《爱之链》教学设计
琅琊台小学 周玉娥 【教学内容】：
《义务教育教科书.语文》（苏教版）六年制六年级上册第二单元第4课。 【学情分析】：
学生对文本的理解有自己的见解，已初步形成阅读理解的能力。不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。 【教材简析】：
课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
作者安排这样一个结尾是要告诉人们：
帮助别人，就是帮助自己。
爱别人，就是爱自己。
你想，要是人人都能心存这样一份爱和帮助，“爱之链”就会越来越大，越来越广，那么小说里童话般的美好就能成为现实。这就是小说所要指向的美。 【教学目标】：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学重点】：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学难点】：
学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 【教学准备】：
多媒体课件，相关资料的搜集 【教学过程】：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？ （生回答）
是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。齐读课题。
【设计意图】从学过的课文入手，回忆中体会爱的味道，在情中入手，激起学习的欲望。
二、检查预习情况
课前同学们都预习了课文，下面我们一起来看看同学们回家预习的效果 1．出示生字词，点名读，正音（指导“袜”“餐”的写法） 2．小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下生交流
（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。）
三、学习小说情节中的细节
过渡：同学们预习的很好，也很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物， 彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。 而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读
这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。 1．生读书，写体会。 2．全班交流。
提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。
预设一：
老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活， 连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。
出示“他的脚腕被蹭破了，因为„„更脏了”指名读，谈谈本段怎样写出乔依的善良的？ （生说）关注这些地方，读出善良的乔依。指生读，指导读，齐读
预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。
出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉”抓住“凄凉”理解这个词，读出乔依的这种心情。
说说作者为什么要写这个细节呢？
生说
【设计意图】让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良。
乔依除了失业，他还有什么困难？
生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷） （引导学生联系上下文，理解文章）
引出“乔依愣住了，他从没想„„是这么做的”说说乔依没有接受老妇人钱的原因 乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义 理解这个词意，说说你的感受。
读出你心中的乔依
【设计意图】透过重点词语，感受到身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”。
预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽
车。
出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。”
谈谈自己的想法。
引导：生活中，你是否也有这样的经历呢？
说说“看着”流露出的是什么？
（爱！真正的爱！）
读出乔依的爱。
小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！
预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。
好人总有好报！多温暖人心的话啊！
读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”
预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。
乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。
小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链
【设计意图】 刚才交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。
四、感悟本文的价值
过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。
出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”
比较如果结尾这样写，行不行？
出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克„„”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马„„”
生说
（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了）
指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什
么吗？生说
（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。
【设计意图】小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？
小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！
小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？生说
对，这就是小说《爱之链》的价值！
五、总结 1．师总结
2．引出下节课研究的问题
我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？下节课我们就一起来研究研究。
附板书：
爱之链
小说 人物 情节
环境
第二课时
一、复习导入
浏览课文，回忆文章讲了什么？你从本篇小说中学到了或感悟到了此什么？学生说。
二、检查学生字词的掌握情况 1．出示生词，齐读 2．交流识记心得 3．听写词语
4．批发纠正，教师指出共性和解决方法。
【设计意图】复习巩固利于学生扎实掌握所学的知识，为下文的指导学习做好铺垫。
三、学习小说的环境描写
过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。
1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？生读
出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。
这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？
生说（凄凉）
作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？生说
引导学生找出所描写的景物（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）
指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？生说为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？交流
引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！
自由读，点名读，评读，全班读
.2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？ 出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗”
指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？
生说
【设计意图】这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。
3．小说的第三个环境在哪里？ （餐馆的里屋。）
指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。
小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？
师生讨论。
（ 选择一些景物来写，比如破旧的桌子，褪了色的窗帘„„）
（2）现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔依醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。 （3）学生快速动笔。 （4）交流2－3人。
四、布置作业：
1、修改完善环境描写片断，四人小组互相批改。
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教学板书：
爱之链
乔依
老妇人
美好 女店主
