推荐第1篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
#TRS_AUTADD_119079491733{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119079491733P{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119079491733TD{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119079491733DIV{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}#TRS_AUTADD_119079491733LI{ARGIN-TP:0px;ARGIN-BTT:0px}/**---SN--{\"\":{\"argin-tp\":\"0\",\"argin-btt\":\"0\"},\"p\":{\"argin-tp\":\"0\",\"argin-btt\":\"0\"},\"td\":{\"argin-tp\":\"0\",\"argin-btt\":\"0\"},\"div\":{\"argin-tp\":\"0\",\"argin-btt\":\"0\"},\"li\":{\"argin-tp\":\"0\",\"argin-btt\":\"0\"}}--**/
学习目标：
1了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法 比较法 讨论法
教学过程：
[复习提问]
1地图的基本要素？
2比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图127）并提出问题。（见或内容如下）
1甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见或内容如下）
不同点 相同点 海拔
地面某个地点高出海平面 垂直距离 相对高度
某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见或内容如下）
1珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B）
A2186米
B19880米
9882米
D19882米
师：投影（图128）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见或内容如下）。
1同一条等高线上的各点海拔都相等。
2等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图129）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[内小结]
这节我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：
1、2和3题
[板书设计]
[后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。
推荐第2篇：《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
教学目标
1．学会运用地图估算海拔与相对高度
2．会识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3．会在地形图上判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制简单的地形剖面图。
教学重点
等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系
教学难点
在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
教学方法
读图分析法、观察法、演示法等。
教学过程
新课导入
我们前面学习认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的（展示图片），那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（课题展示）
（设问导入可以激发学生学习的兴趣。） 学习过程
〖会读地图上的高度〗
（图片展示）——地图上的高度（学生观察体会海拔和相对高度的差异），然后计算珠穆拉玛峰和马里亚纳海沟的相对高度（图片展示），再次明确两个概念。
归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。
承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？
〖等高线示意图〗
（学生自学）——读P16课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？ （动画展示）——等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知，同时提高学习兴趣）
（这里还要注意两个概念：等高线和等高距，充分发挥学生自主学习能力，自己总结归纳，再加以训练）
〖等高线地形图的判读〗 第一部分：坡度陡缓
设疑：有一老一少要爬山（出示图片），请你为二人安排一下各自的登山路线，并说说原因。（这里学生能够通过图片快速回答，增强学习自信）
进一步提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳）
第二部分：山体不同部位的地形形态
（图片展示）——出示山体不同部位的素描图，形成感性的认识 辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。（精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比。）
〖分层设色地形图〗
设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？ 学生活动1：读课本P17“分层设色地形图和地形素描图”，完成活动1（学生自主发现、获取、分析所给地图中的有用信息）
（教师点拨，师生互动，归纳总结） 〖地形剖面图绘制和判读〗
读图观察：出示地形剖面图（电脑出示），让学生观察地形起伏状况。
设问：地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法） 学生活动2：P18---绘制地形剖面图 归纳总结：三步法绘制地形剖面图 〖课堂小结〗 要点回顾
推荐第3篇：《地形图的判读》 教学设计
《地形图的判读》 教学设计
“兴趣是最好的老师”，这句话对于入学不久的的初一新生显得尤为重要。兴趣调动起来，学生们的学习就会乐在其中，“图”我自在。
《地形图的判读》是在学习了地图三要素的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础，本节课也是学生第一次接触到等值线，为以后学习其他等值线打下基础。 为了教学的轻松，本节课我是这样设计的： 导入
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来的就是等高线地形图，但是两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的真是一只只的蝴蝶。收留了这两个人在族里，还和他们成为了朋友。但这几张蝴蝶图后来却带来了英国的军队。
（讲到这里，孩子们的心仿佛被一种使命感给抓住了，激发学习热情。） 自学探究
1．观察分析图1.27中甲乙点的高度有哪个数据？它们的单位是什么？有什么不同？ 2．观察图1.28等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？并与等高线的 分布情况相对照，自己得出结论。
3．观察总结等高线的绘制方法、观察地形剖面图的特点。 （培养学生的自学能力和观察分析能力） 小组活动
1．学生用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，观察得到的剖面是否一样？
2．教师指导学生按小组，将准备好的橡皮泥，对照山地的不同部位的等高线示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
3．教师指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。
4．同学们观察课本图1.32地形剖面图的绘制方法，完成活动题3。重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，不能画成平头山顶。 （感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识） 讨论回答
1、在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
2、教师指导学生阅读课本图1.30分层设色地形图与地形素描图，说出图中各山 地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图，其着色有什 么规律？ （把机会给学习有困难的学生，教师注意点拨的艺术）
形象演示
让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。向手背上撒些水，水顺着指缝向下流，说明山谷是集水的部位，往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力。
（加深对地表形态的辨别能力） 联系生活与延伸拓展
1．在《中国地形图》上,学生找出珠穆朗玛峰,问珠穆朗玛峰的海拔为8844米,可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米,请你解释原因?
2．思考：在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济？ （感受“学习对生活有用的地理”和培养纵向思维的能力） 【课堂小结】
经过这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？
（培养学生不断反思自我，树立学习效率意识，形成良好的学习态度）
推荐第4篇：第四节 地形图的判读教学设计
（要求）小组合作讨论 （学生活动） （师生活动）
（小结）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔，把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线。每条等高线上，都标有高度，单位是米。等深线的绘制方法一样，把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。
（板书）2．等高线地形图
[启思]出示等高线地形模型，学生观察，①在等高线地形图上，怎样判断各地的高低呢？
②观察等高线地形模型，左右两个山坡哪个坡陡？哪个坡缓？与等高线的疏密分布情况有什么关系？
③结合课本图1.36“山地不同部位的等高线形态示意图”，观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗？ [活动] （要求）前两个问题独立思考，
（小结）在等高线地形图上，只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高，哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各地点的海拔高低，是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上，一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿色表示盆地；浅黄色表示丘陵；深黄色表示高原；棕黄色表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。
[激趣] 在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。那有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有，那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。 （板书）4．地形剖面图
[启思]①怎样得到地形剖面图？
②观察课本28页图1.43已绘制部分，你能把下面的地形剖面图补充完整吗？
③地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势？ [活动] （要求）同桌合作或小组交流完成。 （学生活动） （师生活动） （小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡度的陡缓。 [巧练] （梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容。
（课外作业）自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。 【板书设计】
推荐第5篇：第四节《地形图的判读》教学设计
第四节《地形图的判读》教学设计 【教学目标】
1、知识目标：
（1）理解海拔、相对高度、等高线的基本概念。（2）学会从地图上估算不同地点的海拔高度及地势的高低起伏。（3）初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
2、能力目标：
引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力。
3、情感目标：
通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。
【教学重点】
1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
【教学难点】
1、在等高线图上识别主要地形类型。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。
【学法指导】
1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。
【教具准备】课件、等高线地形模型。
【教学过程】
一、创设情景，激情导入：
（课件展示： 几种地形类型的图片）
导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是大家都知道地球表面是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”。
二、指导学习，探究创新：
（一）自学
学生自读课本，结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个概念： ①海拔；②相对高度；③等高线；④等深线
（二）、海拔和相对高度
（课件展示：海拔和相对高度示意图） 1.什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。 2.强调海拔的参照物是海平面。
3.什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
4.（课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的穆玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度）
与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。
(三）等高线地形图
1、什么叫等高线？
2、理解等高线：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线。师问：大家知道等高线地形图是怎样绘制出来的吗？
3、课件演示：等高线示意图的制作 学生通过观看等高线地形图的制作过程，小组共同探讨，等高线有哪些基本特征？
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是第四个特点“等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“爬山比赛，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系。
（四）等深线 什么是等深线？等深线的高度值一般为负值。
（五）山体不同部位的等高线形态示意图
1、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型上准确指出山地的山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。
2、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，让学生通过小组合作，自主观察、分析，激发兴趣，这样既充分调动学生的参与性，培养其观察能力，又加深学生的感性认识，进而上升到理性认识。
（六）分层设色地形图
(课件展示
某地的分层设色地形图)
在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。
根据该地区的地形素描图与分层设色地形图，分析各种地形类型的地表特征。
（七）地形剖面图：
先请同学们自己看书，看看地形剖面图是怎么制作出来的？
（课件展示制作过程）
同学们，如果你们有兴趣的话，课后可以自己试着制作一下。
三、知识小结：
我们这节课主要了解三种基本的地形图，每种地形图都有着不同的判读方法，比如：等高线地形图我们要借助等高线上标注的海拔高度及其排列特点来判断，向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；分层设色地形图则可以根据颜色的不同一目了然的辨认是哪种地形。而要直观的看出某地在某一方向上的地表起伏状况，则用地形剖面图最好，可以说这三种地图一个比一个更加形象直观。
四、内化知识，拓展延伸
1、时下流行的蹦极运动在（
）部位进行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖
2、下列关于等高线的叙述，正确的是（
）
A、在山脊处，等高线向高处凸出
B、在山谷处，等高线向低处凸出
C、等高线稀疏的地方，地面坡度小
D、等高线密集的地方，地面坡度小
3、绘制等高线地形图是，选择的高度是（
）
A、海拔 B、相对高度 C、两地间的高度差 D、相对高差
4、填出图中字母所表示的地形名并求出A、G两地的相对高度
五、课堂小结
畅谈收获与不足
六、教学反思
地形图对于初中学生来说，比较抽象难懂在教学中可采用各种地形模型，化难为易。本节课教学中，地理概念、地形名称和地形空间分布等知识较多，教师通过采用读图指导、模型演示、多媒体等直观教学手段进行形象的讲解，帮助学生完成“由感性到理性、由已知到未知、由具体到抽象”的认知过程，并因势利导地对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的教育。
推荐第6篇：第四节 地形图的判读 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
、理解海拔(绝对高度)和相对高度，会进行简单的海拔高度和相对高度的计算。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
3、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
4、激发学习等高线地形图的积极和自觉性。
5、运用所学知识与实际生活相联系，树立积极向上的人生观、价值 观。
2. 教学重点/难点
教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
1、展示五指山市地理位置与五指山景观图，提出问题让学生思考：五指山主峰——二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是长期生活在五指山市的同学却说主峰高1538.5米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢？
2、展示五指山与五指山市的地面高度的海拔高度与相对高度的直观简化图，让学生判断与回答，并引导学生总结出海拔高度与相对高度的概念。
1、引导学生完成探究活动：小组合作，制作一座硬币五指山二峰山（五指山市为起点），绘出该硬币山的等高线地形图，投影学生的绘图，并让其他学生评价，硬币山等高线地形图，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解
2、引导学生观察所绘的等高线地形图，完成习题，并总结出等高线的特征：同线等高同图等距
3、引导学生观察所绘的等高线地形图，要求参加爬山活动，你会选择AB哪个坡？为什么？学生回答后，引导学生并总结出等高线的另一个特征：“线密坡陡，线疏坡缓”
承转：同学们，我们爬山会看到山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？
1、展示山体不同部位地形景观图，指图让学生说出山体的不同部位。
2、引导学生观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；
3、根据山体不同部位地形图与自己拳头这座“五指山”师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点并总结出：
山峰：海拔由外向里升高 鞍部：两个山峰的中间部位
山脊：等高线弯曲的地方向数值低处凸出
山谷：等高线弯曲的地方向数值高处凸出
陡崖：等高线重叠的地方
4、引导学生在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流？ 引领学生完成探山活动：在等高线地形图旅途中寻找出山体的不同部位（比一比谁准又快）
以板书内容，引导学生归纳等高线地形图的知识，对本节课的内容进行课后评价，并注意观察生活中的等高线地形图以及应用，并思考地形图还可以用什么的方式更直观的表达。
板书 地形图的判读
一、海拔、相对高度
二、等高线地形图
1、等高线
2、特点： 同线等高，同图等距。 坡度——疏密：坡陡—线密
坡缓—线疏
三、山地基本部位 山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
推荐第7篇：等高线与地形图的判读教学设计
《等高线与地形图的判读》教学设计（第一课时）
教学目标：
一、知识与能力
1.初步学会在等高线地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。2.初步学会绘制等高线地形图的方法
二、过程与方法
学生能在等高线地形图上识别山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖等山地的基本特征
三、情感、态度、价值观
1.激发学生学习地理知识的兴趣和求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论，小组合作，形成积极思考、乐于探究的学习态度。教学重点
等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。 教学难点
1.等高线地形图的绘制方法
2.山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的判断 过程设计
（一）、导入
（二）、出示学习目标
（三）、新授
目标一，区分海拔和相对高度。
活动一，自主阅读课本33页内容读图2.20思考以下问题 1.什么是海拔，相对高度？
2.甲乙两地的海拔分别是多少米？ 3.甲乙两地相对高度是多少米？
要求：1.自主学习完成的同学请举手示意。
2.展示时尽量不看书，脱口说。
师提问：海拔与相对高度主要区别是什么？
（海拔永远是以海平面为基准，相对高度因比较点不同而不同。）
目标达成检测：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，死海—415米，两者的相对高度是多少？生活在青藏高原的人们说珠穆朗玛峰只有4000米，同一个珠穆朗玛峰为什么有两个高度？
过渡:刚才我们认识了海拔和相对高度，那海拔与我们这节课学习的等高线有什么关系呢？接下来我们来看看一段视频，认真观看，一会儿老师有问题要问。
目标二：总结等高线地形图的特点 播放视频等高线地形图的测绘
提问：什么是等高线？——海拔高度相同的点连接成的曲线，（在课本上标注出来） 出示范图，请一个同学绘制等高线。 活动二，小组讨论
1.等高线是曲线还是直线，闭合的还是发散的？ 2.同一条等高线上各点的海拔高度值有什么特点？ 3.两条相邻等高线间的海拔高度差是否相等？ （动画）演示等高线地形图的绘制原理 活动
三、
通过刚才的观察并结合课本33页图2.20。思考。等高线的疏密与坡度陡缓有什么关系？ 师归纳等高线的特征 目标二达标检测
完成书上35页活动题1 图中等高距是（
）
目标三
总结出山体五部位的等高线特征
出示照片辨认山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖
观察思考，你能在这幅山地模型上指出哪是山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖吗？将这些部位投影到水平面上后你还能判断出来吗？ 活动四
分小组总结山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖的等高线特点
要求，小组合作完成。完成的小组举手示意并准备上台展示。要求脱口说。 目标三达成检测
写出黑板上等高线地形图中各点对应的部位名称。 拓展
在拳头上画等高线
用笔在自己的拳头上绘制等高线，辨认山体不同部位在自己拳头上的具体位置并归纳他们的等高线特点。
等高线地形图的绘制视频http://www.daodoc.com/
推荐第8篇：地形图的判读教案
人教版地理七年级上册第一章“第四节 地形图的判读”教案
【教学重点】
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 【教学难点】 等高线地形图的判读 【教学课时】40分钟 【教学过程】
问：同学们知不知道世界上最高峰叫什么？。。。（根据故事提出海拔，相对高度的问题） 请同学们翻开书本24页，找出两个概念：1.海拔；2.相对高度 [板书]1.4地形图的判读 1.地面高度的确定
[教师讲述]在了解海拔和相对高度之前，我们要了解一个概念，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是不是到处的海的水面高度都是一样的呢？当然不是。我国的标准海平面0米是以青岛附近的黄海海平面为起算点的。 [板书]1.海拔 2.相对高度
那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范、。。。 。。。
[教师讲述]从上面的示范再套入到真正的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解释）从上面的图我们可以看出，海拔都是以米做单位的，不能用其他单位。（引用错误示范提醒学生）
[教师讲述]让我们再回到刚才所讲的故事，看看这两个空分别填什么？
通过刚才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。刚才我们是在正面去看这些山体，现在我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和讨论山体的地形。 [教师讲述]请同学们看书本24页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的概念。 [板书]2.等高线与等高线地形图
[教师讲述]请同学回答等高线与等高线地形图概念。。。回答得非常好，大家看大屏幕这个图，上面的线全部都是将相同高度的各个点连接起来的等高线，注意，是相同高度的点。这些不同高度的等高线，我们从上面看下去就是一圈套一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。用道具演示山体投影（山顶的高度并不是跟该等高线统一高度） [转承]等高线上都标有高度，如150米，200米。两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。
[教师讲述]我们先来看怎么样识别坡度？展示PPT，我们可以知道等高线越密坡度越陡，越疏坡度越缓，（黑板画稀疏密集程度不一样的等高线地形图，让学生选择最佳爬山路线）
[转承]我们现在看的是比较正规的一些椭圆和圆形，那么是不是就只有这些地形了呢？很明显不是的，还有其他等高线形状各不一样的地形图，像我们之前看到的里面就有，那些又是什么呢？我们来探讨一下。
下面让我们来看这些地形部位。（展示PPT解释各地形部位）通过上面的认识，我们可以得出这些地形部位都有这样的特点，请看大屏幕（注意山峰和盆地的比较，山脊和山谷的比较） A.闭合圆处是山顶，但是数值要看清； B.向低凸出是山脊； C.向高凸出为山谷； D.两峰之间有鞍部； E.等高线重叠是陡崖。
[教师讲述]了解了等高线之后，我们今天还有最后一个概念要认识，高山是一直往上发展的，那么有没有向下发展的呢？就像我们的房子一样，我们来上课要上楼梯，有些人还有地下室。接下来我们就来了解这个往下发展的地理事物，叫等深线，刚才已经学习了等高线，那么等深线又是怎么样的？大家看到书本26页，给大家三十秒的时间，待会告诉我答案。 [板书]3.等深线
[教师讲述]根据已有等高线概念解释等深线。
下面有个活动，大家课后可以回家完成，下节课我们将分层设色地形图，请同学们回去好好预习，我们下个星期再来讨论，下课！
推荐第9篇：地形图的判读说课稿
《地形图的判读》说课稿
田巳平
一、说教材
本节课出人教版教材七年级地理上册第一章第四节《地形图的判读》
1、地位和作用
本节课是在学习了地图上的比例尺、方向和图例的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础。
这是七年级地理的一个难点。
2、教学目标 知识与技能：
（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念； （2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；
（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。 过程与方法
（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图； （2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。 情感态度与价值观
通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。
二、说学情
“兴趣是最好的老师”，初中学生对学习地理热情高，思维活跃，有一定的兴趣，本节课以身边的云雾山为例进行讲解，从身边出发，云雾山贯穿整个课堂，让学生体会到生活中处处有地理。
三、说教法、学法 教法方面：
我选择了先自主学习，小组合作，成果展示的形式。学生的探究意识很强，取得了很好的效果。
学法方面：
从学习过程来看，学生所用到的学习方法有自学探究、合作学习、读图观察分析、归纳总结等。其中教师需要在合作学习中对学生进行组织，做到合理分组和合理分工；教师还要为学生自主探究学习提供帮助，需要对学生的比较分析及归纳总结进行引导和提示等。
四、说教学过程
一、导入新课
安化宣传片视频-------地形图的判读
二、概念
1、海拔和相对高度
2、等高线、等高线地形图、等高距。
（黑板出示不同海拔的各点，教师讲解）
三、等高线地形图
特征（以学生自主学习的方式自主学习） 山体的五个部位（本节课重难点）
A、以小组合作探究的方式完成任务，然后小组展示成果， B、教师逐一讲解
C、以游戏的形式，让学生用拳头记忆五个地形部位，然后请同学上台展示讲解。
四、练习
五、小结课堂。
请学生自己总结这堂课的收获。 教学反思：
《地形图的判读》是一节新授课，重点内容为山体部位。 成功之处：
1、以身边的云雾山为例，结合实际讲解，更能激发学生兴趣；
2、语言富有激情，激发学生的兴趣，小组学习成果展示环节学生比较积极大胆，个别同学表现非常突出。
3、教学设计上重难点突出，重难点一一突破。
不足之处：
1、小组的合作还是达不到最佳的效果，尽管一再强调，小组之内要在组长的带动下，使组员平行学会，但是可能学生的学习水平参差不齐，总是无法形成合作的最佳状态。
2、教学设计总是不尽人意，虽然，教学重难点有所突出，但是，其他知识只是一语带过，设计不足，还需完善。
3、在教学过程中没有关注到大部分学生（不熟悉学生），学生的参与度还有待提高。
4、在实际的教学过程中，多媒体课件的操作不熟练，在山脊山谷的部分忽略掉了一个区分的习题。
推荐第10篇：地形图的判读教案
第二节 地形图的判读
一、学习目标：
（1）运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度，培养阅读和绘制等高线地形图的能力。
（2）识别等高线地形图上的山峰、盆地、鞍部、山脊、山谷等基本地形，并掌握读图析图的的基本技巧。
（3）通过等高线地形图了解基本的地形，能在日常的生活中解释一些地理现象。
二、教学重难点：
教学重点：等高线地形图的判读；
说出一些基本地形类型在等高线地形图中的特点。
教学难点：等高线地形图的判读
三、教学方法：实践法、小组讨论法、多媒体辅助教学
四、教学安排：2课时
五、教学过程：
第一课时 等高线地形图的判读
课程引入：同学们，在上节课我们一起进行了本节课的课前准备活动，大家用橡皮泥做出了一些基本的地形，来展示一下我们自己的成果。好，大家做的都不错。那我们上节课还给大家介绍了一些基本的概念以及山体各个部位的名称和特点，下边呢，我们来做一个小小的检查。
（ 出示海拔和相对高度地图）
从图中我们知道了甲乙两地的海拔，就是高出海平面的垂直距离。请大家快速的计算出两地的相对高度。
（出示山体各个部位的景观图）
这里中间高两边低的凸起部分表示什么呢？山脊。与它相反，中间低两边高的是？山谷。山的最高处是？山顶。两个山顶之间的低地是？鞍部？那这里呢？陡崖？这幅景观图形象直观的给我们展示了它们各自的特点，但是如果要我们绘制这样一幅地图难度是很大的，但是我们可以用一个简化的工具来表示地势的高低起伏，那就是等高线地形图。那什么是等高线地形图呢？不同的山体部位怎么样用等高线地形图来表示呢？这就是我们这节课要学习的内容：等高线地形图的判读。
阅读课本回答问题：
1、什么是等高线？
2、什么是等高线地形图？
转承过渡：我们知道了等高线，也了解了等高线地形图是什么，那等高线地形图是从何而来的呢？
看等高线地形图原理的flash，了解等高线地形图的由来。
动手做：大家将我们手中做成地形的橡皮泥按照相等的距离用小刀割开，会得到一个剖面，将这个剖面贴在一张白纸上，用笔沿边缘画线。更进一步的了解等高线地形图的由来
读图：观察我们的得到的这幅等高线地形图，它有哪些特点？
1、每一条等高线都有一个数字，它表示什么呢？是的，它表示海拔
2、一条等高线上任意两点的海拔有什么特点？同线同高
3、两条等高线之间的等高距一致
观察完等高线地形图之后，我们来总结一下等高线地形图的数值特征：
1、等高线上所注数字表示海拔高度
2、同一条等高线上海拔相同（同线同高）
3、同一幅等高线地形图中任意相邻的两条等高线等高距一致
4、两地的海拔差即为相对高度
即时练习：题目设置是对等高线地形图数值特征的基本应用
转承过渡：了解了等高线的数值特征，让我们再来看一看等高线是如何表示地形的。 知识总结识记：（展示等高线地形图和手工橡皮泥地形，小组讨论，共同总结地形的特点。）
（我们先看山峰，从图中我们知道它的特点是中间高四周低，表现在等高线地形图中就是这样的，通常我们用黑色的三角表示）
山峰：等高线呈闭合状态，数值中间高，四周低。
（两个山顶之间的低地叫做鞍部，它的形状极像马鞍，表现在等高线地形图中是这样的） 鞍部：两个山顶之间的低地。
过渡：我们刚刚看到的等高线都有一个特点，那就是不相交，但凡事都有例外，比如，这里等高线出现了重合。（出示陡崖的等高线示意图）
陡崖：多条等高线重叠在一起。
过渡：现实中的山不是像我们用橡皮泥做出来的那么标准，通常会有明显的凸起和凹陷。（结合手型展示）我们也知道了凸起的地方时山脊，凹陷的地方时山谷，那在等高线地形图中如何体现呢？我们发现这个等高线是有一个凸起的，而山脊线呢正好是这些凸起的点连成的线。我们再来观察，等高线是向哪里凸起的呢？
山脊：中间高，两边低，等高线向低处凸出。 我们可以总结为凸低为高（脊）
请大家思考一下，山谷的等高线是不是也会凸起呢？它应该凸向哪里呢？
山谷：两边高，中间低，等高线向高处凸出。我们说“水往低处流”，所以在山谷通常会有河流发育。如果河流在流动的过程中遇到了陡崖，会怎么样呢？就是这样，形成瀑布。所以，如果你在山里要寻找水源应该去山谷，想要欣赏瀑布景观就要找陡崖。
看到这里，大家是不是对这些美景心生向往啊。恰巧小明同学就很喜欢登山，但是今天他遇到难题了，来看一看。
小明同学要到山顶的观景台，现有两条路线，请你帮他分析一下，两条路线各自的特点。他想走较短的路程，应该选择哪条路线呢？
大家可以结合我们北边的古黄河大堤，想一下，如果我们选择坡度较缓的路线，走起来更省力一些，但是走的路程会长一些；如果我们选择坡度较陡的路线，虽然走起来较费力气，但是路程会短一些。但是路线A和B哪一个表示的坡度陡，哪一个表示的坡度缓呢？我们一起来看。
（我们明显的可以发现A坡较缓，B坡较陡，对应到等高线地形图中，坡度缓的等高线稀疏，坡度陡的等高线密集，所以我们可以说等高线稀疏，坡度缓；等高线密集，坡度陡。）
据图思考：如何用等高线来表示坡度的陡缓。——等高线密集，山地坡度陡；
等高线稀疏，山地坡度缓。
总结归纳等高线的形态特征：
1、等高线是闭合曲线
2、等高线一般不相交，若重合必是陡崖
3、凸低为高，凸高为低
4、等高线的疏密反应坡度陡缓 小结：
出示不同地形的等高线表示状态，总结其特点，
学以致用：说出等高线地形图中各个山体部位的名称。
六、教学反思
对于生活在平原的孩子来说，想要山地，盆地等地形在脑海中有一个完整的想象是很难的，借助一些模型有利于孩子们更好的理解和掌握。在本节课的教学中，我在采用模型之外，还借助了孩子爱玩的橡皮泥进行手工制作，既提高了孩子们的积极性，也便于他们有在头脑中形成立体的空间形象。我还结合我们本地的古黄河大堤进行教学，学生学习效果不错。
第11篇：地形图的判读教案
地形图的判读
【教学目标】
1.学会地面高度的计算方法；
2.学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓，估算海拔与相对高度等；
3.会在地形图上识别五种主要的地形类型；
4.了解分层设色地形图、地形剖面图的判读。【重点】
1.等高线地形图的认识与判读；
2.认识和区别山地地形部位和五种主要地形类型。【难点】
在等高线地形图及分层设色地形图上判读山地地形部位及五种主要地形类型。 【教学过程】
第一课时
一、新课导入
师：我们上节课学习了地图的阅读，地图是平面的还是立体的呢？
生：平面的。
师：很好，地图是平面的，但是大家看看我们周围，有高的山、低的谷，说明真正的地球表面是高低不平的，那我们如何把这些高低起伏的地形表示在平面的地图上呢？
（小组讨论，自由发言）
师：刚刚同学们说了各种各样的方法，接下来我们就一起去看一下。
二、讲授新课
师：要弄清楚如何将高低起伏的地表表示在平面的地图上，我们首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原图片）大家请看，这是青藏高原的照片，我们都知道青藏高原又被成为“世界的屋脊”，说明了什么？
生：说明青藏高原很高。
师：对，说明它很高，那我们再来看一幅图片，（展示珠峰图片）这是世界第一高峰，珠穆朗玛峰，大家知道珠峰有多高吗？
学生一起回答8844米（展示图片经测量珠峰约8844米）
师：非常好，大家都说珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民说珠峰只有4000多米高的图片）住在青藏高原上的老伯却说珠峰只有4000多米高，你们觉得对吗？为什么？
学生讨论，自由发言，引出海拔和相对高度
师：很好，同学们都说到了，是因为他们的起点不一样，那我们一起来看一下这幅图片（展示教材图1.34地面高度的计算），上面有三个数字，请同学起来说一下，哪些表示海拔，哪些表示相对高度？
生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相对高度。
师：大家说他说得对不对？（生：对）那同学们注意观察他们的区别，让后自己总结一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相对高度。
学生小组讨论，自己总结海拔和相对高度的概念。
老师总结，强调起点和垂直距离。
师：弄清楚高度之后，接下来我们一起来看一下，如何把这些不同的高表示在平面地图上（展示等高线地形图动画），大家看到这是一座模拟的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要将他们表示在平面上，我们首先应该确定什么？（生：海拔）（同时在动画上展示测量出海拔）海拔有了，接下来，我们把所有海拔相同的地方找出来，可以练成一条一条的线（展示动画，将山所有的面都展示给学生），这些线上的海拔是不是都相等？（生：是），我们把这些相同高度的点连成的先就叫做（生：等高线），最后，我们把等高线都投影到平面上（转动动画角度，从上往下看，然后去掉山体留下等高线），是不是就把这座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高线），同学们观察，这幅图是由什么组成的？（生：等高线）非常好，我们就把这种用等高线来表示地形的地图叫做等高线地形图。等高线地形图上等高线之间都有一个距离，这个距离叫做等高距，大家观察一下，在等高线地形图上，所有的等高线都有什么特点？（生：都是相等的）非常好，现在我们都知道，可以用等高线来表示高低起伏的地形，接下来，我们就实际运用一下。
师：大家知道，一座山，不同形态的不同位置都有不同的名称，我们先来认识一下不同的山地地形部位（展示图片），同学们自己在图片上找出相应的地形部位。
学生举手发言。
师：知道了在模拟山上地形部位是什么样的，那在相应的等高线地形图上这些山地地形部位又分别是什么样的呢？我们一起来看图片（展示教材图1.35等高线示意图），上面是山体的素描图，下面就是相应的（生：等高线地形图），现在小组讨论，然后请代表上来指出相应的山体部位。
小组讨论，指出山体部位
师：非常好，那假如现在要带大家去爬这座山，你们选那条路呢？（分别指向陡坡和缓坡）为什么？
生：选左边的，应为坡度平缓一些爬起来容易一些。
师：如果只有等高线地形图，该如何选择？陡坡和缓坡在等高线地形图中表示出怎样的特点？
生：陡坡的等高线密集，缓坡的等高线稀疏。
师：非常好，既然陡坡和缓坡的等高线有各自的特点，那么刚刚我们认识的那些地形部位是不是也有自己的特点呢？我们一起来看一下，然后小组讨论，在等高线地形图上，不同的山地地形部位各自都有什么特点（展示教材图1.36等高线地形图上不同的山体部位）。
小组讨论
生：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低；山脊：等高线弯曲部分向低处突出；山谷：等高线弯曲部分向高处突出；陡崖：等高线重合。
师：非常好，大家都知道该怎么判断了吗？（生：知道）那好，我们就来练一练（展示练习题）。
三、结课
以活动结束本课，让同学们用橡皮泥捏一座自己喜欢的山，然后，将自己这座山的等高线地形图画出来。
第二课时
一、新课导入
师：上节课我们学习了等高线地形图，并且知道可以用它来把高低起伏的地表表示在平面上，那大家觉得，除此之外还有没有其他的方法可以让这些高低起伏的地形在平面上变得更加一目了然呢？
生：分层设色地形图
二、讲授新课
师：非常好，那么，什么叫做分层设色地形图？
生：在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围着上不同的颜色，可以一目了然地看到地表高低形态和海底的起伏，这种地图叫分层设色地形图。
师：我们一起来试一下（展示分层设色地形图的形成过程，帮助学生理解）
师：上节课我们讲了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形吗？比如，我们重庆市著名的山城，所以重庆的地形是（生：山地），非常好，除此之外还有哪些？
生：平原、高原、山地、丘陵、盆地
（展示各个基本地形的图片，让学生自主找出它们之间的异同点，从而区分各个基本地形）
师：知道了各个基本地形特点之后，我们一起来看一下，它们反应到分层设色地形图上又是什么样的呢？（展示教材图片1.42）
学生小组讨论得出结果
学生自学地形坡面图，完成活动“绘制地形坡面图”
三、结课
做相关练习。
第12篇：七年级地理《地形图的判读》教学设计与反思
《地形图的判读》教学设计与反思
林泉中学黄梅
教学内容： 湘教版七年级地理上册第一章第三节地形图的判读—--识别五 种不同的山体部位。
教学目标： 熟练掌握识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部 等山体部位的方法。
教学过程与方法 ： 通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
教学重点 ：判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
教学难点、区别山谷、山脊。
教学用具： 教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板） 。
教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课： 教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖， 出示小黑板上的等高线地形图， 让同学通过观察不同部位在等高线地 形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖。 山顶：等高线是闭合的曲线，海拔由里向外逐渐降低 鞍部：两个山顶之间的过度地带。 山谷：等高线由山麓向山顶凸出 山崖：等高线由山顶向山麓凸出 陡崖：等高线重合的地方
活动：用大拇指放在掌心，用力握紧拳头，手放平，往手背上倒水；学生观察水聚集的地方，说明山谷易积水；强调河流的形成部位是山谷。
（三）课堂小结：本节课我们学习了等高线地形图的判读方法和怎样识别山体的五个部位，同学们要能根据等高线的疏密程度和弯曲状态来判读地形。
教学反思
教师自评： 《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中 的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等 高线图的判读——山地部位名称作为教学主线， 较好地演示了等高线 的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识， 使教学变得形象生动， 较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考 的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言 的表达能更简短精确、风趣幽默， 我相信效果会更好， 还要继续努力。
学生反馈： 教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照 模型绘制的，让人一看就明白。
第13篇：新人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教学设计
泰来四中 孟宪波
【教学目标】
知识与技能
1、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部；会根据等高线判断坡度陡缓。
2、了解地形剖面图的画法。
3、能够在分层设色地形图上识别高原、山地、平原、丘陵、盆地等基本地形。
过程与方法
1．通过观察、绘制、分析地形图，判断地形及地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。
情感态度与价值观
通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。 【重点与难点】
1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。 【教学方法】
教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。 【教学过程】
一、情境导入
出示地球仪上的世界地形图；
同学们，我们生活的土地上，有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。
二、新课讲解
（一）地形
1、什么是地形？
地形是指地表各种各样的形态，具体指地表以上分布的固定物体所共同呈现出的高低起伏的各种状态。
2、地形的类型？
高原、山地、丘陵、平原、盆地
（二）海拔与相对高度
请同学们阅读书中P24，回答问题：
1、什么是海拔、相对高度？
2、甲乙两地的海拔分别是多少米？
3、甲乙两地的相对高度是多少米？
（三）地形图的判读方法
1、等高线地形图
（1）．明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。 （2）．判断坡度的陡缓
根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。 等高线稀疏，坡度较缓； 等高线密集，坡度较陡。 （3）．等高线地形图上不同的山体部位
（导学）：展示等高线地形图上不同的山体部位图和对应的实体图，分析等高线分布特征。
山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 鞍部：两座山峰之间。 陡崖：等高线重叠。
（4）．活动：学生通过自主思考及小组合作回答下列问题： ①连线题
②写出地形部位名称
③用等高线地形图解决问题
2、地形剖面图
（1）．地形剖面图：以等高线地形图为基础绘制的，是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
（2）．活动：绘制地形剖面图（小组合作完成下列问题P28活动题） 注：分析五种地形海拔和地面起伏状况特征。
高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。 山地：海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡。 盆地：四周高，中间低。
丘陵：海拔在500米以下，地势起伏较大 。平原：海拔在200米以下，宽广平坦 。
3、分层设色地形图
1．分层设色地形图：在绘有等高线和等深线地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同的颜色，可以看到地表的高低形态和海底起伏状况。在分层设色地形图上，绿色表示平原，蓝色表示海洋，黄色表示低山丘陵，棕褐色表示高原和山地，白色表示雪山。
2．读图5P27的1.43分层设色地形图找出山地、丘陵、高原、平原和盆地。
三、知识总结：三种地形图的判读特点与区别
四、课堂练习
1、在等高线地形图上，等高线越密的地方表示 A、相对高度（值） B、海拔高度低 C、坡度较缓 D、坡度越陡
2、以下表示山谷的是
3、下面A、B、C、D四图中，能反映“陡崖”的是
4、在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（ ） A、山地 B、丘陵
C、平原
D、高原
5、世界最高峰珠穆朗玛峰的海拔高度是8844米，我国陆地最低点吐鲁番盆地的平均海拔-155米，那么两地的相对高度是_______米。
6、读右图，完成下列各题：
（1）、图中A点的海拔高度范围是（ ） A、大于260米 B、小于260米
C、240米—260米之间 D、260米—280米之间 （2）、从图中______（B、C）坡登山至山顶A比较容易，原因是_____________________________。
（3）、在陆地地形景观中该图表示的地形属于（ ） A、山地 B、丘陵 C、高原 D、盆地
7、读右图，完成下列各题： （1）图中F点的海拔是____米。 （2）写出字母代表的地形名称： A________ B________ C________ D________ E_________
8、计划修建一条甲村到乙村的公路应选择红色方案，还是绿色方案，为什么？
五、作业布置
完成同步练习册中的相关习题
第14篇：新人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教案
【教学目标】
知识与技能
1．读图估算海拔与相对高度。
2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓。
3．阅读分层设色地形图，说明主要地形类型及特征。 4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。 过程与方法
1．通过山体模型，分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。 2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理。
3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。 情感态度与价值观
通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
【重点与难点】
1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。 2．地形剖面图的绘制。
【教学方法】
教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。
（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）
但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节我们一起来学习“地形图的判读”。
二、新课讲解
（一）等高线地形图
1．读图1.35 地面高度的计算
（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。 （讲解）：海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 2．读图1.36 等高线示意
（导学）：明确等高线定义、特征和等高距，了解等深线。 （讲解）：等高线：海拔相同的各点连接成线。
等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。 等高距：每两条相邻等高线的高差。 等深线：海洋中深度相同的各点连接成线。 动画页：播放视频《等高线地形图原理》 3．判断坡度的陡缓
（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。 （讲解）：等高线稀疏，坡度较缓； 等高线密集，坡度较陡。 4．等高线地形图上不同的山体部位
（导学）：展示等高线地形图上不同的山体部位图和对应的实体图，分析等高线分布特征。 （讲解）：山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 鞍部：两座山峰之间。 陡崖：等高线重叠。
5．读图1.37 等高线地形图上不同的山体部位 （导学）：判读不同山体部位的等高线分布
（讲解）： 山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、盆地。
6．活动：认识不同地形部位的等高线特征（小组合作完成下列问题）
（导学）：读图1.38 比较一下从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易？为什么？ （讲解）：从C点爬到山顶A容易，根据等高线的疏密判断坡度的陡缓，C点到山顶A比B点到山顶A的等高线稀疏，坡度比较缓，爬山容易。
（二）分层设色地形图
1．分层设色地形图：在绘有等高线和等深线地形图上，把不同高度和深度的范围，着上不同 的颜色，可以看到地表的高低形态和海底起伏状况。在分层设色地形图上，绿色表示平原，蓝色表示海洋，黄色表示低山丘陵，棕褐色表示高原和山地，白色表示雪山。
2．读图1.43分层设色地形图
（导学）：陆地表面地形有山地、丘陵、高原、平原和盆地，分析五种地形海拔和地面起伏状况。 （讲解）：高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。 山地：海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡。 盆地：四周高，中间低。
丘陵：海拔在500米以下，地势起伏较大 。平原：海拔在200米以下，宽广平坦 。 动画页：播放视频《陆地表面五种地形》
3．活动：认识地形类型（小组合作完成下列问题） （导学）：看图1.40、图1.
41、图1.42，比较它们的差异。
（讲解）：山地：海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡。 高原：海拔在500米以上，面积较大，外围较陡、内部起伏较为和缓。平原：海拔在200米以下，宽广平坦 。
（三）地形剖面图
1．地形剖面图：以等高线地形图为基础绘制的，是沿等高线地形图某条直线下切而显露出来的地形垂直剖面，直观表示地面上沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓。
2．活动：绘制地形剖面图（小组合作完成下列问题）
三、知识拓展：中国水准零点
四、课堂练习
1．读“海拔和相对高度示意图”： （1）甲地的海拔为 1500 米 乙地的海拔为 500 米 （2）甲、乙两地的相对高度为 1000 米 （3）地面的高低一般用 海拔 来表示，地面的起伏大小一般用 相对高度 来表示． 2．读“等高线地形图”：
（1）写出数字代表的山体部位名称：
①是 山峰 ；
③是 鞍部 ；
④是 山脊 ；
⑤是 山谷 ；
⑥是 陡崖 ．
（2）①与②是实地距离大约是 3 千米．
（3）沿着什么路线爬到山顶比较容易，解释原因：
沿着④到②路线爬山容易，因为等高线稀疏，坡度缓 。
五、课堂小结
1.等高线地形图上不同山体部位的形态特征。2.陆地表面五种地形的比较。
六、作业布置
1.完成教材活动P26和P28
2.记住等高线地形图山体部位形态特征 3.了解五种地形的海拔及地势的起伏
【板书设计】
第15篇：七年级地理“微课堂”《地形图的判读》教学设计和教学反思
七年级地理“微课堂”《地形图的判读》教学设计
福建漳浦官浔中学
何丽敏
一、教学内容：
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。
二、教学目标：
熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。
三、教学过程与方法 ：
通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。
四、教学重点、难点：
1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；
2、区别山谷、山脊。
五、教学用具：
教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。
六、教学过程：
（一）复习：等高线地形图的绘制原理。
（二）授课：
教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。
（三）课堂小结：
教学反思
一、教师自评：
《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。 但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。
二、学生反馈：
教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。
三、同行点评：
1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。
2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。
3、联系实际，学以致用。
第16篇：地图阅读与地形图判读强化训练3
地图阅读与地形图判读强化训练
1．画一张学校平面图，下列比例尺比较合适的是（ ）
A、1:1000000 B、1厘米代表2千米
C、1：1000 D、
2．在图幅一定的情况下，下列哪种比例尺的地图内容最详细 ( ) A．1：5000
B．五万分之一
C．1／500000
D．图上1厘米代表实地距离500km 3．绘制图幅一样大的四幅地图，所选比例尺最小的是
A.学校平面图 B.长沙市地图
C.中国政区图 D.世界政区图 4．地图三要素不包括（ ）
A.比例尺 B.颜色
C.方向 D.图例
5．下列四幅地图的图幅大小相同，其中比例尺最小的是（ ）
A．中国地图 B．亚洲地图
C．东半球地图 D．世界地图
6．2008年9月25日21时10分04秒，神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射。小明同学想了解酒泉的位置，应查阅（ ）
A．中国地形图 B．北京城区图 C．四川省政区图 D．甘肃省交通图 7．下列四个比例尺中，表示的内容最详细的是（ ） A．1／20000000 B．1：2000 C．
D．图上1厘米代表实地2千米
8．APEC领导人想游览北京的名胜古迹，请问应查阅（ ）
A．北京市行政区划图 B．北京市交通地图C．北京市地形地图 D．北京市旅游地图 9．美国发动伊拉克战争，给伊拉克人民带来巨大灾难，小强想找一找伊拉克位置。应该选择什么类型的地图？（ ）
A.世界政区图 B.世界地形图C.世界旅游地图 D.中国交通图
10．某图比例尺为1：4000000，甲、乙两地图上距离为4厘米，实际距离应是( )
A．16千米 B．160千米
C．1600米 D．160米
11．随着生活水平的提高，人们喜欢在节假日驾驶私家汽车外出旅游（即自驾游），小明一家在“五 一节”期间从滕州到南京、上海等地自驾游，应选择地图是( )
A.中国地形图 B.中国政区图C.中国铁路分布图 D.中国公路分布图
12．我们班准备到郊外山地进行越野活动，事先需要设计行动方案，应选择什么地图
A.交通图 B.地形图
C.导游图 D.政治地图 13．关于下面等高线图的说法，正确的是（ ）
A.甲与乙山的相对高度是2470米
B.CD是山谷，EF是山脊 C.G是陡崖，A是鞍部
D.CD和EF都是山谷
14．读右图等高线图，它们所表示的地形部位名称依次是( ) A.山脊、盆地、山谷、山顶 B.山脊、山顶、山谷、盆地 C.山谷、盆地、山脊、山顶 D.山谷、山顶、山脊、盆地
15．在分层设色地形图上，绿颜色的地区表示的地形类型一般是（ ）
A.山地 B.丘陵
C.平原 D.高原
试卷第1页，总4页 16．下面的等高线地形图所对应的地形景观素描图是（ ）
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
读等高线地形图，回答下列题。 17．G山峰的海拔高度是（ ）
A.400 多米 B.300多米 C.200 多米 D.100多米 18．D山位于G山的 （ ）
A.东北 B.西南
C.北方 D.南方
19．世界最高峰珠穆朗玛峰海拔8844.43米，我国吐鲁番盆地最低处海拔-155米，两地之间的相对高度是（ ）
A.8999.43米 B.8689.43米
C.8844.43米 D.9158.13米 20．如图为不同等高线地形图，下列描述正确的是（ ）
A．图中①表示陡崖 B．图中②表示山峰
C．图中③表示山谷 D．图中④表示山脊 读“某地等高线地形图”（等高距：100m。）回答下列小题。 21．图中等高线x的数值是（ ）
A．200m B．300m
C．400m D．500m 22．河流在图中的流向是 （ ） A．由东北向西南 B．由西南向东北 C．由西北向东南 D．由东南向西北 23．在山区常有河流流过的地形是（ ） A.山脊 B.山谷
C.陡崖 D.鞍部
24．甲地海拔3000米，乙地海拔1500米，甲乙两地之间的相对高度是（ ） A.3000米 B.1500米
C.500米 D.1000米
25．下列各类型地图中能够最直观地表示地面某一线上地势起伏的是（ ） A.等高线地形图 B.地形剖面图
C.平面示意图 D.分层设色地形图
26．读某村平面图，回答下列问题。（7分）
（1）辨别方向的三种方法：一是一般辨别法；二是指向标辨别法；三是经纬网辨别法。本图应采用 辨别法，箭头所指方向为 方。
（2）图中公路A向B段延伸方向为 ，B向C段延伸方向为 。
（3）图中小河大致是由 向 方向流。
（4）林地在村庄的 方向。
试卷第2页，总4页 27．读下等高线图回答下列问题：（10分）
（1） 指出图中②③④处表示的地形名称②_____________，③___________ ④___________。
（2）该图的等高距是_________米，图中给等高线标注的数值表示_________（选填“海拔”或“相对高度”）。
（3）图中最高处的海拔为_________米，B点的海拔为________米，A点与B点的相对高度为_________米。
（4）该图我们应该用_________判断方向，A点在B点的_________方向。
28．读等高线地形图，完成下列要求（每空0.5分，共5分）
（1）图上比例尺改为数字式是1：_______，即图上1厘米代表实地距离_______米。 （2）用直尺量算一下，可知甲、乙两山顶的图上距离是3厘米，则其实地距离是_______。 （3）甲山在乙山的_______方向。
（4）图上表示高度的数字，指的是_______高度；试估算山顶甲的海拔高度是_____米。 （5）若山顶乙的海拔为495米，计算乙山顶与B地的相对高度是__________。 （6）如果要从A、B两处爬山，则选择从_______处爬山要容易些。 （7）填出图中字母所表示的地形名称。C________ D________
试卷第3页，总4页
试卷第4页，总4页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
参考答案
1．C 【解析】
试题分析：在图副相同的情况下，比例尺越大范围越小，比例尺越小，范围越大。学校的范围较小，应采用较大的比例尺，在四个比例尺中C最大，范围最小。所以选C。 考点：该题考查比例尺大小与范围大小的关系。 2．A 【解析】 试题分析：
在图幅相同的情况下，比例尺越大，地图所表示的范围越小，图内表示的内容越详细，精度越高；比例尺越小，地图上所表示的范围越大，反映的内容越简略，精确度越低，据图可知：1：5000是选项中比例尺最大的，所以该比例尺的地图内容最详细，故本题选A。 考点：本题主要考查地图。 3．D 【解析】
试题分析：比例尺是图上距离比实际距离，所以在图上距离不变的情况下，当实际距离越大时，比例尺就会越小，以上四幅比例尺中，A学校平面图表示的范围最小，比例尺是最大的；B长沙市的范围第二小，比例尺则第二大；C表示的中国政区图，所表示的范围没有D表示的世界政区的范围大，所以比例尺最小的是世界政区图，故选D.考点：本题考查比例尺的应用.4．B 【解析】
试题分析：地图的三要素包括比例尺、方向和图例，所以选择C。 考点：地图的相关知识 5．D 【解析】
试题分析：图幅大小相同的地图，范围越大，比例尺越小，范围越小，比例尺越大，世界地图范围最大，所以比例尺最小。
考点：该题考查比例尺的大小与范围大小的关系。 6．D 【解析】
试题分析：选择地图要根据人们的目的，地图的种类，作用来选择。酒泉位于甘肃省，所以应选择甘肃省交通图。
考点：该题考查地图阅读。 7．B 【解析】
试题分析：把C化成数字式是1：2000000，把D化成数字式是1:200000.四个比例尺中分母越小的，比例尺越大，比例尺越大表示的内容越详细，通过比较可以看出B的分母最小，所以比例尺最大，表示的内容越详细。
考点：该题考查比例尺的大小与表示内容详略的关系。 8．D 【解析】 试题分析：选择地图要根据地图的种类和人们的目的和需要选择合适的地图，如查阅省市位置，应查阅政区图；找铁路公路应选择交通图；爬山应查阅地形图；找游览的名胜可选择旅
答案第1页，总5页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
游地图。根据题意本题应选择D。 考点：该题考查地图种类及选择。 9．A 【解析】 试题分析：
在庞大的地图家族中，有自然地图和社会经济地图。在我们的日常生活中，我们应根据实际需要选择合适的地图，小强想找一找伊拉克位置，他应查阅世界政区图，故本题选A。 考点：本题主要考查地图。 10．B 【解析】
试题分析：根据比例尺的计算方法，可以知道实地距离等于4厘米乘以4000000，等于16000000厘米，换算成千米就等于160千米，故选B.考点：本题考查比例尺的运用.11．D 【解析】
试题分析：小明一家在“五一节期间从滕州到南京、上海等地自驾游，要选择中国公路分布图，因为自驾游是要查找公路图，铁路分布图用不上，中国地形图和中国政区图用处不大，故选D.
考点：本题考查地图的运用.12．B 【解析】
试题分析：不同的地图能够反映不同的信息，根据需要，正确选择地图，才能及时、准确地获取有用的信息。到山地考查，需要了解地形，所以，应选地形图。 考点：该题考查地图的应用。 13．C 【解析】 试题分析：本题主要考查地形图的判读。据图可知甲处的海拔为1150米，乙处的海拔为1320米，故其相对高度为170米；CD等高线凸向海拔低处，为山脊；EF凸向海拔高处，为山谷；G处为等高线重叠为陡崖；A处为两个山头之间的部分为鞍部。故本题正确的应该选择C.考点：地图 14．B 【解析】
试题分析：山峰中间高、四周低，等高线呈闭合状态，中间低，四周高为盆地，山脊等高线向低处凸出，山谷处等高线向高出凸出，故选B 考点：本题主要考查了等高线地形图的判读。 15．C 【解析】
试题分析：在等高线分层设色地形图上，高山用棕褐色表示，低山用黄色表示，丘陵用黄色表示，平原用绿色表示，高原用棕褐色表示。故选C。 考点：分层设色地形图。 16．D 【解析】
试题分析：从等高线地形图可以看出，该地的南部有陡崖，中间是鞍部，对应的景观中，只有D图的素描是最符合的，故选D.
答案第2页，总5页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
考点：本题考查地形图的认识.
17．B 18．D 【解析】 试题分析：
17．结合图示得知：图中的等高距为100米，山峰G的海拔高度会处于300-400米之间；结合选项，故选B。
18．地图上的方向有不同的表示方式，有的用指向标指示方向，有的用经纬网确定方向，有的采用上北下南，左西右东的规定确定方向。根据指向标箭头指向北向确定方向，D山位于G山的正南方向，故选D。 考点：等高线地形图的判读。 19．A 【解析】 试题分析：某点高出另一点的垂直距离叫相对高度．计算两地相对高度是：8848.13-（-155）=8999.43米。故选A。 考点：相对高度的计算。 20．C 【解析】
试题分析：在等高线地形图上，等高线闭合且等高线数值中间高四周低则为①山顶；等高线向海拔低处凸为②山脊；等高线向海拔高处凸为③山谷；图④表示陡崖（等高线重合的地方为陡崖）；结合选项，故选C。 考点：等高线地形图的判读。
21．A 22．B 【解析】 试题分析：
21．读图分析可知，图中等高距为100米，则X的值为200米。故选A。
22．在等高线地形图上，等高线向海拔低处凸为山脊，等高线向海拔高处凸为山谷，山谷出容易形成河流。读图可知，河流在图中的流向是是自西南流向东北，根据题意，故选B。 考点：等高线的判读。 23．B 【解析】 试题分析：本题主要考查不同地形部位的表示方法。山脊与山谷都是一组朝向一定的等高线表示的，等高线凸向海拔低处，表示山脊，凸向海拔高处为山谷，河流发育在山谷里面。 考点：地图 24．B 【解析】
试题分析：本题主要考查相对高度的计算方法。相对高度是两地相对高度之差，甲乙两地之间的相对高度=3000米-1500米=1500米。 考点：地图 25．B 【解析】
答案第3页，总5页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
试题分析：本题主要考查各种地形图的的比较。各种地图中，最直观表示地面某一线上地势起伏的是地形剖面图。 考点：地图 26．
（1）山脊、山谷、陡崖 （2）50、海拔
（3）580、450、250 （4）指向标、西南 【解析】 试题分析：
（1）从图中可以看出，②处的等高线凸向低处，说明此地更高，是山脊地形；③的等高线凹向高处，是山谷地形；④处是多条等高线重合在一起，是陡崖地形.
（2）由图中的等高线图可以看出，该图中的等高距是50米，图中的数值是表示该地的绝对高度，是海拔，而不是相对高度.
（3）从图中可知，图中最高处的山顶是580米，B处的等高线是450米，A处的等高线是200米，所以两地的相对高度是250米.
（4）在图中的左下角有指向标，所以判断方向就要根据指向标来判断，根据指向标可知，A是位于B的西南方向.
考点：本题考查地形图的有关知识.27．
（1）500000；5000 （2）15000米 （3）西南
（4）海拔；400—500 （5）295米 （6）B
（7）鞍部 山谷 【解析】 试题分析：
（1）读图可知，图上比例尺改为数字式应是1：5000，即图上1厘米代表实地距离50米． （2）用直尺量算，可知甲、乙两山顶的图上距离是3厘米，根据比例尺图上1厘米代表实地距离50米，则其实地距离是150米．
（3）根据指向标箭头所指的方向是北可以判断，甲山在乙山的西南方向．
（4）图上表示高度的数字，指的是海拔高度，根据图中等高距是100米可知，山顶甲的海拔高度在400-500米之间． （5）若山顶乙的海拔为495米，B地海拔是200米，则乙山顶与B地的相对高度是495-200=295米．
（6）在等高线地形图上，等高线越密集，表示坡度越陡，等高线越稀疏，表示的坡度越缓，从缓坡爬山较容易，故从B处爬山较容易．
（7）C处是两山顶之间相对低洼的部位为鞍部、D处等高线向海拔高处凸为山谷、E处等高线重合为陡崖．
考点：本题考查等高线地形图的判读． 28．
（1）指向标 正北（方）
答案第4页，总5页 本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考。
（2）东北（方 ） 东（方） （3）南 北 （4）东南（方） 【解析】 试题分析：
（1）在地图上有三种辨别方向的方法，一般用“上北下南，左西右东”定方向，有指向标时根据指向标定方向，有经纬网时根据经纬线定方向。
（2）本图中有指向标，要根据指向标来定方向，其箭头指向北方。可以判断出A到B为从西南向东北方向，B到C为自西向东。
（3）从图中可以看出，本图中有指向标，要根据指向标来定方向，其箭头指向北方，可以得出图中河流大致流向为自南向北。
（4）本图中有指向标，要根据指向标来确定方向，其箭头方向指示北方，可以得出图中林地在村庄的东南方向。
考点：该题考查地图上方向的判读。
答案第5页，总5页
第17篇：等高线地形图教学设计
等高线地形图
秦宏亮
一、高考目标要求
（一）、高考考纲内容：
1）理解海拔(绝对高度)和相对高度，理解等高线和地形图的相互关系。 2）掌握等高线地图的一般规律、判读方法与实践运用。
（二）、高考命题规律：
1）从考核内容上，主要是以等高线图为切入口，考查识图能力与相关计算能力。 2）从考核形式上，有直入主题，有设置试题情景，考查理论联系实际的能力。
3）从考核能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础，以后将在多类等值线图中都可以借鉴等高线图的读图技巧！
（三）、高考命题趋势：
综合考核图表语言是未来高考的命题趋势
1）常规的等高线地图的判读，可能会设置新情景，增加试题的灵活度。
2）等高线地形特征的文字描述，试题的难度要求可能降低；等高线与聚落、交通线等的结合运用类的试题可能会增加！
二、知识结构：
1．等高线、等高距、示坡线等概念 2．等高线的特点
3．等高线图上基本地形单元类型和判读方法（见表格）
4．等高线图的实践运用 附）．等高线综合判读和主要应用：（根据要求考虑位置，海拔及其周围的环境）
1) 水库坝址的选择：一般选在峡谷地段，“口袋形”洼地处（水平距离窄，垂直落差大）。
第 1 页
2) 铁路、公路选线：一般应选在缓坡，避开陡崖、滑坡，沿等高线建盘山路，翻山时应选择缓坡，并通过鞍部。 3) 建港口、海滨浴场
港口应选在避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴场一般选在海滨缓坡沙岸。
4）建疗养院：一般选在城郊山地向阳坡，清静，新鲜，森林覆盖率高的地方。 5）选择引水线路：不仅考虑距离的远近，还应当考虑水从高处往低处自流。 6）选择输油管线：
既考虑线路尽可能短，还要考虑尽量避免通过山脉、大河
7）港口码头的位置：应选在海水较深且避风的海湾，避开含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足够的水深，表现为沿岸等深线密集并且数值较大。 8）工业区、居民区选址：
工业区宜建在平坦开阔的地形区，且交通便利，水源充足，接近资源的地区。
9） 进行农业规划:根据等高线地形图反映出来的地貌类型、地势起伏、坡度陡缓，结合气候和水源条件，因地制宜地提出 农林牧副渔业布局方案。例如，平原宜发展种植业；山区宜发展林业、牧业。
三、重点难点：
培养学生的读图能力，尤其是从图表及图表语言当中获得相关信息的能力。
导入新课。
1）地面高度的计算方法：海拔(绝对高度)和相对高度 2）等高线、等高距、示坡线等概念
教师出示等高线地形图的绘制原理图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的形状和疏密特点，判断等高线地形图上的基本特征。 1.同一条等高线上高程必相等—等高。
2.各条等高线必然闭合，如不在本幅图闭合，必定在相邻的其他图幅闭合—闭合。3.只有在悬崖处，等高线才相交—不相交。
4.同一幅图内等高距为定值，所以，地面缓和处等高线平距大、陡峭处平距小—稀缓密陡。
5.等高线与山脊线、山谷线成正交。6.示坡线表示降坡方向。
3）等高线图上基本地形和判读方法
教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲、疏密特点和数值变化等，判别地形图上各种不同类型的地形。
(1)山头与洼地
第 2 页
山头:曲线内高外低,示坡线向外
洼地:曲线内低外高,示坡线向内 (2)山脊与山谷
凸低为脊（中间高两侧低）
凸高为谷（中间低两侧高）
(3)鞍部：两个山头间的低凹处，
一般也是两个山脊和两个山谷的会聚处。
(4)悬崖
悬崖:多条等高线会合重叠在一起。
强调：分水线与集水线 ●雨水垂直于等高线、向下坡方向流淌。因此，山脊线成为分水线、山谷线成为集水线。
第 3 页
●一系列山脊线可作为汇水范围的边界线。
[学生探究点] 1）老师利用下图先讲解崖顶高度、崖底高度的取值原理。
2）让学生课后进行探究学习：想方设法运用数学不等式的运算原理列出陡崖相对高度计算公式。
附）陡崖高度的计算
陡崖的判断：该图中崖顶高度、崖底高度和相对高度各是多少？ 相对高度与等高距之间的关系：
（n-1) ×等高距≤h＜(n+1)×等高距
[布置课后练习]
1．图中虚线或字母表示地形部位。下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是（
）
A.①山脊
②山谷
③鞍部
④山顶 B.①山谷
②山谷
③山顶
④鞍部 C.①山谷
②山脊
③山顶
④鞍部 D.①山脊
②山脊
③山顶
④鞍部
5.河流ab段的流向为(
)
A.自西北向东南
B.自东南向西北 C.自东北向西南
D.自西南向东北
6．.下面叙述土地利用方式中较不合适的是 A.甲坡修水平梯田种水稻
第 4 页
B.丙坡种植果树 C.乙坡植树种草
D.乙坡修水平梯田种水稻 [教学反思] 等高线地形图知识作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，等高线学习为学习其他等值线铺路，一定要打好坚实的基础。本节的学习只作基本知识的介绍，内容的深化还需在今后的学习中强化。
第 5 页
第18篇：等高线地形图教学设计
《第四节 地形图的判读》 第一课时教学设计
赵2014-9-22
蕾
蕾
【课标解读】
课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。 【教材分析】
本节课学习等高线地形图，教材是以学生读图比较——获取知识——归纳规律线索来组织内容的。教学过程为了避免照本宣科式的讲述，要创设情景，激活学生的思维，调动学生自主学习的积极性，因此本着从“立体——平面”的思路，尽量从感性（山地模型）入手，用问题引导，再以课件演示，转到平面，把感性和合理性相结合，充分注意教学的启发性，努力使学生成为积极主动的思考性学习者，而非被动的听众。在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，在此过程中培养学生认识地形图的能力。 【教学目标】
1、认识海拔、相对高度、等高线的基本概念。
2、能够在等高线地形图上估算海拔与相对高度，初步学会在等高线地形图上识别坡度陡缓。
3、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中形态特点。
4、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度。
5、所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。【教学重点和难点 】
重点
1、学会在等高线图上识别各种地形。
2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。难点
1、在等高线图上识别不同山体的部位 。
2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态，并会判读坡度的陡缓。【学法指导】
1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。
2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。【学情分析】
初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 【准备目标】：
多媒体课件、自制山体地形模型若干。 【教学过程】、
一、创设情景，激情导入：
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅等高线地形图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。时光荏苒，至登山探险旅游日益蓬勃的今天，藏族人却在利用等高线地形图为南迦巴瓦峰探险作登山向导等服务工作。那么等高线地形图是怎么画出来的呢？
2 【设计意图】
兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 初一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。 板书：地形图的判读
二、指导学习，探究创新：
学生自读课本，结合图1.34，自学24页第二段文字，理解：什么是海拔？什么是相对高度？ 板书：海拔、相对高度
学以致用： 计算：珠峰与死海的相对高度。
请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度 8844.13米 ，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？ “珠穆朗玛峰高 8844.13米 ”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000多米”则指的是什么高度？（相对高度） 【设计意图】
首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。进而学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。然后延伸与实际相联系，感受学习对生活有用的地理——珠穆朗玛峰的两个高度值，使学生能够真正掌握所学知识。培养学生的纵向思维的能力。 板书：等高线地形图
1、学生自读课本， 初步了解什么是等高线呢？什么是等高线的形图？等高线地形图是怎样绘制出来的呢？ （课件演示：等高线示意图的制作） 教师展示绘制好的模型给同学们观看。
学生通过观看等高线地形图的制作过程，回答关于等高线基本特征问题：同一等高线上各点海拔有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距有何特点？ 【设计意图】
在这里又提升到理论层次——等高线就是指在地图上把高度相等的各点
3 连接成线。这样学生不仅能够深刻的理解等高线的含义，而且为今后学习等深线、等温线、等降水量线打下基础。
2、学生亲自动手制作等高线地形图，教师巡回指导。绘图观察等高线疏密与坡度的陡缓之间存在什么联系？ 【设计意图】
该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是 “等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“爬山比赛，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系。
3、在山地，各部位都有各自的名称。请同学们对照大屏幕上出示的各部位局部图，小组合作试着在模型上准确指出山地的。
板书：山体基本部位：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖 。
4、等高线地形图上，山地不同部位如何区分？
运用地形模型与课本中的图文相结合，引导学生，小组合作逐个了解山地各部位的名称及分析各部位等高线的表示形态特点，完成表格。学生快速巩固记忆之后，到黑板抢答自己最熟悉的部位名称。（利用“支你一招”提醒学生要观察不同部位等高线的海拔变化规律及其弯曲方向与高度变化的关系来辩认属于哪个部位。） 【设计意图】
等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即运用等高线地形模型，结合课件演示绘制等高线地形图的过程中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。对于山地不同部位名称，让学生小组合作，自主去观察、分析，激发兴趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。
“哪里容易形成河流？在山区下大雨时能不能往山谷部位跑？”使学生学会将所学知识灵活运用到实际生活中。感知体会，加深学生的感性认识，进而上升到理性认识
三、巩固练习：快乐体验与学以致用两部分完成。【设计意图】
4 练习题由易到难，充分考虑到学生的程度，将课堂的知识延伸到生活中，非常容易引起学生的共鸣，从而达到教学高潮。并且培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。
四、知识小结
请同学们根据课堂学习，认真回顾本课知识内容，谈谈你的收获，
教师总结：拳头上的地形图及等高线地形图顺口溜：等高线，海拔出，山峰之处有标注；
陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；低弯脊，高弯谷，悬崖就在相交处。这类地形图一般用于小范围的军事、勘探、野外实习等。 【设计意图】
引导学生谈收获，总结本课所学，梳理知识脉络，努力形成本节课的知识树。让学生自己谈收获，夯实双基，提高了学生的综合能力；同时注意了学习过程中的学习方法的收获，让学生达到会学的目的 【教学评价设计】
通过解释西藏老人的关于珠穆朗玛峰的高度的不同说法，评价学生对海拔和相对高度两个概念的理解程度；根据模型动手绘制等高线地形图，评价学生对等高线的绘制过程及原理的掌握情况；对比山体部位景观图片和相应的等高线图，找出山体部位等高线的特点，评价学生对等高线地形图中基本部位判别的熟练程度；最后“快乐体验” 读图习题检验，评价学生对本节知识是否能综合、灵活地运用。在评价中，要以表扬和激励为主线。教师既要关注学生对知识与能力、过程和方法，又要重视学生在学习过程中的情感态度、价值观和参与表现等。 【板书设计】
第四节地形图的判读
一、等高线地形图
1、海拔、相对高度
2、等高线地形图
3、山地基本部位
山峰、鞍部、陡崖、山脊、山谷
第19篇：《等高线地形图》教学设计
《等高线地形图》教学设计和教学反思
郴州市安仁县宜溪学校
刘琼花
学习目标
通过分析练习中的典型错误，复习山地不同部位等高线地形图的形态特点，研究不同情境下的答题策略，来提高学生解答等高线地形图的能力。
学习重难点
1． 山地不同部位等高线地形图的判读。
2、着重讲述山脊山谷的区别，以及与河流或瞭望塔的关系。3．等高线地形图在生活生产中的运用 学习方法
比较分析，精讲精练 学习过程
一、呈现错误，条分缕析。呈现练习中的错误，分析错误的原因：１，对山地不同部位等高线地形图的形态特点记不住，判断不清。２，山谷山脊线的区分困难，河流问题难以做对。３，对生活生产对地形的要求不清楚，遇到这类题错误率高。
二、回顾教材，突破难点。
1.复习山地不同部位等高线地形图的形态特点
陡崖陡崖缓坡缓坡陡坡山顶：等高线呈闭合的圆圈，且数值有外向里增大。 鞍部：两个山顶之间的部位。 山谷：等高线向海拔高处弯曲。 山脊：等高线向海拔低处弯曲。 陡崖：等高线重合的地方。
陡坡 重点讲述山谷与山脊线的区别（凸高为谷，凸低为脊）。 2，等高线与河流
山谷是集水线，山脊是分水线，河流分布在山谷处。等高线密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高线稀疏的地方，坡度缓，河流流速慢。流向：“水往低处流”，河流的流向与山谷处等高线的凸出方向相反。 3，等高线与生活生产
山体的不同部位，人们的生产生活往往不同，因此，等高线题常常结合生活生产情境出题。如攀岩、漂流、观赏瀑布、修路、修水库、引水等等。这就要求同学们有一定的常识，然后结合地形图进行判断。
① 攀岩、观赏瀑布：陡崖处。
② 修路：沿着等高线修建或者尽可能穿过的等高线少一些，减少工程难度和道路的坡度。 ③ 修水库：库区选择盆地地形，最好是呈“口袋状”地形，有利于蓄水；坝址选择在等高线密集的河流峡谷处，工程量小，造价低。 ④ 引水：从河流的上游引水。
三、回到原题，尝试作答。
四、牛刀小试，辨析山脊山谷 题目：
1.读下面的等高线地形图，AB两点中，可能处于河谷的是A500B300AB100300图1图2AB
2.“因地形，以高制塞”是我国古代修筑长城的重要原则．读河北省某段长城的景观，图片及其所在地区的等高线图，回答．等高线图中①②③④虚线表示长城在该区域走向，其中正确的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下图中，a、b线条是等高线，则安平河的流向是（A自西北向东南C自东北向西南B自东南向西北D无法确定ab 分析错误：第三题错误率很高，还没有灵活运用等高线知识来作答。
答题要点：河流分布在山谷，而凸高为谷，因此a＜b（可以假设a为100，b为200），水往低处流，因此得出河流自东南向西北流。
五、综合训练，整体提高 呈现题目
读“某地等高线地形图”，回答下列问题。（1）图中E处表示的地形部位名称是（），D山顶的海拔高度为（）米（2）图中a、b、c三处，不属于河流支流的是（）；属于支流的两条河流中，适合进行惊险刺激的漂流运动的是（）。（3）若将小河水引向疗养院，图中有两条设计线路，①、②线路中合理的是理由是（）（4）站在甲处的小明和站在乙处的小红能否互相看到对方？（5）本区要修一个水库，请在恰当的位置画出坝址。
六、小结：1，山地五种部位的等高线形态。2.等高线结合河流、生活生产实际出题。
反思：等高线是初中地理的一个难点，抽象，易混淆，学生错误率比较高。我的学生主要存在如下问题：1.错别字：鞍部、山脊；2.地形部位判断不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高线结合河流、生活生产出题，学生缺乏相关知识作支撑，难以答对。4.有畏难情绪，对学习等高线有抵制心理。针对如上问题，我设计了这堂练习课。首先，接纳学生的不良情绪，告诉他们，这个内容有难度，暂时不太懂，没有关系，慢慢来。再鼓励学生挑战难度。其次，精心设计课堂流程：由示错——诊错——讲解——纠错——归纳等五个步骤组成，并且多次重复，（尤其在山脊山谷的判断上，舍得花时间。）弥补了学生有关等高线知识上的缺漏，并提升了解题能力与信心。
但这堂课，也暴露了个人能力上的欠缺。如自主出题能力不足，题目之间的缺乏梯度。讲述语言不够精练等问题。这将在我以后的教学中去提升。
第20篇：等高线地形图的判读 教案 人教版新版原创
第四节 地形图的判读
第一课时 等高线地形图的判读
一、教学目标：
1、知识与技能目标：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。
2、过程与方法目标：学会制作等高线地形图，学习判读地形图的基本方法；通过小组合作的方法，培养学生对空间地理事物的认识和想象能力。
3、情感、态度与价值观目标：
激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
二、教学重难点：
1、重点：掌握等高线形态与地势高低、坡度陡缓及不同地形的关系；
2、难点：掌握不同地形等高线的形态特点；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形。
三、教学方法：
多媒体教学法、体验探究法、多边互动法、读图分析法等。
四、课前准备：
教师：多媒体课件、花泥、解剖盘、细线等。 学生：预习课文，了解制作山体模型的方法。
五、课时安排：1课时
六、课型：新授课
七、教学设计：
（一）激发兴趣、导入新课
教师：上节课，我们学习了地图的阅读，谁记得地图的基本要素包括哪几个？ 学生：比例尺、图例、指向标。
教师：很好！这三个基本要素能帮助我们认识不同的地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ 学生：（预习）要用等高线地形图来表示！
教师：对！这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
（二）创设情境、讲授新课
1、等高线地形图的原理
教师：（展示一幅绘有等高线的地图）想要绘制等高线地形图，首先要了解海拔与相对高度。（展示图1.34）思考一下问题：什么是海拔？什么是相对高度？图中甲、乙两地的海拔是多少？相对高度是多少？
学生：地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫做海拔。某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫做相对高度。甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米，甲乙两地的相对高度为1000米。
教师：所以，我们把海拔相同的点连接成线，就形成了等高线。看图1.35，每条等高线上都标有数字，是什么意思？
学生：是海拔的数值。位于同一条等高线上所有点的海拔相等。
教师：（出示模型）等高线之间的垂直距离叫做等高距，我们用等高距相等的多个平面，水平切割山体，然后将等高面的边缘垂直的落到同一水平面上就得到等高线地形图。（播放等高线地形图的原理）
2、等高线地形图的制作
教师：通过等高线的特征，我们就可以识别山峰、山谷、山脊和陡崖等常见的地形部位。（展示用花泥的自制的山体模型）
学生：指出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡。
教师：了解等高线地形图的制作原理后，同学们想不想亲手绘制一幅等高线地形图呢？ 学生：想！
教师：想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求） 学生活动：5~6人一组，教师发放材料用具。
1、将花泥雕刻成山体模型，要求刻出山峰、山谷、山脊、陡崖、鞍部、陡坡、缓坡等部位（坡度要明显、结构要清晰）。
2、用手擦拭山体模型表面，使其光滑自然。看哪组雕的部位最完整、最清晰，注意安全！找两组同学结合自制的模型，介绍山体各部位名称。 教师：模型制作完了，接下来做什么？ 学生：画等高线。
教师：需要哪些工具定位等高线呢？
学生：用尺、牙签确定等高线后，用刀切，发现不易切割、等高线切歪了，切割面不平整等问题。
教师：如何解决这个问题呢？（找学生演示）一名同学将模型放入盒盖中按住，另一名同学将细线拉紧，紧贴盒盖边缘，完成对模型的切割，以此类推，每切一次间距都相等。怎样保证每次切割得到的等高线能落到准确的位置上不偏离呢？用什么工具帮助你？
学生：要定位，将一张白纸放在解剖盘中，山体模型至于解剖盘中央，用两只竹签从两个山顶处垂直插入山体模型，要穿透纸张和蜡板，描出等高面的边缘即可，拔出来进行第二次切割，依然用牙签固定在原位，继续画图，以此类推，保留切割的每一部分，切割完毕后，重组山体模型。小组成员要分工明确。 学生活动：等高线的定位和切割模型，绘制等高线地形图。（展示要求）
3、等高线地形图的应用
1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。
2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。
3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏） 山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）
（三）课堂练习：课件展示图片，辨认各种地形。
（四）课堂小结：
本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们画的地形图非常好，课后同学们在你画的地图上，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。
八、板书设计：
第四节 地形图的判读 ——等高线地形图
一、等高线地形图的原理
1、海拔
2、相对高度：海拔差值
3、等高距
二、等高线地形图的制作
三、等高线地形图的应用
1、陡密缓稀
2、山峰——从中到周逐渐降低
3、山脊——向低处凸出
4、山谷——向高处凸出
5、陡崖——重叠
九、课后反思：
