《称赞》(第二课时)教学设计
一、教材分析：
二、学情分析：
二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点、称赞别人。 教学重点：
1、体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。
2、有感情的朗读课文。
四、教学难点：
有感情的朗读课文。
五、教学过程
师 ：小朋友们 ，你们喜欢做游戏吗? 生(齐)：喜欢 ! 师 ：老师和 你们玩个传话 游戏 ：老师先悄悄对每一 组的第一 个小朋友说一句话 ，然后你们就轻 轻地一个一个向后面“咬 ”小耳 朵 ，会吗? 生(齐)：会 ! (分组做传话游戏 ) 师 ：每个组最后一位小朋友告诉老师 ，你们听到的是什么? 生 ：我听到的是 ：“我真棒 !” 生 ：我听到的是 ：“我非常棒 !” 生 ：我听到的是 ：“我非常非常棒 !” 生 ：我听到的是 ：“我真的很棒 !” 生 ：我听到的是 ：“我真的真的很棒 !” 师 ：小朋友们 ，你们棒吗? 生(齐)：棒 ! 师(伸 出大拇 指 )：让我们一起骄傲地告诉大家 ：我非常非常棒 ! 生(齐)：我非常非常棒 ! 师 ：小朋友们，刚才传话的内容是老师对你们的信任 ，也是小朋友对 自己的称赞 ! 师 ：听了赞扬 ，你们的心情怎样? 生：很愉快 ! 生 ：非常高兴 ! 师：让我们带着这种心情上课吧! 师：小朋友们，你们喜欢生字朋友吗? 生(齐)：喜欢 ! 师 ：看 ，生字朋友来了 ，快和他们打打招呼吧 ! (课件 出示生字：刺 猬 小獾 板凳 泄气 自信 称赞 椅子 消除 疲劳 苹果) 师 ：谁能叫出它们的名字? (生争先恐后读生字 ，一 生“刺 猬”和 “称赞”二词没读准确) 师 ：刺猬的“猬”，本来读 四声 ，当它和“刺 ”组成词时读轻声。“称赞”的“称”是后鼻音 ，念 “cheng”。 师 ：谁再来读读 ? (一生读生字 ) 师 ：读得不仅正确 ，而且字正腔厕，请同学们学着她的样子 ，一齐读一遍 。 (全班齐读 ) 师 ：你们知道这些生字朋友从哪篇课 文中跑出来的? 生 ：《称赞》。
师 ：一齐再美美地把课题读一下。 生 ：称赞 师 ：“称赞”是什么意思?谁能把这个词换个说法 ? 生 ：赞美。 生 ：表扬 。 生 ：称颂。
师 ：通过上节课的学习，我们知道 ，这篇课文 主要讲了谁和谁之间的事 ? 生：主要讲了小獾和小刺猬之间的事情。 (师在 黑板上贴 出小獾和小刺猬的 图片) 师 ：谁 能用上这些生字朋友 ，把课文的主要内容说给大家听?先思考一下，然后我请小 朋友说。
生 ：小 獾在做小板凳 ，他做了好多个 ，可是都做不好 。正当他快要泄气的时候 ，小刺猬来了，他称赞小獾的凳子一个比一个做得好 ，小獾自信多了，他会做小椅子了。晚上小刺猬送给小獾一个大苹果 ，小獾称赞说从来没有见过这么漂 亮的大苹 果 ，小刺猬说 ，你的称赞消除了我一天的疲劳 。 师 ：说得真好 ! 师 (指 着黑板上 的图片)：简单地说就是小刺猬称赞了小獾 ，小獾也称赞了小刺猬,它们相互称赞。
师 ：小獾和小刺 猬的相互称赞起到了神奇的作用 。对小獾来说 ，小刺猬的称赞有什么作用?你从哪儿知道的?请小朋友迅速读课文 ，把小刺猬 称赞以后小獾发生变化的句子画出来 。 (生读 画相 关语 句 ) 师 ：谁找到了?你能告诉大家吗? 生 ：小獾拉着小刺猬的手 ，说 ：“在我有点儿泄 的时候 ，是 你 称赞了我 ，让我有了 信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意 ，收下吧!”
师 ：找得很准确 ，其他小朋友找 到这句话了吗?大家请看屏幕 ：
(课件 出示 ：小獾拉着小刺猬的手 ，说 ：“在我有点儿泄气的 时候 ，是你称赞了我 ，让我有了自信 。瞧 ，我已经会做椅子 了，这是我的一 点儿心 意 ，收下吧 !”) 师：请小朋友仔细读读这句话 ，把读懂的意思告诉大家。 (生读 ) 师 ：谁愿意把这句话读给大家听? (师指 名 读 ) 师 ：他读得怎么样? 生 ：他读得非常流利 ，非常好听 。
师 ：真厉 害 !一下子看 到了他人的 点 ， 并且热情赞扬 ，相信和你做朋友一定是件开心 的事 。 师：谁来说说读懂了什么? 生：我知道小刺猬称赞了小獾 ，小獾有了自信 ，会做小椅子了。 师 ：对 ，称赞能给人带来自信 ，让人产生成功的动力 。 生：我从“有点儿泄气”读 出来小獾 已经不想干了。
师 ：你真会读书!“泄气”是什么意思?你能为它换个词语吗? 生：就是灰心的意思。
师：小刺猬的称赞让已经有点灰心的小獾 重新鼓起做小板凳的勇气 ，最终做成了小椅子 ，多么了不 起的变化 啊 !这就是称赞的作 用。可是小獾为什么会泄气?你从哪儿读出来的?请小朋友从课文中找到相关 的句子。 (生带着 问题读 文) 师：看来小朋友都找到了，谁来说说看，小獾为什么泄气? 生 ：小獾 已经做成 了三个小板凳 ，板凳做得很粗糙。 师：我们一起来看看这句话： (课件 出示：小獾已经做 成了三个小板凳 ，板凳做得很粗 糙 ) 师 ：谁来读一读? (一 生读 句子 ，句中的“粗 糙 ”一 词读得很重) 师 ：我听出来你读 “很粗糙 ”时加重了语 气 ，为什么? 生：“很粗糙 ”是说小獾做的板凳不好 。
师 ：是啊 ，看看插图中粗糙的小板 凳是什么样的? 生 ：板凳面子不平。 生 ：板凳的腿有长有短。 生 ：板凳腿有粗有细。 师 ：说得 真好 !面对自己已经做出来的三 个小板凳 ，小獾 泄气了，他是怎么想的呢? 生 ：他想 ，小板凳太难做 了，我做不出来 ， 还是不做了。 师(笑)：想放弃 了。
生：他想，我太笨了，连小板凳都做不好， 我能做什么呢? 生 ：他想 ，我是比较笨 的 ，学不会木工了 ， 我不学了。 师 ：哦 ，小獾对自己失望 了，有点自卑了。
生 ：他想 ，我是没有希望当好木工了 ，我 回 家去吧 。 生 ：他想 ，我做的板 凳怎么这么难 看?我不做了。
师 ：哦 ，原来指望自己能做好小板凳 ，当个好木工 ，可看了自己的作品却非常失望。
师：正当小獾带着种种泄气的念头想放弃
做 小板 凳的时候 ，小刺猬来了 ，他怎么说 的? 把描写小刺猬的话用直线画出来。
师 ：小刺猬是怎么夸小獾 的? 生 ：你真能干 ，小板凳做得一个比一个好 ! (课件提 示：你真能干 ，小板凳做 得一个比 一 个好 ) 师 ：我找个平时班上最不爱 张嘴读书的小 朋友来读读这句话 。谁? 生 ：徐扬 。
师 ：老师相信徐扬一 定能读好 。 (徐扬结结巴巴地读句子 ) 师 ：能把每个字都读得很准确已经不错 了 ，相信你一定能把 句子读得流利 。再试一 遍 ，好吗 ? (徐扬较为流利地读句子 ) 师 ：读得怎样?流利多了吧 。相信你再读 一 遍定能把称赞 的语气读 出来 。 (徐扬有滋有味 地读 句子 ) 师 ：谁来 夸夸徐扬 ，他读 了三遍书 ，读得怎么样? 生 ：徐扬 ，你真棒 ! 生 ：徐扬 ，你真的真的很棒 ! 生 ：徐扬 ，你太棒了!书读得一遍比一遍好 。 师 ：徐扬 ，听了同学的称赞你心里觉得怎样 ? 师 ：只要肯付出努力 ，一 定会有收获的 。 刚才我们通过比较发现了徐扬读书上的进步 ， 并真心地表扬了他 。那小刺猬是怎么发现小獾的进步的?你从 OlUL知道的? 生 ：-'I',IU猬走到小獾的身边 ，拿起板凳仔细地看了看。 生 ：仔细地看了看 ，说明小刺猬看得很认真 。
师 ：原来 ，小刺猬 细心地比较 ，发现了小獾做事认真的态度 和一 颗积极要求步的心 ，所以他发出了真心的称赞—— 生 (齐)：你真能干 ，小板凳做得一个比一 个好 ! 师 ：谁再来发自内心地表扬一下小獾? 生(真诚地 )：你真能干 ，小板凳做得一个 比一个好 ! 师 ：小朋友们真能干 ，书读得一遍比一遍有感情 。我们再一起来称赞一下小獾—— (学生 齐读 ) 师 ：听了小刺 猬的称 赞 ，让原本有点儿泄气的小獾产生了自信。他可能会怎么想呢? (出示句式 ：“真的吗?”小獾高兴极了，他想 ：— — ) 生 ：“真的吗?”小獾高兴极了 ，他想 ：我一 定要好好学习木工，做更多更好的东西 。 生 ：“真的吗?”小獾高兴极了 ，他想 ：万事开头难 ，既然小 刺猬说 我有进步 ，我要继续努力 ，争取做得更好 。 生 ：“真的吗?”小 獾高兴极了，他想 ：原来我可以做好的，只要我认真地做，肯定能成功。 生 ：“真 的吗?”小獾高兴极了 ，他想 ：我不但要学会做小凳子 ，还要会做小椅子。
师 ：傍 晚 ，当小刺 猬背着几个红红的大苹果往家里去时 ，小獾高兴地 迎上去 ，他送给小 刺猬一把椅子 。小刺猬不好意思地说——
生(齐)：我怎么能要你的椅子呢?我可没 干什么呀 ! 师 ：小獾拉着小刺猬的手 ，说—— 生(齐)：“在我有点儿泄气的时候 ，是你称赞了我 ，让我有 了 自信 。瞧 ，我已经会做椅子 了，这是我的一点儿心意 ，收下吧 !”
师 ：原来称赞可以产生 如此神奇的力量 ，它让小獾产生了 自信 (板 书 ：产生 自信 )，促使小獾一天时间不但学会了做小板凳 ，还学会了做小椅子 ，更可贵 的是他体会到了称赞的力 量 ，也学会了赞美 。能找到他称赞小刺猬的句子吗 ? 生 ：你 的苹果香极了 ，我从来没有见过 这么好的苹果 ! (课件 出示 ：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 ) 师 ：谁再来读读?(生读) 师 ：谁来说说他读得怎样? 生 ：他读得不但流利而且有感情 。
生 ：你 听得很仔细 ，所以表扬 得也很真诚 ! 师 ：让 我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧 ! (生齐读 ) 师 ：小獾的称赞有什么用? 生 ：让小刺猬消除了～ 天的疲劳 。 (板 书：消除疲 劳) 师 ：多奇 妙的称赞呀 !它像一根神奇的魔 术棒，挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气 。这个故事有趣吗?想把 它演出来吗 ?同桌 的两个小朋友一 个当小獾 ，一个当小刺猬 ， 演一演。
(同桌之间表演。师巡视，指导) 师 ：是呀 ，称赞 的力量是巨大的 ，有首小诗 是这样说的 ，小朋友们请听 ： (课件 出示：) 世界上有一种奇妙的圣水 ， 它呀 ，简直比童话 中的魔杖还要神 奇! 它洒向哪里． 哪里就会 出现奇迹 ! 被它浇灌的人啊 ， 会 变得快乐、聪 明、自信…… 那播洒它的人 ． 是 多么开心、幸福、受人尊敬， 你猜猜 ，这圣水它叫什 么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口 里 ． 又真诚地流淌在每个人的 口里、心里。
(师随着音乐范读 ，读完后全体学生不约 而同地鼓掌) 师 ：你们 的掌声也是 一种称赞 的方式 ，是 对老师最好 的鼓励 ，让老师的心里 暖洋洋的 。 俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 小剌 猬 的称赞 给 了小 獾 自信 如 果 当初小刺猬不称 赞小獾 ，还批 评他 连简单 的小 板凳都做不好 ，想想看 ，又发生什么样 的故事? 请 小朋 友 大胆 想 象 ，创 编故 事 ，课后 讲 给 大 家听 。 板 书设计 ：
小刺猬(贴 图) 消除疲劳 』f 称 赞 j f 小獾 (贴图) 产生 自信
