推荐第1篇：二年级称赞教学设计
篇1：二年级语文《称赞》教学设计
《称赞》
孙斌
预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。 2.读读记记下列词句。
粗糙泄气自信 消除 疲劳
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
你的称赞消除了我一天的疲劳！
3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，，让小獾有了（ ）。小獾称赞小刺猬的( ),让小刺猬（）。
5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮
助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的
理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一 定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长
满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
篇2：二年级称赞教学设计
《称 赞》教学设计
教学目标: 1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“采、背” 2个汉字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
教学重难点: 1.在语言环境中正确认读生字词。
2.在阅读过程中，体会相互称赞的快乐。
教学过程:
一、课题导入 1.问好 2.揭示课题
师：同学们，今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝，你们看（出示：称）
师：对，我们在《称象》一课中认识了它，那这一个呢？（出示：赞）
师：还记得这句话吗？诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。今天这两个字组合在一起，变成一个词，就是——“称赞”
师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词，换个说法吗？（生：赞美、表扬。）
师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）
二、新课教授 1.初读课文
师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前，老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生 自由读课文。）
师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。 “你好小刺猬” “欢迎你呀，小獾”
师：它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。）
师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？
生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。（提醒学生用“也”字将两句话连起来）
师：用一个“也”字将两句话说的多流利呀，看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”
这里，老师想的一定没错。 2．认读生字词
师：嘘，（听小刺猬说话）哦，小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。他还邀请我们
一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）
师：你听。（播放小鸟的叫声）森林里来了一群可爱的小鸟，它们出来觅食，可是找不到回家的路了，你能帮帮它们吗？谁会读小鸟身上的字，帮它回家？
（抽生回答，最后齐读）
师：真棒呀，你们真是助人为乐的好孩子。 3.学习1-4自然段
师：和小鸟说一声再见吧，小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢，我们快去找它们，你们看，大森林美丽又安静，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它们做了些什么呢？请几位同学起来接读
1、
2、
3、4自然段。 (抽生读，适时纠正发音) 师：同学们，你们知道吗？小獾做了什么样的板凳？（出示词语“粗糙”）多读几遍。
师：你们看这就是小獾做的三个小板凳，你能用自己的话说一说这个小板凳吗？
师：你们说的都很不错，像这样做的不细致，不光滑的，我们就用一个词来形容“粗糙”。
师：虽然做的很粗糙，但它毕竟是在学做木工。对不对。
我们把粗糙这个词放到句子中，一起来读。
（幻灯片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很认真。”）
板凳做的很粗糙，但是他很认真，看到这么认真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？
生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！（幻灯片出示句子）
师：你们看这句话用的是什么符号？
生：感叹号
师：那是不是应该读得格外热情啊，谁来试试看？
师：听着你们的夸奖，我也把自己当成小獾了，我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞，要是有谁给我竖起大拇指，我就更加高兴了，谁来试一试？
（抽生，齐读）鼓励的话语：谢谢你的称赞。
师：真的吗？（幻灯片出示小刺猬和小獾的对话）
那好，现在你们来当小獾，让老师演小刺猬来称赞你们。
（表演对话）
师：真的。小獾不仅会做板凳，还做得一个比一个好。
（幻灯片出示短语： 一个比一个好 一比一
一 什么 比一 什么 怎么样？你还会说吗？
（提示：西瓜一个比一个大，楼房一层比一层高，天气一天比一天冷，大树一棵比一棵壮） 4.学习5-7自然段
师：小獾听了小刺猬的称赞，非常高兴，于是他继续认真的做木工，慢慢的，太阳就要下山了，
（出示傍晚图片）这个时候，用一个词来形容就是“傍晚”（生跟读）傍晚就是指太阳快要下山，天快要黑的时候。
师：到了傍晚的时候，小獾已经会做椅子了，它想把椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的？（幻
灯片出示：小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）
师：小刺猬是怎样的说？（出示不好意思，大号）在生活中，我们什么时候也感到不好意思呢？
想一想。（提示：比人送你东西的时候，上课回答问题的时候，老师夸奖你的时候）
师：那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。
师：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你会怎
么想，用朗读、表情和动作表达出来，来，自己练习读。 （抽生读）
师：给老师一个机会，我来读一读。（加上动作，便于学生模仿。）学着老师的样子来读一读，自
己练习吧。
（抽生读）适时找出学生读的好的地方，予以表扬，或当小老师带读
师：来，我们也像他们一样来读一读。老师读蓝色的，你们读红色的。
师：老师发现，加上动作是可以帮助我们表达心意的。
接下来，同桌两个人，一个当小刺猬，一个当小獾，合作读一读这句话，把旁白去掉，只读
对话。
5.学习8-10自然段
师：接下来，我们也用这种方法，结合文章的插图，加上自己的动作，读读课文的最后三个自然
段，下面我来分分组，明确自己的角色（小刺猬在哪里？小獾对我挥挥手。）
（分角色读，带上动作） 师：看来“称赞”像一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除——疲劳（板书），让小獾在泄气的时候有了自信，泄气——自信（板书）
师：听着你们绘声绘色的朗读，洪老师感到特别的高兴，生字宝宝们也来凑热闹了，这次生字宝
宝要和我们捉迷藏，它们呀藏在了儿歌里，看看你们认不认得，试着读读吧。
师：孩子们真能干，那我们来拍掌读一读。 6.学写生字“采”和“背”
师：在这节课中，还有两个字没出现在上面，那就是“采和背”。看看这两个字，说说你发现了
什么？
（上下结构，上短下长）
师：拿出你的手指和老师写一写，“采”字中间一竖不能和上面的点相连，写“背”字的时候，
下面的月的撇要写成一竖。请同学们在书上练习这两个字。
师：好了，没写完了字可以下课完成，这节课老师非常高兴与大家一起读书，一起识字，谢谢同
学们，同学们再见。
四、板书设计
称赞
小刺猬 小獾
消除 疲劳 自信
五、教学反思
称赞是一种美好的情感体验，对于称赞的解读，不能留于空洞的说教。为力求工具性和人文性的和谐统一，因此，在教学中我主要通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文。通过所蕴含的人文性能，一方面，我尽量采用形象化来帮助他们理解重难点词句，比如说：用换词的方法理解“称赞”；用看图联系生活实际亲身摸粗糙的木板的方法来学习“粗糙”；用体会心理活动的方法理解“泄气”和“自信”。让学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐；另一方面，在朗读课文的时候，通过师生之间，生生之间的相互评价，让学生在语言实践中去真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受，从而使学生对课文的学习由“知”转化到“行”，由“行”体验到“情”。 语文课程标准指出：“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式，形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中，创设情境把学生带入美丽的大森林里，让他们置身于形象的童话情境中，并且用课文的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅自然，激发了学生的学习兴趣。同时，我以图解文，借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句，比如说：“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。
在教学中，我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足，比如：活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
称赞
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
推荐第2篇：二年级上册《称赞》教学设计
人教版二年级上册《称赞》教学设计 教学目标：
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 ３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。 重点难点、重点：
识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 难点：
分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 教学过程：
一、故事导入。
孩子们，你们好!今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。
同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
在故事里是谁称赞了谁?
用上“也”，把两句话合起来说说。
真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)
它是谁?
其实，它们俩也特别想和我们班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
你能不能领着大家读一读?
瞧，这个同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
欢迎你，小獾!
欢迎你，小獾!
二、初读课文，自主识字。学习“清晨”部分
小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗? 轻轻地打开课文第85页，开始读书。 (生自读课文)
快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。
读得真好!还有没有认识的生字?
你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
你有不理解的词语或句子吗?
能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
三、再读课文，理解感悟。
1、学习“清晨”部分。
刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)
请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。
对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是—— “粗糙”
那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读) “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
你能用文章中的语言来称赞吗?
这句话的后面是什么标点符号?
对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)
给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)
谁能像王老师这样读一读?(生读)
你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)
小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)
现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!
小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现咱们班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
“_____一个比一个______” 什么一个比一个大?
小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!
2、学习“傍晚”部分
得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫—— “傍晚”
傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读) 小刺猬是怎么说的?
出示：小刺猬不红意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！“
不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)
那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话) 谁想来读给大家听? (指读) （出示第七段） 这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。
3、学习8——10自然段。
那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第
八、
九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第
八、
九、十自然段)
原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
4、学习生字
生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是认识。认识吗?
自己读一读(生自读儿歌)
我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)
这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)
请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?
上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。
对，这几个字都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?
但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)
四、课后延伸，布置作业。好了，同学们，今天这节课上咱们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
推荐第3篇：二年级语文《称赞》教学设计
人教版二年级上册《称赞》教学设计
执教内容：人教版二年级上册《称赞》 教材分析
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。
根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一______比一______”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。
教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。
教学目标
1．识记本课的10个生字，写好学生自己认为难写的字。
2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。
3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。
教学准备
1．教师了解学生的特点和学段目标，深入解读文本，制作课件。
2．课前备好实物投影和其他多媒体教学设备。
3．学生课前借助拼音把课文读2-3遍，画出生字和生词。 4．学生每人一张我会写的作业纸。
教学过程
一、交流激趣，导入新课
（教师伸出大拇指）问：老师这个动作表示什么？ 学生根据自己的理解回答。（夸奖、赞扬、表扬、称赞等等） 师：今天我们就来学习一篇有关称赞的课文。（课件出示课题）
师板书：
18、称赞
边板书，边讲这两个字写时应注意的地方，并要求学生一起书空。 写完后，请几名学生读课题。
现在，我们就来一起听听这个故事吧！一边听，一边跟着在心里读，想：故事中，谁称赞了谁？
（课件播放课文朗读录音2：17） 学生听完后，汇报刚才的问题。（随着学生的回答，课件出示小刺猬和小獾的图片）互相称赞小刺猬小獾 让学生明确是两个小动物互相称赞。
师：它们是怎样称赞对方的呢？称赞有什么作用？
二、展学汇报，读准字音
师：同学们一边读课文，一边标出自然段序号，遇到生字、生词，借助拼音多读几遍，我相信你们一定能把字音读正确。开始吧！
（生自由读课文）
师：刚才同学们读得特别投入，一定记住了很多生字。谁愿意读一读这些词语。（课件出示静态词语，先是带拼音读，然后去掉拼音再读）
刺猬小獾板凳粗糙但是傍晚椅子泄气留下瞧一瞧
（先选几个学生读，再开火车读）
（课件出示动态词语）学生抢读，读完后，把生字从词语中分离出来，认读。
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留
（师指导读“猬、傍、但、晚、糙、椅、停、留”）。
说一说：你认为哪个字不好记，你是怎样想办法记住它的。
你们认字的方法真是一个比一个多呀！现在我们就一起来学习课文吧。
四、读解感悟，品味语言
（一）、学习1-4自然段 （课件出示第一幅图）
说说，它们在干什么？它们在说些什么呢？
请四位同学分别读1~4自然段。大家一边听，一边找小刺猬称赞小獾的句子。 小刺猬是怎样称赞小獾的？学生读出相关的句子。 那小獾的小板凳做得怎么样呢？（很粗糙）
粗糙是什么意思？课文哪一句写板凳粗糙？找一找。 理解之后读句子，读出板凳的粗糙。
师：听了你的朗读，我们的眼前仿佛真的出现了三个很粗糙的小板凳。（课件出示三个小板凳）
12一个比一个好3
这三个小板凳是很粗糙，但仔细看还是有所不同的。你发现了吗？（你知道哪一个是小獾第一次做的板凳吗？）
你们和小刺猬一样，通过仔细观察发现了小獾做的板凳一个比一个好。 （课件出示小刺猬称赞小獾的句子）
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾的板凳为什么能做的一个比一个好呢？ “他做得很认真。”（认真才会不断进步）
学做任何事情都是不容易的，想做好更要下大功夫。小獾认真的态度值得我们称赞。 谁来当小刺猬称赞一下小獾。
你读得很通顺，但称赞的语气没有读出来。再试一次。嗯，有点称赞的意思了。再试一次。
“你真能干，课文读得一次比一次有感情。” 除了说“一个比一个好”，还可以说“一个比一个„„” 一个比一个棒、一个比一个漂亮、一个比一个精致„„ 请你把“好”换成“棒”称赞一下小獾。 还能换成什么？你也来称赞一下小獾吧。
老师发现同学们学习一个比一个认真，发言一个比一个积极。
你们受到称赞高兴吗？和你们一样，小獾听了小刺猬的称赞心里也觉得„„？ 你能用高兴的语气读一读小獾说的话吗？
（分角色朗读）
（二）、
5、
6、7自然段 说完，小刺猬就去采果子了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。小獾呢？） 他们在说什么呢？请大家读课文
5、
6、7自然段。找出他们说的话，多读两遍。 请一名学生起来读小刺猬说的话，（课件出示小刺猬说的话）引导大家读出小刺猬的不好意思。
小刺猬真的什么也没干吗？（他称赞了小獾，让小獾有了自信，才做成椅子的。） 板书：有了自信
在课文中找出相关的句子读一读。 课件出示：（小獾说的话）
我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！在我有点儿泄气的时候，泄气自信是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。
引导理解“泄气、自信”。请学生表演一下这两个词，体会他们的不同。
在小獾做了三个粗糙的小板凳，有点泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了自信。小獾对小刺猬一定充满了感激，谁能用感激的语气读一读小獾说的话。
同桌二人，分角色朗读。读出感情。并配上适当的动作。
师：是呀，称赞让小獾有了自信，成功做出一把小椅子。
五、自主细读，迁移提高
师：小獾是怎样称赞小刺猬的呢？下面就请同学们按照刚才学习的方法，自己学习课文的
8、
9、10自然段，完成下面的目标。开始吧！
课件出示自学目标：
学习目标：用~~~~~~~画出小獾称赞小刺猬的句子。
生：（自学）
根据学生汇报，引导学生读出感情“从来没有见过这么好的苹果” 板书：消除疲劳。
（练习分角色读）
师：谁来读？
生1：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
生2：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
师：小刺猬，我看你都乐坏了，小獾称赞了你，你还觉得累吗？
生：不累。
师：都不觉得累了，这就叫──
生：消除疲劳。
师：来，让我们一起感谢小獾吧！
生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。
五、分角色朗读课文
师；看来同学们真的很喜欢这篇课文，来，下面就让我们一起分角色来读一读吧！（配乐）谁想读小刺猬的话？（指名）谁来读小獾的话？（指名）老师想和你们合作读，可以吗？
配乐，师生一起分角色朗读课文。
师：真诚地称赞让小獾有了自信，小刺猬消除了疲劳。想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，面是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
小结：他们互相欣赏，互相称赞，心情愉快，体验到成功的快乐。
六、完成我会写
你想得到称赞吗？给你一个表现的机会。课件出示我会认的字。请学生起来读。读得好就可以得到大家的称赞。
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留
这里面有四个字是要求会写的，请大家看。（课件出示米字格）
wèi刺猬板凳糙但傍瞧椅留 这四个字中，你认为哪个字最难记、最难写？（和学生一起解决，重点是“傍”） 谁有好办法记住它？
这些字不仅要求会写，还要写得漂亮。我们一起来写“傍”这个字。师在白板上示范写一遍，强调左窄右宽。师板书后，学生在自己的作业纸上写。
写完的同学同桌可以相互评一评，如果你认为他写得漂亮，你就可以竖起大拇指称赞他。
另外还有四个字要求会写。（课件出示）
采清背消
七、知识拓展，与生活相联
通过今天的学习，我们明白了，称赞能________________.课件出示：
我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。
课后，请大家选择合适的时机，用恰当的方式，真诚地称赞你身边的人。比如你的同学，父母，爷爷奶奶。
推荐第4篇：称赞教学设计二年级上
《称赞》第一课时教学设计
教学目标
知识与技能
1、知识目标：认识“刺猬”的10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
过程与方法：图文结合，抓重点语句品读，体会小刺猬和小獾之间真诚的称赞及所带来的意想不到的效果。
重点:有感情地朗读课文，认识十个生字。
难点:抓重点句子品读体验，体会相互称赞带来的快乐.
突破方法：给予称赞，让学生体验称赞所带来的快乐。然后图文对照，抓重点词句朗读、感悟、表演，让学生入情入境，进一步体会称赞所带来的快乐，从而感悟小刺猬和小獾之间的真情。
教法与学法:
教师：鼓励称赞，引导点拔。 学生：读议结合法、表演法。
教学准备 :教师准备：小刺猬、小獾挂图和多媒体课件
教学流程 ：
（铃声响起，正式上课）
一、激情导入 师：好，上课！ 生：起立！
全体学生：老师，您好！
1.师：小朋友们，你们好！今天呀，商老师给咱们班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。 （音乐响起，老师讲述故事：称赞) 师：同学们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢！
2.师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。
（师生一起书写课题） （生齐读课题）
【教学意图】：以故事导入，激发他们的学习兴趣，在师生的对话互动中，明确课题“称赞”。
二、初读质疑，游戏中识字
1.师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？ 生：是小刺猬称赞了小獾。 师：哦，还有吗？
生：还有小獾称赞了小刺猬。 师：用上也，把两句话合起来说说。
师：真棒！这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了？ 生：小刺猬。 师：他是谁？ 生：小獾。
2师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑的迷路了。哪个小朋友会上台来帮他们找到自己的家呢，摆一摆，贴一贴？
请学生上台来摆卡片，送词语回家
师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
【教学意图】：看图识字、识词，符合低年级儿童的心理特点；同时在识字、识词过程中，明确童话故事的主人公。 2.初读课文，读准字音
师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！大家在说之前，请你先看看老师的两点提示（出示课件）
师：轻轻的打开课文85页，开始读书。（生默读课文） 3游戏中识字
师：快看，生字苹果树！我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢？你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果？来，请你们来试试吧。（请学生互动来摘苹果）
师：你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗？（生齐读生字）
【教学意图】：看图识字、识词，符合低年级儿童的心理特点；同时在识字、识词过程中，明确童话故事的主人公。
三、再读课文，深入学文。1.师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了！再来，你有不理解的词语或句子吗？谁有？请你说（预设） 生：粗糙， 师：还有吗？你来
生：我不理解“傍晚”是什么意思？ .......师：同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧！（生自读课文第一到四自然段）
师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读？ (预设)生开火车读：粗糙。 师：大家一起读。（齐读）
师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢？（生看图）
师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~ 生：粗糙。
师：现在这个词语理解了吗？ 生：理解了。
师：那好，我们一起读读这句话吧！板凳做的很粗糙~预备，起~（生齐读这句话）
师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！谁先来？请你 生：小獾，你做的板凳真好！ 师：你能用文章中的语言来称赞吗？ 生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。 师：这句话的后面是什么号？ 生：感叹号。
师：对呀，感叹号得加强语气表达出强烈感情的，该怎么读呢？请你（抽生读）
师：我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~（齐读）
师：真的吗？现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们！你真能干，小板凳做的一个比一个好！ 生齐问：真的吗？
师：当然啦！小獾的板凳就是做的一个比一个好！一个比一个?这样的句式大家应该也会说吧，大家来试试说一说。（抽生说） 师：你们真棒！自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做（生齐说“傍晚”） 师：再读一遍。（傍晚）这个字读（傍）。
师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？（抽生读） 师：小刺猬是怎么说的？ 生齐答：不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情呢？谁来读一读？请你（抽生读）
师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对？（生读小刺猬说的话）
师：那小獾是怎么回答的呢？他在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧！（生自读课文中小獾回答的话）、师：谁想来读给大家听？请你（抽生读小獾说的话） 师：还有谁想来读一读？ 2.分角色朗读
师：那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧。（同桌两位小朋友分角色朗读）
师：哪一组同桌愿意给大家展示？首先请这排的两个同学（抽生分角色朗读）
师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战？我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来（抽生再读）
师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读
8、
9、10这最后3段吧！（生自读最后三个自然段）
师：谁想来读给大家听？哇，这么多同学！那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。（师生一起读8,、
9、10自然段） 3儿歌朗读
师：原来称赞呀有这么大的力量。好，生字小朋友也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，认识吗？ 生：认识。
师：自己读一读（生自读儿歌）
师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好？来跟着老师的节奏（全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌）
【教学意图】：通过借助文中的语言形式说话、带动作朗读、分角色朗读等方式，在角色体验中，感受到小刺猬真诚的称赞给小獾带来的欢乐，进而有感情地朗读他们之间的对话。在读书过程中，朗读、语言训练与情感熏陶融为一体，做到了工具性与人文性的统一。 四．课堂总结
教师总结：今天这节课，我们一起走进小刺猬和小獾的角色当中，体会到了相互称赞给他们带来的快乐。（出示：称赞，像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，让我们一起来播种阳光吧！） 师：好了，同学们，今天这节课上咱们班的同学们一起认识了10个生字，正确流利的朗读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好？（好）下课！ 生齐：老师再见！ 师：同学们再见！
教 学 反 思
《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：
1、归类识字学词，引导学生积累
在本节课中，我首先以讲故事的形式首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起出示，比如“板凳 椅子”‘“清晨
傍晚”“泄气”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。
2、运用游戏识字，拓展识字方法
为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。
3、随文识字学词，突破词语难点
在备课的时候，我们发现里面有一些的词语，特别是“粗糙”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的，这样在学习课文的同时就很自然地理解了这个词语。
二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。
本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。为了体现学生的主体作用，上课前我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法；在读第二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。
三、说话练习——水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。
推荐第5篇：二年级语文《称赞》教学设计
《称赞》
孙斌
预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！
1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。
粗糙 泄气 自信 消除 疲劳
在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。 你的称赞消除了我一天的疲劳！
3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。
刺 猬 板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留 能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，，让小獾有了（ ）。小獾称赞小刺猬的( ),让小刺猬（ ）。
5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮
助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的
理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一
定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第
二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为
称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的
称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(
)月(
)日，(
)夸我(
)，我心里觉得(
)。
限时：
一、听写。
二、用“√”标出加点字的正确读音。
小明背（bēi
bèi）上背（bēi
bèi）着一个红色的书包。
三、根据课文内容填空。
课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他板凳做得（
），让小獾有了（
）。小獾称赞小刺猬的苹果(
),让小刺猬消除了（
）的疲劳。
四、照样子，写一写。闻了闻
一个比一个好
了
一
比一
五、你受到过称赞吗？当时心情怎样？
推荐第6篇：称赞教学设计
《称赞》的教学设计
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，谈话导入
1、随机表扬：
老师发现你们今天的精神特别饱满，坐得像小松树一样挺拔。而且眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（高兴、愉快、乐滋滋、美滋滋、甜蜜、舒服极了）
2．带着这种心情和感受来齐读一下今天学习的课题：称赞。 3.请同学们回忆一下，课文中讲了谁称赞谁？（贴图片）
二、复习生字。
他们也在称赞你们。夸你们上课认真听讲，还夸你们以前的生字学得好。想不想展示给老师们看看？我们来开火车读一读。（生字词课件）看看这两个红色词语，你还能说出像他们（闻了闻、瞧了瞧）这样的词语吗？
三、学习课文。
（一）同学们真会说，而且词语也读的很准确，下面我们把这些词语宝宝送回课文中。请同学们自由练习准确、流利地朗读课文，边读边用横线勾出小刺猬和小獾称赞对方的句子。
（二）找称赞
１．指名汇报称赞的句子：他们是怎么称赞的？你找到他们称赞对方的句子了吗？谁来说说。 ２．师出示句子：
（1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！
（2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果
①指导、练读：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）
听了你的称赞我感到很快乐。
一下子就读出了称赞别人的语气，真好！
老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，全班一起读一读。
3、理解“粗糙、一个比一个好.”
(1)（课件：看板凳图）小刺猬称赞小獾的板凳做的一个比一个好，那我们来看看这些板凳。看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？书中用了哪个词语来形容？（出示“粗糙”）读一读。（看图）你从哪里看出小板凳很粗糙？粗糙的小板凳看上去怎么样呢？（不光滑）摸上去什么感觉？（摸木板）像这样不光滑，做的不精致，就称为粗糙。
(2)看着这样的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说-----（生读课件）。
小獾的板凳做的那么粗糙，明明做的不好，小刺猬却称赞它做的好，这是为什么呢？我们一起到课文的第二自然段去找找答案。（课件：第二自然段）自己小声的读第二自然段，边读边思考：小刺猬为什么要称赞小獾？（做的认真）指导看图。既然认真，板凳为什么会那么粗糙？引：做了多久了？（学做）：师述：看来小刺猬很用心，观察的也仔细，善于发现别人的优点，它是在表扬小獾学做木工的态度非常认真。
（3）换句话，这样称赞（课件：你做的小板凳真好！这样行吗？（师导：明明做的不好，还说真好，这就是说假话，显得虚伪。）（课件）所以我们要善于发现别人的优点，真诚的称赞别人。
（4）打开书，把课文的第二自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师小獾是值得称赞的。 （5）小獾除了学习态度认真，还有一个优点也值得称赞，你知道是哪一个吗？（做的一个比一个好）看课件图，一个比一个好，你怎么理解的？第一个做的怎么样？（不怎么好）第二个做的比第一个---好一点，第三个做的更好一点。所以，一个比一个做的好并不是说小獾做的好，而是说他一个比一个做的有进步。
小獾的板凳做的一个比一个好，我发现我们班的同学今天上课一个比一个认真（课件：一个比一个好、一棵比一棵壮）你会说这样的句子吗？（课件：一-------比——-------（怎么样）（铅笔可以说„..鲜花可以说„„.）同学们刚才的发言一个比一个精彩。那我们就来夸夸小獾吧！咦，我有个小发现（课件）这句话后面有个一竖一点，是什么号？加上了感叹号该怎样读呢？（课件：你真能干，一个比一个做的好！）现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我呢？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧，如果能加上动作就更好了。
（三）说称赞
1、划：那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学自读课文7—9自然段，用波浪线画出称赞给对方带来的神奇作用的句子。师引：小獾得到称赞后，学会了做—椅子，小刺猬得到称赞后，消除了一天的疲劳。一起来看看看小獾和小刺猬自己是怎么说的？
2、汇报：指名读句子，师课件出示句子：
（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴）小獾，你站起来，你会做椅子了，你心情怎么样？那别把高兴藏在心里呀！能读出来吗？谁再来试试？我听出来了，你心里一定很高兴,是吧？，那小獾，挺起胸膛，带着你们的自信，带着你们的快乐，一起来读一读吧，（课件：瞧，我„„）
（2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐）。
（3）指导有感情地朗读这两句话：
3、（师述）：小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。
4、理解称赞的作用：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件）出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。①、自由读这句话，再指名读
②、找反义词：这句话中有一对反义词朋友，你能找到他们吗？（泄气，自信） ③、理解泄气：
a：看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？（不想做了） b：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，有点泄气了。知道什么是泄气了吗？（板书泄气）假如你就是小獾，泄气是什么样子，做给我看看.你还想做板凳吗？你们还想做吗？这时，小刺猬称赞了你，让你有了自信，课件）板书自信 。（自是自己，信是相信自信就是自己相信自己）。那小獾，你们相信你们自己能怎样？好，你们说说看。而且，做好了板凳，你还想怎么样？做好了板凳就可以做.----椅子。
④小刺猬的称赞像及时雨，让小獾重新找到信心，它高兴极了，看着一张张自己做的小板凳，想着小刺猬的夸奖，小獾不但学会了做板凳，连椅子也会做了。 ⑤ 反面理解：当小獾泄气的时候，小刺猬不是称赞它，而是取笑他，可能会有什么结果？（学生交流） ⑦
5、那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！（件：消除了我一天的疲劳。）
6、谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。你们看，（移动图片），相互的称赞让他俩成了——好朋友。称赞还架起了一座友谊的桥梁。
四、拓展延伸――――学称赞。
1、小结称赞的作用：
所以，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞他，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读）
2、是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，自己选一个同学，夸夸他的优点。
3、小结：你们真是善于观察的孩子，都有一双善于发现别人优点的眼睛，老师为你们感到骄傲。
4、作业：回家后选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
五、读儿歌。做板凳不容易， 小獾千万别泄气。 谢谢你，小刺猬，
你的支持与鼓励， 我会时刻记心里。 不怕困难与疲劳， 做好再让你瞧瞧。
附：板书设计
称赞
小刺猬图片—————小獾图片
推荐第7篇：《称赞》教学设计
教学设计
第一课时
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
（你坐得真好！）
（你的学习用品放得多整齐啊！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师！）
老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①什么是称赞？ ②谁称赞谁？ ③是怎样称赞的？ ④称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词
1、自由读课文。借助汉语拼音把字音读准确。 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
2、再读课文。圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
4、教师检查自学情况
a认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
（学生读，教师及时正音。 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） ）和没带拼音的生字词语 b我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 c我能读：
开火车读、齐读生字
指名朗读课文，巩固生字读音。
三、书写指导
公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
１、我发现：
出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？ ２、我会写：
指名认读，组词。师范写，学生写仿。
四、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
1、昨天，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。今天我们继续学习《称赞》。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬）
2、先来复习生字词语。
①指名分行读（每行3个）
刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！） ②齐读 ③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？ 指名读2个 齐读
清晨
刺猬
采果子 傍晚
泄气
消除 瞧
留下
但是 粗糙
板凳
椅子 ④课堂听写 例如：采果子
小朋友们真厉害，不仅和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！
二、细读课文，感悟称赞的魅力
Ⅰ
1、全班朗读1——4段，请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。出示句子（配插图）：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！ 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
2、小刺猬称赞源于真心诚意。
问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？
①出示句子（配插图）：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？ （结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。）
你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读） ④我们还能用一 比 一 来夸其他东西，谁来说说。
大树一棵比一棵______ 字一____比一_____ _____ 鞋子一_____比一____ _____ ⑤我们加上动作来夸夸小獾。 你真能干，小板凳做得一个比一个好！
3、体会小刺猬称赞的作用。
从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么？
“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。” 或者 觉得不想做了，这么难看。”
书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。 Ⅱ音频朗读5——7段 ①出示句子：
小獾拉着小刺猬的手，说：“ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” ②根据学生回答，板书：泄气
现在你明白了泄气是什么意思？生1：不想做板凳 生2：灰心 生3：放弃 是什么让小獾，有了自信？
现在小獾有了自信吗？能自信的读读这句话吗？
学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧！ 本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦！
（板书：自信 这时的小獾多自信啊！这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐！） Ⅲ、音频朗读第8段
Ⅳ、音频朗读第9段，学习小獾称赞小刺猬的内容
称赞多么神奇啊！所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。 ①出示句子： 你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 谁来称赞小刺猬？（读出苹果的香） 小獾是随便说说的吗？
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。” （引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。） ②小獾称赞的作用。 出示：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!” 根据学生回答板书：高兴 消除疲劳
三、分角色读
1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬
2、请一小组上来表演 （清晨）
小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了──“真的吗？”
（傍晚）
小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你！”
小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 总结：
是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？ （先让学生说一说再写在小纸条上）
例：（
）同学，你（ ），我想对你说：“（
）！” 学生写，教师巡视。师让写好的学生展示。
五、课堂小结
今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
六、作业
1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。
2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。
板书： 18 称赞 泄气
小獾 小刺猬 自信 高兴 消除疲劳
推荐第8篇：称赞教学设计
称
赞
一、教材分析
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、教学目标
（一）、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、过程与方法
学生相互交换发现别人身上的优点，尝试着去称赞别人，体会相互称赞带来的快乐，并且感受称赞的力量。
（三）、情感态度价值观
在相互称赞中感受到称赞的力量，并试着去发现别人的优点。
三、教学重点
朗读课文，体会称赞的力量。
四、教学难点
发现别人身上的优点，并试着称赞别人。
五、教学准备
多媒体课件、苹果、小獾、小刺猬贴图
六、教学过程：
一、激情导入、初步感受
1、同学们坐得真端正，每个人都像小小的解放军一样，老师特别喜欢现在的你们。今天我们继续来学习第18课《称赞》，请跟老师一起写课题。
师板书：称赞
2、你在生活中得到过谁的称赞吗？（强调孩子说完整的话：我得到过
的称赞。）你的心情怎样？你能带着这样的心情再读一次吗？（生读课题，师相机指导。）
3、我们再一次怀着开心高兴的心情再读课题。（生齐读）
【设计意图】
让学生一开始就体会到称赞带来的快乐，不仅可以克服学生学习的紧张心理，而且为学习本课营造了一个轻松愉快的氛围，为学好本文做了一个良好的铺垫。让学生用完成的句子来说话也培养了他们口语交际的能力。
二、复习生字，扫清障碍
1、自读大屏幕上的生字。
2、指名读。
3、开火车检测。
4、总结评价：孩子们的声音真好听，就像森林里百灵鸟的叫声一样，看来你们已经掌握了这节课要学的生字了。
【设计意图】
二年级正是孩子识字的重要阶段，有梯度的复习有助于孩子加深对汉字的印象，从而真正的掌握运用汉字。
三、初读课文，感知称赞
初读课文，思考：这篇课文有几个主人公？他们都是谁？他们之间发生了怎样的一个故事
学生汇报，出示小刺猬和小獾的贴图 【设计意图】
初读课文，从整体上感知课文内容，培养孩子能提炼课文内容的能力。 请用直线在文中划出小刺猬称赞小獾的句子，再用波浪线划出小獾称赞小刺猬的句子。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
教师指导朗读
⑴、指名读第一句。教师适当点拨：称赞别人的话一定要是发自肺腑的，请你真心实意的再读一次，好吗？
⑵、指名读第二句。教师指导：老师这有个苹果谁想来闻闻？香吗？甜吗？你能读出这种香甜吗？你能不能把我的苹果读得更香更甜一点呢？
⑶、齐读。
【设计意图】
凭空的让孩子想象倒不如真正的让他们通过自己的感官切身体会到苹果的香甜。
四、深入学习，感悟称赞
我们先来看小刺猬对小獾的称赞。
大屏幕出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、短语学习：用“一个比一个怎么样”说一说我们身边的事物，比如一朵比一朵美！
2、句子学习：用我们刚才说过的短语来说一句话吧。例如周星光的作业写得一次比一次整齐。
【设计意图】
1、用自己班孩子的真实姓名做练习，不仅可以提高学生说话造句的积极性，而且也可以让孩子再一次感受到称赞的力量。
2、这师小刺猬对小獾的称赞，在小刺猬称赞小獾之前有一个细微的动作就在第3自然段，你能找出来吗？ 学生汇报：仔细地
大屏幕出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
学生齐读
教师渲染，学生感悟
孩子们，你还记得这是怎样的一个小板凳吗？（生：粗糙）板凳摸上去凹凸不平，一点儿也不光滑，说不定会有细小的刺儿扎到你的手，让你的手流血；小板凳的四条腿也不一样长，放在地上都不平稳，更不要说坐上去了。就是这样一个粗糙的小板凳，小刺猬都拿在手上仔细地看，而且是看了又看，他看什么呢？
生汇报
【设计意图】
通过教师的渲染，让孩子更加深刻的明白粗糙的含义，除此之外让孩子们也明白了小獾再做小板凳的艰难和不易，为以后感知称赞的力量做下铺垫。
过渡：小刺猬有么善于发现别人身上的优点啊，在别人眼中只是粗糙的小板凳再小刺猬的眼里却有了明显的进步，这是一种多么可贵的品质啊！那小刺猬的称赞让小獾都感受到了什么？
学生汇报
【设计意图】
让孩子们体会到能发现别人身上的优点是一种可贵的品质，从而让他们也能仔细地去发现别人身上的优点。
大屏幕出示：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
学生齐读，板书：自信
请孩子们仔细地看，小獾除了得到自信以外还得到了什么？在这段话中找，答案就藏在这段文字当中。
学生汇报：椅子
当粗糙的板凳变成了精致的椅子，此时此刻你有什么想说的吗？（生：小獾取得了进步）我们不妨来想一想小獾在做这些板凳的时候都会遇到哪些困难？（生：木刺扎到手、工具划破了手、试坐的时候摔了交„„）小獾遇到了这么多的困难，他怕了没有？他退缩了没有？小獾不仅没有害怕没有退缩还把粗糙的板凳变成了精致的椅子，这就是称赞的力量。
【设计意图】
除了能培养孩子想象的能力以外，更重要的是让孩子体会到小獾做小板凳的不易，在快要泄气的时候却得到了小刺猬的称赞，这宝贵的称赞对小獾来说是无比珍贵的，再次就更能体现出称赞的力量。
小獾想不想把称赞的力量也传递给别人呢？他最想称赞的人是谁呢？我们一起来读。
大屏幕出示：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”
得到了小獾的称赞，对小刺猬尤其到了什么作用呢？（生：消除了一天的疲劳）
大屏幕出示：
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳
教师渲染，学生感悟：小刺猬是在天刚刚亮的时候就出门采果子了，到了傍晚他才回来。此时此刻小刺猬会有什么感受呢？（生：累、想睡觉）那我们不妨也来想象一下小刺猬采果子的时候都会遇到什么困难？（生：遇到大灰狼、不小心掉进小溪里„„）小刺猬遇到了这么多困难，这是的他又累又困但得到了小獾的称赞之后，小刺猬却忘掉了一天的疲劳。孩子们，这又是因为（生：称赞的力量）
指导朗读：自读，分角色朗读、表演读。
【设计意图】
有了前面的铺垫，此处孩子们可以很轻松的感悟到称赞的力量。对情感态度又有了进一步的提升。
五、语言训练、体会称赞 我们也来学学小刺猬和小獾去发现别人的优点，去称赞一下别人吧！ 大屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你真能干，
得一
比一
!
你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！
你的
极了，我从来没有
! 语言文字的深入训练
大屏幕出示： 当我看到同学进步时，我会说
。
当妈妈为我做了一顿饭时，我会说
。
【设计意图】
学习了称赞，感悟了称赞，在此就要运用称赞。此处设计优点有二：其一能让孩子们有一个语言训练；其二在训练的基础上又发现了别人的优点，表达了称赞，传递了称赞的力量。
体会称赞的力量
我们平时和同学待在一起的时间很长，你一定可以发现我们班同学进步的地方，你可以大声的说出他的名字，并且由衷的称赞他吗？
大屏幕出示：当我看到
进步时，我会说
。
相机提问：某某同学刚才称赞了你，你心情如果？那你感受到称赞的力量了吗？那你以后会怎么做？
【设计意图】
用发现美得眼光去发现同学的进步；在同学的称赞声中感受称赞的力量。让孩子们明白，生活之中处处都可以运用称赞。
总结：看来称赞的作用尽然如此之大，不仅可以让小獾重新获得自信，让他的手艺有了明显的进步；而且称赞也让小刺猬忘记了一天的疲劳。一句简单的称赞带给我们成功和喜悦，这么精彩的课文我们千万不要忘记了，让我们再次进步到课文当中，感受这称赞的力量吧。（再读课文）
六、学写生字
这节课我们继续来学习两个生字，请同学们仔细观察这两个字。
这两个生字的共同特点是什么？（生：都是木字旁、左右结构、左窄右宽） 要把这两个字写正确应该注意什么？（生：木字旁最后一笔应该是点、“椅”右上部分的“大”最后一笔也是点）
想要把这两个字写好看，我们应该注意什么？（“椅”字当中的“奇”上小下大）
教师范写，学生描红，教师相机辅导，提醒孩子注意写字姿势。
【设计意图】
新课标对写字教学提出了一些新的要求，不仅要求把汉字写对、写美，还强调了孩子们的写字姿势、握笔姿势。
板书设计：
称赞
消除疲劳 自信
推荐第9篇：称赞教学设计
称赞教学设计
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、小黑板
2、简笔画：小刺猬、苹果
教学时间：两课时 教学过程：
一、课前小游戏：（准备“你非常棒”的小纸条） 师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。
师：我们玩个传话游戏。每一组的第一个小朋友将小纸条里的话悄悄地传给后面的小朋友，
就这样一个一个住后传，会吗？
师：大家一起告诉老师，你们听到的是什么？ 生：我非常棒。
师：小朋友们，你们棒吗？
师：让我们一起骄傲地告诉大家：我非常棒！ 生：我非常棒！
二、激情表扬，激趣导入。
瞧，我们班的同学坐得真好，像个小战士一样！同学们个个抖擞，老师称赞你们。听了老师的称赞你们的心情怎样？（师趁机板书：称赞）
１８、称赞
注意：称是翘舌音和后鼻音，赞是平舌音和前鼻音，请同学们跟老师读准字音。谁愿意来读读？ 读课题。 讲解课题目
（称赞是什么意思？ 为什么课题是称赞？„„） 解决问题，用称赞造句等。
三、初读课文，学习生字、词。
请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读好每句话。 １、学生自读课文，边读边标出自然段。 ２、检查自学情况：
（１）请小老师提醒读。（写出：生字）
瞧，生字宝宝宝已经跳出来了，哪个小老师来提醒大家须要注意哪个字的读音。
这些小老师们观察得可认真了，我们把这些容易读错的字读一读吧！
（２）请小老师带读。
请一些小老师来带同学们读一读吧！（指名小老师带读）
（３）学生齐读。
（４）识记生字。
说说你是怎么记住这些生字的。
“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、旦、旁、字等
（５）去掉拼音认读生字。游戏：摘苹果
瞧生字宝宝可调皮了，它们跑到了刺猬的背上，小刺猬背得多累啊。 （ 读正确一个，摘一个苹果）
指名读，正音。 （６）开火车认读。
（７）认读词语。（出示小黑板：词语）
这些生字宝宝很爱交朋友，它们都带来了一个朋友，我们一起去认识认识吧！ 请大家自己先认认。
谁先来和这些词语朋友打打招呼？（指名认读）
（８）齐读。
（９）开火车读课文。
（指名学生分段朗读课文）
其他小朋友的任务。①请你们当评委，认真听，看看他们的字音读准了吗？句子读流利了没有？②想想小刺猬和小獾是怎么互相称赞的？用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。
评议。
读小刺猬小獾互相称赞的话。
三、理解课文。
１、学习称赞的话。（１）小刺猬称赞小獾的话。 指导朗读。
指名试读。
（ “能干”）
小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好。
结合图片猜想三个小板凳具体的进步，体会一个比一个好。
引读：同学们如果把“能干、一个比一个好”这些词语读好了，就能读好这句话。
自由读，谁来再读读这句话。
指名读，评议。男女生读，小组读，全班齐读。
引读 ：看着小獾这么认真，小刺猬忍不住称赞道
引读：看着一个比一个漂亮的小板凳，小刺猬不由得称赞道
（２）小獾称赞的话小刺猬的话。 小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？ 读。
（香极了）（从来、这么好）
引读：是啊，这么香，这么好的苹果，我们忍不住要夸一夸。 引读：读同学们把自己的同桌当做小刺猬，来来夸一夸它吧！ 同桌互读。（评议） 再来夸一夸小刺猬 ２、感受称赞的作用。 （１）对小獾的作用。
小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬，它们相互称赞。它们的称赞，起到了神奇的作用，对小獾来说，小刺猬的称赞有什么作用？对小刺猬来说，小獾的称赞又有什么作用？请同学们快速读课文，用“＝＝”把相应的句子画出来。 （小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”）
注意讲解“泄气”
小刺猬的的称赞让已经灰心、泄气的小獾重鼓起做小板凳的信心，最终做成了椅子，多么神奇的作用啊。（板书：增强自信）
引读：所以当小獾再次见到小刺猬的时候，拉着小刺猬的手，感激地说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。” 表演小刺猬和小獾的对话。 （２）对小刺猬的作用。
小獾的称赞对小刺猬又有什么作用呢？谁来把你找到的话读一读。
（ “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”）
（板书：消除疲劳）
引读：听了小獾的称赞，，小刺猬高兴极了，说：
称赞架起了一座友谊的桥梁，让他们成了好朋友。
四、小结
是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听： （师随着音乐范读） 世界上有一种奇妙的圣水，
它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇! 它洒向哪里， 哪里就会出现奇迹! 被它浇灌的人啊，
会变得快乐、聪明、自信„„ 那播洒它的人，
是多么开心、幸福、受人尊敬， 你猜猜，这圣水它叫什么名儿? 它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里， 又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
五、
作业布置
每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
课后写几句话，称赞一下你周围的人事。
推荐第10篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
教材分析：
《称赞》是一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情，小刺猬和小獾善于发现别人的优点，它们相处得融洽，富有人情味！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。全文语言朴实，易于理解，教学时借助课件，让学生读一读、画一画、说一说、演一演，使学生明白要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。
教学目标：
知识与能力：认识十个生字，会写八个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：图文结合，朗读感悟。
情感态度与价值观：体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上 的优点。
教学重、难点：
识字、写字。学习发现别人的优点。
拟用教具：
课件、挂图
课时安排：
２课时
教学过程：
一、激趣导入：
随机称赞学生的表现，提问，听到老师的表扬，你有什么想法？每个人都希望被别人肯定，今天，我们学习一篇童话故事《称赞》，板书课题。你想知道些什么？（谁称赞谁？为什么称赞？）
二、初读课文，整体感知。
１、自由读文，借助书下注音字读通课文，不丢字，不加字。２、同桌互读，纠正读音。
３、说说课文讲了一个怎样的故事？板书
４、课件出示生字，老师带来了生字朋友，它们躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来，好吗？再读文，画生字、词。
５、生字中，你以前有没有认识的，向大家介绍你是怎样认识的？ ６、小组合作，认读生字。
７、检查认读情况：开火车读、随机抽读。
三、图文结合，朗读感悟
过渡语：同学们已经认识了生字，让我们把它们带到课文里学习课文。 １、指导看第一幅图，说说小板凳的样子。出示：粗糙，是什么意思？ ２、小獾的板凳做得这么粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？读读课文找一找。（同桌合作） 汇报：课件,指导朗读
（１）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（看出小獾做事认真） （２）小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。（小刺猬善于发现别人的长处）
（３）你真能干，小板凳做得一个比一个好！（肯定别人的进步）
“一个比一个好”你能说说这样的词语吗？课件 ３、当小獾听到刺猬的称赞，他怎么想？
小刺猬简单的一句话，带来意想不到的效果，在文中找一找，读出来。课件出示
４、小獾也称赞了小刺猬,请你找出来读一读。他的称赞给小刺猬带来什么样的效果，请读一读。
５、说说你喜欢小獾和小刺猬吗？为什么？
６、朗读全文，如果开始小刺猬没有称赞小獾，而去取笑他做得糟糕，会有什么结果？
四、实践活动
１、２、夸夸你的同学
选合适的时机，夸夸你的家人。
第11篇：《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
赵店镇中心小学
司美群 【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】多媒体。
教学过程：
一、前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）
看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读文，小组合作学习生字词
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
、出示带拼音的词语。（）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍文就和文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、
看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！
出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书： 18
称赞
小刺猬
小獾
（消除疲劳）
（带来自信）
第12篇：称赞教学设计
教学目标：
1、巩固字词。
2、正确流利朗读课文，学习把对话读好。
3、体会相互称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。 教学重难点：体会相互称赞带来的快乐。 教学准备：课件、小刺猬图片、小獾图片。 教学过程：
一、谈话导入
师：有句话说：“好孩子是称赞出来的。”称赞不仅能产生好孩子，还有其他神奇的力量呢！不信，学了小刺猬和小獾的故事，你就能明白。今天，我们继续来学习18课《称赞》。
板题、读题。
二、复习字词
1、出示课件苹果树：刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、瞧一瞧、椅子留下。
2、指名读。
3、全班齐读。
三、理解课文内容
1、出示课件（图一）
师：看，小刺猬回到森林，正和他的朋友小獾在一起呢！他们在说什么呢？请同学们自己读一读一至四自然段。
生读完了课文 师：同学读完了课文，然后用自己的坐姿告诉了老师，说明你有一个良好的学习习惯，那么，谁来说说，他们在说什么呢？是谁称赞了谁？
指名说
出示小刺猬和小獾的图片
师：你能看图说说小刺猬为什么称赞小獾吗？
师：出示三个小板凳，请同学们看看这三张小板凳，小獾的板凳做得特别好吗？你从哪里看出来的或从哪个词可以看出来？
师：理解粗糙，那请同学们看看这幅图，粗糙是什么意思？ 师：摸摸我们的桌子，感觉怎么样？（光滑） 对，不好看，不光滑用一个词来说就叫——粗糙
师：出示句子（板凳做得很粗糙）让我们一起来读读这句话吧（生齐读） 师：小獾正学做木工呢？虽然做得很粗糙，但是你看他做得多认真啊，让我们来做小刺猬称赞他吧，谁先来。
师：让老师也来称赞称赞它好不好？谁能像老师这样读读（指名读） 师：小獾听到了你的称赞，一定高兴坏了，来，我们一起来学学她得样子读读
师：现在，你们来当小刺猬，我来当小獾，你们来称赞称赞我。（师生对读） 师：当然啦，小獾的板凳就是做得一个比一个好！我发现我们班的同学上课一个比一个认真，出示句子：一个比一个好
一棵比一棵壮
我相信你也会说：一 比一 怎么样 学生自由发言 师：小獾的板凳做得一个比一个好，同学们的发言也一个比一个精彩。
2、出示课文插图二
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。
一晃，太阳快要落山了，这个时间就叫做——傍晚，傍晚的时候，小獾会做椅子啦！他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的呢？出示小刺猬说的话，谁来读读？
师:小刺猬说话时的语气是怎么样的？
师：不好意思的时候会是什么样的语气？什么样的表情？请看老师读读。 师：那小獾是怎么回答的呢？它在说话的时候又会是什么样的心情呢？请大家自己读读这这段话然后通过你的朗读，你的动作表达出来，开始吧！谁来读读
指导这里有两个儿话音，让老师也来读一读吧，读完，请同学再练练。 师：现在请同桌两个扮演小刺猬和小獾，合作读一读它们的对话，如果你能加上自己的动作，那就更好了。
哪个同桌来展示展示，师读旁白， 下面有那组加上动作来挑战他们。
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以当成小刺猬当成小獾，体会它们的心情，就可以帮助我们读好对话，那接下来就请同学们用这种方法结合插图，自己来读读
八、
九、十自然段吧，（出示课文
三、
四、插图）生自己练读。
下面请男同学来当小獾，女同学来当小刺猬，老师来读旁白
师：原来称赞有这么大的力量。它的力量到底有多大呢？谁知道（指名回答） 师板书：消除疲劳、充满自信
四、表演朗读
那下面谁愿意来当小獾，谁愿意来当小刺猬，表演朗读。
五、小结
得到别人的夸奖，小动物需要，我们需要吗？我们也要多注意观察，学会称赞别人。请你来观察我们的同学有哪些优点，请你来称赞称赞他一下
同学自由说
请你回去以后多观察观察身边的人有哪些优点，请你也来称赞他一下。
六、板书设计
18 称赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
第13篇：称赞教学设计
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榔桥中心小学 甘霖
18、称赞
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。教学重难点：
重点：认识生字，会写生字。 方法：小组合作探究识字。 难点：体会称赞的重要性。
方法：通过朗读感悟法，激发学生体会赞扬的好处。 教法与学法： 师：引导法。
生：朗读法、合作探究法。 教学准备：ppt课件。 教学时间：2课时。 第一课时（略）
第二课时
教学目标：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程：
一、导入
知识改变命运
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1、同学们，你们做得真端正！老师这是在表扬学生，也就是称赞。ppt出示称赞的句子，学生读好语气。
2、ppt出示生字词，学生开火车认读。
二、初读课文
1、出示课文录音，请同学们仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？划出来。
2、出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读试试吧！
3、指名读。
4、师生配合读。
三、再读课文。朗读感悟
1、学生自由读课文，思考：这样的称赞会起到怎样的神奇效果，找找相关的语句。
简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
知识改变命运
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理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
2、请同学快速读读1-7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？ (课件出示有关句子。)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读第二自然段。
3、小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？
4、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了椅子。
5、当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件：
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
6、谈体会：你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。因为称赞能带给我们__________________________________ 课件出示:
知识改变命运
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称赞带给我们勇气和自信，
称赞带给我们进步， 称赞带给我们成功和喜悦。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、板书
18称赞
小刺猬 小獾
称赞
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。
知识改变命运
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江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗，大雕。
俱往矣， 数风流人物，克
知识改变命运还看今朝。
只识弯弓射
第14篇：称赞教学设计
人教版二年级上册
18《称赞》教学设计
肖营子小学：白丽梅
一、教学目标：
１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学重、难点：
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学准备：
教学课件
四、教学过程：
（一）师生互动：小游戏
1、今天，老师要在课堂上和大家一起来玩游戏。这个游戏怎么玩呢？听好了，如果老师说的是“漂亮”，小朋友们就要说“美丽”；如果老师说的是“高兴”，小朋友们要说“兴奋”。听出来了吗，玩的是什么游戏呀？（找近义词）真聪明！赶紧做好准备，咱们开始了。
2、小朋友真能干，全都答对了，真值得表扬！哎！那“表扬”的近义词是谁呢？（称赞）这节课，我们继续学习18课《称赞》（板书，齐读）
（二）复习旧知
1、课文中写了那两个小动物？课文里写了它们俩谁称赞了谁？
2、复习词语
板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、瞧一瞧、留下、采果子、清晨、消除
（三）读课文，感悟理解
1、学习1——4自然段
（1）师：普通话真标准！小刺猬在称赞你们呢！它还邀请你们去大森林看一看呢！瞧！清晨的大森林多美呀！小刺猬去采果子，在小路边遇见了小獾，他们在做些什么呢？请几个小朋友来读读课文的1——4自然段，其他小朋友拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。
（2）小朋友，你们读懂了吗？小獾做了3个什么样的小板凳？粗糙的小板凳摸上去会是什么感觉？老师这儿有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
小朋友们，像这样不光滑的样子就是“粗糙”。
（3）可见，粗糙是说小獾的板凳做得（不好）。可是，小刺猬却称赞小獾。看大屏幕，一起读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（4）明明做得不好，小刺猬却说它能干，做得好。我觉得小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？那到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法就是读课文，请你们再读读课文1——4自然段，找出理由来说服老师。好，自己读自己的吧！开始。
（5）读了课文，你们觉得应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说看，你为什么要称赞它？
①做得认真
既然做得认真，板凳怎么还会那么粗糙？（学习态度非常认真）
拿起书，一起把第2自然段读一读，通过你们的朗读告诉老师，小獾是值得称赞的。 ②小刺猬们，还有什么原因，你要称赞小獾呢？
板凳做得一个比一个好
“一个比一个好”是说？（一个比一个好，不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。） （6）你们可真是细心的小刺猬，通过仔细观察，发现了小獾的长处。小刺猬们，你们的细心，你们的热情已经打动了我，我被你们说服了。咱们来夸夸小獾吧！
现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？小刺猬们，你们一起来夸夸我吧！加上动作就更好了。
（7）听到这句称赞，小獾怎么样了？（高兴极了）带上高兴的感觉读一读。
2、学习5——7自然段
（1）除了感到高兴，到了傍晚，小獾还怎么样了？（做出了一把椅子）
（2）一句称赞的话，让他发生了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的？请大家拿起书，自己读一读课文的
5、
6、7自然段。读完后，用笔把小獾说的话划下来。
（3）小獾说了些什么？谁来读一读你划的句子。 出示句子，齐读小獾的话。
①什么是“泄气”呀？（失去了信心，没有了干劲就是“泄气”） ②假如你就是小獾，泄气是什么样子，让我看看。（学生表演泄气的小獾）
小獾有点儿泄气了，老师问问，你还想做板凳吗？你呢？你呢„„你们呢？ ③这时候，小刺猬却称赞了你，让你又有了自信（“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己）小獾，你们相信自己能怎么样？做好了板凳，你们还相信自己能做什么？
你会做椅子了，心情怎样？带上高兴的语气读一读：“瞧，我已经会做椅子了。”（指名读）带着自信，带着成功的快乐一起读一读。
3、学习8——10自然段
（1）让学生找小獾称赞小刺猬的话。然后指导理解和朗读。 （2）小獾的称赞有什么作用？
4、演一演这个故事。
（四）拓展阅读 读拓展阅读资料。
（五）写话
你能为班里的同学送去一句或几句称赞的话吗？写下来。
（六）小结
希望大家在今后的学习、生活中，善于发现别人身上的优点，真诚的称赞别人。
第15篇：称赞教学设计
《称赞》教学设计
【教学目标】
１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。
２、分角色朗读课文。
３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。 教学过程：
一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生
+老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读） 看到这个题目，你有什么问题想问吗？ ①谁称赞谁？ ②是怎样称赞的？ ③称赞能起到怎样的效果？
师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！
二、初读课文，小组合作学习生字词 师：谁来说说这个故事发生在哪？ 生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？ 生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）
2、小组内学习生字
3、小组反馈
三、朗读感悟
小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干！我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。
看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。
反馈：A“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样？（出示“粗糙”）读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙？
2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说（生读A）。
小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？（因为他很认真）
你从课文哪个地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。）读一读。
3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……（齐读）（指名读）
4、换句话，这样称赞好不好？出示（你做的小板凳真好！）说一说这种说法怎么不好。
5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”
A仔细看了看，他看到了什么？B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他（齐读）
6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么？出示（小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”）
理解“泄气”，你泄气的时候是什么样子的？做一做。
当时泄气的小獾就是这样的。
这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊！
小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀！那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢！ 出示：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。
四、学一学，夸一夸
读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢？
五、送称赞卡片
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。
六、布置作业
课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记
板书：
18 称赞
小刺猬 小獾
（带来自信）
（消除疲劳）
第16篇：称赞 教学设计
18 称赞
清泉学校
兰玉友 学习目标：
复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语。 2
有感情地朗读课文，感悟课文内容，随文理解“粗糙”等词语的意思。
体会称赞带来的快乐，并能学着发现别人的优点。 学习重点：
有感情地朗读课文，感悟课文，体会称赞带来的快乐，能学着发现别人的优点。 学习准备：
教学课件 学习时间：
第二课时 学习过程：
一
谈话导入，激发兴趣
1 谈话：我发现咱们班的所有孩子都坐得特别端正，所以，我要称赞你们，你们的表现真好。
2 读课题并引导释题。 二
复习巩固字词
1 引入：大家已经学习了这课的生字和词语，记得到吗？ 2 出示课文里的词语，学生当小老师教读，全班跟读。 3 全班齐读词语。 三
朗读课文，理解感悟
1 认识小刺猬和小獾：（1）《称赞》这课讲的是谁和谁的故事？（2）课件出示图片，引导认识。
2 学生自读课文，思考：小刺猬和小獾是如何相互称赞的呢？ 3 学习小刺猬称赞小獾的话：（1）学生自读，找出小刺猬的话并画出来，汇报。（2）出示小刺猬的话，指导学生朗读。（3）引导学生理解“粗糙”，比较小獾做的板凳并排序。（4）理解“一个比一个好”，拓展说出类似的短语： 一___比一_______
4 学习小獾受到称赞后说的话：（1）出示图，学生观察：小刺猬的称赞为小獾带来了什么变化？（2）出示小獾说的话，学生自读。（3）引导比赛朗读，体会称赞给小獾带来的改变。（4）引导理解“泄气”。
5 学习小獾称赞小刺猬的话：（1）学生默读，找一找，勾画汇报。（2）出示小獾的话，指导朗读。（3）理解“闻了闻”，拓展说出类似的词语 _____了_____ 6 读小刺猬的话，体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐：（1）出示小刺猬的话，自读体会快乐的心情。（2）比赛朗读，展示快乐的心情。（3）体会“高兴极了”并拓展说出类似的短语 _________极了
四
总结拓展
1 引导读小诗：称赞还能带给我们什么呢？ 2 称赞别人，发现别人的优点。 教学反思：
阅读，应该成为一种乐趣的 ，我一直都这样认为。
可能是对于自己的学生时代看故事书的疯狂有着极其深刻的印象，所以，我一直都固执地认为：只有当学生把阅读当作生活中的一种乐趣时，那么，我们对于阅读的教学才能算是成功的教学。
如何使阅读成为学生的一种乐趣呢？ 指导有感情地朗读课文能解决好这个问题吗？
那就试一试吧！那么，能找到理论依据吗？其实，读的本身就不仅仅是一种智力活动，而更是一种情感活动。这也注定了语文的学习不光带有听、说、读、写等方面的工具性，而也带着浓郁的文学性。也就注定我们不能够以科学之思来对待语文学科，而应该以文学之思对待它。也既是说：读，是需要读者投入自身情感的。（当然，投入自身情感的主体不光是学生，还包括教师）让读者因为故事中主人公之喜而喜，也因主人公之愁而愁，与文章同悲欢，与故事共呼吸。如果能达到这种地步，我想，要理解和领悟就不是一件很困难的事了。而且，当达到这种地步时，我想，学生一定会被所读的文章牢牢地吸引住，这样，要培养他们的阅读兴趣也就指日可待了。
为此，我有幸在本次执教小学语文人教版二年级上册第18课《称赞》一文时作了一次尝试。虽然课前也曾担心这种以读代讲、使学生在读中理解的方式是否为学生所接受，这种以指导学生有感情朗读的教学方式又是否能让学生领会课文。但事后证明，这种担心完全是多余的。通过多种方式反复朗读不仅让学生很快地进入到角色中，而且理解起来也是水到渠成。尤其是在引导学生体会小獾由泄气到有了自信的心理变化时，学生已经在朗读中完全投入到了角色中去，将小獾的心情读得淋漓尽致。不得不佩服古人所说的那句“读书百遍，其义自现”，因为它把读书的方法阐述得那样简单明了而又一针见血。
而陶渊明说得更绝了：好读书不求甚解。这已足以说明兴趣才是“学习者的第一老师”。
第17篇：《称赞》教学设计
课前在每位同学座位上发放动物头饰. 师生共同边歌边舞《金孔雀》
上课铃响.
师:昨天,动物王国的国王邀请我们去做客,我和许多动物做游戏,临走我告诉国王,我今天要见一群可爱的小朋友,国王一听,可高兴了,派来了两位大使来见我们,让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来.认识它吗
(出示图片贴在黑板上:刺猬,獾) 师:看它们的动作,你觉得他们在干什么
它们是互相表扬,互相夸奖,这叫称赞(板书课题) 师:看了课题,你有什么问题
生:为什么它们要互相称赞
生:它们怎样称赞的
师:小朋友们问得问题真好,课文会告诉大家答案.接下来,请大家用自己喜欢的方式读课文,把难读的字,容易读错的字做上记号,等会儿给大家提个醒).(生自由读课文) 出示生字:刺猬 獾 凳 糙 泄 瞧 留 采 背 消 傍 但 清 椅 师:有没有你要提醒大家的字,请你读一读 (生指读生字) 师:老师还想给你们提个醒,\"背\"字在句子中出现了两次,大家来读一读.出示两个带有\"背\"字的句子,让同学们读.师:请同学们再读课文,把难读的句子多读几遍.(生自由读课文) 师:接下来大家先在小组内交流一下,如果他读得好了,请你用你自己的方式称赞他,如果他读得不好,请你帮帮他.(生小组内交流读课文) 师:我非常想知道哪些小朋友得到了称赞,得到称赞的小朋友举手.(请同学读你得到称赞的句子,并表扬他) 师:你读得好,给你一个朗读之星!谁还想再读一读(生读)
师:课文读得通顺了,刚才小朋友们提出了那么多的问题,现在大家在小组内交流一下,他们为什么相互称赞 怎样称赞
(小组互相交流——集体交流) 师指名朗读称赞的句子:他对小獾说:\"你真能干,小板凳做得一个比一个好!\" (齐读) 师:我们再来读读小獾称赞小刺猬的话:小獾接过苹果闻了闻,说:\"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.\"(指名朗读) 师:听了你的朗读,我也闻到了苹果的（转载自第一范文网http://www.daodoc.com，请保留此标记。）香味了,我也想让你们也来闻闻苹果(师范读)你们闻到了吗 那么,大家一齐来读一读,让所有的老师们都闻到苹果的香味,好吗
(生齐读) 师:接下来,我们做一个游戏:配音游戏
(课件出示课文故事情节,老师旁白:这么好的图片,没有声音,多可惜呀,大家给他们配上音好吗 ) (同学们带上头饰,练说) 师:我们一起走进动物画片里,给它们进行配音吧! (师生共同完成,生说称赞的话) 师:小刺猬和小獾非常高兴,欢迎你们来做个游戏,让我们一起加入他们的游戏,好不好
(课件) 游戏1:生字回家
出示本课生字,学生认读
游戏2:给生字排队:出示生字的偏旁,学生说生字(师指导生字写法) 小獾想考考大家,哪一个字最难写.(生自由说) 师范写生字:先描一描,接着写第二个,写第二个字时蒙住前面的字,写第三个时,再比一比例字,选择你认为最难写的字写一写(提醒写字姿势)写好以后让你的同桌看一看,写得好的,同桌用自己的方式称赞.师:同学们平时要能多发现别人的优点.课文
清晨,小刺猬去森林里采果子.在小路边,他看见一只小獾在学做木工.小獾已经做成了三个小板凳.板凳做得很粗糙.但是看得出,他做得很认真.小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看.他对小獾说:\"你真能干,小板凳做得一个比一个好!\" \"真的吗 \"小獾高兴极了.傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走.小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去.他送给小刺猬一把椅子.小刺猬不好意思地说:\"我怎么能要你的椅子呢 我可没干什么呀!\" 小獾拉着小刺猬的手,说:\"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧.\" 小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:\"留下吧,这也是我的一点儿心意!\" 小獾接过苹果闻了闻,说:\"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果.\" 小刺猬也高兴极了,说:\"谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!\"
《称赞》课堂实录、教后反思及教学评析
执教：邢莉（陕西省西安市庆安实验小学）
评析：齐文华（陕西省教育科学研究所）
一、教学实录
师：今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）
师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。） 师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。） 师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）
师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生自由读课文。）
师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。它们的名字你认识吗？（出示“刺猬”和“獾”的词语卡片）谁来读？（生认读词语。）
师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是否已经知道课文中讲了谁称赞了谁？
生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：看来它们是在相互称赞呢！（在“刺猬”和“獾”中间画上了箭头“”），哦，小刺猬也在称赞你们呢！它夸你们上课认真听讲。它还邀请我们一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）
师：不过，小刺猬有个要求，只要读准车厢里的生字词，小火车就会穿上漂亮的衣服开动起来。（生接读词语：板凳、粗糙、椅子、傍晚、但是、留下、瞧。）
师：老师有两个小问题想和大家交流一下，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？（生：晚上。）
师：老师告诉你，傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。车厢里只剩下生字宝宝了，谁会读？（指名读。）
师：老师相信全班同学都能把字读准确，同桌之间互相读一读吧。（生读。）会读的举手示意一下。（生举手。）
师：大家把小火车装扮得多漂亮呀，（播放火车开动音乐）我们现在就坐上火车出发吧，火车带着我们，跨过桥梁、穿过山洞、越过小河，大森林终于到了。
（出示课文插图一）清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，遇见了小獾，它们在做些什么呢？下面请同学接读课文的1－4自然段。其他同学拿起书，坐端正，在心里读一读。（生接读课文第1－4自然段。）
师：你们读懂了吗？小獾做了三个怎样的小板凳？ 生：小獾做了三个粗糙的板凳。 师：粗糙的板凳看上去怎么样？
生：凳子腿有的粗，有的细；有的长，有的短。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？（生：摇摇晃晃。）
师：这样的板凳摸上去会有什么感觉？老师这里有一块木板，（出示一块粗糙的木板）谁来摸摸看，什么感觉？
生：有裂缝。有小毛刺，摸上去有点扎手。师：像这样不精巧、不光滑的样子就是──（生：粗糙。）
师：可见粗糙是指小板凳做得不好。
师：可是小刺猬却称赞小獾──看大屏幕，一起读。
生（读）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，做得好，我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？（生急于回答。）
师：到底该不该称赞小獾，要解决这个问题，最好的办法是读书，请同学们再读1－4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读。） 师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞小獾？ 生：因为小獾很认真。
师：既然做得认真，板凳为什么还那么粗糙？ 生：他正在学做板凳呢。
师：哦，因为他刚开始学，所以板凳做得很粗糙，但是小獾的态度却很认真。 师：拿起书，请你们一起读第二自然段，通过朗读告诉老师小獾是值得称赞的。（生齐读。）
师：除了认真，那还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的板凳一个比一个好。
师：看屏幕，“一个比一个好”你是怎么理解的？ 生：第一个做得最不好，第二个比第一个好„„ 师：如果说其他东西，还可以说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个大。
师：大树呢？可以说一棵比一棵怎么样？（生：粗、长、高。） 师：还能说什么？（一______比一_______。） 生：花一朵比一朵美。
师：现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾做得好，而是说他做得有进步。小刺猬们，你们的热情、你们的细心已经打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小獾！（出示句子。）
师：我也有一个小发现，这句话末尾这一竖一点是什么符号？（生：感叹号。） 师：加上了感叹号这句话该怎么读呢？自己练习读一读。（生读句子。）
师：现在老师就是小獾，哪只小刺猬来夸夸我？（生读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）
师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生边做动作边齐读该句。）
师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他还做出了一把椅子（出示插图二），一句称赞的话，竟然让他有了这么大的变化，这是为什么呢？我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家默读课文的5－7自然段。读完之后，把小獾说的话用笔画下来。（生默读并画句。）
师：小獾说了些什么，谁能读一读你画的句子？生（读）：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧„„）
师：请大家看屏幕，大家一起把小獾说的话读一读。（生齐读。）师：什么叫“泄气”，你知道吗？（生：就是灰心了。）
师：失去了信心，没有了干劲就是泄气。（板书：泄气。）
师：假如你就是小獾，“泄气”是什么样子？让我看看。（生做动作。）
师：瞧你们唉声叹气，没精打采的样子。这时候，小刺猬称赞了你，让你又有了──（生：自信。板书：自信。）“自”是自己，“信”是相信，“自信”就是相信自己。小獾，你们相信自己能怎么样？
生：相信自己板凳能做得一个比一个好。师：做好了板凳，小獾还想做什么？（生：做一把椅子。）
师：对，因为有了自信，小獾终于做出了一把椅子。（出示句子：瞧，我已经会做椅子了）这句话该怎么读呢？（生读。）
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把喜悦藏在心里，读出来呀。再来读一读。（生再读。） 师：有进步！小獾们，挺起胸膛。带着你们的自信，带着成功的快乐，一起来读。（生齐读：瞧，我已经会做椅子了。）
师：多有趣的故事呀，我们一起来回顾一下傍晚发生的事情吧。我请同学分角色朗读5－7自然段。其他同学是小评委，请认真听他们的朗读，看看谁能像小刺猬那样学着发现别人的长处。（学生戴头饰，朗读。）
师：评委们，听了他们的朗读，你想夸夸谁？ 生：我要夸夸×××，你读书的声音真洪亮。 师（对被夸奖的学生）：他在夸你呢，你想说些什么？ 生：听到你的称赞我高兴极了。 „„
师：小獾的一点儿心意是一把椅子。小刺猬送给小獾的心意是什么？（出示插图三。） 生：小刺猬的一点儿心意是苹果。
师：课文中是这样写的：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说──（生：留下吧，这也是我的一点儿心意。）
师：小獾接过苹果闻了闻，说──（生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）
师：小刺猬也高兴极了，说──（生：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。） 师：从你们的朗读中老师没有听出高兴极了的感觉，（出示插图四）看看小刺猬的表情，再看看他的动作，一起再来读一读。（生再读句子。）
师：“高兴极了”这几个字我们刚才在哪一段还见过它？ 生：在第四自然段。（“真的吗？”小獾高兴极了。）
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为这称赞让他由—变得—（生：由泄气变得自信。）
师：听了小獾的称赞，小刺猬也高兴极了，因为这称赞把他一天的疲劳怎么样了？（生：称赞消除了疲劳。板书：疲劳—消除。）
师：你们看，相互的称赞还让他们成了──（生：好朋友。师把刺猬和獾的图片摆放在一起。）
师：瞧！称赞还架起了一座友谊的桥梁呢。
师：天色不早了，我们要回家了。小刺猬、小獾恋恋不舍。他们还想和你们一起写写字，愿意吗？（出示课件）要写的一个字藏在这幅图中。一棵大树上结满了红红的果子，一只手在树上，古人根据这个意思造出了“采”字。到了今天，就演变成了这样的写法。（师示范书写“采”字，生书空。）
师：请大家在书上田格中把“采”描一遍，写两遍。（生练习写字，教师巡视指导。） 师：要写的第二个字是个多音字。（出示“背”字。生读“背”字的两个读音。） 师：同学们，老师相信通过你自己的观察，一定能把“背”写好。我只提醒一点，“月”做“月”字底时，撇要变成“竖”。（生在田字格中练习书写“背”字。）
师：（出示课件）瞧，小刺猬、小獾来跟我们告别了，咱们跟他们说“再见”吧。 生：小刺猬、小獾再见！
师：回去以后，请大家再把课文读一读。下节课，我们来演一演这个故事，好吗？今天老师跟大家度过了一段美好的时光，我也该跟你们说再见了。
二、说课及反思
《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。
针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人；结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：1．认识10个生字，会写8个字。2．朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。
我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
（一）加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点我采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。
根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过观察比较自主学习。
（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“称赞”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”“自信”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。
（三）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
《语文课程标准》指出低年级要培养学生“借助读物中的图画阅读”的能力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中我充分利用插图创设情境把学生带入美丽的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。
在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
3．写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“采”和“背”字，但由于时间关系，没有进行。
教学评析 我带着学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”这几个问题，看邢莉老师执教的《称赞》一课，其印象如下。
本节课的教学从整体入手，让学生先对课文初步有个总体感知，再深入到各个局部，然后回到整体上来，总结全文。教学紧紧把握住整体与局部、局部与局部的关系，以“称赞”为线，循作者思路，将小刺猬与小獾彼此互相称赞环环相扣，步步深入。期间，设问紧扣主题，有益于促使学生展开积极的思维活动。
课文里有四幅图画。图画是供学生观察的对象，是理解课文的凭借；课文则是观察的文字的体现。教学中既不离开课文讲解图画，也不丢开图画单独学文。教师训练学生一边读课文，一边观察画面，把抽象的文字和形象的图画结合起来。对于多幅图画，教师还有意识地引导学生通过画面了解事物的活动过程，对照画面寻找课文中表达图意的语句，拉近学生观察图画与作者的观察之间的距离。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。
字、词、句训练，是小学语文基本功的重要项目，是阅读的基础。教师从低年级学生认知水平和理解特点出发，识字教学采用集中识字读字音，随文识字解字义，写字之中辨字形的方法。词、句训练，选择重点、多法进行、重在理解。如用换词法理解“称赞”，联系生活实际理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动理解“泄气”“自信”，借助图画理解“一个比一个好”“高兴极了”等。词、句训练在教学中并非孤立进行，而是注意把理解词句的训练和理解课文内容联系起来，在理解课文内容的过程中加深对词、句的理解，为阅读打下坚实的基础。
一段文字、一篇文章都是由语言文字组成的，而语言文字又必然有它的思想内容。读一篇文章，语言形式和思想内容是作为一个整体呈现的。“称赞”既是课题，又是文章的主题。本节课的思想教育，不是停留在对题意做出简单的结论，而是寓道理于朗读、评价、感悟探究的过程中，引导学生在体会称赞带来的快乐之中受到情感的熏陶。再者，教学中还让学生做评委，引导学生发现他人长处，展开同学之间的相互表扬，体验被称赞的心情。当然这种称赞是实事求是的，不夸大其辞，且出自学生内心，增强了教育的效度。
本节课教学简而言之：目标明思路清晰，抓训练扎实有序。学课文图文相依，设问题紧扣主题。汇信息畅若流水，质淳朴淡中见味。细打磨浑然一体，文与道两相映辉。
（人教版第三册）《称赞》课堂实录
执教者：贤庠镇中心小学
张爱婷
第一教时
一、谈话导入：
师：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊！老师称赞你！ 师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒。从你们的眼神中可以看出，这节课你们肯定会有非常棒的表现，是吗？ 生：是的。
师：老师称赞你们高兴吗？ 生：高兴。
师：现在请同学们读好“称赞”这个词。 生：读“称赞”
师：称是后鼻音，赞是前鼻音。还有谁愿意来读一读？ 生：读“称赞”
师：称赞是发自内心夫人对别人的一种赞扬，称赞换个词语，还可以怎么说？ 生1：表扬 生2：赞扬 生3：夸奖
（以“称赞”为话题，导入新课，切入本课主题，关注学生内心感受。） 师：那平时谁称赞过你，当时你的心情怎样呢？ 生1：那天妈妈称赞我这几天乖了很多。
生2：我妈妈称赞我数学考试考得好，还让我继续努力。 生3：老师称赞我这几天学习进步了
（针对学生发言，教师应及时引导学生说出受到称赞后的心情。加上“我感到„„”。） 二：初读课文
师：同学们得到那么多称赞，老师真替你们高兴。今天我们要学习的课文就和称赞有关。课文写了谁称赞谁呢？请大家打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，并从课文中找出答案。 生：朗读课文
师：刚才同学们读得很认真，现在老师来检查一下你们生字词掌握的情况；你们自己先试着读一读；
师：谁来当小老师领着大家读
生：领读（教师随机纠正读得不正确的地方） 师：现在老师把拼音去掉能读吗？
生：跟读（教师随机纠正学生读得不正确的地方）
师：看来我们小朋友词语掌握得很好，接下来我们一起来读词语。 师：刺猬是比较„„ 生1：它背上有刺
生2：像乌龟一样缩起来 生3：可爱
（此处师生的语言都不够规范。） 师：一起读“刺猬”
师：大家通过读课文就能了解刺猬真不错，那小獾是一种怎样的动物呢？ 生1：两只耳朵又小又尖
生2：弯弯的尾巴就像一把镰刀
师：喜欢这个小动物的就热情地叫叫它们的名字
（教学“猬”和“獾”时可适当点拨，渗透字形教学。） 师：知道“清晨”和“傍晚”的意思吗？ 生1：清晨就是早上的意思
生2：傍晚就是太阳落山的时候；
师：清晨是天刚刚亮的时候，并不是早上 师：小朋友知道板凳和椅子的区别吗？ 生：板凳没有靠背，椅子有靠背 师：小朋友一起读“泄气、自信” 师：这两个词„„ 生：这两个词是反义词
师：小朋友，你在生活中见到哪些东西是粗糙的？ 生1：刺猬 生2：墙壁 生3：木桶
生4：树劈开里面是粗糙的
生5：马路上的地面（学生举例时语言要规范。）
师：接下来我们开火车来读词语（教师纠正学生读得不正确的地方）
（词语教学整体设计教好，方法多样灵活，尤其能把词语对照教学，更利于学生的理解和掌握。）
师 ：你们能把课文读好吗？课文一共有10小节，我请10个同学来展示一下你们的朗读水平，其他小朋友当裁判，一边听，一边想，读得好的同学，你打算怎样称赞他（她）
生：分小节读课文（教师随机指点读错的地方） 师：现在谁来称赞一下，刚才哪一位同学读得好？ 生1：我称赞张笑意，因为她读得很有感情 生2：我称赞杨玥。因为她有感情 生3：我称赞施琪尔，让她继续努力 生4：我称赞潘中伟，因为他声音响亮
师：刚才受到称赞的同学，你的心情一定很好吧！没有受到称赞的同学，也不要泄气，只要继续努力，你肯定能得到老师和同学的称赞。 师：课文写谁称赞谁？ 生：小刺猬称赞小獾 师：谁还有补充？ 生：小獾称赞小刺猬 师：小刺猬和小獾互相称赞，我们感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊。我们先来看看，小刺猬是怎么称赞小獾的？
三、研读课文
师：现在请同学们自由读第1——7小节，用“——”划出小刺猬称赞小獾的话 生：大声读课文（教师巡视检查）
师：刚才同学们读得很认真，找到了吗？谁来说一说 生：读第三小节的内容
师：哪一句话是小刺猬称赞小獾的话？
生：读“你真能干，小板凳做地一个比一个好” 师：我们一起来读这句话 师：“能干”是什么意思？能换一种说法吗？ 生1：椅子做得很好 生2：很喜欢劳动
生3：就是平时很喜欢做事情
师：就是有本事，有能力的意思（学生对“能干”的意思能理解，但表达不清，教学中着一环节可省去，让学生意会即可。） 师：谁能来把这句话读好？ 生：读„„ 师：读得很好，现在还有谁会来读？ 生：„„
师：现在我们来比较一句话，你觉得哪一句话写得好？
生：第一句好。因为它是一个比一个好，就是第一个做得很坏，第二个比第一个做得好。
师：第三个呢？ 生：更好了
师：还有谁来补充？
生：第一句好，因为一次比一次有进步。 师：小刺猬称赞小獾做板凳越来越好
生：第一句好，因为第二句是说他板凳做得好，而第一句是说一次比一次好 师：谁能把这个称赞的话读好？（比较两句话，设计较好，但教师提问不当，可改为“两句称赞的话有什么不同？”并追问：“小刺猬凭什么称赞小獾的小板凳做得一个比一个好？”联系第二自然段进行教学。这样可以整合教学环节。） 生：富有感情的朗读
师：假如我是小獾的话，心里一定很高兴 生：„„ 师：大家请看课文插图，说一说小獾做得板凳怎样？这中间遇到过什么困难呢？ 生1：小獾做得板凳上面像„„，下面像座桥 生2：一个比一个小
师：确实一个比一个小（生笑） 生3：最后一只板凳脚有高低 生4：上面很粗糙
生5：前面两个做得很差，第三个做得好起来了 师：这三个板凳做好了，它心里会怎么想？ 生1：高兴
生2：很累（会满头大汗）
师：他有没有注意到这些，因为他只想„„ 生：做好自己的板凳
师：现在我们一起来读第二节（图文结合，指导学生看图想象，体会小獾当时的感受，为下文理解“泄气”打下伏笔。） 生：很认真地读书
师：板凳虽然粗糙了点，但是小獾为了做好板凳已经努力了，后来小刺猬称赞小獾，给小獾带来了哪些好处？ 生1：给小獾带来了自信
生2：给小獾带来了欢乐和自信
师：小刺猬的称赞给小獾带来了自信，它高兴极了，它此时肯定„„ 生：自豪
师：你能把这种感情用朗读来表现吗？ 生：朗读第二小节
师：小獾听了小刺猬的称赞，心里肯定很高兴，它心里会想些什么呢？ 生1：它心里会想：小刺猬你真好，我长大以后椅子做好一定送你一把 生2：它心里会想：这是真的吗？我看板凳做的不好啊！ 生3：我还是第一次被人家称赞这么好呢！ 生4：小刺猬，我会好好报答你的
生5：谢谢你，我一定会继续努力的（在教师的启发下，学生对小獾受到称赞后的感受体会到位，在此要及时进行朗读训练。） 师：小刺猬的称赞还给小獾带来哪些好处？ 生：自信
师：你从哪里看出？ 生：让她学会了做椅子
师：让我们一起来读一读第七小节，谁来告诉老师“泄气”是什么意思？ 生1：泄气就是气没了
生2：泄气就是很不相信自己 生3：泄气就是不太高兴
生4：泄气就是有点不太自信（对生
2、生4的发言要肯定，对生
1、生3的发言要纠正。）
师：小獾什么时候感到泄气？
生1：他看到自己的板凳做得很粗糙的时候 生2：后来小刺猬去告诉他的时候„„ 生3：他一个人坐在角落边，没人理他
师：小獾对自己感到很失望，很灰心，当时的他多么需要别人来称赞啊！我们再一起来读读小刺猬称赞小獾的话吧！ 生：很有感情的朗读
师：是啊，小刺猬的称赞使小獾重新有了自信，使他最终学会了做椅子，这时小獾对小刺猬非常感激，把自己认真做成的小椅子送给了小刺猬。让我们把自己看成是小獾，带着自信，带着成功的快乐，挺起胸膛来读读第七小节。这节课就上到这儿，小朋友再见 生：老师再见
第二教时
一、复习检查： 师：上节课我们学习了小刺猬是怎么称赞小獾的？现在我们把上节课认识的词语来复习一遍，看看你们还认识不认识？ 生：齐读词语
师：现在你能不能选用黑板上的几个词语来说一说上节课学过的内容。（这一环节设计教好，既复习内容，又进行语言训练。）
生1：小刺猬在小獾没有信心的时候称赞了他，让小獾有了自信 生2：小刺猬称赞小獾小板凳一个比一个做得好 生3：小獾觉得板凳做的不好，泄了气
二、研读课文
师：小獾是怎么称赞小刺猬的？大声读读课文，用“~~~~”划出小獾称赞小词位的话 生：读课文（教师巡视、指导） 师：小獾是怎么称赞小刺猬的？ 生：读第九小节
师：能读得把手举起来 生：读
师：这个苹果香极了！还有谁也来读一读？ 生：读
师：好的。听了你的称赞，好像闻到了苹果的香味
师：现在我们女生一起来读一读（从来没有见过应该读得快一些） 师：我们男生一起来读一读
师：听了你们的朗读，老师也想来读一读（师包含深情地朗读） 师：小獾的称赞，使小刺猬消除了疲劳
师：从小刺猬的动作和神态中可以看出什么？ 生：很高兴
师：本来疲劳。因为小刺猬从清早一直到傍晚，非常疲劳，他是怎么想的？ 生：他一定很愿意把苹果送给小獾（要让学生充分看图，自主感悟。教师讲得过多。）师：我们一起来读第10小节 师：消除了一天的疲劳应该读得轻一点 师：谁愿意一个人来读？、生：读
师：好，读的非常好。我们一起来读（可补充；师引读描写称赞和感受的两组句子，在朗读中充分感受称赞带给别人 快乐的同时，也个自己带来快乐。） 师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么，在生活中，我们要善于发现别人身上的优点，给予身边的人更多的称赞，要想获得别人的称赞，自己首先得学会称赞别人
师：我们也来学小刺猬和小獾一样，称赞一下我们班的同学，想想你要称赞谁？称赞她什么？
生1：我称赞王蕤，称赞她上课认真
生2：我称赞王蕤，因为他上课认真，字写得清楚 生3：我称赞王蕤，因为她读书非常好 师：有没有其他同学也值得你称赞的？
生1：我称赞潘中伟，因为他读书的时候声音响亮 生2：我称赞施霁尔，因为她考试得一百分
生3：我称赞李侠，因为她以前上课不怎么举手，现在能举手了 生4：我称赞李可，因为他的胆子越来越大了
师：真不错，看来我们班的小朋友确实有很多的优点，看到班级里的同学进步的时候，你会怎么称赞她？ 生1：我称赞她继续努力 师：这应该是鼓励吧
生2：我称赞„„，你学习进步真快啊！ 生3：我称赞„„，你上课真认真啊！ 生4：你真了不起啊！
师：当妈妈做了我喜欢的菜时，我会„„ 生1：妈妈，你的菜煮的真好！ 生2：妈妈煮的菜真是香极了！
生3：妈妈，你的手艺真是太好了，我最喜欢吃你烧得菜了 生4：妈妈，你烧得菜真让我难忘啊！ 师：当-----------时候，我会怎么称赞？
生1：当我考试取得一百分的时候，妈妈会称赞我的成绩越来越好了 生2：当摔倒的时候，我会称赞她真勇敢能自己爬起来
师：是呀，在我们生活中，处处少不了我们的称赞，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞能„„
生1：称赞能给我们带来快乐 生2：称赞能给我们带来荣誉 生3：称赞能给我们带来自信 生4：称赞能给我们带来幸福 师：好的
生5：称赞能使我们坚强
生6：称赞能使我们坚强、勇气 生7：称赞能带给我们欢乐 师：称赞能使我们感到自豪 生8：称赞能使我们有个好心情 生9：称赞能使我们学习成绩进步（学生发言中，称赞对象和称赞内容过于集中、单一，教师要加以点拨，发散学生思维。） 师：使我们有积极向上的决心
师：现在我们来分角色朗读课文，要读好对话，先自己试一试 生：自由试读
师：谁来当小刺猬？谁愿意来当小獾？其他的话再由另一个同学读
生：分角色朗读课文
师：三位同学都读得很好，但有些地方我们还应该注意 师：小刺猬和小獾的故事太动人了。从这个故事中我们应该及时发现同学们的优点，可见在我们生活中处处有称赞。
三、指导写字
师：现在我们来看看这些生字，第一排的两个字都是„„ 生：上下结构
师：在写得时候，应该上紧下松，一竖一点不要连在一起，然后把“采”和“背”各写一遍。
生：自由练写（教师指导学生把胸挺起来，注意纠正学生的写字姿势） 师：写好的同学看看下面的字有什么特点？ 生：“板”和“椅”都是左右结构 生：“但”和“椅”、“清”和“洗”都是左右结构
师：我重点来说一说“傍”字的写法；把六个生字连起来各写一遍。 生：练习写生字（教师巡视指导，及时发现学生写字中不良的写字姿势） 师：好了吗？写好的同学思考下面的题目，不能写的想一想 师：现在我们来看看下面的练习：“闻了闻”、“瞧了瞧”有什么发现？
生1：第一个字和第三个字一样（次教学环节，建议在教学小刺猬称赞小獾时进行渗透。）
生2：它们中间都有“了” 师：说说你写了什么？ 生1：看了看 生2：问了问 生3：写了写
生4：画了画 、打了打、跑了跑、看了看、望了望„„ 师：“一个比一个小”和“一个比一个壮”呢？ 生1：一个比一个大 生2：一个比一个重 生3：一次比一次有进步 生4：一块比一块小
师：树除了粗壮以外，还可以从哪些方面去说？ 生：（树叶的绿、树的高„„）
师：写好了吗？写好的拿出抄写本，翻到16页，练习写生字。
（总评：听了张老师执教的两堂课，感觉师生关系非常宽松、民主，教师对学生课堂学习的养成教育比较重视。本课紧紧围绕课题“称赞”进行教学，通过“谁称赞谁”、“谁怎么称赞”、“为什么要称赞”、“称赞给别人带来了什么”几个问题层层深入，把词语教学和朗读指导有机结合，同时教师能发挥插图功能，图文结合，边想象边感悟，利于感情朗读。从课堂教学实况看，建议张老师在执教过程中多注重学生课堂学习情况，能适时根据学生反馈，及时调整教学，更好地处理预设和生成的关系，让课堂更加紧凑和高效。讲得不当之处，敬请谅解。）
点评人：陈春静
林海学校
第18篇：称赞教学设计
18《称赞》教学设计
教学目标：
１、理解“能干、泄气、自信、消除疲劳”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。
3、反复朗读课文重点语段，，体会相互称赞带来的神奇作用。
4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。教学重点：
找出文中小刺猬和小獾互相称赞对方的话，并读出称赞的语气。 教学难点：
体会称赞带来的神奇作用，并学会发现别人身上的优点。 教学准备： 实物（苹果）、（木板）、课件 教学过程：
一、随即表扬，激情导入
1、根据学生课前表现对学生进行称赞。
2、听了老师的称赞，你们心里怎么样？
3、是啊，称赞不仅能使人感到快乐，还有其他神奇的作用呢！这节课我们就来学习第十八课：称赞（板书）这事一篇非常有趣的童话故事。
二、观看动画，整体感知
1、(课件播放情境朗读)生认真听，听完后回答认识了几位动物朋友。（两位）板书：小刺猬、小獾。
2、（课件出示动物图片）同学们和小刺猬小獾打招呼，重点读“刺猬”
三、读中感悟，理解课文
1、生自由读课文，找出他们互相称赞的句子，用“——”划出刺猬称赞小獾的话，用„„划出小獾称赞刺猬的话。并标出自然段。（出示句子）指名读，小刺猬和小獾分读
2、小刺猬为什么要称赞小獾呢？生读1——4自然段。小刺猬要去森林里采果子，他看到小獾做成了三个怎样的小板凳？（粗糙）粗糙的板凳看上去怎么样？（课件出示粗糙的板凳）这样的板凳看起来怎么样?坐上去是什么感觉？
3、出示粗糙的木板，让学生摸完之后说感受。
4、课件粗糙是说明小獾的板凳做的不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢？（做得很认真）小刺猬为什么能发现他做得很认真，说明小刺猬也是爱仔细观察的好孩子。那我们就来做细心的小刺猬来称赞一下认真的小獾吧！（课件出示句子，指名称赞，男生称赞、女生称赞、带上动作称赞）
5、怎么理解“一个比一个好”（课件出示板凳）给板凳排顺序。
6、“用一个比一个好”练习说话。现在我明白了，“一个比一个好”不是说小獾的板凳做得不好，而是说他有进步，同学们都是细心的小刺猬，老师忍不住也想受到小刺猬的称赞了，老师来做小獾，同学们来称赞。
7、到了傍晚，小獾做出了什么？（课件出示一把椅子）
一句称赞的话竟让他有了这么大的变化，这是为什么？默读读课文5-7自然段，画出小獾说的话。指名读。
8、什么叫泄气？指名做动作，全班一起做动作。这时候小刺猬称赞了你，让你有了自信，终于学会了做椅子。（课件出示句子）瞧：我已经会做椅子了。这句话该怎么读？指名读，全班齐读。
9、小獾的心意是一把椅子，小刺猬的心意是什么？（苹果）课件出示小獾称赞小刺猬的话，如果你是小獾，你想用什么样的语气来称赞小刺猬？ 老师这儿有两个又大又红的苹果，让生闻。这么香的苹果，谁来夸夸？ 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 和同桌拉起手来看着屏幕读读这两句话，要求读正确、读通顺。
10、小刺猬受到小獾称赞之后怎么样？怎么说的？（课件出示小刺猬开心的图片）让学生带着高兴的语气来读。
11、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为称赞让他由泄气变得——有了自信。（板书）听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为这称赞让他——消除一天的疲劳。
12（出示课件）你们看，称赞还让他们成了——好朋友。你们觉得称赞神奇吗？
13、平时，你也可以称赞你的朋友或者爸爸妈妈等。比如：（课件出示句子）
四、拓展文本，延伸课堂
1、（出示课件）假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他，结果会怎样？
2、(出示课件) 我们也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。
五、课外拓展，升华主题
1、（课件出示句子）我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。
2、称赞就像神奇的魔棒，带给我们勇气和自信，带给我们进步，带给我们成功和喜悦。因此在日常生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我们带着这份感受，看着书本和老师再来读读课文，细细地品一品，回味回味。
第19篇：称赞教学设计
《称赞》第二课时教学设计
教材分析：
本文是一篇童话故事。讲的是小刺猬一句称赞的话给予做木工的小獾以自信，小獾的一句称赞的话消除了小刺猬一天的疲劳。故事告诉我们，在人际交往中，称赞能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，得先学会称赞别人。 学情分析：
1、仔细观察我们身边的学生，我们会发现，很多学生常以挑剔的眼光审视别人的过错，对他人缺少宽容之心、欣赏之意。
2、浅显简短的童话很受学生的喜欢。相信学生学了这一课之后，他们会在生活中改变自己的想法 设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路：
1、在学课文时，进行多形式的朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
3、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、细细品味重点语句，感受课文中的真情。
3、学着发现别人身上的优点。教学重点：
有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 教学难点：
学着发现别人身上的优点。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程：
一、创设情境，复习导入：
1、（板书：称赞）随机表扬：你的坐姿真端正！老师称赞你！你的眼神真专注！老师称赞你！你的精神真饱满！老师称赞你！听了老师的称赞，你的心里感觉怎么样？（高兴、快乐、兴奋„„）
2、拓展：称赞真神奇啊！你们能不能给“称赞”换个意思相近的词呢？（表扬、赞扬、夸奖„„）
3、出示词语：这节课，我们继续感受称赞的神奇，你们还记得上节课认识的字词宝宝吗？（师生复习生词）
二、走进课文，细细品味：
师：上节课，我们已经知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了一件小刺猬和小獾他们互相称赞的事，（板书：小刺猬、小獾）他们为什么要互相称赞呢？今天我们去大森林里弄明白好不好？
（一）、听课文录音，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的语句，用横线划出来。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：你们能根据老师提示的重点词，带着自己的感觉读一读这两句话吗？（能）
（二）、生自读一遍课文，找出小獾和小刺猬互相称赞对方的原因的句子读一读。
“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。”
“清晨，小刺猬去森林里采果子。„„傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”
1、出示图片，理解“粗糙”一词。
2、抓住“但是”一词理解小獾做板凳的认真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的时间变化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、师：既然我们了解了他们的劳动都不容易，我们该不该称赞他们的劳动成果？引导学生带着钦佩之情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（三）、生快速浏览一遍课文，找出小獾和小刺猬因称赞对方而产生了神奇的效果的句子，用波浪线划出来。
“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”
“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”
1、想一想，他们在受到对方称赞后的心情怎么样？（高兴）那人在高兴的时候脸上都是什么样的表情呢？（板画出笑脸）
2、那么，就让我们带着这种高兴的心情再读小獾和小刺猬互相称赞对方的语句。
（四）、让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
（五）、分角色朗读课文。
（六）、生生之间互相称赞。
三、课堂小结：
是呀，“称赞”的魅力真大呀，它让小獾有了自信，帮助小刺猬消除了一天的疲劳。同学们要记住一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步和快乐，称赞带给我们成功和喜悦。在生活中，我们要善于发现别人的优点，给予周围人更多的称赞。
四、布置作业：
请同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并称赞一下自己的爸爸妈妈。
小刺猬小獾
五、板书设计：
称赞
第20篇：《称赞》教学设计
大瑶镇龙墈学校 黄隆金
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐
)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读
(点击身上的字)
二、学习课文
(一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第
二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为
称赞能__________________________________
(八) 是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样
一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
(
)月( (
(
)日，(
)，我心里觉得
)。
)夸我
