推荐第1篇：人民币兑换教学设计
人民币兑换教学设计
一、教学内容分析
《人民币兑换》是北师版数学第八册第67---68页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。
二、学生分析
本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、教学目标:
1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2，能够按照要求求出积、商的近似值。
四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。
五、教学准备：PPT课件。
六、教学活动流程：
一、导入。
同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿5秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）
这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。
【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】
二、探索新知。
1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
（1）、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？
（2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？
（3）那么如果2美元呢？ 1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？
对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，
【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】
2、（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？
（1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。
（2）学生解答，说出理由。
（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗?
（点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。
（4）那么应该怎样去保留两位小数呢？
（点击课件）哦,这位同学说54．203要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20。这种方法就叫做四舍五入法。
（5）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？
3、我们来看下一个问题。（点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？
（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币8．09元兑换1美元,就要看看600元里面有多少个8.09元,所以用600÷8.09,
（2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是74.16564„,
（3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是5，所以四舍五入应该向前一位进一,答案是74.17美元。
4、好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。（点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小数，5.62≈5.6（四舍法）
5.69≈5.7（五入法）。
【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】
5、下面我们就来看看自己是否理解四舍五入的方法了。请看表格。（点击电脑）来看题目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
1.79×1.2
45.4÷15
（1）我们先来看第一小题：1.79×1.2准确的答案是多少呢？请同学们计算一下吧。是2.148，那么怎样取近似值呢？
（2）请同学们自己独立完成，好，开始填表。
（3）谁来说说自己的答案是什么？并说一说你是怎样取近似值的？
（4）同样方法学习45.4÷15
（5）现在谁再来说说四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。
【设计意图：巩固加深学生对四舍五入法的理解。】
（6）同学们，下面我们来当一下森林医生，看看下面的问题吧。（点击电脑）7.98≈8（保留一位小数）
正确的答案是8.0。这时候小数末尾的0是不能省掉的。
6.95保留一位小数是多少呢？
那么9.99保留一位小数呢？
【设计意图：让学生自己对易错点进行思考和分析。】
三、巩固练习。
1、刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒12.5元，他有11元港币够不够？写出你的答案。
学生出示答案，并说出自己的理由。
2、同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。
学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。
同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马”，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。
3、下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家5000欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。
谁来说说自己是怎么兑换的？
【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】
四、拓展练习。
1、刚才我们都是用四舍五入的方法对答案了进行取舍，现在我们来看下面的问题，看看你能发现些什么?来看!每套童装需2.2米布，30米布可做几套这样的童装？请同学们计算一下。
谁来说说你怎样想的？同学们,我们一起来想想，布料做了13套还剩一点点布，那么剩下的一点点布能做成1套吗？不能，也就是说做衣服时，根据生活实际的经验，我们能用四舍五入法吗？不能，那么这时我们应该怎样取舍呢？对,做衣服时能做几套就做几套，不能用四舍五入法，因为剩下的一点点布做不成一套衣服，就不能用了，这种方法我们给它起了一个非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根据生活实际,例如做衣服这样的问题,不论小数点后面是多少，都要去掉。所以正确的答案是30÷2.2≈13套。
2、通过刚才的解决问题，我们发现有时对待实际生活问题是不能用四舍五入法进行取舍的，而是要联系我们的生活进行考虑。来看下一个问题，你能联系我们的实际生活进行恰当的取舍吗？每个油桶最多可装4.5千克油，装10千克油至少需要几个这样的油桶？请你动脑筋联系生活思考一下。
我们装油的时候，本来是2个油桶多出一点点，但是剩下一点点油也应该再找一个油桶装，所以再多1个，答案是3个。这种方法起的名字也非常形象，叫做“进一法”。就是生活中问需要多少个容器这样类似的问题时，不论小数点后面的十分位是什么数字，都应该向前一位进一。
3、下面还有一个更难的问题要考考大家，大家有信心吗？来看！第4题第（3）小题。
（1）这次我们就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。关键是怎样计算剩下的呢。
（2）来看我们的竖式，
答案是0.3米，因为在计算过程中我们利用商不变的性质，把小数点移动了，求剩下多少时，应该以原来的小数点为标准，答案是0.3米，
还有别的方法吗？ 3.8-0.7×5=0.3米.刚才已经算出了可以锯5段，所以用总长度—5段的长度就是剩下的。
【设计意图：让学生体会到在解决实际生活问题的时候，我们不仅仅用四舍五入的方法，还要根据实际情况进行取舍。】
五、课堂小结。
同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？ 教学反思： 《人民币兑换》教学反思 教后记
这节课的教学目标有两个，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。
当然，因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。
透过《兑换人民币》这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍„„一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
推荐第2篇：《人民币兑换》教学设计
《人民币兑换》教学设计
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一、教学内容分析
《人民币兑换》是北师版数学第八册第67---68页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。
二、学生分析
本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、教学目标:
1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2，能够按照要求求出积、商的近似值。
四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。
五、教学准备：PPT课件。
六、教学活动流程：
一、导入。
同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿5秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）
这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，这位同学说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿5秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。
【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】
二、探索新知。
1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
（1）、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？
（2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？
（3）那么如果2美元呢？ 1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？
对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，
【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。】
2、（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？
（1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。
（2）学生解答，说出理由。
（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗?
（点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。
（4）那么应该怎样去保留两位小数呢？
（点击课件）哦,这位同学说54．203要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20。这种方法就叫做四舍五入法。
（5）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？
3、我们来看下一个问题。（点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？
（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币8．09元兑换1美元,就要看看600元里面有多少个8.09元,所以用600÷8.09,
（2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是74.16564„,
（3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是5，所以四舍五入应该向前一位进一,答案是74.17美元。
4、好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。（点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小数，5.62≈5.6（四舍法） 5.69≈5.7（五入法）。
【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。】
5、下面我们就来看看自己是否理解四舍五入的方法了。请看表格。（点击电脑）来看题目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。
保留整数
保留一位小数
保留两位小数
1.79×1.2
45.4÷15
（1）我们先来看第一小题：1.79×1.2准确的答案是多少呢？请同学们计算一下吧。是2.148，那么怎样取近似值呢？
（2）请同学们自己独立完成，好，开始填表。
（3）谁来说说自己的答案是什么？并说一说你是怎样取近似值的？
（4）同样方法学习45.4÷15
（5）现在谁再来说说四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。
【设计意图：巩固加深学生对四舍五入法的理解。】
（6）同学们，下面我们来当一下森林医生，看看下面的问题吧。（点击电脑）7.98≈8（保留一位小数）
正确的答案是8.0。这时候小数末尾的0是不能省掉的。
6.95保留一位小数是多少呢？
那么9.99保留一位小数呢？
【设计意图：让学生自己对易错点进行思考和分析。】
三、巩固练习。
1、刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒12.5元，他有11元港币够不够？写出你的答案。
学生出示答案，并说出自己的理由。
2、同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。
学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。
同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马”，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。
3、下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家5000欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。
谁来说说自己是怎么兑换的？
【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】
四、拓展练习。
1、刚才我们都是用四舍五入的方法对答案了进行取舍，现在我们来看下面的问题，看看你能发现些什么?来看!每套童装需2.2米布，30米布可做几套这样的童装？请同学们计算一下。
谁来说说你怎样想的？同学们,我们一起来想想，布料做了13套还剩一点点布，那么剩下的一点点布能做成1套吗？不能，也就是说做衣服时，根据生活实际的经验，我们能用四舍五入法吗？不能，那么这时我们应该怎样取舍呢？对,做衣服时能做几套就做几套，不能用四舍五入法，因为剩下的一点点布做不成一套衣服，就不能用了，这种方法我们给它起了一个非常形象的名字叫做“去尾法”，就是根据生活实际,例如做衣服这样的问题,不论小数点后面是多少，都要去掉。所以正确的答案是30÷2.2≈13套。
2、通过刚才的解决问题，我们发现有时对待实际生活问题是不能用四舍五入法进行取舍的，而是要联系我们的生活进行考虑。来看下一个问题，你能联系我们的实际生活进行恰当的取舍吗？每个油桶最多可装4.5千克油，装10千克油至少需要几个这样的油桶？请你动脑筋联系生活思考一下。
我们装油的时候，本来是2个油桶多出一点点，但是剩下一点点油也应该再找一个油桶装，所以再多1个，答案是3个。这种方法起的名字也非常形象，叫做“进一法”。就是生活中问需要多少个容器这样类似的问题时，不论小数点后面的十分位是什么数字，都应该向前一位进一。
3、下面还有一个更难的问题要考考大家，大家有信心吗？来看！第4题第（3）小题。
（1）这次我们就是用去尾法，3.8÷0.7=5段。关键是怎样计算剩下的呢。
（2）来看我们的竖式，
答案是0.3米，因为在计算过程中我们利用商不变的性质，把小数点移动了，求剩下多少时，应该以原来的小数点为标准，答案是0.3米，
还有别的方法吗？ 3.8-0.7×5=0.3米.刚才已经算出了可以锯5段，所以用总长度—5段的长度就是剩下的。
【设计意图：让学生体会到在解决实际生活问题的时候，我们不仅仅用四舍五入的方法，还要根据实际情况进行取舍。】
五、课堂小结。
同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？
推荐第3篇：《人民币兑换》教学设计
《人民币对换》教学设计
阳山县碧桂园小学
韦海涛
教学目标：
1、理解兑换比率。
2、通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
3、能感受按照要求求出积，商的近似值。
4、让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。
教学重点：
体会求积，商近似值的必要性。 教学难点：
在不同的情况下，积商的近似值的求法。
一、创设情境
（一）出示情境图：美国小朋友玛丽给小红寄来一本6.7美元的故事书。
（二）引导学生围绕美元提问：你能提出哪些问题?
（三）学生提问。
（四）教师解疑：美元就是美国的货币（钱币），世界上很多国家都有自己的货币（钱币），比如我们国家的人民币、美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢等等。为了便于各国货币（钱币）之间的流通，其他币种和人民币之间可以按照一定的比率进行兑换。
（五）进入课题：这节课我们就来研究“人民币兑换”。（出示、板书课题）
二、自主探究，创建数学模型
（一）其他币种兑换人民币。
1．6.70美元折合成人民币多少元呢？要解决这个问题得先知道什么呢？
2．出示2012年10月某天中国银行公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。
3．从其他币种和人民币之间的兑换比率，你知道了什么？（引导学生了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美元就是2个6.31元，6.7美元就是、、、、、、） 4．学生借助兑换比率，独立完成：6.7美元折合人民币多少元？ 5．指名学生演示列式
6．小组内评价交流：为什么这样列式？积最多几位小数？为什么？ 7．延伸：假如是6.70元欧元，那么折合人民币是多少元？ 8．小组内交流完成。
9．交流总结：其他币种兑换人民币的方法（其他币种钱数×兑换比率＝折合人民币钱数）。
（二）人民币兑换其他币种 1．我们学会了其他币种兑换人民币的方法，那么假如用人民币兑换其他币种呢？你们会兑换吗？（出示问题：妈妈用600元人民币可兑换多少美元？） 2．引导学生回忆其他币种兑换人民币的方法。 3．学生独立完成，指名学生列式。 4．学生评价。
5．延伸：5000元人民币可兑换多少港元呢？ 6．学生独立完成，评价。 7．交流总结：人民币兑换其他币种的方法（人民币钱数÷兑换比率＝其他币种钱数）。
（三）求积、商的近似数
1．出示等式：6.31×6.70＝42.277≈42.28（元） 600÷6.31≈95.09（美元） 提出疑问：对比两道题的结果，有什么相同之处和不同之处？ 2．小组内讨论，教师引导解疑。（相同点：都保留了两位小数；不同点：一个是乘积，一个是商。）
3．引导学生总结：求积、商的近似数的方法（积取近似值先精确计算，再根据题目要求或实际情况取近似值；商取近似值根据要求保留的小数位数多求一位，然后取近似值）。
三、巩固与应用
完成教材第13页练一练
2、3题。
四、总结。
（一）出示2016年8月某天中国银行人民币兑换比率。
（二）学生对比2012年的人民币兑换比率。
（三）看了对比，你想说点什么？
（四）人民币兑换重要吗？你学会人民币的兑换了吗？怎样兑换？ 【板书设计】
人民币兑换
美元兑换人民币：
6.31×6.70＝42.277≈42.28（元） 欧元兑换人民币：
8.91×6.7＝59.697≈59.70（元）
其他币种兑换人民币的方法：其他币种钱数×兑换比率＝折合人民币钱数
人民币兑换美元：
600÷6.31≈95.09（美元） 人民币兑换港元：
5000÷0.81≈6172.84（港元）
人民币兑换其他币种的方法：人民币钱数÷兑换比率＝其他币种钱数
推荐第4篇：人民币兑换教学设计
第4节 人民币兑换 [教学内容] 人民币兑换（第12~14页） [教学目标] 1：通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 2：能够按照要求求出积、商的近似值。 3：让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。 [教学重点] 求积，商近似值。
[教学难点] 在不同的情况下，积、商的近似值的求法。 [教学过程]
一、情境导入，切入主题 出示情境图：美国小朋友玛丽给小红寄来一本6.7美元的故事书。 引导学生：你能提出哪些问题？ 学生可能会提出的问题： 美元是什么意思？ 换成人民币是多少钱呢？ 怎么换成人民币呢？ 师：美元就是美国的货币，世界上很多国家都有自己的货币，比如美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢??为了便于各国货币之间的流通，其他币种和人民币之间可以按照一定的比率进行兑换。这节课我们就来研究“兑换人民币”。
二、引发思索，探究方法
（一）美元兑换人民币
1、6.70美元折合成人民币多少元呢？要解决这个问题得先知道什么呢？
2、课件出示2012年10月某天中国银行公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。
3、从这个表里，你获得了哪些信息？ 教师引导学生初步了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美元就是2个6.31元??
4、借助比率，独立试做。列式：6.31×6.7
5、组内交流：为什么这么列式？积最多应该是几位小数？
6、总结：美元兑换人民币的方法。
（二）人民币兑换美元
1、我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来用人民币兑换美元，你们会兑换吗？ 出示问题2情境图：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？
2、回忆学法，完成上题时，我们都解决了哪些问题，你是怎么解决的？
3、独立完成，小组交流解决人民币兑换美元的方法。
（三）求积、商的近似数
1、对比两道题的结果，有什么异同？ 引导学生发现：相同点：都保留了两位小数；不同点：一个是乘积，一个是商。
2、总结求积、商的近似数的方法。引导学生总结：积取近似值先精确计算，再根据题目要求或实际情况取近似数；商取近似值根据要求保留的小数位数多求一位，然后取近似值。
三、巩固练习，应用提升
1、完成教材第13页练一练第
2、3题。
2、完成教材第13页练一练第1题，第14页第4题。[课堂总结] 出示2005年9月某天中国银行人民币兑换比率，对比2012年的人民 币汇率，你想说点什么？你学会兑换人民币了吗？怎样兑换？ [板书设计] 人民币兑换 美元兑换人民币 6.31×6.7=42.277≈42.28（元） 人民币兑换美元 600÷6.31≈95.09（元）
推荐第5篇：人民币兑换教学设计
人教版小学四年级数学下册第四单元
《解决问题》教学设计
【教学内容】
教材第45页例
3、做一做及相关内容 【教材分析】
本课授课内容实在学生掌握了小数点移动引起小数大小的变化的基础上展开的，通过应用此知识点来解决现实生活问题，一方面巩固学生已学知识，为后续学习打好基础；另一方面注重培养学生的数学知识应用意识，感受数学与生活的紧密联系。 【学情分析】
学生经过前面的学习，已很好掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律，但缺乏应用经验。数学来源于生活，通过生活中的实际问题，激发学生的探究欲望，再以此为点进行拓展，丰富学生的生活认知，积累解决问题的经验。但学生计算时学生一般会选择口算、笔算，需要教师引导利用小数点位置移动规律来计算这一新的策略。 【教学目标】
1.学生进一步理解和掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律知识点，能应用该规律来解决实际生活问题。
2.通过小组合作讨论、探究、交流，归纳总结等过程，让学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验。
3.通过解决生活问题，体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学知识应用意识，提高学生的解决问题的能力。【教学重点】
应用小数点移动引起小数大小的变化的规律解决问题。 【教学难点】
如何引导学生利用小数点移动引起小数大小的变化的规律进行计算。 【教学准备】
PPT课件、纸币、表格 【教学过程】
（一）情境导入
师：同学们，你们最喜欢做的事情是什么？谁来介绍一下自己的爱好。 （学生举手回答，教师点评。）
师：刚才很多同学说出了自己的爱好，老师也有自己的爱好，你们知道是什么吗？猜猜看。
（学生猜。）
师：同学们好聪明！老师爱好比较广泛，比如说打球，下象棋等等，说起最喜欢的还是旅游。让我们一起来看一看，老师外出旅游时拍的照片。
（课件展示照片。）
师：这些都是国内的一些景点照片。下面这些照片的地方是老师接下来想要去的地方。
（课件展示国外景点照片。）
师：你们知道这些景点在哪吗？如果我要去那旅游，需要准备哪些东西呢？ 学生回答。
师：同学们说的都很好。我需要准备这么些东西，谢谢你们的帮助。刚才大家说道要带钱，老师准备了10000元人民币去国外购物，直接使用人民币付账行吗？
学会代表回答。
师：需要换成美元，怎么换？一元人名币换一元美元吗？ 学会代表回答。
师：说的很好。我们去哪换呢？你们知道吗？ 学生回答。
师：我国很多银行都有兑换外币的业务，并且兑换比例一样，我们把这种兑换比例称为汇率。我查了一下昨天的汇率： 1元人民币可以兑换0.1581美元。那我手中的10000元人民币可以兑换多少美元？请同学们小组内交流探讨，然后提供方案。
[设计意图：]
（二）探究新知 1.明确问题，小组交流
学生根据提出问题，小组内相互交换意见，形成解决方案。要求每组做好记录，并选派代表反馈结果。
2.代表反馈，板书展示
每组选派代表反馈各组方案，教师根据反馈结果板书。
（每位代表不仅要说结果，更要说原因，教师注意引导学生认真理解每种方案。） 3.方案讨论，集体探究
师：对于黑板上展示的方案，大家都理解吗？对于这些方案，谁还有需要补充的。
预设：生1：0.1581×10000=1581.可以使用计算器计算更快些。
生2：……
……
师：刚才大家补充了不少，那这么多方案里面你最喜欢哪一种？为什么？ 预设：生1：我喜欢第一种。因为……
……
师：还有没有其他的解决方法。想想看。 生：利用小数点移动变化的规律来解决。 师：怎么做？具体来展示一下。 生：……
师：利用小数点移动规律可以解决那样一些问题，举例说明。 生：……
（这个环节是在学生没有展现利用小数点移动变化的规律解决问题，如果学生展示的方案中有，教师只需要直接引导学生理解该方案即可，并借机复习一下该规律）
4.总结归纳
师：哪些情况下的计算可以使用小数点移动规律来解决？小组成员之间交流一下。
小组交流，教师巡视。 师：谁来说一说。 预设：生1：小数与10，100，1000这样的数相乘时可以使用。
生2：还可以进一步拓展，比方说小数乘以整十，整百，整千的数，如
15.26×200=15.26×100×2=（15.26×100）×2 生3：还可以是除以10，100，1000时使用。
师：说的都很好。大家能不能把这些情况用自己的语言总结一下。 学生思考，教师引导总结。 5.拓展提升
师：同学们，哪些问题可以使用你们总结的方法解决呢？ 预设：生1：要有小数，并且乘以或除以整
十、整百的数。
……
师：平时的生活环境中，你在哪些生活问题中遇到过小数。 学生回答。
师：你能根据这些条件提出一个问题并解决吗？试试看。 学生提出问题并尝试解决。教师引导学生集体评议，形成认知。 【设计意图:】
（三）应用巩固
推荐第6篇：《人民币的兑换》教学设计
教学内容
教材第45页例
3、“做一做”
学习目标
1.能够运用小数点移动的变化规律正确计算，解决简单的实际问题。
2.通过解决人民币和外币兑换的问题，让学生获得一些用小数乘（除）
十、一百、一千等数解决问题的活动经验，感受数学与日常生活的密切联系。
学习重点
能运用小数点的移动引起小数大小变化的规律，解决实际问题。
学习难点
掌握人民币与美元之间的兑换方法。
教具准备：
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示复习题，学生观察思考。
2、指名汇报。
3.引入新课，板书课题。
这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题。
二、联系生活，探究方法。
1.课件出示教材第45页情境图，引导学生说一说在图中都获取了哪些数学信息？已知了什么条件？要求的问题是什么？
2.组织学生试着做一做，列出算式。
3.引导学生计算，并讲清算理。
4.以小组为单位进行汇报。引导学生通过帮助李叔叔解决问题，总结解决类似问题的一般步骤。
5.明确解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。
三、巩固练习，解决问题。
1.课件出示习题。
2、学生完成，交流汇报。
四、课堂总结，拓展延伸。
这节课你有什么收获？
推荐第7篇：人民币兑换教学反思
《人民币兑换》教学反思
包家营小学
李茂军
《 人民币兑换》这一课的知识点对学生来说，钱币并不陌生 ，但是钱币的兑换毕竟是比较抽象的知识，怎样查看汇率、理解汇率、根据汇率来计算，对学生来说还是有一些难度。所以上课时我从调查了解学生去过的城市，欣赏美丽的美国图片入手，通过对话以及欣赏美景调动起学生的好奇心，求知兴趣，这样的情景创设为新课的引入开了很好的头。通过与学生交流，了解学生知道的各个国家的钱币，由人民币怎样兑换各国钱币这个问题入手激起学生解决问题的欲望，从而激起学生极大的探究兴趣。由学生了解的兑换的有关知识为后面的学习作了较好的铺垫。
在学生自己独立的自学、质疑，并与同学讨论交流、探究的过程中，学会了人民币和外币的兑换，同时总结了如何求积和商的近似值的方法。然后经过边欣赏美景边解决问题的巩固练习，进一步的熟悉了人民币的兑换方法，也能熟练的求出积和商的近似值。最后拓展近似值在生活中的应用，不再采用四舍五入法，而要根据实际情况灵活掌握，这样安排有利于学生学习知识要灵活，不能一个模式来套用。既及时渗透了估算和算法多样化的意识，又使学生增长了具体问题具体对待的能力。
最后根据学生还想知道哪些知识中，发现了学生的闪光点，有很强的求知欲望，很有思想。让学生去调查了解更多的关于汇率、关于兑换的知识，这样就很好的将课内知识延伸到课外，在课后再一次唤起学生对知识的渴望，实现了真正意义上的课程整合，让数学成为有源之水、有本之木。让学生产生意犹未尽、回味无穷之感。
一节课下来，学生兴致很高，学习效果也不错。但是有一少部分学生在根据乘、除法的意义分析题意，选择正确的算法上，特别是需要逆向思维的题中，还存在一些问题，需要平时给予更多的关注和辅导。
推荐第8篇：人民币兑换教学反思
《人民币兑换》教学反思
《人民币兑换》通过人民币和其他货币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。能够按照要求求出积、商的近似值。
因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。首先让帮助学生理解“兑换”的意思，看懂须要兑换的货币间的关系。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。以下就这节课的教学进行反思：
一开始，我用具体的教学情境，美国小朋友寄来的画册引入，尽可能调动起学生的学习热情。在展示货币兑换表时，让学生充分体验一美元等于6.31元人民币是什么意思，这样可能降低学生理解的难度。
在后面的教学环节中，我设计了多种货币间的兑换问题，让学生充分理解兑换货币可分为两类，一是外币换人民币，用乘法，另一个是人民币换外币，用的是除法，在教学时，我是先让学生独立思考完成，最后总结各种题型的解决方法。当学生体会到外币换人民币用乘法，人民币换外币用除法时，学生错误率大大减少。 新课程理念强调的是学生是课堂的主体，教师在教学过程中只起主导作用。而反思整节课，我还是没有很好地放手让学生大胆去说、去总结，我讲带得较多，担心学生不知道，今后应多加注意。另外在今后的教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
推荐第9篇：北师大版人民币兑换教学设计
篇1：新北师大版五年级上册数学《人民币兑换》教学设计
《人民币兑换》教学设计
[教学内容] 人民币兑换（第12~14页） [教学目标] 1：通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
2：能够按照要求求出积、商的近似值。
3：让学生体会到求积商近似值在生活中的应用。 [教学重点] 求积，商近似值。
[教学难点] 在不同的情况下，积、商的近似值的求法。 [教学过程]
一、情境导入，切入主题
出示情境图：美国小朋友玛丽给小红寄来一本6.7美元的故事
书。 引导学生：你能提出哪些问题？ 学生可能会提出的问题： 美元是什么意思？ 换成人民币是多少钱呢？ 怎么换成人民币呢？
师：美元就是美国的货币，世界上很多国家都有自己的货币，
比如美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢??为了便于各国货币之间的流通，其他币种和人民币之间可以按照一定的比率进行兑换。这节课我们就来研究“兑换人民币”。
二、引发思索，探究方法
（一）美元兑换人民币
1、6.70美元折合成人民币多少元呢？要解决这个问题得先知
道什么呢？
2、课件出示2012年10月某天中国银行公布的关于其他币种和人民币之间的兑换比率。
3、从这个表里，你获得了哪些信息？
教师引导学生初步了解：1美元兑换人民币6.31元，那么2美
元就是2个6.31元??
4、借助比率，独立试做。列式：6.31×6.7
5、组内交流：为什么这么列式？积最多应该是几位小数？
6、总结：美元兑换人民币的方法。
（二）人民币兑换美元
1、我们学会了美元兑换人民币的方法，反过来用人民币兑换美元，你们会兑换吗？
出示问题2情境图：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？
2、回忆学法，完成上题时，我们都解决了哪些问题，你是怎么解决的？
3、独立完成，小组交流解决人民币兑换美元的方法。
（三）求积、商的近似数
1、对比两道题的结果，有什么异同？
引导学生发现：相同点：都保留了两位小数；不同点：一个是乘积，一个是商。
2、总结求积、商的近似数的方法。
引导学生总结：积取近似值先精确计算，再根据题目要求或实际情况取近似数；商取近似值根据要求保留的小数位数多求一位，然后取近似值。
三、巩固练习，应用提升
1、完成教材第13页练一练第
2、3题。
2、完成教材第13页练一练第1题，第14页第4题。 [课堂总结] 出示2005年9月某天中国银行人民币兑换比率，对比2012年的人民 币汇率，你想说点什么？你学会兑换人民币了吗？怎样兑换？ [板书设计] 人民币兑换
篇2：北师版数学五年级下册 教案人民币兑换
人民币兑换
教学内容：北师大版数学四年级下册第67页—第68页的内容。
知识与技能：通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。 过程与方法：能感受按照要求求出积、商的近似值。
情感态度价值观：培养同学们分析问题、解决问题的能力。
教学重点：能感受按照要求求出积、商的近似值。 教学难点：能感受按照要求求出积、商的近似值。
教法学法：课上从调查了解学生的经历入手，通过对话和交流，自觉地获取更多地关于各国钱币和兑换地有关知识，通过对两个问题地解决来突出重、难点。
篇3：最新北师大版四年级下册数学人民币兑换精品教案 (38) 人民币兑换
【教学目标】
通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
能感受按照要求求出积，商的近似值。
【教学过程】
一、创设情境：呈现中国银行2003年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。
二、自主探究，创建数学模型
首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积，商近似值在生活中的应用。
三、巩固与应用
1、试一试，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。
2、练一练：p71/1，2，3，4 第1题：这是人民币和港币的兑换，12.5÷1.07，超过了11元港币；也可以用1×1.07，不到2元，因此11元港币不够。
第2题：这是人民币和日元的兑换，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值还需要去乘100. 第3题:这是欧元换
人民币,5000×9.15=45750(元)不需要近似值. 第4题:这是求近似值在其他问题中的应用,在这里不能四舍五入,而要根据具体情况灵活应用,因此,本题培养了学生灵活解决实际问题的能力.
四、总结。
推荐第10篇：人民币兑换教案
人民币兑换
（积、商的近似值）
教材简析：教材提供了两个问题情境，要引导学生进行解答。由于货币最小单位是“分”，以元为单位时，第三位小数没有意义，所以一般保留两位小数。
教学目的：
1、通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性,感受到数学与日常生活的密切联系。
2、能够按照要求求出积、商的近似值。教学重点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。 教学难点：进行人民币和其他外币的兑换时的除法计算。 教学过程：
一、感知外币与人民币的价值：
1、世界各国钱币的价值都不同，使用时经常要进行兑换。今天我们学习人民币与外币的兑换（板题：人民币兑换）下面请看几种外币与人民币的兑换情况（投影72页中国银行2005年9月的一天的兑换率）
2.师读第一条：1元港币兑换人民币1.04元，问：港币和人民币谁更值钱？（港币）
（师解释：因为1港币可以换1.04元人民币）
3.师读第二条：1美元兑换人民币8.09元，问：美元和人民币谁更值钱？（美元）
（同学解释：一美元可以换取我们8块多钱，所以美元价值大些。师适时情感渗透，我们从小要立志报国的决心；只有我们国家综合国力增强了，经济实力雄厚了，我们的人民币才能在世界上更有价值。现在1美元兑换人民币6.83元，人民币比2005年升值了15.6％）。
3、生齐读第三条：1欧元兑换人民币10.07元。问：谁的价值高？（同理类推欧元价值更高。）
4、生齐读第四条：100泰国铢兑换人民币19.67元，问：泰国铢和人民币谁更值钱？（人民币）
二、探究新知。
（一）求积的近似值。
1、出示第一个问题：美国小朋友玛丽给小红寄来一本故事书6.70美元，折合人民币约多少元？
2、生列式并说一说是怎样理解的。
生汇报：我的列式是8.09×6.7，因为一美元兑换8.09人民币，6.7美元就是6.7个8.09， 所以用8.09×6.7
3、生试计算，一名板演。
4、小组讨论：结果是54.20元。还是54.203元呢？。
5、汇报：我觉得应该是54.20元，因为人民币中只有元角分，小数点的第三位就没有意义了，没有这样面值的人民币，四舍五入就是54.20元。
（师适当解释：保留到分就是保留两位小数，看小数点后的第三位，第三位上是3，舍去，就是约等于54.20元。 生活中我们要根据实际情况对乘法算式中的积取近似值。板书：积保留到哪一位，看下一位）
6、对应练习。P72试一试第一行。
（二）求商的近似值。
1、出示第二个问题：妈妈用600人民币到银行可以兑换多少美元？
2、与第一个问题对比有什么不同？
生独立列式：600÷8.09
3、想：这里的商应保留多少位小数，要除到第几位小数？
（指名回答：应保留两位小数，除到第三位就可以了）
4、生独立完成，汇报。 600÷8.09≈74.17（元）
5、小结：除法运算中，求商的近似值，我们不用除到最后的结果，直接根据要求多除一位就可以了。（板书：商保留到哪一位，多除一位。）
6、练习。P72试一试第二行。
三、巩固练习。
1、P73练一练第1，3题。
2、P73练一练第4题。
提示：这里求“做几套童装”“要几个油桶”“锯多少段”不能用四舍五入保留，要根据实际情况保留整数，第（1）（3）要用去尾法，第（2）要用进一法。
3、判断。近似值4.0和4的大小相等，精确度一样。（ ）
四、总结。
板书：
人民币兑换
（1）8.09×6.7 （2）600÷8.09≈74.17（元）
＝54.203（元）
≈54.20（元）
积保留到哪一位，看下一位。
商保留到哪一位，多除一位。
很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠
第11篇：人民币兑换教案
《人民币的兑换》
教学目标: 1．通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2．能够按照要求求出积、商的近似值。 教学重难点：
会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。 教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、导入新课：
找到旅游中的一些有关钱币兑换这个切入点，用谈话的方式导入今天的新课。 板书课题：人民币兑换
二、探索新知。
1．对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。（点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。
（1）出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？
（2）那老师问一个问题，1美元兑换人民币8．09元。这句话是什么意思？ （3）那么如果2美元呢？ 1美元兑换人民币8．09元，2美元就是2个8.09元，所以用2×8.09=16.18元。那3美元怎样列式呢？美元呢？ 对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，
2．（点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？
(1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把6．70美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。 （2）学生解答，说出理由。
（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗? （点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。 （4）那么应该怎样去保留两位小数呢？
（点击课件）哦,这位同学说54．203要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是3不满5，所以直接舍去，结果就约等于54．20。这种方法就叫做四舍五入法。
（5）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？
3．我们来看下一个问题。（点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用600元人民币到银行可兑换多少美元？
（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币8．09元兑换1美元,就要看看600元里面有多少个8.09元,所以用600÷8.09, （2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是74.16564…, （3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是5，所以四舍五入应该向前一位进一,答案是74.17美元。
4．好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。（点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5，（例如5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于5（例如0，1，2，3，4），就舍去不要。例如：保留一位小数，5.62≈5.6（四舍法）
5.69≈5.7（五入法）。
5．总结：通过上面的练习，你知道怎么求积、求商的近似值的方法吗？ （1）.求积的近似值，先计算，再按要求或实际情况取近似值。 （2）.求商的近似值，先按要求多除一位再取近似值。
三、巩固练习。闯关练习第一关：
（1）1.538保留一位小数是（
）
（2）19.34保留整数是（
） （3）75.102保留两位小数是（
）
（4）4.955保留一位小数是（
） 第二关：
课本67页试一试 第三关
1．刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒12.5元，他有11元港币够不够？写出你的答案。 学生出示答案，并说出自己的理由。
2．同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她带了5000元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。
学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。
同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马”，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。
3．下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家5000欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。 谁来说说自己是怎么兑换的？
四、课堂小结。
同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？
第12篇：破损人民币兑换新标准
人民币破损可以旧换新 银行公布新标准
中国人民银行宣布，《不宜流通人民币挑剔标准》将于2004年1月1日起执行，五种表面损伤的人民币不宜在市场上流通。1998年起实行的《损伤人民币挑剔标准》和2001年起实行的《“七成新”纸币的基本标准》同时废止。按照新标准，下列人民币不宜流通：
■纸币票面缺少面积在20平方毫米以上。
■纸币票面裂口2处以上，长度每处超过5毫米；裂口1处，长度超过10毫米。
■纸币票面存在纸质较绵软，起皱较明显，脱色、变色、变形，不能保持其票面防伪功能等情形之一。
■纸币票面污渍、涂写字迹面积超过2平方厘米；或不超过2平方厘米，但遮盖了防伪特征之一。
■硬币有穿孔、裂口、变形、磨损、氧化，以及文字、面额数字、图案模糊不清等情形之一。
损伤人民币持有者可就近在商业银行以旧换新。
破损人民币咋兑换
一、全额兑换:
1.破损极微,其余留部分在3/4以上的;2.虽破裂,但片片都能吻合的;3.污损熏焦,但签章号码文字花纹等都可辨认的。
二、半额兑换:
破损券余留部分在1/2以上,而不够3/4的。
三、不予兑换:
1.火熏水浸、油渍、涂染券,经辨别不能辨认真伪的;2.余留部分不够1/2的;3.拼凑成张不能吻合的;4.破损不通用的钞券如样本券、作废券等。
钞票的破损情形虽适合第
一、第二规定但是有故意损坏嫌疑者,银行将不予兑换。为避免日后发生纠纷,银行要求:凡兑换有特殊情况的破损券,如遭火灾、水灾等致破损的,除应请当地司法机关出具证明外,还要填写“破损券兑换申请书”,所兑换的金额也要持券人亲自签章领取。
第13篇：美元兑换人民币协议书
美元兑换人民币协议书（机密文件）
交易代码：USD/RMB20140709Z
甲方（美元方）：
乙方（人民币方）：
乙方因开发境外项目须筹集美元资金，甲方因开发境内项目须筹集人民币资金。为此双方就有关美元兑换人民币的财务合作达成如下协议：
一、双方的合作是本着诚信互利的原则，通过合法透明的方式，使资金能安全、快捷投入使用。双方交易总金额11亿美元，一次成交11亿美元。
二、双方确保各自投入的资金皆为合法、干净、无犯罪记录、无抵押的自由款，可自由调动使用。
三、操作程序：
双方签定本协议及分流表，甲方提供账户签字人护照及附有存款银行详细座标的授权查询函和三日内的银行存款水单，乙方认可后即同意交易并提供香港美元接款账户（该账户为正常的贸易公司账户并具备一年以上的进出款流水；乙方保证该接款账户具备接受11亿美元的银行额度）；乙方收到美元并查询确认后，两个工作小时内将11亿美元等值的人民币的94%划拨到甲方自己的全国各地的银行结算账户。
四、甲方同意，按交易总额的6%作为奖励给乙方及相关受益人（其中人民币银主方得5%，人民币中介人得0.5%，美元方中介得0.5%），过款时由人民币方一次性将6%奖金按照双方签字确认的分流表分别划拨给相关受益人指定的账户，兑换汇率按中国银行当天挂牌中间价执行。
五、违约赔偿：
在转款过程中，如美元方按本合同规定的时间内把资金过到人民币方的香港账号时（人民币方收到美元方的资金时），人民币方未能按合同规定的时间转款给美元方，视为违约，须立即退还美元方所转资金，并赔偿本合同交易总额的1%违约金给美元方，反之，如人民币方准备好人民币后而美元方违约未转入11亿美元给人民币方造成资金移动、商业信誉等损失美元方须负责支付1%的违约金；1%违约金的0.5%由守约方居间人受益。
六、甲、乙双方对本协议内容必须保密，不可外泄，保密期限5年。保密期内如有人外泄，当事人须承担一切后果和法律责任。本协议适用法律按照ICC500/600惯例执行，适用中国法律及中国香港法律。
七、未尽事宜，双方协商解决，形成补充条款协议，与本合作协议同具法律效力。
八、本协议自签定之日起生效，本协议一式四份，甲乙双方各执二份，具同等法律效力。双方保密遵守执行。
本协议及《分流表》，均具同等法律效力。
甲方（美元方）：乙方（人民币方）：
护照号码：身份证号：
签约日期：2014年月日签约日期：2014年月日
第14篇：美元兑换中国人民币协议书
交易代码 Transaction Code:RAEG2009007-10B-A
中国人民币提供方代码 RMB-P’s Code:TOKO090707-10B-A
美元提供方代码 USD-P’s Code:
美元兑换中国人民币协议书/备忘录
USD vs RMB Exchange Agreement/Memorandum
2009年07月日
美元方/USD Provider(USD-P):
地址/Addre:
电话/Telephone:
电子邮件/E-mail:
人民币方/RMB provider(RMB-P):
地址/Addre:
电话/Telephone:
电子邮件/E-mail:
本合同为非委派性的，其主要签署人须对此间确认的约束性声明负责任，任何与事实不符之处（有关帐户）将被备案，并将由银行机关进行复查/This contract is binding to both paries,not only to the persons mandated;The legal persons sign the contract of both parties must take full responsibilities for the terms and conditions agreed in this agreement.Any false(of account) will be kept on record andinsepected and identified by the bank.
一、美元方保证其资金为非犯罪来源，乃正当获得的，无进行抵押或冻结的资
金 /USD-P guarantees that the funds are clean,clear funds,of non-criminal origink,is free of any liens and encumbrances and has been derived from legal surccs.
二、人民币方给予 %的奖励，（ %奖金给予美元银主），（ %人民币方所需费用）
及（ %各中间方分配） /The RMB-P will offer total seven %percentage,( %of bonus to USD-P) and the( %RMB Facilitators)/( %for both parties Intermediaries).
三、兑换方式/Exchange Mode:
人民币方以银行帐户对帐户的方式进行100亿美元等额之中国人民币兑换美元业务/By Ledger to Ledger for the equivalent in RMB to 10 Bilion USD.
美元方签字：Page 1 of 5人民币方签字： USD-P InitialsRMB-P Initials
四、兑换流程 Exchange Proceduer:
1、美元方与人民币签订本协议书后。双方银主到中国建设银行深圳支行贵宾室，美元方将首批兑换的20亿美元划入人民币方在香港银行的美元接款帐户，美元方并即时提供资金到帐依据及护照给人民币方。Both USD-P and RMB-P sign this Agreement.Both providers go to China Construction Bank addreed of the Baoan Sub-Branch International Aitport Shenzhen.USD-P will provide USD 2 Billion documents/certification Approval of funds transferred,and Paport.
2、人民币方将兑换的20亿美元等值的人民币，划入美元方在中国境内银行开立的人民币帐户，并即时提供资金到帐依据（进帐单或银行官员签字的资金证明）/RMB-P transfer the equivalent RMB to 2 Billion of USD to USD-P’s RMB account in China;and will provide Bank Statement with bank officer signed.
3、人民币方提供已划入美元方在中国境内银行开立的人民币帐户内人民币的资金A）、大额资金证明，B）Certificate of Funds, C)Payment of Duties and Bonus Fee Payment Order.
五、转帐步骤/The tranche schedule;
1、转帐：20亿美元 /Minimum amount to 2 Billion USD.
六、一般性条件 Other Terms and Conditions:
1、不向与本协议书无关的第三方提供本协议书副本。另外，协议各方同意，如将本协议书的任何细节透露给第三方，按罚责法案进行赔偿/Both parties agree not to offer any copy of this agreement to third party not concerned in this agreement.It is agreed that any party who disclose any details of this agreement to the third party will be punished according to the laws applied to.
2、所有仲裁将按香港法律执行委员会/All Arbitration will follow the Laws of Hong Kong.
3、对本协议书的变更，须向合同服务商处交书画文件/Any revision to this Agreement must be in written form,and agreed by both parties.
七、美元方银行座标/USD provider’s Banking Details:
银行名称/Bank Name:
银行地址/Bank Addre:
帐户号码/Account No:
帐户名称/Account Name:
银行电话/Tel No:
银行传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
SWIFT代码/SWIFT Code:
八、人民币方银行座标/RMV-P provider’s Banking Details:
银行名称/Bank Name:
银行地址/Bank Addre:
帐户号码/Account No:
帐户名称/Account Name:
银行电话/Tel No:
银行传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
SWIFT代码/SWIFT Code:
九、中介费用/Commiion for the Facilitators/ Intermediaries:
1、所有的中介费将於银行进行转帐付款当日支付，任何扣除或银行税金，所得税均由各受益人承担，不由付款人承担/All commiion must be paid on the day the bank stsrts to transfer the funds,all charges including banking charge,income tax,and other cost are for the accoundt of beneficiary,not for the payer’s.
2、美元方奖金将按下述银行座标受益人 %Bonus for USD Provider shall be paid to the following account;
汇款人名称/Name of Payer:
受益人/Beneficiary:
银行名称/Bank Name:
帐户名称/Account Name:
帐号/Account No:
SWIFT代码/SWIFT Code:
电话/Tel No:
传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
3、
3、人民币方奖金银行座标受益人 %Bonus for RMB Facilitators shall be
paid to the following account;
汇款人名称/Name of Payer:
受益人/Beneficiary:
银行名称/Bank Name:
帐户名称/Account Name:
帐号/Account No:
SWIFT代码/SWIFT Code:
电话/Tel No:
传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
4、中间人美元方奖金将按下述银行座标受益人 %Bonus for USD Provider shall be paid to the following account;
汇款人名称/Name of Payer:
受益人/Beneficiary:
银行名称/Bank Name:
帐户名称/Account Name:
帐号/Account No:
SWIFT代码/SWIFT Code:
电话/Tel No:
传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
5、中间人人民币方奖金将按下述银行座标受益人 %Bonus for RMB Facilitators shall be paid to the following account;
汇款人名称/Name of Payer:
受益人/Beneficiary:
银行名称/Bank Name:
帐户名称/Account Name:
帐号/Account No:
SWIFT代码/SWIFT Code:
电话/Tel No:
传真/Fax No:
银行高级职员/Bank Officer:
6、人民币方所需费用 %（按投资分配承担书及明细表分流）/Total commiion
for the RMB 1%(Distribute list will according to promise letter of investment distribution).
十、双方特此就本协议书进行签字於2009年07年日/Both parties read and understood the full contract with signatures at the date:2009/7/
美元方/USD-P
姓名/Name:
护照号码/Paport No:
国籍/Nationality:
人民币方/RMB-P
姓名/Name:
护照号码/Paport No:
国籍/Nationality:
第15篇：中国人民银行残缺人民币兑换办法
中国人民银行令
〔2003〕 第 7 号
根据《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国人民币管理条例》，中国人民银行制定了《中国人民银行残缺污损人民币兑换办法》，经2003年12月15日第20次行长办公会议通过，现予公布，自2004年2月1日起施行。
行 长
周小川
二○○三年十二月二十四日
中国人民银行残缺污损人民币兑换办法
第一条 为维护人民币信誉，保护国家财产安全和人民币持有人的合法权益，确保人民币正常流通，根据《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国人民币管理条例》，制定本办法。
第二条 本办法所称残缺、污损人民币是指票面撕裂、损缺，或因自然磨损、侵蚀，外观、质地受损，颜色变化，图案不清晰，防伪特征受损，不宜再继续流通使用的人民币。
第三条 凡办理人民币存取款业务的金融机构(以下简称金融机构)应无偿为公众兑换残缺、污损人民币，不得拒绝兑换。
第四条 残缺、污损人民币兑换分“全额”、“半额”两种情况。
(一)能辨别面额，票面剩余四分之三(含四分之三)以上，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额全额兑换。
(二)能辨别面额，票面剩余二分之一(含二分之一)至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。
纸币呈正十字形缺少四分之一的，按原面额的一半兑换。
第五条 兑付额不足一分的，不予兑换；五分按半额兑换的，兑付二分。
第六条 金融机构在办理残缺、污损人民币兑换业务时，应向残缺、污损人民币持有人说明认定的兑换结果。不予兑换的残缺、污损人民币，应退回原持有人。
第七条 残缺、污损人民币持有人同意金融机构认定结果的，对兑换的残缺、污损人民币纸币，金融机构应当面将带有本行行名的“全额”或“半额”戳记加盖在票面上；对兑换的残缺、污损人民币硬币，金融机构应当面使用专用袋密封保管，并在袋外封签上加盖“兑换”戳记。
第八条 残缺、污损人民币持有人对金融机构认定的兑换结果有异议的，经持有人要求，金融机构应出具认定证明并退回该残缺、污损人民币。
持有人可凭认定证明到中国人民银行分支机构申请鉴定，中国人民银行应自申请日起5个工作日内做出鉴定并出具鉴定书。持有人可持中国人民银行的鉴定书及可兑换的残缺、污损人民币到金融机构进行兑换。
第九条 金融机构应按照中国人民银行的有关规定，将兑换的残缺、污损人民币交存当地中国人民银行分支机构。
第十条 中国人民银行依照本办法对残缺、污损人民币的兑换工作实施监督管理。
第十一条 违反本办法第三条规定的金融机构，由中国人民银行根据《中华人民共和国人民币管理条例》第四十二条规定，依法进行处罚。
第十二条 本办法自2004年2月1日起施行。1955年5月8日中国人民银行发布的《残缺人民币兑换办法》同时废止。
第16篇：美元兑换人民币协议书1
美元兑换人民币协议书
甲方（美元方）：
乙方（人民币方）：
甲、乙双方经过友好协商，就美元兑换人民币事宜 调汇总额在1786亿美元或以上，达成如下协议，双方共同遵守。
一、甲方信息：
1、
2、甲方公司名字： 合同调汇总额：-----------------------亿美元； 首次调汇金额：-------------------亿美元。
3、
4、
5、
6、甲方存款银行：---------------------- 账户名称：---------------------- 账户号码：---------------------- 账户签字人：
二、乙方信息：
1、乙方公司名字：
2、存款银行：-----------------------------
3、账户名称：-----------------------------
4、账户号码：------------------------------
5、账户签字人：
三、操作程序：
1、美元方首先填写本协议内容，签署后连同账户人护照放大1.4倍彩色扫描件交给人民方审核。
2、人民币方同意后将回签及填写本协议内容，人民币方回签后，双方立即签署分流表。其后人民币方发出商务邀请函给美元方，通知在银行会面及操作时间。
3、美元方收到商务邀请函后要回签，并保证按时出席。
4、在银行会面时，美元方首先提供以下有关资料给人民币方查询：
1）、资金证明；2）、结算单；3）、存款交易依据；4）、客户信息表；
5）、资金历史资料6）、授权查询函；7）、汇款凭证
5、查核无误后，人民币方提供资金证明及相关资料给美元方参考
6、人民币方首先转入100%的等值美元的人民币给美元方
7、美元方收到100%等值美元的人民币后，即时转入100%等值美元给人民币方的账户。美元方下浮11%。
8、人民币方收到100%等值的美元后，负责给美元方及双方中介人办理四个证件，即：国家颁发的大额资金
1）、来源证；2）、完税证；3）、移动证；4）、使用证
9、美元方返回1%；美元方中介1%；人民币方中介1%；人民币方8%过款时按照
2、
资金分流表分别汇入各自指定账户。
10、甲方、乙方双方责任
1）、甲方提供的美元资金，必须保证是合法、清白、自由在香港落地的，可查询的移动资金。
2）、乙方必须保证此操作是合法、安全的。并能按时办理有关参与人员的合法证件。
11、保密及不可逾越
甲、乙双方同意，在上述货币调汇过程中，所有参与各方必须严格遵守不欺诈、不逾越、不泄密原则。并按国际商会巴黎公约（ICC）规定的五年保密协议执行。违约方需承担由此引发的经济及法律责任。
12、本协议未尽事宜，由双方协商解决。所有补充协议皆为本合作协议不可分割的组成部分。 具有同等法律不效应。
13、本协议附件：佣金支付、承诺书及佣金分流表。
14、违约方需赔偿1%罚金。
甲方：乙方：
代表：代表：
护照号码：护照号码：
签署时间：2012/2/73
第17篇：中国人民银行残缺人民币兑换办法
中国人民银行残缺人民币兑换办法
第一条 为维护人民币信誉，保护国家财产安全和人民币持有人的合法权益，确保人民币正常流通，根据《中华人民共和国中国人民银行法》和《中华人民共和国人民币管理条例》，制定本办法。
第二条 本办法所称残缺、污损人民币是指票面撕裂、损缺，或因自然磨损、侵蚀，外观、质地受损，颜色变化，图案不清晰，防伪特征受损，不宜再继续流通使用的人民币。
第三条 凡办理人民币存取款业务的金融机构（以下简称金融机构）应无偿为公众兑换残缺、污损人民币，不得拒绝兑换。
第四条 残缺、污损人民币兑换分“全额”、“半额”两种情况。
（一）能辨别面额，票面剩余四分之三（含四分之三）以上，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额全额兑换。
（二）能辨别面额，票面剩余二分之一（含二分之一）至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。
纸币呈正十字形缺少四分之一的，按原面额的一半兑换。
第五条 兑付额不足一分的，不予兑换；五分按半额兑换的，兑付二分。
第六条 金融机构在办理残缺、污损人民币兑换业务
1 时，应向残缺、污损人民币持有人说明认定的兑换结果。不予兑换的残缺、污损人民币，应退回原持有人。
第七条 残缺、污损人民币持有人同意金融机构认定结果的，对兑换的残缺、污损人民币纸币，金融机构应当面将带有本行行名的“全额”或“半额”戳记加盖在票面上；对兑换的残缺、污损人民币硬币，金融机构应当面使用专用袋密封保管，并在袋外封签上加盖“兑换”戳记。
第八条 残缺、污损人民币持有人对金融机构认定的兑换结果有异议的，经持有人要求，金融机构应出具认定证明并退回该残缺、污损人民币。
持有人可凭认定证明到中国人民银行分支机构申请鉴定，中国人民银行应自申请日起5个工作日内做出鉴定并出具鉴定书。持有人可持中国人民银行的鉴定书及可兑换的残缺、污损人民币到金融机构进行兑换。
第九条 金融机构应按照中国人民银行的有关规定，将兑换的残缺、污损人民币交存当地中国人民银行分支机构。
第十条 中国人民银行依照本办法对残缺、污损人民币的兑换工作实施监督管理。
第十一条 违反本办法第三条规定的金融机构，由中国人民银行根据《中华人民共和国人民币管理条例》第四十二条规定，依法进行处罚。
第十二条 本办法自2004年2月1日起施行。1955年5月8日中国人民银行发布的《残缺人民币兑换办法》同时废止。
第18篇：小数的意义和性质解决问题人民币兑换教学设计
人教版小学四年级数学下册教学设计
解决问题人民币兑换
【教学目标】
1.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。
2.在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。
3.让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。
【重点难点】
1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。
2.提高学生迁移的思考能力、小组合作的学习技巧。【教学准备】
教师准备多媒体课件，1元、10元、100元人民币、1美元钞票。
【情景导入】
师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）xx同学准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。）
师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。
1 学生自由交流。
概括：1.我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。
2.我们需要兑换1万元人民币。3.问题是：1万元可以兑换多少美元？
这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）
【新课讲授】
1.师生交流兑换的方法。提问：谁说说怎么兑换呢？ 学生交流发言。
可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。
（2）也就是把0.1563扩大到10000倍。 （3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？
（4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。
（5）老师补充，得数就是1563美元。
提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？
学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。
2 提问：还有办法检验答案是否正确么？ 学生讨论后汇报。
归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。
小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。
提问：那拿人民币10元、100元兑换美元，各能兑换多少呢？小组内互相说说吧。（注意平时少发言的同学先说。）
师巡视了解学习情况，然后师生交流答案。
学生交流：10元人民币就相当于1元人民币×10，所以能换的美元0.1563×10，把0.1563小数点向右移动1位就是可以兑换的美元，得数是1.563美元。
100元人民币就相当于1元人民币×100，所以能换的美元0.1563×100，把0.1563小数点向右移动2位就是可以兑换的美元，得数是15.63美元。
2.师生总结兑换的方法。
师生共同总结方法：如果是10元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动1位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动2位就可以了。如果是100元人民币兑换美元，只要将0.1563的小数点向右移动3位就可以了。
我发现钱数有几个零，就把0.1563的小数点向右移动几位。其实，这个小数0.1563也叫汇率。
【课堂作业】
1.完成教材45页“做一做”。
3 师让学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。 2.完成教材47页第6题。
3.学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）
【课堂小结】
说说这节课你有什么收获？今天学习的知识在生活中有用吗？今天哪些同学表现优秀？
小结：认识了什么叫汇率，学会运用小数点的移动来进行人民币的兑换。 【课后作业】
完成练习册本课时的练习。
第3课时 解决问题人民币兑换 0.1563×10000=1563（元） 小数点向右移动4位 检验：1563÷10000=0.1563
4
第19篇：人民币 教学设计
科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
6.1认识人民币 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
2.学情分析
人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。在教学时要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动的、有趣的情境，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的知识。
3.教材分析
本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。通过本节课的教学，学生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，感受数学与生活的密切联系。
信息窗1是通过“你认识1元、1角、1分吗”和“你认识下面的人民币吗”，两个红点的内容，认识各种面值的人民币的单位“元”、“角”、“分”，知道它们之间的关系。
【教学目标】
1.在现实情境中，认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有“元、角、分”。2.通过换钱活动，知道1元=10角，1角=10分，体会元、角、分之间的关系。 3.根据所学知识，解决简单的实际问题。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位“元、角、分”。 难点：人民币单位间的换算。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.利用手中的人民币学具，说一说你认识的人民币，并说出认识的方法。
2.通过合作探究，说一说元、角、分之间的关系，例如：1元=（ ）角，1角=（ ）分，1元里面有（ ）个5角，10元里面有（ ）个1元，有（ ）个5元……。
3.通过人民币的认识，解决简单的实际问题（评价样题）。
【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
导入语：小明是一个勤俭节约的好孩子，他打算把自己平时积攒下的零花钱捐给贫困地区的小朋友们。瞧！小明正在和妈妈一起整理存钱罐里的钱呢。这些花花绿绿的钱你都认识吗？这节课我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）
（二） 出示学习目标
过渡语：下面请看我们这节课要达到的学习目标： 科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
1.我能借助学具，认识各种面值的人民币，知道人民币的单位有“元、角、分”。2.我能通过换钱活动，知道1元=10角，1角=10分，知道元、角、分之间的关系。 3.我能根据所学知识，解决简单的实际问题。
二、先学环节
（一）出示自学指导
1.认真观察手中的人民币学具，说出有哪些面值的人民币？ 2.各种面值的人民币上都有那些图案？
要求：先独立思考，然后同桌交流自己的发现。
（二）自学检测反馈
1.汇报认识的各种人民币，并说出你是怎样辨认的？
2.用“元”作单位的有哪些？人民币的单位除了有“元”，还有什么？
三、后教环节
（一）出示学习任务和指导 1.纠正反馈指导
（1）交流自学指导和自学检测内容。 （2）有疑惑的提出来全班交流。 2.合作交流探讨
想一想：元、角、分之间的关系是怎样的？例如：1元=（ ）角，1角=（ ）分，1元里面有（ ）个5角，10元里面有（ ）个1元，有（ ）个5元……
学法指导：
1.先自己独立思考，然后小组内说一说自己的意见。2.每个小组派代表汇报展示。 3.其他小组反馈、点评、补充。
（二）预设生成和点拨 预设1：
点拨语： 根据材质分为硬币和纸币两类。元、角、分是人民币的单位，其中元是最大的人民币单位，分是最小的人民币单位。
预设2：
科目：数学 年级：一年级 教学设计：赵淑华 审核：赵建群 日期：2018.4.16 编号：01
点拨语：“角”是比“分”大的人民币单位。1角可以换10个1分。“元”是比“角”大的人民币单位。1元可以换10张1角。
（三）小结：大家对人民币的了解可真不少，想出了那么多还钱的方法，下面老师就奖励大家一个小故事，同学们想听吗？有一天，小松鼠拿着1元钱到狐狸的商店去换零钱，狡猾的狐狸眼睛骨碌一转，迅速把9角钱递给了小松鼠。小松鼠见1元钱能换9个1角的，高兴的不得了。一蹦一跳的回家了。你们也替小松鼠感到高兴吗？你想对小松鼠说什么？
四、训练环节
1.基本练习：自主练习1.2.提升练习：自主练习2.3.拓展训练：自主练习3.
课堂总结：一节课的学习中，你收获了什么？通过今天的学习，以后我们要做到爱护人民币，不在人民币上乱涂乱画；还要像小明一样有爱心，勤俭节约，把自己积攒下的零花钱帮助那些有困难的孩子们。
附：板书设计
6.1认识人民币 元 角 分 1角=10分 1元=10角
【教学反思】
第20篇：人民币教学设计
第1课时 认识人民币
【教材分析】
“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】
新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1．认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。 难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】
多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学设计
【情境导入】
1．老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？ 师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)
小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1)) 【探究新知】
1．教学例1，认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？ 以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。
2．教学例2——人民币的换算
师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱
可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。(课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。(课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币) 3．教学例3：认识大面值人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。 同桌交流，说出人民币的各种面值。 师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别，并交流识别方法)
4．教学例4：人民币的兑换。
课件出示：一张5元可以换(
)张1元，一张10元可以换(
)张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？
课件出示：一张20元可以换(
)张10元，一张50元可以换(
)张10元，一张100元可以换(
)张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？ 学生自由发言，教师作肯定评价。 5．模拟购物。 师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。 学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
【巩固练习】
1．完成教材第54页“做一做”。 2．完成教材“练习十二”第4～7题。
【课堂小结】 师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币
人民币的单位：元、角、分 1元＝10角
1角＝10分 10角＝1元
10分＝1角
大面值人民币：5元 10元 20元 50元 100元 1张5元换5张1元
1张10元换10张1元 1张20元换2张10元
1张50元换5张10元 1张100元换10张10元
1张100元换2张50元
