推荐第1篇：检阅教案
1、读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?这么为难，直接告诉他不就行了吗？(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
3、讨论：观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的心情。(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。指导读课文第
7、
8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
1总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?
2任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。
2、学生反馈后出示：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪
（学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读、
4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。
出示：
当烈日炎炎的时候，……； 当寒风刺骨的时候，……；
当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。 （生自由想象说话）
[思考：语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。]
5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子）
6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！
（二）研读读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵
过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
1、自由读2—9自然段。
2、交流：
引导学生抓“不愿意开口、棘手、鸦雀无声、难办”等词语或句子体会儿童队员矛盾、犹豫的心情。
3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。
指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？
对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……）
再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……）
4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
5、自由练读——指名读
6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？
（一生读队长的话）
7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？ 预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克……
（教师随机板书）
8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。 （矛盾——轻松）
9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？ （生自由说）
10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！ 再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！
2、任选一个内容，写写你想说的话。师：出示下面话题。 a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… C、看到这些儿童队员，我想说：……
推荐第2篇：《检阅》教案设计
三年级下册《检阅》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：
1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
14.检
阅
“这个小伙子真棒！”
——自信坚强
“这些小伙子真棒！”
——尊重爱护
教学过程：
第二课时
一 复习导入
1.
师：同学们好，这节课我们继续学习《检阅》，我们一起来欣赏当时检阅的场面。
出示幻灯片1---6。
师：课文哪个自然段在概括地描述当时检阅的场面？ 学生默读课文，然后交流。（第十自然段） 指导学生朗读第十自然段。 二 进行新课
1.师：如此隆重的检阅场面，这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受检阅，看，此时要通过主席台的是什么队伍？ （出示课件）师：这列队伍中有什么特别的地方？
师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，人们怎么称赞的? 生自读课文，汇报。 板书： “这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
齐读这两个句子。引导学生对这两个句子质疑。 师 读了这两个句子，你有什么疑问？ 师：这两句话一样吗？
三、走进故事，深入感知。
师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？看着画面说出你的感受。
师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。
（一）、走进博莱克
抽学生回答并出示幻灯片8：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 齐读。 出示幻灯片9 师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队保持一致，这是多么不容易啊！一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说„台上一分钟，台下十年功。通过这个镜头，你仿佛看到他平时是怎样辛苦练习的呢？
预设 ————生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。 生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。 预设————生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— 学生再次齐读句子：在队伍的第一排„„望着检阅台。
师：此时此刻，波莱克的心里会想些什么呢？
预设-----生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。
生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。 生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ 师 这是一个怎样的小伙子啊？
板书
自信坚强
师：所以，当人们看到这一幕时，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒！) (二)、走进儿童队员
师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？
师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，检阅前，儿童队员们在干什么？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：他们觉得这件事—— 理解词语
棘手
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常棘手呢？ 师：找出描写队员们为难的句子。 生1 ：谁都不愿意第一个开口 生2 ：„„鸦雀无声„„ 生3：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”
师：自由读读这句话，从这句话中你体会到了队员们对博莱克有几种安排？ 生：有三种。第一种，劝博莱克不去；第二种，把博莱克放在队尾；第三种，把博莱克藏在队伍中间。
师：队员们想到了三种安排方法，为什么还如此为难呢？同学们，请联系的5自然段先独立思考，再与同学讨论交流：假如你是博莱克，听了大家的这几种安排，你会怎样想？
生：因为博莱克左腿截肢了，是一个残疾人，残疾人本来就比较自卑，如果真的不让他参加游行，会让他更自卑，所以，劝他不参加他们又觉得不是最好的方法。（“我”会觉得大家瞧不起我，认为我是残疾人影响大家的游行队伍，心中会更加自卑。）
生：让博莱克参加，把他放在后面或藏在中间，会让博莱克觉得自己是队员中的负担，也只会增加博莱克的自卑感。
师：是啊，为了游行的队伍必须整齐划一，步调一致，办法虽然想到了几种，但都觉得伤害了博莱克，所以，大家都觉得不妥，所以，这几种办法后面都用上了问号，说明大家都觉得不知怎么办，感到棘手，所以大家都鸦雀无声。你们能通过朗读读出队员们心中那份焦虑不安吗？先自己练习一下。（生自由读，指名读） 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。
师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。
师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？最后队长想到了一个办法，他怎么说的？
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 指导学生朗读。
师：你觉得这个决定好吗？
师：队长的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
指导朗读出高兴自豪的语气。
师：此时，再也不是沉默的局面，问题解决了，队长说出了大家的心声，大家也不用那么为难了，所以，此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 师：你们觉得这些儿童队员怎么样呢？
正是这些小伙子们对博莱克的尊重和爱护，才使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
生：（出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！
师：看着这整齐的儿童团队伍，想着队员们对博莱克的关爱，人们由衷地赞叹——
生： 这些小伙子真棒！
三、小练笔
孩子们，如果你就是参加了这次检阅的博莱克，你想说些什么呢？
孩子们，如果你现在就是其中的一名观众，你想对博莱克或者对儿童队员们说些什么？
课件出示：
请任选一个内容来写一写
1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道„„（请替他把日记写下来。）
2．看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3.看着这些可爱的儿童队员，我想对他们说： 生试着写一写。
推荐第3篇：《检阅》教案
《检阅》教案
（一）导入新课
师：同学们，你们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一段精彩的“动作片”（播放国庆检阅视频）
这是 2009年庆祝建国60周年，中国人民解放军在接受检阅。有什么感觉？ （整齐、很帅、威武、气氛隆重、、、、）同学们真会用词，这样的军事仪式，是体现一个国家的国威，一个民族的浩然正气的重要形式。
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样一次国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。请同学们打开书56页。 自由读课文，读准字音，我希望听到每一个同学的声音。
（二）走入文本，感受人物美好的品质。
师：都读完了吗？ 波兰的这次检阅又是怎样的场景呢？请同学们在文找出描写检阅场面的句子。 抽生读文。（从这段话的描写中，这次检阅带给你什么样的感觉？你从那些词语中体会到的？
那就带这样感情，把这段话读一读吧！
这么一次隆重而盛大的国庆节检阅，观众们又是怎样称赞的？ （这小伙子真棒！这些小伙子真棒！）
这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？他们棒在何处？ 我们先来认识一下博莱克。（出示课文插图）
师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看，如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能） 师：博莱克高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，你觉得博莱克此时是怎样的心情？ （生自由回答）
师：此时的他达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。用一个词就是 （生：自信）
师板书。
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧。请同学们把这段话再读一读。（生读。）
师： 同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！
博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，你觉得这是一位怎么样的小伙子？（坚强，师板书）面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说）
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！” 师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！”
(体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 （课件出示课文2—9自然段）
自由读段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难
师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受到大家的为难的呢？ 生读第6段
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，谁能把你的为难传递给大家。 生读。
师：劝他不去，博莱克会—— 生说。
师：把他放在队尾他会—— 生说
师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。
师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？
师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读 师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？
指名读第7段
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来自信点，注意是用“洪亮”的声音说。
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——）
大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。尊重了博莱克，送上关爱。（板书：尊重关爱） 难怪，检阅上的人们由衷地赞叹—— “这些小伙子真棒！”
看着自信坚强的博莱克，人们不由地赞叹——
想着队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——
6．大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！”（出示课件）
三．拓展升华
学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。 让我们来看一看，（出示《千手观音》图片）这是在2005的央视春节联欢晚会上，21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论是现场观众还是电视机前的朋友，都对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、流泪”的评价。
孩子们，作为健全的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 孩子们，我相信此时你们一定有一些话要说，对吧？ 任选一个内容，写写你想说的话。 （出示课件）
（1） 博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写得到、、、、
（2） 看着队伍中的博莱克，我想对他说、、、、、、、
推荐第4篇： 检阅词
2012年哈达中心校校运会检阅词
男：尊敬的各位领导女：尊敬的各位嘉宾男：尊敬的各位老师
女：亲爱的各位同学
男：造化钟神秀，大地青未了，
女：会当凌绝顶，一览众山小。
男：拂草如连蝶，
女：落红似飞花。
男：杨柳泼绿校园祥云
女：翠鸟高歌校园面貌一新。
男：风含情 谁含笑 美景分外妖娆，
女：花绽放 松挺拔 佳境婀娜多姿。
男：风和日丽 哈达学校龙腾虎跃前程似锦
女：百鸟争鸣哈达学校雄鹰翱翔大展宏图。
男：春风贺喜无言语，
女：雨后花枝满校园。
男：这是一个生机盎然的季节，
女：这是一个激人奋进的时刻。
男：回味丰收的喜悦，
女：品尝收获的甘甜。
合：我们相约在这里，
我们相聚在这里，
1、前言
女：5月的春风千里送歌，带来多少成长的喜悦。
男：5月的我们放飞理想，绽放多少纯真的希望。
女：春风贺喜无言语，绿树红花满校园。
男：在这希望的春天，在这播种的时节。
女：我们迎来了2012年哈达中心校校运会的隆重召开。
男：鲜花的虹云，鼓声的春雷，这是一个播种的季节，
女：欢庆的彩旗，进取的团队，这是一次体育的盛会。
男：让我们欢呼，让我们歌唱吧！
女：我们欢呼，哈达小学教育的辉煌成就；
男：我们歌唱，体育健儿敢于拼搏的精神。
女：2012年哈达中心校校运会，是对我校一年来全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，实施素质教育，开展阳光体育活动成果的大检阅。
男：是展现哈达中心学校教育教学水平、学生养成教育、良好精神风貌的盛会
女：哈达中心校秉承“教书育人，让每一个孩子体验成功”的办学宗旨；突出“小班额，高效率，让我们的孩子享受城市一样的教育质量” 的办学特色。一年来，在上级各级领导的亲切关怀和指导下，在校领导班子和全体师生的共同努力下，各项工作均取得了喜人的佳绩！
男：学校先后市级三育人先进单位，被县政府评为2011年度关注民生、服务发展，群众最
满意站所。在各项比赛中成绩也十分突出：2011年全县规范汉字书写比赛二等奖；安全知识竞赛三等奖；2011年鸡东县乒乓球赛第五名，特别在是2011年鸡东县第三十四届中小学生运动会获小学组全县第一名的好成绩。
女：教学成绩更是全县一流:2011—2012学年第一学期全县
三、五年统考中，我校在全县
18所小学中，获得了语文、数学、品德与社会、科英语四科总评三学年第四名、五学年第三名的优异成绩。
2、前导队
女：看今朝，群芳荟萃人亦美。
男：数风流，健儿踊跃共比肩。
女：春风吹荡着欢快的进行曲，群情激昂的少先队员意气风发向主席台走来，接受大会主
席团的检阅。
男：走在仪仗队伍最前面的是国旗引导队。由8名小学生高擎着国旗，正向大会主席台走
来。
女：五星红旗，你是我的骄傲。
男：五星红旗，我为你自豪！
女：在国旗的引导下，标语牌光芒四射它镌刻着运动会的主题：
男：尚德博知，健体乐学 ； 为孩子的一生发展奠基。
女：沃土育哈小，辛勤结硕果，伴随着哈小腾飞的雄壮步伐，校旗在骄傲与自豪中英姿飒爽地走来了！男：在各级领导的亲切关怀下，在开拓进取、观念超前的领导班子的带领下，让我们上下一心，团结合作，哈小的腾飞，指日可待，哈小的未来，必将更加辉煌！
3、彩旗队
男：彩旗猎猎迎风展，
女：年华如歌绽异彩。
男:矫健的步伐是信心的彰显，
女：青春的旋律是实力的昭示。
现在向主席台走来的是由120人组成的彩旗方队，他们为大会增添的是亮丽的色彩，增
添的是喜庆的氛围。
男：向前走，走过灿烂的昨天；向前走，走在绚丽的今天；向前走，走向哈达中心学校辉煌的明天！
女：他们永远牢记年少的真理，不在乎烈日，不在乎阴雨，
男：用你充满力量的神臂，举起彩旗，兴起生命的美丽。
女：哈达中心校占地总面积20000平方米，校舍建筑面积4103平方米。办公室17个，宿舍有8个寝室，可容纳住宿生80名。食堂1个，满足学生中午就餐需求。音乐、体育、实验、语音、图书阅览、微机、多媒体教室各1个。其中语音、图书阅览、微机、多媒体教室设备配备齐全，可满足学生使用。在校教职工总数98人。
男：现在校小学生总数540人。每学年4个教学班，计20个教学班。每班不超过30名学生。中心幼儿园设大、中、小6个班，现幼儿总数280人。
女：学校于2011年高标准通过了省市标准化学校建设的验收，被评为标准化建设达标先进学校。
男：黄沙操场、彩砖甬道、绿树成荫、鲜花环绕，这就是我们美丽的校园，你孩子成长的摇篮。
4、鼓号队
女：迎着和煦的春风，迈着矫健的步伐
男：鼓号队正在接受检阅
女：小鼓咚咚，轻脆悦耳
男：号声嘹亮，响彻云霄
女：和着时代的节拍，伴着悠扬的旋律！他们用最强音展示着哈达学校亮丽的风景 男：沃土育英才，辛劳结硕果
女：学校的各项活动为学生搭建了广阔舞台。
男：每年的迎国庆文艺演出，同学们的节目异彩纷呈；跳绳、踢毽子大赛、棋类比赛、足球、火炬接力赛、演讲、征文读书活动、更让同学们大显身手。哈达中心学校已成为学生绽放生命活力的精神家园。
女：在老师的精心培育下，
合：他们谱写着最壮丽的篇章！
5、教师队伍
女：现在向我们走来的是哈达中心学校的教师队伍！
男：矫健的步伐胜过朝阳的炫彩，
女：飒爽的英姿胜过威风的怡人
男：自信满满，士气如宏，这样一群团结合作，激情飞扬的集体，正在接受大会的检阅。 女：他们自强不息，厚德载物，走强校育人之路，创一流业绩。
瞧！矫健的脚步充满着自信
男：看！抖擞的精神展示着风采
女：学校将教学质量放在首位，紧紧抓住质量这根生命线不动摇。开全学科，上满学时，严抓常规教学管理，务实开展素质教育，百名教师在敬业爱生、合作奋进、德正学高、求真奉献教风指引下，抓住关键、注重细节，从点滴做起，把农村教育平凡、实在的事情做得有滋有味，有声有色，如诗如画，如歌如舞，用努力和汗水、用时间和真情确保了我校教育教学质量走在了全县前列。
男：稳定的生源，多年来全县通考的优异成绩，领导、社会、家长对我们的高度认可。是对我们哈达中心学校全体教师最大的奖励。我坚信，哈达中心学校的明天会更好！
6、二年级方队
女：春天的哈达，流光溢彩
男：哈达的春天，璀璨辉煌
女：带着春的气息与灵动
男：二年级方队向我们走来，
女：不变的真理——没有比人更高的山
男：没有比脚更长的路，洒过泪，流过汗，坚韧铸造勇士风度。
女：敢拼搏，不服输，浩气早成，成功我属
女：整齐的步伐，似雏鹰博击长空,
男：统一的口号，如汽笛响彻云霄,
女：哈小丰富多彩的校园活动是他们展现的舞台
男：经典诵读活动的开展、一分钟能力培养、每日一次家务劳动，不仅让每一个孩子个性张扬，全面发展，更让我们的孩子学会做人，懂得感恩。
女：看！他们精神抖擞，昂首阔步。
男：他们天真活泼，志气风发。
女：他们朝气蓬勃，奋发向上。
男：要在校运会上竭尽全力，勇于拼搏，赛出水平，赛出风格。
7、一年级方队
女：眼前是希望的升腾。
男：眼前是博发的海浪。
女：这就是一年级代表队，正在接受检阅
男：方队中有多名住宿学生。学校为他们准备了标准的宿舍，免费为住宿生提供床单、被罩、枕巾、床垫且有专人每月清洗及打扫宿舍卫生。有专职教师看护管理住宿生饮食、洗漱、作业辅导、看电视，生活条件十分优越。住宿生每人每年享受 500元的生活补贴。 女：恰同学少年，风华正茂
男：送昂扬斗志，一代天骄
女：同学们！愿你们在这里健康成长，
男：更祝愿你们度过一个最难忘的儿童节
8、幼儿班方队
女：睁着好奇的眼睛，迈着蹒跚的脚步，走来的是幼儿班的宝贝们，虽然他们的队伍不太整齐，脚步不太一致。
男：但是，他们是哈达中心学校美丽的亮点，他们会给你带来欢笑，给你带来惊喜。 女：学前班现280多名儿童，分大、中、小共6个班。本着保教结合、质量第一，看护至上的办园方针，努力创建人民满意的学前教育。
男：我校幼儿园设有大、中、小班，每班配有2名专职教师。有午间休息室，班班配有电教设备。收费低廉，质量上乘，您的孩子将在这里开启智慧，健康成长。
9、结束语
男：美丽的校园，留下了哈达师生执着追求的坚实脚步！
女：碧澄的蓝天，书写着哈达师生再创辉煌的凌云壮志！
男：进入2012年，学校向着既定目标大踏步的迈进。各项工作已经走上了良性、快速发展的全新时期。
女：哈达中心学校将成为一所具有城市学校标准和质量的农村一流学校。
男：我们有理由相信,在团结奋进、和谐发展、严谨博知、求实创新的校风指引下 女：在敬业爱生、合作奋进、德正学高、求真奉献教风要求下
男：在文明诚信、主动求知、乐学善思、勤勉自强学风的倡导下
女：我们更坚信，哈达教育的未来一定会更辉煌！
男：我们相信，在全体师生的努力下，哈达中心学校校运会将成为一次文明、热烈、精彩、圆满的体育盛会。
女：预祝全体运动健儿赛出水平、赛出风格！
男：让我们预祝2012年哈达中心学校校运会圆满成功！
推荐第5篇：《检阅》教案
《检阅》教学设计（第二课时）
高密市东关小学 蒋秀爱 教学内容：人教版小学语文三年级下册14课《检阅》。 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会博莱克自信、坚强的品质和儿童队员们对博莱克的尊重和关爱。
3、学会关爱残疾人。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。（出示国庆检阅图片和视频）
看了画面，有什么感受？
师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅（出示图片），同学们，现在我们看到的这幅图，就是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。 这节课我们继续学习14课《检阅》，到波兰首都华沙去看一看庆国庆的盛况。
二、精读课文，感受人物美好的品质。
1、请同学们默读课文，看看课文的哪一个自然段描写了波兰首都华沙庆国庆的盛况。
指名读第十自然段，大屏幕出示本段。
师重点指导朗读，重点词：多么 多么 人山人海 彩旗飘扬
2、师：检阅开始了，在众多的检阅队伍中，有一支队伍特别引人注目（出示图片），你发现有什么特别的吗？
生：有一名拄拐的儿童。
师：看到这名拄拐的儿童，你有什么担心的吗？ 生：怕他摔倒，怕这支队伍走不齐。
师：同学们，你们的担心是多余的。这名拄拐的儿童不但没摔倒，而且走得很好，和他的队员们以出色的表现，赢得了全场观众的赞扬。观众是怎么赞扬他们的？
生：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （大屏幕出示）
师：这个小伙子指谁？这些小伙子又指谁呢？观众对他们共同的称赞是什么？
生：这个小伙子指博莱克，这些小伙子指儿童队员，观众对他们共同的称赞是真棒。
师接着板书。
师：他们都棒在哪儿呢？
3、出示温馨提示：
（1）课文哪些地方写了“这个小伙子真棒”，用直线划出来； （2）哪些地方写了“这些小伙子真棒”，用曲线划出来。 有感情地读一读，想一想，从中体会到什么？
先自主学习，再小组交流。
4、学生自主学习，读书、勾画、写批注。小组交流。
5、班上交流
（1）体会“这个小伙子真棒”。
生读：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（大屏幕出示本段内容和图片）
让学生看着图，齐读，并谈谈自己的体会。 生：从中体会到博莱克自信、坚强。（师板书：自信、坚强） 指导有感情地朗读。 师：同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。
生：我仿佛看到他满头大汗，衣服也被汗水湿透了。
生：我仿佛看到他的衣服都磨破了，拄拐的胳膊也麻木了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：是啊，正因为他坚持不懈，不怕辛苦不怕疼地练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （出示投影片：看着队伍中的博莱克，我想对他说：“ 。 （生自由说）
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——
生：“这个小伙子真棒！”
师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
生：“这个小伙子真棒！” （2）体会“这些小伙子真棒”。
师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看、听听、想想就明白了。 自由读2——9自然段，想想队员们在讨论会上遇到了一件什么事？ 生：遇到了一件棘手的事。 师：“棘手”的意思是？ 生：“难办”。
师：这件难办的事是什么事？ 生：就是让不让博莱克参加检阅。 师：为什么难办？
生：因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 师：你又从文中哪儿感受到大家的为难的呢？ 生读第6段（大屏幕出示）
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。 生读。
师：劝他不去，博莱克会—— 生说。
师：把他放在队尾他会—— 生说
师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。
师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？ 生摇头。 师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么难为情的，谁再来读读这一段，把你的为难传递给大家。
生读，师相机指导，然后齐读。
师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，在这关键时刻是谁出了个好主意？是什么注意？
生：队长。 指名读第7段
师：队长洪亮的声音打破了沉默的局面。
师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）— 师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。（齐读）队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？
生读第8段
师：我听出来了，你想同意让博莱克走在第一排。
我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？
师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着，从哪一段可以看出？ 生读第9段。
师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。 师：什么问题解决了？ 生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克。
师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书：尊重、关爱）
难怪，检阅时人们由衷地赞叹—— 生：“这些小伙子真棒！”
师：同学们，不要歧视任何人，让每一个人都享受自己应有的权利。
三、拓展升华
其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。
如《千手观音》里的聋哑姑娘们，用她们坚韧不拔的毅力，把这个舞蹈演绎得天衣无缝，美轮美奂。盲姑娘刘赛凭着自己的执着赢得了2011年星光大道年度总冠军。（出示图片） 还有小桑兰、张海迪……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。 孩子们，作为健康人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 给他们送去温暖，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
四、作业超市：
任选一个内容
1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
2、搜集身残志坚或相互关爱的小故事，准备讲给同学听。
五、板书设计：
14检阅
博莱克：
真棒
儿童队员们：
（共2664个字）
通讯地址：山东省高密市东关小学 蒋秀爱联系电话：:15063606336
自信坚强尊重关爱
↓
推荐第6篇：检阅教案
《检阅》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,能正确认读并理解\"检阅,棘手,挑选\"等词语的含义.
2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.
3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解.
教学重难点:
1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.
2,有感情地朗读课文.教学过程
一．了解“检阅”，导入课文
1、出示《人民解放军接受检阅》，知道这是在干什么吗？（板：检阅） 师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出部分民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。
师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。 今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
自读要求：1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？指生说。
师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：
这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走进博莱克：
1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。
2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。（1）出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。（你想说什么？） （2）是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！
（3）多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？ 出示句子
谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。（自由读，指名读，齐读）
3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。”
（1）同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？ 你仿佛看到了什么？ （2）师引导： 下雨天„„
那天，骄阳似火„„
放学了，同学们都回家了，只有„„
（3）你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，„„
4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。
齐读：这个小伙子真棒！
让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读）
四、走进儿童队员
（一）激发矛盾，深入思考
1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。
请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？
2、学生归纳出：大家很为难。
（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？ 再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。 （随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ ☆ “棘手”
师：棘手说明这件事很——？难办
那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? ☆ 听你这么一说，我们俱乐部里立刻——
“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）
俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？ ☆ 第6自然段
这么多问号，多为难呀，谁能来读读？
（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）
☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口
真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？
3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？
（1）随机指名说。
（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报
教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。
（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？ 你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？
（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？
（二）挖掘文本，体验感悟
1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？
（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段 ，读）谁也有同感？读——齐读
2、延伸说话，感悟人物
（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说„„（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）
（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：
①
这些小伙子真棒！ ②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？
教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。
瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。
（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 师接读最后一节，„„再次齐读。
五、情感延伸，体验写话
课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道„„ （2）看着队伍中的博莱克，我想对他说„„
《检阅》教学反思
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。
诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教学的过程中，我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的，在阅读感悟中，体会这两句话的深层涵义。教学中，主要采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：
1、观看国庆60周年阅兵实况，走进文本。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“60周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。
3、抓住空白，展开联象。
在体会博莱克的自信与自强时，我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现，而是让学生充分展开联想。纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里。在体会这些小伙子真棒时，前后联系，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成。
一节课上得是否成功，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的让人物形象在孩子们心中变得丰满，生动，从而受到深刻的教育。纵观本节课，虽然大部分学生能通过自己的感悟，感受到了人物的品质，但也有部分学生在课堂上只是作为一个旁观者，没有很好地参与到课堂学习中来，这些孩子他们是否也从这堂课上学得些什么呢？这是值得深思的。另外经过自己这两天反复的回顾课堂情景，感觉有许多地方需要进一步改进和改善。具体来讲，包括以下几个方面：
1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。
2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。
3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。
4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。
说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。
《检阅》说课稿
一、说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与文本、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。
2、说教学目标
根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1） 有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
重点：
1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。难点：
2、体会关键语句“这个孩子真棒„这些孩子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质
二、说教学方法法
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、重点突破法：本课“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从伯博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对文本的理解，进一步深化对文章中心的感悟。
三、说教学流程：我共分四个板块来完成教学。
（一）情境感受，作好铺垫。
（二）课件激趣，直奔重点
（三）：深入文本,感悟“真棒”；
（四） 激情总结，拓展延伸
（一）情境感受，作好铺垫。
播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面，感受检阅的要求之高和队伍的整齐划一。从而为学生感悟博莱克在检阅中的表现之棒作好铺垫。（板书课题）
（二）课件激趣，直奔重点。
1、（出示图片）师同时描述：这节课我们走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声，那观众究竟是怎么赞美的？
根据学生的交流我板书：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒!
[意图]精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。）
三、深入文本,感悟“真棒”
两个真棒在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。
（一）、走进博莱克，研读（“这个小伙子真棒”）
1、首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。
2、交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
1,、请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。
2、读着读着，你仿佛看到了什么？（引导学生看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？ 教师适时引导朗读。
（意图：鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。）
3、有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？
引导学生想象博莱克训练时的艰苦和顽强拼搏的精神。（生再读）——这个小伙子真棒！（板书：坚强）
（二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”）
1、默读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会。
2、最后全班交流。
引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。 让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
把它放在队尾，会„„。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会„„.。
接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？
（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）
小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（我板书棒
关爱）
（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）
（四）、激情总结，拓展延伸。
课文学到这里，我相信博莱克自信自强的精神和儿童队员美好的心灵一定触动了每个学生，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!让学生的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。充分体现语文人文性与工具性的统一。因此安排了以下两个小练笔让学生选择：
课件出示：想一想，写一写。（任选一）
1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道„„ ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。 （意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）
四、说板书设计：
14 检阅
这个小伙子真棒！
坚强
这些小伙子真棒！
关爱
这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。
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《检阅》说课稿
刘杨
一、说教材
《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
二、说教学目标
基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
3、教学重难点
重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。
三、说教学方法：
（1）、情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，
（2）读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
四、说教学流程：
我将分两课时完成教学任务。下面我将着重介绍第二课时的教学设计：
（一）情境回顾，导入质疑
1、七月，波兰首都华沙举行了隆重的国庆检阅，在参加检阅的所有队伍中，有一群儿童队员得到了观众的一致称赞。观众是怎样称赞的？
2、学生读后，教师紧接着提出疑问和读书要求：这个小伙子是谁？观众为什么会称赞博莱克很棒呢？请同学们赶快读课文，找出能表现博莱克很棒的段落。
（二）走进故事，研读“这个小伙子真棒！”
１、学生自读课文找出描写博莱克参加检阅时表现的段落，教师出示该段落和相关的图片，问：这段话中的他是指谁？你们从哪儿看出博莱克很棒？
2、引导学生结合博莱克自身身体特点逐句逐层次的读悟，将博莱克与正常儿童对比，与自己以往参加检阅的经历对比，再启发想象：想象他在平时是如何克服困难，坚持训练步伐的。从中感受博莱克确实了不起，感受他的自尊自强、勇敢自信的个性品质，以次来促进理解“这个小伙子真棒！”
（三）深入文本,感悟“这些小伙子真棒!”
１、教师小结过渡：博莱克以他的自信自强、勇敢坚强赢得了观众们的称赞，其他的儿童队员们为什么得到了观众们的称赞呢？请同学们自由朗读课文的２至９自然段，看看儿童队员们在一起干什么。
２、体会队员讨论时为难的心情。
重点抓住第六段检阅要不要博莱克参加，把他放在哪个位置这个棘手的问题,队员们想到的三个办法，你愿意跟博莱克说哪个？学生如答：都不愿意，就追问为什么都不愿意说？如果学生愿意说其中某种办法，就追问他准备怎么跟他说？
3、指导朗读队员们赞同队长决定的话，感受队员们心情的变化，体会他们同样的善良。
4、小结：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，）
（四）走出文本，升华认识。
读完课文，老师这样延伸：其实，生活中有许多像博莱克这样的残疾人，也有许多像这些儿童队员一样的人们，接着出示各种残疾人自强不息的照片，对学生进行意志品质的教育：身残志不残，万事都不难，有一个健康的身体，更要有一颗善良美好的心灵。
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《检阅》课堂实录
（一）导入新课
师：同学们，每到国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看。在2009年国庆节，我们国家也举行了恢弘、隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过**广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。同学们想看一下当时的场景吗？ （想）那请同学们仔细看屏幕。
视频链接 看完后你脑海中闪现的词语有什么呢？（整齐、威武、帅气......) 师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起走进今天的课文
14、检阅（板书课题）请同学们齐读课题（生读）
（二）走入文本，感受人物美好的品质。
现在请同学们以自己喜欢的方式读课文，朗读、默读、同桌分角色度都可以，边读边思考：文中谁给你留下了深刻的印象？注意读准字音，读通句子。
师：谁给你留下了深刻的印象？ 生：博莱克（师板书） 师：为什么？
生：他腿截肢了，还走得很好。
师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说—— 生：这个小伙子真棒！（师板书） 师：还有谁给你留下深刻印象？ 生：队长。 师：为什么？
生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。 师：这是队长一个人的决定吗？ 生：不是，其他队员也同意。
师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们） 师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说—— 生：这些小伙子真棒！（师板书）
师：看到这两句话，你有什么疑问的吗？(生提问) 师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。
（三）精读课文，深入思考
请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒？
生汇报，师相机指导
生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。 师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。 师：我们一起来认识一下博莱克 【出示课文插图】 师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家，看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有不同吗？（不能）
师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出坚定的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？
生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。 师：用一个词就是（生：自信）
（师板书：自信）。
师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。
师：请大家看着画面，读读文字，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？ 生：很坚强.
师：你从哪儿知道的？【师板书】
同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象) 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。
生：我看到他的头上流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？ （生自由说）
师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是—— 生：“这个小伙子真棒！”
师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生：“这个小伙子真棒！”
(体会“这些小伙子真棒！”) 师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？
别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。 自由读相关的段落，想想队员们在讨论一件什么事？ 生：让不让博莱克参加检阅，让他站在哪儿。 师：拿出来讨论，是因为这件事很—— 生：难办，棘手，为难
师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。 师：你又从文中哪儿感受到大家的为难呢？ 生读第6段
师：这里一连用了5个问号，多为难呀，你能体会到队员们的为难吗？ 生读。
师：劝他不去，博莱克会—— 生说。
师：把他放在队尾他会—— 生说 师：把他藏在队伍中间，他会—— 生说。
师：跟他怎么说呢？你知道吗？ 师：谁去跟他说呢？你去吗？
师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。 生读
师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，又不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？
指名读第7段
师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。
师：假设你们就是儿童队员们，我想采访一下你们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）
师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？ 生读第8段
师：我听出来了，你想同意让博莱克走在—— 我听出来你很高兴，你高兴什么？ 我感受到你很自豪，你自豪什么？
师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——
【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。
师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？ 生：问题解决了。 什么问题解决了
生：让博莱克就在第一排。 师：这样可以保护——博莱克
师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书：关爱）
难怪，检阅台上的人们由衷地赞叹—— “这小伙子真棒！”
看着自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——
想到队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹—— 看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——
6．大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”博莱克会对大家说“__________________________！”
（四）．拓展升华 其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。
如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰„„大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。
孩子们，作为健康人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。 如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。 板书：
14检阅
这个小伙子真棒！
博莱克
自信坚强
这些小伙子真棒！
↓
儿童队员们
尊重关爱
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《检阅》课堂实录
教学目标：
１、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程:
一、回忆导入：
师：同学们，今天我们再次走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。请大家回忆一下波兰首都国庆节的盛况，谁愿意给大家讲讲？
（学生复习回顾） 师：讲得真棒！老师也找了一些图片，亲大家欣赏一下，说说你看后的感受。（出示阅兵图片）
生自由发言
教师引读，学生跟读：
国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.
师：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。.
出示文段：
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读）
二、初读课文，出示自学提示。自学提示：
这位小伙子是指谁呢？他又是一个怎样的孩子呢？为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。
师：提示学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。
1、反馈：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
（1）学生回答这个句子
（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。
（3）同桌交流一下。
（4）指名回答，结合朗读。
师：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？
（同桌讨论）
学生反馈第12自然段。
师：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！
让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。
（男女生赛读本段）
师：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。
出示：
“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）
2、师：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？
生：“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
师：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？
三、进一步探究2-9自然段
出示文段：
在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。
一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。
大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
师：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语，有疑问的地方小组讨论一下。
三分钟后反馈：
1、学生找到文段汇报：
队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
师：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语
生：学生说感受， 师：结合朗读指导。
师：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？
2、继续反馈
根据学生回答出示：
“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
师：你从哪些词语感受到了沉默？
生：学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声（板书）
师：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么？ 生：这是一件难办的事情
师：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？
3,、学生反馈：
出示：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。
生：学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。
师：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？
4、反馈：
出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。
生：（1）都是问号，感受到矛盾。
（2）让去也不是，不去也不是。
师：此刻他们到底在顾虑什么呢？
出示填空：
填空：如果让他去______，如果不让他去_______。
学生：自己谈体会，同时填空。
师：去与不去之间，可真是两难的选择呀？那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？
指名读-评价-男女生赛读。
师：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？ 学生说自己的想法。
师：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为
（教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
师：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情——
学生回答：轻松、愉快
师：那么我们如何来读这段话呢？
“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
师：是呀，在大家的矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？
四、重点探究
是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？
（根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？
生：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。
师：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：
在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：
检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
长时间的掌声淹没了观众的议论声。
（指名读-男女生合作读）
五：总结升华。
师：观众们还会议论些什么呢？ （学生自由说）
师：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？
生:自由谈感受
师总结：尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
六：课堂小练笔。
1、出示：
任选一个内容，写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„
2、全班汇报交流。
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教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
课前准备
1、新中国成立六十周年国庆检阅的几个片断。（幻灯片）
2、课文插图。(幻灯片) 教学重难点
理解课文内容，体会队员们的美好心灵，以及博莱克自尊自强的个性品质。 课时：2 教学过程
第二课时
一、导入新课，初步感知
1、出示课题，读课题。
什么是检阅?我们先来看一组画面。
2、看一组幻灯片。
刚才我们看到的是新中国成立六十周年国庆检阅的几个片断，看了这个检阅，你有什么想说的吗？
3、师导入：是啊！多么盛大，多么隆重的检阅仪式，各支队伍是那么整齐，各个方阵是那么威风，能接受检阅真是一件值得骄傲的事。这节课，我们继续感受波兰首都华沙的国庆检阅。
4、咱们一起来回顾一下，《检阅》这篇课文主要讲了一件什么事？
二、走进故事，深入感知
1、师：国庆节终于到了，瞧——出示课文图片
谁能看着画面说一说，你看到了一个什么样的场面？ 生答。
2、看看课文又是怎么介绍的？
请大家自由读课文，找出相关的段落多读两遍。 指名读第10段。（多么盛大的节日！多么隆重的检阅！„„）
师：你觉得这次检阅怎么样？（板书：盛大
隆重）这里连续用了两个感叹号，我们一起来读一读，体会这次国庆检阅的盛大与隆重。
3、师生接读：检阅开始了，首先上场的是——（步兵），紧接着是——（炮兵），接下来是——（青年组织），终于轮到——（儿童队员）了。
三、走进博莱克
1、师：他们一个个走过了主席台，走过主席台的这些队伍中，谁最受观众的称赞？怎么称赞的？在文中找出相关的语句读一读。指名说。
（1）出示两句话：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
男女生分别读这两句话。 （2）出示课文插图。 哪个是博莱克？
3、为什么说博莱克真棒呢？请你在文中找出相关的词句，用横线划出来，读一读。
( 1 ) 指名汇报。
（2）出示第12段，齐读。哪个词表现了他走得好？
（3）什么叫“保持一致”？对于一个拄拐的孩子来说，怎样才能做到与队员们保持一致？
（4）师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功。透过这个镜头，你能想象博莱克平时辛苦练习的情景吗？
学生想象说话。 预设：
①我仿佛看到了博莱克训练时，跌倒了爬起来，爬起来再跌倒，但一直这样练习着。
②我仿佛看到了他的衣服被拐杖磨破了，同学劝他：“博莱克，休息休息吧！”但他没停下来，还练习着。
③我仿佛看到博莱克不仅在学校练，还在家里练。 „„
（5）师：这时你觉得这是个怎样的小伙子？（随机板书：坚强 自信）
导读：是的，正是博莱克平常这么辛苦地练习，才有了今天的表现——（生读：在队伍的第一排，„„望着检阅台。）
（6）师：博莱克不仅与全队保持一致，还睁着大眼睛望着检阅台，谁能想象一下他当时的心情？
预设：
① 他很自信，他想，这是队员们对我的信任，我一定要走稳！ ② 他很激动，他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！ ③ 他很神气（骄傲、自豪），他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！
他很骄傲（自豪），„„
（6）师：这令人感动的镜头，不仅你看到了，我看到了，波兰华沙成千上万的观众也看到了，所以，人们由衷地称赞这个坚强自信的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的赞叹！
三、走进儿童队员
1、师：博莱克左腿截肢了，依然走得那么好，确实应该称赞，但儿童队员们呢？他们走得好是在情理之中啊，为什么也会受到称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论会中，去看看，去听听，去想想，就明白了。请大家用自己喜欢的方式读2——9自然段。
（1） 儿童队员们在讨论什么？大家还讨论了什么？ （2） 这个问题很难解决吗？从哪里看出来？
① 理解“棘手”。 ② “鸦雀无声”什么意思？为什么整个俱乐部里鸦雀无声呢？（大家都在思考：该怎么安排博莱克？）
（3） 孩子们心中设想了几种方案?指答。（出示：劝他不去？„„谁去跟他说呢？） ① 为什么要劝他不去？他们觉得这样做好吗？
② 师：于是，又想把他放在队尾，终于让博莱克参加了，但把他放在队尾，他们觉得这个办法可以吗？为什么不行呢？
③ 师：于是，又想把博莱克排到队伍中间来。但是，谁也不愿意去跟他说，也不知道怎么跟他说。
（4） 师小结：是啊，无论是那一种办法，对博莱克去说，他都会很难过。他会觉得自己很没用，他会很自卑，很伤心。因为博莱克是个残疾人，无论怎么说都会伤他的自尊心，等于明摆着大家在嫌弃他。怎么办呀！这也不行，那也不行，真是左右为难啊！谁来读读这段，把大伙儿的矛盾心情读出来。指名读。
（5） 师：看来博莱克的问题确实非常棘手，难怪谁都不愿意第一个开口，谁也不愿意跟博莱克去说。从儿童队员的这些表现，你感受到了什么？生回答。（随机板书：尊重 关爱）
2、师：还有更好的办法吗？队长呢，你可是儿童队的核心啊，博莱克的命运全看你的啦！你有好主意么？ （1）师指名：好！说说你的主意！
师：这么好的主意怎么说的这么小声啊，来，自信些，注意用“洪亮”的声音说。生再读队长的话。
（2）师：大家同意队长的主意么？从哪儿看出来？
生答。
出示：“太棒了！这才叫儿童队呢！„„一名拄拐的儿童队员。”
“这才叫儿童队呢！”儿童队应该是怎样的呢？（团结的，温暖的，互相关心的，有志气的，不歧视队员的，„„）
（3）师：老师有一点不明白，让博莱克站在第一排，为什么会让人羡慕？
仅仅是羡慕有一名拄拐的儿童队员吗？
预设：
① 羡慕大家关爱尊重博莱克，使博莱克自信地做集体的一员； ② 羡慕这个儿童队心很齐； ③ 这个儿童队很团结；
„„
（4）师：难怪大家脸上露出笑容，还情不自禁地鼓起掌来。
出示：大家脸上露出笑容，还情不自禁地鼓起掌来。
师：刚才那种沉默的局面，现在为什么又鼓起掌来。
生答。预设：
① 因为这件棘手的事情总算得到圆满的解决。 ② 让博莱克参加检阅，就不会伤害博莱克了。 ③ 这个决定会让博莱克更自信。
„„
师：说得真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以——（生：大家脸上„„鼓起掌来。）
3、师小结：尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。（板书：创造奇迹）
师：这才让我们看到了这样一个博莱克——（齐读第12段）
师：多么振奋人心的一幕啊！同学们，为他们喝彩吧！
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四、练笔
师：波兰华沙广场上的掌声一阵高过一阵。同学们，如果你就是在场的一名观众，看到坚强的博莱克，看着那雄赳赳气昂昂的队伍，相信每个人都忘不了这次难忘的检阅。你们一定有许多心里话要说，对吗？
1、出示写话要求：
① 看着队伍中的博莱克，我想对他说：„„ ② 检阅后，博莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中这样写道： „„
2、交流：说话（1）。
3、布置作业：有兴趣的同学，回家完成练笔（2）。
板书设计：
检 阅
这个 这些
博莱克 儿童队员
坚强 自信 尊重 关爱
创造奇迹
真 棒 ！
第11篇：检阅 教案
《检阅》教学设计
一、学习目标：
（一）知识与能力：
1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
（二）过程与方法：注意考虑所提问题的意义，价值和启发性；提问要打大小得当，多少适量，难易适中，符合学生思维水平和实际能力；以思考性问题为主，记忆性问题为辅。
（三）情感、态度与价值观：体会队员们的美好心灵。
二、教学重点：在阅读中体会人物心理的变化。
三、教学难点：体会人们对孩子们的评价的深层含义。
四、教学课时安排：1课时
五、教学过程：
（一）导入新课
1、喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？（指名说）
2、张老师小时候也很喜欢看动画片，记得我最喜欢看的动画片是《希曼》，因为每当希曼遇到困难时，他都会举起利剑，大喊一声，我是希曼，请赐予我力量！这时希曼就会变成宇宙巨人，拥有无穷的力量。每当张老师遇到困难时，我一直在寻找这股神奇的力量，希望它可以给我鼓励和自信，激励我打败困难，勇敢地面对生活。而这股力量就叫正能量。你们想不想拥有正能量？今天张老师就给大家带来了一个故事，希望通过这个故事把正能量传递给大家，让自己变得强大和勇敢。
3、板书课题，齐读课题。
（二）释题
1、什么是检阅？
2、播放视频体会“检阅”
3、交流观看视频的感受。
4、小结：专注的神情，整齐划一的动作，向我们展示了中华儿女朝气蓬勃的精1
神面貌和波澜壮阔的雄伟气势。下面张老师想带大家到另外一个国家波兰去感受一下他们欢庆国庆时的热闹场面。
（三）学习生字词。
（四）感受波兰的国庆
1、请大家自由地朗读课文，说一说课文讲了一件什么事？
2、找出描写国庆热闹场面的句子。读一读。
3、国庆真热闹啊，作为观众的我们都感受到了，那么如果能作为代表参加检阅那心情肯定是（
）。有一个特殊的小男孩他不仅激动、高兴，而且有点紧张呢。他是谁？
（五）感受博莱克的“棒”
4、齐读描写博莱克接受检阅的段落。
5、“忘记了自己在拄拐”说明了什么？他表现得好吗？波兰的观众怎么说的？
6、一起读一读“这个小伙子真棒！”
7、我们不要忘了博莱克是个截肢的孩子，他失去了左腿，那么他能走得和正常人一样好，在平时的训练中，他该付出了多少努力啊。我们想象一下他成功背后的艰辛。（PPT）
8、对于博莱克训练的心酸我们都感同身受，此时你想对他说什么呢？
9、是啊，博莱克靠着坚强的毅力和勇敢的精神展示了他自己的风采。让我们再次伸出大拇指来赞扬一下他。
（六）、感受其他队员的“棒 ”
1．博来克向我们证明了一句话，世上无难事，只要肯登攀。 但是他差点就与这个展示自我的机会失之交臂了，这是怎么回事呢？请大家自由阅读课文2—9自然段，看你能不能弄明白。
2、在儿童队接到通知要去参加国庆检阅之后，他们开了一个会，商量了一件重要的事情，是什么事？
3、为什么大家都不愿第一个开口？
4、因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
2
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？„„怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排„„还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就3
是队长主意的高妙之处。
5、不抛弃不放弃每一个队员，而且能在检阅走得那么整齐，难怪波兰的观众称赞说，这些小伙子真棒！
（七）、拓展延伸，小结。
1、其实像博莱克一样即使身患残疾也能凭借自己的努力做出一番成绩的人有很多。比如著名的运动员桑兰、作家史铁生，还有伟大的科学家霍金等人。在咱们湖北宜昌也有这么一位了不起的人， 她就是著名的舞蹈家邰丽华。在2006年的春晚上邰丽华和她的队友给带来的舞蹈《千手观音》震惊了国人。现在我们就来欣赏一下。
2、他们勇敢的精神为身残志坚做了最好的注释。当然，一个好汉三个帮，他们的成功也离不开周围人的帮助。正是因为有很多像博莱克的队友一样有爱心的人，他们尊重、关怀残疾人，才会让残疾人享受和普通人一样的待遇。接下来送给大家一首小诗，让我们一起伸出双手为残疾人筑造一个没有歧视，只有公平、公正的天空吧。
六、作业：想一想博莱克回家后会想些什么呢？
七、板书”
14、检阅
博莱克
美好的心灵
儿童队员
4
第12篇：检阅教案
14、检阅（第二课时教学设计）
一、教学目标：
1、巩固生字生词，正确读写“鸦雀无声”、“情不自禁”、“俱乐部”等词语。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、理解课文检阅时的场景，体会人物的心理。感受儿童队员们关注弱势群体的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强的积极的人生态度。
4、培养良好的写字习惯，写好左右结构的字，学写“博、默”两个左右结构的字。
二、教学重点：
1、进一步理解课文内容，体会博莱克的心理及儿童队员们的品质。
2、有感情地朗读课文。
三、教学难点：
1、体会“这个小伙子真棒！”及“这些小伙子真棒！”的深层含义。
2、初步感受“自尊、自强、要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。
四、教学准备： 多媒体课件、
五、教学过程： ○复习导入，回顾课文：
1、师：这节课我们继续学习第16课检阅（板书课题），请大家读课题。
2、师：下面请大家自由出声朗读课文，自读要求：①、回忆课文主要讲了什么事情？②、把生字读准，句子读通顺，做到流利读课文。
（读完课文后交流：课文主要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的队伍得到了观众的一致喝彩。）
3、师：再让我们一起来认认生字小朋友，看看大家记性怎么样。课件出示带生字的词语：
俱乐部、博莱克、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、真棒、羡慕、情不自禁、主席台、观众、纠正、拄拐、洪亮 师组织学生开火车读词语、齐读词语。 ○精读语段，深入理解：
1、师：大家的记性可真不错，上节课我们亲身感受了这场检阅的盛大与隆重，那是怎样的场面啊？（生齐答）儿童队也由于出色的表现赢得了观众的一致喝彩，同学们从文中找找观众是怎样赞叹博莱克以及儿童队员们的? 指名学生回答，同时课件出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”
2、师：观众发自内心的赞叹肯定是因为博莱克的出色表现，博莱克到底是怎么表现的？请同学们在文中找出相关的语段自己读一读。
指名学生回答，同时课件出示第12自然段。“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
3、师：你从博莱克的表现中体会到了什么？
（全班交流：真了不起，虽然拄着拐，但还能跟全队保持一致，太厉害了！。。。。。。）
4、师：看看博莱克的表现吧，同学们琢磨一下“保持一致”是什么意思呢？
（全班交流：努力与大家做到步调一致，节奏一样。）
5、师：那老师把这个词语换一种说法，你们看合适吗？ 课件出示：
①、他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ②、他同全队走得一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （小组讨论、交流：“保持一致”也就是走路节奏上一样，基本上与大家同步。“走得一样”也就是走路与大家一模一样，一点不差，但是博莱克做不到，因为他的左腿截肢了，走起路来一定一拐一拐的。）
6、师：大家说的真好，作者特别注意用词的准确，与全队保持一致的博莱克看着主席台上站满的国家领导人和外国贵宾，此时此刻他的心情怎么样呢？你能感觉到吗？（指名回答：激动、自豪。）
7、师：博莱克此时太激动了，好像忘了自己拄拐一样，谁能用你的朗读把博莱克的激动、自豪传递给大家呢？ 学生自己先读，指名学生有感情朗读第12自然段。
8、师：读的太好了，你仿佛就是博莱克，老师感受到了激动、自豪。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，同学们想象一下博莱克在训练时可能会发生那些事情？你能不能看着大屏幕按这样的句式来说说？
课件出示：博莱克想为儿童队争光，他刻苦训练， 有时候， ； 有时候， ；
有时候， 。。。。。。（指名学生回答。）
9、师：对！同学们，这一幕幕镜头不仅你们看到了，老师也看到了，从中我们可以看出博莱克是一个怎样的孩子？ （全班交流：自信、坚强。）
10、师：这样一个自信坚强的好孩子咱们快送给他掌声吧！我们为他感到骄傲！因此观众席上的人也发出了由衷的赞叹！生齐读“这个小伙子真棒！”你们就是观众，把这种发自内心的赞叹用你们的声音表现出来吧！（学生自由深情朗读。）
11、师：同学们读得真不错，观众把同样的赞叹送给了所有儿童队员们是什么？大家齐答“这些小伙子真棒！”难道就只是因为他们走得整齐吗？他们课都是健全的人呀，是儿童队员的什么行为让观众感动了？
（全班交流：儿童队员们经过激烈的讨论之后决定让拄拐的博莱克参加检阅，并站到队伍的第一排。）
12、师：大家从哪个自然段感受到了队员们的矛盾、犹豫、顾虑的情绪呢？
（指名学生回答：第6自然段。课件出示第6自然段。）
13、师：看看这段有几个问号？我们可以真切地感受到队员们的为难情绪，大家为什么这么为难呢？此时大家可能在想什么？ （全班交流：队员们又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。指名回答。）
14、师：是呀，大家现在太矛盾，太为难了！谁能用朗读表现出这种为难情绪呢？（指名学生深情朗读。）
15、师：儿童队的队员们心地真善良，能为一个残疾儿童着想，决不让博莱克心里难过，太难能可贵了！因此在一阵讨论之后，队长做出了一个大胆的决定，那就是？（生答：让拄拐的博莱克走到队伍的第一排。）
16、师：队长的决定大家赞同吗？大家的意见如何？从哪些地方能看出来（露出笑容、情不自禁、鼓掌）。
17、师：儿童队员们刚才为难的情绪随着队长的决定全都化解了，现在大家都很兴奋，情不自禁地鼓起掌来。我们也为他们高兴，同学们带着这种兴奋的心情有感情地朗读第6—9自然段吧！（指名学生读、齐读）
18、师：你读得真好，同学们从队员们的讨论以及队长最终的决定中，你体会到了什么？你认为儿童队员们怎么样？
（全班交流：我体会到了他们团结友爱、不歧视任何人、美好善良的心灵。）
19、师：因此他们获得了观众的发自内心的赞叹，那就是？（生齐答：“这些小伙子真棒！”） ○拓展延伸
1、师：是呀，队员们的美好心灵、博莱克的自信自强真让人感动！他们不但能得到观众的发自内心的赞叹及掌声，他们同样能得到我们的掌声，把掌声送给这些可爱的小伙子们吧！此时此刻，你肯定有很多肺腑之言想对博莱克及儿童队员们说，请你任选一个写下你的心里话。课件出示：小练笔。 指名学生读写下的话。
2、师小结：同学们真正被这些可爱的孩子们感动了，写的话也确实是发自内心的。我们在评价一个人的时候就可以从人物的“表现—具有的品质—你的感受”这几方面来说。 ○学写生字。
1、师：我们还有一个小任务请大家看黑板上田字格的两个字，观察它们是什么结构？有什么特点？你有什么方法能很快地记住它们。全班交流。
2、师在田字格中范写“博”、“默”。
3、学生在练习本上学写。
六、布置作业。
七、板书设计：
真棒！
14、检阅
博莱克 激动自豪 心地善良 自信、坚强
儿童队员团结友爱
第13篇：检阅教案
《检阅》教学设计
三年级语文
李
宏
学习目标：
一、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
二、有感情地朗读课文。
三、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点：
理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 整体教学设想：
一、初读课文.
（一）板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？
（二）基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。
（三）交流：
现在你知道什么是“检阅”了吗？
（四）出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。
你仔细观察画面，说说你看到了什么？
随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克
二、再读课文，了解故事
就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。
（一）学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?
（二）汇报交流，理清脉络：
（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。
三、走进故事，品味语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？
你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）
大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。多媒体出示带有画面的文字。
2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。
3．交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子??
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
（二）走进儿童队员
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2??9段）读一读，想想自己知道了什么。
3．交流。
预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。
师：从哪感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？
生读。
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
声再读。同学们踊跃尝试！
师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说??
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说??
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说??
生：队长的主意真高！
师：也有的说??
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说??
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）
5．师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
四、走出故事，升华认识。
（一）教师诵读最后一节。
（二）这长时间的掌声是送给谁的？
（三）虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）
五、巩固积累，指导书写。
重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”
六、课外练笔，引申主题。
（一）读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?
（二）任选一个内容，写写你想说的话。
1．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。
2．读了这个故事，我想说：…… 板书：
14．检阅
儿童队[检阅：齐！（团结、友爱）]
观众
（情不自禁）博莱克：棒！
第14篇：检阅教案
《检阅》教学设计
【学习目标】
１、会人５个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。
２、有感情地朗读课文，理解课文内容。
３、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。
【学习过程】
一、录象揭题
１、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。
２、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象）
３、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？
４、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题）
二、初读课文，了解大意
１、自由读课文，把课文读正确。
２、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（）仪式上，让（）的博莱克走在（）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（）。
３、指名说。
４、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？
三、学习课文第１２段：博莱克的表现
１、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？
２、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。）
３、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读）
４、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读）
四、学习课文第２～９段
１、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
２、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
３、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析：
如果让他去，______________________。
如果不让他去，____________________。
４、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。
５、四人小组交流：你找了哪些句子？
６、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克）
终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）
鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
第６段中连续６个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。
７、这么为难、这么难办的事，称为（）的事？（板书：棘手）
８、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？
９、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子）
五、小结
这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
第15篇：检阅 教案
14 检阅
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写\"检阅、俱乐部、挑选\"等词语。
2、有感情朗读课文。
3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重点：学习生字词，理解课文内容。 教学难点：体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教具准备：幻灯片
第一课时
一、出示图片，导入新课
导入:出示我们国家庆祝十一国庆节图片。试问学生：什么是\"检阅\"？
1.板书课题：检阅
检阅：
这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是有关于检阅的事情。
二、初读课文，自主识字
学习课文之前，我们先来学习字词，用自己喜欢的方式读课文，勾画生字、标出自然段、同桌认读生字。 1四人小组开火车认读字词
2小火车开起来；三个小组练习字词
3全班齐读字词
PPT课件展示字词 4去掉拼音，指名读词语去
PPT课件展示字词 5认识6个生字
6 去掉拼音读生字，再组词
三、品读课文，理清文章脉络
1 指名读自然段
2 指名说课文讲了什么事情?用自己的话说。 简洁具体清楚
四、会写的字
1 慕
2 棒
左右结构
形近字：捧
3博
左右结构
形近字：搏
区分组词
4 截
半包围结构
形近字：载
栽
第二课时
一、本文可以分成三个部分，第一部分：第1段；第二部分：2—9段；第三部分：第10—16段
二、学习课文第1自然段
第一部分
1 自读第一自然段，找出这一自然段告诉了我们什么？（准备检阅）
2 出示波兰地图，介绍波兰。
三、学习课文第二部分
1俱乐部:
2齐读第3自然段，在读的过程中，你读出来什么？ 可是在这里表示转折。 谁都不愿意开口，为什么？（）
3 学习4—6自然段。
自读
（1）终于在这里表示: 非常棘手的事指什么事情？（游行检阅时博莱克怎么办？） 棘手是什么意思：
（2）鸦雀无声：
事情非常难办，为什么？（因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。） 事情确实非常的难办。好好思考，大胆的说说你自己的猜测。这是你们的猜测，我们一起来看看文中的猜测，齐读第6自然段。
（3）分角色朗读7—9 分角色朗读
演一演：洪亮的声音、沉默的局面 解释情不自禁
队长的两全其美的方法，让博莱克骄傲地参加国庆检阅。
四、第三部分
齐读
说一说我体会到了博莱克的心情是：指名说。
“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
为什么观众要纠正说？
第16篇：检阅教案
人教版语文三年级下册《检阅》说课稿
——祁连县扎麻什鸽子洞小学 赵佳洁
各位评委老师上（下）午好，我今天说课的题目是波兰作家阿卡斯基的《检阅》（板书：《检阅》波兰 阿 卡斯基），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 说教材：
1、教材简析
《检阅》是人教版三年级下册第四组的第二篇课文，本组的主题是感受儿童丰富多彩的童年生活。本篇课文选编的意图在于通过博莱克参加国庆节游行检阅走在第一排并获得人们喝彩的事例。启示我们作为健康人，要懂得尊重每一个个体的平等权利；作为残疾人，也应该像文中的博莱克一样自尊、自强。
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：一是儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；一是国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱
克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。
这篇课文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅。本文的落脚点在于对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。在教学中，我带领学生与课文、与伙伴对话，进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”，尽情展现学生的个性与学习智慧。
2、说教学目标
根据对教材的理解以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。
（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
3、说教学重难点：
本文的重点是理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。
难点是体会关键语句“这个小伙子真棒…这些小伙子真棒”的深层含义。感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质
说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进课文，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与课文的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、重点突破法。课文中“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”是学生理解的重点所在。在整个教学过程中，我分两个片段从博莱克身上和儿童队员身上不断挖掘，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，利用课文的资源，来帮助理解这段话，有效降低了难度，凸现了重点。
说学法——对于我们的学生而言，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要。这是走向主体性学习最根本的途径。因此，本课我十分注重以下两点：
1、在整个教学过程中，我就是通过反复不断朗读，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读，用默读、指名读、齐读、小组读等形式，调动学生的学习兴趣，感悟课文内容。
2、通过写话，拓展思维，加强语言训练，促进学生对课文的理解，进一步深化对文章中心的感悟。
本篇课文我预设用2课时完成教学任务，第一课时是整体感知课文完成生字词的学习，第二课时细读课文，理解课文。现在着重说说第二课时的教学程序。第二课时我共分四个板块来完成教学。
（一）复习导入，整体感知。
（二）课件激趣，直奔重点
（三）深入课文,感悟“真棒”；
（四） 激情总结，拓展延伸
说教学过程：
（一）复习导入，整体感知。
通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了一件什么事？ （上课开始，我就让学生概括故事的主要内容，意图在于唤起学生的记忆，整体感知课文内容。）
（二）课件激趣，直奔重点。
1、（出示课件）同时描述：这节课我们继续走进波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿
万群众的检阅。现在让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，他们赢得了观众阵阵的掌声，还有赞美声。播放精美的画面，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，直奔重点，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。之后请学生交流观众究竟是怎么赞美的？
根据学生的交流我板书：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒!”这两句话，并请学生指名读、齐读。
接着追问：那观众为什么说“这个小伙子真棒！”另一名观众为什么要纠正说是“这些小伙子真棒!” 观众为什么称赞他们呢？预设孩子会说观众称赞他们是因为队伍走得整齐。然后我再次问：难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？他们到底怎么棒？让我们再次走进课文，细读感悟。
三、深入课文,感悟“真棒”
两个“真棒”在本文中是个难点，为了突破这个难点我准备分两部分来完成。
一是走进博莱克，研读 “这个小伙子真棒”
首先让学生细读课文国庆节那天儿童队员参加检阅的情景10——16自然段，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线画画文中的词句，并在边上写写自己的感受。
交流后出示句子：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
请几个学生读读句子，你从哪里体会到博来克真棒？引导学生抓住关键词“肯定忘记了”“保持一致”“睁着”，体会这个小伙子真棒，并适时进行朗读。
接着提出问题：读者读着，你仿佛看到了什么？（预计学生说看到博莱克拄着拐杖，高昂着头全神贯注地在参加检阅）
第三步，想象当时博莱克在想什么？这又让你感觉博莱克是个怎么样的儿童队员？预计学生会说博莱克在想，我一定要坚持住，和全队保持一致， 不让队员们失望，这是个自尊优秀 坚强 特殊的儿童队员。教师适时引导，是啊！同学们，让我们一起再来读读当时的场景吧！
第四步看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说什么话呢？（博莱克的真的太棒了博莱克我要向你学习等）把自己的感受送入句子再来读读。
这样的教学设计意图在于鼓励想象，培养学生通过想象来理解课文，体会博莱克的自尊自强的个性品质。
最后有句话说得好台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛又看到了什么呢？
预设学生：1我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。在队员们的鼓励下一直坚持在练习。 2我看到他满头大汗，依然拄拐练习。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。在学生想像说话后我引导，博莱克真的让我们佩服。
同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子（引读）——这个小伙子真棒！
是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说——（生齐读）这个小伙子真棒！……
博莱克身残志坚、顽强拼搏的精神 让我们再次发自内心的称赞！（生再读）——这个小伙子真棒！（板书：坚强）
（二）、走进儿童队员，研读（“这些小伙子真棒！”）
1、过渡：如果说博莱克是靠他的自尊和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。请小朋友们再去默读第2—9自然段，读读检阅前的讨论，想想 “这些小伙子”棒在哪里？用波浪线划出，写写体会，然后小组合作讨论交流。
2、最后全班交流。预设学生会说这些小伙子（善良、真诚、有爱心、友谊、团结。）这部分的教学我是想营造更加开放的氛围，让学生联系句子谈谈自己的理解，我稍作引导。
预设孩子会从以下几个方面来交流：
根据学生回答我首先出示句子
（1）队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。
引导学生抓住“棘手难办“体会队员们为难，苦恼，并指导朗读。 让学生理解感受“鸦雀无声”，大家在想什么？引出句子
（2）出示句子：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
先朗读句子，体会大家的内心的矛盾内心的斗争，然后引导孩子想象说话，感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？）
把它放在队尾，会……。博莱尔会怎样想？
把他藏在队伍中间，会…….。
接着模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？
（意图：通过模拟情景，使学生直接进入儿童队员的角色，给学生设身处地感受文中人物的处境，体会人物心理。）
再问，如果博来克听了这些劝告他会怎样啊？（伤心自卑难过） 最后让学生明白了儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克。）
（3）预设学生还会我是从队长的决定中体会到的这些小伙子真棒的。
我请一个学生读队长的话，追问这个决定好吗？得到大家支持了吗？预设学生会说，队员们宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害
博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！让学生深刻理解儿童队员的善良和难得的团队精神。 在学生理解的基础上指导读好队长的话。
小结：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。再次朗读这个句子）
看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（板书棒 关爱）
4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。）
同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？
“这些观众真棒！”。补上三点省略号。
（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它
句子的朗读，有默读，指名读、齐读、小组读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）
（四）、激情总结，拓展延伸。
1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 课件出示：想一想，写一写。（任选一）
1、读了这个故事，你想对博莱克说：______________________________________ 2博莱克回到家后心情无法平静，他在日记中写道…… ①小组讨论学习。②指名汇报。③教师相机评价与引导。 （意图：通过学生自己总结对博莱克的印象，以及联系生活感受自己童年的快乐与温情，从而提高学生的说话、写话能力及发展学生思维的广度。）
四、说板书设计： 14
检阅
这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
这堂课的板书设计，简洁明了，形象直观地概括本节课的主要内容，及主题思想，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率，使学生受到潜移默化的人格熏陶，真正收到润物细无声的效果。
第17篇：检阅教案
师：
这节课我们继续来学习《检阅》（齐读）。
你们看到过检阅吗？有的人看到过，有的人没有，在1999年的十月一日，也就是我们中华人民共和国成立五十周年的日子里，在北京天安门广场，就举行了一次隆重的检阅，国家主席还亲自检阅了军队，中国人民解放军以整齐的军容和饱满的精神接受了党和人民的检阅，现在，就让我们再来感受这隆重的检阅场面吧。 （播放视频）
好，同学们，刚刚我们看了录像，你看过录像，有什么想说的吗？ （指名说） 预设：
生：士兵的步伐真是太整齐了。（师：我现在还感觉到你的心潮起伏，很激动
生：多么隆重的检阅啊。
生：他们走得很整齐，很威武，特别精神。
生：接受检阅的部队整齐划一，从空中看上去特别美。
师：整齐划一，给我们带来了美的享受，同学们，这就是检阅，每一个人必须与全队保持一致，手臂一致，脚步一致，目光一致，行动一致。可是你们知道吗？在这么多一致的背后，那是无数个顶着烈日、冒着严寒的训练呀，那是这么多人每个人都磨破了几十双鞋子、身上的衣服被汗水湿透，又被太阳晒干，最后结成盐花的代价啊。 看完了我们国庆的检阅，老师再带你们到波兰的首都华沙看看发生在那里的国庆检阅，打开语文书，听清老师的要求：自由读课文，思考两个问题：第一个，这次检阅特殊在哪里？第二个，波兰的观众是怎样评价这次检阅的？请用波浪线画下来。 （读课文）
师：谁先来回答第一个问题？这次检阅特殊在哪里? 生：特殊的是儿童队伍中有一名拄拐的少先队员。
师：在检阅的队伍中出现了一位拄拐的男孩，确实是很特殊。那么对于这样一次特殊的检阅，波兰的观众又是怎样评价的呢？ 生：这个小伙子真棒！（教师板书） 师：还有呢？
生：这些小伙子真棒！（教师板书）
师：请大家快速地浏览课文，你觉得课文的哪一段是在写这个小伙子真棒？具体写博来克的。找一找。（稍等，有学生举手后） 师：这个小伙子他棒在哪里呢？（指名说） 生读：在队伍的第一排。。。。。。望着检阅台
师：你从这句话中的哪些地方感受到了博来克真棒？ 生：我感觉到他很棒。 师：具体的来说一说。 预设：生：我感受到他精神饱满 生：我觉得他很不容易。
师：为什么不容易？生：他的腿截肢了，还能和全对保持一致，能做到这样肯定是很不容易的。
师：对，刚刚我们看了录像，知道了即使是一个正常的人也要付出常人难以想象的努力，那么，我们从这个描写博来克的句子中也体会到了他的艰辛。那么，请同学们静静地想一想，你透过这个句子，仿佛看到了博来克在检阅之前是怎么训练的？ （PPT出示提示语）
清晨，天还没有亮_______________。
中午，烈日炎炎，汗水湿透了他的衣服_____________________。 放学后，______________________________________。
（生：博来克拄着拐杖，看着和他一排的伙伴，努力跟上伙伴的步伐。 生：其他小伙伴都去休息了，博来克还在操场上拄着拐练习。 生：，博来克拄着拐，流了很多汗，但是他却没有去擦，而是用力的摆着手臂，和队伍一致。
生：博来克在训练的时候，拄着拐很不方便，他不小心摔倒了，但是他没有放弃，坚持和伙伴们一起练习。）
师：同学们，在家里，在学校，博来克一遍又一遍地练习，他可是一个失去左腿，拄着拐杖走路的孩子啊，却走得那么好，他自尊自强，怪不得波兰的观众要把这句话送给他。（引导齐读）这个小伙子真棒！ 师：你从这句话当中还感受到了什么？
生：我感受到了博来克左腿截肢了，走起路来应该很困难，但是他却和其他人走的一样，他很坚强。 师：请你用坚强的语气来读一读。（生读）
师：在刚刚的朗读中，我们感受到了他的坚强，还感受到了什么？ 生：一般身体有残疾的人是自卑的，走在队伍中都藏起来，可是博来克却站在队伍中的第一排，我感受到了他很勇敢。 师：还从哪里感受到了什么？
生：我从“看了他肯定忘记了自己在拄拐”这句话中感受到了他很自信，乐观。
师：那我们一起来带着自信、乐观的语气一起读读这句话。 同学们，一个失去了左腿的孩子，他能在这样的检阅队伍中忘我的展示着自己，你想把什么词语送给他？
生：我觉得他是一个身残志坚的男孩。（请学生把词语板书） 生：我觉得他是一个自强不息的男孩。（请学生把词语板书） 师：同学们，像这样身残志坚，自强不息的男孩，我们应不应该夸夸他，让我们一起来：这个小伙子真棒！
这个小伙子真棒！但是观众席上却有一个人不同意，谁来读读他说了什么？
生：这些小伙子真棒！ 师：这句话在哪？ 生：15自然段 师：他是怎么说的？ 生：纠正 师：什么叫纠正？ 生：改正
师：那么这名观众为什么要改正？
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的，那么其他儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想发生了什么故事？ 那么一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎样的呢？
（1） 学生归纳出：（大家很为难，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路，
博莱克怎么办？）师引申：要不要博莱克参加检阅这件事让大家感到很---为难
（2） 默读课文，画出课文中哪些语句感受到这件事让大家为难了？ 生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 师：因为他们觉得这件事—— 生：非常难办
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
生 “说都不愿意开口”既然是重要的事情，为什么谁都不愿意第一个开口 生
3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。什么样的事情才能称棘手的事？这件棘手的事到底是什么？（博莱克的左腿截肢了） 师：是呀，博莱克的左腿截肢了，很不适合适合这次检阅，直接告诉他不就行了吗
生：会伤害博莱克的自尊心。。。。。。
师：多么善良的孩子啊，俱乐部里的气氛变得怎么样了？ 生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 “鸦雀无声”什么叫鸦雀无声？让我们一起营造鸦雀无声的瞬间，感觉到了吗？看似沉默，其实每个人的心里都在进行激烈的思想斗争。大家都在想什么呢？ 生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）
师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。
如果劝他不去，那你的理由是什么？指名作答。
生1：也许是因为怕博莱克走不好，如果去了又怕影响集体荣誉。 生2：也许是因为在平时的训练中，会非常辛苦，怕博莱克身体吃不消。 生3：也许是因为博莱克左腿截肢了，他是残疾人。 生4：也许是因为以前的检阅中从来就没有残疾人参加过。 如果真的不让博莱克去参加，博莱克会怎么样？
生：博莱克一定会很伤心、难过、痛苦，甚至会很自卑。 B、大家愿意让博莱克伤心吗？不愿意！那我们还是让博莱克去参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你的理由又是什么？（引发学生思考）放在队尾，别人就不容易看见他（也就不那么引人注目）。 再不就把他藏在队伍中间，强调“藏”字。为什么要把博莱克“藏”起来？你的理由是—
这样既让博莱克参加了检阅，又使队伍看起来很整齐。别人看不见他，就不会怎么影响集体。
C、“可是跟他怎么说呢？”“谁去跟他说呢？”（师一副无奈的表情，摇头叹息。）你从这两个问句中感受到了什么？我感受到了谁都不愿意去跟博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。师点拨引申：其实每个小伙伴都是在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。
师相机小结：劝他不去，不好；把他放在队尾或者藏在队伍中间还是不好；唉，跟他怎么说，谁去跟他说，都不好！唉！真够为难的！ 让我们共同感受这个为难之处吧，齐读——第6自然段。 师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。 师：还有谁也愿意来当当队长。（生读） 师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。师：还有谁想读？
师：我听出来了，你想让博莱克走在—— 生1：走在队伍的第一排。 生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？
生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我听出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。
师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着——
生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
师：难怪人们由衷地赞叹—— 生：这些小伙子真棒！ 师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克——
生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹—— 生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
（设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。）
三、升华
1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：„„
2、
3、全班汇报交流。
孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。 作为残疾人，更应该像博莱克那样——坚强自信。
4、尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！
第18篇：《检阅》教案
《检阅》教案
教学目标：
《检阅》是人教版小学语文第六册第四组元中的一篇精读课文，课文讲述了国庆节前夕，儿童队员们做出了一个大胆的决定：让腿有残疾的博莱克参加检阅，并得到了大家的一致称赞。
重点是理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。
难点是体会“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
1.正确认识本课5个生字，会写14个生字，读准“禁、棘”两个字的读音，正确书写生字“俱、博、慕”。理解“棘手、鸦雀无声、情不自禁”等词语的意思，并尝试积累运用。
2.通过角色转化以及对文中关键词句的理解，体会人物心里的变化，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读课文。
3.根据课文留白展开丰富的想象，通过情景渲染，朗读感悟等方法感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。培养学生从小拥有一颗关心弱势群体的美好心灵和自尊自强的个性品质。
教学过程：
一、情境导入（1分钟）
师：同学们，请看大屏幕。这就是每年运动会同学们经历的入场检阅仪式。当大家穿着整齐的服装，迈着矫健的步伐，踏着激昂的乐曲，喊着响亮的口号，经过主席台，接受校领导的检阅的时候，你的心情是怎样的？
生：激动，兴奋，高兴。
师：在波兰的首都华沙，有一群特殊的小朋友，他们有幸参加了一场隆重的国庆检阅游行，这期间发生了什么呢？让我们一起学习课文。（板书课题：
14、检阅）
师：齐读课题！
生：检阅。
二、初读感知，了解内容（9分钟）
师：声音真洪亮。请同学们认真读课文，边读边思考，课文写了一件什么事？学生自读课文。
师：同学们读得都很认真，我们一起看看本课的词语。
生自读，分行领读。
指导生字。（及时纠正）
师：同学们，我们一起来看这个队伍的伍字。它单独读成第几声？
生：第三声。
师：但是放在词中，应该读轻声。跟老师读，伍，队伍。
生读。
师：谁来读读第二行。
生领读。
师：你读的很好，每个字音读的都非常准确。谁来领读第三行？
生读。
师：同学们，我们一起来看这个禁字。它是一个多音字，都读什么音？ 生：jīn和jìn。
师：在什么时候读jīn，什么时候读jìn呢？
生：在情不自禁的时候读jīn。
师：哦，原来是在表示不能控制，不能忍受的时候读第一声。那什么时候读jìn呢？
生：禁地的时候读jìn。
师：你发现了在表示不让、不许的时候读的是第四声，真棒！跟老师再读一遍，情不自禁（jīn）。
生读。
师：好了，这些字中有没有在字形上要提醒大家注意的？
生：羡慕的慕字。
师：你说的很好，老师也觉得这个字挺难的。我们一起来写写吧。这是一个上中下结构的字，在写的时候注意，上半部分是个草字头，一个日和一个大，下半部分谁发现了是什么？
生：一个小字加一个点。
师：你有一双火眼金睛！这个字是个形声字，原来下边是个心字底，表示一种内心的活动，比如羡慕、仰慕、爱慕。后来字形发生了演变，把心字底变成了竖心旁多了一个点，跟老师一起写好吗？
生书空。
师：在跟大屏幕一起写一遍。
大屏幕上出现书写笔画。
师：好了，还有没有哪个词是你不懂的？
生：老师，棘手是什么意思。
师：谁来帮帮他？
生：棘手就是非常难办，不好办的事情。
师：说的太好了，你能说说你是怎么知道这个词的意思的吗？
生：我是借用查字典的方法知道的。
师：原来在我们平时的学习中，遇到不懂的事情可以请教字典老师的帮忙。希望大家以后也像这名同学一样，学会请教你的字典老师。
师：同学们的生词掌握的都不错，下面请同学们迅速看看课文，这篇课文主要写了一件什么事？
生自由读课文
师：谁来说说？
生：儿童队员要参加波兰的国庆检阅，儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，最后他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。
师：他说的很好，是按照事情的起因、经过、结果来归纳的。这篇文章的起因是儿童队员要参加波兰的国庆检阅，经过是儿童队员在讨论让不让左腿截肢的博莱克参加检阅时犹豫不决，结果是他们一致认为应让博莱克参加检阅，在参加检阅时，博莱克表现出色，他和其他队员都受到了人们的称赞。像这样写一件事的文章就按照起因、经过、结果的方法来提炼主要内容。就用这种方法请同学们自己说一说。
三、深入理解，仔细品味（20分钟）
师：儿童队员们在参加检阅时，受到了所有人的一致称赞，人们是怎么称赞的？
生： “这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”！
师：（板书：棒！）棒是什么意思？
生：好，很好。（还有没有补充？）
师：“这个”、“这些”分别指的是谁？他们指的是同一个人吗？为什么说他们棒，好呢？请同学们带着问题，默读课文，抓住重点词语理解。批画相关语句。把你自己的想法在小组内说说。（课件出示要求）
生批画，讨论。
师：谁来说说你的想法？
生：“这个”指的是博莱克，“这些”指的是儿童队员。
师：为什么“这个小伙子”指的是博莱克呀？
生：因为前边说博莱克身体有残疾，儿童队员们又讨论将他放在第一排，而后边观众将目光都集中在第一排那个拄拐的男孩身上，所以这个小伙子指的就是博莱克。
师：回答的真完整。为什么说博莱克真棒呢？
生1：因为博莱克左脚截肢了，他拄着拐杖走在检阅队伍中，是多么不容易呀。
师：你说得很对，谁来补充说说你的想法？
生2：我从图片中看到，博莱克昂首挺胸，对自己充满了信心，他忘记了自己拄着拐杖，所以大家说他真棒
师：能够结合着图片来理解，真好。
生3：课文中写道，“他跟全队保持一致„„”看得出，他竭尽了全力，认真走好每一步。
师：你是怎么从这句话看出来他很棒的啊？抓住重点词语，说说你的想法。 生：我觉得他要和大家保持一致一定很难，而且他一直目视右方，证明他很努力。
师：说的非常好，老师发现，你抓住了博莱克动作神态的描写。那么一个身有残疾，需要靠拄拐才能走路的孩子要和全队保持一致，想想他要付出什么努力？
生：他为了和全队保持一致，一定要拄着拐杖练习很多次，拄拐的脚一定很酸。
师：是呀，他是通过刻苦的训练才能克服身体上的残疾。从这能够看出博莱克是怎样的一个小伙子呀？
生1：坚强！
生2：自信！（板书：坚强，自信）
师：即使遇到了这么多困难，博莱克都没有放弃，多么坚强自信的孩子呀！看着博莱克在场上矫健的身姿，透过他坚毅的眼神，此时的博莱克在想些什么呢？请你拿起笔来迅速把自己的想法写下来。
生1：他也许在想，我虽然左脚截肢了，但我一样是儿童团员，我一定能走好。
师：不错。
生2：他一定在想，能参加国庆检阅是多么光荣，我一定要争气。
师：他还会想些什么？
生3：他还会想，伙伴们那么信任我，我决不能叫大家失望。
师：此时的博莱克心存感激，这会是他终生难忘的场面。就是这样一个自立自强的孩子，克服了身体上的残疾，所以我们才说他真棒！请同学们看大屏幕，谁能来试着读读，用你的朗读把博莱克的自信和坚强读出来！
生读第十二段。（自读，指读，评读，齐读）
师：从你的朗读中，老师听出了赞美之情。好了，我们再来看看，这些小伙子指的是谁？这些小伙子怎么棒？
生1：这些小伙子指的是儿童队员。因为他们最后决定让博莱克参加检阅。 生2：博莱克拄着拐杖参加检阅，可能会影响整支队伍，但是儿童队员们还是让博莱克参加了，所以说他们真棒。
师：你说得真好。他们一开始就是这么决定的吗？
生：最开始他们认为这是件棘手的事。
师：为什么棘手？他们遇到了什么困难？从那能看出这件事情棘手？
生1：因为他们在考虑要不要让博莱克参加，让他去吧，怕他影响全队，不让他去吧，又怕伤他自尊心。
生2：我从“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”可以看出他们觉得这件事很棘手。
师：这么多问题困扰着孩子们，他们为什么会提出这样的问题？
生：因为这是一场盛大的国庆游行，对于孩子们来说机会难得，他们想把自己最好的一面展现给全国观众。所以他们才不想让博莱克上。
师：最终孩子们做出了怎样的决定？
生：队长提议让博莱克上，并且在队伍的第一排。其他队员一致赞成，还觉得别人因此会赞扬他们。
师：这说明了什么呢？在这个团队里，大家都怎么样？
生：说明了他们都很尊重、关爱博莱克。（板书：尊重，关爱）
师：从大家对博莱克的尊重和关爱就可以看出这些小伙子真棒！正是由于儿童队员的不抛弃，不放弃，才使得博莱克克服了身体上的残疾，自信的走进了国庆检阅的队伍。同学们，就让我们伴着激昂的进行曲和孩子们一起走进盛大的国庆庆典吧！（教师引读）
四、升华主题，归纳写法（5分钟）
师：儿童队员们不仅完成了队伍上的检阅，而且出色的接受了心灵上的检阅。学习课文后，我想大家一定会有这样的感受，这一次的国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更加检阅了孩子们美好的心灵。同学们，课文学到这，下面请你再次读读课文，说说你有哪些收获？（学生说）
师：你是在文章的内容和思想上有收获。那么在文章的表达上，有没有值得借鉴的呢？我们一起来看看文章的第12自然段，找一找作者是怎么描写博莱克的？抓住了博莱克的什么？文章抓住对博莱克动作、神态方面的描写，刻画人物形象。你们以后在写人写事时就这么做，才能使人物形象更加鲜活。
师：同学们这节课掌握的很好，老师给大家布置一个作业。
师：这节课就上到这，同学们再见。
板书：
14、检阅 自信、坚强
尊重、关爱 棒！
第19篇：《检阅》教案
《检阅》教案
教学目标：
1．会认5个生字，会写14个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。
3．感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4．掌握人物描写的基本方法。
教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，感受博莱克的自信自强、刻苦努力；儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任；观众的鼓励支持。
教学准备：教案、手语、ppt
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
（一）情境导入，营造氛围。
1、板书“检阅”——齐读：
同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？
2、赏国庆五十周年阅兵式（片段）
教师介绍背景知识：1999年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典，中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。
（画面定格，配上字幕：阅兵——国家民族的盛典阅兵——军人向祖国的汇报）提问：看到这些画面，现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？
（场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好„„）
3、出示大屏幕，引导观察。
（1）师：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？
学生自由说
（2）过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》。
看看在检阅的过程中发生了什么事情？
（出示课题：
14、检阅）
二、学生自由读课文，感知内容
1、自学课文：（大屏幕出示自学要求）
A、读准生字字音，把课文读正确、流利。
B、思考：课文讲了一件什么事？
2、读准生字字音，认读词语。
3、汇报交流思考的问题：
A、课文中讲了一件什么事？
B、这是一次什么样的检阅？从课文中找出形容词来回答。
C、检阅分为哪几个阶段？
儿童队员准备检阅的事（2--9）
检阅的情景（10--16）
第二---三课时
（一）提问导入
1．揭题导入。
师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。
2．情境再现。
通过昨天的学习，我们知道了那是一次隆重的检阅。在阅读课文时，哪些人给你很深刻的印象？儿童队员、小伙子。观众是怎样评价儿童队员、小伙子的？我们今天一起走进检阅队伍，去认识他们。
（二）把握重点句子。
请同学们在文中找出观众评价儿童队员、小伙子的句子。
“这个小伙子真棒！”一名观众说。
“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。
（三）图文结合，以读悟情，突破难点。
1．体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”。
（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）“这个小伙子”有什么特别之处？他们为什么要说“这个小伙子真棒”？在课文中找出证明博莱克真棒的句子。
生：同桌之间互相交流。
“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”——齐读。
（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）
师生交流重点：
①“自信”
师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）
［板书：自信］
师：你能把他的自信读出来吗？——指名读，师生评价。
再齐读：“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”
②“自强”
师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？
生：博莱克克服困难坚持训练的情景
师小结：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。［板书：自强］
③（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（训练学生的想象力和口语表达能力）
（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪„„）
师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。［板书：不放弃］
所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——这个小伙子真棒！成千上万的观众都忍不住称赞说——这个小伙子真棒！
2．体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任。
（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文２～９段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？
（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）
（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们进行讨论-----同意让他去还是不同意让他去，把你的理由讲清楚。
（4）通过讨论，大家理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第３～６段，找出表现同学们很为难的词句。
（5）四人小组交流：你找了哪些句子？
（6）全班汇报：
谁也不愿意第一个开口。（很棘手，联系上下文理解“棘手”的意思，怕伤害了博莱克）终于（终于有一个人开口了，大家都在心里想了很长时间，但是没有一直没有人敢说出来。）
鸦雀无声（可以在课堂上创设情境，理解“鸦雀无声”的意思。表面上一点声音也没有，其实心里呢？）
（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
（8）第６段中连续６个问号，为什么要连续用6个问号呢？
表明了大家心里面的顾虑，大家多为难啊
（9）谁能把你的为难的内心活动通过语句展示给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。
（10）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。
（11）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？
（12）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）
（13）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！
［板书：尊重、友爱、不抛弃］
让我们齐读课文第７、８、９自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。
3．体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善
（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学们有感情地读12--16自然段。
（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？
老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等
（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！
（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）
（四）拓展延伸，升华情感。
1．师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）
2．师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。
3、我们应该怎样对待身边的同学？在社会上我们应该如何对待残疾人士？
4．师：让我们对身边的人，多一份鼓励，多一份善良，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好，更和谐！
板书设计：
检 阅
这个小伙子-----自强、自信、不放弃真棒
这些小伙子------尊重、友爱、不抛弃真棒！
观众 ------支持、友善、多鼓励
教学反思：观众这个角度没有分析，要从多角度理解并剖析课文人物，多角度地解读文本。
重视课堂中的朗读，以读促悟，朗读出情感，升华主题。同时能够使课堂上达到一个高潮。
第20篇：检阅观后感
检阅读后感 篇一：检阅>读后感
今天，我们学了《检阅》这篇课文。
这篇课文讲的是儿童队要去欢庆国庆节。可一名队员的左腿却被截肢了。经过考虑，队长让他站在了最显眼的地方，结果受到了欢迎。
我非常佩服队长。因为他并没有让队员伤心，也没有让他受到歧视，而是让他的自尊心受到了保护。
其实，我们应该去尊重每一个人的心灵，去保护每一个人的自尊心。特别是那些和我们不一样的残疾人，我们更不应该去嘲笑他们。我们最起码要改变对残疾人的看法，我们要把他们当正常人看待，不要对他们指指点点，如果那样的话该多让他难过呀！在生活当中，我们也不应该嘲笑比自己差的人，其实一个人只要他努力了，他就值得我们每一个人尊重，而不应该是嘲笑和打击。
让我们行动起来，从身边做起，尊重每一个人，爱护每一个人。这样，我们的生活就会更美好，整个社会的素质也才会得以提高。
同学们，让我们大家一起努力，让我们每一个人都对残疾人改变看法，改变行动吧！
篇二：检阅读后感
今天，我们学习了篇课文，叫《检阅》。
篇三：检阅读后感 2015 阅兵观后感
金秋九月的北京，秋高气爽，蓝蓝的空中飘着几朵白云，柔和的阳光庄严照射着天安门广场，天安门城楼沐浴在九月的阳光中，显得十分雄伟。
今天是2015年9月3日，是世界反法西斯战争胜利70周年的日子，老师发校讯通让我们在家观看阅兵式。我刚刚从北京旅游回来，当时天安门广场还在整修，天安门城楼也在封闭，连看升旗也是在城门楼下远远地望着。今天当我看到电视中播放的敞开的天安门广场时，我真的被天安门广场上的美景深深的吸引。 10点整，当主持人宣布庆祝仪式正式开始，礼炮齐放，国旗护卫队员护卫着鲜艳的五星红旗冉冉升起，我的目光注视着电视上的五星红旗，不自觉情不自禁地随着电视也一同唱起了国歌。 国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果。
习近平主席坐红旗检阅车驶出天安门城楼，阅兵总指挥房峰辉请示准备完毕，请检阅。场面威武庄严。受阅方队，犹如坚固的钢铁长城，坚不可摧。分列式检阅开始，三军仪仗队护卫着军旗率先通过天安门广场，徒步方队依次接受检阅，你看他们，多么铿锵有力的步伐，踢出了中国人民的尊严。一个个装备方队缓缓驶来，铁甲锃亮，一枚枚导弹如宝剑出鞘，直指苍穹，展示了我们伟大祖国的日益强大，空中梯队呼啸而来，雄鹰展翅，向世界人民展示，中国人受欺辱的日子，已经永远一去不复返。
观看阅兵，让我铭记历史。观看完国庆阅兵，我的心情久久不能平静，作为一名学生，从现在开始，我也要努力学习科学知识，将来成为国家的有用人才。篇三：2015年大阅兵观后感
《2015年中国大阅兵》观后感
丹凤县西街小学 四年级六班 曹璞 2015年9月3日是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的日子，我早早的就在电视机前等候，心中按捺不住激动，巴望阅兵式快点到来。我从电视画面中，看到金秋九月的北京，秋高气爽，空中不时飘着一缕白云，柔和的阳光散满庄严的广场，天安门城楼沐浴在金黄的阳光中，显得十分雄伟，我被天安门广场上的壮观美景深深的吸引住了。
激动人心的时刻终于到了，上午10点，当主持人宣布庆祝仪式正式开始，镶嵌着国徽的礼炮齐放70响，排成70字形的20架飞机从检阅台的上空缓缓飞过，200名国旗护卫队员伴着雄壮的国歌声中，护卫着鲜艳的五星红旗冉冉升起，我的目光注视着五星红旗，随着大家也大声地唱着国歌。 接着，习近平主席爷爷乘坐红旗检阅车驶出，经过金水桥，检阅44个地面方队，排列在长安街上的14个徒步方队、30个装备方队，威武庄严。看着阅兵式上的官兵们雄赳赳气昂昂、英姿飒爽的样子使人们倍感精神振奋、非常自豪，有这样的军队、有这样的官兵作为一名中国人我非常骄傲。我们希望通过举办纪念活动，唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，避免历史悲剧重演，我们坚信:正义必胜、和平必胜、人民必胜。
如今，中国繁荣昌盛，蒸蒸日上。作为中华民族子女的我们，更应该努力学习，把我们的祖国发扬光大。更应该为祖国作出一份力所能及的贡献。让我们在同一片蓝天下，共同奋斗吧，为我们的祖国有我们而骄傲！ 国庆阅兵向世界展示的是我们国家的强大，军人的强悍，科技的先进，同时也表达了我们爱好和平的愿望。今天，我们是新世纪的少年，是未来的希望；明天，祖国将由我们建设，历史将由我们谱写! 加油吧！时代的接力棒将由我们传递下去，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦！篇四：2015阅兵观后感 2015阅兵观后感 2015年9月3日是抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年，早上我和爸爸妈妈早早起来守在电视机前，迫不及待地想要观看阅兵仪式。
早上9点整，习近平总书记携彭丽媛夫人终于出现了，总书记穿着端庄严肃的中山装，**彭夫人穿着喜庆的红色礼服，他们站在天安门城楼的端午门热情迎候来自各国的嘉宾，与嘉宾一一握手并合影。9：55分，习主席和夫人带领其他国家领导人登上天安门城楼。10时整，李总理宣布纪念大会正式开始，解放军哥哥首先发了70礼炮，表示庆祝抗战胜利70周年。升旗手们精神抖擞地护送五星红旗来到升旗台，仪仗队员奏乐，全场中国人一起唱国歌，只见鲜艳的五星红旗迎风飘扬，显得特别庄严美丽。唱完国歌，习主席发表了重要讲话，他强调我们要铭记历史，缅怀先烈，珍视和平，开创未来!习主席讲话完毕，乘坐红旗牌轿车神采飞扬地乘坐检阅车检阅队伍，习主席对军人哥哥说：“同志们好！”军人哥哥响切云霄地回答：“首长好！”主席说：“同志们辛苦了！” 军人哥哥齐刷刷地回答“为人民服务！”。我被现场的军人哥哥感动了，他们为了保家卫国，舍小家而顾大家，不分日夜地坚守岗位，我对他们油然而生敬意！
习主席乘坐检阅车检阅完毕，分列式检阅正式开始。只见解放军方阵向天安门城楼大踏步走来，他们举手投足都成一直线，真是台下一分钟，台上十年功啊！最让我感动的是抗战老兵队伍，只见久经沙场的抗战老兵面向天安门城楼行军礼，向习主席挥手。想到战争给人
们带来的苦难，想到今天我们的祖国强大，白发苍苍的老兵热泪盈眶。最让人骄傲的是解放军哥哥给我们展示了很多新型武器，有坦克、大炮、原子弹、导弹等重型武器。
这次纪念抗战胜利暨世界反法西斯战争胜利70周年大阅兵体现了我们国家的强大和民族的伟大复兴。证明我们祖国从今走向繁荣富强！篇五：2015阅兵观后感 2015/9/3 阅兵观后感 2015年9月3日是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年的日子，学校让学生在家观看阅兵式，我们一家人早早的就坐在电视机前等候，心中无比激动。我从电视画面中，看到金秋九月的北京，秋高气爽，蓝蓝的空中飘着几朵白云，柔和的阳光庄严照射着天安门广场，天安门城楼沐浴在九月的阳光中，显得十分雄伟，之前，我刚刚从北京旅游回来，当时天安门广场还在整修，天安门城楼也在封闭，连看升旗也是在城门楼下远远地望着。今天当我看到电视中播放的敞开的天安门广场时，我真的被天安门广场上的美景深深的吸引。 上午九点是迎外宾，上午10点整，当主持人宣布庆祝仪式正式开始，礼炮齐放70响，国旗护卫队员伴着雄壮的国歌声，护卫着鲜艳的五星红旗冉冉升起，我的目光注视着电视上的五星红旗，不自觉地随着电视也一同唱起了国歌，真是激动人心啊。 “牢记历史、珍爱和平、勿忘国耻、圆梦中华。”70年前那场决定世界前途命运的伟大胜利，永远铭记在所有爱好和平与正义的人民心中。举行抗战胜利纪念日首都阅兵，能更好地推进全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的光辉事业，更好地促进人类和平与发展的崇高事业。中国人民抗日战争的伟大胜利，是中华民族全体同胞团结奋斗的结果，也是中国人民同世界反法西斯同盟国人民并肩战斗的结果。
接着，习近平主席坐红旗检阅车驶出天安门城楼，阅兵总
指挥房峰辉请示准备完毕，请检阅。他们经过金水桥，检阅排列在长安街上的徒步方队、装备方队，威武庄严。
“同志们好！”“首长好！”
“同志们辛苦了！”“为人民服务！”
字字震撼人心，看受阅方队，犹如坚固的钢铁长城，坚不可摧。
随后，分列式检阅开始，三军仪仗队护卫着军旗率先通过天安门广场，徒步方队依次接受检阅，你看他们，多么铿锵有力的步伐，踢出了中国人民的尊严，你看，他们的动作整齐划一，战士们一个个意气风发，斗志昂扬。紧接着，一个个装备方队缓缓驶来，铁甲锃亮，一枚枚导弹如宝剑出鞘，直指苍穹，展示了我们伟大祖国的日益强大。随后空中梯队呼啸而来，雄鹰展翅，翱翔长空，向世界人民展示，中国人受欺辱的日子，已经永远一去不复返。 中国政府隆重举行中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年纪念活动，目的是为了铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、开创未来。我们希望通过举办纪念活动，唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，避免历史悲剧重演，共同捍卫二战胜利果实，开创人类更加美好的未来。
今天，我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标。我们要凝聚中国力量，为了共同梦想努力奋斗。抗日战争的历史雄辩地证明，正是有了全体中国人民的心往一处想、劲往
一处使，才汇集起夺取抗战胜利的磅礴力量。我们要在爱国主义的旗帜下团结一心，捍卫人类尊严和历史正义，维护国家主权和世界和平，我们就一定能够开创崭新的未来，共圆中华民族伟大复兴的中国梦。 9月3日举行抗战胜利纪念日首都阅兵，不为仇恨，只为铭记历史守望和平观看完国庆阅兵，我的心情久久不能平静，中国取得了举世瞩目的巨大成就，是一代又一代的中国人民，流血流汗，克服各种艰难险阻换来的，作为华夏儿女，我们每一个人都应该感到由衷的光荣和自豪，作为一名学生，从现在开始，努力学习科学知识，将来成为国家的建设者，把我们伟大的祖国建设的更加强大。
