人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课
（第一课时）
普定县城关三小 杨文艳
桥
一、教材分析：
《桥》是五年级下册第四组课文中的一篇精读课文。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节起伏，语言简练生动，在表达方法上有四个突出的特点：构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。用语言、动作等描写来刻画人物形象。选编这篇文章的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；而是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点要抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。
二、教学目标及教学重难点：
知识与能力——有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，随文学习生字词。
过程与方法——通过理解课文内容，品读重点词句，领悟课文在表达上的特点。
情感态度与价值观——体会老支书大山一般的人格，学习老支书在生死关头不徇私情、舍己为人的高尚品质。能感受共产党和人民永远心连心。
教学重难点：
教学重点：对课文中重点词句的理解感悟，领悟课文在表达上的特点。
教学难点：理解题目的深刻含义。
三、教学准备：
1、学生预习课文，利用工具书自学生字词，初步感知课文的大意。
2、教师认真研读文本，结合新课程标准中高段要求，结合学生实情，制定教学策略。并利用网络资源进行教学资源整合，自制多媒体课件辅助教学。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、同学们，你们见过桥吗？指几名学生说说自己见过的桥。你知道桥有什么作用吗？课件出示桥图片。
2、同学们，你们见到的桥都是我们能看得见的。那你们还记得我们以前学过的《跨越海峡的生命桥》吗？课文中的那座桥你看得见吗？那座桥又有什么作用呢？
3、今天，我们要学习的这篇课文也跟桥有关，板书课题。质疑：这又是一座怎样的桥呢？这座桥它有什么样的作用呢？
（二）初读课文、整体感知。
1、带着以上两个问题来读一读课文。
2、同桌合作交流，汇报。
（三）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、快速默读课文，边读边想，哪些句子是描写可怕的洪水的，用波浪线划下来。
（1）汇报勾画结果。反馈评价，读出洪水的可怕。
（2）老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（3）课件出示：
◆黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。
（4）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。 （5）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？使用了什么修辞手法。从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？
（6）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？给我们的感觉是……
（7）教师根据朗读适时引导学生学习作者大量使用比喻和拟人等修辞手法增强表现力的方法。
（8）教师过渡语。自由读三到十自然段。 【出示课件】 ◆村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 可是，东面……只有北面……。此时的木桥，就是一座（生命桥） 这座窄窄的桥就是全村人生的希望，他和全村人的生命紧紧连在一起。
◆人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。（串讲）
（四）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。
1、同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！如果一片混乱，将会导致什么样的后果？在这危难时刻有一个人出现了，谁？让我们聚焦老汉，自由读读第6到13自然段，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用横线划出描写老汉的语言、动作、神态的词句，从这些词句当中你体会到老汉是一个怎样的人？（学生勾画后交流）
（1）【课件出示】
◆ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（2）生自由读读这两段话。
（3）用一个字来概括老支书的特点——山。山有什么特点？老汉有这种沉稳坚定的特点吗？从哪里看出来。
（4）反馈交流，怎样的朗读才能显出老汉像一座山？
2、在这危难时刻，面对如此惊慌失措的村民，老汉下了一道命令，什么命令？ （1）【出示课件】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。
（2）在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？指导读出急促而又坚定的语气。
（3）引导体会感叹号的效果及读好这段话。 （4）教师小结老汉的形象。
3、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象
（1）同学们，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？请你们认真默读第14到23自然段，找出描写老汉与小伙子的关键词。
【出示课件】
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断，一起果断地读读。
后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
矛盾之处（老汉：揪——推；小伙子：瞪——推）
（2）老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。此时我们来看一下他们面临的情景，课件木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥马上就要塌了。同学们，你们能读懂吗？在如此危急的时
刻，在生与死之间，他们其实做出的都是——
（五）悬念结尾，点明主题，寄托哀思。
1、音乐声中，出示文章的结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（教师动情范读后让学生一起怀着沉痛的心情读读这段话。教
师顺势引导学生学习作者设置悬念的表达方法。）
2、同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？
3、板书回顾，提炼主题。此时课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？你怎样理解这个题目？
4、教师小结老支书形象并点题。
（课件出示）他像一座山，一座屹立不倒的山。他更像一座桥，一座不朽的桥。
（六）关注现实，再现党员光辉形象。
1、课件：烈火中的永生——紫云自治县四大寨乡抗旱抢险牺牲的农民党员毛明举。汶川教师谭千秋。汶川大地震。
2、课件出示：党和人民心连心。
（七）布置作业：
1、去搜集我们身边英雄的感人事迹，和同学进行交流交流。
2、写一篇《桥》的读后感。 板书设计：
16、桥
生命桥
老汉 儿子
简笔画木桥图
党群桥
