推荐第1篇：称赞的教学设计及反思
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称
赞
教材分析：
《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。 学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。 教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。教学重点：
1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、有感情的朗读课文。教学难点：
有感情的朗读课文。 教学准备：
1、多媒体课件。
2、小獾和小刺猬的图片
3、粗糙的木棍 教学过程
一、导入
今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。
二、复习生字词
1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）
2、刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）
过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!
三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。 (一） 学习课文1—4自然段
1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题： （1）：小獾做了三个什么样的小板凳？ （2）小刺猬是怎样夸奖小獾的
2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）
3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。
4、理解并学习运用一个比一个怎么样
（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。） （2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。 例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。
5、学习有感情的朗读课文
出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）
过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。
（二）学习课文5—7自然段
1、自由读课文思考问题: 课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？
3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”
讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）
过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。 (三)学习课文8—10自然段
1、出示问题: （1）小獾是怎样称赞小刺猬的？
（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？
请同学们带着问题读课文。
2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）
小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。
（四）总结
播放背景音乐《安妮的仙境》 师：称赞给人带来快乐；
称赞给人带来自信和进步； 称赞给人带来成功！
所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！
（五）作业
（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：
“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。
第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。
第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。
最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。
整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。
课后进行反思，也许是本节活动内容有点多，很多孩子在读的方面没有尽兴，应该把本活动分两个课时来上，不能为了完成目标，只进行流程展示，而应该根据课堂的需要，课堂的生成而开展活动，真真切切地从孩子的需要出发来开展教学。
推荐第2篇：称赞教学设计、说课及反思
〖称赞〗教学设计
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念：
1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。
2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。课前准备：课件。 预设过程：
一、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
1、配乐欣赏“称赞”语。
★你真棒！
★你真能干！
★你真会观察！
★读得流利极了！
★你的声音太好听了！
★你的字写得非常漂亮！
（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）
（4）我们一起读一读。
2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。
3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？
相机板书：
刺猬————————小獾
（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）
三、朗读感悟，体会“称赞”。
导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？
1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。
2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：
●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
3、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读
故做惊喜状，“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴„„）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然„„但是„„）说话。
4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
6、朗读感悟第二句。
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。
（2）指导朗读。小獾怎么夸的？
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）
7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！
出示：
小刺猬称赞小獾。
小獾称赞小刺猬。
（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）
四、
1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）
2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
3、交流：
●小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
●小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
4、自主朗读感悟两句话。
（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
还有什么不懂的？
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——
读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
还有什么不懂的？（消除、疲劳）
指名读——齐读。（送红花）
5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚——）齐读。
五、总结拓展，升华情感。
看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。
《称赞》说课稿
中峰镇金叶小学
申先国
今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
１、知识目标：
①认识10个生字词。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。
２、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
３、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
2011年11月
《称赞》教学反思
中峰镇金叶小学
申先国
这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、目标明确、重点突出。
1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。
二、读中悟情，品读感悟。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。 如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。 回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：
1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
3、另外，写字教学用的时间相对少了一些；临帖的时间也不多、不细，总感觉字不难，放心让孩子描、写，这样不利于夯实、美观的书写。
2011年11月
推荐第3篇：《称赞》公开课教学设计+教学反思
《称赞》教学设计
翁垟第四小学：金雅婷
一、教材分析
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。
教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄气”“自信”等词语。
2．找出小刺猬称赞小獾的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。 3.能理解小刺猬称赞小獾后的变化，感受称赞带来的作用。
三、教学过程
第一课时
一 故事导入，激发兴趣
1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”
2.它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。
3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 ）师贴词语，划箭头 二 初读课文，落实生字词
1.自由读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍
2.出示词语（带拼音）：刺猬
小獾
板凳
粗 糙
但是 傍晚 椅子 泄气
留下
瞧一瞧 开火车读 3.学习识字方法：瞧！这些生字宝宝又来了，老师能用熟字“胃”记住了刺猬的“刺猬”，你们有什么好办法记住这些生字吗？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你发现他们大部分都是形声字。 （1）教学“凳”：看看这个字， 你们发现了什么？（ 登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。） 那下面的几像什么呢？多像一个小板凳呀！
（2）教学“留”：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”，
3.看！小刺猬背着红红的大苹果来了，你能读准苹果上的字音吗？ 出示词语，不带拼音读
三 读解感悟，品味语言
扶学“小刺猬称赞小獾”部分
1.课文中小刺猬示怎样称赞小欢的？学生读课文1-4自然段，找出小刺猬称赞小欢的句子，用横线划下来板书“划”
（1）指名读:你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）课文中是怎么说这些小板凳的？（板凳做的很粗糙）
（3）释义“粗糙”：粗糙是什么意思
先摸摸自己的桌面，什么感觉？生：光滑。那不光滑就是粗糙
来看看插图中粗糙的小板凳是什么样的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的
2.如果你们只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们会称赞小獾呢？那想一想小刺猬为什么会称赞呢？生再读1-4段，想一想。板书“想”
（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真
（2）小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！引导学生关注“感叹号”。 （指名读）（师示范读）
（3）听了你们的称赞。小獾高兴极了。你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！引导学生加上动作有感情的朗读（指名读）（师生对读 ）
（4）小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现今天同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。学生举例
3.自从有了小刺猬的称赞之后，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？用波浪线划出来。板书：“找”（板书：有了自信） （1）教学“泄气”：同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，再做了一个，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你会想什么？ 你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？ 生：泄气。
（2）教学“自信”：现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？他有自信了吗？ 来读一读这个词。 生：自信。
（3）你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，谁能读好这句话
这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。引导学生加上表情和动作有感情地读（师带生读）
4.小结学法：称赞让小獾发生了很大的变化，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先划出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下节课就请同学们按照这样的方法，自己学习课文的最后三个自然段吧，看看小欢是怎么称赞小刺猬的，想想小刺猬为什么称赞小欢呀，找出小欢的称赞又什么作用。四．回归生字
1.现在生字宝宝也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。
（1）生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。（生字用红色的字标识出来） （2）指名读
（3）全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌
2.除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，出示：傍 但 板 椅，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？（单人旁 木字旁，生字在书写时左右的位置应该——左窄右宽。你还需要提醒同学们哪个字比较难写或容易写错？
3.指导“傍”：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。
指导“板”：右边的反的长撇在竖中线上，横撇从横中线上开始写，注意撇捺的相互呼应 4．学生练写。
5．书写展示、评价指导。
教学反思：
反思：
《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课我抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，主要体现以下几个特点：
一、简约
实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后感觉反映不扎实，而且发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。
二、扎实
说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；在朗读课文是，随文识字，理解词语意思；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。
《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。
三、快乐
二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。
但是，其中也有一些不足：
1.教学内容的量稍显多了，原本备课的时候对于教学内容后半部分小獾称赞小刺猬这一部分还在商榷，由于试教的时候发现时间也差不多，但是忽略了学生生字书写的指导需预留充足时间，于是在教学内容的裁剪上有失误。如果裁去后半部分，对于朗读指导和生字书写上时间会更充裕，在教学设计上我已进行了改动。
2.在教学“泄气”时，让学生进行角色转换，引导学生想象自己就是小獾,学生能较好地理解这个词;这个时候应该因势利导,继续追问:现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？学生就能更好地理解“自信”了。
几年来的全员赛课，每次过程都很煎熬，但是每次都有自己的收获。我认为学生是一个无限可能的生命体，只要我们善于拨动儿童们的爱的琴弦，激励他们学习的信心，点燃他们学习的热情、唤醒他们的学习潜能，就一定会有最美的课堂。
推荐第4篇：称赞教学反思
《称赞》教学反思
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《称赞》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬 ：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。
二、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
《称赞》说课稿
今天我说课的内容是二年级上册语文《称赞》。下面我从教材，教法与学法，教学过程，以及教学板书这几个方面进行说课。
一、教材分析 首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。 三,教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学，讨论、交流。为学生营造一个民主，生动，活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学，
(一)创设情境，谈话导入
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”，“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
(二)读文理解，感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读，齐读，分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候。是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读，表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，
提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
(三)拓展文本，延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
推荐第5篇：《称赞 》 教学反思
《称赞》教学反思
南街小学 张芮华
《称赞》这篇课文《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材，也是一篇有趣的童话故事。”课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。课文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐！
我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标 ，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。
二、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学 ，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！
三、以生为本、品读悟情
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这篇课文留给学生的是无穷的思考，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
推荐第6篇：称赞教学反思
二年级语文教学反思 《称赞》
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。
3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
推荐第7篇：称赞教学反思
称赞教学反思
（一）
这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、目标明确、重点突出。
1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。
二、读中悟情，品读感悟。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
三、实践活动、拓展思维
体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：
1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
称赞教学反思
（二）
今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。所以孩子们能懂得要善于发现别人的长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：
一、成功之处：
（一）让称赞为课堂活跃奠基。这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。
（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。朗读教学是低年级语文学习的最好方法。因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，()使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。我做到三点：首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动；其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”培养学生从朗读到感悟，真正悟出称赞给人带来的巨大力量和神奇的勇气。第三我提出疑问“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？”然后让学生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话朗读，引导孩子们理解肯定别人的认真态度。在这三点中，只要学生朗读或者有进步者，我都会不时地去称赞他，并问问他们的感受，从而引导学生从朗读中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。
（三）实践活动为拓展延伸课文中心画上圆满的句号。为了巩固课堂教学效果，我在课堂最后设计了一个实践活动，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等，来体会称赞给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望，让课堂推向高潮。在称赞别人的高潮中，这节课圆满结束了。
二、不足之处：
我觉得这节课还有许多地方需要完善，需要改进：
1、这节课孩子们的活动面不够广，孩子们在发言时，个别孩子发言过多，有少数的孩子没有获得展示自己的机会。
2、在课堂教学中营造的称赞氛围和孩子们朗读相互称赞的句子时，总是感觉得不够到位。
3、课堂评价有时不够到位。以后我应注意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。
称赞教学反思
（三）
一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：
1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
推荐第8篇：称赞教学反思
《称赞》教学反思
学校：天元小学 姓名：本梦蝶
电话：13778402471
在这次“同课异构”上我执教二年级语文上册的《称赞》。 《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你文具摆放的真整齐）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也让孩子通过听老师的用词来感受“称赞”的意思。
针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、让课堂充满了愉悦的氛围。
二 教学过程，感受称赞 新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣。课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色读的形式。营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
在朗读时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生通过肢体动作来表达“泄气”“自信”切身感受两个词语在肢体表达上带来效果。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”联系实际生活，重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。
在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”学生在读此段的时候，将重点句子显示出来，“一个比一个”，“一棵比一课”，“一
比
一
”练习说话，在说过程中对比句子的含义。在课文朗读中，愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，在读的过程中把自己当作小刺猬或是小獾，表扬的同时加上肢体动作将句子表达的更加生动。在教学中，注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者。 三
学会称赞
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：称赞身边的同学或者朋友，在称赞的过程中去观察和发现别人的优点和进步，在称赞中感受称赞在实际生活中所到来的乐趣。总结出，称赞带给我们勇气和自信，称赞带个我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。在感受过称赞的魅力之后，我加入了一个思考题，如果小刺猬一开始没有称赞小獾故事会怎么发展？展开学生的想象，在想象过程中加深体会称赞在日常生活中的重要性。让学生理解“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要称赞”的道理。 四
课文总结
课文学习到最后，我用了一首儿歌来作为课文结束的总结。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。在儿歌的朗读中让学生边打拍子边做动作，让这节课在一个愉快的氛围中结束。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。也给同样给了我启示，用理解和欣赏的眼光去看待学生的进步，寻找她们身上的闪光点，鼓励他们每天进步一点点也是能感受学习的成功和喜悦。 ，
推荐第9篇：《称赞》教学反思
《称赞》教学反思
《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香 极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如 水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。
一、自然揭题，营造气氛
在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。
二、读红悟意，读中悟情
在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。
三、拓展延伸，入情入境 本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师， 文本之间对话的过程，如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮 助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。
当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、预设与生成有一点距离。
3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。其实，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
推荐第10篇：称赞教学反思
称赞教学反思
唐红梅
今天我所执教的《称赞》这一课，是根据我校的建构式阳光课堂教学模式设计的。建构式阳光课堂教学，用一句话概括，就是以学生为中心，学生在课堂里自主提问，主动思考，合作探究，对所学知识进行自主建构的过程。在课堂里老师是组织者、点拨者、引领者，在课堂里要做到三给：一是讲台给学生展示；二是时间给学生把握；三是课堂给学生管理。我本课的教学是紧紧围绕这一教学理念设计的。
《称赞》这篇课文。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：
一、联系生活，学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！ 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意，读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、男女对读、组内分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：在解决第一个问题时，学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，教学时学生们采用了组内分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、尝试称赞。
学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，在自主建构这一环节，我设计了让学生当堂称赞身边的同学：------同学，你-------------！鼓励学生善于发现别人的优点，学会称赞别人。孩子们的热情非常高，争先恐后地去找同学的优点，并进行及时的称赞。我想这就是语文的魅力吧！另外还布置了一个课后作业：下课(或回家)后，试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
回想上课的过程，我发现还有许多不足。比如说：课堂的调控能力有待加强，引导性的语言不够精炼等。如学生在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。我就讲到这里，请各位专家老师多多指教，谢谢大家！
第11篇：《称赞》教学反思
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思
《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞，文中对话很多，需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。
在教学第一课时时，我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点，采用小獾和刺猬邀请我们到森林，送果子给我们的童话引入身边，让学生产生学习的兴趣。讲课文时，把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时，就一起摘苹果。在朗读课文对话时，就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”，就适时地出示物品卡片，让他们练习说话。
一，多种方式朗读，引导读出感情。
我抓住刺猬称赞的话“你真能干！小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导，使学生换位思考，希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中，没能处理好朗读的层次，导致不能较好地完成教学重点。究其原因，只要是没有充分地进行示范读，在学生朗读时候，没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导，我想应该要在朗读方式上多样化，教师相机点拨，引导读出感情。
二，抓住心理变化，相机点拨体会。
称赞的效果，应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候，我也注意到了这点。例如，在朗读“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”之前，我引导学生代入角色，从粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在认真努力的情况下，做出的凳子依旧粗糙，心理感受如何？
学生的回答为：
1、我会很难过。
2、我会很伤心，不想做板凳了。
3、我太笨了，学不会木工。
4、木工太难了，我做不来。理解得出：小獾泄气。善良的刺猬，一心想要鼓励小獾，因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”的感情把握也会更好。
同样地，在指导朗读“我已经会做椅子了！”这一句话的时候，抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后，对于成功后的感受，那种自信、自豪与快乐，在朗读中较容易体现。
三、演变字形，掌握书写要诀。
对于书写指导方面，做得教好。不仅让学生记忆了字形，还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候，首先，出示了图片，让学生自己交流识字方法，采用加一加，减一减，说字谜等多种形式进行，学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示：那是一棵长满果子的树，一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的简体字，加深学生对字形的记忆。其次，带领学生书空，把握字形关键，上小下大，木的竖不与点连接，木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后，学生练写。在展示学生书写时，我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。
每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师，都该勇敢地面对“初生”的自己，正视自己的问题，在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中，我想我会感激每一次的付出，每一次的成功或失败。
第12篇：称赞教学设计
《称赞》的教学设计
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：
老师发现你们今天的精神特别饱满，坐得像小松树一样挺拔。而且眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（高兴、愉快、乐滋滋、美滋滋、甜蜜、舒服极了）
2．带着这种心情和感受来齐读一下今天学习的课题：称赞。 3.请同学们回忆一下，课文中讲了谁称赞谁？（贴图片）
二、复习生字。
他们也在称赞你们。夸你们上课认真听讲，还夸你们以前的生字学得好。想不想展示给老师们看看？我们来开火车读一读。（生字词课件）看看这两个红色词语，你还能说出像他们（闻了闻、瞧了瞧）这样的词语吗？
三、学习课文。
（一）同学们真会说，而且词语也读的很准确，下面我们把这些词语宝宝送回课文中。请同学们自由练习准确、流利地朗读课文，边读边用横线勾出小刺猬和小獾称赞对方的句子。
（二）找称赞
１．指名汇报称赞的句子：他们是怎么称赞的？你找到他们称赞对方的句子了吗？谁来说说。 ２．师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
①指导、练读：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）
听了你的称赞我感到很快乐。
一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，全班一起读一读。
3、理解“粗糙、一个比一个好.”
(1)（课件：看板凳图）小刺猬称赞小獾的板凳做的一个比一个好，那我们来看看这些板凳。看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？书中用了哪个词语来形容？（出示“粗糙”）读一读。（看图）你从哪里看出小板凳很粗糙？粗糙的小板凳看上去怎么样呢？（不光滑）摸上去什么感觉？（摸木板）像这样不光滑，做的不精致，就称为粗糙。
(2)看着这样的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说-----（生读课件）。
小獾的板凳做的那么粗糙，明明做的不好，小刺猬却称赞它做的好，这是为什么呢？我们一起到课文的第二自然段去找找答案。（课件：第二自然段）自己小声的读第二自然段，边读边思考：小刺猬为什么要称赞小獾？（做的认真）指导看图。既然认真，板凳为什么会那么粗糙？引：做了多久了？（学做）：师述：看来小刺猬很用心，观察的也仔细，善于发现别人的优点，它是在表扬小獾学做木工的态度非常认真。
（3）换句话，这样称赞（课件：你做的小板凳真好！这样行吗？（师导：明明做的不好，还说真好，这就是说假话，显得虚伪。）（课件）所以我们要善于发现别人的优点，真诚的称赞别人。
（4）打开书，把课文的第二自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。 （5）小獾除了学习态度认真，还有一个优点也值得称赞，你知道是哪一个吗？（做的一个比一个好）看课件图，一个比一个好，你怎么理解的？第一个做的怎么样？（不怎么好）第二个做的比第一个---好一点，第三个做的更好一点。所以，一个比一个做的好并不是说小獾做的好，而是说他一个比一个做的有进步。
小獾的板凳做的一个比一个好，我发现我们班的同学今天上课一个比一个认真（课件：一个比一个好、一棵比一棵壮）你会说这样的句子吗？（课件：一-------比——-------（怎么样）（铅笔可以说„..鲜花可以说„„.）同学们刚才的发言一个比一个精彩。那我们就来夸夸小獾吧！咦，我有个小发现（课件）这句话后面有个一竖一点，是什么号？加上了感叹号该怎样读呢？（课件：你真能干，一个比一个做的好！）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我呢？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，如果能加上动作就更好了。
（三）说称赞
1、划：那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学自读课文7—9自然段，用波浪线画出称赞给对方带来的神奇作用的句子。师引：小獾得到称赞后，学会了做—椅子，小刺猬得到称赞后，消除了一天的疲劳。一起来看看看小獾和小刺猬自己是怎么说的？
2、汇报：指名读句子，师课件出示句子：
（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）小獾，你站起来，你会做椅子了，你心情怎么样？那别把高兴藏在心里呀！能读出来吗？谁再来试试？我听出来了，你心里一定很高兴,是吧？，那小獾，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们的快乐，一起来读一读吧，（课件：瞧，我„„）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。
（3）指导有感情地朗读这两句话：
3、（师述）：小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。
4、理解称赞的作用：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件）出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。①、自由读这句话，再指名读
②、找反义词：这句话中有一对反义词朋友，你能找到他们吗？（泄气，自信） ③、理解泄气：
a：看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？（不想做了） b：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，有点泄气了。知道什么是泄气了吗？（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，做给我看看.你还想做板凳吗？你们还想做吗？这时，小刺猬称赞了你，让你有了自信，课件）板书自信 。（自是自己，信是相信自信就是自己相信自己）。那小獾，你们相信你们自己能怎样？好，你们说说看。而且，做好了板凳，你还想怎么样？做好了板凳就可以做.----椅子。
④小刺猬的称赞像及时雨，让小獾重新找到信心，它高兴极了，看着一张张自己做的小板凳，想着小刺猬的夸奖，小獾不但学会了做板凳，连椅子也会做了。 ⑤ 反面理解：当小獾泄气的时候，小刺猬不是称赞它，而是取笑他，可能会有什么结果？（学生交流） ⑦
5、那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！（件：消除了我一天的疲劳。）
6、谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。你们看，（移动图片），相互的称赞让他俩成了——好朋友。称赞还架起了一座友谊的桥梁。
四、拓展延伸――――学称赞。
1、小结称赞的作用：
所以，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞他，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
2、是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，自己选一个同学，夸夸他的优点。
3、小结：你们真是善于观察的孩子，都有一双善于发现别人优点的眼睛，老师为你们感到骄傲。
4、作业：回家后选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
五、读儿歌。做板凳不容易， 小獾千万别泄气。 谢谢你，小刺猬，
你的支持与鼓励， 我会时刻记心里。 不怕困难与疲劳， 做好再让你瞧瞧。
附：板书设计
称赞
小刺猬图片—————小獾图片
第13篇：《称赞》教学设计
教学设计
第一课时
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
（你坐得真好！）
（你的学习用品放得多整齐啊！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师！）
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①什么是称赞？ ②谁称赞谁？ ③是怎样称赞的？ ④称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况
a认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
（学生读，教师及时正音。 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） ）和没带拼音的生字词语 b我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 c我能读：
开火车读、齐读生字
指名朗读课文，巩固生字读音。
三、书写指导
公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
１、我发现：
出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？ ２、我会写：
指名认读，组词。师范写，学生写仿。
四、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
1、昨天，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。今天我们继续学习《称赞》。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬）
2、先来复习生字词语。
①指名分行读（每行3个）
刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！） ②齐读 ③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？ 指名读2个 齐读
清晨
刺猬
采果子 傍晚
泄气
消除 瞧
留下
但是 粗糙
板凳
椅子 ④课堂听写 例如：采果子
小朋友们真厉害，不仅和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！
二、细读课文，感悟称赞的魅力
Ⅰ
1、全班朗读1——4段，请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。出示句子（配插图）：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
2、小刺猬称赞源于真心诚意。
问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？
①出示句子（配插图）：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？ （结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。）
你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读） ④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。
大树一棵比一棵______ 字一____比一_____ _____ 鞋子一_____比一____ _____ ⑤我们加上动作来夸夸小獾。 你真能干，小板凳做得一个比一个好！
3、体会小刺猬称赞的作用。
从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。” 或者 觉得不想做了，这么难看。”
书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。 Ⅱ音频朗读5——7段 ①出示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ②根据学生回答，板书：泄气
现在你明白了泄气是什么意思？生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃 是什么让小獾，有了自信？
现在小獾有了自信吗？能自信的读读这句话吗？
学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！ 本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦！
（板书：自信 这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！） Ⅲ、音频朗读第8段
Ⅳ、音频朗读第9段，学习小獾称赞小刺猬的内容
称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。 ①出示句子： 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 谁来称赞小刺猬？（读出苹果的香） 小獾是随便说说的吗？
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。” （引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。） ②小獾称赞的作用。 出示：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 根据学生回答板书：高兴 消除疲劳
三、分角色读
1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬
2、请一小组上来表演 （清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了──“真的吗？”
（傍晚）
小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 总结：
是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？ （先让学生说一说再写在小纸条上）
例：（
）同学，你（ ），我想对你说：“（
）！” 学生写，教师巡视。师让写好的学生展示。
五、课堂小结
今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
六、作业
1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。
2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。
板书： 18 称赞 泄气
小獾 小刺猬 自信 高兴 消除疲劳
第14篇：称赞教学设计
称
赞
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标
（一）、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法
学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。
（三）、情感态度价值观
在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。
三、教学重点
朗读课文，体会称赞的力量。
四、教学难点
发现别人身上的优点，并试着称赞别人。
五、教学准备
多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图
六、教学过程：
一、激情导入、初步感受
1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。
师板书：称赞
2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过
的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）
3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）
【设计意图】
让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。
二、复习生字，扫清障碍
1、自读大屏幕上的生字。
2、指名读。
3、开火车检测。
4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。
【设计意图】
二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。
三、初读课文，感知称赞
初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事
学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】
初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。 请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
教师指导朗读
⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？
⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？
⑶、齐读。
【设计意图】
凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。
四、深入学习，感悟称赞
我们先来看小刺猬对小獾的称赞。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！
2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。
【设计意图】
1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。
2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地
大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
学生齐读
教师渲染，学生感悟
孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？
生汇报
【设计意图】
通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。
过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？
学生汇报
【设计意图】
让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。
大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
学生齐读，板书：自信
请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。
学生汇报：椅子
当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。
【设计意图】
除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。
小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。
大屏幕出示：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）
大屏幕出示：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳
教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）
指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。
【设计意图】
有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。
五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！ 大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你真能干，
得一
比一
!
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
你的
极了，我从来没有
! 语言文字的深入训练
大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说
。
当妈妈为我做了一顿饭时，我会说
。
【设计意图】
学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。
体会称赞的力量
我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？
大屏幕出示：当我看到
进步时，我会说
。
相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？
【设计意图】
用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。
总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）
六、学写生字
这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。
这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽） 要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）
想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）
教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。
【设计意图】
新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。
板书设计：
称赞
消除疲劳 自信
第15篇：称赞教学设计
称赞教学设计
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、小黑板
2、简笔画：小刺猬、苹果
教学时间：两课时 教学过程：
一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条） 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。
师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，
就这样一个一个住后传，会吗？
师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。
师：小朋友们，你们棒吗？
师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！ 生：我非常棒！
二、激情表扬，激趣导入。
瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）
１８、称赞
注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。 讲解课题目
（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„） 解决问题，用称赞造句等。
三、初读课文，学习生字、词。
请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。 １、学生自读课文，边读边标出自然段。 ２、检查自学情况：
（１）请小老师提醒读。（写出：生字）
瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。
这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！
（２）请小老师带读。
请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）
（３）学生齐读。
（４）识记生字。
说说你是怎么记住这些生字的。
“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等
（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果
瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。 （ 读正确一个，摘一个苹果）
指名读，正音。 （６）开火车认读。
（７）认读词语。（出示小黑板：词语）
这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！ 请大家自己先认认。
谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）
（８）齐读。
（９）开火车读课文。
（指名学生分段朗读课文）
其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
评议。
读小刺猬小獾互相称赞的话。
三、理解课文。
１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。 指导朗读。
指名试读。
（ “能干”）
小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。
结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。
引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。
自由读，谁来再读读这句话。
指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。
引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道
引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道
（２）小獾称赞的话小刺猬的话。 小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。
（香极了）（从来、这么好）
引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。 引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！ 同桌互读。（评议） 再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。 （１）对小獾的作用。
小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。 （小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）
注意讲解“泄气”
小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）
引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。 （２）对小刺猬的作用。
小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。
（ “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）
（板书：消除疲劳）
引读：听了小獾的称赞，，小刺猬高兴极了，说：
称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。
四、小结
是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听： （师随着音乐范读） 世界上有一种奇妙的圣水，
它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇! 它洒向哪里， 哪里就会出现奇迹! 被它浇灌的人啊，
会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，
是多么开心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里， 又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
五、
作业布置
每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
课后写几句话，称赞一下你周围的人事。
第16篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
教材分析：
《称赞》是一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，小刺猬和小獾善于发现别人的优点，它们相处得融洽，富有人情味！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。全文语言朴实，易于理解，教学时借助课件，让学生读一读、画一画、说一说、演一演，使学生明白要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。
教学目标：
知识与能力：认识十个生字，会写八个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：图文结合，朗读感悟。
情感态度与价值观：体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上 的优点。
教学重、难点：
识字、写字。学习发现别人的优点。
拟用教具：
课件、挂图
课时安排：
２课时
教学过程：
一、激趣导入：
随机称赞学生的表现，提问，听到老师的表扬，你有什么想法？每个人都希望被别人肯定，今天，我们学习一篇童话故事《称赞》，板书课题。你想知道些什么？（谁称赞谁？为什么称赞？）
二、初读课文，整体感知。
１、自由读文，借助书下注音字读通课文，不丢字，不加字。２、同桌互读，纠正读音。
３、说说课文讲了一个怎样的故事？板书
４、课件出示生字，老师带来了生字朋友，它们躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来，好吗？再读文，画生字、词。
５、生字中，你以前有没有认识的，向大家介绍你是怎样认识的？ ６、小组合作，认读生字。
７、检查认读情况：开火车读、随机抽读。
三、图文结合，朗读感悟
过渡语：同学们已经认识了生字，让我们把它们带到课文里学习课文。 １、指导看第一幅图，说说小板凳的样子。出示：粗糙，是什么意思？ ２、小獾的板凳做得这么粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？读读课文找一找。（同桌合作） 汇报：课件,指导朗读
（１）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（看出小獾做事认真） （２）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。（小刺猬善于发现别人的长处）
（３）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（肯定别人的进步）
“一个比一个好”你能说说这样的词语吗？课件 ３、当小獾听到刺猬的称赞，他怎么想？
小刺猬简单的一句话，带来意想不到的效果，在文中找一找，读出来。课件出示
４、小獾也称赞了小刺猬,请你找出来读一读。他的称赞给小刺猬带来什么样的效果，请读一读。
５、说说你喜欢小獾和小刺猬吗？为什么？
６、朗读全文，如果开始小刺猬没有称赞小獾，而去取笑他做得糟糕，会有什么结果？
四、实践活动
１、２、夸夸你的同学
选合适的时机，夸夸你的家人。
第17篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
赵店镇中心小学
司美群 【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体。
教学过程：
一、前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
、出示带拼音的词语。（）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍文就和文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、
看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书： 18
称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
第18篇：称赞教学设计
教学目标：
1、巩固字词。
2、正确流利朗读课文，学习把对话读好。
3、体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。 教学重难点：体会相互称赞带来的快乐。 教学准备：课件、小刺猬图片、小獾图片。 教学过程：
一、谈话导入
师：有句话说：“好孩子是称赞出来的。”称赞不仅能产生好孩子，还有其他神奇的力量呢！不信，学了小刺猬和小獾的故事，你就能明白。今天，我们继续来学习18课《称赞》。
板题、读题。
二、复习字词
1、出示课件苹果树：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧、椅子留下。
2、指名读。
3、全班齐读。
三、理解课文内容
1、出示课件（图一）
师：看，小刺猬回到森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说什么呢？请同学们自己读一读一至四自然段。
生读完了课文 师：同学读完了课文，然后用自己的坐姿告诉了老师，说明你有一个良好的学习习惯，那么，谁来说说，他们在说什么呢？是谁称赞了谁？
指名说
出示小刺猬和小獾的图片
师：你能看图说说小刺猬为什么称赞小獾吗？
师：出示三个小板凳，请同学们看看这三张小板凳，小獾的板凳做得特别好吗？你从哪里看出来的或从哪个词可以看出来？
师：理解粗糙，那请同学们看看这幅图，粗糙是什么意思？ 师：摸摸我们的桌子，感觉怎么样？（光滑） 对，不好看，不光滑用一个词来说就叫——粗糙
师：出示句子（板凳做得很粗糙）让我们一起来读读这句话吧（生齐读） 师：小獾正学做木工呢？虽然做得很粗糙，但是你看他做得多认真啊，让我们来做小刺猬称赞他吧，谁先来。
师：让老师也来称赞称赞它好不好？谁能像老师这样读读（指名读） 师：小獾听到了你的称赞，一定高兴坏了，来，我们一起来学学她得样子读读
师：现在，你们来当小刺猬，我来当小獾，你们来称赞称赞我。（师生对读） 师：当然啦，小獾的板凳就是做得一个比一个好！我发现我们班的同学上课一个比一个认真，出示句子：一个比一个好
一棵比一棵壮
我相信你也会说：一 比一 怎么样 学生自由发言 师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩。
2、出示课文插图二
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。
一晃，太阳快要落山了，这个时间就叫做——傍晚，傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？出示小刺猬说的话，谁来读读？
师:小刺猬说话时的语气是怎么样的？
师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情？请看老师读读。 师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家自己读读这这段话然后通过你的朗读，你的动作表达出来，开始吧！谁来读读
指导这里有两个儿话音，让老师也来读一读吧，读完，请同学再练练。 师：现在请同桌两个扮演小刺猬和小獾，合作读一读它们的对话，如果你能加上自己的动作，那就更好了。
哪个同桌来展示展示，师读旁白， 下面有那组加上动作来挑战他们。
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话，那接下来就请同学们用这种方法结合插图，自己来读读
八、
九、十自然段吧，（出示课文
三、
四、插图）生自己练读。
下面请男同学来当小獾，女同学来当小刺猬，老师来读旁白
师：原来称赞有这么大的力量。它的力量到底有多大呢？谁知道（指名回答） 师板书：消除疲劳、充满自信
四、表演朗读
那下面谁愿意来当小獾，谁愿意来当小刺猬，表演朗读。
五、小结
得到别人的夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察，学会称赞别人。请你来观察我们的同学有哪些优点，请你来称赞称赞他一下
同学自由说
请你回去以后多观察观察身边的人有哪些优点，请你也来称赞他一下。
六、板书设计
18 称赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
第19篇：称赞教学设计
精品文档 你我共享
榔桥中心小学 甘霖
18、称赞
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：
重点：认识生字，会写生字。 方法：小组合作探究识字。 难点：体会称赞的重要性。
方法：通过朗读感悟法，激发学生体会赞扬的好处。 教法与学法： 师：引导法。
生：朗读法、合作探究法。 教学准备：ppt课件。 教学时间：2课时。 第一课时（略）
第二课时
教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程：
一、导入
知识改变命运
精品文档 你我共享
1、同学们，你们做得真端正！老师这是在表扬学生，也就是称赞。ppt出示称赞的句子，学生读好语气。
2、ppt出示生字词，学生开火车认读。
二、初读课文
1、出示课文录音，请同学们仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？划出来。
2、出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读试试吧！
3、指名读。
4、师生配合读。
三、再读课文。朗读感悟
1、学生自由读课文，思考：这样的称赞会起到怎样的神奇效果，找找相关的语句。
简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
知识改变命运
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理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
2、请同学快速读读1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ (课件出示有关句子。)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读第二自然段。
3、小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
4、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。
5、当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
6、谈体会：你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。因为称赞能带给我们__________________________________ 课件出示:
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称赞带给我们勇气和自信，
称赞带给我们进步， 称赞带给我们成功和喜悦。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、板书
18称赞
小刺猬 小獾
称赞
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
知识改变命运
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江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗，大雕。
俱往矣， 数风流人物，克
知识改变命运还看今朝。
只识弯弓射
第20篇：称赞教学设计
人教版二年级上册
18《称赞》教学设计
肖营子小学：白丽梅
一、教学目标：
１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学重、难点：
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学准备：
教学课件
四、教学过程：
（一）师生互动：小游戏
1、今天，老师要在课堂上和大家一起来玩游戏。这个游戏怎么玩呢？听好了，如果老师说的是“漂亮”，小朋友们就要说“美丽”；如果老师说的是“高兴”，小朋友们要说“兴奋”。听出来了吗，玩的是什么游戏呀？（找近义词）真聪明！赶紧做好准备，咱们开始了。
2、小朋友真能干，全都答对了，真值得表扬！哎！那“表扬”的近义词是谁呢？（称赞）这节课，我们继续学习18课《称赞》（板书，齐读）
（二）复习旧知
1、课文中写了那两个小动物？课文里写了它们俩谁称赞了谁？
2、复习词语
板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、瞧一瞧、留下、采果子、清晨、消除
（三）读课文，感悟理解
1、学习1——4自然段
（1）师：普通话真标准！小刺猬在称赞你们呢！它还邀请你们去大森林看一看呢！瞧！清晨的大森林多美呀！小刺猬去采果子，在小路边遇见了小獾，他们在做些什么呢？请几个小朋友来读读课文的1——4自然段，其他小朋友拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。
（2）小朋友，你们读懂了吗？小獾做了3个什么样的小板凳？粗糙的小板凳摸上去会是什么感觉？老师这儿有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
小朋友们，像这样不光滑的样子就是“粗糙”。
（3）可见，粗糙是说小獾的板凳做得（不好）。可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（4）明明做得不好，小刺猬却说它能干，做得好。我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法就是读课文，请你们再读读课文1——4自然段，找出理由来说服老师。好，自己读自己的吧！开始。
（5）读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说看，你为什么要称赞它？
①做得认真
既然做得认真，板凳怎么还会那么粗糙？（学习态度非常认真）
拿起书，一起把第2自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师，小獾是值得称赞的。 ②小刺猬们，还有什么原因，你要称赞小獾呢？
板凳做得一个比一个好
“一个比一个好”是说？（一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。） （6）你们可真是细心的小刺猬，通过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我，我被你们说服了。咱们来夸夸小獾吧！
现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧！加上动作就更好了。
（7）听到这句称赞，小獾怎么样了？（高兴极了）带上高兴的感觉读一读。
2、学习5——7自然段
（1）除了感到高兴，到了傍晚，小獾还怎么样了？（做出了一把椅子）
（2）一句称赞的话，让他发生了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的？请大家拿起书，自己读一读课文的
5、
6、7自然段。读完后，用笔把小獾说的话划下来。
（3）小獾说了些什么？谁来读一读你划的句子。 出示句子，齐读小獾的话。
①什么是“泄气”呀？（失去了信心，没有了干劲就是“泄气”） ②假如你就是小獾，泄气是什么样子，让我看看。（学生表演泄气的小獾）
小獾有点儿泄气了，老师问问，你还想做板凳吗？你呢？你呢„„你们呢？ ③这时候，小刺猬却称赞了你，让你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你们相信自己能怎么样？做好了板凳，你们还相信自己能做什么？
你会做椅子了，心情怎样？带上高兴的语气读一读：“瞧，我已经会做椅子了。”（指名读）带着自信，带着成功的快乐一起读一读。
3、学习8——10自然段
（1）让学生找小獾称赞小刺猬的话。然后指导理解和朗读。 （2）小獾的称赞有什么作用？
4、演一演这个故事。
（四）拓展阅读 读拓展阅读资料。
（五）写话
你能为班里的同学送去一句或几句称赞的话吗？写下来。
（六）小结
希望大家在今后的学习、生活中，善于发现别人身上的优点，真诚的称赞别人。
