教学设计
一、谈话导入：
让我仔细看一看，老师要先称赞一下我们班同学，这两排的小朋友坐得最端正，这两排的小朋友注意力最集中，这节课我们一起学习新课就叫《称赞》，跟老师一起写题目，齐读课题。称赞也可以说是
生：夸奖、表扬
要想了解故事内容，就要先读课文，孩子们打开课本85页，自己读自己的，圈出生字，读准字音。让洪亮的读书声开始吧！
二、初读课文解决生字词
老师不得不先称赞孩子们的学习习惯，读书声音洪亮，读完书都坐端正了。读了课文我们知道文中的两个小动物他们是谁？ 生：小刺猬 和 小獾
教师领读，跟他们打声招呼吧：你好小刺猬、你好小獾。 他们两个认识了，其他的生字宝宝呢？（出示幻灯片） 先自己读一下——小老师领读（小老师领读的真不错，尤其是粗糙的糙和傍晚的傍发音真准）——男女生读（男生一个女生一个比一下，领读第一个）——去音节齐读——开火车摘苹果读（这列小火车开的真顺利）
孩子们这儿还有一个调皮的多音字宝宝，谁认识他？（出示课件） 这一课还有八个生字要孩子们会写，今天老师先跟你们写“采”这个字。谁起来教大家写字应该注意什么？先观察结构，“采”是上下结构，下边的木的横要在横中线上，竖在竖中线上，组一个词：采果子。你的提醒非常重要。伸出小手跟老师一起写，竖不能出头太多，撇和捺要写得舒展。好孩子们在生字练习纸上描一个然后写一个。写完一个就坐端正。（再一次称赞我们小朋友写字姿势真端正）——展示评价（对照自己的也给自己一颗称赞的小星星）——写的不满意的课下再补写一个。
三、再读课文，感悟称赞。
孩子们生字都认识了，再读课文是不是就更轻松了？这次读书的时候想一想文中是谁称赞了谁？怎样称赞的？
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬（板书贴图） 那小刺猬是怎么样称赞小獾的？学生找到（出示课件）（你可真会读书，一下子就找到了）
一起看一下小獾刚开始学做木工做的小板凳吧？（出示课件） 啊？我听到了惊讶声。这板凳是不是很好吗？生：不好。腿歪着，乱糟糟的。板凳其实做的不好，用课文上的一个词说就是：粗糙，而且是很粗糙！齐读：板凳做的很粗糙。
师：小板凳这样粗糙为什么小刺猬还会称赞呢？（先别着急，认真读课文第
二、三段，看看小刺猬是怎么做的？）
生自由回答：因为他做的很认真，因为小板凳做的一个比一个好。（你和小刺猬一样发现了小獾的优点）
师：小刺猬是怎么发现小獾的这些优点的呢？ 生：因为仔细的看了看。（提示在称赞前做了什么？）
你有一双会发现的眼睛，这样的称赞才是真心的。孩子们，称赞别人要找个别人的优点，还要用真心，这样才是真正的称赞！
（板书 ）
我们也真诚的称赞一下小獾：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这些小板凳 除了一个比一个好，还可以怎么夸? 生：漂亮、认真一个比一个棒。（你知道的词语可真多啊） 把你的词称赞一下：你真能干，小板凳做的一个比一个（ ）棒、漂亮，认真
孩子们，小刺猬这样的真诚的称赞小獾带来了什么吗？生：有用，小獾会做板凳了，有自信了，还会做椅子了。
（板书：带来自信）
正像你说的一样，小獾自己也这样说的：齐读：出示幻灯片（在我快要泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧我已经会做椅子了，这是我的一点心意，收下吧。）
你们的朗读让我听出来了小獾的喜悦和浓浓的感激之情。那是什么让小獾变得这么厉害，这么自信的？ 生：小刺猬（对，就是小刺猬的称赞）
瞧，孩子们称赞有一股神奇的力量，就像是一根魔法棒。那小獾称赞小刺猬有没有发生神奇的作用？
出示课件（小獾接过苹果闻了闻）学生读，我好像闻到了苹果的香味。这个称赞有什么神奇的作用吗？ 生：消除了我一天的疲劳。
（板书 消除疲劳）
孩子们称赞就是短短的一句话，却能给泄气的小獾带来自信，让劳累的小刺猬消除疲劳。
孩子们让我们再一次完整的感受一下称赞的魅力吧！ （配乐朗读）
现在同桌一个当小刺猬一个当小獾，读一下对话吧！ 谁来当小刺猬，谁来当小獾？老师来给你们当旁白。 孩子们你们读得太精彩了，谁来称赞夸奖一下这两个同学？ 采访一下，心里什么感受？（生：高兴）老师还要采访一下你，你在称赞他们的时候心里什么感觉？（生：也很高兴）
总结：孩子们看称赞不但能给别人带来欢乐还能给自己带来幸福，从今天起就让我们学习小刺猬和小獾课下真诚的称赞带给更多的人。 结束：布置作业
课下小作业：课下用心的发现同桌和家人的优点，真诚的称赞一下他们。
