子信服，说明什么）
4、赏析第三自然段中词语“熬过”，表达了作者什么思想感情？（提示：熬过，突出母亲……)
5、两个红色句子，句式有什么特点，有什么表达效果？
6、第四自然段属于什么描写？有什么作用？
补充知识：
1、对称句: 把事物的两个方面并列、列举着说，从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意、耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。
2、景物描写作用：
设计意图：文章中前面五个自然段，介绍的散步的原因方式，从中体现了尊老爱幼的美德，也写出了和美与温情，意境耐人寻味。此外赏析词语和环境描写，也是常考考点，是学生必须掌握的知识点。
(二)有感情的朗读课文6-8自然段，回答问题。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。
这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
问题：
1、在散步过程中面对分歧，我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧！”从这段话你感受到怎样的感情？（提示从母亲和我两个方面解答）
2、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。从这句话你感受到怎样的感情？（提示：我的角色定位）
3、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”品味文段，体会句子中蕴含的情感，说说你对课文深层意蕴的理解。（提示：背的过程小心翼翼说明什么？整个世界说明什么？引导学生说出尊老爱幼、中年人责任心以及中国传统家庭观念） 设计意图：文章中既体现了尊老爱幼的美德，也写出了中年人在家庭中的重要性，以及中年人的责任感，通过这些问题的设计，锻炼学生主题的提炼和升华的能力。
(三)回顾课文内容，回答问题。
课文中有一些对人物语言的描写，数量不多，却凸显了人物的性格特点和情感。分别勾画出描写“我”、母亲、妻子、儿子的语句，说说这一家四口各具有怎样的性格特点？（小组讨论整合后再回答，1分）
回答句式：从 …中看出 谁 （人物）怎么样的性格特点。
我：孝敬、有家庭责任感、讲原则、不宠爱孩子 母亲：谦让、疼爱孙子、善解人意 妻子：贤良、孝顺、家庭责任感 儿子：调皮、活泼可爱、聪明、听话
设计意图：结合文章内容分析人物形象，是教学重点，也是学生必须掌握的知识点。
四、拓展延伸
1、在一次散步中发生了分歧，在一家人的 相互 理解、相互尊重，相互包容，共同走向那条开满金色菜花，长着整齐桑树，闪着粼粼水波的 幸福小路。 文章通过这么一件小事表现大的主题 ——“孝”
这种写法是“以小见大”。
2、联系生活，诗意表达。亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家”为主题进行仿写。（小组讨论，代表展示，1分） 例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当；
家，是一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像永远也达不到终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。
设计意图：学习亲情，感悟亲情，将学习应用于语言实践。
附：板书设计：
散步
莫怀戚 我： 母亲： 妻子: 儿子:
第6课 散步
预习案
班级：七年级 班 小组：第 小组 姓名： 等级：_________
【单元要求】
学习本单元，要继续重视朗读课文，把握文章的感情基调，注意语气节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者对亲情的感受和理解丰富自己的情感体验。还要注意揣摩和品味语言，体会人物描写对人物形象塑造的作用。 【预习目标】
1.学习朗读，要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；2.初步感知作品内容，感受亲情，体味浓浓的情意。 3.体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言。 【自学指导】
1.课本预习：
⑴放声朗读课文，自查工具书，积累相关的词语，牢记文学常识； ⑵整体把握文章，理清思路，勾画文中重要的语句，自主进行批注。 2.导学案使用：
⑴A类题型非培优同学必做，B类题型培优对象必做，AB类为所有学生做，没有要求必做的学生可自己可选做；⑵自主思考，限时独立完成；⑶规范书写，运用好双色笔；⑷将疑惑标注出来，可在课上小组讨论时解决。 【自主积累】
（AB）1.标出加点字的正确读音（反复读）。
嫩芽（ ） 霎时（ ） 拆散（ ） ．．．熬过（ ） 分歧（ ） 水波粼粼 (
) ．．．．2.认真抄写课后“读读写写”的字词。
要求抄写在词语积累本上（田字格），反复抄写，达到工整、熟练。 3.理解下面的词语。
信服:____________________________ 委屈: _______________________ 水波粼粼: _______________________ 各得其所：_______________________ 【自主探究】
（AB）1.用速读课文，回答问题。
A、散步的人有：
B、散步的地点是：
C、散步的季节是：
D、散步的过程中发生了： （用原文中的一个词来回答）
(AB) 2.根据以上信息，用一句话概括文章讲述了一件什么事？
_____________________________________________________________________________
(AB)
3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
_____________________________________________________________________________
【材料链接】 1.作者名片
莫怀戚，1951年生于重庆，1982年毕业于四川大学中文系，生前为重庆师范大学新闻学院教授。作品有长篇小说《经典关系》，系列小说集《大律师现实录》，中篇小说《透支时代》《陪都旧事》《花样年月》《六弦的大圣堂》《诗礼人家》《隐身代理》等。 2.背景介绍
《散步》写于1985年，因为是抒发一种生命的感悟，所以注定了它的抒情色彩。本文创作源于两大契机：一是作者三代四口人的真实“散步”，文中小孩叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，正是出于作者当时上幼儿园的儿子之口；二是美国汉学家柯尔特先生对中国孝道的看法触发了作者创作的念头。
3．景物描写常见作用：设置人物活动的背景、渲染环境气氛、烘托人物心情、预示人物命运、为下文埋下伏笔、推动故事情节的发展。
第6课 散步
探究案
班级：七年级 班 小组：第 小组 姓名： 等级：_________
【探究目标】
1.注重朗读，在朗读中体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言
2.感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情.3.赏析课文中景物描写的语句，分析景物描写的作用。【合作探究1】有感情的朗读课文1-5自然段，回答问题。
（AB）
1、为什么要出来散步？怎样散步？__________________________________________________________________________ （AB）
2、赏析第二自然段中词语“信服”，表达了什么思想感情？
__________________________________________________________________________ （AB）
3、赏析第三自然段中词语“熬过”，表达了作者什么思想感情？
__________________________________________________________________________ （B）
4、下列两个句子，句式有什么特点，有什么表达效果？
A.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 B.“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
（B）
5、第四自然段属于什么描写？有什么作用？
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
【合作探究2】有感情的朗读课文6-8自然段，回答问题。
（B）
1、在散步过程中面对分歧，我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意：“还是走小路吧！”从这段话你感受到怎样的感情？
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ （B）
2、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。从这句话你感受到怎样的感情？
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ （B）
3、“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”品味文段，体会句子中蕴含的情感，说说你对课文深层意蕴的理解。
设计意图：文章中既体现了尊老爱幼的美德，也写出了中年人在家庭中的重要性，以及中年人的责任感，通过这些问题的设计，锻炼学生主题的提炼和升华的能力。
_____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
【合作探究3】
（AB）
1、课文中有一些对人物语言的描写，数量不多，却凸显了人物的性格特点和情感。分别勾画出描写“我”、母亲、妻子、儿子的语句，说说这一家四口各具有怎样的性格特点？ 回答句式：从 …中看出
谁 （人物）怎么样的性格特点。（小组展示）
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
【合作探究4】联系生活，诗意表达。
（AB）家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。请同学根据学习体会和自己的生活体验，以“家”为主题进行仿写。（小组讨论，代表展示，1分） 例：家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐；
家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当；
家，是一根生命的链条，老年、中年、幼年，生命就像永远也达不到终点的接力棒，代代相传，繁衍不息。 家，是 。 家，是 。 家，是 。
【拓展阅读】
孩子，我为什么打你
（毕淑敏）
有一天与朋友聊天，我说，就是在“文化大革命”中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人……
你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我……
那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但说所有的话我都心不在焉。孩子，你那固执的一句话，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。 面对你纯正无暇的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。
在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在菜中的青豌豆。我生怕任何一点儿轻微的碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无 怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、污脏衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。 第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡 黠异常漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆 心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以奏效之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。
假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色的抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱，世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……
每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训。孩子，我宁愿自罚，哪怕它将强烈 10 倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分，这道理可能有些深奥，也许要到你 也为人父母时，才会理解。
打人是个重体力活儿，它使人肩酸腕痛，好像徒手将一千块蜂窝煤搬上 5 楼。于是人们便发明了打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……
我从不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握分量。不致于失手将你打得太重。
我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远更为悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定得打你！这一切，只因为我是你的母亲！
孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂吗？
推荐第10篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
学习目标：
理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情
一、情境导入（播放音乐《让爱住我家》）
如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文《散步》，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。（板书课题：散步。齐读课题）
二、学习指导
1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标
（出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品味诗意的语言 体会浓浓的亲情）
2、按照以下学习指导，开始自学吧！
（出示字幕：学习指导 ★快速地浏览课文，说说这是一个怎样的家庭。 ★试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。★说说你喜欢文中哪个人物？并说说你喜欢的原因。）
三、展示交流
1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。（几生说）
3、这些标题都是可以的。不过，老师认为还是“散步”好。谁来帮老师说说理由？
★
4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么可爱！（板书知识树：孩子 妻子 母亲 作者）
喜欢这个小孩的请举手。
5、你喜欢这个小孩子的什么呢？（生说师板书：聪明 可爱 机灵）
6、
6、表现在课文中的哪句话？生：“前面也是„，后面也是妈妈和儿子。”
7、多么聪明可爱的孩子！对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。（谁来读读孩子说的话）（生读：“前面也是„”）
8、应该读出什么语气来（聪明、活泼、童真童趣、猛然发现规律的喜悦）
9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的个性来。（生齐读：“前面也是„ ”） ★
10、你认为“妻子”是一个怎样的人？（生说师板书：贤妻良母）
11、表现在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她总是听我的。”）
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定听我的。）
13、妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个——面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外——有别！
15、课文是怎样描写这位妻子的？（生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。）
★
16、喜欢母亲的举手？
17、你为什么喜欢母亲？（这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。）
18、把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的„„很听她的话一样。”
19、小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。
20、还有哪一个地方写到了母亲？找找看。（但是母亲摸摸孙儿……母亲对我说。）
21、“还是走小路吧。”母亲怎么改变了主意？（满足孙子的要求。）
22、这就是对孙子的——（疼爱）
23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应该读出什么来？（爱抚）
24、用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来……（生读：母亲摸摸„）
25、把“摸摸”读到自己的手上来„„（再读）
26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来（生读语段）
27、母亲开始眺望远方，这远方，正是孙子向往的路径。可见，小路的景色很美。 (多媒体出示：“她的眼随小路望去„„波光粼粼的鱼塘。”）
28、谁来读一读？（一生读）
29、来，同学们，读出母亲的眺望——齐：“她的眼随小路望去： 30、通过读，把眺望的视线由近处推向远方——齐：“她的眼随小路„鱼塘。”
31、母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说—— 生：“我走不过去的地方，你就背着我。”
32、母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）
33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读“我走不过去的地方，你就背着我。”）
34、你说，这是一个什么样的母亲？（慈祥、善解人意、疼爱孙子） （师板书：慈善、疼爱孙子）
★
35、喜欢作者的举手。
36、为什么喜欢作者？（注意与母亲交流、很孝敬母亲）
37、哪里看得出来？（“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”
38、言外之意是说，我伴同母亲的时日——（伴同母亲的时日很短）
39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短？（“我的母亲又熬过了一个严冬。”）
40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明了什么？ （可见母亲挺过严冬不容易，每活过一天，十分艰难，很不容易。体现出生命的坚韧！）
41、说得好！总算盼来了春天。（多媒体演示句子：“这南方初春的……生命。”）
42、大家看看，多美的春天！多美的语句！谁来读一读？ （“这南方初春的田野，大块小块的新绿……有的浓，有的淡。”）
43、想象新绿，那是新生命的诞生和希望。齐读—“这南方„
44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总相宜。再读——“这南方
45、二月里看见刚刚抽出的嫩芽，是什么心情？（惊喜）一－读出来：树上的嫩芽也密了。
46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情？（自在和愉快）再读：“田里的冬水也„着水泡。”
47、这段话写得真美！生命真美啊！再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。（齐读）“这南方初春的田野……想着一样东西——生命。”
48、母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去？于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我决定——生：“走大路”。
49、作者说这话时语气怎么样？（干脆、利落） 50、读出这种当机立断。（生读语段：“走大路”）
51、读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段：“走大路”）
52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读：“走大路”）（板书：孝敬母亲）
53、“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”.
54、春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花——（多媒体演示段落） 生自由朗读
这句话。
55、你读懂了什么？（生说师板书：责任 使命） “整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——（母亲）
58、“她背上的”是——（儿子）
59、“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子） 60、母亲加儿子，就是——（整个世界） 6
1、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
62、尊老爱幼，就是——（整个世界）
63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续） 6
4、生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界） 6
5、(课件展示） “我们在阳光下……就是整个世界。”指导朗读这一节。 6
7、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读） 6
8、瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下……
69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下……就是整个世界。”
四、升华主题
1、大家发现没有，这篇文章什么句子比较多？（对称句）
2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。
3、让学生读自己找的对称句。
4、（师出示多媒体课件对称句，让学生齐读）
5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种美妙的享受。这种句式多美呀！大家模仿着这样的对称句，说一句话。（师出示多媒体）
6、说得太美了！诗一般的语言！这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发现了什么？（几生说）
五、拓展延伸
（播放公益广告视频《妈妈洗脚》）：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚……” 我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你用心观察。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。
六、结束语
同学们，在我们即将走出美文《散步》的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今天这节课的结尾。（播放《懂你》歌曲） 师生齐读《懂你》
第11篇：散步教学设计
散
步
一、课标与文本关系：
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、说学情
课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而能“初步领悟作品的内涵”。六年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数学生在家里沐浴着长辈的关爱，他们知道这份爱却体会不深刻，更少有学生能自觉的回报这份爱，所以，联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、说教学目标
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。
①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 ②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。
③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感
四、说教学重点、难点
1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
五、说教法：
朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
六、教学设想
对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的
1 积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。
七、说教学过程 ：
一、故事导入，激发兴趣
在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
让我们一起来听听评委为他写的颁奖词！
(课件展示) 生活中不但需要像田世国这样感天动地的“大孝”，更需要点滴小事中蕴含的缕缕孝心。今天就让我们一起来学习以“亲情”为主题的散文《散步》，她会让我们的灵魂再一次受到强有力的震撼！
二、听读课文，抓出主干
1、教师范读课文，学生边听边圈划出自己认为有价值的知识点
2、听完老师的朗读，再加上课前你对这篇文章的感悟，你认为本课应该怎样来朗读呢？学生自由朗读文章。
（设计意图：这一环节目的是为了调动学生的朗读欲望，有的学生认为感情应该是欢快的，有的学生则认为应该是深沉的，还有的学生会认为读得应该缓慢，应该带有抒情性等等。对于学生的理解，教师此时不能以偏概全，定死答案，可以把权力放给学生，让学生根据自己的理解来朗读。对于怎样朗读才能更好的把握文章的主旨，才能读出味来可以设下悬念，最后来解决）
（教师适当点评：看到大家深情的朗读，老师也跟大家一起沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，那么同学们有勇气接受老师的考验吗？）
（1）开好字词小火车。(课件展示) 嫩(nân)芽; 霎(shà)时; 分歧(qí); 拆(chāi)散(sàn); 水波粼(lín)粼; 熬(áo)过
(2) 快速抢答：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？关键人物是谁？d在散步过程中发生了什么事，结果如何？
（问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。）
三、再读课文，把握基调
2 （朗读是语文教学之灵魂。学生通过自由读，能在初步感知课文内容的基础上，不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）
学生再读课文，请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。
（这个问题答案不拘一格，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。） 进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么？
（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。） 学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。
四、研读文本，探究主旨
学生小组合作，完成下列任务：请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（爱护小辈、信任儿子）的母亲 （孝敬体贴、关心母亲）的“我” （温柔贤惠、爱护儿子）的妻子 （活泼天真、聪
颖 ）的儿子
（一）分析“母亲”的性格品质
引导学生找出文章描写母亲的语句来。学生可能会找出以下句子：
1、“母亲信服地点点头，便去拿外套，她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样” 学生找出这句话后，教师还要引导学生圈出这句话中哪个词语能表现出母亲对我的信任？（信服地） “她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”这一句不仅写出来母亲对我的信任，同时我们还可以从中看出我和母亲温顺的性格。
教师还要进一步引导：文章中还有没有类似的语句了？
“她早已习惯听从她强壮的儿子”引导学生圈出 “早已习惯”、“听从”，从这两个词语你能品味出哪些韵味呢？（可以看出母亲对成年的我的信任，除了信任，还包含着母亲对我的尊重。）
“我走不过去的地方，你就背着我”
“就背着我”简单的几个字，既可以看出母亲对我的信任，而且还将母亲的泰然自若，慈祥善良刻画得栩栩如生。
（教师引导：以上几处，足以看出母亲对“我”的信任，这信任当中包含着对我的尊重。那么母亲对小孙子的态度、情感又是怎样的呢？
“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了爱母亲放弃了走大路的想法，“还是走小路吧”说
3 明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
（二）分析“我”的性格品质
作者是如何概括出我的——孝敬体贴，关心母亲？
学生很容易找出这几句“我说：‘走大路’”， 母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。
“我慢慢地，稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写的非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。
我在此时设置了一个疑问：课文中有这样一句话：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”文中的“我”是很孝顺的，很听母亲的话，母亲本不愿出来，我为什么此时却没有听从母亲的意见？这与文章的主题思想是不相违背呢？ （抛给学生这样一个问题，可以说是一石激起千层浪，课堂气氛随之也调动起来） 学生小组讨论，教师相机点拨，可以先引导学生品味“母亲总算又熬过一个严冬”
一个“熬”字，可以看出母亲的身体很不好，度过严冬已经是很不容易了。教师在此时还要引导学生站在“我”的立场上来品味一下“熬”字，母亲忍受痛苦熬过一个严冬，我呢？也在“熬”，我“熬”的是担心母亲的身体，牵挂她的安危。“总算又“蕴含着我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
这样再来理解这个问题，我正是因为母亲年老体弱，所以才劝说母亲多走走。我对母亲的想法不是消极的表示顺从，而是积极地提出建议，这样更能体现出“我“对母亲深切的爱，体现出民族传统美德中的-——尊老。
（教师总结：回顾对母亲和我性格品质的分析，可以看出是按照这样一个顺序来理解的，先是找句子，然后圈出词语，再来明确词语的含义，最后领悟其中蕴含的真情。可以恰当地归纳出学习方法:找句子——圈词语——明含义——悟真情 ）（课件出示）
（三）分析“妻子”、“小孙子”的性格品质
让学生按照“母亲、我”的性格品质的分析方法，学生自由选择喜欢的人物，以小组为单位，合作解决。
教师予以点评：
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”“总是”表现出妻子的贤惠，“在外面”这个限制性词语用得好，令人想到“在家里”可能就是不是这样了，给我们留下很大的想象空间，这种词语的用法，在我们的写作中很值得借鉴。
“小家伙突然叫起来：’前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’”对小孙子语言的描写可以看出此奥孙子的天真，聪颖。“
4 “走小路有意思”可以看出小孙子的活泼。
（教师归纳语言的特点：通过对以上字词与句子的品味揣摩，我们不难发现文章的语言虽然朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，通过品味语言，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识上）
（四）把握文章的主旨
文章中哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？
“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”引导学生体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。
明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。
五、赏读语言，领悟深意
1文章除了抓住对人物的描写，还有几处环境描写，请同学们快速找出来，欣赏其语言的美。（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）
写景的句子有两处：
A、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水炮。
（“随意地铺着”、“也密了”、“咕咕地起着水泡”，这几个词语分明是春的气息的透露，“铺、密、起着”写出了春天不可遏止的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。同时也暗示了熬过严冬的母亲将会获得新的活力）
B、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”这些意象都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。
同时这两处环境描写，也为全文奠定了感情基调，与本文揭示的“暖暖的亲情”相呼应。
2、文章中还有一些句子非常有特点，同学们在朗读中注意了吗？看看谁能找出来？ ——有的浓，有的淡。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
5 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（要引导学生明白这样的句式作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。这样的句子，在我们今后的作文当中可以适当借鉴运用）
3、教师引导：我们对文章的内涵已有了深刻理解和感悟了，那么现在再让同学们来朗读课文，你认为应该怎样读呢？引导学生自己总结出来（出示课件）
a、朗读的感情：欢愉而深沉 b、朗读的语气：温和亲切中含庄重 c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情 d、朗读的语速：中速略舒缓
那就让我们再来放声朗读课文，再一次体会文中那浓浓的亲情吧
六、拓展延伸，珍惜亲情
请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。
（设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。）（课件出示）
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，„„ ②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，„„ ①爱如久旱后的一场甘霖，„„
②爱如沙漠中的一泓清泉，„„
①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；„„
②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；„„
七、课堂小结
《散步》作者运用平实的语言，细腻的抒情，再加上生动形象的细节描写，让我们的心灵做了一次愉悦而高尚的旅行。学习这篇文章，就是要让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，也让我们学会珍爱亲情，珍爱生命!
八、弹性作业
(课件展示)
1、播放《妈妈洗脚》的视频，以“将爱心传递下去”为话题，写一篇读书心得。
2、搜集有关歌颂亲情的诗句或优美段落，阅读课交流。
第12篇：散步教学设计
《散步》教学设计
教学目标 ：
①知识和技能：掌握本课词汇，感知课文内容，体会人性美，品析优美语言。
②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点：
整体感知课文内容，品味揣摩语句。 课前准备：
学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备多媒体辅助教学。 教学内容：
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学设计：
一、激情导入 ，同时播放《给母亲的信》乐曲 （媒体1） 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水; 有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。 我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。 如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，
今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的
散步。
二、听配乐朗读，整体感知 （注意感情基调、语速节奏）（媒体2）
思考： （1）课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？
（ 2）用自己的话简要的复述故事内容。
讲清楚故事的起因、经过、结果 。
三、精读课文，理解内容
1．在散步过程中发生了什么事? 请你用自己的语言概括。 2．母亲为什么偏偏要走大路? 3.“我”为什么感到责任的重大? 文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?
a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?
b．作者为我们展示了什么样的家庭?
c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
四、品读课文 美点寻踪
师： 请大家再读课文，前后四人一组，互相讨论，每组推荐组长记录，待会交流
1、展示：（媒体3）
（1）《散步》，美在 ，为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情。。。。。。。
2、说明
美在对春景的生动的描写
美在文章对称句式的反复运用
美在小家伙的话
美在用生活的细节表达出一定的道理
美在于生活的细节中表达出深爱的感情
美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨
美在结尾的一句话。。。。。。
本文语言优美，看这些句子美在哪里？可能有的句子： （1）写景的句子
——对南方初春田野的描写（第四段）
——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段） （2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）
——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣） ——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 ——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 ——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 ——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）
五、总结全文，升华课文主旨。
1、总结全文，播放视频《让爱住我家》（媒体4播放视频）
2、教师心语 结束语
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。
亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们将尊老爱幼的传统美德代代相传，与家人共同建设美好的家园。让我们的家永远充满爱！
六、课后作业：(真行实感)
1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。
2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇500字左右的短文。
七、板书设计：
散步 莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→｛我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
第13篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
教材分析：
《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。文章语言平易朴实、简洁，但内涵丰富，具有幽兰般的清新淡雅美和形象灵动的诗意美；整齐对称的句式，增添了语言的音乐美，读起来朗朗上口。 教学目标：
1．掌握本课的生字词；
2．能初步感知课文内容；
3．能理解并体会这一课的中心思想：尊老爱幼的传统美德。进行拓展延伸和情感熏陶与教育；
4．能品析鉴赏语言，并从中得到体会环境描写的作用。
教学难点：
1、朗读课文，感受家庭浓烈的亲情，增强学生对家庭的责任感。
2、体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟 能力。
3、透过文章浅显质朴的语言， 品味文章深刻含蓄的意蕴，体会作者的情感。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、语文活动式教学法 。 教学准备：课件、朗诵、音乐。 课时安排：一课时
一、情境导入
1、在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好的诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
母爱如水，父爱如山，我们的父母如今他们老了，残弱的双肩担不起重负。今天，就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书：散步 莫怀戚 配乐）
2、简介作者
3、检查预习生字、词。
二、听读课文，整体感知
1、思考：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、下面让我们把自己融入这样和谐的家庭，跟着舒缓的音乐读课文。注意读准字音、感情。
边读边思考问题：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。
（一家四口在初春的田野上散步）
过渡：听了大家的朗读，我仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读你一定读懂了很多内容。现在谁来说说文中讲了一件什么事？
3、在散步的过程中出了哪些人？文中的什么句子可以看出来。（指名学生答）
除了刚才的句子，还有哪些句子能表现人物之间的关系？ ４、品味语言
师：我也读过这篇文章，在读的时候，有一个问题总是弄不明白，同学们能不能帮老师解决一下这个问题。
师提出问题：人们常说莫怀戚的《散步》语言非常的精练，但文章的第一句——“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”我觉得这种人际关系还可以介绍的更简洁些，改成：一家四口在田野散步。这样多好呀，我觉得原文啰嗦。谁来帮我解决这个疑惑？（生回答）
师总结：这样不但可以清楚的交代人际关系，而且能营造一种和谐的家庭氛围，每个人都很重要。
5、体会景物描写
看第三个问题：文中写了什么景物？（第四段、第七段） 师：文中写景的地方比较多，比较集中在第四自然段。 师：女生朗读第四自然段，男生对女生的朗读进行简单评价，什么地方读的最好？
师：在这片段里描写了初春的哪些景物？（第四段是对南方初春田野的描写。“新绿、嫩芽、冬水”这些分明是春的气息的透露。它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。）
师：朗读时要投入自己的情感、节奏、重音都很重要。在这一片段你最欣赏的词或句子有哪些？
（“咕咕地”写出春天到来生机勃勃。“密”突出春天的生机感很浓。“我的母亲又熬过一个严冬”从母亲的角度考滤，表现了作者很孝顺，同时表现生命很坚韧。）
师：景物描写在全文中起到什么作用？
（给散步和发生分歧作铺垫，小孩喜欢菜花、桑树、鱼塘。作者的母亲喜欢走大路，大路平坦。所以以后发生了分歧。）
师：我也特别喜欢一个句子？请同学们帮我分析一下喜欢的原因。（出示大屏幕）
（句式对称，有音韵感，用词准确）
我们写作的时候也可以用这样的句式，象这样的句式文中还有吗？（学生找）
师：请一学生领读这些句子。
6、体会主题“孝”
教师指出：“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走的很小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老人，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样！（以小见大手法的运用）
师过渡：一个和谐的家庭需要用心去经营。下面我们分小组讨论两个问题：
1、在整个散步过程中，你认为谁做得最好？
2、在这个家庭中谁的权力最大？ 快速讨论，看哪个小组见解独特。
（我顺从母亲——母亲顺从儿子——儿子顺从妻子：亲情链，一个家庭中不存大权力的大小，他们互相尊重，互相关爱，营造一个和谐的家庭。）
三、拓展延伸
1、师：其实孝顺父母古来有之，例如：孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾 幼，以及人之幼。” 英国学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个全世界数中国人做的最好！”
2、师：家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字内的温馨短信，发给你的亲人。（要有真情实感）
四、作业设计
为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头） 五．板书设计
23 散步 莫怀戚
和谐
第14篇：散步教学设计设计
【理念设计】
新课程强调课堂上学生的主动参与，各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要关注学生的生活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是以学生为中心，关注学生的生活
【教材分析】 莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求 【学生分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则 【教学目标】
1.知识与能力目标：
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力
2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味 3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养 【教学重点】
1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 【教学难点】
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句
2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力 【教学方法】
1.情感感染法和启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法
【教学过程】
主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展
一、导入
播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频 根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈地笑了(生自由答) 在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者) 设计意图及依据：因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围，激发起学生学习本文的热情
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事
提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事
三、合作探究
(一)创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词
分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”，;第四小组——旁白 2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画
3.朗读：每组推选一名代表，进行分角色创作朗读其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出大家齐读最后一段
4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分 (二)捕捉细节，深入探究课文
1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话圈点勾画) (1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事;“我”——稳重，孝顺，温和 (2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象 2.探讨景物描写的意味所在
(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快为什么要这么处理呢? (2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿 (三)讨论 1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗? 2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事? 学生小组合作解决 3.归纳“幸福家庭秘诀”
学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了 托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似点，也正在于此
(四)品词句语言学习
1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子(放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句) 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用
本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子
2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画，快速寻找
归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，借散步讲一个道理
四、感悟体验
1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最后一个段落，如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家 交流感悟： “两个人背上的加起来就是一个世界”，是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄，爱与责任就在一代代人心中郑重传递[板书] 2.指导朗读：这一段应该读得庄严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉 3.结合课文，畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱
让我们一起，给自己片刻的静默时光，在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味
五、拓展延伸
(一)创作诗句，表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读——
有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险，也不孤单
有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆
还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合人生却已悄悄变得饱满
2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来并注明小作者 学生依次起立，吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗 (二)归结所得，深刻领悟
在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起!
六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱，桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话，为父母端上的一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩照照镜子，感受一下他们的背和你的背有什么不同虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来
七、板书设计： 散步 莫怀戚 整个世界
我的母亲我的儿子 (老) 爱 (小) 我和妻 责任
第15篇：散步 教学设计
散
步
教学目标：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、理解词语在具体语境中的含义，仔细揣摩一些语句，领悟作者的思想感情。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命、关爱家庭的意识和情感。
一、初读，感受和谐的家庭之美；
1、请用简练的语言概述“散步”的过程。
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
二、细读，感动于责任和生活情感之美；
作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。
细细品味文章对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ （通过具体赏析人物描写的字词句，体会文章情感）
三、深读，感悟生命之美好
1、“其实我骨子里是想写生命”——莫怀戚《二十年后说散步》你能理解吗？
链接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴那次散步，就是一次陪伴而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考
再读这个“熬”字，你又读出了什么？——希望、生机、生命
2、回读课文，你是否处处读出了“生命”？
a铺写自然生命的：南方初春的田野，铺展着生命的新绿，嫩绿的芽孢，消融的春水……阳光下的金色菜花，水波粼粼的鱼塘……这一切都透着生机，都使人想着一样东西，生命
这些诗意的刻画，体现了生之蓬勃这不是简单的写景，它还为下文写人的生命张本
b抒写人的生命的：如“春天总算来了，我的母亲……”、“小家伙……”两个“蹲”、“背”
母亲是衰老的生命，儿子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一边是长辈，一边是后代，站在生命之链的中点上，作者告诉我们，尊重生命，对生命尽责！
3、母亲自己对生命有没有新发现？第七节中“她的眼随小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”——心中有生命，就会充满希望，充满对生活的热爱！
4、提升生命的认识：“整个世界”，一个背上是儿子，一个背上是母亲，一个是生命之源头，一个是生命之延续，生命之泉汩汩流淌，绵延不绝
总结
第16篇：散步教学设计
《散步》教学设计
（七年级上册）
安徽省明光市大郢中学 孙发扬
一、教学目标
1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视„„哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美
1 美„„
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）
2 的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——
生：走小路。（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。（板书）
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”
3 谁能给我们解释一下？
生解释。
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
四、揣摩词句，体味语言
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。
下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的
4 最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。
师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳（板书）。
附文中的妙语(仅供参考)：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。
5
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
五、总结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人
6 性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
六、作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
2008-11-26 人教网
第17篇：散步教学设计
《散步》说课稿及教学设计 中宁县第三中学
黎明
《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第一单元的第一篇课文。这篇课文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
学习本文要进一步落实本单元的要求，在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
一、课标与文本关系：
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析
根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本文选取的是生活中平常小事，感知课文内容并不困难，但初一学生缺乏生活体验，对所谓中年人的责任不能理解，加之社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标及重难点
通过以上分析，结合新课标要求，新课标准要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。所以我从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面确定学习目标：
①准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品味文章语言美、人情美。
②在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养；培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。 （2）揣摩精美词句，品味语言的美； 难点：
理解具有象征意义的最后一句话。“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子„„但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
四、教法学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”，学生的学习过程不仅是一个接受的过程，而且也是一个发现的过程，分析解决问题的过程。新课标也积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节——教学过程的实施了。
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
五、教学过程
（一）、声情并茂 激情导入
岁月静静流淌，似乎昨日我们还在蹒跚学步，还在父母怀中撒娇„„今天却发现：父母曾容光焕发的面容，鬓间有一丝白发刺痛了双眼，鱼尾纹不知何时悄悄爬上眼角，原本挺拔的身姿有点微弯„„我们该如何回报父母呢？就让我们随作者走进暖暖的春日，走向初春的田野，去感受成熟生命对衰老生命的呵护，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美„„去进行一次心灵的散步。
通过优美的旋律和诗词，唤起学生的生活体验，引发学生对“亲情”的认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。
（二）、读文生情，整体感知
A、正确、流利、有感情的读课文。用简练语言讲述散步过程，理清作者行文思路。
1、配乐朗读，（课件显示朗读要求）： a、把握感情基调欢愉而深沉
b、朗读的语气：温和亲切中含庄重 c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情 d、朗读的语速：中速略舒缓
（听到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。）
思考：
（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。（2）归结为“和美”（板书）
（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论） B、谈谈读后的感受。古人云“疑，思之始，学之端。”我认为学生初读课文的感受和质疑是学生与文本的真正对话，是教学的基础与依据。鼓励学生从情节、语言、主题、思路等方面谈谈自已的读后感。我以为学生可能会提到情节的起伏、语言的优美、人物的美等方面，只要基本符合，老师就可以表示认同，因为现在学生的感悟还比较粗咯，但这也为下文的细细品味作铺垫。
（三）、研读入境，合作讨论
1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头） （2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）
2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表
3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。
4、反馈、小结。
（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 （2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。
5、补充名人的话：培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。
（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）
（四）、涵泳入理，品味探究（默、朗结合，品味意境）
1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？ ②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？ ②男、女朗读，品味
③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。）
（五）、赏读入心，拓展运用
1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
2、反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）
3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）
4、深情赏读：领读—跟读，评价。
当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。
5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。” （“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）
6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读） （多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节）
（六）、凝神细想，学以致用
为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：
请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。
设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；基础好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。
①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，„„②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，„„ ①爱是久旱后的一场甘霖，„„②爱似沙漠中的一泓清泉，„„
①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；„„②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；„„ 在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
(七）、教学小结：
世间有爱，家中有情。亲情是人间第一情。家，因为有了深深的爱而成为避风的港湾；家，因为有了浓浓的情而成为幸福的摇篮。今天，我们一起用心灵陪同莫怀戚先生一家三代做了一次愉悦而高尚的旅行——散步，他们一家使我们懂得了，一个和谐与温馨的家庭，需要每一个家庭成员共同用爱心来营造，当彼此的利益和愿望发生冲突时，我们应该学会理解和体谅，学会忍让和宽容，要有一种保护幼小，善待老人的责任感和使命感。
（多媒体显示）一幅对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨牵手相依偎
横批：互亲互爱（继续低音播放《让爱住我家》，教师寄语。
（八）、课后作业：
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
七、板书设计：
板书的设计主要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。
一次愉悦而高尚的旅行
母亲：温和慈祥散分我：孝顺温和步歧妻子：温柔贤惠儿子：聪明伶俐
和睦幸福
第18篇：《散步》教学设计
学习目标：
1、反复诵读课文，了解课文内容，欣赏文章优美的语言。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感
学习重点：
体会文章中流淌着的浓浓的亲情，
教学设想：
莫怀戚的散文《散步》为我们在课堂上进行亲情教育，提供了一个很好的素材。在课堂上设置模拟法庭，让学生当一回法官，评判家庭是非。
课时安排：
一课时，
教学过程：
（一）导入。
学生自编自演小品《没良心》，在课堂上设置模拟法庭，让学生当一回法官，评判家庭是非。
（二）学生初读课文、整体感知。
1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）
2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭D一家人）……
3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
4、请复述课文内容。（略）
（三）品读文段，美点寻踪。
1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
2、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？
学生发言，然后师生评价。
（四）问题探究：
1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）
2、“我”本来决定走小路，后来为何又走大路？
（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
4、题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
（五）展开想象体验感受
1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
（六）学生质疑，师生共同释疑（略）
（七）教师小结
同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。
（八）布置作业：
课外写一篇有关亲情的作文，可以是自己家的，也可以是别人家的。
九、教学反思：
学生的健康成长一直是社会关注的焦点，对学生的亲情教育，让学生有一颗感恩的心，不但是家庭的责任，也是学校教育的一项重要内容。如何在日常的教学过程渗透感恩教育，让课堂成为亲情教育的阵地，成为广大教师日常教学过程中的一个重要课题。
《散步》是当代作家莫怀戚的一篇叙事散文，文章通过一家祖孙三代在田野散步的事件，反映出一家人之间的温馨和谐，同时也颂扬了尊老爱幼的传统美德。文章的内容和主题学生都比较容易把握，如果按照传统的串讲法，会稍显平淡。如果让学生就家庭生活的内容自编自导自演一个课本剧，不但可以激发了学生的兴趣，对课堂气氛的的活跃和对文章主题把握非常有帮助，一箭三雕，何乐而不为呢？
第19篇：散步教学设计
教学目标：
1．整体感知课文，概括大意。
2．涵咏体味，品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。
3.感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：
引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点：
指导学生在阅读中品读关键词、品评美文，逐步提高赏读美文能力。
一、歌曲导入：
播放歌曲《让爱天天住我家》。听完歌曲，学生谈心理感受。
正如歌曲中所唱，让爱天天住你家，让爱天天住我家。因为家中充满了爱，所以家这个字眼才有着融融暖意；因为家中充满了爱，所以家是我们心灵永远的避风港。下面我们就一起走近莫怀戚先生的家，与他和他的家人一起散散步，感受他们家中浓浓的温情。
二、检查导学案预习
三、听配乐朗诵，并出示问题，整体感知文意。
（1）文中写了几个人物？中心人物是谁？时间、地点分别是什么？
（2）在散步过程中发生了什么事？结果如何？
（3）用一句话概括：文章写了一件什么事？ 明确：一家四口在春天的田野散步。
四、精读课文，品味语段
（一）从文中的字里行间，你看见怎样的一个家庭？
（二）围绕散步这件事，找出文中打动你的语段，说说为什么打动你？ “母亲本不愿出来散步”
“本”---开始有想法后来改变了。因谁而变？受了儿子劝告。
读一读儿子的劝告之语：“正因为这样，才应该多走走。”
揣摩语气，读出真诚读出关爱来。
延伸---读完这句话，再联系一下现实。我们看到的是许多家庭，年轻夫妻在各种活动中，常常有意无意将老人忘却，给行将辞世的老人平添许多惆怅与寂寞，也更促成了老年人的行为怠惰，从而加速了生命的老去消失。《散步》不然，它塑造了一个极其孝顺关爱老人的儿子，不因老人的自愿在家而简单的听从老人，对老人的关爱是发自内心的真诚：“正因为这样，才应该多走走。”多么平淡朴素的话语，却让人感到一股浓浓的亲情迎面扑来。 “母亲本不愿出来的„„便去拿外套”
（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”
（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）
（三）设疑：儿子明明知道母亲身体不好，走远会累，为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢？朗读第三段。哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因？
（如果学生找的是“迟”，这里用了两个“太迟”，强调等待春天之久，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些体弱的老人挺不住。
还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的？）
抓住“熬”，读出背后的内涵。一个“熬”字让你会产生哪些联想？
从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。母亲每活过一天，都很不容易。
从“我”的角度联想--“我”的恐惧，担心，怕母亲离开，熬的不仅仅是母亲的生命，更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。
“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强，体现了儿子的真情与孝心，有了生命自身的坚强与后辈的关爱，生命将能更地持续与延续。
我们把这个“熬”字读一读，体会下其中蕴含的情感。
（四）涵泳品味 赏读入心
《散步》很美，美在
，为什么？ 1．景物美
他的母亲终于熬过了冬天，所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。那春天的田野美吗？有多美，同学齐读下文中写春景的句子。
A---引导：听完同学们的朗读，老师也要感叹一下：春天真美啊。可是老师有个疑问，作者为什么会突然想到“生命”？这个词背后有什么言外之意？关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确：“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”，都给人们渲染着一种生命的活力，尤其是“铺”、“密”这两个动词，充分表现了春天草木萌发的朝气，给人一种享受不尽的生命活力。结合具体语境，可知语句其实是为了渲染散步时的欢乐，并暗示母亲又熬过了一个严冬，获得了生命的活力，是对生命的礼赞。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
B---生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。想想，当作者和妻子、儿子陪着老母亲走在这样春机四溢的田野上散步时，他们会对母亲说些什么呢？选择一个身份，来想象一下当时的情景。（提示：话语要符合人物身份、年龄、性格特点）
第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）
意境：春天的召唤——哲理：热爱生活。 2．语言美
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
作用：语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美， 这样的句子在文中还有很多，请画出来。 3.人性美
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
(这个问题旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)
[教师小结]
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)
五、情境体验，延伸拓展
品读文章最后一段并设想：
（1）多年之后，这美丽的一幕会发生在“我”的儿子的身上吗？ （2）多年之后，这美丽的一幕会发生在你的身上吗？
六、观看视频《给妈妈洗脚》，提升感悟 出示课件：
我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长„„
可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱„„
有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币„„但“孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴
-----节选自《孝心无价》作者：毕淑敏
引导：此刻，你最想说什么？
六、课堂小结，齐读小诗 如果有一天
我们的父母也老成了我们的孩子
我请你，请你们，也记着做他们的父母
像他们曾经对待我们一样，藏起生活的艰辛与坎坷 微笑地为他们撑起一片温馨的天空 请记得摊开他们的手掌 数一数上面的千沟万壑„ 这样
我们的生命原野就会永富春意
我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去
多元化开放性作业
一、为你的家人编辑一条短信，内容为 “ xxx，我想对你说，„„”，50字左右。
二、在父亲母亲的背上静静趴一会，回想下小时候父母背自己的情形，然后轻轻为他们捶捶背，揉揉肩，或者散散步，说说话，做些力所能及的事情。如果你是虔诚的做完这些事，请写下你的感受吧。
第20篇：散步教学设计
七年级语文《散步》教学设计
【设计思想】
散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。散文作品的欣赏过程，是一种逐步“接近”的过程。读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。本课设计以学生自主阅读为主线，教师引导为辅助，由粗多细，由浅入深，引导学生感知、理解、体验、感悟、升华，从而获得对文章的全面把握及深度把握。全课流程为粗读课文、细读课文、深读课文三个步骤，从浅吟低唱中初步领略文章内容，再到且行且悟中感受亲情，最后到亦步亦思中感悟责任及生命。 【教材分析】
《散步》是一篇清新优美的散文，情真意美。它描写了一家四口在初春的田野上散步的一件生活小事。事情虽小，短小精悍中洋溢着温馨和谐的家庭亲情，文字虽易，却在朴实平易中彰显了责任的深重，篇幅虽短，却在轻盈平凡中传递着生命的隽永与厚重。它如一首清新雅致的休闲小曲，又似一曲生命与责任的激荡壮歌。 【学情分析】
八年级学生，从年龄上看大多十四五岁，正步入青春期，常会出现叛逆情绪，此篇散文中出现的场景——产生分歧、解决分歧，能很好地给学生以启发与思考。从素质维度上来说，《散步》一文就是要带上叛逆期的孩子做一次心灵的散步。从知识结构技能维度讲，学生已经具备阅读粗浅记叙文及散文的能力，这篇散文看似浅显，但站在深入阅读、透彻阅读的要求之上，还是不简单的。从这个角度说，《散步》一文就是要带上涉学不深的孩子去深度阅读的田地里做一次学法的散步。 【教学目标】
①知识与技能目标：通过朗读法、圈点勾画等方法，整体感悟课文内容；理解文中重点句子的含义；体会文章语言美，进而感悟文章的情感之美和生命之美。 ②方法与过程目标：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生对语段的品味能力、理解感悟能力。
③情感态度与价值观目标：让学生感悟家庭亲情、体验家庭责任感和社会责任感，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱亲人的意识与情感。
【教学方式】关键词教学法、主问题教学法、品析感悟教学法、生活辐射链接法 【学习方式】通过自主合作探究的学习方式，抓关键语句，品味感悟，提升自我认知感情体验。
【教学资源】课文朗读音频、配文插图、公益广告视频、诗歌《整个世界》、《散步》导学案 【教学过程】 【课前预习并积累】 1．作者介绍：
莫怀戚，中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学新闻学院教授。散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。名字“莫怀戚”三字寄寓了怎样的含义，与孔子说的“君子坦荡荡，小人长戚戚”似乎是有着某种联系的。 2．同主题积累
吟诵亲情之诗、唱响亲情之歌、品读亲情之文、铭记亲情之言 【课堂教学流程】
一、情境导入：
同学们，大家一定有过散步的经历吧，你和你的家人，在茶余饭后，来到小公园里随便走走，漫步闲行之际，你的心情如何？ 学生交流。（学生自然生成的用语必定多而丰富，教师及时肯定。如：轻松、愉快、欢乐、恬淡、安详等等）
今天，就让我跟着作家莫怀戚一家去田野散步吧。
（设计意图：谈话式导入，围绕“散步”这一话题，结合学生生活经验，创设平等轻松的课堂氛围，让学生有话可讲，有话愿讲。为引导学生自学提供了氛围及心理上的可能性。）
二、浅吟低唱：（粗读课文）
1． 学生听课文朗读音频，整体感知课文内容。（读懂内容，即解决“写了什么”的问题。） 教师问：请你用简洁的语言概括这篇文章的内容。
学生回答。（可以提问两三个学生来交流，教师适时地做好点评，最好通过比较法点评，让学生明确回答的优劣所在。）
教师指导概括的一般方法，即要素连缀法。将时间、地点、人物、事情四要素连缀起来。 学生运用此法自主概括，明确本文内容：本文叙写了我家老中幼三代在初春的田野里散步的事情。
2．自由读课文，读完后你最深切的感受是什么？请用恰当的词语阐述。 这是的孙子。 学生自由发言。示例如下：
温馨和谐的一家人、其乐融融的一家人??；慈爱的母亲、善解人意的母亲??； 孝顺的儿子媳妇、尽心尽职的儿子和媳妇??；机灵活泼的儿子、聪明伶俐的儿子?? （设计意图：粗读课文，整体把握文本内容，尊重学生个性化阅读，在同伴互学交流中产生智慧的碰撞，在比较分析的基础上，教师及时做好内容概括的方法指导，做好恰当的评价。这些教学行为都能为学生的自主学习指引方向，真正发挥教师主导、学生主体的作用。）
三、且行且悟 （细读课文）
过渡：这是其乐融融、温馨和睦的一家人，这是幸福美满、相互关爱的一家人。 主问题：那么，本文中的哪些语句让你感受到家人之间的和谐温馨呢？ 1．自主探究，体会亲情。（读细词句，即解决“怎样去写的”的问题） 学生快速浏览课文，用圈点勾画法，找出能体现一家人之间温馨和谐的语句，找出能体现家庭亲情的语句，并深入体会。（教师巡视，给学生足够的时间去找寻、去体会。）
2． 合作交流，品析感悟。
学生小组交流，品析自己的学习收获。教师个别指导，而后分小组请同学交流与评价。 示例1：
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
分析感悟1：
我要照顾好年迈的老母亲，妻子要照看好幼小的孩子，可见这个家庭十分和谐，各有职责。机灵聪明的孩子的一句话将散步气氛变得更欢快和温馨了。一个“笑”字，抓住神态，传递出浓浓的亲情。
示例2：母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！”??“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。
分析感悟2：从“摸摸”这一细微的动作中可见母亲对孙子的疼爱，从她的这段语言中，可以看到母亲的慈爱，她用商量的语气展现一家人之间相互体谅、生活和睦的情景，让我们感受到温馨和美的家庭氛围。
示例和分析在这里就不再赘述。课堂教学中此环节要求节奏紧凑、发言面要广，充分调动学生主体意识。
3、仿写训练，巩固强化。
《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是 ，就是 ，就是 ，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。 要求：仿写的句子要能全面体现一家人的和谐温馨，短语的概括提炼要从文章中来。 如：《散步》中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是母亲对我的尊重，就是妻子对丈夫的理解，就是母亲对孙子的疼爱，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。
（设计意图：这部分中，学生在集中解决一个主问题的过程中彰显自我学习的能力：自主浏览、自主圈点查找、自主分析体会。而后借助同伴间的自主讨论和交流，进一步丰富自己的阅读体验，使阅读立体起来。最后，安排仿写练习，让学生的感悟体会有个巧妙的收束，既培养了语言概括能力，又在自然而然中体会了本文的主旨——感受亲情的可贵，体现尊老爱幼的传统美德。）
四、亦步亦思（深读课文）
过渡：同学们：伴随着浓浓的亲情，我们感受到家庭的温馨与和谐，所以说，这篇文章是有温度的，它就如同初春的阳光，暖暖的、柔柔的。但是，老师还想说，这篇文章不仅仅有温度，它还是有深度的，请同学们再次走进文章中，体会厚重、深沉的意蕴。
主问题：除读到浓浓的亲情之外，你是否还读到了其他？ 1.学生交流，教师不做评价。提示：关注文中的“我”。 2.教师出示重点句子：
①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
④一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 3.教师提问：以上句子朗读后，你对文章的“我”有怎样的认识？ 学生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”担负着全家的责任。 4.教师再问：文中哪些场景体现出“我”在全家的核心地位，我担负着全家的责任？ 学生回答：散步过程中，解决走大路还是走小路的问题上，能体现“我”作为一个中年人的家庭责任感和使命感。还有，在叫母亲出来散步的细节上，也可以看到这一点。
5.教师追问：文中哪个句子就是深沉的责任感使命感的具体体现，请找出来，好好品读。学生寻找句子，明确：
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。??我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
教师出示课文插图。学生朗读这段文字并赏析交流。
学生理解：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
赏析重点提示：“慢慢地”极言速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重有分寸，“很仔细”形容走路很留神。“整个世界”就是指生命的全部，生活的使命。
教师出示小诗《整个世界》中的一段，学生吟诵体会： 我的世界并不大 只有你、妻子和儿子 儿子在妻子的背上 你却在我的肩头 就这样，我们用爱 构筑起这架 完美的天平春天里，我们一起找寻 你散落在田野中的 年轻而甜美的梦?? 6． 过渡：中年人高度的责任感和使命感，会让他们不仅要养育好孩子，更要善待好老人，正如英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可贵，从而更加珍爱生命，敬畏生命。
出示以下句子，请学生朗读并感悟。
①这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。
②今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
③我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 学生交流。
明确：初春田野的新绿、树上的嫩芽、冬水泛泡，这些景象都是生命复苏的迹象。母亲年老，熬过严冬，可见生命历程走向衰落。因此，生命就是自然万物的衰荣消长。生命的衰亡会迎来新生命的成长。这些句子中，蕴含着作者对生命的思考，耐人寻味。
7.总结：请以“亲情”、“责任”、“生命”这三个关键词为内容，进行仿句训练。
《散步》就是一幅美妙的画，画中不仅有勃发的春景，更有浓浓的亲情。 《散步》就是„„ 示例：《散步》就是一首深沉的歌，歌中不仅有承前启后的责任，更有厚重稳健的生命观。 （设计意图：学生在学习过程中比较多的停留在浅表阅读这一层面，如何将学生的阅读引向纵深，挖掘文本的深刻意蕴，是教学中的一个难点。这部分设计中，通过教师过渡语的点拨，自然将学生的阅读引向深入。你还能读到什么的问题，激发了学生对文本透彻阅读的兴趣，正因为是难点，所以在教学过程中，教师将相应句子组合在一起，亮给学生，促发思维。既适当降低理解的难度，又教给学生通过提取组合关键句的形式来体会文章深意。最后用仿句的形式，启发学生对文章主题的全面把握，完成逐步深入阅读的过程。教学到此，主旨的三个关键词凸显——亲情、责任、生命。）
五．意犹未尽。
教师语：望着一家三代人越行越远，我们是否有这样一种感受，虽然我们的脚步未曾迈开，但我们已真真切切地散步了一回，不在初春的田野，而在我们彼此的心田里?? 教师播放公益广告《给妈妈洗脚》
结束语：心中有爱，肩上有责，生命会更精彩！
（设计意图：这个环节的教师用语中，再点了“散步”之题，但已高于“散步”之本意；而后又点了课文之主题，而且将三者关系加以精炼阐释。此设计是课堂逐层展开后的完美收拢，又是课堂的教学内容的升华。）
【课后拓展与延伸】
1.给爸爸妈妈朗诵一首小诗《整个世界》。
2.探究：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题的含义。3.学习以小见大的写作方法，叙写家庭故事。
