推荐第1篇：现场教学设计篇
教师现场教学设计比赛方案
备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。为 了加强我校教师教学基本功训练，尽快提升我校教师对教材的自主研读能力和教学方案的设计能力，更好地锤炼教师备课基本功，实现教 师有效备课，提高备课、上课质量，构建我校教师成长的平台，结合 我校教师对“新课标”的学习，经研究，决定举办以“优化教学设计， 实施有效教学”为主题的现场教学设计比赛活动。为了保证活动的顺 利进行，制定方案如下：
一、活动目的
为进一步提高课堂教学质量，落实校本培训计划，促进我校教师 的专业成长，展现我校教师风采，特举办我校教师现场“教学设计” 比赛。比赛宗旨在于提高我校教师教材分析能力、课标理解和运用能 力，进而提高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。
二、组织机构 组 长：李宗英
成 员：杨生贤 杨洪武 王正虎 马勇裁 李 青 马元斌 马玉江
王正虎 李宗军 杨 东 杨自成 马彦明 王正宝 马全平李宗发 虎旭东 马彦全 买耀玺 邢彦明 罗风科 罗进财 丁生波 马金平
三、参加对象
全镇所有在岗教师（学生在300名及以下的学校拟报送1名教师参赛；学生在600名及以下的学校拟报送2名教师参赛；学生在600 名以上的学校拟报送6名教师参赛。拟定参加中心学校复赛教师名单10月31日之前上报中心学校办公室，与此同时上报本校活动资料。）
四、竞赛学科 语文、数学
五、比赛时间
1、初赛时间：
2、复赛时间：
六、复赛地点
中心学校办公楼三楼会议室
七、比赛内容
本学期课本中某一内容（篇章）的一课时内容，赛前5分钟公布。
八、比赛形式
现场教学设计比赛，不得带任何资料。
九、比赛要求
现场教学设计时间为60分钟，请老师们在规定时间准时到达比赛地点。比赛只允许带书写和绘图工具，不允许带书本、教参、教案等参考资料。赛前10分钟抽取考号，答卷上不得写真实姓名，只能写考号。
十、教学设计要求
（一）有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：
1、教学内容
2、教学目标（从知识与能力、过程与 方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计）
3、教学重点、难点
4、教学课时
5、教学准备
6、教学过程
7、作业布置
8、板书设计
（二）教学设计必须以现代教育思想和理论为指导，能按新课改 的要求确定课时教学目标，设计教学策略、教学方法体现新课程标准 和素质教育的要求，在教学方法和教学手段上具有创新性和可操作 性。教学过程步骤清晰，对主要教学环节要求写清教师活动的内容与 方式以及学生活动的内容与方式，并对课堂上可能出现的情况作出预设与应对策略。
十一、评奖办法
1、本着公平、公正的原则进行评奖。
2、评审方法：学校邀请具有专业水平的老师根据评审内容和标 准对所有教学设计进行评比，比赛将综合考虑各学科参赛人数按语文组、数学组分别评出
一、
二、三等奖若干名。
十二、活动要求
1、各学校要加强对这次活动的组织和领导，要充分发挥学校学科教研组（备课组）的作用，要重视过程、重在参与、重在实效。
2、在岗教师要全员参加这次大赛活动，做到互相学习、比学赶帮，岗位练兵、在职培训，通过这次活动促进全学校教师教学基本技能的提高。如有特殊情况不能参赛者，需提前向中心学校办公室请假、备案。
3、本次活动要和构建高效课堂结合起来，要和校本研训结合起来，要和全学校的教师培养、培训学习结合起来，要和全学校教师的业务评价结合起来。
附件1：教学设计评价量表
王团镇中心学校 2014年9月20日
教学设计评价量表
学科： 撰写教师： 教学设计课题 ：
评委（签名）： 日期：篇二：3篇教学设计
第二章第4节 免疫调节第一课时（教学设计实录）
袁颖 矿务局高级中学
一、教学目标
（一）知识：
1．概述免疫系统的组成。
2．概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（二）技能： 1．通过分析文字和图片等多媒体资料来提高学生分析问题的能力及交流合作的能力。 2．以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
（三）情感态度与价值观：
1.关注艾滋病的流行与预防。 2.确立积极的生活态度和健康的生活方式。
二、教学重点和难点
1.教学重点：免疫系统的组成。 2.教学难点：人体三道防线。
三、课程内容及学情分析
（一）课程内容分析
《免疫调节》是高中生物新课程标准必修三《稳态与环境》模块第二章第四节的内容，包括免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学的应用四部分内容。分3课时学习：第1课时，免疫系统及免疫系统的防卫功能；第2课时，体液免疫和细胞免疫过程；第3课时，免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。学习本节知识以后，对于如何善待艾滋病患者，增加学生的社会责任感有较大的帮助作用；此外，学生了解自身免疫系统的组成，理解自身三道防线的地位和作用。
（二）学情分析
高二学生对免疫调节的知识已经有所了解，但是由于缺乏系统科学的学习，尤其是免疫系统如何在稳态中起调节作用还缺乏一定的理论指导，因此本节教学中应该使学生明白学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等有重要意义。
四、教学方法及教具
1.方法:讲解法、图示法、比较法、情景教学法 2.教具：黑板、多媒体课件，图片
五、教学过程
六、教学实录
1、展示课题
教师：通过上一节课学习我们知道了“神经-体液-免疫”调节网络对维持内环境的稳态具有重要作用，前面我们学习了神经调节和体液调节，这节我们开始学习人体第三大调节网络 学生：免疫调节
板书： 免疫调节
教师：首先让我们一起探究下课本“问题与讨论”里的问题。 师生采用一问一答的形式完成讨论部分，导入新课 教师：免疫概念的明确。（教师解释免疫概念）一个功能的实施必然依赖一定的结构，首先让我们学习免疫系统的组成；
板书：
一、免疫系统的组成
教师：大家自主学习教材p35-p36这一部分内容，然后思考以下问题： （1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？
（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？ （3）什么是免疫活性物质？包括哪些？ （4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？
学生：阅读教材p35-p36有关内容，并思考回答。
（点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最后一题可能有点困难，教师要适当加以提示。在这里教师还要补充一下：淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞，因为在练习中经常会涉及。）
教师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被hiv感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？
通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。
板书：
二、免疫系统的防卫功能
学生：有三道防线。
教师：引导学生分析：第
一、
二、第三道防线的作用及特点。教师：板书归纳：
引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么?艾滋病的死因是 什么?为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡?为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症?篇三：语篇教学教学设计 modle3 unit1robots will do everything 教学设计
一、任务启动 1.greetings t: good morning， boys and girls！ : ... 2.review the phrases t: boys and girls, let’s do some actions .i say you do .“ watch tv listen to music sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” :do the actions t: ok ,we can do these actions ,what can sam and amy do? now ,look and listen .(play the tape ) chant sam can ride a bike. he can ride his bike . amy can fly a kite . she can fly her kite. : ... who can read this chant ? s1: „
t: now let’s chant together : : ... t: boys and girls ,let’s have a match .who is the winners . boys chant girls chant t: i think the girls are the winners ....
二、任务呈现 t: congratulations ! now sam can ride his bike .amy can fly her kite, what about robots ? what can they do? today we will study m3 u1 robots will do everything .(板书:m8u1) .through today’s learn ,we can talk about something in future . 三 、任务准备: t: look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.can you gue ：what’s the meaning of “robot ” s1：机器人
t: can you read this word? : no l t: read after me , robot : robot t: what can robots do?”,请学生大胆发言，如：“they can walk.”“they can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
t: first .read the dialogue and find the new words. .1）.does amy often play with dolls ? 2.）does amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。 t:（走到一学生前问）do you often clean the room ? （连续问两名学生） : t: look at photos.who is he ? : （指着这名同学说）he is ... t：（走到这名学生前问）what are you doing ？ s ：i am helping my mum . t: do you like helping your mum？ s ：
t：do you often help your mum？ s ：（1）、学生看课文听录音回答问题： a.can daming’s robot walk? b.can daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。
（2）、学生再次听录音回答问题： c.will robots do everything? d.will robots do the housework? e.will they help children learn? f.will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。
（4）再次听录音并跟读。 (5)、表演对话。 step 4practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。 talk/robot/walk/housework/homework/will/learn daming has got a____.it can_____.it can_____.one day robots_______do everything.they will do the______.they will help children______.they won’t do our____.
2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。 what will robots do? picture1:robots will make cakes. picture2:robots will help children learn. picture3:robots will sing songs. picture4:robots will write letters picture5:robots will take pictures. step5consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以
进行小组活动，互相交流。 (1)hello,i’m a robot.i can „ i will„ (2)look,this is my robot.it can„ it will„
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。 t: good boy ，good habbit.篇四：教学设计 教学实践改进应用课例
作业题目：
这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。
请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果资源包提交至平台。
温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。
作业要求： 1.培训成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（ppt）和课堂实录。
2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。
推荐第2篇：语篇教学教学设计
Modle3 Unit1Robots will do everything
教学设计
一、任务启动
1.Greetings
T: Good morning， boys and girls！ Ss: ...2.Review the phrases
T: Boys and girls, Let’s do some actions .I say you do .“ watch TV listen to music
sing a song write a letter .take a picture .play football ;play basketball ,ride a bike ,fly a kite .” Ss:Do the actions T: Ok ,We can do these actions ,what can Sam and Amy do? Now ,look and listen .(play the tape )
Chant
Sam can ride a bike.He can ride his bike .Amy can fly a kite .She can fly her kite.
Ss: ...Who can read this chant ? S1: …
T: Now let’s chant together :
Ss: ...T: Boys and girls ,Let’s have a match .Who is the winners . Boys chant Girls chant T: I think the girls are the winners ....
二、任务呈现
T: Congratulations ! Now Sam can ride his bike .Amy can fly her kite, What about robots ? what can they do? Today we will study M3 U1 Robots will do everything .(板书:M8U1) .Through today’s learn ,we can talk about something in future .三 、任务准备:
T: Look at the picture (带有机器人图片的课题) 1.
Can you gue ：What’s the meaning of “robot ”
S1：机器人
T: Can you read this word? Ss: No l T: Read after me , robot
1
Ss: robot
T: What can robots do?”,请学生大胆发言，如：“They can walk.”“They can sing.”教师给予积极肯定。
2.自读课文，回答问题
T: First .read the dialogue and find the new words..1）.Does Amy often play with dolls ? 2.）Does Amy often clean the room ? 2.出示学生照片，进行问答，并引出知识点。
T:（走到一学生前问）Do you often clean the room ? （连续问两名学生） Ss:
T: look at photos.Who is he ? Ss: （指着这名同学说）He is ...T：（走到这名学生前问）What are you doing ？ S ：I am helping my mum .T: Do you like helping your mum？ S ：
T：Do you often help your mum？ S ：（1）、学生看课文听录音回答问题：
a.Can Daming’s robot walk?
b.Can Daming’s robot talk? 学生画出含有can的句子，教师板书。 （2）、学生再次听录音回答问题： c.Will robots do everything? d.Will robots do the housework? e.Will they help children learn? f.Will they do our homework? 小组讨论，画出含有will的句子。
（3）听录音，模仿语音，学习重点句型。 （4）再次听录音并跟读。
(5)、表演对话。 Step 4Practice
1、课件显示课文内容梗概，学生选词完成填空。Talk/robot/walk/housework/homework/will/learn Daming has got a____.It can_____.It can_____.One day robots_______do everything.They will do the______.They will help children______.They won’t do our____.
2、出示图片(课本第15页)，学生在小组内练习，然后每组选代表说出答案。What will robots do? Picture1:Robots will make cakes.Picture2:Robots will help children learn.Picture3:Robots will sing songs.Picture4:Robots will write letters Picture5:Robots will take pictures.Step5Consolidation
1、利用机器人的服饰，请同学们到讲台上表演，看谁的机器人本领大(或者画出自己心中的机器人)。学生可以大胆想象未来机器人能做的事情，同时也可以让其他同学复述，还可以 2
进行小组活动，互相交流。
(1)Hello,I’m a robot.I can … I will… (2)Look,this is my robot.It can… It will…
2、课件展示各国机器人的最新研究成果，教师进行简单的讲解。
T: Good boy ，good habbit.
推荐第3篇：改进篇教学设计
新店镇化龙小学
有效教学的理念与实践
改进篇
沈开念 2013/6/27
《有效教学的理念与实践》改进篇教学设计
教学目标：
1、学会通过对实践的实录分析及反思总结教学经验，改进教学方法。
2、学习通过向书本和专家学习教学方法改进教学。
3、学习如何在观课议课中学习教学。
4、坚持持续而系统的教学改进，提高自身的教学效率。重点难点：
改进自身的教学方法。 课时安排： 1学时 过程设计：
一、导入
没有谁天生就是成功而有效的教师，我们都是在课堂上学习教学的。实践是获得经验的重要前提和基础，可以说是一种必要条件，但实践并不必然带来经验，并不成为经验的充分条件，把实践的经验转化为自身的经验，需要对实践加工，对原有的经验进行改造和反思。然而最能有效地指导我们实践的，是书本的专家的教学。
专家和书本是什么？我们将如何通过同伴的互助学习教学，以后又将如何坚持持续而系统的教学改进，将是我们本次活动研讨的内容。
出示标题：《有效教学的理念与实践》改进篇
二、向实践学教学——实践反思
1、作者的经验分享
从自身课堂教学实践中获得经验的最有效的方式是对自己的平常课堂教学进行录像，课后自己利用录像“照镜子”，看出自己的成功和得意，也看出自己的失误和教训。再进一步，是利用录像整理课堂实录。在整理实录的时候，多想一想怎么教才能够更好，自己当初为什么没有能用理想的方式教。这样的过程可以触及过去的经验和头脑中的教育假设，而只有触及经验和假设的思考，才能称得上真正的反思。另外，整理实录不必原样照搬，在大体结构和思路不变的情况下，对你可以理解的状态作出调节和补充，使它成为未来教学寻找更理想方案的过程。
如果你每月能有这样一次认真的实践反思，你的进步将会变得更加快速。
2、学习《我喜欢》教学实录与反思 （1）默读实录 ①、导入
②、总体感受文本 ③、总体感受后的细读
④、理解作者的情感（总） ⑤、在质疑中引向原文 （2）畅谈实录
各教师就本实录发表自己的看法。 （3）学习作者的反思
一有贪多求全的毛病。二是节奏快了一些，慢一点做得不够，教师的语言比较自然是优点，但显得随意则是缺点，教师课堂用语的精致功夫不够。三是多媒体的位置在黑板中心靠右的一角。从空间管理的角度看，这显得不够公平和正义。
3、学写反思日记
我看老师们的教学反思，大多是过五关斩六将的得意之作，往往回避自己的失误和教训。如果是为了自己，就不能这样写了，它更需要直面问题。可以说，写反思必须有“挑剔问题”的意识。另外，写反思日记是反省自己，在反省自己中一定要有思。这样，反思日记就不仅仅是描述行动，而是要思考行动与结果之间的关系，思考自己的行动依据和背景，把潜伏在行动背后的价值观念和思路拿来反思和改造。
教师阅读作者的反思日记《林海》。
三、向书本和专家学教学——专业引领
专家和书本是什么？就我看来，他们是带来“天比井大”的“小鸟”。我们都是坐在生活环境和过去经验的“井里”的“青蛙”，我们需要“小鸟”介绍“井”外的环境，我们需要一种新的信息反思和改造原有“天不过井口那么大”的经验。
现在的问题是，当我们得到“天比井大”的信息后，我们怎么办？我想，我们不能用“我天天坐在井里，天不过井口那么大，我是不会错的”来拒绝排斥外来的经验。合理的处理方式是既不要轻易迷信，也不要固步自封，最好能够“跳出来”看一看。
1、案例《生活中的负数》 （1）、教学追求
从表达矢量的需要体会负数的产生。生活中存在两种不同性质的量：标量与矢量；而负数和引入就是为了清楚表明量的方向性。进而，又只有通过正负数的对照，我们才能准确地表明量的方向性。从生活中抽象数学。学生学的数学来源于生活，但又高于生活。这里的“高”一方面是指结果，另一方面是“高”的过程，它是指在此过程中学生体会到了。让更多同学参与数学活动。
（2）参读教学节录《生活中的负数》 （3）教师谈感悟。
2、遗憾与改进
一是前进与后退的方向性问题。二是对学生的准备了解不足。
四、在观课议课中学教学
对于课堂教学，我们从同伴身上学得更多，从他人身上学得更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。基于对现有教研活动问题的分析，基于变封闭自足的文化为反思超越的文化，变被动接受的文化为主动参与的文化，变迷信权威的文化为理性批判的文化。
1、建设进取、合作、民主、创新的学校文化
实践观课议课是建设一种新的学校和教师文化。建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标。又是有效观课议课的基础。
我们认为，没有对理想课堂教学的向往和追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼云烟，而且会被教师视为累死和麻烦。
2、有效观课议课从观课准备开始 （1）提前协商观课主题
（2）让授课教师先作观课说明 （3）提前进教室与学生沟通
3、有效观课要致力发现课堂 （1）观课是用心灵感悟课堂 （2）有效观课需要主动思考 （3）有效观课要为议课作准备
4、有效议课致力理解教学
（1）有效议课以平等对话为基础 （2）有效议课是基于教学案例的讨论
五、坚持持续而系统的教学改进
1、行动研究的循环过程
2、案例赏析
推荐第4篇：立志篇 教学设计
立志篇
教学设计
教学目标
1、懂得什么是立志、为什么立志、怎么立长志。
2、警示教育学生懂得“有志者事竟成，无志者空活百岁”的道理。
3、学会立志的方法。教学重难点：
何为立志，为何立志，如何立志 课前准备
布置学生去思考，确立自己的志向，如何为这志向去努力、奋斗。 学生分析
（一） 针对的问题：
如今经济发展，每个家庭的收入普遍较高，孩子丰衣足食，生活没有目标，没有追求，不知志向为何物，理想为何物。
（二） 学生的需要：
梳理目标，确定理想，并为之而奋斗。
第一节
何为立志
一、图片导入，激发兴趣
师：（显示祖狄图片）哪位同学知道他是谁？自由讨论，生各抒己见。
看课件里祖狄的简介与生平。（用古代的名人引入，通过看故事，让学生懂得什么是立志）
二、合作探究，明理导行
1、师：同学们，你们知道什么是立志吗？
生：确定目标，长大后要当什么，给自己定下一个确实可行的理想，并且为这个理想去奋斗。
2、【显示问题
合作探究】
（1）你能从课文中找出有关立志的故事吗？ （2）从这些事例中，你最受感动的是哪件？ （3）你认为从小立下志愿，对你有什么帮助？
3、师生自由讨论，畅谈各自的想法。
三、故事欣赏
深化主题
师：通过刚才的学习，明白了一个道理：立志是一个学生成才的根本，如果一个人没有志向，就失去了成才的基础。只有正确立志，前进才有方向，学习才有保障，人生也必将成功。如果一个学生没有理想和志向，他的人生会怎样？就会像一架空中飞行的飞机失去导航一样，迷失方向和目标，不能安全到达目的地，甚至会失事坠毁，这样的人生必将失败。 师：现在请大家欣赏几个立志故事。
第二节
何为立志
一、复习旧知，引入新课 什么是立志？
二、讲授新课（新知探究）
1、师：世界著名哈弗大学对立志与不立志对一个人所起的作用进行了一次著名调查。他们调查的对象是家庭、贫富、智力等条件基本一致的学生群体。调查结果是：这些学生中有3%立的是铁志，永远不变；有10%的学生立短期志向；有60%的学生志向似有非有；有27%的学生没有志向。哈弗大学对这些学生群体一直跟踪了25年之后，立志的作用和结果就显现出来了。3%的立铁志的同学都成了 社会顶尖人物。10%立短期志向的学生生活在社会中层；60%的似有非有志向的学生生活在中下层；27%一直没有志向的学生生活在社会最低层，他们工作失业靠社会救济度日，而且抱怨社会和他人。请问这个铁的事实就是警示我们每个同学应该怎么做？
2、生自由讨论。
3、得出结论。
有志者事竟成，无志者空活百岁
4、学生阅读教材。
5、漫画欣赏，课件显示。
6、课堂交流，老师稍作点评。
戈壁的依米花只为屈指可数的花期，历经波折，受尽磨难；夏夜的飞蛾只为一刹那的光和热，而化为一撮烟，一撮灰；恒古的夸父追日赶影，最终在日落之地倒下······十传百，百传千，千古绝唱中他们名扬四海。凡是活着，便会有挫折。我们无法预知它的到来，更无法避免它的挑战，所以我们要学会勇敢的面对。“···1818年，他母亲去世。1831年，经商失败。1832年，竞选州议员——但落选了！1834年，再次竞选州议员——赢了！1838年，争取成为州议员的发言人——没有成功。1840年，争取成为选举人——失败了！1843年，参加国会大选——落选了！1858年，再度竞选美国参议员——又再度落败。1860年，当选美国总统···”以上是亚伯拉罕·林肯的简历，那么是什么会在无数次落选之后当选美国第16届总统？是永不言败！因为永不言败，苍鹰才会在经历无数次失败之后翱翔于大地；因为永不言败，爱迪生才会吸取无数次失败的经验发明了电灯···永不言败是什么？是坚持，坚持意味着一切！
三、探究行动
学生以小组为单位交流探究，然后再全班交流。
第三节
如何立志
一、复习导入
立志与不立志的影响在哪儿？ 漫画欣赏。
二、新知探究
1、要教育学生学会立志的方法。
师：立志是有科学性的，方法虽然很多，但重要的是要把握好以下三个正确的方法： （1） 立志要高远，要立鸿鹄之志。生阅读教材第8也讲述了具体内容。
（2） 立志要有德，要立为祖国、为人民服务的大志，才能德才兼备。孔子说：“志于道，据于德。”就是说一个学生立志的方向要对，还必须要有道德思想，你才能成才。如果立志只为自己，不为他人，不为祖国和人民，你的德行不够，心量就会狭小，不能成才。只有立为祖国、为人民服务的崇高理想和大志向，你就有德，有一种道德的力量，你的心胸就会宽阔，学习就有无穷的动力，就能成才。
（3） 立志要有自信自强，克服困难才能获得最后成功。（学生阅读教材第12页） （4） 要教育学生懂得，只有在学生时代打好立大志的基础，学习才有动力，在未来参加工作时才有目标为之奋斗，才能在事业上做出成绩，具备成才的条件。
（5） 要结合教材课后问答题和《道德与法制教育“183”创新式指导教程》第二章第一节的本章教育作用指导、教育目标、教育重点、教育启发、教育效果探讨等五种模式进行重点教学。
三、故事欣赏，总结探讨。
四、课后作业
写一写自己要怎么立下长志。
孝亲篇
教学设计 教学目标：
激发学生孝敬父母长辈的真情，让学生学会爱，学会理解，学会感恩。 通过教学增强学生孝敬父母的自觉性；纠正各种不孝敬父母的思想和行为；在生活中能将孝敬父母和长辈落实到行动中。
通过教学使学生懂得我们为什么要孝敬父母；懂得孝敬父母最重要的是思想感情上的深情爱戴，然后在具体行为上也总有孝行。 教学重难点：
为什么孝敬父母？怎样孝敬父母？ 课前准备：
布置学生收集父母关心我们的具体事例、孝敬父母和长辈事例以及我们身边不孝敬父母的例子。 教学过程：
第一节
知恩报恩
一、图片导入，激发兴趣。
师：（显示刘翔图片），哪位同学知道他是谁？刘翔在奥运会上获得110米跨栏冠军，你知道他在获奖后首先想感激的人是谁吗？请你们猜一猜。【显示问题】 生：父母
师：为什么他首先要感谢的是自己的父母？
师：刘翔获得冠军后，首先想到的是父母，父母为他做了什么？接送他上学、为他热牛奶这些是生活中很小很平常的事，刘翔有必要去感激父母吗？想一想，在你成长道路上，你的爸爸妈妈为你做了些什么？哪一件事最令你感动。
师：父母为我们付出了那么多，我们真心地感谢他们。我们面对父母这种沉甸甸的恩情，唯有以什么来回报？
生：用爱和孝敬来回报我们可亲可敬的父母。
二、合作探究，明理导行。
1、师：父母恩德有几种？
生：四种。
1、咽苦吐甘恩
2、哺乳养育恩
3、体恤付出恩
4、常怀怜悯恩
2、出示问题，学生合作探究
1) 你能从课文中找出有关父母的养育之恩的事例吗？ 2) 从这些事例中，你最受感动的是哪件？ 3) 你认为什么是对父母最大的爱和孝敬？
3、学生交流以上问题。（学习罗斯福的故事） （设计意图：通过具体事例的学习，让学生合作探究，即使学生学会怎样孝敬父母，突破难点，又调动学生的积极性，培养学生的思维能力和合作的能力。）
4、学习动物之爱。
1） 学生自读教材第22页内容。
2） 当你读完这几个感人至深的故事，心灵是否受到震撼？你懂得了父母之恩为什么会比山高，比海深，比天大。在你的一生中你将怎样报答父母的恩的呢？
5、学习无产阶级革命家既尽忠又尽孝的故事。1） 许世友将军故事。 2） 陈毅元帅故事。
3） 小结：孝敬父母是中华民族的传统美德，是做人的本分，从课文中的事例我们看到了这种美德——知恩报恩。
推荐第5篇：《孙子兵法作战篇》教学设计
1《孙子兵法——作战篇》教学设计
河南省桐柏县城关二小 刘可贤
教学内容
《孙子兵法——作战篇》（孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，······故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。。） 教学目标
1激情导入，激发学生的学习兴趣.2理解文章思想内容，了解句子的意思，能流畅地朗读，熟读成诵。 教学重点
1理解文章思想内容，了解句子的意思，能流畅地朗读，熟读成诵。 教学过程
一、引入
导入：第一篇《始计篇》（即《计篇》），讲的是庙算，你看它第一篇是《计篇》，打仗之前要算，那么《计》放在第一篇，即出兵前在庙堂上比较敌我的各种条件，估算战事胜负的可能性，并制订作战计划。第二篇《作战篇》 讲的是庙算后的战争动员及取用于敌，胜敌益强。“作”是“制造”“兴起”的意思。“作战”这里不是指战争，而是指战争前的准备和筹划，属于“未战而庙算”的范畴。
二、诵读感知
1 ①范读：教师朗读示范。（孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，······故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。） 学生体会语气、语调、停顿等。
②自读：学生自读.
三、合作探究学习句子
1、学生放声自由朗读。2齐读。 3指名读、开火车读、分角色读等形式。
教师小结朗读文言文要注意的问题。（提示：a结合具体语言环境，读准字音。 b处理好停顿和语速、语调。）
4、小组合作解决语句并翻译句子。
作战篇：
【原文】：孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮；则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣。其用战也胜，久则钝兵挫锐，攻城则力屈，久暴师则国用不足。
【译文】孙子说：凡用兵作战，需动用轻型战车千辆，重型战车千辆，军队十万，还要越境千里运送军粮，那么前方后方的经费，款待使节、游士的用度，作战器材的费用，车辆兵甲的维修开支，每天都要耗资巨万，然后十万大军才能出动。用兵作战，如果时间拖的太久了，就会使军事行动受阻，使军队的锐气挫伤，攻城就会使兵力耗损，军队长期在外作战会使国家财政发生困难
2 【原文】：夫钝兵挫锐、屈力殚货，则诸侯乘其弊而起，虽有智者，不能善其后矣。故兵闻拙速，未睹巧之久也。夫兵久而国利者，未之有也。故不尽知用兵之害者，则不能尽知用兵之利也。善用兵者，役不再籍，粮不三载，取用于国，因粮于敌，故军食可足也。国之贫于师者远输，远输则百姓贫。近师者贵卖，贵卖则百姓财竭，财竭则急于丘役。力屈、财殚，中原内虚于家。
【译文】 如果军事行动受阻，军队士气受挫，军力耗尽，国家经济枯竭，那么一些诸侯列国就会乘机作乱，那时候即使有再高明的统帅，也无力回天了。所以，在军事上，只听说过用笨拙的办法求取速胜，没有见过用精巧的办法将战争拖向持久。战争久拖不决而对国家有利的情形，从来不曾有过。所以，不完全了解用兵有害方面的人，也就不能完全了解用兵的有利方面。善于用兵打仗的人，兵员不再次征集，粮秣不多次运送，武器装备从国内取用，粮食饲料在敌国补充，这样，军队的粮草供给就充足了。国家之所以用兵而贫困的，就是由于军队的远征，远程运输。军队远征，远程运输，将会使老百姓陷于贫困。临近驻军的地方物价必然飞涨，物价飞涨就会使国家财政枯竭。国家因财政枯竭就急于加重赋役。军力耗尽于战场，国内十室九空。
【原文】百姓之费，十去其七；公家之费，破军罢马，甲胄矢弩，戟盾蔽橹，丘牛大车，十去其六。故智将务食于
3 敌.食敌一钟，当吾二十钟；萁杆一石，当吾二十石。故杀敌者，怒也；取敌之利者，货也。故车战得车十乘以上，赏其先得者，而更其旌旗，车杂而乘之，卒善而养之，是谓胜敌而益强。故兵贵胜，不贵久。故知兵之将，民之司命，国家安危之主也。
【译文】百姓的财产耗去了十分之七。政府的财力，也会由于车辆破损、马匹疲病，盔甲、箭弩、戟矛、盾橹的制作补充以及征用运送辎重的牛车，而损失掉十分之六。所以，明智的将领务求在敌国解决粮草供应问题。消耗敌国的一钟（中国古代计量单位）粮食，相当于从本国运输二十钟；动用敌国的一石草料，等同于从本国运送二十石。要使军队英勇杀敌，就应激励部队的士气；要使军队夺取敌人的军需物资，就必须依靠物资的奖赏。所以，在车战中，凡是缴获战车十辆以上者，就奖赏最先夺得战车的人，并且将缴获的战车换上我军的旗帜，混合编入自己的战车行列。对于战俘，要善待他们，为我所用。这就是所说的通过战胜敌人而使自己更加强大的意思。因此，用兵贵在速战速决，而不宜旷日持久。所以，懂得战争特点的将帅，是民众生死的掌握者，国家安危的主宰。
5、质疑交流：就句子的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
6、精读句子，探究句子思想内涵。（学生自主阅读） 学
4 生思考：用兵作战要注意什么？
7小结：学生交流后，教师概述，作战篇提出速战速决的指导思想，故兵贵胜，不贵久。善用兵者，役不再籍，粮不三载，取用于国，因粮于敌，故军食可足也。胜敌而益强。
四、熟读成诵
1指名读。
2、师生配合读。五布置作业
背诵《作战篇》
3、学生试背。
推荐第6篇：傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学
高碑店市文明路小学 肖增华
设计理念：
阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为知道，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。
教学背景分析：
《傲霜篇》是作家峻青写的一篇描写菊花的借物抒情、托物言志的散文。文章具有两大特点：一是文字优美、格调高雅。二十含义深刻、意味深长。学生对于含义深刻借物抒情的文章主要难点在通过体会关键词句来明白作者的写作意图。以此，我采用朗读法和找关键词句批注法，同时借助多媒体课件，模拟秋景，激发学生的朗读欲望。
教学目标：
1、理解课文内容，品味“茂盛艳丽、不畏强暴”的特点。
2、学习写法：借物喻人，对比烘托
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。教学重难点：
有感情地朗读课文，体会菊花的象征意义。 教学准备： 多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，体情感
在中国古典文学及文化中，梅、兰、竹、菊合成四君子。其中菊花在我国有三千多年的栽培史，是我国十大名花之一。菊花被历代的文人墨客作为写作素材，写下了许多千古流芳的诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
师：从这段话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用文中的一个字来回答。
生：（喜爱之情） 板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲霜篇》去感受那平凡、美丽的菊花。希望大家从中受到启发。
二、齐读课题，抓文眼
1、一读：（教师指着傲字）同学们，“傲”在字典中有三种解释，（课件出示）根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，齐读课题。
2、二读：根据课文内容，说说课题的意思。读出菊花对寒霜的藐视与不屈的情感来。
三、速度课文，理文路
1、哪句话概括了风霜与菊花的特点。
2、风霜与菊花有什么特点？（出示课件，并出示阅读提示：
1、从文中画出描写风霜的句子。
2、从文中画出风霜中菊花盛开的样子。
3、从文中画出表现菊花品质的词语。）
板书：风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 不畏强暴
四、精读课文，品文采
（一）品“风紧霜大”
1、作批注：课文中哪些句子写了风紧霜大？用括号标出来，把你体会最深的词语表上重点记号。
2、知道朗读“风紧霜大”的句子：抓关键词体会（多媒体出示句子和图片）模拟情景感悟朗读。
3、知道朗读作者感慨的句子：“哦，真有点西风紧，黄叶飘零的景象”一个叹词，足以体现作者对深秋万物凋零的遗憾与失落，带着感情再读。
（二）品“茂盛艳丽”
1、看图激情：看，那边的菊花，却完全是另外一种样子。（多媒体出示图片）此时，你的心情是——?把你的感受加进去，自己试着读一读。
2、指导有感情朗读菊花盛开得茂盛的句子。
师引读：当九月秋尽万物凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出惊喜吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出激动吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
师：菊花美不美？请同学们大声的读一读。这段话里有几句话？ 师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？ 生：第二个句子具体、生动。写出了菊花的特点。 师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的美？ 生：菊花的数量、颜色、姿态方面写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段话中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子？
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生：总分关系。（先概括，再具体地写）
师小结：哦你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其他事物你就会写了，读了，记住了，就变成自己的了，今后就不愁不会写作文了。）
（三） 品“不畏强暴”
1、多媒体出示字幕，师引读：真不愧是一种富有——，生接着齐读。
2、了解排比修辞的作用，读出排比句的气势。师引读：真不愧是一种富有晚节——，生再次感情朗读。
四、联系实际，了解菊花的象征意义
师：作者最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操，那菊花象征着什么？ 生：因为菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高尚品质。作者想以此来激励自己。想想看，生活中有像菊花一样精神品质的人吗？
师总结：（出示课件）在奥运赛场，那奋力拼搏的残奥健儿；在抗洪一线，那保卫人民人身、财产安全的武警官兵；在灾难面前，那抢救生命的志愿者，甚至严寒酷暑，始终坚持一线工作的清洁工人都我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们祖国经过六十多年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信我们每个人在人生的道路上像菊花一样傲霜斗雪坚强不屈。
作业：
仿写：“真不愧是„„。我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„ ” 背诵喜欢的段落 板书： 13傲霜篇
风紧霜大
菊花 茂盛艳丽 （对比烘托）
爱 （傲霜都雪，不畏强暴）
教学反思：
一、享受朗读的魅力，读中感悟文本
朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。开篇引入作者对菊花的赞美与敬佩段落，让学生感受那份浓浓的爱。然后通过体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
二、感受写法技巧，实现学生与作者情感对话
学以致用，学是为了用。整堂课中虽然没有安排写话练笔环节，但是无处不体现对写话写作的指导。比如体会作者通过总分结构，具体细致的描写菊花盛开的写作方法。让学生明白怎样在写作时把事物写具体。相信通过这节课的学习，学生能体会借物喻人，对比烘托等写作方法，这些对于写作很有帮助。
相比于课文那优美的文字而言，我的课堂教学语言显得随意性太强，缺少锤炼。相对于语文这门内容丰富而底蕴深厚的学科而言，我不能适时引经据典，显得才疏学浅。在今后的教学中，我仍需不断的学习钻研，少犯错误，减少遗憾。
推荐第7篇：《千字文——自然篇》教学设计
《千字文》公开课教案 教材分析：
《千字文》是中国早期的蒙学课本，由于涵盖了天文、地理、自然、社会、历史等多方面的知识，是启蒙和教育儿童的最佳读物，也是一部生动优秀的小百科。《千字文》流传了1400多年表明，它既是一部流传广泛的童蒙读物，也是中国传统文化的一个组成部分。《千字文》用一千个汉字勾画出一步完整的中国文化史的基本轮廓。代表了中国传统教育启蒙阶段的最高水平。《千字文》通篇首尾连贯，音韵谐美，读起来琅琅上口，既是一篇4言长诗，也是一部袖珍的百科全书。明代古文大家王世贞称其为“绝妙文章”。 教学目标：
1.熟读成诵，从而正确认读汉字。
2.运用多种方法诵读、训练学生朗读古文的韵律感，达到熟读成诵。
3.读懂文意，培养学生学习古文的基本方法。
4.在反复诵读中体会文意，从而熏陶学生热爱传统文化的情感。教学重难点： 疏通文意，熟读成诵。 教学策略：以读促学、以读带学 教学过程：
一、诗词导入
1.古诗词填空，复习导入 众鸟高飞尽，
绿遍山原白满川，
西塞山前白鹭飞，
日出江花红胜火，
2.吟诵着如此美妙的古文诗，我们觉得这些古代大诗人真是太有文采了。他们给我们留下许多优秀的文化遗产，你们想知道这些伟大的大诗人小时候是读什么书入门的吗？（千字文）
教师板书：千字文 今天这节课我们就一起走进《千字文》。
二、故事园——《千字文》的来缘
相传，梁武帝时候，他很希望自己的后代能多读些书。可是当时没有一本合适的启蒙读物。开始，他令一位名叫殷铁石的文学侍从，从晋代大书法家王羲之的手迹中拓下一千个各不相干的字，每纸一字，然后一字一字地教学，但杂乱难记。梁武帝寻思，若是将这一千字编成一篇文章，岂不妙哉。于是，他召来自己最信赖的文学侍从周兴嗣，命他将这一千字编成一篇通俗易懂的启蒙读物。周兴嗣接受任务回到家后，苦思冥想了一整夜，思如泉涌，边吟边书，终于将这一千字联串成一篇内涵丰富的四言韵书。梁武帝读后，拍案叫绝。这就是流传至今已1400多年的《千字文》。周兴嗣因出色地编写了《千字文》深得梁武帝的赞赏，提拔为佐撰国史。不过，据说周兴嗣因一夜成书，用脑过度，次日，已鬓发皆白。
三、分清章节，理清脉络 全书分为12篇章，四部分 1.天道篇——道自然
开头至鳞潜羽翔 2.王道篇——始祖圣王
龙师火帝——赖及万方 3.人道篇——人伦大涉
盖此身发——寸阴是竞
4.人道篇——礼乐君子
资父事君——夫唱妇随
5.人道篇——礼乐践行
外受傅训——好爵自縻 6.京都宫殿——国之大体
都邑华夏——漆书壁经 7.王侯将相——国之肱骨
府罗将相——践土会盟 8.千秋功业——耕火相续
何遵约法——岩岫杳冥 9.庶人之道——本真之源
治本于农——戚谢欢招 10.居家之道——回归自然
渠荷的历——侍巾帷房 11.居家之道——人伦之乐
纨扇圆絜——捕获叛亡
12.珍奇不怪——时不我待
布射僚丸——愚蒙等诮 谓语助者 焉哉乎也
第一部分（1.2篇章） 讲述自然及人类的早期历史 第二部分(3-5)讲述人的修养标准和原则 第三部分(6-8）讲述与统治有关的各方面问题 第四部（9-12）描述恬淡的田园生活
四、新课学习
1.第一部分简介
《千字文》第一部分从天地开辟讲起。有了天地，就有了日月、星辰、云雨、霜雾和四时寒暑的变化；也就有了孕生于大地的金玉、铁器（剑）、珍宝、果品、菜蔬，以及江河湖海，飞鸟游鱼；天地之间也就出现了人和时代的变迁。在此，《千字文》讲述了人类的早期历史和商汤、周武王时盛世的表现。
2.学法点拨
借助拼音，熟读文句 结合注释，理解句子 阅读故事，加深理解 反复诵读，会背能默 3.熟读文句
天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张
寒来暑往 秋收冬藏
闰馀成岁 律吕调阳
云腾致雨 露结为霜 金生丽水
玉出昆冈
剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰
菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔
4.理解句意
（1）你知道哪个句子的意思，能说一说吗？
(2)连线，找出与左边的句子相对应的句子，连一连 5.看图猜句——根据图片，说出相对应的句子 补充资料：
（1）传说，巨阙剑初成时，越王勾践坐于露台之上，忽见宫中有一马车失控，横冲直奔，惊吓了宫中伺养的白鹿。于是越王勾践拔出欧冶子刚铸成之剑，指向暴走中的马车，欲命勇士上前制止。但却在这拔剑一指之时，手中之剑的剑气却将马车砍为两节。当抛上了半空的车厢，坠落在地上时，越王勾践才发觉手中宝剑的剑气已砍断了马车。于是越王勾践又命人取来一个大铁锅，用此剑一刺，便将铁锅刺出了一个碗大缺口。这一剑毫不费力，就好像切米糕一样轻松容易。因此越王勾践便将此剑命名为巨阙。
（2）《搜神记》中说：隋侯救了一条受伤的大蛇，后来大蛇衔了一颗珍珠来报答他的恩情，那珍珠夜间放射出的光辉能照亮整个殿堂，因此人称“夜光珠”。
（3）《三国演义》中写到，一天晚上，诸葛亮抱病走出营帐，仰望星空，看见有一颗星星光线暗淡，就预测自己活不了多久了。诸葛亮为什么这样想呢？原来，由于古代科技不发达，人们认为，有才能的人与天上的星宿有着一定的对应关系。那什么是星宿呢？
古人把单个的星星成为辰，把一组或一团星星叫做宿，并把观测到的天空分为四块，每块各有七宿，一共二十八宿。每个星宿都有一个相应的名字，如有一个星宿由八颗亮星组成，像水井的样子，就叫做井宿。
（4）和氏璧的传说
楚国人卞和，在楚山(今襄阳南漳县历山)中获得了一块来璞玉。卞和捧着璞玉进献给了楚厉王。厉王让雕琢玉器的人鉴别它，雕琢玉器的人说：“这是石头。”厉王认为卞和在说谎，而砍去了他的左脚。等到厉王驾崩了，武王即位，卞和又把璞玉献给武王。武王让雕琢玉器的人鉴别它，又说：“这是石头。”武王又认为卞和在说谎，而砍去了他的右脚。武王驾崩了，文王即位，卞和抱住他的璞玉在楚山下哭，三天三夜，哭干了眼泪后还继续哭，直至流出了血。文王得知后，派人问他原因，说：“天下受到刖刑的人很多，你为什么哭得这么伤心？”卞和说：“我不是哭被砍去的双腿，而是哭宝玉被看为石头，忠贞的人被看为说谎的人，无罪而受刑辱。”于是,文王派雕琢玉器的人剖开他的璞玉，果然是稀世宝玉，于是命名是“和氏璧”。
6.我会填空--将句子补充完整
天地玄黄
日月盈昃
秋收冬藏
闰馀成岁
云腾致雨
金生
玉出
剑号
珠称
李柰
芥姜
海 河
潜
翔 7.背诵大PK 规则：挑选一位同学，你背上句，请他接下句，在30秒内回答出，则算赢。
五、总结课堂
背诵第一章节
六、布置作业：
预习第二章节
推荐第8篇：论语为政篇.教学设计
《论语》为政篇第二 教学目标
1、学习《论语》第二篇为政，要求读准字音，读出节奏，了解大意，明白道理。
2、结合自己实际，反思过去的不足，努力自我完善，用实际行动回报亲情。教学重难点
读出古文的韵味，做到知行一致 教学过程
一、引入新课
同学们，中国是一个历史悠久的泱泱大国，在历史的长河中，诞生了无数的历史名人和文化典籍。在这些历史名人和文化典籍当中，有这么一个人和这么一本书，它照耀着、引领着一代又一代的人。这个人就是（点击课件）说出他的名字？对，这个人就是孔子。孔子是春秋末期的思想家、政治家和教育家，是儒家的创始人，也是世界最著名的文化名人之一。他的一生都在追求真、善、美。曾经有人用这样的一句话概括了孔子的一生。（点击课件）孔子是一位有才而得不到重用的闲人，是一位周游列国、四方游学的忙人，是一位为理想奋斗了一生的强人。今天就让我们继续走进《论语》，学习《论语》的第二篇为政。请同学们齐读题目。
二、诵读经典
1.为政篇共有24则，今天我们先来学习前八则，请同学们翻开书本23页，边听课文录音，边划出节奏停顿，并留意读音，请做好准备，开始。（点击课件）
2.请看屏幕。在这八则论语中，有几个字的读音我们要留意一下。(点击课件)（老师指出读音不正确的字。）
3.请同学们按划好的节奏停顿练习朗读。
4.看屏幕检查学生朗读的情况。（点击课件）先读前四则，再读后四句。注意及时纠正和作出评价。
5.指导读出古文的韵律美。6.师生配乐朗读。（点击课件）
三、略知文义
1.我们学习经典只是会读是不够的，还要理解它的意思。下面请同学们看屏幕，一起来了解这八则论语的意思。（点击课件）
2.现在，你们对这八则论语的意思有些了解了吗？那么，在这八则论语当中，提到最多的是关于什么方面的呢？对，5到8则都是讲关于孝道的。也有两则讲为政方面的。（点击课件）我们可以从“为政以德”和“道之以德”这两个地方，看出孔子是主张要以德治理天下的。
3.那么，在孝道方面孔子又是怎么说的呢？读！（点击课件）（生读） 在这里孔子很明确地告诉我们什么是孝。（点击课件）孝就是要经常关心父母的身体健康，不要对父母做出那些有违礼仪规矩的事。这两点孔子是明确告诉世人的。同时，孔子也向世人提出质疑(点击课件)，齐读（生读）！孔子向我们提出的质疑是：孝敬父母只是为他们提供吃、喝、穿、住就够了吗？
四、明理导行
1.你们认为这些就足够了吗？远远不够，孝敬父母不仅仅在物质上满足父母的要求，更重要的是让他们在精神上感到快乐。现在在我国越来越多的独居老人和留守老人，他们都无法承欢膝下，过着十分孤独、寂寞的生活。对于这些老人来讲，想与子女见见面、说说话都成了一种奢望。所以才会有人建议，把“常回家看看”纳入到法律中。什么是孝？让我们来看看这个“孝”字吧！“孝”字的上面是一个老字的一半，表示老人、长辈，下面是一个子字，表示子女、晚辈。那是什么意思呢？其实，我们的老祖宗在创造这个“孝”字的时候已经诠释了孝的真意。我们可以这样理解：当我们小的时候，上面的“老”字为我们遮风挡雨，使我们幸福快乐地成长；当我们长大了，下面的“子”字支撑着上面的“老”，把“老”字整个儿背了起来。那就是孝，相依相伴，相依为命。孝的本质是对亲情的回报。我们每个人都要回报那份浓浓的亲情。那么，作为一名小学生，我们还没有长大成人，该用怎样的方式回报父母的恩情，表达自己的孝心呢？围绕着这个话题，请同学们进行一次讨论（点击课件）同桌之间、四人小组之内可以互相交流一下自己的看法。(学生交流环节) 2.学生说自己的看法。老师随机引导小结。
3.同学们刚才所说的都是作为一名小学生向父母表达孝心的方式。老师把它概括起来就是（点击课件）一起读！（生读屏幕的内容）
五、身体力行
1.孝是人世间最美好、最高尚的情感，无论社会如何发展，孝的真意不会改变。作为炎黄子孙的我们，只有弘扬这种美德，才会迎来人和、家美、国盛的明天。同学们，让我们都来（点击课件）读！再读！（生读屏幕内容，师贴板书）
2.“诵中华经典，做有德之人”不是一句口号，关键在于行动。下面请同学们马上行动起来，拿起你的笔，写一写课后反思。（点击课件，生写我的反思）
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第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、谈话导入，理解课题
1． 教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”） 2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
二、检查预习，整体感知 出示预习提示：
1、轻声读课文，借助拼音和工具书来认识生字，并用多种方法记住会写字。
2、联系上下文或借助词典等方法理解“白皑皑、婆娑、骤然、争妍斗艳、花团锦簇、凋零、枯萎、超凡脱俗、傲霜斗雪”的意思。汇报
1、出示会认字：皑 娑 骤 蕊 妍 凋
2、我会写：指2名学生板演，其他同学听写（利用投影仪纠错）
3、理解词语：在文中哪？读---词义---联系上下文解释词语 白皑皑：形容霜雪等的洁白颜色 婆娑：枝叶扶疏的样子 骤然：突然、忽然
争妍斗艳：争相展示自己的美丽。
花团锦簇：。形容五彩缤纷，十分华丽的景象.凋零：草木凋谢零落 枯萎：干枯萎缩
超凡脱俗：摆脱世俗的高雅境
傲霜斗雪：傲视寒霜，抗击白雪。形容不畏严寒。比喻人身处逆境而不屈服。
4、朗读要求：读准字音、不添字、不丢字、不重复。（1）指名读（有一个人开始读、读错后、另一个人接着读） 读了这篇课文以后，你能说说菊花给你留下了怎样的印象呢？ （板书：傲霜斗雪）
（2）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
1．教师播放图片：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象） 2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。 3．指名反馈 “对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。” 4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。 （2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。 1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。” （“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大） 2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大） 3）“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶) (这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈) ①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？ ②结合语句抓住重点词语，说感受。 ③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，“西风吹紧， 黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了，风霜中的菊花是怎样的呢？
教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数
一、
二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。
真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”提前运用。】
一、导语渲染，启动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】
二、整体感知，体验情感
板书：课题傲霜篇（峻青）
师：读了课题，你想问点什么吗？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
三、对比质疑，突出情感
师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？
生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎
师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
学生欣赏菊花盛开的图
【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】
师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中
找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）
师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？
生；自由读
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生；总分关系（先概括，再具体地写）
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：读这句应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
课件出示：在我眼中，菊花是：----------
生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计：
傲霜篇
万物凋零
菊花盛开
｝
（对比烘托）
爱（傲霜斗雪，不畏强暴）
推荐第10篇：棋牌乐教学设计——棋篇
人美版四年级第八课《棋牌乐——棋篇》教案
下元小学 安颖洁
课 题 棋牌乐——棋篇 课 型 综合探索 学习目标：
1.知识目标：观察和分析棋的组成部分，制作方法。
2.技能目标：让学生有目的的设计自己的棋，培养学生的创造能力、设计能力以及相互协作的能力。
3.情感目标：激发学生对美术学习活动的兴趣。教学重难点
重点：让学生有目的的设计一副棋，通过设计和制作得到快乐。 难点：棋的制作，材料的合理使用以及设计是否美观、大方和实用。 课前准备
教师：之前学生制作好的飞行棋，课件
学生：卡纸、剪纸、剪刀、固体胶或双面胶、其它材质的纸张、你喜欢的一些图案贴纸等。
教学过程
一、组织教学
稳定学生情绪，检查并摆放好制作用具。
二、激情导入
现在老师将带领大家进入到一个很奇妙的世界， 多媒体播放视频（《勇敢者游戏》片段）。
这就是今天我们要走进的棋的世界（板书课题：棋牌乐——棋篇）
三、讲授新课
师：刚才我们在视频中看到的是什么棋？ 生：飞行棋。
师：除了飞行棋你还知道有哪些棋呢？
学生：象棋、围棋、跳棋、国际象棋、五子棋……（有些学生还兴奋的说着不同棋的玩法）
师：看来同学们都是小人才呀，懂得这么多，真棒！现在请看看老师手中的这盘棋。（出示之前学生完成的飞行棋作品）
生：很惊讶，很喜欢。有些学生问是怎么做的，谁做的？ 师：这个是你们上一届的哥哥姐姐做出的作品，现在我们来一起研究研究这盘棋。看看它是怎么做出来的。首先我们看到这盘棋是什么名字呀？
生：王子救公主棋。
师：那从题目我们就可以知道这盘棋是讲着一个什么故事呀？ 生：王子通过各种困难去营救公主的故事。
师：非常棒，这就是棋子制作的第一步：确定主题。（板书）我们再来看，现在我们想玩这盘棋的话，需要先了解什么？
生：棋盘，棋子，故事，规则说明。
师：对，有一个同学说对了，我们要先了解游戏的规则说明，（板书）看看这盘棋怎么玩，对吧？这是制作棋的第二个步骤。那了解规则之后呢？
生：投色子，看走几步。 师：那我们是按照什么在走呢？ 生：线路，棋盘上的线路。
师：对，很好，这是第三步：棋格的设计。（板书）有了棋格之后我们要进行刚刚同学说的步骤，投色子，看我们可以走几步，这是第四步（板书）。之后呢？
生：用棋子来前进。
师：第五步：棋子的设计。（板书）我们现在走停留的棋格上有什么事情发生呀？
生：有一个炸弹，不能前进了，必须停留一回合。
师：这个是关卡（板书），那这幅棋中还有哪些不同的关卡呢？ 生：有回答问题的，炸弹，前进，后退，奖励和惩罚…… 师：对，不同的关卡设计可以增加飞行棋游戏的乐趣。现在我们已经会下这盘棋了，我们再看一看这副棋，你觉着好看吗，和老师手里的另一副棋盘比较呢？为什么？（出示一副未添加装饰的棋盘）
生：还是第一副棋盘好看，因为它添加了漂亮的图案。 师：这位同学观察分析的很准确，这就是最后一步了，棋盘的装饰（板书），有了装饰会让我们的棋盘吸引更多的玩者。现在我们看黑板，老师把刚才我们一起观察发现到的都写在了上面，我们一起来看一下棋子是有哪些部分组成的，它的制作步骤又是怎样的。来请几个同学来给大家总结一下吧。
生：飞行棋是由棋盘、规则、棋格、关卡、装饰、棋子、色子组
成的，我们应该先设定游戏棋的主题，然后开始设置棋格线路、规则，设计棋子、关卡，最后给棋盘进行装饰，让棋盘看的更加好看。
师：恩，非常棒！现在我们来看一些其它同学的作品，可以和小组同学轻声的讨论你们可以学习和改进的地方。讨论时请制定好你们的主题，你们的分工情况，还有你们还需要准备的一些东西有哪些。
生：观看多媒体播放图片，进行分配并轻声讨论，完善设计构想。
四、学生设计制作
师：经过讨论，相信同学们都已经有了很好的想法。看见你们已经迫不及待了，现在开始制作吧，制作过程中注意剪刀的实用安全和环境的卫生。
生：好。
学生开始分小组制作。教师巡视指导，参与小组讨论，师生互动。
五、总结
1、我们先来看看一些到目前完成的比较好的作品（出示学生作品），这件作品主题很明确，规则的设计也很特别，棋格的规划很清晰，很不错的半成品。
2、这节课的未完成品请小组同学保存好，我们下一节课继续制作。回去后注意收集你需要的材料，可以关注一下各种有关棋的游戏是怎样设计制作的，如果研究棋子的玩法的话，上课的时候可以吗？生：不可以。师：很好，这节课大家表现都很棒，我们来给自己鼓鼓掌，给大家鼓鼓掌！好，下课！
教学反思：《棋牌乐——棋篇》从开学发下课本的第一节课开始，学生就对这节课很感兴趣，一直在问什么时候上这堂课。所以学生对这堂课的期待值是很高的，但是他们只是在对做感兴趣，对了解和怎么做兴趣较少，或者可以说学生自己就觉着照着书上的做就可以。所以这堂课的前半部分我思考了很多，最终选择了影视的方式来稳定学生的情绪，激发他们的好奇心。但是效果不是很好，下次可以尝试换成直接进行游戏的方式，这样直接的引入应该效果会更好。并且学生的制作材料仍比较局限，应多引导学生平时注意收集一些喜欢的特殊材质的东西。
在研究之前学生作品的时候，开始学生的求知欲还比较高，但是越往后学生就越是不想听，反而是在把玩自己手中的工具，这一点上下次可以换成多媒体的演示，或者是分步制作的不同的棋盘来展示研究。通过游戏的进行方式让学生去了解整个棋的组成我觉着这个形式很好，但仍需要改进。在观看图片的时候，都交给了学生去讨论，本来觉着可能学生会选择一些游戏趣味高的主题形式，但是有一部分学生却选择了关于语文、数学、英语的主题形式，但是在第二节课制作的时候出题上就出现了题目少，较为固定的缺点，指给学生问题，学生进过研究后改进了不少。
在制作过程中，有些学生合作程度仍较低，可能是因为之前总是独自绘画的原因，学生没有产生很好的合作理念。但也有学生合作很好，完成度很高。之后的课堂上可以加强学生相互之间合作帮助的形式。加上第二节完成课之后，学生的作品还是很不错的。再进行教学
时可以再适当解放教师，让学生自己去讨论、探究、思考教师的问题。最后通过教师和学生一起总结完成理论的教学部分。
总体来说，本节课基本达到目标，学生通过制作得到了快乐，并且体会到自己做出的飞行棋游戏的快乐。同时也激发了学生对手工制作的兴趣。
第11篇：animals语篇教学设计
Animals 【课题说明】 教材内容说明：
这堂课的授课内容为：浙江教育出版社出版的小学英语语篇拓展教学百例第二十六篇 dog or hot dogs.主要内容是句型How many „ can you see? I can see „的教学。 学生情况说明：
本课授课对象是三年级学生，他们通过
一、
二、三年级将近两年半时间的英语学习，已经初步掌握了一些常见动物的单词，如monkey, elephant, tiger„。该年龄段的学生正处于对英语学习充满兴趣与热情的阶段，大部分都活泼、好动、充满了好奇心，并有了一定的知识储备，语言技能也得到了显著的提高，逻辑思维活动、思维独立性虽然不强，但有所表露，能够运用他们的知识和技能解决问题，完成学习任务。 【教材分析】
PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，本课时紧紧围绕“动物数量”这个话题，联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，体现：话题-功能-结构-任务的总思路。贯彻语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现交际教学思想。 【教学设计】 知识目标：
学生能够通过情景对话，学习如何询问别人看见的物品数量，并在实际情景中自然运用。并通过比较和分析，初步了解一般动物单词单复数形式的发音规律。 能力目标：
培养学生的语言表述能力，提高听说认读各项技能。 情感目标：
通过学生生活中喜闻乐见的动物形象，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感，通过小组合作学习方式，培养学生的团队合作精神，让他们相互评价，相互学习、共同提高。 【教学重难点】
重点：听说认读How many „ can you see? I can see „ 难点: 动物名词单复数形式，能够滚动形容词或颜色类单词这部分旧知，用I can see„ They are „来描述在动物园zoo的所见。 【课前准备】
教师准备：课件、大象和猪的头饰、学生作业纸等 学生准备：事先设计的动物图片。 【教学和活动过程】 教学过程
设计意图
一.Warm-up（热身） 1.Greeting 2.Let’s do
T: Touch your nose, for 3 times.（学生做动作：one, two, three）
T: shake your body, for 5 times.（学生做动作：one, two, three, four, five）
T; …
3.Let’s act
播放flash，学生一起act like animals 二．Presentation（呈现） 1.T: Wow! You are super.
Here is a forest.And there are many animals in the forest.
Listen and tell me: What animals are they? 点击播放动物声音，学生猜测动物。
T: What’s this?
S: It’s a cat / a duck / a mouse / a pig / …
教师点击课件出现更多动物
T示范：I can see a duck, it’s blue and white, it’s cool. What can you see?
PPT给出语言支架：
I can see a / an … It’s blue / brown / big / fat / … 学生个别举手说一说。 2.课件呈现一只小狗
T：Wow, it’s a „
S（迫不及待地）: It’s a dog.
T: Yes, and it’s a happy little dog.(用手势表示出Happy) But it’s mum is not happy.Why?
点击呈现狗妈妈以及对话框: follow me, baby.Woof, woof.播放woof, woof的声音，学生模仿。 呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say? Can you gue?
S: Woof, woof.
T: Really? Let’s listen.
播放小狗的声音：Quack, quack.（学生大笑。）
绘本继续呈现狗妈妈的话：No, baby, woof, woof.呈现小狗的对话框“?”
T: What will the little dog say, now? 学生猜测：Woof, woof? 播放小狗的声音：Mew, mew.同上，播放小狗的声音：Oink, oink.
T: Mother dog is very sad.
Mom dog: No, baby! Let’s go to the hospital.（出示医院和医生）
Doctor: Open your mouth, let me see.出示狗妈妈说的话：Doctor, doctor, what can you see? 学生听音，跟说这句话，教师将what can you see?这个句子贴在黑板上，带读几次。 呈现医生的话Doctor: I can see„ 教师让学生听小狗发出的叫声，让他们猜测医生将说的话
S1: I can see a duck / a cat / a pig 在此过程中，绘本逐步呈现了小狗嘴里出来了一只鸭子、两只猫和三只猪。教师在此过程中用：A duck? Yes, 1 duck. /
A cat? Look, how many cats can you see?
/
A pig？ Look, how many pigs can you see? 来逐步渗透新句型How many „s can you see? 在三种动物呈现完毕以后，通过呈现pigs, cats, ducks等词，带出其他的动物单词复数形式，并强调单词结尾为浊辅音、清辅音、t或d时，s的不同发音。 3.Recall the story and answer the questions.numbers
Animals
？
duck / ducks
？
cat / cats
？
pig / pigs
PPT呈现被遮蔽的绘本图片，呈现问句。
How many ducks / cats / pigs can you see? 呈现一个表格，帮助学生回答。
S1: I can see one duck.
S2: I can see two cats.
S3: I can see three pigs.在此过程中，教授How many „s can you see? 教师带读，学生一起跟读。
T: Leaders, stand up, read one by one.（每组的组长起立，读句子）
T: Good job! Now, members read to your leaders.（每组的组员将这个句子读给组长听，组长在积分表上给出评价） 4.Renews this story 呈现绘本的下一页，和医生的话：I can see„ 请学生来续编故事。
S1: I can see 2 tigers / 3 elephants / 10 … numbers
Animals
？
cow / cows
？
dog / dogs
教师适时鼓励：Great! Super! 5.出示故事的结局。 出示表格，让学生回答
三、Practice and drill操练与巩固 1.Let’s listen
以听力材料的形式将文本dogs or hot dogs的前部分播放出来，要求学生完成以下表格。 numbers
Animals
?
monkey / monkeys
?
bird / birds
?
bear / bears
4
rabbit / rabbits
教师请个别学生回答，其他学生校对答案.T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.T: Now, take out your paper, let’s read this story after the record
（学生拿出故事文本，跟随录音读文本）
在学生读出最后一部分的文本时，教师用PPT呈现两个角色——elephant和pig。 PPT呈现elephant的话：How many _____ can you see? 学生根据听到的内容将句子补充完整说出：How many dogs can you see? （课件呈现出五只狗）
T: Look, how many dogs can you see? S: I can see five hogs.T: You are so smart!（课件在五只狗旁边打上勾）
But, what about pig’s answer, let’s listen.
呈现Pig 说的话：Mmmmm„I can see ____ _______.Yummy, yummy, yummy.学生听录音，将完整句子说出：Mmmmm„I can see five hot dogs.Yummy, yummy, yummy.T: Is it right? （用手势比出right） S: No.T: Good! That’s wrong!（课件在五只热狗的旁边打上叉）
Because the pig is sleeping.（做一个睡觉的动作） T: It’s really a funny story, let’s act it together.
（再次播放这段录音，教师示范，学生模仿，加上表情、动作） T: Now, one is the elephant, one is the pig.Pair work, please.（给学生充分时间练习，然后请学生起立表演）
四、Consolidation and extinction拓展与运用 1.T: Well done.You are so smart.Look, we can see 2 zoos（课件出现两个动物园）
Listen and tell me, which is right?（播放录音，让学生选出正确的动物园）
T: Now, read your paper, and underline the key words or key sentences.（示意学生拿出作业纸，划出关键的词或句）
T: OK, who can read them for us?
S: （读出关键词句）I can see two tiger / two pandas / they are yellow.
T: Leaders, check the paper of the members, and gives them the stars.（组长检查组员的作业纸，在积分表上给出评价）
2.PPT呈现一个闪闪发光的动物园和一根魔棒 魔棒说：Welcome to my super magic zoo！
T: Wow! It’s cool! Do you want to go and see?
S: Yes!
T: Let’s go!
（课件在轻柔的背景音乐声中播放各种水果蔬菜做成的创意动物美图）
T: Wow! It’s really a super magic zoo.And I can draw a magic animal for you, look! （教师在黑板上画了三个苹果，一边画一边问What can you see? 学生回答：I can see three apples.教师再画了两只铅笔，一只香蕉，最后将它们组合在一起化成了一只猪。 PPT上呈现句子
I can see 3 apples, 2 pencils and 1 banana.Wow! It’s a pig.It’s fat and funny!
T: Now, show your papers of animals, and describe in your groups.（学生组内对画好的动物进行描述）
I can see __ …, ___ … and __ … Wow! It’s a / an ____.It’s …!
T: Leaders, listen to the members, and gives them the stars.（组长倾听组员的描述，在积分表上给出评价）
T: Now, it’s time for you to show your animals to whole cla.（学生上台来对动物进行描述，教师将动物贴在zoo里面。）
五、Aement评价
1.T: What a super magic zoo! And so many stars you have got.How many stars, let’s count.
（学生一起数出星星数量，教师指着胜利组说：Super! You are winners! I have many animal cookies for you!（拿出动物饼干）
（将组长的评价表拿过来：and all of you also can change your stars to cookies.）
六、Homework作业 Have to do （必做作业）：
1.Act and gue。（模仿动物声音让同学猜测）
2.Act the story in groups: dogs or hot dogs.(组内合作表演故事） Choose to do （选做作业）：
1.选择一种或几种你喜欢的动物，查找写下它们的英文名。
2.通过网络或者书籍，查找它们的全世界目前大概的数量和生存现状。记录并与组员分享。
活跃课堂气氛，同时也复习了数字和动物名称的单词，为下面的学习做好铺垫，在这样轻松愉快的气氛下教师就带领学生进入本课新知的学习。
满足了学生的好奇心，激发了学生表达的欲望，让教学活动自然地过渡到绘本故事的阅读。 绘本教学中语言简练却又生动，反复出现动物声音培养学生的模仿和猜测推断能力。 逐步呈现的动物单词单复数，让学生能够自主发现初步了解其发音规律
对主要句型的呈现、操练、运用都在这个绘本中完成，表格形式简明扼要，给学生潜移默化地渗透了借助表格进行阅读的技巧。
小组合作穿插于机械操练中，提高学生学习效率，也有利于检查学生的反馈情况，及时调整课堂节奏，查漏补缺。
并让学生插上想象的翅膀，发展学生的思维，让学生的潜能得到最大程度的释放，培养了学生动脑的能力。
让学生带着问题去听，任务性的学习提高了学习的效率; 分段呈现文本是为了降低阅读的难度；选取经典片段让学生表演，体现了教师创造性处理教材的能力。 三年级学生乐于模仿、乐于表演，即使是简单的对话也演得津津有味，尤其是这个小对话中，两个角色的语气神情都非常夸张，有利于培养学生的模仿能力和表演才能。 让学生在听的同时划出关键词，培养了学生在听的同时获取有用信息的听力技巧，学习听力策略，在此过程中采用了小组合作形式，将组员的学习情况及时反馈到组长处。
这个环节的设计，通过精彩纷呈无限创意的图片，开拓学生视野，打开学生思维，为下面的神奇动物创作打开思路。
在新句子里滚动旧知，体现了螺旋式循环上升的认知规律，培养学生的发散思维，让他们大胆开口，有话可说。
大组评价与小组评价贯穿始终，数星星与动物饼干奖励切合本课主题。 给学生提供多样性的作业，让学生根据自己的实际能力选择不同层次的作业，尊重了学生的个体差异性。
第12篇：《傲霜篇》教学设计
《傲霜篇》教学设计
1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
2、体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
3、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】
感悟菊花的象征意义。 【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 【教具】
课件（菊花图、秋天凋零图等）、
一、导入
师述：同学们，菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。为什么这么多文人墨客对菊花情有独钟呢？ 今天我们来学习作家峻青写的《傲雪篇》这篇课文，希望大家能从中受到启发
2、教师板书课题，学生读题
3、师述：这篇课文是在写什么能傲霜？
为什么说秋菊能傲霜呢？怎样才能说明秋菊能傲霜呢？让我们一起走进课文的第一部分。
二、精读1——3自然段，感悟菊花与众没同。
1、教师：课文第一自然段非常简短，两句话点明了当时的天气环境:冷、霜
2、师：接着读第二自然段，找出课文中描写下霜时的句子。（指名学生回答）
师：你们从这两句话中体会到什么？ 生：霜大。
学生齐读，读出霜的大。
2、好大的霜啊，天好冷啊！霜降杀百草，严寒是花草树木的天敌。严霜打过的植物，一点生机都没有，这是由于植物体内的液体因霜冻结成冰晶，蛋白质沉淀，细胞内的水分外渗，使原生质严重脱水而变质。“风刀霜剑严相逼”说明霜是无情的，残酷的。
自由读课文第二自然段，看看在这样的天气里，院子里的葡萄、梧桐、菊各呈现出什么景象呢？
3、小组合作学习、相互交流、小组汇报。
葡萄和梧桐等树木的叶子刷刷拉拉的飘落下来，一片“西风紧，黄叶飘零”的景象
而菊花却在这样的天气里展蕊怒放了。
4、师：不管是爬满了大半个院子、枝繁叶茂的葡萄也好、还是参天的梧桐也好，许多植物经过寒霜的洗礼都已是叶落知冷，呈现出一副萧瑟的景象，你说：作者初见这篇菊花会是什么心情？想到在这样一个下了霜的夜里开放了，作者的心情又会怎样？读“但是…..就展蕊怒放了。”
那让我们一起来近距离地目睹菊花的风采吧！出示大屏幕。
5、品读菊花风采
你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，
一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。
（1） 朗读引领着学生感受语言之美，感受顿号、逗号、句号的妙用。（顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，逗号用于句子内部的一般性停顿，句号用于句子末尾的停顿，能够独立表达相对完整的意思的句子末尾都用句号。）
（2） 提问：这段话中的两句话是什么关系？
（3） 看划线部分，文中具体从
、
、
、描绘了菊花盛开时的热烈场面。
（4）师述：菊花在这百花凋零的深秋季节开得那么热烈、那么茂盛让你体会到什么？（耐寒，刚毅）
（5）指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。
7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？
（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）那么开始的环境描写你又怎样理解？（为下文做好了铺垫，起到了渲染菊花傲霜精神的作用。）
8、难怪人们说秋菊傲霜呢？“傲霜”的“傲”在这里你又怎样解释？
当秋季出现第一次霜万木凋零时，盛开的菊花是当时最亮丽的一道风景线，难怪人们把这次早霜又称作菊花霜呢，北宋苏轼有诗曰：千树扫做一番黄，只有芙蓉独自芳。
三、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，你从字里行间体会到作者对菊花充满了一种什么感情？
2、学生默读，指名回答。 （喜爱）
3、师：作者为什么喜爱菊花呢？谁能把点明作者喜爱菊花原因的句子读一读。作者的措辞很精练，加点的词“很难看到”“只有”突出了菊花与其他花草的不同，“决意”一词则富予了菊花人格坚定的形象。
4、你喜爱菊花吗？喜欢它的什么？
5、指名学生朗读第五自然段，思考：作者喜爱菊花的什么？ 小组讨论回答：是菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
6、学生齐读课文最后一句。
提问：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。 （我爱• •我爱• •我爱• •我更爱• •）
8、仿照句式说话（小组合作学习） 小组汇报学习成果：
9、结合课文，说说从哪些描写中可以看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
四、拓展延伸，积累诗句
师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！（课件出示古诗）学生朗读。 元稹 《菊花》 秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
黄巢《咏菊》
待到秋来九月八， 我花开后百花杀。 冲天香阵透长安， 满城尽带黄金甲。
五、课堂总结：如果把这篇课文的名字换成《秋菊》《菊花》之类的，好不好？教师介绍：这是一篇借物抒情文：即通过描写某种事物来抒发感情的作文。“物”和“情”各占有一定的比重。“物”和“情”之间要和谐统一，即“物”得品质要和歌颂的“情”之间有相似之处。
第13篇：《三字经》优秀教学设计（篇）
《三字经》优秀教学设计（精选篇）
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《三字经》优秀教学设计（精选篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三字经》优秀教学设计1
设计理念：
将厚重的中华文化浓入儿童的阅读理解过程之中，给儿童以浸润，给儿童以重染。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读背诵课文。
2、会认12个生字，会写6个生字。
3、提高学生的读书兴趣，培养学生对汉语言文字的热爱。
学情分析：《三字经》一课，体现了文化的浸润，这是纯样的民族文化的浸润，不仅是对具体文字的感受，更是对中华文明的感知，对中华民族气节的启蒙教育。其中的道理就在孩子们身边，在自己的一言、一行、一举、一动中，就在自己的学习，生活与成长，发展过程中。
“苟不学”“易为人”“鸡司晨”这些词句，理解起来有难度，但只要读熟了，记住了，就为今后更好的理解、领悟、印证打下了基础。
教学准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来学习字经》的节选。
板书课题：《三字经》
二、学习课文
1、通读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。
2、交流整体感受：读了文章，你有什么感受？想说些什么？
品析赏读：
你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？
学生先进行小组交流，再在全班分享各自的感受。
总结体会，整合感悟：
学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
字形的记忆与书写指导：
指导学生认真观察把字写美观。
1、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。
2、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。
“非”：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。
（设计说明：不管学生用什么方法记住了字形，都应该给予鼓励，因为不管是不是巧妙的方法，只要孩子去思考了，得出来的就一定是具有个性化的结论。）
总结与延伸：
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。
《三字经》优秀教学设计2
教学要求：
1、熟读《三字经》中的8句话，理解并背诵，积累运用三。
2、阅读短文，理解文中的内容，并从中受到启发。
3、让学生当众发言，引导学生发言时，声音洪亮，中心明确。
4、围绕写人进行习作训练。
教学重、难点
培养独立阅读能力，引导学生当众繁衍，作到中心明确，习作训练。
课时安排：3课时
第一课时
一、学习读背的部分。
1、导语：中华五千年历史，流传着许多文化精髓，今天我们要学习的《三字经》，就是古人推崇倍至的。
2、自由读句子，仔细体会句子的意思。
3、小组讨论，理解意思。
4、全班汇报交流。
5、比一比，谁背得快。
6、指名背诵。
二、进行阅读短文训练，
1、学生自由阅读短文和课后题，明白要求。
2、指名说说短文讲了一个什么故事。
3、出示句子：这个人面临着艰难的选择。
（1）读句子：为什么说选择是艰难的？
4、出示句子“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”。读句子，说说你对这句话的理解。
（你在身处绝境的时候，要把生死置之度外，只有不把生死名利太防在心上，才能重新看到希望，得到幸福。）
5、从短文中你受到什么样的启发？
第二课时
一、导语。
同学们，《金色的脚印》一课，老师有很多收获，想跟大家说说。
板书：读书。
读了《金色的脚印》一课，老师有很多收获，想跟大家说说。板书：读书收获。
二、教师示范。
1、从哪几个方面来谈呢？同学们帮我出个主意。
2、师生交流讨论，决定从以下几个方面谈，小学五年级语文教案《积累运用三》。
（1）文章的题目与内容。
（2）体会和感想。
A文章中给你留下深刻印象的人物或者事情。
B你学到的知识或懂得的道理，受到的启发。
C你学到的写作文的方法。
D读完文章你还留有哪些问题？
3、老师以《金色的脚印》为例，谈自己的读书收获。
三、学生交流。
1、你也谈谈你印象深刻的一篇文章及收获。
2、小组互说，互相评议，推荐准备发言。
3、指名在全班发言。
选出最好的几位同学，评为读书能手。
4、总结：今天同学们都畅所欲言，谈自己读书后的收获。读书就要像这样，读过之后，仔细想想，你从中有哪些体会和感想，才会有成效。假如你能把体会与感想写下来，就是读书笔记。
希望同学们能坚持作到“不动笔墨不读书。”
第三课时
一、明确习作要求。
1、指名读作文题目，其他学生边听边想，这次作文有什么要求？
2、请同学自由发言，教师引导从以下几点去理解。
A要向别人介绍你的好朋友。
B可以介绍他的性格特点，兴趣爱好；也可以通过你们之间发生的事，来表现好朋友的特点。
C注意把内容写具体，语句写通顺。
二、交流习作素材，拓展学生思路。
1、分成小组交流自己的习作素材。
2、全班交流，说说你写谁？他的性格特点怎样？
3、讨论定作文题目。
三、读写联系，启发构思。
1、出示两篇优秀习作。引导学生阅读比较，边读边想，这两篇习作中，主人公给你留下了什么印象，你从哪些地方听出来的？
2、根据自己的素材，学生列写作提纲。
四、学生习作，教师巡视，作个别指导。
五、评讲；修改作文。
六、作业，誊写作文。
《三字经》优秀教学设计3
教学目标：
1、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的义理，感受中华民族的优秀文化传统。
2、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的'节奏感和韵律感。
教学重点：通过学习《三字经》，让学生感受中华民族的优秀文化传统。
教学难点：学生会判断《三字经》中的精髓内容。
教学过程：
一、课前演讲与名言推荐。
1、课前演讲《我最喜欢的一首歌》
2、演讲评分
3、名言推荐。
二、导入
师：“常回家看看”不仅道出了作者的心声，而且还唱出了我们中华民族的优秀传统，那就是对家的重视。《三字经》里也有这样一句话：“夏传子家天下”。今天，让我们再次学习《三字经》，再次去领略我们中华民族的优秀文化。
三、要求学生背诵《三字经》
1、提出要求：请学生选择自己喜欢的片段背诵，并简要阐述喜欢的理由。
2、背诵《三字经》片段并简要陈述理由。
四、要求学生谈谈学习《三字经》后的收获。
1、提出要求：请学生结合《三字经》的内容，谈谈学习后的收获。
2、学生谈收获。学生1：九峰人的座右铭是“先成人再成材”，这句话说出了道德品质的重要性。《三字经》中“黄香温席”“孔融让梨”和“孙康映雪”等典故教育我们做人要孝顺父母、友爱兄弟，多交良师益友，努力学习。学了《三字经》，我还知道：人如果没有良好的品德，连动物也不如。
学生2：《三字经》中有一句话让我记忆深刻，这句话就是：“勤有功戏无益戒之哉宜勉力”。这句话告诉我们：勤劳就有功效，嬉戏是没有益处的，应该警惕自己，时时勤勉用功。读了这句话，我懂得了凡是勤恳学习的人，一定会有进步。如果怠惰嬉戏，不但没有益处，而且还会有损害，所以我们更应该好好学习，将来成为祖国的栋梁之材。
学生3：“为人子方少时亲师友习礼仪”这句话给我很深的启示。如果一个人不学礼，就无法立足于社会，因为不懂礼的话，就会容易说错话，如果懂得礼节，大家便乐意和你为友，并且尊敬你。我们现在求学，常常与老师亲近，要学老师良好的言行，功课上有疑问要请教老师，不要和老师疏远。对于和你志同道合的同学，要与他们和乐相初。
五、拓展阅读，并让学生尝试写《三字经》。
1、与《新三字经》作比较，请学生找出《三字经》的创作手法。
归纳：①巧用典故②运用多种修辞手法③注意内容结构的层次感
2、要求学生模仿所学内容，根据九峰校训“勤诚勇爱”，写《校训三字经》
1)学生独立完成。
2)四人一小组交流，并推荐一名学生把所写的内容写在大黑板上。
3)全班交流、评析。
4)集体朗读《校训三字经》
六、巩固识字，指导写字，课后第三题，可读读要写的字。
3.先写4个独体字，注意要写得匀称。
4.再写左右结构的字。“孙”是左右同宽的字。
5.接着写上下结构的字。“华”字“一”要稳，“炎”字上小下大。
6.“远”是半包围结构的字，“辶”的捺要写平。
七、教师小结。
课后反思《三字经》是我们学校的校本课程。
第14篇：教学技能篇：作业设计技能
教学技能篇：作业设计技能
作业是师生共同耕耘缔结的劳动果实，是教学过程中不可缺少的重要环节。作业的作用好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少;作业的作用好比是一面多棱镜，能照出教师教学水准的高和低。作业是学生利用所学知识进行实践的主要形式，是培养学生思维能力、分析能力、计算能力、独立解决问题能力的重要途径，也是教学反馈的主要渠道。作业是课堂的延续，是连结教与学的纽带，它是整个教学工作中不可缺少的一部分。因此，教师的作业技能关系到学生对作业的态度和完成作业的质量。
一、作业的含义及其分类
作业的分类多种多样，选择的角度不同，作业的分类不同。
从作业发生的场所上看，可以分为课堂作业和家庭作业;
从作业表达方式上看，可以分为书面作业和口头作业、制作作业和表演作业;
从做作业的时间方面看，可以分为短期作业和长期性专题作业;
从作业承担者角度看，可以分为个人作业、小组合作作业和全班作业;
从作业的选择性看，可以分为必做作业、选做作业(即分层作业)。
二、作业的布置
(一)作业布置的原则
作业的布置，是教师的教学思想与教学机智的体现，其容量和难易程度等对学生都会产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计。另外，布置作业是课堂教学的一个基本环节，教师对此应有充分的认识，而不能在下课铃前后慌忙布置，草草了事。通常，作业的布置要遵循以下原则∶
1.针对性原则
紧扣教学目标，有针对性地设计作业。一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统一的。采用分层布置作业的方式，设置作业因人而异、因材施教，每个学生的遗传、环境与所受的教育的影响存在着一定的差异，不同的学生对作业的表达形式、目的、内容、要求不同。作业设计应该体现以人为本，因人而异，让作业成为学生自己的作业，有个性的作业，以最终实现“各尽所能”、“人尽其才”的理想。如上完苏轼的《水调歌头.明月几时有》后，依据学生能力的差异，可以采用分层布置作业的方式，能力差一些的学生只限于对诗词的理解背诵，能力强一些的学生要求对诗词进行鉴赏。
2.系统性原则
知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化∶能力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。
3、灵活性原则
作业的形式要新颖灵活，不拘一格。除了传统的手写作业外，应是当地运用口头练习(复述、讲故事等)、表演练习(小品、话剧等)、实际操作(课外实验、观察、测量、制作等)等多种作业形式。
4.、趣味性原则
“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生的学习动机，如果作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不敢”为“要做”，收到事半功倍的效果。
5、层次性原则
学生的学习水平存在着一定的差异性，这就要求作业的布置要体现层次性。做到“优等生吃得精，中等生吃的好，后进生吃得饱”。
6.开放性原则
作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来，走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。新的课程环境要求大部分作业内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考和实践，作业答案要有一定的开放性。
(二)课外作业布置的注意事项
与课堂作业相比，课外作业布置的难度更大一点，需要教师精心设计。布置课外作业在遵循作业布置几个原则的基础上，还要注意以下几点∶
(1)变规范、统一的作业为自主的、个性化的作业。这一点主要针对学生的个性特长而言，作业的内容、方法和形式要留给学生自主选择的空间。
(2)变封闭的作业为开放的作业。开放性作业突破书本知识范围狭小的限制，让学生的作业更贴近生活，拓展了学生的视野。
(3)变独立完成的作业为合作完成的作业。新课程中提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，在作业的布置中也要在一定程度上体现出来。.因为学生面临的作业更多的将是探究性作业，往往需要其他人的合作才能顺利完成。这里的合作包括了学生与学生间的合作、学生与家长间的合作以及学生与各学科教师间的合作。另外，教师也可以根据情况请学生为自己设计作业，以此激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力、主人翁态度和创新精神。最后，当教师布置作业时，可以自问几个问题，例如，“它值得做吗”、“它能够激发学生的学习兴趣吗”、“它清晰具体吗”、“学生了解做作业的原因吗”、“它的数量和难度恰当吗”、“学生知道怎样去完成它并有可利用的材料吗”、“学生有完成作业所必需的背景知识吗”等。如果教师的回答都是肯定的，那么布置的作业就是好作业。
第15篇：傲霜篇教学设计
13、傲霜篇
宁夏银川市贺兰县第一小学 刘梅
教学目标：
1.有感情的朗读课文，理解课文内容，体会菊花外在的美和不畏强暴的高尚情操。
2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：
体会菊花不畏强暴的高尚情操。了解作者的语言表达特点。 教学过程：
一、三读课题
1.这节课我们继续学习傲霜篇（板书课题），齐读课题。 2.出示傲字的词义：
①自高自大：骄～。～岸（形容性格高傲）。～骨。～慢（轻视别人，对人没有礼貌）。～视。高～。孤～。
②藐视，不屈：～然。～霜斗雪。
根据你对课文内容的了解，应该选哪种解释，把你的理解送进去，再读。
3.根据课文内容，说说课题的意思。把菊花对寒霜的藐视与不屈送进去，再读。
二、复习生字词。
1．（课件出示词语）上节课我们已经初读了课文，学习了课文中的生字词，接下来老师想考考大家，看大家掌握得怎么样。
生开火车领读。
2.大家读得很准确，不知道有没有细心的同学发现这些词在课文中都是都是描写谁的？是表现菊花的什么？请用一个字概括。
师板书：美
三、精读感悟。
作者用浓墨重彩赞美菊，就是因为它的美。那么，菊花究竟美在哪呢？请同学们自由读课文，把课文中直接描写菊花美的语句用直线画出来，也请你在旁边作出标注，想一想：这是哪方面的美？
（一）外在的美
1．悟“茂盛艳丽”（课件出示：你看„„）
①请同学们大声的读一读。这段话有几句话？（生；自由读） ②这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？（生：第一个句子具体、生动写出了菊花的特点。）
③从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？（生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。）
④如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。（你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。）
⑤是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？（生：总分关系（先概括，再具体地写）齐读句子，体会写法。
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。下面我们也来试试这种写法
过渡：同学们，花之所以能让人赏心悦目，是因为它的艳丽，它的娇娆，可为什么作者赞美的独独是菊？这个季节的特点是什么？请你找出描写秋季寒冷风紧霜大的语句来。
⑦学生找风紧霜大的句子。指名交流读，谈体会。 师课件集体交流：
霜前，葡萄的样子是__________可，只一夜的工夫，霜后葡萄_____________,而且风一吹，_______________。还有那院角的梧桐，霜前________，霜后呢_____________。看到这些，作者不能不发出感叹,真有点儿_______________。作者怎能不发出感叹：真有点儿________________。师引读，生品读感悟葡萄与梧桐的凋零。
⑧读菊花的热烈茂盛
同样的一夜的工夫，菊花霜前是_________,霜后却是_________.你看_______(指名读)
2、指导有感情朗读菊花开得茂盛的句子。
师引读。当九月秋尽万亩凋零的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出_____吧！你看——
师引读：当严寒已至，大地已经很难看到花草的时候，菊花的热烈与茂盛让你感到——？读出_____吧！你看——
师引读：菊花与寒霜做斗争的精神着实让人——？读出敬佩与感动！你看——
3、体会对比的写法 ：
①课文主要是写菊花，为什么开篇要写梧桐和葡萄？出示图片。 ②这种对比手法的运用更能让我们感觉到菊花怎么样？（不畏强暴，刚毅）
③师：学到这，你一定对课题中的“傲”字又有了新的认识，来，请同学说一说，傲是什么意思？（生：反馈）
④师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
（师引读句子：因为西风越紧，生：它们开得越茂盛。师：因为寒霜越大，生：它们开得越艳丽。）
让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
（二）内在的美
师：菊花的美丽紧紧是因为它的热烈茂盛与艳丽吗？（不服输、不怕困难的精神）正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，所以作者峻青这样称赞菊花：
（课件出示）：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！ 1.师引读：真不愧是一种富有——生接着齐读。 2.思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
(生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。) 指导读
3.现在你知道作者最爱菊花的什么？
(菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。)（板书：傲霜斗雪 不畏强暴）
4.作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？作者写秋菊傲霜的用意究竟是什么？菊花象征着什么？
(生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。) 5.这在写作方法上就是借物喻人
就让我们饱含对菊花深沉而又热烈的爱，齐读—— 生练习读 、指名读， 齐读。
6.句式练习。真不愧是________我爱________，我爱___________，我爱______，然而，我更爱________。
三、师总结下课：
真不愧是刘老师的一群聪明可爱、勤学善思的孩子们，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。只要我们心怀感恩，生活中有着许许多多的人或物值得我们去赞美。如班上的同学，奥运的赛场上的残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1.仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。2.诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
第16篇：四上,习惯篇教学设计
四年级语文9.1开学课程通稿
第 一课时
（视情况可分两课时） 课时目标：
教师通过谈话、抽查、展示等方式了解孩子暑期语文学习情况，评出“暑期好儿童”。回顾总结孩子精彩纷呈的语文学习生活，激发孩子回归校园生活的兴趣。值得注意的是，课堂始，常规在。 教学重难点：
通过各种方式了解孩子暑期语文学习情况，评出“暑期好儿童”。 教学过程：
结合南师大附属石湖实验小学教导处下发的四年级学生暑期生活安排组织教学： 1.谈话导入，回顾暑期，激发学生说话的欲望。 2.谈话一，主题：我与书
具体谈话内容：购书经历、阅读时间、阅读数目、书目、阅读感受等。 3.谈话二，主题：我与经典
具体内容：抽背《弟子规》（节选）、《孙子兵法》（节选）。 4.谈话三，主题：我的记录
具体内容：5篇周记展示多彩的暑期生活。展示体验护照，和同学分享暑假在实践基地的体验。
5.评选“暑期好儿童”。
第二课时 课时目标：
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。 教学重难点：
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法，帮助学生初步掌握读书作记号的方法。
1
教学过程：
一、导入新课
⒈启发学生互相交流有关书籍的名人名言。
⒉总结：知识如同大海，人一生不可能读完所有的书，更何况书有好坏之分，这就决定读书要有选择。板书课题。
二、指导学生选择图书
⒈了解选择图书的渠道。
⒉观察的一页最上面的图。讨论：
⑴图中的同学是根据什么选择图书？
⑵确定好自己所需要的书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找呢？
⑶教师讲解帮助学生了解。为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于那一类的，然后在书架上按类查找。
拿一本书讲解：封面、书脊、根据书脊确定自己是否需要。
⑷指导观察书上第一页上面的特写图：
找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？又应该怎样放回去？为什么？
⑸观察下面的图，讨论这名学生在做什么？
三、训练
⒈观察第三页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。
指名说。
小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
⒉观察特写图
⑴说说这位同学怎样握笔的，左手在干什么？
⑵学生摆好姿势，教师巡视，及时纠正。
四、指导学生读书做记号
⒈讲述：作记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增加记忆效果，以便今后查找、运用有关知识。
⒉应该在哪些地方做记号，怎样作记号呢？观察文字图。
2
说说在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？
⒊小结学法：刚才观察了第2页，围绕“在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍，下面4人一小组，按刚才的学法自学剩下的图文。
⒋分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
⒌小结：做记号的重要性。
第三课时 课时目标：
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重难点：让学生了解留心观察事物的方法。 教学过程：
一、导入新课
同学们,你们还记得《学会查“无字字典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对聪聪说：“不仅要学会查有字的词典，而且要留心观察事物。（板书课题）
二、学习观察静物的方法
⒈观察第5页下面的图，讨论图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？
小结：①画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一座雕塑。
②留心观察周围的事物是一种很好地学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其他学科的知识也十分重要。
⒉总结观察静态事物的方法。
校园一角是静态的，该如何观察呢？
观察事物要注意以下四点：
第一、要按一定顺序；第
二、要有重点；第
三、观察以后要展开想象；第
四、要观察以后再动笔。
⒊下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图画中的校园一角。
3
①同桌讨论。②指名说。③评议。
⒋⑴过渡：刚才我们观察这幅图是老师带领、指导同学们观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂学到的观察方法自己留心观察周围事物。
⑵看的4页下面和的5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。②评议。
三、学习观察动态事物的方法
⒈一起刊第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者？谁是被观察者？
指名说。
⒉过渡：应该怎样观察动态的事物呢？
①同桌讨论。②指名说。③小结。
⒊假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？
①同桌讨论。②指名说。③评议。
⒋①请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？
②指名说。③评议。
四、总结
这堂课我们学习了应该怎样留心观察事物，同学门学的非常认真，今后的学习生活中，我们要运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。
板书设计：
培养良好的学习习惯
（七） 读书要有选择
读书要做记号 留心观察事物
4
第17篇：傲霜篇教学设计
《傲霜篇》教学设计
【教学目标】
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，了解菊花的象征意义，体会作者的思想感情。
2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。【重点】
1、领悟菊花傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【难点】
1、感悟菊花的象征意义。
2、领悟作者利用环境烘托、对比衬托等方法写出菊花傲霜的品性 【过程与方法】
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 【教学过程】
一、导语渲染，引入新课
1、师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中有一位作家峻青对菊花也情有独钟，因此写下了这篇脍炙人口的《傲霜篇》
今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。 （配乐欣赏秋风萧瑟的景象以及寒霜中的菊花）
2、教师板书课题，学生读题。
二、复习回顾字词。（略）ppt3
三、课堂学习，朗读交流
1、师：出示自学提示一：默读课文1——3自然段：（五分钟时间）（PPT4） （1）找出课文中描写下霜时的句子。 （2）说说你们从这些句子中体会到什么？
2、小组合作学习、相互交流、小组汇报。（出示：ppt
5、ppt6）
3、师：葡萄、梧桐、菊花在这寒秋季节呈现出不同的景，你喜欢什么？为什么？
4、品读菊花风采
拿出你的笔，把描写菊花美的句子标画出来
(PPT10)
(这段描从哪几方面写菊花的？)ppt11
5、“让我们在朗读中体味那一份热烈和茂盛吧！”(PPT12) 指名朗读、范读、引读、学生小组之间相互朗读。
师述：在这寒冷的季节里，葡萄、梧桐黄叶飘落，而我们眼前看到这开得这么热烈、茂盛的菊花时，你此时的心情如何？
6、指名学生带着欣喜、敬佩的语气读一读。（播放傲霜的菊花图片伴乐朗读）
7、师生谈话：作者为什么不直接写菊花，而要先写葡萄、梧桐呢？这是一种什么写法？在这种对比中，更能让我们感觉到菊花怎么样？
（通过鲜明的对比，突出了菊花的品质，让学生初步感受到菊花不畏严寒，刚毅的的特点。）(PPT13)
8、与菊花对话：看到这怒放的菊花，面对瑟瑟的秋风，肆虐的寒霜时，菊花会想些什么？(PPT14)
四、品读悟情，感情升华
1、师：就是这样一种花，在作者心中留下了深刻的印象。出示教学提示二：默读课文4，5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？(PPT15)
2、学生默读，指名回答。ppt16
3、指名学生朗读，分组读，学生齐读。
4、思考：作者为什么喜欢菊花？从句子中可以看出菊花有哪些品质？ 指名回答。（ppt17）
5、师述：这样的花难道不值得爱吗？让我们再读一读课文最后一段，去细细品味这种爱。（ppt19）
思考：这个句子有什么特点？哪个词语在句中反复出现。 （我爱„„我爱„„我爱„„我更爱„„）
6、师生合作读这个句式。（ppt20）
7、仿照句式说话。（ppt21）
8、师：你还知道哪些和菊花一样有品性的植物？
五、拓展延伸，积累诗句ppt22 师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！ 小组内互相交流，全班积累。
六、课堂总结：
同学们，读了这篇课文，你们学到了什么？
第18篇：韩国电影调查现场篇
当我们在回味这个暑期档的乱象时，正能量却从韩国传来——20天，近1500万人观影，韩国本土电影《鸣梁》超越《阿凡达》成韩国影史票房冠军！《鸣梁》是个啥片？抗倭海战主旋律大片！能想象吗？同样题材的国内也拍过《甲午大海战》，可是„„
当然，对不差钱的中国市场来说，再高的票房也不稀罕。而真正让我们惊诧的，是韩国去年诞生了一批像《辩护人》《恐怖直播》《素媛》这样的口碑票房双赢力作„„其描写生活之真实、抨击现实之犀利，震碎了对韩国电影认知还停留在《我的野蛮女友》这类爱情喜剧的网友三观：原来韩国电影跟韩剧是两个世界！
中国电影和韩国电影显然也不在一个世界，“他们有改变国家的电影，我们有改变电影的国家。”——这是中国影迷给《辩护人》的“神影评”。韩国电影的世界到底长啥样？牛在哪儿？《贵圈》必须带着各位观众跨过黄海，近距离地看一看！
韩国的暑期档啥样？抗日主旋律超《阿凡达》
下了飞机不啰唆，直奔电影院。
彼时，由河正宇、姜栋元主演的《群盗》刚上映一周，不仅打破韩国影史首日票房纪录，还轻松把两部好莱坞大片《驯龙高手2》和《猩球崛起：黎明之战》挑翻在马下。没想到，《群盗》的纪录仅仅保持了一周，就被《鸣梁》各种刷新了„„
总统看完都说好的《鸣梁》，票房超过《阿凡达》
韩国总统朴槿惠观看《鸣梁》并盛赞该片
据韩国电影振兴委员会统计数据，截至8月16日中午11点半，《鸣梁》累计观影人次为13,627,153人，超过了《阿凡达》13,624,328人的成绩，成为韩国电影史上最卖座的影片。更可怕的是，《鸣梁》完成这一“壮举”只用了18天，《阿凡达》却用了近2个月。截至8月19日凌晨，《鸣梁》累计观影1,489万人次，票房共计1150亿韩元（约6.9亿人民币），仍继续高奏凯歌不断书写历史。
为什么想看《鸣梁》？腾讯娱乐记者在首尔龙山站（这里曾是《韩城攻略》的取景地）旁的CGV电影院随机采访观众，一对80后情侣毫不犹豫地说：“因为伟大的李舜臣将军啊！”
李舜臣是谁？他是韩国妇孺皆知的朝鲜抗日名将，在首尔光化门广场（相当于我们的**广场）上，就立着他的雕像。《鸣梁》讲述的，正是他在1597年，率领12艘战船战胜日本330艘战船的故事，史称鸣梁海战。 “我很惊叹我们国家也能拍出这样的海战戏，是一部让人能够再次去思考李舜臣将军伟大之处的电影。”韩国观众在互联网上盛赞这部电影， 连总统朴槿惠也在观影后发表感言，希望大家学习电影里“官、民、军一起克服困难的精神”。
分分钟都在死人的韩国“水浒”，其实是娱乐大片
在《鸣梁》之前，率先打开暑期档胜局的，是另一部古装动作大片《群盗》。 《群盗》以朝鲜哲宗时期为背景，讲的是绿林好汉斩杀贪官的故事。虽然电影场面惨烈，分分钟都在死人，但导演尹钟彬用炫酷的武打动作、精致到每个像素的视觉呈现、想象力和幽默感十足的配乐，让《群盗》成为一部名副其实的娱乐大片，毫不沉闷。最后河正宇用手摇式连环炮向敌人开火的画面，燃爆全场，影厅里不乏激动鼓掌的观众。
《群盗》的灵感来源竟是中国《水浒》
我们有幸参加了《群盗》剧组在釜山的见面会，不仅在后台见到了霸气外露的“糙哥”河正宇（我发誓，他真人比在《恐怖直播》里还要帅！），也采访到了该片的导演尹钟彬和主演姜栋元。
尹钟彬导演坦言他的创作灵感来自《水浒传》：“韩国也有些类似的故事，但中国小说《水浒传》对我的影响是最大的。在风格上，也受到了中国武侠片和美国类型片的影响。”
姜栋元现实中则是个有点羞涩的帅气暖男，他见到我们开心地说：“这是我第一次被中国媒体采访！”他在片中凭借俊美的外形和潇洒的动作戏成为人们关注的焦点，“中国电影里有很多舞剑的场面，韩国电影里却很少，这次是一个新的尝试，我们尽量做好。”目前还没接到合拍片邀约的他，表示很期待和中国电影人合作。
本土古装大片占领暑期档，不用“保护月”也完爆好莱坞
《鸣梁》上映后，和《群盗》加起来的排片量高达51.7%，完爆好莱坞。还有两部同样投资超过百亿韩元（约6000万人民币）的本土新片《海盗》和《海雾》也相继入市。《海盗》是合家欢的韩国版“加勒比海盗”，《海雾》则是由奉俊昊担任制片人、《杀人回忆》的编剧沈成宝转型为导演的处女作，也是新生代偶像朴有天参演的首部电影。四部大片分属韩国四大发行公司： CJ希杰、Showbox、Lotte乐天和N.E.W，各家都把拳头产品押在了这个最大的档期上。 韩国电影票房榜（8月11日—2014年8月17日），此时的《群盗》已被挤出前十，但前三名仍被本土片占领
没有“国产保护月”的韩国，观众的选择其实十分多样化。此外，漫威漫画改编的《银河护卫队》、真人版《忍者神龟》、美国动画片《火鸡总动员》、《名侦探柯南剧场版》，也都陆续在这个暑假对韩国大银幕进行密集“轰炸”。获得奥斯卡最佳原创剧本奖的口碑佳作《她》，也可以在电影院里买到票。
7月韩国电影观影人次与票房收入分别为1023万（市场占有率51.5%）和793亿韩元（约4.8亿人民币），同比增长了172万人次和190亿韩元（约1.2亿人民币），外国电影观影人次和票房则同比下滑。有了各种刷纪录的《鸣梁》，这个数字在8月会更好看。
韩国人多爱看电影？每人一年看4次堪比美国
别看韩国整个国家只有5000万人口，观影人次却高得惊人。以《鸣梁》1500万观影人次为例，相当于每10个韩国人中就有3个看过。如果一部电影在中国能达到同样的号召力，那它的观影人次将高达到4.1亿，以每张票35元计算，票房将是恐怖的143亿人民币！
每人一年看4次，票价只要50块人民币
去年一年，韩国本土产出总票房94亿，观影人次为2.133亿，首次突破2亿大关。平均每个韩国人一年进了至少4次电影院，和全球人均观影人次最高的美国几乎持平！而总票房高达218亿、每年还以30%飞速扩张的中国电影市场，年人均观影次数仅为0.45——平均每人每两年才进一次电影院。
韩国观众平均每年要去4次电影院
值得一提的是，中国目前有2.1万块电影银幕，而韩国只有3000块，是中国的1/7，却产出了相当于中国电影2/5的票房。
韩国电影票价并不高，2012年的平均票价为43.5元人民币。我们在首尔多家影院实地探访，发现普通2D电影的票价为8000-9000韩元（约48-54人民币），比北上广深等一线城市还便宜。
如果考虑到韩国去年人均年收入为2.6205万美元（约16万人民币），而中国城镇居民人均年收入为2.69万人民币，最高的上海和北京分别是4.1万和3.6万„„拿着高工资买着低价票的生活，真是让人太羡慕了！
电影院大多开放夜场，半夜2点也能看电影
《群盗》的最后一场排在了凌晨
当地学生告诉我们，韩国并不像中国有很多团购票，观众在影院官网上直接购票，可能享受到10%左右的折扣。如果想买到更便宜一点的电影票，看夜场是个不错的选择。在中国，一般电影院的最后一场会安排在23点以前。而在韩国，电影院的营业时间则要长得多。
以《群盗》为例，在首尔清凉里的美嘉电影院，7月最后几天的第一场排片为早上7:05，而最后一场排片则晚至25:40——即第二天凌晨1:40才开场。2个多小时的电影看完，天基本也快亮了。
这种“25点”、“26点”还有场次的情况，在韩国电影院相当普遍，深受穷学生和某些工作时间自由的白领喜爱。一位在韩国从事娱乐行业的艺人宣传告诉我们，她自己就很爱看夜场电影，通常一场能有十几个观众。票价几乎只有平时的一半，相当于20多块人民币。
专注拍冤假错案 他们的电影真能改变国家么？
韩国电影的厉害之处当然不只是体现在观影热情上，事实上，韩国电影本身的过硬质量，才是让观众买单的根本原因。
去年是韩国电影厚积薄发的一年，年度票房前10里有9部都是国产片。影响最大的是年底上映的《辩护人》，并在中国催生了一句广为流传的影评：“他们有改变国家的电影，我们有改变电影的国家。”
《辩护人》：让章子怡力荐、窦文涛流泪失眠
7月底在北京举行的中韩电影交流会上，包括《辩护人》导演梁宇皙、《隐秘而伟大》导演张喆洙、《监视者们》导演曹义锡等一批韩国导演来中国寻求合拍机会。当会场银幕播放《辩护人》中宋康昊在法庭上咆哮“国家即国民”的画面时，台下响起一片掌声„„
《辩护人》在网上形成口碑发酵
梁宇皙并不知道，他执导的这部影片虽然并未在中国上映，但已经在互联网上发酵成近年最受中国关注的韩国电影，许多司法界人士为之动容。连章子怡都在微博上力荐：“一个追求民主、法制、公正为真理而斗争的律师让人肃然起敬。故事改编于韩国前总统卢武铉的真实事迹。在这儿无需再说电影拍得如何了，去看看人家拍的内容吧！”这条微博被转发超1.6万次。就在本月月初，窦文涛在《锵锵三人行》里谈起自己看完《辩护人》后流泪失眠：“中国现在富起来的电影人，都应该去看看《辩护人》。”
《辩护人》故事取材于1981年全斗焕军事独裁政权下的“釜林事件”，宋康昊饰演的平凡税务律师受到身边冤案的震动，奋而为被刑讯逼供的大学生们进行人权辩护。电影中这个律师的原型，就是后来成为韩国总统的卢武铉。
要有怎样的勇气，才能直视那段黑白颠倒、尊严丧尽的荒唐年代？《辩护人》在韩国上映后引发观影热潮，以区区45亿韩币（约合人民币2700万）的制作费，获得828.8亿韩元（约5亿人民币）票房，跻身韩国影史前十。 “冤假错案电影”盛行，反思力度惊人
事实上，像《辩护人》这类以“冤假错案”为题材的电影在韩国屡见不鲜，并且佳作频出。
同样由宋康昊主演、奉俊昊执导的《杀人回忆》，就取材于80年代中后期震惊韩国，至今未破案的连环杀人事件。这不是一部普通的悬疑推理电影，作风粗暴的小镇警察，恶劣的刑讯逼供，理性被疯狂逐渐撕碎的查案过程„„将韩国民主化进程中曾有过的黑暗和迷茫勾勒得触目惊心。该片也被公认为十年来最优秀的韩国电影。
《素媛》在北京电影节获奖，是部催泪力作
奉俊昊在之后的《汉江怪物》《母亲》《雪国列车》等作品中，也都深刻体现了自己对社会的反思和批判。
去年的《恐怖直播》《素媛》等，也是这类电影中的佼佼者。《恐怖直播》有一个极具商业性的外衣——灾难加惊悚，所有的剧情集中在几个小时之内，发生在一个直播间里：直播灯亮起，恐怖分子打来电话，要求总统亲自道歉，否则继续实施恐怖袭击„„比险象环生的剧情更让人震惊的是它揭露社会现实的勇气：政府面临恐怖袭击时互相推诿，态度强硬，不尊重生命；媒体缺乏操守，利益至上，竞争对手之间互相倾轧；社会保障体系缺失，草民受苦被逼成恐怖分子„„每一个对于社会现实的拷问，放在任何一个国家，都振聋发聩。
难以置信的是，《恐怖直播》和《辩护人》一样，都是新人导演的处女作。
电影能改变现实？《辩护人》导演：我不信
他们有改变国家的电影？很多中国观众相信这是韩国正在发生的事情。因为有资料显示，《辩护人》上映1个多月后，釜山地方法院对“釜林事件”进行了二审宣判，判决5名被告人无罪，距离一审判决时隔33年。
梁宇皙导演却向我们亲口否认了这一点，“这个信息有一些错误，2008年的时候，已经有一部分‘釜林事件’的被告人被判无罪了，因为有了这个法律上的支持，我才开始拍了这个电影。电影上映之后还有一个重审是针对另外一些被告人，但是结果就不太好，韩国的法律比较复杂。”
电影《熔炉》上映后，在韩国产生巨大影响
也有乐观的例子，2011年的电影《熔炉》描写的是2005年发生的真实事件：在一个残疾人学校里，校长和老师对未成年残疾儿童长时间进行性侵和虐待。事发后由于黑暗的权钱勾结，这些罪犯得以轻判。 由于电影上映后产生巨大回响，超过一百万人在网上签名要求政府重启调查。迫于舆论压力，案件得以重审，对当年的罪犯追加了判罚。韩国国会也颁布了加强对未成年人性暴力犯罪处罚的“熔炉法案”。电影结尾时的台词也成为经典：“我们一路奋战，不是为了改变世界，而是为了不让我们被世界改变。”
“电影能改变世界吗？不，我不相信。”梁宇皙说，“卡夫卡说过这么一句话，来形容文学和现实的关系——冬天用斧头打湖面上很厚的冰，是打不破的，可是会惊醒冰面下的鱼，但最后融解这个冰，一定是春天，不是斧头。电影，就是这个惊醒老百姓的斧头。”
拍啥都没人管吗？韩国“广电”只分级不审查
可能有人会惊讶，像《辩护人》《恐怖直播》这么直接批评政府的电影，是怎么通过审查的？他们难道没有广电总局？
16年前废除审查，目前只有分级
在韩国的电影院，能直观地感受到“分级制”带来的不同观影体验。在建国大学附近的乐天电影院，其中一间影厅门口就支起了“18岁以下禁看”的告示。在自动购票机上买票时，会要求扫描身份证，来确认购票者年龄是否符合影片分级标准。
影院门口树立的分级标识
韩国过去也有严格的审查制度，但随着上世纪80年代末民主化浪潮席卷文化领域，放开审查成为可能。1996年10月，一部名为《啊！梦之国》的电影向宪法裁判所提出诉讼，宪法裁判所做出历史性判决：电影审查违反宪法。此类诉讼的胜诉不断累积，加上金大中总统上台后，积极开展电影振兴行动，最终韩国的电影审查制度得以取消，取而代之的是分级制度：全体观众（G）可看、12岁以上可看、15岁以上可看、18岁以上可看和限制放映（R），共五个等级。
审查制度取消后，各种前所未有的“敏感”题材电影纷纷涌现。1999年，讲述南北韩之间谍战故事的《生死谍变》成为有史以来最卖座韩国电影，更超越《泰坦尼克号》成为年度冠军。在票房前十里，还有全度妍全裸挑战大尺度激情戏的《快乐到死》、韩石圭和沈银河继《八月照相馆》后再携手出演的讲述连环碎尸杀人案的血腥惊悚片《爱的肢解》。
韩国电影迎来黄金时代，此后连续8年，本土片稳坐票房冠军的交椅，《共同警备区JSA》《朋友》《太极旗飘扬》《实尾岛》这一批令全亚洲观众惊艳的经典影片，都各自打败好莱坞大片成为当年的票房冠军。 但分级制并不意味着所有影片都能自由上映。去年金基德入围威尼斯电影节的新片《莫比乌斯》，就因为暴力、激情戏和母子乱伦情节被评R级（根据法律只能在“限制级影院”上映，因为目前韩国尚无此类影院，相当于禁止上映），最后在金基德的申诉下，终于在删减了部分镜头后，在第三次审议时获批上映。类似这样的抗议还有很多，我们在采访资深韩国导演金泰均时，他就笑言自己有个朋友就是韩国影像等级委员会会长，常常被这些抗议搞到头大，每次见面都要吐槽。
韩国电影圣地：从忠武路到釜山
在韩国，搞电影的人都会称自己是“混忠武路”的，忠武路之于韩国电影，有点像好莱坞之于美国电影。
如今的忠武路仅是韩国电影的精神象征
忠武路位于首尔繁华的商业中心明洞附近，上世纪50年代，这里是电影人聚集的圣地，设在忠武路的电影公司曾多达71家，各色制片人、导演、演职员进进出出在忠武路大大小小的咖啡馆。 直到现在，我们在忠武路仍然可以看到这些咖啡馆，但这里已远没有我们想象中繁华，只有挂满各色新片海报的大韩剧场还算人气不错——1955年开馆的大韩剧场是首尔具有代表性的电影院之一，也曾一度是韩国最大的影院。80年代末，随着大的财团进入电影界，小制片公司纷纷关门，忠武路由盛转衰，现在只剩一个精神象征。 现在，韩国的电影圣地已经转移到了釜山，一年一度的釜山电影节是亚洲文化盛事，再加上迷人的海滩，让这里有着“东方小戛纳”的美称。
韩国的“广电总局”——KOFIC 韩国也有和我们的广电总局职能类似的机构，叫韩国电影振兴委员会（Korean Film Council），简称KOFIC，是一个半民间半官方的组织，隶属于韩国文化体育观光部，资金主要来源于政府预算。2013年底，KOFIC的总部也从首尔搬到了釜山广域市的海云台区，就在釜山电影节的举办场地“电影圣殿”旁边。
KOFIC为韩国电影振兴作出巨大贡献
KOFIC的职能主要包括筹集电影发展基金、支援国产电影的制作、支援韩国电影的项目开发、支援艺术影院等，从调查研究、培养人才，到为本国电影提供经济、技术上的帮助和支持。KOFIC运营的电影票统计电信网，任何人都可以在上面查到电影的实时票房信息。KOFIC旗下的韩国电影学院被称为“韩国电影军校”，培养出了奉俊昊、许秦豪、金泰勇、崔东勋等一批知名导演。
相比起管理职能，KOFIC的服务职能显得更加突出。过去12年里，KOFIC旗下的电影发展基金，为602部电影投资了4,812亿韩元（约28亿人民币）。在韩国电影处于低谷期的2005年，委员会和投资联盟共投资391亿韩元（约2.3亿人民币），参与拍摄48部影片，占了韩国当年拍摄的82部影片中的一半以上，为鼓励中小成本、新人新作、激活韩国电影制作做出巨大贡献。 给韩国导演画个像？金泰勇娶汤唯逆袭奉俊昊
在自由的创作氛围下，一批优秀的韩国导演诞生，他们所创作出的优秀作品，才是韩国电影安身立命之本。本次探访之旅，我们采访了多位优秀的韩国导演，也对他们有了一个感性的认识。
“光头运动”——他们能为电影去死
光头运动展现了韩国导演的血性
最能体现韩国导演血性的莫过于“光头运动”。1999年，为了抗议韩国加入WTO后开放外国电影配额，韩国电影人发起大规模示威游行。包括韩国导演领军人林权泽、姜帝圭在内的电影人甚至剃光头在首尔光化门等地静坐抗议，震动全国。韩国政府迫于舆论压力，决定继续维持每家电影院的每个放映厅一年必须放映满 146天本国电影的银幕配额政策。这对于保护韩国电影工业不被好莱坞彻底击垮，起到了至关重要的作用。
光化门在韩国的政治地位相当于北京的**，而“剃光头”抗议在韩国是很严重的事情，“比剃光头更严重的就是自焚了。我们为了韩国电影的存在而剃光头发，让大家都知道这是一件非常严重的事情，为了电影我们甚至可以去死。”林权泽在后来的一个采访中如是说。 金泰均导演告诉我们，当年几乎所有的韩国导演都参加了光头运动，他也不例外。韩国导演们在私底下联系得并不多，只是在釜山电影节碰面的时候会相约喝个酒，参加抗议也都是自发的。
韩国导演不仅通过电影反映社会，也亲身参与到公共事务中。最近，韩国导演奉俊昊、朴赞郁等人就为了督促“岁月号”特别法整改，表示要参与由沉船事故遇难者家属所举行的断食一日示威行动。
韩国导演性格内敛，“太不像导演了”
和韩国电影“铁肩担道义”的血性相反的，大多数韩国导演在现实生活中的性格都颇为腼腆内敛。
《隐秘而伟大》导演张喆洙参加中韩交流会
比如《辩护人》的导演梁宇皙，在采访中完全不会对社会意义、启蒙价值夸夸其谈，反而一再谦虚地表示，在拍摄过程中更多是考虑如何让观众觉得好看；《隐秘而伟大》的导演张喆洙就像是个羞涩的大男孩，说话声音很小，腼腆一笑的样子倒是很像韩寒。
5年前，中戏的一位老师在某交流活动上接待了四位韩国导演——朴起墉、金义石、金泰勇、许秦豪，随后在博客里写道：“他们太不像导演了。走在北京的街头，别人对他们的职业和身份的判断绝对不可能是电影导演，甚至绝对不可能说他们是“搞艺术”的。他们衣着简朴，笑容真挚，言辞恳切，态度谦和，有时候甚至小心翼翼。尤其是金泰勇导演，像个羞涩的大男孩，干净朴素，言语温厚。” 这位老师肯定没想到，他盛赞的这位导演后来成了汤唯老公！
金泰勇这人咋样？学生吐槽：很屌丝！
因为成了汤唯的老公，金泰勇一下子在中国火了。事实上，在韩国的情况也差不多。
我们走访了金泰勇担任教授的韩国电影学院，他的学生一脸坏笑地告诉我们：“现在有这样一个玩笑话，韩国最厉害的导演本来是奉俊昊，他拍片最厉害。但是自从金泰勇娶了汤唯以后，他就是最厉害的导演了。因为朴赞郁、奉俊昊这些大导演，都追求用电影反映生活，但是金泰勇却用电影预示了自己的生活，《晚秋》简直是他的真实写照。梦想照进了现实，屌丝逆袭了女神！”
金泰勇娶了汤唯，在韩国也是一件大事
让我们惊讶的是，我们遇到的每个金泰勇的学生，都无一例外用“屌丝”来形容他。在去首尔之前，金泰勇曾在釜山东义大学授课，一位上过他课的腼腆男学生，在喝了几杯小酒之后，激动地向我们吐槽：“他就是三个字：矮、挫、丑！怎么配得上女神汤唯啊！”那你觉得啥样的人能配得上汤唯？“唉，怎么也得长得跟玄彬差不多啊！”——我们在采访中发现，韩国人对汤唯绝对是真爱，是心目中的头号中国女神。 金泰勇上课啥风格？学生们众口一词：超级自恋！比如在给学生拉片看《八月照相馆》时，他会特别指出“某某段落就是我拍的！”——当时金泰勇还只是一个小小的导演助理。不仅如此，他还会“炫耀”自己在该片中曾出演过角色，而实际上只是个连正脸都看不清的路人甲而已„„（汤女神和金导别生气，他们一定是羡慕嫉妒恨！）
金泰勇最厚道的学生大概是新人导演李勇胜了，他的处女作《十分钟》几个月前刚在上海电影节获得“亚洲新人奖”评委会特别奖。对于金泰勇的上课风格，他尴尬地笑了笑：“你们去上一下就知道了。”
不过，作为同僚的其他韩国导演，对此事的态度就比学生们淡定大方得多。《建筑学概论》的导演李容周笑说：“我跟他关系很好，无法想象汤唯居然成为我弟媳了！韩国的新婚夫妇一定要在新房里招待朋友，我让金泰勇一定要招待我，我想看看汤唯给我们做饭的身影！”
总结陈词：
和很多国内观众一样，大概有十年没怎么关心过韩国电影了，直到像小鱼一样，被《辩护人》“敲打冰面”的声音唤醒。这样的题材，这样的电影，离我们已经太久太远。然后又陆续看了《恐怖直播》《奇怪的她》《素媛》《熔炉》《隐秘而伟大》《柏林》《监视者们》„„震撼于韩国电影直面现实的勇气和推陈出新的锐气。
夏日的汉江边上，静得只有知了的叫声，完全无法想象会有怪物从水中骤然腾起，继而在整个城市散播恐惧（《汉江怪物》）；走在台风刚刚过境后的海云台海滩，嬉闹的游客也让《海云台》里的灾难场面无处可寻。把未知的世界带到你面前，变不可能为可能，这大概正是电影的魅力。 在浮光掠影之后，《贵圈》“实地探访韩国电影”第二期将带你深入韩国电影产业，看一部优秀的韩国电影到底如何诞生。
第19篇：教学篇
5．2教学篇
本次科技夏令营为期五天，其主要目的是普及乡村学生们的科普知识。通过各种类型的课程，激发学生们对科学知识的兴趣，培养学生们的想象力、创造力和动手能力。为此，我们主要把课程设计为四大板块，分为室内课堂、户外课堂、竞赛课堂以及心得分享课堂。每堂课都有各自的特点，都达到了让学生们在玩中学，学中玩的目标。
5．2．1多彩教学
本次夏令营共有100名营员，分为两个班，支教团成员龚孟兰和周扬分别担任一班和二班的班主任，支教团其他成员共同协助管理。下午两点半，轻松愉快的“sing a song”课程进行得如火如荼，正式拉开了夏令营多彩课堂的大幕。
在二班的教室里，传来了悠扬的旋律，动人的歌声，担任课程的杨双老师为了让孩子们更好地唱好《Colors》的英文歌曲，在课堂上用标准的英语教孩子们先将歌词读熟。课堂最后，只听见孩子们整齐动人的歌声飘扬在源村中学的校园。
晚上七点，神奇的POP课程与脏水净化之旅两门课程分别在两班进行。周扬老师教孩子们学习独具魅力的POP，教给大家书写的方法与技巧，孩子们自己动手，可爱而灵动的POP文字好像在对孩子们微笑。
二班的教室，成绍荣老师也教给大家如何让浑浊的污水变得清澈，变得透明，在教给大家科学知识的同时树立大家的环保意识 。
唐婉贞老师给两个班的孩子精心准备了心灵手巧和变废为宝两门课程。课堂上，她给大家展示事先准备的各种作品，现场制作以教给孩子们制作的方法，让学生自己动手。心灵手巧课堂上的手工艺品，变废为宝课堂让两条废弃的床单变成各种风格款式的服装穿在学生身上。唐婉贞借此告诉孩子们要在生活中充分利用各种资源，让更多的东西循环利用，既丰富了生活，又维护了环境。
变幻莫测的手工让人惊异，趣味十足的科技课堂更是让孩子们叹服。杨双老师利用化学中淀粉遇碘会变蓝的原理，给孩子们在白纸上呈现他们看不到的秘密。
而在另外一个班，又通过神奇的杯子的课程将大气压和压强差的物理科学知识教授给孩子们。
运用酸碱反应的原理，何贤慧老师和孩子们在课堂上让葡萄干在杯子里上蹦下跳，教室里欢声。
同样是酸碱反应的原理，张梅老师却带着和孩子们在室外大胆的进行火山喷发的实验，此课程深受大家的喜爱。
科技趣味电影《时光机器》被搬上了夏令营二班的大屏幕，孩子们看得出神，不时地发出惊异的慨叹声。科学电影的播放，是对一天夏令营生活的缓解，更是向孩子们展现了科技的奥妙与神奇 周扬老师则给一班的孩子们带来了生活中的科学，让大家说出生活中一些自己常见却无法用科学知识进行解释的现象，然后在课堂上给同学们做出解释。
（可爱的孩子向周老师讲述自己知道的科学现象）
何贤慧老师给孩子们讲述着有趣的故事，就生活中常见的迷信现象让学生展开讨论，并对诸如算命、抽签、求神拜佛等迷信现象给同学们做出恰当的解释。通过科学VS迷信的课程，树立大家相信科学、反对迷信的价值观。
（何老师给学生分析算命迷信现象的不可信）
与此同时，在舌尖上的科学课堂上，龚孟兰老师以日常生活中的饮食搭配为主题，向孩子们介绍关于“吃东西”的科学知识，比如哪些食品不能混合在一起吃，吃哪些食物可以增强记忆力等。
（龚老师给学生分析事物不同食的科学依据）
杨双老师则给大家带来了有趣的小实验可爱的浮水印，运用宣纸和红墨水，由于表面张力和毛细现象，将水中红墨水的可爱形状完整印在宣纸上。
（孩子们围着看杨老师做实验）
5.2.2生命在于运动
下午两点半，正是烈日当空、酷热难耐，为防止孩子们中暑，成绍荣老师、龚孟兰老师与食堂管理人员协商，得到了他们的支持。最终，今天二班的健美操课程由昨天的操场转移到学校食堂的大厅，孩子们在如此凉爽的环境中学得更有兴致。
为培养学生的团结协作能力，除去多彩的科技课堂，还给孩子们准备了户外的素质拓展课程。唐婉贞和龚孟兰老师组织大家开展了“带着气球接力跑”的户外活动。
（带着气球奋力奔跑的孩子们）
各色的气球、夹着气球的孩子、队员们期待的目光，都显示了课堂活跃的氛围。活动结束，老师还给获胜的队伍颁发了奖品。
（唐老师和龚老师给获胜队伍颁发奖品）
下午，张梅老师组织二班的孩子在户外开展大型素质拓展活动，其中包括“大风吹”“支援前线”、“人椅”等环节。 （张老师正在组织大家“支援前线”）
（张老师和杨老师组织的“人椅”） 通过素质拓展的开展，增强了大家的团队协作意识，也教会了大家谦虚学习的态度。这种意识和态度的传递，对于孩子们而言是意义非凡的，某种程度上比课堂上的科技知识更为重要。
4.2.3 我参加，我骄傲
每一个孩子都是非常棒的，在“科技环保知识竞赛”和“科技环保制作竞赛”中，让教员们看到每一个孩子都拥有一颗勇敢积极的心。“科技环保知识竞赛”主要是给同学们进行知识问答的比赛，题目内容涉及环保知识、气象知识、自然灾害知识、天文知识、地理知识、风景名胜知识和趣味知识。学生们主要是以小组为单位进行比赛，在比赛过程中，孩子们既有回答对问题时的欢呼，也有回答失利错失夺冠机会的泪水。但不管怎样，在短短5天的时间中，孩子们就能掌握如此多的知识，他们积极参与，他们都是成功的、最棒的。
在“科技环保制作竞赛“中，让我们大家看到了孩子们的创造力，简单的废旧物品，在他们的巧手上，焕然一新，变得精美，变得实用。当然，最后，由同学们自己进行投票，选出了他们最喜欢的作品，相应的作者们得到了教员们和同学们的肯定。
4.2.4梦.享——心得分享
心得分享课，可以算是整个夏令营中，最感人的一部分了。虽然只有短短的五天时间，但是，孩子们已经和教员们尤其是班主任建立起了深厚的感情。孩子们看着班主任为他们制作的幻灯片，回忆这几天来的点点滴滴，他们都流下了泪水。在这几天里，孩子们除了学到了一些科学知识以外，他们更收获了友情，学会了团队协作，建立起了自信心。许多孩子都告诉教员，以后他们会好好学习，考上理想的大学。
二班的孩子正在分享自己的夏令营收获
看着屏幕上可爱的孩子，当孩子们看到那些时刻关心自己的老师们的身影，一阵阵心酸涌上心头。面对即将到来的离别，孩子们和老师都非常不舍，不禁潸然泪下。同时，同学们都写下自己的心得体会，并填写了针对本次夏令营的问卷调查表。
第20篇：《傲霜篇》教学设计 反思
教学设计一 教学要求:
1．知识与技能
(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法： 以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观
1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1． 初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2． 学习课文
一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3． 正确、流利地朗读课文
一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义
教具准备
1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1． 教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2． 指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3． 教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4． 教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5． 介绍作者。
二、初读感知，掌握生字
1 （1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2） 教师出示下列生字，进行强调：
（3） 出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈
“对面屋„„哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”
（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹„„院子里遍地都是带了霜的黄叶)
(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)
①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
②结合语句抓住重点词语，说感受。
③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。
五、布置作业
1． 抄写本课的生字新词。
2． 有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，
黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服„„）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的„„有的„„有的„„”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，„„我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
八、布置作业：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。教学实录一 教学目标：
1.知识与技能：
(1)学习并掌握本课的生字新词。
(2)理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3)体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4)模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2、过程与方法：
以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3、情感、态度与介值观：
（1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
（2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
教学重难点：感悟菊花的象征意义。
教学过程：
课前谈话：今天在这上课，和我们平时上课有很多的不同，在这么多老师面前发言，的确需要勇气，我转身数
一、
二、三，你能把手举起，就是一个勇敢的孩子。
真不愧是胡老师眼中一群可爱的孩子，我爱你们上课时端正的坐姿，我爱你们上课时认真思考、大胆发言的好习惯，我爱你们课堂上琅琅的读书声，然而，我更爱你们在学习上遇到困难，坚韧不拔的好品质。
【评析：课前谈话的内容是教师匠心的体现，既通过鼓励学生缩短了师生之间的距离，又把本课的重点句式“我爱„„我爱„„我爱„„然而，我更爱„„”提前运用。】
一、导语渲染，启动情感
师：同学们，你们知道吗？菊花，从古至今，永开不败，被历代文人墨客作为写作的素材，写下了许多千古流芳的美丽诗篇。其中就有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。
（课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。）
生：齐读这话。
师：从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答
生：（喜爱之情）板书：爱
师：那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花，希望大家能从中受到启发。
【评析：学贵有疑，教师从学生的心理需要出发，抛出两个贯穿全文的问题；作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？体现了“生本的思想”】
二、整体感知，体验情感
板书：课题傲霜篇（峻青）
师：读了课题，你想问点什么吗？
生：傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？
师：走进课文，自由读读课文。
生：自由读课文
师：谁来告诉我，是什么傲霜？
生：菊花
三、对比质疑，突出情感
师：菊花傲霜，在深秋下霜，是常有的自然的现象，让我们跟着时间的脚步走进深秋。去领略那“西风紧，黄叶飘零”的景象。
（多媒体出示：秋风扫落叶图，秋霜大的图）
师：看，寒霜在肆虐。听，秋风在哭诉，黄叶刷刷拉拉地落了下来。师导：你看到了什么？你能说说深秋给你的感觉吗？
生；凉爽，有一丝寒意、寒冷、百花枯萎
师导：那么，作者是怎样描写这霜的呢？你能在课文中找出霜大的句子来吗？
（课件出示：对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄，它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。
师：请你们自由读读这些句子
师：通过你们的朗读，你感到霜怎样？（大）
师：哪些词语令我们感到了霜的大呢？和同学交流一下，相互说一说。
生：交流反馈
1、对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。（一片、像下了一场小雪似的让人感受到霜大）
2、院子里也地铺上了一层寒霜。（白皑皑、铺上了一层。地面的变化，突出了霜大，抓动词“铺”，让人自然而然联想到铺天盖地的寒霜；）
师：白皑皑是什么意思？联系上下文来解释。
3、它那肥厚的叶子，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然肥厚了许多。（形容词“毛茸茸”“亮晶晶”，让我们仿佛看到了秋叶上那一层寒霜的厚重；“骤然”，足见寒霜来得快），来得猛抓象声词“刷刷拉拉”，让我们听到了带着寒霜的叶子飘落时发出的无奈的响声„„）
师：齐读这一句，读出霜的大，读出自己的感受。
师：从你们琅琅的读书声中，老师感受到了寒霜已至，寒意逼人,院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起，叶子就在刷刷拉拉地向下落，今天早晨落得更多了，院子里遍地都是带霜的黄叶。但是，且慢，瞧那边的菊花，却完全是另外的一种样子。
（课件出示：展蕊怒放的菊花！）
学生欣赏菊花盛开的图
【评析：儿童是通过形象来认识世界的，语文教学只有具备了鲜明的形象学生才能感受真切。课堂上教师充分利用多媒体手段形、色的优势，让学生在直观形象中感悟到作者采用对比的手法来写菊花坚强的品质，很好地突破了课文的重难点。】
师：菊花美不美？作者是怎样描写菊花的呢？请同学们从课文中
找出具体描写菊花的句子来，并用你喜欢的符号划出来。
师：展蕊怒放是什么意思？（怒在这是发怒的意思吗？）
（课件出示重点句：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛。那黄的、红的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎着西风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香，开得满院子花团锦簇的。）
师：请同学们大声的读一读。第段话有几句话？
生；自由读
师：这两个句子，你喜欢哪个句子，为什么？
生：第一个句子具体、生动。写出了菊花的特点。
师：从哪些方面抓住菊花的特点具体写了菊花的花形之美？
生：菊花的数量、颜色、姿态方面描写，写出了菊花的花形之美。
师：如果让你用这段中的一个句子来概括菊花的样子，你会用哪一个句子。
生：你看，它们开得多么热烈，多么茂盛
师：是的，这段话就是围绕这个句子写的，后面具体展开来写了，你能说说这两个句子是什么关系吗？
生；总分关系（先概括，再具体地写）
师小结：只要你在读书的时候，注意了作者是怎样抓住事物特点描写具体的，下次，写其它的事物你就会写了，读了，记住了，就变成了自己的了，今后就不愁不会写作文了。
【评析：比较阅读，让学生领悟描写事物的方法和领悟课文的表达方法。】
四、品文释疑，领悟情感
师生谈话：课文读到这，有人提出课文是赞美菊花的，先写葡萄、梧桐以及霜的大，是多余的，可以删除，你同意吗？为什么？作者这样写有什么作用？
生：不同意
师：这样写更能让我们感觉到菊花不怕什么？（严寒）不怕风霜——---具有怎能样的性格（坚强的性格）
生：这样写让我们感受到菊花不畏严寒，刚毅的特点，
师：这是一种什么写作方法？
生：对比。环境烘托
师：当风霜来临的时候，很多花草都经受不住严寒，凋零了，突然看到这一株株绽放的菊花，你们的心情如何？
生：激动、感动、佩服
师：读这句应该怎样读？
生：读出赞叹、惊喜、敬佩的口气。读出菊花的美（个别读，老师引读第一句，学生接着读，师生交换读，齐读）。
【评析：教师在此处引导学生读书体会，紧紧抓住描写菊花盛开的语句，通过对重点词语的理解，让学生仿佛眼前出现了菊花盛开的画面，从而感受到菊花不畏严寒，傲霜盛开的精神。】
师：时至深秋，菊花既不象百花一样凋零，也不象梧桐黄叶飘零，他们在寒风中绽放，在寒霜中展现独特的美。
课件出示：菊花图
师：“同学们，请想象一下，面对瑟瑟秋风，肆虐的寒霜，菊花会想些什么？会说些什么呢？”
生：“我一定要和寒霜见个高低!”
生：“不论寒霜多大,我也一定要和你斗争到底!”我一定要克服困难，迎难而上。
师：学到这，你一定对课题中的傲字有了一定的了解，来，请同学说一说，傲是什么意思？
生：抵抗、藐视
师：傲就是藐视、就是坚强不屈、就是不怕困难、就是迎难而上。
师：让我们再一次齐读课题，把你的理解送进去读，读出的它的这种精神来。
师：难怪人们说秋菊傲霜呢，经霜一打，它倒越发显精神，就是这样一种高洁的花，在作者心中留下了深刻的印象。请同学们默读4——5自然段，看看还有哪些句子体现了菊花傲霜的？
生：每当九月秋尽万木凋零的时候，大地上已经很难看到不枯萎的花草了，
只有菊花在迎霜冒寒开得灿烂一片，绚丽似锦。好像它们决意要和西风较个长短，要与寒霜见个高低。
师；哪个词能体现菊花傲霜？把你的理解送进去读，齐读，个别读
生：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
课件出示：西风越紧，它们开得越茂盛。寒霜越大，它们开得越艳丽。
学生齐读，读得铿锵有力。
师：这个句子有什么特点？从这四个越你体会到了什么？
生：这里用整齐的句式赞美菊花顽强的生命力。
生：体会到了菊花有一种不服输、不怕困难的精神
师：让我们一起来读出作者对菊花的敬佩之情，读出“傲”气。
师：正是菊花有了这样一种不服输、不怕困难的精神，难怪作者峻青这样称赞菊花。
课件出示：真不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。我爱它们超凡脱俗的风姿，我爱它们暗暗浮动的幽香，我爱它们清雅大方的神采，我爱它们平易简朴的本色，然而，我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。
师：让我们满怀对菊花的敬佩，一起赞美它吧！
生：学生齐读。
思考：这个段话中哪个词语在句中反复出现。运用了什么修辞方法？（排比），这样写有什么好处？
生：突出了作者喜欢菊花。对菊花的爱也越来越感情强烈。
师：作者爱菊花，胡老师也爱菊花，此时的菊花多么像一首有神韵的小诗啊！老师把这些话变成了一首小诗。（课件出示）指名读，师生合作读
【评析：此处教师以读代讲，没有更多地分析理解，而是抓住作者直接抒情的语句，引导学生充分地感情朗读，通过读体会到作者对菊花精神的赞美；通过读让学生领悟到排比句式的整齐与有力；通过读让学生感受到菊花顽强的生命力。顺势而为的背诵为学生做了语言方面的积累。】
师：思考：现在你知道作者最爱菊花的什么？请小组讨论
生：回答：菊花傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。（板书：傲霜斗雪不畏强暴）
五、联系实际，升华情感
师：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？菊花象征着什么？
生：因为菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操象征着人类坚强不屈、不畏强暴的高贵品质。作者想以此来激励自己。
师：同学们，此时的菊花在你眼里仅仅是花美吗？此时的菊花在你眼里仅仅是不怕寒霜吗？难道它的内在精神美不值得让我们赞美它吗？。让我们也来赞美赞美菊花吧！
课件出示：在我眼中，菊花是：----------
生：坚强、遇到困难不退缩。执著、敢于作斗争。
师：想想看，生活中，有像菊花一样这种精神的人？
【评析：学生想说的实际上是课文要表达的思相感情，但教师揭示巧妙。重视语文的熏陶感染作用，注意了教学内容的价值取向，是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。】
师总结：班上的同学，奥运的赛场，残奥健儿乃至我们的中华民族都是一朵盛开的菊花，我们的祖国经过六十年的风雨，才成就了今天的辉煌，我们千千万万的中华儿女，都是菊花的化身。
师：今天这节课，我们不但领略了菊花的美，它不仅外在美，内在的精神更美。相信同学们在这个秋天，甚至在寒冬也不在畏惧严寒，我们在人生的道路上像菊花一样傲霜斗霜，坚强不屈。
四、课堂作业设计
1、仿照最后一段写一段话，赞美你喜爱的花儿或其他事物。
2、诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等。
任其选择一项完成。
五、教学板书设计：
傲霜篇
万物凋零
菊花盛开
｝
（对比烘托）
爱（傲霜斗雪，不畏强暴
反思一
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通过对在寒霜下菊花盛开的风姿的具体、详细的描写，通过渲染、对比等一系列写作手法的运用，将菊花迎霜斗雪、不畏强暴得精神描写得淋漓尽致，并通过对菊花的赞美，抒发了自己对菊花精神的高度赞扬，对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
这一思想内容对五年级的学生来说，在理解上会有一定的难度。我在设计这堂课时，打破了以过去过分注重理性分析的设计，而是通过感性教育去呼唤孩子们最美的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。为了突破这一重点、难点，我在开篇的时候就这样设计——有一位作家峻青对菊花也情有独钟，他曾这样赞美菊花。（课件出示重点句子）从这话中，你认为作者对菊花有着一种怎样的感情？用一个字回答（爱）那作者最爱菊花的什么？他为什么爱菊花？让我们带着这两个问题，一起走进13课《傲雪篇》去感受那平凡、美丽的菊花。揭示了课题后，我又提出了“读了课题，你想知道什么？”学生纷纷提出问题。我依据学生提出的问题进行总结归纳，将问题板书在黑板上，分别是——傲霜是什么意思？是谁在傲霜？是怎样傲霜的？然后就放手让学生自读课文，在读准字音的同时认真思考提出的问题，看自己能解答哪些？
在学生自由汇报，说知道是“菊花”傲霜时，马上让学生欣赏秋天西风紧，黄叶飘零的景象，接着让学生从课文中找出描写秋天的景象的句子。接着又让学生欣赏菊花在秋天盛开时的图片，然后让学生再读课文，找出课文中具体描写菊花的句子，课件出示重点句让学生通过句子的比较、通过反复的朗读、想象、通过对菊花图片的欣赏、对菊花风姿再描写的说话练习充分感受、体会菊花的美。
按照我的预设，在反复的对整篇文章的品读、感悟的同时解决自己在开始时提出的问题，在解决问题的时候得到思维的培养、语感的训练，就是我这堂课要达到的效果。也许是自己驾驭课堂的能力还有待加强，总觉得课堂似乎不是那样精彩，这可能来源于自己在细枝末节上的反复纠缠耽误了时间，也来自于整体教学机智的缺乏，希望自己在以后的教学过程中，在带领学生渐入佳境后能更好地进行探究学习，在课堂上得到更大的收获。 反思二 《傲霜篇》是语文A版第九册教材中的一篇课文，是作家峻青写的一篇关于描写菊花的状物抒情，托物言志的散文。文章文字优美，格调高雅。通过对在寒霜下
菊花盛开的风姿的具体,详细的描写,通过渲染，对比等一系列写作手法的运用,将菊花迎霜斗雪,不畏强暴的精神描写得淋漓尽致,并通过对菊花的赞美,抒发了自己对菊花精神的高度赞扬,对具有菊花精神的人的高度崇敬和赞叹。
针对这篇文章的特色以及五年级学生的特点，我在教学时努力渗透如下理念：
1、精心设计课堂教学语言，充分体现语文课堂“语文味儿”
课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。著名教育家霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。
在教学时，我从开头的导入设计，到每一个教学环节的过渡语言，甚至引导学生朗读或答问、评价学生等，都进行了精心的设计，既为学习文章服务，又无不体现汉语语言文字的精妙，形象和优美，让学生在课堂学习中徜徉在浓浓的语文氛围中。
2、享受朗读的魅力，读中感悟文本
“语文学习具有重情感和感悟的特点”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用„„给学生打下扎实的语文基础”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”„„这是语文课程标准中关于“感悟”一词的诸多表述。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。”这两个提示（或特点）就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。对《傲霜篇》这样描写细致，语句优美，句法整齐的佳作，要让学生充分地读----再读中感知课文，在读中感悟课文，再读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学中，我重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。
首先设计教师配乐范读，引领学生整体感知；接着引导学生找出描写“霜大”的语句，通过小声读，指导重点读，齐读，感受文本中葡萄，梧桐难敌深秋严霜纷纷枯萎，黄叶飘零的景象，从而让学生在读中体会深秋严霜带来的严寒。出示一组描写菊花美的对比句，让学生在对比中接受写作熏陶，通过师生互换引读、齐读，充分感受菊花的美；文章最后一部分是夸赞菊花高尚情操的句子，作家用“我爱„„我爱„„我爱„„我爱„„，然而，我更爱„„”这样一组句法整齐的语句，让文章情感进入高潮，也是文章的精髓所在。我指导学生个别读，再进行师引读；除了引导学生读文章的段落外，我还在学生通过想象菊花在严霜中的心理活动，体会“傲”的意思之后，再让学生齐咏课题。这样，几乎整个文本都在读中进行感悟。学生的目光在文字中穿行，心灵在意境中徜徉，则品味出了严霜中，梧桐树叶和葡萄叶经霜随风飘落，满目萧瑟，满眼凄凉，而菊花却不畏寒冷在风中傲霜开放，热烈奔放，无畏勇敢的情操。在读中再现文字背后的意境，在脑海中对比意境的不同，从而体会菊花的傲骨和节操。在用心灵触摸文字的过程中受到一种灵魂的洗礼，情感的升华。
3、创新作业设计，形散神聚
作业是教学的重要组成部分,是学生所学知识的巩固与延伸。传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革：诵赞菊古诗、画菊、试着创作赞菊小诗等，任其选择一项完成。这样，作业有层次感，能让学生自己根据能力大小人人参与而又倍感轻松；作业主题凝聚-----始终围绕“菊花”，紧扣主题；作业设计注重能力培养：课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理资料的能力。”“诵赞菊古诗”的前提是搜集赞菊的古诗；“画菊”注重学生动手能力的培养；“创作赞菊小诗”挑战基础较好的学生的创作能力，又紧扣我县“诗词进校园”的主题活动。
基于上述理念的设计，在教学实施过程中得到了一定的成功，但也有不尽人意之处：例如，课堂中由于充分注重了读，所以欠缺学生课堂语言的精彩；因为时间关系，作业完成后，未能做到全面赏析；另外，本想在教学时稍微渗透一下作品的写作背景，但无奈个人才疏学浅，对作品不是很全面的了解，上网查询时关于这方面的资料也较少，故不敢妄为，所以未能实现。
“课堂教学永远是门遗憾的艺术”。所幸今后的路还很长，我愿在每一次“遗憾”中走向完美。
