推荐第1篇：《用纸造一座“桥”》教学设计
《用纸造一座“桥”》教学设计
武乡镇中心小学 郑俊波
教学目标：
1．知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
2．能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。
3．培养他们乐于动手、善于合作、不怕困难的品质 教学重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。
教学难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥 教学准备：旧报纸一张、胶带、剪刀、尺子、玻璃棒。 教学过程：
一、谈话导入
1．同学们，在上一课里，我们认识了各种各样的桥，它们都有各自的形状和结构，那你们觉得一座好的桥应该符合哪些条件呢？（播放幻灯、板书：坚固、美观。）
2．今天，我们就要象桥梁工程师那样来设计建造一座结实的桥。不过我们使用的材料不是钢筋和水泥，同学们请看屏幕。（放幻灯、板书课题：用纸造一座桥）
二、设计方案
1．用报纸设计一座桥，你觉得最困难或是最关键的问题是什么？
（报纸很薄很软，承受力很差，关键是要提高它的抗弯曲能力。）
2.我们在设计时需要考虑哪些问题？
（报纸做成什么形状抗弯曲能力最强？桥梁结构怎样设计？ 3．指导设计方案：（桥梁设计成什么形？桥梁怎样组合起来拼成桥面？）
4.制作步骤可分为哪几步？
①把报纸裁成35厘米长的纸条。
②把纸条做成桥梁。
③把桥梁拼成一排，构成桥面，用胶带固定。
④桥面架在桥墩上，进行载重实验。
5．完成设计方案。
三、制作活动
分小组制造桥，时间为20分钟。
四、介绍、评价、交流。
1.老师采访各小组，请他们介绍自己造的桥：
①纸桥的长、宽是多少？承重能力怎样？
②你们是采用什么方式提高报纸抗弯曲能力的？
③你们认为自己的桥哪里设计得最巧妙？哪里还需要改进？
2．我们的桥应用了哪些科学知识？我们学到了什么？
五、小结
今天大家都发挥了自己的聪明才智，用柔软的报纸造出了既结实又节省材料的桥，你们还可以用彩色的纸把自己的桥装修得更漂亮，有没有信心做到？
课后反思：
《用纸造一座“桥”》这堂课学生特别感兴趣，气氛活跃，轻松。通过学习，完成了三个活动，第一，设计造桥方案。第二，制造我们的桥。第三，介绍评价我们的桥。学生经历了设计，制作，介绍交流的过程，体会设计的重要性。学会了应用形状结构的知识及经验设计和制作。发扬了乐于动手，善于合作，不怕困难，尊重他人，认真倾听，善于发表意见的品质。
介绍评价我们的桥可以分为三个步骤：小组准备做介绍，向全班同学介绍自己小组的桥，对制作的桥作评价。对桥的评价主要进行鼓励性评价，要指出设计好的，设计巧妙的地方，不能分等级，善于找到学生做的好的地方。如果学生感兴趣，课后可以提高造桥的要求，可以增加材料，如两张纸，再设计制造一座更大更好的桥。
推荐第2篇：《用纸造一座桥》教学设计
《用纸造一座桥》教学设计
教学内容
《科学》六年级上册P43-44《用纸造一座桥》 教学目标
1、合作设计和建造一座桥，同时需要考虑造桥的要求，材料的特性和数量、形 状、结构等因素。
2、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。
3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质以及尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学重难点
重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。
难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。 教学准备
报纸一张、胶带、剪子、尺子、胶水、双面胶 教学流程：
一、引入
师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（报纸）
它薄不薄？（薄）
你们可不要小看这张小小的报纸，今天我们就要利用它以四人小组为单位来比赛造一座桥呢！
二、讲解设计要考虑问题
1、明确任务
师：各位桥梁设计师们，为了赢得比赛，我们先来认真地看看比赛规则： ①每组所用的材料为一张报纸。（当然，我们可以使用剪刀、尺子、双面胶等工 具。）
②所建的桥长为30厘米，宽为10厘米。不需要桥墩。（注意我们所造的桥长度 和宽度是有要求的，待会儿老师把你们的桥架在这两叠书上，然后在桥的各个部 分放钩码来测定它的稳定性。）
③比赛将评出美观奖、省料奖和最佳作品奖。（大家都知道我们的材料只有一张 报纸，这个省料奖看的就是哪组所用的透明胶或双面胶最少。最佳作品奖就是集 各个优点于一身。）
2、交流怎样加强纸的抗弯曲能力
师：我们知道，一张纸不做任何改变，它的抗弯曲能力是很差的。谁能利用我们前几节课所学的知识来说说，怎样改变这张纸的形状能增强它的抗弯曲能力？ （如：把纸折成瓦楞形；可以把纸卷成粗细不同的圆管；把纸弯成拱形的。） 师：老师看出来了，大家都是想通过增加它的厚度来增强它的抗弯曲能力。
3、交流选择什么形状结构的桥
（1）师：我们说，生活才是最好的老师。生活中那各式各样的桥会带给我们无限的灵感。我们一起来看看生活中的桥。（出示：直板桥、拱桥、钢索桥） （2）小组讨论
师：现在，请小组讨论一下你们想选择什么形状结构的桥？为什么？注意要考虑到我们的材料只有一张报纸。 （3）交流
师：哪个小组来说说你们选择什么形状结构的桥？为什么？
三、画设计简图
师：现在来画画你们的设计图，在作业本的19页，这里还要求我们写说明，这个说明写的就是你们小组是如何增强桥的稳定性？如你们使用了什么形状结构的桥，你们怎样改变纸的形状来增强它的抗弯曲能力？
四、动手制作
1、师：你们的设计图都画好了吗？老师给你们10分钟的时间来完成你们的作品，并给你们的桥取一个响亮的名字。时间一到，请各个小组将你们的作品放到讲台进行参展。老师把比赛规则也打在屏幕上了。现在请各个小组派代表上来领取报纸。
2、学生分组合作做桥，教师巡回指导。
五、全班汇报交流
1、逐一测试承重能力
师：我们先来看看第一小组的作品，你们给这座桥取了什么名字？我们一起来测测它的稳定性。（放钩码）
2、师：刚刚哪个小组设计的桥最稳？你们派个代表来说一说，你们小组是怎么做来增强它的抗弯曲能力的？
3、师：请我们一起来评一评，获得美观奖的小组为哪一组？
老师看看，哪个小组所用的材料最省？
六、全课小结
今天同学们都当了一回桥梁设计师。这整个活动的过程中你有什么收获或感 想吗？
（设计和建造一座桥并不是那么容易，需要考虑的因素很多，如材料的特、性和数量、形状和结构等。）
虽然这节课我们造的桥还不是很牢固。但是老师看到了大家的积极思考和团 结合作，这是我们科学课上难能可贵的。说不定，将来在我们班就会出现一位桥 梁专家呢！
推荐第3篇：《用纸造一座“桥”》说课稿
《用纸造一座桥》说课稿
泸县兆雅镇明德小学 陈全
一、我对教材的分析
《用纸造一座桥》是教科版六（上）科学教材第二单元的最后一课，本课要求学生在规定时间里，用纸造一座有一定大小和载重能力的桥，对学生来说，这一个具有挑战性的设计制作活动，学生们会在经历设计、制作和交流评价的过程中，能够发展诸方面的素养。这一课可以说是对学生综合运用本单元所学知识能力和亲自动手操作能力的一次检测。
本课有两个教学活动。
第一，用纸造桥要考虑哪些问题。本部分是对学生如何设计作指导。用纸造桥，需要综合考虑许多因素，如材料的特性和数量，形状和结构，部件的组合和连接，等等。教科书用卡通讨论的形式作了一些提示，希望通过这四个发言打开学生的思路，学生可能就会由此想到彼。最后整理思路，填写设计方案表。
第二，介绍评价我们的桥。这是制作好纸桥后的活动，是一个必要的过程,可以达到前面教学不能达到的目标，如培养表达、倾听、评价等方面的能力。
二、预设的教学目标：
1、通过活动让学生知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
2、学生在经历设计、制作、介绍交流的过程，能够体会到设计的重要性。
3、通过本课希望能够发展学生们乐于动手、善于合作、不怕困难以及发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
三、关于材料准备和对学情的分析
（1）旧报纸是很容易找的材料，由教师为每个小组准备,在准备旧报纸要注意这么几点，首先报纸的大小要一样；二是报纸应该是没有揉搓过或过多折叠过的，这样便于学生使用；最后还要准备一些备用的报纸，在学生需要重做或者不够时（在适当的情况下可以对学生降低难度），可以再发一张。
（2）纸的特点是比较柔软的，如何针对纸的特点增强纸的承受力，通过对本单元的学习，我想学生们应该会想到改变纸的形状。教科书上的建桥标准是举例式的，这个标准不是轻而易举就能做成的，但经过仔细设计和制作及教师适当的提示，相信学生是可以做成功的。
（3）在活动中可以根据学生的实际，对“建桥标准”降低一点要求，必要
时可以将教师事先准备好的桥模的课件提供给学生以参考。当学生制作成功一次后，可以再提高要求，这样更能激发他们的积极性。
（4）在制作的过程中必要时可以考虑允许学生用胶水粘贴纸管，因为这样做可能会比用胶带缠绕固定来得容易和迅速。
四、我的教学思路
1、课件展示各式的桥，激发学生的制作兴趣
“桥”对学生来说是比较熟悉的，通过第7课的学习，学生们对桥的结构也有了一定的了解，我先通过课件给学生展示多彩多姿的桥的一些图片，回顾桥有哪些主要的结构，最后我给学生展示的是一则新闻：“女中学生巧做‘纸桥’ 能站7岁25公斤女孩”，这是一则来自搜狐的新闻，新闻的内容是这样的：南开中学学生王欣尝试在木制桥梁上用报纸折成的宽不足5厘米、长不过25厘米的带子充当“桥面”，再让一个今年7岁、25公斤左右的女孩儿站在上面，没想到整个“桥”竟然纹丝不动。王欣透露，该桥的承重能力最多能达到25公斤。据悉，制作这座桥的创意来源于天津市青少年创新设计大赛的“纸桥承重”。
通过这则新闻激趣：用纸制作桥，你听说过吗？你敢向新闻报道中的那位王欣挑战吗？
2、明确制作要求
简单告诉学生制作“纸桥”的具体要求。
3、重点指导学生用纸造桥要考虑的问题 （1）针对纸的特点 如何增强纸的承受能力
用一张薄而较柔软的报纸造一座桥用还要达到一定的要求，对学生来说是比较难的，可以说是一次挑战。用纸造桥一座“桥”，首先要考虑什么问题呢？引导学生进行讨论。
讨论的过程中可以给学生以适当的提示，比如：可以把报纸做成粗细不同的筒状等来提高抗弯能力。
（2）桥的主体采用什么形状和结构，以及如何合理地分配材料。 （3）如何牢固地连接桥的各个部分。
在讨论第二个问题时，必要时可以考虑通过课件给学生展示做好的“桥”的课件，以供学生参考。
最后教师针对学生的讨论进行总结，要完成我们的造桥任务，需要解决的最主要的任务就是：造出来的桥在一定的压力作用下不会发生弯曲变形。
4、完成我们设计方案
指导学生在组内将设计方案记录下来，然后进行汇报交流并进一步完善桥的设计方案。
方案完成了，就开始真正的造“桥”了！ 5.介绍评价我们的桥
（1）介绍评价活动可以分为三个步骤：小组准备作介绍，请他们看教科书上的参考内容；向全班同学介绍自己小组的桥；对制作的桥作评价。
（2）介绍交流制作的桥，采取讲解说明并且演示的方式进行。要指导学生不要像回答问题似的介绍，要根据情况抓住重点有所选择，给自己的桥取个好听的名字。
（3）对桥的评价主要进行鼓励性评价，要指出设计得好、设计得巧妙的地方。不要分等级。
（4）如果学生有兴趣，课后可以提高造桥的要求，可以增加材料，如两张纸，再设计制造一座更大更好的桥。
五、我的总结及体会
曾获诺贝尔物理学奖的朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”我们传统的教育方式，往往只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。新课程改革强调学生的参与，强调“活动”，强调“操作”，强调“经历”。素质教育更是要求我们教学要做到：变单纯的灌输知识为学习知识，培养学生的创新精神和实践能力；变教师讲学生听的封闭式静态教学为全体学生主动参与实践活动的开放式教学。
本课的教学，是让学生自己设计并建造“桥”，根据教师给的材料按照一定的要求去建造，虽然难度可以说比较大，对学生来说可能是一次挑战，但学生一定会很高兴地接受挑战。在动手的过程中可以巩固学生所学的知识，培养学生合作的精神，丰富学生的想象力，发展学生的思维，进一步培养学生的创新能力。
相信这节课能通过动手制作“桥”，使枯燥无味的科学课在学生的心目中变成了欢乐、想象的天地。
推荐第4篇：《用纸造一座桥》教案
《用纸造一座桥》教案
本课是对本单元知识的总结和运用。同时也是一堂实验探究和成果交流课。因此在教学设计上重视实验前的探讨和预设。注重发挥学生的主观能动性，注重学生的自我评价，强调合作交流与分享。
课题《用纸造一座桥》 教材分析：
第二单元《形状与结构》告诉我们，不同形状和结构的物体。它的抗弯曲能力不同。如果改变物体的形状与结构，可以改变其抗弯曲的能力。学生通过前面七课的学习和实践，已经灵活的掌握了这些科学道理。教材在此基础上设计了《用纸造一座桥》这一课，是对本单元知识的运用与巩固。这是一堂完全的自主设计，自主探究，自主评价的课程。同时也是对学生合作学习，分享交流能力的培养。 教学目标：
概念：设计和建造桥梁需要考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特征和数量，形状和结构。
过程与方法：
应用形状结构的知识来进行设计和制作。
经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 情感态度价值观：
发展乐于动手、善于合作，不怕困难的品质。 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 教学重点：
按要求完成纸桥建设。 教学难点：
解释建桥过程中运用到的科学道理。 教学准备：
1、学生每4人为一小组，自选组长，分头准备棉线、胶带、剪刀、尺子，8张A4纸，组长负责汇报。
2、教师准备A4纸、砝码。
教学过程：
一、新课导入。
师：首先我们一起看段视频，了解一下世界著名的大桥，我们见过很多的桥，上节课我们还了解了几种主要类型桥梁的特点。。
二、新知——纸桥的制作与评比
（一） 检查各组的准备情况。
1、师：上节课老师安排大家提前做好本节课的准备。一是准备纸桥的工具，二是小组内商量建造纸桥的方案。现在老师要检查大家准备的情况。首先请各组将工具放在桌上。
2、师：好的，看来大家都准备齐了，下面检查第二项，请各小组长起来汇报你们组的设计方案。语言要简练。
3、师：看来同学们兴致很高，充分开动了脑筋，准备得很充分，设计方案各有千秋。但是否符合书的要求呢？为了确保大家实验成功，我们一起了解建桥的要求，探讨建桥过程中要考虑的问题。
（二） 再次明确纸桥的要求
师：书上的要求很明确。一是纸桥的跨度为25厘米，二是纸桥的宽为10厘米，三是纸桥必须能承载200克重的“车辆”。
（三） 探讨造桥过程中要注意的问题。
师：纸很柔软，要达到书上的要求看来有难度，需要同学们再一次讨论在建桥过程中需要注意的问题。
学生分组讨论
师：时间到，请大家分组发言。
生：纸很软，要考虑增强它的抗弯曲能力。 师：很好，那么你们想用什么方法呢？ 生：我们想把它做成圆筒形来增加它的承重力。
师：不错，运用了前面学习的知识，通过增加厚度来增强材料的抗弯曲能力，还有其他的方法呢？ 生：我们打算做成瓦楞形。 师：很好，还有吗？
师：刚才各组都发表了自己的看法，主意都不错，还需要考虑哪些问题呢？
生：胶带是用来起固定作用，不能用来增强纸的抗弯曲能力。 师：同学们说的都很好，考虑的也很周到，那么现在整理设计方案，开始制作，要注意安全。
（四） 小组分头制作，老师巡回指导。
（五） 交流
师：同学们请安静，我看大家都造好了，下面我们进行交流。请各小组推荐一位同学上来介绍你们小组的成果。 生1：桥的主要结构。 生2：制作步骤。 生3：不同的桥梁的制作。 生4：„„
三、课堂总结
师：同学们能在这么短的时间里把纸桥造得这么好，真不容易，看起来没少花功夫。那么，你在这堂课感受最深的是什么？ 生1：看起来容易做起来难。 生2：思路要清晰。
生3：改变材料的形状就能改变材料的抗弯曲能力。 生4：分工、合作很重要。
师：同学们讲的都很好，不但提到本单元所学习的知识点，更讲到了合作及动手能力的重要，希望同学们在今后的学习中，多动手制作，在活动中才能更加深刻的把握知识点。
推荐第5篇：用纸造一座桥(教案)
用纸造一座“桥”
第一课时
教学目标
科学概念：设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
过程与方法
经历设计、制作的过程，体会设计的重要性。
应用形状结构的知识及经验设计和制作。 情感、态度、价值观
发展乐于动手、善于合作、认真倾听、不怕困难的品质。 课前准备：
重物（200克）、报纸、胶带、剪子、尺子 教学过程与方法
一、复习导入
1、学生复习：观察这些桥，它们在形状结构上属于哪些种类，造桥的材料是什么？桥面的形状分别有什么特点？（教师板书：桥）
为每个小组分发桥梁图片（上拱桥、索桥、梁桥）学生观察后集体交流。（师在学生交流时引导复习：薄板型桥面为了增大抗弯曲能力而通过改变形状增加厚度。）
2、明确任务
师出示报纸: 一张报纸，薄而柔软，用它能造一座桥吗？好象是不可能完成的任务，六（6）班的小建筑师能接受这个挑战吗？（师补完整板书：用纸造一座“桥”） 展示挑战：用2张《长江日报》报纸、35厘米胶带建造一座桥，要求桥能跨越35厘米宽的河面，宽度10厘米，能承载200克重的车辆。
二、自主设计（个体梳理旧知识）
1、学生个体思考：从任务的字面理解，你想到了什么？说说我们完成任务需要解决的最主要的问题是什么？
集体交流。（教师引导：材料只有2张报纸，胶带或胶水不能超额；桥跨越35厘米，也就是桥墩间距35厘米，因此大部分结构桥长35厘米，宽10厘米。需要解决的最主要的问题是纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏。师板书）
2、学生小组讨论：我们学过哪些增加抗弯曲能力的方法？ 今天这些方法中，哪些适宜用在今天的造桥中的？（为什么？）
集体交流。（教师引导：A、可以通过改变桥面的形状来增加抗弯曲能力，例如O L □∪ W等。B、通过改变桥的结构增加抗弯曲能力，例如拱形、索桥等。教师板书）
3、学生小组合作：在书实验报告画上出设计图纸。（教师巡查指导）
三、展示改进设计方案（集体梳理知识）
1、学生展示小组的设计方案，（2组）并派代表简单介绍设计时如何解决使纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏的问题。
2、其他各组学生提出适当建议。（教师根据其他各组学生的建议适当提示：怎样牢固的连接各部分。）
3、学生小组再次改进设计方案。（可以重新设计画图，也可原图修改。）
四、成品制作（发挥技术创造）
技术指导：师提问，可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法？ 学生讨论，教师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进行技术指导。
学生制作纸桥
提醒：造好的桥先不能过分承重和过久承重，如果压塌一次，恢复形状后载重量就会大大减少。（准备备用的报纸，一旦压烂了，如有时间按原样再造一座）
（课结束前如果完成的小组放到办公室，如果没完成允许在校的课余时间继续制作，也允许学生重新制作）
五、小结
教师谈话：用纸造桥，桥上还要承重200克的小车，真是“不可能完成的任务”，相信我们的小建筑师们肯定能把这不可能变成现实。
板书设计：
用纸造一座“桥”
问题：
压力→不弯曲、破坏
办法：
改
形状 O L □∪ W
结构 拱形 拉索
推荐第6篇：六年级科学上册 用纸造一座桥教案 教科版
用纸造一座桥。
【教学目标】 科学概念
设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 过程与方法
1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。 情感、态度、价值观
1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 【教学准备】
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。 【教学过程】
1.检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。2.请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。 3.准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考： 设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。 应用了哪些形状方面的知识。 应用了哪些结构方面的知识。 我们的桥哪里受压力，哪里受拉力…… 制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。 哪些地方限于技术，做得不够好。 哪些地方是具有明显的优势的。 预计能承多少重量。 【板书设计】
我们的桥展示评奖大会
用心
爱心
专心 1
描述分、比较分、承重分，总评分
最佳作品奖
最佳评委奖
单项奖 省料奖 美观奖 实用奖 参与奖
【教学后记】
评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最出色的桥是苏婷婷制作的，而且没有家长帮忙，独立完成，设计简单，牢固，而且材料非常容易找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊！！
用心
爱心
专心 2
推荐第7篇：(教科版)六年级科学上册教案 用纸造一座桥
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用纸造一座桥。
【教学目标】
科学概念
设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 过程与方法
1.经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。2.应用形状结构的知识及经验设计和制作。 情感、态度、价值观
1.发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。2.发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
【教学准备】
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
【教学过程】
1.检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。
2.请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
3.准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考： 设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。 应用了哪些形状方面的知识。 应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力，哪里受拉力…… 制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。 哪些地方限于技术，做得不够好。 哪些地方是具有明显的优势的。
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预计能承多少重量。
【板书设计】
我们的桥展示评奖大会
描述分、比较分、承重分，总评分
最佳作品奖
最佳评委奖
单项奖 省料奖 美观奖 实用奖 参与奖
【教学后记】
评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最出色的桥是苏婷婷制作的，而且没有家长帮忙，独立完成，设计简单，牢固，而且材料非常容易找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊！！
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推荐第8篇：教科版六(上)科学《用纸造一座桥》教案
用纸造一座桥
【教学目标】 科学概念
●设计和建造桥需要综合考虑很多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。 过程与方法
●应用形状结构的知识来进行设计和制作。
●经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。 情感、态度、价值观
● 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 ● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 【教学重点】
●按要求完成纸桥建设。 【教学难点】
●阐释建桥过程中运用到的科学道理。 【教学方法】
实验探究法 自我评价法 【教学准备】
1、学生每4人为一小组，分头准备胶带、剪子、尺子。
2、教师为各小组准备旧报纸一张，砝码、镊子一套。【教学过程】
一、新课导入
师：我们见过很多桥，也走过不少的桥，今天请同学们再欣赏几桥梁的照片。
PPT出示各种桥梁照。
这些桥梁既宏大又坚固，可以提供大大小小各种车辆行驶。它们大多都是用钢索、水泥、石头制成的，所以它们都具有很大的承受力。今天，老师给你们提供了一些素材和工具，请你们也制作一座自己的桥，你们愿意吗？
看看桌面上的材料，一张报纸、胶带、剪刀、尺子，你觉得用这些材料来制作一座桥，可能吗？
（学生发言环节一：可能吗？）
师：大家说的都有道理，就薄薄的一张纸当然不能当桥用，可是通过前几节的学习，我们知道改变了它的厚度、形状，可就不同了。
请大家看一组图片。（PPT）
师：看到了纸桥的强大了吧？你们也想创作自己的作品吗？准备好了吗？
生：准备好了！
二、新知探究----纸桥的制作与评比
（一）再次明确建纸桥的要求
（学生发言环节二：建桥要求）
师：在做之前，再次了解一下我们对要做的这座桥的要求，书上的要求很明确，请一位同学来给大家概括一下。
生：一是纸桥的跨度为35厘米；二是纸桥的宽为10厘米；三是
纸桥必须承重200克。
（二）组内讨论造桥方案
1、明确制作要求
师：很好。跨度35cm，也就是说桥的长度至少35cm，宽度为10cm，也就是桥面宽10cm，还能放200g的物体。也就是在你们做完以后我们可以拿200克的砝码，或者200克的物体放在桥是，看它是否塌陷，如果没有塌陷，即证明实验成功。
（学生发言环节三：注意的问题）
师：报纸很柔软，要达到书上的要求看来难度不小。所以先请各小组再次讨论一下在建桥过程中需要注意的问题。
2、探讨建造纸桥过程中需要注意的问题 （学生分组讨论）
师：好，时间到，请大家踊跃发言。
生1：要考虑报纸的特性。它很软，要想达到实验的要求，必须想法增强它的抗弯曲能力。
师：很好。你们想到什么办法了吗？
生1：我们想把它做成圆筒形来增强它的承重能力。
是：不错的注意。运用了我们前面学过的知识：通过增加材料的厚度来增强材料的抗弯曲能力。还有其他办法吗？
生2：我们打算做成瓦楞形。
师：很好。也运用了我们前面学过的知识，改变材料的形状可以增强材料的抗弯曲能力。还有吗？
生3：我打算做成三角形的，因为三角形具有稳定性。 师：你的数学知识很扎实呀。刚才各组都发表了自己的看法，很有见地。那么，我们还需要考虑哪些问题？
生4：要考虑报纸的数量----只能用一张。
生:5：先设计好，再动手，否则把报纸剪坏了就麻烦了。 生6：胶带只是用来起固定作用，不能用来增强报纸的抗弯曲能力。
生7：使用剪刀要注意安全。 ……
3、讨论造桥方案，画出设计图纸。
师：同学们考虑得非常周到，这些注意点在待会儿我们的制作过程中肯定都会遇到，大家都得小心细致。刚刚一位同学说要先设计好方案再动手，否则报纸剪坏了就麻烦了。他说得很对，事实上桥梁专家们在建造任何一座桥梁的时候都经过了精密的考查，反复的计算，无数次的图纸修改后才真正动工建造的，那么我们这些小小设计师们也先把你们的方案在实验报告纸上画出来吧，然后再动手操作好吗？注意在你们的纸上甚至要把长度数据都标出来，这样方便剪贴。
（学生开始画图纸）
（学生发言环节四：方案汇报）
下面请各小组汇报你们的制作方案！
组长1：这是我们小组准备制作的斜拉桥，在桥面下面粘上几排三角形，因为三角形具有稳定性，不容易变形。中间装上两根立柱，
然后用几根线拉住它。
组长2：这是我们小组准备做的拱桥，用上六个桥墩，桥面可以是报纸折叠起来的，这样增加它抵抗弯曲的能力。
组长3：我们小组就准备做像瓦楞纸那样的桥面。本来想用5层瓦楞纸来增强报纸抵抗弯曲的能力。但是材料不够，只好用3层。
组长4：我们也准备做斜拉桥，但是我们不用线，拉索也只有4条。
师：看来同学们兴致很高，充分开动了脑筋，准备得很充分，设计方案各有千秋。但是否能符合书上的条件呢？这需要实践的检验。下面，就请各小组开始制作。请抓紧时间，注意安全。
（四）学生分小组建纸桥，老师巡回指导。
（五）交流分享，教师点评
（学生发言环节五：作品展示）
师：同学们请安静，我看各小组都造好了，有些小组已经完成了检测。下面我们进行交流，待会儿请各小组推荐一位同学带上你们的作品，依次到讲台前来与大家分享你们的成果。
组长1：这是我们的斜拉桥。 组长2：这是我们做拱桥。 组长3：这是我们做的瓦楞形桥。 组长4：这是我们小组做的斜拉桥。
师：同学们能再这么短的时间里把纸桥造得这么好，真不容易，看来大家下来没少花功夫。虽然有个别小组的作品没有完全达到要
求，但不要紧，你们下来之后再想法改进，争取下节课再给大家展示出优秀的作品来。关键是同学们在这个动手制作的过程中，更加深刻地领悟了本单元学习的知识，锻炼了自己的动手能力，增强了合作精神。
三、课堂小结
（学生发言环节六：课堂小结）
师：本堂课你感受最深的是什么？ 生1：看似容易动手难。 生2：合作很重要。 生3：理论需要实践去检验。
生4：改变材料的形状能改变它的抗弯曲能力。 生5：要把知识转化为实践可真不容易。 ……
师：同学们讲得很好，不但讲到了知识方面，还讲到了关于合作、关于动手能力等方面的内容。
推荐第9篇：搭一座桥
搭一座桥，连接你我——工商系新老生交流会成功举办
涨溢在整个季节里的夏日的躁动与不安，早已被阵阵秋风抚平了，阳光不再炙热，风清爽干净。在这美好的季节里，工商管理系为解决大一新生在学习、生活、情感和娱乐方面的问题，促进大一新生更好适应大学生活，由工商管理系学生会学习部举办的新老生交流会于10月31日晚5：30在信息楼411顺利举行，参加交流会的有工商系团总支书记曹老师、工商系学生会主席、学生会各部部长以及大一新生，上届工商系学生会主席吕晨驰的到来也为此次交流会增彩不少。
交流会开始前学生会学习部干事及青协志愿者一起布置会场，搬桌、排凳、清扫会场，大家忙碌、不言辛劳的身影就像潇潇风雨夜的烛火，温暖心扉。
主持人宣布交流会正式开始。音乐奏响，在响亮、激昂的音乐声里，交流会在第一轮的游戏环节中展开，两轮游戏后同学情绪高涨，王主席一曲《断点》更是将交流会全场气氛推到高潮。王主席及大一新生代表做了讲话，各部部长也结合自身的情况为同学们介绍着自己在学习、生活、情感和娱乐方面的见解，大二的学长学姐已有了较为丰富的工作能力和实践经验，生活的历练也让他们有了演讲家的风范，他们毫不怯场、谈吐大方，镇定自若的介绍着实令同学们获益匪浅。围绕毕业就业方面也给同学们提供了宝贵的经验，并一致认为要积极参加实践活动来锻炼提高自己的综合素质，实现自身全面发展，为以后的人生立于“不败之地”打下坚实的基础。最后是自由提问时间，此环节气氛热烈自由，同学们踊跃提问，各部部长幽默耐心的解惑，曹老师也为各部部长的解答作了补充说明，在说笑声里新生的疑惑的很好的解答，有的还向学长学姐要了电话号码，方便以后在学习、生活中可以随时咨询他们。
此次交流会使同学们从学长学姐的讲话中汲取了很多新知识，新见解，更通过他们的耐心回答解开了疑惑、消除了迷茫，更加明确努力方向。利于大一新生更快适应大学生活奠定了基础，而且对新生们日后的大学生活具有重要的指导意义。
推荐第10篇：节约用纸 教学设计
科技实践活动教学案例
“低碳生活，从节约每一张纸开始”教学设计
广东省珠海市香洲区第四小学
李金婉
一、活动主题：“低碳生活，从节约每一张纸开始”
二、活动提出
科技实践活动要求面向学生的生活世界，注重学生的实践体验，当学生实现在整个活动中主动参与、积极探索、自主研究等学习行为，就能根据自己的兴趣，解开心中的未解之谜，享受到科技实践活动带来的乐趣。
千百年来，我们享受着纸带给我们的便捷。有了纸，我们可以想写就写，想画就画，可是大家有没有注意到，纸的浪费现象也是十分严重的。有的同学做起题来，随手从书包里抽出一张白纸，刷刷刷地打好草稿，题目解答出来了，就随手把草稿纸揉成一团扔进了垃圾筒。一张白纸常常才演算了两三道题，订正了五六个单词就结束了自己的“生命”。 而浪费纸张，实际上就是在砍伐大树，浪费宝贵的森林资源。森林可以为人类吸收二氧化碳、提供氧气，防止全球气候变暖，阻挡风沙，维持生态平衡„„节约纸张就是保护森林，就是在保护我们生活的地球。 低碳生活，应该从节约每一张纸开始。
三、活动目标
1、让学生通过参与实践活动认识到节约用纸、利用废纸是保护森林、保护环境的实际行动，并产生节纸用纸的意识和行为，养成节约用纸的好习惯。
2、让学生从调查浪费纸张的活动中直观感受到生活中普遍存在浪费纸张的现象，体会到节约用纸的必要性和紧迫性。并引导学生探究节约用纸的方法，该环节引导学生经历一个发现问题、探究解决问题的实践过程，激发学生节约用纸的意识。
3、初步了解造纸的过程，并亲自动手来造一张纸，通过活动让学生懂得纸是可以循环再用的，让学生懂得珍惜来之不易的纸，形成循环用纸的意识。
4、让学生通过收集各种各样不同类型的纸，了解纸的种类、特点、性质以及不同种类纸的不同用途。
5、让学生充分利用搜集的废纸，通过画、剪、贴、涂等美术技能做出花瓶、纸船、环保标志等美术作品的活动，使学生懂得保护森林、爱护环境要从我做起，从现在做起，节约每一张纸。用废纸制作工艺品或生活用品的技能，发展讨论、策划、交流的能力。
6．在具体的实践活动中，启发、引导、教育学生保护好自己的生态环境，就要从我做起，从节约用纸做起，促使每个同学增强对社会的责任感。
7．在具体活动中培养学生收集信息，并对信息进行简单加工处理的能力；在小组研究中，培养学生收集、处理、统计、存储、运用信息的能力。以及留心观察，积极探究的习惯和能力。
四、活动准备
1．明确活动内容和目标，鼓励并指导学生积极、大胆地参与到这次科技实践活动中来。
2．让学生自由组合，成立各活动小组，明确各活动小组的分工。 3．组织学生探讨调查、收集、实验、制作、拍照等活动中的注意事项。
五、活动计划
围绕“低碳生活，从节约每一张纸开始”这个课题进行研究。
（一）、明确活动内容
1．通过收集班级丢掉的纸、调查同学们浪费纸张的活动中让学生直观感受到生活中普遍存在浪费纸张的现象，体会到节约用纸的必要性和紧迫性。引导学生探究节约用纸的方法，学生可能会想到：将旧练习本中未用完的纸张装订起来做草稿本；纸张正反两面使用；尽量用手帕代替餐巾纸；
在废报纸上练习写毛笔字和画国画。该环节引导学生经历一个发现问题、探究解决问题的实践过程，激发学生节约用纸的意识。
2．学生通过上网、去图书馆、咨询家长等方法了解纸的发展历程、制作过程以及相关图片，再通过自己造一张纸体会纸的来之不易，从而懂得纸的来之不易，为孩子们了解纸与环境的关系，奠定基础。
3．通过调查周围用纸制作的物品以及收集不同种类的纸，明白纸在生活中的广泛应用。进而通过实验了解不同种类纸的吸水性、薄厚、光滑度等特性，从而深入了解纸的性质。
4．让学生充分利用搜集的废纸，通过画、剪、贴、涂等美术技能做出花瓶、纸船、环保标志等美术作品的活动，使学生懂得保护森林、爱护环境要从我做起，从现在做起，节约每一张纸。
（二）、成立活动小组并制定计划
同学们经过讨论、分析，根据自己的爱好和能力，最后决定成立四个小组进行研究，每个小组选出一名同学为小组长，负责组织本小组成员开展活动。各小组还制定了具体的分工要求。小组名称为：视点活动小组、活动小组、探索实践活动小组、心灵手巧活动小组。
（三）、活动方法
1．通过收集班级一天丢掉的纸，了解同学们用纸的习惯。 2．通过拍摄被遗弃的纸的照片，激发学生节约用纸的决心。 3．通过查资料、采访询问的方式了解纸的历史。
4.通过探究实验了解纸的特点、性质以及在生活中的应用。 5.通过画、剪、贴、涂等方式对收集的废纸进行废物加工。
（四）、组合方式
学生自由组合，自由选择研究主题
（五）、活动时间 第二课堂以及课外辅导
六、活动实施
1．问卷调查同学们用纸情况，对结果进行汇总、分析。
2．实地拍摄浪费用纸的现象。
3．实验：通过我来造一张纸，了解纸的制造过程以及纸的来之不易。通过对纸的吸水性、韧性、抗弯曲能力的探究实验进一步了解纸的特性。
4．创作：对回收的废纸通过剪、贴、折等方法创作出实用、漂亮的工艺品，达到对纸的循环利用。
5．讨论：通过讨论、展示升华节约用纸、保护树木、保护环境的意识。
七、活动成果展示 1．小组活动方案。 2．学生实验照片展示。 3．学生作品照片展示。 4．文字成果展示。 5．调查表格的展示。
第11篇：为古诗教学架起一座桥
为古诗教学架起一座桥
——浅谈初中语文古诗教学中意境的教学策略
武定县高桥中学 闫建艳
[摘要] ： 诗歌发展历史悠久，成就辉煌，尤其是古诗取得的成绩，对中国传统文化乃至世界文化有重要的影响。它不仅具有高度的审美价值，更是一个民族，一种语言文化的骄傲和表征。在新课改和新教改的过程中，各版本的语文新教材都加大了中外优秀的诗歌作品的比例，再次确定了诗歌在中学语文教学中的重要位置。这给我们的中学语文教学提出了新的挑战，也提出了新的高度和要求。 [关键词] ： 诗歌 初中语文
古诗教学
意境
中学语文课本中选入的古典诗词名篇很多，学生们平时常见和需要背诵的篇目也不胜枚举。但是，由于古典诗词产生和兴盛的时代背景、语言特征与今天不可同日而语，所以，存在于中学语文诗词教学中的问题也很是不少。在古诗教学时，大部分学生则干脆认为，社会都进步了，还要去学那些陈旧的“之乎者也”有什么用？况且听不懂。一直以来中学诗歌教学的一个“通病”就是偏重于语文知识和思想道德的灌输，忽视并脱离了“诗歌”本身的教学目标，课堂也因此远离了感性和激情，迷失在凝重的理性和空洞的说教里。比如教杜甫的《春望》，最后只剩下“移情于物”和“思念亲人”八个字，诗歌本身的艺术力量和审美价值不见了。
新一轮的语文古典诗词教学要充分体现新课标的基本理念，全面发挥教师的指导作用，要从不同的角度入手，深入研究古典诗词的 1 特征，努力建设开放而有活力的语文课堂。这就要求做中学语文教师的，不仅要有丰富的古典诗词以及古典文化的知识，还必须具有良好的课堂控制能力。教师在将知识传授给学生的过程中，一定要选择好角度，要有将学习内容重新排列、组合的能力，要站在创新的角度上选择一个“最优”的方法教会学生学什么，如何学。
一、把握诗歌意境的重要性
在古诗教学中，把握古诗的意境是教学关键，教师只有紧紧抓住古诗意境进行教学，才能挖掘古诗的艺术价值，把握其艺术真谛，从而激发学生热爱古诗的兴趣，达到审美教学的目的。
文学是语言的艺术。而诗歌作为一个独特的文学样式，也必有它自己的语言或艺术的表现行为。诗歌是渴望情感、感受和想象，是一种“摆脱散文的现实情况，凭主体的独立想象，去创造一种内心情感和思想的诗性世界。”诗是把情思融进物象，借助跨越时空的想象，使它的情境与意象具有立体感；我认为这里的情境与意象所共同表现出来的一种空间就是诗歌的意境，一首诗歌如果没有了这种情境与意象所产生出来的境界，是很难给人以美感的。比如唐朝韦应物的《滁州西涧》：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
这首诗作于安徽滁州刺史任内，写的是春天涧边的景色。四句诗有静有动，以动衬静，雨前涧边的春景构成一幅幽深的画面，雨中西涧的景色同样也很深邃。两张滁州西涧的画幅，都流露了诗人心情的闲适和恬淡，而读者在阅读这首诗时所感受的这其中的体味，其实
2 就是所谓的诗歌的“意境”。意境是中国美学史上特有的美学范畴，也是诗歌美学中非常重要和基本的审美范畴。
诗词的意境经常运用曲折和折射的方式暗示，常是“言在此而意在彼”，这就为诗歌鉴赏增加了难度。因此让学生学会如何把握诗词意境成为关键之一。
二、关于意境的含义
关于意境的含义，学术界历来都有争议或分歧。“意境”一词，源自佛经。我国古代学者对“意境”多有阐述：晋代的陆机、《文心雕龙》的作者刘勰、唐朝的王昌龄，明代的王世贞，清代王夫之，近代的王国维都对“意境”有自己的理解。那到底什么是意境呢？宗白华这样说道：什么是意境？„„以宇宙人生的具体为对象，赏玩它的色相、秩序、和谐，借以窥见自我的最深心灵的反映，化实景而为虚景，创形象以为象征，使人类最高的心灵具体化、肉身化；这就是“艺术境界”。
现在人一般认为，意境是：“文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身入其境，在思想情感上受到感染。”我认为，简而言之，意境就是在读者头脑中所产生的一种情景交融的诗意的空间；亦或是客体的情境与意象在读者头脑中所产生的一种综合的审美境界，有些境界是只能意会而不可言传的。
三、中学语文古典诗词的意境教学策略
3
（一）诵读－贯穿审美的各个环节。
由于诗歌是一种声音的艺术，它的魅力和意义是和声音分不开的，是和其节奏、韵律或内在的音乐性结合在一起的。
中国自古以来诗乐一体。声调的抑扬起伏，音韵的和谐悦耳，节奏的缓急匀称，构成了中国古典诗歌的内在音乐美，使诗歌产生了摇荡性情的艺术魅力。
通过诵读，诗的韵律、节奏、语意传导入心灵，唤起读者头脑中早已储存的审美情绪，从而产生某种情感共鸣，形成直觉性的美感。以王维的《鸟鸣涧》为例：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣深涧中。
首先，初读让学生感受该诗二二一型（颈联为二一二型）的音步节奏及偶句用“ong”韵的特点，然后，引导学生在反复诵读中直觉地感知作品的节奏、音调、韵律所造成的平和舒缓的效果与全诗深幽静谧的情调氛围的和谐，并让学生体会到诗词的音乐美对诗词情感内涵的生成作用。在词语选择上，可让学生体会“闲”、“静”、“空”等都具有一种清幽空灵的质感，这种质感可能暗示着某种明远、澹泊的审美情趣与和谐、圆融的人生哲学。
因此，只有通过朗诵，才能使诗歌从文字符号转化为可感的艺术形象，才能使学生切身体会到诗歌的那种直接进入人心的力量。所以要以朗诵作为鉴赏手段，通过朗诵扫清语音、语义的障碍，品味语言的肌质，感受意境的魅力，体会诗歌的情感，让朗读贯穿审美的各个环节，引导学生从审美的层面进入诗歌，感受诗歌。
4 要引起学生对诗歌的审美注意，教师必须使自己成为学生与诗歌审美的桥梁，帮助学生扫除语音、语义障碍，当克服了这些语言障碍时，他们的注意力才能集中到审美中去。为此，我要求学生在预习阶段借助课下注释读准字音，读通词义，并且在新授课时先初读课文，检查学生的预习情况，然后根据语言的表层意思了解诗歌大意。
如在《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学中，我先指导学生把握基本的朗读技巧，随着对文本理解的逐层深入，我对学生每次的诵读都提出新的要求：读出悲凉与感慨——读出昂扬——读出惆怅而不颓废，感慨而不低沉的特色。每一次的诵读，学生都有新的收获；每一次诵读，都是对学生鉴赏效果的检验。
如杜甫的《望岳》是诗人早期过着裘马轻狂的生活时留下的作品，全诗洋溢着蓬勃的朝气，朗读得好，意境不言而喻。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境，宜用赞叹、神往的语气读。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊，热情澎湃地赞颂。“荡胸生曾云，决眦人归鸟。”诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀，应以豪迈的语气去指导学生朗读。学生在受到感染的基础上，去体会意境就会有事半功倍的效果。
（二）分析诗人感情，把握诗歌构思领会诗词的主题思想。“情动于中而发于言”刘勰有“登山则情满于山，观海则意溢于海”，“感人心者，莫先乎情，诗者，根情、苗言、华声、实意。”诗词要有感情，才具有真情实感，才能真实地反映生活，感染读者。曹操领兵南征北战，渴望一统天下，然而，人生苦短，人才难求，赋诗《短歌行》，表达了一个政治家身处乱世时代的人生感受，抒发了求贤若渴的情怀。
分析诗人感情发展线索，对把握诗歌构思领会诗词的主题思想具有重要的意义。李清照的《声声慢》 ，由内心的空虚写到了孤苦的处境，最后极言心情之悲怆，悲苦之情层层深入，表达了女词人晚年寡居时的孤寂，与南渡后对家国的无限忧虑。
（三）鼓励学生独立思考，引发他们对诗歌情感独特的理解。诗歌的意义是丰富的，它本身包含了对它进行多种读解的可能性。然而如今许多教参甚至是教材本身都习惯把诗歌的思想内涵以定论的形式灌输给学生，而且对其意义的理解又过于简单。
在诗歌教学中，应该改变由教师单方面灌输的方式，而是让学生与文本进行充分的对话，尊重学生独特的情感体验，让学生将自己的情绪投入到审美对象之中，从而理解诗歌的情感。如学习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我让学生自由讨论对 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句的理解。有的认为诗歌以“沉舟”“„病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀；有的则认为“千帆”和“万木”比喻
6 在他贬谪之后那些仕途得意的新贵们，这一联本是刘禹锡感叹身世的愤激之语。我对两种言之成理的理解都认可，并没有给出一个绝对的“标准答案”。只有这样，学生才能产生与文本对话的兴趣，获得独特的审美体验。
（四）走进诗人所创造的艺术境界，感受意境。
如果说，意象是诗歌的基本元素，那么意境就是诗歌的生命，它是诗人情感、心性、气质、人格通过感性物象的最终反映，饱含着对历史现象、生命价值和人生真谛的诠释富有引人透视生活深层和启迪心灵的审美价值。古典诗词意境教学，应拨动学生的情感之弦，去体味、涵咏诗的意境，深入把握诗词的深层意蕴。
其一，意境是通过作品的整合表现出来的。在欣赏意境时不仅要抓住作品的字、词、句等局部，更要把握局部间的联系，善于从作品全局去作总体把握。因此，在教学中要找出局部间的联系，把握诗歌脉络。如曹操的《观沧海》，从字面上看，海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉，全是景物描写。但这些景物都是有联系的，就是都是与作者的情感紧密相连的。高耸的山岛、萧瑟的秋风、壮阔的大海，与诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄相互融合，形成开阔、雄浑的意境，真是使人读其诗如见其人。
其二，由于意境以情思想象为基点，作家描写的物境在很大程度上是“心造之境”，有浓郁的感情色彩。教师就要引导学生去想象诗的形象，从诗歌的形象直接性去寻找间接性，从诗歌形象的有限性去寻求其无限性。也就是说，学生要能超越语言的限制，走进联想与想
7 象的世界，把文字所描述的情景在脑海里变成一个动态的画面。如学习何其芳的《秋天》，我要求学生选择最喜欢的一幅图景，改写成散文。学生于是在原诗内容基础上增添了不少创造性的细节，写成一篇文字优美、想象丰富的美文，很好地重现了诗歌意境。
例如王维的《鸟鸣涧》以月夜、闲人、落花、空山、鸟鸣、深涧等几种意象连缀事例而创造了一个字根表幽深的艺术意境。《鸟鸣涧》的意境美正在于它以最静谧、最深沉的“静”与“空”，融入了大自然最生动、最活泼的“生”。诗歌意境温馨幽美、隽永有味，由此我们还感受到了诗人热爱大自然、热爱生命的一颗心，体悟到宇宙人生的虽动犹静、静中有动的一种哲理。
诗词的意境美是诗美的集中体现，要使学生深入体会。有的意境熔铸于诗人成熟的思想，独特的个性，美学理想与艺术才能等多方面的内容，而诗人的思想感情又蕴含在诗的形象之中，意境深远，耐人寻味，如陶渊明的《饮酒》，通过深远的意境表达了作者远离浊世归隐的高洁之志。有的感情与景物和谐的高度统一，如李清照的《声声慢》。
总之，把握诗词的意境，要使学生学会从多方入手，分析诗人主观感情的抒发与客观景物描写是否和谐统一，对诗歌作出优劣高下的审美批判，还应从多样化的风格揣摩不同的意境，有的优美，有的壮阔，有的清丽，风格各异，意境有别，这在现实教学中有很强的操作性。
（五）展开联想和想象，开拓诗词意境。
8 作者在创作中，总是将其思想感情由联想﹑想像化为具体的形象，诉诸于语言文字。现行的诗歌教学，有时会忽视意象的描述功能。教师不是带领学生沉浸到诗人所创设的意象中去品味诗歌意境，而是站在艺术世界以外的实用世界去看世界、去看待诗歌。或致力于语音、语法、修辞等理性知识的分析、或做繁琐的、过细的考证，其结果是抹灭了诗的美感，引发不了学生的联想和想象，从而失去了审美知觉。
所以在诗歌教学中，应立足意象，引发联想和想象，引导学生进入意境。如王维的诗有“诗中有画，画中有诗”之美誉，在教学《山居秋暝》这首诗时，老师应要求学生抓住诗中的意象，通过联想、想象，描绘出这首诗中的一些画面。在意境的创设中，作者有时会故意留有空白，而让读者根据自己的审美情趣和生活积累去填补这些空白，以调动阅读者的创造性思维。通过想象，我们可以对作品的意境获得独特的审美感受。
参考资料：
1、夏昭炎《意境概说》（北京广播学院出版社2003年版）
2、王国维，《人间词话》，上海古籍出版社，1998年12月版。
3、李泽厚，《美学三书 华夏美学》，安徽文艺出版社1999年1月版。
4、王长俊《诗歌美学》（漓江出版社1992年版）
5、蓝华增《意境论》（云南人民出版社1996年版）
第12篇：义诊是一座桥
义诊是一座桥
印度有个阿拉文眼科医院，他们的白内障手术数量和质量举世闻名，他们使用最多的、最有效的手段就是义诊筛查。国内沈阳的何氏眼科、爱尔眼科、武汉的艾格眼科医院都有一支强有力的筛查队伍。集团内部白内障做得好的医院：成都、昆明也不例外。武汉普瑞开业快半年了，有了一个比较好的开头。我曾经参加过多家医院很多次的义诊，仅从我看到的听到的和能想到的提几个建议供大家参考：
一、做好义诊重中之重在于领导重视和参与。
我们武汉现在有4个院长，然后市场部、行政部、人力资源部、财务部、护理部、医务部。这样加在一起就有10个院级领导，如果每天都有一个领导带队去义诊，效率肯定会不同，一个月每个领导抽3天时间。领导亲自下去，首先大家士气会更高，其次更容易发现问题，其三需要作决策是更快捷，其四每月总结一次经验提高更快。有了领导的重视，义诊就成功了一半。
二、了解病人需求，根据患者需求设计合理营销策略和诊疗规范。我们有设备、有技术、讲诚信，武汉也有眼病的巨大市场需求，但为什么他们没有地方解决问题，我们等米下锅呢？因为不了解病人，我们认为有白内障就应该手术，病人也许不是这样认为的。即使病人也认为白内障是应该手术，那病人是凭什么来选择医院呢？病人需要什么？我们不知道。怎样走进病人身边，了解病人的真正需求，是民营医院必须解决的首要问题。这方面我倒是一直在努力，但是一直都还是没有心得，希望大家共同努力攻克难关。如果能按照老百姓的需求去做医院，做最对老百姓胃口的医院，一定成功！还要考虑医院目前没有加入医保的具体情况，设计合理的营销手段来避开这个软肋。
三、义诊范围区域要有长远规划。
武汉的眼科竞争非常激烈，叶总要求在一定时间内形成三足鼎立的民营眼科格局，天时地利人和，汉阳离医院很近并且整个区没有很好的眼科医疗机构，这快肉怎么吃，什么时候吃也应该有个长远的规划。现在我们没有医保，现在花大力气在汉阳去筛查白内障，做手术其实利润很低甚至没有利润，但我们有了医保以后情况会好一些。 现在就把地理上最优越的地方做筛查其实是浪费。建议先到远城区做白内障筛查，做哪些没有武汉市医保的病人。等有了医保以后再做我们区域优势大的地方。
四、关键就是要抓住现场转化到院率和到院后消费、手术率。义诊的目的非常简单，希望能够带来门诊量、手术量，要达到这个目的首先是要将病人从现场动员到医院，然后成功说服病人在医院消费乃至手术。有时每天在现场可以看200个病人，可是到医院的病人很少，有时也有很多病人能到医院但消费的人很少。怎么提高义诊的效率是一个需要大家长期努力探讨的问题。
首先要明确重点，义诊的重点是推介医院，争取更多的病人来到医院，并且给病人留下好的印象，就算病人不消费，不手术，但病人对我们的技术、服务、设备留下了好的印象，他下次需要的时候还是会来的。不期望每个病人都能消费，但期望给每个病人都留下好的印象，期望能得到每个病人的认可，下次有需要的时候会想到普瑞眼科。我们面临的市场经济，市场经济的特点就是，消费者会用脚来淘汰不合格的供货商。如果让人家知道了我们是一个不好的医院，那来了的人越多我们就会死的越快。
要想提高病人现场转化到院率，瓶颈是老百姓的信任度的问题。关键在于市场部门前期的工作，我的经验哪个社区领导支持力度大，哪个社区宣传更到位，哪次义诊效果就更好，最好每次的义诊都能和政府部门联合行动，或者打一个旗号，哪怕是和以妇女联合会、团委都可以，只要有这些部门的支持就能大幅度提高公信力和信任度。这样就给市场部的同事非常大的压力，要求他们在很短的时间内联系好那么多场次的义诊，还要前期工作做透，难度非常大。
病人从现场到医院了，如何才能提高消费、手术率呢？这个问题是一个系统工程，从进医院大门开始患者就已经开始体验普瑞了，就开始给普瑞打分了，每个环节都要做好才能成功。我无意给医院挑刺，即使是挑刺也是爱之深责之切：
1医院的外标识不显眼，医院门前的栅栏必须强拆！我的很多朋友到医院来之后跟我说的第一句话就是你们医院标志太不显眼、这门太深，让人觉得很难进去。 打开门前的栅栏，以开放的姿态展现在武汉市民面前，是当务之急。
2 做好院内宣传：整体医院优势介绍没有，专家介绍太少。范建国人都不在我们医院，本来可以宣传专家的地方就很少，还长期把他挂在那里，现在又变成了空白。患者到了医院以后很难获取关于医院和专家的信息，特别是李国彦主任、张院长这样在湖北有名望的专家都没有显眼的介绍和推介，太可惜。
3 医院科室设置和布局不合理。现在主要使用的一诊区按照门口的标志有3个白内障诊室，一个青光眼诊室，显然不合理。也不能给病人专业眼科医院的感觉，在明显低于眼镜店地方设置诊室也是不合理的。对目前主打的专科：准分子和白内障整体科室的宣传太少。 综合上述三点，我们把病人带到医院后，患者的第一印象不是很好，这也许是病人热热闹闹的来然后热热闹闹的走的原因之一。 4如何接诊义诊病人缺乏充分的内部沟通。各个医院都有一个通病：市场部责怪医生没有留住病人，医务部门责怪市场部只管拉病人进医院交差，拉来的都是没有价值的病人。如何解决这个问题，首先医院要分解任务：市场部门的任务就是要拉更多的病人到医院，医务部的任务就是要说服更多的病人来消费、手术。同时两个部门也应该平静的坐下来，商讨如何接诊义诊来源的病人，哪些检查免费，哪些收费如何告知病人，特殊情况如何处理。定期分析病人流失原因，寻找提高义诊效率的办法。
5 流程不顺畅，医院有客服第一时间接触病人，初衷是希望提高服务质量，但并没有达到目的，我们的客服所做的工作并没有给病人到来新意，只是做了一个登记并且还加入了一个市场调查，您是怎么知道我们医院的呀？建议医院全体中层以上的领导每个人都亲自体会一下我们的服务流程，然后到爱尔、艾格也去体会一次后综合各家所长设计最合理流程。 6 医疗与市场如何完美结合。我们是医院，第一位的是要给病人解决问题，同时也是企业，还要生存要发展。这二者如何无缝连接，如何完美结合。医疗第一，市场第二。认真对待每一个义诊病人，哪怕他不愿意治疗，也要非常准确的诊断清楚他们的疾患，体现专业精神。不能一切向钱看。先用专业知识发现问题，然后引导病人到我们这里解决问题。即使病人选择离开，来的都是客，希望我们能交朋友。
7 老路如何走出新主意。爱尔、艾格都在高同样的义诊，据说有的时候我们筛查出来的白内障患者最后却到他们那里去接受了手术，如何把普瑞和他们区分开来，建议大家开会讨论这个问题，集中大家的智慧也许是解决问题的办法。
8 做好激励、奖惩机制。义诊是个苦差事，很少有人愿意主动去做这个事情，这是实际情况，但又必须去做，那就需要激励机制，既然是一个常规的工作，做就要求做到位，做不好当然要有惩罚。 9 整体医务人员的合理组合调配。每个医生都有他擅长的地方，比如我到外面筛查也很投入认真，但好像效果并不理想，但病人到医院之后说服病人消费，手术却还可以。就像田忌赛马要把每个人的优势发挥到极致。
10 持续改进。义诊是技术活，我们是一支新队伍，技术开始还不好可以理解，半年过去了，应该有一些经验了，一年后就应该更老道。要想把这个工作做好，必须坚持持续改进。怎样才能争取更多的病人到医院来？病人来到医院肯定多少是有一些问题需要解决，是什么原因最后病人没有选择在普瑞解决问题了？没有医保？不信任医院？每次病人来到医院，我接诊病人但没有时间去关注病人之间在交流什么问题，病人的真实的想法我们无从得知，我只能知道结果是病人走了，大家都很着急病人来了又走，但缺乏精确分析病人走的原因，市场部应该派没有参加当天义诊的同事着便装混迹在病人中间听取病人的意见才能获得第一手的资料，真正了解客户的内心需求然后去改进工作。
医院的发展需要跨越很多鸿沟，义诊就是一座桥，让武汉普瑞走得更远。病人需要眼科医生，我们需要病人，医患之间缺乏的彼此连接的桥梁，义诊就是一座桥，有了这座桥病人会源源不断的走进普瑞。建好这座桥靠，大家一起去努力！
第13篇：为自己的学校设计一座桥
《画一画白马湖的桥》
----金闪闪
教学重点：用自己的绘画形式创作家乡的桥,体验桥的造型美。 教学难点：了解桥的结构、用途,感受桥的造型美。
教学设计
学习领域：造型、表现 教学课时：第一课时 教学目标：
1、通过查找资料,培养学生的自主学习能力;欣赏有关桥的美术作品,提高学生的鉴赏能力。
2、引导学生了解桥的结构和造型特点,了解、欣赏桥的造型美。
3、启发学生用绘画的形式来创造白马湖的桥,培养学生的创作能力 教学准备：
1、教师:有关桥的课件、纸、勾线笔。
2、学生:收集有关桥的图片和资料、纸、喜欢的画材。作业要求：用自己的绘画形式自由命题创作一副家乡的桥 教学过程:
一、引导阶段(3分钟)
1.课前教师布置了用各种形式查找有关桥的资料,了解了有知桥的知识。
2.揭题引入:屏幕显示《家乡的桥》图片,教师提问:同学们对这个景点有印象没有?这个景点在什么地方?在哪个季节最美? 揭示课题,这是我们家乡的桥,今天我们就来表现它。
首先让我们先了解一下桥。 1.中国最古老的桥
公元35年东汉光武帝时,在今宜昌和宜都之间,出现了架设在长江上的第一座浮桥。
2.中国最长的桥
杭州湾跨海大桥——它也是世界最长的跨海大桥
3.我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的河北省赵县的桥
赵州桥
(【设计意图】课前引导学生自主查找资料,了解桥的有关知识。可是适当的提问学生是否知道答案，并激发学生的学习兴趣,为进一步学习打好基础。)
二、发展阶段(12分钟)
1.桥的种类很多,有浮桥、吊桥、索桥、梁桥等等。这些造型各异的桥让我们的交通更为便利快捷的同时也见证着我们家乡的变迁,美观实用的桥给我们居住的城市带来了美,成了家乡一道道美丽的风景。下面请同学们带着问题来欣赏不同的桥:
(1)它们的用途是什么? 生:美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
(2)桥的形式多样,请同学们注意观察它们的共同之处?也就是说它们有什么相同点?不同之处?形状材质?(师生讨论,师出示课件) 相同点:生:桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点:生:桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。 桥的结构:桥面,桥栏,桥洞。
生:造型方面:有拱形的,水平的,拉索的… 材质方面:有木材,有石料的,有水泥的…
色彩方面:有简洁明快的单色,也有复杂多变的复色…
教师小结:不同的桥,虽然造型不同,材质各异,都具有不同的美感,背后还流传着许许多多动人的事故和传说,具有不同的历史价值和考古价值。
(设计意图：通过观察、分析桥的图片,让学生自主探究,从中发现桥的用途和结构,强化学生对知识的认识和掌握,培养学生的观察能力和自主学习的能力。)
2.这些桥真是太美了,想不想动手画一画?怎么画?老师根据学生说,用线描的形式示范作画过程。
(设计意图：示范起到提高学生学习注意力的作用。学生在在教师直观的示范过程中明白将要采用的作画步骤。)
3.欣赏学生创作的桥的美术作品。(出示课件)
(设计意图：通过欣赏学生作品,增强学生的感性认识,感受丰富多彩的学生作品,体验美术作品的美。)
三、学生作业(20分钟)
1.作业要求:用绘画的形式创作属于我们白马湖的桥,（在不久的将来我们小学部将在马路对面新建一些教学楼，那么我们需要怎么来通过马路呢？桥是一个非常棒的想法，那么就让我们来比一比谁的设计最棒吧！）桥画好后可以根据画面需要添画背景。
(设计意图：通过创作,提高学生的美术实践能力。)
2.学生练习、教师巡视,个别辅导。
(三)评价阶段(4分钟)
1.学生画好的作品贴在黑板上相互欣赏。
2.师生评价作品时围绕三点;(出示要求)
(1)是否表现出了桥。
(2)桥的造型美吗?添画背景是否适合?
(3)构图合理吗?
(设计意图：通过作业展评的方式,引导学生自我评价,养成学习──评价──学习的良好学习习惯,通过评价,培养学生语言表达能力。通过师生、生生间的共同评价,发现作品的优秀之处和存在问题,有利于形成正确的认知能力。)
(四)拓展阶级(出示课件)(1分钟) 除了画桥,还可以用各种不同材料进行制作各种有特色的桥。随着科学和时代的发展,桥的造型、用途也在不断变化,还可以大胆想象创作出的非常有特色的未来的桥。
(设计意图：通过欣赏各种表现桥的美术作品,拓展学生的眼界,认识美术表现的多样性。欣赏未来的桥的学生作品,促使学生新知识的生成,从而激发学生丰富的想象力。)
第14篇：造房子教学设计
《造房子》教学设计
上派镇菁菁小学 刘 凯
教学内容：苏教版科学五年级下册2单元第四课《造房子》。 教学目标：
（一）知识与技能：
1、知道古代房子的特点；
2、了解现代房屋的特点；
3、知道设计在建筑中的重要作用。
（二）过程和方法：
1、能够与小组同学一起，参与设计房子，会计算房子的用料。
2、能够与组内同学密切合作，建造房子。
（三）情感、态度与价值观：
1、喜欢参加创造发明活动；
2、体会造房子的艰辛和快乐；
3、能通力合作共同完成造房子的任务。教学重点：
1、了解古代房子和现代房子的特点。
2、设计并建造房子。教学难点：
能够与小组同学一起，参与造房子，会计算房子的用料。
1 教学准备：
1、有关建造房子的材料、绳子、废报纸、透明胶带等。
2、有关各种房子的图片。教学课时：一课时
教学过程设计：
一、导入。
1、谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、课件：谜语：背上长满鳞,背下都是筋,张开大嘴巴,可以吞活人。
3、板书：造房子
二、认识古代和现代的房子
1、谈话：课前通过收集图片和观察，我们知道周围的房子，千姿百态，各具特色。它们既给人们提供了使用空间，又给人们以艺术享受，为人们增添了生活情趣。这一座座优秀的建筑，是科学与技术的完美结合。从古至今各类房子建筑形式各不一样！请同学们观察欣赏！ 课件出示房子图片。
2、思考问题：古代的房子和现代的房子有什么不同？
3、学生讨论。
4、师生归纳：课件出示
5、提问：你们知道现代的房子是怎么建造的吗？
6、学生交流现代房子的建筑过程。（教师引导学生从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述现代建筑）
三、设计并建造房子
1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢？
提问：建筑工人在造房子之前首先要干什么？
是呀！图纸对于建筑工人来说是非常重要的，它能够反映出设计师的智慧。房子盖得好坏，与设计的图纸有很大关系。
2、学生分组活动：各组讨论，画出本组要建造的房子的简图。
3、学生分组展示房屋设计结构图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。
4、各组取长补短，修改自己的设计图。
5、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长？你们小组设计的房屋需要多少根纸棒？这一切都需要计算来完成。
6、各组计算，教师巡视指导。
7、教师演示制作纸棒的方法，学生练习。
8、各组分散开来，看清比赛规则，造房子比赛开始。
学生活动。（教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。） 教师提示：房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，还可以给本组的房子起一个好听的名字。
四、评比。
1、把各组的房子放在一起，评出最结实的、最漂亮的等等。（着重创意）
2、让学生谈谈建房子的体会。
五、布置作业。
根据造房子的经历，写一篇体验日记，谈谈收获与感悟。板书设计：
房子的特点 造房子
学生展示
第15篇：诚信,您是一座桥 演讲稿
诚信，您是一座桥
阜南县张寨镇中心小学
学生：
指导老师：李梅 电话：18726598185
诚信，您是一座桥
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《诚信，您是一座桥》 “诚信”二字相信大家都不陌生，一个字是诚实的“诚”，一个字是信用的“信”。当我们伸出双手时，诚信，就是我们帮助别人的一颗炙热的心；当我们合上双手时，诚信，就是我们做人的信念。
孟子曰：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。“诚信是中华民族的传统美德，也是我们每个人立身做人的基本道德准则。“诚实”就是言行一致，不弄虚作假；“诚信”就是讲信用，言而有信，说到做到。诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。
诚信，您是一座诚实的桥。
人与人之间交往相处，最重要的就是诚实。就像诚实的孔子，“知之为知之，不知为不知”，知识渊博的孔子能够诚实地面对两个年幼的孩子不怕被取笑，这份诚实值得我们敬佩，只有诚实的人才能使自己的知识更加渊博。
诚信，您是一座沟通的桥
华盛顿小时候，砍了爸爸最心爱的樱桃树，因为华盛顿勇于承认了自己的错误，爸爸不但没有批评他，而且还赞扬了他高尚的情操。这件事情不仅加深华盛顿和爸爸的父子之情，还让他认识到诚信和沟通的重要性。
诚信，您是一座守诺的桥。
诚信是一句话，说了就一定要做到。正所谓：“一言既出，驷马难追。”温州“最美诚信老爹”的行为，真实的验证了这八个字。2006年，老爹在一场超强台风袭击中一夜之间痛失3个儿子，然而3个儿子的身后却留下了80多万元高债。面对着一个个债主，一张张借条，老爹没有退缩，他坚定而有力的说了一句“做人要讲信用！是我儿子的欠条我都认”。从此，漫长的5年里，这位孱弱多病的驼背老人背着生存与欠债、悲伤与压抑的双重重负，步履蹒跚、却又坚定地走在“子债父还”的诚信守诺之路上，人们纷纷敬称他是“最美诚信老爹”。
言而有信、一诺千金是我们的祖先一代又一代传给我们的美德。作为中华民族的后来人、新世纪的小学生，我们要长大，要成才，就要一定做到诚实、守信。在家里，答应长辈的事，要努力做到；在学校里，我们要遵守学生守则，遵守同学们之间的各种约定；在社会上，我们要言而有信、遵守公约。因为诚信是一种行动，是不管遇到狂风暴雨或雷电冰雪都要按时赴约的信念！就像卓恕不违千里之约，曾子杀猪，最美老爹替子还债，他们都在尽己所能遵守约定。
诚信，您是一座沟通的桥，让人与人的心贴的更近。 诚信，您是一座真善美的桥，让我们感受到人间的真爱。 诚信，您是一座通向成功的桥，指引我们前进的方向。 同学们，让我们插上诚信的翅膀，自由飞翔，飞过广袤蓝天，飞过沧山泱水，飞过人生绵延的河流与险峻的山峦，飞向前程似锦的明天！
我深信，有了诚信，我们会飞得更高，有了诚信，我们会飞得更远！
谢谢大家，我的演讲结束了。
第16篇：穿越蛮荒的一座桥
RUC-BK-214-010101-2006202718 中国人民大学本科学生毕业论文
新时期知青文学作品启蒙性的分析
作 者 学 院 专 业 年 级 2 0 0 6 学 号 2006202718 指导教师 论文成绩 日 期
白 雪 松 哲 学 院 哲 学 级
中文提要
知识青年上山下乡运动在上世纪七十年代末就已经结束了，时间的流逝，让那个年代的人逐渐老去，也让经历过那一切的人对那段刻骨铭心经历的反思逐渐深刻。在中国社会逐渐脱离计划经济的束缚，社会文化逐渐趋向现代化的过程中，知青小说及其所表现出来的精神充当了召唤启蒙主义回归的先驱者的和“改造民族灵魂”伟大工程的探路石。这类小说运用创作者实际生活体验和零距离的观察结果，通过对农民的日常生活行为与人际关系冲突的描述，剖析了中国农民的文化性格与时代局限性。知青小说对农民文化心理进行审视批判的过程，是中国知识阶层对国民性进行启蒙改造的过程，同时也是中国文化现代化的过程。本文，就是通过对这部分具有启蒙性质的小说进行哲学上的分析和审视，说明其内在蕴含的时代精神。
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Abstract Knowledge of mountainous area youth movement had ended in the late 1970s.The paage of time makes the people go and makes the old people all through the experience of the reflection hazing period gradually.This kind of novels played the role of scout in the procedure for Chinese society to gradually break away from the planned economy gradually and turn to the modernization.This kind of novels by creators actual life experience and zero distance observation, the peasants daily life behavior and interpersonal conflict, analyzes the cultural character of Chinese farmers with age limitation, populist criticism consciousne.Cultural psychology of farmers are critical proce, is consisted of Chinese intellectuals in the proce of transformation, the enlightenment for Chinese culture is also the proce of modernization.
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关键词：
知识青年
知青小说
启蒙精神
民族灵魂
一．
（一） 知识青年
知青，是知识青年的简称。知识青年这个群体，到现在还是中国社会中的一个很特殊的群体。它有广义和狭义之分。广义的知青，指的是“所有未能继续升学而响应国家号召上山下乡的青年（家在农村，毕业后又回回乡参加农业生产的“回乡青年”也包括在内）”。而狭义的知青，特指“1962年以后知识青年上山下乡安置工作成为国家的一项专门工作，国家正式为上山下乡的城市青年学生发放安置费以后，从大中城市下乡的中学毕业生，其中‘*’期间毕业下乡的‘老三届’以及其后陆续从中学毕业的城市青年。”
（二） 知青文学的产生
知识青年上山下乡运动，是一场牵涉到中国千千万万个青年的命运、情感、思想的重大事件。知识青年们的理想、激情、憧憬与现实的失落、无助、绝望，在他们心灵里冲撞激荡，伴随着他们的成长。在上山下乡的漫长生活中，相伴而生的复杂感情，一天天沉淀，积累直至充溢于他们的胸臆，一旦有了倾诉的时机，他们就不可遏止地将这些情感与思想向世人叙述。可以说，新时期知青小说就是这些生活图景与丰富情感的真实写照。
知青文学的一个重要特征，就是作家回溯一段中断了三十年的历史时光，经过反思，对五四新文学创作理念的接续与张扬。五四新文学传统具有丰富的美学内涵，譬如个性化的追求、创作方法的多元化探索，强烈的悲剧意识。而最重要的内涵，则是理性精神的确立与张扬。这一理性精神包含有两项宝贵的思想元素——启蒙与批判。在新时期知青文学蓬勃兴起与发展过程中，这两项宝贵的思想元素回归到了中国作家们的思想中。随之而来的，是文学创作日益向本质属性回归。从关注政治事件、评价社会运动到探索人的灵魂，剖析人的深层心理，以期更深刻地反映社会、历史与人的本质，这既是新时期知青文学发展的一个趋势，也是启蒙精神在新时期知青小说创作中的具体体现。
这一时期，部分知青作家逐渐将注意力集中在对农民的文化心理和人性剖析上，他们这方面的小说，注意对农民文化心理的观察与开掘，注意对农民的心理状态和精神世界的深入探索和细致刻画，具有鲜明的启蒙特征。
二．
（一） 对农民文化的重新认识
具有启蒙性质的知青小说的一个重要的收获就是使我们重新认识了中国现当代农民。 就知青一代的思想教育过程来说，“贫下中农”这一概念给知识青年留下了深刻印象。这一称谓在那个的年代具有强烈的政治含义。它向受“再教育”者暗示，其一，在阶级斗争理论范畴中，这一称谓，并不仅仅是一种职业性的称谓，而是明确地界定了农民的政治身份，其中包含有天然革命性的含义；其二，思想意识里存在着诸多资产阶级思想的知青，
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知青及知青小说
知青文学的启蒙性
必须对“革命的贫下中农”持尊重、崇拜的态度，严守受“再教育”者的本分，向他们虚心求教。教育灌输者运用这一称谓，力图使拥有知识优势、文化优势、认知优势的城市学生在心理上、思想上、社会认知上，无条件、前置性地对农民持仰视、顺从的心态。它先验性地规定了认知者的认知角度和认知内涵，从而也确定了认知者对认知对象的基本态度和行为方式，那就是尊重和服从。
知青在下放期间最大的思想收获就是对中国农民的重新认识。他们到农村之后，对乡村的贫穷落后一目了然。但对农民的内心世界，对具体的人的复杂性格的认识，却不可能在朝夕之间完成，这一认识还需要一个漫长与艰难的过程。可这一过程一旦完成，那给予知青心灵的震撼就是巨大的，其认知程度是深刻的。这类小说的成功之处在于，作家通过农民日常生活言行的记叙，通过对农民群体生活方式的观察与体验，展示了农民真实的生活行为和人生欲望，把他们从以往抽象神圣的图腾符号还原为具体的、有血有肉的普通人。
这其中的典型作品有王兆军的长篇小说《拂晓前的葬礼》，这是一部对农村文化进行分析，对农民进行文化心理分析的小说，作者对当代农民的观察和分析具有相当的深刻性，小说主题显示了对农民历史地位和文化性格定位的质疑和否定。
（二） 勇敢的认知
康德说：“启蒙就是勇敢的认知。”与建国三十年以来的农村题材小说相比较，知青小说的主题取向呈逆向性。知青作家运用批判的笔触和自己在农村生活的积累与领悟，对农民进行了严肃的审视。
以往的农村题材小说，作家往往是在虚构的轰轰烈烈的路线斗争或阶级斗争中，描述贫下中农在社队党组织的正确领导下，忘我地劳动，无私地奉献，勇敢地斗争，表现了远大的生活理想和美好的道德情操。知青作家则不然，他们站在启蒙的立场上，从人性、文化的角度切入，以严肃的审视眼光深入探索仍处于自然经济社会中的中国农民的文化性格，理性地揭示他们在两千年的封建专制社会生活中，积淀下来的保守、愚昧、自私、残忍等病态心理，尽可能还原农村现实社会的原貌。
知青小说的思想启蒙价值可归为以下三个方面：
首先，还原了一个社会常识：落后的经济文化在一定程度上决定了生活其间的人群落后的文化素质。它揭露出了当代中国农村生活的真相，揭示了一个简单的事实：作为普通人的农民，也有七情六欲、喜怒哀乐，写出了农民的善良、温顺、坚韧、宽厚的美德，也写出了他们怯懦、猥琐、狡黯、残忍等复杂的人性。相比之下，那些按照政治需要而创造的农民英雄形象，就显得十分概念化了。由于中国农村长期的贫穷落后，物质文明与精神文明水准相对低下，也由于五十年代建立起来的城乡经济二元体制，中国城乡之间的相对隔绝，造成了城乡之间社会形态的等级差异。农村社会发展和流动渐趋停滞封闭，贫穷落后的经济文化状况没有得到根本改变，因此，农民的整体文化素质不可能得到较大的改善和提高。启蒙性知青小说给人如下启示：某一民族的人性品格具有稳定性，并不会因社会制度的剧烈改变就会随之产生深刻的质变，所以概念化地塑造这种英雄形象的作品是经不得起时间的检验的。知青作家在五四精神诞生与发展了半个世纪后，深切感受到，就现代
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社会的要求而言，中国农民大众的文化心理还有待于改善。鲁迅当年为之痛苦的就是人民大众的不觉醒，因此“哀其不幸”。那么，启蒙性知青小说除了沿袭这一主题之外，还有一个主题，就是“责其不仁”。
中国农民的“天然革命性”并不意味着他们天然具备了现代社会公民的文明素质，更不意味着他们能成为现代社会的引领者。实际情况是，当社会动荡平静之后，根深蒂固的文化积习仍牢固地支配着他们的思想行为，他们的精神和思维实际上还是生活在绵延千年的农业文化意识之中。“存在决定意识，经济基础决定上层建筑”长期接受马克思主义唯物论教育的中国知青小说家在这方面认识会比较深刻。
其次，新知青小说对中国农民予以审视与重新估价，体现出他们对农民心理的现代化改造问题的思考。这是中国知识分子理性精神复苏的体现。知青小说的理性批判精神源于五四新文学，是对五四精神的接续与张扬。五四新文学的代表人物鲁迅从“病态社会的不幸人们中”撷取题材一说，为知青作家的观察生活、选择题材提供了明确的切入点。中国混乱奇特的政治情势，让他们在*专制年代读到了鲁迅很多立足于民众启蒙和社会批判的自由主义精神。因此可以说，鲁迅的作品起到了五四新文学启蒙思想与知青作家之间的桥梁作用。但是知青作家对五四新文学传统的传承是不充分的，他们对五四新文学精神的认知水平是比较有限的。不过，虽然如此，知青作家还是通过鲁迅的作品，比较忠实地继承了五四新文学最具本质特征——启蒙，这一点是无可置疑的。
（三） 启蒙思想的构成因素
启蒙性知青小说观察中国农业社会现状的视角独具匠心，对农民的文化心理的揭示细致到位，在当代小说中树起了启蒙大旗。之所以产生这样的成就，有以下几个原因：
第一个因素是时代因素。首先是时代给予的契机。没有中国政治格局的巨大变革，没有思想解放运动，他们不可能有这样的机会表达他们的思想。从作品外部环境上看，是时代给予了启蒙性知青小说产生的条件，这些外部条件，包括中国社会的改革开放和社会观念的更新，形成了比较宽松自由、多元化的创作环境；从作品本身分析，这些作品主题所蕴涵的思想观念，反映了中国知识分子传统独立品格的再确立和自由精神的回归，因此，启蒙性知青小说的产生，是人们的思想日益丰富多元的时代特征，显示了中国知识分子精神品格的提升和社会历史认知能力的增强。
第二个因素是知青受到的非主流意识思想的影响。被迫从城市迁往农村谋生，对千百万城市学生的成长和生活愿望而言，确实是一次重大的人生挫折。但祸兮福所倚，福兮祸所伏。由于远离城市，学校、家长、社会的思想制约力量鞭长莫及，在交通、通讯闭塞，政治文化水平落后的农村，思想专制力量大大减弱。如此一来，在文化思想专制的年代，勤于思考、拥有文学天赋或文学创作冲动的知青们，反而在无意之中拥有了一处自由的精神空间，拥有了一块思想自由生长的土壤。
由于知青上山下乡运动的突发性和前景的不确定性，当局没有，也不可能进行深思熟虑地规划，所以，“接受贫下中农再教育”的内容也语焉不详。主流理论的苍白和残缺，现实与以往教育认知的巨大反差，造成了广大知青的思想混乱、放任自流的自由状态。不
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过，这种思想状态对于正处在成长中的青少年而言，是一种消极的状态，也有其积极意义。思想专制的残缺，思想教育内容的苍白，为身处极左思潮缝隙中勤于读书思考的知青自主观察中国农村的现实，进行个性化思考，留下了自由的探索空间。
这说明了一个现象：当年，在远离城市的广大乡村，如同散布在大海中的孤岛一样，曾经存在过一些“民间思想村落”。这些“精神飞地”的存在及其活动，为一些勤于思考、富有社会责任感的知青，提供了一定的思想训练和精神准备。甘铁生谈到：“早在1970年前后，我们这些朋友，突然将‘*’前十七年出的所有的有点价值的书都翻找出来了。古今中外，传统的和现代的，从古希腊神话到资产阶级文艺理论丛书，哲学和社会科学、历史和政治方面的凡是有价值的书籍，通过各种渠道在我们之中流传开来。这些书极大地开阔了我们的眼界和视野。”①
第三个因素则是决定性的，那就是知青作家农村生活的阅历，他们对农村社会、对农民深刻观察的结果。这是来自生命体验的思想。神圣感是在琐碎真切的生活感受中一点点破碎、消解的。这段叙述取自史铁生的《插队的故事》：
六九年初去的时候，浩浩荡荡几十辆卡车，扬起几里滚滚黄尘，“哼„„哼„„”地在高原上爬.人蜷在车棚里颠，不久看见了窑洞，一排排很革命的样子，大伙都慨叹.一会儿又看见了羊群，拦羊老汉披着老羊皮袄，大家又都从心里崇敬，冲老汉招手，老汉却只顾了他的羊群。然后又看见了戴白羊肚手巾的人群拥在硷畔上，木然且疑惑地看我们的车队，我们又冲人家招手，人家仍旧木然且疑惑地站着„„然后到了延安.然后发现宝塔山并不“巍峨”，延河又因在冬天不能“滚滚流”。然后遇见有人朝我们伸来饭碗，被带队的县干部吼开.我心里的诗意遭了挫折。李卓在牙间“吸一一”了一声，歪着脑袋想了半天.一排排“很革命”的窑洞，令人“崇敬”的拦羊老汉，并不“巍峨”的宝塔山，不能“滚滚流”的延河，这些语句充满了丰富的潜台词，向人们暗示了作者对以前受到的神圣教育的狐疑与失望，也流露了“我”窥破神圣、社会阅历增长的喜悦知青对农民完整真实的认识，是在日常生活行为中与农民近距离的观察、零距离的交往中细腻地体验出来的。朱晓平的《好男好女》中知青与桑树坪的贫下中农领头人李金斗之间第一次打交道的叙述，则洗尽了多年的政治教育涂抹在中国农民身上的神圣色彩：“干巴巴的枯黄脸，几根枯黄的胡须，两只小眼睛总是滴溜溜转个不停。这人给我的第一个感觉是：面不善。旦再看他那身打扮，浑身上下破破烂烂，数不清黑裤黑袄上有多少五颜六色的补丁。”这段几乎是亵渎神圣的记叙，把一个陕西山区的农民真切生动地推到读者面前，那么富有生命气息，那么自然鲜活。贫穷、忍耐、卑微、狡黯等种种性格特征，活生生地印在读者的记忆中。这样的农民连“我”都感到奇怪：“金斗是我所接触的第一个地道的农民。可他怎么也和我印象中的农民对不上号。我印象中的那农民形象是从哪里来的?”后来“我”终于明白了：“我印象中的农民形象，是从电影里画报上和小说中得来的，李金斗和这样的农民，其实没有等号，因为一个是艺术中的农民形象，一个是现实中的农民。”小说明白地告诉 ①甘铁生:《记忆—岁月逸事》，林贤治章德宁主编，中国工人出版社，2002年l月第l版，第195页。
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读者，以往农民的文学形象与现实社会中的农民实际是有着很大差距的。
启蒙性知青小说鲜明地张起农民文化意识批判的旗帜，体现了思想解放运动的时代精神。农民文化意识批判的前提是还原农村社会原貌和农民思想意识原型，知青作家在这方面有着无可争辩的话语能力和话语权。这一话语能力和话语权并非来自主流政治的授意授权，也不是来自于农业文化批判主题的先验性预设，而是来自他们置身于农村生活的情感体验，来自于年复一年的田间劳作的日常生活。没有贫穷孤寒的生活，没有沦入中国社会最底层，置身于下层民众的生存体验，不会产生启蒙性知青小说。不是知青作家主动地要去重新认识中国农村、去剖析中国农民，去充当时代的启蒙者，年轻的城市中学生们不可能有这种眼光和激情，也不具备这样的思想水准与学养。是畸形的时代、是无奈的生活把他们推入农村，强迫他们与农民为伍。他们为了生存，为了前途，去与农民相伴相随，在本真的感情和行为冲突中重新认识了农民。知青上山下乡没有变成农民，却对农民有了意想不到的深刻认识，可谓播种的是跳蚤，收获的却是龙种。
三．结语
启蒙性知青小说是当时社会上文化氛围和趋向的一个代表。而当时文化的关键正是在于一种对康德“主体性”观念新的展开，李泽厚《批判哲学的批判》一书有一个很重要的附论：《康德哲学与建立主体性论纲》，这篇文章似乎包含着知青小说所体现出来的启蒙思想的核心命题。李泽厚在这篇文章中点明：“康德的体系把人性(也就是人类的主体性)非常突出地提出来了。”①而李泽厚的发挥更加深刻：“应该看到个体存在的巨大意义和价值将随着时代的发展而愈益突出和重要，个体作为血肉之躯的存在，随着社会物质文明的进展，在精神上将愈来愈突出地感到自己存在的独特性和无可重复性。”②这里李泽厚所召唤康德的主体性精神其实是对于新时期启蒙精神的召唤，“主体性”正是从原有的计划经济话语中脱离的基础，正是新的“现代性”的展开的前提。这时文化的主体又是“血肉之躯”。于是，我们发现个体的解放具有了一种崇高的精神性意义，是一种自我实现的结果。那是从计划经济中脱离出来的最初的冲动。我们都有了一种强烈的自我实现的热情，它替代了“*”后已经彻底破碎的理想。
这些文学作品，不仅顺应了当时的文化潮流，并且在一定程度上引导了文化潮流。在那个刚刚走出文化黑暗期的年代里，精英知识分子们高擎启蒙主义大旗，以改造民族灵魂为己任，通过对现当代农民的审视和批判。他们用自己的作品传承五四启蒙精神，把文化专制下概念化的人解放出来，还原为有血有肉的人，他们以精神先导者的身份，推动着中国现代精神文明和政治文明的建设。
①②李泽厚：《批判哲学的批判》三联书店 1984年版 第424页 李泽厚：《批判哲学的批判》三联书店 1984年版 第434页
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作者签名：
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参考文献：
定宜庄：《中国知青史—初澜(1953—1968)》，当代中国出版社，2009年2月第l版 陈村等著：《知青小说选》，四川文艺出版社出版，1992年6月第2版 尼·别尔加耶夫：《俄罗斯思想》，雷永生等译，三联书店出版，1995年8月第1版 陆龟山主编：《中国当代文艺思潮》，中国人民大学出版社，2002年6月第1版 朱晓平：《好男好女》，四川文艺出版社，1987年11月第1版 叶辛:《叶辛知青作品总集》，广东旅游出版社，1999年1月第1版
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第17篇：修一座桥给“妈妈”
修一座桥给“妈妈”
于永梅
走出单位，已经是凌晨两点多，一连几天“奋战”在办公室，让我对家中的大床充满了渴望。夜晚的风凉飕飕的，我不禁打了个冷颤，在路边站了好久，才终于拦到了一辆出租车。
司机是个30岁出头的年轻小伙儿，看样子已经很困了。为了能让他打起精神，我没话找话地与他攀谈起来：“这么晚了还不回家，是不是没完成老婆安排的任务呀？”小伙子腼腆地笑笑说：“不是，我还没结婚，还没挣够钱呢。”我笑道：“没想到你还挺财迷的，挣钱也不在这一时嘛，这样熬夜开车，很不安全啊。”“习惯了，再说，我马上就可以轻松了，钱已经凑得差不多，大概再需要两个月，桥就可以开始修了。”“修桥？你拼命挣钱是为了修
桥？”“嗯，我和我的同学们，已经为这个目标努力了5年，我们要为我们的老师妈妈修一座桥。”见我一副不解的样子，他说：“我讲个故事给你听吧。” 在贵州一个偏远落后的山区，几个村子里的孩子都集中到一个学校上学，其中一个村子与学校隔着一条虽不是很深但却很宽的河，孩子们每天上学，必须从河里过去。有一天，几个孩子像往常一样趟水过河，但那几天的大雨让河水变得又深又急，其中有个孩子脚下一滑倒在水里，还没等伙伴们反应过来，便被湍急的河水冲走了。从那天起，这个村里的父母便不再让孩子上学，他们说，即使孩子没有知识，也总比丢了性命好。
了解到这个情况后，学校里唯一的老师来到了村子里。她问孩子们：“你们想上学吗？”孩子们说：“想！”然后，她对孩子们的家长说：“我每天来背他们过河，保证他们不再有一丝闪失，请把他们交给我！”
从那天起，她每天一大早就来到河边，把孩子们一个一个背过河，放学后再一个一个地背回来，不论春夏秋冬，不管风霜雨雪，到现在为止，她已经背了整整17年。她就是我的老师，我一生最敬重的人！直到我离开那所小学，她背了我6年，从来都没间断过！
因为不分寒暑地背学生过河，她的双腿得了严重的静脉曲张，也因为严重受寒，她结婚多年都没有怀孕。在一个初冬的早晨，我们改变了对她的称呼，从那天起，学校里再没有老师和学生，只有妈妈和孩子！
乡亲们被她执著无私的爱感动，纷纷捐钱捐物，想在河上修一座桥。但他们的生活都很拮据，凑起来的钱只是杯水车薪。
在她背学生过河的第十二年，我高中毕业。为了能早一天修桥，我开始努力挣钱，5年了，我和我的同学们马上就可以把修桥的钱凑齐。用不了多久，我们的老师妈妈就不用再趟那冰冷的河水了„„
听完小伙子的讲述，泪水湿润了我的眼眶。临下车，我掏出身上所有的钱硬塞给他，恳求他把我的一份心意带回他的家乡，带给那位可敬的老师妈妈！摘自《阅读》2014年第3期
第18篇：一座铜像 教案教学设计
教学目标：
1、认识生字6个，理解：迸跳干涸急中生智瞻仰等词的意思。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为于连塑像的原因。
3、照样子写词句，用凡是都说一句话。
4、知道于连是比利时小英雄，颂扬他热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
5、介绍一个看到过的塑像或讲一个小英雄的故事。
教学重点难点：
1、用各种方法理解词语。
2、理解课文内容，知道塑像由来。
教学过程：
一、导入。
示题、读题。
质疑
二、整体了解。
1、自读课文，说说你知道了什么。
2、交流解疑：
※是怎样的塑像？
（1）读第一节，指名读，齐读。
(2)用自己的话介绍塑像。
※为什么建塑像？
（1）交流。
（2）出示：五百多年前，比利时小英雄于连发现，他，如今，他的塑像屹立在，接受人们瞻仰。我觉得于连。
（3）理解词语：屹立急中生智瞻仰
三、学习课文。
1、从什么地方看出于连急中生智？
自读课文，用划出。
2、交流：
（1）夺目的火星迸跳着
理解：迸跳；夺目迸跳说明燃烧快、情况紧急。
（2）又长又粗干涸
理解：干涸
（3）火线连着市政厅地下室的大火药库
（有可能毁了整个城市）
3、这可怎么办呢？来不及了
（情况危急）
4、指名朗读有关句子。
智：用小便浇灭了导火线上的火花。
四、复习巩固。
1、复习字词
2、完成词句活动室。
3、齐读全文。
4、说说小英雄的故事。
第19篇：桥教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课
（第一课时）
普定县城关三小 杨文艳
桥
一、教材分析：
《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。选编这篇文章的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；而是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点要抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、教学目标及教学重难点：
知识与能力——有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，随文学习生字词。
过程与方法——通过理解课文内容，品读重点词句，领悟课文在表达上的特点。
情感态度与价值观——体会老支书大山一般的人格，学习老支书在生死关头不徇私情、舍己为人的高尚品质。能感受共产党和人民永远心连心。
教学重难点：
教学重点：对课文中重点词句的理解感悟，领悟课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目的深刻含义。
三、教学准备：
1、学生预习课文，利用工具书自学生字词，初步感知课文的大意。
2、教师认真研读文本，结合新课程标准中高段要求，结合学生实情，制定教学策略。并利用网络资源进行教学资源整合，自制多媒体课件辅助教学。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们见过桥吗？指几名学生说说自己见过的桥。你知道桥有什么作用吗？课件出示桥图片。
2、同学们，你们见到的桥都是我们能看得见的。那你们还记得我们以前学过的《跨越海峡的生命桥》吗？课文中的那座桥你看得见吗？那座桥又有什么作用呢？
3、今天，我们要学习的这篇课文也跟桥有关，板书课题。质疑：这又是一座怎样的桥呢？这座桥它有什么样的作用呢？
（二）初读课文、整体感知。
1、带着以上两个问题来读一读课文。
2、同桌合作交流，汇报。
（三）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、快速默读课文，边读边想，哪些句子是描写可怕的洪水的，用波浪线划下来。
（1）汇报勾画结果。反馈评价，读出洪水的可怕。
（2）老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（3）课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。
（4）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 （5）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？使用了什么修辞手法。从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？
（6）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？给我们的感觉是……
（7）教师根据朗读适时引导学生学习作者大量使用比喻和拟人等修辞手法增强表现力的方法。
（8）教师过渡语。自由读三到十自然段。 【出示课件】 ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 可是，东面……只有北面……。此时的木桥，就是一座（生命桥） 这座窄窄的桥就是全村人生的希望，他和全村人的生命紧紧连在一起。
◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（串讲）
（四）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。
1、同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！如果一片混乱，将会导致什么样的后果？在这危难时刻有一个人出现了，谁？让我们聚焦老汉，自由读读第6到13自然段，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用横线划出描写老汉的语言、动作、神态的词句，从这些词句当中你体会到老汉是一个怎样的人？（学生勾画后交流）
（1）【课件出示】
◆ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（2）生自由读读这两段话。
（3）用一个字来概括老支书的特点——山。山有什么特点？老汉有这种沉稳坚定的特点吗？从哪里看出来。
（4）反馈交流，怎样的朗读才能显出老汉像一座山？
2、在这危难时刻，面对如此惊慌失措的村民，老汉下了一道命令，什么命令？ （1）【出示课件】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
（2）在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？指导读出急促而又坚定的语气。
（3）引导体会感叹号的效果及读好这段话。 （4）教师小结老汉的形象。
3、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
（1）同学们，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？请你们认真默读第14到23自然段，找出描写老汉与小伙子的关键词。
【出示课件】
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处（老汉：揪——推；小伙子：瞪——推）
（2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。此时我们来看一下他们面临的情景，课件木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥马上就要塌了。同学们，你们能读懂吗？在如此危急的时
刻，在生与死之间，他们其实做出的都是——
（五）悬念结尾，点明主题，寄托哀思。
1、音乐声中，出示文章的结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（教师动情范读后让学生一起怀着沉痛的心情读读这段话。教
师顺势引导学生学习作者设置悬念的表达方法。）
2、同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？
3、板书回顾，提炼主题。此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎样理解这个题目？
4、教师小结老支书形象并点题。
（课件出示）他像一座山，一座屹立不倒的山。他更像一座桥，一座不朽的桥。
（六）关注现实，再现党员光辉形象。
1、课件：烈火中的永生——紫云自治县四大寨乡抗旱抢险牺牲的农民党员毛明举。汶川教师谭千秋。汶川大地震。
2、课件出示：党和人民心连心。
（七）布置作业：
1、去搜集我们身边英雄的感人事迹，和同学进行交流交流。
2、写一篇《桥》的读后感。板书设计：
16、桥
生命桥
老汉 儿子
简笔画木桥图
党群桥
第20篇：桥 教学设计
《桥》教学设计（第二课时）
教学目标： 知识与技能：
1、按要求掌握生字。
2、能正确读写“咆哮、狂奔、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、跌跌撞撞”等词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：
通过感情朗读、品味句段含义，体会文章思想感情，领悟课文在表达上的特点。 情感态度与价值观：
感受老共产党员临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。
教学重点：引导生感受老共产党员临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教法与学法：教师引导学生在理解内容的基础上领悟人物的情感和体会文章的表达方法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程:
一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习我们知道了这是一篇很感人的文章，把书打开，说说课文主要写了一件什么事？（指名说）
二、抓住言行、研读体会
1、这篇文章中出现了那些人物？这些人物中，哪个人物最令你感动？说一说你的理由。
2、师：是啊，这位老汉确实令人敬佩。假如让你写一篇作文，赞颂一位老人，你会给作文起什么题目呢？
3、本文作者谈歌却用“桥”作为题目，（板书课题）你有疑问吗？
4、如果对文章有了透彻的感悟，疑问自然就会解答。让我们一起边听课文朗读，边用横线划出描写老汉的语句，再有感情地朗读出来。汇报（课件：朗读和问题）
5、描写老汉的哪些句子深深的触动了你的心？把你的感受写在相应句子的旁边。
6、生汇报：
（1）“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(不说话的老汉会想些什么？) （2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”(说话简短有力，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严) （3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（老汉为什么冷冷地说？冷冷的是老汉的话，不冷却的是一颗为人民群众的心。）
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（“冲、揪、凶得像只豹子”表现了什么？老汉揪出来的是谁？这意味着什么？他不爱自己的儿子吗？从哪里能看出来？）
（5）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。（如果他还来得及喊，他会喊什么？）
7、同学们的丰富体会令人感动、可文中老汉的高贵品质更令人感动！这位老汉是个什么样的人？能用一些四字词来形容他吗？（师相机板书：先人后己、不徇私情等）
三、感受险情、升华情感
1、（课件出示：文章中刻画人物形象常见的方法有：人物的外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，此外还有环境的描写来侧面烘托人物形象。）所以，文中的环境描写是为了突出老汉这个人物形象的。请大家将这些描写找出来做上记号，体会体会。（出示：找出文中描写大雨、洪水的有关句段，有感情地读一读，读出自己的感受。）
2、师出示句子，哪儿写得好？这样写得作用是什么？ （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
3、而在这危急的时刻，东面、西面没有路，只有背面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞的向那木桥拥去。这虽然是一座窄窄的木桥，更是一座什么样的桥？
（课件出示：用“这是一座窄窄的木桥，更是_______________的桥！”说话。）
4、如果没有老支书临危不乱、控制大局，后果将不堪设想。此时此刻，让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？
如：“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”
“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！” “老支书，‘桥’是你生命的象征！是你高尚人格的化身！”
5、文章以“桥”为题目，你知道答案了吗？
四、学习结尾、抒发情感
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她的儿子。
1、师朗读，学生再朗读。
2、文章为什么要在最后才交代两人的关系呢？（出乎意料的结尾，使老支书的形象更加高大，使“桥”真正富有寓意）
3、想象说话：想想她会和丈夫 ，儿子分别说什么？
4、本文在表达上很有特色，你发现了吗？
出示：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。如课文最后才交代老汉和小伙子的关系。 （2）运用很多剪短的句、段来渲染紧张的气氛。如：“像泼。像倒。” （3）大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
五、课后作业：小练笔“写一段环境描写来烘托人物性格或情感。”
六、板书设计
桥
希望桥
｜
｜
老汉
生命桥
临危不惧、大公无私 英勇奉献、父爱如山
