推荐第1篇：zhchshr教学设计
8.zh ch sh r
教学目标
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。 教学重难点
教学重点：正确认读并正确书写声母zh ch sh r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
教学难点：正确认读并正确书写带调的整体认读音节。
设计理念
针对新教材的特点，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循学生的身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音教学变得生动有趣。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、复习。
上一节课，我们在拼音王国里认识了平舌音z c s，还有它们的双胞胎姐姐zi ci si，小朋友们你们还记得它们吗？让我们一起来和他们打个招呼吧，小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s（像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s）。今天我们要去一所森林学校，去认识新的声母宝宝，我们要继续加油喽，和那里的小动物们一起学习吧。
2、情境图故事。
清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零„„”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。
设计意图
通过创设情境，以故事的形式引出新课，自然地引出今天要学的四个新的声母。
二、教学声母zh ch sh r。
你听，森林那边传来了长颈鹿的声音，老师走进一看，原来是小动物们正在轻轻的草地上课间休息呢。
1.请小朋友们仔细认真看大屏幕，说一说，谁在什么地方干什么？你看到了什么？注意，用“我看到了.....”这样的句式说一句完整的话。（谁来说一说，老师请最聪明最认真观察的小朋友来说一说！）
①我看到了“小猴子坐在椅子上织毛衣。”
“蜘蛛在凳子下面勤劳地织网呢。”
我们把织毛衣的织，蜘蛛的蜘，织网的织，读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来带大家读一读？对，这就是今天我们要学的第一个声母，它是翘舌音，zh。跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，范读，指名读，开火车读。
②我看到了“小刺猬躲在椅子后面吃果子。”
我们把吃果子的吃读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第二个声母，翘舌音ch。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读。
③我看到了“小狮子调皮地藏在椅子后面。”
我们把狮子的狮读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第三个声母，翘舌音sh。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读，同桌互相读。
④我看到了“长颈鹿正在擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。”
我们把日出的日读成第一声，再读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第四个声母，翘舌音r。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，男女生读。
自编顺口溜：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日rrr。
2.你们观察的真仔细，读得真好，那么你能再仔细观察图片里面什么事物像这个声母呢？
仔细看看凳子和椅子的形状像什么？（zh）刺猬坐在椅子后面吃苹果的姿势像什么？（ch）狮子蹲在椅子后面像什么？（sh）地上的小苗苗像什么？（r） ①凳子和椅子组合在一起像zh。 板书（贴）zh 教师范写指导书写（注意要靠近些） 领读
②刺猬和椅子组合在一起像ch。 板书（贴）ch 教师范写指导书写 书空 领读 ③狮子和椅子组合在一起像sh。 板书（贴）sh 教师范写，指导书写 书空 领读 ④地上的小苗苗像r。板书（贴）sh 教师范写指导书写 书空 领读（先写竖，再竖的上端向右写一弯笔。）
设计意图
结合图片，让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。通过范读、个别读，开火车读等方法让学生掌握声母zh ch sh r的正确读音。
设计意图
通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。
三、巩固区分平舌音和翘舌音。
正当我们和zh ch sh 聊天时，拼音宝宝zcs也追来了，他们站在一起还真有点不好区分，你们还认识他们吗？让我们喊一下他们的名字吧。 z----zh c----ch s----sh 提示：
平舌音舌尖平伸
翘舌音舌尖要翘起来（记住带有h的声母要翘舌。 读声母时要轻而短。）
设计意图
多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握平舌音与翘舌音。
四、教学整体认读音节zhi chi shi ri。 1声母zcs有自己的双胞胎姐zi ci si ， zh ch sh r也有它们的双胞胎姐姐zhi chi shi ri，你们看！ 出示：zh chi shi ri（贴纸）
2告诉学生，这里的i不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh ch sh r在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍微响一些，长一些。 3学生练读整体认读音节。
【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。
五、书写指导，巩固练习。
1.观察四线格，说一说占格。2.说笔顺 3.范写 4.书空 5.指导书写
6巡视。现在请同学们打开拼音本，写一写我们今天认识的8个拼音宝宝的的名字，看一看，谁写得最工整，最漂亮！注意写字姿势。
【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。
六、课堂小结
这节课，我们学到了什么？认识了拼音王国的四个声母，四个整体认读音节，不仅掌握了他们的音和形，而且书写得漂亮。希望大家今后继续努力，学好我们的拼音。
七、布置作业
1学生练写声母zh ch sh r各两行。 2听发音拿卡片。zh z ch c sh s 。r 3利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做，边读，边记。 板书设计 （贴纸） 图片
zh ch sh r
zhi chi shi ri
推荐第2篇：zhchshr教学设计
Zh ch sh r教案设计 杨 苗
教学目标 知识与技能：
1声母zhchshr认清形，读准音，正确在四线格内书写。
2 zhichishiri整体认读音节认清形，能读准它们的四声。
过程与方法：
通过小故事培养学生倾听能力，讨论培养学生基本自主学习能力以及语言表达能力
情感态度与价值观：
多种教学手段吸引学生注意力，有主动学习语文的兴趣。
教学重点：
认清声母与整体认读音节的形
教学难点：认清声母与整体认读音节的形
教学方法：情境教学法 教学准备：多媒体 教学过程
一、导入新课
1.师：我们已经认识了不少的拼音了，看看这几个同学们还认识不认识（课件出示：zcs）。
师注意纠正声母读音
2.过渡：真好，一点也没有忘记你们学过的拼音！老师想奖励你们听一个故事，想听吗?来坐坐好。
二、新授课
1.讲情境故事，同学们，仔细听，这里有我们今天要学的新声母（课件出示：情境图）。
师：故事发生在一个美丽的大森林里，这一天呢，太阳刚刚升起，也就是日出的时候（课件出示：r老师范读）。
森林里呀有两只猴子呀在快乐的玩耍着，这个时候，一只狮子出现了（课件出示：sh老师范读sh,）。
这只凶猛的狮子他想要干什么呀？
师：原来，他想要吃小猴。（课件出示：ch老师范读） 出示：zhchshr 2.讲解发音方法
同学们要注意，这些声母的发音方法很特别，来，睁大眼睛注意看啊，在发zhchshr的时候，舌头要往后缩，舌尖往上翘，添到上颚，所以我们叫它们翘舌音 师领读zhchshr，生跟读。
（1）师：现在这些拼音字母来到老师手上了，谁会读？(出示zh)刚才我们在故事里已经听到过了，所以老师想请同学们来读一读。 （zhchshr是声母，我们可以读得短一些，轻一些。）
师：老师已经听出来了，你们不仅会读，还读得特别好听，特别纯正。 （2）好，chshr就交给你们自己，在点名读。 4.做游戏巩固 师：这些声母老师把它们请到了黑板上，大家看好，我也请它们排好了队，而且呢，老师还要给他们标上号，老师要和你们玩一个编号游戏，看看谁的耳朵最灵，手最巧，听到老师读到哪个声母，就请你们举出相应的手指来表示。（老师每个音读两遍。）
师：小朋友们的耳朵真灵啊，你们是用什么办法记住它们的呢？同学们请看前面，我们来看图。谁能看图说完整话。
老师结合孩子的回答编儿歌：我们可以编个儿歌记住他： 编织毛衣zhzhzh 吃饭吃饭chichch 教师教师shshsh 红日红日rrr 5.教学zhichishiri １、师：这么动听的儿歌把谁吸引来了？（出示：i）
ｉ也想与ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它们就组成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）这就是：（整体认读音节）
２、四声
（1）（出示：四声）你们看，它们戴着声调，排着整齐了队伍走来了，我们快来一起读读。
接下来老师指名读，判断对错
老师请一位小朋友来读，大家做小法官，如果他读错了，给他一个ｘ，如果读对了，给他一个钩. 某某读的很好，小法官判定的也很正确。
3、指导写字
（1）观察在四线格中的位置（课件出示）
师：小朋友们，又到了我们写字的时间了，今天我们要写的字就是声母zhchshr，老师想先请同学们用心地去看一看声母zhchshr在四线格的位置，用心的记一记，我看谁会？
（2）师提醒孩子需要注意的地方zhichishir已经和大家交了朋友，它们和老师一样特别喜欢大家，它们要夸你们一句，你们真棒，让我们一起来夸夸自己好吗？
板书设计:
Zhi chi shi r
推荐第3篇：zhchshr教学设计
8.zh ch sh r
课
题：zh ch sh r 课
型：新授课 教学方法： 教学目标
1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
4、认识7个生字，会读儿歌。
重点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。 难点：zh、ch、sh、r的发音。 课时安排
第一课时：学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
第二课时：学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。 学情分析
通过一段时间的拼音教学，学生已具有初步的拼读能力，并掌握了一定的发音技巧。因此，本课“zh、ch、sh、r”与韵母的拼读学生较易掌握，再加上学生已学过声母h z c s ,翘舌音zh、ch、sh、r的写法也不成问题，“zh、ch、sh、r”的发音是一大难点，老师要讲清发音要领，多示范，让学生多练习。
教学准备：字母卡片、画有四线格的小黑板，多媒体课件。 教学时间：2课时 教学流程： 第一课时
教学时间：2013年
月
日 课时目标: 学会zh、ch、sh、r四个声母和zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写。
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。
师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
2、指名读，读对的奖给他。
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？ （整体认读音节）。
3、齐读。
师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）
2、图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。）
3、这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。）
4、狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”，再相机出示卡片“zh”。）
这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
1、学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
（1）、老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
（2）、师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习：
（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zh ch sh r”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？
（2）学生自由练习读。
（3）指名读。
（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
（5师范读。
（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
四、游戏巩固
1、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音） （1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。 （有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
2、看谁记得牢 （1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ （2）同桌交流，讨论。 （3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。
五、教学“zhi chi shi ri”
1、教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi chi shi ri （3）师：谁会来当小老师读一读？ （4）指名读。
（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。 （6）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。
六、书写指导，巩固练习
1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想写一写吗？
2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
七、总结谈话，作业拓展
1、今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
2、有兴趣的小朋友回家可以再读一读这首儿歌： ｓì ｓｈì ｓì， 四
是
四， ｓｈí ｓｈì ｓｈí， 十
是
十，
ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì， 十
四
是
十 四， ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。 四
十
是
四
十。 ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí， 十
四
不
读
四
十， ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。 四
十
不
读
十
四。 教学回顾：
第二课时
教学时间：2013年
月
日 课时目标：
学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。
一、复习导入
认读翘舌音zh ch sh r及相应的整体认读音节zhi chi shi ri.
二、拼读音节
1、自由练读语文书22页上的音节。
2、指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。
3、采蘑菇游戏：认读蘑菇上的带调音节zh? zhuō
shé
chē shú
ruo rè
rù.
4、分享劳动果实。把采到的蘑菇，同学与同学间、组与组间共同分享。
三、认读字词
1、看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？ （要求学生把话说完整，根据学生的发言出示词卡） 拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。 指名读，认字。 （1）、说说你是怎样记住生字的？给“出”字编个顺口溜。 （2）、开火车读，指名读。 （3）、用“读
骑
车
”口头组词，看谁说得多。 （4）、开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。
四、读儿歌
1、学生自己拼读红色音节。
2、找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。
3、这首儿歌中藏了一个生字“话”，你能给它找找朋友吗？
4、教师指导读儿歌。
5、谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？
6、学生熟读儿歌。教学回顾：
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8、zh
ch
sh r
教学目标：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学课时：两课时 教学准备：拼音卡片，课文录音带 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
1、顺序背诵学过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”、“红日”的“日”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“zch；s - sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？
z 加
h , zh
zh
zh
c 加
h , ch
ch
ch
s 加
h , sh
sh
sh
小草发芽
r、r、r
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
第二课时
一、复习上节课学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中四幅图，问：图上画了什么？
2、出示图下的音节
zh —a →zha
ch —a →cha
sh —a →sha
r —e →re
zhe
zhu zhuo
che
chu
chuo
she
shu
shuo
ru
ruo
3、学生自己试读。
4、同桌互相读，相互纠正。
5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
四、学说儿歌
1、看图，认读词语：竹子、日出、骑车、读书
2、读儿歌
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。
（4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）教师领读，学生随读，自由读。
（7）学生进行朗读比赛。
五、小结
今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”。
六、作业
1、zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri各写一行。
2、练习拼读，背诵儿歌。板书设计：
教学反思：
推荐第5篇：《zhchshr》教学设计3
8 zh ch sh r教学目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程：
（一）复习检查。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。）
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zã cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
（二）明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。）
（三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
（1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。）
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
（2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
（3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
（4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
（1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。）
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。）
（3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
（4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？
（5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
（6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。）
（7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。
（2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。
（3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
（4）r—ri对比读。
（四）指导书写，并书空。
声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。
（五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。
（六）巩固练习。
（七）小结。
这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书
教学过程：
（一）复习检查。
1、认读卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。
（2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhã chē shā shâ chū chà shú zhù rì râ 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。
推荐第6篇：《zhchshr》教学设计1
8 zh ch sh r 课时目标：
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程：
（一）复习检查。
1、认读卡片。 （1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？
2、用活动卡片直呼音节。
（二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读）
（三）看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。 板书设计 8 zh ch sh r zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu 竹子 日出 读书 骑车 出 读 书 骑 车 的 话 4 古诗两首 教学目标：
1、会认个字会写个字。
2、能正确、流利地朗读、背诵课文。体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。培养学生的想象能力。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。 教学难点：掌握阅读古诗的方法，体会古诗的意境。 教学课时：两课时 教学过程：
一、复习导入。
1、指名读。
2、互读。
二、学习《赠刘景文》，理解诗意，体会情感。
1、看图：你在图上看到了什么？想到了什么？
2、小组合作学习：借助图画理解诗意，你们读懂了什么？还有哪儿不懂？画下来。
3、小组汇报。
4、配乐范读，学生模仿，小组互读
5、想象诗中描绘了怎样的画面？
6、教师小结。
7、小组朗读比赛。
三、小组合作学习《山行》理解诗意，体会情感。
1、根据学习《赠刘景文》的经验，确定学习方案。
2、小组自学。
3、汇报，师生合作解疑。
4、教师配乐朗诵，学生说说感受。
5、教师小结。
6、背诵古诗。
四、扩展练习。你还知道哪些描写秋天的古诗？ 《山行》教学设计 教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。教学过程：
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法 (1)理解课题，认识作者 (2)解释词语，说说诗意 (3)联系实际，发挥想象 (4)感情朗读，体会诗境
二、揭题 学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。(1)山行：在山路上行走。
(2)作者：杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。 (3)交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处…… (学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。)
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。 B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。 C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。 D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。(自己说、同桌说、指名说)
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。)
7、交流：表达了诗人的什么感情? 在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
推荐第7篇：Zhchshr教学教案
Zh ch sh r 教学教案
授课人：杨丽 教学目标：
通过学习，使学生能够认清zh ch sh r四个声母 的形 通过学习，使学生能够读准zh ch sh r 四个声母的音 学会zh ch sh r 四个声母的正确书写 教学重难点：zh ch sh r 四个声母的发音 教学过程： 复习导入：
卡片抽读声母：z c s和整体认读音节zi ci si 二．学习声母zh 1.出示课件，学生看图，说说你看到了什么。
2.根据学生回答及时指导发音，我们现在要学习的声母zh跟“织毛衣”的“织”字读音一样，只是读“织”时读的轻一些，短一些就是声母zh的发音了。3.让学生试着发音， 师及时正音并讲解发音方法 4.师范读，生跟读
5以多种形式练习声母zh的发音
6.指导学生书写声母zh，怎样写zh才能好看又正确 7.在四线格中练习书写
三．学习声母ch sh (方法同上)
四．学习声母r 1.出示课件，引导学生看图，图上画了什么？ 2.太阳又叫什么？
3.“日”字的一声读得轻短些就是声母r的发音，谁来试着发声母r的音。4.指导发音
5.师范读，生跟读。再连读。 6.指导书写声母r 7.在四线格里练习书写 五．总结
1.将zh ch sh r 四个声母连读，体会它们发音时有什么共同之处 2.对比读z—zh c—ch s—sh,进一步掌握发音要领 六．巩固练习
推荐第8篇：《zhchshr》教学案例反思
《zhchshr》教学案例反思
今天执教的是《zh ch sh r》第一课时，这一课是一年级上册第二单元的最后一课，也是23个声母中的最后4个声母。本课包括五部分内容：第一部分是四个声母zh ch sh r及四个整体认读音节，第二部分是拼读音节，第三部分是zh ch sh r的书写格式和笔顺，第四部分是认读字词，第五部分是一首儿歌。第一课时教学的内容是zh ch sh r四个声母的发音、书写形式，zh ch sh r的整体认读音节及与单韵母相拼的两拼音和三拼音。非常感谢师傅赵老师对我的细心指导，为了使我能够上好这一课，特意让我去听她上这一课，而且在课后评课时也给我提出了许多宝贵的意见。
前面一课是平舌音z c s，而这一课是翘舌音，因此我采用复习的方式导入课堂，先齐读平舌音z c s及其整体认读音节，复习发音要领，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同，强调翘舌音的发音要领。这样不仅巩固了前面的知识，也能轻松地与新知识衔接。
由于是一年级的学生，注意力容易分散，不能长时间的集中，我根据学生的这一特点，在上课过程中采用多种教学方式，如：情境演示，变换朗读方式，小组比赛等等，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。我也鼓励孩子观察图片，自己发现，用于表达自己的想法，并及时给予肯定和表扬，如：在认识zh ch sh 的字形时，当孩子说出“我看见一个阿姨坐在像h的小椅子上织毛衣”时，给予表扬，并鼓励其他孩子向他学习。另外，在教学中，采用“半扶半放”的方式，我们已经学过整体认读音节，因此在教zh ch sh r的整体认读音节时，让孩子自己先读，读完之后再指导。学生的自尊心和自豪感很强，通过这样的方式，让他们体会到掌握已经学过的知识的乐趣，满足其自豪感，激发学习兴趣，使其带着满足的心情愉快地学习下面的内容。zh ch sh r对于有的孩子来说发音比较困难，在上课时教了几遍之后还不能标准发音的，则让旁边发音好的同学教他，在下课时再个别辅导，这样也避免使孩子的自尊心受到伤害。
对于《zh ch sh r》第一课时，结合师傅所提的意见和自己的反思，总结如下：
1.增加课堂的趣味性。低年级课堂，学生都很小，寓教于乐，增加课堂的趣味性。多设计一些小游戏，多让学生动手，其实孩子就会在这种不知不觉中掌握知识。
2.注重语文基础知识。声母的发音特点是短而轻，整体认读音节的发音特点是长而响，在教学中我也提到了要注意发音特点，但是没有很好地纠正孩子的发音，加深印象，以至有些孩子发声母的时候，喜欢拖长音。因此在以后的教学中，应将教学真正落到实处。
3.注重课堂教学方式的变化与生动。单一的练习方式容易产生疲劳感，更何况是注意力容易分散的小孩子。在教学中，在采用小组比赛、当小老师、男女生混读等方式的前提下，再多加强PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高学习的效率。
4.加强写字指导。这一块在第一课时中十分必要，也很重要。在教学设计时，我并没有加入写字这一环节，只是指导了zh ch sh r在四线格中的位置和书写要注意的地方。在课堂中留出最后5分钟的时间指导书写很有必要。写字指导要保持安静，让孩子静心地写，教师只用巡视课堂，相继指导那些书写有困难的学生。
5.加强课堂常规的训练。将对学生的常规教育融入课堂，在写字、读书时，都能做到不知不觉，潜移默化。
总的来说，在以后的教学中，多钻研，多向师傅请教，将教学落到实处，让学生踏踏实实、快快乐乐地学习，真正学到知识。
推荐第9篇：《zhchshr》语文教学反思
这节课教材安排了三拼音节的拼读。依我的经验，这对小朋友来说应该比较难。
书上的这部分是一页，其中有一幅两只小猴子推字母的图，下面就是一些三拼音节。课一开始，为了调动学生学习的热情，我以故事的形式让小朋友感受三拼音节的拼读方法。并且让学生亲自来表演sh、u、o三个字母交朋友，在交朋友的过程中小朋友认识了谁是声母，谁是介母，谁是韵母。这个比较好玩的方法，学生表现出浓厚的兴趣，每个人都积极参与到学习中来，纷纷要求表演，并在表演中学到了知识，学会了读法。
看到学生学习的积极性如此的高涨，我趁热打铁，改变了我的教学方法。我把原先准备的按书上的顺序一个一个的出示三拼音节慢慢领读、指名读、开火车读的方法改成在学生学好了shuo后，我给shuo找了个好朋友hua，让学生认识shuo的好朋友，再到词语“说话”同时也教了三拼的标调方法，介母不带“帽子”，韵母爱带漂亮的“帽子”。
学生一节课的注意力有限，但一节课学习的内容又很多。学生容易开小差。这时，我发现有小朋友的名字里正好有三拼音节，我写出了他名字里的三拼音节，指名叫他读，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂课下来，原来对音节拼读熟练的小朋友，三拼音节的拼读几乎没有任何困难，仍然比较熟练。但是原先拼读基础差的学生，现在更混淆了！哎，只有让他课后再多花点功夫咯！
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《zhchshr》教学设计一-小学一年级教案
教学目的
1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。
2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。
3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
教学重点
1.正确区别声母与整体认读音节。2.准确拼读（或直呼）三拼音。
教学难点
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教学准备
多媒体课件
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教师谈话：
同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。
一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi
板书：zhzhi
问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？
讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。
集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？
（以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。）
3.再比一比zh和zhi有什么不一样？（整体认读音节zhi比声母zh多了一个i）
讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声
二、看图2用比较的方法学习ch和chi（方法基本同图1）
1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息：练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。
三、看图3用比较的方法学习sh和shi
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
四、利用图上的太阳学习r和ri
1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
五、指导书写
1.zhchsh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意：zhchshr都是翘舌音，发音时要与平舌音zcs进行区别，发现问题及时纠正。
第二课时
一、复习学过的声母和整体认读音节
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
二、练习zhchshr与aeu的拼读，尽量直呼。
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
三、练习三拼音
1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节（桌、说）。
四、看图读音节
1.看清图上画的是什么？人物要看清动作。
2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
五、直呼训练zhazhezhirichachechishasheshireru
1.按竖着的顺序读。
2.横着的顺序读。
3.不按顺序读。
第11篇：zhchshr反思
《zh ch sh r》教学反思一
《zh ch sh r》这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力。根据《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
教学中，我主要采取了这样方法，让孩子们认读翘舌音和整体认读音节。 方法一：敢于观察
低年级的孩子喜欢看图画，学会观察是非常重要的。因此在本节课上，先让学生观察图画，找出相应的拼音，从中让学生自主认识拼音的字形。再加上老师引导观察，提高学生的观察能力和辨认能力。
方法二：细心倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是也是非常重要要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以，在教学zh ch sh r一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的舌头就像我们的手，手指弯曲起来我们的舌尖也弯曲起来，发出的音就是翘舌音哦。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。 方法三：比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zhi chi shi ri三个整体认读音节，让学生尝试读读，让学生与声母zh ch sh r的对比。看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！
虽然整节课课程序清楚，但也缺乏趣味性，一年级孩子具有自制能力差，思维形象具体化的特点。如果能合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，使教学具有趣味性，就能提高学生学习汉语拼音的乐趣。我将在今后的教学中改进。
《zh ch sh r》教学反思二
zh、ch、sh、r是任教版《语文》一年级上册汉语拼音第八课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，考虑了这一因素我特意设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐， 既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节 及它的四声。
为了进一步巩固学习内容，我又进行了zh ch sh r和单韵母，复韵母以及三拼音节的学习。为了重新激起学生学习的兴趣，我设计了摘果子的游戏，活跃课堂气氛的同时，复习了旧知。
需要改进的地方：
1、对刚入学的儿童来说，学前班的教学，已经渗透了拼音的这部分教学，应当在教学过程中注意程度较低的同学，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，借助儿童话口语，让这些学生融入学习中。
2、语境歌、顺口溜等形式短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，这也为学生读好字母作了良好的铺垫。
3、这堂课给了学生独立思考的时间和空间，让学生自己去尝试发音，体 会发音过程，探究发音方法，产生对学习拼音的兴趣。
4、教师的语言还有待于进一步提高，要接近儿童的口语化。
《zh ch sh r》教学反思三
本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri；第三部分是zh、ch、sh、r的两拼音节、三 拼音节的练习。
翘舌音节的拼读是学生学习中的一个难点，很多学生容易把翘舌音读成卷舌音，显得含糊不清。因此，一定要指导学生拼读时舌位以及舌头的变化。从而帮助学生在练习拼读时对于翘舌音的掌握。有些学生在拼读时不会使用自己的舌头，所以有的学生经常把一些音发过头，在以后的拼读中对于个别学生还要进一步加强训练。
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受到学习的乐趣。
本节课优点：
1、每个环节紧扣，过度语言自然，适合孩子；
2、课本中用了有许多的插图，非常的精美、形象，充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
3、学习了zh、ch、sh后，把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
４、拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。《zh ch sh r 》的教学经验一
小学一年级学生是刚从幼儿园上来的“小宝宝”，这样一群天真、幼稚的孩童，如何领着他们走进知识的殿堂呢？《zh ch sh r》整体音节教学更有难度。课堂教学尤其重要。让学生爱上课堂十分不易，要讲究策略，要用符合学生思维的语言讲述符合学生思维的知识，激发学生课堂的积极性，提高课堂教学效果，更好的完成教学目标。
一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少；加之传统的拼音和识字弊端明显，近年来饱受质疑，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，更讲究课堂教学的有效策略，使我们的课堂更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好的达成教学目标。
这节课大部分学生通过游戏方式掌握了《zh ch sh r》读音，加上与上节课知识的巩固，掌握较好，但书写更应该多花时间去写一写，加深映像。
《zh ch sh r》的教学经验二
随时激发学生兴趣，吸引学生注意力。一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，
一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，在教整体音节《zh ch sh r》当中，应用声意来较强学生脑海中的记忆。除了声意，还要注重书写。
一年级儿童虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。儿童知觉的混淆性突出表现为空间方位知觉不精确，对于一些相近的图形、文字或数字，容易颠倒或认错。如：写字时把偏旁写颠倒；在写字时，有时不是由上到下，从左到右，而是由下往上或从右到左。知觉的笼统性表现在看图或识字时，往往只注意大的轮廓，容易忽略小的枝节。看图讲述或复述故事时，也常常会遗漏很多细节。在观察一幅图画时，常常会把目标移到不相干的事物上。
注意：（1）一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。（2）一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师应该讲课过程不要过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，尽量去吸引儿童注意力。
《zh ch sh r》的教学经验三
《zh ch sh r》的教学记忆的特点（1）记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。例如：正确区分zhi chi shi ri与zh ch sh r的发音。有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
运用思维的特点。虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。（1）仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。例如：自编儿歌。拍手读、加动作读来记忆zh ch sh r或像“聪明宝贝大闯关”这样的游戏。
语言策略：
语文教学语言要幽默风趣、贴近学生。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。
采用简短句式。低年级儿童的逻辑思维能力和语法知识较差，在教学中还要注意选择适合儿童认知水平的句式。
第12篇：zhchshr教案
教案一
【教材分析】
《zh ch sh r》这课包括五部分内容。
第一部分是四个声母zh ch sh r四个整体认读音节zhi chi shi r，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是声母zh ch sh r的书写格式和笔顺。
第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。
第五部分是一首儿歌。 【教学策略与设计说明】
本课的教学设计遵循儿童身心发展的规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于情境、游戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识——积累表象——形成知识——熟练应用的学习过程。 【教学目标】
1．学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．能准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。 3．学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节。 4．认识7个生字，会读儿歌。 【教学重难点】
h ch sh r的发音和整体认读音节的发音及认字是本课教学的重点。zh ch sh r的发音是难点。 【课时安排】
三课时 【教学过程】
第一课时
一、复习检查，导入新课
1．同学们，昨天我们在拼音乐园认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
2．复习声母：(课件出示：z c s)快和这些声母宝宝打打招呼吧！开火车读，齐读。 3．复习整体认读音节
(1)板书：zi ci si (课件出示)，认识它们吗？它们是什么音节？(整体认读音节) (2)指名认读，开火车认读。
(3)激趣引入：今天，让我们继续来到拼音乐园认识更多的新朋友吧！
二、借助插图，学习声母 1．教学声母zh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？( 妈妈坐在椅子上织毛衣。) (2)板书zh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把织毛衣的“织”读得轻一点、短一点就是声母zh的读音。 (4)教师范读zh，讲解发音方法。 (5)学生练读zh，体会发音要领。 (6)指名读，开火车，齐读。 (7)记忆zh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住zh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小z加h zh zh zh。 2．教学声母ch：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃苹果。) (2)板书ch(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把吃苹果的“吃”读得轻一点、短一点就是声母ch的读音。 (4)教师范读ch，讲解发音方法。 (5)学生练读ch，体会发音要领。 (6)指名读，开火车，齐读。 (7)记忆ch的形：
①自主识记：你有什么好方法记住ch呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小c加h ch ch ch。 3．教学声母sh：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(老师坐在椅子上看书。) (2)板书sh(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把老师的“师”读得轻一点、短一点就是声母sh的读音。 (4)教师范读sh，讲解发音方法。 (5)学生练读sh，体会发音要领。 (6)指名读，开火车，齐读。 (7)记忆sh的形：
①自主识记：你有什么好方法记住sh呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：小s加h sh sh sh。 4．教学声母r：
(1)引导看图(课件出示)：图上画了什么？(太阳照耀着小芽。) (2)板书r(课件出示)：你认识这个声母宝宝吗？
(3)教师讲授：把“日”读得轻一点、短一点就是声母r的读音。 (4)教师范读r，讲解发音方法。 (5)学生练读r，体会发音要领。 (6)指名读，开火车，齐读。 (7)记忆r的形：
①自主识记：你有什么好方法记住r呢？ ②交流汇报：学生说记忆顺口溜。
③引导自编顺口溜(课件出示)：一棵小芽r r r。
5．游戏：谁的耳朵最灵敏？(听朗读，比较z--zh c--ch s--sh) (1)听一听，比一比，你发现了什么？
(2)总结：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翘舌音。
[设计意图：利用游戏“谁的耳朵最灵敏”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，留下深刻印象。] 6．指导书写：
(1)观察书本：比比谁观察得最认真？仔细看声母zh ch sh r是几笔写成的？住在四线三
格的哪个格里？
(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒书写zh ch sh时两个字母不能分开。) (3)学生书空。
(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
一、运用方法，拼读音节 1．学习zh的拼读：
(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)
(2)板书(课件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看声母zh喜欢和哪些韵母交朋友？ ①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？ ②指名拼读，相机正音。 ③开火车读，齐读。
(3)板书(课件出示)：zhuɑ，这是什么音节？(三拼音节) ①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。) ②自由练读，指名拼读，相机正音。 ③开火车读，齐读。
2．ch sh r的拼读教学同上。
二、学习整体认读音节
1．明确概念：咱们认识了声母宝宝，再让我们继续认识几个整体认读音节吧！ 2．认识zhi chi shi ri：
(1)板书zhi(课件出示)，谁认识这个音节？(指名读)
①老师范读，你发现了什么？(只要把声母zh的音读长些、响亮些就是音节zhi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)
[设计意图：虽然是一年级的学生，依然放手让他们自己去发现，自己去探究，在自我发现中体验到学习的快乐，领略到成功的喜悦。] ②生仿读。
③指名读，开火车读。 (2)chi shi ri的教法同上。
3．练读四声：
(1)zhi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？ ①指名板书(课件出示)：zhī
zhí
zhǐ
zhì ②老师为什么不给i标点？
③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。 ④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。 (2)chi shi ri的四声教法同上。
第三课时
一、看图说话，认读生字
1．观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？图上还画了什么？ 2．板书(课件出示)：带拼音的“竹子、日出、骑车、读书”。
3．自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(师着重提醒轻声音节：zi) 4．指名读，开火车读。
5．出示生字：出、读、书、骑、车。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？ 6．拓展说话：你每天早晨也会进行这些活动吗？
二、学习儿歌，认识生字
1．自由读儿歌《欢迎台湾小朋友》(课件出示)。 2．用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。 3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。 4．出示生字：的、话，认读、组词。
5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)
6．自由练读儿歌。 7．指名朗读。 8．熟读儿歌。
9．拓展说话：台湾小朋友来了，咱们可以怎样欢迎他们呢？ 10．连线游戏 (课件出示)：识记生字。 【板书设计】
汉语拼音
zh ch sh r
zhi chi shi
第13篇：zhchshr教案
8、zh ch sh r 教学目标：
1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zhichishiri四个整体认读音节及与单韵母拼读音节。教学重点：
使学生能够掌握zhchshr四个声母的发音，以及四个整体认读音节。 教学难点：
继续巩固三拼音节。 教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
（一）复习
出示单韵母 a o u z-zi c-ci s-si对比发音，感受zcs发音时舌头是伸直的，区别声母和整体认读音节的发音区别。
（二）导入
今天继续学习汉语拼音第8课。
出示图：你们都知道今天我们要学习的声母了，老师就要看一看是不是每位同学都能正确的发音、正确的拼读出来。你们都准备好了吗？
（三）新授
1、教学zh和zhi。
（1）你们怎么知道这个字母的读音？能看图说一句完整的话？zh：谁坐在什么地方干什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。
（2）教师范读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
再跟老师读一读
给旁边的同学读二遍，如果要是觉得他读得好就请你快快做好，开始！ （3）zh的好朋友也来了，出示zhi 整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。 （4）zh—zhi对比读。
（5）zhi的四声谁会读？分男女生读。织毛衣的织是第几声？身坐直？
2、学习声母ch和整体认读音节chi （1）出示插图：看图说一句完整的话：
（2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音） （3）小老师检查
（4）对比ch-chi 分男女生读
(5) 自己小声读一读chi的四声， 不会的同学可以请教旁边的同学。不能迟到、要用尺子画等号，
3、怎样学习zh和ch 看图、尝试发音、对比练习、四声的练习
4、谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （1）给旁边的同学读准sh音。 （2）分组读
（3）对比读： sh—shi （4）出示整体认读音节shi，指名读。
5、教学r和ri。
（1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）r—ri对比读。 （4）练习ri的四声。
6、会读了，你想怎样记住它们呢？ 出示图片，读一读记忆方法。
7、一起做游戏 拼读练习
与a、e、u、uo 找朋友
8、指导书写
声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 老师示范学生描红、再独立写一个。
第14篇：部编版一年级上册zhchshr教学设计
8 zh ch sh r教学设计
教学时间： 教学目标：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 4．认识2个字，会读儿歌。 教学重点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学难点：
学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 课前准备：
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。(教师) 课时安排: 2课时。 教学过程
第一课时
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
师：小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 2.指名读，齐读。
3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。
二、学习新课，自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形。(1)(出示情境图)教师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。) (2)请学生上台摆卡片。 (3)学生说说这样摆放的理由。 预设：
学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还看见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 ……
(4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)
(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生比赛读。
(6)师生共同做游戏：听音举卡片。
(7)学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。” 2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 (1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。) (2)请四个学生上台写。 (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。 ②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。 ③教师指名读。 ④学生选音组词。 3.练习巩固。 (1)游戏：魔力耳。
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。 (2)游戏巩固，区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)
小朋友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做游戏)
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。(1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读) zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí chá chě chū chuā chuō chī shǎ shè shù shuā shuō shī rè
rǔ
ruò
rì
(2)把全班同学分成两个组，分别是“智慧组”“可爱组”，每组分发4张图片。 shǔ shù chǐ zi shí sì
rì lì 数
数 尺 子
十 四
日历 sì shí
rì qī
hē chá shí zì 四 十
日 期
喝
茶
识 字 ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。 (3)教师小结。
四、正确书写
引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？ 1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。
3.教师重点指导r的写法，看看r的形状像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)
4.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)
5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 6.教师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
五、谈话结束
今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。
设计意图：通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补。
第二课时
一、复习导入
“温故知新”，教师指导学生读音节。 1.zh—a z—e z—u sh—u—o 2.shā shè shǔ chù zhuō shuò 3.sì shí rì qī hē chá shí zì
二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 (1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。
(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。 (4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅”。
(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。
(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。 (3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。 (4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
三、总结激励
今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 板书设计：
教学反思：
第15篇：小学一年级语文上册8、zhchshr 教学设计
小学一年级语文上册
8、zh ch sh r教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会 zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会读它们的四声。
（二）能力目标
认识7个生字，正确读词，会读儿歌。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：zh ch sh r的发音，zhi chi shi ri整体认读和认识汉字。
三、教学难点：zh ch sh r的发音。
四、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件
五、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续声母。
二、学习声母zh ch sh r的认读
（一）学习声母zh
1、看图，看一看图上有什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣）那个椅子的形状，就像声母 zh
2、板书 zh
3、学习zh的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读zh，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。方法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。 （2）认清形， zh长什么样？zh是把声母z和h放在一起组成的。 （3）教儿歌，教儿歌，记忆
zh的音和形 织毛衣zh zh zh
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习声母ch
1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬一个小孩吃苹果）它们共同组成了一个形状，就像声母ch
2、板书ch
3、学习ch的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读ch，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。 （2）认清形，ch长什么样？ch是把声母c和h放在一起组成的。 （3）教儿歌，记忆 ch的音和形。 吃苹果，ch ch ch
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习声母sh
1、看图，看一看图上有什么？（一只狮子，一个老师）他们的形状共同组成了声母sh
2、板书sh
3、学习sh的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读sh，发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
（2）认清形，sh长什么样？sh是把声母s和h放在一起组成的 （3）教儿歌，记忆 sh的音和形。 老师老师sh sh sh
4、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（四）学习声母r
1、看图，看一看图上有什么？（一个红日，一颗小丫）吐出的丝的形状，就像声母r
2、板书r
3、学习r的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读r，发ｒ时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。
（2）认清形，r长什么样？r像一个小芽。 （3）教儿歌，记忆 r的音和形。 红日rrr ,一颗小芽rrr
5、学生朗读：
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（五）声母zh ch sh r巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读zh，第二个读ch„„依次读下去。
三、zh ch sh r和单韵母组成的音节练习
老师和学生一起说标调规则：有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。
1、老师出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音节。
2、板书：zh---ɑ→zhɑ ch---ɑ→chɑ sh---ɑ→shɑ r---e→re zhe zhu zhuo che chu chuo she shu shuo ru ruo zhā chá shǎ zhà zhū chú shǔ chù zhē chã shě shâ ruō chuó shuǒ zhuò rǔ ruò
3、老师让学生试读：一边读，遇到三拼音节，先说一下方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
5、指导看书读。 指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读
6、摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
四、书写声母zh ch sh r
（一）书写指导声母zh
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。z横左斜横。h竖，左弯竖，就是把zh写在一起。
2、老师边写边讲：z占中间格，h占中上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写zh
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（二）书写指导声母ch
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画，c左半圆,h竖，左弯竖.
2、老师边写边讲：c占中间格，h占中上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写ch
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
（三）书写指导声母sh
1、首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。h竖，左弯竖。
2、老师边写边讲：s占中间格，h占中上格。
3、学生书写练习，边写边读。
4、描写sh
5、指名上台试写，讲评。
6、全体书写。
五、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图， 学习声母zh ch sh r认读。
2、在四线格中正确书写书写声母zh ch sh r
3、zh ch sh r和单韵母组成的音节
第二课时
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把声母zh ch sh r图片贴在黑板上。
3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、教学整体认读音节zhi chi shi ri
教学zhi chi shi ri，一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。
（一）学习整体认读音节zhi
1、读准音：zh——zhi,，声母zh带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zhi还读“zh”，比声母zh的音读长一些，响亮一些就是整体认读zhi 的音了
2、板书zhi
3、认清字形：zh——zhi，声母zh，整体认读音节zhi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（二）学习整体认读音节chi
1、读准音：ch——chi,，声母ch带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节chi还读“ch”,比声母ch的音读长一些，响亮一些就是整体认读chi 的音了
2、板书chi
3、认清字形：ch——chi,声母ch，整体认读音节chi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（三）学习整体认读音节shi
1、读准音：sh——shi，声母sh带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节shi还读“sh”，比声母sh的音读长一些，响亮一些就是整体认读shi 的音了
2、板书shi
3、认清字形：sh——shi,声母sh，整体认读音节shi
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（四）学习整体认读音节ri
1、读准音：r——ri，声母r带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ri还读“r”，比声母r的音读长一些，响亮一些就是整体认读r 的音了
2、板书ri
3、认清字形：r——ri,声母r，整体认读音节ri
4、学生朗读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。
（五）比较巩固zhi chi shi ri 整体认读音节zhi chi shi ri是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zh ch sh r 是声母。
三、教学整体认读音节zhi chi shi ri四声
（一）学习整体认读音节zhi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读，看老师的手势。
3、朗读巩固zhi 的四声。标调i去掉点。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读 （5）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）学习整体认读音节chi四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固chi 的四声。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读 （5）指导看书读。
（三）学习整体认读音节shi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固shi 的四声。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读
（四）学习整体认读音节ri 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ri 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读 （5）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（四）巩固整体认读音节zhi chi shi ri及四声
找一找游戏：老师把整体认读音节zhi chi shi ri及四声卡片贴在黑板上，老师说拼音，学生找。
四、书写指导整体认读音节zhi chi shi ri及四声
（一）书写指导整体认读音节zi及四声
1、老师边写边讲：zhi占中上格，四声也占中上格，i要把点改成四声调。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
（二）写指导整体认读音节chi及四声
1、老师边写边讲：chi占中上格。四声也占中上格。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
（三）写指导整体认读音节shi 及四声
1、老师边写边讲：shi占中上格。四声也占中上格。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
（四）写指导整体认读音节shi 及四声
1、老师边写边讲：ri占中上格。四声也占中上格。
2、学生书写练习，边写边读。
3、全体书写。
五、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、我们学习了整体认读音节zhi chi shi ri及四声 的发音朗读
2、在四线格中正确书写整体认读音节zhi chi shi ri及四声。
第三课时
一、复习检查
玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么读。
二、认识七个生字：出 读 书 骑 车 的 话
（一）课件出示或者图片出示词语和儿歌
老师叫学生讲一讲都有什么？街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。
（二）认识七个生字：出 读 书 骑 车 的 话
1、初读词组和儿歌 （1）听老师读。 （2）你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的的呦，不要齐读。 （3）一边读一边圈出本课的生字。
2、学习生字
（1）哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
（2）分析生字：看生字什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。 （3）就这样学完本课生字。
3、带拼音朗读生字
（1）学生齐读：每一个字组三个词语。 （2）学生领读
chū dú shū qí chē de
huà
zhú
zi rì
chū
出
读
书
骑
车
的
话
竹
子 日
出
强调：竹子以词组出现，第二个字是轻声。
4、去掉拼音朗读生字
学生自读——男生读——女生读——分组读——开火车读
5、看书读词组和生字
6、游戏：找朋友游戏
（1）一部分学生拿音节卡片，一部分同学拿生字卡片。
（2）拿音节的同学问：我的朋友在哪里？拿生字卡片的同学回答：你的朋友在这里。
（3）然后两人站在一起领读生字
三、学习儿歌
（一）学生先读红色标出的音节
（二）老师领读儿歌（不讲解，不背诵）
（三）播放儿歌录音，学生跟读。
（四）学生朗读： 男生读——女生读——分组读。
（五）表演儿歌： 师生配上动作表演儿歌。
四、小结
1、这节课我们认识了五个生字：出 读 书 骑 车 的 话
2、学习了儿歌欢迎台湾小朋友。
第16篇：苏教版一年级上册语文《zhchshr》教学设计(全课时)[版]
苏教版汉语拼音8—zhi chi shi r 教学设计
教学目标：
1、学会3个声母zhchsh r ，整体认读音节zhi chi shiri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学重难点：（1）正确区别声母与整体认读音节。（2）双音节词的拼读。 教学过程： 第一课时
一、复习新知，导入新课
1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节） 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？
生：日出时
师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子
2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？
生：吃小猴
3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r
1、学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐）
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。
2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 （1）小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？
②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？
说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 ③听老师范读。
④指名读（提醒学生发音时要轻而短）
⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读） （2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音） ①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。 ②指名学生读，其他学生举卡片。 （3）看谁记得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。 ③指名回答。
四、教学zhi、chi、shi、ri
1、教学zhi、chi、shi、ri的读音
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi、chi、shi、ri。 （3）谁会来当小老师读？试一试
（4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 （5）集体练读。
2、练习四声，出示：zhi chi shiri及它的四声 （1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。
五、巩固练习
六、课堂作业
1、作业抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。抄写音节各一遍。 第二课时 复习检查
１、出示zhchsh r zhi chi shiri，指名读，说说读时的不同点。
２、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节？
二、新授
１、幻灯片出示５幅图，指名说说图意。
２、出示５个拼音词：（略）
逐词出现，逐词教学，然后连词读。
３、指名分析后反复练读。（辨别哪些是整体认读音节，哪些是两拼音节。）
４、练习用音节词说话。
三、区分平翘舌音
１、练读书上方格中的内容。
２、指名读、齐读，组词记忆。
３、跟读绕口令。
四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
谁能说好四和十，就能说好十和四。 第三课时
一、复习检查
１、读拼音卡片。
２、复习两拼音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
１、出示小猴图片，说说两只小猴各推着什么字母，往谁那儿*。
２、出示sh—u—
３、仔细看看shuō这个音节有几部分组成？
４、指导三拼音节的拼读方法,教学顺口溜声轻介快韵母响，三音相连猛一碰。５、教师范读。
６、学生练读，指名拼读书上其他的三拼音节，提醒学生不要把介音读丢了。看图拼读三拼音节 １、出示：（略）
⑴ 指名说说声母、介母、韵母各是什么？ ⑵ 自由练习拼读。 ⑶ 指名拼读。 ⑷ 看图，说说图意。 ２、出示：（略）
(1)指名分析音节结构。
⑵ 练习自由拼读。 ⑶ 同桌练习拼读。
⑷ 说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
１、反复抽读本课音节。２、填空：
duō—（
）-（
）-（
）
kuā—（
）-（
）-（
）
tuō—（
）-（
）-（
）
huā—（
）-（
）-（
）
五、作业
１、熟读书上的内容。２、练习书写几个三拼音节
第17篇：小学一年级语文上册8、zhchshr 教学设计(部编版)
小学一年级语文上册
8、zh ch sh r教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、学会 zh ch sh r四个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、准确拼读zh ch sh r和单韵母组成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会读它们的四声。
（二）能力目标
认识7个生字，正确读词，会读儿歌。
（三）情感目标：激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
二、教学重点：zh ch sh r的发音，zhi chi shi ri整体认读和认识汉字。
三、教学难点：zh ch sh r的发音。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，四线格小黑板，拼音卡片，生字卡片，课件
六、教学时间：四课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，我们已经学习了一些声母，记不记得是哪些？（学生说），今天我们继续学习声母。
二、学习声母zh ch sh r的认读
（一）学习声母zh
1、看图，看一看图上有什么？（妈妈坐在椅子上织毛衣）那个椅子的形状，就像声母 zh
2、板书 zh
3、学习zh的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读zh，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。方法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后舌尖稍稍离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。织毛衣zh zh zh （2）认清形， zh长什么样？zh是把声母z和h放在一起组成的。 （3）教儿歌，教儿歌，记忆
zh的音和形 织毛衣zh zh zh ，z，h牵手zhzhzh
（二）学习声母ch
1、看图，看一看图上有干什么？（一只刺猬一个小孩吃苹果）它们共同组成了一个形状，就像声母ch
2、板书ch
3、学习ch的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读ch，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。吃苹果，ch ch ch （2）认清形，ch长什么样？ch是把声母c和h放在一起组成的。 （3）教儿歌，记忆 ch的音和形。 吃苹果，ch ch ch,c，h牵手ch ch ch
（三）学习声母sh
1、看图，看一看图上有什么？（一只狮子，一个老师）他们的形状共同组成了声母sh
2、板书sh
3、学习sh的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读sh，发sh时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。老师sh sh sh, （2）认清形，sh长什么样？sh是把声母s和h放在一起组成的 （3）教儿歌，记忆 sh的音和形。 老师sh sh sh,s，h牵手sh sh sh
（四）学习声母r
1、看图，看一看图上有什么？（一个红日，一颗小丫）吐出的丝的形状，就像声母r
2、板书r
3、学习r的发音，读准音，认清形。
（1）读准音：老师范读r，发ｒ时，发音部位、方法跟sh相同，只是发音时声带要颤动。红日rrr （2）认清形，r长什么样？r像一个小芽。 （3）教儿歌，记忆 r的音和形。 红日rrr ,一颗小芽rrr
4、zh ch sh r也叫翘舌音。
四、朗读练习
（一）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）一课一领读 zh ch sh r
（三）我会读：学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍
五、声母zh ch sh r巩固朗读
开火车游戏：第一个学生读zh，第二个读ch……依次读下去。
六、书写声母zh ch sh r
（一）书写指导声母zh
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。z横左斜横。h竖，左弯竖，就是把zh写在一起。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。zh占中上格。 （2）描红
（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（二）书写指导声母ch
1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。c左半圆,h竖，左弯竖.就是把ch写在一起。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。ch占中上格。 （2）描红
（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（三）书写指导声母sh
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。h竖，左弯竖。就是把sh写在一起。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。sh占中上格。 （2）描红
（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（四）书写指导声母r
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。r，第一笔竖，第二笔在竖上端向右写一弯笔。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。r占中间格，两笔写成。 （2）描红
（3）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（五）看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
七、小结：
这节课，我们学习了以下内容
1、通过看图， 学习声母zh ch sh r认读。
2、在四线格中正确书写书写声母zh ch sh r
八、下节课我们做什么？
下节课我们学习整体认读音节zhi chi shi ri
第二课时
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把拼音片贴在黑板上。
3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、教学整体认读音节zhi chi shi ri
整体认读音节的组成是把声母和韵母放在一起，组成一个整体，读音是一个整体，也有四声，我们学过的整体认读音节有yi wu yu zi ci si 我们一起去看一看今天我们学习什么整体认读音节。
教学zhi chi shi ri，一是要让学生知道整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。
（一）学习整体认读音节zhi
1、读准音：zh——zhi,，声母zh带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节zhi还读“zh”，比声母zh的音读长一些，响亮一些就是整体认读zhi 的音了
2、板书zhi
3、认清字形：zh——zhi，声母zh，整体认读音节zhi
（二）学习整体认读音节chi
1、读准音：ch——chi,，声母ch带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节chi还读“ch”,比声母ch的音读长一些，响亮一些就是整体认读chi 的音了
2、板书chi
3、认清字形：ch——chi,声母ch，整体认读音节chi
（三）学习整体认读音节shi
1、读准音：sh——shi，声母sh带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节shi还读“sh”，比声母sh的音读长一些，响亮一些就是整体认读shi 的音了
2、板书shi
3、认清字形：sh——shi,声母sh，整体认读音节shi
（四）学习整体认读音节ri
1、读准音：r——ri，声母r带韵母i，紧挨在一起，它是整体认读音节音节ri还读“r”，比声母r的音读长一些，响亮一些就是整体认读r 的音了
2、板书ri
3、认清字形：r——ri,声母r，整体认读音节ri
（五）比较巩固zhi chi shi ri 整体认读音节zhi chi shi ri是直接用来给汉字注音的，要整体识记，不可以拼读，zh ch sh r 是声母。
三、教学整体认读音节zhi chi shi ri四声
（一）学习整体认读音节zhi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。声调标在i上
2、老师指导读，看老师的手势。
3、朗读巩固zhi 的四声。标调i去掉点。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读
（二）学习整体认读音节chi四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。声调标在i上
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固chi 的四声。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读
（三）学习整体认读音节shi 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。声调标在i上
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固shi 的四声。 （1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读
（四）学习整体认读音节ri 四声
1、老师先让学生自由试读，结合手和动作。声调标在i上
2、老师指导读。看老师的手势。
3、朗读巩固ri 的四声。
（1）学生齐读。顺读，打乱次序读 （2）男生读。顺读，打乱次序读 （3）女生读。顺读，打乱次序读 （4）分行读。顺读，打乱次序读
四、整体朗读练习
（一）指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
（二）一课一领读.zhi chi shi ri zhī zhí zhǐ zhì chī chí chǐ chì shī shí shǐ shì rī rí rǐ rì
（三）我会读
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍
五、巩固整体认读音节zhi chi shi ri及四声
我会分类：老师把整体认读音节和声母，韵母写在黑板上，让学生放进正确的一类里。
zh k zhi ch j chi o sh shi i r e r i u
六、书写指导整体认读音节zhi chi shi ri
（一）书写指导整体认读音节zhi
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。zhi共5笔。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。zhi占中上格 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（二）写指导整体认读音节chi
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。chi共5笔。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。chi占中上格 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（三）写指导整体认读音节shi
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。shi共5笔。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。shi占中上格 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（四）写指导整体认读音节ri
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ri共4笔。 （2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。ri占中上格
（2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
七、书写指导整体认读音节zhi chi shi ri四声
（一）书写指导整体认读音节zhi四声
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。zhi的四声标在i上面，先写zhi，再把它的四声分别戴在它们头上.（2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。zhi四声占中上格，i要把点改成四声调 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（二）写指导整体认读音节chi四声
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。chi的四声标在i上面，先写chi，再把它的四声分别戴在它们头上.（2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。chi四声也占中上格，i要把点改成四声调 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（三）写指导整体认读音节shi 四声
1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。shii的四声标在i上面，先写shi，再把它的四声分别戴在它们头上.（2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。shi四声也占中上格，i要把点改成四声调 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
（四）写指导整体认读音节ri 四声
1、笔顺
（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。ri的四声标在i上面，先写ri，再把它的四声分别戴在它们头上.（2）老师边写边示范。
（3）伸出你的右手指和老师写三遍
2、在四线格上的书写
（1）老师边写边示范。ri四声也占中上格，i要把点改成四声调 （2）学生在拼音本上书写，老师巡视指导。
七、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
八、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、我们学习了整体认读音节zhi chi shi ri及四声 的发音朗读
2、在四线格中正确书写整体认读音节zhi chi shi ri及四声。
九、下节课我们做什么？
下节课我们学习zh ch sh r和单韵母组成的音节 第三课时
一、复习检查。找一找游戏：我在那里？
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把拼音图片贴在黑板上。
3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。
二、zh ch sh r和单韵母组成的音节
（一）老师叫学生说一下标调规则和音节分类：
有a不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母别放过。 说说音节分类：自成音节，两拼音节，三拼音节，整体认读音节
（二）zh ch sh r和单韵母组成的音节练习
1、看图老师演示分析朗读声母zh ch sh r和韵母相拼成音节
(1)例如：老师举例演示分析朗读音节：zh---ɑ→zhɑ 老师左手拿一个卡片zh，右手拿一个卡片a,把z往a旁边推，碰在一起，拼读音节方法是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。两拼音节，轻声 (2)shuǒ,三拼音节，三声
zh ch sh r可以和很多韵母拼在一起，我们看一些。
2、板书：zh---ɑ→zhɑ ch---ɑ→chɑ sh---ɑ→shɑ r---e→re zhe zhu zhuo che chu chuo she shu shuo ru ruo zhā chá shǎ zhà zhū chú shǔ chù zhē ché shě shè ruō chuó shuǒ zhuò rǔ ruò
3、分析音节：几拼音节？几声？ 例如：chuó（三拼音节，二声） 就这样一个一个分析完所有音节。
三、朗读练习
1、指导看书读。
指导看书：这节课，我们学习的内容在书上什么地方？ 看书，指着读。
2、一课一领读.
3、学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自己读三遍
四、zh ch sh r及音节巩固
摘果子游戏，老师把音节卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。
五、课文升华 考一考你：填一填
ch---（ ）→chɑ （ ）---u---o→zhuo sh---ě→（
）
sh---u---（ ）→suǒ
（ ）--u--ó→ruó
c--u--ò→（ ）
六、小结
这节课，我们学习了以下内容 zh ch sh r和单韵母组成的音节、
七、下节课我们做什么？ 下节课我我们将学习生字和儿歌。
第四课时
一、复习检查
玩捉人游戏：游戏规则：老师把拼音卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个拼音，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师叫学生讲一讲都有什么？
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。zhuō
zhǐ
cā zhuō
zi
zhé
zhǐ
桌
纸
擦
桌
子
折
纸
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。多音字，反义词。例如
学习生字桌：音节：三拼音节，偏旁：木字旁，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
3、就这样一个一个学完本课生字。
（三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
（一）带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁，结构，组词。每一个字组三个词语
2、学生领读：一课一领读。
（二）去掉拼音朗读生字（我会读）
齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读三遍——开火车读。
五、游戏：找朋友游戏
老师说出汉字，一个学生找出这个生字和这个生字的拼音，然后拼读。
六、学习儿歌
（一）学生先读红色标出的音节
（二）老师领读儿歌
（三）分析儿歌
（四）朗读儿歌
学生齐读——男生读——女生读——分行读
（五）接力朗读
六个人一小组，进行接力朗读。
七、小结
1、这节课我们认识了生字。
2、学习了儿歌。
第18篇：小学一年级语文教案《ZHCHSHR》
一年级语文《zh ch sh r》教学设计
第一课时 2018·10
教学目标：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
教学重难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、背诵学过的19个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。
1、学生自己借助图学习声母的音形。
2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个声母
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？
6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。
7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。
2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。
3、指名读。
4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教师范读，学生随读，指名读。
6、出示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。
7、开火车读。
8、学习zhi chi shi ri的四声，
四、小结
这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
教学反思：
通过教学本课，学生学习了新的声母zh ch sh r的发音 ，并掌握了它们的书写规则，但是还是有一点遗憾，就是当学生记忆声母的形时，学生的思维没打开，教师也没有及时地引导，如果教师能够问一句“你还有不同的办法记忆它们吗？”效果可能会更好。
第19篇：小学一年级语文zhchshr教案2[人教版]
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小学语文备课用笺(二)
一、谈话揭题。
二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。
2、听语境歌。学生学会语境歌。
一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
三、教学声母zh ch sh r。
zhzhi
1、读音：与“树枝”的“枝“相似，教师范读，告诉学生读
的方法。领读，学生体会练读，指名读。
2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：z加椅子
zh ch sh r。看zh 有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。
3、教学zhi及其四声。
出示zhi，告诉学生：和zi一样，i在zhi中不说话，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh的音读得长一点就行了。
教师范读音节zhi。
领读、齐读、指名读。
出示zhi的四声，学生自由练读，ch sh r的教学步骤与方法同上.
ch 的顺口溜：c加椅子ch ch ch。
sh的顺口溜：s加椅子sh sh sh。
r的顺口溜：小苗发芽r r r。
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片，告诉学生zh ch sh r是平舌音。
2、抽读音节卡片zhi chi shi ri。
第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板：zh ch sh r。
2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节
cbztchshdsrnzh
二、新授。
1、幻灯片出示5幅图，指名说说图意。
2、出示5个拼音词（略）
逐词出现，逐词教学，然后连词读。
3、指名分析后反复练读。
4、做找朋友的游戏。
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三、巩固练习。
1、练读书上的内容。
2、读绕口令。区分平舌音和翘舌音。
就能说好十和四。
四、作业。
1、读课文内容。
2、抄写本课声母。
第三课时
一、复习检查
1、读拼音卡片。
2、复习音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示：（略）
2、仔细看看：shuō这个音节有几部分组成？
3、指导拼读方法。
4、教师范读。
5、教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
6、学生练读，指名学生拼读书上其他的三拼音节，注意提醒
学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
1、出示：（略）
（1） 指名说说声母、介母、韵母各是什么？
（2） 自由练习拼读。
（3） 指名拼读。
（4） 看图，说说图意。
2、出示：（略）
（1） 指名分析音节结构。
（2） 练习自由拼读。
（3） 同桌练习拼读。
（4） 说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。（略）
2、填空。
duō——（）-（）-（）
kuā——（）-（）-（）
tuō——（）-（）-（）
huā——（）-（）-（）
五、作业
读书上的内容。
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第20篇：教学设计
思
分类：12年3月 教学反思
2012-04-03 20:31
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《提袋的设计》是“设计.应用”领域的一课。本课重在让学生了解提袋的结构设计与制作方法，并能发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋。 在本课的教学中，本课的重点和难点都在提袋的结构上：四个面的结构、底部的做法。所以我在课上采用的是，观察一个手提袋，看它有几个面，哪两个面是相对的，面积是相等的，底面在哪里，提手是怎样设计的。接着，把一个旧的手提袋拆开，让学生看清它的原形就是一张方形的纸，然后再逐一粘贴复原，知道手提袋是经过怎样的折叠粘贴而成的。然后带领学生研究分析课本中提供的设计提袋的图纸，这样两相联系，学生就比较容易弄清楚提供的结构了。在学生实践环节，我提示学生可以参照课本中的图纸在卡纸上画出来，我又教给学生一种更为简捷的折法，省去了画的过程，提袋的底部也是个难点，从哪里剪开，剪到哪里，怎样粘贴更合适，我通过演示和个别辅导解决了这个难点。主要通过对提袋的解剖、观察，了解提袋的结构，紧着这教师示范提袋的折叠方法，学生动手跟着制作一个普通的方形手提袋；通过欣赏造型新颖、装饰精美的手提袋，激发学生的创作欲望，对于提手方面也引导学生进行观察有两几种形式，然后通过以小组合作的方式对自己手中的方形手提袋进行添加或减少改变其形状，并进行装饰。
选的课题是一节手工课，对应“设计.应用”这个教学策略。手工课属于美术课中比较特殊的一种课型，对于40分钟的时间想要来完成一件完整的手工作品其实并不简单，时间上比较紧张，况且前面还需要时间导入，成品展示等等其他环节。教师语言和提问有效性各个环节整体效率必须非常高，一点也不能马虎。真正让学生进行作品制作的过程其实也就15-20分钟，这么短的时间成人都很难完成一个手提袋的制作，怎么能让学生做到，并且做好，这着实是一个棘手的问题。
后来经过同事的点拨，我就将这一课的重心由“制作”转变为“设计，装饰”，对于手提袋的提手以及袋面进行设计装饰。我提前制作的一些小的手提袋（素面，无提手），在制作环节直接让学生进行装饰设计，让学生在提手和袋面的装饰上下功夫。这时就有时间的问题凸显出来了，20分钟，有的组只能做完袋面，还都没来得及做提手，有的组做了很别致的编织提手，但是袋面完全没有设计。我只能进行有重点的展示评价，并分别给了两个组的奖励。
原本只想到了给学生做好提袋就可以高枕无忧了，但是没想到就是这样在时间上还是很紧张，只能很紧巴很勉强的完成任务。后来教研室的领导在给我评课的过程中给我提出了不少很好的建议，在做之前就给学生设定好时间，让学生在脑子里树立一个时间概念，半成品配件老师是否可以给学生准备更多一些，到时候学生可以直接进行装饰，而不用自己再思考再动手制作配件，这样可以节省更多的时间，以及提袋的颜色，外形等等都可以进行多样的变化，让我觉得受益匪浅。
在学生设计、制作提袋环节，为了孩子们能充分发挥自己的想象力，设计的纸袋有更多的色彩和不同的图案。我提议让他们给自己最爱的人或最要好的朋友设计一个提袋送给他们。结果，这节课学生们的作品不再去模仿书本了，而是从自己最爱的人或最要好的朋友的喜好入手进行着提袋的设计。如设计了一个放书的纸袋送给好朋友，还有XX同学为妈妈设计了
这节课不仅引导他们关注生活，同时也引导了他们关注身边的人，把自己的爱传递给他们。课堂也就充满了融融的情意。
