推荐第1篇：《坐井观天》教学设计第二课时
《坐井观天》教学设计
台儿庄区明远实验小学
一、教学分析
（一）教学内容分析
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
（二）教学对象分析
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。
二、教学目标
（一）知识和能力
１．能借助拼音，学习本课8个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写8个字。
２．能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
（二）过程和方法
有感情的蓝谷地对话，能分角色朗读课文，体会青蛙的自信、傲慢的语气。
（三）情感态度和价值观
1 巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。
三、教学重、难点
（一）教学重点
认识4个生字，理解课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话。
（二）教学难点
通过朗读、表演理解坐井观天的寓意。
四、教学方法
（一）先学后教
利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。
（二）动画演示
通过动画演示，帮助学生理解本文的难点。
（三）诵读品味 理解课文，体会寓意。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第二课时
一、导入新课，明确目标
1．板题导入
这节课我们继续学习----（学生读）课文讲了谁和谁的故事？一起说。
（板书课题，学生齐读）
2 2．开火车读生字，并组词。 3. 出示目标
（1）有感情地朗读课文。
（2）会写”话、际”2个生字，及这些生字组成的词语。
（3）通过学习小鸟和青蛙的对话，懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是的道理。
二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）
出示图片青蛙在井里，小鸟在井沿，同学们现在你们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了落在井沿上，他们在争吵什么呢？
1.自学自测
（1）出示自学指导 ：大声朗读课文，青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用“---- ”和“﹋”画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
（2）生自学。 2.小组纠错
小组内交流：互相讨论。 3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。 ①师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ （师相机板书：天无边无际，天井口那么大）
评价：他读懂了吗？表扬他——顶呱呱。
师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大）
②学习第二次对话：
师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思
师：小鸟为什么会说天无边无际呢？我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）
师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
（师评价语言）：
要是能加上动作就更好了。
你用感叹的语气读出了天的大。
从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊！
师：让我们一起告诉青蛙吧。
师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？
师：青蛙听了小鸟的话，为什么 认为小鸟在说大话呢？
师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑
师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试
师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）
评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
师：谁愿意和小鸟一起来争论，再加上动作就更棒了，一起来争论争论吧！
③、学习第三次对话
师：可是青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）
师：你从那句话看出来的（生读）
评价：你真会读书，
（出示第三次对话）
师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？
体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？
评价：你很会观察，
师：谁知道为什么呢？
师：正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
引导学生读青蛙的话。
师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（四读对话）
小鸟和青蛙争论的多激烈啊！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论.f（大屏幕投影青蛙和小鸟的对话）
分角色朗读对话。
小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
4．归纳总结
设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：
青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见…… 它说：“……”
小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！
三、积累拓展，学习写法（第五次先学后教）
（一）出示本课要写的生字：际、话
1.请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？ 2.你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？ （ 指名说，让学生学会观察，学会审美。） 3.老师示范书写，学生跟着书空。
教师边范写边指导。
4.学生描红、仿写，老师巡视指导。
5.老师投影展示学生书写情况，师生一起评议。
四、达标训练
（一）选字填空。坐 座 渴 喝 1.青蛙( )在井里。
2.乘公共汽车要主动为老人让( )。 3.上完体育课，我很（
），想（
）水。
（二）辨字组词
渴（
）
井（
）
观（
）
沿（
） 喝 （
）
开（
）
现（
）
铅（
）
五、日清作业，拓展延伸
今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，小朋友们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。
六、板书设计
坐井观天
青蛙：见识短浅、傲慢、自信
小鸟：有耐心
我们：要做一个见多识广的人
七、教学反思
“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养
6 语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
推荐第2篇：《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计
【摘 要】根据小学语文课程标准的要求，本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用，在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身，抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节，让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点，完成本课时的目标。
【关键词】人物三次对话
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓文中三次对话，认识人物语言描写，神态描写。
3.理解寓意，明道理。
一、回顾旧识，引入新课
1.回顾旧知：（1）比赛，听写，看谁是记字冠军。
（2）小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢？
2、导入：这节课我们继续学习《坐井观天》
二、图文结合，以读代讲
1.看图、听录音范读。（播放课件）
2.读文：自由读。
3.依据图文内容填空
青蛙坐在（ ）小鸟落在（ ）
过渡：处在不同的位置的小鸟和青蛙，对天的大小有着不同的看法，那么它们一共进行了几轮对话呢？（三轮）
三、辅导自学，品读感悟
出示学法：
一、读：青蛙和小鸟的对话。（
2、3段）
二、画：用“――”画青蛙说的话。
用“?n?n”画出小鸟说的话。
三、读：有感情的读对话。
（一）第一次对话
1.读：（2-3自然段）
（1）自由读文
（2）指名读
2.画：
（1）用“――”画出青蛙说的话
用“～～～”画出小鸟的话
（2）自由画句
（3）汇报交流（训练重点：明确语言描写，提示语不用画出。）
（幻灯片出示）青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”（用“――”画）
小鸟回答说：“我从……”（用“～～～”画）
3.读：分角色读
①自由读
②指名读
明确读出语气：青蛙的话疑问，小鸟的话肯定。
③同桌分角色读
（二）自学第
2、3次对话
1.第二次对话（4-5自然段）第三次对话（6-7自然段）
（1）按学法学习
读：自由读文。
画：用“――”画出青蛙的语言
用“～～～～”画出小鸟的语言
读：读出自然的感情。
（2）自主学习
（3）汇报交流
1）第二次对话
青蛙→“朋友，别说大话了！”（读出不相信的语气）
小鸟→“你弄错了”（读出劝告的语气）
2）第三次对话
青蛙→傲慢，自信，自以为是
鸟→耐心摆事实，讲道理的语气
（课件出示）
青蛙笑了说…………
小鸟也笑了，说…………
3）用“?”画出神态词（即表情）
（训练重点：认识神态描写，初步了解其作用）
“笑”青蛙觉得小鸟说错了，笑了。
小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小，笑了。
4）我们都知道那些词是神态词呢？
学生说：
老师送：笑眯眯 伤心；高兴； 难过； 快乐 害怕，紧张 乐陶陶
垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵，愁眉苦脸、
喜滋滋，乐滋滋 兴高采烈 笑容满面
5）创设情境说句子，神态描写小练习。
①考试得了一百分，回到家里告诉妈妈这个好消息。
②你做错了事，主动向老师认错。
四、感悟观点，阐明道理
过渡：小鸟和青蛙谁也说服不了谁，青蛙说天只有井那么大，小鸟说天无边无际，为什么它们看法不同呢？
出示课件，他们看到的不同的天。
1.谈理解
用：“因为――所以――”句式说自己的理解
2.亲身体验
（1）透过教室的窗户，说看到的天有多大？
（2）用纸卷成桶，再去看天，看到的天有多大？
（3）你站在庆丰山上看到的天有多大？
3.谈感受，明道理：
（1）你想做青蛙，还是做小鸟，为什么？
（2）你明白了什么道理？
《坐井观天》这个成语故事告诉我们：
看问题，看事情，要站的高，要看全面，不能像青蛙那样，犯了错误，还以为自己是对的。
五、拓展延伸，提升认知
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么？会说什么呢？
口头编说：（注意青蛙的神态）
（指名说――评议）
六、课堂练习，夯实技能
★在括号里填上合适的词、句
1.老师（ ）地说：“小明最近你 进步了。”
2.老师（ ）地说：“东东，你怎么迟到了？”
3.（ ）（ ）地说：“________”
七、课后作业
续编《坐井观天》
板书设计：
13.坐井观天
青蛙：天井口大 （看得窄小）
小鸟：天无边无际 （看得广大）
推荐第3篇：《坐井观天》第二课时教学设计
[《坐井观天》第二课时教学设计]
连山区寺儿卜镇蜂蜜沟小学 刘宁
教学目标：
１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话，《坐井观天》第二课时教学设计。
２、发挥想象，初步理解寓意。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰
教学过程：
一、复习导入：
师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？
生自由回答。
师：你们还想知道什么？
生根据课文内容提问题。
师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。
生根据课文内容回答。
１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
二、亲身实践，探究新知。
师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？
生：天，无边无际。
生：天，的确很大。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？
生：天不过纸筒口那么大。
师：为什么会有不同的看法呢？
生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大，小学一年级语文教案《《坐井观天》第二课时教学设计》而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。
师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。
（小组分角色朗读）
三、学习第三次对话。
师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？
生：他俩笑的含义不一样。
师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？
生讨论后回答：
１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。
３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。
师：说得太棒了。
５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
６、我来读读小鸟说的话。
７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。
师：你真是一只聪明可爱的小鸟。
四、拓展知识。
师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。
五、整体回顾课文。
分角色带头饰朗读。
六、小结
这节课你有什么收获？
推荐第4篇：《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》第二课时教学设计 鹿城小学教师 张玲 课时目标：
1、理解“坐井观天”的含义。
2、辩证地认识“井底之蛙”。
3、懂得对有缺点的人，应当给予帮助。教学过程：
一、引出青蛙
1、同学们，昨天张老师已经带着你们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题？（教师随即板书课题：坐井观天。）
2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？
这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）
3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
1、听听朗读，看看动画，感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学自己站起来自由地大声地朗读这篇课文。
2、下面张老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。
喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，张老师读旁白。
3、你觉得这是一只怎样的青蛙？板书：这是一只（ ）的青蛙
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的“理解”写在黑板上，学生不会写的教师写。（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他„„（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。
哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。张老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。
三、理解“坐井观天”
1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
2、张老师这儿就有几个例子（出示）：
（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？
3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）张老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2、交流，联系课文、图画等进行引导。
参考：
（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我觉得它是一只弱小的青蛙。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了，我觉得它是一只孤独的青蛙。
（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子，我觉得它很可怜。
（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼，我觉得它是一只有礼貌的青蛙，我喜欢它。
（6）他永远也无法享受外面精彩的世界，他太可怜了。
五、同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
六、青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？
七、这只得到你们救助的青蛙为了感谢小朋友们，它给你们带来了一份礼物，想看看么？那就是我们的生字宝宝，快来和它们做朋友吧！
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的有名成语，老师也给小朋友们带来了一份礼物，只有善于动脑筋的小朋友能得到老师的这份礼物，你想试试么？来，自信些，每个小朋友都能得到的
推荐第5篇：《坐井观天》第二课时教学设计
青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
一、故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
二、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？ 师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“------ ”画出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么标点符号？
生齐：问号。 师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟是怎样回答的呢？读。。。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏）
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙后面的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？ 生2：小鸟为什么说天无边无际？
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，现在咱们就一一解决，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板大还是小？
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齐）：井口大。 师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。） 师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。） 生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。 生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
„„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。
师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。
师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。 生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。 师：你能试一试吗？生读
师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）
生1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生2：青蛙笑自己说的是对的。
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。
生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
五、总结全文
1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。 师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
2、师：小鸟为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。
板书：
青蛙图
井口大
见识少
天多大？
小鸟图
无边无际
见识广
推荐第6篇：坐井观天第二课时教学设计
《坐井观天》教学设计
永福县向阳小学 巫连秀
教学目标：
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。 3.全面、正确地认识青蛙。 教学准备：
课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
二、借助拼音朗读课文。（标出自然段，画出生字、新词）
三、学习生字、新词。
四、熟读课文，分角色朗读课文。
第二课时
一、激情导入，复习巩固。
1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。 2.课件出示课题，读题。
3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）
师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。
①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际
师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？
②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的
1 位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）
③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天
二、朗读感悟
（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是我们今天要学习的内容。
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求） 2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导
3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6) 青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 (1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？
(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）
（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 4.学习第二次对话。（课件12）
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！ （1）小组分角色读对话。
（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）
（7）用“无边无际”练习说话。
（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
2 5.学习第三次对话。(课件14) 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？
（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？ （3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）
三、揭示寓意
理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。 1．讨论以下问题：
（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书） （2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际 井口那么大” 白板板书） （3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？ （4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。
（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。来理解天的大。
过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）
让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。
4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）
5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广） 6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。
7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。
四、认识青蛙
1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。
2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可
3 怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。
（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。
（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。 （4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。 （5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。 （6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？
2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20） 3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21) 4.出示课后练笔（课件22）
板书：
小鸟图 天：无边无际
（见多识广）
枯井图
青蛙图 天：不过井口大
（目光短浅 自以为是）
推荐第7篇：坐井观天第二课时的教学设计
【教学要求】
１、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
２、理解说大话、无边无际等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
３、结合课文中的词句进行说话训练。
４、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
１、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
２、实物：
玩具熊猫、苹果、８开铅化纸。
３、多媒体课件：
句子：
⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
⑵天无边无际，大得很啊！
小节：第６节和第７节的课文内容。
练习：
⑴选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
⑵选词填空，练习说话：
海洋
沙漠
礼堂
森林
（）无边无际，大得很啊！
⑶想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：
__________________。
信息：信息世界
井：井盖
井口
井沿
井壁
井水
井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
４、学具：８开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
１、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
２、读词语卡片。
３、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
１、练习读第２节到第7节，要求读正确、读流利。
２、指名读，师生共同评议。
３、从第２节到第７节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
４、学生质疑。
５、小结过渡。
三、学习第２节到第５节
１、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？
轻声读读课文，划出有关的语句。
２、出示：
青蛙图
井口那么大
天有多大
小鸟图
无边无际
大得很哪
３、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴出示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意：
①那么远是指多远呢？
出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③指导读出语气。
⑵理解说大话的意思：
①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
②出示：朋友，别说大话了！
说大话换词练习。
⑶练习有感情地朗读。
推荐第8篇：二年级《坐井观天》第二课时教学设计
二年级《坐井观天》第二课时教学设计
二年级《坐井观天》第二课时教学设计
教学要求：
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
课前准备：
1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：青蛙、小鸟头饰。
教学过程：
一、复习导入
1.读词语卡片，巩固生字词。
二、深入学文
1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。
2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）
3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）
4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______”、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）
5、学生读书自学。
6、汇报交流，边读边悟。
（1） 谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）
（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）
（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友„„”
（4） 青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）
难怪小鸟说天是„„无边无际的。
（5） 青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在„„说大话。说大话什么意思?(吹牛)
（6） 感情朗读
2、
3、
4、5自然段。
（7） 小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？
（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）
（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）
（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）
（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。
（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了„„）
（12） 青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。
屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”
三、检测反馈
1、感情朗诵
（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）
（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。
2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟
（ ）落在（ ）上，告诉（ ）天（ （ ）不（ ），认为（ ）说错了。
板书设计：
13、坐井观天
小鸟图 无边无际 见多识广
青蛙图 井口那么大 目光短浅
，大得很。 ）
推荐第9篇：《坐井观天》第二课时的教学设计
【教学要求】
1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。
2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。
3、结合课文中的词句进行说话训练。
4、能正确流利有感情地朗读课文。
【课前准备】
1、卡片：
小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2、实物：
玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3、多媒体课件：
句子：
⑴ 朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
⑵ 天无边无际，大得很啊!
小节：第6节和第7节的课文内容。
练习：
① 选择正确的意思：
青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
② 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际，大得很啊!
③ 想想说说：
听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________。”
信息：信息世界
井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。
4、学具：8开铅化纸。
【教学过程】
一、复习旧知
1、交代上节课的学习内容：
上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。
2、读词语卡片。
3、用词语练习说话：青蛙小鸟
二、整体感知
1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。
2、指名读，师生共同评议。
3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。
4、学生质疑。
5、小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文，划出有关的语句。
2、出示：
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际 大得很哪
3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：
⑴ 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意：
① “那么远”是指多远呢?
出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
② 选择正确的意思：
出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。
③ 指导读出语气。
⑵ 理解“说大话”的意思：
① 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。
② 出示：“朋友，别说大话了!”
“说大话”换词练习。
⑶ 练习有感情地朗读。
4、讨论小鸟说的话，进行语言训练：
⑴ 出示：“天无边无际，大得很啊!”
⑵ 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。
⑶ 选词填空，练习说话：
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示：( )无边无际，大得很哪!
⑷ 依照句式，练习说话：
① 出示玩具熊猫和苹果，练习说话。
② 启发学生说说熟悉的人和物。
5、练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1、过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。
2、指导读出争论的语气。
3、讨论：天究竟有多大?谁说得对?
4、讨论：青蛙为什么会出错?
⑴ 学生使用学具，教师演示课件。
⑵ 练习有感情地读：
⑶ 说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：__________。
五、朗读全文，拓展延伸
1、配乐分角色读全文。
2、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成语故事
⑴ 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。
⑵ 通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
推荐第10篇：课文坐井观天第二课时教学设计
一、教学要求:
1.学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读，以读促悟。
4.想象说话，续编故事。
二、教学重点、难点:
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
三、教具准备：课件、头饰
四、教学课时：2课时
五、教学时间：2006.
4六、教学过程：
第一课时(略)
1.初读课文;2.识写生字。
第二课时
一、谈话引题,提出要求。
《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。
今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。
二、认读词语，说说意思。
理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)
三、默读课文：
(一)想一想：
1.故事讲了谁和谁?
2.他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)
3.你们是从课文的哪里知道的?(对话)
(二)找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1.小组读。
2.指名表演读。
五、思考、交流：(教师相机板书)
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大?
2.它们为什么这样认为?
3.你认为它们谁说得对?为什么?
4.你觉得天有多大呢?
(让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)
5.总结寓意：(略)
过渡：同学们说得非常好，这只小青蛙听了小鸟的话，也感到有必要出去看看。于是它和小鸟来到了天空，看到了田野、草原、大海……(课件出示)以后又发生了很多的故事。下面老师想请同学们来讲讲，好吗?
六、想象说话、续编故事：
青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。
1.它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)
2.青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?
(小组讨论交流、全班交流。)
七、课外作业：
把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。
板书设计：
20.坐井观天
青蛙 井口那么大 目光狭小 见识少
天有多大?
小鸟 无边无际 目光远大 见识多
第11篇：《坐井观天》第二课时
13《坐井观天》
教学目标：
1、复习本课生字词，会写“信、错、答、还”四个生字
2、继续学习课文，进一步了解课文内容，感悟其中所包含的道理。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文
难点：感悟课文所包含的的道理并能从中受到启发。
重点：分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备：青蛙头饰、小鸟头饰
第二课时
教学过程
一、复习词语，直接导入
1、认读词语
师：小朋友们，上节课我们学了一则有趣的寓言故事，我们一起读课题——《坐井观天》。还记得课文中的词语吗？哪位小朋友来展示下自己？
（逐个出示词语：青蛙、坐井观天、井沿、抬头、无边无际）
指名读，其他学生跟读。
2、听写词语
师：小朋友们读得真棒！把这些词语写下来，有信心吗？
3、选择一本进行投影范批，学生有错当场改正。
二、学习对话，读中领悟
（一）、引出对话
师： 能干的小朋友不仅会读词语，会写词语，还能用上这些词语来说一说《坐井观天》这个故事呢！谁愿意来挑战一下？（教师根据学生回答进行相应板书，随后指着板书引导学生一起把课文内容回顾一遍。）
师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天是无边无际的，他们对天的大小怎么会有这样不同的看法呢？要明白这个问题啊，同学们要先读懂他们的三次对话。
（二）、朗读课文
1、出示朗读要求：
（1）、不多字、不少字；（2）、用横线画青蛙的话，用波浪线画小鸟的话。
2、学生反馈，教师相应ppt出示三次对话。
（三）、感悟三次对话
1、出示第一次对话
师：有一天小鸟飞过大海、飞过高山......飞了一百多里，她感到很渴，于是落在一口井的井沿上，井底的青蛙看到了，便亲切的问小鸟：（生齐答）。瞧，多会关心人的小鸟呀，哪只小青蛙愿意来关心关心小鸟？（生读青蛙的话）哪只小鸟愿意来回答青蛙？（生读小鸟的话） 师：小鸟飞了一百多里，你们知道一百多里有多远吗？（生自由说，老师板书：1百里=50000米）是啊，好远好远的距离哦，这时的小鸟一定又累又渴，谁来读读看小鸟的话？
预设1：如果学生没有读出。“小鸟飞了一百多里，你想想看，小鸟可能飞过了大海、飞过了高山，还可能飞过哪里？”让你（同一位）学生再来试试看。
预设2：读出来了。“听出来了，这只小鸟飞的很远很远，哪只小鸟比这只小鸟还飞的远呢？” 师：我们一起像这只小鸟来说一说自己的经历吧。
2、出示第二次对话
师：听小鸟这么说，青蛙相信吗？
生：不相信。
师：你从哪些地方看出他不相信了？
生：青蛙说：朋友，别说大话了！
师：哦，大话是什么意思？
生自由回答。
师：谁愿意做这只不相信小鸟的小青蛙？
生：朋友，别说大话了！
师：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？还用飞那么远吗意思就是？ 生：不用飞那么远。
课件出示两句话：
1、还用飞那么远吗？
2、不用飞那么远。
师：你觉得哪句好？为什么
预设生不知道。
师：请你读一读这两句话。（生读）哦，你第一句比第二句语气更强烈，说明你真的很不相信小鸟的话，谁愿意再来做做这只不相信小鸟的青蛙呢？
师：我们一起来做做这只不相信小鸟的青蛙。
师：我们的小鸟也不同意青蛙的话呢！小鸟说(请学生读一读)它认为天是无边无际的，你在生活中看到过什么也是无边无际的？
生说，在学生说的过程中引导用“无边无际”说句子
预设：我看见过无边无际的大海。我看见过的稻海是无边无际的。
3、学习第三次话
师：青蛙和小鸟各有不同的看法，都认为自己是对的。争着争着他们都笑了，它们都在笑什么呢？我们一起读一读他们的第三次对话。
读后学生交流看法。
师总结：是呀！青蛙不相信小鸟的话，觉得小鸟的话可笑，而小鸟是却是笑青蛙的无知。它们都说服不了对方去相信自己的话。为什么他们都认为自己是对的呢？请大家再读一读他们的第三次对话，找找原因。
实验：课堂作业本卷成望远镜看一看外面的天，看得到天有多大？我们的望远镜就是青蛙的井，因为他天天待在井里，所以只能看到井口那么大的天。
预设生：因为青蛙呆在井里——师：是啊，他是天天呆在井里，看不到外面精彩的世界。 预设生：因为小鸟在井外。师：小鸟飞在高高的天空，因为他飞的高所以看得远。
三、角色朗读，加深体会。
师：多有趣的寓言故事呀！现在请同桌小伙伴合作着来演一演这个故事，一人扮青蛙，一人扮小鸟，读一读他们的对话。（出示三次对话）
生同桌分角色读
师：（头饰）哪只小青蛙、小鸟愿意展示下？
指名到讲台表演。
四、揭示寓意，联系实际
师：谢谢你们精彩的表演！小朋友们，寓言故事总是通过一个故事来告诉我们一个道理，学了这个故事后，你明白了一个什么道理呢？
生1：要向小鸟一样飞得高看得远。
生2：不要天天呆在同一个地方。
师：是啊，小鸟在广阔的天空飞翔，他飞得高，看得远，而青蛙一直呆在井底，见识就小了。小朋友要像小鸟那样看问题，要站得高看得远。
师举例。
五、拓展想象，复现巩固
1、师：小鸟让青蛙用实际行动，跳出井口来看一看天的大小呢！我们班哪只小青蛙愿意跳出井口说一说你看到了什么？
2、大家说的让人心动，老师这只大青蛙也准备跳出去看一看啦！（相应出示高山、大海等图片），我真的要感谢小鸟，让我看到了这么多未曾见过的美丽的景色。我要把水果和感谢信送给小鸟！小朋友们愿意帮我送到小鸟那儿吗？
A、青蛙给小鸟带来了水果（一个水果一个词语）
B、还有一封感谢信呢。出示，指名读一读。全班齐读。
3、小青蛙写感谢信还需要小朋友的帮忙呢，请大家一起来写一写这几个字。
“信、错、答、还”
六：学写生字，自我展示
信、错：左右结构。范写“错”
答：上下结构，竹字头，下面是合还：半包围，先写不，在写走之底
1、认读词语并同桌间组词
2、生说关键笔，师范写。
3、生练写，展示。
七、总结全文，简单回顾
小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了一只见识短浅的青蛙和一只见多识广的小鸟。（指着板书总结）。老师希望我们班的小朋友，在今后的学习生活中，像小鸟一样站得高，看得远，也成为一个见多识广的人。下课！
第12篇：《坐井观天》第二课时课堂练习设计
《坐井观天》第二课时课堂练习设计
一、教学目标
1.学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。
2.理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。
3.角色朗读，以读促悟。
二、教学重点、难点
1.重点:读懂课文,理解内容。
2.难点:理解寓意。
四、教学课时
2课时
五、教学过程：
2.他们在争论一件什么事情？（教师随机板书）
3.你们是从课文的哪里知道的？（对话）
（二）找一找，说一说：
青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。
四、分角色读一读。
1.小组读。
2.指名表演读。
五、思考、交流：（教师相机板书）
1.青蛙和小鸟它们认为天有多大？
2.它们为什么这样认为？
3.你认为它们谁说得对？为什么？
4.你觉得天有多大呢？
（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）
5.总结寓意：（略）
六、选做练习，拓展思维，练习写话
亲爱的小朋友，青蛙在井底已经住了上百年上千年了,狭窄的井口阻碍了它的视野,使它认为天只有井口那么大。你能帮助青蛙设计一个新的“家”吗?
【在孩子们的画笔下,青蛙未来的家真是形形色色,无奇不有。其中给人留下最深印象的是这样的一个设计:
青蛙在井口安装了全玻璃活动式太阳能天窗,利用太阳能井底冬暖夏凉,青蛙再也不用冬眠。井底到井外设有专门的观光电梯,电梯两旁安装了隐蔽的捕虫器,青蛙们在观光的同时享受昆虫的美味。
这种实践性练习不仅符合小学生的年龄特点和思维特点,还利于培养学生的创新意识和创新能力。】
假如你来到青蛙的井底之家,看到青蛙的亲戚朋友们，你将怎样向青蛙家族介绍外面精彩的世界呢?
【学生们搜集了大量资料在班级中交流，有的向青蛙家族介绍世界奇闻，有的讲自己身边发生的有趣事情。这种拓展式的表演可以让学生大胆展示自己的所学、所悟、所感、所获。】
亲爱的朋友们:
今天,我遇到了一位来自远方的朋友,它告诉我_______________________。跟着它，我去了田野山洼,去了________,去了________。我看到了天,天原来是________,________。我多么希望_____________________________。我想对全世界说: “____________________________________。”
一只()的青蛙
()月()日
【以这封信的内容作铺垫,加上对文本的解读、多媒体课件的展示,孩子们成功换位,把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实感受。
学生在“我多么希望”后的空白之处填写了各自的想法----
想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友„„所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊!
想法2.多么希望我们家的井口也是无边无际的,那样青蛙们就不会犯和我一样的错误----认为天只有井口那么大!
想法3.多么希望在井底装上一架望远镜,这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天!
想法4.多么希望我的家在广阔的草地上,在美丽的池塘边,在风景优美的大公园里。】
【这些只言片语无不透露出学生的个性,激发其潜能,流露出内心的真实感受。他们通过写话这一形式,进一步接触了课文内容,走进了井底青蛙的世界,唤起了学生们对井底之蛙的理解,体现了语文教学的人文性。这种开放式的练习,不但有效地巩固了课文内容,还将书本得语言转化为学生自己的语言。】
第13篇：《坐井观天》第二课时教学实录
《坐井观天》第二课时教学实录
师：同学们，上节课我们学习了坐井观天这篇课文，你们还记得这些词语朋友吗？
生：记得。
师：谁来读一读？请你来读第一行。 生1：不信，青蛙，弄错，坐井观天。 师：你读得真好！请你来读第二行。 生1：回答，抬头，井沿，无边无际。
师：两位同学的发音都很准确，我们也一起来读一读。（齐读）同学们，通过学习第一课时，我们知道了青蛙，小鸟在什么地方。 生：在井。
师：最后小鸟来到了我们的课堂上，谁来把它们放到正确的地方？请这位女孩子。
生1：把小鸟放放在井沿上。
师：这位小女孩让小鸟和青蛙来到了正确的位置，对吗？ 生：对。
师：里面哪句话写出了呢？请同学们打开书本。找出课文里的一句话，找到的同学举手。青蛙，小鸟，在什么地方？请这位男孩子。 生1：
师：好，谁再来读一读这一句。请你来。 生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 师：井沿在哪里？请你说。
生1：井沿就是在井的上面的边边那里。
师：哦，井口的边叫做什么？ 生：井沿。
师：井沿，对啊，那我们来看一下，那碗口的边叫做什么？ 生1：碗沿。
师：对，那河的两边呢？你说。 生1：河沿。
师：对了，同学们多聪明呀！下次就会了什么是碗沿，什么是井沿。一起来读一下，一，二，起。（齐读） 那这个沿字该怎样记住它呢？请你说。
生1：左右结构，左边一个三点水，右边一个几一个口。 师：那我们记住这个字时要记住哪些笔画呢？请你说。 生1：注意那个几不要画勾。 师：恩，你说出它的笔画来。 生1：撇，横折弯。 师：哦，这一笔叫什么？ 生：横折弯。
师：注意不要多了勾。看老师写一下这个字，三点水写在左半格，右边占的位置比较多一点。我们拿出右手食指，一起来写一下这个沿字。沿，起。 生：点，点，提，撇，横折弯，竖，横折，横 师：它的拼音的什么？ 生：yán 师：我们把这个沿字放回句子里，谁再来读一次。这位小男孩，请你来。 生1：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 生2：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
师：读得流利多了，我们一起来读一读。（齐读）
青蛙和小鸟争论不休，他们在争论什么？请同学们看动画。同学们，你们知道青蛙和小鸟为了一个什么问题而争论？ 生1：青蛙以为天只有井口这么大。 生2：他们为了争论天的问题。天无边无际。 师：有同学认为天无边无际，小鸟同不同意？ 生1：青蛙认为天只有井口那么的，小鸟不同意。
师：那请同学们翻开书本，自由读一读，用直线画出青蛙的话，用波浪线画出小鸟的话。好，开始。青蛙认为天有多大，谁来说一说。 生1：青蛙认为天像井口那么大，小鸟认为天无边无际。 师：你能找出天有多大的那句话吗？
生1：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还能飞那么远吗？ 师：读了这句话，你读懂了什么呢？
生1：我读懂了青蛙坐在井里，每天一抬头，看天只有井口那么大。 师：这句话是什么意思？
生1：青蛙认为天只有井口那么窄，那么小，小鸟还要飞那么远吗？ 生2：不用飞那么远吧。
生3:在青蛙眼里，天只有井口那么大，就不用飞那么远了。 师：请男生读读上面那句，女生读下面那句。 生读。
师：那你还读懂了什么呢？青蛙相不相信小鸟的话？ 生齐：不相信。
师：那哪个词语可以看出青蛙不相信小鸟的话？ 生1：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？
师：还有一个词。 生2：大话。 师：什么叫说大话？ 生1：骗人的话。 生2：说谎。 生3：不切实际的。 生4：吹牛。
师：青蛙认为小鸟的那句话吹牛，不符合实际？找一找书本是哪一句？ 生1：你弄错了，天无边无际。 生2：大得很呢？
师：小鸟的哪句话是说大话？
生1：我从天上来，飞来一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟说它飞了一百多里，一百多里是多远？ 生：很远。
师：对，我们小沥小学到东日酒店那才1里。100多里比到广州还更远，那小鸟飞的距离呢？ 生：很远，很远。 师：谁能读出很远很远？ 生1，生2，生3读
（齐读）。
师：小鸟飞了那么远，飞到天的尽头了吗？ 生：没有。
师：小鸟认为天有多大？ 生1：无边无际。
师：请你找出小鸟的那句话读一读。
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：谁能读读小鸟的话？
生1：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：请一二组的同学读青蛙的话，三四组的读小鸟的话。 师：我们来读一读这些句子吧！ 生齐读。
师：小鸟说，天无边无际，大得很呢！那还有什么都无边无际呢？ 生1：宇宙 :无边无际，大得很呢！ 生2：大海无边无际，大得很呢！ 生3：望远镜可以看到无边无际的东西！ 生4：地球无边无际，大得很呢！ 生5：森林无边无际，大得很呢！ 生6：还有沙漠无边无际，大得很呢！ 师：谁来读一读这个词语：无边无际。 生齐读
师：真的非常非常得大啊！
师：让我们更小鸟浏览这无边无际的世界吧！ 师：什么无边无际？ 生：大海。
师：小鸟来到了哪里？ 生：草原。
师：小鸟去到哪里呢？
生1：小鸟去到了草原，大海，森林，沙漠。
师：小鸟面对着这么美丽的景物，它会说什么呢？一起来读一读 生齐：天无边无际，大得很呢！
师：你们觉得这只小鸟是一只怎样的小鸟呢？ 生1：爱旅行的小鸟。 生2：聪明的小鸟。 生3：它不怕累飞翔的小鸟。 生4：勤奋的小鸟
生5：勤快的小鸟。
师：小鸟去了那么多的地方，见到了那么多的景物，真是一只见多识广的小鸟啊。
师：下面老师给你们出一个字谜：它有二只小耳朵。你们猜这是这个句子的哪一个字呢？ 生1：际
师：那你们是怎么记这个字呢？ 生1：左边是双耳刀，右边是一个示字。 师：让老师写写这个字吧！ 我们来读一读小鸟与青蛙的对话吧！ 生齐读（男读青蛙，女读小鸟） 师：你听，他么在争论什么啊？
生1：他们在争论，青蛙说青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟又说回：小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。 师：那究竟是谁对谁错呢？
生1：我认为小鸟对，青蛙错，因为天是无边无际的，不是只有井口那么大。
生2：我认为小鸟对，青蛙错，因为青蛙它整天只坐在井口里，不知道天究竟会有多大。 师：对啊！
师：蛤蜊也没想到这是一只井底之蛙啊！很聪明，还有什么呢？ 生1：还有懒惰的青蛙，它不愿意跳出井口。
生2：它是一只没见识的青蛙。
师：对啊，它的见识太少了，眼光太浅了，这也是一只目光短浅的青蛙。 生1读：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。
生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！ 师：同学们，你觉得他们读得怎么样？ 生1：他们读得没有感情。
师：对啊，青蛙小鸟是笑着的对对方说的啊！谁还来读读？
生1：朋友，我天天坐在井里，我一抬头，就看见天空，我是不会弄错的。 生2：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看看吧！ 师：谁来说说，这两位小朋友读得怎么样呢？ 生：她读书多了一个字。 师：让我们来一起读一读，好吗？ 男读青蛙的，女读小鸟的。
师：青蛙整天做在井里，很多事情都不知道，所以人们叫它这是一只井？ 生齐说：井底之蛙。 师：你们相对青蛙说什么呢？
生1：青蛙啊，你还是跳出井来，出来看看这天空有多大啦，就知道谁对谁错了。
生2：青蛙啊，你一定要看看小鸟是怎么在外面飞的，小鸟的见识很广，你就知道，所以你不要弄错了。
生3：青蛙啊，你坐在井底，可是小鸟在天上飞，它知道的知识比你多得，所以你一定出来看一看啊？
师：那我们现在听一听小鸟和青蛙的争论吧，请同桌两位演绎一下吧！ 师：谁来演绎一下小鸟和青蛙的对话呢？
生：青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来的，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。青蛙：朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远？小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很了呢！青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬头就见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了，不信，你就跳出井口来看一看吧。 师：你觉得他们读得怎么样？
生1：他们读得感情很足，但是很没有表情。 生2：你们两个很没有表情。没有动作。 生3：还有他们的声音很不响亮，没有感情。 师:你们又觉得他们读得怎么样呢？
生1：我觉得那个男孩子的声音很响亮，很有大进步。
师：同学们，假如有一天，青蛙跳出井口，它会看到什么，说些什么呢？ 生1：原来小鸟说得对的，那我以后真的要跳出井里来看看。
生2：哇，原来天是这么大的，我错了，原来小鸟是对的，我一定要向小鸟学习，去看看世界究竟有多大才行啊。
生3：哇，天真的是无边无际啊，我一定要经常跳出来才对啊。 生4：小鸟如果不跟我说，我也不知道天也会这么得大的。 师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？
生1：我觉得青蛙要听小鸟的劝告，如果自己没去尝试，那就青蛙都不知道这个回事是究竟怎么样的！
生2：我明白了干什么事情都要把眼光放远一点，不可以鼠目寸光。 师：学习了这篇课文，你有什么收获呢？对待问题，认识事物，要看得全面，不要像青蛙那样犯了错没自以为是。 生齐读
师：你们还知道有哪些成语是和坐井观天的意思是一样的？ 生1：自以为是
生2：亡羊补牢。 生3：一叶障目
师：好了，同学们，我们今天学了一个成语叫做什么？ 生齐：坐井观天。 师：课后我们也要读一读
生齐：画蛇添足，守株待兔，拔苗助长，狐假虎威。 师：同学们也要找一找这些课外书来看一看，好吗？ 生齐：好！
第14篇：13、坐井观天第二课时
13、坐井观天 第二课时
马鼻中心小学 林晨斯
教学要求：
1、复习生字词，巩固生字。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。理解 “一百多里”、“大话”、“无边无际” 的意思。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、发挥想象，读说训练：青蛙如果跳出井口会看到什么，说些什么？
5、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。
教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
教学难点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 教学准备：课件、青蛙、小鸟图片 教学过程：
一、复习导入
师：大家瞧，老师把我们昨天认识的两位朋友青蛙和小鸟请到教室里来了。
老师把这口井也给搬来了。通过昨天的学习，我们知道了青蛙是坐在 （ 井里 ），小鸟落在（ 井沿 ）上。（贴图）
师：这口井可有意思了，它说如果我们想了解青蛙和小鸟之间的故事，就得先完 成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，只有读准泡泡上的生词，它才会请 我们听故事，有信心完成任务吗？ 复习生字词：
坐井观天、井沿、青蛙、抬头、无边无际、回答、弄错、不信、还用（开火车读） 师：从同学们的读中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到文中,同学们还会读得更好的。
今天，我们继续学习13课《坐井观天》（板书） 齐读课题。
二、讲授新课，细读课文 ，理解寓意
1、师：听，这口井开始讲故事了。（青蛙呱呱，小鸟叽叽）
师：青蛙和小鸟到底在争论什么呢？请小朋友们拿起笔，再次读课文，可以大声 读，可以小声读，也可以默读，用“------ ”画出青蛙说话，用“~~~~”画出 小鸟说的话。
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你画得真准！小朋友们，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
2、师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话。（出示第一次对话） 师：青蛙说的话后边是什么标点符号？ 生齐：问号。
师：这是一个疑问句，试一试当你有疑问的时候你会怎么说？谁想读读它。 生1：（读）你从哪儿来呀？
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生2：（读）你从哪儿来呀？（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！
我们一起像她这样读一读吧！
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟是怎样回答的呢？ 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。 师：小鸟飞了一百多里，一百多里有多远呢？
老师做了个调查，1里比大家绕学校跑2圈还要多，也就说小鸟飞了2百多圈操场那么远的路，一百多里的路真的很远很远呐！
现在大家都是一只只可爱的小鸟，如果你飞了一百多里，落在井边，你会怎么和井底的青蛙说？ 生读
师：老师感受不到这只小鸟飞了一百多里了。要是读 “一百多里”的时候加重些语气，我们就能感受到，谁来试试。 生读
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小朋友们读得真投入。
3、师：听了小鸟的话，青蛙又说了什么？（出示第二次对话）请小朋友们自由读他们的第二次对话。师：青蛙相信小鸟说的话吗？ 生：不相信
师：因为他认为小鸟说的是（ ） 生：大话
师：那什么是大话呢？ 生1：假话。生3：吹牛。
师：青蛙为什么认为小鸟说大话？？ 生：因为青蛙认为天不过（井口大） 师：为什么青蛙认为天只有井口大呢？
师：我们现在来做个实验。请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板大还是小？
师：请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。（板书）
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大，看不见外面广阔的天空，这就是坐井观天。 师：小鸟说天是什么样？ 生：天是无边无际（板书）
4、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了„„） 生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。 生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。 „„
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际。这可真是一只见多识广的小鸟。（板书：见多识广） 师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。 生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。 师：你能试一试吗？生读
师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）
师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。
师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。
（男女分角色读）
师：大家争论得可真激烈，那么你们知道青蛙和小鸟到底在争论什么吗？ 生：天到底有多大？（板书）
师：小朋友们，你们说天到底有多大？ 生：天是无边无际的。
4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读） 师：青蛙为什么笑了？ 生1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生2：青蛙笑自己说的是对的。
师：这可真是一只自以为是的青蛙。（板书：自以为是） 师：小鸟为什么笑了？
生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 师：谁来演演这只自以为是的青蛙？ 生读句子。
师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。
师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙„„）
生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。 生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。
师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）
师：大家读得可好听了，学完了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？ 生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。 师：你的收获可真不少。
生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。
师：小鸟为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，多看课外书，积极参与各种活动，多用眼睛到处去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。
三、写字教学
师：不做坐井观天的小青蛙，还得把字写好了，今天我们再来学些两个字。 出示“答”、“还” 师：“答”字什么结构。 生：上下结构。
师：上面是竹子头，下面是一个“合”字。 师范写，生书空。
师：第二个“还”字，写的时候要注意什么？ 生：先写“不”再写走之儿。 师范写，生书空。
四、板书设计
13、坐井观天 天到底有多大？
小鸟 无边无际 见多识广
青蛙 不过井口那么大 自以为是
第15篇：第二课时坐井观天[定稿]
第二课时 教学目标
1、理解课文内容
2、分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话
3、发挥想象，初步理解寓意。教学重难点
1、
理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语
2、
分角色正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话
3、
发挥想象，初步理解寓意。 教学过程
一、谈话
1、上节课，小朋友们成功地学会了生字宝宝，我们复习一下。（出示课件）
2、这节课我们继续学习课文。齐读课题。
3、学习这篇课文，你想知道什么呢？带着大家的疑问自由读读课文，找出问题的答案。
二、感知课文
（一）初步感知
1、请七位小朋友站起来读课文，其他小朋友仔细听，边听边想：这篇课文给你说了一件什么事？
2、学生反馈
（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）
板书
小鸟
青蛙
？ 过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。
（二）学习第2小节
1、指名读
问：青蛙和小鸟各在什么地方？请你边说边指一指。（出示课件4—5）
2、请你再找找青蛙和小鸟的动作。看谁找得最快！
板书
落
坐
3、是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读。 指名读。（出示课件6）
（三）学习
2、3小节
1、请两个小朋友读读
2、3小节。（出示课件7）
2、你看，这一问一答就是对话。再读读
2、3小节，你知道了什么消息？（学生答不出来时提示：青蛙知道小鸟从哪来吗？小鸟为什么会落在井沿上？）
3、当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？（出示课件——奇怪，惊讶）谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？
4、小鸟怎么落在井沿上了？你知道了一个消息呢？这么渴，怎么回事？
是呀，这说明了什么呢？（天无边无际，大得很）（出示课件——无边无际，大得很）
5、谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。
6、请两位小朋友读读这两句话，一问一答。过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟正在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？咱们赶紧接着瞧。
（四）学习
4、
5、
6、7小节
1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说 ，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。）
2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？
3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）
4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。
5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。
6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。
三、感悟找原因
（一）给小鸟找原因
1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）
2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！
3、谁来帮小鸟找找说对的原因？
根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）
4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？
5、学生反馈
1、是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。
（二）给青蛙找找毛病
1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天„„（出示课件）
2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？
3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。
（三）帮青蛙治病
1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？
2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？
四、感悟再读
1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！
2、分角色朗读（男女生对读）。
3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？
五、小结：
1、学了这篇课文，你想到了什么？
2、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！
3、下课。
板书：
13、坐
井
观
√
小鸟
落
无边无际
见多识广 ？
×
青蛙
坐
只有井口大
自以为是
转载请保留地址!文章标题:
13、坐井观天-教案精品1,原文地址：
第16篇：《坐井观天》第一课时教学设计
《坐井观天》第一课时教学设计
执教者：黄碧雯 20
15、
10、13
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）理解课文内容，懂得“坐井观天”这则成语的意思。
（2）分角色正确、流利、有感情朗读课文，训练学生朗读能力。
（3）培养学生自主探究，合作学习的能力。
（4）认识“沿、际、信”3个生字并会写。着重理解“坐井观天”、“无边无际”等词的意思。
2、过程与方法：自主学习、小组合作学习。
3、情感态度与价值观：使学生明白像青蛙这样目光狭小，所见有限还自以为是，是不对的。
二、教学重点：识字写字，朗读课文。
三、教学难点：理解课文内容，提示“坐井观天“这个成语意思。
四、教具准备：课件
五、教学过程：
一、导入。
1、谈话导入.
2、质疑课题，解释课题。
二、初读课文
1、自读课文，圈出你不会的字词。
2、检查自读情况，出示生字，认读生字。
3、指导书写。
4、在文中找出刚学习的生字的句子读读。
5、范读课文。一边听一边想这篇课文讲了谁和谁的一件什么事情？
6、自由朗读课文，思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？并用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
7、指导朗读三次对话。
三、分角色朗读课文。
四、总结。
五、作业：熟读课文。板书：
坐井观天
小鸟
无边无际
天有多大
青蛙
井口大
第17篇：坐井观天第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册
坐井观天
教材简析:
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级上册第四组的一篇课文。课文以青蛙和小鸟生动对话的形式，讲述了一个寓意深刻的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题和认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。文章笔调清新，通俗易懂，简洁明了，生动有趣的对话便于学生分角色朗读课文，在朗读中感悟，在朗读中加深对故事深刻道理的理解。
教学目标：
1、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、无边无际”等词语的意思。
2、以学为主，通过教师启发与引导帮助学生理解课文内容，理解“坐井观天”这个成语故事所蕴含的深刻含义。
3、能有感情地分角色朗读课文，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
教学重点：
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
教学难点：
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
课前准备: 多媒体课件，学生各准备一张白纸。
教学过程：
一、图片导入，创设情境
1、同学们喜欢听故事吗？（喜欢）看看老师今天给大家带来的新朋友是谁？
（出示“青蛙”和“小鸟”图）
2、师随机板书课题：坐井观天 ，老师简笔画“井”,学生认识“井”。是谁坐在井里？
它们之间会发生什么故事呢？今天我们就来学习坐井观天这则寓言故事。
3、学生齐读课题
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，把课文读通顺，并在课文中画出生字和不理解的词语，师巡视指导认读。
2、师在课件上整理出学生不认识的字词。（同学也可以当小老师指正。） “沿”—井沿，你知道井沿是哪儿吗？到黑板上指出来，把小鸟贴在井沿上。(井沿就是井边) 扩词： 碗沿 河沿
“ 际”—无边无际，这个词是什么意思？（通过查字典理解） （没有边际。）
3、再读课文。这篇课文分为几个自然段?标出序号。
三、理解课文，朗读感悟
1、自由读课文，边读边思考：这篇课文是讲青蛙和小鸟为一件什么事争论？(天到底有多大？)小鸟认为----青蛙认为-----（板书）
2.师范读（第二至第七自然段），思考：小鸟和青蛙一共进行了几次对话？ （3次对话） 3.老师指导朗读第一段
“坐”“飞”“落”强调性重音
4、过渡：青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来，谁愿意扮演他们，学着他们的样子进行第一次对话，分角色读第一次对话。（课件）
师问:（一百多里）有多远？你能说出来吗？
5.分角色读第二次对话，思考。
（1） 青蛙说小鸟“别说大话了”，这里的“大话”指什么 ？（指小鸟说的“飞了一百多里”，青蛙不相信。）“别说”读出不相信的语气。
（2） 青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天只有井口那么大，因为它住在井里，只看到过井口那么大的天。两个“那么”充满嘲笑的语气。）
（3） 小鸟同意青蛙的看法吗?(不同意。)为什么？理解“无边无际”
带学生体验：说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？(出示课件：大海) “弄错”肯定性重音，否定了青蛙的说法，“天无边无际，大得很哪！”，用劝告的语气。
（4）、小组分角色再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）
6、分角色读第三次对话，边读边想;小鸟和青蛙都是笑着说的，他们俩的笑各有什么含义？
（1）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。 （2）朗读对话，读出适当的语气。
（青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态。小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。）
四、读文悟理，揭示寓意。
1、谁来说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢？
2、青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢？
因为小鸟飞的地方多，见识广。小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢？可以做了小实验。（卷起白纸，看看——）“管中窥豹”.小结：同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。
五、反思总结
学了这篇课文哪个小朋友能解答一下“坐井观天”是什么意思？
师总结：这篇课文让我们明白了思考问题和认识事物要眼界开阔，老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，努力成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天。
六、指导写字
1、重点指导：
“沿”，右上不要写成“几”。
“蛙”右边是两个土，两竖不能连起来。
教师范写，提醒学生这六个字都要写得左窄右宽。
2、学生在田字格里描红、临写，教师巡视指导。
七、拓展延伸 （作业）出示课件
1、讨论:如果有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出井口，会看到些什么？它会说些什么？说一说，写一写。（ 他们的对话。）
2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？
板书设计
小鸟（图）
天有多大？
青蛙（图）
13.坐井观天
无边无际 （见多识广 ）口那么大 （ 目光短浅
）
第18篇：13坐井观天(第二课时)教学程序设计
13.《坐井观天》（第二课时）教学程序设计
*教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。*教学重点
有感情地朗读课文。 *教学难点
懂得“坐井观天”这个成语的意思。 *教具的准备
生字卡片，问题卡片，圆直筒，相关录音，彩景图，动物形象。 *教学程序
一、复习导入，游戏激趣。1.导入，板书课题。
2.出示生字卡片，复习本课生字。3.游戏激趣。
（1）出示图片，学生用圆纸筒观察。
过渡：今天，动物朋友来我们班做客啦！想不想知道它们是谁呢？（生：想）赶紧拿出圆纸筒，对准黑板，仔细看看谁来了？（师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。）
（2）指名说说看到了什么，比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”，看到的结果有什么不同。
师：这到底是怎么一回事呢？让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧！
二、初读感知
1.指名分段读课文，其它同学认真听，边听边想：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（卡片出示问题一） 2.指名回答。
3.师相机板书：天有多大？（竖着写）
三、品析二——七自然段 1.自由读文，找出各自的观点。
（要求：用自己喜欢的方式读课文，分别用不同的记号画出青蛙和小鸟说的话）
2.陈述观点，学习
四、五自然段。A.学习第四自然段
（1）指名说“青蛙认为天有多大？” （师相机板书：青蛙 不过井口大） （2）引导学生理解“天不过井口大”。 （3）图文结合：青蛙这是在哪儿看到的天呀？ （师相机板书：井里）
（4）谁愿意学着青蛙的口气，来读一读第四段？ （5）生齐声有感情的读读第四段。 B.学习第五自然段
（1）指名说“小鸟认为天有多大？” （师相机板书：小鸟 无边无际） （2）引导学生理解体会“无边无际”。
师：小鸟说“天无边无际”，其实就是说天——（怎么样啊？） （3）练习说句：
天无边无际，大得很哪！ 无边无际，大得很哪！ ．（4）图文结合：小鸟这是在哪儿看到的天呀？ （师相机板书：井沿）
（5）谁愿意学着小鸟的口气，来读一读第五段？ （6）生齐声有感情地读一读第五段。 （7）指名分角色读读第
四、五段。3.自由辩论，学习
三、六自然段。（1） 学生自由读文，找出有关句子。
（用自己喜欢的方式读课文，分别用不同的记号画出青蛙和小鸟儿的话。）
（2） 小组交流讨论。
（3） 自由辩论，师相机指导朗读。 4.讨论小结，理解寓意。
（1）关于“天有多大？”这个问题，你认为青蛙和小鸟谁说得对？赶快和你的小伙伴一起找找原因，说说理由。（师巡视指导） （2）指名说 （3）全班交流 （4）小结（结合板书）
师：是啊！青蛙天天坐在井里，视线被井壁挡住了，所见有限，只看见井口对上去的一小片天，这就是“坐井观天”！而小鸟落在井沿上，它站得高，所以看得远，看见了天是无边无际的。到了今天，人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人！
在刚上课时，老师让大家拿着圆纸筒看黑板，同学们的视线被纸筒的壁挡住了，所以大家没有看到全面，有的只看见了青蛙，有的只看见了小鸟，这简直就是“坐井观天”啊！
四、质疑拓展
1.学生默读课文，发现问题。
2.引导学生质疑，体会两个“笑着说”。3.指导朗读第
六、七自然段。
4.师生合作读课文。（师读旁白，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话）
过渡：如果你就是那只坐在井里的青蛙，你愿不愿意跳出井口来看一看呀？（生：愿意）（卡片出示问题二：青蛙如果跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？） 5.拓展想象。
（创设情境，引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。） （1）描述画面，创设情境。
师：你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗？要往上跳了„„（放录音，边描述，边出示画面）噔——青蛙跳出井口来（往上移动青蛙图片，出示图片一）。哇，好美啊！绿绿的草地上长满了鲜花，有大红的、粉红的、紫红的„„
青蛙跳啊跳，它来到了池塘边。（出示图片二）青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的，小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢! 青蛙继续往前跳，它来到了稻田里。（出示图片三） 青蛙看见稻田里金灿灿的，风一吹，稻子都笑弯了腰啦！
噔！青蛙跳到了一块大石头上。（出示图片四）哇，草地 ，天空 。
（2）指名接着说。
（3）继续引导学生想象画面，体会天的确是“无边无际”的。 （4） 看到这么多景象，青蛙会说些什么呢？
五、总结升华 1.回归主题
师：（请学生再拿起圆纸筒看黑板）如果你就是那只青蛙，现在你还愿意天天呆在井里吗？为什么呀？（指名说） 2.总结升华
师：做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话，在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中，我们也可以多到外面走走、看看，不断开阔我们的视野，丰富我们的见识。如果条件不允许的话，我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高，看得远”。送给同学们一句古诗：欲穷千里目，更上一层楼！（卡片出示，全班齐读）
附板书设计、图片：
图片一：
13.坐井观天
天 （青蛙图）（图片一）（图片二）（图片三）（图片四） 有
多 （小鸟图） 井沿 无边无际 大
? 井里 不过井口大
欲穷千里目，更上一层楼！
图片二：
图片三：
图片四：
第19篇：《坐井观天》第二课时教学设计和反思(刘琴)
《坐井观天》第二课时教学设计
博睿特外国语学校
刘 琴
教学目的：
1、会写：蛙、错、答、还；理解无边无际、大话，体会笑的含义。
2、读懂青蛙为什么认为天只有井口大？小鸟为什么认为天无边无际？初步理解《坐井观天》的寓意。
3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学重点：通过理解重点词语大话、无边无际、笑，理解青蛙、小鸟不同观点形成的原因，初步理解这个成语的寓意。能分角色有感情地朗读课文。 教学难点：理解这个成语的寓意。 教学过程：
一、课前诵读《小青蛙》
小青蛙
小青蛙，呱呱呱。它说自己是画家。 画只兔子两条腿，没有耳朵扁扁嘴。 画只鸭子四条腿，长长耳朵三瓣嘴。 兔子鸭子笑哈哈，问青蛙，画的啥？ 小青蛙，低着头，一下子成了哑巴。
二、谈话导入
师：儿歌中的小青蛙多粗心呀，孩子们会向它学习吗？今天我们继续来学习一个与青蛙有关的寓言故事。齐读课题《坐井观天》。
1、先来和词语娃娃打打招呼吧！（开火车：小鸟、青蛙、朋友、看见、抬头、回答、不信、错了、还用、大话、井沿、坐井观天、无边无际）
2、还记得故事讲了谁和谁在什么地方做什么吗？
3、你能把青蛙和小鸟正确贴在黑板上相应位置吗?（全班回顾:青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。他们在争论：天有多大？）
4、想听听他们的争论吗？看，他们来了！
三、创设情境，学习课文
1、两生分角色表演
青蛙：大家好我是青蛙。
小鸟：大家好，我是小鸟。
青蛙：请大家认真倾听我们的争论。小鸟：想想我们看到的天有多大呢？ 表演
青蛙：大家知道我看到的天有多大吗？对，我认为天不过井口那么大。（贴板书） 小鸟：伙伴们，你们知道我看到的天又有多大吗？真棒，我认为天无边无际，大得很哪！（贴板书）
2、师：听到这，你们想问什么？想知道答案吗？答案就藏在青蛙和小鸟的三次对话中。想像刚才两位同学那样读吗？小组合作学习，要求：
1、分角色朗读课文，注意：语气、表情、动作；
2、讨论：青蛙为什么觉得天不过井口那么大；而小鸟为什么认为天无边无际呢？
3、小组合作学习。
4、展示交流朗读三次对话。学习第一次对话
(1)哪个小组想来展示读第一次对话。其他小组认真倾听，待会我们比一比哪些小组评得最精彩。 (2)生评价：
我要表扬xxx，读出了疑问的语气（你关注了语气，你能像他这样读吗？）； 我要给xxx提个建议：读一百多里时可以重一点，慢一点。师适时引导：你关注了词语：一百多里说明小鸟飞了很远很远，它可能飞过了高山，飞过了„飞了这么远，真是又累又渴，谁想再来读一读小鸟的话。 学习第二次对话
(1)青蛙相信小鸟说的话吗？哪个小组有信心读好第二次对话。倾听比发言更重要，我期待着你们的精彩点评。 (2)生评价。
生评价青蛙读出不相信的语气。 师适时引导理解青蛙的话：
1、什么样的话是大话？（吹牛的，谎话等）青蛙认为小鸟说的哪句话是大话？为什么？（它认为天不过井口那么大）
2、你能把不相信的语气读出来吗？
3、小鸟为什么会认为天只有井口那么大？（因为它天天坐在井里只能看到井口大的天。）
3、动手实验：拿出卡纸卷成圈看天花板，说说你发现了什么？（只有纸筒那么大，其余看不到，目光都被卡纸挡住了。）
4、小结：青蛙认为天只有井口那么大，因为他的目光被井壁挡住了。这真是一只（目光短浅）的青蛙。（板书：见识有限，目光短浅）
5、谁再来读一读青蛙的话。
生评价：xx强调无边无际，读出天的大。 师适时引导小鸟的话：
1、什么是无边无际？还有什么可以说无边无际的？（大海无边无际，草原无边无际„„小鸟为什么会说天是无边无际的？（它飞过很多地方也没有看到天的边。）
2、创设情境引读：是啊，小鸟飞过很多地方，它飞过一座座巍峨的高山，看到一片片茂密的森林，它觉得：天无边无际，大得很哪！（生读）；小鸟飞到（碧绿的草原，看到成群的牛羊在悠闲地吃草，它想说：天无边无际，大得很啦（生读）；小鸟又飞到广阔无垠的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说：天无边无际，大得很啦！（生读）；小鸟还飞过一望无际的大海，看到无数的鱼儿在水里游来游去，它感叹地说：天无边无际，大得很啦！（生读）这真是一只（见多识广）的小鸟。（板书）
3、现在，一只井底之蛙却说天不过井口那么大，它说得对吗？你想对它说什么？快和小鸟一起劝劝它吧！ 学习第三次对话。
(1)听了小鸟的劝告，青蛙又是怎么说的呢？指名小组读，他组评价（提醒大家关注表情：笑）
(2)师:在这两段话都有一个相同的表情：笑。你知道他们为什么笑吗？ (3)生回答（青蛙认为自己是对的，小鸟是错的所以笑。） 师：是呀，它不仅目光短浅，还是一只（自以为是）的青蛙。 （4）（小鸟觉得青蛙错了，还自以为是，所以笑了。）
（5）让我们带着不同含义的笑，再来读一读第三次对话吧！全班读文。
6、拓展想象：听了大家的话，青蛙青蛙真的跳出了井口，它会看到什么？又会说什么呢？ （1）小组讨论
（2）指名汇报（青蛙跳出了井口，他来到„„，惊奇地看到红红的花„„，它会说（外面的世界真美啊!天空真的是无边无际！我以前真的错了„„）。（说美点，眼光放远一点。）
7、每个寓言故事背后都藏着一个深刻的道理。读了这个寓言故事，你明白了什么道理呢？
其实在我们身边就有许多同学像小鸟一样见多识广，知道很多的课外知识。谁能我们分享一下你是怎么学到这么多知识的。
指名分享。
教师小结：读万卷书、行万里路，一定能增长我们的见识的。
8、有了深刻的理解，相信同学们一定能把课文读得更好，分角色朗读课文。（分三个大组）
四、指导写字：答、蛙、还、错 下面我们进入今天的书写环节。
1、出示生字。请看今天我们要学的生字，指名读一读，提醒重点字音。
2、书写第一步：仔细观察；
3、书写第二步：提醒关键笔；
4、书写第三步：书空笔顺；
5、书写第四部：描红练写。
以生为本，构建有趣有效的课堂
-----《坐井观天》教学反思
博睿特外国语小学 刘琴
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
一、创设情境，能引导学生愉悦地走进文本。
在开课时，安排两个孩子带着头饰表演了课本剧。孩子们的绘声绘色的表演首先起到激发全班同学学习的兴趣，激起学生想要读文的兴趣；第二对接下来小组的分角色表演起了示范作用；第三同学们在津津有味地倾听中回顾了课本的内容，顺利找到了青蛙和小鸟各自对天的不同看法。这个环节有趣也有效。
在帮助学生理解青蛙为什么认为“天只有井口那么大”时，带着孩子们做实验：把卡纸卷成圈观察天花板，再拿开纸筒看天花板。在对比中体会青蛙目光短浅的原因。但是在此环节不需要孩子和老师做过多的解释，几句话:观察完之后你发现什么？这和青蛙在井里看天是一样的道理：井壁挡住了青蛙的视线，让它变得目光短浅、见识有限，难怪它要说（引读）：天不过井口那么大！
在理解小鸟认为“天无边无际”时，我设计了动画创设情境，引导学生读出天的大：小鸟飞过了一座座高耸入云的山峰，看到一大片一大片茂密的森林，它觉得（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞过碧绿的草原，看到成群的牛羊，它想说（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞过一望无际的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞到蔚蓝的大海，看到大海是那么大，那么美，它感叹地说（天无边无际，大得很哪！）这真是一只（见多识广）的小鸟。而现在这只井底之蛙却说天不过井口那么大，快来劝劝它吧！再读小鸟的话。学生入情入境地反复朗读，反复体会，效果较好。
在引导学生想象说话：青蛙跳出井口之后会来到什么地方？看到什么？听到什么？学生说话时思维有些局限在前面出现过的情境了：大海、高山、田野等。可以有一些示范或出示一些画面，打开学生思绪，逐渐引导学生说完整、说美、拓宽眼界说远。
二、通过小组展示读三次对话，他生评价，师适时引导重点词语“一百多里”、“大话”、“无边无际”、“笑”，达到指导有感情朗读的作用。
首先，在指导学生关注小鸟说它飞了一百多里时，就有意引导学生想象，小鸟飞过哪些地方（高山、田野等），指导读出天的大，也为体会小鸟认为天无边无际打下铺垫；在第二次对话中引导学生了解“无边无际”时，提问，你还知道哪些可以像天一样可以说无边无际的。沙漠（无边无际）、（海洋无边无际）、草原（无边无际）、宇宙（无边无际），使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我还抓了“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词来体会青蛙不相信的心情，并由青蛙不相信小鸟说的哪句话，引出青蛙的观点：天只有井口那么大。
通过第四个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
三、关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，让学生自由谈谈自己读后的收获，再分享老师的收获：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见，要像小鸟一样飞得高看得远，做一个见多识广的人。再引申到学生身边也有许多见多识广的人。请这些孩子介绍他们见多识广的方法：看书、旅游、看电视等等，老师归纳为一句话引领学生：读万卷书、行万里路，就能见多识广。
四、教学中存在的问题反思
1、最后识字环节由于时间关系没有完成，时间都去哪儿了? （1）在卷纸筒验证青蛙为什么只看到井口大的天时，学生在谈发现时重复的答案很多，想法对了，但表达不清时，我没有及时地、很明确地帮学生把思路理清，简要明白地表达出来。
(2)学生在评价读书同学时，没有抓住关键词语评价，老纠结于：没有动作等，浪费了很多时间。要解决这个问题，就要从一开始小组准备朗读时的要求改起。a要让要求更明确，不仅要关注语气、动作、表情，更要关注重点词句。b在第一个孩子评价：一百多里读得好时，老师就要明确地、夸张地表扬：评价抓住了重点词语，这就叫会学习。老师特别欣赏，希望其他同学也能关注这些重点词语。给孩子一个评价的方向，让孩子知道从什么方面去评价，也有利于教学环节的开展。
2、第三次对话中对于“笑”的理解不太到位，朗读也没有落实下去。在学生理解到青蛙为什么笑后，教师可以创设语境，让学生去揣摩着反复读出青蛙的自以为是。如：青蛙错了吗？（错了），但它不知道，还以为自己是对的，读青蛙的话；小鸟告诉它错了，可青蛙不相信，固执得认为自己是对的，读；青蛙自己目光短浅，不听从别人的劝告，还认为别人错了，读„„
总之，我们要构建有趣、有效的课堂，就要从学生出发，围绕教学重难点，创设学生喜欢的教学环节。最大限度地让学生动起来，真正把课堂还给学生，让学生自己去发现问题，自主合作地去探究问题，最后得出结论。对于学生的发言，不要怕学生说多，说错。老师要善于倾听，善于抓住学生发言中心意思及时地纠正，巧妙地引导。这些教学机智，还需要在今后的教学中不断锤炼！
第20篇：二上第4单元《坐井观天》第二课时教学设计
《坐井观天》教学设计
教学目标：
1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
2.发挥想象，初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。
3.通过角色体验，创设情景，用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理，从而发展学生的语言表达能力。
教学重点、难点：
1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。 3.全面、正确地认识青蛙。 教学准备：课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时：两课时 教学过程：
第二课时
一、激情导入，复习巩固。
1．（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们是？这是哪篇课文的主人公呢？他们之间发生了一件怎样的事呢？这节课我们一起学习《坐井观天》。 2.课件出示课题，读题。
3.复习（生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置）
师：青蛙说，在学习课文之前要考考你们，你们有信心过这一关吗？谁愿意接受挑战？如果他读对了请大家跟读一遍。
①（出示课件2）认读词语：井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际
师：青蛙说你们可真了不起，词语读得这么好，再给你们出一个更难的问题，怕不怕？
②在白板上画出枯井图（这是一口枯井，只有下雨的时候才有一点儿水。）青蛙和小鸟的位置你们知道吗?要不你来说说看？（在白板上画青蛙和小鸟的位置）
③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢？适时板书课题：坐井观天
二、朗读感悟
（播放课件4）这两只小动物吵吵闹闹，你不让我，我不让你。它们在争论什么呢？这就是
1 我们今天要学习的内容。
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件5出示阅读要求） 2.对话在大屏幕上出示，便于老师指导
3.学习第一次对话，同桌同学扮演角色读。(课件6) 青蛙：你从哪儿来呀？
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 (1)小鸟说它飞了一百多里，说说它有可能飞过哪些地方呢？
(2)（课件7-11）播放小鸟可能飞过的地方。（小鸟飞过这么多地方，“一百多里”说明它飞的路程很远，也说明天非常的大。）
（3）（男女朗读）青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远，从而感受天的大。）
过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。 4.学习第二次对话。（课件12）
青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小鸟：你弄错了，天无边无际，大得很哪！ （1）小组分角色读对话。
（2）什么叫大话？谁能联系实际说说。（夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”）
（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？
（课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。）
（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？
（6）“无边无际”什么意思？课文中说天无边无际，还可以说什么无边无际？（沙漠、大海、草原等等）。（播课件13）
（7）用“无边无际”练习说话。
（8）朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。 5.学习第三次对话。(课件14) 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
（1）指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙：小青蛙你刚才在笑谁啊，你笑小鸟什么啊？问小
2 鸟：小鸟，老师刚才看到你也笑了，你一定在笑青蛙对吧，你为什么要笑青蛙呢？
（2）白板上写句子：“我（）不会弄错的” 如果要在括号里加个词，你会怎么加？ （3）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？
6.男女同学分角色朗读三次对话，注意读出它们不同的语气。（课件15）
三、揭示寓意
理解寓意是本文的难点，用4个问题层层深入，通过讨论引导学生理解寓意。 1．讨论以下问题：
（1）青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？（“天有多大” 白板板书） （2）他们两的观点分别是什么？（“无边无际
井口那么大” 白板板书） （3）同一个天，为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对？ （4）用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。
（播课件16）帮助学生理解小鸟的观点：播放课件小鸟飞了一百多里，飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法：因为小鸟飞呀飞，飞过（），飞过（），飞过（），还没有看到天的边际，所以它说天是（ ）。来理解天的大。
过渡：小鸟没有错，那是青蛙错了吗？青蛙看到的天空为什么只有井口那么大？ 2．实验（突破难点：）
让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大？看后交流观察所得。（再播放课件17）青蛙坐在井里看天的课件，帮助学生理解青蛙的观点，因为深深的井壁挡住了青蛙的视线，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。
4．那他们俩谁错了？错在哪？这是一只怎样的青蛙？（固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等）（指名在白板上写，展示漫游）
5.小鸟与青蛙相比，这是一只怎样的小鸟？（白板板书：见多识广） 6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢？让学生自由发言。
7.（播课件18）“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人，我们应该像小鸟一样见多识广。所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长见识，才不会成为一个坐井观天的人。
四、认识青蛙
1．同学们，现在老师做个调查：喜欢这只青蛙的请举手，不喜欢的请举手。
2.千百年来，直到今天，这只青蛙一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（白板板书：可怜）老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？
2．（出示课件19）利用枯井图画引导理解。
（1）青蛙并没有说谎，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，这是一只诚实的青蛙。
3 （2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。 （4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来的小虫子，有时还要饿肚子。 （5）这只青蛙很有礼貌，见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。 （6）他永远也无法享受外面精彩的世界。
五、结课
1.同学们，刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他，而应该同情他、帮助他。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢？
2．青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会看到什么？会说些什么呢？（课件20） 3.总结：同学们，尽管这只青蛙值得同情，但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅，自以为是，应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目，更上一层楼。”（课件21) 4.出示课后练笔（课件22）
板书：
小鸟图 天：无边无际
（见多识广）
枯井图
青蛙图 天：不过井口大
（目光短浅 自以为是）
