推荐第1篇：高中地理教学心得体会
从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。
经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法：
1、认真研读和领悟高中地理课程标准
高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。
2、“带活地图”
高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
3、构建学生的知识结构
由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。
4、营造探究式课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。
针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：
①把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。
②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。
③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。
通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。
5、在教学过程中营造良好的师生关系
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。
推荐第2篇：高中地理教师教学反思 听课心得体会 新人教版
听课心得体会
本周，听了一位政治老师的课，收获良多，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生联系身边生活案例，走出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”
在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、把课堂真正还给学生。
以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。
四、对学生要有针对性的评价。
以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如我们学校的李新老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：“你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。
以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。
推荐第3篇：教学听课心得体会
教学听课心得体会
岔口驿明德小学
尤文娣
我于11月26日参加了小学数学优质课听课活动,通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。我将自己通过听课的心得体会总结如下：
第一：注重心灵的沟通
听了好几位老师的课 ，被他们上课的那种激情所感染，在课前老师先用情感、游戏开启了学生的思维，由于老师上课的学生不是自己朝夕相处的学生，他们都用自己的方法介绍了自己，了解了学生的基本情况，在师生沟通的过程中拉近了他们的距离，感受到老师和学生之间的默契，教师们精神饱满，充满自信，亲切大方。教师的情绪直接影响孩子们的情绪，也影响整个课堂的气氛，这几位老师都注意到了这一点。老师们面带微笑，亲切的称学生“孩子”，并时刻注意学生的情绪，适时表扬，不断鼓励，使学生快乐学习。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃， 学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。
第二：课堂教学灵活性强
兴趣是学习的内在动力，培养并激发学生的学习兴趣,可使之热情饱满地投入到学习中去。小学数学教学要紧密联系学生的生活实际,在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,灵活地运用多种多样的教学手段向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,使学生主动参与学习,乐意参与学习,真正成为学习的主人。嘉峪关市长城路小学的宋雅丽老师、白银市第十三小学的李海英老师和张掖市甘州区西关小学的萧云老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的活跃了学生的思维，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，在教学中，能根据学生的特点，在教学课堂中插入各种活动，把枯燥的教学课堂改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了学生们的求知欲，也充分体现了尝试教学法，达到教学目标。
第三：自主、合作、探究的新理念始终贯穿整个课堂
“自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新”是现代教育新理念。那么,教学中如何指导学生自主、合作、探究学习呢?老师教给了学生自主、合作、探究的学习方法,并在此基础上形成能力,发展自主、合作、探究。在课堂中教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。
第四：注重课堂语言的表述
老师们的语言精炼、丰富，对学生鼓励性的语言十分值的我们学习。当我听着这九位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力。在教学《数学广角－搭配》这一课时，她让学生一边观看图片，一边听老师的讲解，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。老师和蔼可亲的语言，为学生理解教学内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，她用自己委婉的语言引领着学生，把学生的思路引向了更高层次的探究世界。这几位老师都联系实际生活来教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，在此也领略了学生的良好习惯，学生的表达能力也很强，真是让人赏心悦目啊！
第五：注重学用结合
在听课的过程中老师们注重学用结合，在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经验和知识积累出发；利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴；在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向结构用为开放性的多向结构；应尽可能地创造机会，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
小结：
这次外出听课学习，我深刻的体会到那些老师的不同教学方法，每位老师都精心设计教学，都做了周密而细致的准备，看到老师与学生之间是那么的默契，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，也要学习他们的教学方法，让自己的课堂也活跃起来，使学生在开心快乐的氛围中学习。
推荐第4篇：高中地理教师教学反思 听课反思 新人教版
听 课 反 思
我听了种薇薇老师的一节政治课，感受很深，从这节课中自己真正感觉到了什么是导学方法，我的感受如下：
一、课堂中角色的转变
二、
原来没有使用导学案 ，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃。
三、减轻了教师在备课上的压力
在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认认真真备课就可以了
三、我看到导学方法的不足点
（一）有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化
（二）由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲
以上是我对导学案的浅显看法。
在我的观点中把问题归类，按易难程度来提问学生，给每个学生有回答问题的机会，这样一来提高全体学生的参与度。把课堂教给学生，相信他们。
推荐第5篇：高中地理教学的心得体会3
高中地理教学的心得体会
政史地教研组
罗红宇
一.德育渗透势在必行
1.是社会发展的要求
当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡,在这样的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展,地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观,帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。
2.是实现地理教育价值目标要求
在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向,实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标,最重要的有二:其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能;其二是要培养学生的社会责任感,使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话,那么后者的关键就在于观念的形成了,因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理课程标准的要求
《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到:在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣;了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识;关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感;增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。
因此,在地理教学中渗透德育教育势在必行。
二.德育渗透势在必得
1.教材中蕴含丰富的素材
新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养,其次,强调地理教育应以学生发展为本,在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
(1)以人地关系为主线的国情教育素材
国情教育,是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口
等方面的最基本情况,并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育,要始终抓住人地关系这一主线,而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容,在教学过程中只要我们善于挖掘,巧妙设计就能够让学生既了解我国国情的优势:辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候,不断发展的经济建设……同时,又实事求是地让学生认识到我国人口基数大、人口文化素质不高,人均资源少、资源浪费严重,经济发展不平衡、环境问题突出等国情劣势,从而既培养他们的爱国情感,又激发他们的忧患意识和责任心。
(2)培养学生辩证唯物主义的思维方法的教育素材
辩证唯物主义是地理德育的思想基础,物质观、运动观、联系观、发展观教育 在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观,教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”等；运动观,涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”等;联系观,涉及的内容有“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观,涉及的内容有“天体演化”、“全球气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想,这给教师挖掘教育点,抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
2.生活实践中可得多彩的案例
“学习对生活有用和对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。而地理本身是一门实践性很强的学科,在我们身边蕴藏着丰富的与地理学科相关的案例,就以我们生活的北京为例,北京的水资源现状与问题、北京的旅游资源与旅游活动、北京的工业发展与变迁、北京的城郊农业发展现状、北京城市交通现状及问题、北京的城市化及其问题、北京的城市规划的变迁、北京的人口增长与人口问题、北京的气候变化、北京的自然灾害与环境问题等等,这些我们每天接触到的现象和问题与我们所学的地理课程有着密切联系,都可以成为我们学习地理的真实案例,如果我们把视野再扩大,在地球上,我们所听到、看到和所发生的事只要与地理学研究的内容有关都可以成为我们学习地理、进行德育渗透的有效案例,而且生动、形象、真实、有说服力。
三.德育渗透的实践途径
1.适时渗透润物无声
在高中地理教学过程中,教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但只要我们做个有心人,几句简单的话就可以水到渠成。比如在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后,我概括了这样一句话:“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异,而气压的差异又导致了风向的变化,形成了季风环流,从而构成了季风气候。这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的,也希望大家能够用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”这样既让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题,又教给学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法,可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的基本规律,同生产、生活实际相结合,培养学生理论联系实际的观点和思想方法,是智能培养的需要,也是地理学科渗透德育的重要途径。
2.深入挖掘巧设案例
高中地理教材侧重于对地理基本原理的阐述,有些原理过于抽象,如果我们能够深入挖掘,为这些基本原理找到合适的案例载体,并将资源观、环境观、发展观融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市规划》一节的教学时,如果单纯就书本讲理论,学生听起来空洞、乏味。在认真挖掘教材之后,我引入了北京城市规划的变迁这一案例,将北京城市功能区形成的历史过程、北京工业区(特别是首钢)的搬迁、解决北京城市交通拥挤的措施等学生们较为熟悉的事作为一个个子案例逐一分析讨论,从而让学生认识到北京“摊大饼”式的城市布局到“一轴两带多中心”城市布局规划变迁的意义所在,这样的教学设计不仅让书本上的理论鲜明而具体,而且,在案例的讨论过程中融入了环境观、发展观,引导学生们用可持续发展的理论、思想、法规分析城市规划的目的和意义。
3.亲身体验自我教育
情感价值观的形成本身就是一个漫长的内化过程,在地理教学中渗透德育教育的有效途径是让学生们在亲身体验中自我感悟,在老师所设计的教学活动中自我教育。比如在《旅游活动与旅游资源开发条件评价》一节的教学中,让学生来分析旅游活动中的常见问题和如何对旅游资源开发进行评价是常见的教学方法,为了让学生对旅游活动有更深刻的感受,我在课前设计了8个研究性课题,要求学生根据所选课题到八达岭长城进行实地考察。通过设计问卷调查、实地考察,学生对旅游活动中出现的种种破坏旅游环境的问题、旅游开发中出现的旅游超载问题有了直接而深刻的感受,许多学生提出了有独到之处的建议。课堂上学生们各抒己见,老师又适时引导,为本课设计了一个“旅游资源可持续发展复合系统示意图”,由于有了前面的
铺垫,这里就可以水到渠成将旅游三要素:旅游资源、旅游者、旅游业作为三个系统来看,他们之间是相互影响和相互制约的,而人的调控起到了关键性作用,点明旅游资源的可持续发展这一主题,这样就从可持续发展的高度来认识《旅游活动》整个单元的知识及相互关系。
又比如,在地质灾害一节的教学中,关于地质灾害的防()御,往往被老师们忽略或一带而过,我在讲课中却设计了一个学生小游戏,让学生模拟表演当灾害来临时如何冷静避险、科学自救,引起了学生们的极大兴趣,让学生既了解灾害发生的原理,又知道如何防灾自救,使得地理教学与生活联系更密切,学以致用。
4.抓住机会大力推进
对学生进行资源观、环境观、发展观教育是高中地理教学的重要任务,高中地理教材专门设计了资源专题、环境问题专题和可持续发展专题,这也正是我们进行大力推进的良好契机,但是往往教材的理论性较强,只要我们巧妙设计就可以找到很好的切入点。比如,在进行《陆地资源》一节的教学时,如果仅仅就课本论原理是很乏味的,我引入了许多有关中国资源国情的资料和数据,通过材料阅读、问题设置、分析讨论等教学环节,特别是一组身边事的数据计算,起到了很震撼的效果,学生真切的感到许多资源就从我们身边悄悄溜走,节约资源何等重要。在教学过程中由陆地资源的基本特性,引申到中国资源国情的教育,帮助学生深入理解我国目前正在大力倡导建设节约型社会、环境友好型社会的重大意义,学会用可持续发展的理论和思想观念去分析和思考现实社会中的现象,同时进一步明确个人在实施可持续发展过程中应具备的正确态度、责任和行为准则。本堂课不仅成为对学生进行国情教育、科学发展观教育的良好契机,同时也很好体现了日常教学中应如何贴近学生生活实际去渗透德育教育的方法。
高中地理虽然不像初中地理那样有丰富的德育教育素材,但是只要我们在头脑中始终有情感、态度、价值观教育这一意识,善挖掘、巧设计,许多教材元素中都可以找到适合的切入点。值得注意的是在进行德育渗透的过程中,要避免过于偏重理论的讲解,而多从学生可以接受的良好的行为习惯和解决问题的基本技能的培养上多做些文章。只要我们做有心人,就会有许许多多的素材、方法让学生在学习地理知识、掌握地理技能的同时,受到良好的情感体验、价值观的培养,使德育与智育犹如盐和汤一样不可分割。
推荐第6篇：拼音教学听课心得体会
拼音教学听课心得体会
第一篇：拼音听课 拼音教学听课心得体会
在学校青年教师献课中，我有幸聆听了向老师执教的《aoai》的拼音教学。向老师这节课，在无形中，给予着孩子们潜移默化的爱，让师生沐浴在爱的海洋中。下面结合我的教学实际以及我听了这节课后的一些感想，来说说我的看法。
一、导向中的爱
大家都知道，孩子个个都喜欢动画片，动画人物都是孩子们的偶像，向老师用一句简单的问话：\"你喜欢哪些动画明星？\"就打开了天真的孩子们的话匣子，让小朋友们和蓝猫一起吹泡泡，从而自然而然地引入了课题。
二、新授中的爱 1注重口形的教学。
大家都知道，拼音教学是非常难的，孩子们从口口相授中获得知识，对听力的要求比较高。向老师在处理这个问题的时候，特别注重口形的教学，让孩子们慢慢的从一个音滑向另一个音，让孩子们在体验中获得了知识，从而，使知识得到了准确的传授。
2注重读的训练。
低年级的拼音，孩子们在学前就有所接触，因而对于学生来说，有点那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教师在教学中，准确的发音教给学生以后，采用了自读、齐读、指名读、开火车读等方式，让课堂变得更加有效。
3注重书写习惯的养成。
孩子们在写字的时候，总是无形中有点\"我行我素\"，向老师在课堂中，适时的对孩子们进行着温馨提醒：胸离桌子？（一拳）眼离书本
4尊重儿童的天性。
在教学课程中，孩子的注意力的集中时间是有限的。所以，向老师适时的加入了游戏：我是m，我是ao,成为朋友mao……学生在游戏中，轻松的完成了教学任务，真正做到了寓教于乐。
时间过得很快，孩子们在愉悦的环境中，很快上完了一节课。向老师在在整个教学中，亲切的语言、耐心的倾听、动人的微笑、精心的设计，无不透出浓浓的爱意，孩子们在潜移默化中感受着老师的爱。xx分钟的教学过程，师生都沐浴在了爱的海洋中。
第二篇：关于拼音教学的心得体会 关于拼音教学的心得体会 实验小学庞晓琴
汉语拼音非常抽象，更是枯燥无味。孩子既要记住这些拼音符号，又要会读会写，还要会分类。这对于刚上小学一年级的孩子来说是多么的困难。作为小学语文老师的我总想找到帮助孩子有效的学习拼音的方法，可总是成效不大。今天有幸听了达州市骨干教师丁娟老师的《拼音教学复习三》，让我茅塞顿开、感触颇深。
汉语拼音教学是一年级学生学习的重点、也是难点，是识字的基础，必须教好，但要想教好是有难度的。针对一年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化的这些特点。丁老师利用多媒体设计闯关营救喜羊羊等。让每个环节都充满童真、童趣让孩子直观感受这些拼音符号。让整个课堂在一个个活动中进行，故事、儿歌、游戏、精美图片深深的吸引了孩子的注意力整个课堂寓教于乐。
丁老师的这节拼音课不仅让我知道形象化的教学有益于提高课堂效率，还让我知道了语句的训练应从孩子上小学的第一天开始。丁老师不仅设计了让孩子根据图片说名称、拼音节，选喜欢的物体说喜欢的原因，还时时注意孩子说完整句子的训练。我想，如果我们每一节课都向丁老师这样训练，到中高年级孩子的写作肯等会很优秀。
今天听了丁老师的课让我知道了语文课，别是低段的语文课，形象直观的教学很重要。课上对孩子扎扎实实的读写说训练也非常重要。读读写写、读读说说、扎扎实实的训练才是真正的语文课堂
第三篇：幼师拼音教学心得体会 幼师拼音教学心得体会
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是：
一、激发兴趣，授之以渔
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、创设语境，驰骋想象
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”(多媒体显示小女孩打靶画面)再以多种方式练读bǎ。“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
三、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我
们赏识所有学生，那么每个学生都不会让你失望，每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路
第四篇：汉语拼音教学培训心得体会 汉语拼音教学培训心得体会
通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后，我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位，汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学，我在培训学习中有了几点自己的心得体会：
一、抓住学生的心理特点，激发学生学习的兴趣。学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础，是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大。兴趣是最好的老师，新策略明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点，我们要有意识地选择了引人入胜的故事，讲给他们听，当学生听得津津有味时，再告诉学生，只要掌握了拼音，大家就能自己读懂很多有趣的故事，这是一件多么有趣的事情啊，顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音，才能把普通话说标准。进入小学生活，师生之间，同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们，他们满口都是方言，交流时各种语言都有。针对这种情况，我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听，让他们知道，只有学好拼音，才能把普通话说好，与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语，说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友，进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性，以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
二、创设宽松的学习氛围，优化教学过程。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的，如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩，激发孩子学习的兴趣，满足他们在学习过程中的成就感，才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学，在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律，让学习在游戏和互动中进行，营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成，拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有：
1、设计游戏，让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂xx分钟中，如果让学生不继地在读声母、韵母、音节，这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏，让学生参与到游戏中来，让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事，让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事，我们可以利用这一点，在教学过程中编一些引人入胜的故事，讲给他们听，这就给汉语拼音增添了很多的趣味性，学生兴趣盎然，在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌，让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口，富有韵律，通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识，符合一年级学生的特点。在教学的过程中，根据内容的需要而编成儿歌，让学生边唱边做动作，调动课堂气氛，提高学生学习的积极性。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性，对于一年级的小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们地健康成长。所以，新策略倡导让孩子在活动中学习，在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容。
三、感受成功，满足情感需要。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可，我们可以抓住每一个学生的闪光点，及时给予表扬，让他们亲身地感受成功的喜悦，满足他们的情感需要，增强他们的学习欲望。
这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习，使我深受启发，获益匪浅，我将不断加强学习汉语拼音新策略，并不断应用到教学中，好好反思自己，到底字词教学有什么地方不足之处，平时的教学效果为什么不是很好，问题究竟出在什么地方，今后教学此文转自斐斐课件园活动中怎样改进，如何完善，争取做到最好。
在今后的教学中，我还要不断的通过学习，提高、充实自己的知识储量，领悟新的教学策略的精神，强化自身的业务能力，适应新时期教育教学此文转自斐斐课件园改革的目标、要求，引导学生健康、快乐、有效的学习。《
第五篇：“拼音教学实效性研究”心得体会 拼音教学实效性三部曲
——“拼音教学实效性研究”心得体会 杜泽镇白水小学方妙
汉语拼音是认识汉字、学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。也是语文教学中教师最不好调动学生兴趣的内容。孩子们的被动是教师感到最头疼的事情，因此要把拼音教好，让学生读准、写准、拼准是一件很重要的事，也是很难的事。根据我校一年级学生来源的实际情况，以及学生对学习拼音的被动注入习惯，结合人教版第一册实验教材的特点，我觉得拼音教学必须在“激趣”和实效上下功夫，只要有了兴趣，孩子们的灵性就能充分展现出来，对一年级的学生，在拼音教学中采取激趣、引导、循序渐进。
一、将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础 编儿歌，儿歌是儿童喜爱的一种文学体载，它浅显易记，很适合儿童的语言特点，教师能利用儿童熟知的事物编成儿歌，帮助学生形象地记忆。
如教声母ɡ的时候，以往我们是直接告诉学生小白鸽ɡɡɡ，学生不用自己动脑，闭上眼睛都能背，但对记音、记形都不是很深刻。使用新教材后，我仔细解读、分析，我先后告诉孩子它的读音和小白鸽的鸽一样，询问他们能不能看图或联系生活自己编编儿歌，记住ɡ的读音？孩子们闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案。“鸽子的鸽”、“和平鸽的鸽”、“哥哥的哥”、“割草的割”、“割破的割”……。老师再及时引导，看ɡ的字形，能不能编一首儿歌，“9字加弯ɡɡɡ”、“q加弯钩ɡɡɡ”，“p字反写加弯钩ɡɡɡ”，孩子们通过自己编儿歌，思维的火花不断地迸发出来，让孩子紧密结合生活，自己掌握ɡ的读音和写法，这样的记忆与学习是培养孩子们观察能力、拓展思维的整合，也是培养孩子从小仔细观察、在生活中积累的能力。也是同化迁移，内化到已认知结构中去。
二、使学生在真实的生活中巩固知识、强化知识的应用 教育心理学指出，可以运用记忆规律提高知识巩固的效果。这些规律有目的律、特征律、理解律、态度律、联想律、操作律等。其中操作律就是让记忆的材料成为学习者活动，操作的直接对象，记忆效果就更好，能符合需要，引起兴趣和强烈情绪体验的材料，记忆效
果牢固。应用知识的形式，才是知识转化为孩子们喜欢的、能引起强烈情绪体验的操作形式，猜一猜，拼自己的名字等，在生活中巩固知识、应用知识。如：拼名字。等拼音学完以后，请孩子们把自己的名字拼出来，把爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出来，还可以把全班同学的名字用拼音拼出来。既巩固了拼音，又让孩子体验了成功。
三、开发，应用生活中的课程资源
传统的理解，课程资源指形成课程的直接因素来源，如，教科书、教师、粉笔、黑板等。而新课标指出，课程资源的建设问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新课题。要开发和利用课程资源。并指出，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，如：学生自身的知识、技能、经验、活动与方法、情感、态度、价值观，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施，图书馆、博物馆、实验室、互联网、社会环境等校内课程资源和课外资源两大方面。以下三个案例都是孩子们生活中的所见、所闻、亲身经历的事，家长、书籍、互联网、报纸等都成了孩子们学习的资源。让孩子们觉得生活就是学习，学习就是生活。
如：①摆字母。请孩子们用手、用铅笔、用短绳、用废铜线摆出各种各样的字母。如手可摆出c、o、l、x、q、p、ɡ、b、f，用三支铅笔可摆出h。收集废铜丝也可摆出各种字母，更重要的是渗透了一种废物利用的意识，“哦，原来废铜丝也能帮助我学习！”以后孩子们逐步意识到将生活中的一些物品运用于学习当中，如把柚子的皮对半开，做成一个帽子，画上眼睛、眉毛、鼻子等等，这是多么具有童趣的作品呀！②说一件事。每天留意自己觉得今天最开心、最伤心或最惊奇的一件事。回家说给家长听，请家长帮助在联系本上记下来。等拼音学完后，孩子们可以自己用拼音来写话学字了。这样培养了孩子仔细观察生活的能力，创设了亲子交流的机会，让孩子们将学的拼音、学的字运用于生活，描写生活。为习作打下基础。这个联系本，记录着孩子们每天的生活，记录着孩子的成长历程，学期结束，把它放在孩子的成长档案袋中。③查资料。如，儿歌《欢迎台湾小朋友》教学前，请孩子们去中国地图上找一找，香港、澳门、台湾分别在哪儿？再请教家长和翻书、上网查资料，查香港、澳门是什么时候回到祖国妈妈的怀抱的？现在台湾的形势怎么样？目的是了解国情，
激发从小好读书，渗透利用生活中的一切资源进行研究性学习的意识。第二天教学时，把了解的情况穿插进去，让孩子知道，台湾是祖国妈妈的孩子，它迟早都要回到祖国妈妈的怀抱。开发，应用生活中的课程资源是语文教学的最终目的，拼音教学是孩子学习母语的开端，有良好开端孩子们会有较高的兴趣去学习，相信对拼音教学，乃至语文教学都是很必要的。真正把拼音教学视为一个多元化的整体，将拼音看图、识字、看图说话、阅读短语和儿歌、动画片等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图(更多精彩内容请访问首页)取得最佳学习效果。
语文教学是工具性与人文性的统一，它既重视工具性，更注重客观的人文性，因此拼音教学是孩子对“工具性”第一感性的接触，也是学好母语的启蒙阶段。教学方法及兴趣培养是很重要的，教师应该把枯燥乏味的拼音教学创造性地借助孩子生活中获得的经验转化为学新知识的奠基，让孩子在真实的生活中巩固知识，强化知识的应用，另外开发课外资源，大胆创新，教师就应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，结合学生年龄特点，了解学生在生活实践中学会学习，从小注重说话练习，不拘场所提高学生学习的兴趣和能力，在熟练的基础上让学生在玩中记、背中学、说中提高、写中巩固。真正使汉语拼音学习从积累走向运用，让学生能在扎扎实实的训练中，在既有趣又快活中学好母语为语文学习打下坚实的基础。相信，只要用心去思考，潜心去研究，大胆创新，拼音教学也和其它体裁课文一样更有趣味。
推荐第7篇：教学观摩会听课心得体会
暑假学习心得体会
2014.年8月22~27号在五中学习，我有幸参加了这次“中小学数学学习活动“”。听了专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化,艺术化。让学生数学地思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，真正体现了课堂“静、实、高”的效果。尤其是“实”这点体现的特别充分，不光是“实在”，而且是“朴实、真实”，没有光鲜亮丽的图片动画，没有生动有趣的游戏互动，有的却是老师扎实的基本功和细致的讲解，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。
想一想一名教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他生命中大量时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的凝聚。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀，舍弃平实而追寻多彩，结果必定是浮华人生。课堂教学不也正是如此！专家们走进课堂，让课堂走进生活，用真情拨动学生那鲜明的思想、生动的语言、创造的精神的琴弦。我们也只有将课堂教学当作人生中的生命经历，去享受、去充实，才会将课堂教学当作学生的生命经历，自觉地尊重学生，尊重学生的这段生命经历。专家正是深知其中的精髓，所以专家的课堂朴实而显睿
智。
走近专家，学习专家扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与专家的差距。
我感到在这短短的几天时间里,让我近距离地接触了专家,聆听专家的示范课，从中我领略到专家的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些专家不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。
白合小学
2014.8.29
推荐第8篇：高中地理培训心得体会
高中地理培训心得体会
渭源县第二中学
董伟军
高中地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。 在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。在传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，是“其 然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲 述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。
在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。
总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。
推荐第9篇：高中地理培训心得体会
高中地理培训心得体会
内蒙古第二地质中学
汪淑娟
伴随着新一轮基础课程改革的进行，地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。在新课改的影响下，地理课堂教学发生了巨大的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于对新课改的基本理念理解各有千秋，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在地理课堂教学中，有时难免会走入走入一些教学的误区，给新课改带来了一些不利的影响，有的老师甚至已经有了困惑，课改到底在改什么？课改是不是失败的？这不得不引起我们的反思。
通过几位专家的讲课，和对课标的解读和教材的阅读，以及学友们的聊天，略有收获。
一、课标在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。
新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。
但是得注意不要盲目创造“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参与、合作、体验、探究”的精神，许多教师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。
二、课程在教学方式上，强调教师要满足学生不同的地理学习需要。
在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。 但是要注意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的变化：
一是角色的变化。在传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者。
二是内容的变化。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，是“其 然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲 述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。
三、课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的课程新体系。
在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。 因为在使用电脑时，传统的教学手段仍有不可替代的作用，开发课件时，对简单知识的制作，也会浪费教师的时间。在学生学习简单的知识时，充分利用“三板”教学的灵活性，留一些空间给学生，可以培养学生的思维能力，避免因知识形象化而忽视学生的抽象思维的发展。
板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。
在与学友们交流过程中，大家都感觉课改的配套辅助资料太少，课程资源开发无从下手，但是从崔准老师给我们播放的案例中可以发现，课程资源其实就在我们身边。那位老师并没有象我们那样从网上四处收集资料，而是就教材图、阅读材料，利用学生已有的相关学科知识等来完成教学任务与课标要求。每个学生其实就是我们的课改辅助资料与课程资源。
总之，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。
推荐第10篇：高中地理新课改心得体会
经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。
第11篇：高中地理新课程心得体会
高中地理新课程心得体会
岷县一中
地理
石伟华
通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得和如何进行新旧课程的转变。
首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：
一、理念上新；
二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；
三、学科的价值，将提高学生的素质作为提高三角形的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。
地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。
强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立掌握与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。
高中地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。
地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。
注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。
在处理高中教学问题中，新课程对教师提出的以下要求：
1、树立牢固的课程意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把自己的学识和人生经历融会到课程教学中去，用自己的眼光来审视课程，用自己的才华来创造课程。不要把教材视为唯一的课程资源。
2、树立新的课程观。作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
3、更新教师的知识观。知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教师要更新自己的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。 同时，在深刻理解新课程的基础上，就需要不断转变以往的教学模式，逐渐步入新课程教学，因为课程不管如何变，执行者依然是默默耕耘的教师。教学只能逐渐转变，慢慢渗透新课改理念，教学中，我认为教师应该从以下方面入手。
一、突破闭合式教学
传统的地理教学，即把学生禁锢在教室里，围绕着地理课本、课堂教学、作业、考题和各种复习资料转，要求学生机械地、被动地接受知识，停留在“在哪里，是什么”阶段，学生没有时间和精力接触社会科技和生活实际，使得所学的地理知识与实践应用严重脱节。为此，地理教学要求走出去，要回来。将学生的学术课程学习与学生经验、社会生活有机结合起来，将知识技能学习与个性发展融合起来。
1、变闭为开，倡导实践
以往的旧教材，偏重于理论，在学生中调查，大总分学生认为学习地理没有多大作用，新教材注重了地理学科的实践，应该变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。具体的做法有：组织学生依据所学的地理知识,观察当地的自然与人文地理事象的变化及特征；开展地理要素单向调查；启发学生写地理调查报告和小论文；指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注重学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生的地理知识技能实用性的范围，培养他们解决实际问题的能力。
2、变静为动，丰富教学
改变课堂静态教学模式，丰富课余活动，组织学生开展地理兴趣小组活动；或开办地理小广播、小墙报；或师生一起制作、改进地理教具等。还可结合当地实际情况进行工农业生产布局等发展地方经济的小型辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。这样放手让学生参与地理知识应用的实践活动，不仅能提高学生的地理知识技能，而且能有效地扩展地理教学手段。
3、变知为用，强化应用
对于现有的地理教材中理论性强的内容，如合理利用自然资源和能源、工农业生产的合理布局、城市规划，旅游资源的开发等地理科学原理，可以结合当地实际加以运用，新教材提出的校本课程的开发，就填补了以往教材的不足，调整理论和实践的有机结合，做到传授地理知识原理与介绍当地工农业生产布局、发展经济同步进行，使学生深刻体会学地理以致用之感受。
二、突破灌输式教学 以教师为中心的课堂教学，用填鸭式满堂灌的方法，把学生变成了机械式的被动接受者。此种教学误区，容易促使学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担，每做地理练习就心烦，突破这种教学误区宜于从以下做起：
1、变传为导，激发学生学习地理科学知识的主动性
教学的实质应是在教师的点拨下，启发学生合理地从多角度展开思维，从多方面分析问题，引导学生把知识向能力方面迁移和能力向应用方面迁移。因此，在地理课堂教学中，必须把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，教师只发挥点拨作用。把传授变为导学，充分体现学生是学习的主体，极大地调动学生的积极性。
现在，新课改实验区的许多教师已经越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生回答，转向让学生自己提出问题，解决问题，这是一个质的变化。
2、变单为双，搞好地理教学的双边互动 据有关专家介绍，目前在新课程教改实验区，有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是非常值得注意的一个问题。
什么是参与？每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
3、变空为实，激发学生的心理共鸣
地理科学有着丰富多彩的知识内容和广阔的自然天地、人文景观，因此，地理教学有雄厚的直观性基础和趣味性的知识点。在地理教学中，教师应广泛采用现有的地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等直观教具辅助教学；或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于变化性。采用直观教学，易于吸引学生的注意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在积极、自觉、主动的良好状态。
三、突破断层式的教学
自从九年义务教育初中地理教学计划实施以来，初高中地理教学内容客观上存在着许多重复和脱节现象。又加之初中三年级不开设地理课，人为地造成地理教学内容在时间上的间断状况。这就容易造成初、高中地理教学上的脱节，很大程度上制约着高中地理素质教育与教学工作。这就要求在教学中努力克服脱节式教学。
1、利用连结，填补断点
尽管初高中地理知识内容有很大差别，但有许多知识上的连结点。如自然地理要素、人文地理要素、区域地理特征等都是初高中地理共有的内容。利用这些知识连结点就可以将初高中地理内容有机地结合起来。对于地理知识的间断点，如系统地理中人类与环境的对立统一关系等要利用地理知识的连结点进行重点突破和补充。同时对有些初中学习过的地理知识内容，如气候类型、自然带等在高中地理教学时要注意拓宽和加深，以确保地理知识教学的连续性。
2、扎好平台，滚动提高 初中地理知识以区域地理、地理景观的描述为主，而高中地理知识的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是高中地理的平台，高中地理是初中地理的深华，因此，在高中地理教学中要注意循序渐进，滚动提高，克服学生惯性的“死记硬背”现象而造成学习方法上的不连续性。积极加强启发式教学，引导学生积极思维，开发学生的智力，特别是传导学生好的学习方法，使地理素质教育的连续性得以强化。
四、突破程序式教学
传统的教学，大都按照原有程序进行，往往使学生对地理知识、地理概念和地理事象只是表面理解。不去追求地理事象的本质，对书本盲目的遵从，不敢对教材或教师提出大胆的疑问，思考问题粗心大意等，直接影响地理素质教育的深刻性。新教材倡导学生的独立思维能力，允许学生有不同的见解，这要求教师结论性的东西少讲，注重事物的过程，留给学生更多思考的余地，激发学生探求知识的热情。
1、解惑除疑，多维思索
有些地理事象与学生的原有地理知识基础和生活经验有关，学生往往习惯于采用固定的思维方式，学习时会产生负效应。因此，在教学中，教师应善于用正确的思维方式，去消除学生用“经验式”的思维定势，纠正错误。例如，在讲述高中地理选修6《环境保护》中的一个问题：次生盐渍化一般发生在农耕区，那么我国的农耕区主要集中在什么地方？学生回答主要集中在东部平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原），按惯性思维学生推出我国三大平原会发生次生盐渍化。但事实上不是这样，我国的次生盐渍化主要分布在东北平原和华北平原，激发学生的兴趣，推动学生的思维。老师和学生一道来探究为什么，从我国的降水分布，干湿状况，地形特点等因素来进行分析，最终让学生明白长江中下游地区为什么没有发生次生盐渍化。
2、设计情境，错中求真
僵化式的教学误区是教师仅仅简单地将正确的知识传授给学生，学生只知其然，不知其所以然。因此，如果在教学过程中，教师能有意识地设计情境，按照学生的幼稚而错误的思维方式，进行演绎推理、论证或直观演示。进而得出错误或矛盾的结论，使“正确结论”与“错误结论”在学生头脑中形成激烈交锋。比如我在讲黄赤交角这个问题时，我说现在的黄赤交角是23度26分，那么假设黄赤交角是22度26分，即缩小1度，则热带，北温带、北寒带会出现什么情况？学生的答案五花八门，我设计一个性境即太阳始终直射在赤道上，还会不会出现极昼和极夜现象？让学生想北半球纬度总和是90度，不管怎么样这个90度是不会变的，当热带缩小或扩大，其它两者就会发生变化，但加起来的总数是90。最终让学生自己分析、推理否定错误，走出误区，这既加深了学生的印象，同时也锻炼了学生的能力。
五、突破单一式教学
我国现行高中课程结构的主要问题：一是学科课程过多，过于偏重知识传授，忽视学生能力的发展；二是必修课过多，选修课太少，科目设置单
一、课程内容单
一、要求单一，在一定程度上限制了学生的发展；三是课程设置上并行科目过多，造成了学生负担过重；四是过于强调学科价值，缺少学科之间的整合。传统的旧教材分为必修课（上、下）两本，过渡新教材分为必修课（上、下）和选修课（
一、二）两种，必修教材为高中毕业考试的内容，高考的内容则包括必修和选修两部分的内容，不管是毕业考试还是高考考试，考试的范围是固定的，学生是不能选择的，这忽略了学生个性的发展。新教材强调学生的个性发展，给学生的发展提供了平台，虽然也是分为必修和选修两种，但学生的选择空间扩大了，在完成三个必修模块的基础上，开设了“地球与宇宙”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地理”、“城乡规划与生活”、“地理信息技术应用”、“环境保护”等7个模块供学生选择，学生可以在提供的7个模块中选择自己感兴趣的内容。高中新课程由必修课和选修课组成，必修旨在保证所有高中生都达到共同要求，选修Ⅰ旨在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容，选修Ⅱ是乡土教材，是学校根据当地社会、经济、文化以及自身条件开设的校本课程。选修课程与必修课程同等重要，学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。为最大限度地满足学生的兴趣、实现学生的发展提供空间。
总之，有了认识、有了思考、才会在实践中找到方法，教学改革才有效果。
第12篇：高中地理新课程心得体会
高中地理新课程心得体会
高一政史地备课组：周静
通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。
首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区别是：
一、理念上新；
二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体；
三、学科的价值，将提高学生的素质作为提高三角形的重心，体现学生的认知能力，体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。
地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要，重视培养学生形成正确的地理观念。
强调理性认识地理环境，理解自然地理环境的主要特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解掌握并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立掌握与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。
高中地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的兴趣，联系生活实际，鼓励积极探究。高中重视自主合作学习，倡导探究学习和各种形式的地理实践活动。
地理思维能力与地理学习能力方面更突出地理综合思维能力的培养，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培养学生具有更高层次的探究能力、更高要求的收集处理地理信息能力。
注重地理案例教与学，强调掌握学习方法，重视地理思维方法、分析解决问题方法的迁移与运用。
在处理高中教学问题中，新课程对教师提出的以下要求：
1、树立牢固的课程意识。在课程教学中，教师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是需要教师去执行的，每一位教师都应该把自己的学识和人生经历融会到课程教学中去，用自己的眼光来审视课程，用自己的才华来创造课程。不要把教材视为唯一的课程资源。
2、树立新的课程观。作为教师，要使学生真正地学好，必须树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习具体的知识来体现，更通过校园的文化建设和教师本人的人格魅力来体现。要求教师要有敢于突破“教材本位”和“教师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。
3、更新教师的知识观。知识观是人们对知识的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求教师要更新自己的知识观。过去课程理论强调知识是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重知识的训练。在教师看来，课堂教学就是传授知识，强调知识的传授和灌输。在新课程理念下，要求教师在教学中不仅仅是传授知识，还要培养能力，要教给学生终身学习必备的知识和技能。而这些知识和技能，在新课程观下都属于知识范畴。
其次，了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区别。
一、课程设置了七个选修模块，学生可自选；
二、研究学生重视实践性活动，重视学科的原理和解决实际问题的能力。
课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素质教育思想和可持续发展观念。首先,内容标准在组织形式上采用“标准”和“活动建议”两栏,一改现行教学大纲中的“教学内容要点”和“知识要求”栏目,增强了使用者的灵活性和自主性。课程标准“内容标准”部分中,“标准”是高中生学习地理课程必须达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,给予使用者更大的理解和运用空间,从而大大地增强了使用者的自主性和灵活性。“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议,可根据条件选择,也可自行设计。探究性活动渗透其中,更加注重知识的实用性和学生的参与性。其次,在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。
基础性主要体现在两个方面:一是注重与九年义务教育阶段地理课程的衔接。课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术、新成果和新发展。二是无论必修课“地理Ⅰ”、“地理Ⅱ”、“地理Ⅲ”,还是选修课“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾害与防治”、“环境保护”、“地理信息技术应用”,10大“模块”以及各个“模块”内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点、焦点问题。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。在发展性方面,内容标准注重对学生实践能力的培养。这主要表现在“活动建议”中的能力要求上。课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广大教师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议、课程资源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值。此外,实施建议各部分,均提供了相应的典型案例,这是在吸收国外经验教训基础上的一种大胆创新,这种处理方式便于使用者准确理解课程标准,切实感受到课程标准的理念及其设计思想,为具体实施课程标准提供可借鉴的案例,从而尽可能减少课程标准在实施过程中的落差。
最后，了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，教师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好知识与能力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受知识，从而提高课堂的教学效率。
课堂教学内容是“深”好，还是“浅”好呢？又如何把握内容深浅的“度”呢？降低所学内容的难度，与培养创造性思维能力和问题解决能力的新课标要求是背道而驰的。“倘若内容平易，是不能创造性地展开思维能力的教育的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培养高级的思维是不可能的。”不管怎样，教学内容的深度要把握在新课标的要求之内。
教学的要求我认为主要是从学生的可接受程度来考虑的，到了高中学习，学生的发展差异会比较大，有的老师带的班可能要求低一些会更好，有的可能有一些挑战性的问题更好。教材内容处理方式是否妥当，一要根据课标的精神，二要根据教学对象的实际，创造性地使用教材 ,这样的教学才是比较有效的。
课标是教学的最低要求，教材也是针对全体学生的一般要求，根据自己学生的情况，灵活调整教学内容和要求也是新课程提倡的。
在今后的学习中不断地更新观念，认真学习高中新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，相信在今后地教学中会有一个新的变化和起色。
第13篇：听课心得体会
听 课 心 得 体 会
姓
名：刘教研组：经贸组
珂
所谓“活到老学到老”，特别是作为教授知识的老师来说，更应该是一个长期学习进步的过程。
一个人的教课个性，长期没有吸收新的营养的话，很容易形成固定的模式，也很难有所创新，而对于我们的课程和我们的学生来说，每一年都是不一样的，每一届都有个自的性格，所谓因材施教，更是要求我们针对不同的学生，实行不同的教育方式、方法。所以，我们也需要不断地创新。而这个创新的过程，也是一个不断学习的过程，要求我们博百家之长，吸万众之言，及时发现自己教课过程中存在的问题，及时淘汰落后的教育教学方法，这也特别应和了我们现在所提倡的“新课程改革”和“民主教学”。
作为学习、进步的一个途径，听课在这个方面发挥了很重要的一个作用。
听课，不单是听与自己所教课程相关的，不同的学科都要有所涉猎，即使一些课程内容可能不是太懂，但可以学习其他老师比较好的教学方法、技巧，同时也在听课过程中，发现一些自己可能存在的问题，在自己讲课的过程中就尽可能地避免这样的问题出现。
比如，有些老师很会将课堂气氛调动起来，使每个学生都能够很有兴趣听，有积极性参与到老师的教课过程中；有些老师，很善于在讲课过程中注意学生不同的听课反应，针对不同反应，及时作出调整；还有一些老师讲课很有技巧，将整堂的教课内容安排得井井有条这些都是我应该学习和注意的。
当然，还有一些讲课老师没有注意到的问题，而自己在教课过程中也可能存在，通过听课，注意到了，也会在下次自己讲课过程中特别注意，不再犯同样的错误。
听课在很大程度上提升了自己的讲课水平！
第14篇：听课心得体会
听课心得体会
在经过一系列生物教学的理论知识学习和创设情境模拟练习后，我们在老师的组织下于2011年11月3日进入中学课堂，体会高中课堂的真正教学情境，学习揣摩优秀教师的教法。
第一次站在老师的立场去听课，跟做学生时的感觉完全不同。听完老师的课后，学到的东西很多。老师是以牛蛙为例导入新课的，而且整个教学过程也是围绕牛蛙进行的，以牛蛙数量的增长来探究种群数量的变化，以牛蛙数量的增长规律来绘制S、L型种群数量增长曲线，又围绕牛蛙的经济养殖来探讨捕捉时间和数量对其的影响等等，这种创设情境的学习，不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行，把生物知识放置到一定的情境之中，让它贴近学生的生活，离学生越近越能引起学生的共鸣。这很符合新课标的要求，既联系实际生活，又注重知识的应用，使学生对知识的理解更透彻。
整堂课采用的是诱思探究法教学，通过情境与问题的逐步引导，由学生来积极思考讨论并得出相应的知识理论，整个过程学生占主导地位，老师是引导者，先由老师引导，再由学生自主推导，课堂上调动学生的积极性，多动多思，大胆阐述观点，畅所欲言。既让学生有兴趣学习知识，又活跃了他们的思维。在课堂上老师还注重与学生的互动交流，这一点我很喜欢，以自己做学生时的经验来谈，很喜欢和老师一起来学习，而不是单纯的做一个被动的接受者，在互动的时候学生会感觉自己不是一个单一的学习个体，会有被关注感。在互动中不要打断学生的回答或发言，即像老师说的“管住嘴，放开腿”，对学生的回答一定要给出一个适时的应答，以免学生心中疑惑，而长时间未应答过后又忘记。
老师的讲课环环相扣，以这一知识点很自然的带出下一个知识点，很流畅没有跳跃感，这对我们来说很需要学习，学习设计一趟严丝合缝的教案，提高自己教学设计的严密性与逻辑性，而且讲课还要紧扣课本，注重让学生学习课本教材，脱离课本学生对知识的陌生感会比较强烈。对于教学辅助工具的利用要让它充分发挥辅助的作用，不要喧宾夺主，PPT的设计（形式与内容等）要简洁，切忌花哨，学生的注意力很容易被其他事物吸引走，而我们要避免这些额外的新奇事物来分散学生的注意力，知识重点应由老师来讲解，并结合板书和学生一起来学习，
板书设计也要简单，而且要重点突出，重点难点不要用PPT来代替板书，教学中老师的讲解与PPT、板书的结合很重要，板书最好由老师和学生一同来完成。对于学生能看懂的部分最好还是把知识交给学生，由其自主学习，不要低估了学生的学习能力。
我很喜欢这种先整体感知，再逐层深入，探究重难点，拓展应用，最后总结等一系列教学环节的设计，这让知识很有层次、重点、节奏的被学生所掌握，这堂课让我初步领会了教学的内在精神，希望这次所有的领会能够在我以后的教学中得到切实的应用，站在学生的立场考虑并不断进步。
第15篇：听课心得体会
青年教师阅读教学观摩活动的心得体会
曾经看过这样一段话：教学观摩是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，教学观摩启发了我们，课堂是个有魅力的地方。2010年10月19日至21日能有幸进入课堂亲身体验，真有“百闻不如一见”之感叹，其中罗才军老师的《伯牙绝弦》和张玉栋老师的《落花生》更给我留下了极深的影响，他们那一瞬间展现的精彩让我回味无穷。教师语言艺术的魅力令人惊叹，当我听着几位老师讲课时，不由惊叹，教师的语言竟有如此魅力，他能把学生带进无限的遐想，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。
罗老师在教《伯牙绝弦》这一课时，先让学生自己理解，再引导学生借助注释和对文章的理解用自己的话简单的复述这个故事。尤其在解读伯牙的情怀时一语激起千层浪，学生一气呵成，脱口而出，可见在教师的引导下，学生已经进入角色幻化为伯牙了。这种氛围体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展。建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。
还有张安龙老师的《生命 生命》，从学生刚开始时的拘束没感情的朗读课文，到后来张安龙老师的即兴作文指导让我受益匪浅，对台下老师出的每个题目进行逐一分析，让学生任意选择题目，然后简短介绍自己的材料，张老师进行总结、提示、分析。这对学生提笔没话写的状况进行了初步帮助，让学生能够做到有话写，其次张老师在作文写完后任意挑选部分同学上来读作文，这个读不是简单的读，而是对学生读出的每个词、每句话、每段话都要停下来进行及时的修改或表扬，修改后的句子要学生重读，表扬的句子或段落说明表扬的原因，这不仅让读作文的本人得到了很大提升，而且让听读的同学也学会更多的写作方法。
几位教师对教材的把握都有其独到之处，让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移。教学过程的推动应该是教师和学生双方智慧的体现。这些名师就是把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，施展， 他们的课生机勃勃。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学经验和教学方法的慷慨激昂，学生的这些感受从何而来？不就是教师用声情并茂的语言激发出来的吗？教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。听课是教师的必修课，是教师成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的工作还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼。
第八届全国青年教师阅读教学观摩
活动心得体会
西宁市八一路小学
杨金美
第16篇：听课心得体会
听课心得体会
王新来
2011年9月26日，我到小塘中心小学去听课。听了两节优质课，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此听课的心得体会：
第
一、吃透教材是最根本的。听完两位老师的优质课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。 这位老师在教学《灰雀》时，她首先检查学生的自学识生字方面，这样不仅引导学生积累了生字，又使学生在识生字中，连贯课文，且感受到课文中有何特点，为学生学习新课打好了扎实的基础。课中，她抓住文章第一自然段三只灰雀的胸脯进行分析。在这一环节，她还注重了引导学生的朗读，最后，激发了学生的无限乐趣。整节课在老师优美生动语言中层层展开，使听者回味无穷。
第
二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这位老师上的《爬上虎的脚》时，更是充分的做到了这点。
第
三、注重引导学生朗读。这两位老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：这两位老师在上《灰雀》、《爬山虎的脚》这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写灰雀、爬山虎的脚的语句，体会那三只灰雀的胸脯的颜色及它们的婉转歌唱；再读课文，让学生找出三只灰雀的不同之处；配乐读，让学生深情并茂的体会文中的感情深华。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。 老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。还有在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，有利于培养学生集中精力的好习惯。
通过此次听课，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。
第17篇：听课心得体会
听课心得体会
4月23日上午，我有幸观摩听取了我市海洪幼儿园4位老师的公开课。老师们热情、细致、耐心的教学态度，各具特色的教学风格，给我留下了深刻的印象，同时也给了我很多的启迪。
下面是我的一些听课体会：
第一节活动是大班科学《会跳舞的纸动物》。在活动中，老师很好地把一堂生动活泼、充满自主探索的科学活动展现在了我们面前，活动一开始，教师便以神秘的口吻----帮助小熊找回魔仙小鱼来紧紧抓住幼儿心理展开活动，接着以猜想—验证—得出结论为主线，层层递进，环环相扣，让孩子们自由猜想-----哪种纸质的小金鱼会跳筋斗舞，便是魔仙小鱼。带着问题，幼儿自己动手做实验，充分给孩子提供自由探索的空间。同时，在活动中结合幼儿分组记录方式，在 合作重完成记录，学习自我判断能力，而记录表的设计既关注到了幼儿的 个体差异，又便于老师评价。这一环节充分体现了以幼儿为主体，教师为主导的教育理念。最后，教师运用形象生动的语言和肢体表演解释了描图纸吸水性强，透气性弱的原理。
整个活动过程设计流畅，老师引导到位，孩子们在 玩中学，学中玩，把深奥的科学道理变得浅显易懂，幼儿轻松
1 掌握，效果很好。
第二节活动是小班奥尔夫音乐----小毛巾
老师甜美的声音，自然大方的教态，贴近幼儿的谈话方式自然的融入了孩子们中间，与孩子们一起边听音乐，边表演，整个活动活而不乱，充分调动了孩子们的积极性。
另外，老师在细节方面把握得很好，用自己的情绪，语言，表情肢体动作带动孩子，使孩子们完全融入了音乐情景中，激发了幼儿学习音乐的兴趣和主动性。同时，老师还特别注重幼儿倾听能力的培养，使他们在感受音乐，参与音乐的过程中寻找体验着由音乐带来的美感和乐趣，是一节很成功的活动。在 激励我进行思考，如果能在活动中少一点老师的示范，多一点儿幼儿的自主表现是否会更好，会更符合幼儿教育理念？
第三节活动是小班数学《五只猴子》
虽说数学是抽象的，幼儿难以掌握，可是这一节活动孩子们却始终兴趣盎然积极地参与。我从以下几点来分享这节课的精彩之处：首先，整节活动把音乐和数学巧妙结合，孩子们兴趣很高，在音乐环境中找到快乐，目标顺利完成，是这次活动的 最大亮点。其次教具制作形象生动，有一种身临其境的感觉，诱人的香蕉，调皮的小猴，逼真的大树，深深地吸引了孩子们，很快投入到了活动中。
第四节活动是中班认识弹性
2 老师准备得很充分，尤其是一开始的弹簧娃娃很受小朋友的喜欢，通过学本领，凸显了弹簧的特性。但我感觉整个活动知识点有点多，感知弹性，弹簧称的应用可以分两次活动进行，便于幼儿掌握。
总之，这次的听课，我有很大的收获，对我今后的工作有很大的帮助。
听课心得体会
汾阳市实验幼儿园 赵永红
在我园领导的安排下。十一月份一起听了几节示范课、在这次听课中，我又看到了许多值得学习的地方。
听的第一节示范课是大班张老师的科学《热水变冷水》在整个活动中，教师除了提供大量材料以外，更多的是鼓励幼儿按照自己的设想大胆尝试，用实验来证明自己的想法；更多的是关注、引导幼儿在与同伴的交流中发现“不同的方法都能使热水冷得快些”，从而获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。虽然活动中用到了温度计，但教师又没有将目标落实到知识点上，而是突出“做中学”的精神，让幼儿通过活动需要来了解、使用温度计，与此同时引导幼儿进行实验记录，充分表达自己的实验经验事实。还值得一提的是教师提供了多种材料，使幼儿可以按自己的意愿选择过程、方法，从中获得相关科学知识，构建属于自己的经验。
接下来是缪老师的《好玩的纸》此活动缪老师选材新颖，贴近生活，幼儿的参与性很高，认幼儿认识的纤维走向，这堂课不仅是让幼儿还有老师都感到我们身边的面巾纸居然这么好玩。
最后我听了周老师的《有趣的三角架》和杨老师的语言《我喜欢》周洁老师在活动中教态自然大方，引导性强，组织能力、都比较好，从导入到内容、试验到最后，整个过程轻松自如，从容不迫。能让孩子们充分进行探索活动，活动组织的各个环节清楚，有序。此活动的目标达成度很好。杨老师的语言课一开始出示图书让幼儿猜测是谁的大嘴巴时，一下子调动了幼儿的兴趣，利用教师自制的图书，根据画面在教师的引导下能完整讲述“我喜欢„„”在最近一环节中幼儿对制作图书的兴趣很深厚，教师提供的贴纸材料可多一些，色彩也可鲜艳一点。在活动中体现了教师的娴熟的驾驭课堂的能力，非常沉稳和从容。
在听了几位教师的课后，我感到她们真正做到了让孩子们学中玩，玩中学，调动了孩子们的学习热情，让孩子们大胆的发言，探索，教师语言流畅、教师思路清晰，小结到位。整个教学活动步骤清楚，每个段落，层次结束后，教师都清晰的语言进行归纳小结。总之，我听完这几节课后触动很大，我想在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些。
第18篇：听课心得体会
听课心得体会
这一段时间参加了多次听课活动，有自己指导老师的，也有其他学科老师的课，收获很多，感触很大，受到一些启发，每位老师在课堂上不同的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。
第一，每位老师独特的课堂设计和精心的备课都给我很大的震撼。在课堂上，每位老师都有自己一套个性的教学方法，主旨是跟随自己教学设计，运用灵活娴熟的语言加以串联，使课堂内容生动活泼，通俗易懂。
第二，每个老师都很注重自己学生的体会。大部分的老师在上课的时候都是以学生为主体，把教学的主要目标放在学生身上，使学生的地位得到保证，充分调动学生学习的积极性。
第三，每位老师都有自己独特的个人魅力。不管是哪个学科，都存在其趣味性的一面以及枯燥的一面，想让每一个学生都能全身心的投入到自己的教学内容中，那就必须散发出自己的个人魅力，来带动学生的学习热情。我发现，不管是哪个老师，男的或女的，年长的或是年轻的，都能在一定程度上掌握大部分学生的学习状态，这不仅仅是归功于每个老师的教学技巧和经验，更大程度上要归于老师们的个人魅力，语言魅力以及人格魅力。其中语言魅力极为重要，因为老师们必须通过自己的语言去倾授自己所掌握的知识，自由自己的语言具有吸引力，学生们才能把自己的时间交给课堂，才能热衷于课堂学习；其次，老师的人格魅力也不可或缺，因为这也是学生们评判一位老师是不是值得大家去学习的重要标准。
总之，通过这段时间的听课活动，我对自己的教学工作有了更高的要求，在今后的学习和工作中，我会以更高的标准来要求自己。路漫漫其修远兮，大家走着瞧。
第19篇：听课心得体会
物理优质课听课心得体会
山东省初中物理优质课于2014年11月4号----6号在日照林港中学举行。我们7位物理老师前往听课。的确是大开眼界！使人于教学之中增加了几许借鉴之处。现总结于下，与大家共勉：在本届优质课大赛上，各位教师充分利用多媒体和翔实的课内外资料，充分发掘教学资源进行教学，在讲授中充分利用动态语言和身体语言，使学生在课堂中生动而活泼，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力。二十几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下
了深刻的印象。
教师们通过精心的教学设计，做到了新课引入趣味化、揭示概念深入化、点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。每听完一位老师的课，我就期盼下一位，到底这一节课，会有多少种不同的设计风格呢？事实上，真是万紫千红，而妙在各有奇趣，都有不同的闪光点，可以在我们以后的教学中借鉴。回来深思细致归纳，心有感触得出省级优质课教师的十条共同特点： 1．精彩的导入设计，紧扣课题，激情引趣。 2．精练、优美、悦耳动听的教学语言。 3.富有创意的教学设计。
4．都紧密围绕教学目标展开教学，重点突出——实，难点突破——巧，教学效果——优。 5．课堂教学生成三种声音——学生的质疑声、惊奇声、欢笑声 6．合理、科学的分配教学时间。
7．课件的制作精美、实用、充分调动学生的视听感官。 8．教案设计实用、详略得当，留有弹性余地和发挥空间。 9．都体现了“学案导学，小组合作，当堂达标”的教学模式。
10．好课都体现了课堂的主角是“学生”，教师的作用是巧妙的“引导、点拨”的新课标思想。
通过这次听课活动我们对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我们要努力做到以下几点：
1．认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。 2．钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。 3．努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。 4．上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。
2014年11月23号
第20篇：听课心得体会
2015年5月22日，我有幸参加了学校组织到实验中学高效课堂的听课活动，通过短短一天时间的学习，让我受益匪浅，感受很多。同时也从实验中学教师们身上，学到了许多。现在谈谈我的几点感受：
一、备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中看到老师们独特的教学设计，简洁、高效的课件使我明白一切的手段都可以用来服务教学。
二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的想法、解题思路。课堂气氛非常活跃，学生积极参与。每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课满堂灌，追求花样，华而不实。讲课的教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的知识来获取新知的。他们的一些做法，很值得我学习。
三、讲课教师的课堂教学理念都很新，都体现了新课改的精神。新课标下学生的学习活动应该是一个生动活泼的课堂，注重了学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。在这次展示课活动中，我看到了每一位教师都体现到了这一点。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。
四、让我感受最深的是实验中学先学后教、当堂训练的高效课堂模式。特别注重学生预习的重要性，他们的每节课都有精心的备课，设计高效的导学稿，老师上课前发下导学稿，学生自主完成预习部分，然后学生讨论导学与探究部分，学生上台展示讨论成果，老师给出评价，学生个人加分、小组加分。积极调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。之后学生当堂背诵本节课的知识点，最后一个教学模式是固学与拓展，学生利用本节新授知识完成有关测试题目，达到了高效的教学目标。
在这次听课活动中，还有很多是值得我学习的。联系到自己，结合杨村中学的实际情况，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上数学课。力求体现以学生为本，处处为学生考虑，上出有价值、有质量的课来。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习实验中学新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理的独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。
总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满意的研究型教师。
