推荐第1篇：成语教学设计
《成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”》教学设计
课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界” 课型：活动课 教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式
一、教材与课型
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
二、学情分析
高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
三、教学目标
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
四、教学重点和难点
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
五、教学方法
合作探究法、讨论法、交流法
六、教学时间：1课时。
七、课前准备：
1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。
2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。
八、活动过程：
（一）导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
1 秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅„„请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
（二）、预习成果展示及评价
（三）学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题 （1）巧填同义词,组成成语。 （2）巧填反义词,组成成语。 （3）巧填成语，组成城市名。 （4）说出三个以上带“牛”的成语
（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。 （6）辨言语，填成语。 （7）俗语换成语。
（8）你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题 （1）方格成语游戏。 （2）填成语，猜谜语。 （3）看图猜谜语。 （4）判断正误。 （5）成语接龙。
4、众志成城——共答题 （1）为广告成语消毒
（2）谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。（2002年上海语文高考试题）
（3）写一写：反弹琵琶——用出新意
（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
谢谢指导！
推荐第2篇：成语教学设计
教学过程：
一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。
二、赏宝——鉴别赏析
1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？ l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的?? 师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？
2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？
如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠
唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光 l 指名说。 l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？
师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨
3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？
千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 l 默读，小组讨论，请两位同学说一说 l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的 l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！
若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马
上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。?? 齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。
千方百计 九牛一毛 立锥之地
入木三分 披星戴月平步青云
小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 ——夸张） l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！
4、读一读，说一说。
它们来自历史故事：
画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵
它们来自寓言故事：
拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 l 齐读
l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说） l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事） l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。（板书：内容——说理） 读一读（齐读）
百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口
世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得 一言既出，驷马难追 宁可玉碎，不可瓦全。
师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可*。再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？
过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！
三、寻宝——头脑扫描
1、整理分类
师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。
历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理 ＼ ︳ ︳ ／
来源 表意方式 内容
＼ ︳ ／
成语寻宝图
3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。
4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图）
若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。
5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生
对成语的热爱。）
小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。
四、用宝——回归生活 l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）
第一阶梯：你能用吗？
师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。
（要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）
1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？
不想说：
悄悄地说： 想说而说不出：
诚恳地说：
2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。
3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。
先小组议论，指名说。
第二阶梯：你会用吗？
师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑
用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？
（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）
1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。 （1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？
（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。
（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。
小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。 使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。
过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？
2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。
（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑， 的宋庆龄， 的诸葛亮， 的周瑜， 蔺相如， 的廉颇。
（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？ 第三阶梯：你善用吗？
师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。
1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？ 昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。篇2：成语故事教学设计 篇3：高考成语复习专题教案
高三成语复习
盐城中学 季明春
复习目标
1、能够辨析成语错用的主要类型。
2、掌握辨析成语的几个主要方法。
考点说明
1、正确理解词语(包括成语)在具体语境中的意义，并正确使用。
2、能力层级为d级（应用）。
复习重点
1、理解容易望文生义的成语
2、辨析容易混淆的成语
教学过程
一、题型设误类型
纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种。
1、曲解词语，望文生义
高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时
望文生义，故意曲解词义。
例
1、这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
（1997年）
万人空巷是指很多人都出来了，挤在一起；此处望文生义，用于在家看电视节目不恰当。
很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会
出错,高考考过的类似的成语还有：“火中取栗”（1998年）、“炙手可热”（1999年）、“首当
其冲”（1995年）、“指手画脚”（2001年春季）等。
2、张冠李戴，用错对象
有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张
冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定
的“方向性”，就会出现毛病。
例
2、巴勒斯坦的斯瓦特被誉为“东方的瑞士”，但9.11事件以后，来这里旅游的人几乎是
凤毛麟角。（2003年高考北京题） 凤毛麟角比喻稀少而可贵的人或事物，这里指旅游的人，用错对象。
高考考过的成语还有：“洗心革面”（2000年）、“车水马龙”（2001年）等。
其他类似的还有“穿云裂石”“六马仰秣”是指歌声的；“举案齐眉”“破镜重圆”“相敬如宾”
是指夫妻的；“青梅竹马”“两小无猜”是指男女儿童的；“浩如烟海”是“形容文献、资料
非常丰富”。“不同凡响”“别出机杼”是指文艺作品的。“崭露头角”多指青少年，“功高不
赏”一般用于对别人的评价。
3、混淆情感，褒贬不分。
成语的感情色彩可谓褒贬分明，如“无微不至”与“无所不至”，仅一字之差，感情色彩却
截然不同，因此，我们在运用时，要因目的、场合、对象的不同而异，用于赞扬、夸奖的使
用褒义成语，用于贬斥、批评的使用贬义成语。否则，成语运用就不恰当了。命题者却故意 贬词褒用，或褒词贬用。
例
3、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃
圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。（2002年） “雨后春笋般地、”的意思是“春天下雨后竹笋长得很多很快，比喻新事物大量出现”，可见
该成语主要用于褒义。而本句讲的是“造假者”非法大量建立“垃圾食品厂”的事情，显然
不能用“雨后春笋”来修饰。此处可以考虑改用“源源不断”之类的修饰语。
高考考过这样的成语还有：“无所不为”（1995年）、“趋之若鹜”（1997年）、“处心积虑”（1998 年）、“殚精竭虑”（1999年）、，“蠢蠢欲动”（2000年春季）等。
此外，应注意如下有贬褒色彩的成语：振振有词、有口皆碑、附庸风雅、亦步亦趋、粉墨登
场、彻头彻尾、长篇大论、罄竹难书等。
4、忽视语境，不分范围
具体的语境往往有区别语义的功能，我们在学习的过程中不能忽视语境，否则就会用词不当。
成语有一定的使用范围，有些成语的误用正是由于分不清范围的大小。而命题者设置干扰项
时常常故意忽视语境，不分范围，造成错误判断。 例
4、这样的小错误对于整个题目的要求来说是无伤大雅，不足为训的，我们决不能只纠缠
于细枝末节而忘了根本的目标。（2006全国卷2） 不足为训的意思是：不值得当做典范或法则。成语意思与语境不符， 高考考过的类似的成语还有“望其项背”（1998年）、“有口皆碑”(2002年)。
5、逆情背理，自相矛盾
有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中有些成语的意义与
句子其他部分表达的语意自相矛盾。
例
4、老王家的橱柜里摆满了他多年收藏的各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍
这些宝贝时，总是如数家珍。（2003年）
“如数家珍”的释义为“好象数自己家藏的珍宝那样清楚。比喻对所讲的事情十分熟悉。”，
与本句中前文各种老式钟表本身就是老王的“家珍”矛盾，谈不上“如”，因此是错误的。
高考考过的类似的成语还有：“莘莘学子”（1997年）、“安步当车”（2001年）。
6、颠倒尊卑，不知谦恭
有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错
位。 例
6、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾
续貂。” （2005年广东卷）
抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的见解。用在这里尊
卑颠倒
类似的成语高考考过的还有：谦辞“蓬荜生辉”（2001年）
这点涉及语言得体问题，在日常生活中尤显重要。常见的谦辞有：狗尾续貂、班门弄斧、姑
妄言之、信笔涂鸦、一孔之见、不情之请等。敬辞有：鼎力相助、高抬贵手、卓尔不群、高
朋满座、大材小用等。
7、不合语法，搭配不当
一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错，
有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词不搭配，动词与宾语不搭配，有的
本身就不能带宾语等等. 例
7、虽然交通事故的发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫大意。（2004天津） 每况愈下，指情况越来越坏；“事故的发生率”不能与“每况愈下”搭配，错误的理解成“渐
渐下降”之意。
高考考过的类似的成语还有：“汗牛充栋”(2000年)等
8、不知本义，不明来源。
不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，
我们不能轻易认为它用错了。
例
8、关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着
极为丰富的想象力。（1995年题）
“非非”，佛家用语，指一般人认识所达不到的境界。“想入非非”现比喻脱离实际，幻想不
能实现的事情，含贬义。在此句中，使用的是本义，更有利于表现古埃及人想象力的丰富。
类似的成语高考考过的还有：“灯红酒绿”（1992年）、“淋漓尽致”（2000年）、“指手画脚”
“不三不四”（2001年春季）、光怪陆离（2002年）等。
另外，诸如此类的两用成语，还有很多，如：“龙飞凤舞”本来形容气势奔放雄壮，也可形
容书法气势舒展活泼，也可形容字迹潦草难辨。“左右逢源”本指做学问功夫到家后自然用
之不尽，取之不竭，后用它泛指做事得心应手，顺利无碍，有时也用于贬义，讽刺为人圆滑，
善于投机。这些词还有“按图索骥” “如虎添翼”“高视阔步”“旁若无人”“指手画脚”“秀
色可餐”“粗枝大叶”“不绝如缕”“不见经传”“暗送秋波”等。
明了高考成语题的设误类型，考生才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的 运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，
多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。
二、报刊上的误用成语
1、对象用错
（1）每当我提出一个问题时，我总会把眼神转向他，一种非常温柔、期待的眼神。我的问
题不难，又在提问时加了许多暗示，答案几乎是呼之欲出。（《读者》2004年第8期第19页）
[解析] “呼之欲出”形容画像非常逼真，似乎叫他一声就会从画里走出来，也形容文艺作
品中人物刻画得十分生动。显然，“呼之欲出”只适用于文学、绘画方面，“答案”是不能“呼
之欲出”的。
（2）中国男篮以大比分输给西班牙队后，姚明怨声载道，指责队员缺乏战斗力。（《体育竞
技报》2004年8月17日） [解析] “怨声载道”意即怨恨的声音充满道路，形容人们的强烈不满。由释义可知，“怨 声载道”一般用于形容很多人怨恨的声音。而句中是指姚明个人，所以不能用“怨声载道”。
（3）在这首长调词中，对秋天的礼赞更是达到了如火如荼的地步。（《名作欣赏》2004年第
8期第35页） [解析] “如火如荼”原指军容盛大，现在用来比喻气势旺盛或热烈，也可用来比喻形势发
展很快。由此可知，“如火如荼”只适用于比喻气势、场面、形势、活动等，“对秋天的礼赞”
显然不能用“如火如荼”。 （4）关于郑贵妃欲废太子由自己的儿子取而代之的政治谣言，早已不翼而飞，传遍街头巷
尾，但那毕竟是私下的窃窃私语，如今竟然堂而皇之地以书面形式公开散发，可见事态的严
重性。（《文史知识》2004年第７期第32页） [解析]“不翼而飞”应改为“不胫而走”。这两个成语的适用对象不一样：“不翼而飞”现多
用于比喻东西突然无故丢失；“不胫而走”本意是没有腿却走得很快，多用来比喻消息、谣
言、文章等流传或传播迅速。
2、褒贬失当
（5）后世合称的“高岑”，此时也登上了边塞的舞台。高适有着目空一切、不可一世的气派， 整个唐代大诗人中政治才干最出色、官做得最大的就数他了。（《资料卡片杂志》2004年第8 期第15页） [解析]“目空一切”指什么都不放在眼里；“不可一世”意即在当今世界没有一个人能比得
上他。这两个成语都是贬义成语。 （6）如果不是因为他必须得唱，并一唱而不可收拾，终于成为美国一位家喻户晓的表演艺
术家的话，他可能会在一个默默无闻的小酒吧里当一辈子默默无闻的琴师。（《意林》2004 年第11期第53页）
[解析] “不可收拾”指场面、形势等往坏的方面发展而难以控制，为贬义成语。
3、重复累赘
（7）只有那个突然不期而遇的另一个郁霆，依旧留在心里，成为永远活在心里的梦想，关于爱情，关于生活。（《作品与争鸣》2004年第5期第77页） [解析]“不期而遇”指事先没有约定而意外地相逢，含有“意外”的意思；而“突然”是指在很短的时间里发生，出乎意外，也含有“意外”的意思，因此句中“不期而遇”和“突然”重复，“突然”应去掉。
（8）也许是因为诗人在这首诗里所采用的意象十分丰富多彩，因此也多少显得有些驳杂，所以给读者一种一会儿天上，一会儿地下的感觉，缺少一条比较鲜明的抒情主线。（《名作欣赏》2004年第8期第34页） [解析] 已经“丰富多彩”，怎么还“十分”？“十分”实是蛇足，应斩掉。 （9）把这样的诗歌拿给中文系讲授现代文学史和文艺理论的教授去分析，不见得一定就能讲出更多到位的真知灼见。（《名作欣赏》2004年第8期第6页） [解析] “真知灼见”意即正确透彻的认识，用“到位”来修饰它，有重复之嫌，“到位”应去掉。
（10）据《中国商报》9月21日报道，各地交通厅长接二连三地出事，已经让人们觉得习以为常了。（《报刊文摘》2004年9月27日） [解析]“习以为常”是经常做某件事，就会习惯地把它当作最平常的事情来看待，“觉得”多余。
4、词义误解
（11）他的词是最强烈的伤心之人的言语，满腔血泪，迸涌而出，通篇1气盘旋，曲折回荡，如怨如慕，如泣如诉，令人不堪卒读。（《名作欣赏》2004年第6期第106 页） [解析]“不堪卒读”应为“不忍卒读”。“不堪卒读”多指文章写得不好，使人读不下去。“不忍卒读”多形容文章写得凄凉感人，使人不忍心读完。
（12）萧红对翠姨很少做直接心理描述，但她的追求、向往、痛苦、幻灭的心理历程，我们都感同身受、历历在目。（《名作欣赏》2004年第6期第26页）
（13）它最大的贡献就是把“日常生活”的艺术观念与“身体修辞”融为一体，消解既往的英雄戏剧化的理想型写作，把感同身受的世俗体验推向前台??（《名作欣赏》2004年第9期第4页）
[解析] “感同身受”的意思是心里感激得就像亲身受到对方的恩惠一样。多用于代人向对方致谢。而这两句中，显然把“感同身受”错误地理解为有相同的感受了。
（14）伴随着穆沙拉夫的强硬态度，巴方的军事行动也正紧锣密鼓地进行。（《环球时报》2004年3月29日） [解析] “紧锣密鼓”用来比喻公开活动前的紧张的舆论准备。它只能用于准备工作，而句中“巴方的军事行动”已经“进行”，又怎能用“紧锣密鼓”呢？
（15）在这个浮躁鄙俗风气充斥文坛的时代，先生知人论世的高度真真是高山仰止、不可企及了。（《作品与争鸣》2004年第5期第77页） [解析] “高山仰止”出自《诗经》：“高山仰止，景行行止。”高山：喻道德高尚；景行：喻行为光明正大。“高山仰止”用来比喻非常仰慕一个人高尚的道德。而句中把“高山仰止”错误地理解为像山一样的高度。
（16）平心而论，在于2003年泥沙俱下的众多名人自传中，杨绛先生的《我们仨》和王蒙先生的《王蒙自述：我的人生哲学》，是不可与那些“伪名人自传”同日而语的。（《资料卡片杂志》2004年第8期第22页） [解析]“同日而语”应改为“相提并论”。“同日而语”“相提并论”都可以表示把不同的两种事物或两个人放在一起谈论或看待，但如果有时间上的差别，就要用“同日而语”。
（17）??向人们坦白波澜壮阔、心系朝廷的人生艰辛，讲述着他对诗的至纯至美、至真至善境界的不悔追求。（《资料卡片杂志》2004年第9期第21页） [解析] “波澜壮阔”指水的波涛浩渺广阔，比喻声势雄壮有力，规模宏大。显然不能用来修饰“人生艰辛”。
（18）1300多年后，废科举，兴学校，已成为历史发展的必然趋势。西方的教育体系登堂入室，私塾成为布满历史尘蠹的老朽，而科学成了新宠。（《资料卡片杂志》2004年第9期第26页） [解析]“登堂入室”也作“升堂入室”，语出《论语?先进》：“由也升堂矣，未入于室也。”意思是说，子路学习虽然有成就，但还须更进一步。后比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到了高深的境界。而句中把“登堂入室”简单地理解为“进入”的意思了。
5、不合语法
（19）据介绍，这位盲人并非走后门照顾来的，她在美国女子1500米奥运选拔赛中名列第三，许多明眼运动员只能望其项背。（《意林》2004年第11期第60页） [解析]“望其项背”指能够望得见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上，其用法是多用于否定句中。句中要表示的意思是许多明眼运动员比不上她，所以应改为“许多明眼运动员难以（或“不能”）望其项背”。
（20）但历史依然对命途坎坷的人儿不弃不离，似乎乐此不疲这份伤感。（《资料卡片杂志》2004年第9期第22页） [解析]“乐此不疲”意即乐于做某件事，沉浸其中，不知疲倦。一般作谓语、定语，但作谓语时不能带宾语。应改为“似乎对这份伤感乐此不疲”。
三、高考典型题例
1、下列各句中加点的熟语使用正确的一句是（2004福建） a、对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。 b、光明村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这与专家的意见不谋而合。 c、近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。 d、写文章首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外，败絮其中，不能打动读者。
答案：b 解析：a纸醉金迷，形容叫人沉迷的奢侈繁华的环境；犯了顾名思义的错误，错误的理解成一种纸张。b不谋而合，没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。c豆蔻年华，指十三四岁的少女，这里写大学生不正确。d金玉其外，败絮其中：外表很华美，里头一团糟；这里写文字不恰当。就该句而言，“文字优美”与“金玉其外”可以呼应，但“败絮其中”与“言之有物”则显然不能衔接。
另解：a选项，属于适用对象的误用或说是修饰不当、，“纸醉金迷”一般用于形容骄奢淫逸的生活，多用于指人的行为。而在该句中，它用作“晋商大院”的定语，修饰建筑物的富丽堂皇，是不妥帖的。 c选项，也是属于适用对象的误用。“豆蔻年华”指女子十三四岁之时。豆蔻是一种多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花。常用以比喻少女。如：这些豆蔻年华中的姑娘们对未来充满着梦一般的幻想。在c项语句中它作为“大学生”的定语，显然是不妥当的。 d选项，属于前后照应不周。“金玉其外，败絮其中”是指外表像金玉，里面却是烂棉絮。篇4：成语教学设计
《成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”》教学设计
课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界” 课型：活动课
教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式
一、教材与课型
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
二、学情分析
高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
三、教学目标
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
四、教学重点和难点
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
五、教学方法
合作探究法、讨论法、交流法
六、教学时间：1课时。
七、课前准备：
1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。
2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。
八、活动过程：
（一）导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
（二）、预习成果展示及评价
（三）学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题
（1）巧填同义词,组成成语。
（2）巧填反义词,组成成语。
（3）巧填成语，组成城市名。
（4）说出三个以上带“牛”的成语
（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。
（6）辨言语，填成语。
（7）俗语换成语。
（8）你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题
（1）方格成语游戏。
（2）填成语，猜谜语。
（3）看图猜谜语。
（4）判断正误。
（5）成语接龙。
4、众志成城——共答题
（1）为广告成语消毒
（2）谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。（2002年上海语文高考试题）
（3）写一写：反弹琵琶——用出新意
（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
谢谢指导！篇5：成语故事单元主题教学设计
实验版语文小学二年级上册第八单元
成语故事
一、积累成语： 1.成语过关
师生对口令：成语串串烧——我的成语妙
教师计时，小组评比。
各组每人任意说出一个成语均可过关，表现高效组加分。若重复了别人说过的成语，则
必须稍后过第二关方可坐下。 2.教师导语
还能在不知不觉中健康成长。” 3.见字猜成语
（出示课件/见字猜成语）
学生见字猜成语
4.听声猜成语
“易读宝”读故事，学生听声猜成语。
二、学习课文
1.朗读课文 “易读宝”读出《狐假虎威》的故事，内容是概述式的，课文是描写式的，让学生读出课文描写生动、形象的精妙之处。特别强调读出狐狸的狡猾和老虎的疑惑。
学生自由朗读课文。
读完后，抓紧修改预习记录。 2.积累好词
学生有感情读词，大家快速找到该句读句子。
教师出示该课精彩词语，学生起立比划读词。
狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 撒腿就跑 骨碌一转
茂密的森林 狡猾的狐狸 多大的胆子 老虎的威风 3.体会语感
体会文中描写狐狸和老虎动作、语言、神态和心理的词句。读出滋味。 4.明白寓意
寓意：比喻借助他人的势力威吓人。 5.成语造句
联系生活，用成语“狐假虎威”造句。
三、创编游戏 1.成语变变变
师生对口令：成语变变变——成语变句段
教师：“成语世界丰富、浩瀚，我们前两天走进了数字成语，今天让我们走进动物成语吧。” 2.成语变句子
各组长将成语卡（印有5个成语）领回小组，组员任选其中一个动物成语，联系生活，创编句子。 1 鸡犬升天 闻鸡起舞 鸡鸣狗盗 亡羊补牢 井底之蛙 2 狐假虎威 老马识途 对牛弹琴 盲人摸象 守株待兔 3 蛛丝马迹 门可罗雀 狼狈为奸 蚕食鲸吞 莺歌燕舞 4 狼子野心 鱼目混珠 狼吞虎咽 心猿意马 兔死狐悲 5 虎头蛇尾 凤毛麟角 鹏程万里 蝇头小利 杯弓蛇影 6 鹤立鸡群 抱头鼠窜 狗急跳墙 翁中捉鳖 鹬蚌相争 7 鹤发童颜 爱屋及乌 骑虎难下 顺手牵羊 蜂拥而至 8 一箭双雕 门可罗雀 蜻蜓点水 生龙活虎 虎口拔牙 9 骑虎难下 虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 10 放虎归山 龙腾虎跃 狼吞虎咽 谈虎色变 指鹿为马
各组代表汇报用成语创编的句子。 3.成语变片段
要求：运用成语 联系生活 想象丰富 有点意思
学生任选至少五个动物成语，联系生活，创编精彩片段。
附：动物成语
鸡犬升天 闻鸡起舞 鸡鸣狗盗 亡羊补牢 井底之蛙 狐假虎威 老马识途 对牛弹琴 盲人摸象 守株待兔 蛛丝马迹 门可罗雀 狼狈为奸 鹬蚌相争 蚕食鲸吞 指鹿为马
莺歌燕舞 鸟尽弓藏 狼子野心 风声鹤唳 獐头鼠目 飞蛾扑火 鱼目混珠 管中窥豹 狼吞虎咽 心猿意马 兔死狐悲 噤若寒蝉 白驹过隙 虎头蛇尾 凤毛麟角 鹏程万里 鸟飞鱼跃 黔驴技穷 螳臂当车 沉鱼落雁 蝇头小利 瓮中捉鳖 鹤立鸡群 声名狼藉 杯弓蛇影 鹤立鸡群 抱头鼠窜 狗急跳墙 翁中捉鳖 鸡鸣狗盗 黔驴技穷 鹏程万里 鹤发童颜 管中窥豹 爱屋及乌 骑虎难下 顺手牵羊 螳臂挡车 蜂拥而至 一箭双雕 噤若寒蝉 门可罗雀 蜻蜓点水 狐群狗党 生龙活虎 虎口拔牙 龙争虎斗 龙盘虎踞
骑虎难下 龙潭虎穴 降龙伏虎 虎背熊腰 虎口脱险 调虎离山 羊入虎口 放虎归山 龙腾虎跃 养虎遗患 狼吞虎咽 谈虎色变 虎视眈眈 如狼似虎 为虎作伥 鸡犬升天
四、提炼主题 1.布置作业
课后准备: a 选择一个最感兴趣的成语故事，加入自己的理解和联系生活的感悟，完成一篇网络习作。 b 练习讲述，准备参加“成语故事会”。
推荐第3篇：成语复习教学设计
成语复习教学设计
课堂活动：成语运用错误常见角度 教学目标：掌握高考成语题的解题方法
教学重点：①理解容易望文生义的成语 ②辨析容易混淆的成语
教学过程：学生小组探讨交流，最后总结
成语运用错误常见有如下角度：
角度一 望文生义
熟语意义具有整体性，而且意蕴是约定俗成的。如果仅仅从字面上去牵强附会，导致理解不确切而造成的运用错误，就属于望文生义。如把“泼冷水”的意思理解成“把冷水泼出去”就是典型的望文生义，这个熟语的意思是“挫伤别人的积极性或让他人清醒”；把“万人空巷”理解成“人们都离开街巷回到家里”也是望文生义，实际上正确的意思是家家户户的人都从巷子里出来了，聚集在一起，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。容易让人望文生义的成语很多，如“不名一文”“不足为训”“不经之谈”“不刊之论”“屡试不爽”“吊民伐罪”“细大不捐”“危言危行”“首当其冲”“明日黄花”等。 角度二 褒贬误用
有些成语在长期的使用过程中，已经附带上一定的感情色彩，或褒义，或中性，或贬义。具有褒义色彩的成语通常表达肯定、赞扬的情感态度，如“蔚为大观”(形容事物美好繁多，给人一种盛大的印象)、“殚精竭虑”(形容用尽心思)、“凤毛麟角”(比喻珍贵而稀少的人或物)等；具有贬义色彩的成语则表达否定或批判的情感态度，如“处心积虑”(形容蓄谋已久)、“始作俑者”(比喻首先做某件坏事的人)、“弹冠相庆”(指官场中一人当了官或升了官，同伙就互相庆贺将有官可做)等；具有中性色彩的成语则无褒义或贬义的感情色彩，如“四通八达”(形容交通极便利)、“筋疲力尽”(形容精神和身体极度疲劳)等；还有一些成语，既能用在褒义方面，又能用在贬义方面，如“按图索骥”(既比喻办事机械死板，也比喻按照线索寻找)、“暗送秋波”(本指有情人暗中眉目传情，现也引申为献媚取宠，暗中勾结)、“绵里藏针”(既比喻外貌柔和，内心刻毒，也形容柔中有刚)等。运用时，不顾感情色彩，易造成误用现象。如“趋之若鹜”指像鸭子一样成群地跑过去，比喻成群的人追逐某种事物，含有贬义。有人却把它误用作褒义。当然，有时为了讥讽、自嘲、开玩笑，故意褒词贬用或贬词褒用，是可以的，这种现象应看作是一种反语修辞的运用。 角度三 用错对象
有些熟语因词义有所侧重，其适用的对象也有限制。词义不同，其特定的适用对象也有别：比如有的只适用于人，有的只适用于物；有的只能用于群体，有的只能用于个体；有的专用于特定的情景(如只能用于男女或夫妻之间)，有的专用于特定的范围(如只能用于写文章或文学艺术)等等。如“豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。有人却用它形容刚毕业的大学生或者男孩子，范围不对，用错了对象。其他相关熟语还有“相敬如宾”(用于夫妻)、“两小无猜”(用于男女小时候)、“鬼斧神工”(用于建筑、雕塑)等。
5.C [解析] 本题重点辨析熟语运用用错对象。A项，“分庭抗礼”原指宾主相见，站在庭院的两边，相对行礼；现在用来指双方平起平坐，实力相当，可以
1 抗衡。原句语境中有“剩下五六家”，使用对象错误。B项，“汗牛充栋”指运输书时牛累得出汗，存放时可堆至屋顶。意为藏书非常多，使用的对象应该是书籍。此处用于橙子，用错对象。C项，“生机勃勃”形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。成语运用正确。D项，“活灵活现”形容描述或模仿的人或事物生动逼真，指一种非现实呈现的情况。句子前面说野兔在追逐嬉戏，是真实的现状，用错对象。
角度四 重复矛盾
在语言表达的过程中使用某个熟语时，熟语的语意可能与句子语境中的某些词语意义重复，造成语言表达中的重复或赘余；还有一些熟语，由于我们没有准确而全面地掌握其意义，在使用过程中造成熟语的意义与其他部分语意相矛盾。如：“看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。”“忍俊不禁”是忍不住笑的意思，与句中“扑哧一声笑起来”语意重复。
角度五 谦敬错位
谦辞，就是表示谦虚的言辞，中国人喜欢谦逊，所以谦辞在人们日常交际和书信往来中是不可或缺的；敬辞，用于对他人表示敬意的言辞中。由于熟语约定俗成，某些熟语的使用有一定的场合，有的还需要区别尊卑、长幼、主客、男女等，这就要求我们在使用时注意场合，做到自谦或者敬人，得体适度，不能错位。如：“我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川、虚怀若谷。”句中的“虚怀若谷”是敬辞，形容非常谦虚，表示对人的敬意，不能用于自己，故这里运用错误。
角度六 不合语境
熟语运用是否正确，标准是看是否符合语境。熟语和整个句子的氛围吻合，和人称相应，和句意一致等，使用就是正确的。忽视语境，会导致用词不当。如：“只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。”句中“设身处地”的意思是设想自己处在别人的地位或境遇中，而句子的语境是“到抗洪抢险第一线去”，不是设想，因此此处“设身处地”用得不合语境，应该用“身临其境”。再如：“在足球赛中，传球技术再高，控球能力再强，若缺乏临门一脚的射门技术，也会功败垂成。”句中“功败垂成”是指事情在将要成功的时候遭到了失败，而语境中并没有“事情在将要成功的时候”的意思，成语意义与语境不一致。 角度七 功能紊乱
熟语除了有较为固定的词义，也有较为固定的词性。辨析熟语，除了必须清楚它在语境中形成的语意关系外，还必须关注和推敲它构成的语法关系。有些成语在实际的运用中，会有约定俗成的种种特殊搭配关系，如只能构成主谓关系、动宾关系、修饰语与中心词的搭配关系等。如果脱离了固定语法功能的搭配关系，就会造成搭配失当或功能紊乱。如：“著名的象牙雕刻家张民辉栩栩如生地创作了猛犸牙雕《吉星高照》、骨雕《福如东海》、骨雕《福寿双全》三件珍贵的作品。”“栩栩如生”从其语法功能来看，一般可以做谓语，如“叶子和葫芦上刻画的各种昆虫栩栩如生”；也可以做定语，如“窗棂、门板上
栩栩如生的雕花历经百年未曾变更”；还可以做补语，如“衣袖线条及莲花座的云字花边雕刻得栩栩如生”。但很少用来做状语，即使有，也要求整个句子的主语必须是事物，而不是人，例如：“文件夹是孩子学习中常用的工具，用文件夹反复开合的动作，加之芭蕾这一载体，栩栩如生地表现蝴蝶的飞舞，体现了孩子对未来的向往。”上面那个句子，其主语是人——“著名的象牙雕刻家张民辉”，
2 因此，“栩栩如生”用在状语的位置上，就违反了“栩栩如生”一词的语法功能。
推荐第4篇：《成语擂台赛》教学设计
《成语擂台赛》教学设计
活动目标：
⒈巩固学过的成语，提高学生对成语的理解和运用能力。
⒉激发学生的创新精神和合作精神。
⒊培养学生整理复习的能力和良好的学习习惯。
活动准备：
⒈准备好投影仪、投影片。VCD及光碟。
⒉准备答题纸若干张。
⒊让学生给自己的队起名并设计口号。
⒋
收集各类成语。
活动过程：
一、⒈导语：成语是中华民族独有的文化。我们在说话和写文章时恰当地运用成语，可以使语言增色添彩。今天我们来进行一次成语擂台赛，大家有没有信心夺取擂主的宝座？
⒉邀请班中的“小博士”一起作裁判。
⒊各小队自我介绍。
（挑战队、智慧队、开心队、开拓队、创新队）
二、竞赛：
第一关：比谁接得长
出示遮盖的5个字，每小队选一个，以上面的字为开头，开火车每人说一个成语，看哪个队的火车接的又长又好。（一个得10分，时间1分钟，）
投影出示：千、无、不、大、天
第二关：比谁写得多
数字王国的成员不计其数，它们争先恐后来到成语王国安家落户，形成了一个丰富多彩的成语小天地。请每个小队在答题卡上写出带有数字的成语。（写出1个10分，时间两分钟）
第三关：比谁找得准
大家都喜欢小动物，成语王国的动物千姿百态，瞧，十二生肖都来了，可他们找不到自己的家了，请大家帮他们找到属于自己的家。看哪个队找的又快又准，在答题卡上写出。
投影出示十二生肖图及成语填空。
（）目寸光亡（）补牢九（）一毛杀鸡吓（）生龙活（）鹤立（）群
守株待（）（）急跳墙（）腾虎跃打草惊（）（）到成功人怕出名（）怕壮
第四关：比谁演得像
每队派一人上台抽两张卡片，然后用动作或哑语表演，其他队员猜一猜他演的是什么成语。每个词可在20秒内猜两次，猜不出，其他队可帮着猜。猜对一个50分。
猜对后出示成语：
自言自语愁眉苦脸一刀两断井底之蛙
拔苗助长掩耳盗铃东张西望爱不释手
目瞪口呆手舞足蹈
第五关：比谁说的多
抽卡片按要求说成语。时间两分钟，说不出，其他队可以说，每个10分。
⒈走进植物世界，那里郁郁葱葱、硕果累累，令人赏心悦目，请说出你知道的带有植物名称的成语。
⒉中华上下五千年，名人典故真不少，请说出含有寓言、历史故事的成语。
⒊一年四季，春夏秋冬，景色各异，风光迷人，请说出以四季景色为内容的成语。
⒋有些成语结构比较特殊，如：日日夜夜，请说出这种结构的词。
⒌这是一段风景如画、险峰林立的画面，请说出与画面景色有关的成语。（看录像说成语）
三、总结：
⒈每队用
一、两句话说说今天的感受，必须用上一个成语。
⒉统计得分，为擂主小队发奖，其他队发纪念品。
⒊教师小结：
同学们，老师看到你们的出色表现真为你们高兴！这次活动由于大家踊跃参与、团结协作，不但巩固了一些已经学过的成语，还新学了不少成语。同学们，让我们携起手来，时时处处积累运用成语，让成语伴我们一起成长。
齐读儿歌：
同学们，携起手，成语擂台显身手，
你也说，我也说，成语魅力真不小，
学成语，演成语，综合能力得提高，
积成语，用成语，成语永伴你成长。
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成语的教学设计
汤 壶 灶 锅 勺 铲
积累成语，了解成语的意思。
1、出示上节课学过的厨房用具卡片，指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读
1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。
2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
协力成城不林
人外博采益善
学问读书自见
1、看图，说说每幅图画的什么内容。
2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。
1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？
2、选择合理的想法，小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？
⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
通过这个故事，你懂得了什么？
1、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。
2、画画、写话。
1、完成“填字游戏”。
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作，把词语补充完整。
⑶指名读成语，看是否正确。
⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。
2、猜谜语
⑴学生出示自己准备的谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。
1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。
3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。
4、小组相互展示交流。
推荐第6篇：成语接龙教学设计
成语接龙教学设计（精选3篇）
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的成语接龙教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
成语接龙教学设计1
教学目标
1．学会本课的8个一类字，认识12个二类字。
2．了解8个成语故事的内容，知道这8个成语的内在含义。
3．激发学生阅读成语故事，积累成语，研究成语的兴趣，激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点、难点：学会本课一类字，了解成语的内在含义。
教学准备：成语故事书，成语词典等
教学过程：
一、导入。
1、课前成语接龙
2、成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？（学生汇报）这节课我们一起走进成语故事。（板书）
二、认读寓言故事5个。
激发兴趣：
1、刻舟求剑
看图猜成语
找剑的人犯了什么错误？
哪个是他要找的剑。（剑与箭的区别）
2、自相矛盾
为什么被人问他“用你的矛刺你的盾会怎么样？”他回答不上来。
看图猜字。
认识矛与盾的字形演变
盾：上面像盾形,下面是“目”,表示以盾蔽目(身体)。
通过学习，你们有什么收获？如何才能避免自相矛盾呢？
3、掩耳盗铃
学习掩。看图可以知道掩就是遮盖的意思。扩词。
盗就是偷的意思。理解：看到人家的器皿就会贪婪地流口涎,存心不善。扩词
这个人可笑在哪里。“自欺欺人”。
4、狐假虎威
你又什么好办法记住虎的字型？
(象形。金文字形像以虎牙、虎纹为特征的虎形。本义:老虎)
讽刺的是哪一种人呢？
我们的祖先非常智慧，仅仅四个汉字就能概括表达的寓意，《自相矛盾》《刻舟求剑》《狐假虎威》等成语距今已经有2千年的历史了，成语高度凝炼，流传至今。
5、愚公移山
愚扩词，注意读音
这则故事赞扬了怎样的精神？
总结：这些成语不是真的，是为了讲述一个道理而编造的寓言故事，是成语的一种。你知道的这样的成语还有吗？板书（寓言故事）
二、认读历史成语。
1、完璧归赵
讲这个故事
璧平圆形中间有孔的玉，古代在典礼时用作礼器，亦可作饰物。（图片怎样的玉）
（负荆请罪）
总结：成语很多是历史典故，是发生过的'事情，你还知道哪些历史成语？板书（幻灯片上出示补充的成语）
三、认读八字成语。
成语不光有四个字的，说说你们知道的成语还有什么？
我们继续来学习八个字的成语
1．直接出示“鹬蚌相争，渔翁得利”
你知道什么意思吗？
识记“鹬和蚌”字形理解成语
（形声。从鸟,矞(yù)声。本义:水鸟鹬形声。常在水边或田野中捕吃小鱼、小虫和贝类
从虫,丰声。本义:一种软体动物。有的能产珍珠）
（翁扩词）比喻双方争持不下，而第三者趁机得到了好处。
2、尝试理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”
“捕”字音字意
这个成语告诉我们什么道理？（比喻只看见前面有利可图，不知道灾祸就在后面。）
四、补充神话传说和民间流传。
同学们还知道那些成语：
神话传说：精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地
教师小结：成语，这语林中的奇葩，或源于古代寓言，或取自历史典故，或见神话传说、文章典籍，或出于百姓的口耳相传。在历史的长河里，在现时生活中经受岁月的考验，越发显示出强大的生命力。
五、复习巩固
1、看图猜成语
2、成语归类
有人物的成语：叶公好龙塞翁失马毛遂自荐
有反义词的成语：七上八下颠倒黑白颠来倒去是非分明
有动物的成语：狐假虎威马到成功鸡鸣狗盗狗急跳墙鼠目寸光
3．成语接龙：
愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理……
伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸……
掉以轻心—心之口快—快马加鞭—鞭长莫及……
小结：同学们，今天我们学习了这么多的成语，也知道了成语是我国历史的一部分,每一个成语都有着深刻的含义。希望你们在生活中也能多多的使用成语，把我们的民族文化发扬光大。
板书设计：
成语故事
古代寓言历史典故神话故事
刻舟求剑完璧归赵女娲补天
成语接龙教学设计2
活动目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学过程：
1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事?把喜欢的故事讲给同学听好吗?(学生讲故事)说说从这个故事中你明白了什么?(学生谈感受)许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧!
2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”(首尾相接)快快开动脑筋，想想你知道那些成语。
(每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利)
3、识字：
1)、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。
2)、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。
4、以小组为单位，学习二、三组成语。
5、小组派代表汇报学习所得。
6、讲成语故事。
1)、学生自愿交流。
2)、听了故事后你知道了什么?
7、写字：
1)、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。
2)、找出自己觉得不好的字，教师范写指导
3)、学生描红，临写，教师巡视指导。
4)、自己评评，看看有哪些进步。
5)、同桌互评，共同进步。
8、练习：
1)、把成语填完整。
()苗()长()到渠成()井()天取()补短
2)、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。
9、课外阅读指导。
找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
成语接龙教学设计3
教学目标：
知识与技能
1、积累丰富的词汇，获得知识。
2、感悟祖国语言的丰富多彩，激发学习祖国语言的兴趣。
过程与方法：引导学生朗读，读中理解、感悟、积累
情感态度与价值观：感受祖国语言文字的魅力，激发学习祖国语言文字的兴趣。
重点、难点：积累丰富的词汇，激发学习语言文字的兴趣。
教学准备：成语卡片。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们都看过哪些综艺节目？相声看过吗？说说你们的感受吧。
2、今天我们也要学习一段相声：《成语接龙》。
3、揭示课题。
二、学生自主学习
1、学生自读课文，读准字音，读懂ù词语，读通句子。
2、感知课文内容。
三、合作探究
1、小组内交流，推荐学生代表。
2、班内由小组代表汇报。
（1）多音字
相xiānɡxiànɡ
恶èwùě
词语理解
一箭双雕海阔天空理屈词穷不可同日而语四面楚歌
（2）关于文章内容
本文生动地叙述了乙考察甲，和甲一起进行成语接龙的经过，展现了祖国语言文化艺术的神奇魅力。
（3）关于文章主旨
展现祖国语言的丰富多彩，让我们感悟祖国语言文化艺术的神奇魅力。
①带数字的成语
A、“以”开头的成语：“一本正经……一败涂地……”
B、“一、十、百、千、万”字头的成语：一望无际……万马奔腾
②字头接字尾的成语：千变万化、化为乌有……
③唱成语歌
④“不”字头的成语。
（4）我们还有哪些形式来进行成语接龙？
①学生小议，准备
②学生交流表演：
如军事成语中的“三十六计”成语接龙。
（5）关于表演者
词汇丰富，且机智灵活，形神兼备。
①（双手挽袖，神气十足）好咧！你可注意啦！
“双手挽袖、神气十足”，从动作、神态两个方面刻画了表演者胸有成竹。可见他们不断积累了成语，理解了成语，而且能巧妙地运用成语。
②“一望无际”、“双喜临门”……
这是用“一”至“十”为字头的成语。“双喜临门”中没有“二”，但“双”含“二”的意思，足见表演的灵活。
③“不可再来”
既是说成语，有是说当时的具体情景，结束相声，巧妙收尾。
总之，从表演者的角度，也让我们感受到祖国语言文化的魅力。
（6）我们读后有什么样的启迪？
学好祖国的语言文字，丰富我们的知识。
四、课堂小结
请同学们用自己的语言好好总结学习的收获吧。
推荐第7篇：成语接龙教学设计
成语接龙教学设计 李忠
教学目标：
知识与技能：
1、积累丰富的词汇，获得知识。
2、感悟祖国语言的丰富多彩，激发学习祖国语言的兴趣。
过程与方法：引导学生朗读，读中理解、感悟、积累
情感态度与价值观：感受祖国语言文字的魅力，激发学习祖国语言文字的兴趣。 重点、难点：积累丰富的词汇，激发学习语言文字的兴趣。 课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，你们都看过哪些综艺节目？相声看过吗？说说你们的感受吧。
2、今天我们也要学习一段相声：《成语接龙》。
3、揭示课题。
二、学生自主学习
1、学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2、感知课文内容。
三、合作探究
1、小组内交流，推荐学生代表。
2、班内由小组代表汇报。（1）多音字
相xiānɡ xiànɡ、恶è wùě 词语理解
一箭双雕、海阔天空、理屈词穷、不可同日而语、四面楚歌 （2）关于文章内容
本文生动地叙述了乙考察甲，和甲一起进行成语接龙的经过，展现了祖国语言文化艺术的神奇魅力。
（3）关于文章主旨
展现祖国语言的丰富多彩，让我们感悟祖国语言文化艺术的神奇魅力。 ①带数字的成语 A、“以”开头的成语：“一本正经„„一败涂地„„” B、“
一、
十、百、千、万”字头的成语：一望无际„„万马奔腾 ②字头接字尾的成语：千变万化、化为乌有„„ ③唱成语歌
④“不”字头的成语。
（4）我们还有哪些形式来进行成语接龙？ ①学生小议，准备 ②学生交流表演：
如军事成语中的“三十六计”成语接龙。 （5）关于表演者
词汇丰富，且机智灵活，形神兼备。
①（双手挽袖，神气十足）好咧！你可注意啦！“双手挽袖、神气十足”，从动作、神态两个方面刻画了表演者胸有成竹。可见他们不断积累了成语，理解了成语，而且能巧妙地运用成语。
②“一望无际”、“双喜临门”„„这是用“一”至“十”为字头的成语。“双喜临门”中没有“二”，但“双”含“二”的意思，足见表演的灵活。
③“不可再来”既是说成语，有是说当时的具体情景，结束相声，巧妙收尾。 总之，从表演者的角度，也让我们感受到祖国语言文化的魅力。 （6）我们读后有什么样的启迪？
学好祖国的语言文字，丰富我们的知识。
四、课堂小结
推荐第8篇：成语复习教学设计
成语复习
一、导入
在汉语的广阔天地里，有一个成语世界。那里风和日丽，山清水秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅……请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有何特点?是的，这短短的一句话就用了许多成语，我们说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达简洁明了，生动有趣。现在，就让我们进行一次“成语擂台赛”，相信你们的表现一定让人刮目相看!
二、明确规则
1、将全班同学分成10组，互相配合，开展竞赛。
2、由另外两名同学记分。
三、比赛过程
前奏：投石问路。
给下面每一个成语填入一个恰当的字，使其竖读时连成一句话，大家一起将它说出来。
孤( )难鸣 真( )灼见 胜券在( ) 老马( )途
博( )多才 ( )者多劳
陈规陋( ) 身体( )行
圆凿( )枘 感( )身受
逍遥( )外 邯郸( )步
一( )之长 相( )并论 ( )夺天工 ( )风亮节 答案：掌握学习方法技巧 知识能力同步提高 第一轮：小试牛刀
要求：(1)说出带有12生肖的成语; (2)每说对一个记1分;重复的不计分。 (3)各小组成员积极合作。 第二轮：争先恐后
要求：(1)发挥集体智慧，写对一个成语记1分;重复的不计分。 (2)各小组讨论后由一名同学代表发言。 题目：(1)写出带有数字“一”的成语 (2)写出带有数字“三”的成语 (3)写出带有数字“百”的成语 (4)写出带有数字“千”的成语 第三轮：点兵点将
要求：
1、老师点到哪一组，该组就得说出以下成语，说对的大家跟读，说错了大家不出声。
2、每说对一个得l分，说不出或说错扣一分。题目：(1)巧填人体部位名称
出人( )地 画龙点( ) 千钧一( ) 三头六( ) 掩( )盗铃
画蛇添( ) 另( )相看 扬( )吐气 了如指( ) 挤( )弄( ) 交( )接( ) 花( )绣( ) (2)比喻法练习。试试看，下列题目你能正确回答的有多少？
骨瘦如( )
心乱如( ) 守口如( )
如( )灌耳
面如( 色
如( )随形 柔情似( )
挥汗如( )
如( )得水
如花似( ) （3）成语是约定俗成的用语，一般是固定的，使用时不可以改变。成语一般都有出处。以下成语，哪些是出自历史故事，哪些是出自寓言故事。 负荆请罪
掩耳盗铃
滥竽充数
铁杵成针
守株待兔 入木三分
凿壁偷光
自相矛盾
画蛇添足
邯郸学步 第四轮：绞尽脑汁
(1)为广告成语消毒，恢复这些成语的本来面目 A、某饭店广告：食全食美
B、某眼镜店广告：一明惊人 C、某自行车广告：骑乐无穷 D、某止咳药广告：咳不容缓
（2）成语对对子：（注意对仗要工整，意思要相对）粗茶淡饭（ 山珍海味） 流芳百世（遗臭万年 ）
井然有序（ 杂乱无章） 精雕细刻（ 粗制滥造） 雪中送炭（ 锦上添花） 伶牙利齿（ 笨嘴拙舌） （3） 下面人名各取自什么成语？
杜鹏程（鹏程万里 ） 陈残云（风卷残云 ） 王任重（任重道远 ）焦若愚（ 大智若愚） 第五轮：学以致用 以下两题任选一题完成。
一、将这成语擂台赛的情形写成一段话。
要求：①要有五个成语以上： ②这一段话要有200字以上。
二、仿照“为广告成语消毒”这一环节，用成语为某一商品设计一则广告。
四、总结：
1、公布本次活动的小组成绩，并给前五名的小组成员发奖。
五、布置作业：
1、把今天所积累的成语写下来(能写多少就多少)
2、把今天所积累的成语写成一个以对话为主的故事。
推荐第9篇：成语运用教学设计
成语运用教学设计
教学目标
知识与技能：了解成语辨析的一般思路，掌握成语辨析的角
过程与方法：教师引导，学生主动学习，探究成语的运用的规律。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情。
教学重点：成语题的思考角度 教学难点：找准突破口 教学内容
导入：成语题型比较固定，一般是给出四个选项，让你从中选出恰当的一项或不恰当的一项。对于这样的题，我们一般要了解成语的大体意思，然后根据语境辨析成语在句中使用的是否正确，这是解答成语题的一般思路。但如果在平时学习中注意成语考查的角度，弄清成语运用应注意的方面，就会取得事半功倍的效果。
成语辨析的角度 （—）适用对象，范围
豆蔻年华
本出自唐人杜牧的《赠别诗》：平平袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。原指女子十三四岁的年纪，只能用于形容好，且是十三四岁的女子，不能用在少男身上。
名落孙山 用于形容考不中，不能用于评职称
相敬如宾 汗牛充栋 擢发难数 不胫而走 风度翩翩 气宇轩昂
（二）感情色彩
雨后春笋：一般用来形容新事物大量涌现，多指好的事物，不能用在垃圾食品上。
弹冠相庆：是个贬义词，用于我国女排不合适。
名噪一时：名气在一时间传扬，中性词
（三）细微差别
不以为然：不认为是正确的
不以为意:不放在心上
不负众望 不负众望
自食共力 自食其果
无微不至 无所不知
（四）双重含义
有许多成语的意义不止一个，这就是我们既知常用义，又知次常义项
灯红酒绿 寻欢作乐的腐化生活
多是娱乐场所的繁华景象
耿耿于怀 记仇
有心事
秀色可餐 品易近人 短小精悍 左右逢源 想入非非 绵里藏针 不绝如缕
（五）特殊性
搭配不当
苏轼的《水调歌头》信手拈来前人的成果入词，达到天衣无缝的境地。
前后矛盾
为了让分别多年的老同学不期而遇，我们精心组织了这次同学会。
谦敬不当
您刚刚乔迁新居，房屋宽敞明亮，只是摆设略显简单，建议你挂幅油画，一定会使你居室蓬荜生辉。
时态不合
老师家长的教育，他不听，整天和那些游手好闲的“哥们儿”混在一起，长此以往，他就变成今天这个样子。 总结 略 练习略
作业 作《优化设计》的195页成语运用题
板书设计
一语境
二
（一）适用对象范围
（二）感情色彩
（三）细微差别
（四）双重含义
（五）特殊性
不合逻辑
谦敬不分
时态不合
搭配不当
教学反思
成语是汉语的精粹，是每年高考必考的考点之一。浩如烟海的成语让我们难以穷尽，但如果我们能把握成语辨析的角度和方法，定能取得事半功倍的效果。在教学中我首先阐明成语辨析的大前提：语境。成语辨析是在句子中辨析，那合乎上下文义，成语使用就正确。反之，则错误。高三学生已基本知道这一点，也积累了一定数量的成语，但辨析的角度掌握的还不全面，而本节课则通过讲练结合，让同学明确突破口，并在今后的学习中自觉的对作过的成语进行归类记忆，化繁为简。在教学中我发现有些同学似是而非的东西太多，基本知识掌握得不扎实，以前讲过的许多知识，再一问还是错。成语辨析要准确，功夫在课外，要想做好考场的一道题，要我们做好平时的一道道题。词语组成句子，要想句子写得好，文章写得美，就需要我们积累语言。
推荐第10篇：成语活动课教学设计
成语大观园
一、导入
同学们，在广阔的汉语天地里有一个成语世界。那里有令人心旷神怡的青山绿水，五彩缤纷的奇花异草，生机勃勃的珍禽异兽，还有朗朗上口的至理名言令人受益匪浅。那你们想去成语世界走一走吗？（生：想）今天，就让我们打开记忆的闸门，让这些成语和我们的思维一起放飞，让我们在成语大观园中尽情玩耍 。我们这次活动的口号是：“语文实践，快乐无限”，耶！
大观园内有6个站点，分别是: 成语植物园、成语动物园、成语器官园、成语接龙园、趣味成语园、成语应用园。
二、开始活动
第一站：牛刀小试——成语植物园
亲爱的同学们，大家好！我是成语植物园的园长 ，欢迎大家来这里游玩。首先，我带大家到园子里欣赏一下这里的美景。（屏显花草图片）同学们请看，在我的这个园子里，不仅有高大挺拔的树木，嫩绿嫩绿的小草，还有清秀可爱的兰花、金黄金黄的油菜花、清洁高雅的白玉兰、粉红粉红的桃花、娇艳欲滴的月季花、雍容华贵的月季花、五颜六色的郁金香。同学们，你们听了我的解说,发现了什么?（园长用上了很多形容植物的成语）你们也能像老师这样看图说成语吗？我请每个小组的四号分别说一个描写植物的成语。（小组四号轮流说成语）同学们真是妙语连珠啊！我很佩服大家，谢谢您的光临！
第二站：马到成功——成语动物园
嘿！大家好！我是成语动物园的园长 。同学们，你们喜欢动物吗？我们每个人都有一个生肖，你能完整地说出十二生肖的名称吗？（屏显十二生肖图）你真是太了不起了！你们能说出带有十二生肖动物名称的成语吗？我请每个小组的二号同学来说。（小组二号轮流说成语，每人说两个）同学们积累的成语可真够丰富啊，真让我大开眼界！谢谢同学们！
第三站：眼疾手快——成语器官园
我是成语器官园的园长 。你们敢接受我的考验吗？我请每个小组的三号同学来完成下面的题目。（屏幕出示题目），请看大屏幕，请同学们填出相应的人体部位，组成一个完整的成语。（小组三号轮流说成语）同学们填的真是恰当好处！掌声鼓励！
出人（ ）地 焦头烂（ ） 另（ ）相看 画龙点（ ） （ ）开眼笑 守（ ）如瓶 狼（ ）狗肺 掩（ ）盗铃 （ ）有成竹 肝（ ）相照
劈头盖（ ） 三头六（ ） 挤眉弄（ ） （ ）瞪口呆 提（ ）吊胆
赏（ ）悦目 心惊（ ）寒 如雷贯（ ） （ ）不转睛 抓耳挠（ ）
第四站：八仙过海——成语接龙园
我是成语接龙园的园长 ，看同学们都精神抖擞，想必都是有备而来。现在我们马上成语数字园。请看大屏幕，请说出带有“
一、
二、
三、四„„
九、
十、百、万”的成语，每人一次只能写一个,不重复。我们先让小火车横着开起来！
八十个同学，八十个不同的成语，太了不起了！下面我再增加点难度，你们还敢继续接龙吗？
用“成语大观园”中的一个字作开头，进行成语接龙。首先由我说出第一个成语，你们根据我所说的成语的最后一个字作为下一个成语的第一个字。依次类推接龙，可以是同音，也可以是谐音，不允许有重复成语出现，听清楚了吗？
刚才的接龙游戏真是激烈啊！同学们个个争先恐后，不甘示弱。让我们把掌声送给自己！
第五站：妙趣横生——趣味成语园
嗨！大家好！我是趣味成语园的园长 。在这里，您将会度过一段非常快乐的时光！喜欢吗？首先，请看数字，猜成语。（屏显数字，学生抢答）
1 2 5 6 7 8 9 （丢三落四）
7÷2 （不三不四 ）9寸＋1寸＝1尺 （得寸进尺）
同学们，在这里好玩吗？不过啊，咱做事可不能得寸进尺。我们要百尺竿头，（齐说）更进一步！接下来进入看图猜成语。
闻鸡起舞 程门立雪 负荆请罪 卧薪尝胆 守株待兔 画蛇添足 亡羊补牢 自相矛盾
还要继续吗？好！进入“我演你猜”说成语这一环节。请听好规则：请同学们认真看 同学的表演，根据动作猜成语，等我说开始后才能抢答。现在有请我们班的小小表演家 来表演。
A东张西望 B目瞪口呆 C 唉声叹气 D 抓耳挠腮
同学们真是眼疾手快啊！现在我们快马加鞭进入成语应用园。
第六站：活学活用——成语应用园
大家好，这里是成语大观园的最后一站——成语应用园。这里的题目可是相当地难啊，你们有信心挑战吗？真佩服你们的勇气！那好，现在我请每组的一号回答！看你能否带领小组成员顺利走出这个园子! 首先,请看第一题,填城市名称,组成两条成语.(学生回答)请同学们齐读这些成语! 声东击（西安）然无恙；同舟共（济南）柯一梦；不谋而（合肥）头大耳； 源远流（长春）风化雨；难能可（贵阳）春白雪；指东骂（西宁）死不屈。 高堂广（厦门）庭若市；如获至（宝鸡）飞蛋打；虎虎生（威海）阔天空
接下来,请看第二题,填成语,组成名言警句。(学生回答)让我们再来齐读。这些对联都是千古名句，请同学们一定要牢牢地记住。
世本无先觉之验，人贵有（自知之明）； 忍一言风平浪静，退一步（海阔天空）； 良言入耳三冬暖，（恶语伤人）六月寒； 光阴似箭，（日月如梭）；
（近水楼台）先得月， 向阳花木易为春； （山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村；
请看最后一题，联想成语。请听题：
时间过得飞快，一眨眼就过去了，人们常用“光阴似箭“来形容它，请问还可以用什么成语来形容？（日月如梭）
东西太多了，简直让人看不过来。它是说的哪个成语？目不暇接
勤劳是我们学好本领最简单而又最聪明的办法。这是为什么呢？请用成语回答？（勤能补拙） 知识是无边的海洋，这个意思可以用哪个成语来形容？（学海无涯） 根据提示，说出是哪个成语？提示一：圆圆的，提示二：酸酸的，提示三：曹操，提示四：解渴。（望梅止渴）
恭喜大家，最后一关顺利通过！
我们大家都领略到了你们的真才实学，为了展示我们对成语的积累，老师得知部分同学还准备了精彩的小品和相声，同学们喜欢吗？首先有请张婧、陈宇轩等同学主演的小品《狐假虎威》
他们的表演真是惟妙惟肖，真棒！最后有请邓湘钥、王昊给大家带来的成语趣味相声。 同学们，看了刚才的表演后，你认为他们表演得精彩吗？让我们再一次把掌声送给他们。集体鼓掌
三、活动总结
同学们，成语是祖国语言宝库中一颗璀璨的明珠。平时，我们无论在说话或是写文章时，如果能够恰当的运用成语，就会使我们的语言更幽默、风趣；文章更生动、形象。当然，可不能像相声中的王昊同学那样滥用成语啊！最后，老师想送给大家一套开启语言宝库的金钥匙，想要吗？齐读。
遇到疑难 请教词典 重在积累 体味含义 多读多诵 恰当运用 1.一心一意 二童一马 三心二意 四书五经 五颜六色 六六大顺 七上八下 八面玲珑 九九归一 十全十美 百尺竿头 千山万水
2.一步登天 二龙戏珠 三番五次 四通八达 五彩缤纷 六根清净 七步之才 八面威风 九牛一毛 十万火急 百里挑一 千家万户
3.一帆风顺 二分明月 三更半夜 四分五裂 五谷丰登 六亲不认 七窍生烟 八斗之才 九霄云外 十面埋伏 百读不厌 千秋万代
4.一本万利 二三其德 三头六臂 四面八方 五湖四海 六街三市 七嘴八舌 八面张罗 九死一生 十拿九稳 百发百中 千辛万苦
5.一清二白 接二连三 三顾茅庐 四海为家 五光十色 六神无主 七拼八凑 八仙过海 九九归一 十之八九
百转千回 千军万马
6.一本正经 二虎相斗 三长两短 四脚朝天 五花八门 六月飞霜 七零八落 八拜之交 九流三教 十年寒窗 百感交集 千变万化
7.一表人才 二人同心 三教九流 四面楚歌 五体投地 六畜不安 七窍生烟 八方呼应 九泉之下 十年树木 百花齐放 千真万确
8.成千上万 万古长青 青梅竹马 马到成功 功德无量 量体裁衣 衣冠楚楚 楚楚可怜 怜香惜玉 玉洁冰清 清风明月 月黑风高 高抬贵手 手疾眼快 快马加鞭 鞭长莫及 急转直下 下不为例
9.语重心长 长风破浪 浪子回头 头破血流 流芳百世 世外桃源 源远流长 长生不老 老气横秋 秋风过耳 耳聪目明 明察秋毫 豪言壮语 语无伦次 此起彼伏 浮光掠影 应运而生 生龙活虎
10.大步流星 星星之火 火上浇油 油嘴滑舌 舌剑唇枪 枪林弹雨 雨过天晴 情同手足 足智多谋 谋财害命
命中注定 顶天立地 地大物博 博古通今 今非昔比 比比皆是 是非曲直 直截了当
11.观往知来 来去分明 明目张胆 胆大包天 天不作美 美不胜收 手足之情 情同骨肉 肉眼凡胎 泰然处之
知过必改 改邪归正 正中下怀 怀恨在心 心花怒放 放虎归山 山高路远 远走高飞 12.愿者上钩 勾心斗角 交头接耳 耳目一新 新陈代谢 谢天谢地 地老天荒 荒无人烟
13.鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎视眈眈 兔死狐悲 龙飞凤舞 蛇蝎心肠 马到成功 羊肠小道 猴年马月 鸡毛蒜皮
投鼠忌器 老牛舐犊 放虎归山 狡兔三窟 画龙点睛 画蛇添足 万马奔腾 亡羊补牢 沐猴而冠 闻鸡起舞 抱头鼠窜 小试牛刀 龙腾虎跃 乌飞兔走 老态龙钟 怀弓蛇影 车水马龙 虎入羊群 尖嘴猴腮 鹤立鸡群 胆小如鼠 气壮如牛 藏龙卧虎 守株待兔 望子成龙 打草惊蛇 千军万马 顺手牵羊 杀鸡吓猴 呆若木鸡 14.碧草如茵 枝繁叶茂 郁郁葱葱 遮天蔽日 绿树成荫 红花绿叶 花红柳绿 万紫千红 花团锦簇 花枝招展
争奇斗艳 百花齐放 五颜六色 五彩缤纷 繁花似锦 浓郁芬芳 含苞待放 千姿百态 迎风吐艳 姹紫嫣红 15.出人头地 焦头烂额 另眼相看 画龙点睛 眉开眼笑 守口如瓶 狼心狗肺 掩耳盗铃 胸有成竹 肝胆相照
劈头盖脸 三头六臂 挤眉弄眼 目瞪口呆 提心吊胆 赏心悦目 心惊胆寒 如雷贯耳 目不转睛 抓耳挠腮 16.丢三落四 缺七少八 得寸进尺 不三不四
19.声东击西 安然无恙 同舟共济 南柯一梦 不谋而合 肥头大耳 源远流长 春风化雨 难能可贵 阳春白雪
指东骂西 宁死不屈
20.世本无先觉之验，人贵有（自知之明）；忍一言风平浪静，退一步（海阔天空）；
良言入耳三冬暖，（恶语伤人）六月寒；光阴似箭，（日月如梭）；
（近水楼台）先得月， 向阳花木易为春；（山重水复）疑无路，（柳暗花明）又一村； 21.时间过得飞快，一眨眼就过去了，人们常用“光阴似箭”“日月如梭”来形容它
东西太多了，简直让人看不过来。（眼花缭乱）（目不暇接） 勤劳是我们学好本领最简单而又最聪明的办法。因为勤能补拙。 知识是无边的海洋，这个意思可以用哪个成语来形容？学海无涯
提示一：圆圆的，提示二：酸酸的，提示三：曹操，提示四：解渴。（望梅止渴）
说话一定要讲信用，人们常用“言而有信“这个成语来形容，还可以用什么成语表示？（一诺 千金）君子一言，驷马难追
“近水楼台先得月，向阳花木易为春”的意思是，靠近水边的楼台因为没有树木的遮挡，能先看到月亮的投影；而迎着阳光的花木，光照自然好得多，所以发芽就早，最容易形成春天的景象。这两句诗写得很含蓄，它借自然景色来比喻因靠近某种事物而获得优先的机会。
第11篇：《成语》活动课教学设计
《成语》活动课教学设计
课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界”
课型：
教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
高一班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
合作探究法、讨论法、交流法
导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
、预习成果展示及评价
学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题
巧填同义词,组成成语。
巧填反义词,组成成语。
巧填成语，组成城市名。
说出三个以上带“牛”的成语
巧填成语，组成有关学习的事物名称。
辨言语，填成语。
俗语换成语。
你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题
方格成语游戏。
填成语，猜谜语。
看图猜谜语。
判断正误。
成语接龙。
4、众志成城——共答题
为广告成语消毒
谈一谈：现实生活中经常看见“乐在骑中”、“默默无蚊”、“食全食美”等广告语。请你从成语运用的角度，对这种语言现象作具体分析。
写一写：反弹琵琶——用出新意
师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
谢谢指导！
第12篇：成语复习教学设计
成语复习教学设计
今天我们复习的内容是成语。
1.教师谈话，了解学情。
你们都准备好了吗？你们有信心闯过这一关吗？
2.闯关热身。分四人小组自读搜集好的成语，准备准备，准备闯关。同学们的口号是：记忆成语，勇闯难关
3.游戏规则：
每20条成语为一关；
游戏共设两关。可按内容和成语类型分；
每过一关得一颗星；
4.游戏闯关，正式开始。按照小组的顺序来，师生皆可参与评判。
第一关，口头表述成语；
第二关，成语填空关。
5.教师小结。
1.教师动员谈话。
2.游戏：成语王国检阅式
宣布规则：从搜集好的成语中挑出相应的填在表格里；分小组完成，然后口头交流。
课件出示表格。
3.游戏正式开始：
紧张集训.各小组紧张集训，准备接受检阅。
接受检阅。各小组表述相应类别
4.教师小结，宣布嘉奖令。
教师谈话：该环节要评选成语龙王。鼓励学生加油。
1.教师出第一个成语，学生进行成语接龙。
2.师生集体评价：哪些成语是课本中学的，哪些是同学们课外积累的？
3.评选班级“龙王”活动。
1.教师创设情境，引导学生精选成语，描述生活。
2.成语超市：学生选择自己喜欢的成语写一段话或几段话，或描写景物，或赞美人物等。
第13篇：成语教学设计[推荐]
篇1：成语教案设计
教学过程：
一、导语：中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产，丰富而又韵味的语言就是其中之一，成语是这个语言宝库中的瑰宝。那么就让我们一起去看看它们都是些什么样的瑰宝。
二、赏宝——鉴别赏析
1、回忆一下，六年级积累与运用中所学过的成语。你知道它们都有哪些特点吗？l 估计学生回答含有反义词的成语，含有叠音词的成语，含有方位词语的??师：大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起便于记忆。（板书——结构形式）老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？
2、读一读，想一想。看看这些成语有些什么特点？
如雷贯耳 暴跳如雷 挥汗如雨 掌上明珠
唇枪舌剑 酒囊饭袋 口若悬河 鼠目寸光 l 指名说。
l 估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？
师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨
3、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？
千钧一发 怒发冲冠 响彻云霄 万无一失 l 默读，小组讨论，请两位同学说一说
l 估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能不能举例说明一下，它们是怎么把意思夸大来说的
l 若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！
若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马 上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。?? 齐读下列在词语的构成上都使用了夸张手法的成语。
千方百计 九牛一毛 立锥之地
入木三分 披星戴月平步青云
小结：成语使用了夸张的手法，确实给人留下深刻的印象，而且还非常形象。像这样使用了夸张的成语还有很多很多。（板书：表意方式 ——夸张）
l 小结过渡：当然，也有些成语中既用了夸张，也用了比喻的手法；如：弹丸之地、九牛一毛等。（板书：表意方式——比喻）成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事，你能试着给大家讲一个故事吧！
4、读一读，说一说。
它们来自历史故事：
画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵
它们来自寓言故事：
拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威 l 齐读
l 师：谁能给我们说一说，你知道的成语故事？（请一到两名同学说一说） l 师：知道现在用这些成语表达什么意思吗？（板书：来源——历史故事、寓言故事） l 小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理。就让大家一起来看看吧。（板书：内容——说理）
读一读（齐读）
百闻不如一见 骄兵必败 防患未然 良药苦口 世上无难事，只怕有心人 愚者千虑，必有一得
一言既出，驷马难追 宁可玉碎，不可瓦全。
师：看看，听了一百次不如亲眼看一次。这告诉我们听到的不如看到的可*。再比如“愚者千虑，必有一得”“宁可玉碎，不可瓦全”我们都是在积累与运用中学过的，它们的意思还记得吧？
小结过渡：相信读了这些成语，你一定深受启发！从成语我们不难发现，汉语是世界上多么优美、多么丰富的语言，汉语中表达的历史文化精神是多么博大精深。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。
过渡：成语的确是丰富，要想学好用好它们，我们还得把它们整理一下，给它分分类，就让我们进行第二项活动——寻宝。先让我们大家一起来画一张寻宝图吧！
三、寻宝——头脑扫描
1、整理分类
师：通过赏宝，我们已经将一些成语分了类，不过，这张寻宝图，还不完善，大家也可根据自己对成语的理解和掌握情况，画一张属于自己的成语寻宝图。
历史故事 寓言故事 夸张、比喻 说理
＼ ︳ ︳ ／
来源 表意方式 内容
＼ ︳ ／
成语寻宝图
3、学生活动：自由画自己的寻宝图。小组合作交流，并尝试用寻宝图找到更多的成语。教师巡视，进行指导。
4、小结展示学生的寻宝图。通过你的这种寻宝方法，你能找到哪些宝贝？（展示两三个学生的寻宝图）
若学生提到教材中学过的词语，师：这是教材中出现过，大家掌握得不错。
5、讨论：通过刚才我们画寻宝图，你对成语这个中华民族的瑰宝又有了什么理解？（引导学生对整个赏宝寻宝建立完整印象，感受到成语的确丰富而又充满内涵的，激发学生 对成语的热爱。）
小结：成语不仅有几千年的历史，而且随着社会生活不断发展创新，如许多口头俗语中有大量的生动形象富有意味的语言，也进入到成语宝库中，成语也就越来越丰富，可以说是生生不息，富有生命力。
四、用宝——回归生活
l 过渡：有一张寻宝图，掌握了这么好的寻宝方法，你们找到这么多宝贝，而且我们还知道尽管这些成语源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。几千年的锤炼，让这些成语非常完美，而且让我们常用常新。我们不能光觉得好，还要能用好它。老师这里准备了三级阶梯的练习，看看大家运用得怎样？（发练习题）
第一阶梯：你能用吗？
师：大家刚才在制作寻宝图的时候，找到这么好的成语，如写人的动作的，写风景呀。这一阶梯，我们重点检查大家头脑中有没有这样一些成语，能不能在具体的要求下用一用。 （要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）
1、描写“说”的成语很多，下列成语侧重于表现说话时的情态。你能写出几个来吗？
不想说：
悄悄地说：
想说而说不出：
诚恳地说：
2、找有关于内容方面的课本上的意思接近的成语，然后根据释义写成语。
3、近毕业考试，同学们都在认真复习迎考。看到大家勤奋学习的情景，你会想到哪些成语。
先小组议论，指名说。
第二阶梯：你会用吗？
师：我们有那么多成语在头脑中“随时待命”，在生活中应用，在运用中还要考虑 用得准不准，用得合不合适，所以第二阶梯，就要看看你会不会用？
（仍然要求学生先独立练习，提前练习完的学生可以与同学交流，然后集体看屏幕指导。）
1、下列句子划线成语有一处用得不恰当，请把它找出来。
（1）文章已写好了，作者又加上了几句口号，这岂不是画龙点睛吗？
（2）不管以美国为首的北约组织如何为自己的虐囚事件辨解，都只不过是掩耳盗铃的鬼把戏。
（3）这篇故事我只是囫囵吞枣地读过一遍，只记得一些情节，至于课文所包含的道理呀，就不知道了。
小结：只有理解成语深刻的文化内涵，才能更加准确地运用。 使用不当，再好的宝贝都会失去价值，成语也是这样。
过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大．下面这些人物就是我们本册出现的。你能从不同的角度选用一个成语来评价他们吗？
2、运用一个恰当的成语，评价下列人物。
（1）通过学习，在本册课文中，我们认识了许多人物，有 的詹天佑， 的宋庆龄， 的诸葛亮， 的周瑜， 蔺相如， 的廉颇。
（2）你能用一个成语来评价一下你的老师和同学（或者是你的父母）吗？第三阶梯：你善用吗？
师：大家不仅对成语积累很丰富，而且用的也很准确，不仅如此，我们还应有意识地去使用成语，提高运用成语的主动性自觉性，这就是第三阶梯：你善用吗？下面请看一个小学生写的片断。他就缺乏使用成语的意识。大家还是先独立完成。
1、读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么变化？
昨天天气不错，爸爸说要带我去江滩公园放风筝，这个意外的消息让我高兴的快要发狂了。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一点劲都没了，哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立刻就到公园。来到公园，这里的人可真多啊！看看满天的各种颜色的风筝，我一下子都等不得了，拉着爸爸的手直奔江边。 篇2：教学生积累成语教学设计
我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语，提高运用成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语。 经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在写作中运用成语。这节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个学期的成语积累进行回顾，让同学在活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情，投入到下一阶段的成语积累中去。
教学目标：
1、激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语
2、让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习的精神。
教学重点：
正确理解和使用成语
活动形式：
成语竞猜 成语接龙 成语典故 成语纠错 成语运用
课前准备
1、让每个学生备好一本成语词典。
2、让学生自由组成四人小组。
教学实录：
师：今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”，
游戏一：“呼之欲出——成语竞猜”
游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上，—— 鬼鬼祟祟、怒目而视
生1： 形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。
生2：鬼鬼祟祟
生1：形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。
生2：怒目而视
师：其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。那么，
现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。
（老师出示：“我们只有有福一块享，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。”）
（学生讨论）
生1：有福同享，有难同当
师：可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？
生2：同甘共苦。
师：好！下半段用什么成语概括？
生3：同心同德
师：非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。
成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶， 正确使用词语（包括成语）
（学生齐读）
师：让我们来看一下考察的目标。
（屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。”）
（学生齐读）
3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分） ①这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直 （） 。
②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是 （），这种观点失之偏颇。 a.不言而喻不学无术 b.不可思议不务正业 c.不可思议不学无术 d.不言而喻不务正业
我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏：接二连三——成语接龙。
游戏二：接二连三——成语接龙。
游戏规则：老师说第一个成语，要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去，连接
五、六个。
师：今天，这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室，但我们的同学镇定自若，若无其事，好！以“事”字接下去，看看哪组同学接得最快。
（学生分小组讨论）
师：时间到，接到三个成语的请举牌。四个呢？五个？好，看这组的成语。
（老师巡视，把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事，事在人为，为富不仁，仁至义尽，尽善尽美，美不胜收”）
师：请全班齐读这些成语。
（学生齐读）
师：好，看下一组（屏幕上显示“镇定自若，若无其事，视而不见，见义忘利，历历在目，目不转睛”）。
（学生齐读）
师：嗯，不错，下一组。
（屏幕显示“若无其事，事在人为，为恶不作，作壁上观，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。学生齐读）
师：请找出最好的一组成语， 请用这些成语写一段话或编一个故事，话中要用到三个以上的成语．以个人为单位写也成，以小组为单位也成．时间为五分钟． 篇3：成语教学设计
《成语：中华文化的微缩景观之“成语世界”》教学设计
课题：《成语：中华文化的微缩景观》系列活动之“成语世界”
课型：活动课
教学模式：“交流、合作、延伸”活动课模式
一、教材与课型
本专题属于新课标人教版教材必修2中梳理探究部分，是一系列成语学习活动，而本课则属于此系列学习活动中重要的一环——检测、巩固所积累的成语。教学这一课，应该构建一个动态、开放、系统、有序的语文综合实践活动课，用“1课时+课余时间”进行“课前汇报交流+小组合作活动+课后延伸”式的学习。语文综合实践活动课是以课堂上获得的知识为载体，以诱发兴趣、培养爱好、发展特长为目的的课型。它在形式与内容上灵活创新，更有利于学生的自主学习和主动发展，从而进一步提高学生学习语文的兴趣与语文素养。
二、学情分析
高一（17）班作为普通班，在语文学习方面，学生不注重基础知识的积累，误用成语的情况经常发生。在高考的巨大压力下，学生对成语的积累与学习缺乏主动性与积极性。根据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：
三、教学目标
1、知识与技能目标：帮助学生复习、巩固、积累成语，进一步丰富学生的成语积累。
2、过程与方法目标：①帮助学生正确理解、使用所学的常用成语。②锻炼学生的逆反思维能力。
3、情感态度与价值观：激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的竞争意识与合作能力。
四、教学重点和难点
1、复习、巩固、积累成语。
2、正确理解、使用所学的常用成语。
3、进一步提高学生的语言表达与写作能力。
五、教学方法
合作探究法、讨论法、交流法
六、教学时间：1课时。
七、课前准备：
1、学生做好提前预习，了解成语的定义、来源与结构。
2、以小组为单位分类积累成语，并做成幻灯片在班内课前交流。
八、活动过程：
（一）导入：
同学们，在汉语的广阔天地里，有—个成语世界。那里风和日丽，山青水
秀，叫人流连忘返；那里姹紫嫣红，生机勃勃，叫人目不暇接；那里还有至理名言，读了让人受益匪浅??请大家说说看，我刚才这段话在遣词造句上有什么特点?
（二）、预习成果展示及评价
（三）学生活动——成语擂台赛
1、比赛规则介绍
2、独当一面——必答题
（1）巧填同义词,组成成语。
（2）巧填反义词,组成成语。
（3）巧填成语，组成城市名。
（4）说出三个以上带“牛”的成语
（5）巧填成语，组成有关学习的事物名称。
（6）辨言语，填成语。
（7）俗语换成语。
（8）你知道下面成语的正确读音吗？
3、一马当先——抢答题
（1）方格成语游戏。
（2）填成语，猜谜语。
（3）看图猜谜语。
（4）判断正误。
（5）成语接龙。
4、众志成城——共答题
（1）为广告成语消毒
（3）写一写：反弹琵琶——用出新意
（四）师生小结：今天，你收获了什么？请用一句带成语的话来概括。
（五）布置作业：收集自己容易误读、误写、误用的成语，教师指导学生整理成册，为成语的高考专题复习打好基础。
第14篇：《成语专题复习》教学设计
《成语专题复习》教学设计
教学目标：
1、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，激发学生的热爱祖国传统文化的热情和民族自豪感。
2、能够辨析成语错用的主要类型。学会借助成语中的关键词，推测、积累成语，避免“望文生义”。
3、掌握高考成语题的主要解题方法。教学重点
1、理解容易望文生义、前后重复的成语。
2、辨析容易混淆、不合语法的成语
一：导入
成语是浓缩的文化。它言简意赅，深刻隽永，滴水藏海，折射历史的千姿百态。它以语言为承载，方寸之间传达着丰富的含义，是汉语词汇中的璀璨明珠。它深具历史性、知识性和艺术性。前面我们已经学习和积累了一部分成语，今天我们就要学以致用，看一看你到底收获了多少。
二：活动设计
环节一：比一比
说一说下列成语使用错误的原因
1 、李小刚写的作文文不加点，字迹潦草，读他的文章，真叫人头痛。
2 、今年周至县的油桃市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
3、
最近天气比较炎热，上课时候同学们昏昏欲睡，因此如何保持清醒成了同学们需要解决的首当其冲的问题。
4、电视剧《花千骨》自上映以来便炙手可热，并且引燃了青少年的追剧热潮。
5、韩非子以寓言的形式告诉人们关于社会、人生的种种问题，,读来楚楚动人，有很强的感染力。
6、看到果农家里汗牛充栋的新鲜的苹果，我深感欣慰，这充分说明我们洛川苹果产量高，质量好。
7 、王小海经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得每一个同学学习。
8 、小王同学站起来说道：“陈教授刚才那番话抛砖引玉，我下面将要讲的只能算是狗尾续貂。”
9 、你的这个不情之请让我很为难，过两天我再答复你吧。
10、几乎所有造假者都是这样，随便找几间房子、拉上几个人就开始生产，于是大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。
11、我们马上进入高三了，父母在生活上和学习上都给我们做了周密安排，他们对我们的关心真是无所不至。
12、为了改变我们学校生源差的现状，学校的领导在宣传力度和政策方面都下了很大功夫，真可谓处心积虑。
13、每次回忆起过去，往事都历历在目地出现在眼前。
14、他画的画，在我们这里很受人推崇，可一拿到大地方，就显得相形见绌了。
15、在回家的路上，他被一群社会青年打了一顿，导致全身遍体鳞伤。
16、为了促销，有人开始动起了“绿色环保”“健康电视”的脑筋，市场刮起了绿色风，有关专家提醒，环保电视市场也是鱼龙混杂，购买时必须认清“中国环境标志”
17、“如今的大多数中国人已经不愿意阅读，长此以往，我们的灿烂文化就会消失”。这种说法虽然太极端，但绝不是骇人听闻。
环节二：归纳总结
根据以上例句，总结成语使用过程中的设误类型
第一种：曲解词语，望文生义
第二种：张冠李戴，用错对象
第三种：不知谦恭，颠倒尊卑
第四种：混淆情感，褒贬不分
第五种：画蛇添足，前后重复
第六种：形似混淆，疏忽错解
环节三：小试牛刀
下列成语使用是否正确，如果不正确请说明原因。
1、面对新中国成立之初的百废俱兴，中国人民奋发图强。（2015湖南卷）
2、在东海舰队此次组织的实战演练中，我军的投水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了“敌军”在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。（2015安徽卷）
3、读书，不仅需要宵衣旰食的精神，还需要懂得快慢粗细之分。（2015江苏卷）
4近年来，广袤蜀地的新村建设全面推进，大巴山区漂亮民居星罗棋布，大凉山上彝族新寨鳞次栉比，西部高原羌族碉楼拔地而起。（2015四川卷）
5、这家民用小型无人机一年前还寂寂无闻，一年后却声名鹊起，其系列产品先后被评为“十大科技产品”，“2014年杰出高科技产品”。（2015四川卷）
6、本届展销会邀请到了安徽、浙江、上海等地知名企业，湖笔、宜笔、徽墨、宜纸、歇砚等文房四宝济济一堂。（2015山东卷）
7、写一篇小说并不太难．但要想让自己的作品在擢发难数的小说中引起读者广泛关注，就不那么容易了。（2015山东卷）
6、新闻发布会上，他讲话仅用了八分钟，简洁明了，新闻性，针对性强，没有一句穿靴戴帽的空话。（2015山东卷）
第15篇：《有趣的成语》教学设计
有趣的成语 教学设计 河南镇平察院小学 王蕴
一、激趣导入，揭示课题
（老师）在我们的生活中，有很多有趣的词语。大家看这些成语：（多媒体出示成语的图片）让学生猜。有口是心非、一目十行、四脚朝天、丢三落四，它们大都是由四个字组成的，而且形式固定不变，人们把这样一些词语叫做成语。（板书课题。）大家看看这些成语都有什么共同的地方？他们有趣吗？
今天，我们将学习《有趣的成语》。请同学们打开书，仔细观察一下，这些成语有趣在哪儿？ 参考资料
成语是人们长期以来约定俗成的、形式简洁而意思精辟的定型的词组或短句。它有极强的概括和表现能力，既生动形象又精练深刻，为人们所喜闻乐见。成语大多由四个字组成，一般都有出处。
二、学习课文
1.学生活动。
⑴ 读书观察，这些成语有趣在哪儿？说一说。
⑵ 对照生字表，勾出本课的生字并自学。
⑶ 自由朗读课文。
2.师生共同活动。学习生字、生词。
⑴ 师生齐读课文。
⑵ 检查自学情况: 读词语卡片，读生字卡片。
可抽读、小组读、开火车读。建议各学习小组之间开展竞赛，比一比，哪组小朋友读得整齐，读得准确。获胜的小组奖励一朵小红花。
⑶ 指导学生学习生字生词。
方法: 可请小老师教。
老师主要是调动学生学习的主动性、灵活性，把学习与生活实际联系起来。
如: 教学“一望无际”的“际”，老师可提问:
⑴ 谁能读准这个汉字的读音？教同学们读三遍。（启发积极性，读准字音。）
⑵ 想一想，用什么样的方法能帮助我们记住这个字呢？（鼓励学生主动学习。）
⑶ 同学们还在哪些地方见过这个字？（加深印象。）
老师对难点、重点加以强调。
3.师生共同活动，学习课文。
⑴ 朗读课文。齐读，抽读，开火车读。
⑵ 简单理解一些常用成语的意思，并练习说话。
成语意思的理解方法: 用图示或讲故事（有典故的成语）的形式。
如: 教学“一望无际”，可这样帮助学生理解词语的意思。
首先展示图画: 看不到边际的一片田野
一望无际的星空
一望无际的沙漠 一望无际的大海
老师指图讲解:
⑴ 这是一望无际的田野，它一直向远处延伸，没有尽头。一望无际就是一眼看不到边，非常辽阔。
⑵ 除了田野一眼望不到边之外，还有什么也是一望无际的？
“两全其美”、“五彩缤纷”、“六神无主”、“八面玲珑”、“九霄云外”、“百尺竿头，更进一步”这几个成语可简单讲解。
“三顾茅庐”、“四面楚歌”、“十面埋伏”可用配图讲故事的方法帮助学生初步理解成语的意思。
关于成语意思的理解不求深刻，学生只要大致了解即可，不能理解也不强求，千万不能死记硬背词条。
4.课堂游戏。
比一比，看谁说得快。
方法: 老师手持数字卡片（
一、两、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、
十、百）学生看到一就说一字开头的成语。以小组为单位，一个接一个进行。哪一组接得最快，所用时间最短，哪一组就取胜。
5.课堂作业。完成课后第二题、第三题。
三、自主实践，知识迁移。
收集数字开头的成语，告诉小伙伴。
阅读有趣的成语故事，讲给小伙伴听。
“一”开头:
一败涂地 一本万利 一本正经 一笔勾销 一笔抹杀 一臂之力
一表人才 一波三折 一步登天 一尘不染 一成不变 一触即发
一刀两断 一帆风顺 一干二净 一鼓作气 一呼百应 一落千丈
一举两得 一马当先 一毛不拔 一鸣惊人 一模一样 一目十行
一日千里 一面之词 一穷二白 一身是胆
“两”开头: 两败俱伤
“三”开头:
三长两短 三纲五常 三姑六婆 三教九流 三令五申 三生有幸
三思而行 三人成虎 三头六臂 三言两语 三心二意
“四”开头:
四分五裂 四海为家 四面八方 四平八稳 四通八达
“五”开头:
五谷丰登 五光十色 五湖四海 五花八门 五马分尸 五体投地
五颜六色 五十步笑百步
“六”开头:
六根清净 六亲不认
“七”开头:
七步之才 七零八落 七拼八凑 七窍生烟 七上八下 七嘴八舌
“八”开头:
八拜之交 八面威风 八仙过海，各显神通
“九”开头:
九牛一毛 九泉之下 九死一生 九五之尊 九霄云外 九牛二虎之力
“十”开头:
十恶不赦 十拿九稳 十年寒窗 十全十美 十室九空
十万火急 十字街头 十年树木,百年树人
第16篇：成语接龙教学设计 2
成语接龙教学设计
————楼字龙的成语
一、导入
1、复习“层”字龙
孩子们温故而知新，首先让我们复习复习“层”字龙的成语。
二、新学
（一）读一读
1、听录音跟读
今天我们一起学习“楼”字龙，首先让我们一起跟着录音小声读一读。
2、全班齐读
现在我们一起来读一遍，注意读准字音。
3、打乱顺序教读
现在成语的顺序打乱了，你们还能读准吗？哪个大组愿意开火车教大家读。
（二）认一认
生字宝宝们离开了家，你们还能认识它们吗？哪个大组想来开火车教大家读。
（三）诵一诵
我们来跟着音乐节奏来诵读一次。
（四）猜一猜
1、看图片猜一猜
2、看情境猜一猜
3、看释义猜一猜
（五）用一用
用“知难而进”、“泪如泉涌”进行仿句。
三、读成语故事《才高八斗》
一边读故事，一边思考谢灵运是怎样一个人，从哪些句子看出来的？
四、互动活动
家长或者老师任意说出一个字，孩子们将以这个字为龙头进行成语接龙。
板书设计：
登鹳雀楼
白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。
第17篇：《漫游成语王国》教学设计
漫游成语王国
一、学习目标:
１、知识和能力：通过成语分类，帮助学生梳理学过的成语，能够正确理解、运用成语，提高学生学习成语的兴趣。
２、过程与方法：让学生在动口说一说，动手写一写的过程中，帮助学生积累一些成语，使学生能丰富自己的语言。
３、情感、态度与价值观：在多种形式的参与活动中，让学生感受到成语丰富的内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶。引发学生的合作和竞争意识，体验成功的快乐。
二、教学重点 ：理解、使用、积累学过的常用成语。
三、教学难点 ：激发热爱成语、为祖国语言文化而自豪的思想感情。
一、导入新课：
1、今天，老师将带领大家走进一个特殊的王国。（出示目标）首先请认真听我说一段话。想一想，这段话有什么特点？ （课件）在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。
那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返； 那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接； 那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新； 那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。
2、谁能说一说你从这段话里发现了什么？
3、这短短的一段话就用了11个成语。那么，什么成语？所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。也有三字、五字、六字等多字成语，"如"莫须有""想当然"之类，也有"桃李满天下""真金不怕火炼""江山易改，本性难移"之类多字成语，但在成语中占少数。在说话或写文章时，恰当运用一些成语，会使表达简洁明了、生动有趣。四年来，同学们学了不少成语，平常也积累了一些，这节复习课，我们就来漫游成语王国，选出成语大王，大家可要加油啦！
二、复习内容
第一站：成语对对碰（学生根据分类提示说成语。）
老师按照成语的结构形式，把它们分为ABAC、AABC、ABCC型，回顾一下我们学过的成语都有哪些？
同学们积累的成语可真不少！把它们按结构形式分类有助于记忆。（板书：结构）老师也为大家整理了一些，我们一起来读一读。
（ABAC）无边无际--若隐若现 自由自在 如怨如诉 不折不扣 不慌不忙.（AABC）蒸蒸日上—-涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 空空如也 跃跃欲试 （ABCC）千里迢迢——人声鼎沸 可怜巴巴 生气勃勃 清波漾漾 人影绰绰 得意扬扬
过渡：在成语王国里，还有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。下面我们将要登上的是成语数字岛， 第二站：成语数字岛
1、指名回答。
（ ）窍不通 （ ）神无主 （ ）体投地 （ ）万火急 （ ）里挑一 （ ）载难逢 （ ）不得已 一穷（ ）白 （ ）通（ ）达 （ ）言（ ）语 （ ）零（ ）落 （ ）牛（ ）毛
(
)牛(
)毛
+
(
)言(
)鼎
————————————
（
）全（
）美
(
)光(
)色
—
(
)面(
)方
————————————
（
）干（
）净
过渡：穿过数字岛，我们将要到达的是动物成语王国，这里的动物可多啦！让我们一起去看一看吧! 第三站：动物成语王国(开火车读成语，读的正确，其他学生跟读） （ ）飞凤舞 望子成龙（ ） 如（ ）添翼 骑（ ）难下 守株待（ ） 对（ ）弹琴 （ ）到成功 呆若木（ ） 鸡（ ）不宁 亡（ ）补牢 你还知道哪些含有动物的成语？写在本子上。
过渡：很多成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。下面的这些成语就来源于千年前的历史故事、寓言故事，于神话传说。（板书：来源）让我们一起走进成语故事，去感受成语的无穷魅力吧。 第四站：成语故事 ①读一读，说一说
历史故事
纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵 草木皆兵 指鹿为马 闻鸡起舞
寓言故事
拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟
井底之蛙 刻舟求剑 掩耳盗铃
神话故事
夸父追日 女娲补天 精卫填海
八仙过海 后羿射日 嫦娥奔月 ②齐读
③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事？（请一到两名同学说一说）
小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。
接下来，让我们和成语一起做游戏，相信大家很快就会和它们成为好朋友
第五站——成语竞赛场 来看第一关：补充成语。
规则：按顺序，每组回答一道小题，两个成语都答对者，获得一颗星成语之星。
1、水（ ）相接 （ ）津有味
2、恍然（ ）悟 慢条斯（ ）
3、语重心（ ） （ ）暖花开
4、声东击（ ）平（ ）无事
5、宁死不（ ） （ ）形毕露
6、投桃报（ ） 一穷二（ ） 第二关：看图猜成语 规则：抢答
第三关：帮成语找朋友
规则：先在小组内讨论交流，完成练习，然后小组之间交换批改，全对者得一颗星。
聚精会神 名扬中外 绳锯木断 专心致志平易近人 不紧不慢 水落石出 水滴石穿 不慌不忙 真相大白 举世闻名 和蔼可亲 第四关：根据情景填成语
一知半解
半途而废
寻根究底
风和日丽
变化莫测
持之以恒
1、我们不管做什么事都要朝着一个目标,（
）地去做，不能（
）。
2、遇到问题时，我们要发扬（
）的精神，不能满足于（
）。
3、俗话说“六月的天——小孩子的脸”，刚才还是（
），转眼间却（
）。这天气真是（
）啊！
四、运用——回归生活 过渡：成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家运用得怎么样？（板书——运用）
小练笔：同学们，今天你的收获大吗？请你写写这堂课的收获，并试着能用上成语。
五、小结：
成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，回去之后，你们可以继续归类、整理。成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。看谁记得最多、最牢。当然光积累还不够，能够恰当的使用它们，才是最重要的。
板书： 漫游成语王国
结构
来源
运用
第三关：帮成语找朋友
聚精会神 名扬中外
绳锯木断 专心致志
平易近人
水落石出
不慌不忙
举世闻名
第三关：帮成语找朋友 聚精会神
绳锯木断
平易近人
水落石出
不慌不忙
举世闻名
第三关：帮成语找朋友 聚精会神
绳锯木断
平易近人
水落石出 不紧不慢 水滴石穿 真相大白 和蔼可亲
名扬中外 专心致志 不紧不慢 水滴石穿 真相大白 和蔼可亲
名扬中外 专心致志 不紧不慢 水滴石穿 不慌不忙 真相大白
举世闻名 和蔼可亲
第三关：帮成语找朋友 聚精会神 名扬中外
绳锯木断 专心致志
平易近人
水落石出
不慌不忙
举世闻名
第三关：帮成语找朋友 聚精会神
绳锯木断
平易近人
水落石出
不慌不忙
举世闻名
第三关：帮成语找朋友 聚精会神
绳锯木断
平易近人 水落石出 不紧不慢 水滴石穿 真相大白 和蔼可亲
名扬中外 专心致志 不紧不慢 水滴石穿 真相大白 和蔼可亲
名扬中外 专心致志 不紧不慢 水滴石穿 不慌不忙 真相大白
举世闻名 和蔼可亲
第三关：帮成语找朋友
聚精会神 名扬中外
绳锯木断 专心致志
平易近人 不紧不慢
水落石出 水滴石穿
不慌不忙 真相大白
举世闻名 和蔼可亲
第三关：帮成语找朋友
聚精会神 名扬中外
绳锯木断 专心致志
平易近人 不紧不慢
水落石出 水滴石穿
不慌不忙 真相大白
举世闻名 和蔼可亲
第三关：帮成语找朋友
聚精会神 名扬中外
绳锯木断 专心致志
平易近人 不紧不慢 水落石出 水滴石穿
不慌不忙 真相大白
举世闻名 和蔼可亲
第18篇：“成语接龙”教学设计教学教案
活动主题：成语接龙。 活动年级：二年级 活动内容：收集成语。 活动目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学过程：
1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！
2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。
（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）
3、识字： 1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。 2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。
4、以小组为单位，学习
二、三组成语。
5、小组派代表汇报学习所得。
6、讲成语故事。1）、学生自愿交流。 2）、听了故事后你知道了什么？
7、写字： 1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。 2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导 3）、学生描红，临写，教师巡视指导。 4）、自己评评，看看有哪些进步。 5）、同桌互评，共同进步。
8、练习： 1）、把成语填完整。
（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补短 2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。
9、课外阅读指导。
找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第19篇：《有趣的成语》教学设计
设计理念
本课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,把创设情境自主识字自主写字熟读成诵拓展积累这几个教学环节融于闯关活动中,极大地激发起学生的学习热情。抓住趣字,让学生在读中悟,读中积累,培养学生学习成语的兴趣。
教学目标
1认识本课16个生字，会写10个字。
2通过朗读，记住12条成语，了解成语的意思。
3感受自主识字的乐趣，感受汉字的形体美。
教学重、难点
识记生字，积累成语。
教学准备
1学生：搜集以数字开头的成语及相关的成语故事。
2教师：多媒体课件一组，生字卡片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1[出示蓝猫]配音：嗨！小朋友们好！我是蓝猫！今天，我将和大家一起学习《有趣的成语》。成语是我们中华民族语言文字中的瑰宝，大家想和成语交上好朋友吗？只要你们在学习中能顺利闯过三关，你的愿望就一定会实现！
2闯关行动现在开始，首先进入第一关：我会认。
二、初读课文，自主识字
1想不想去读一读这些成语？如果在读的过程中遇到了不认识的生字，你打算怎么办呢？
2现在请你们用这些方法自己试着读一读成语，遇到红拼音的生字多读几遍。 3同桌合作读一读这些成语。
4看着大家这么团结友爱，成语里的生字娃娃急着要和大家见个面，你们看，他们全部都跑出来了。现在请大家自由拼读这些音节，检查是不是叫准了每个字娃娃的名字。
5现在字娃娃摘掉了拼音小帽，你还能认识他们吗？请抢读生字。
6老师交给小组长一个任务，想办法利用生字卡片让每个组员都认识这些生字。
7游戏：蓝猫钓鱼（将每个生字写在鱼身上，学生每读对一个字，那条小鱼就被钓起来，甩进桶里，同时发出咚的声音）。
8现在我郑重宣布：你们已经顺利闯过第一关了，爱学习的孩子们，让我们向第二关我会写前进吧！
三、指导写字
1请认真观察这些字有什么相同的地方？(左右结构，左窄右宽)
2（出示神字，礻红色）这个部首叫什么名字？你能再说出几个带礻的字吗？
3要写好神字，你还想给大家提个什么醒？
4咱们来比比看，谁能把这个字写得既正确又漂亮。
5同桌都写完的孩子交换书，互相欣赏一下对方的字。如果你觉得他哪个字写得好，就在这个字的头上画一朵小红花，并告诉他好在哪里。
四、精读成语，领会感悟
1请用你自己喜欢的方式再来读读成语，边读边想你知道了哪些成语的意思？
2请把你读懂的成语的意思说给小组内的伙伴听一听。
3谁来说给大伙听听？你是怎么知道的？
4老师也想帮助大家来认识一个成语朋友，请看大屏幕。
5还有几个成语大家不了解，就请你们选择最喜欢的方法去了解一下它们的意思吧。
6知道了成语的意思，我们再来读一遍成语，你肯定会发现自己比刚才有进步！
7出示蓝猫：祝贺你们顺利闯过三关！请接受我送给大家的礼物吧！
五、拓展积累
孩子们，除了今天我们认识的以数字开头的成语外，成语王国里还有许许多多的成语，你们想去认识它们吗？老师给大家推荐几本课外阅读资料，并提供有关成语的网址，希望你们能和成语交上好朋友，学好成语，用好成语！
第20篇：成语儿歌100首教学设计
《成语儿歌100首》教学设计
教学准备：教学课件、辅助识字的识字软件、成语动画视频等 教学目标：
1、正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。
2、在成语儿歌的具体环境中识字。
3、积累成语，丰富语言形式，大致了解成语的意思，明晓成语的寓意。
4、积累背诵成语接龙。
课题一：同床异梦
大吹大擂
教学过程： 谈话导入：
成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨，千万人的口口相传，每一句成语又是那么言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。从今天开始，就让我们开始一段学习成语的历程，去感受那有道理的词语——成语。我们最先学习的就是成语儿歌。板书：成语
儿歌（认读识字） 学习同床异梦
1、出示识字软件，认读汉字：同
床
异
梦
金
铃
玉
玲
做
放
风
筝
捉
蜻
蜓
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
同床异梦
放风筝
捉蜻蜓
做动作理解“放风筝、捉蜻蜓”，体会用“捉”不用“抓” 理解同床异梦的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习大吹大擂
1、出示识字软件，认读汉字：吹
擂
蛤
蟆
嘴
巴
呜
哇
喇
叭
鼓
把
打
跳
说
话
乐
队
顶
呱
靠
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
大吹大擂
蛤蟆
嘴巴
呜哇
吹喇叭
打鼓
乐队
说话
顶呱呱
做动作理解“打鼓、吹喇叭、顶呱呱”，
理解大吹大擂的大致意思。你觉得自己夸自己对不对，为什么？（可以夸自己，但是不要太过分）
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 课堂小结 课题二：三顾茅庐
前人栽树，后人乘凉
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习三顾茅庐
1、出示识字软件，认读汉字：
顾
茅
庐
诸
葛
亮
房
备
拜
访
军
师
领
强
初
胜
仗
曹 操
贼
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
诸葛亮
刘备
曹操
三顾茅庐
拜访
军师
本领
打胜仗
理解：打胜仗，拜访
知道三国中的主要人物吗？讲讲主要故事
理解三顾茅庐的大致意思。你认为诸葛亮、刘备、曹操是个怎样的人？
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习前人栽树，后人乘凉
1、出示识字软件，认读汉字：
栽
树
乘
凉
祖
宗
造
福
享
孝
敬
爹
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
栽树
乘凉
祖宗
造福
孝敬
爹娘
理解“前人栽树，后人乘凉”的大致意思。我们现在如果不好好保护环境，那么将留给后代的将是满目苍夷，为了我们的子孙后代，我们要保护环境，这就是前人栽树，后人乘凉。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结 课题三：一箭双雕
三天打鱼两天晒网
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习一箭双雕
1、出示识字软件，认读汉字：
箭
雕
双
射
猴
学
招
扔
俩
块
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
少年
射
一箭双雕
小猴
扔
招
箭法 理解一箭双雕的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习三天打鱼，两天晒网
1、出示识字软件，认读汉字：
张
懒
洋
晒
网
没
婆
饿
肚
阳
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
三天打鱼两天晒网
没有
婆娘
饿肚皮
晒太阳
理解“三天打鱼两天晒网”的大致意思。我们做事情可不能三天打鱼两天晒网。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
慢读
快读
课题四：滴水成冰
唉声叹气
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习滴水成冰
1、出示识字软件，认读汉字：
滴
冰
数
寒
鸦
归
巢
吭
冻
喊
冷
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
滴水成冰
数学
乌鸦
归巢
吭声
冰冷
冰冻 理解滴水成冰的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习唉声叹气
1、出示识字软件，认读汉字：
唉
叹
想
买
梨
钱
找
姨
又
家
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
唉声叹气
小兔
买梨
想法
二姨
在家
没钱 理解“唉声叹气”的大致意思。做唉声叹气的动作
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题五：不务正业
长篇大论
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习不务正业
1、出示识字软件，认读汉字：
务
正
业
谢
鞋
铺
做
支
箩
麻
雀
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
不务正业
鞋铺
竹箩
麻雀
理解不务正业的大致意思。老师让我们写字，他却在捏橡皮泥，这正是不务正业。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习长篇大论
1、出示识字软件，认读汉字：
篇
论
秀
才
章
臭
完
演
讲
啰
唆
挨
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
长篇大论
秀才
文章
演讲
啰啰嗦嗦
挨耳光 理解“长篇大论”的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
慢读
快读
课题六：悬崖勒马
蜻蜓点水
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习悬崖勒马
1、出示识字软件，认读汉字：
悬
崖
勒
到
摔
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
悬崖勒马
摔倒
理解悬崖勒马的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习蜻蜓点水
1、出示识字软件，认读汉字：
蜻
蜓
点
红
面
摇
尾
肥
知
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
蜻蜓点水
水面
摇尾巴
理解“蜻蜓点水”的大致意思。做动作，提醒动作要轻一些。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题七：画饼充饥
鸡犬不宁
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习画饼充饥
1、出示识字软件，认读汉字：
画
饼
充
饥
熏
肉
结
饿
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
画饼充饥
熏肉
大饼
结果
饥饿
理解画饼充饥的大致意思。做动作，画的饼能真的吃饱吗？
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习鸡犬不宁
1、出示识字软件，认读汉字：
鸡
犬
宁
舅
喝
醉
酒
骂
狗
叫
躲
乱
哄
跑
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
鸡犬不宁
舅舅
喝醉酒
打鸡骂狗
躲
乱乱哄哄
吓跑
理解“蜻蜓点水”的大致意思。做动作，提醒动作要轻一些。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题八：风雨同舟
百里挑一
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习风雨同舟
1、出示识字软件，认读汉字：
舟
老
缩
度
争
游
难
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
风雨同舟
风吹雨打
缩头
难关
上游
争
理解风雨同舟的大致意思。在困难面前，我们要风雨同舟。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习百里挑一
1、出示识字软件，认读汉字： 挑
猴
买
桃
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
百里挑一
小猴
买桃
理解“百里挑一”的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题九：百发百中
高枕无忧
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习百发百中
1、出示识字软件，认读汉字：
发
中
急
忙
弹
弓
蝇
绿
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
百发百中
麻雀
急忙
蛤蟆
弹弓
绿豆蝇
发射
理解百发百中的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习高枕无忧
1、出示识字软件，认读汉字：
枕
忧
晚
饱
睡
觉
探
瞧
锅
盖
袄
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
高枕无忧
晚饭
吃饱
睡觉
探头
瞧一瞧
锅盖
花袄 理解“高枕无忧”的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题十：扶老携幼
立竿见影
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习扶老携幼
1、出示识字软件，认读汉字：
扶
携
幼
穿
路
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
扶老携幼
穿过
马路
朋友
理解扶老携幼的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习立竿见影
1、出示识字软件，认读汉字：
竿
影
闪
金
现
刻
快
喊
喜
欢
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
立竿见影
竹竿
立刻
出现
喜欢
高声喊 理解“立竿见影”的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题十一：趁热打铁
本末倒置
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习趁热打铁
1、出示识字软件，认读汉字：
趁
热
铁
爹
剑
锋
利
削
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
趁热打铁
老爹
打铁
宝剑
锋利
理解趁热打铁的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习本末倒置
1、出示识字软件，认读汉字：
末
倒
置
柱
种
糊
涂
棵
辛
苦
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
本末倒置
种树
糊涂
辛苦 理解“本末倒置”的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
课题十二：无忧无虑
趁火打劫
教学过程： 谈话导入
这节课我们继续学习成语儿歌，背诵前面学习的成语儿歌。
学习无忧无虑
1、出示识字软件，认读汉字：
趁
热
铁
爹
剑
锋
利
削
2、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读
指名读
慢读
快读
加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
3、认读生字
趁热打铁
老爹
打铁
宝剑
锋利
理解趁热打铁的大致意思。
4、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙 学习本末倒置
5、出示识字软件，认读汉字：
末
倒
置
柱
种
糊
涂
棵
辛
苦
6、多种形式朗读成语儿歌
教师范读
教读三遍
自由读三遍（不认识的字可举手问老师）同桌齐读加动作读
镂空读
赛读
尝试背诵
7、认读生字
本末倒置
种树
糊涂
辛苦 理解“本末倒置”的大致意思。
8、成语接龙
教读成语接龙
师生进行成语接龙
尝试背诵 闯关游戏
1、补充成语
2、根据意思猜成语
3、背诵成语儿歌
课堂小结
指名读慢读
快读
