推荐第1篇：爱之链教学设计
苏教版六年级上册
《爱之链》教学设计
教材分析：
《爱之链》是一篇外国小说，故事很简单，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主竟然就是乔依的妻子，从而形成了爱的链条。如果没有意外的发生，那么这篇文章可能就是一个乐于助人的故事，因为人物间是没有关系的，但一有这个意外，整篇文章就有意思了，爱的链条也变得更感人。
本文在这样的令人意外的情节发展中塑造了一个典型的人物形象——乔依，在塑造这位人物形象的时候又巧妙地运用了以景衬情的方式，使得典型环境中的典型人物形象更加丰满。
学情分析：
本文为外国小说，讲了一个爱的故事。学生通过自主阅读能大概地了解故事内容及课题的含义，但是对于文本蕴藏的价值学生未必都能发现，能读懂，能读透。所以教师的教学应建立在学生已有的阅读能力的基础上进行，围绕小说的基本特点引导学生把握全文，把全文读懂读透。
教学目标：
1．概括复述故事，体会情节之“意外”。 2．朗读环境描写，体会情景之“相生”。 3．品读人物细节，体会形象之“典型”。 设计意图：
王荣生教授提出“先进的理念首先关乎教学内容，首先要落实到教什么上。”阅读教学只有把握了正确的教学内容，才能把握自己的课堂，才能让学生真正有所习得。所以本文的教学力图充分抓住高年级的阅读教学特点设计合宜的教学内容。从第三学段开始，《语文课程标准》中阅读目标对不同文体进行分别表述，即分别就说明文，叙事作品、诗歌提出阅读目标。这样表述是为可根据不同文体的特点，提出更具体更有针对性的要求。本文是一篇小说。小说的要素有环境、人物，情节等。本文的教学立足点在于教会学生如何去阅读小说，发现小说的魅力所在。所以设计本文的教学从故事情节、人物形象、环境描写这小说三要素入手，制定了以上三个教学目标。
教学过程：
板块一：概括复述故事，体会情节之“意外”。
1．读课题：爱之链。链，就是“链条”；之，就相当于“的”。爱之链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上，有哪几个人物？乔依、老妇人、女店主。他们之间发生了什么样的故事？请你轻声读一读课文，然后简要地说说这个故事。
2．指导学生概括复述故事。
（1）说清楚故事的主要情节：乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人，给她换好了车胎；老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主，给她留了些钱。
（2）教师点明故事的意外结局：读完最后一句话，你会发现什么？（那个女店主的丈夫竟然就是乔依。）
（3）点拨：故事吸引人的正是这样的“意外”结局，“意外”才使得故事变得曲折、生动。快速地浏览一下课文，这两个情节（指乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主）的结局也有“意外”，你能不能加上这个“意外”，使故事说得更完整、更曲折？
3．总结。 （设计意图：阅读教学要为学生语文能力的发展提供平台。所以这一板块在指导学生复述故事的时候，引导学生抓住要点 “帮助怎样的人，帮助他什么”和“故事情节意外的结局是什么？”进行复述，在体会故事情节意外的特点基础上，让学生掌握抓住要点把课文复述得更清楚完整，曲折生动，培养了学生概述课文的能力。同时，对小说情节意外的特点的体会也水到渠成。）
板块二：朗读环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2．指名朗读第一自然段。 3．引导学生体会。
写到了哪些景物？这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉…… 4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。） 5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？ （为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情。这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境是一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。正所谓，典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖……） 6．课文中还有一处环境描写，指名读一读第10自然段的第一句话。
你对这个环境描写又有什么体会和感受？（破旧的餐馆、昏暗的光线，与女店主的家境 （设计意图：新课标提出，高年级阅读教学应指导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。课文中的环境描写与乔依凄凉的心境是一致的，这就是小说中的情景相生，景是为了衬情。似乎是不经意的几笔，却是衬托人物品质的点睛之笔。这一板块通过引导学生对环境描写的体会，让学生习得小说中情景相生的表达方式。）
板块
三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
1．凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？ 2．指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。 （1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”： 师评价总结：
细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。这叫可亲！ （2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：
师评价总结：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，全然不顾自己心境的凄凉，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？这叫可敬！
（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：
师总结评价：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。这叫可贵！
（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？这叫可信！ 3．品读“画外音”。教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”这段话是一段“画外音”，如果删去，通顺吗？指名读“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……” 上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？（不能，这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助，他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头，后不见尾，绵延不绝，生生不熄。）
4．总结：由此，乔依的形象越来越真切，越来越鲜活，越来越崇高！乔依，就是这样一个乔依！没有其他人可以替代的乔依，是典型的！ 指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。
5．乔依是故事中写得最多的人物，文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段，乔依的身影在哪里？
（1）“老妇人突然想起了乔依。”虽然没有出现，但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人，由她来传递着爱。
（2）“她轻轻地亲吻着丈夫……”：意料之外，情理之中。让人感到爱的温暖无处不在，更让人获得人生的某种启迪。
（设计意图：小说最关键的还是塑造人物的形象，特别是这样一个典型环境中的人物形象更加典型。人物形象怎样塑造的，就是通过人物的言行、内心活动的描写等来刻画。学生在寻找细节，品读细节的过程中，通过教师凝练的语言点拨，乔依的人物形象在学生的脑海里逐渐丰满，且学生也能体会到如何通过人物的言行等刻画人物。）
板块四：续写故事结尾，体会情境之“妙处”。
1．“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主的宽慰，更是我们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿第一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。
想一想，在这个破旧的里屋里，清晨的时候，会有哪些美好的景物？阳光？雪景？破旧的桌椅？一束腊梅？那张写着老妇人留言的餐巾纸？……一切皆有可能。 学生交流，教师评点。
（设计意图：这一板块的教学目的是读写结合，迁移运用，培养学生语言表达能力。小说环境描写特有的表达效果在学生的自主发现中得到充分的体验后，以“清晨，乔依醒来……”为开头写一段环境描写，来表达自己对乔依的祝福。这就是读写结合的训练，学生在写的过程中，能借用一些景物表达美好，这些景物可能就是前面所提到的令人感到压抑的，孤独的，凄凉的景物，但由于心境不同，在人物眼里也变得不同，这些景物可能以前从来没有跃入人物的实现，因为没有心情去看，但现在却发现了他们的美好，情景相生再一次得到了体验，学生又学一法。）
推荐第2篇：《爱之链》教学设计
《爱之链》教学设计 第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？
板书：乔依帮助老妇人
老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，这是怎样的一个妇人？这样一个在危难中的老妇人的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生快速默读）（打开书）
2、全班交流。
1）“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。（现在，你就是老妇人）
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报： “难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报： 你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？（假如老师就是那位风雪中的老妇人，请你安慰安慰我吧……）
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）谁能用天经地义造一个句子？ 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读
6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问乔依该给多少钱，乔依笑着对老妇人说（全班齐读）
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节 老妇人是爱的受惠者，因为她得到了乔依无私的帮助，同时她也是爱的传播者，接下来有发生了什么呢？
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，个别读9-11小节。5．从文中看，侨依的家庭条件好吗？从哪里看出来？应该说对于这样的家庭更需要的就是钱，而他却修车不收钱，并说是天经地义的事，怎样理解？
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？（互敬互爱、积极、乐观……） 板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？ （真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。） 是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。同学们，你们也生活在这个世界上，你们得到过别人的帮助吗？举例子你们也帮助过别人吗？举例子，感受如何？
六、拓展。读完这篇文章，你一定会有很多感受，把最深的感受写下来好吗？（抒情、议论）5分钟
七、建议阅读《传递光明》、《仁爱季节》……
推荐第3篇：爱之链教学设计
苏教版六年级语文上册第8课第二课时教学设计 执教者：章翠琴 知识与能力：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
过程与方法：
通过个人品读感悟、同学间交流学习感受人间处处有真情，并能联系前文理解课后最后一句话的意思。
情感态度与价值观：
1、感悟语言的基础上能有感情朗读。
2、学习文中乔伊乐于助人不求回报的精神并付诸于行动。
教学重点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学难点：联系课文内容，理解最后一句话的意思，理解课题含义。
- 1
3：黄昏 大雪纷飞、失业找不到工作---凄凉）
2）此时的乔依已经失业，内心凄凉，而在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻老妇人的的心情又是怎样的？（引导生说出重点词，和相关句子，出示幻灯片4肯定) “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、一个多小时的等待，老妇人此时几乎绝望了，她多么希望有人来帮她一把。这时满心凄凉的乔依来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请大家读一读、想一想、划一划。（幻灯片5示导读问题）
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？（示幻灯片6）（好好读读第4自然段，乔依的哪些动作或神情打动了你，待会请你抓住一个词或一句话来谈感受。）引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
- 3
时，乔依（愣住了），为什么会愣住？（引导生答，）因此，乔依笑着对老妇人说（示幻灯片10齐读）。
8、小结：是的，在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、引导自学9-11小节
1、老妇人听懂乔依的话了吗？她随后是怎么做的？这爱之链的第二个故事，就请同学们自学9-11节，看你读懂了什么？能不能根据理解完成填空（齐读后指答）
2、据生理解出示填空题（幻灯片11）引导回答： 来到了小餐馆，老妇人看到（怀孕还在干活的女店主） 突然想起了（帮助过自己的乔依说的话） 于是（向女店主伸出援助之手）
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子（幻灯片12）：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？（引答：原来链条是这样形成的：）出示幻灯片13图片。引导理解爱之链的形成。乔依帮助老妇人---老妇人帮助女店主--是乔依的妻子（妻子辛苦工作是担心丈夫），乔伊最终好人有好报，帮人
- 5
乔依（乐于助人 不图回报） 女店主（乔依的妻子）
8、爱之链
老妇人（紧张害怕-传递爱心） 人人献出爱 世界更美好
推荐第4篇：《爱之链》教学设计
《爱之链》教学设计
苏教版语文第十一册第二单元第八
教学目标：
1、学会本8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读文。
3、凭借文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：两时
第一时
一、导人新，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的文——板书题：爱之链。
2、齐读题。读了题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在文中寻找答案。
（通过谈话，导入新。通过读题质疑，激发阅读兴趣，形成阅读期待。）
二、初读文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读文，教师相机指点。
（通过本环节，筛选出学生不懂的字词，增强学习的目的性，使学生读准生字词的读音。通过梳理问题，解决学生前质疑提出的简单问题，重点问题保留。）
三、默读文，理清文层次。
1、文主要讲了几事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
（培养学生独立分段及概括段意的能力。）
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读文。
（通过本环节，使学生理解字义，记准字形，并能规范书写。）
第二时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节我们继续学习文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得文中讲了哪两事吗？
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
（回忆上节的内容，明确本节的教学重点。）
二、学习文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
4、文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
…………
、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
（通过读文交流感悟，体会老妇人当时身处困境，很需要他人帮助。抓住人物的语言动作进行交流，体会乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车的品质，为下文总结写法特色作铺垫。）
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
（由“扶”到“放”，培养学生的自学能力。）
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
（通过理解最后一句话，引导学生感悟的中心。）
五、总结文。
1、说说文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
1．以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
2上讲台交流展示
七、总结
1是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2[播放《因为爱》]
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融，
因为爱，枯木会逢春，
就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。
就因为爱，所有的生命才收获了圆满，
就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！书……）
（板
推荐第5篇：爱之链教学设计
三、学习9-11小节。
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：
她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么？ 生：乔依就是女店主的丈夫。 生：乔依帮助了别人就是帮助了自己。 师：再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？ 生：有了这些钱，乔依和妻子的生活会变得好起来。
师：是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是……
生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。
生：每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。
五、拓展延伸。
1.爱是什么？想一想用一句简洁而富有哲理的话来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。 2.上讲台交流展示，
生：（许多学生静思片刻，开始动笔写。） 师：让我们来交流一下。谁先说？
生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。 生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。 生3：爱如一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。 生4：爱是用自己的全部去温暖他人。 ……
（写的精彩的请学生上台板演，并写上自己的姓名。） 师：让我们一起来读一读黑板上这些精彩的语言。 生：（有感情地齐读这些爱的哲言。）
六、总结。
1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的富有哲理性的句子来。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放《因为爱》，在音乐声中教师总结：
（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱，每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条----爱之链（齐读）真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！（把黑板上的词用虚线画成一个心形。）
七、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
教材解读
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。
爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的？联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的？重点品读§4，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？借助插图展开想像，走进当时的场景中，了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。
“老妇人为什么要帮助女店主？有几个原因？”进入文本，我们发现了三个原因：①女店主热情招待老妇人；②看到女店主很需要帮助；③老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难，却依然能热情帮助别人，都有做事认真的态度。
老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
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《爱之链》教学设计
爱是一首永恒的赞歌。文章《爱之链》就是其中美妙的一首。它主要讲了一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔伊无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔伊妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了……这篇文章情节简单，通俗易懂，浅显易教。课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。我在教学第一个片段时，从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。下面是第二片段教学的节选：
…
一、解读教材：
《爱之链》这篇课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬，老妇人帮助女店主，女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示人与人之间的爱的链条，歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者希望社会上的这种爱之链连续不断、扩展延伸的思想感情。
基于以上情况，本人这样设计教学：
1、复习三个点：乔依——老妇人，老妇人——女店主，女店主——乔依。这样为进一步理解全文作了必要准备。
2、继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节——
（1）乔依——老妇人：紧扣“愣”和“一直”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人与朴素希望。
（2）老妇人——女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。
（3）女店主——乔依：关爱艰难辛苦的乔依，安慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人相助的影响。
3、板书将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解。
为了凸显高年段“读写结合”网络教研主题，在教学时，让学生品读感悟文中关键词句，使他们走入文本，体会人间浓浓的真情和相互关爱的美好情感，同时，抓住细节描写对学生加以写作指导与训练；围绕课后练习题第4题，以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话，对学生进行续写训练，并在续写中准确运用所学的细节描写。从而使读写有机结合起来，既提高了学生写作能力，又提高了他们的写作水平。
二、教学设计： 教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。
3、在理解感悟文章内涵的基础上，展开想象，以“乔依醒来……”为开头写一段话。教学重点：
学习通过细节描写表现人物品质的写法，感受人间真情，懂得互相关爱。 教学难点：
引导学生展开想象写一段话。 课前准备： 教学课件
教学过程：
一、激情导入
1、教师语言渲染爱的课堂氛围。
2、复习导入，提问：“这篇文章主要写哪些人物？”板书“乔依、老妇人、女店主”，并引出新授内容。
二、学习第一个故事
1、默读课文4—8自然段，边读边思考：乔依是怎样帮助老妇人的？
2、指名说，学生自由读第4自然段，找出表示动作的词，从这些动词看出乔依是个怎样的人？感情朗读。
3、渗透写法：细节描写
（1）提示：细节描写还有环境描写、动作描写、语言描写、神态描写等。
（2）举例练习，进一步了解细节描写的写作方法与好处。
4、乔依修好车子后，老妇人怎么做？（为什么给他钱？）乔依又是怎么做的？引导学生从文中找出答案。
（1）齐读第6自然段，思考：乔依为什么愣住了？
（2）根据学生回答，板书“常常，一直”。 （3）朗读体会乔依质朴纯洁的美好心灵。
（4）朗读背诵第7自然段，联系生活实际，说说你有没有这样做？
三、学习第二个故事
1、用喜欢的方式读9-11自然段，按课件上的提示自学这部分内容。
2、自学汇报，评议。
3、想象：女店主在得到帮助时不禁潸然泪下，当时她心里会想些什么？
4、看板书点题，说说生活中关于爱之链的感人故事。
四、学习第三个故事
下面，我们来看看女店主是怎么关爱桥依的？
1、指名朗读最后一个自然段，边听边思考：女店主是怎么关爱乔依的？
2、指名说，配乐感情朗读女店主的话。
3、启发想象说话：此时或明天乔依醒来，夫妻二人会说些什么，做些什么？
4、课件归纳：续写注意事项，学生续写。
5、反馈，点评。
五、课堂小结，升华主题
1：同学们，爱是如此神圣，能让重病者看到生的希望，能让失落彷徨者振作起来，能创造出许许多多人间的奇迹。从今以后，让我们都来做爱的使者，将爱继续传递下去，让世界到处都充满爱吧！
2、播放《爱的奉献》。
六、布置作业
1、把续写内容写在《特色作业》上。
2、感情朗读课文，完成本课相关练习。
板书：
8 爱之链
乔依
老妇人
女店主
（常常 ）
（一直） 细节描写：（环境描写））（神态描写）（语言描写）（动作描写）等。
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《爱之链》教学设计
班级：10专1 姓名： 王苗 序号：28
一、教学目标：
1.知识和能力目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文充满巧合的情节内容。 2.过程和方法目标：
（1）阅读文章第一小节，学习“环境描写渲染气氛”的写作手法；
（2）学习文章2-7小节，学习通过描写乔依的神态、动作和语言等细节描写表现人物的品质的写作手法；
3.情感态度和价值观目标：
（1）透过课文的语言文字，充分感受人间真情； （2）学习主人公助人为乐、无私奉献的崇高品质。
二、说教学重点难点：
教学重点：
（1）学习“用环境描写渲染气氛”和“用细节描写”衬托人物品质的写作手法。 （2）引导学生进入课文情景，充分感受文中所说的爱的传递，引起他们情感上的强烈共鸣。
教学难点：
通过解读文章，让学生学会面对需要帮助的陌生人，懂得将如何传递自己的爱。力求把文本知识上升为一种行为指导，让学生在生活中形成高尚的品质。
三、教法学法：
1、诵读感悟法
具体为：第一课时 ，一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是扶读，指明学生分段读课文，其间，重点指导读好几个多音字、形近字，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法帮助学生初步理解“肇祸、屹立”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系。
第二课时在讲解文章内容时，有意识地让学生多读文中以环境描写渲染气氛的句子，和文中对人物的一些关键的语言、动作描写的句子。
（理由：“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法，它是语文学习的一种有效方法。尤其对于小学段语文学习，《语文课程标准》更是提出了明确的诵读要求，而且根据这篇文章内容简单，情节性强，学生有兴趣读的特点，主要采取“诵读感悟法”教学。以读带情，让学生自己感悟领会。）
2、情境教学法
六年级学生的思维正由形象思维向抽象思维发展，抽象思维还不够成熟，而情境教学法是最直接体现直观教学原理的，可以缩短孩子的认识时间，提高效率。同时六年级学生还是比较具有好奇心，因此，教学中我将通过精美的课件，将学生带入情境，激发学习的兴趣.
3、揣摩语言法
揣摩语言，就是在一定的语境中对关键词语或关键句子的深层含义、感情色彩和表达作用进行品析和理解。这是阅读理解的基础。
四、课前准备：教学ppt，图片，音频，视频准备。
五、教学时间：2课时
六、教学过程：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、指名分自然段读课文。
教师相机指点读正确、流利，并联系上下文重点理解下列词语的意思：
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：形容眼泪流下来的样子。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1．生字描红、临写，抄写词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个感人的故事吗？ 指名回答，教师板书：乔依 老妇人 女店主
二、学习课文第一部分。
1、速读第一至八自然段，请大家看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？ （生读、找）
2、出示一段话（与课文进行比较）
乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污„„
3、同学们，我们平时在作文中，读到的经常是这样一些概括性强的语言。可是这篇课文中的这段话却用事实来说话——通过乔依的动作、来神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学会将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。
4、在这一段中，作者主要通过动作神态描写，用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来备受感染与熏陶。认真读读第一部分的其他小节，找一找还有哪些细节描写的句子，从中你感受到了什么？。
学生自读作批注与文本对话（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）
5、同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定会有许多感受，请自由交流，学生各陈己见。（此刻教学没有了预设性，有了生成性，它要求教师跟着学生的话题走，这既是一种引领，也是一种互动。）
6、出示第六小节
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。
师：乔依生活贫困，又面临失业，他需要钱吗？可他为什么会愣住了？ 交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑） 多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节
7、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书„„）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习课文第二部分。
1、同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。 请同学们自读9~11节，完成填空。
2、[出示填空] 到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是
3、细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。这一部分中，你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？(体会女店主的待人热情，工作认真细致。)
四、学习第三部分。
1、引读：关上店门，女店主走进里屋——
2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„” 初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 是啊，这正是作者构思的巧妙。 从“一切都会好起来的”你读懂了什么？ 请将省略的部分写出来 。
五、小结升华。
同学们课文学到这儿，你应该明白课文为什么以“爱之链”为题？（指板书，仅仅是这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？那么究竟应由多少人主动付出对他人的爱才能形成这条爱之链呢？
板书：„„乔依 老妇人 女店主 „„
你们看，乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链（生齐读）。
板书繁体的“爱”字， “爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
今天我们所学的这篇课文所发生这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》（屏幕出示歌词）
七、拓展延伸。
1、填空
爱是雨天里的一把伞，爱是（ ） ，爱是（ ）„„ 2\\以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。 板书设计：
„„ 乔依 （帮助） 老妇人（帮助） 女店主 „„
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8、爱之链
第二课时教学设计
教学目标
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情。
（3）联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。
2、过程与方法
引导学生通过读、写、听、说等多种语文实践活动，理解文章所表达的思想情感，提升情感的价值。
3、情感态度与价值观
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重、难点
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解文中最后一句话的意思。学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。
教学过程
一、复习导入
今天我们继续来学习《爱之链》，感受爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？ （根据学生回答，适时板书）：
乔依帮助老妇人
老妇人资助女店主
女店主安慰乔依
二、研读第2-8自然段，沐浴关爱
1、生快速浏览第2-8自然段，说说落魄的乔依驾驶着破车在破路上行驶，他遇到了谁？当时的老妇人处于什么样的境地？
2、合作探究：
老妇人看到乔依为什么紧张地闭上了眼睛？
乔依是否真心实意地帮助老妇人修车？
乔依是否要求回报？从他的言行中你感受他具有什么样的品质？
3、师小结：在乔依困难时，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被困雪地，孤独无助的老妇人需要帮助时，不容置疑地伸出了援助之手。他不求回报，只是对她提出了一点希望，这对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二个故事。
1
三、研读第9-11自然段，延续关爱
1、学生自由读课文，完成下面的练习：
到小餐馆，老妇人看到，_____________，
突然想起了______________________________，
于是____________________________________。
2、学生展开想象：老妇人还看到了什么，还会想起什么？
3、师小结：在乔依的影响下，老妇人给了女店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮 助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
四、研读第12自然段，感受“爱之链”
1、师引读最后一自然段，从女店主的语言、动作中，你们读懂了什么？ （1）女店主是谁？乔依是谁？
（2）乔依帮助老妇人其实是在帮助谁啊？
2、读一读女店主是怎样安慰乔依的？
3、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
4、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到影响，也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。
五、拓展延伸，升华情感
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
2、生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举 例说一说。教师适时补充、总结。
3、播放歌曲《爱的奉献》。
六、作业练习
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。
板书：
8、爱之链
——乔依——>老妇人——>女店主——
推荐第9篇：爱之链教学设计
《爱之链》 教学设计
一、教材分析：
这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴 尼特、罗依 李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老奶人修好汽车，老奶人在用餐时又j得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
二、教学目标：
1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
5.初步感知小说环境、人物、情节三要素
三、教学重点：
1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素
四、教学难点：
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。初步感知小说环境、人物、情节三要素
五、课时按排： 2
第一课时
一、激情导入
“爱”是一个神圣的字眼，也是人类永恒的主题，我们每一个人都生活在充满爱的世界里，感受着爱给我们带来的如缕缕春风般的享受。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、检查预习。
1、指名分段朗读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
（2）、提出不理解的生字，作上记号。 （3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。
3、整体感知课文。
（1）谁能用自己的话告诉我们课文讲了什么? （2）按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
三、精读感悟：感悟乔依给予老妇人的莫大帮助以及爱的链接和传递
1、请回答课文中讲了哪两件事？（指名回答） 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
2、学习课文1~8自然段
（1）在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
（2）全班交流。
①在杳无人烟的地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？ “又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛 “紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
②谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读 （加强感情朗读的辅导）
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，我们下节课一起来学习。
第二课时
一、复习导入
（1）老师听写上节课所学的重点生字词。并同位互换批改，汇报默写的情况。
（2）这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
（3）你还记得课文中讲了哪两件事吗？ 板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、精度感悟：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来 “脏”手上沾满了油污衣服也更脏了 （2）你从这些句子的描写中看出了什么？
（引导学生说出乔依修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。） （3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心） 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ （加强学生的感情朗读，充分读出一些细节的描写所要表达的思想感情。）
（4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（小组探讨后回答） （教师提示引导：乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
（5）出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑） 过渡：多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第6自然段。 （6）引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问
“（ ）？乔依，他从来没想到（ ）。他以前在困难的时候（ ），所以他从来就认为（ ）。因此，乔依笑着对老妇人说（ ）。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、能力拓展：学生自学9-11小节
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 （2）自读9~11 （3）出示填空：
来到了小餐馆，老妇人看到（ ），突然想起了（ ），于；提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前；
（4）让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这；
四、回归主题，赞扬人间的友爱
1、学习12小节
（1）引读：关上店门，女店主走进里屋?? （2）出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”
（3）从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主
五、总结全文
1、说说课文为什么用“爱之链”作为题目？
（小结：真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
六、积累拓展练习
以“乔依醒来??”为开头，展开想象写一段话。 教师提出要求： （1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； （3）要升华“爱”的主题。
推荐第10篇：爱之链教学设计
8、爱之链教学设计 （第二课时）
一、复习导入
1、直接引入。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
板书： 乔依
老妇人
女店主 丈夫（乔依） （注：说到女店主关爱乔依，强调这是小说，小说的情节巧合，板书：情节 巧合）
3、他们之间的爱一环扣一环，环环相扣。（边说边画环）
二、学习1~8小节
1、师过度：这个故事的主人公——就是乔依，我们就来学习这个人物，（板书：人物）写乔依主要描写了乔依帮助老妇人这个经过，是从课文的第一小节写到第8小节，请你读读这几小节，注意，写人物要注意细节，（板书：细节）小说吸引人的是情节，你看一环扣一环，而打动人的是细节，（出示）请你认真的默读1到8小节，看看哪些细节深深的打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖。请你一边读，一边把他划下来，在旁边简要的写下自己的感想。
2、好，笔先停一下，课文中的细节很感人，我们来交流一下，你先读一读你划出来的细节，然后谈一谈是什么打动了你，感动了你，温暖了你。
3、交流。
（1）（第4节主要感人的地方） 感受一：乔依修车非常卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。
从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了， 从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。
（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
感受二：乔依生活贫困。
“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出 乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
过渡：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
感受三：乔依关心老妇人，为老妇人着想
乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？ 老妇人在冷风中微微发抖„„
老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。
她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。 小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——配乐齐读第四自然段。(出示幻灯片) （2）交流第六自然段
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
a、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„
b、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？） 出示：他从没想到他应该得到钱的回报
师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱” 那么，这是为什么呢？ d、齐读第二句话：
A 这句话中哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？ B 一个环表示对他人付出的一次关爱，这么说来，这个环应该向左延伸了。 师画。
C 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。谁来说说什么叫“天经地义”？
D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他„„（一直就是这么做的。）
e、乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。 那么，他想．得到什么回报呢？
6、读乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结：那么，乔依需不需要钱呢？
师：乔依很需要钱，但他却不要老妇人的钱。
在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。这是“爱的倡导”。
三、学习9—11自然段，边读边思考：
那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面的填空。
1、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。
2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
出示“老妇人想起了乔依。”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的接力”。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
四、学习12小节
得到老妇人的帮助后，女店主又是怎么做的呢？
1、指名朗读：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
2、体会“轻轻地、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。
3、从女店主的话中你读懂了什么？
乔依就是女店主的丈夫。
乔依帮助了别人就是帮助了自己。
师：她凭什么激动地安慰乔依“一切都会好起来的“？
4、是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是„„
（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，让他们有了克服困难的信心，有这样的心态，生活肯定会好起来的。每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。）
5、以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？
6、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。。
7、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
五、补充环境描写
六、小结
1、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、《爱的奉献》出示诗句 因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满, 就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧 五，作业布置：多媒体出示 作业设计：
1、爱是雨天里的一把伞，爱是（ ），爱是（ ），爱是（ ）„„
2、以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：注意故事的连续性；描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。
第11篇：爱之链教学设计
《爱之链》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗读表达出人物的内心世界。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
4、小练笔：以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。
教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
教学难点：理解课文最后一句话的意思。 教学准备：歌曲《爱的奉献》 教学过程：
一、听写词语，导入新课。
1、听写词语。
纷纷扬扬颠簸愣住 天经地义餐馆亲吻
2、用听写的词语说一说课文主要写了什么事。
3、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。看老师写课题（强调“链”的写法），齐读。
4、你们还记得课文中讲了哪三件事吗？
二、爱的场景，爱的感受。
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请自己读一读文章1——8自然段，用笔画下有关的语句，在旁边写下自己的感受。 （1）交流讨论。
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着能有人来帮她一把。就在这时，乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他伸出了援助之手。他是怎么说的？（指名读）从他说的话中你体会到了什么？
3、乔依又是怎样为老妇人修车的？自由读第4自然段，画下让你感动的地方，在旁边写下你的感受。
（1）交流讨论。
（2）再来看看这次帮助，在风雨交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。当他看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第4自然段。
4、这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，他不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。真让人感动，但更让我们感动的是什么？（相机理解“天经地义”）
5、乔依帮助了老妇人，可他不想得到钱的回报，那他想得到什么回报？ 相机出示：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。（齐读）
6、师引读：乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
7、同学们，乔依给你留下了什么印象？
8、分角色朗读1——8自然段。
三、爱的传递，爱的真诚。
过渡：乔依在困难的时候，常常得到别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时，他不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么老妇人有没有这样做呢？我们接着来学习第二个故事。
1、默读9——11自然段。出示：
思考：女店主是个怎样的人？老妇人为什么要帮助女店主？
2、交流讨论。
相机出示：在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。
3、朗读比较乔依、老妇人说的话，你体会到了什么？
如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。 在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。
4、女店主看到这些钱和这张纸条，心情会怎样？你从哪儿知道的？她会怎么想？（理解“潸然泪下”）
5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9——11自然段。
四、爱的延续，爱的升华。
1、引读：她关上店门，走进里屋……
2、读了这段话，你发现了什么？
3、理解课文最后一句的意思。
（1）再好好读一读，从“一切都会好起来的”你读懂了什么？
（2）是不是这些钱就能彻底改变他们的贫困生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？
4、女店主的话有没有说完？你是怎么知道的？
如果让你把女店主没有说完的话补充完整，你会说些什么？
5、齐读第12自然段。
五、爱的链条，爱的赞歌。
1、理解课文为什么用“爱之链”作题目。
（1）还记得刚学这一课时，我们心中的疑问吗？
（2）学到这，你们明白作者为什么用“爱之链”作题目吗？
（3）如果我们用一个圈表示对他人付出的一次关爱，乔依—老妇人—女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？在这条关爱的链条中，还有没有人主动付出对他人的关爱？你怎么知道的？（常常一直）（边说边在三个名字间画圈，组成“心”形，并留下一个缺口。）你们知道老师这儿为什么没画吗？
2、是啊，课文中所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才更加美好。所以，我们也要像乔依和老妇人一样，在别人需要帮助时伸出友爱之手，把这根爱的链条串连起来，把爱之链的故事延续下去。下面，让我们一起来欣赏一首爱的赞歌。
（1）播放歌曲《爱的奉献》。
（2）如果让你从这首歌中选一句歌词作为这一课的结束语，你将选哪一句？ 把它记在课文的结尾，相信大家不仅仅是将这句话记在了书本上，还会将它永远铭记在自己的心中。
六、爱的憧憬，爱的展望。
1、当乔依第二天醒来时，又会发生什么呢？
出示：请你以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
2、提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）学习课文中人物的对话、表情和动作等的描写，灵活运用到自己的习作中；
（3）围绕“爱”的主题展开想象。
第12篇：《爱之链》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《爱之链》教学设
韦
宁
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会文中生字，理解新词；
3、理解课文最后一句话的含义。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表达人物品质的写法；
4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人遇到困难时，应该给予无私的帮助。【教学重点】
让学生能充分感受人间的真情，并对生活充满信心，知道当别人遇到困难时，应该主动给予无私的帮助。 【设计思路】
这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。
教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。 【教学时间】 两课时
【教学过程】 第一课时
一、导入新课，板书课题
1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？ 想一想，议一议。
3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
二、初读课文，掌握故事梗概
1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。
2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。
3、指名读课文，师生及时正音、评议。
4、掌握故事梗概，理清课文脉络：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？
（2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。
（3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构： 第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。 第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。 第三段（12节）：女店主关爱乔依。
三、设置悬念，留待探究
仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）
四、课堂练习
1、指导描写生字。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、复习回忆
1、这篇课文我们读了好几遍，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？ （根据学生回答，适时板书）：
乔依
老妇人
女店主 ↓
↓
↓ 老妇人
女店主
乔依
2、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依、老妇人、女店主，这三个人就能形成一条“爱之链”吗？怎样才能形成一条“爱之链”呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。（学生默读、思考）
二、精读课文：
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：
1、我们暂不探讨这一问题的答案，课文结束后，再一起谈谈。我们先来看课文重点叙述的第一件事——乔依关爱老妇人，快速浏览第一段（1—8节），画出描写乔依关爱老妇人的句子，并读一读。
2、指名回答，并适时出示相关名子，练习朗读。（1）乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”
这时乔依为什么要安慰她？你能来读一读这句吗？试试。
（2）他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。 自由读读这几句，如果现在修车的是你，你在刺骨的寒风中修车会有什么感受？你能读出你的感受吗？自由练读、指名朗读、配乐朗读。
（3）乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。
“才”说明了什么？为什么“看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车”？
3、我们再来看一下第六节写了什么。（出示） 乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？如果你是老妇人，请说说你为什么要给乔依钱？心里是怎样想的？（读1—8节，思考、讨论、交流）
（2）是啊，乔依对一个素不相识的老妇人如此的关爱，并且冰天雪地中付出了艰辛的劳动，得到一点酬谢，合情合理，可老妇人打开钱包问乔依该给多少钱时，为什么乔依么而愣住了呢？能从这段中找到答案吗？ （他从没想到他应该得到钱的回报。）
（3）那么，这是为什么呢？请从这节找到答案。 （他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）
（4）这个句子中，哪个是“因”？哪个是“果”？用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。
（5）在表示原因的前半句中，哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？一开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）正因为如此，乔依才认为帮助人是天经地义的事。谁来告诉大家“天经地义”是什么意思？
（6）因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以他在自己的行动上就怎样做了？（他一直就是这么做的。）怎么做的？“一直”说明了什么？这就表示乔依在帮助老妇人之前，还多次帮助、关爱过有困难的人，这样，环有向右延伸了。（板书） （7）齐读这段话。
4、乔依之所以愣住了，是由于他从没想得到钱的回报，那么，乔依对老妇人就没有一点希望吗？
“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。” 过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来学习第二个故事。
（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：
1、自由读课文，找一找，哪句话点明了老妇人关爱女店主是与乔依有关系的？（老妇人突然想起了乔依。）想起了乔依什么？
2、老妇人为什么会觉得的妇店主需要帮助、关爱呢？联系课文内容具体说一说。
3、在乔依的影响下，老妇人给了妇店主及时而无私的帮助，感动的女店主潸然泪下、泪流满面。想一想，如果以后老妇人再遇到像女店主一类需要帮助和人，还会献出自己的一点关爱吗？为什么？
4、如此说来，这根链条上的环又应该向右继续延伸了，谁想来画？
（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：
1、在学习过程中，我们懂得了第二件事与第一件事是联系着的，哪么第三件事与第二件事也有联系吗？（出示第三段）读一读。
她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（1）文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么不热烈的亲吻呢？ （2）除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？谁来读一读，读出女店主此时的心情。
（3）她凭什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？（出示：一切都会好起来的，因为„„）
2、女店主以后遇到有困难需要帮助的人，会像老妇人一样献上自己的一点关爱吗？
3、小结：乔依困难时常常得到别人的关爱；乔依受到影响，也毫不犹豫地帮助像才能女人这样困难的人；老妇人受乔依影响，对女店主也献出了自己的关爱；受到感动的女店主在关爱乔依的同时，也肯定会自觉而主动地对需要帮助的人献上自己的关爱。——（完成板书）
三、感情升华
1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？（无数人）是的，只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。（学生举例）
2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。边放投影边说：“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱„„（音乐起）关爱充满我们的整个世界，无处不在。只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成„„。最后，让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。
3、结束语：
因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满， 就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！
四、作业练习：
一、填一填：
当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（___________），但这种帮助必须是（___________）的。
二、以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。提示：
1、注意故事情节的连续性；
2、描写时注意抓住人物的对话、表情、动作等；
3、升华“爱”的主题。
板书：
7 爱
之
链
乔依
老妇人
女店主 ↓
↓
↓ 老妇人
女店主
乔依
第13篇：《爱之链》教学设计
8 爱之链
一、教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
二、教学重点:
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
三、教学难点: 学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
四、教具准备:课件
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、尝试朗读，自主释疑
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、熟练朗读，大胆质疑
1、指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。 天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
5、默读课文，理清课文层次。（1）课文主要讲了几件事？
（2）按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。 第二课时 课时目标
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
一、复习引入。
二、品赏诵读，互动解疑
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得课文中讲了哪两件事吗？（板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主）
3、学习课文1—8自然段
（1）师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
（2）全班交流。
1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读
（3）尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班交流： 1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。
2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
（4）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
（5）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
（6）出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读，理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
（7）引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
（8）小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
4、学习9—11自然段
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。 （2）出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ， 于是 。
（3）、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9—11自然段。
5、学习12自然段
（1）引读：关上店门，女店主走进里屋„„
（2）出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
（3）从女店主的话中你读懂了什么？（板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主）
三、拓展泛读，启思归疑
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
2、播放歌曲《爱的奉献》
3、拓展：以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。板书设计：
8 爱之链
乔依 老妇人 女店主
（常常 ） （一直）
细节描写：（环境描写）（语言描写）（动作描写）（神态描写）等。
第14篇：《爱之链》教学设计
8 爱之链
教材分析：
这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。课文共有12个自然段。第一至第八自然段讲一天夜晚在乡间小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女主人的热情服务和悉心照顾，老妇人深受感染，留给女店主一些钱后就悄悄地走了。第十二自然段讲乔依妻子发现老妇人留下来的钱和字条后非常感动，心中充满了爱的暖流。 学情分析
作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。 设计思路
这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。 教学目标:
知识与技能
1、能正确、流利、有感情地朗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言描写，表现人物美好品质的写法。
过程与方法
紧扣人物的神态、动作和语言描写反复品读，边读边想象情景，体会人物美好品质。 情感态度与价值观
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。 教学重难点：
重点：从乔依和他妻子的动作、神态描写中，体会到人物的内心世界。 难点：理解最后一句话。 教具准备：歌曲《爱的奉献》、课件。 教学准备：学生预习课文。 教学时间：两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文.
2、学会文中生字，理解新词.
3、了解课文的主要内容。教学过程：
一、导入新课，板书课题
1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱
之链”为题呢？
3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
二、初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。
2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。
3、指名读课文，师生及时正音、评议。
4、掌握故事梗概，理清课文脉络：
（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：
课文中写了哪几个人互相关爱的故事？ （2）指名回答，教师适时板书
（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。 （3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构： 第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。 第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。 第三段（12节）：女店主关爱乔依。
三、设置悬念，留待探究：
仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）
四、课堂练习:
1、指导描写生字。
2、默写生字。板书设计：
8、爱之链
乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依
第二课时
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
一、复习导入：
1、出示课件：
师：同学们，在上课前，请先跟老师来轻轻的念一首小诗：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
板书：
乔依
老妇人
女店主
（注：说到女店主关爱乔依，强调这是小说，小说的情节巧合.）
3、他们之间的爱一环扣一环，环环相扣。
二、精读课文，悟情明理：
1、师过度：这个故事的主人公——就是乔依，我们就来学习这个人物，写乔依主要描写了乔依帮助老妇人这个经过，是从课文的第一小节写到第8小节，请你读读这几小节，注意，写人物要注意细节，小说吸引人的是情节，你看一环扣一环，而打动人的是细节。
（出示）请你认真的默读1到8小节，看看哪些细节深深的打动了你，感动了你，让你感到温暖，也让老妇人感到温暖。请你一边读，一边把他划下来，在旁边简要的写下自己的感想。
2、好，笔先停一下，课文中的细节很感人，我们来交流一下，你先读一读你划出来的
细节，然后谈一谈是什么打动了你，感动了你，温暖了你。
3、交流。
（1）（第4节主要感人的地方）
感受一：乔依修车非常卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。
从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，但他全然不顾、坚持工作。
从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。
“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。从“他的脚腕被蹭破了---”先从脚和手入手，描写了修车的困难。
（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？
师：从“他喘着粗气---衣服也更脏了。”这些生动的细节描写有什么作用呢？
（从中可以看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏、不怕累，真心诚意帮老妇人修车，这是一种发自内心的诚心帮助，体现了乔依乐于助人的优秀品质。）
感受二：乔依生活贫困。
“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？
1、乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。
2、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
过渡：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非常凄凉，齐读第一自然段。
感受三：乔依关心老妇人，为老妇人着想
乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？
1、老妇人在冷风中微微发抖„„说明老妇人很无助。
2、老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕遇上坏人。
师：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。谁能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指名读，齐读）
小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。
再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——配乐齐读第四自然段。
（2）交流第六自然段
乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。
a、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„
b、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）
（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）
出示：他从没想到他应该得到钱的回报。
师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”，那么，这是为什么呢？ d、齐读第二句话：
A
这句话中哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（常常、一直）
B 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。谁来说说什么叫“天经地义”？（非常正确、不容置疑的道理。）
C 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他„„（一直就是这么做的。） “一直”的意思就是说„„（他一直想着为他人着想。）
e、乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，他想得到什么回报呢？
6、齐读乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。
小结：那么，乔依需不需要钱呢？
师：乔依很需要钱，但他却不要老妇人的钱。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。这是“爱的倡导”。 学习9—11自然段
边读边思考：那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面的填空。
1、出示：来到了小餐馆，老妇人看到怀孕至少8个月的女店主虽然极度的疲劳，但是仍然满脸微笑，为她端茶送饭时，想起了帮助过她的乔依，于是老妇人留下了一些钱和 一张纸条。
2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说
出示“老妇人想起了乔依。”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的接力”。
3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受动人的故事，指名读9—11自然段。学习12小节
得到老妇人的帮助后，女店主又是怎么做的呢？
1、指名朗读：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
2、体会“轻轻地亲吻、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。（因为丈夫找工作奔波劳碌，现在熟睡，以防惊醒。）
“不忍心”包含着妻子对丈夫的理解、体谅和关爱。
3、从女店主的话中你读懂了什么？
乔依就是女店主的丈夫。
乔依帮助了别人就是帮助了自己。
师：她凭什么激动地安慰乔依“一切都会好起来的“？
4、是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是„„
（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，让他们有了克服困难的信心，有这样的心态，生活肯定会好起来的。每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。）
5、以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？
6、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。。
7、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
三、小结
1、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
播放>。
说说课文为什么用“爱之链”作题目?
指名说。
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的多次真情帮助，所以他认为在别人需要帮助的时候，伸出友爱之手是天经地义的，这正是用“爱之链”作为课题的原因。）
2、结束语：
因为爱，冰雪会消融， 因为爱，枯木会逢春， 就因为爱，希望绽放华彩，
就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。 就因为爱，所有的生命才收获了圆满, 就因为爱，奇迹正在赶过来。
就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧
四、作业布置：
作业设计：
1、爱是雨天里的一把伞，爱是（
），爱是（
），爱是（
）„„
2、以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
提示：注意故事的连续性；描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。 板书设计：
8 爱
之
链
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ 乔依
老妇人
女店主 ↓
↓
↓ 老妇人
女店主
乔依 教学反思：
这篇文章通过平凡的生活小事诠释了“爱”这个伟大的主题，在教学过程中，教师首先要让学生多读多悟，在品读感悟的基础上，理解文本内容；其次教师要深入地挖掘文本内在思想的内涵，创设爱的氛围，激发学生的情感共鸣，，使学生的心灵得到净化，从而树立高尚的价值观。
第15篇：《爱之链》教学设计
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、过程与方法：能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事，能正确、流利地朗读课文。
3、情感态度与价值观：联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质和精神品质。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文。：
2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学时间：2课时。 教学过程：
第一课时
一．激趣导入：
1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力量。今天我们就来学习《爱之链》。(板书课题：
7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？想一想，议一议：课文为什么要以“爱之链”为题？
二、初读课文，掌握梗概。
（一）自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义
（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、设置悬念，留待探究。
1、默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？
四、围绕爱的链条，探讨主要环节。
（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示：第六自然段文字。
2、紧扣关键词句，思考探究内涵： （1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？ （2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？
（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？ （4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？ （5）在这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？
（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？
（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？
（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？
五、按课后提示划分段落。第一段(第1—8自然段)。第二段(第9—11自然段)。第三段(第12自然段)。
六、作业：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题？
第二课时
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）
二、学习2—8小。
1、读读、议议，体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读——齐读。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
交流：▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。▲竭尽全力无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
３、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。
她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋。
2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么？板书：„„乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主。
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
第16篇：8《爱之链》教学设计
教学设计
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教具准备：
小黑板、磁带 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、尝试朗读，自主释疑
（一）激趣导人，质疑问难
1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？指名学生质疑。问题预设：
（1）这是一种怎样的爱？ （2）这“爱”发生在谁与谁之间？
（3）这“爱”又是怎样被链接起来的？让我们一起来在课文中寻找答案。
（二）初读感知，自主释疑
1、让我们带着刚才的问题自由读课文在文中寻找答案。
2、交流自学情况。（1）交流生字学习情况。
指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
（2）交流课文把握情况：通过自学，大家读懂了什么？弄明白刚才提出的问题了吗？
二、熟练朗读，大胆质疑
1、指名分自然段读课文，教师相机指点。
2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了些什么？
3、小组交流：除此以外，学习这篇课文，你还想要弄懂哪些问题？
4、指名小组代表交流，教师及时归纳整理。
问题预设：
（1）课文主要讲了几件事？
(2)按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
第二课时
三、品赏诵读，互动解疑
（一）自读自悟，自主探究
1、你还记得课文中讲了哪两件事吗？指名学生答。
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
（二）品读感悟，互动解疑
1、品读课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
2、全班交流。
（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
（3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
（4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
4、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
5、引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
6、品读9——11小节
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
（2）自读9——11小节
（3）出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（
）
突然想起了（
）于是（
）
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
7、学习12小节
（1）引读：关上店门，女店主走进里屋……
出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（2）从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
四、拓展范读，启思归疑
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
3、播放歌曲《爱的奉献》 。
五、作业布置
1、抄写生字词。
2、续写：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
（3）要升华“爱”的主题。
板书设计：
7 爱
之 链
乔依
老妇人
女店主 ↓
↓
↓ 老妇人
女店主
乔依
教学反思：
《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，课文通过描写乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的能力难以独立解决问题时，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引他们。在教学中不能高估学生。
第17篇：爱之链
《爱之链》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重点：
凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。 教学难点：
联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学过程：
一、复习导入，回忆“爱”的故事
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？
板书：乔依
老妇人
女店主
3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 ----- 妇人-----女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？
二、走进场景，体悟“爱”的真谛
（一）、感受老妇人的心情
1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)
已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。
有位身材矮小的老妇人，她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。
她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。
2、读了这句话，你能体会到老妇人的内心吗？
3、是呀，在风雪中等了一个多小时的老妇人心中满是紧张和害怕，我想请四位同学各读一句，哪四位同学来读？
（二）、走近“乔依”这个人
1、过渡：就在老妇人几乎完全绝望时，谁出现了？（乔依）乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，这是一个怎样的乔依呢？（生自读，写感受）默读1——4小节，关注人物的动作、语言、神态等方面细细品味，从中你看到了怎样的乔依？拿起笔来把你的一份理解、一份感受，用一个字、一个词或一句话纪录下来。
师边巡视边说：不要忽视藏在课文中的某个行为、某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。
3、交流：你看到的是怎样的乔依？（随着学生的交流相机出示段落）指导生抓住以下三点交流：
▲竭尽全力乐于助人（或不怕脏，不怕累，真心帮老人）（屏显第4小节，相机红显动词）
［通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车；］
是呀,此时的乔依心中只有一件事,那就是赶紧帮老妇人修好车好让她摆脱困境,早点回到温暖的家.
你能带着自己的感受把它读好吗？
小结：乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。你还看到了怎样的乔依呢？
▲生活贫困，处境艰难（根据学生的回答相机屏显第一自然段，相机红显关键词）
［通过“„„乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”等词句感受乔依生活的贫困、处境的艰难；］
是呀，在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的生活没了着落，他的心里非常凄凉，能带着你的感受来读这一自然段吗？
▲热情、体贴、细心
［联系课文
二、
三、五自然段中的“脸上带着微笑”“很理解她的感受，赶紧安慰”“让她坐进车里”和人物的语言感受乔依对老妇人的关心。］你很了不起，从看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？
（屏显第3小节） 读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）你能读出话语中的暖意吗？淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。
4、（屏显第四自然段）师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会。请大家捧起书再一起读这段话吧。（生饱含感情地齐读，配乐：《风的呢喃》）
6、我们从文中已经体会到了乔依的贫穷，知道对于他来说“钱”是很需要的，而当老妇人用钱来回报他时，他却拒绝了自己急需的钱，这是为什么呢？
7、▲[出示第六小节]
来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
（1）能给“天经地义”换个词来说说吗？ （2）乔依把什么看作是天经地义的？
（3）多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读
6、7小节。
三、小结阅读方法，自学“爱”的传递
1.小结方法：学到这里，我们来回顾一下。刚才我们是抓住了哪些方面来体会乔依的特点的？
我们抓住了人物的神态（带着微笑）、语言（安慰的话语）了解到乔依是个热情、细心、体贴的人；
抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”了解到乔依是个真心帮助他人的人；
抓住了人物所处的环境和衣着（破汽车、“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”“没穿袜子”“破手套”）了解到乔依的生活贫困。
我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。
2、下面请同学们就用这种方法用心地读读课文的9—11自然段，圈圈重点词语，划划相关句子，写写自己的感受，说说从中感到女店主是个怎样的人？老妇人又是怎样的人？
3、读后交流(还有谁愿意说，说出自己的见解。) （相机屏显第十自然段）
【工作认真细致、对人热情关心的女店主】：“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头发上的雪水。” （是啊，尽管餐馆很破旧，可女店主拿出的毛巾却是雪白的，上面满载着女店主的热情，藏着的是女店主的关爱啊！）
“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是，她怀孕至少8个月了。尽管如此，她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”（这一个个动人心弦的词啊，让我们感受到的是女店主带给顾客的春天般的温暖啊！）
【生活贫困的女店主】：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗。”“极度疲劳”“怀孕至少8个月了”。（尽管行动困难，即将临产，却还得操劳，一切都说明了女店主家境的贫寒。）
【爱的传递者——老妇人】老妇人的字条
4、多么感人啊，老师为故事中人物的品质所折服，更为大家那细心的读书态度所折服。让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？ （1）乔依就是女店主的丈夫。 （2）乔依帮助了别人就是帮助自己 （3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］
（4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”
——乔依的助人为乐就是“爱”的延续
（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导 （3）老妇人想起了乔依。
——这是“爱”在接力 （4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
——这是“爱”的延伸„„
小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。
（师边小结边完善板书。）
学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？
生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）
五、鼓励创作，诠释“爱”的内涵
1、师：相信此时“爱”早已在大家心里生了根。能用一句话或者几句话告诉大家“爱”是什么吗？
2、如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人
3、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
第18篇：爱之链
教学目标：
1、流利有感情地朗读课文。凭借具体的语言文字，感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思，学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。
3、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。
教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。引导学生从乔依和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。 教学难点：
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能领悟文章写法，仿照文章特点，展开合理想象，练习续写。教学过程：
一、复习导入。
1、[出示投影片]女生齐读：
有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了那几个人互相关爱的事？
板书：乔依 老妇人 女店主
二、朗读第一自然段的环境描写，体会情景之“相生”。
1．这么一个充满爱的感人故事，一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？ 2．指名朗读第一自然段。 3．引导学生体会。 写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。
这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉„„
4．谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。） 5．课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖„„）
三、品读人物细节，体会形象之“典型”。
（一）乔依：
凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）
（1） 关注“微笑”“紧张”
过渡：就在这时，他遇到了一个老妇人，自读第2小节，你注意到乔伊的什么？
1、微笑
（1）你从微笑中读出了什么？（乐于助人）虽然乔伊身处困境，却用微笑来面对别人，这就是乔伊。
（2）在这样的情况下，面对微笑的乔伊，老妇人却紧张得闭上了眼睛。她为什么会紧张？在特定的环境下，路上没有一个人，等了一个多钟头，遇到一个穷困潦倒的人，怎能不让老妇人心生怀疑呢？因为他们是陌生人。
2、紧张
（1）面对老妇人的紧张，乔伊又是怎么做的？指读第3小节。
（2）乔伊为什么要自报家门？（没有恶意，乔伊很理解老人，所以赶紧安慰她。）理解是爱的别名，慰的下面有颗心，你会安慰老妇人吗？指读。
过渡：这样的话语就叫做安慰，乔伊用理解安慰去温暖老妇人的，他的爱到此为止了吗？他又是怎么做的？ （2）直视“修车”
1、修车这部分写得很细，作者为什么在这部分花费了这么多笔墨呢？（突出助人为乐），这样的描写叫做“细节刻画”。（板书） （1）哪些词句可以看出乔伊帮助老妇人的尽心尽力？请你画出让你感动的一些词句。 （2）交流。
（3）这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4小节。
2、老妇人从一开始的紧张，此刻，变得怎样？（感激）出示第6小节，指读。（1）此刻，我想问问你乔伊，你不正需要钱吗？你为什么不要老妇人的钱？书中有一个词语写出了他的心声，理解“天经地义”。哪些是天经地义的事？ （2）引读：如果乔伊要求老妇人能做点什么，那就是“如果您遇上„„吧！”
（二）老妇人
1.老妇人有没有像乔伊希望的那样去帮助别人？去文中找一找，读一读 2.指读“之间一个小纸包„„”这就是老妇人给女店主的帮助（相机板书“帮助”）
3.为什么要用这样的形式帮助?为什么不当面？（她怕女店主拒绝，怕女店主没有面子）这就是爱，这就是理解
4.读着这张枝条，女店主不禁„„板书“潸然泪下”。这是一种怎样的心情？（感激；感动）
5.所以她走进房间„„接读
是什么让女店主相信，一切都会好起来？（是他人的帮助）板书“„„” 6.故事到这儿就停止了。如果让你想象，女店主接下来还会怎么样？（继续帮助他人）
四、突破难点，感受“爱”的延伸
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？ （1）乔依就是女店主的丈夫。 （2）乔依帮助了别人就是帮助自己 （3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］ （4）这是一个充满爱的世界。
4、凸显“链”
◆多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）
（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。” ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续 （2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。
——这是延续“爱”的倡导
（3）老妇人想起了乔依。 ——这是“爱”在接力 （4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„” ——这是“爱”的延伸„„
师激情结课：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
五、布置作业
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。 提示：
（1）注意故事的连续性；
（2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等； （3）要升华“爱”的主题 板书设计：
8、爱之链 乔依 帮助 别人 爱 老妇人 帮助 女店主
第19篇：爱之链
《爱之链》第一课时教学设计
桃溪小学 黄芳
一、教学目标：
1、学会 8 个生字，会认读“凄凉”、“瘪”、“脚腕”、“蹭破”、“粗糙”、“潸然泪下”、“脸颊”等词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生通过抓重点词句，反复朗读，交流体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮助时，应给予无私的帮助。
二、教学重点：理清课文脉络，指导正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：指导学生通过抓重点词句，反复朗读，交流体会，激发共鸣，从而体会乔依纯真无私的爱心，知道当别人需要帮助时，应给予无私的帮助。
四、教学过程：
一、揭示课题，整体感知课文
1、师：爱是一个温馨的字眼，也是一个永恒的主题。这个单元我们的每篇课文都是一首爱的颂歌。蔺相如、廉颇、谭千秋老师、哈尔威船长都用自己的行动诠释着爱与责任。今天我们共同来学习一篇新课文，题目是——《爱之链》（生齐读）
师边写边讲：这里的“之”可以解释成“的”，“链”即“珠链”，注意，这里的“链”不是用珠宝、玉石串起来的，而是用“爱”连接成的。
2、已读过课文了吗？告诉老师，你大约读了几遍？
那你说，课文中出现了哪几位人物？（师板书：乔依 老妇人 女店主）
3、乔依、老妇人、女店主„„分别用自己的行动串起了一个个爱的故事，请你告诉大家，这篇课文里讲了哪几个爱的故事呢？ （乔依帮助老妇人；老妇人帮助女店主。）
二、检查预习，扫除阅读障碍
（1）、出示词语。
A、雪花飞舞
纷纷扬扬
颠簸
寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？ 提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。 具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷） 抓住这些关键词再次朗读。 B、倒闭
凄凉
师：文中的谁也正面临如此处境呢？
C、车胎
瘪了
脚腕
蹭破
没穿袜子
沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ D、荒芜人烟
天经地义
潸然泪下 师：说说你对它们的理解。
（2）、师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。
2、课前同学们已读了多遍课文了，初读课文，要读得正确、流利。老师想了解一下，在初读课文时 , 你曾经遇到过什么困难 ? 又是怎么解决的 ? 3、哪一小节让你读来回味无穷，想向大家展示？老师也愿意给你表现的机会。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事？
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。 第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、师述：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是是春日的雨，夏日的风，是秋日的果，是冬日的阳。希望同学们在生活中不仅要感受爱，更要用自己的行动缔造爱，共同串起爱的珠链。下节课我们将继续品尝爱的故事。
五、作业。
1、搜集一些关于爱的主题的名言。
2、熟读课文并抄写词语。
第20篇：爱之链
《爱之链》教学设计
一、教学目标：
1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
二、教学过程
一、激情导入
1.引出课题“爱之链”。（板书课题）
2、这节课就让我们一起走进爱的故事去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、请用简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的？
二、民主导学
（一）、学习课文1---8自然段
1、请你自己读一读课文第2到8自然段。（1）全班交流。
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来？（指读——齐读）
2（1）（出示第三自然段）你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？ （2）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ （3）（出示第四自然段）乔依是怎样为老妇人修车的？静心默
（4）如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，热情，真诚）
3、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是——你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感激之情。
4、（出示第六自然段）请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。（齐读） （1）理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
（2）多么质朴，多么感动的想法啊。请你带着这份感动再读第六自然段。（齐读）
（二）、学习课文9---11自然段
那么老妇人是怎么做的呢？请自学9—11自然段，并完成下面
的填空。（同学们，会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。）
1、（出示填空题）来到了小餐馆，老妇人看到（ ）， 突然想起了（ ），于是（ ）。
2、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。
（三）、学习12自然段
1、引读：关上店门，女店主走进里屋„„
2、（出示句子）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说： “一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
3、从女店主的话中你读懂了什么？
（四）、总结课文
1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”作题目？（小 组讨论）
2、播放歌曲《爱的奉献》。
三、检测导结
以“乔依醒来„„”为开头，展开想象写一段话。
