推荐第1篇：第22课 《日本明治维新》教学设计
第22课 《日本明治维新》教学设计
鄂州市第五中学
卫荣鑫
一、课标内容：
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用
二、教学目标：
1、知识目标：通过学习本课，使学生了解日本明治维新的历史背景、主要内容及其历史意义等基本史实。
2、能力目标：通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。
3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
三、教材 分析：
1、本课地位：
本教材是部编岳麓版九年级历史上册的第22课。19世纪60年代，日本通过明治维新走上发展资本主义的道路，使世界资本主义阵营力量得到扩充，属于资本主义制度的扩展的内容。
2、教学重点：
日本明治维新的主要内容及其历史作用。
3、教学难点：
理解明治维新在日本历史发展中的作用。
四、学情 分析：
因为历史学科是副课，所以学生对这科不太重视。他们学习兴趣不高，基础不好。这样他们对初
一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。因此教学过程相当吃力。
五、教学方法 ：
本课我采用以下三点教学方法：
1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。
2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破难点，突出重点。
3、讨论法：通过讨论，使学生古今结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。
六、学法指导 ：
学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相联关系，以便合理利用。注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。
七、教学过程：
（一）导入新课：
日本与中国是一衣带水的近邻。日本是一个善于向别人学习的民族。日本向中国的隋唐学习，进行了大化改新，从奴隶社会过渡到封建社会。近代，日本与中国一样遭受了西方列强的入侵，日本人提出“脱亚入欧”，向西方学习，进行明治维新，摆脱了危机，获得了新生。下面我们来学习日本明治维新。
（二）学习新课：
1、日本幕府统治危机 ：
创设情境：课件出示一段有关幕府统治的史料“黑船来航”和《日本封建社会等级示意图》
引导学生观察《日本封建社会等级示意图》。同时教师适当补充幕府统治的有关内容。
学生活动：教师引导学生阅读上述材料，并结合教材内容，了解19世纪中期日本的社会状况（内忧外患）。
让学生讨论幕府的闭关锁国和中国清朝的闭关锁国有何异同，教师归纳总结。 让学生最后得出结论：日本是闭关锁国的落后的封建国家，而幕府是封建势力的总代表。
2、倒幕运动。显示材料和图片：倒幕运动、大政奉还 。 教师过渡导语：倒幕运动为明治维新扫清了障碍。请同学们简单描述一下日本的倒幕运动。（略）
3、明治维新。
让学生找出明治维新的时间和人物。
问题：明治维新使日本迅速由弱变强，它到底出台了哪些妙计？ 学生活动：学生结合教材归纳出明治维新的主要内容： 政治 上：实行“废藩置县”， 加强中央集权。
经济 上：
承认土地私有，推行“殖产兴业”，鼓励发展近代工业 。 社会生活 上： 提倡“文明开化”，学习西方的生活方式、科学技术、文化教育、思想风尚等。 军事上：改革军制，建立新式军队。
学生详细介绍改革内容 ，教师逐条指明其作用。 日本明治维的意义 ，多媒体出示材料：
问题：明治维新使日本社会产生了哪些深刻变化？ 引导学生得出影响：
(l）进步性：明治维新使日本摆脱了沦为殖民地的民族危机，走上了资本主义的发展道路，逐渐跻身世界强国行列。
(2）局限性：改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张的道路。
5、课堂延伸：
（1）比较日本大化改新和明治维新；
（2）日本明治维新成功了，中国戊戌变法失败了，为什么？ 学生讨论，教师归纳总结。
（3）日本明治维新给我们哪些启示？引导学生讨论，发散思维。
（三）板书设计：
第22课 日本明治维新
1、背景：幕府统治危机（内忧外患）
2、前提：倒幕运动。
3、明治维新：
（1）时间、人物。
（2）主要内容：①政治；②经济；③社会生活；④军事。 （3）性质： （4）历史意义：（进步性、局限性）
八、教学反思：
本课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面值得注意：
1、讲课时一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力。
2、在课堂教学中，应针对某个问题，尽量叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个知识点的掌握情况。
3、课堂上教师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现课堂教学中学生的主体性。在以后的教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好教师在课堂教学中的组织角色。
推荐第2篇：日本明治维新练习题
合肥育英高中选修一试卷（日本明治维新）
一、选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）
1、日本幕府统治集团的统治基础是D A、天皇 B、将军 C、大名D、武士
2、日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是 D A、天皇权力至高无上，支持革新派进行改革 B、废藩置县，建立了中央集权的近代统一国家 C、引进西方先进科学技术，推行“文明开化政策” D、倒幕派掌握政权，进行了顺应时代潮流的改革
3、日本尊攘派形成的原因是 A ①外国势力入侵，日本民族危机加深②幕府统治者对外妥协，对内恐怖镇压
③中下级武士得到部分大名和人民的支持④各地人民起义风起云涌 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
4、俄国1861年改革和日本明治维新，其最主要的成果是 B A、推翻了封建专制统治 B、为发展资本主义开辟了道路
C、维护了国家的统一 D、确立了君主立宪制的资产阶级专政
5、尊王攘夷运动失败的原因有A ①尊攘派对幕府抱有幻想②幕府军队进攻
③西方列强的压力和围攻④尊王派失去民众支持 A、①②③ B、②③④C、①②④ D、①③④
6、19世纪六七十年代，通过改革走上资本主义发展道路的国家，除了俄国外还有A A、日本 B、意大利 C、美国 D、德意志
7、俄国1861年改革和日本明治维新的根本原因是A A、封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展 B、严重的民族危机和激化的国内阶级矛盾的迫使 C、落后的生产关系严重阻碍了生产力的发展 D、为维护统治阶级的利益巩固其政权地位
8、“国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则第于物产之多寡，而物产之多寡又起因 于是否鼓励人民之工业。”在这一思想指导下，日本明治政府采取的措施是C A、废藩置县，建立统一的中央集权国家 B、推行“文明开化”政策 C、推行“殖产兴业”政策 D、改革土地制度，确立土地私有
9、19世纪后半期，日本以十分优惠的方式将国有企业的很大一部分转让给私人资本家经 营，其中不包括下列部门中的哪一项B
A、矿业开采 B、铁路和军工企业 C、纺织工业 D、造船业
10、日本社会中，“士”的构成包括C ①将军 ②大名 ③商人④武士
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
11、日本倒幕派之所以打败幕府军队，是由于D ①倒幕派得到天皇和人民群众的支持 ②倒幕派士气高昂，武器先进，战斗力较强 ③大名与幕府决裂，参加对幕府的战斗④西方列强保持中立 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④
12、19世纪中期的日本，国内阶级关系的新变化有D ①劳动人民日益贫困，进行各种形式的反抗斗争
1 5页 第页共②新兴地主和高利贷商人经济地位不断增强，要求获得相应的政治权力 ③中下级武士因经济状况恶化对现实不满增强④部分藩主主张反对幕府统治 A、①②③ B、②③④C、①③④ D、①②③④
14、19世纪初，日本社会矛盾激化，表现在D ①农民受到沉重剥削和压迫，起义不断发生 ②工商业者也不满幕府剥削和掠夺 ③中下级武士变成反幕府的力量 ④西方列强加快侵略扩张的步伐 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
15、明治维新中最有远见的改革措施是D A、改革落后制度，建立新的体制B、大力改革，发展资本主义经济 C、实行征兵制，建立新式军队 D、大力发展教育，培养建设人才
16、木户孝允明确指出：“立国之本，惟在用人，而期望人才千载相继而无穷者，惟在于教育而已。”材料反映明治政府“文明开化”的重点是A A、教育改革 B、军事改革 C、培养出国人才 D、社会生活习俗改革
17、关于日本明治维新前后社会变化的叙述，正确的有A ①由封建社会转变为资本主义社会 ②由半割据状态转为中央集权国家
③封建等级制度被形式上的身份平等所代替 ④资本主义文化完全取代了封建文化 A、①③ B、②④ C、①②③ D、①②③④
18、明治维新中，天皇采取的加强中央集权的措施包括D ①取消幕府的封建领地，逐步收回各藩领地和人民的统治权 ②将全国划为3府72县，由中央政府派员直接管理 ③废除封建等级制度④将大名集中东京居住 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
19、日本明治维新保留了大量封建残余，最突出的是D A、掌握政权的人是原属统治阶级的武士B、不少垄断资本家由旧式特权商人脱胎而来 C、垄断集团与军阀集团相勾结，推行军国主义政策 D、天皇是国家元首兼国家最高统帅，拥有专制权力 20、日本明治维新与中国洋务运动的相似点有A ①都是在内忧外患的背景下实施的改革 ②目的是富国强兵
③都学习和引进西方先进的政治经济制度以及文化④都使本国的社会性质发生根本转变 A、①② B、②③ C、③④ D、①③
21、日本资本主义经济发展的重要特征是A A、从西方引进先进的生产技术、设备和人才，发展“样板企业” B、加紧建设近代交通通信事业C、大力扶植和保护私人企业 D、大资本家控制日本大部分近代工业
22、日本明治维新的改革措施中，对社会进步和可持续发展最有利的是D A、废藩置县，加强中央集权 B、废除土地买卖禁令 C、实行征兵制 D、实行文明开化，发展近代教育
23、明治维新措施中，最能体现新兴地主阶级要求的是C A、废除封建身份制度，取消武士特权 B、改革土地制度，承认土地私有 C、引进西方先进技术，发展资本主义工商业D、推行“文明开化”政策
24、明治维新中推行了“文明开化“政策，其核心是A A、用西方文化改造日本文化B、废除身份制度，实现形式上的平等
C、提倡武士道精神，实现民族振兴D、大力提倡发展近代资本主义工商业
25、明治政府实行的改革措施中，有利于资本主义发展的有D
2 5页 第页共①宣布“四民平等”，平民有更多的自由
②华族和士族只要不当官也可以经营工商业和农业 ③政府以公债补偿形式逐步收回华族和士族的俸禄 ④取消封建割据局面
A、①②③B、②③④C、①②④ D、①②③④
二、非选择题（本题共４题，第26题12分，第27题１5分，第28题１０分，第2９题１１分，共50分）
26、（12分）对于日本“明治维新”，一般学者认为它是一次资产阶级性质的改革。但是，也有的学者认为它是一次“明治革命”；也有一些学者认为它是“明治中兴”。请根据所学历史知识回答下列相关问题：
（1）你认为其中更为合理的一种观点是什么？理由是什么？
（2）说明其它两种观点的可理解之处。
27、（15分）仔细观察下面两幅图，根据所学知识回答相关问题：
图一 图二
请回答：
（1）以上两幅图反映了19世纪60年代在俄国和日本发生的重大事件是：（4分）
（2）对于俄国和日本发生的这两次重大事件，一般学者认为它们是一次资产阶级性质的改革。你认为这种观点是否正确？（2分）理由是什么？（4分）
（3）这两次事件后俄、日建立起来的政治体制与法国资产阶级革命后建立起来的政治体制有何差异？造成这种差异的主要原因是什么？（5分）
28、阅读下列材料：
材料一：作为世界上第一个工业化民族，其工业化并非由政府刻意追求的事先规划的结果，而是一种源于民间私人资本“对财富的追求”和“贪欲”的结果，英国人是到了工业革命已成气候并大大改变了国家面貌时才有发现。
材料二：日本最初的一批近代企业，主要由国家经营。政府创办近代工业的重点始终放在军火工业方面。„„后来，政府开始把一大批官营工矿业转让给资本家。高利贷富商岩畸首先接受了原属土佐藩的轮船，创立了三菱公司。
材料三：1901年八藩钢铁厂（私人企业）钢、铁产量分别占日本钢、铁产量的82%和53%
3 5页 第页共材料四：1870-1940年日本以每年约4%的增长速度才以极落后的状态转变为一个主要的工业国。 请回答：
①根据材料
一、二和所学知识，概括英国和日本工业化起步的主要不同之处。②材料三反映了当时日本经济的什么状况？
③根据材料
二、四，并结合所学知识分析日本经济持速增长的原因。
29、19世纪60年代，中国和日本两国各自进行了一场图强的运动，但其结果却不一样。中国的失败了，日本的获得了巨大的成功。请结合相关历史知识回答以下问题：
（一）在中国开展的运动是：（1分）
在日本开展的运动是：（1分）
（二）从以下几方面比较说明中国的失败和日本的成功的原因：
（1）经济方面：（2分）
（2）政治方面：（3）
（3）目的：（3分）
（4）归纳说明中国开展的运动失败的必然性：（2分）
30、19世纪中期，中国和日本相继遭到西方列强的侵略，沦为半殖民地半封建社会。为了实现富国强兵，19世纪六七十年代中国和日本分别进行了洋务运动和明治维新。 请回答下列有关问题：
（1）从内容和影响方面比较中国洋务运动和日本明治维新有何异同？ （2）分析造成不同的原因。
合肥育英高中选修一日本明治维新练习题参考答案
一、选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）
1、DDABA
6、ACCBC
11、DDAAD
16、ACCAA
21、DDBAD
二、非选择题（本题共４题，第26题12分，第27题１5分，第28题１０分，第2９题１１分，共50分）
26、“改革”的观点：主要认为“明治维新”是由天皇主持自下而上完成的。日本由此走上资本主义发展的道路。（4分）
“革命”的观点：主要认为“明治维新”是在武装倒幕前提下进行的，它确立了以天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。（4分）
“中兴”的观点：主要认为“明治维新”前，日本面临着严重的民族危机，天皇被幕府架空。维新后，天皇重掌政权，采取系列措施，促进了经济发展，维护了民族独立。（4分）
27、答：（1）①图一：俄国1861年改革（2分）②图二：日本明治维新（2分）
（2）正确，（2分）因为这两次事件都是由统治者主持自下而上完成的。两国都由此走上资本主义发展的道路。（3分）
不正确，（2分）这两次事件虽然都是由统治者主持自下而上完成的，但日本是在武装倒幕后，确立了以天皇为首的地主和资产阶级的联合政权的前提下而进行。（3分）
（以上两种答案中只要答出一个即可。满分为5分）
（3）①主要差异：英、法为民主政治体制，俄、日仍保持着专制主义体制。（4分）
②主要原因：对封建制度改造程度的不同是造成差异的主要原因。（2分）
28、
①英国工业革命由私人资本推动，日本工业革命中政府发挥了重大作用；英国以轻工 业（棉纺织业）为主，日本以重工业（军事工业）为主。
4 5页 第页共②在政府保护下垄断产生；垄断组织已控制国家经济命脉。
③推行社会改革，为资本主义发展开辟道路；抓住机遇，利用两次工业革命的先进成果发展经济；政府采取措施发展工商业；大力发展科技与教育；对外扩张，掠夺朝鲜、中国的资源和市场发展本国经济。
29、答：
（一）、在中国开展的运动是：洋务运动（1分）
在日本开展的运动是：明 治维新（1分）
（二）、（1）经济方面：洋务运动——自给自足自然经济占支配地位；明治维新——在资本主义商品经济的影响下，封建土地所有制动摇。（2分）
（2）政治方面：洋务运动——是部分官僚在“内忧外患”形势下所采取的“自强”措施；明治维新——是在内外危机中，德川幕府统治危机严重。中下级武士中的革新势力联合地主、商人、资本家进行武装倒幕。（3分）
（3）目的：洋务运动——是以西方科学技术的手段，达到维持封建统治的目的；明治维新——是推翻幕府，建立以天皇为首的地主、资产阶级专政，着手一系列资产阶级性质的改革，摆脱民族危机，成为亚洲强国。（3分）
（4）归纳说明中国开展的运动失败的必然性：洋务运动缺乏变革的经济条件，不能摆脱外国资本主义的压迫和控制，又不能摆脱封建势力的阻挠和侵蚀，所以它必然要失败。（2分） 30、
（1）相同点：都主张向西方学习先进的科学技术，实现富国强兵；不同点：中国洋务运动以“中学为体，西学为用”为指导思想，只学西方先进的科学技术，而不学先进的思想和政治经济制度；洋务运动没有使中国走上富强的道路。日本不但学西方先进的科学技术，而且引进西方先进的社会经济、政治制度。明治维新使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
（2）不同的原因：经济方面，中日两国资本主义经济发展的程度不同。中国洋务运动时，民族工业虽然已产生，但力量薄弱，发展缓慢，自然经济仍占主导地位；而19世纪中期日本资本主义生产关系有了较大的发展，商品经济的发展引起了日本社会的深刻变化。政治方面，两国封建专制统治的基础不同。中国封建专制势力强大，在洋务运动中，顽固派掌握实权，并始终以维护封建专制制度为目标；日本的封建专制统治相对薄弱，倒幕派实力强大，并最终推翻幕府统治，掌握国家实权。新政权为摆脱外来压迫，积极发展资本主义，为建立近代化国家进行了大刀阔斧的改革。
5 5页 第页共
推荐第3篇：日本明治维新教案
第16课 日本明治维新
执教人：曾朝芳
教学目标
需要掌握的知识：倒幕前日本；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。
通过对明治维新的学习使学生认识到①改革也是解放生产力。②认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
教学建议
本课地位
日本明治维新在十九世纪六七十年代的革命和改革中占有重要地位，它是唯一的非欧美国家。明治维新是日本走向世界的起点，为日本日后的发展奠定了坚实的基础。它的改革并不彻底，这就决定了这个国家带有较强的封建性和军事性。给亚洲国家尤其中国带来了巨大的灾难。
重点分析：
明治维新是日本走上资本主义道路的起点，是日本与世界接轨的标志，也是意味着日本开始走上了侵略扩张道路。它在日本的发展进程中占有举足轻重的地位。对亚洲国家和世界格局都产生较大影响。
难点分析：
明治维新能够成功的原因。初三学生已经学习了中国近代史中戊戌变法的内容。同样是闭关锁国的国家，同样是被外国的船坚炮利打开了国门，同样是向西方学习先进的制度，为什么日本的明治维新能够成功，而中国的戊戌变法却失败了。这样的问题一定会引起学生的好奇心，促使他们去探究。这种探讨的问题难度较大对于初三学生有一定困难。.教学设计示例
重点：日本明治维新
难点：日本明治维新成功的原因。 【复习提问】
日本和我国是一衣带水的邻邦。关于日本古代的历史．请同学们回忆一下，1192年，日本进入了什么时期？(学生回答) 【导入新课】
明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？
【讲授新课】
一、明治维新的背景
19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，德川家族就占有全国四分之一的土地。将军以下的封建领主称作“大名”．上国有26O多个，其领地叫“藩”。将军和大名的家臣是武士，全国有200万人左右。所以说，天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
提问：幕府统治为何成为了众矢之的？学生先阅读教材，分组讨论，然后选出代表回答上述问题。
（提示学生从当时的各个阶级的处境和与幕府的矛盾上思考） 阶级、阶层：农民、资产阶级、大名、武士等
除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战争）不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯人日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。内因和外回结合，造成了幕府统治危机的总爆发，幕府的统治成为众矢之的。
二、倒幕运动
那时候，日本西南部的长州、萨摩、上佐、肥前四藩中的下级武士，迅速扩大实力，成为日本资产阶级和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支待，获得讨幕密诏。陷于孤立境地的德川庆喜见势不妙，立即采取以守为攻的策略，辞去将军职务，“奉还大政”于天皇。妄图以此来分化瓦解倒幕派；等待时机，卷上重来。1868年初；德州庆喜潜出京都，伺机反扑。于是，一场公开的内战爆发了。在京都附近的鸟羽、伏见一带，倒幕里与幕府军相遇，展开战斗。幕府军虽然拥有一万五千人的兵力优势，但将领腐败．士气低落。倒幕军不过五千人，但大部分是农民，他们对幕府深恶痛绝，因而士气旺盛，作战勇猛。第二天，幕府军即开始败退。第五天，幕府军已被打得焦头烂额，再无反攻之力。将军见大势已去，便逃回江户。第七天，幕府军彻底清退。鸟羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，五月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁到东京，并开始进行一系列的政治经济诸方面的改革
三、明治维新
幕府统治被推翻以后，明治政府实行了一系列资产阶级性质的措施。明治维新内容如下：
政治方面，“废藩置县”取消大名对各想的统治权，全国设三府七十二县（不久合并为43县），打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一。经济方面废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展。社会生活方面，颁布“学制令”，努力发展教育等。
由于明治维新的领导权掌握在地主资产阶级的代表武士集团手中，作为幕府统治的支柱，他们同封建势力有着这样或那样的联系。推翻了幕府的封建统治，建立以天皇为中心的地主资产阶级专政。同时，由于日本走上资本主义道路的时间较晚，其生产力发展水平、占有殖民地等都落在欧美资本主义国家后面，致使日本的地主资产阶级特别狂热地运用对外侵略、掠夺和杀戮的血腥手段，来补充本国财政资本的不足。
同样是闭关锁国的国家，同样是被外国的船坚炮利打开了国门，同样是向西方学习先进的制度，为什么日本的明治维新能够成功，而中国的戊戌变法却失败了？
通过小组讨论的方式探讨日本明治维新成功的原因。在实际操作中，可将班内同学分成三个小组，分别从背景、准备和内容中找寻成功的因素。最后由教师总结：
从背景上看：日本的封建专制统治相对薄弱。具体表现为日本是幕藩制国家，幕府的中央统治相对薄弱；幕府成为众矢之的：曾经是幕府统治基础的中下级武士成为反对幕府的主导力量。
从准备过程看：倒幕派实力较强。有自己的武装，得到天皇和西南四强藩的支持。
从内容上看：制定和实施了全面的；行之有效的措施。
除此之外十九世纪中期日本又有相对宽松的国际环境。所以这一切保证了日本明治维新的成功。
小结：
这节课要掌握一个主题及其三个方面。一个主题就是明治维新。三个方面是；产生明治维新的国内外原因；打倒旧政权、建立新政权；明治维新及对日本社会构成的影响。
推荐第4篇：第八单元 日本明治维新(3课时教学设计)
第八单元 日本明治维新(3课时教学设
计)
课
题第八单元日本明治维新内容标准⒈知道明治维新的历史条件。⒉概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。⒊分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。学习要求⒈知道明治维新前日本资本主义成长、人民起义不断和陷入半殖民地危机等基本史实。⒉了解日本倒幕运动的主要经过与结果⒊概述明治维新的主要过程。⒋概述明治维新在政治、经济、军事、文化方面的基本内容。⒌探讨明治维新成功意义，理解近代化道路的多样性。⒍知道日本明治维新后资本主义经济发展的史实。⒎了解1889年日本宪法确立的政治体制和侵略亚洲邻国的史实。⒏分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。⒐认同顺应世界潮流与追求和平发展的价值观。教学方法讲练结合、问题探究教学重点难点教学重点：日本明治维新的历史条件；武装倒幕主要过程；明治维新的基本内容（政治、经济、军事、文化方面）1889年宪法的内容及其影响；明治维新成功意义；明治维新推动日本近代化进程的具体表现；教学难点：评价日本明治维新；明治维新在日本近代化过程中的历史地位；
比较明治维新与1861年俄国农奴制改革异同点（从背景、措施、结果、影响等方面），理解近代化道路的相同性和多样性。比较德意志帝国宪法与日本1889年宪法的相同点，德日两国在近代化道路上的相似性。问题预习⒈日本明治维新的历史条件表现在哪个方面？⒉武装倒幕过程中有哪些重大事件？⒊明治维新在政治、经济、军事、文化方面的内容各是什么？⒋1889年宪法的内容及其影响各是什么？⒌日本对外扩张的表现有哪些？教学过程教学内容学法指导知识整合
一、历史条件⒈德川幕府统治危机的加深⑴经济：出现了资本主义萌芽，自然经济开始解体；①经纺织业为代表的手工场显著发展；②大阪、江户和京都等商业城市日益繁荣；③出现了三井等大商人。资本主义的萌芽产生，新的生产方式的出现，从根本上动摇了幕府统治基础。⑵政治：严格的等级制度激化了阶级矛盾和统治阶级内部矛盾。①农民受到沉重剥削，起义不断；②工商业者也不满严格的限制和掠夺；③中下级武士阶层地位恶化，逐渐滋生出反抗幕府统治的思想。1837年大盐平八郎起义表明日本封建社会统治基础已开始动摇。认识：商品经济的发展，从根本上引起了日本社会阶级结构和封建等级秩序的变化，商人地位开始举足轻重，中下级武士穷困潦倒，从幕府统治的基础转变成反幕府统治的力量，进而全面理解日本封建社会统治基础已开始动摇。⒉黑船事件使日本的民族危机日益加深⑴背景：①工业革命后资本主义国家急需扩大海外市场和掠夺原料；②19世纪中期，亚洲许多国家已相继沦为西方列强的殖民地或半殖民地，日本成为列强侵略的目标。（俄国和英国都试图打开日本的国门）⑵概况：1853年7月，美国海军准将佩里率舰队来到日本，代表美国政府要求同日本建立外交关系和进行贸易，并约定将在第二年再来日本，听取答复。因为佩里舰队的军舰是黑色的，船上的蒸汽机又冒着黑烟，所以日本历史上把这一事件称之为“黑船事件”。⑶结果：1854年，强迫日本签订《日美亲善条约》。内容是日本向美国开放下田和箱馆两个港口；允许美国在下田派驻领事；规定今后日本给予外国的一切权益，美国同样享受。⑷影响：①日本被迫承认西方列强在日本享有领事裁判权、片面最惠国待遇、协定关税、设立租界等各种特权，日本开始沦为半殖民地半封建社会；②日本从锁国走向开国，民族危机不断加深。知识整合⒊西方列强的侵略使日本社会危机加剧⑴欧美国家向日本倾销工业品，使日本阶级矛盾进一步激化；⑵客观上刺激了日本资本主义经济的发展。①资本主义先进的技术和管理方式也传到日本，对日本经济的发展起了重要的推动作用；②一些有识之士开始从国外购进机器，建立工厂，在一定程度上刺激了日本资本主义经济的迅速发展。③受幕府排挤的西南诸藩，大名们看到了幕府的软弱无能，采取自强的改革措施，促进了当地社会经济的发展，后来西南强藩成为倒幕运动的重要基地和主要力量。⒋倒幕运动的成功⑴倒幕运动兴起①原因：尊王攘夷运动的失败，有识之士认识到：要改变现状，实现富强国家，必须推翻幕府统治。②主要领袖：西乡隆盛和大久保利通③根据地：长州、萨摩和土佐等西南强藩⑵主要经过：①大政奉还：原因：倒幕派对幕府统治构成了威胁；目的：为了消除倒幕派讨伐借口，保住实际权力；结果：德川幕府统治形式上结束。②戊辰战争：原因：幕府仍控制着国家政权；大多数大名持观望态度。目的：彻底打垮幕府，真正取得国家的领导权；概况：1868年初，倒幕淅以天皇的名义宣布废除幕府统治，建立以天皇不首的新政府，并命令幕府将军交出领地和军队的控制权，即“辞官纳地”；1868年1月，德川幕府以“除君侧之奸”为名，进攻京都，在京都南郊的鸟羽、伏见新政府军发生激战。结果，幕府军队被击败。这次战争的胜利，打开了建立以天皇为首的政权的道路；1868年4月，幕府德川庆喜将军不战而降。至此，统治日本260多年的德川幕府名实俱亡；1869年，战争结束。1868年是农历“戊辰”年，推翻幕府的战争主要在这一年里，因而称“戊辰战争”。戊辰战争胜利的原因：倒幕运动得到人民支持；大名与幕府决裂，参与倒幕战争；三井等大商人开始向新政府提供更多财政支持；新政府废幕府苛政，减租减税获得人民支持；政府军作战目标明确，士气旺盛；西方列强宣布中立；英国商人把大批武器卖给倒幕派。
二、主要内容 知识整合⒈政治上：废除旧体制，加强中央集权⑴废藩置县①1871年明治政府宣布废藩置县，废除藩国，设立府县，由中央委派官员管理，日本封建割据局面彻底结束，形成了统一的中央集权政府。②影响：初步加强了天皇政府的中央集权，有利于形成统一的国内市场，同时减少了改革的阻力，为进一步改革奠定了基础。⑵废除封建等级制度，取消武士特权，宣布“四民平等”
①实行皇族、华族、士族和平民四种身份，为资本主义发展提供了大量自由劳动力，开始建立与资本主义经济发展相适应的社会体制；②政府用公债的形式逐步收回了华族和士族的俸禄和禄米，实质是利用国家力量完成了资本的原始积累。⒉经济上：发展新经济⑴土地改革①原因：封建领主土地所有制阻碍资本主义经济发展；增加政府财政收入。②进程：1871年币制改革，以金本位的纸币日元作为全国唯一货币；1872年废除封建领主土地所有制，确认土地私有，允许土地买卖；1873年，颁布地税改革法令，以土地价格为标准，一律按地价的3%向土地所有者征收土地税，并以货币税取代原来的实物税。③影响：土地所有权的确认和保护，提高了土地所有者经营农业的积极性，促进了农业的发展；地税改革推动了农村商品经济的发展，增加了政府财政收入，为国家工业化政策提供了保障。⑵“殖产兴业”政策（主要精神在于充分利用政府的力量发展经济，以促进资本主义的发展）①内容：利用政府力量引进技术和设备，创办“样板”企业，供私人企业效仿。同时由国家兴办近代交通通讯事业，为工业发展奠定基础。利用政府力量大力扶植和保护私人资本主义的发展。具体做法：政府把铁路和军工企业以外的大部分国营企业无偿或以优惠的价格转让给私人资本家；政府通过补助金和优惠贷款等形式给予私人资本家资金支持。②影响：在政府示范企业的刺激和政府的扶持下，日本出现了兴办工业的热潮，到19世纪90年代初日本初步实现了资本主义工业化。
知识整合得到明治政府扶持和政府关系密切的大资本家（三井、三菱集团）控制了日本大部分近代工业，这构成了日本资本主义发展的一个特征。日本资本主义在发展阶段，较多的体现了政府行为，这是日本资本主义发展特色。日本发展工业的进程与英国工业革命不同点：⑴英国工业革命是本国生产力的自然发展；日本发展工业的进程则是在外侵当前，变革图强的结果；⑵日本发展工业时，英国等国已开始了第二次工业革命；⑶日本在进行第一次工业革命的同时，吸收第二次工业革命的先进成果。具体表现为：①日本政府引进国外先进技术设备创办工厂，建设交通通讯事业。英国工业革命主要技术都是自己研发的；②日本政府对私人资本主义的发展大力扶持和保护，而英国实行自由主义经济政策；③日本利用政府力量拓展海外市场，而英国主要利用殖民公司的力量开拓海外殖民地。⒊教育上：倡导“文明开化”⑴派遣留学生，翻译西方著作，让更多日本国民了解西方文明。⑵教育改革，建立近代教育体制。①内容：1871年明治政府成立了文部省，统一管理全国的教育；开始逐步建立了小学、中学和大学三级教育体制，其中小学为义务教育，所有适龄儿童必须上学。②影响：提高了国民素质，为日本社会经济发展提供大批掌握西方先进的科学技术知识的人才，成为明治维新中影响最深远的措施；向学生推行军国主义教育，灌输忠君思想，封建色彩浓厚。⑶在生活习俗方面，明治政府也大力推行西化。如采用西方历法，穿西服等。一方面为日本社会经济发展提供大批掌握西方先进的科学技术知识的人才：另一方面向学生灌输忠君思想，封建色彩浓厚。⒋军事上：建立新军队⑴内容：①实行义务兵役制，取消了武士垄断军事的特权，仿照欧美组建一支常备军；②引进新式武器，建立军工企业，仿制先进武器，改进军事装备；③设立军事院校，培养军事人才，建立近代化的海军⑵影响：①军队绝对效忠于天皇，有利于加强中央集权，维护以天皇为核心的新政府的统治。（军队只向天皇负责，不受内阁干预）
知识整合②提高了军队战斗力，使日本逐渐废除不平等条约，摆脱民族危机，实行民族的独立自强。③对士兵灌输武士道思想和忠君爱国思想，把效忠天皇作为军队的天职，保留封建残余，带有浓厚的对外扩张性。
三、成功的原因⒈封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大；⒉倒幕派掌握了较大的实权，终于推翻幕府统治；⒊倒幕派建立政权后，实行全面、有效的改革措施；⒋西方列强正集中力量侵略中国，使得日本有个相对宽松的国际环境。
四、改革加快了日本近代化的进程⒈政治上：制定《日本帝国宪法》，确立近代天皇制⑴原因：农民暴动和自由民权运动使明治领导人意识到进行必要的政治改革，才能适应资本主义的发展，稳定社会局面。⑵时间：1889年⑶主要内容：①宣布日本实行君主立宪，天皇拥有绝对的权力，批准法律、任免大臣、召集和解散议会、宣战、媾和及统帅军队等权力；②规定日本国民称臣民，享有在法律范围内的言论、通信、出版、集会和结社的自由；③规定日本议会分为贵族院和众议院。贵族院由皇族和华族组成，众议院由纳税人选举产生；④规定设立内阁和枢密院。内阁是行政机关，内阁大臣辅佐天皇行使权力，只对天皇负责；枢密院是天皇的最高顾问，由明治领导人组成，对国家政策有很大影响力，是国家最高决策机关。⑷影响：①具有浓厚的封建性，天皇拥有绝对的权力；②承认了人民的基本权利和参政权，形式上确立了“三权分立”的国家体制，是一种社会进步；③它的颁布标志着日本天皇制地主资产阶级联合专政的统治秩序基本确立，巩固了明治维新后确立的日本近代天皇制度；④是近代亚洲的第一部资产阶级宪法。⒉经济上：资本主义经济发展迅速，成为东方强国⑴原因：①明治维新为资本主义发展创造了条件；②靠国家的扶植和保护；③两次工业革命交替进行；④对外扩张获得资本和市场；⑤利用相对有利国际环境。 知识整合⑵表现：①19世纪90年代初步实现了资本主义工业化，成为亚洲资本主义经济最发达的国家；②资本主义工业体系开始确立；③以钢铁和机器制造业为代表的重工业迅速发展⒊军事上：建立一支现代化的军队，并不断得到加强。⒋对外方面：⑴废除不平等条约，获得国家主权的独立和完整（20世纪初）⑵加紧对外扩张①原因：国内市场狭小，资源匮乏，无法通过正常渠道与其他帝国主义竞争。②吞并琉球（1879年）③侵略朝鲜：1876年，《江华条约》；1910年，《日韩合并条约》，正式吞并朝鲜。④侵略中国：1874年，侵略台湾；1894年，挑起甲午中日战争，1895年《马关条约》，日本开始侵入中国；参与八国联军侵略中国。
五、评价⒈目的：⑴直接目的：富国强兵，摆脱外来压迫；⑵根本目的：发展资本主义，实现民族振兴，巩固明治政府的统治。⒉性质：是一次自上而下的资产阶级性质改革⒊历史作用：⑴明治维新是日本历史的转折点,是日本走上近代化道路的标志。体现在：①经济:建立起比较完整的工业体系,实现了由落后农业国向先进工业国的转变。②政治:实现了由早期中央集权向后期立宪政体的过渡,成为亚洲第一个立宪国家。③文化:西方近代思想文化得到传播，社会面貌发生深刻变化。④摆脱了民族危机,跻身世界强国行列;改变了东亚的国际格局，为亚洲近邻提供了启迪和经验。⑵局限性①经济:地主土地所有制,农民的贫困,影响市场扩大,制约工业发展；②政治:原属统治阶级的中下级武士仍占统治地位,议会形同虚设；③文化:愚民政策和天皇崇拜思想的根深蒂固；④消极影响:侵略野心和军国主义传统推动日本走上对外侵略的道路,给亚洲国家带来灾难。
重⒈明治维新在日本近代化过程中的历史地位：⑴明治维新使封建落后的日本走上了发展资本主义的道路，并通过对外掠夺，加快了日本的经济近代化，逐步发展成为亚洲资本主义强国；难点讲解⑵1889年明治政府颁布资产阶级性质的《大日本帝国宪法》宣布实行君主立宪，基本确立了地主资产阶级联合专政的统治秩序，巩固了明治维新后确立的日本近代天皇制度；⑶明治维新使日本崛起为东方强国，并逐渐获得了国家主权的独立与完整；⑷是明治维新运动没有彻底根除封建残余势力，随着经济军事实力的增强，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵略扩张，成为新兴的帝国主义国家。⒉比较19世纪中期的日本明治维新和俄国废除农奴制改革的异同。⑴异：①直接原因不同：俄国：对外战争的失败加剧了农奴制的统治危机。日本：民族危机加剧了社会矛盾，导致幕府统治被推翻。②内容不同：俄国主要是废除农奴制；日本主要围绕富国强兵、文明开化来进行。③领导力量不同：俄国是以沙皇为代表的封建统治阶级;日本是以倒幕派为核心的改革派.⑵同：①时代相同：都处在19世纪中叶，资本主义成为历史发展的潮流，本国落后的封建统治阻碍资本主义的进一步发展；②性质相同：都是自上而下的资本主义性质的改革；③结果相同：都走上了资本主义发展的道路，改革都不彻底，保留了大量的封建残余.④目的相同：都是为了维护自身统治,发展资本主义.
巩固练习1．阅读材料回答问题
材料一
603年初，德川家康打败竞争对手，取得“征夷大将军”的称号，在江户设立幕府，建立起统一中央集权的幕府统治，史称德川幕府或江户幕府，开始了二百六十多年的统治。当时，天皇虽享有崇高威望，名义上是国家的最高统治者，但并没有实权，实权掌握在幕府将军手中。将军也是最大的封建主，直接管理着全国四分之一的土地和许多重要城市，全国其他地区分成大大小小两百多个“藩”，藩的首领大名享有藩的世袭统治权，但必须听命于将军。日本历史上的这种由幕府和藩构成的封建统治制度称为幕藩管理体制。材料二
日本封建等级示意图
材料三日本纺织工厂图巩固练习材料四
德川幕府幕府以前，日本的对外贸易比较发达，商船远到中国、朝鲜和东南亚各国。16世纪下半期，西方传教士和商人到日本活动，以传教士为先锋的欧洲殖民势力迅速向日本渗透，一些藩国通过与西方国家的贸易，壮大了自己的经济和军事势力。德川幕府幕府建立后，为了巩固统治，防止外来势力的侵入和藩国势力的发展，实行了闭关锁国政策。幕府禁止日本人出海，只允许荷兰等少数国家的商船在指定的地点从事有限的贸易。请回答：⑴德川幕府的封建统治在哪些方面阻碍了日本资本主义的发展?国内市场：幕藩管理体制
经济政策：重农抑商、闭关锁国等
政治地位：封建等级制度根本原因：德川幕府的封建专制统治阻碍了日本资本主义的发展材料五：《佩里登陆图》⑵随着黑船事件后日本社会危机的加剧，对幕府统治不满的阶级或阶层有哪些？新兴地主、商人、资本家和一些大名、中下级武士等⑶根据上述材料提供的信息，结合所学知识归纳明治维新发生的历史条件有哪些？根本：日本资本主义的发展遭到德川幕府的封建专制统治的阻碍。外部：黑船事件开启的西方殖民侵略加剧了日本社会的危机和变革。前提：倒幕运动的胜利进展推动成立了明治新政府。2．阅读下列材料：材料一材料二
最迫切之事，在军务方面……朝廷能在海陆军方面稍做准备，主要以朝廷之兵务，开拓朝鲜之釜山港。——明治维新领导人木户孝允1869年初的一封信材料三
7月25日，天皇批准各藩之“奉还”，却不再授封，而任命各藩主为“藩知事”，剥夺了他们对土地和人民的领有权，使之成为地方官。
——《简明日本近代史》
巩固练习请回答：材料一反映了19世纪后半期日本资本主义发展的状况，从材料一中你能获得哪些重要历史信息?日本废除封建领主土地所有制，承认土地私有；引进西方的先进技术，大力发展资本主义工商业；大力发展近代教育，培养资本主义的建设人才；政府投资兴办近代工业。
材料二反映了日本政府的什么意图?其结果如何?企图侵略朝鲜。以武力强迫朝鲜签订不平等条约，最终吞并了朝鲜。材料三反映的措施及意义如何?废藩置县消灭了封建割据势力，加强了中央集权，有利于统一国内市场的形成。3．阅读下列材料：
材料一
佩里在1853早进行的那次访问是不受欢迎的，但过后他在日本反而有了许多潜在的盟友。……长州和萨摩两藩的领主终于领悟到，与西方打交道的惟一途径，是采用西方本身的军事技术装备。他们要为日本人拯救日本，就要学习西方列强的秘密。……明治时代是日本西化的伟大年代。从此日本变成了一个现代的民族国家。——[美]帕尔默·科尔顿《近代世界史》材料二
从明治四年到明治六年，岩仓使节团以考察各国的文物制度为使命，巡访了欧美诸国，参观调查了“工厂、火车、电线、金银铸造所”和制铁所……大久保利通归国后即就任了内务卿，积极推进殖产兴业政策，使节团在西欧产业各部门调查研究的成果开始在日本生根开花。……明治七年一月开设的内务省，……在各地设立官营模范工场，推行振兴国产化企业，扶持民业的政策。
——[日]安冈昭男《日本近代史》
材料三
改革的动力是西化。……英国模式自然作为铁路、电信、公共建筑和市政工程、纺织工业以及许多商业方法方面的模范；法国模式用来改革法制、改革军事，海军当然还是学习英国；大学则归功于美国。
日本聘请的外国专家——在日本人的监督下——从1875年的五六百人，上升到3000人左右。然而政治和意识形态方面的选择就困难了。……于是不到20年便出现一股反对极端西化、极端自由化的势力。……实际上是想制造一个新的以崇拜天皇为核心的国教，即神道崇拜。
——[英]艾瑞克·霍布斯鲍姆《资本的年代》请回答：材料一中，“许多潜在的盟友”指的是日本社会中的哪些人?“长州和萨摩两藩的领主一学习西方”的直接目的是什么?倒幕派等主张学习西方的维新人士。直接目的是富国强兵，振兴日本民族，摆脱外来压迫。根据材料
二、三，提炼概括日本明治维新时期学习西方的特点。主要学习西方的军事和工业技术，大力引进人才，实行殖产兴业；有选择、有侧重地向西方不同国家学习；向西方学习的规模大、领域广、起步快；直接吸收了两次工业革命的成果，在政治和意识形态上未全盘西化，出现了分歧。
巩固练习结合材料和所学知识指出明治时代的日本西化给日本社会带来的重要影响是什么。推动了日本的工业革命，促进资本主义经济迅速发展；改变了落后状态，为日本摆脱民族危机、成为亚洲强国创造了有利条件；为日本对外扩张提供了物质基础。【XX年江苏高考31题】由于国情不同，世界各国工业化的途径是不尽相同的。请回答：
①指出16世纪以来的英国和19世纪中期以来的日本在工业发展的早期阶段资本积累的主要，以及政府所起的不同作用。（7分）
②就政府作用而言，以日本为例结合史实加以说明，并分析产生这一现象的原因。答案：①英国：通过（贵族地主）圈地运动和（银行家、大商人、手工工场主）海外贸易、殖民掠夺，为发展工业积累了资本。日本，通过明治政府大力改革，如征收统一的地税，以及发动对外战争勒索赔款等，为发展工业积累了资本。
不同点：英国工业起步阶段政府作用不大，主要靠私人投资；日本在工业起步时政府发挥了相当重要的作用。
②主要史实：政府投资、扶植私人企业、海外拓展。主要原因：由于市场挟小、费源不足、农业落后等原因，单靠私人资本无力发展新工业。（5分）【XX年江苏高考28题】阅读下列材料材料一
884年，日本思想家福泽谕吉在《脱亚论》一文中说：“为今日计，我国不能再盲目等待邻国达成文明开化，共同振兴亚细亚，莫如与其脱离关系而与西洋文明共进退。支那（指中国）和朝鲜是日本的邻邦，同他们打交道用不着特别客气，完全可以模仿西洋人的方式处理。……我们日本人要……谢绝亚细亚东方的恶友。”福泽谕吉的观点被称为“脱亚入欧论”。
材料二
890年日本首相在国会演说中声称，日本不仅要防卫国境线，而且要保卫国境线外的“利益线”。这一演说被认为是日本“大陆政策”确立的标志。请回答：①根据材料一，指出福泽谕吉对亚洲邻国持何种态度，主张对它们采取何种政策。②根据所学知识说明日本“大陆政策”的内容是什么，材料二中的“利益线”论对“大陆政策”的推行起到什么作用。③根据所学知识分析日本出现“脱亚入欧论”和提出“大陆政策”的社会经济原因。28．（14分）①对亚洲邻国持轻蔑态度。主张模仿欧美列强侵略亚洲邻国。②以侵略中国为中心，把侵略朝鲜作为侵略中国的第一步，为侵略提供了借口。③日本资本主义发展需要扩大国内外市场；由于国内封建残余严重等原因，更加需要国外市场；这一目的难以通过经济手段达到，更多依靠军事手段。 教学反思 www.daodoc.com
推荐第5篇：第19课俄国1861年改革日本明治维新教学设计
第19课俄国、日本的历史转折 教学目标 知识与能力：
了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。 过程与方法：
1．用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。
2．用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。 情感态度与价值观： 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。 教学重点
俄国、日本两国改革的内容和作用。 教学难点
分析俄国1861年改革的进步性和局限性。 教学过程：
情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！
[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？
学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。
教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？
学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。 教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。 教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？
学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。
过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ 课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。
教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。 课件出示： 1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ 2．这些改革措施分别起到什么作用？
3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 学生阅读课文后回答：
1、政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。
2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。
3、改革之后，日本的封建等级不存在了人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。
情境问题导入：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ 学生在教师引导下从正反两方面进行评价。
教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？ 学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像] 教师补充讲解：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。
设疑：1861年改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？课件展示[农奴制改革图片] 学生阅读课文讨论交流，归纳：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。
教师补充：因此说，1861年改革客观上为俄国资本主义发展创造了条件，成为俄国历史上一个重大转折。 启发学生思考角度：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ 学生讨论交流得出自己的结论：实施改革的沙皇代表统治阶级利益，改革措施也是为了维护他这个阶级而颁布的，因此改革结果一定对他们有利。
教师补充学生认识上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的资产阶级性质的改革，其目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。所以，改革后沙皇代表的贵族地主统治没有动摇，因此，这次改革保留了大量封建残余。 课堂练习：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”
观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。
问题：你认为应当怎样认识这个问题？ 学生讨论交流举手发言。教师适当讲解：他们的说法都有一定道理但都不全面。评价一件历史事件要看它对历史发展产生的客观影响，观点一强调农奴制改革的积极作用，观点二强调农奴制改革的消极作用。分析后我们可以看出，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。 过渡导入：我们该怎样评价这次改革呢？学生讨论回答.教师适当点拨，沙皇自上而下实行的资产阶级性质改革，改变了社会性质.废除了农奴制，使俄国走上资本主义发展道路，这次改革是俄国历史上的重大转折点，也保留了大量的封建残余。
推荐第6篇：第17课 日本明治维新(教案)
第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
第17课
日本明治维新
教案改为学案
1、知识与技能目标：
通过对本课内容的教学，使学生了解明治维新发生背景的部分史实：德川幕府专制统治，“锁国令”，19世纪50年代被迫开关并签订不平等条约，倒幕运动等；知道明治维新的主要内容。理解明治维新的性质和影响。
2、过程与方法目标：
通过引导学生分析明治维新的历史背景，使学生逐渐学会从政治、经济、文化等方面，从内因、外因等范畴全面思考历史事件发生原因的分析方法。
3、态度、情感与价值观：
通过了解使日本摆脱民族危机的明治维新，使学生感悟开放使社会发展、改革使社会发展的道理，感悟历史机遇把握恰当与否同国家发展之间重要关系。 【重点难点】
重点：明治维新
难点：如何理解日本是近代亚洲第一个走上工业化道路的国家？
一、幕府统治下的日本社会天皇统治阶级傀儡阶级矛盾激化，下级武士将军和农民起义不断，特别是把持政权矛盾以下级武士大盐平八郎起义大名武士被统治阶级分化对将军不满，同商人、新兴地主接近商人、高利贷者新兴地主手工工场主、新兴地主倒幕派返回农民、手工业者雇佣劳动者思考1：从幕府统治下的日本社会你了解到了什么？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片 （师）导入倒幕运动的幻灯片
1 第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
二、倒幕运动
1、幕府统治的危机资本主义生产关系的发展新兴地主力量增强内因：统治危机统治阶级内部分化、列强入侵，危机加剧外因：民族危机
3、倒幕运动：伏见鸟羽战役黑船事件
三、明治维新
1、内容政废藩置县，废除封建领主制，削弱割据势力。治废武士制度，实现“四民平等”；取消武士特权，消灭武士阶层。经改革土地制度，承认土地私有；济统一征收地税。引进西方技术，发展资本主义工商业。军事实行征兵制，建立新式军队。文化推行文明开化政策，发展近代教育，培养人才思考辨析：如何理解与认识明治维新?中国有无类似的现象？ （生）思考，回答、、、（师）总结并切换幻灯片
导入仓岩使节考察团
（师）指导学生对比分析明治维新与中国的戊戌变法
2 第____ 周
_____月 ______ 日
星期_______
第_____ 节
明治维新成功的原因封建专制统治相对薄弱倒幕派掌握较大实权倒幕派掌握政权后，全面有效的改革列强忙于镇压亚洲其他国家革命，无暇干预 （师）引导学生思考明治维新的历史影响 （生）自由发言、、、（师）总结，概括、、、
资产阶级改革
走上资本主义道路，开始对外扩张 保留了大量封建残余 【随堂练习】
一、幕府统治下的日本社会
二、倒幕运动
三、明治维新
【课堂小结】具体见课件
【课后作业】简述明治维新的内容与历史影响？
【课后反思】应增加讨论环节，让学生对明治维新的认识应该实现
由感性认识向理性认识的飞跃。
推荐第7篇：日本明治维新·教案示例之一
日本明治维新·教案示例之一
教案示例之一
第24课 日本明治维新
新疆乌鲁木齐市教育研究中心 石纪元
(一)教学目的
1．基础知识：倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．思想教育：①改革也是解放生产力。大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众推翻幕府统治，而后新政府实行一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的轨道。②认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
3．能力培养：使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
重点、难点
明治维新的内容、性质、意义及局限性。
教具
1．放大教材161页《明治维新前的日本》图；悬挂于黑板。
2．按教材顺序充分利用其九处图画、引文、表格。
教学及板书要点
一、倒幕前的日本
1．内因
①高居于人民之上的封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士。
②以农民为主体的反抗斗争与起义。
③商品经济的发展和影响：一些大名、武士日益资产阶级化。
2．外因
严重的民族危机：西方列强侵略激化了国内矛盾。
二、倒幕运动
1．资产阶级化的武士逐渐控制长州、萨摩等藩。
2．倒幕力量取得决定性胜利的伏见、鸟羽战役。
3．幕府统治被推翻。
三、明治维新
1．内容
①政治：“废藩置县”，加强中央集权。
②经济：允许土地买卖，引进西方技术，发展近代工业。
③社会生活：提倡“文明开化”，发展教育。
2．性质
资产阶级性质的改革。
3．意义
使日本逐步转变为资本主义国家。
4．局限性
改革不彻底，保留了不少封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张道路。
(二)教法建议
1．这节课要抓住三个互为因果的问题，一是幕府统治的总危机，讲清内因、外因；一是幕府统治危机的总爆发，说明打倒幕府的简要经过；一是幕府倒台后明治维新政府的改革，阐明内容、性质、意义、局限性。
2．明治维新的局限性要适当交待。但这一问题因理论性较强，不宜对中学生进行详尽评述。
3．日本明治维新可同中国的戊成变法加以比较。尤其要点明，明治维新是倒幕派利用日本广大人民群众的力量从军事上打败幕府军，建立自己的新政府后实现的，所以成功了；戊戌维新是软弱的中华民族资产阶级在不根本触动清朝反动统治的前提之下，脱离广大人民群众，依靠一个没有实权的皇帝来推行，因而失败了。
(三)教学过程
1．讲述新课
日本和我国是一衣带水的邻邦。关于日本古代的历史，请同学们回忆一下，1192年，日本进入了什么时期？(学生回答：幕府统治时期)。对，今天我们要共同学习的是，统治日本长达600多年的封建幕府，终于在1868年被推翻了。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？
一、倒幕前的日本(板书)
19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户(今天的东京)，称为幕府。德川家族就占有全国四分之一的土地。将军以下的封建领主称作“大名”，全国有260多个，其领地叫“藩”。将军和大名的家臣是武士，全国有200万人左右。所以说，天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
占全国百分之八十的农民，被世世代代束缚在土地上，他们终年辛苦，却要将收获物的一半以上还给封建领主，还要担负名目繁多的苛税和徭役。统治者公然声言：“农民象芝麻，越榨越出油”，正因为这样，大大小小的农民起义连绵不断地发生。另外，城市中的手工业者和商人属于封建等级的下层，也受到幕府的歧视和压制。
这一时期，商品经济在日本有了长足的发展。封建经济开始瓦解，资本主义生产关系逐步形成。当时全国雇工十人以上的手工工场有
三、四百家，有的手工工场雇工达一百多人。大皈、京都等城市成为商业中心。一些商人和高利贷者还在农村把农民抵押而过期无力赎取的土地据为己有，并召募农民开恳土地，成为新兴地主。由于封建经济的衰败，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士开始经商。总之，商人、资本家和新兴地主成为一种新的政治力量，他们要求摆脱封建束缚，取得政治上的统治权；而一些大名和武士日益资产阶级化，由原先封建统治的支柱变成反对幕府的一支力量。
通过以上分析我们可以看出，封建的幕府已成为日本社会的众矢之的。
除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？(同学回答：鸦片战争)不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幂府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。内因和外因结合，造成了幕府统治危机的总爆发(板书课题二)。
二、倒幕运动
早在1837年，下级武士出身的大盐平八郎，在大阪发动武装起义，反对幕府暴政，有几百人参加。尽管在一天之内被镇压下去，这次起义成为打倒幕府统治的一个信号。从60年代中期起，日本人民的斗争出现了新高潮。1865年至1869年五年中，发生了四百多起暴动和起义事件。1866年，为抗议米价飞涨，城市贫民掀起了大规模的“捣毁暴动”，斗争甚至涉及幕府所在地江户。
那时候，日本西南部的长州、萨摩、土佐、肥前四藩中的下级武士，迅速扩大实力，成为日本资产阶级和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支持，获得讨幕密诏。陷于孤立境地的德川庆喜见势不妙，立即采取以守为攻的策略，辞去将军职务，“奉还大政”于天皇，妄图以此来分化瓦解倒幕派，等待时机，卷土重来。1868年初，德川庆喜潜出京都，逃往大阪，集结兵力，伺机反扑。于是，一场公开的内战爆发了。在京都附近的鸟羽、伏见一带，倒幕军与幕府军相遇，展开战斗。幕府军虽然拥有一万五千人的兵力优势，但将领腐败，士气低落。倒幕军不过五千人，但大部分是农民，他们对幕府深恶痛绝，因而士气旺盛，作战勇猛。第二天，幕府军即开始败退。第五天，幕府军已被打得焦头烂额，再无反攻之力。将军见大势已去，便逃回江户。第七天，幕府军彻底溃退，鸟羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，五月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治大皇政府从京都迁到东京，并开始进行一系列的政治经济诸方面的改革(板书课题二)。
三、明治维新
幕府统治被推翻以后，明治政府实行了系列资产阶级性质的措施，明治维新内容如下：政治方面，“废藩置县”取消大名对各藩的统治权，全国设三府七十二县(不久合并为43县)，打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一，经济方面废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展，社会生活方面，颁布“学制令”，努力发展教育等。
由于明治维新的领导权掌握在地主资产阶级的代表武士集团手中，作为幕府统治的支柱，他们同封建势力有着这样或那样的联系。推翻了幕府的封建统治，建立以天皇为中心的地主资产阶级专政。同时，由于日本走上资本主义道路的时间较晚，其生产力发展水平，占有殖民地等都落在欧美资本主义国家后面，致使日本的地主资产阶级特别狂热地运用对外侵略、掠夺和杀戳的血腥手段，来补充本国财政资本的不足。
2．归纳小结
这节课要掌握一个主题及其三个方面。一个主题就是明治维新。三个方面是：产生明治维新的国内外原因；打倒旧政权、建立新政权；明治维新及对日本社会构成的影响。明治维新是日本的封建制度日趋瓦解、民族危机沉重的背景下发生的。明治维新又是地主资产阶级为代表的倒幕力量通过军事手段摧毁幕府统治、建立新政府而实现的。明治维新不仅使日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，而且摆脱了民族危机，很快成为亚洲强国。
3．课堂练习
(1)单项选择
①19世纪中期，日本仍是闭关锁国、落后的封建国家。当时掌握实权的是：
A．天皇 B．大名
C．武士 D．德川幕府
②日本资本主义生产关系逐步形成后成为主要商业中心的地方，除大阪之外还有：
A．下田 B．兵库
C．长州 D．京都
③19世纪中期，首先敲开日本大门的是哪一个欧美国家？
A．美 B．英
C．俄 D．法
④幕府统治被推翻是在哪一年？
A．1867年 B．1868年
C．1869年 D．1873年
⑤明治维新的性质是：
A．地主阶级性质 B．资产阶级性质
C．进步性质 D．封建性质
(2)填空。
①明治维新前，一些大名和武士对将军不满，要求改变现状，同商人、_________日益接近。
②那时候，一些有见识的武士希望了解世界，接受西方先进技术和思想，这些武士逐渐控制了________，萨摩等藩。
③1868年初，倒幕武装在京都附近的____、____战中取得决定性胜利。
(3)简答
说出明治维新三个方面的内容。
推荐第8篇：日本明治维新__选修一解读
小结：19世纪中期日本社会危机有哪些？
（倒幕运动的背景）
1、资本主义的发展
19世纪中期西方资本主义的侵略客观上刺激了资本主义的进一步发展，冲击了封建经济。
2、外来侵略，民族危机加剧
1853年“黑船事件”后，美国打开了日本大门，以后英、法等国纷纷加紧侵略，日本丧失大量主权，陷入了半殖民地的危机之中，民族危机加剧。
3、人民起义，阶级矛盾激化
——19世纪中期，德川幕府腐朽黑暗的封建专制统治以及外来侵略的加剧，广大农民和城市贫民、中下级武士生活恶化，不断起义，阶级矛盾激化，社会危机加剧。
4、统治阶级分化
——资本主义发展，民族危机加剧，加快了统治阶级分化，新兴地主和商人实力增强，对政治上无权不满，长期受幕府排挤的西南强藩、大名及生活恶化的中下级武士也反对幕府统治，为日后日本社会的变革奠定基础。
明治维新在日本近代化过程中的历史地位：
明治维新使封建落后的日本走上了发展资本主义的道路，并通过对外掠夺，加快了日本的经济近代化，逐步发展成为亚洲资本主义强国；
但是明治维新运动没有彻底根除封建残余势力，随着经济军事实力的增强，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵扩张，成为新兴的帝国主义国家。
试以史实说明，明治维新展开后，日本工业化所需的自由劳动力、技术、市场、资本、原料等条件是怎样解决的？
①自由劳动力：通过废除封建等级制度，宣布“四民平等”，废除武士特权来解决； ②技术：政府从西方国家大力引进先进技术、设备和人才。
③市场：国内市场——通过“废藩置县”彻底打破封建割据，为统一国内市场的形成创造条件，然后又通过“地税改革”推动农村的商品经济的发展来扩大国内市场。
国际市场——通过对外战争掠夺周边国家特别是中国、朝鲜来掠夺市场。 ④资本：国内——
a私人资本（通过公债补偿的形式，逐步收回华族和士族的俸禄和禄米，也为其提供了投资工业的资金；许多财力雄厚的大商人、大地主的投资；）
b国家资本（国家通过地税改革来增加政府的财政收入以解决资本的原始积累问题。）
国外——通过对外战争从中国和朝鲜掠夺，进行快速的资本原始积累。 ⑤原料：通过对外战争从中国和朝鲜掠夺。
比较19世纪中期的日本明治维新和俄国废除农奴制改革的异同。 （1）异：
①直接原因不同：
俄国：对外战争的失败加剧了农奴制的统治危机。 日本：民族危机加剧了社会矛盾，导致幕府统治被推翻。 ②内容不同：俄国主要是废除农奴制；
日本主要围绕富国强兵、文明开化来进行。 ③领导力量不同：俄国是以沙皇为代表的封建统治阶级;
日本是以倒幕派为核心的改革派.
（2）同：
①时代相同：都处在19世纪中叶，资本主义成为历史发展的潮流，本国落后的封建统治阻碍资本主义的进一步发展； ②性质相同：都是自上而下的资本主义性质的改革；
③结果相同：都走上了资本主义发展的道路，改革都不彻底，保留了大量的封建残余.
④目的相同：都是为了维护自身统治,发展资本主义.
总体评价明治维新
1、性质：资产阶级性质的改革
2、进步性：是日本历史转折点,是日本走上近代化(资本主义)道路的标志。①经济:使封建落后的日本走上发展资本主义道路，加快日本经济近代化，逐步发展为亚洲资本主义强国。 ②政治: ③文化:西方近代思想文化得到传播
④军事：建立了一支现代化军队，并不断得到加强 影响:摆脱民族危机,崛起为东方强国。
3、局限性：
a保留了大量的封建残余(原因？) 忠君思想接受武士道教育，封建军国主义色彩浓厚; 天皇拥有绝对的权力；军国主义色彩浓厚 b开始踏上对外扩张之路: 对亚洲国家进行侵略扩张，成为新兴的帝国主义国家。 日本近代化的表现：
政治上：实行君主立宪制（民主化的历程） 经济上：初步实现资本主义工业化
（工业化的历程） 文化上：文明开化（西学东渐的历程） 军事上：建立了现代化军队
日本发展工业的进程与英国工业革命有什么不同？
1、原因：
（1）英国工业革命是本国生产力的自然发展。 （2）日本发展工业的进程是在外侵，变革图强的结果
2、时间：
日本发展工业之际，英国等国已开始第二次工业革命日本在进行第一次工业革命的同时，吸收第二次工业革命的先进成果。
3、内容：
（1）日本政府引进国外先进技术设备创办工厂，建设交通通讯事业。 （2）英国工业革命主要技术都是自己研发的。
4、特点：
（1）日本政府对私人资本主义的发展大力扶持和保护，而英国实行自由主义经济政策。
（2）日本利用政府力量拓展海外市场，而英国主要利用殖民公司的力量开拓海外殖民地。
为什么尊王攘夷运动和倒幕运动是由武士而不是资产阶级领导的？ 日本资产阶级还不成熟，相对软弱，没有领导政治和军事的经验。
武士是日本统治的基础，社会影响和活动能量较大。下级武士的经济状况和政治地位日益下降，为了生存，他们与资产阶级联系。因而他们既反对幕府，又能够反映资产阶级的观点和利益。
第三课
明治维新 根本原因：
德川幕府的封建统治阻碍了资本主义发展 政治前提——倒幕运动
一、改革目的： 巩固新政权； 摆脱民族危机； 实现富国强兵
二、含义
明治政府推行一系列改革措施，废除旧封建体制，建立新制度，促进资本主义发展。
三、改革措施
1、政治：废除旧体制 1）加强中央集权： A、措施：
① 取消幕府的封建领地，逐步收回各藩领地和人民的统治权； ② 1871年， “废藩置县” B、作用： ① 封建割据打破，统一的中央集权国家开始建立； ② 有利于统一的国内市场的形成。 2）废除封建等级制度： A、措施：
① 取消大名和……改称华族；②宣布“四民平等”； ③ 公债补偿 B、作用：
A、缓和了社会矛盾，为资本主义发展创造了环境 B、平民获得自由，为资本主义提供自由劳动力
C、华族和士族利用公债投资新兴工业，为资本主义提供资本。 资本主义
2、经济：发展新经济
——动用政府力量大刀阔斧地推进资本主义发展
1、改革币制： ① 措施：
② 作用：统一货币，稳定物价与市场;
为地税改革创造条件；
2、地税改革：
（1）土地制度的改革：
① 措施：废除封建领主土地所有制，确立土地私有，允许土地买卖； ② 作用： a、提高了土地所有者经营农业的积极性，促进了农业的发展， b、有利于农村中的资本主义发展。 （2）地税改革： ① 措施： ② 作用：
a、推动了农村商品经济发展；
b、增加政府财政收入（成为明治政府初期资本原始积累的重要来源）； c、为国家工业化提供有力保障；
3、推行“殖产兴业”政策 （1）政府建立“样板”企业 ①措施：
②作用：国营企业示范作用，把私人资本引向发展近代工业的道路 （2）发展通信事业 ①措施：修筑…通信事业 ②作用： 为工业的发展奠定基础
（3）大力扶持和保护私人资本主义的发展； ①措施 ②作用：
a促进私人资本主义发展，提高日本工业竞争力； b少数资本家控制了日本大部分近代工业；
3、文化：“文明开化” 措施及作用： 1）措施：
作用：让更多人了解西方文明； 2）措施：
作用：为日本提供大批掌握西方先进技术
的人才；
局限性：
向学生灌输忠君思想，封建色彩浓厚 3）大力推进生活习俗西化 作用：
①传播了西方近代思想文化 ②但出现了崇洋媚外的不良倾向；
日本在推行西化的同时，保持着本民族的传统，如和服、茶道等民族习俗。
启示：在社会风俗改革中要注意对传统文化习俗的有益部分的保留，避免绝对化
４、军事：建立新军队 1）措施：
A．1873年，明治政府颁布《征兵令 B．购进先进武器，建立军工企业…军事装备 C．设立军事院校，培养军事人才 D．接受武士道教育，军队只向天皇负责
2、影响：
（1）增强国防力量，废除不平等条约；摆脱民族危机，实现民族独立； （2）带有浓厚军国主义色彩，加紧向外略，走上对外扩张道路，给中国、朝鲜人民带来巨大灾难。
新组建的这支日本军队与英、美等国不同之处在于：（特点）
（1）它由军部指挥。军部只向天皇负责，称为“皇军”，不受内阁干涉。 （2）所有的军人都接受武士道教育。
这支军队保留了浓厚的封建军国主义色彩，成为日本帝国主义对外侵略的核心力量。
４、军事：建立新军队 第4课
走向世界的日本
一、1889年日本宪法
1、背景
（1）农民：负担沉重，暴动
（2）中小资产阶级和地主：自由民权运动
2、目的：政治变革以适应资本主义发展
3、过程
1885
内阁制
1889
《日本帝国宪法》
4、内容
（1）实行君主立宪制，但实质天皇专制 （2）议会设贵族院和众议院 (3）设立内阁和枢密院
4、评价
(1）具有浓厚封建性（天皇）
（2）是历史进步（人民权利，国家体制） （3）标志着----
比较日本和德意志帝国宪法的相同之处 都确立了君主立宪政体
议会:权力较小，尤其是众议院（帝国议会） 君主：掌握国家最高权力 内阁：行政机关，只对君主负责
君主权力突出，封建主义、军国主义色彩浓厚,
二、崛起为东方强国
1、背景
(1）国际：19C后半期西方列强忙于侵略中国，清政府忙于镇压起义 国际环境相对宽松
（2）国内：明治政府加紧改革发展资本主义
2、表现
（1）经济：19世纪90年代初步实现资本主义工业化（工业体系、重工业） （2）军事：建立一支现代化军队，不断加强 （3）外交：20世纪初废除与列强签订的不平等条约
三、踏上对外扩张之路
1、背景
（1）对外扩张野心由来已久（大陆政策） （2）资本主义发展，国力提升 （3）市场狭小，资源不足
2、表现 (1）侵略朝鲜
A、1876年《江华条约》；
B、90年代末朝鲜实际上沦为日殖民地 （2）侵略中国
A、1879年吞并琉球，变为冲绳县
B、1894年挑起甲午中日战争，《马关条约》割占台湾和澎湖列岛 C、参加八国联军侵华战争
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
推荐第9篇：3 明治维新 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
一.知识与能力
1，基本历史知识：倒幕前的日本，明治维新的内容及其影响。
2，能力培养：通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。
引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。 二.过程与方法
利用教材上的插图与照片，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生问题：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路？组织学生逐条讨论明治维新的内容，分析对日本社会的影响，巩固教学重点。
三.情感态度与价值观
明治维新使日本亚洲乃至世界强国，是日本继大化改新之后又一次较为集中地学习外国先进文化的典型事件。
同时明治维新由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本迅速走上军国主义的道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。
2. 教学重点/难点
教学重点
明治维新的内容与影响。 .教学难点
明治维新能够成功的原因。
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
明治维新
教学过程 一.复习导入
教师讲述日本历史上有两次十分重要的改革，提问学生古代日本历史上重要的改革是什么？内容是什么？有什么作用？在学生回答的基础上，教师进一步指出近代关乎日本命运的重要改革是明治维新，以此导入新课。 二.讲授新课
（一）幕府统治下的日本
1.先向学生简单介绍一下幕府与幕府统治的概念，让学生理解，有利于学生对下文知识的理解。
2.指导学生自学课文第一段，在地图上确认的位置。提问：哪些人构成了日本的封建统治阶级？哪些人反对幕府统治？在学生回答的基础上简要介绍一下幕藩制，指出幕府统治面临的第一个危机就是资本主义的兴起与发展，使学生认清日本国内形势。
3，指导学生自学课文第二段，提问：有哪些国家相继侵略日本？结果怎么样？学生回答后教师指出日本面临的外部环境是西方资本主义国家的入侵，使日本有被沦为半殖民地的危险，这也是幕府统治面临的又一危机。最终让学生认识到此时的日本内忧外患，改革势在必行。
4.向学生简要的介绍一下兰学到代表人物（绪方洪庵、新井向石等）和核心思想（实行民主平等，仿效西方改革日本，富国强兵等）指出思想准备对维新运动有着很大的推进作用。
（二）武装倒幕
此部分内容课程标准未做要求，指导学生阅读，让学生理解武装倒幕，推翻幕府的统治是明治维新的必要前提。
（三）明治维新
1.先向学生说明明治维新是1868年明治天皇领导的至上而下的资产阶级性质的改革。它分为政治、经济、社会生活和军事等四个方面的内容。
2.指导学生阅读本部分内容，把全班同学分为四组，学生阅毕，分别由每组的代表回答一个方面的改革的内容，评出最佳的组别和学生。在学生回答的基础上，教师总结：各项改革的内容和意义。（1）政治上，“废藩置县”加强中央集权，有利于日本国内市场的形成。（2）经济上，教师可补充这方面的材料和图片来反映经济方面的内容：一是引进先进技术，二是兴办资本主义工商业，三是改革土地制度。改革有利于日本农、工、商业的发展，成为日本资本原始积累的重要来源。（3）社会生活上，“文明开化”指导学生观看课本上的《穿西式军装的明治天皇》和《西式服装》等图片，指出明治天皇带头改穿西式服装反映了学习西方资本主义文明的迫切愿望。同时说明明治政府也十分重视发展文化教育。（4）军事上，“富国强兵”指导学生阅读相关内容和图片，然后探讨“日本军队有什么样的特点？”指明用“武士道”精神武装起来的日本军队很快就走上对外侵略扩张的道路。
3.在讲完明治维新内容后，指导学生讨论课文的思考与讨论的问题，并告诉学生明治维新的内容对我国的现代化建设有什么启示，提高学生运用历史知识解答时政问题的能力。
4.评价明治维新。先由学生讨论“怎样评价明治维新？”这个问题，培养学生全面评价历史事件的能力。学生讨论后，教师总结：一方面，明治维新使日本改变了社会性质，走上了发展资本主义的道路，成为亚洲强国。另一方面，改革很不彻底，保留了大量的封建残余，日本逐渐走上了对外侵略扩张的道路。 5.结合中国戊戌变法，让学生探讨日本明治维新成功的原因。把全班学生分为四组，教师引导他们分别从国内背景、准备、内容和国际环境四个方面进行分析，找寻答案。学生讨论完后，教师总结：从国内背景看，日本的封建专制统治相对薄弱，幕府的中央统治相当薄弱。从准备过程看，倒幕派实力较强，有自己的武装，得到天皇和西南四强藩的支持。从内容上看，明治维新编定和实施了全面的、行之有效的措施。最后，十九世纪中期日本又有相对宽松的国际环境。同时把明治维新与俄国的农奴制改革进行比较，提高学生比较历史事件的能力。
三、课堂小结
板书小结本课内容，突出重点。
四、布置作业
《一课一练》对应习题
课堂小结
本节课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面应该值得注意： 1.
在讲“幕府统治下的日本”这节，应该讲清楚：由于德川幕府的腐败统治，在日本国内形成了改革派，改革派要求推翻幕府的统治。应该尽量将知识点将详细。
2.
讲课的时候一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快，这个在以后的教学中值得注意。同时要提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力
3.
在课堂教学中，应该针对某个问题，尽量多叫不同层次的学生起来回答，从而了解学生对某个知识点的掌握情况。 4.
最重要的一点，就是课堂上老师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现出课堂教学中学生的主体性。在以后的课堂教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好老师在课堂教学中的组织角色。
课后习题
19世纪中期，许多遭受到欧美国家侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本却脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲唯一一个没有沦为殖民地的国家，也成为第一个走上近代化道路的国家。结合所学知识，请你谈谈日本明治维新成功的原因是什么？
【方法】分析改革成败的原因要四看：
⑴看当时历史发展的潮流或趋势；⑵看当时新旧势力的力量对比； ⑶看改革的政策措施是否正确； ⑷看改革者的素质如何。 此外，世界近现代史上的改革还要看国际环境等因素的影响。
板书 明治维新
推荐第10篇：[历史教学案例]日本近代化的起航——明治维新
[历史教学案例]:日本近代化的起航——明治维新
一、教学目标设计
本案例出自岳麓版高中历史选修教材（Ⅰ）。本课的教学目标设计如下：
1、知识与能力
（1）知道明治维新发生的历史条件，概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。
（2）分析明治维新的积极作用及在日本近代化过程中的历史地位。 （3）分析明治维新成功的原因，培养学生全面归纳历史问题的能力。
2、过程与方法
（1）引导学生整体把握日本从德川幕府到明治维新时对待西方的不同态度，以及不同影响，训练学生历史的辩证的思维方法。
（2）引导学生阅读理解和分析关于明治维新的相关史料，帮助学生掌握阅读和处理史料的方法。
（3）引导学生讨论英国资产阶级革命和明治维新的异同，让学生学会运用比较的方法对历史问题进行分析，综合探究。
3、情感态度与价值观
（1）通过对明治维新社会背景的教学，使学生认识到明治维新是19世纪中期日本社会发展的必然趋势，是各类矛盾发展的必然结果。
（2）通过日本由“锁国”到被迫“开国”，再到主动向西方学习的对外政策的历史性转变的教学，培养学生放眼世界的眼光和胸怀。
（3）通过分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位，使学生认识到改革是历史发展的趋势，也是推动历史进步的重要因素。
（4）通过分析明治维新带有封建军事性的问题，使学生认识到日本的侵略扩张给亚洲邻国造成深重灾难，近代化取得成功的国家应与其他国家和平相处。
二、教学重点与难点分析
1、重点分析：关于明治维新的背景、改革措施等内容，初中历史课已经学过，高中生再进一步学习这段历史，认识上应该有所深入，着重于分析与评价能力的提高。因此，结合《高中历史课程标准》的目标要求，本课把培养学生分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位以及理解近代化道路的多样性问题作为教学的重点内容。
2、难点分析：（1）探讨明治维新成功的原因是难点。因为理解明治维新成功的原因必须要结合其历史背景、领导力量、具体措施、国际环境进行深入分析，思维跨度大，综合性强，学生难以准确把握，需要在教学中加强引导。（2）理解日本走上近代化道路的特点是难点。教师需要在教学中引导学生对日、英两国步入近代化特点加以对比，才能使学生真正理解近代化道路的多样性。
三、教学内容分析 明治维新是日本崛起的里程碑，也是近代史上具有深远影响的重大事件。本课以“历史背景——基本过程——历史地位”为序，设有七个子目，详细梳理了明治维新的来龙去脉，层次分明、资料丰富。其中，第
一、二目叙述了明治维新发生的历史背景，第三至第六目讲述了明治维新的基本过程和主要内容，最后一目结合相关史实分析了明治维新的历史作用和局限性。根据课程目标的要求，明治维新的历史条件、基本过程和主要内容以及作用等问题只要概述一下即可，教师教学主要把握以下问题：
1、分析明治维新成功的原因
第一，日本的封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大。
第二，当时，日本应经形成了一股以中下级武士为核心的推翻幕府制度的新兴社会力量，这些武士已基本资产阶级化，而且相当一部分人受到“兰学”的影响，成为武士等级中的改革派。中下级武士与新兴地主、资产阶级以及市民联合起来，组成了萨摩、长州等藩的反幕同盟，在日本社会发挥了进步作用。
第三，倒幕维新派采取了正确的斗争手段和策略。他们充分利用天皇势力相对软弱的条件，打着“尊王”的旗帜，采取了用武力推翻幕府、夺取政权的斗争策略。
第四，在文化上，日本具有向外国学习的强烈意识和传统，这使日本人能够从实际出发，吸收国外先进思想和文化，并加以改造和创新。
第五，有利的国际环境也是明治维新成功的原因。这一时期，西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽松的国际环境。
2、“近代化”概念与日本近代化的特点
近代化又叫早期现代化，是指在生产力发展和科学技术进步的推动下，人类社会从农业文明（农业社会）向工业文明（工业社会）发展变化的进程。它包括经济、政治、文化和社会生活多方面的深刻变革。经济现代化主要是工业化和市场化，政治现代化主要是民主化和法制化，文化现代化主要是科学化和大众化，社会生活除物质生活的改善和提高外，主要是城市化和社会组织的整合化。其核心是经济的工业化和政治的民主化。
日本近代化的特点有：
第一，从动因和起步上看，日本的近代化属于外发型模式，即因受到外力（西方国家）冲击而被迫发生，而非本国内部自身发展的必然结果。
第二，从领导力量和变革方式上看，日本是通过倒幕后的明治新政府推行的自上而下的资产阶级改革（即明治维新）步入近代化的，而不是通过由民众发动的自下而上的变革途径来推动近代化的，因而建立和巩固一个愿意推动变革的强大政权成为近代化的首要任务。
第三，从明治维新的变革目标上看，既要除旧布新，富国强兵，全方位（政治、经济、文化等）实现近代化，又要摆脱外来压迫，实现民族独立富强，因而这场运动具有双重性，属于近代民族民主运动范畴。 第四，从变革措施上看，具有既大胆吸收西方文明而又有所创新的特点。
四、教学策略设计
1、明治维新的历史条件
问题设计：19世纪中期，仍处于德川幕府统治下的日本社会发生了哪些急剧的社会变化？这些变化对幕府统治产生了什么影响？
（出示相关材料引导学生从政治、经济、文化、外交等领域分析概括。） ·政治：幕府统治日益腐朽
教师可组织学生进行“填图游戏”：①幕藩体制结构示意图②等级身份制结构示意图。通过填图，引导学生归纳出“幕藩体制”和“等级身份制”的特点，使学生认识到：“幕藩体制”是以幕府为核心、以诸藩为支柱的相对松散的统治体制，各藩相对独立，幕府封建专制统治薄弱，有利于倒幕维新运动的成功；“等级身份制”显示各等级之间界限森严，大名、武士与将军之间，被统治阶级与统治阶级之间矛盾日益尖锐，严重动摇了封建制度的基础，为推动社会变革提供了必要的政治前提。
·经济：资本主义因素的成长
教师出示两组资料，让学生理解明治维新前日本经济结构和阶级结构发生的重大变化及发展状况。①图片《江户时代的手工工场》②日本文献《世事见闻录》中的材料。请学生根据材料思考以下问题：
①江户时代的手工工场有何特点？它的出现说明了什么？
（引导学生理解明治维新前经济结构的重大变化：从18世纪下半期出现资本主义萌芽，到明治维新前，资本主义因素已获得广泛发展，开始进入了“真正的工场手工业时期”。）
②根据《世事见闻录》中的材料思考：资本主义因素的成长使日本阶级关系发生了什么变化？
（引导学生概括：随着资本主义因素的成长，包括手工工场主、新兴地主和商人在内的资产阶级形成了；作为统治阶级基础的下级武士也因经济困窘日益资产阶级化。）
③明治维新前的资本主义因素能否顺利发展？为什么？反映出当时日本社会面临着什么问题？
（引导学生答出：德川幕府及其所维护统治的一整套封建制度严重阻碍了日本资本主义的发展。新兴资产阶级为发展资本主义，强烈要求改变幕府统治，同时，资产阶级化了的下级武士对幕府统治日益不满，再加上日益高涨的农民运动，致使社会矛盾复杂尖锐，幕府统治面临全面危机。）
④你认为反对幕府统治的各种社会力量中，谁最有可能成为领导核心？为什么？ （引导学生认识到：新兴资产阶级因资本主义发展不充分而力量薄弱，无力领导倒幕斗争；唯有资产阶级化了的下级武士有能力领导这场运动。）
·外交：从闭关锁国到被迫开国 教师提出问题：请同学们根据材料、课本，概述日本明治维新前的锁国政策，讨论它的实行有何利弊？并结合以前所学的有关知识，分析日本实行锁国政策的国际环境，评价日本的锁国政策。
角色表演：
①创设历史情境：在背景音乐中，出示图片《培理来航》。画外音：1853年，美国东印度舰队司令培理率四艘军舰来到日本，以武力叩关，幕府被迫开国，相继和美英等国签订不平等条约，日本与亚洲其他国家一样，面临空前严重的民族危机。
②表演过程：
一位纺织工场主（学生甲）、一位商人（学生乙）、一名下级武士（学生丙）三位老朋友在商人家里聊天。
纺织工场主：“（发愁地）唉！好几个月了，我连一块布头都没卖出去，日子真难捱啊。（对商人）老朋友，行行好，帮我卖点吧！”
商人：“（很为难地）不是不帮你，实在是帮不了你。我现在自身难保啊。前一阵子，和一个美国商人做买卖，亏了大本。唉！这些西方人实在是太可恨了！”
下级武士：“（愤怒地）我比你们更惨，物价高得可怕，过两天，恐怕连饭都吃不起了。唉！这是什么世道！（沉思片刻）还是吉田松阴老师说的对：‘不思国患，不顾国辱，不奉天敕，将军之罪天地不容！’要想活下去，就要和将军、西方人抗争到底！否则，就会像清朝那样惨遭别人宰割，亡国灭种。”
其他二人应声附和。
③学生总结：西方列强的入侵和冲击，给日本社会带来了深重灾难，国家主权逐步丧失，资本主义经济严重受挫，广大人民及中下级武士处境恶化，民族危机与社会矛盾相互交织，空前激化，加速了幕府统治危机的总爆发。
④教师点拨：面对内忧外患的严峻形势，鉴于中国在鸦片战争中受辱的教训，下级武士中的有识之士萌生了强烈的民族意识，积极辅佐藩主，向西方学习，探寻救亡之路。
·文化：从“兰学”兴起到西学传播
问题设计：何为“兰学”？“兰学”是怎样兴起的？日本被迫开国后，它是怎样传播的？（结合吉田松阴的言论进行分析）它的传播为明治维新准备了怎样的历史条件？
教师总结：西学的传入及其指导地位的确立，在日本形成了相当数量的、对西方有所了解的新知识分子集团，为明治维新做了聚集骨干分子的社会准备。
2、明治维新的基本过程和主要内容 ·明治新政府的建立
知识接龙：通过学生抢答问题，让他们掌握明治新政府建立的相关史实，即从改革派发动“尊王攘夷”运动到进行武装倒幕再到明治新政府建立的全过程。
问题设计如下： ①改革派是怎样形成的？为挽救民族危机，他们最初提出了什么主张？（“王政复古”）结果如何？（遭到天皇和保守势力镇压；战败与外国议和。）改革派有何教训？（武装倒幕）
②倒幕运动为什么能够成功？（增强经济和军事实力；建立农民和商人子弟组成的武装力量；利用天皇的名义倒幕。）有何意义？（为明治维新提供了坚实的政权基础。）
·明治维新目的和内容
关于明治维新目的，教师出示《五条誓文》，提问：它表达了明治新政府的什么要求？（公开表达了向西方学习，积极发展资本主义经济，力争实现民族振兴，摆脱外来压迫，建立近代化的独立国家的愿望和要求。）
关于近代化概念，教师进行讲解。
关于改革的举措，重点探究两个问题：①引导学生分析日本怎样通过明治维新走上近代化道路的？（通过分析，使学生认识到：殖产兴业为日本奠定了工业化的物质基础。从19世纪80年代中期开始，掀起了工业革命的高潮。日本经济成功步入近代化道路的原因在于政府对私人企业的大力扶植，主动向西方发达国家学习和注重近代科技人才的培养。）②有人说；“明治维新开辟了日本学习西方的新时代。”日本向西方学习有何特点？（引导学生归纳出：日本在学习西方工业、文化及政治制度时，从不完全照抄照搬，而是从国情出发，有选择地吸取西方文明，取其“神益于日本”者，并融合到传统文化中，即“欧化而不同化”，“借助而不依赖”，结果“青出于蓝而胜于蓝”，取得巨大成功。）
3、明治维新成功的原因
创设问题情境：被称为“日本通”的美国学者赖肖尔在《日本人》一书中写道：“没有一个国家能像日本那样在西方经济和军事技术优势的挑战面前做出这样迅速和成功的反应。”“日本人相对迅速的取得成功，主要不应归功于外因，如西方冲击的性质或日本国土较小等。因为其他有同样经历和国土面积的国家，做出的反应却是完全不同的。所以还是应该从其内部特点去寻找原因。”针对这段资料，教师可以提出问题：赖肖尔的观点有道理吗？为什么？你认为日本脱颖而出的原因有哪些？
分组讨论：要求不论持何种观点，只要论据确凿，论证合理即可。 成果展示：小组代表发言，展示各组探究成果，提出多种解决方案。
验证假设：教师引导学生运用抽象概括、归纳等方法，对已经提出的多种观点进行逻辑论证与修正完善，使学生认识到日本明治维新的成功原因是多方面的，既有有利的国际环境，也有内在因素，如：资本主义经济的发展、幕府统治的腐朽、西学的传播、坚强的领导阶级、倒幕运动的成功、务实而有明确的目标、欧化而不同化和“借助而不依赖”的方针与切实可行的改革措施等。
总结反思：教师引导学生反思问题的解决过程，“我是怎样论证这一问题的？考虑得是否周全？学会了哪些分析历史问题的方法？”在此基础上，教师进行点拨、总结，使学生掌握将历史事件放置特定历史环境中进行多角度考察的研究方法，以及“史论结合”“论从史出”的历史思维方法。
4、对明治维新的评价
出示材料：图片《困苦的农民》、《儿童在模仿甲午战争的游戏》和《强迫人们奉读》。组织学生结合上述材料和所学知识对明治维新的影响分组讨论：近代化取得成功的国家应该如何看待自己和对待邻国？（引导学生认识到：日本的侵略扩张给亚洲邻国带来深重灾难，近代化取得成功的国家应该放弃民族优越论，与其他国家和平共处。）
（师生进行课堂总结）
从背景、目标、领导阶级、主要措施等方面列表比较英国资产阶级革命和日本明治维新的不同点，使学生认识到日本走上近代化的道路，与欧美国家相比具有鲜明的独特性，如，动因和起步上属于外发型模式；近代化目标务实而明确；由政府自上而下进行变革；吸收西方文明而有创新；措施全面而切实可行等。从而让学生体会到近代化道路的多样性。
五、教学评价设计
1、“小小辩论会”：
正方观点——彻底消除封建残余，更有利于推动日本近代化进程。 反方观点——不保留封建残余的明治维新不会成功。
2、自主讨论：明治维新是“近代化”运动还是“欧化”运动？
3、文学创作：假如你是一位生活在日本19世纪40年代至80年代的下级武士，你可能会遭遇怎样的生活经历？请写一篇简短的自传。
4、网络探究：搜集明治维新时期的漫画，就日本现代漫画的起步问题，写一篇小论文。
第11篇：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
篇1：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思
（1）设计理念：
从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。
（2）教学得失：
我认为本节课是成功的一节课。整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。
反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。
反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。
反思四：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思
1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。
2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。
3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高学习的积极性。
4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在填鸭式的老套路中，不利于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。
5、板书过于繁杂。篇2：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思
12341234 篇3：第16课：俄国农奴制改革和日本明治维新
硖洲中学集体备课教案
篇4：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
一、学习目标
1、了解俄国农奴制改革和明治维新的背景、内容及影响。（重点）
2、认识两次改革的性质及进步作用，树立创新精神和与时俱进精神。（难点）
二、温故知新
（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）
1、南美的解放者是（ ）。
2、印度民族大起义中，被英国人誉为“魔鬼的化身”，同时也被印度人誉为“永不消逝
的巨人”的人物是（ ）。
（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识点，看谁记得快，记得好）
1. 俄国废除农奴制
（1）原因： 阻碍了俄国资本主义的进一步发展（根本原因）；俄国在__________战争中的失败，加深了危机，激化了社会矛盾（直接原因）
（2）时间：__________年，沙皇亚历山大二世签署了废除 （3）目的：摆脱日益严重的 危机，维护沙皇统治。
（4）前提：保护 利益的前提下。
（5）内容：宣布农奴获得人身自由，可以得到__________ （6）性质：是沙皇政府推行的带有__________性质的改革。
（7）意义（评价）：促进了俄国__________的发展，成为俄国历史上的重大转折，但
保留了大量的__________。
2. 日本明治维新
（1）原因：德川幕府统治下的日本是一个_________的封建国家，资本主义的发展受到封建幕府统治的阻碍（根本原因）。1853年，___国强行打开日本大门（直接原因）。
（2）过程：武士、商人、__________、新兴地主等组成__________派，1868年，倒幕
派军队推翻__________统治。
（3
）维新：
①时间：__________年，明治政府开始改革，史称“明治维新”。
②内容：消除封建割据，加强__________集权；创办近代企业，引进技术；允许土
地买卖，承认__________私有；改革封建军制，建立__________化军队；提倡__________，
大力发展教育。
③性质：资产阶级性质的改革。
④影响（评价）：使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为__________的危
机。但改革很不彻底，保留了大量的__________。
三、反馈练习（盘点收获）
（一）基础闯关（单选题）
1、日本明治维新和俄国1861年改革的不同之处是 ( ) a.是自上而下的资产阶级改革b.使本国走上了资本主义发展道路
c.保留了大量的封建残余 d.改革前面临外敌入侵
2、下列国家中，走上资本主义道路的方式与俄国相似的是( ) a.日本 b.c.美国 d.法国
3、俄国1861年改革规定农奴获得“解放”时，可以得到一块土地，这块土地的获取方
式是( ) a.高价赎 b.无偿分配 c.资产抵押 d.移民垦荒
4、沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令成为俄国历史的重大转折点，其意义主要是
( )a.维护了沙皇统治 b.使农奴获得解放 c.有利于资本主义发展 d.维护了社会稳定
5、下列不属于日本明治维新任务的是( ) a.实现近代化 b.建立法西斯专政 c.实现资本主义化 d.保证国家的独立
6、俄国1861年改革与日本明治维新都不是彻底的资产阶级改革，其共同的原因是
( )a.用赎买的方式进行改革
b. c.没有伴随而起的革命运动 d.资产阶级成为独立的政治力量
7、“农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活。”这个
法令签署于（ ） a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年
8、“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话表明（ ） ①改革的目的是为了维护地主阶级的利益；②农奴人身得到解放时，已经一无所有；
③农奴已没有油水可榨，以后地主不会再敲诈农奴； ④改革的实质是对农奴进行大规模的
掠夺 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④
9、某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自
由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是（ ）
10、创新与发展是每一个国家均很关注的问题，日本明治维新时期，哪一政策的提出为
日本以后的创新与可持续发展奠定了基础？（ ）
a.废藩置县 b.鼓励发展近代工业 c.实行征兵制 d.努力发展教育
11、日本明治维新取得的最重要成果是( ) a．促进了日本教育事业的发展 b．实行了“废藩置县”，加强了中央集权
c．引进了西方的文明生活方式 d．引进了西方技术，走上了资本主义道路
12、日本明治维新采取了很多措施，其中最能体现这次改革“发展资本主义经济”的一
项措施是 ( ) a．废藩置县，加强中央集权 b．引进西方技术，鼓励发展近代工业
c．提倡文明开化，努力发展教育 d．实行征兵制，建立“皇军”
13、日本从奴隶社会向封建社会过渡，从封建国家转变为资本主义国家的两大标志性事
件分别是（ ）a．大化改新、明治维新b．大和统
一、大化改新 c大和兴起、明治维新
（二）能力运用（非选择题）
14．阅读下列材料：
材料一：由于农奴制的存在，
发展资本主义工业所需要的自由劳动力和国内市场受到限
材料二：1857年，沙皇亚历山大二世在最后审定农奴制改革方案时说：“诸位会相信，
为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”在改革中，地主把最好的土地留给自己。
农奴得到的土地，按当时的市价计算仅值5亿多卢布，而农奴实际付出的却不少于20 亿卢
（1）材料一反映了俄国的什么历史现象？
（2）材料二说明亚历山大二世下令废除农奴制的根本目的是什么？
（3）结合上述材料，谈谈你对俄国1861年改革的看法。
四、快乐体验（学习反思或教学反思）
1．我在享受（请你谈谈本节课的收获）。2．我要求助（你还有哪些地方没有弄懂，请
写下来）。
五、课后征答
汉唐时期，日本曾倾心学习中国先进文化，促进了日本社会进步。19世纪中期，日本又通过学习西方，摆脱了沦为半殖民地的危机，走上了资本主义道路。从中你能悟出什么道理？
第16课参考答案：
11、（1）俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
（2）保护地主阶级利益，维护沙皇专制统治。
（3）1861年改革是沙皇政府推行的带有资产阶级性质的改革。它有利于俄国资本主义的发展，成为俄国历史的一个重大转折点。但改革保留了大量封建残余，是对农奴的一次掠夺，农奴在获得解放的同时为获得小块土地付出了沉重的代价。
五、一个国家、一个民族只有不断地学习世界先进文化，善于吸收和消化别国的优秀文化成果，才能促进民族的发展和国家的繁荣。（
篇5：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新导学案
第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新
学习目标： 1． 1861年改革的主要内容、性质和历史意义。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．通过本课学习，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，培养正确评价历史事件的能力。
一、复习巩固
1 ．新航路开辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民国家是( ) a．西班牙、葡萄牙 b．英国、法国
c．英国、西班牙 d．法国、葡萄牙
2．罪恶的黑奴贸易为资本主义发展提供了( ) a．大量的自由劳动力 b．充裕的资本原始积累
c.广阔的原料市场 d．广阔的商品市场
3．1857—1859年印度民族反英大起义爆发的根本原因是( ) a．英国殖民统治和殖民掠夺激化的民族矛盾
b．英国殖民当局取消了印度皇帝的称号
4．由南美各国足球俱乐部冠、亚军参加的足球 联赛冠名为“解放杯”。 这是为了纪念南美的解放者( ) a．伊达尔哥 b．玻利瓦尔 c．圣马丁 d．查马塔
5.16 世纪，一群西班牙人带着他们的家属移民到下列殖民地，但有个地区他们没有权利去，这个地方是( ) a．哥伦比亚b．秘鲁 c．阿根廷 d．巴西
6.使非洲丧失近亿的精壮劳动力的是( ) a．殖民掠夺b．殖民扩张 c.三角贸易 d．鸦片贸易：
7．罪恶的“三角贸易”中，奴隶贩子的贸易路线起止。地点是( ) a．欧洲、非洲 d．欧洲、美洲 c．亚洲、非 洲 d．非洲、美洲
8．英国成为世界头号殖民帝国是在( ) a．17世纪初 b.17世纪末 c．18世纪初 d．18世纪中期
9.1857—1859年印度爆发了声势浩大的民族大起义，领导这次起义的是( ) a．封建王公 b.资产阶级 c.农民 d.土兵
10．印度民族大起义的杰出女英雄是( ) a．章西女王 b.圣女贞德 c．伊丽莎白女王 d.卓娅
二、导入新课
提问：英国、法国和美国是怎样走上资本主义道路的？（通过资产阶级革命走上资本主义道路，并且使资本主义经济得到了迅速的发展，成为世界强国）。那么，后来的主要资本主义国家俄国、日本又是怎样走上资本主义道路的呢？今天我们就来学习第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新。
三、学习过程（精彩课堂，展现独特自我）
自主学习（我的课堂，我的舞台）
学习任务：详细阅读教材，小组完成下列知识填空且在书上勾画出相关内容，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。
（一）俄国废除农奴制
1.俄国1861年改革的原因（ ）。
2、1861年废除农奴制改革
a.目的：为了摆脱（ ）的危机；维护（ ）的统治。
b.前提：维护（ ）的利益前提下。
c.性质：（ ）推行的带有（ ）的改革。 d.内容：法令在保护（ ）的前提下，宣布（ ），还规定（ ），但必须（ ）。 e.评价（影响）：
（二）日本明治维新
3、日本明治维新的原因（内忧外患）：
4、（ ）年，美国打开日本大门。
5、倒幕派由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）构成。
6、（ ）年，倒幕派军队推翻幕府统治。（ ）年，明治政府迁都东京。
7、（ ）年，（ ）开始进行（ ）的改革，史称“ ” 性质：
内容：
评价：
四、知识拓展
1、简述彼得一世改革的背景和影响？
2、想一想，推动俄国农奴制改革、日本明治维新的根本动力是什
么？
五、课堂生成
根据本课已学习的内容，寻找一种适合自己的记忆方法把本课的主要内容进行归纳记忆。
六、课堂达标测试
1、阅读下列材料：
“打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”
（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。
（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？
2、阅读材料，回答问题：
民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。 信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。
材料一：与其等农材料二：诸位会相
第12篇：浅析日本明治维新时期的教育改革
浅析日本明治维新时期的教育改革
日本的明治维新是日本历史上继“大化改新”之后的历史性转折，明治政府进行了一系列的改革，而教育改革则是改革中的重中之重。任何文化落后的民族，民智未开的国家，都是难以进入近代社会的，教育能够促进民智的开化。同时教育是造就人才的巨大工程，离开近代教育，要想日本实现西方先进资本主义国家那样的“文明开化”也是不可能的。日本明治维新抓紧教育改革是吸收，消化和运用先进资本主义国家的科学技术和各种经验的最后途径。
重视教育是日本新政权在明治初年就已提出的重大课题之一，在1868年的《王政复古大号令》中便有“登用人才乃是第一急务”的内容。政府主要领导人之一木户孝允就曾经指出：“取舍文明各国之规则，渐次振兴全国之学校„„实乃当今政府一大急务。”1871年他又指出：肤浅的模仿西方人不是真正的开化，“要想人才继出，千年不断，只有寄希望于教育。”另一方面，岩仓具视1870年也指出：“使国家进入文明，走向富强，不言而喻在于启发人智。”因而在各项改革措施中，教育改革实行的最早，公布的法令最多，政府部门拨给教育部门的经费也较其他部门为多。（详见附表）
一.教育改革的内容
实际上日本在幕府时期教育就已经相当普及了。德川幕府各藩有各藩的藩校，均系武士阶级的教育机关，教学内容除了儒家经典外，尚有算术、洋学、医学与天文学等实用主义的科目。而日本文化的发达，归功于教育的普及，对教育的重视，实导源于东亚文明的根源——儒教圈对读书识字的重视。明治政府于1871年设立文部省。统管文化教育事业。1872年，文部省颁布第一个教育改革法令《学制》和《关于奖励学事的指示》，开始了有纲领有计划的教育改革。《学制》确立了近代日本的资产阶级国名教育方向。
《学制》规定：“学制为八年，六至十四的儿童接受近代化的义务教育，将全国分为八大学学区，设立二百五十六所中学。五万三千七百六十所小学。平均六百名人口即设立一所小学。同年设立师范学校，以培养师资。以期‘自今以后，期望于一般人民者，使邑无不学之户，家无不学之人’”。
该学制的颁布的意义在于：
1.否定以往之学问系士人以上阶级的独占物，无华士族农工商及妇女之别，课一般人民以接受教育的义务。
2.学问教育的目的在于“立身为财本”，“治其产，置其业”，并非专为国家的目的而受教育。
3.学问教育由人民的自由自发予以推行并自负费用，否定由政府提出学费衣食的旧习惯。
下面具体的从教育的阶段性来分析教育改革的内容。
（一）以小学为基础,努力普及国民教育,提高全民整体素质。
明治维新时办教育，以小学为一切学校的基础，抓小学教育全力以赴，以期普及国民教育。明治政府极端重视少儿的智育发展，着重灌输西方近代文化思想和传授初步科技知识。为了办法小学教育，明治初年以来连年不断颁发的各种教育法令，学校令，学校规程和教学纲要等文件，属于小学教育的占一大半。1872年颁布的学制，规定学制为八年，六至十四的儿童接受近代化的义务教育，将全国分为八大学学区，这样的学制是仿照法国的学区制度，并不适合日本的国情，而且采取自费的原则，经费，小学的设施都由村民自己负担，无法全面实行，甚至有捣毁小学建筑，袭击教员的事件。
明治政府遂于1879年颁布新的教育令。采取美国的自由主义教育制度，废除原来的学区制度，有每个町村或数个町村联合设置一小学，义务教育的年限缩短为十六个月。但实行的结果，反而使就学率锐减，甚至发生烧毁学校事件，遂又于1880年颁布“日本教育令”。强制设置小学或师范院校，并把义务教育的年限延长到三年，并规定读书、识字、算术、地理、历史、修身为必修科目。
在教育内容上,极端重视儿童的智育发展。当时小学的科目多,内容也颇深,据《学制》规定,下等寻常小学开十五门课程,包括语文、算术、历史等。上等寻常小学还增添几何等课程。小学还因地制宜设一二门外语课。据统计，当时“在每周学时总数中，属于语文课的科目合计占百分之四十，算术、理科、地理、历史合计占百分之五十三，两类总计占百分之九十三, 余下的修身等科目只占百分之七。”
小学学制的变革促进了就学率的提升。在1872年确立初等义务教育制度时，小学的就学率仅有28%，较之英国的40%为低。但1900年，英国达到90%的时候，日本已经超前英国了。及至1910年前后，两国均达到100%的程度。
表1：明治维新时期小学数目一览表
年次
小学校数
教员数
儿童入学率（%）
1873
13558
25531
28.13
1875
24225
44501 35.38
1877
25459
59825
39.87
1894
24046
50487 61.7
小学教育的普及为以后阶段教育打下了基础，同时使日本的识字率大为普及。明治三十五年的识字率为90%，到了明治四十二年达到了98%。
（二）努力推进中高等教育的发展
明治政府在19世纪90年代后期初等教育基础牢固确立后,在继续充实初等教育的同时,重点转为改进中等和高等教育上，开始建立和发展现代科研事业。从颁发《学制》以来,中等教育在学制长短、课程设置繁简等方面不断变革。教育改革之初,中学学制不一,科目纷乱庞杂,甚至有专学汉文一种科目的中学。经过整顿后, 1881年制定的《中学教学大纲》明确规定，中学采取
四、二分段制,入学资格必须是小学的中等科毕业,继六年初等教育之后,以中学为后续教育机构的制度。从这时开始实施,后来一直沿用。
由于中学教育以升学为主,课程设置和教学要求都比较高，十分重视基础科学知识和外语的教育。早在1881年，日本政府就规定，中学设置代数、几何、物理、化学、英语等课程。1886年，又规定普通中学要学二门外语，中学的基础科学知识占全部教学时数的三分之二。随着中学校数目的激增，在明治二十七年只有八十一所学校，可是到了明治三十四年已经增至二百十几所。由于缺乏教员，因此带动了师范院校的建立与发展。明治三十五年设立广岛高等师范学校，另设立临时教员养成所，以培养中学教员，翌年颁布“专门学校令”，同时制定公私立专门学校规则，设立医学、法学、语言等专门学校。
关于高等教育，1877年由东京开成大学及东京医学学校合并而成为东京大学，分设法、理、医、文四学部。明治十九年东京大学与公布大学合并为帝国大学。后来明治三十年京都帝国大学成立时，原来的帝国大学遂改称东京帝国大学，到了明治四十年代东北北海道等地也设立了帝国大学。
官立学校之外，私立高等学校也逐渐发达。在私立大学中最早创立的是福泽谕吉的庆应大学。明治八年新岛襄创立同志社，明治十五年大隈重信创立东京专门学校（早稻田大学前身）。此外还创办了“神宫皇学馆”、“皇典讲习所”等等。
（三）兴办女子学校
关于女子教育，明治政府亦十分重视。文部省学监美国人达维特·莫尔莱认为：“女子教育十分重要，在儿童幼稚心灵易动之时，予以教育者必在妇女，而妇女之于儿童，不只在于教其学业，其一言一行皆为儿童之楷模。”所以，“欲使国家后来之人必成良善，则应先行其母之教育。”主张“日本也应女子作为教育进步之媒介。”
早在岩仓具视赴欧美考察时，就曾有5名年龄十四五岁的女孩随同欧美留学。日本第一所女校—东京女子学校，于明治五年在东京成立，授女学生以国书、英学、手艺等，这是女子部专门收容贵族的女子，明治三十二年政府颁布高等女学校令。设立东京女子高等师范学校，并成立日本女子大学以招收一般民间女子就读。到了明治三十年全日本有二百五十所高等女学校。当时的女子教育多为重视礼仪和家政，关于社会问题和科学的知识修养，则不被重视。
二.改革的特点
1.实用性
明治改革初期提出了富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”三大政策，积极发展资本主义。而要实现三大政策这个建设国家的总目标，就必须摄取西方先进的文化和科学技术，培养管理国家和发展实业的各种人才，普及教育，启迪民智。但是以前的教育更多重视的是儒家经典的传播。因此，明治政府在教育上明确提出大力发展实用教育的理念，大力振兴实业教育，造就科技骨干力量，抓技术教育。《学制》就提出“以淘汰无用之杂学，开导文艺长进”之方向为目的，对以往的教则，制度乃至书籍、器械、讲授方法、授业之规等等概行更革。
自从明治初年以来，不论中小学教育或大专学校教育，都贯彻技术教育的方针。十九世纪八十年代初，明治政府着手在中小学的普遍教育中加强技术教育，在小学和师范学校中因地制宜添设农业科、商业科、工业科，小学普遍设手工科，中学则设立实业科。
2.强烈的国家主义和军国主义色彩
教育强调国民要为国家效忠，弱化个人主义，强调国家主义，教学的内容多有忠君的思想成分，这也是受西方国家主义风潮影响的产物。
自明治十五年森有礼出任驻英公使，游历欧洲诸国之际，被当时盛行于西欧各国的国家主义风潮感化，终至成为热诚国家主义的赞美者。于是当他出任文部大臣，于明治十九年三月一日废除从前的教育令，颁布“帝国大学令”，四月颁布“师范学校令”、“中学赦令”、“小学校令”等学校通则，以代替尚不完全的原“教育令”。这是日本弃自由主义，而确立推行国家主义化教育及军国主义教育的转折时代。由于自由民权运动的发展，教育上也极为推崇自由化，天皇害怕这种教育会危及自身的统治，日本天皇于一八七九年颁布《教学大旨》，决定从今以后，“基于祖宗之训典，专事阐明仁义忠孝，而道德之学则以孔学为主”，“教学之要务在阐明仁及忠孝、探求知识才艺。”又于1890年发布“教育敕语”。敕语的中心是忠与孝，以之为“国体的精华，教育的渊源。”“教育敕语”一方发挥了学校教育内容上实质最高法规的作用，一方却随天皇、皇后“御真影”下 赐给各学校及其他团体，通过仪式的奉读与低头拜听，以深植国民绝对服从之心。
为了加强对学校的管理，，明治政府还在学校推行军事化的管理，以师范学校最为明显。强令师范教师学生住在宿舍，并授学生以兵式体操。抑有甚者，以现役的陆军上校山川浩为高等师范学校校长，学生寄宿的学校生活则采用陆军的内务班制，推行灌输师范生的军队式组织。事实上，师范学校的组织设备给以教育完全模仿军营教育，此一方式直到日本二战战败才被废止。
3.强制性
日本义务教育被广泛地实施，一个很重要的理由在于国家的强制性的保障。适龄儿童上学都是强制性的，甚至专门作了“就学牌”，以示区别，并由警察督促带牌儿童去上学。有的县还制定罚规，处罚不送适龄儿童入学的家长。
4.带有封建色彩
日本的明治维新是自上而下进行的，改革很难根除封建主义色彩的影响。近代的日本社会是士族支配的社会，士族意识对近代日本教育影响深远。
明治维新后，由于奉还版籍，废藩置县，征兵令等一系列措施，武士失去了封建时代的特权和维生的经济基础。为了谋生，他们乃利用从前所受的知识能力为工具，转业于新的近代性职业，其中很多人转入教育事业，以维持生活。例如明治十六年小学教师的40%，中学教师的73%为士族出身。
至于受教育的比例，明治初期由于就学的费用原则上是由国名自己承担，授业费小学每月为五十钱、二十二钱、十二钱五厘的三种，而中学的就学费用却高达五元五十钱，以当时的米价为基准，这种学校的费用是一种相当昂贵的负担，因此，非一般农家能够负担。由于昂贵的学费，中高等教育被士族所垄断。例大学预科的大学预备门的学生比例，在明治十一年，有81.1%为士族阶层弟子，又至明治十八年为止的毕业生中，札幌农学校有75.7%，东京商业学校有52.6%为士族弟子。在女子教育创办初期，东京女子师范学校也只是专门收容贵族的女子。女子的教育内容也多为儒家之类思想。
三.改革的作用和缺陷
第一，促进了日本资本主义经济的发展，加速了日本的工业化进程。日本前文部大臣荒木万寿夫在《日本的经济发展和教育》一书的序言中曾说“明治以来，直到目前，我国社会和经济的迅速发展，特别是战后经济发展的速度非常凉人，其重要原因，可归结为教育的普及和发展。实业教育和专门学校制度，为日本提供了各级各类专门人才。由于明治政府的积极提倡教育的普及，工场劳工的教育程度明治三十年，文盲率估计有38.2%，而寻常小学毕业者，只不过占12.2%，但是降至大正八年（1919年）的全国调查，文盲率只有8.8%。
表2：工场劳工接受教育水平一览表（单位: %）
教育水平年次 大正八年（1919年） 昭和五年（1930）
未上学及寻常小学中途退学者 31.1% 9.9% 寻常小学校毕业者 48.9% 57.8% 高等小学校以上毕业者 19.8% 32.7% 合计 100.0% 100.0%
第二，推进和促进了日本近代化教育事业的发展。
教育改革推动了日本教育的革新，由从前的以儒学为核心的教育转向近代化的实用教学。不断的接触和引进西方的先进教育理念，为日本的教育注入了新的活力。
教育的改革促进了大批学校的兴建，前文中的表一就正好说明了这一点。还促进了日本私学的兴起。这些在前文已经详尽地述说了，笔者在这里将不再赘述。
第三，提高了整个国民的文化素质。日本义务教育的普及，无疑极大地提高了整个日本民族的国民素质。一八七五年小学的入学率达到百分之三十五点二，一八八五年达到百分之四十九点六，一八九五年达到百分之六十一点二，一九零五年达到百分之九十八点五，一九二五年达到百分之九十九点四。
第四，教育的普及促进了阶层的流动，打破了官员阶层唯士族所垄断的局面。使学校成为培养人才，官员的后备机构。
明治维新前，学校一直是修身养性的场所，各级官吏的任免与教育不发生关系。改革后建立的学校以培养各级官吏和各级各类专门人材为宗旨，并引进了以“能力主义”为基础的近代考试制度，从而为士族以外的各阶层国民提供了各种发展的机会和可能。就国民的角度讲, 它意味着得到了平等的进取机会( 从国家的角度看，各级各类人材的脱颖而出则有利于优势组合。
但是日本明治维新也存在着诸多缺陷。例如，大农业生产方式的移植并不符合日本的国情，因而招聘外籍教师传授技术也难以解决日本农业中存在的实际问题。
《学制》颁布后，由于对教员的待遇菲薄，薪水通常只有二至四元（只相当于政府高级官员的4%至8%），所以师范学校毕业的学生多辞退教员职务而转业。“概言今日教员之情态，多是不免于一时之贫困，因永安其职者少。”此外，在日本的出国热中，也有徒为“装饰”的镀金者。1873年，日本政府对归国的留学生进行学业检测时发现，不仅有英语发音不良，会话拙劣者，更有因为学业未就而难以参加测试者。因此，当时社会上便有非议之声，要去废除出国留学的制度。
另外明治天皇在《学制》颁布后不久发布的《教育大旨》中，明确规定今后的学校教育要“专事阐明仁义忠孝”，把“忠”“孝”作为学校教育的中心内容。此后，这种封建的道德传统又和帝国主义、扩张主义结合在一起，因此近代教育改革的这种局限性也是显而易见的。
综上所述，明治维新时期的教育改革在日本走向近代化的过程中起着举足轻重的作用。这次教育改革 把旧的封建教育改造成资本主义教育，它对于促进日本资本主义经济和教育事业的发展以及整个民族文化水平和素质的提高，都起了重大的历史作用。但是，在教育改革过程中，也存在着或多或少的问题，这成为了日后日本教育改革需要克服的一大难题。
附表：明治初期太政官及各省岁出额（单位：千日元）
年 月
太
政
官
元老院
教部省
内务省
民部省
工部省
文部省
司法省
宫内省
陆军省
海军省
合计
1869.1--9
--
--
66
103
45
384
（1347）
2268
1869.10—1870.9
-
--
62
123
44
554
（1355）
2252
1870.10—1871.9
-
--
25
121
144
61
513
（3195）
4184
1871.10—1872.12
398
-
132
--
--
709
571
464
912 7346
1767
13540
1873.1—12
490
-
72
--
--
574
1303
767
678
8128
1188
14505
1874.1—12
653
-
71
616 --
281
1330
883
775
8673
1685
15892
1875.1—6
223
24
34
275
--
146
869
259
443
3642
1033
7390
1875.7—1876.6
519
209
70
2372
--
4631
1743
1111
933
6959
2825
23170
1876.7—1877.6
422
174
46
4191
--
4343
1695
1385
290
6904
3424
24587
合计
2740
470
454
7454
153
10805
7881
5019
5482
（59471）
107788
来自：龙的天空
原文：http://www.lkong.net/thread-364536-1-1.html
第13篇：浅谈日本明治维新时期的教育改革
浅谈日本明治维新时期的教育改革
摘要：
1868年日本进行了著名的明治维新运动，使得日本摆脱了沦为半殖民地的危机，迅速走上了富国强兵的道路，并跻身于世界强国之林，与欧美等资本主义国家相比拟。在运动中，教育制度的改革引起了世人的广泛关注。自此以后，日本的教育在短短的几十年的时间里就发生翻天覆地的变化，达到了世界先进国家的水平。本文通过对日本明治维新的教育改革措施进行分析，从而探寻其对我国教育改革的启示。
关键词：日本；明治维新；教育改革
正文：
19世纪中叶，日本进行的明治维新运动改变了日本的命运使其完全走上了资本主义的道路，并进入了世界强国之列。明治维新之所以能取得如此巨大的成功。很大原因得益于其“文明开化”之实施。用日本学者的话说：“为前史未有之大变革，凡百庶政，殆皆创始于是时，而以教育制度为最。”
一、教育改革的背景
日本在明治时代之前，属于江户时代，由德川幕府把持统治权。为了巩固德川在政治上的领导权，幕府开始实行闭关锁国政策，以便对对外贸易和同外国交往上进行隔绝。这一政策使日本完全与外界断绝往来，国家的发展也完全落后于世界发展的大趋势。在此情况下，国内人民在教育上受到儒学和佛学的思想专控，农民的生活困苦，商人的利益也受到严重的损害，引起人民普遍的不满，社会矛盾尖锐。国家财政也存在危机，下级武士的处境日益贫困，幕府又实行高压性措施，整个幕府统治陷入瘫痪之中。同时，国外环境也并不安宁，1853年美国的坚船利炮撞开了日本的大门，是日本面临沦为西方殖民地的威胁。1868年日本明治天皇即位，推翻了幕府统治。为了摆脱外来的威胁，以及改变日本国内混乱的局面，明治天皇携政府中的有志之士，进行了一次自上而下的改革，史称“明治维新”。
二、教育改革的风向标：西学东鉴
明治天皇重用改革名臣岩昌具视、木户孝允、森有礼以及教育名家福泽谕吉等，都充分认识到了，西方资本主义社会的先进文明在推动日本发展和变革中的巨大力量。因而，在他们的大倡导和鼓励下，掀起了向西方学习的热潮。
（一）、派遣留学生出国深造。
明治之前的幕府统治时期，就已经认识到留学的重要性。1862年，幕府和各藩曾派遣了学生赴英国、荷兰等国留学。明治政府教育改革的首选便是打开国门向西方先进国家学习。1868年，明治政府发布《五条誓文》把“求知识于世界，大振皇国之基础”列为基本国策之一，并采取积极的实践。1871年，明治政府派出右大臣岩仓具视带领庞大的代表团出访欧美，表明明治政府向西方学习的决心和迫切心情。此次访问成为日本之后的教育改革的强大动力，并开启了日本的留学之风。初期，由于日本政府缺乏经验，选拔不严，使得留学成果并不显著。后来，逐渐改进，使留学生回国后，能在日本的政治、经济、文化各个领域都发挥巨大的作用。
（二）、聘请外国专家，致力于国内教育。
明治年间，政府雇用了大量的外国专家从事国内的各个领域的工作。以希望将外国先进的知识技术传入日本。为了使他们长期留在日本，给这些外国专家的
待遇也相当优厚。例如，当时日本的高等学府——东京大学给与外籍专家的薪俸占了该校全年预算的1/3。由此可知，明治政府在教育上给与了巨大的财政支持，这也是日后日本教育迅速发展的基石。
三、教育改革的主要内容
（一）、大力普及小学教育，提高全民的整体素质
1872年，明治政府颁布的《学制》，明确提出了要从小学抓起。为了能够普及小学教育，政府把全国分成8个大学区，每个大学区划分为32个中学区，每个中学区划分为210个小学区，形成一个统一的全国教育网。同时，明治政府把普及初等义务教育作为重要的教育改革内容。政府规定：凡六岁以上儿童，均需读完小学，女子与男子有同样的受教育权利；凡拒绝送子女入学的父母，要受到相应的惩罚。采取强制的法令，以保障改革的顺利实施。
在教学内容方面，日本仿效欧美资本主义国家，将先进的科学文化知识传入国内，取代了传统的“四书五经”的儒家封建思想。通过明治政府的努力，全国小学的普及迅速，儿童的入学率也普遍提高。为了满足学生数量日益增长的需要，日本政府也大力建设师范学校来培养急缺的教师人员。
政府的扶植是普及义务教育效果显著的原因之一，另一方面也是与国民的大力支持和积极参与是离不开的。由于当时的日本政府财力有限，对教育的投入力度严重不足，因而有许多学校的建设都是民众出资完成的。经过两方的共同努力，明治政府建立的40年间，日本在普及小学教育方面取得立显著的成果。成功实现了在全国范围内普及初等义务教育的目标。而英国普及初等义务教育用了70年，法国则用了80年。而在时间上，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。小学教育的普及，提高了国民的素质，同时，也为中等教育和高等教育的发展起到积极的推动作用。
（二）、改进中高等教育和创立实业教育
明治政府在初等教育基础牢固之后，重点就转向中等教育和实业教育的发展上。日本政府认为，中学“是对希望从事实业和希望升入高等学校的人进行必要教育的场所”。初期，中等教育的治学方针是就业和升学兼顾，后来逐渐确定以升学为主。
1872年，《学制》颁布后，中等教育在学制的长短、课程设置繁简等方面不断的变革。教育改革之初，中学学制不一，课程纷乱繁杂。经整顿后，1881年制定的《中学教学大纲》明确指出：中学采取
四、二分段制，入学资格必须是小学的中等科毕业，继六年初等教育之后，以中学为后续教育机构的制度。1886年，中学又改为普通中学(一年)和高等中学(二年)，高等中学只有官立，全国分五区，每区一所。1894年，五所高等中学改称“高等学校”，设法、医、工、文、理、农、商等专业学科。这是中学教育的重点学校，，为东京大学等输送了许多优秀的后备力量。
明治政府建立之初，就把提倡实业之学、创办实业技术学校作为发展教育的基本方针确定下来。当时，文部省明确指出：尽管我国文明确有进步，然而这种科学知识与技能尚未渗透到普通人民中间，教育与劳动显然分开，农业及工业等各种事业大部分仍因袭陈规陋习；今天国家欲充实未来的实力，必须努力向民众子弟施以科学技术和实业一致并适当结合的教育。1872年，《学制》规定：开办工农、水产、商业等10种实业学校。但此时，实业教育在日本并未得到充分的发展，实业技术教育少，人员也不多。
到19世纪90年代，伴随着资本主义的急剧发展而带来的产业革命，对技术
人员和熟练劳动者的迫切需要，使日本国内的实业教育形势发生了巨大的变化。明治政府先后制定了《实业补习学校规程》、《徒弟学校规程》、《实业教育国库补助法》等来推动实业教育的发展。同时，国库每年支出15万日元来兴办实业教育。政府在当时的大、中、小学都贯彻了技术教育的方针。其一，在课程设置上，小学开设了手工科，中学开设了实业科目，如工业、农业、商业。其二，在各级教育上专设了实业学校：初等教育开办实业补习学校、乙种实业学校等；中等教育开办实业中学、甲种实业学校等；高等教育则开办专科实业学校。这样形成了初等、中等、高等三级配套的庞大实业教育网。日本实业教育随着资本主义的发展兴旺起来，从1893年到1912年间，发展极为迅速。
(三)、创办重点大学，注重培养高水平人才。
为了能够迅速培养出一批的高级的管理人才和科学技术人才。明治政府对重点大学的建设也是刻不容缓。1877年日本国内第一所现代化大学——东京大学落成。1886年根据《帝国大学令》改称为东京帝国大学，分为大学院和分科大学两部分。大学院主要侧重于进行学术和科学研究；分科大学以传授专门知识为主，培养基础科学和应用科学人才。明治政府在财政上对东京大学也是给与了大力支持。1880年，给这所大学的拨款占该年全部文教经费的44％。除了建立东京大学之外，各省也根据自己的实际情况需要建立了一些高等教育机构，来培养
技术人员和国家公职人员等。1886年又设立工科大学，1890年成立农科大学。自1872年《学制》颁布以后，便取消了高等学校录取学生的身份限制，无论士农工商，只要有真才实干，平民百姓出身的也能进入高等学府。为了实现这样的教育理念，《学制》还规定：对学习努力，才能行正，将来能完成学业，但家境贫寒者，检查其学业合格后，可贷给学资，但工作后须偿还。这个规定就为一部分优秀而家境清寒的平民子弟提供了接受高等教育的机会。同时，政府和学校还选派大批高才生出国留学。
（四）、大力兴办师范教育，提高教师的社会地位和福利待遇。
明治政府在大力兴办学校教育之时，也深深感到教师资源的极度缺乏。若没有足够数量和质量的教师队伍，创办的学校就是一纸空文。于是在1886年，明治政府颁布了《师范教育令》，确立了两级师范体制，即师范学校分为寻常和高等两种。寻常师范学校由地方设立，培养公立小学的教师和校长；高等师范学校由国家设立，培养的是中等师范教育人员。此外，为了解决教师数量的不足，除建立师范学校之外，还实行了各科短期训练的方式进行这项工作。并且，政府还采取一些积极措施，以提高教师特别是小学教师的社会地位和物质待遇，鼓励立志于教育事业。1896年3月，国会终于通过了《小学教员年功加薪国库补助法》。这一法令规定，凡是5年教龄的小学教师，本薪一律加15％，以后每增加5年加薪10％，但最多加到35％为限。同时，这一时期，还建立了教师管理制度，把中等学校、师范学校以上的教师的任免权，上交中央政府，由文部大臣检定。通过这一系列的措施，使得日本的教师数量急剧增加，缓解了教师人员不足的现象，为日本教育的发展起到了推动作用。
（五）、道德教育的加强，封建主义的抬头
伴随着日本政府的教育改革的实施，西方先进的科技和思想大量的涌入国内，使日本很快的走上了资本主义发展的道路。然而，由于西化的思想越来越重，传统的封建儒学被打击得体无完肤。政府内部的保守势力意识到了这种现象对天皇制的威胁，于是上书天皇要求在进行改革之时，莫忘“道德”之修养。之后明治政府就颁布了一系列的制度来加强这方面的教育。1879年，文部省颁布了《教
育大旨》，阐明了明治政府的教育工作指导思想。《教育大旨》中说：“维新伊始，先破陋习，持广求知识于世界之卓见，一时取西洋之长，虽奏耳目一新之效，其流弊为轻仁义忠孝，徒以洋风是竟，恐终将招至不明君臣父子之大义亦不可测。就菲我邦教学之本意也。是故自今而后，应基于祖宗训典，专一阐明仁义忠孝，道德之学主述孔子。”它指出了全盘西化产生的弊病，强调了继承日本固有道德和文化的重要性。《教育令》经1880年修改后规定，从小学起要实行“尊皇爱国”的思想教育。1882年文部省颁布了《关于小学修身书编纂方针之训令》，提出，虽然儒学是来自于中国，但它与日本的道德修养紧密结合着，如果日本采用儒学教法，必须先学习尊崇出于国家最高地位的天皇。
同时期也颁布了《小学教员须知》第一条指出：教员的重要职务虽是教人以知识，但更重要是教人以善良，更应该尽全力于道德教育之中，使学生们忠于皇室，爱于国家。1890年，日本天皇亲自颁发了《教育敕语》，其中心思想是宣扬“大和魂”，要求臣民忠于天皇而无二心。由于近代天皇制的建立，传统的封建思想开始抬头，国家教育体制得到发展。甚至之后，日本放弃了美国式的教育模式，转而学习德国的军式教育，致使之后的日本形成了浓厚的军国主义色彩。
四、日本教育改革的成果
在明治政府的大力改革下，教育成绩蒸蒸日上，取得了显著的效果。
（一）、普及文化知识，国民素质普遍提高
明治维新之后，全国的日本人已具备了基本的读书写字的能力。义务教育的普及率达到百分之百，国民的整体素质得到了大幅度的提升。同时，政府也不断地向国民灌输为人之道德，爱国之情操，培养了学生为国奉献和自我牺牲的精神。这样做使日本国民能有很高的觉悟，大多数人都愿意把他们的智慧和精力献给自己的国家，认为自己的命运和国家的前途紧密相关。体力劳动者也希望为国家做好自己的本职工作，尽到一个公民的义务。
（二）、培养出大批的科学技术和管理人才
这对日本从落后的封建国家转变为先进的资本主义国家，起到了巨大的积极作用。1962年，日本政府发表了《日本的成长和教育》的白皮书，总结其历史经验时指出：自明治时期以来，日本的经济迅速发展，特别是第二次世界大战结束后，惊人的经济增长，是世界上一件令人十分注目的事件。日本之所以能够如此，教育的普及和发展是一个重要因素。
（三）、学生的尽职精神得到培养，成为社会发展的动力
由于日本的教育体制，使日本国民意识到，自己属于某一个整体或集团。在他们看来，忠诚于自己所属的组织是个人最应该具有的基本品德，这种精神就是日本的尽职精神。他们把自己的命运与集团的命运紧密联系在一起，因而他们认为，拼命的为集团工作是理所当然的事情。这种观念已经完全融入到社会心理和文化传统中，成为一种国家的意识特征。如果一个人对本职工作不尽职，不仅会被认为是道德问题，甚至是人格问。基于日本这样的国民性，它的社会经济发展才会如此的迅速而高效。
五、日本教育改革成功的因素
明治维新的教育改革取得了显著成效，改革之所以成功也是存在多种因素的：
（一）、明治政府的统治者对教育事业的重视以及大力支持
明治维新是由天皇发起的自上而下的改革运动，因而改革的阻力较小。领导者们对于教育的重视也是至关重要的。他们将教育发展看作是“文明开化”的中心任务，可以说是很有远见的。教育是造就新思想、新人才、新血液的基台，教
育强大的国家，国力也会强大。
（二）、国家财政的大力支持
尽管明治政府在财政上存在不少困难，但对教育的投资却绝不吝啬。“穷什么也不能穷教育”的理念促使日本政府对教育采取慷慨之举。据查，公民教育经费在国民收入中所占的比率是：1885年为1．8％，1890年为2．1％，1910年为2．3％。在国家和地方行政费用中的比率始终占10％左右，在地方财政支出中，从1880年至19lO年平均占23％左右。我们不得不为日本政府的大手笔而发出感叹，对教育重视之如此，又怎会得不到教育之回报？
（三）、国民的积极参与和支持
明治教育改革取得的成功与日本国民的积极参与和大力支持是分不开的。教育不分门第、财富之别，对每个人都会打开的，只要你能够通过刻苦的努力，就能够取得知识和学历，提高社会地位。这就给与了人们追求知识的动力，人们都希望通过教育来获得生活上的富足和事业上的成功。同时，国内的资本家、工商业者也都意识到，只有提高工人的知识文化水平和劳动技能，才会在市场竞争中取胜。因而他们也注重教育的发展，这就为教育的改革起到了推波助澜的作用。
六、从教育改革中看启示
从中国和日本的历史文化教育传统来看，两国都属于儒家文化圈，文化教育思想背景十分相似。因此在借鉴日本教育改革经验时，要结合我国的国情，为我国教育发展提供些启示。
（一）、以教育为重，教育“先行”
日本在明治维新开始之前，也是处在半殖民的的危机之中，之后却迅速的摆脱了这种困境而且还用了不到50年的时间，完成了西方发达国家百年的发展历程，建立了一个经济发达，军事强大，能与世界资本主义强国相抗衡的新兴国家。这就给了我们启示：落后的国家要想实现国家的腾飞，就必须尽可能的学习和借鉴西方发达国家的先进思想理论和科学技术，为自己所用，不能总是闭门造车。要做到这一点，教育是必须首要重视的。教育“先行”，以教育的先进成果来引导经济的发展。
（二）、要加大对实业教育的重视
明治维新时，实业教育的发展是显而易见的，特别是资本主义生产力迅速发展，而出现工业革命以后，实业教育更是如雨后春笋般涌现。同时，日本还出台了一系列法令来保障实业教育的实施。我国也存在职业教育的建设，但由于我国的文化传统和思想的偏见，职业教育的发展一直不成气候，得不到重视。再考虑到中国现有的国情，对熟练技工和高级技师的需求也是存在很大缺口的。因此，我国也有大力发展职业教育的必要，同时，政府也应积极的采取保障措施。
（三）、政府对教育的重视是取得教育改革成功的保障
日本明治时期的教育改革中，政府对教育发展的每项政策及其细节，都做了细致的规划，而且自始至终都在坚持。我国国土面积广阔，地形环境各异，对教育的发展也不平衡。但政府应该注意到，教育发展的实质性意义，要努力的承担其责任，推动我国教育与时代相结合，实现教育的新发展。
七、结语
综上所述，明治维新时期成功的教育改革，在日本走向近代化道路上，起到不可估量的作用。对于同属亚洲地区，有一衣带水的中国来说，有必要借鉴日本的历史经验。虽然，我国在历史上也曾有过借鉴其经验发动戊戌变法，却失败了的经历，但却不能因此而放弃向其学习的意志。毕竟它是成功的，我们只有真正
的吸取其可用之处，才会实现我国教育的改革成功。
参考文献：
[1]张健、王金林 《日本两次跨世纪的变革》 天津社会科学院出版社2001年
[2]吴廷璆 《日本史》 南开大学出版社 1994年
第14篇：《日本足球的明治维新》读后感2000字
《日本足球的明治维新》读后感2000字
CURRY
去年临放寒假前想着去图书馆碰碰运气，看能不能找到本好书，现在看来我还是挺幸运的。一开始是书名吸引了我的注意力，因为我知道足球的改革最能体现一个国家的体育环境，而且其中的故事定是传奇。
这本书读完之后，我最大的感受就是我们与日本有差距的原因是在根上，树根是健康的，树才会茁壮成长，反之就是我们看到过的职业足球的假、赌、黑，国家队成绩的不敢入目，乃至人们对中国足球失去信任。出现问题就得解决，而我们在寻找解决方法的时候往往有些好高骛远，想学德国、英国、西班牙、巴西，但别忘了我们的邻国日本。日本明治维新的历史背景可以分为两个方面来看，日本国内幕府封建统治出现危机，幕府实行幕藩体制，推行严格等级制度，社会矛盾日益激化。对外方面，闭关锁国政策使日本逐渐落后于世界发展的大趋势，1853年起英美等西方国家入侵，面临沦为殖民地的危机。而上个世纪初期的日本足球也面临着恐韩（韩国）又恐中（中国）的外患以及国内足球无人问津的内忧。看来日本人历来就有改革的传统，一旦出现了问题，总有人站出来呼吁改变，明治时期有吉田松阴、大久保利通，而日本足球有川渊三郎们。
足球世界从来都是结果决定一切，1917年第三届远东运动会上日本0:5大败于中国，2:15惨败在菲律宾脚下（至今这仍是日本国足历史中失利比分差距之最），2010年南非世界杯日本队成为了亚洲第一支在非本土世界杯中杀进十六强的球队，而且日本队自1998年第一次参加世界杯以来，再也没有缺席过任何一届世界杯，日本女足也在2011年的德国夺得女足世界杯冠军。从结果来看日本足球的明治维新初见成效，然而日本国家队的成绩只是日本足球崛起的一种体现，其在日本国内的影响力更值得我们去关注和学习。日本人根据自身的民族文化、身体条件、历史背景、足球环境和体育大环境所进行的循序渐进的改革至今让每一个喜爱足球的日本人都找到了归属感。日本足球在最初的设计理念就将青少年、球迷群体纳入制度设计，因此社会凝聚力成为日本足球强大的生命力，足球不再是无水之源，岭上之花，摆脱了曲高和寡，自娱自乐的尴尬。说到这就得提一提最著名的地域密着型理念了，俱乐部确保与地域居民、自治体和企业的三位一体化，让俱乐部与当地社会共治、共有，最终实现共享。想想日本的足球俱乐部是不是更加接地气呢，这和他们的足协以及政策的制定者不无关系，因为日本足球人从一开始就秉承着足球不只是运动，更重要的是它包含了内在的精神价值，它意味着打拼、奋进、自我发现与自我实现，意味着尊重对手，团队协作，这些不无促进这一个人的成长，提升着一个人的境界。
这本书中有一章的标题叫做《大树之根》，看到这我突然兴奋起来，我很好奇日本足球的根为什么这么健康，原来J联盟从诞生的第一天起，整个日本职业足球就被纳入了日本社会的法制框架。在日本有这么两个法律概念，财团法人以及社团法人，像日本足协就是财团法人，它是日本国内主办J联赛、JFL联赛（全国业余足球顶级联赛）、女子足球联赛及天皇杯、全日本女子足球锦标赛等官方赛事和选拔组建国字号的团体，而J联盟则是社团法人，J联盟是日本足协旗下专门管理运营J联赛的团体。虽然日本足协和J联盟都属于公益性民间机构，没有任何来自国家财政税收资金的流入，但是财团法人的法人资格在于财产本身，而日本足协的原始资产多来自于大型企业或皇族的嘱托，社团法人的法人资格在于俱乐部本身。()根据日本的《公益法人认定法》，财团法人与社团法人一旦目的事业失败、破产，就会遭受被解散的命运。其中目的事业失败的判定标准特别有意思，如果从事的事业未能达成或偏离了当初成立是的初衷就会被认定为失败。我们再来看看日本足协成立的初衷是什么，第一是让体育使日本变得更美好，为地域社会做贡献，第二是提高日本足球水平和促进足球普及，振兴体育文化和推动国民身心健康，为国际交流和友好贡献力量。而最主要的是管办分离，日本足球的监管工作是由文部省根据法律进行监管，办则是由足协来施行。如此看来日本足球之树的根是很健康。
日本足球也有自身的特殊性，纵观日本足球的历史，现代日本职业足球是从业余时代演变过来的产物，其领军人物亦是从日本一流学府进入一流日企的非纯粹足球意义上的社会精英，这批人物在足球领域之外的见识和能力，其多元化的知识结构，或者说日本足球历史自身所演绎的，由学校足球进化为企业足球再至社会足球这一世界上也蔚为独特的发展进程，无形中让现代日本职业足球受益良多。因此日本足球的人才培养现在有两套青训系统，一个是校园，主要是走兴趣路线，另一个是职业俱乐部的精英路线，两套系统互为补充。而且校园路线似乎已经发展成一种类似败部复活的特殊路径，1998年，12岁的长友佑都未能入选当时还是半职业俱乐部的爱媛FC的U15,为了兼顾足球梦，不得不从家乡所在的四国岛跨县入读东福冈高中，后来上了大学，一步步的进入到了职业联赛，如今日本的头号球星本田圭佑也有相似的经历。而现今中国也在倡导校园足球，不知相关部门和领导有没有了解一下日本出色的校园足球，我相信有很多值得我们学习的地方。比如日本青训体系的三大台柱子：教练、训练环境、比赛环境，我们能保证吗？
第15篇：日本教学设计
《日 本》
教学目标：
1、知识与技能：
教学设计
①在地图上指出日本的位置、领土构成和首都，运用地图和资料分析日本主要自然地理特征，简单说明日本多火山、多地震的主要原因。
②联系日本的自然条件，探究日本经济发达的主要原因及水平，了解日本主要工业区的分布并能分析原因。
③运用地图说出日本的交通特点和重要城市、海港； ④举例说明东西方文化对日本的影响。
2、过程与方法：
运用地图，通过小组合作掌握知识，通过检测巩固知识。
3、情感态度价值观：
培养学生合作学习的意识和习惯；从日本经济发展过程中认识科学技术对经济发展的促进作用，理解因地制宜发展经济的重要意义。
重点和难点：
1、日本自然地理特征；
2、日本多火山和地震的原因；
3、发达的加工贸易经济
教材分析：
日本是在学习了大洲、地区后，学习国家地理的开始，学习这节时特别要注意的一个问题——必须教会学生怎样分析概括一个国家的一般方法。
从教材内容来看，由“东亚岛国”“多山的地形”“温湿的气候”“东西融合的文化”“发达的经济”“主要城市”组成，这几个标题内容是有着内在的联系。日本的位置对自然环境的影响，形成日本的国情，导致其走加工贸易型经济的发展道路，，经济的对外开放，，形成了东西方兼容的方化。这些知识的内在联系，成为这节教材的主线，也是本节教学设计和实施的指导思想。
教学模式：“三步导学”模式
课时计划：两课时，第一课时讲日本自然地理，第二课时讲经济地理。 教学过程
第一课时
一、激情导入：
1、出示图片：日本的传统服饰、茶道、高层建筑、动漫等，说明日本文化深受东西方影响，不变的是樱花和富士山。
问： 日本是我们的近邻，我们对它的了解有多少呢？
今天我们从更全面的角度去了解它。
2、出示学习目标： ①在地图上指出日本的海陆位置和国土组成，知道日本的首都，富士山和樱花
②运用地图和资料分析日本主要自然地理特征，了解日本的地形特点和日本的气候类型，分析自然环境对农业的影响。
③简单说明日本多火山、地震的原因 ④培养自主学习、合作学习的意识和习惯；
二、民主导学： (一)、东亚岛国
1、出示任务：
（1）阅读世界政区地图，了解日本位置、领土组成和首都。 位置：海陆位置、纬度位置
亚洲东部，太平洋西北部；大约北纬25°——45°。 日本东临太平洋，西临日本海。
领土组成、：日本是一个岛国，由哪些岛组成？最大的是哪一个？ （2）运用地图找出日本主要的海湾、内海、海峡，说出日本海岸线特点： （3）了解日本的面积和人口，计算人口密度37.8万平方千米，1.27亿 补充：日本地少人稠，通过填海造陆、侵略等手段扩大领土范围。
2、自主学习
3、展示交流：
（1）出示日本轮廓图，让学生填充：周围的海洋（太平洋、日本海、东海、濑户内海）、邻国、四大岛（北海道、本州、九州、四国）主要的海峡、内海、海湾。
（2）由海岸线曲折的特点，引导学生知道沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港，所以海运便利。
（3）从日本的纬度位置说明所处的温度带。 (二)、自然环境
1、出示任务：
（1）阅读课文和《日本地形图》，了解日本多山的地形： 日本最高峰在哪？日本最大的平原是？说出日本的地形特点。
讨论：2011年3月11日，日本发生了9.0级大地震，地震引起的海啸，给日本带来了巨大的灾难。日本为什么经常发生火山地震？说出地震时的一些逃生办法？
（2）阅读课文和资料，联系日本的位置和地形，了解日本的气候和河流： 说出日本的气候类型和特点
比较日本和中国东部季风气候的相同之处和差异 讨论分析日本河流特点
（3）讨论：日本的地自然环境对日本的农业有什么影响
2、自主学习
3、展示交流：
（1）在地图上指出日本境内山地、丘陵占国土总面积3／4以上。平原面积狭小的特点。
（2）用板块构造学说解释日本经常发生火山地震的原因。交流地震时的一些逃生办法。
（2）用东京和北京的建筑、气温和降水的数据，说出日本和中国气候的异同，了解海洋性和大陆性特征的差异。
（3）根据地形和气候特点分析日本河流的特点。
（4）从日本的气候、地形特点说明对日本的农业的影响：种植业比重小、渔业发达。
总结：日本自然环境各要素之间是密切联系的。
三、检测导结：
读日本示意图，按要求完成下列各题。
1、写出图中数码代表的岛屿名称。① ________；② ________； ③ ________；④ ________。
2、写图中甲、乙代表的海洋名称。甲 ________；乙_________。
3、写出图中数码代表的国家名称。⑤ ________；⑥ ________。
4、有关日本地理特征的叙述，正确的是： A、人口稀疏 B、海湾优良，海运便利C、矿产丰富
D、以传统文化为主的单一大和民族
5、日本的居民主要是_____民族，通用____语。
6、日本的地形以____________为主，最高的山_______，是一座___火山，位于_________火山地震带上，日本的国花_____.
7、日本的气候类型是 ________________ ，特点是_____________________， 气候的__________特征明显，夏秋季节经常遭受_________袭击。
A、人口稀疏 B、海湾优良，海运便利C、矿产丰富
D、以传统文化为主的单一大和民族
2 结果反馈：
通过对照学习目标，学生自检自查、互检互查，了解学生达标情况。
第16篇：教学设计——日本
第一节 日本
汪霞
【教学目标】
知 识 与 技 能
了解日本的位置，范围和组成部分。
过 程 与 方 法
1、能利用地图分析日本的地形特点。
2、能用板块构造学说，解释日本多火山，地震的原因。
情 感 态 度 与 价 值 观
培养学生防灾，避险意识
【重点与难点】
重 点：1.在地图上指出日本的地理位置（海陆位置、经纬度位置）、领土组成、首都
及其他重要城市。
2．根据日本地形图、火山地震带图和资料，概括日本自然环境特点和突出的
自然灾害及成因。
难 点：1.学会正确评价地理事物的方法。
2．学会分析一个国家位置、地形、气候等自然环境特点的方法。
【教学过程】
导入新课
活动内容及形式：播放1917年—2012年日本的动漫锦集。
教师引领：同学们，刚才我们从视频中看到的动漫是哪个国家的？（学生回答日本），今
天我们就来学习亚洲唯一的发达国家—日本。
设计意图：播放1917年—2012年日本的动漫锦集，使学生感兴趣的的视频，能够充分调
动学生的积极性。
教学评价：学生看视频非常认真，注意力集中，能够充分调动学生的积极性。 讲授新课
活动内容及形式：教材助读，自主学习，让学生自主完成自主学习，达到提前熟悉课本的
目的。
一、日本的地理位置
教
师：问学生刚才的日本动漫里面有哪些是你看过的动漫？ 学
生：灌篮高手，柯南，海贼王等等。 教
师：日本的动漫里大多数都有关于大海的镜头，特别是海贼王就是专门讲述海上冒
险的故事，那么，为什么会有这么多关于海洋的镜头呢？ 学
生：日本靠海；日本的是个岛国；日本有很多岛；
教
师：都说的非常好，那么，日本是什么地方的岛国呢？下面我们就进入第一个板块
——日本的地理位置。
教
师：一个国家或者一个地区的地理位置包括半球位置，纬度位置，海陆位置。 板书：
一、日本的地理位置
1、半球位置
2、纬度位置
3、海陆位置 小组合作:四人一组小组合作，按照黑板上的要求找出日本所处的半球位置，海陆位置，
纬度位置。
学
生：日本位于东西半球的东半球，南北半球的北半球。 板
书：半球位置：东半球，北半球
学
生：日本位于亚洲的东部，太平洋的西北部，西邻日本海，朝鲜海峡和东海。 板
书：海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北部。
学
生：日本最北的纬线是北纬45°最南的纬线是北回归线。 教
师：那么日本位于什么温度带？ 学
生：北温带
设计意图：日本是学生学习的第一个国家，必须通过学习日本这个国家，让学生明确学习
国家的一般方法。这个教学环节体现学习的开放性，通过学生说出日本的一些
地理事物，教师再加以引导、补充，让学生明确学习国家的一般方法，从而为
学习其他国家打下良好的基础。
过
渡：日本作为一个群岛国，是由多个岛屿组成，那么，到底由哪些大岛组成呢？下
面我们就来进入第二个板块—日本的组成部分。
二、日本的组成部分
多媒体展示：出示日本四大岛的图片，说出日本的主要组成部分由哪四大岛组成？ 学
生：日本是日本是由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛组成。
教师总结：非常好，日本由北海道岛，本州岛，四国岛，九州岛四个大岛和附近的3900
多个小岛组成。
教
师：那么，同学们看看，四大岛中，面积最大的是哪个岛屿？纬度最高的是那个
岛屿？
学
生：本州岛面积最大，北海道岛纬度最高。
多媒体展示：去除这四个大岛，我们看看，陆地和海洋交界的黑色曲线叫什么？ 学
生：海岸线。
教
师：我们拿柯南最向往的城市伦敦所在的英国的海岸线和日本的海岸线作比较，
哪个国家的海岸线更曲折？曲折的海岸线有什么优势？ 学
生：日本的海岸线更曲折，曲折的海岸线有很多的港口。
教
师：非常好，曲折的海岸线一般会有很多优良港湾。由于日本是一个岛国，因此，
日本资源贫乏，很多的原料和燃料都需要进口，很多的工业制成品需要出口，
所以优良的港口对于日本来说是非常重要的。这样也便于日本发展对外贸易。 教
师：那么，曲折的海岸线还有哪方面的优势呢？ 学
生：捕鱼。
教
师：这位同学说的太棒了，下面我们看一张图片，日本的捕鱼量居世界第一位。 过
渡：日本农业生产部门除了渔业发展的非常好，它的林业发展的也是非常好。下
面我们来看看东亚各国的森林面积图片。 多媒体展示：东亚各国的森林覆盖图。 教
师：我们拿2000年中国的森林覆盖率和日本的森林覆盖率做一对比，中国的森林
覆盖率仅有18%，而日本的森林覆盖率有72%。 思维拓展:
1、植被的作用是什么？破坏植被会引发什么灾害？
2、对于增加森林覆盖率我们该怎么做？ 学
生：森林能够保持水土；防风固沙等等。
教师总结：森林作为陆上生态系统，是生态环境的重要组成部分。森林不仅可以为人们提
供丰富的木材和林副产品，它还具有涵养水分，防风固沙，净化空气，调节气
候，维持生物多样性，保护生态系统的重要作用。因此，植树造林，扩大森林
面积增加森林资源，是关系到经济效益，社会效益，环境效益及人类能否生存
的大事。
过
渡：日本的农业除了渔业和林业发展的非常好，它的畜牧业和种植业的发展前景
不容乐观，特别是日本的种植业。
多媒体展示：展示日本的特色农业图片和日本农业器械和中国农业器械的对比图。 教
师：为什么在农业器械方面，日本和中国的差距有如此之大呢？ 学
生：面积小，山多。
教
师：非常好，都答到点上了，到底是什么原因呢？用柯南的一句话来说，真相只有
一个。下面我们进入第三个板块—日本的地形。 板
书：
三、日本的地形 多媒体展示：展示日本的地形图
小组合作：四人一组小组合作，完成大屏展示的问题。
1、找出日本主要的地形，分别是用什么颜色表示的。
2、找出日本面积最大的平原。
学
生：日本的地形以山地和丘陵为主，用黄色表示。最大的平原是关东平原。
教师总结：日本境内多山，山地、丘陵占国土总面积3／4以上。日本境内的最高峰是富
士山。平原面积狭小，多分布在各岛的沿海地带。东京湾附近的关东平原是面
积最大的平原。
多媒体展示：图片——温柔的富士山
教
师：通过看图，你看到了哪些地理事物？ 学
生：樱花和富士山。
教
师：樱花是电视上出现最多的花，为什么？ 学
生：樱花是日本的国花。
教师普及：日本，虽然被誉为\"樱花之国\"，但是菊花是日本皇室专用的，民间只有在重大
事件时候老百姓才可以戴，比如婚礼什么的。所以很少看到日本人佩带菊花什
么的，日本人除了极道人物或者武士家族外是不会在家里种樱花的，说是这样
不吉利。但是会种菊花，表示富贵的象征。 实际上，日本是没有国花的，通常
用皇室喜爱的菊花代表国花! 而樱花日本族民骄傲。
过 渡：图片上富士山的形容词是什么？（温柔的）为什么用这个形容词? 学 生：因为富士山不喷发。
教师总结：火山分为三种，活火山，死火山和休眠火山，日本目前共有200多座火山，其
中活火山80座，类型全，分布广。富士山在1707年喷发过了以后再也没有喷
发过，因此，它是属于休眠火山，现在很安静，因此，用温柔来形容。 教 师：火山给大家带来的很多的灾害，那么火山就是一无是处吗？ 学 生：不是，火山还可以泡温泉。
教师总结：火山喷发后的火山灰是非常好的肥料，在不喷发的时候还具有旅游效益，火山
附近也有很多的温泉，不但有观赏作用还对人们的身体有好处。 过 渡：日本的自然灾害除了火山，还有什么？ 学 生：地震
板 书：
四、多火山地震
视 频：日本2011年3月11日的9.0级地震。 教 师：为什么日本多火山地震呢？
多媒体展示：六大板块示意图和火山地震带图。
教 师：结合六大板块示意图和火山地震带图，说说日本为什么多山、多火山和地震？ 学 生：因为日本处于板块交界处。
教师补充：日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、
挤压，地壳不稳定，多火山和地震。
教学评价：学生发言积极，能够说出自己所了解的日本地理知识，教师再及时补充，日本位于环太平洋火山、地震带，受太平洋板块和亚欧板块和美洲板块碰撞、挤压，地壳不稳定，多火山和地震。
教 师：那么在应对这种自然灾害方面，日本人做了哪些措施？ 学 生：防震演习，用木头盖房子。
教 师：说的非常好，日本人非常重视防灾减灾的教育。日本从小学入手将防灾减灾教
育列入到教育计划中，在一般的社会等学科中介绍地震的发生机理，在道德课
和综合实践课中主要讲述防灾意识和注意事项。在建筑物方面，日本人非常注
重地震地基，主要用弹性橡胶垫或者摩擦滑动承重，自1923年关东大地震后，
砖瓦房在日本就很难见到，取而代之的是轻型墙面。除了墙面，日本的很多房
子是箱体设计，这就是为什么刚才视频中水面上漂浮的除了汽车还有很多的房
子，这样就会保证房屋漂浮不散架。应对地震日本还有很多的措施值得我们借
鉴和学习。
【课堂小结】 本节课我们学习了亚洲唯一的发达国家日本，主要学习了关于日本的自然
环境和它的自然灾害，在自然地理方面我们知道的日本地域狭小，平原少以及
面积狭小。在自然灾害预防方面有很多值得我们学习和借鉴的东西。 【作业布置】 能力培养测试选择题1-8题
【板书设计】 第七章 我们临近的国家和地区
第一节日本
一、日本的地理位置
1、半球位置：东半球，北半球
2、海陆位置：亚洲的东部，太平洋的西北角
3、纬度位置：在北回归线到北纬45°的北温带
二、日本的组成部分
1、北海道岛（纬度最高）
2、本州岛（面积最大）
3、四国岛
4、九州岛
三、日本的地形
1、地形特点：以平原，丘陵为主
2、最大平原：关东平原
四、多火山地震 【教学反思】
第17篇：日本教学设计
《日本》教学设计
（出自上海`教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第三单元第六课）
一、教学内容及设计思路
教学内容提要：
日本是东亚唯一一个经济发达国家，它自明治维新以后走上了工业化的道路。但在第二次世界大战中惨败。二战后，作为战败国，它抓住机遇，克服经济发展劣势，大量进口能源和原料，大量出口工业品，工业区集中分布在太平洋沿岸，与俄罗斯形成鲜明的对比。工业的迅速发展，也产生了严重的环境问题，危害人体健康。但在20世纪70年代后，日本注重了对其国内环境的治理与保护。 教学思路与设计：
日本是我国一衣带水的邻邦，与我国有着许多历史渊源和瓜葛，历史与社会教材中多次讲述到有关日本的内容（初二讲述了日本发动的对中国的侵略战争，包括甲午中日战争、全面侵华战争；初三讲述了日本的崛起――明治维新）。但在本课是作为当前经济发达的一个国家来讲述（属于区域地理的范畴），主要要求学生通过本课的学习了解日本立足本国、发展经济的模式――即地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品。对于这些知识的学习，如果仅依靠课本所提供的资料、图片是远远不够的。为此，教师围绕课本这一内容制作多媒体课件，通过对大量图片的阅读、对比，从而加深学生对这一主题的理解，另外，在学习过程中，教师适当延伸，通过提问的方式，引导学生对其他问题的思考，引起学
1 生的兴趣，从而“链接”到其他内容的学习，包括以后对初
二、初三内容的学习。
二、教学对象：七年级学生
三、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标
通过学习日本工业化过程中出现的环境问题及其治理，认识经济发展必须重视环境保护。通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。
2、能力目标
通过比较日本工业区与俄罗斯工业区分布特点，培养学生用对比的方法学习区域地理的能力。
通过阅读各种地图，培养学生阅读图片，从中获取地理信息，并同教材文字叙述相结合，分析地理特征的能力；培养学生运用比较的方法，归纳、概括、分析一个国家区域地理特征的能力。
3、知识目标
.通过分析日本的自然环境特点，使学生认识日本经济发展的有利与不利条件，理解其工业分布的特点及原因，加深对因地制宜，发挥优势的理解。
通过对比日本和俄罗斯工业发展所需原料来源的不同，及其对工业区分布特点的影响 ，使学生理解在不同资源条件下，如何扬长避短，发展经济。
四、教学重点难点分析：
教学重点：日本利用世界资源和市场发展工业；工业分布的特点。
教学难点：通过日本、俄罗斯工业分布特点的对比，教会学生用对比法学习区域地理；运用资料分析地理事物各要素之间相
2 互关系及各种地理事物特征的方法。
五、教学准备：
Powerpoint课件制作、图片、音像资料的收集等
六、教学过程：
1、教师提问，引入课题
教师多媒体播放樱花、富士山等图片以及歌曲，请学生来回答问题。
师：看到这些图片，听到这首歌，你想到了什么？
（富士山是日本的象征，在自然地理的学习中，学生学习到，所以他们的的回答比较一致，都能想到是日本。）
师：同学们的回答很对，樱花是日本的国花，富士山是日本的象征，这首歌是著名日本民歌《樱花之歌》。前面我们一起了解了世界上最发达的国家――美国以及欧洲大陆上的一个经济发达国家德国，今天我们一起来学习东亚唯一的一个经济强国――日本。
2、出示课题――《日本》
师：要了解一个国家，首先就要了解其地理位置。
教师出示亚洲地图，请学生完成填空。 地理位置：
位于 东部、西部，是一个由东北向西南延伸的弧形 国。
教师出示日本政区图，问以下问题，并请学生完成填空。 （1）日本是一个岛国，都有哪部分组成？ （2）日本滨临哪些海洋与哪些国家隔海相望？
由、、、４个大岛和其它6800、、、相望，是我国“ ”的近邻。
学生答：日本四大岛是北海道、本州、四国、九州；临海洋：太
3 多个小岛屿组成。西隔东海、黄海、朝鲜海峡、日本海与平洋、日本海。隔海相望的国家是中国、韩国和朝鲜、俄罗斯。 面积、人口：
面 积 37万平方千米 ， 人口 1.27亿， 人口密度 336 人╱平方千米。 师：由此我们可以得出一个什么结论？
结 论 ：日本是一个地狭人稠的国家。
师：经济的发展离不开资源、环境，那日本的资源、环境情况怎样呢？这对日本的经济发展产生了什么影响呢？ 自然环境、自然资源：
教师展示日本地形图，问：日本的地形有什么特点？
日本国土四分之三是山地和丘陵，仅沿海一带分布这狭小的平原，关东平原是日本最大的平原。 得出：①山地多、平原少、森林资源丰富。
师：日本不仅多山，还多火山、地震，这是为什么？
教师展示“板块构造示意图” 与“世界火山、地震分布图” 日本位于太平洋板块和亚欧板块的交界地带，处于环太平洋火山、地震分布带上，所以，多火山地震。 境内有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震频繁，人们可以感觉岛的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之国、地震之邦”。 得出：②火山、地震多。
北海道附近海域因有寒暖流相汇，饵料丰富，鱼群密集，形成了世界著名的渔场――北海道渔场。 得出：③渔业资源丰富。
教师展示日本地形图，指出日本是个多山的岛国，虽然面积小，只有37万平方千米，（相当于我国的云南省）但海岸线却比我国还长，为什么？
学生指图回答：日本是个群岛国家，海岸线曲折。海岸线曲折，使沿岸多优良港湾，特别是在太平洋沿岸。
得出：④海岸线曲折，多优良港口。
4 教师请学生在图中找出几个著名的港口及城市：如神户、横滨、东京等。
教师展示世界主要矿产资源图，问：从这张图上，你得出一个什么结论？（学生通过读图，很快得出：）
⑤矿产资源贫乏
师：刚才我们一起了解了有关日本的一些基本情况。下面请同学们来看一段影片。（教师播放有关日本工业的视频。时间约为1分钟左右）。
师：这段影片告诉我们什么？ 生：„„
学生得出日本是一个工业发达的国家这样一个结论。 师：日本工业发达表现在什么地方？
学生阅读课本以后回答，教师投影：机床制造、工业机器人、照相机、手表、汽车、造船„„ 课堂活动①：比一比，赛一赛：
日本工业产品充斥全球，请你说出你所知道的在中国市场上的日本品牌。（以小组为单位进行抢答，重复别人的倒扣分数。以说出最多的获胜。以小组合作的方式，有助于培养学生团队合作的精神，体现新课程教学理念。）学生回答后，教师归纳 数码产品：尼康、富士、柯尼卡、索尼、佳能、美能达、松下、东芝、奥林巴斯、JVC、NEC„„
家用电器：JVC、索尼、松下、东芝、卡西欧、爱华、日立、夏普、富士通、爱普生、理光、三洋„„
汽车：本田、丰田、铃木、日产、三菱、马自达、皇冠、五十铃„„ 化妆日用类：资生堂、花王、狮王、诗芬、碧柔、多芬、乐而雅、高丝„„
烟酒食品：三得利食品、柔和七星、明治食品、四洲食品、麒麟啤酒、午后红茶、朝日啤酒、日清食品、味千拉面„„
师：发达的工业生产需要大量的工业原料和燃料，刚才我们了解到日本是个矿产资源贫乏的国家，那么这些原料和燃料是从
5 什么地方来的呢？
生：从国外进口。
教师展示日本原料进口图和商品出口图说明。
师：日本工业原料需要大量进口，而工业产品又要销往国外，日本的工业应分布在哪儿？为什么？
生：„„
教师在学生回答后教师分析：为了克服本国矿产资源贫乏的劣势，日本工业主要分布在太平洋沿岸地区，因为这里海岸线曲折，良港多，海上交通便利，利于发展对外贸易。
师：日本发展工业的模式是“进口工业原料、燃料—加工制造—出口工业产品”。它的工业分布与俄罗斯有什么异同？ 课堂活动②：讨论、比较：日本工业分布与俄罗斯工业分布异同。教师投影俄罗斯矿产资源和工业区分布示意图和日本贸易示意图
生：„„
学生回答后，教师归纳，由于两国国情不同，因此，两国工业分布区域不同：日本是地处太平洋一侧的岛国，地狭人稠，资源贫乏，但充分利用海岸线长多优良港口的优势，把工业区集中分布在太平洋沿岸，大量进口原料和燃料，然后出口工业产品；俄国地广人稀，本国资源丰富，工业区集中分布在原料、燃料所地。两国工业分布区域虽然不同，但都本着因地制宜、充分发挥本国优势的原则、扬长避短，可以说这也是他们之间的相同点。这其实也是工业区域分布所遵循的一个原则。
师：日本在经济快速发展的时候是否碰到什么问题？ 生：有。
师：什么问题？（这部分内容课本出现，学生能够回答） 师：日本工业迅速发展的同时也产生过严重的环境问题。20世纪中叶发生的世界八大公害事件，其中四件就发生在日本。
教师投影世界八大公害事件：
马斯河谷事件（1930年12月1——5日 比利时） 多诺拉事件（1948年10月26——31日 美国）
6 洛杉矶光化学烟雾事件（20世纪40年代起 美国） 伦敦烟雾事件（1952年12月5——8日 英国） 水俣病事件（1953——1956年 日本） 痛痛病事件（1955——1972年 日本） 四日市哮喘事件（1961年起 日本） 米糠油事件（1968年3月 日本) 教师解释什么是公害事件，并试举一例说明。 师：面对着严重的环境污染问题，怎么办？ 学生阅读课本内容讨论回答。
①“树木银行”②从外国（马来西亚、印度尼西亚、菲律宾等）进口木材③从中国进口“一次性”筷子④垃圾分类等。
教师补充介绍日本的垃圾分类情况。
后排从左到右分别为：纸杯、纸杯、可燃物、可燃物、塑料类塑料类。
前后排，同类的都集中在一起，
相关的挨着摆放。
每个垃圾箱上都有日文、英文、中文和韩文。正面和顶部都有明显的图标。这样就不容易投放错。
左图为清洁工在收集垃圾前检查分类是否准确。
7 专放纸杯
专放报纸杂志类
专放塑料类
专放一次性木筷子
图示，四川九寨沟的垃圾箱。 8
专放食品残渣
专放塑料饮料瓶
讨论：联系当今中国经济发展中出现的问题，日本的做法给我们什么启示？（通过学生的讨论，让学生将学习到的知识运用到实际生活中去，培养学生观察、分析、解决问题的能力。）
以上内容讲完后作本课小结。指出日本是个多山的岛国，矿产资源贫乏，本身具有军国主义传统，因此对外具有侵略扩张性。近代历史上对周边国家发动了一系列战争，给它周边的国家和民族带来了创伤。当今，为了获得我国东海大陆架丰富的油气资源，磨刀霍霍，有关这部分内容，有兴趣的同学可以课后去了解，以后我们也将学习。（从本课的学习引导学生到以后的学习，为初
二、初三历史的学习埋下伏笔。）
七、课后延伸：
以《我眼中的日本》为题，写一篇小文章。
苏州工业园区第一中学
魏群英
第18篇：日本教学设计
《日本》教学设计
知识与能力目标：
1.了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分，了解日本的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。
2.能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。培养学生防灾、避险意识。
3培养学生辩证分析问题的能力。 教学重点
日本的地理位置、领土组成、地形特点。 教学难点
运用板块学说解释日本多火山地震的原因。 教学过程：
一、导入新课
由2011年3月11日日本9级大地震导入。日本在我国的东部，是我们隔海相望的群岛国家。对于这个国家，或许你比较熟悉，或许你相当陌生。说说你所知道的日本。
（生说）今天，我们就来学习日本的一些自然情况。
二、讲授新课
（一）东亚岛国（位置、面积、人口、首都、民族、语言、港口）
引导读图：课件展示，引导学生分析讨论以下问题，明确日本的相对位置。
1、地理位置 （1）纬度位置：北纬25~46度之间（据此判断日本是位于北温带） （
2、海陆位置——东临太平洋，西临东海、朝鲜海峡、日本海。（日本是处于太平洋西北部的一个岛国）
3、大洲位置：日本属于哪个大洲？在该洲的什么部位？（亚洲东部） 师过渡：引导学生观察——日本轮廓：看看日本海岸线有什么特点？ 4海岸线曲折、漫长（3万千米），沿岸多岛屿、半岛、海湾和天然良港，海上交通便利，对外贸易发达。
（二）日本地形特点
[课件展示“日本地形”，让学生讨论：日本的领土组成有何特点？领土的主体部分分别是什
么？（生答：日本是个群岛国，主体部分主要为北海道、本州、九州、四国四大岛，其中本州岛最大。）
师小结（边点击课件）：日本是一个典型的群岛国家，国土由北海道、本州、九州、四国四大岛和3900多个岛屿组成，通称日本列岛。国土面积共约37.8万平方千米，引出人口，2000年日本是1.27亿人，平均每平方千米是336人；而我国是12.95亿人，平均每平方千米是135人，日本的人口密度是我国的2.5倍，所以说日本是一个地狭人稠的国家。其中以本州岛最大，地位最突出，首都东京所在地。日本的主要居民是大和族，通用日语。
[让学生在发下去的空白地形图上填出日本的四大岛名称。] （师板书：
2 日本的地形特点）再叫学生观察“日本地形”，发现日本平原狭窄，最大平原的是关东平原，最高的山是富士山（师小结：多山的日本岛国，地表崎岖，山地丘陵占总面积的3／4。著名的富士山高达3776米，是日本第一高峰。平原面积狭小，分布零散，最大的关东平原才 1.68万平方千米。日本面积虽小，但人口密集，工厂林立，城市毗连，是经济发达国家。 ）
过渡问：日本的地形除了岛多之外，还有什么特色地形？（生答：多火山地震）课件出示：日本为什么多火山地震？（利用课件运用学说解释日本多火山地震的原因：日本群岛位于环太平洋火山地震带上。） [师小结：世界上 有两大火山、地震带：一是环太平洋火山地震带；二是地中海—喜马拉雅火山地震带。日本处在最大的环太平洋火山地震带上。(课件闪动)所以日本火山、地震频繁。从板块构造看，日本处在太平洋板块与亚欧板块的交界处，地壳活动频繁，不稳定，因此多火山、地震。 师布置：请阅读P67 材料——富士山，你读懂了什么？[师补充：富士山是著名火山，海拔3776米，为日本第一
高峰。山麓分布着大小5个火山口，称为“富士五湖”。自公元781年有文字记录以来共喷发了18次。1707年为距今最近的一次喷发，现在仍有喷气现象。被称为火山国的印 度尼西亚全国共有火山400座，其中120多座为活火山。]
3 师补充资料：日本地震频繁，有“地震国”之称。近百年来，5级以上地震发生100余次。强烈地震约每3年1次，有感地震平均每天有4次。地震主要分布在日本列岛的太平洋沿岸。
1923年9月发生的关东大地震、东京大地震，东京房屋毁坏了73%，横滨达96%，死亡人数达15万。 [课件播放有关日本火山爆发、地震发生时的录像] 小组讨论：
1、火山对人类有哪些有利和不利的地方？
2、假如地震时你正好在下列地点，你将采取何种措施避险？ A、家庭
B、学校
C、户外
三、课堂总结：
通过这节课学习，咱们了解了日本的地位置、地形及火山、地震和海岸线曲折的岛国的特点。知道了火山地震能 4 给人类带来灾害，但如果能做好预防工作，是可以减轻灾害带来的损失的。我国也多火山地震的国家，所以在防震减灾的经验和教训方面，中日两国应互相交流和借鉴。
四、板书设计
一、东亚岛国
1、地理位置 纬度位置：北纬25～46度之间 海陆位置：太平洋西北部太洲位置：亚洲东部
2、海岸线曲折漫长（3万千米），多天然良港
二、地形北海道
1、领土本 州 多山的岛国，平原狭小 。
2、多火山地震
第19篇：《日本》教学设计
《日本》教学设计
设计思路本课教材是人教版七年级下册第七章《我们邻近的国家和地区》第一节《日本》。属于世界地理中的国家地理，是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家，《日本》这一课在教材中具有承上启下的作用。通过学习日本，使学生初步掌握学习分国地理的一般方法，且对后面的国家教学，具有一定的示范作用。
同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础。因此，本节课利用多媒体教学，通过分组讨论和抢答活动等来活跃课堂气氛，寓教于乐，并且面向全体学生。本节课充分利用地图来了解日本的自然环境，锻炼学生读图析图的能力，并且教师联系我国的国情分析，形成学生理论联系实际，活学活用的良好学风。教师引导学生在自主学习的基础上合作探究，掌握日本概况、地形和气候等自然地理方面的特征，组织学生讨论分析日本多火山地震的原因，让学生了解一些防震常识，构建师生互动、快乐和谐的课堂氛围，采取恰当的任务学习策略，保证教学各个环节的落实和成效。教学目标知
识与技
能1.认识日本的自然环境。2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。3.了解防震的相关知识，培养学生防震、减灾意识。4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。5.教会学生如何评价某区域自然环境。 过程与方
法
在教师的指导下，让学生根据地图和资料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，学会学习一个国家地理特征的基本方法。情感态度价值观1.发挥学生学习的主体地位，激发学生学习地理的兴趣。2.培养学生合作学习的意识和习惯。3.通过认识日本，培养学生防震、减灾意识。4.使学生认识到各自然地理特征是相互联系和相互影响的，从而学会辩证地分析问题。
教学重难点教学重点日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。教学难点日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入教师播放多媒体并提问:同学们，你们听到了什么？看到了什么？进而想到了哪个国家？观看大屏幕。回答：日本。多媒体播放音乐、图片，设置情境，导入新课，激发学生兴趣。地理位置
和领土组成教师结合多媒体出示的“日本在世界中的位置”图、“日本行政区划”图。教师引领分析，巡视指导,总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题，抢答。培养学生读图析图能力,提高学生自主学习能力。增强学生对本部分知识的掌握。自然环境要素的特征地形教师出示有关日本地形、气候图，引领分析；巡视指导；总结概括。观看大屏幕，思考并回答问题。使学生了解自然因素是相互联系和相互影响的，为今后学习日本的经济和文化做一个铺垫。气候承转利用多媒体展示富士山图片。提出问题：日本除富士山还有很多火山。火山能给人类带来灾难。但是，在火山非活动时期能够利用火山为人类造福吗？观赏图片并思考回答问题。培养学生辩证思考问题的习惯。日本不仅多火山，而且还多地震。教师播放日本福岛地震视频学生观看。给学生地震灾难视觉上的冲击力，激发学生探究地震的兴趣。多火山、地震的原因教师利用多媒体出示“世界六大板块”和“世界火山地震带”示意图。教师引领分析观赏示意图，合作探究。以问题的形式引导学生的思维活动，培养学生读图、析图能力。防御地震措施教师利用多媒体展示五种不同的场景，让学生结合日本地震防御措的启示，分组讨论地震时，不同场景下我们应该怎么做？分组讨论，踊跃回答问题。分组探讨，培养学生的合作意识和防震减灾的意识，教育学生做好防震减灾知识的宣传。收获之窗要求学生采取角色扮演说出本节课收获。学生扮演导游简单介绍日本的自然地理环境。了解学生对本节课的掌握情况。让学生明确本节课重点。接龙游戏利用多媒体展示达标检测题学生依次回答。当堂检测学生对基础知识的掌握情况。板书设计：地理位置、国土组成
地形
日本
气候
火山、地震
第20篇：日本教学设计
第八章 第一节《日本》教学设计
（第1课时）
【教学目标】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等。 运用资料，说明日本出口加工贸易特征 。
【教学重点和难点】运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因等
【教学方法】 小组学习
【教学用具】多媒体教学
【课前准备】
1.分组：将班级按人数情况分为三大组，分别负责有关“多火山、地震的岛国”、“发达的加工贸易经济”、“东西方兼容的文化”三个专题的资料收集、分析等工作。
2.教具：世界政区图，日本地形图，日本景观图，教学演示平台，电脑等 【教学设计】
1.各小组利用有关资料，通过观察、分析、阅读、归纳、整理等方法，记录下有关内容，第一组：负责有关日本的地理位置和自然条件的内容；第二组：负责有关日本的经济特点方面的内容；第三组：负责有关日本的文化特点方面的内容；
2.进行组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究；
3.就本组内容及相关问题、探究活动结论在班级进行 学习汇报；
【教学过程】
小组合作整理有关资料，进行组内探究活动
（1）分组：把全班按照自愿和协商的原则分为三个学习活动小组，人数根据班级大小和研究任务多少合理分配。
一组：负责有关“多火山、地震的岛国”专题的资料收集、分析等工作，学生通过世界地图、日本地图、日本的景观图、课文中提到的活动中的英国地图等，分析日本的地理位置和自然条件，将观察到的内容和有关问题记录下来。
二组：负责有关“发达的加工贸易经济”专题的资料收集、分析等工作，学生利用有关日本的经济数据、工业产品、资源状况、贸易、海外投资、历史发展等内容，整理出有关日本经济特点的观点，记录下来。
三组：负责有关“东西方兼容的文化”专题的资料收集、分析等工作，根据有关日本的民族构成、文化习俗、人民生活、与中国的文化交流等资料，分析有关日本的文化特征，记录下来。
（2）组内相关知识和内容的探究学习，问题分析，活动研究：
一组：
①要明确日本的地理位置特征和自然条件特征；
②对比日本与英国的地形图，完成课文第一部分的活动；
③讨论日本海岸线的特点，分析其对日本经济的影响；
④收集有关日本火山爆发、地震发生等方面的录像，获得感性认识；
⑤收集有关板块构造的知识，认识相关理论，分析日本多火山、地震的原因； ⑥比较日本“传统民居”和欧洲民居的不同，分析原因；
⑦收集有关预防地震的知识，设计“防震演习”等；
二组：
①分析日本被称为世界经济强国的具体表现；
②归纳日本的资源特征；
③归纳日本主要的工业原料来源和主要产品的输出地；
④指出日本主要的经济部门及形成的原因；
⑤收集资料认识日本经济发展的历史过程；
⑥分析日本经济发展中的经验和教训，结合我国国情，讨论应如何充分发挥优势条件，获得最大的经济效益；
⑦完成第二部分的活动，指出日本主要的工业区分布集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的原因；
⑧讨论有关活动的3，4中涉及的问题，得出小组的结论；
三组：
①收集资料，了解日本的民族构成，大和民族的特征；
②收集有关日本传统服饰、建筑、饮食、风俗等资料，进行介绍说明； ③收集日本的“外来文化”及其影响；
④通过资料，了解日本与中国的文化交流历史；
⑤归纳日本文化的特点和形成原因；
（1）学生收集资料，在小组内集体研究整合，讨论得出结论；
（2）在探究活动过程中，小组内成员之间和各小组之间应该相互协调、相互合作。
（3）做到合作又分工，全体全过程参与，及时进行小组内的过程评价。
（4）汇报前，各小组要将本组的汇报成果准备充分，有些资料要在课前做好。
（5）汇报要图文并茂，对资料的引用要注明出处，对资料的处理要申明处理过程、方法与理由。学生是活动的中心与主体，教师是辅导着。活动汇报力争做到活而不乱。
【板书设计】
专题一“多火山、地震的岛国”
专题二“发达的加工贸易经济”
专题三“东西方兼容的文化”
