推荐第1篇：《江南》教学设计
《江南》教学设计
一年级（4）班 胡志琼
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读全诗。
2.会认本课的9个生字，认识“艹、氵”等两个新部首。3.会正确书写“可”字。认识新笔画“竖钩”。 【教学重点】采用多种识字方法，识记本课9个生字。 【教学难点】感悟诗歌的意境美。
【教学准备】多媒体课件、莲叶荷花图、小鱼图片、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、图片导入，出示课题。
1.师：小朋友，你们喜欢旅游吗？今天老师将到你们一起去领略江南的美景。出示江南美景图。
2.引出“莲”字，课件出示莲花、莲叶、莲藕等词语，指名学生代读。
3.观看江南图片，（江南水乡美景），引出江南（板书课题，学生跟着老师，书空课题。）
二、初步感知课文，随文识字。
1.学生把书反到50页，播放江南朗读视频。
1 2.学生自由读、小老师带读，学生跟读。
3.教师带着小朋友在课文中圈出生字宝宝，圈好一个就在生字那里打√，表示已经圈好。
4.出示句子“江南可采莲，莲叶何田田”。（1）学习“江”字。
①江是几拼音节？怎么拼读。 ②小老师起来带读。
③你有什么好方法来记住这个字。 预设方法：加-加 氵+工=江 字谜：工人在水边 换一换：红——江 （2）学习“南”字
①出示字卡，把“南”字贴在莲叶下方（下南） ②用“南”字说一个词语。（南瓜）
③提示：“南”字里面不是“羊”字，只有两横。 （3）学习“采”字
①江南可采莲：“莲”指什么
a.莲花 b.莲叶 c.莲子 d.莲藕（选几就举几根手指）
②“莲”字到底指什么？采字很重要。 课件出示采字的演变过程。
③“莲叶何田田”指的是哪幅画面。（图1只有一张
2 荷叶。图2一望无际的荷叶。）
④教学第2.3句诗歌。
课件依次出示东南西北四个字，课件出示的同时，把这四个字的生字卡片贴在相应的位置上。教师借助卡片帮助学生识字。
⑤请学生拿准备好的小鱼图片贴到相应的位置上，其他小朋友边观察边说：
鱼戏莲叶 。
⑥出示相关句子：鱼戏莲叶间（东、西、南、北），采用小组赛读、男女生赛读、学生自由读、同桌合作读等方式来读这个句子。
⑦课件播放《江南》这首诗歌的吟唱。学生可跟着旋律边拍手、边跟唱。
三、发现规律、集中识字。
1.用“青蛙过河”的游戏巩固本课所学生字。2.出示鱼的图片，认识“鱼”字。 3.猜谜识字。
（1）像四不是
四、方位中有它。（ ） （2）大丁遇小口。（ ）
四、示范引领，自主识字
1.从生字中圈出本课要求会写的四个字。2.出示“可”的示范书写过程。
3 3.学生仿写，描红两个、自己仿写一个。
4.幻灯片展示学生作业。重点讲解新笔画“竖钩”的书写。
五、拓展延伸、复习巩固。
1.把自己喜欢的诗句读给其他同学听。2.全班配乐诵读全诗。
4
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《江南》教学设计
第四小学
李翠兰
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。
3、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
二、教学重点：
学会本课生字，理解有这些生字组成的词
三、教学难点：
正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
四、教学准备：
多媒体课件
五、课时安排：
第二课时
六、教学过程：
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、给生字组词说句。
3、揭示新课。
二、精读课文
1.学习诗的
一、二行。（1）指名朗读诗的
一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。 （3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。 2．学习诗的后五行。 （1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
七、背诵课文：
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
八、总结布置作业：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
推荐第3篇：江南教学设计
（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
3．江南
备课时间： 上课时间： 教学目标：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。正确认读9个生字。
2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
教学重点：识写本课生字 教学难点：朗读，背诵课文 教学准备：
教师：
1、课文的录音磁带
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田”等词句的小黑板。
3、11张生字卡片
4、有条件的制作课件
5、与诗歌内容和谐一致的古筝曲磁带。
6、东、南、西、北四个方位词。（课前贴在教室的相应位置） 学生：收集荷花、荷叶的图片。
教学课时：两课时 教学教程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。
2、教师在田字格中板书课题： 江 南。
（1） 指
名
读
课
题
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（2） 江南就是长江以南的地方，那里可是个美丽的地方，请大家看！
（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？
二、采用多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。
3、指名读，集体正音，齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ jiānɡ kě yè yú xī （苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
（1）出示带拼音的生字卡片：江、可、叶、鱼、西
cǎi lián hé xì jián 采、莲、何、戏、间
（2）指名认读，正音，齐读。
（3）学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
（4）引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？
5、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“最佳播音员”。
三、设置情境，引导学生感知课文内容。
1、过渡：你们听，快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。
2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜欢的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）
3、喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。（学生看图）师：江南是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那温暖的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好热闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田”就是讲它们很多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里肯定很高兴。让我们也高兴地来读这句话。（齐读）
4、小朋友读得真好。让我们来做一回快乐的小鱼吧！ （1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？ 师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（高兴）你能高兴地读读这句话吗？（齐读） （2）找好朋友分组表演。（边表演边有感情地朗读古诗）
5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可高兴了。让我们再去游一游美丽的江南，做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。指导停顿。
四、积累语言，指导背诵。
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、齐背全文。（配乐）
五、板书： 3．江南
六、作业：
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
3、背诵课文。
教学后记：
第二课时
一、复习巩固。
1、学生开火车认读生字。
2、指名朗读或背诵课文。
二、质疑问难，感悟内容。
1、学生读课文，想一想你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流： 重点理解：
其一，“田田”是什么意思？
其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？ 想象一下，它们会说些什么？ 其四，采莲的人们心情如何？
三、深入感悟课文内容，激发学生对自己家乡的热爱。
1、引导提问：谁能读出江南的美？请大家闭上眼睛，让我们进入这美景之中，一起去感受这景色的迷人之处吧。
2、指名读，集体评价。
3、看！大家都在他的朗读声中陶醉了。就让我们一起再来读读吧！
4、看到这么迷人的景色，现在你最想你想说些什么，做什么呢？ 预设以下想法：
生：想用自己的画笔把江南的美景画下来。（师：你的想法真不错！请你把自己认为最没的地方画下来吧！可以画娇艳的荷花，可以画茂密碧绿的荷叶，也可以画把自由的小鱼。） 生：想用照相机或摄像拍下来。（师：老师相信你一定想把自己也拍进去！） 生：到湖里去采莲。（师：采到什么？那真是满载而归！） „„
5、其实，我们的家乡也很美，你知道咱们这里哪里有美丽的风景？
6、请几位学生说一说家乡美丽的地方。
四、指导书写生字。
1、自学生字笔顺，书空，说说识记生字的方法。
2、出示生字，把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
3、板演示范书写，提醒注意点，学生观察各笔画在田字格中的位置。“可”：注意笔顺，先一横，再写“口”，最后写“竖钩”。 “西”的第五比是“竖弯”不是“竖弯钩”。
4、学生在书上描红练习。（苏教版）小学语文一年级（上册）第一单元 第3课
五、板书 3．江南
美
六、作业：
1、描红临写生字。
2、课外实践，明辨方向：利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活）
教学后记：
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《江南》教学设计
教学目标
1.认知目标：复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
2.技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.情感目标：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 教学重难点
朗读、背诵课文，识字、写字。 教学准备
多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程
第一课时
一、看图导入
1.小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南。（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
学习“江”、“南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）
2.在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。 多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘。）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬。）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文 1.范读课文，听准音。 2.学生自由读课文。
（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。） 3.再读课文，边读边找出课文中的生字。 4.指读课文，随机纠正字音。 5.说说你最喜欢读哪些句子？
6.读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1.老师把文中的生字挑出来：你们会读吗？ 2.检查重点词语的认读情况。小组合作，评价。 3.说说你记住了哪个字？
4.指导书写：“江”、“鱼”、“叶”
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词）
（2）“叶”要注意右边的部分。（组词） （3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 5.学生描红，临写。
第二课时
一、复习检查 1.开火车读生字。 2.揭示新课。
二、朗读课文
1.指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2.是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3.大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？ （1）引导学生从颜色上来说说。 （2）引导学生从形状上来说说。 （3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！ 4.有感情地朗读第一句话。
5.看图描述：小姑娘在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）小姑娘的歌声惊动了谁呀？ 6.看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？ 7.诗句里是怎么讲的？（指读）
8.鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？ （1）指导朗读。 （2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。 9.连起来读课文。
三、背诵练习
1.老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动。）
2.齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3.学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）小组合作。
四、学习生字
1.出示：“西”、“可” 2.学生交流识记方法。 3.指导书写。
（1）“可”字的末笔是竖钩。（组词） （2）“西”按笔顺写准确。（组词） 4.学生描红，临写。
教学反思：
在这节课中注重了意境体味，表演背诵，可生字教学又被弱化了，应该在第一课时学的好几个生字被放到第二课时，那么第二课时的教学任务明显过重了。根据低年级学生的识字特点，如何将生字均衡于分析文本、感悟文本中，这是我今后应注重思考的问题。
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江南
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学重点和难点： 感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。 教学过程：
一、复习导入
小朋友们，上节课，我们认识了长江下游以南一个美丽的地方，那里有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。你知道这个地方叫什么吗？（江南）
谁来美美地跟它打个招呼?(个别读、齐读“江南”，随机正音)
二、看图说话。
有位画家把他夏天乘船来到江南水乡的荷花塘所看到的都画了下来，请小朋友们把书本打开，看看他都画了些什么。（指导看图）。
1、小朋友，你们看图上画了些什么？
（图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。 我看到图上有绿绿的荷叶，真美！
我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。……
三、自读课文 质疑问难
古人把采莲的情景编成了一首歌，你们想听吗?
1、配乐朗涌课文
2、师：小朋友，你们欣赏了图和诗，你能用自己的话来夸夸江南吗？
……
师：这么美的诗，你们想美美地读一读吗？ （学生开始读课文）。
要求：(1)借助拼音，读准字音，读通诗句。(2)遇到不理解的地方十了个“?”号。
四、检查自读
听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃高兴地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！ kě yè yú xī
1、出示带拼音的生字卡片： 可、叶、鱼、西 cǎi lián hé xì jián
采、莲、何、戏、间
2、指名认读，正音，齐读。
3、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？
4、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在就特别聪明能干！现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里去了。已经能够认识它们了，相信大家这次会把整首诗读得更正确，更熟练了。你愿意读给同桌听听吗？然后同桌互相说说读得怎么样？ (1)谁来当小诗人，把这首诗读给大家听? (2)谁来当小老师，评--评地读得怎么样? (3)同桌互读互评，齐读。
(4)你有哪些地方不懂? （接下来我们在学习歌词的时候小朋友可要认真听仔细想哦）
五、入境入情 感悟诗意 (一)学习第一句诗
(1)夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。江南呀，可真是个采莲的好地方。 出示并齐读第一句诗。
(2)(出示词卡：莲叶)荷花又\'„莲花”，所以荷叶又叫“莲叶”。个读--开火车读--齐读
(3)池塘里的莲叶怎么样呢?看着图画，谁再来说一说。 (莲叶又绿又亮，一片连着一片，挤挤挨挨，好多呀！)请你读一读，找一找，诗中哪一行说的就是这个意思。 (4)讨论并出示“莲叶何田田!” (5)个别读诗句。
(6)(出示词卡“田田”)读词--指图引导理解“田田”的意思--指导读好“田田”(要读出莲叶的多)--再引导读出诗句的意思。 (7)老师示范读。
(8)学生尝试读：(闭上眼睛，像老师一样一边读一边想像莲叶一片连一片的画面)个别读、男生读、女生读、齐读、加上动作读。
(9)齐读第
一、第二行诗(一边读一边想像画面)。
（10）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲小朋友们一边采莲，一边会说些什么呢？她们的心情怎样？
（荷塘上采莲的小朋友们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！江南真是个可以采莲的好地方！）
齐读：江南可采莲，莲叶何田田！
（二）学习第2句诗
教师江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬。“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来。小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？
真是好惊喜呀！你们看小鱼也来了，它们在莲叶间游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。
出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 这里的“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？ （引导：小朋友做游戏的时候高兴吗水里的鱼儿现在高兴吗？只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）如果你是采莲人，你的心情如何？现在你就是采莲人，你该用什么样的心情去读这句话呢？ 试读，齐读，注意读出愉快的语气。 学完了这首诗，你喜欢江南吗？
我们带着喜欢的心情，一起读一读这首诗。 背诵。学唱歌曲。
推荐第6篇：江南教学设计
《江南》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东”2个字和竖钩1个笔画。
2、正确流利的朗读课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：
1、熟读课文。
2、读准“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字的字音，会写竖钩。教学难点：
创设情景，帮助孩子在自读自悟中体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
教学过程：
一、听音乐赏图导入新课。
1、课件出示江南图片
（1）师：同学们，今天老师要带大家去一个地方。
（2）师：这里绿树红花，小桥流水，池中碧波荡漾，到了夏天，满池盛开的荷叶，更是美不胜收。你知道这是哪里吗？这就是我国美丽的水乡——江南。 （3）了解江南的地理位置。 （出示中国地形图，指出长江）长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国多个省市，长江以南的地区就是江南。 （4）师：曾经有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下了一首诗，江南。今天我们就学习这首诗。 （5）师：孩子们，我们共同写课题。（师边写边说笔画） （6）指名读课题，齐读课题。
二、初读课文感知诗意。
1、师：江南有荷花，有河流，美得像一首诗。请孩子们打开课本58面，注意听清字音，诗句之间的停顿。（捧起书本微倾斜）。 （教师配乐朗读、课件出示古诗、配乐）
2、（师：孩子们想读吗？相信你读的一定比老师好。）
3、学生借助拼音自读课文，（师：听清要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。）
三、识字教学
（师：孩子们要想读好这首诗，先要读好这些生字宝宝）
1、出示生字（加拼音）:江南、可、采莲、鱼、东西、南北
2、自由读生字（拼读）。（孩子们自由读一读，看谁读的最棒）
3、指名小老师带读生字（拼读）。（哪个小老师愿意教教我们）
4、男女生赛读(拼读）（男女生比赛看谁读的又棒又整齐）
5、开火车读，不拼读（嘿嘿我的火车谁来开，我来开，从哪开，从这开）
6出示去掉拼音的词语。 （师：去掉拼音宝宝的帮忙，你还会读吗？） 指名读、同位互读、齐读
7、指名说识记方法。
（师：孩子们读的可真棒呀！谁来说一说你是怎么记住这个字的？“采-象形字”）师出示生活中的“采”字图片，生读，引导注意在生活中识记。
8、游戏巩固生字。
（师： 出示课件 青蛙识字，指名并奖励小青蛙）
9、课间休息小活动
四、整体感知课文。
（师：同学们表现的可真棒，识字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习知识，现在生字娃娃又高兴地跑回诗歌里了，相信大家一定会把这首诗读得更正确，更熟练。） 你愿意读给你的同桌听吗？
10、指名学生读课文。
11、孩子你读过了这首小诗，知道了什么？
（适时板贴画：莲叶 莲花 小鱼）
五、写字教学
1、孩子们从这首小诗中有这么多的收获。大家表现的真棒，相信大家的字一定写得很不错。 （课件出示：竖钩）
（1）师：孩子们你认识它吗？哪个部分是我们以前学过的啊？出示笔画课件，引导学生观察分析笔画形态特点。
（外形像一个钩子，是竖和钩组成的，位置在竖中线上）指名生说垂露竖的写法。（生：垂露竖，顿笔徐下行，收笔要回锋）
（2）师：竖钩又叫“左向钩”，写法为下笔顿笔，向下行笔，行笔到位后略停，然后向左上钩出。竖钩是一个字的主笔，要写好。竖钩的尖角约为45度，要写得饱满健壮，尖角锋利。 （出示口诀：顿笔徐下行，钩尖左出锋）师领读口诀。
（3）师范写。生书空。（师边写边说：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。）
2、出示“可”
（1）观察“可”的站位，要注意什么呢？（口要写在竖中线的左侧，要写的小一点，最后一笔竖钩在竖中线的右侧，笔画要写直，）
2、出示口诀：顿笔收笔一长横，上宽下窄左下行，排空均匀要牢记，垂露出钩别占中。(提笔时即是练字时) （2）师范写，边说口诀边写，生书空，自主写，师巡视指导。 （3）展评。
（4）学生自主书写，师巡视指导。幻灯片展评优 差作品，指名说好再二次书写。展评。
3、出示“东”
（1）指名生观察这个字，说一说要注意什么？ （第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，左后两点要左右对称） （2）出示口诀：
（3）（
）
（4）师范写，生书空。
（4）学生自主书写，师巡视指导。展评。
六、总结 师：
将我们今天学的这首小诗读给爸爸妈妈听，好吗？
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《江南》教学设计
李玉梅
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固本课9个生字，会写一个生字“西”。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：朗读、背诵课文、写字。
教学难点：理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。 教学准备：课件、音乐 教学过程：
一、复习导入
1、复习生字（采莲游戏）
过渡：今天，咱们再回到美丽的江南去看看那里的美丽景色吧！(出示图片) 多美的地方呀！这就是美丽的江南（板书），谁来给我们读读课文题目？（指名读、齐读）
师过渡：下面我们一起来读一读这首乐府诗。
二、熟读古诗
1、大声自读课文，指名读课文。
2、学习划分节奏
（1）师：为了能把古诗读得更好，接下来我们学习给古诗划分节奏！出示第一句节奏划分，讲解什么是节奏划分。接着老师范读第一句出示全文，生模仿自己尝试朗读全文。
（2）读读自己读得好的句子，评价。 （3）指名朗读全文。男女读。
3、说说读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、读文感悟
1、理解“江南可采莲，莲叶何田田。”
（1）看图说一说他们在做什么？ （学生自由说）
师：是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（生接） 谁再来读读这一句、
（2）大家看：这满池的莲叶长得怎么样？（引导学生从颜色、形状--两方面说说莲叶的特点。）
（3）多么漂亮的莲叶啊！一片连着一片的，难怪会有人唱到----- “莲叶何田田”
师：谁再来读这句诗，夸一夸这碧绿的，一片连着一片的荷叶？评价：老师从你们的朗读中仿佛看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（4）指导朗读一句完整的诗（谁想把这句诗完整地读一读）。（指名读，评价，再齐读）
2、理解看图描述：人们在莲叶丛中一边采莲，一边唱歌，听她们唱的多快乐呀！（放录音）水面上，人们忙着收获，水下，小鱼在做什么？
看图：鱼在干什么？诗句里是怎么讲的？（指读）
哦，原来它们是在做游戏。你们来想想，它们玩的是什么游戏呢？鱼儿在莲叶间玩（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
（6）问：此时此刻，小鱼什么心情？你能高兴地读一读这句诗吗?指名读。评价，男女读。
（7）你们能不能边读边学学小鱼游动呢? （引导学生认识东、西南、北，并向东、西、南、北四个方向有规律地游动） 分组读
5、出示整首诗，齐读。读到这里，你觉得江南怎么样？（很美、很想去看看那）
6、配乐读诗
三、背诵练习、
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！自己看图试背。表演背。
2、指名背诵。
四、学习生字
1、出示：学生交流识记方法。
2、复习笔画竖弯钩，学习笔画弯钩。交流笔画、笔顺。
3、师指导书写，板书示范。（组词）
4、学生描红，临写。
5、反馈再练习。
五、布置作业，适度拓展
江南水乡美，学完了《江南》这首诗，你们能不能让家长帮助收集一些关于江南的古诗呢？
六、板书设计：
江南
美
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教学设计
所属学科：文科
专 业：文学(相关学科) 课 程：诗词鉴赏 适用对象：中小学生
【教学背景】
本课所讲解的内容为古诗词鉴赏，所属学科为古诗词鉴赏。古诗词作为我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。是当代九年义务教育下不可或缺的课程之一。本微课结合古诗词特点，以《忆江南》作为诗词范例进行鉴赏和解析，深入领略古诗词魅力。引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让“读”始终贯穿着整个教学过程。在授课中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在“读”中引领学生入情入境；在“读”中有所感悟和思考；在“读”中受到情感熏陶获得思想启迪。 【教学目标】
本课内容针对中小学生没有太过繁琐的语言，而是运用多媒体授课，以江南美景切入，对诗词进行赏析。生动简洁地展现教学内以容，教学思路清晰。激发学生学习兴趣，提高了教学质量和效率。使学生能够对诗词深入了解，整个过程中让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提升欣赏品味和审美情趣。 【教学方法】
作为我国艺术瑰宝，诗词向世人展现着她特有的魅力。正所谓“书读百遍，其义自现”诗词也如此。”读与赏”穿插结合，在读诗中欣赏，在领悟中读诗。通过对《忆江南》的解读，并配上几个相关习题对诗词充分赏析。在讲解过程中让学生充分理解，举一反三，学会对其他诗词赏析，最后加上适度的发散思考式的总结，使学生对知识点更加融会贯通。 【教学特色】
1．示范读 激趣
通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。
2．品味读 悟情
古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。
3．想象读 入境
诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 【教学总结】
1.教学流程设计上符合认知规律。采用先介绍关于江南的诗词然后引出《忆江南》这首诗这一顺序，并且通过有感情的朗读诗词，使学生尽快进入学习状态。
2.鼓励学生有感情的朗读诗词，自主的赏析诗词。使学生更加了解此诗词并理解诗人思想感情。
3.利用课件讲解。这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观。
4.朗读与赏析相结合，让学生自己走进诗人，了解其思想感情。5.先读后赏，中间再加入讲解诗人及其背景经历。这样的安排，是符合学生学习的规律，循序渐进地学习。
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江南
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。
3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”、“田田”及诗句意思，体会荷墉的美景和采莲的欢乐。
教学重难点：感悟“莲叶荷田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。 “莲、南”的读音。 教具：生字卡片——课件、水墨画（音乐《渔舟唱晚》 教学过程：
一、赏图入课
今天老师要带大家去一个美丽的地方。你看到了什么？预设：荷花、荷叶、树
1、学习“莲”字。
多美啊！荷花又叫莲花。（出示莲字）一起读，莲。读这个字的时候，你要提醒大家注意什么？（句式：请大家注意，莲是前鼻音）当小老师带着大家读。开火车读。 记一记：看着这个字的字形，你有什么好办法记住它？ 预设：“草字头”加上“连”。
师：是呀，这个字的上面是一个部首叫“草字头”，回忆一下，我们学过的“草字头”的字有哪些？（草、花）课件再现字与图片。你自己认识的还有哪些？（藤、芮、芊）我们发现“草字头”的字一般都与——植物有关，比如“莲花”就是一种植物。
读一读：认识这个字了吗？现在，张老师把它放进词语中，你能看着图片来读一读吗？ 课件出示图片与词语：莲花、莲叶、莲蓬，莲子，请学生认读。
最后一幅图：采莲。看，我们一下子给莲找了那么多朋友，组成了词语，一齐读一读吧。
2、认识“采”。
这个“采”字非常有趣，古时候，它是这样写的：出示“采”的古代象形文字与图片， 你发现了什么？预设：上半部分像一只手，这只手在树上干什么呢？（摘果实） “采”就是“摘”的意思。
提示下组词读：采还可以和摘组成词——采摘
摘花——采花
摘莲——采莲
采蜜
3、导入课题
要想采莲啊，得到一个地方去。它在哪呢？出示地图、长江，看，地图上这条蓝蓝的带子就是我国最长的河叫长江，在长江中下游以南的地方是个鱼米之乡，一到夏天，这里的莲花十里飘香，人们都会划着小船去采莲。这个地方就叫江南，我们的家乡也在江南这一带。 A、读准“江南”的读音。
B、学习“江”的字形：江的左边是我们今天要学的一个新的偏旁，叫“三点水”，江就是河，有好多好多水，所以“江”的偏旁是三点水。三点水的字都和什么有关？（水）出示图片（江、河、湖、海、溪，它们都与水有关，所以都是三点水）。认识了它的偏旁，我们就可以用加一加的方法记住这个字，谁来说一说。古代有一个诗人，他来到了江南，看到了这里美丽的景色，赞不绝口，就写下了一首诗，题目就叫江南。（将字卡贴到黑板），大家想不想听？
二、初读课文
1、师范读。
小朋友想不想也读读这首汉乐府？在读之前，先听清楚老师的要求： A、读生字：先把预习时圈出的生字读给同桌听一听，让他帮你正正音。 B、读课文：喜欢的句子可以多读几遍。 C、想画面：读着这首诗，你仿佛看到了什么？
2、反馈： A、读生字。
音：带拼音读，先出示“东”，读准后鼻音，再出示“可，鱼、西、北”？当小老师读，开火车读）去掉拼音读。指名2个，再集体读一遍
形：鱼（这些字中有一样小朋友最喜欢吃的东西——鱼），引导多角度组词：鱼头、鱼片、金鱼、鲤鱼、吃鱼、打鱼 小结组词的方法 B、读课文。
与生字宝宝交上了朋友，那么课文一定能够读得很准确了。先来说一说，课文一共有几句话？那么谁来读一读第一句？（表扬读得流利，但还可以读得更好。古诗要读得好，就要读得有节奏。听张老师有节奏地来读一读，你发现和这位同学有什么不同？）谁能学着张老师的样子再来读一读第一句。（表扬读得有节奏了。）再来读第
二、三两句？谁还想来试一试？谁能读整首诗？
同桌互读。全班齐读。
三、感知诗意
1、小朋友读了那么多，那么你最喜欢的是哪一句呢？指名说为什么？ 张老师喜欢的跟大家差不多，不过理由不一样，大家来看。
2、出示“莲叶何田田”的课件。
你看到了莲叶怎么样？观察一下莲叶的颜色、样子、大小、数量等，说一说。
是呀，莲叶一大片一大片的连在一起，密密层层的，是多么的茂盛，美丽，这就是莲叶何田田。
何——何等，也就是我们现在说的“多么”，那你能这样来夸一夸这莲叶吗？课件出示：莲叶何等（ 绿、密、美、多、大
）啊！是啊，诗人看到这莲叶也禁不住夸赞起来——师范读“莲叶何田田”。谁也像诗人那样夸夸这莲叶——读“莲叶何田田”，指导读出夸赞的语气。
3、指导朗读
小朋友，夏天到了，莲叶一大片一大片地连在一起，碧绿碧绿的。可以采莲子了（相机出现：江南可采莲），美丽的莲叶吸引了采莲人，人们撑着小艇进入莲花池，他们看到了——莲叶何田田（相机出现），此时，人们的心情多么的？——开心、兴奋、激动 让我们开心地夸夸这莲叶吧：江南可采莲，莲叶何田田。
小结：好一个何田田，它让我仿佛看到了莲叶一片连着一片，密密层层的美丽画面。这就是我喜欢这一句的理由。那么，在这首诗里，你还看到了怎样的画面？（鱼儿们在莲叶间欢快地游来游去。）
过渡：鱼儿们在莲叶间是怎样的游呢？我们到下节课再去探究。
四、复习生字。
下面，让我们和课文中的生字宝宝再来打声招呼吧，不过这一次，他还带来了他的朋友呢，看看你都认识他们吗？
出示课件，检查词语的认读。
五、书写汉字“可”
师：最后让我们一起来写一写“可”字吧！要想写好字，语文书可是我们的好朋友呢 老师把语文书上的内容放在了大屏幕上，写字的第一步是观察。请小朋友看看，要写好“可”字，要注意些什么呢？ 提示新笔画“竖勾”。注意竖要直直的，竖勾摆放的位置在竖中线的右边，勾要尖。 “可”的笔顺是怎样的？一齐书空。再观察，这个“可”字的位置
范写“可”，一横平又长，口字在中央，竖勾站得直，可字就漂亮。点评学生书写情况。
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一、导入
1、你们喜欢看美丽的风景吗？（喜欢）出示课件，那我们一起来欣赏一下美丽风光的图片，然后猜猜是什么地方的风景。
2、江南。出示课题加拼音，认读生字，（分散识字，降低难度）
3、谁来解释一下这两个字指什么？江指长江，南指南边，南方。江南就是我国长江以南一带。江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。
4、古代有一首民歌就赞美了江南的荷花塘，下面我们一起来看看。诗歌的题目就是江南 （再读课题）
二、初读课文
1、请小朋友自己拿出书来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子，找出生字认读。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。
2、出示生字，指名读，（请同学帮助他纠正）
3、开火车读，领读，男女生读，齐读(带拼音)
三、细读课文
1、读了这首古诗，我们仿佛也亲眼看到了什么？（美丽的荷花和可爱的小鱼）那我们一起来看看诗中如何描写荷花和小鱼的。课件出示第一二句。谁来读这两行，夸夸我们的江南。
2、你觉得这两句应该注意哪些词语？“可”“莲” “何田田”
“可”这里有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是适合采莲的好地方。莲花又叫荷花，荷花的果实叫莲蓬，荷花的根叫莲藕，那这句中应该采的是什么？江南到处有荷花，用采回家吗？采的是莲蓬，其中的莲子营养丰富。
3、出示课件，继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）那个词写出莲叶这些特点？指导读：田田“田田”是形容莲叶圆润鲜碧的样子，一说是形容莲叶饱满劲秀、挺立水面。“何”是“多么”“何田田”就是“何其田田”，是极度赞美的语气。这里只写叶，我们却可以联想到花。
4、开头两句是写采莲的人们望着露出水面的又大又圆的荷叶，心里无限喜悦，因而禁不住发出热烈的赞美。
指名读，，然后指导朗读这两句
5、莲花长在什么里？（水里）
所以人们在采摘水上的莲蓬的时候，必然会看到水中的情景。出示“鱼戏莲叶间”，应注意那个词？“戏”“间”
6、写鱼在莲叶中间游来游去，宛如在游戏一般，所以“戏”可理解为“嬉戏，游戏”写鱼在水中的迅捷欢乐神态，非常形象。这里既在写鱼，也有以鱼比人意，采莲人划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏，宛如鱼儿在水中游动，其划船动作之娴熟，船行之轻快，采莲人身姿之轻盈，心情之欢快，自然浮现在我们眼前。
7、出示下面四句，下面四句又用东西南北而对鱼儿欢乐嬉戏的反复歌咏，正表达出采莲人的愉快心情。这四个方位字，反复咏唱，描绘出鱼儿久久不去，围绕莲叶四面游动的动人画面。
指名读，指导读出欢乐情景，范读。
8、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的„„有的„„还有的„„”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）
模仿说话，然后发挥你的想象用自己的话说一说小鱼怎样玩耍，心情怎样？会说些什
么？
9、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。
10、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花莲叶层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，还有诱人的莲子，嬉戏的鱼儿一会儿游到东面，一会儿又钻到西面，一会儿蹿到南面，一会儿又溜到了北面，真是让人流连忘返。
11、有感情地朗读课文，指名读，男女生读，师生互读，可以边读边表演。
四、拓展延伸
1、美丽的荷花，深深地吸引了我们，那你能用自己的话描述一下这首诗所写的内容吗？看谁描绘的最美。
2、荷花是美丽的，我们身旁还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美这些美景的图片或者诗歌，然后发挥你的想象，用自己的话描绘一下这些美景。
第二课时
一、复习
莲叶（
1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北
2、指名朗读课文
3、填空：江南（
），莲叶（
）。鱼（
）莲叶（
）：鱼（
） ），鱼（
）莲叶（
），鱼（
）莲叶（
）。
二、指导背诵
１、学生集体、个别背诵
２、轻声练习有感情地背诵。
三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。
四、指导书写：可
叶
西
鱼
１、书空笔顺
（出示笔顺）
２、指导学生按笔顺描红
３、学生练习描红，教师巡回指导。
４、指导学生在田字格中临写
五、
写字
我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。
师范写
生描红
写字
第11篇：江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】
《江南》教学设计
成都市泡桐树小学西区分校
马凡美
【教学目标】
1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感
2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】
体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情
【教学过程】
一、出示题目，了解江南的含义（1分钟）
1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》
2、出示中国地图。
这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方？（师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。）
二、出示江南美景，引出诗歌题目（2分钟）
1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗？我们一起来读一读这节诗歌。
4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。
5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。
二、读诗（18）
（一）朗读诗歌（3分钟）
1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。
2、反馈。指名读，齐读。
3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢？
4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。
（二）诵读诗歌（13-15分钟）
1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。
2、出示标了音长的吟诵调
1）老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则？从诗中哪些地方发现的？（3分钟） 2）反馈、出示吟诵规则
3）请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。
3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。（5分钟）
请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢？是从哪些诗句感受到的？ 1）老师示范诵读 2）学生反馈： A相机指导意思： ① 从“江南——可采莲——”看到江南很美，很大，荷塘很多。
② 从“莲叶何田—田——”看到了莲叶很大，很密。莲叶间还盛开着美丽的荷花。
③ 从“鱼戏莲叶间——”看到了鱼儿在莲叶间快乐地游戏。
④ 从第二节看出鱼儿游得很快乐。特别是“南”字，就好像小鱼在快乐地转圈。 B随着学生说一方面，你也能美美地读好这句话吗？指导全体诵读。
4、过渡：通过美美的诵读，我们看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中来了花朵般的采莲姑娘。她们划着小艇，欢笑着，一边采摘莲蓬，一边和鱼儿嬉戏，一边唱着美妙动听的采莲歌。（5分钟）
1）诗是心灵的歌声。请女孩子吟诵一下，男孩们用心倾听，猜猜这些采莲姑娘想要通过吟诵告诉大家什么样的情感呢？你又是从她们吟诵的哪句诗里听出来的？ 2）反馈
①哪个心思细腻的男子汉听出了女孩们的心声呢？
②追问：你从哪句诗听出来的？愿意来给大家诵读出这种感觉吗？ ③采莲姑娘们有没有补充说明的？ A相机指导：
从“江南——可采莲——”体会采莲姑娘对家乡的喜爱。
从“莲叶何田—田——”体会到采莲姑娘们在惊叹，在发自内心地赞美 从“鱼戏莲叶间——”体会鱼儿的快乐，体会人和鱼追逐嬉戏的快乐。 B随着学生说，指导全体诵读。
三、吟诗（5分钟）
1、反复玩味诵读诗歌以后，你现在还想做什么？（吟诵诗歌）
2、这首诗是古体诗，是最好吟唱的。只需要把一条基础的旋律处理成高中低不同的调子就可以吟唱得很美。不信，我们复习《橘颂》，感受一下。
3、看，同样的旋律，按照音的高低一处理，就有了一首动听的《橘颂》。《江南》也可以这样吟诵的。我们一节一节地来。 1）看第一节：
老师只给第一行的旋律，请孩子们试着升高调子或者降低调子来处理另外两行，我们看谁吟诵得最好。
指名吟诵,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采莲姑娘的惊叹，吟出对家乡的热爱
2）过渡：第一节吟诵得这么美。想试试第二节吗？
3）第二节的吟诵就更简单了，老师给一个吟诵调，你就按照最后一行字的本音来决定这行诗的调子就行。
吟出鱼儿的欢快
4、整体吟诵：
刚才的旋律来自徐建顺先生的吟诵调，我们听两遍徐建顺先生完整的吟诵，如果你心中的旋律跟他一样，你就跟着他吟诵，如果不一样，等会请你来吟诵自己心中的《江南》
听、学名家吟诵，指名吟诵。师生评价。
四、演诗（5分钟）
3、过渡：刚才我们都是一个人在吟咏这首诗歌。听老师讲了这首诗背后的故事，你能知道这首诗歌不只是这样吟诵的。 1）PPT出示：背后的故事：汉乐府·相和歌辞 2）师解释：
①两千多年前的汉朝有个负责采编音乐的官府叫乐府，这首江南姑娘采莲时吟唱的诗歌采集到乐府以后，经过乐师们的加工，变成了在贵族们宴席之间表演的伴随着器乐演奏和舞蹈的相和歌辞。
② “相和”就是一个人领唱，众人舞蹈唱和的。这首诗第一段是一个人领唱，第二段是三个人一人一行和领唱一起唱和的。唱和有很多方式，我们来学最简单的一种。现在马老师是领唱，大家是唱和的，那么我唱一句，大家也要跟着我唱一句。第三行是押韵的字，声音最长，要拖够大家走到一起唱最后一句的时间，因为除了吟唱最后一句，还得在表演完以后摆一个造型亮相。 咱们来试试：师做主唱，指三个学生表演唱和 3）四人小组唱和，表演
五、画诗（2分钟）
刚才，我们用美妙的声音描绘了江南采莲的美景，请孩子们拿起自己的笔，在纸上画出自己心中的《江南》。
第12篇：《江南》教学设计
苏教版一年级上册
3、《江南》
一、教学目标
1、知识目标：会读、会写课文中的7个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、体会江南水乡的美景，培养学生热爱自然的感情。
二、教学重、难点
1、识字写字、朗读背诵。
2、理解“何田田”的意思，体会江南美景，培养热爱自然的感情。
三、教学过程
（一）、激趣导入
1、同学们，你们学过《一去二三里》这首古诗吗？谁能给大家背背。
2、今天老师还要和同学们一起学习一首古诗，诗的题目是：江南 （板书课题，并注音。指名拼读，齐读课题）
3、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的水乡。清清的小河从每家每户门前屋后流过，一到夏天，那就更美了。你们瞧，（课件出示江南采莲短片）这儿就是美丽的江南，你从图上看到了江南都有什么？（师点击课件：荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，小姑娘采的莲蓬，它的子叫莲子可以做莲子粥，莲子还是一种药材。
（二）、入情悟境
1、多美的江南呀!你们听快乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢？（配音朗读，生听）
2、你们想不想读读课文呀？把书打开，自己拼读课文，读准字音，读通句子。（指名读1-3人）
3、用笔圈画出生字：（指名按生字的顺序说出生字拼拼音，说生字）出示生字课件：（一个一个出示带拼音）
（1）指名领读生字。（拼音一遍、生字三遍）
（2）齐拼读生字。
（3）给生字组词：（指名组词，领读）
4、指导书写生字：
（1）指名说笔顺，师板演在田字格。（出示：笔画顺序）生：描红在生之本上。
（2）师检查，鼓励。（写字姿势）
（三）、指导朗读，感悟水乡之美。
1、小朋友们的生字学得可棒啦，现在让我们来读读古诗吧！
2、师范读，读出节奏。
3、指导划分节奏读诗。（自由读、同桌互读、指名读、齐读）
4、理解第一句：
（1）出示：“江南可采莲，莲叶何田田！”师引：江南可以采摘 ？小朋友们看荷叶长得怎么样？（指名说）“何”可以理解为“多么”，与“荷”区分开；“田田”可以理解为“多”。
（2）江南的荷塘真美啊！让我们来美美地齐读这一句吧！
5、理解第二句
（1）荷塘里真热闹呀，碧绿的大荷叶层层叠叠，漂亮的荷花开得那么艳丽，引来了采莲的小姑娘，你们看小鱼也来了，（出示小鱼在莲叶间游动的画面）他们在莲叶间游来游去，一会游到（东），一会游到（西），一会游到（南），一会游到（北）。 （2）小鱼游得多高兴呀！谁来把它读一读。 （3）出示练习： 鱼（ ）莲叶间 鱼（ ）莲叶（ ）； 鱼（ ）莲叶（ ）； 鱼（ ）莲叶（ ）； 鱼（ ）莲叶（ ）；
四、指导背诵。（出示整首诗） （1）师生合作朗读； （2）男女生合作读； （3）创设情境，配乐欣赏。 （4）指名背诵、齐背。
（5）听歌曲《江南》，表演古诗。
五、拓展：
（1）小朋友们觉得江南怎么样？ （2）用你自己的一句话来夸夸江南。
六、作业：
1、同学们把剩下的生字回家去写完。
2、把这首古诗背给爸爸、妈妈听；并向他们介绍我们美丽的江南，说不定爸爸、妈妈一高兴，放假就带你到江南去旅游呢！
第13篇：江南教学设计
3 .江南
备课思路：
本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。 教学要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。 教学重难点：
整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。 教学准备：
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。 教学时间：两课时。
第一课时
一、看图导入，教学部分生字词
1．教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。) 3．教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。 5．教学贴在图旁的生字词。 (1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知
1．根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。 2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?) 第一组：戏东西南北。
(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。) 一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北) (2)指名读生字。齐读。
(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 学生自己反复练习。指名读。小组读。
第二组：可田。 (1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。) (2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)
三、再读课文
l.在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。 2．指名读。齐读。
四、教学生字词
1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。 2．自学书后第二题，看看该如何写。 3．分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。 4．学生描红和仿影，教师巡视指导。 作业设计：背诵课文
第二课时
一、复习活动
上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)
二、谈话揭题
1．字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。
2．这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗? 3．为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文 1．教学第一行。 (1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。) (2)指导朗读。(能自豪地读第一行诗句。)看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。(练习读。指2读。)指导停顿：江南／可采莲 2．教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。) (2)这荷叶不光多，而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶／何田田
3．教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!) (2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！ (3)能把这首诗歌背下来吗
四、教学生字词
1．这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。 2．自学书后第二题，看看这两个字如何写。 3．分析字形，指导书写。
鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子\"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。
4．学生描红和仿影，教师巡视指导。
五、总结全文，学习谜语，引导收集资料 1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。
4．回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。) 5．谜语也写出了荷花的美、荷花的可爱，其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师……课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗? 作业设计：回家和爸爸妈妈共同收集资料。
第14篇：江南教学设计
江南教学设计
教学目标：
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点难点：朗读、背诵课文，识字、写字。
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字“江、南、鱼、叶”，能正确书写。
教学过程：
一、看图导入
１、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南
学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？
２、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？
二、初读课文
1、范读课文，听准音。
2、学生自由读课文。
3、再读课文，边读边找出课文中的生字。
4、指读课文，纠正字音。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、学习生字
1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？
2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南 何田田 （小）鱼 （游）戏 西可
3、说说你记住了哪个字？
4、学生交流识记方法。
5、指导书写：江鱼叶西可
（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）
（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）
（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。 （4）“可”字的末笔是竖钩。（组词）
（5）“西”按笔顺写准确。（组词）
6、学生描红，临写。第二课时
一、复习检查
1、开火车读生字。
2、揭示新课。
二、精读课文
1.学习诗的
一、二行。
（1）指名朗读诗的
一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
2．学习诗的后五行。
（1）指明朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？
指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”
课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
三、背诵课文
1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）
2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）
四、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
《江南》教学反思:
《江南》这首古诗刚开学不久孩子就已背过，可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解，例如“戏”、“田田”、“间”等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度”是一个重要的问题，经过一番思考，我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色，体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。
课堂上，我先让学生说一说：通过读这首诗，你仿佛看见了什么？有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面，并且很贴切诗歌的内容。接着，我又让学生谈谈：你最喜欢什么？大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣，于是，我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么，它们之间会谈些什么……从而来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图，帮助学生理解“莲叶何田田”的美丽景色并指导第一句的朗读。
学习了本课以后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在课堂教学时，一定要结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，并结合诗文中具体可感知的意像，
引导学生理解诗文。
第15篇：江南——教学设计
2、《江南》教案
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法：
仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。
情感态度与价值观：
1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2、在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
策略方法：
播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备：
1、课文的录音磁带；
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；
3、生字卡片；
4、计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；
5、与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计：
师生活动
设计意图
一、录音美读，畅谈所知，引入课题。
师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）
生听，边听边想。
全班交流汇报。
师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二、熟读诗歌，识记生字。
（一）形式多样，熟读诗歌。
1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。
3、指名大声范读，生小声跟读。
4、自由读。
5、小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2、师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究，识记生字。
1、小组合作，识记生字。
2、全班交流方法，识记生字。
3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三、质疑问难，感悟内容。
1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）
其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）
其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？
其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）
3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四、感情诵读，体味其情。
1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。
2、指名配乐感情诵读。
3、全班配乐感情诵读。
五、合作探究，指导书写。
1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2、全班交流。
3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？
4、自己在书上练习书写。
5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
六、课外实践，明辨方向。
1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）
2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。
3、全班交流。
听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！
分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。
第16篇：《江南》教学设计
江南
第一课时 教学目标：
1． 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2． 复习巩固汉语拼音，学会“江、南、莲、采、鱼”五个生字。 3． 引导学生入情入境，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
教学难点：理解“荷叶何田田”的意思。 教学准备：多媒体课件 小鱼头饰 教学过程：
一、地理的江南，文化的江南。
1、（课件出示中国地图，标示出黄河和长江）我们的祖国有一条大河，她是我们中华民族的母亲河。她的名字叫什么？——黄河。我们的祖国有一条大江，也是中华民族的摇篮。大江的名字叫什么？——长江。
黄河和长江南边的地区，我们习惯上就叫做江南。在古代，江南代表着繁荣发达和美丽富庶的水乡。
2、现在我们来欣赏江南美丽的风光。大家一边看，一边想，江南什么东西最多（播放江南的风光视频。）。
1
4、提问：江南什么多？—水多。——船多。——荷花多。——桥多。——鱼多。
5、小结过渡：这么美的地方，你们想不想亲眼去看看。小朋友们都喜欢去，有的小朋友会问：“怎么去？”顺势引导：“江南水乡简直就像一幅美丽的图画。在很久很久以前，有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗叫——
生：（齐读）江南。（板书课题）我们学好这首诗，不就去了一次江南吗？”
6、学习生字“江”、“南” 出示：“江”
（1） 谁来说说这几拼音节？（教师板书：Jiang） （2） 抽生拼读 （3） 组词认字
（4）还有什么好的办法记住这个字，相机教部首三点水。 （5）出示带三点水的字：河
游泳 海 出示“南”：读准字音
三、整体感知
1、师：下面呢，让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（学生观看课件）你看到了什么？
生：我看到了美丽的荷花。（教师在黑板上贴“荷花”的图片，） 生：我看到了快乐的鱼儿。（贴“鱼儿”的图片，教读“鱼”） 生：我看到了绿油油的荷叶。（贴“荷叶”的图片）
2
师：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。相机教读“莲”
四、美丽的江南，鲜活的江南。
1、师：每到莲子成熟的时候，人们就可以去一一采莲了。人们撑着小船去采莲的时候会看到什么，想到什么呢？我们小朋友读读课文就明白了。下面请小朋友借助拼音把《江南》这首诗读正确、读通顺。
生：自由、大声地读……
师：谁愿意读？（指名读，学生评）
2、出示“江南可采莲，莲叶何田田” （1）齐读
（2）释“莲”，结合前面的内容。莲花，藕或者荷花。采的意思是什么？拿，摘。（先正音，再字理识字。）那么采莲的意思就是采摘莲蓬。（3）抽生说江南可采莲的意思
（4）出示大片荷叶图，你看到了什么？出示图片： 师：采莲的人看到了什么呢？
生：采莲的人看到了很多很多的莲花、莲叶、莲蓬。
师：你们喜欢莲叶吗？说说你们喜欢它的理由。
生：莲叶碧绿碧绿，非常漂亮，所以我喜欢它。
生：莲叶一片挨着一片，很多、很绿，所以我喜欢它。
3
师：请你用莲叶真
呀！来夸夸莲叶。（课件出示莲叶真
呀！）
生：莲叶真美呀！
生：莲叶真多呀！
生：莲叶真可爱呀！
师：我觉得你也很可爱呀！那古时候的诗人看到这层层叠叠，又绿又亮的莲叶，心里非常的喜欢，就不由地称赞到 ——
生：（齐读： 莲叶何田田！）
在图片上出示第一句：江南可采莲，莲叶何田田。 师：谁来夸夸这美丽鲜亮的莲叶？ （学生读第一句） 师：你们想听老师读吗？（老师有感情地读第一句） 师：小评委们，评评老师读得怎么样？ 生：老师读得很美！
师：谢谢！听了老师的读你的眼前仿佛看到了什么？
师：谢谢你给我提的意见。你是怎样理解的，你就怎样读，好吗？看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”练习读 看到这么美丽的荷塘，看着这么饱满的莲蓬。如果你是古时候的采莲姑娘，你会怎么说？
——江南可采莲，莲叶何田田！
当你的莲蓬熟了，你会怎么对采莲姑娘发出邀请？
4
——江南可采莲，莲叶何田田！
五、个性的江南，快乐的江南。
1、过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。看插图，你看到小鱼了吗？这些小鱼在干什么呢？ 生：小鱼在水里游来游去。 师：小鱼游来游去好象在干什么呢？ 生：小鱼好象在捉迷藏。
生：小鱼好象在做游戏。教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。
师：那鱼儿会做些什么？玩些什么游戏？
生：捉迷藏。
生：捉小鱼小虾吃
生：去散步。
生：跑步比赛。
生：你追我，我追你。
生：这些小鱼好象在唱歌、跳舞。
师：我们小朋友说得真好，那谁能连起来说一说：
小河里，鱼儿有的像在（ ），有的像在（ ），还有的像在（ ）……，它们玩得（ ）。（出示句式） 小组讨论 交流讨论结果。
5
师：这些鱼儿在水中自由自在地游戏着，是多么开心啊，那课文中又是怎样写的呢？请小朋友用——画出小鱼游戏的诗句。（学生打开课本画小鱼游戏的诗句）
师：谁来告诉大家你是怎样画的？
生：我画的是“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”这句话。
提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思？板书东西南北充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，
师：下面就请小朋友自由地读这些诗句，要把小鱼那种快乐自在的样子表现出来！ 学生自由练习
师：读了这些诗句，你觉得小鱼怎么样？ 生：我觉得这些小鱼非常的悠闲。 生：我觉得这些小鱼很快乐、自在。
师：是啊，这些小鱼确实很开心，它们一会儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，是多么地自由自在呀！你们想做快乐的小鱼吗？师：让我们当一回鱼儿，到荷塘中去玩一玩吧！（全体学生站起来，和老师互动，跟随老师做起鱼儿摆动尾巴的动作）
师：小鱼儿，快游到东边来，捉小虾吃咯！（跟随老师游向东）
6
师:：快，跟我钻到西边去，去听青蛙唱歌。（跟随老师游向西）
师：鱼儿们，我们到南边去散步，去看蝴蝶跳舞。（跟随老师游向南）
师：鱼儿们，快追我啊，到北边来找我！（跟随老师游向北）
师：鱼儿们，你们玩得怎样？
生：玩得很开心。
生：玩得舒服。
生：玩得很快乐。
师：鱼儿们让我们尽情地在莲叶间玩耍吧！（学生戴上头饰，随着音乐做游戏）鱼儿完开心了该休息了（课间休息） 师：如果你是一条江南的鱼儿,每天醒来你会看到什么？ 如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会闻到什么味道？
如果你是一条江南的鱼儿，每天醒来你会听到谁跟你说“小鱼儿，早上好！”
如果你是一条江南的鱼儿，生活在美丽的江南，你的心情会怎么样？
7
小结：生活在江南的鱼儿是自由的，快乐的，无拘无束的！他们每天在荷花下面做游戏，多好玩哪！我们一起来读一读，希望大家读出鱼儿的快乐！
鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 如果你是一个来到江南的游客，看到着生机勃勃的荷叶荷花，看到这些自由自在的小鱼，你的心情会怎样？ 齐读这首诗。抽生表演读（机动）听唱（机动）
六、诗意的江南，孩子的江南。
通过学习《江南》，江南一定在你的心里，在你的梦里。拿起你手中的彩笔，画出你心目中如诗如画的江南吧！
老师今天给大家带来了一首歌《江南》
2
5 3∣ 2 1 6 ∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀
可
采
莲
呀，
鱼 戏
莲
叶
西
呀，
2 5 3∣ 2
1 6 ∣5 —∣5
0∣
莲 叶呀
何
田
田
呀，
鱼 戏
莲
叶
南
呀，
6 5
6 1∣ 2
5 3∣ 2 ―∣2 0∣
鱼戏
莲叶
间 鱼戏 莲 叶 间，
8
鱼
戏
莲
叶 北
呀，
2 5
2 1∣ 6
5 ∣ 1
2 6 ∣5
—∣5
0‖
鱼戏
莲叶 东 鱼
戏
莲叶
东
呀。
江南
可采 莲 呀
江 南可
采莲
呀。
9
第17篇：江南教学设计
语文S版一年级上：《江南》教学设计
【教学目标】
1．指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字，学习新笔画“竖弯钩”、“竖弯”。
2．引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。感悟江南水乡的美景。
3．培养学生热爱大自然的感情。
4．培养学生的想象力。
【教学重点】
1.正确流利地朗读、背诵课文，在读书的过程中理解课文内容。
2．认识、会写本课生字。
【教学难点】理解“莲叶何田田”的意思。
【教具准备】生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。
【教学过程】
一、看图揭题
1.课件出示江南风光组图。
教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。
2.板书：江南,学生仿写，记住笔顺。
指名拼读，提醒注意点，齐读。
3.师：江南的空气温暖、湿润，江南的土地美丽、富饶。瞧，清清的小河从每家每户的房前前屋后缓缓流过，多么温柔，多么娴静！夏天，池塘里、湖水里开满了亭亭玉立的荷花，别提多美了。夏天快要过去的时候，荷花谢了，可是莲蓬长大了，莲子也成熟了，这时候，人们就可乘着小船去采摘莲蓬了。
这不，汉代有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）
今天我们就学习这首诗，齐读课题。
二、初读课文
1.诗人写了什么呢？
师：读古诗很讲究韵味，老师读诗的水平可是很高的，大家拿好书、仔细看，认真听啊！教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）
2.学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。
3.认读生字卡片。
师：大家读诗读得那么流畅，值得赞扬。就是不知道把诗句中的生字宝宝单拿出来你们还认不认识。敢挑战一下自己吗？）学生开火车读，说识记方法。 4.指名朗读课文，相机正音。
5.齐读课文。
三、细读课文，感悟诗意。
1.第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）第一行
[导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！
（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？]
师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）
江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）
[指名朗读，正音，指导朗读。]
（2）第二行
师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）
看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美„„）
[师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？
（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。]
指名读，评议。
（3）指导朗读第一句。
莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？
[我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。]
2.第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）第三行
[看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。]
你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏
（2）第四~七行
小鱼儿是怎么做游戏的呢？（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
[教师引读句子。
（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？] （3）指导朗读第二句。
同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。
3.朗读全文。
（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！
欣赏动画。
（2）你觉得江南是个怎样的地方？
（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）
（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。
4．尝试背诵。
5．抽生背诵，说说自己所用的背诵方法。（看图记、根据重点字词记、想象记）
四、指导书写，重点指导“西、北”两个字
1.学生自由认读，指名读集体读。
2、通过学生自由组词了解字义。
3、记忆字形。
（1）师：怎样分别记住这两个字呢？请同学们打开书看一看它们的笔顺，你发现它们有什么相似的地方吗？师：“西”的第五笔是个新笔画，叫“竖弯”。卡片出示带音节的新笔画名称，学生认识后伸出手指一起写一写。“北”的第五笔多了个小“钩”，叫“竖弯钩”。学生一起写。
（2）学生自己记忆“西”、“北”的字形。同桌互相说，指名说。
4、书写生字。指导学生用学到的方法学习其它三个字。
5、书写展示，学生相互评价。
五、总结谈话
我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。
【板书设计】
5、江南 （贴图） 美
第18篇：江南教学设计
《江南》教学设计
第一课时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2．认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头两个偏旁。会写“可、东、西”
三个生字和竖钩、竖弯两个笔画。
3．结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 ·
一、创设情境、导入新课 1．揭示课题
小朋友们，这节课老师要带你们去一个美丽的地方，以端正的坐姿告诉老师，你们准备好出发了吗？[出示图片：江南美景]
2、谁来说一说，你都看到了什么？（交流）
3、这么美的地方就是今天我们要去的——江南。[板书：江南 ]老师来写课题（“江南”的“江”偏旁是个“三点水”，这个偏旁的字基本都和水有关。江就是指长江）同学们说笔顺，指名读课题。
4、江南是一个美丽的地方，尤其是到了夏天，江南到处是荷花，有花有水，美得像一首诗！你们听！（播放范读音频，生认真听读，边听边圈出课后的生字，注意生字的读音）
二、初读古诗
1.、这么美的诗，想不想自己读读看？请同学们打开书本到第58页，自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
同学们读的真棒！诗中的几个生字宝宝都被吸引来了，让我们来跟它们打声招呼吧（师指读生字，相机正音）。
2、学习两个新偏旁：三点水和草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草„„（相机板书）所以，有“草字头”的字跟什么有关？（生：植物）
3、“莲”宝宝最热情，还给大家带来了礼物，我们来拆开看看（出示“草字头”）哇！“莲”送给我们一顶帽子，叫草字头，你们还在哪些字上看过这个草字头？ 预设：花、草„„（相机板书）
4、认识了生字宝宝，相信大家会把诗读得更流利，我们把生字宝宝送回诗里，再来读一读。（自由读）想一想：课文写了什么？（本文描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景）
5、指生读诗，读准确，读出诗的节奏。
6、齐读古诗。
三、品读诗句 【学习第一句】
1.太棒了！这首诗里藏了一个魔法通道，你们动听的读书声打开了这个魔法通道，现在每句诗都能带我们去看江南风光啦！谁再来读一读第一句。（指名读） 2.出示莲花池图，引导看图：你们看到了什么？
预设1：莲花（荷花）粉红粉红的，有的开放了，有的才开了一半，有的还是个花骨朵。 预设2：莲叶碧绿碧绿的，又大又圆„„
3、这里的莲叶能数的清吗？莲叶层层叠叠，一片挨着一片，感觉怎么样？（莲叶特别多，莲叶可真漂亮）诗人看到这满池的莲叶，心里的感觉和我们是一样的，于是他忍不住夸赞道：“莲叶何田田。”（师范读，再指名读） 3.让我们一起用诗人的话夸一夸莲叶吧，齐读“莲叶何田田。”
4.画面过渡到采莲姑娘采莲，引导看图：她们是谁？来干什么？（采莲）请仔细观察图片，采莲采的是什么？
对学生的回答进行补充：“采莲”其实是摘莲蓬，它们就藏在莲花的花瓣里，莲花谢了，一个个莲蓬就露出来了，成熟莲蓬会冒出一颗颗的莲子，你们吃过莲子吗？ 莲子不仅味道好，而且营养丰富，所以江南人采莲蓬时总是乐呵呵的笑，心情特别愉快！（出示采莲人劳作时得样子）你们能感受到这份欢乐吗? 指名读第一句。 5.让我们带着笑容，一起来高兴地读读这句诗，齐读第一句。 【学习第
二、三句】
1.看到大家这么开心，小鱼也来凑热闹啦！（出示“鱼”的古文字）老师带来的鱼其实是古人写的“鱼”字，你能从中看出鱼的各个部位吗? （指名上台指一指，说一说）演变成今天的“鱼”字，你还能找到鱼头、鱼身体和鱼尾巴吗？ 2.指名读“鱼戏莲叶间。”
3.在这句诗中，小鱼在干什么呀？（小鱼在做游戏）它们在哪儿做游戏呢？（莲叶间） 4.小鱼在跟我们玩捉迷藏呢！擦亮你们的眼睛，看看小鱼究竟藏在了哪片荷叶下。（课件播放动画）
5.这真是一群快乐的小鱼，在莲叶间到处游，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。如果你是这些小鱼，你的心情会怎样？ 6.小鱼多么快乐，多么自在。谁来读一读？ 7.江南水乡真美，我们把小诗连起来，读一读。
四、指导书写
1.出示“可”和“东”，比较观察：这两个字有哪些相同的笔画？ 2.认识“竖钩”，红线勾出竖钩在田字格中的不同位置。
3.教师范写，重点指导“东”字的书写，边范写边说口诀：一横平平稳又稳，撇折折在横中线，左右两点齐对称。4.学生书写，反馈评价，学生再练。
第19篇：3、江南教学设计
3、江南
教学目标 ：
1.认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：读准“南、莲”等生字的读音；会写竖钩和竖弯。
教具准备：课件、生字卡片。
课时安排 ：2课时 教学过程： 第一课时
学习目标：1.认识“江、南”等9个生字和2个偏旁，会写3个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文。
一、创设情境，导入新课
多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧！（板书课题：江南）学生借助拼音齐读课题两遍。
教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。
二、初读课文，整体感知
自学指导一：1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
后教：1.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用圈出生字，教师抽查。
2.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：叶、何；第三句：鱼、戏、间。
2．学生拿出生字卡自读，教师相机正音。
注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。
3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子。
4、出示句子：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生反复练读，指名读、小组读、齐读。
5、理解“田田”的意思。
（1）指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样？“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（2）指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。
6、学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考：课文共有几行？（七行）由几句组成？（三句）
7、教师播放课文录音，学生边听边模仿读，要求读得正确、流利。
四、指导书写
1、认识笔画竖弯钩和竖弯，指导书写“可、西” （1） 教师用课件演示笔画竖弯钩和竖弯
（2） 学生观察生字的每一笔在田字格中的位置及书写顺序。 （3） 教师在田字格里范写笔画竖弯钩和竖弯，学生书空。 （4） 学生描红，临写
（5） 组内评议，写的好的奖励一颗小星星。
第二课时
学习目标： 1. 正确朗读课文，背诵课文。 2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南 的美丽。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片，开火车读。
2、指名读课文，齐读课文。
二、出示目标
三、想象情境，读懂诗句
1.出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（
）的荷叶”说话。
2 引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
3 规范表达， 并理解诗的意思。老师总结： 眼前我们看到的就是一幅“ 莲 叶 何 田 田 ” 的美景。
4.教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香 的荷花会把谁吸引来？ 采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着 快乐的心情读一读这句。
5.教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小 鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做 游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么引导学生在读 嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习： 鱼儿在荷叶间玩（
）的游戏，一会儿游到（
），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（
）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
6.聚焦方位词：东、西、南、北。（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。 （2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。 （3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边 做动作边朗读诗句。
7.分小组合作表演，背诵诗句。
8、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景。4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。
四、拓展阅读，积累知识
1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）
2.教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3.小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客， 他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的 《池上》。
五、总结
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗
第20篇：1、《江南》教学设计
《江南》教学设计
教学目标：
1.借助汉语拼音正确，正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.指导学生通过观察图画和有感情地朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，人们劳动的快乐。
教学重难点：
有感情地朗读课文，理解诗句含义，体会江南水乡的美景和人们劳动的快乐，激发孩子们热爱江南，热爱生活的情感。
教学准备：PPT课件 教学过程：
一、视频播放，导入新课。
江南位于我们祖国的长江下游地区，这里风景优美。老师将和大家一起去江南欣赏那美丽的风光。（视频播放江南风景，老师进行解说）看完让学生说说自己对江南的感受。今天，我们要学习的一首古诗也描绘了江南的美丽风光，齐读课题。
简单介绍汉乐府。
二、学习字词，由景入文。
1.学生自由读古诗，借助拼音读准字音。2.检查学生对生字的学习情况。 开火车认读生字词语。
3.老师范读，指导学生读出古诗的韵律感。4.再读古诗，说说你从诗中读懂了什么？ 5.出示莲蓬图片，让孩子们了解到人们是在采摘莲蓬，介绍莲子的作用。出示荷叶茂盛的图片，让学生说说这是什么样的荷叶。从而理解江南可采莲，莲叶何田田的意思。
指导朗读，感受人们劳动的快乐。
6.采莲的人们穿行在茂盛的莲叶丛中快乐的劳动着，一群可爱的小鱼也被吸引过来了，看图，小鱼儿在莲叶下面做什么？出示“鱼戏莲叶间”，从“戏”体会鱼儿游戏的快乐。
出示“东、西、南、北”，让学生感受四个方位。借助手势朗读“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。
说话练习：
可爱的鱼儿在莲叶间（ ）。他们一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），玩得可（ ）了。
表演读：你们想当快乐的小鱼儿吗？指名学生表演，进行采访：你游到了哪里？看到了什么？
那就让我们做快乐的小鱼，读出你的快乐吧。齐读古诗。
三、升华课文，进一步体会水乡的美丽。
1.齐读课文，说说你喜欢江南吗？喜欢江南的什么？
2.总结：江南有美丽的荷花，田田的荷叶，快乐的采莲姑娘，连小鱼儿也是那样的快乐，让我们成为江南的一份子，可以把自己当做小鱼儿，也可以把自己当成采莲姑娘，还可以把自己当做荷叶，让我们在美妙的音乐中再次感受江南的美丽。（播放音乐视频，学生表演读古诗）
四、拓展古诗，总结全文。
宋代的杨万里在《晓出净慈寺送林子方》也写到了江南的荷花，他诗中的荷花又是怎样的美丽呢？出示古诗《晓出净慈寺送林子方》，指导学生诵读欣赏。
今天，我们在古诗中感受到了江南水乡的美丽，劳动人民采莲的快乐，希望以后有机会能够去江南旅游，感受今天江南的美丽。
板书： 3.江南（采莲）
鱼（北）
鱼 （西） 莲叶 鱼（东）
鱼（南）
