18课《称赞》教学设计
第一课时
学习目标：出示课文；认识“我会写”的生字，会写“我会写”的生字。
一、激情导入
1.教师：你坐得真好！你的学习用品摆放得真整齐！你们的精神真饱满！眼睛一直注视着老师，我要表扬你们！称赞你们！你们真棒！
教师：听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 学生： „„
教师：称赞会让人心情愉快，除此之外，还会有什么巨大的作用吗？
今天我们就学习18课看看称赞会给人怎样的力量，会拥有怎样神奇的作用。
二、初读课文，认识生字
（一）认识“我会认”的生字
1.教师：在学习课文之前，我们先解决这篇课文的生字词，请同学们翻开课本，85页，根据注音仔细认读生字，读准，读顺生字，好，开始。
学生： „„
教师：我们来看看需要我们认识的生字。
2.教师：这是什么？请大家看图片。[出示ppt] 学生：刺猬
教师：对，小刺猬这么可爱，我们看看这两个字长得怎样。[出示ppt] 教师：请同学们注意了，刺字没有封口，猬是反犬旁。 教师：请同学们注意听老师是怎样读这个词的？ 学生： „„
教师：对，这两字组成词的时候，变成轻声，单独读的时候是？ 学生： „„
教师：是有声调的。一个是四声，一个是三声。[出示ppt] 教师：我们学过的还有哪些词语是这样？单独读时是有声调的，组成词时读轻声？ 学生： „„（葡萄、告诉、狐狸）[出示ppt] 教师：跟老师读一遍。 教师：再来一遍 学生： „„
3.教师：这是什么动物？你们知道吗？[出示ppt] 学生：獾
教师：这是什么偏旁？ 学生：反犬旁。
教师：换成三点水呢？ 学生： „„
教师：灌溉的灌。
教师：跟着老师读一遍。 教师：再来一遍。 学生： „„
4.教师：请同学们接着看图，这是什么？[出示ppt]
学生：板凳。
教师：这两个生字，是我们要认识的生字。谁能先拼读一遍再带领大家读读。
学生： „„
教师：跟着老师来一遍，板凳。再来一遍。
学生： „„
5.教师：谁能来填填空，给板凳前加一个形容词。
学生： „„
教师：有粗糙的板凳，我们来看看这两个字什么特点啊？
学生： „„ （都是米字旁）
教师：怎么读？谁来品读一下。注意了这两个字都是平舌音。现在谁能当小老师，带领大家读一遍？
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：粗糙的反义词是什么？
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
6.教师：这幅图片又是什么？[出示ppt]
学生： „„（椅子）
教师：这是椅子。我们一起把这个字拼读出来。
学生： „„
教师：再来一遍。
学生： „„
7.教师：请同学们跟下面这些字找找家人，哪些是一家人？[出示ppt]
学生： „„
教师：同学们很棒。那谁来当当小老师，带领大家来读一读，按照老师的方法，带领大家读。老师每个字请一个同学。
学生： „„
教师：请同学们注意这个字是前鼻音还是后鼻音？（傍）
教师：我们一块来读一遍。
8.教师：现在请同学们自由的读读这些生字，读准字音，开始。[出示ppt]
学生： „„
教师：去掉拼音后，你们还认识吗？请同学们试着读一读。
学生： „„
教师：谁来试一试？
学生： „„
教师：我们来开火车。
学生： „„
教师：老师给这些生字找了朋友你还认识吗？老师请小组的同学一块来。
学生： „„
（二）会写“我会写”的生字
１.教师：现在请同学们在次朗读课文找找今天要求我们会写的生字，请同学们读准字音，并看清字形。好，开始。
学生： „„
教师：请同学们看，这两个字，有什么特点？（采、背）
学生： „„
教师：我们先来看第一个生字，这个字读什么？大家一块拼读出来，记住这是个平舌音。
它是什么偏旁？
教师：请同学们伸出手来跟老师写一遍。注意爪字头是点点撇，下面是个木字。
谁能给它加一个偏旁组成一个新字？（理睬，喝彩，买菜）
谁能给这个字组词？
学生： „„
教师：我们看第二个生字，它读？
学生： „„
教师：它是什么偏旁？
学生： „„
教师：请同学们伸出手跟老师一起写写这个字。上面宽扁，下面瘦长。
教师：这个字还有一个读音，它是一个多音字，它还有什么读音？
学生： „„
教师：一个读音是一声调，还有一个是四声调。谁能给它们组词。
学生： „„
教师：跟着老师读一遍。
学生： „„
２.教师：我们一起来看看这一组生字，它们有什么特点？（板和椅）
学生： „„
教师：它们都是左右结构而且偏旁都一样，都是木字旁。
教师：大家齐声告诉我，第一个字读什么？
学生： „„
教师：请同学们伸出手跟着老师写一遍。
谁能给它组词，找朋友？
学生： „„
教师：我们看看第二个生字。读什么？请大家一块品读出来。
学生： „„
教师：请同学们伸出手来和老师一起来写这个生字。
谁能给它组词，找朋友。 学生： „
３.教师：同学们接着看着一组字有什么特点？（但和傍）
学生： „„（左右结构，单人旁，右边单独成字） 教师：这两个字都是单人旁。 教师：第一个字读？齐声说。 学生： „„
教师：请同学们伸出手跟老师写一写。
你能给它换个偏旁吗？（担 胆）
谁能给它组一个词？ 学生： „„
教师：我们看看第二个生字。它读？ 学生： „„
教师：它是后鼻音，亲同学们注意了。
请同学们伸出手跟老师写写这个生字，旁边有个人，单人旁，加旁。
请同学们给它组词。 学生： „„ ４.教师：现在我们来看看今天最后一组生字。这两个生字有什么特点呢？
学生： „„（偏旁一样，都是三点水，而且右边都是一个字）
教师：它们都是左右结构，都是三点水，谁来拼读第一个生字？
学生： „„
教师：这是后鼻音，有谁能给它换偏旁组成新字？
学生： „„
教师：请同学们伸出手来跟老师一起写一遍。
谁能给他们组词？
学生： „„
教师：我们来看第二个生字，谁能拼读出来。
学生： „„
教师：请同学们伸出手来，跟老师一起写一遍，这个字的月是一竖，同学们注意了，不是一撇。
教师：谁能给它换偏旁组成新字？（请、情、晴、蜻）
谁能给它组词？
学生： „„
教师：请同学们选择自己喜欢的词语，给它们造句。
学生： „„
5.教师：请同学们自由的读读这些生字，读准字音。
教师：你们记住了吗？现在请你们想一想，猜一猜，这些谜语。谜底都是我们学过的生字。
学生： „„
教师：请同学们跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：老师把这些生字打乱顺序呢？请同学们齐声说出来。
学生： „„
教师：现在老师把生字放到课文里，你还能认识吗？请你们读出来。
学生： „„
第二课时
学习目标：复习生字；学习课文，了解称赞的力量。
一、复习生字词
1.教师：上节课我们学习的生字你们还记得吗？
学生： „„
教师：那我们一起来看看。[出示ppt]
请大家一起大声的读出来。
学生： „„
教师：同学们真棒！
二、学习课文
1.教师：我们今天就要学习这篇课文，请同学们把课题大声读出来，预备齐。（事先写好课题）
教师：请同学们注意了，称是后鼻音，跟着老师读一遍。
学生： „„
教师：请你们仔细观察赞字，上面是两个？它们一样吗？不一样，第一个字是竖提；第二个字是竖弯钩。请跟着老师再读一遍。称赞。
学生： „„
2.教师：课文题目是称赞，那这篇课文的主人公是谁？又是谁称赞谁呢？记住给课文标上序号。请同学们把书本翻到85页，仔细的朗读课文，边读边思考。好，开始。
学生： „„
教师：好，有谁能知道了，文章的主人公是？
学生： „„
教师：是小刺猬与小獾，那是谁称赞谁？
学生： „„
教师：有两次称赞，它们是相互称赞。第一次称赞是发生在什么时间？第二次呢？
学生： „„
教师：分别在早晨和晚上，这样我们把文章分成两部分，第一部分是从哪个自然到哪个自然段？第二部分呢？
学生： „„
教师：按时间来分，第一段是一到四自然段；第二部分是第四自然段到第十自然段。
3.教师：我们先来学习第一部分。清晨小刺猬去森林里采果子，它看见了什么？
学生： „„（小獾在做板凳）
教师：它做的板凳怎么样？用文中的一个词语来概括。
学生： „„（粗糙）
教师：粗糙的板凳看上去怎样？坐上去怎样？摸上去怎样？
学生： „„ （凳子的腿长短不一，做上去会摇摇晃晃，摸上去毛躁，不平滑。）
教师：可见小板凳做得并不好。可是小刺猬却称赞小獾。请同学们看电视。大声读出来，预备齐。[出示ppt，句子]
学生： „„
（“你真能干，板凳做得一个比一个好！”）
教师：明明做得不好，小刺猬却说小獾能干，了不起，小刺猬不应该称赞小獾，你们说呢？
到底该不该称赞小獾，解决这个问题最好的办法就是再看看课文，请同学们自由地朗读课文第一部分，找出理由。
学生： „„
教师：清早，太阳才冒头的时候，小刺猬就看见小獾已经做好三个小板凳了，有可能同学们还在睡的时候就已经做好了三个板凳，你觉得这是只怎样的小獾？
学生： „„
教师：勤劳。小獾的勤劳值得我们肯定，值得我们去赞扬。还有吗？小刺猬是怎样称赞小獾的，说它的板凳做的一个比一个好，一个比一个好，就是第一次做得不好，第二次改进，第三次接着改，终于一次比一次好，说明小刺猬在一点点？
学生： „„
教师：表扬小獾除了它认真的态度还有它的进步。
教师：那么小刺猬是怎样发现的呢？再回到课文中来找找。
学生： „„
教师：小刺猬看到小獾做的板凳后就走到它身边，拿起板凳看起来，怎样看的？
学生：仔细的看了看。
教师：你觉得这是只怎样的小刺猬？
学生： „„
教师：认真，诚恳。所以它发现了小刺猬的进步与认真，于是诚恳地表扬它，说？
学生： „„（“你真能干，板凳做得一个比一个好！”）
教师：你能用一（）比一（）来说说其它的东西吗？
学生： „„
教师：请同学们当当小刺猬，诚恳的夸奖小獾，来，加上你们的动作。
学生： „„
教师：听了这句话小獾怎么说？
学生： „„ [出示ppt，句子]
教师：这个句子的标点符号是？
学生：问号。
教师：问号通常代表疑问的，为什么小獾会有疑问呢？
学生： „„
教师：它觉得自己做的板凳太丑了，不敢相信还会得到他人的称赞。这说明小獾是只不自信的小獾。
4.教师：结果呢？小獾得到小刺猬的称赞后。请同学们仔细朗读5到7自然段。
学生： „„
教师：到了傍晚，小獾送给了小刺猬？
学生： „„（椅子）
教师：你感受到了吗？是什么力量让小獾从早到晚的工作，在太阳当头照，炎热的时候，衣裳被汗水打湿，手也因为做得有太多而摸破了皮？之前小獾连做板凳都非常的粗糙，不自信。
学生： „„
教师：请你用书上的话来说一说，是第几自然段？
学生： „„
教师：是赞扬的力量，让小獾有了信心，所以它感激小刺猬送给它一把椅子。
教师：请同学们看看这句话中的“泄气”，这是什么意思？
学生： „„
教师：谁能给它找找近义词？
学生： „„（灰心）
教师：就是在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了小獾，所以有了信心，瞧，现在小獾不仅会做板凳还会做？
学生：椅子。
教师：这就是称赞的力量，在一天之内让小獾有了飞速的进步。谁来读读这句话！让我们感受到你的自信以及对小刺猬的感激。
学生： „„
教师：现在我们一块来读一次。
５.教师：小刺猬收到小獾的椅子，它是怎样做的？
学生： „„
教师：小獾接到苹果后？做了什么动作？ 学生：闻了闻。
教师：你觉得这是只怎样的小獾？ 学生：认真，细心的观察。
教师：然后它真诚的称赞了小刺猬。
请同学们一起真诚的读出来。 学生： „„ 教师：称赞有什么神奇的力量呢？小刺猬从早上就到森林里去采苹果，它必须走过草地，爬上山坡，穿过森林，仔细认真的采摘，一天过去了，它背着许多苹果，有穿过森林，越过山坡，走过草地，才回到家，此时此刻，你们觉得小刺猬怎样？
学生：筋疲力尽„„
教师：但是称赞让它？请你说。能用课文中的语句说吗？在那一自然段？ 学生： „„
教师：我们大家一快来读读。
６.教师：我们来分角色朗读第二部分，一组的同学读小獾说的话，二组的同学读小刺猬的话，三四组的同学读旁白。好，开始。
学生： „„
教师：请同学们一定不要吝啬自己的语言，大方的称赞他人，小獾得到了小刺猬的称赞学会了做椅子，小刺猬得到了小獾的称赞消除了疲劳。称赞的力量大吗？
现在请你说一说，你在日常生活中感受到的称赞的力量。 因为我得到了（ ）的称赞，他称赞我（
），所以我（
）。 教师：同学们都感受到了称赞的力量，你们快乐吗？那就让我们在日常生活中多称赞他人吧，同时也把快乐传递给他人。
