教学笔记及心得体会（精选多篇）

推荐第1篇：学习笔记及心得体会

学习笔记及心得体会

学习篇目：

学习形式：☐集体学习

☐分组学习

☐个人自学

时间：

组织者：

学习人：

学习笔记：

学习心得：

推荐第2篇：新课标学习笔记及心得体会

《物理新课程标准》学习体会

初三年级：季治清

新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，新课程下学生可能会改变他们的一生，那么教师也将焕发出新的生命。

课改的核心是目标是实现课程功能的转变，就是要改变课程过于注重传授知识的倾向，强调形式积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样的课程目标、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的过程三者就必须融合在具体的教学过程中。这就要求教师课堂生活方式要发生根本的转变，教师要随着学生学习方式的改变重新建立自己的教学方式。

因此，这种形势下的教师将应会是一个不断变化，不断更新，不断创造，不断进步的职业。首先，教师的知识、结构将会发生变化。传统的知识结构已经不能适应学科知识+教育学知识的模式将不能存在，我们现在强调的是全方位不断变化的结构特征。教师不能墨守传统的知识观，将知识看成是不变的、结构化的东西，将教学过程看成是传授固定化、结构化的过程。而应该去了解学科的发展和变化，能够激起学生发现、探索、创造的欲望。

一个好的教师是这样的人，他精通所教的科目拒以建立那六科学，热爱那门科学并了解它的发展情景。最新发现，正在进行以及最近取得的成果，除此之外，本人若能热心于本门科学正在探究问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师将成为学校的骄傲。

所以我们说，教师必须先有这方面的相关知识，具有科学探究下的知识体系，才能很好地完成好课堂标准的要求。其次，教师应该要探究课堂教学的新模式，不仅要研究教法，更重要的是研究学法，从学生的认识理论的角度去分析，研究学生了解学生的年龄特点和个性差异，懂得如何调动学生的积极性，不断掌握教学原则方法，才能设计好我们的课堂教学，从而使每一位学生都有所进步。同时，教师应该是自己行为的研究者，把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反思自己的教育实践、教育观念、教育行为及教育的效果，及时调整好教学的评价体系。

总之，新课程标准下的教师依然是一个对学生仍能起到帮助，指导作用的教师，一个合格的教师需要不断学习，不断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知识领域，需要不断地学习新的教育，教育方法，学习应用新的教学手段，需要不断

地对自己的教育教学活动进行分析、研究、反思、改善，分析其中的问题，并不断地吸取别人的经验，不断地把所学到的教育教学理论合理地贯通于自己的教学实践中，不断地根据环境对象内容的变化改变教学策略，即只有不断探索新的教育方法，完善自己知识结构，才能成为一名合格的教师。

201

通过两天短暂的学习，我对新课标、新教材有了深刻的认识和感悟，近20年的教学生涯，我自认为自己是一个比较优秀的老师，也取得了一定的成绩，但是通过此次学习，深感自己的不足，此时我又重新审视自己的教学生涯，又一次深刻体会学无止境，感慨颇多。

一、我对初中物理新课标的认识：

新课标和原课标对比，为减轻学生的课业负担，在内容上做了简单的调整，对于三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，要求更明确，教学者心中有底，对于科学探究的教学更能有的放矢，使教学活动更有价值、有效果、有效益、有效率、有效用。

当今时代，不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生对物理知识的兴趣，培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素养，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。在过去的教学过程中，为了迎接中考，我过于关注知识和技能、过程和方法的传授，而对于情感、态度和价值观关注较少，通过此次学习，使我深刻地认识到情感、态度、价值观的教育更重于知识的传递，因为知识是不断的更新，而一个学生对本学科产生了浓厚的兴趣，会主动的探索新知，这种良好习惯的养成将会受益一生。尤其是听了黄恕伯老师的讲座，觉得能借助于身边的器材自制教具把物理课上得有声有色，何愁学生不喜欢物理，何愁学生的成绩不提高！所以我在以后的教学

中要向黄老师学习，虽然不能做到像他那样优秀，也会尽己所能让学生真正感受到学物理的乐趣，真正做到教师乐教，学生乐学！欢乐课堂！

二、我对初中物理改版后新教材的认识：

以新《物理课程标准》为依据，新版教材有了一定的调整，由原来的17章变为现在的22章，加大了文字量，增加了可读性，把学生容易掌握的力、声、光放到了初二，比较抽象学生难掌握的电学放到初三去学，这样的调整，更符合学生的认知规律，从易到难，从感性到理性，这样在学生刚刚接触物理时更容易激起学生的学习兴趣，当学生对本学科有了浓厚的兴趣，又有了一定的学习方法后，再来学习相对较难的电学也不再是障碍啦，自会知难而上，迎刃而解，因为兴趣是最好的老师。

新教材的课后习题实用性、可行性更强，能全面的体现三维目标，有很好的利用价值。

伴随着新课标、新教材的使用，我们的“教学设计”也应该有所调整，教学目标的确定非常关键，这直接关系到教学内容的实施，海中的徐建华老师给我们做了很好的示范，这需要我们全体教师更好的在实际教学中去探索和实施，不断的反思自己，反思教学。

初中物理新课标

2012-3-12 17:06

一、课程性质

物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。

（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

（2）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界

的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（4）通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（5）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

二、课程基本理念

(一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。

(二)从生活走向物理，从物理走向社会

义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

(三)注重科学探究，提倡学习方式多样化

物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。

(四)注意学科渗透，关心科技发展

结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

(五)构建新的评价体系

物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

三、课程标准设计

(一)课程标准设计框图

图1为物理课程标准设计框图。《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标。内容标准由科学探究和科学内容组成。科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学内容含有三个主题：物质、运动和相互作用、能量。在课程实施建议部分，分别为教师、教材编写者、教育管理人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和利用建议以及学生学习评价建议。

(二)课程标准设计的几点说明

（1）义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《标准》规定了面向全体学生的基本学习要求。

（2）《标准》不仅对“知识与技能”提出了基本要求，而且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。

（3）《标准》特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学过程的各个部分。

（4）为了进一步将课程基本理念和课程目标渗透到内容标准中，帮助教师更好地理解内容标准，《标准》特别在内容标准中增设了样例和活动建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。

（5）《标准》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有回旋余地。

推荐第3篇：教学笔记

教学笔记

今天，笔者想就初中的语文新教材谈一点小小的感受。

经研读分析，我深深的感受到：这套新教材有以下几方面显著的优点，可能也就是受到师生欢迎的原因吧。

一、注重整体感悟

新教材重视积累、感悟、熏陶，要求学生整体感知课文，重点突出，注意知识、能力、情意之间的联系。在编排上，新教材每学期安排了两个单元文言文，要求读读背背，以达到积累的目的；在教法上，一改以往每篇课文必须分段、归纳段意、概括中心意思的教学程序。避免了烦琐的分析，有利于老师创造性的进行教学，有利于师生教和学的能力的发挥。

二、注重课后习题少而精

新教材由原来的八大练习题一缩减为三或四题，删繁减负，师生有幸。

旧教材主要按文体组织单元，阅读能力的训练线索不够明确、每篇练习题内容庞杂，兼顾方方面面。例如，叶圣陶的《苏州园林》，旧教材设置了八道练习题，篇幅长达将近四页，第一题，分析文章的结构，填表并举例分析；第二题，分析文章的说明方法；第

三、

六、七题，辨析近义词、体会词语含义和识记词语并造句；第

四、五题，揣摩句子概括性和生动性；第八题，比较阅读，体会记叙文和说明文的区别。这么“全面”的练习题，促使教学面面俱到，教学内容难以取舍，阅读重点难以突出。

而新教材则不然。请看同为叶圣陶的《苏州园林》（第三册第一课）的课后练习：

１、熟读课文，说说苏州园林的主要特征是什么，文章从哪几个方面说明了这个特征？

２、揣摩下列语句中加点词语的表达效果。（共３小题）

３、比较阅读，，看看他们所写的景物有什么相似之处。

三道练习题全部围绕预习提示的思路展开，第１、３题着眼于全文的整体思路，第２题侧重于局部思路。这样就有利于教师大胆处理驾御教材，有利于解决课时“不够”问题。

三、注入了新的血液

新教材强调文学素养的培养，既保留了旧教材的优秀选文，如朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草原到三味书》、冰心的《小桔灯》、都德的《最后一课》等，又删除了一些枯燥乏味的文章，如原教材第三册中的读报单元。新教材的文学作品比重加大，古今中外的优秀名篇。如李煜的《相见欢》、普希金的《假如生活欺骗你》、王蒙的《在声音的世界里》、高晓声的《摆渡》、舒婷的《我儿子一家》、余光中的《乡愁》、席慕容的《乡愁》等。其中不乏港澳台作家的名作。很多增加的作品洋溢着现代生活气息，便于学生感悟。让学生觉得作品所反映的生活离自己很贴近。阅读推荐书目也增加了《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《繁星春水》、《子夜》、《围城》、《老人与海》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》等等一流的精品。大大拓宽了学生的知识面，提高了学生的文学素养。

四、重视语言的实际运用

新教材将阅读与“写作、口语交际”分开编排，把写作和口头表达放在重要的地位，并辅之与丰富多彩的语文实际活动。在作文命题上也作了精心的设计，如第一册中，在强调写个性的文章的后面，作文命题是《我》《窗》；在要求写动情的东西的后面，作文参考题目是《那次，我哭了》——都是相当有启发性、又有宽广的容纳性的好题目。

与旧教材相比，新教材可算是前进了一大步，可是，在新教材背后仍存在有一些忧患。

由于小学未开设文言文，中学阶段一下就每册增设２个单元的文言文，内容上较旧教材加深加难。使学生学习效果的差距增大，形成了严重的两极分化。为此，希望文言文篇目能由少到多、由浅入深的循序渐进地安排到各册中。

其次，虽然我们的新教材增添了很多可读的优秀文章，但在不少老师的眼里，这些文章不是考试出题的重点，认为可上可不上，并未放在重要位置，仅仅把他作为调和剂而已。可惜呀！

再次，新教材对汉语知识（如词性、短语、修辞手法、词语的感情色彩、句子和单句等）都作了不考试的明确规定，有的老师就把它视作删除部分，不予教学。

见于以上种种情况，我想，只有通过改革中考制度，改进检测学生学习的方法，才能使新教材的优越性充分展示出来

作文教学的一点思考

在平时的教学中遇到这么一个问题：很多学生，在学习过程中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学们交流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，可真正能这样做的仅是少数。

比如拿作文来说，读完别人的作文往往会有一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持着这么做的话，一定大有长进。

可是不一定是那些学生不会写，不一定是我们不会教，而是没有意识到自己需要去写，应该去写，即没有写作意识。没有意识，谈何写作的激情呢？

记得有学生和我说，只有在考试的时候才写得出来，平时就是写不出来。

我思前顾后，感觉这可能是没有深入生活造成的。如果一个作家不深入生活，怎么可以写出好文章来，写东西总要立足于生活，生活给了你什么写文章的灵感或冲动。

我想写不出作文首一定要培养一种写作意识，想写东西，抒发情感或发表自己的意见，带或教学生注意生活的每一刻每一件事。

教育从身边做起

当生活中常会出现遮这样的场面、风雨中，一个稚气的男孩在追逐一张漂亮的糖果纸，行人不禁发笑。“孩子，别追了，让你妈妈给你买一个！”男孩似乎不领众情，依然穷追不舍，风儿绑住了他的脚，雨儿打湿了他的衣裳。可他继续前行、或许他的倔劲儿感动了天吧—男孩终于抓住了糖果纸，他舒心的笑了，可紧接下来的一个动作令人惊诧万分—他小心翼翼地把糖果纸投进了垃圾桶。

听此，看到的人必会竖起大拇指说：“真不错！”可又有谁会问问自己连小男孩都能做的，我做到了么？

在学校教育中很多时候，我们总觉得自己做的很到位，比如在广播操时让学生当众捡垃圾。当然垃圾或许不是这个班级的孩子丢的，也并非此班失职所致，而是周末某些忘了道德底线的孩子随手丢的。或许这些孩子在嘴巴上说着董存瑞，可手里却飞扬着吃剩的果壳。而最后愤怒了的自然是捡垃圾者和旁观者。可最后批评的却是值日的无辜孩子。许多时候教育在身边，我们却背叛了教育，背道而驰。

爱我们的家园，从我们身边的小心做起。孩子是最纯洁的人群，他们也许会因为某次打扫卫生不到位被扣分而焦急万分，但作为一个引导着在教育最所需的时候应该给这些幼小的心灵一点点安慰，此时教育的目的就是受伤和自我发现后的抚慰。

学校为了迎接元旦，把这群可爱活泼的家伙们带到十二峰，他们自然乐坏了，他们早早准备了零食的菜单，令我意外的是菜单上有垃圾袋几只，在大人没准备的时候他们却准备了，这不得不令人感到欣慰，也许在疯狂的玩乐中，他们忘了自我，但他们留下的不会是一推无用的垃圾，而是与同伴们一起耍乐的笑语，是纯真的自我成长教育。

在吃饭的时候，他们不是无序的抢食，虽多拿了一份，而那一份是为身边的老师和同伴拿的，他们身上拥有的不是自私而是关爱和谦虚。当食物有余剩时，他们拿出自己备的垃圾袋带回家，并收拾了场地，其实身边的教育是自然的单纯。

我国是个文明古国，有讲文明、讲道德的传统美德，在成长的过程中他们熏陶着我们家乡所特有的气质：讲文明、懂谦让、知关爱。从身边的教育自我做起。

差 距

今天给学生上课，做阅读练习，突然问了学生一个问题：你们老师平时有没有叫你们在阅读的时候做批注？结果问了好多人，都是否定的回答——不管是我们此地所谓的“好”学校或是“差”学校。这不禁令我诧异了。

这种方法早已不是什么新鲜玩意儿了。记得早些年听杨聪的课，便已经出现。而如今，奥运会都快要召开的时候，居然还有这么多的人没有接触过。难道还不够令人匪夷所思的？

我并不是杨聪的FANS，也不是什么花样翻新的蜡枪头，只是这种阅读方法确实是有其独到的功效的。无论是我们平时的练习、测验，还是最终的中考试卷，阅读题中必然会出现字、词、句、段、篇的赏析。只是每每考过来一看，好多学生都是在混沌与迷茫中作答的，根本没有什么方法和技巧可言。所以，每每改到这样的卷子，为人师者常义愤填膺，几欲喷血而倒。之后做法有二，其一是唾沫淹七军，其二是马后频放炮。也就是考完之后，拉一批的学生来臭骂；再有就是每次考完之后再去讲答案，硬逼着去死记。如此，恐怕活马也基本要被整死了。

事后整顿，不如事前谋算。人家教育发达地区成绩显著，虽说生源是不可否认的一个重要因素，然而方法亦不可小觑。单从这批注阅读来看，就已不难看出地区与地区，人与人之间的差别了。人家早已将考试结合在了日常的教学之中，教学的过程亦是方法演练的过程，实在是高效率的超前复习策略。只可惜我辈既无创新之能，又无求学之心，又何来为我所用乎？于是，一边观摩展示课，叫骂“演戏”，一边又常问“上下求索”之路在何方。这倒使我想起了韩愈《马说》中那痛苦可怜的千里马和扬鞭无辜的食马者。

世间没有一套现成的为你量身打造的方法，即时能有这么一套方法，在叫骂者看来也只能是“演戏”而已。因此，所谓的“学习”并不是所有人都能有所得，而有些人反倒不如不学。我辈之差距就在于没有足够的悟性，没有足够的肚量，没有足够的眼界。

若说求师，古人早已说过“师法自然”，也说“万法自然”。这周遭的一切事物之中，无不蕴藏可学之法，可悟之道。正所谓“一枝一叶一世界”，更何况乎这无穷宇宙？穷其一生，恐难学得此中之万一。

吾辈何等之幸！吾辈又何等之不幸！

班级问题的思考

到现在为止，我只能用两个字来总结自己的感受——特殊。跟2班相比，差距实在太明显了。主要表现在以下几个方面：

第一，在班级纪律上，学生的纪律意识比较低，上课时没有“学生”的角色定位。 课堂上常常有小动作、说话等现象的出现。而且，自由散漫之风盛行，学生喜欢我行我素，对老师的劝戒不屑一顾。据个人经历和任课老师反映，把学生叫到办公室谈话，经常会强词夺理，而且老有自己的一套说辞。没有老师的威信力，也没有学生的谦虚态度。

就在这一周，我曾与此班的三巨头过招，有所领教。学生经常会插话，不待老师允许就打断话题。如果稍不留神，就容易导致谈话跑题，甚至被牵着鼻子走，教师往往陷入非常被动的境地。一旦出现这种状况，谈话便起不到任何教育作用，反而会滋生学生心中的叛逆与轻视。

第二，在班级心理上，学生的整体心态消极，信心严重不足，厌学的情况比较严重。 在学生心目中，已经对班级失去信心，认为自己班级就是最差劲的。同时，很多学生也对自己失去了信息，甚至开始自暴自弃，公开表示自己学不好，而且从此不再学习的想法。

记得周五的时候找过三巨头之一的女学生左某，进行过一次谈话，非常典型的案例。谈话期间，左某的话语令人惊讶：“老师，我是学不起来的”、“老师，我成绩不好，我是坏学生”、“老师，其他老师都只要我们不吵闹就行的”、“老师，某某说不学了，我们班主任也都随她的”„„如果说这是一种教育的话，那么，这种教育无疑是失败的，而且很彻底。

第三，在班级风气上，班委缺少凝聚和带头作用，并且在女生中有小团体和头目的形成。 可能是受到了班级心理的影响，连班中的成绩优秀的同学都没有发挥出很好的模范作用。甚至与这些学生都存在上课精神不集中，自由散漫的情况。更为严重的是，学生中出现了小团体，而且是女生。记得在初一的时候，曾经出现过四巨头打人事件，当时也引起不小的波澜。如今，这个小团体内部发生了分化，其中一人已经转变心态，开始投入到学习中来，并且带走了自己的一帮“拥护者”。这样，原先的团体发生了派系的分化，整体势力有所减弱。但剩余的三巨头的影响力仍然不可小觑。

这样一来，勤学模范上不来，团体影响日盛，导致班级风气出现恶性结果。严重影响班级的凝聚力和战斗力。

以上三个方面，是重点问题，是班级发展面临和需要解决的三大症结。

班级发展的策略

尽管存在上述三个方面的不理想情况，这个班级的整体成绩在级段中仍然不落后，而且与2班的差距并不是很大。应该说，只要经过精心调理，这个班级是很有机会进步和提高的，对此我深有信心。当然这需要有具体可行的措施，并且要达到“洗脑”的效果，这样才会将根深蒂固的问题彻底铲除。我认为可以从以下方面入手：

第一，展开班级和个人现状的讨论和分析，让学生对班级和自我有更加完整和全面的认识。

目前这种局面的形成，跟大多数学生对班级情况不够了解，认识不够全面有很大的关系。他们看到的大多是差的方面，没有意识到自己的优势和优点所在。所以，他们会认为自己班级是最差的班级，认为目前这种状况是“正常”的现象。

只有让学生充分认识到班级里的潜力和优势所在，才能在潜意识里转变对班级、对自我的评价和定位。转变“说你不好你就不好，好也不好”的思维定势，制造舆论声势，形成“说你好你就好，不好也好”的期望效应。

在分析和讨论中，应当摆明当前班级存在的诸多问题和严峻形势。这些学生都知道，如果只是一味说好话，学生自然觉得老师虚伪。在摆清问题事实的情况下，要积极引导学生寻找和认识班级中存在的优势、长处。如：班级中成绩突出分子在级段中的表现，文艺特长分子在学校文艺活动中的突出表现，某某学生近来的进步表现，某某学生的一些良好习惯等等。

就在这周，我也对学生进行了一次尝试性地谈话，问问班级的情况，学生大多说的是不自信的话。于是，我给他们的说法是：“1班的人，做不一般的事！”

第二，树立班级和个人奋斗目标，团结和凝聚全体学生的思想意识，形成集体荣誉感和主人翁精神。

在分析自身现状的情况下，必须要为班级树立一个整体奋斗目标。没有一个明确、可行的目标，就不会有强大的动力和旺盛的士气。有了一个目标，就能将学生团结在一起，为之努力，为之付出。对那些为班级争得荣誉，为班级做出贡献，和做好了自己本人的学生给予适时充分的表扬鼓励，能起到巨大的激励作用。

开学初的时候，我就在课堂上对这个班级的学生提出过自己的目标，要在今年期末考的时候，让班级语文成绩平均分进入级段前六。事实上，上个学期期末，平均成绩是第十一名。或许有人会觉得我口气好大，或许也有人认为我盲目自信。但我更愿意认为这是对学生的信心和对自我的鞭策。我至少要做到的是学生在语文学习上兴趣和信心的双提高。一个学期的时间可能不够，但用一年的时间我也是愿意并且值得的。

记得在星期四的时候，我把半节课的时间腾出来，给学生讲刚带完这一届学生的情况，学生听到一些班级状况，都觉得有点不可思议。后来，我顺势提出一个问题：“这个班级是谁的？”正如我上一届学生的回答一样：“这个班级是我们的。”我用惊讶的表情对他们的回答表示质疑。很快，学生回答：“班级是我的”

我又追问一句：“那么这个班级的建设靠谁呢？”学生再次回答了我预设的答案：“班级建设靠的是大家。”我调侃地说：“‘班级是我家，建设靠大家’，这样能把班级建设好吗？谁的家庭是靠‘大家’来建设的？”学生会心地笑了，摇头示意。我又问：“那班级建设靠谁？”学生很快领悟过来并争着说：“靠‘我’！”并对此给予赞许。那一刻，我从学生的眼神和表情里，看到了一阵的激动澎湃，一种昂扬的斗志，和一股信心。

这一节课，使我更加坚信这个班级存在的巨大潜力，使我更有信心。我想，一位班主任或任课老师，在教育上的功能是同等的，应该不断地鼓励甚至鼓动学生的激情，明确目标和信念。

第三，加强班委建设，关注问题学生，双管齐下，实现短期内的稳定化，立足长远的进步和发展。

班委的建设包含两方面的工作：

一方面是切实体现班委在班级中的管理地位，发挥班委在班级工作中的实际作用。凡是班委能做的事情，一定要让他们去做，班主任和任课老师决不能代劳。我们要充分信任他们，放手让他们去做。这不仅是锻炼能力的机会，也是充分树立班委的权威地位的机会。让积极和优秀分子在班级中有地位，学生的目标和理想才会是积极上进的。当然，在班委做事的过程中，要给予及时充分的指导（切忌越俎代庖）。

另一方面要致力于班委之间和睦、团结、竞争的积极的人际关系。一个班级的凝聚力，首先体现在班委的团结程度上。如果班委成员之间互相友爱，团结互助，便能让其他学生感受到一份友情的温暖。如果班委成员之间互相合作，共同进步，便能让其他学生意识到学习的重要性和紧迫感。

问题学生的感情往往是最脆弱，所以他们往往也是最倔强叛逆的。转变工作需要给予更大的爱心、耐心和细心。问题学生工作，可以从以下几点入手：

首先，帮助他们定位角色，形成“教师”与“学生”的角色意识。学生之所以散漫、自由，是因为他们感觉就像在家中那般随意自在，没有意识到在不同的环境中，应该以不同的态度去生活。首先要改变的是他们随意打断教师说话的习惯，变争辩为静听，建立教育教学秩序。王建校长开学初就说过，一所好的学校一定是很静的。同样，一个好的班级，也一定是静的。这里当然指的是“心静”，心浮气躁的学生往往容易冲动、急躁、好动、多事。找准角色定位，就是教会他们静心受教。

其次，了解和认识他们行为举动背后的心理和背景。人的举动都是有原因和背景的，学生的一举一动也是出于一定的心理和背景。有些可能是出于爱美的追求，有些可能是出于自我保护的刺激反应，有些可能是出于引起注意的目的，有些可能是获得成就感的需要„„所以，老师应该意识到学生举动背后的心态，才能做出正确的处理反应。这里还值得关注的是学生的家庭情况。很多学生出现问题，都是因为家庭出了问题。老师应该正面、侧面多渠道地了解学生的家庭情况，随时掌握情况，做好学生的家庭工作，如果可能要多进行家访，当然这种家访是出于了解和关心的需要，争取家长的配合，而不是为了告状。

再次，要在学习和生活上给予关心和提醒。正如前文说的，问题学生最叛逆，但也是心理最脆弱的，他们的叛逆和倔强正是脆弱心灵的伪装。要融化这层外衣，就需要用心、用爱。转变问题学生，绝不能单靠批评与指责，还需要有关怀。关心他们的饮食起居，关心他们的学习交友，甚至于关心他们的情感世界。在他们出现不良势头的时候，及时予以提醒，防患于未然。对他们的每一点进步给予肯定和赞扬，对他们进步的缓慢进展应保持足够包容和耐心。问题学生的问题不是一朝一夕形成的，当然也不是一朝一夕解决的。

第四，整顿班级卫生，美化班级环境，营造舒适温馨的“家”的感觉。 思想松散，必然导致卫生情况的下降，进而导致舒适感的下降，最终形成一个恶性循环。正如王建校长说的，我们要致力于消除产生不幸福感觉的因素。干净的教室，整齐的桌椅，温馨的装饰，能让每一个进入这个环境的人都产生一股温暖。就像我们进入书城就会有学习的心态，进入KTV就有放声歌唱的需求，进入酒店就有喝酒吃菜的欲望。教室，也应该营造出一种令人温馨和谐的感觉，进去之后就会有呵护这个集体的情感。

尾声

以上就是我在这两个学期的教学过程中思考的一些内容。尽管我还只记住几个学生的名字和相貌，尽管我只在铃声响起的时候与学生接触，但我想，课堂里的学生，就是校园里学生，课堂里的状况，就是校园生活中的状况。改善课堂，与改善班级是有一定的相通之处的。我相信，只要肯努力，学生是可以转变的，班级是可以改善的，成绩也是可以进步的。 而这一切的动力，都源于帮助学生向善向上，转变一个人一生的那种巨大的幸福感和成就感，还有尽职尽责的满足感和自豪感

推荐第4篇：教学笔记

一直以来困惑的问题是不知道怎样把各个环节通过评分合理顺畅的连接起来并合理的收尾。今天的感觉非常好。

为了有一个快速的开头，给他们布置了第一个任务：五分钟朗读后给大家呈现所朗读的内容。孩子们为了不浪费时间，很快地大声朗读了起来。五分钟后因为我手头还在忙家务，顺便告诉他们把所读的内容找一部分背诵下来。十分钟后他们各自呈现朗读。为了使其他人注意听，给听众布置了记笔记和提问的任务。一开始孩子们对于提问还不是很在行。在“领头羊”的带领下，很快就提出了各种各样的问题。通过这些问题提问者也学到了很多。给每个人的朗读和提问打分。采取积累星星的方式。

下一个任务是每个人给大家推荐一个值得学习的单词。四个人积累下来就是四个单词。每个人推荐这个单词时，需要给大家这个单词的拼写并用这个单词造句。我给出第三轮评分。当大家把四个单词全部记下来后，我布置出下一项任务：用这四个单词造句，最少用一个，最多用四个。孩子们的表现出乎我的意料：有用一个句子把四个单词全部串下来的；还有用一段话编成一个小故事把几个单词串起来的—完成的都非常好。再一次打分。

最后让孩子们把上周所准备的内容呈现给大家。再次打分。孩子们准备的非常充分。Toby准备的话题是cars。他把车的构造给大家简单说了一下。大家顿时来了兴趣。我灵机一动让大家把所知道的车的构造补充完整。大家一下子来了兴致，搜肠刮肚把想到的东东都说了一遍，直到实在没得说才尽兴。

大家再呈现的过程中，我在考虑怎么收尾。看到大家的笔记，想一想要比一下书写。把所有的星星累计以后用英语问大家：How many stars have you got? 他们必须用这样的句式来回答：I have got ….想到用这个环节进行一下减分—谁的笔记最乱，扣掉相应的分数。这样下次他们就会注意记笔记这个细节环节了。

把最后得到的分数一比较，开始进行最后一个环节—布置下一轮任务。这一轮任务仍然由区—得到星星最多的人先选择一想：history, biology, chemistry, physics。在不知道这些单词都是什么意思的情况下，即使拿到第一，做出的仍然是一个未知的选择。人们总是对未知的选择充满兴趣的。

放学时间到，孩子们带着未知选择揭晓后的兴奋和期待，高高兴兴地与teacher说再见了。

推荐第5篇：教学笔记

工作单位：长沙龙文教育四方坪校区 工作岗位：小初数学教师

日期：2013年2月16日 天气：晴

一、工作内容：

1、备课：

主要就明天石心怡、龙思奥、戴煜航的上课准备教案，针对石心怡妈妈提高计算速度的要求，着重给石心怡安排了口算题卡50题，并采取计时措施，教案内容主要三年级上册有余数的除法这一单元。龙思奥同学的上课内容是根据上一堂课未复习完的简易方程之解稍复杂的方程，并辅之相应的应用题。戴煜航同学主要是学习七年级下册第一单元相交线与平行线，学习垂线的概念，并对三条线两两相交形成的角的位置关系——同位角、内错角和同旁内角进行理解并练习。

2、课堂记录 今日暂无

3、课后反思 今日暂无

二、业余学习

这是今天值得批评的地方，没有接触其他知识，明天改正，必须学习。计划学习习近平方差公式和完全平方公式的理解运用。

推荐第6篇：《中国体育的转型》笔记及心得体会

《中国体育的转型》笔记及心得体会

钟教授从以下五方面讲授了当前我国体育的转型，竞技体育：奥运争光到人文关怀；后备人才：体教分离到教体结合；学校体育：技能培养到人格塑造；群众体育：全民健身到休闲时代；体育产业：初见端倪到快速发展

体育转型是时代发展的命题，转型是为了落实体育领域的科学发展。转型需要对旧有体制反思和突破，需要以大胆创新的勇气去推进。以人为本是体育转型的核心理念，要充分重视并开掘体育所蕴涵的教育功能和独特价值，使之真正成为促进人的全面发展的有效手段。体育转型，呼应的是大众对体育的需求，挑战中有着巨大发展空间。正如网友所说：“体育本来就该在你我身边。”

思考一：办群众满意的体育

时下，很多体育人常常感到不解甚至委屈：为什么奖牌拿得越多，被骂得越厉害？为什么越到紧要关口，批评的声浪越高？

对于体育人来说，每一枚奖牌都来之不易。为了夺得一枚奖牌，很多人付出的也许是毕生的精力。还有什么比自己的付出得不到社会的认可更痛苦的事呢？

体育办得好不好，群众最有发言权。体育人的苦衷固然令人同情，但他们更该跳出自怨自艾的藩篱，反躬自省自身工作与社会期待为何难以合拍？

读懂社会需求，拓展体育内涵，这并不是体育界按惯常思维推进工作的必备内容，却是形势逼迫和时代呼唤双重作用下的必然使命。

伴随时代发展社会进步，体育以竞技奖牌打天下的单一发展模式已经不合时宜。不能说竞技体育已经没有发展的必要，需要明确的恰恰是如何发展令人满意的竞技体育。如果中国体育依然可以在奖牌榜上风光无限，但在群众喜闻乐见的三大球项目和国际普遍认可的基础大项上始终挺不直脊梁，这种简单追求数量增长的奖牌观怎么说都难以服众。而全民健身难以满足群众需求、体育产业遭遇发展瓶颈、体育文化难有改观的现实困惑，并不比竞技体育权衡结构调整与奖牌数量孰重孰轻来得简单。

这个时代依然需要奖牌，尤其需要有社会影响力的奖牌。如果在奖牌的投入产出方面不再那么失衡，如果在提升奖牌含金量与提高奖牌数量间适时做出正确取舍，奖牌回归其固有价值只是时间早晚问题，而奖牌重新赢得人心同样值得期待。在赢得人心方面，比奖牌更有说服力的是体育服务的提供与体育消费的满足。如果说到体育环境与发展内涵的最大改变，那一定是过去的体育发展一直遵循“只让你看很少让你做”，现在的体育发展则应进入“发展过程受社会监督，发展成果与社会共享”的崭新阶段。主动适应、转型发展，中国体育前景光明；怨天尤人、墨守成规，则中国体育仍将原地踏步。

“一万年太久，只争朝夕”。对于已经错过不少转型发展良机的中国体育来说，当下没有什么比“发展方向对接群众需求”更重要。 思考二：项目冷热反差为哪般

伦敦奥运会上，中国选手在夏季奥运会上夺金总数突破200枚大关。曾经万众渴盼的奥运金牌，已不再是中国体育的稀缺品。统计表明，在中国所夺得的奥运金牌中，3/4出自跳水、举重、体操、乒乓球、射击和羽毛球6个项目。再具体分析，有些项目属于“曲高和寡”，而乒羽虽然是大众项目，也面临如何扩大社会影响力的挑战。

奥运会上，平日少人问津的项目成为夺金大户，备受关注的三大球项目却拖了后腿。冷项出金牌，热项泼冷水，为何形成此种反差，体育界内外都应反思。 羽毛球奥运冠军林丹曾表示，现在他最想做的事是让更多人喜欢羽毛球。而乒乓球项目在伦敦奥运会后也提出了“第三次创业”的口号，核心理念就是不以奥运金牌为唯一目标，而是要全方位提升乒乓球在世界范围的影响力。

围绕奥运争光计划，中国体育凭借举国体制在配置有限资源、寻找金牌突破口的过程中发挥了重要作用，取得了辉煌成就。但随着时代发展，体育的社会价值不断拓展，对于三大球和一些职业化程度较高的项目，简单沿用举国体制的思路和办法，与项目的发展规律并不吻合，也很难解决体育如何服务大众的根本问题。

实际上，国际体坛项目繁多，每个项目的发展程度、方式及背后的文化内涵不尽相同，本就没有通用模式。跳水的“冠军生产线”只需上百名运动员支撑，却不能拿来复制出足球的成功。对一些社会影响力、国际影响力巨大的职业体育项目，认真研究其发展模式和规律，既要虚心学习，也要大胆创新，中国体育可谓挑战与机遇并存。

国家体育总局副局长肖天曾表示，如果在职业体育上没有作为，中国就不能成为一个真正的体育强国。中国足球虽然水平不高，战绩不佳，但经过一番“刮骨疗毒”，中超联赛已有回暖之势；新赛季男篮联赛不仅赞助金额大幅提升，球市也很火爆。这些可喜现象，源于职业体育项目走进市场、直面问题所迸发的活力。而对于挫折与挑战，只有用继续改革的勇气和思路去解决。

在新的发展时期，中国竞技体育应当积极探索多元模式，完善自身发展结构，拓展社会价值。这种趋势，既在足球、篮球、网球等高度职业化的项目中见到雏形，也在台球、赛车等项目民间力量的参与中看到活力。

当中国体育打开这方天地，又将迎来另一番新气象。 思考三：如何提升公共体育服务

对于竞技体育与群众体育的辩证关系，很多人未必能够说得清楚。即便是体育业内中人，对这一问题也未必已经形成共识。但说到为何发展体育运动，人们会下意识给出答案：增强人民体质。

在特定历史时期，发展体育运动更多承载着振奋民族精神、增强国人自信的责任，几代体育人奉行“顽强拼搏、为国争光”，取得了辉煌成就。但随着时代进步、经济发展、人民生活水平提高，让体育发展更好地惠及民生，成为一种必然要求。

要满足人们日益增长的体育需求，转变体育发展方式，建立健全覆盖城乡、可持续的公共体育服务体系是必经之路。

毋庸讳言，体育界对如何发展竞技体育、如何依托举国体制获取大赛奖牌颇有心得，但对如何建立健全公共体育服务体系，则既无历史传统，更缺少成功实践。而建立健全公共体育服务体系，并不是仅凭体育系统一己之力就可以做到的。

建立健全公共体育服务体系，需要各级政府多形式、多渠道筹集资金，把建设群众健身场地设施作为为民办实事工程，纳入当地社会经济发展规划。

建立健全公共体育服务体系，需要立足群众参与体育、享受体育的需求，建设群众身边的场地设施，建立健全群众身边的体育组织，开展群众身边的体育活动，使群众的体育权利得到充分保障。

建立健全公共体育服务体系，需要激发和引导群众的体育热情，兴建更多的体育场馆，培养更多的社会体育指导员，使资源配置更加合理，配套服务更加及时有效。

先进的理念、公平的制度和以人为本的价值取向是建立健全公共体育服务体系的关键所在，在此基础上设计的设施体系、组织体系、运行体系、监督评估体系和政策支持体系，才能发挥更大效用。

“体育是生活，是生命，是健康，是友谊，是教育。”国际奥委会终身名誉主席萨马兰奇曾经这样定义体育的本质。在建立健全以人为本的公共体育服务体系、营造健康体育文化氛围方面，中国体育和中国社会还有很多事情要做。 思考四 ：体育与教育本该兼容

受制于成长体系的短板，运动员要在早期训练阶段就做出今后非此即彼的选择。而体育与教育这两条本应互相“交叉支撑”的轨道各自平行发展，都因缺乏对方的必要扶助，出现了结构性问题。由于基础教育的缺失，一些运动员退役后在融入社会时遇到不同程度的困难；而另一方面，青少年体质下降已成为社会关注的话题

8日，中国男足出征亚洲杯预选赛前造访清华附小。“如果我当年不选择踢球，现在没准也能上清华”。一名队员玩笑里的小感慨，不经意中道出中国体育发展转型中必须面对的大课题。

在男足队员眼中，为何念书与踢球成为“不可得兼”的选项？受制于成长体系的短板，运动员要在早期训练阶段就做出今后非此即彼的选择。而体育与教育这两条本应互相“交叉支撑”的轨道各自平行发展，都因缺乏对方的必要扶助，出现了结构性问题。

由于基础教育的缺失，一些运动员退役后在融入社会时遇到不同程度的困难，从“搓澡”、“卖艺”到“拍卖金牌”，如果说类似令人唏嘘的例子还是个案，体校普遍面临的招生困境，正是运动员长远利益难以周全的现实反映。

另一方面，由于学校体育教育的薄弱，青少年体质下降已成为社会关注的话题。伦敦奥运会后不久，学校运动会取消长跑、学生 1000米测验时猝死等新闻又引发新一轮讨论。“偶发”的新闻事件，折射出学校体育长期积弱的恶果。

这些问题也许可以看作一枚硬币的两面。“体教结合”的呼声映射出体教脱节的现状，而即便是“体教结合”，其着眼点也大多集中在校园能否培养运动员的讨论上，并非治本的源头活水。

伦敦奥运会上，包括斯坦福大学在内的4所加州名校，为美国代表团贡献了136名队员。历史上，这4所学校的校友更是夺得了超过400枚奥运金牌。校园不但为美国体育贡献了源源不断的人才，更将体育精神烙印在一个人价值观成形的重要阶段。

体育作为教育的一种方式，不仅是身体的锻炼，在塑造人的品格方面同样有着不可替代的作用。和运动员如何接受系统教育这个挑战相比，让每个孩子都能享受体育带来的快乐，让体育蕴涵的教育功能真正实现，服务于人的全面发展，在当下无疑更为艰巨。

历尽磨难的中国足球，这两年再推校园计划，其核心，已不在“选拔”而是“普及”。选拔和普及本身并不矛盾。但普及的终极目的，是为了每个人的身心成长都能渗入体育的健康基因，最终在赛场上脱颖而出者，只是水到渠成的结果之一。

梁启超在《少年中国说》中曾感慨：“使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。”以此观之，让体育之花繁盛在校园，于民族的未来可谓意义深远。

思考五：体育转型为社会发展增利

中国体育的转型，和时代发展节拍紧密呼应。

从展示国家形象，激发民族自豪，以有限资源优先推进精英体育；到更多关注个体幸福提升，提供公共体育服务，促进人的全面发展。体育转型，是在过去辉煌成就基础上对发展理念和内涵的进一步丰富。

这样的转型，前提是金牌单一评价体系的多元化；根基是经济社会不断发展，百姓生活日渐充盈；动力是大众体育需求的均等化和多样化；目标是发展成果普惠民生，推进体育在全面建成小康社会的进程中，实现自身社会价值最大化。

转型有着强烈的现实针对性。中国选手已稳居奥运金牌榜最强竞争者的行列中，但国人的身体素质和运动习惯却并未相应增长。卫生部2012年8月发布《“健康中国2020”战略研究报告》显示，我国18岁以上居民中有83.8%的人从不参加锻炼，经常锻炼（每周锻炼3次以上，每次至少10分钟）的人仅占11.9%。奥林匹克精神怎样激励人们，最紧要的就一条——参与。

转型也是对体育可持续发展的深远谋划。体育不仅能为国争光，还能为社会发展增利，为民众生活增福。而要实现体育事业、体育产业乃至体育文化的协调发展，现有发展格局“调结构，转方式”是必然之举。只有适应时代变革，跟上社会需求，才能找到发展的坚实依据和未来路向。

这样的转型，需要体育主管部门意识转变，措施落实。发展增量离不开体育社会化、市场化，现有的管理理念、体系、手段能否适应，应当以开放的姿态倾听各界呼声建议，借鉴先进和成熟的经验，勇于创新，寻找并确立符合自身条件的发展模式。

这样的转型，也不是体育部门一家之事。地方政府能否落实全民健身“三纳入”，学校体育需要什么样的制度去推进，大型体育场馆和体育俱乐部经营现阶段能否得到政策扶持，居民小区怎样才能保证体育用地不被挤占等。新的挑战也会与改革相伴而生，各方能否形成合力，需要更高层面的设计与监督。

体育是社会发展、国家进步的一扇窗口。体育更能为每个人的生活带来健康、欢乐、激情与希望。

体育转型，此其时也，时不我待。

推荐第7篇：全国两会精神学习笔记及心得体会

3月是我国一个极不寻常的月份。3月5日第十一届全国人大第一次会议在北京召开，全国各地各行各业的“两会”代表齐聚北京。

作为一名当代大学生，我们有责任学习两会精神，关注国计民生。

历史如镜，可以鉴往知今，悠悠的五千年文明已经在新时代淀积为勤奋勇敢、自强不息的伟大民族精神，岁月如山，可以登高远望，中国共产党81年的

风雨历程，使曾经的星星之火已变成无数人心中不灭的火炬！站在世纪初启的历史时刻，无论是回眸厚重的历史，还是俯瞰当今世界，抑或是展望未来的蓝天。我们都会发现，当今中国正处在一个重要的战略机遇期：伟大的祖国以她海纳百川的胸怀和无坚不摧的气概，从她这边独好的经济政治形势和捷报频传的历史盛事，使世界惊叹的目光应接不暇。

今年的“两会”代表们讨论的焦点涉及经济、政治、文化教育和科技等众多领域，但更加突出的是民生的问题。构建和谐社会最重要最基本的就是民生问题，这也就体现了在构建和谐社会的新形势下国家对民生的重视。全国人大的立法、监督作用和全国政协的协商、监督作用在不断地完善。两会代表在谈到当代的青年时还说到：吃苦不在形式，学问要有“杀手锏”。代表们指出，现在时代变了，不能要求年轻人像从前的科研工作者那样吃苦。吃苦的形式并不重要，关键是要心理有数，有自己的创新和特长。只要扎实干、有本事，在哪里使出来都可以。

作为“90后”的我们，我觉得我们是积极健康向上，肩负着历史重任的一代。虽然面临的问题很多，挑战很严峻，但是我相信，我们年轻的一代能够加强学习和修养，在社会主义现代化的伟大实践中锻炼成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，勇敢地担当起中华民族伟大复兴的历史重任。

当然，最重要的还是从自身做起，首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去计划自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份计划上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥计划的优势。所谓“实”，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，计划的内容松松垮垮，反而不如没有计划；但大多数人可能更容易把计划列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的计划，常常完不成，那么时间一久也就会对列计划失去信心了。一份好的计划绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。其次，计划的安排应合理、科学，尽量不要让你的时间浪费。应该说明的是，不浪费时间并不是把所有时间都用来学习，也不是说打球、洗衣服等时间都是浪费。如

六、日的时间，如果你的学习黄金时间在上午，而你却在整个上午做一些洗衣服、打扫房间等杂事，而中午、下午才来做作业的话，这就不能不说是一种浪费了。很多事不能不做，但要放在合适的时候做，黄金时间都应用来学习。

“两会”的召开使同学们更加坚定了建立和谐社会、和谐校园的信念。现在，我校正处于发展的关键时期，同学们表示将更加努力学习，不断提高自身素质，把“两会”精神落到实处，为学校的二次创业做贡献！

学习两会精神心得

党的十七届六中全会对未来我国文化体制改革和文化事业的发展作出了整体部署，并把建设文化强国作为我国的重大战略。为学习贯彻十七届六种全会精神，3月26日下午，我们理科党支部全体教师在滕丽霞老师的组织下学习了“全国两会精神”研讨会。与会的各位老师，结合自己的实际工作，畅所欲言，交流了各自学习思考的想法。就本次研讨会结合自己的专业和教学总结如下：

一、正确认识文化教育与艺术教育的关系，加大文化课教学力度，培养有深厚文化功底的艺术人才，为推动社会主义文化大繁荣大发展充实后备力量。文化知识是一切艺术的基础，没有丰富的文化知识，任何艺术都会丧失它应有的表现力和说服力。无论是音乐创作还是舞蹈表演，无论是是器乐演奏还是戏曲演唱，无论是美术专业的想象力还是还是曲艺专业的感染力，都离不开文化知识的积累和运用。

二、要落实党的十七大对高等教育提出的提高教育质量的要求，为文化的发展和繁荣培养出更多更好的高素质创新型人才。在推进教学质量工程中要加强学术创新，如推出精品教材、精品课程，这些既是教学成果，又是学术成果。办学理念、教育教学思想、人才培养模式都应具有极强的学术性、思想性，同时学术研究、文化创新会强力推进人才培养成果。

三、正确处理文化教育、专业教育与德育教育的关系，着力培养德艺双馨的艺术人才，为推动社会主义文化大繁荣大发展培育合格人才。古往今来，人分四种：即有才有德的人、无才有德的人、有才无德的人，无才无德的人。这四种人中唯有有才无德的人最可怕，给社会带来的危害也最大，教育的最大失败就在于

培养出有才无德的败类，因而，德育教育责任重大，不可轻视。

四、加强师资队伍建设。学院的快速发展需要不断提高教师的全面修养和研究创新能力，要进一步加大教师间的国内外学术交流与培训，通过国际的艺术教育培训开拓国际文化视野。每位老师都应不断利用各种平台不断提高自己的文化知识水平，文化素质修养，不断增强学术研究创新能力。

五、

加强舞蹈教育间的交流与合作。舞蹈职业教育既要扎根于中华民族文化的厚土，弘扬民族文化精神，坚持民族文化的自觉，又要开放办学，积极面向世界，汲取世界优秀的舞蹈文化。优秀的文化是人类共有的宝贵财富，封闭办学、拒绝吸收世界其他民族的优秀文化只能逐渐落后。

总之，我们要充分认识文化事业面临的新形势新任务，自觉肩负起历史和时代赋予我们的神圣职责，勇于探索，敢于创新，为推进社会主义文化大繁荣大发展贡献我们的力量！

理科党支部：

3月27日

推荐第8篇：《心理学》教学笔记

“鸡肋”杀人

读心当心

△《心理学》教学笔记

● 案例

“鸡肋”杀杨修

三国故事，建安23年，曹操率大军讨伐刘备，因蜀军集中兵力，曹军连连败北，正处于进退维谷之中。一日晚餐，大厨炖上鸡汤，杨修陪曹操用餐。曹操吃完鸡肉喝了鸡汤，用筷上夹著一块“鸡肋”，不吃亦不弃。恰好一军官进帐问主帅今晚军中口令是什么，曹操脱口说“鸡肋”。

“鸡肋”食之无肉，弃之可惜。作为曹操主簿的杨修连夜收拾行装。恰好被巡更的军官撞见，问修为何收拾行装，杨修说怕明天退军慌乱，早做准备。这事传到曹操耳里，曹操大怒，以修汇露军机动摇军心而将杨修斩首示众。

●分析

“猜透”惹杀祸

从历史故事的本身来看，因杨修聪明过人，又身为曹帅的主簿即大秘，平时曹操的一言一行、一举一动杨修自然了解，曹操在杨修面前有如“透明人”，这本身就让多疑的曹操不安。在军事行动的关键时刻， 1 看出主公退军之意，主帅没明示，修先说出来，肯定是犯了大忌。

杨修特别有才，曹操也十分爱才。因而，曹操还让杨修做他儿子曹植的老师。曹操欲立曹丕为太子，但杨修做为曹植的老师，出于爱护学生的深意和私心，在曹操立曹丕已决的情况下，还在不断地替曹植说话讲情，这事关曹操百年后江山社稷，杨修不识时务固执己见，曹操更是不满。有什么样的老师就会带出什么样的学生。杨修、曹植都聪明过人，他俩一个共同特点就是恃才傲物、目中无人、骄傲自大、不可一世。常自以为是，听不进去别人的意见。因而，曹植被贬与杨修被杀就又是情理之中了。

●启示

麻木添麻烦

动机是行为的动力。人的行为举止又常常泄露心里的秘密。人的麻木是不懂人的心思，不知人的心理活动的表现。所谓情商低，就是心理麻木。没有点《心理学》的底子，就看不出别人的心思，就不能很好地与人沟通交流。不能交流沟通也就不好相处，也难易合作共事。人要保密，从我做起，控制好自己的情绪，关键时刻，不苟言笑，尽量让人看不透猜不著。

看破不说破。说话不过脑子也是脑子麻木的一种表现。人太麻木不行，太精明也不好。有时也需要糊涂

2 一点。生活中有些人有些事，我们认得很清看得很准，但一层窗户纸就是不捅破，这是为了给人面子，照顾人的情绪。为了大家都好看，从而使大家和谐相处。同时，也是为了留有余地，留条后路，大家都好走。生活中哪有那么有事那么多时间去斤斤计较、点点计较呢？心大天地都大，心窄，路就会越来越窄。

做人要认清大势，看清潮流。要识时务，认清大势所趋、人心所向。不识大势是见识短脑麻木的又一种表现。人只能顺应自然、顺势而为，不能逆流而动。只有知大局、识大体、明大势，如此，方能成大事。

（章田2017年9月21日于武职）

推荐第9篇：教学笔记2

工作单位：长沙龙文教育四方坪校区

工作岗位：小初数学教师

日期：2013年2月17日天气：雨

一、工作内容：

1、备课：龙思奥近四次课教案，主要复习多边形的面积求法、统计和五上总复习。准备了易晨和杨卓的课堂主题，正收集资料。

2、课堂记录

8：00-10：00 石心怡：口算题中速度较之前慢，错误率也有点提升，尤其是整数乘以整十数十非常容易落0，以后要十分强调。今天上课的成功之处在于结合小学生的学校生活经历激励学生主动思考，认真做题，并保证做对。如竞选学校小、中、大队长，竞选帮助、图书、学习、生活委员、副班长、班长等，采用故事形态吸引学生找到正确答案。

14:00-16:00 龙思奥：解稍复杂的方程，几种方程形式都已掌握，用方程解决应用题也能较快反应，本次课效果较好。针对未知数为除数时的题型反复练习直至掌握，这是发现漏洞、弥补漏洞的一种基本形式。应继续保持。

19:00-21:00 戴煜航：讲解寒假作业

3、课后反思

丰富激励手段；及时掌握学生的漏洞并弥补，要落实到位。

课前复习阶段要采取学生多主动说，老师听后讲评的方式，讲题套路要完善，先认识考点，再运用考点知识有步骤地解题。

二、业余学习

学习了上课赞美学生的话语；

学习了平方差公式和完全平方公式的运用，认识到这两个公式在初中代数学习的重要作用。

推荐第10篇：教学勇气笔记

《教学勇气》读书笔记

作者：［美］帕克〃帕尔默 类别：职业认同

出版信息：华东师范大学出版社 2005年10月第1版

适读人群：按道理，这本书是适合一切教师阅读的。但事实上，只有一部分老师能够真正领略。因为这不是日常的励志图书，也不提供方法技巧，它只探讨教师的内心世界，只有真正热爱教育、热爱学生，深陷职业倦怠与职业恐惧之中而不甘，希望寻找职业意义以及人生意义的教师，才能从本书中最大程度地获益。

推荐理由：

当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁”在教书？“我”是谁？“我”的心灵是什么样子？“我”对教学以及学生的恐惧源于何处？“我”如何面对教与学的关系？“我”如何处理自己与知识、学生以及同事之间的关系？对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己。过于关注外部世界，关注具体的教育技术，忽略对操作这些技术的教师自我的深入认识，正是许多教师不幸的根源。

这本书颠覆了我们关于教学的许多观念，将许多支离破碎的东西用心灵整合起来，它检讨我们的认知方式，要求我们将知识当成一种信念，将教学当成生生不息的对话，当自己融入共同体之中。那些优秀的读者，将会通过这本书重新认识教学，重新认识自己，用心灵拥抱教育，将自己的生命融入到职业之中，重新燃起教学热情，并在不断地重读中获得勇气。

一路追寻迷失的自我 [前言]讲述“我”的故事

我是谁？

我是在痛苦和快乐中徘徊的人。

我钟爱我的职业，我疑惑着我的职业，我疲倦着我的职业。我正麻木的看着自己远远离开自己喜爱的课堂。

我一度以为课堂的镇定和从容决定于课堂技巧的娴熟，我认真地观摩着别人的实录，模仿着别人的谈话方式，可我又常常拘谨着，紧张着，在别人对于自我的否定和肯定着迷惑着。

我忠实地执行着上级关于课程教学的定义，尽管怀疑，尽管无奈的发现其中的无奈，但我又必须去追求在框架中追求着一致性，在一致的标准中抹杀着一定的个性。

我渐渐习惯于按照课本规定的要求去解读课文，在课堂上用习惯的模式去对待每节课，对待每个学生，当学生无法达到要求的时候，我会有一种强烈的愤怒，在愤怒过后叹息着自己的过失，

我不得不承认自己在远离着学生。我开始不习惯下课后还留在教室，我只想尽快的离开，去安静的办公室里坐一会，抽一支烟，看会书。我拿起课本的时候，我会有种本能的厌恶。好些文字缺乏丝毫美感的存在，但他们在那里，我又必须去清醒的讲述，其实是模糊的言不由衷地表达。

我时常在想，我的工作是不是因为我需要食物，需要工作，我存在的意义是不是为了封闭自我，把教学从工作中剥离出来，冷冷的一边看着，这样我才会快乐。

也许，最可怕的是，我不知道我是谁。

我的处境

我生活在怎样的环境里？

社会要求我做纯智能的教学，快速的经济发展正在抛离人文的需要。家长需要试卷的分数，社会需要即插即用的劳动工具。我要做的，是简单的让所有的知识用最直接的灌输让学生接受，并用无关心灵的方式生硬的表达。

专家要求我们做纯情感的教学，让学生在学习中愉悦，让一节课从始到终都洋溢着激情，在多媒体音乐和我的陶醉中获取表演般的快感。不管这种表演最终娱乐的不是学生，还是听众。

上级要求我们做纯精神的教学，不去追求自我心灵和物质的满足，而是仅仅去为了几句口号勇敢地，义无返顾的为了奉献而工作，让精神满足停留在口号式的关怀上，让自我完善和渴望工作的所有需要建立在以标语为主要形式的表扬之上。

我的周围是很多平凡的老师。他们大都和我一样逐渐丧失着热情，我们平常很少闲聊我们的教学，我们的工作。即使聊起，也基本都是为了彼此考试成绩的评定上。我们不会去谈对于教学理念的认识，大家都恐怖着这样的话题，躲避着这样的话题。我们彼此都心照不宣地不去揭露对方面具后的真面目，但即使是面具，如果努力去看，疲倦仍然很明显。但下班后，大家都会微笑，想着晚上的午饭和夜晚的空间，可以唱歌，可以看电视，可以在网络虚无的游戏里找到虚无的快乐。

我们不会相遇。至少绝对不会相遇在学科和学生的编织点上。

我不相信自己的判断，我所奉为圭皋的是别人的经典，我会依照某专家说的话用来衡量教学的错误和真理。即使那些话有时候很明显是一种错误。但我仍然要相信，因为大家都相信。我不是皇帝新衣里的孩子。

我的周围是空旷的。所谓的教学其实只是工作，它冷冷的看我，我冷冷的看他。学生是一场戏剧的道具，搬来搬去，看着我自言自语。

我幻想中的“我”

勇敢地守护着自己，我的课堂是我灵魂的影子，我以我真实的存在，真实的声音表达我真实的自己。孩子们微笑的时候，我在笑，不是应付，是真的觉得开心，觉得幸福。

我懂得，所有的技巧最终的操纵权在我的思考中，我可以去筛选，一次次的，把最属于我的和原本我的认知，我的感觉加以联系，然后，开心的在课堂上表达出一个真实的声音。

我会让我所执教的学科成为我天分施展的舞台，我用尽全力去寻找它和学科知识，和学生需求联系的纽带，把它们整合，开放的面对所有的人，在批判和鼓励中一次次的接受雕刻，让这种聚合在外力的影响下逐渐成熟，生机勃勃。

我将接受一切符合我的需要的事物，在每一次相遇中体验真理的存在，即使我害怕同事们的眼光，害怕我所做的遭到的否定和猜疑，我也要勇敢的面对着，在锤炼中获得自我存在的意义。

我将不再模仿别人，但我将更好的学习别人，在别人的冲击下慢慢改变自己的认识，洗去那些错误，尝试我自己融入后新的教和学的方式。我会在乎别人的意见，但又不会在意别人的眼光。既然我坚定了我的路线，所有的呼唤都来自我内心的冲动和对于满足感的完善。

我将让我的生活成为我的工作，让我的工作成为我的生活，在和学生生命的内核加一联系的时候，倾听自己的声音。我将记住我的需要，我的热爱，在安抚中获得新的理解。

让课堂的语言离开课本，成为我心里自己的声音，我用思考过滤掉一些不明确的，不热情的问题，在课堂上，和学生一起笑或者哭，在获得他们的尊重和热爱的同时，也赢得自我的尊重和满足。

心灵的呐喊

----我读《教学勇气》之一

“教育”就是试图从自我内部“引出”智慧内核。

这是西方教育学自夸美纽斯开始建立的教育基本理论。这个理论的支点在于“我”，在于完整的自我认同。抛开我的存在，教育的面目只可能是单纯地纯外部的事业，它所强调的教学关系只可能以一种片面的形式存在，也就意味着教师心灵和职业的脱离，成为靠表面的教学联系的一种简单关系。

帕克.帕尔默的探索抓住了教学关系最根本的支点，让教学如同任何真实的人类活动一样，发自内心世界，使共同生存的方式成为教学理想的主体。

我常常在想，为什么有的人可以用一种自然从容的态度面对复杂的教学关系，并滋润的活在其中，在不断遭遇问题（这些问题的根源都来自广泛而复杂的人的性格）的同时，以各种适当的方式进行应对，他们的方法常常并不刻板，以至于我们模仿的时候常常会觉得僵硬。这导致我们常常抱以怀疑的眼光看待一些优秀教师的案例，而最终采取漠视的态度放弃对于这种使生命鲜活的做法的观察和模仿。

答案在于“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来源自教师的自我认同和自身完整”

这种认同感需要内心的打开和对于外力的筛选。只有让教学以自我的需要和自我的心灵为基础，才可以借助教学的勇气去努力的勇敢地编织一个共同体的结构。

这种结构不是单一的我，不是单一的学生或者课本，不是单一的同事，而是以“我”为核心，以交流为纽带，牵引种种外力的围绕，聚合，交汇，逐渐生成一个完整共同体体，而这个“我”应该是真实的，应该是以个人的天赋发展，个人的局限开拓建立起来的。

“自我认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完整和这些力量的联合方式有关，使我的自身完整协调，生机勃勃，而不是七零八落。

“所有真实的生活在于相遇，教学就是无止境的相遇。”帕克.帕尔默认为优秀的教师必须站在个人与公众的相遇之处，这就必须保证自我的完整和自我的认同。只有具备这样的条件，任何经历的外力即使再过于复杂，内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏，也只有拥有了这样的心灵，我们才敢打开自己，在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。如果，外力的存在强大的超越了自己，那么失去了安全感的内心就必然会接受他人观点的主宰，从而忘记自己是谁，分裂自己，导致自己与教学中的“我”产生隔膜。

回到最开始的事例中，当一个人可以自如的处理教学中的各种问题时，这常常意味着他自我的完整。因为“教学本身就是一种通达灵魂的镜子。”

“教育是引导学生迈向理解和生存于世界的真实途径的精神之旅”。如果自己都已经远离了精神，成为一具只会依照外力进行教学的躯体，那么又何从去谈教学中心灵的沟通，心灵的交映了。那么，课堂双向的愉悦也自然只能是一种空谈了。

而事实上，我们常常因为一些自我的无法肯定而丧失掉自己，然后接受分裂的事实，把课堂仅仅当成了一种机械的程序，失去了活力，失去了与自身的联系。 也正因为此，许多的课堂会产生教师和学生双方的疲倦，这种疲倦的累积最终的结果是教学这种用心灵开启的过程，在心灵关闭的时候失去存在的真实，成为空洞的互相欺骗，甚至于互相的对抗。

这种矛盾无法排解的时候，纪律成为我们手中的武器，靠压制行为而不是唤醒心灵，威信开始流失，权威开始崩溃。

“权威、威信赋予给那些被认为是原创自己的语言，自己的行动和自己的生活的原创者，而不是造本宣科地扮演远远疏离于他们自己心灵的角色。”

我们需要一种唤醒，需要心灵被开启，从而完成自我塑造的过程。只有这样，我们才能避免伤害，避免在外力的作用下使自己的心灵受伤，再把这种受伤的感觉放入教学中，在次次的循环里加深着疲倦和无奈，最终离教学所能感受的幸福越来越远。

我们必须学会聆听自己心灵的声音,\"以更温柔的方式回应，使我们参与到赋予生命对话活力的对话过程中去\"

唤醒自己的方式又只能由自己而生。帕克.帕尔默描述他的导师是一个不给学生留半点时间和空间的人，他总是激情的讲述，在讲述中让他的学生分享自己的热情和知识。学生只是扮演着听众的角色，但正是这样的人却让帕克发现了处于休眠状态的自身认同。 这是一种奇特的交往，这种交往产生唤醒作用的缘由来自于导师自身的完整。而如果进行模仿，最终只能是一种错误。帕克把自己教学从模仿到隔离最后获得重生的过程描绘得很真切，事实上，很多的我们都在这种经历中徘徊，游离。 因此，“我们要更多的了解自我的独特性，学会展示而非掩饰自我个性的技巧，优秀教学则从中产生，我们不需要像专业主义文化鼓励我们去做的那样，用教学技巧掩盖我们的本身的面目，相反，我们可以利用教学技巧使自我的天资更好的表现出来。”

这再次地重申，所有优秀教学的基点在于“我”，在“我”的个性，“我”的长处，“我”的本来上，丧失了自己，去盲目的接受别人的主观教学形态，主观教学意识，最终伤害的是自己的自我认同和完整自我的塑造。

所以，帕克帕尔默强调“教师的内心不是良心的呼唤，而是自身认同和自身完整的呐喊”

在这种呐喊声里，作为教师个人应该听见，作为学校管理者也应该主动地去聆听，否则，失去对内心领域的呵护和明察，教育的使命又怎么可能被实现呢？

第11篇：CoreLDRAW教学笔记

第一课时

CorelDRAW的基础知识

■基础知识：CorelDRAW简介

■重点知识：CorelDRAW的启动与退出、CorelDRAW工作界面 ■提高知识：作业（风车制作）

一、CorelDRAW的简介：

CorelDRAW12是由Corel公司推出的一流平面图形软件。它具有强大的数据交换能力，不仅可以直接编辑、修改多种图形格式的文件，也可以编辑修改各种文字处理软件的格式的文件，并可导入其他软件的图形。

二、CorelDRAW的作用：

主要用于报纸排版、制图、矢量图、杂志、封面等。

矢量图：不管放多大都不会出现马赛克，这是它的优点，但颜色色彩不及位图那样逼真，这是它的缺点

三、CorelDRAW 的启动与退出：

启动：

1、双击桌面图标

2、开始一程序一CorelDRAW

3、打开CorelDRAW文件

4、运行——CorelDRAW.exe

关闭：

1、点击右上角关闭按钮

2、文件——退出

3、Alt+F4

四、工作界面。

1、标题栏：显示当前所运行的应用程序名称及打开文件的名称。

2、菜单栏：共有11个主菜单，用户可以通过查看菜单命令前显示的图形按钮直观地了解到每项命令的功能，从而更为快速地掌握它们的使用方法。

3、标准工具栏：每个按钮代表一个命令。

4、属性栏：可提供一些按钮和列表框。

5、调色板：位右侧，可以选择轮廓色和填充色。

6、绘图窗口：中间是绘图员（超出绘图页将不被打印出来）。

7、页计数器：显示当页，可增页。

8、状态栏：显示当前操作有关信息，及指针光标所在的位置。

9、快捷菜单：显示快捷键（光标放上去可显示快捷键）。

课后小结：

这一节课主要是向同学们介绍课外的一些关于CORELDRAW的相关知识，让同学们对这一软件有更深的认识。

第二课时 图像文件的基本操作

■基础知识：文件菜单的子菜单的操作 ■重点知识：保存和导入、导出文件 ■提高知识：作业（灯笼一 制作）

一、打开与新建文件

1、打开文件：

菜单-文件-打开 CTRL+O 属性栏上的打开按钮

2、新建文件：

菜单-文件-新建 欢迎面板-新图形 文件菜单-新建 CTRL+N 属性新建按钮

二、保存和关闭文件

1、保存文件：

菜单-文件-保存 CTRL+S 属性保存按钮 保存类型：CDR 版本可切换其他版本类型保存

另存为：可保存到另一个文件夹中，并可重新命名及格式。 高级按钮：根据自己的须求来设置

2、关闭文件：

菜单-文件-关闭

ALT+F4 右上角关闭按钮

三、导入与导出文件：

1、导入图像：CTRL+I可导入不同格式的图像文件。

注：并非所有格式的图像都可以被导入到CDR中，一般可导入的图像格式有：JPG、BMP、TIF等。

2、导出图像：CTRL+E可把CDR中的图像导出到其他的格式图

像。

四、绘图页面的设置：

1、纸张方向——属性栏（横向和纵向）

2、设置版面样式：版面——页面设置

对开页：左边和右边

左边：可以设置多页文档的第一页由左边开始

右边：或设置多页文档的第一页由右边开始

3、设置页面背景：

无背景设置 纯色背景

设置位图为页面背景

4、多页面文件：

增加与删除页面：版面——插入页/删除页 重命名页面：可重新对该页命名

转到某页（定位页面）：可在多个页面间切换

课后小结：

这一节课主要学习CorelDRAW文件菜单内的几个简单的重要子的菜单和CorelDRAW页面的一些设置。这些节课的学习在以后工作都是非常重要的。

第三课时

■基础知识：视图和辅助设置操作 ■重点知识：标尺、网络与辅助线的设置 ■提高知识：作业（联通标志制作） 视图和辅助设置

一、标尺、网格与辅助线的设置

1、网格：默认状态下是用来点表示的。

查看——网格和标尺设定——网格 设置网格的频率和间距

显示网格：查看——网格/对齐网格

2、标尺：可设置标尺的单位、坐标原点、刻度和绘图比例。

查看——标尺（即可显示标尺）

3、辅助线的设置

A、网格：标尺与导线主要功能是辅助用户精确作用。但辅助线的使用更频繁，因为使用更为方便。 水平/垂直的辅助线可设置距离。 B、辅助线可直接在标尺中拖曳出来。 C、可设置多根辅助线。 D、删除辅助线。

二、调整视图比例及质量。

调整视图显示的大小：

1、使用标准工具栏：对于预设的缩放级别中没有的显示比例，可以在“缩放级别”文本框中输入数值，再按ENTER键确定即可。

2、缩放工具：可将图像放大和缩小，每一次单击可放大/缩小50%视图放大两倍显示。抓手工具：可以平移页面。

3、全屏预览：查看——全屏预览（F9）

三、用不同的显示模式显示图形。

查看菜单（有六种显示模式选项）

1、简单线框模式：仅显示对象的轮廓

2、线框模式：显示单色位图、渐变、立体轮廓图和中间调和形状。

3、草稿模式：可显示标准填充和低分辨率位置，它将透视和渐变填充显示为纯色。

4、正常模式：显示除POSTSCRIPT以外的所有填充，以及所有对象和高分辨率位图。

5、增强模式：用2倍超取样来达到几乎最好的显示模式。

6、使用叠印增强：比增强模式还要好，是目前显示模式里最好的显示模式。

课后小结：

这一节课主要学习CorelDRAW标尺、网格与辅助线的设置和视图菜单中几项设置和几种显示文件的模式。

第四课时

■基础知识：挑选工具的基本操作 ■重点知识：复制、再制和克隆 ■提高知识：作业（灯笼二 制作）

挑选工具

一、挑选工具

1、对物体的选取

A、控制点（可改变物体的大小、方向等）共八个控制点

B、多选或减选（按SHIFT键可多选或减选物体）；全选CTRL+A。（按SHIFT键可多选物体）；全选CTRL+A

C、重叠的物体的选择（按ALT键可选重叠的物体）

2、移动和复制物体

移动：移动工具直接移动选中的物体

复制：按左键移动时单击右键即可，CTRL+C、CTRL+V 按键盘上的加号也可复制当前被选中的物体 ALT+SHIFT选择隐藏的多个对象 缩放和镜像物体

变形物体：通过点来改变物体的形状，（如：旋转中心、倾斜、大小等）按SHIFT从中心向外放大或缩小。

删除物体：可直接按DEL键删除选中的物体，或单击右键删除。

3、图形的再制和仿制 A、编辑——再制（CTRL+D） B、编辑——克隆 C、再制和克隆的区别：

再制：再制对象独立于原对象，原对象的改变不会影响到再制对象。

克隆：仿制对象与原对象之间存在链接，对原对象的编辑会直接影响到仿制对象，但是仿制对象变化的位置将不再受原对象的控制。

课后小结：

这一节课学习了挑选工具，用挑选工具可以对物体选择、变形、复制等的操作，其操作在以后CorelDRAW学习以及以后工作上都是非常重要的，一种要对其灵活运用。

第五课时

■基础知识：形状工具的认识

■重点知识：形状工具对物体外形和文字的编辑 ■提高知识：胖胖小熊的绘制 形状工具组

一、形状工具：选中物体后会出现很多节点，可移动每个节点来改变物体的外形。

属性：

1、添加节点；

2、删除节点；

3、连接两个节点；

4、分割曲线

5、转换曲线为直线；

6、转换直线为曲线；

7、使节点成为尖突；

8、平滑节点：把选定的节点转变为平滑节点。

9、生成对称节点：把选定的节点转变为对称的节点

10、反转曲线的方向：使曲线的方向反向；

11、延长曲线使之闭合：在曲线的两端点节点之间添加一条线段来连接。

12、提取子路径：在一个曲线对象中摘出选中的不相连部分，使之成为独立的对象。

13自动闭合曲线：把所选曲线对象中的曲线都闭合成封闭曲线。但对只有两个节点的直线无效。

14、伸长和缩短节点连线：按比例拉长或缩小与选定的节点相连的曲线。（只能针对曲线）

旋转和倾斜节点连线：旋转或倾斜与选定的节点相连接的曲线。 对齐节点：对齐选中的节点。 弹性模式：选择弹性模式

选择全部节点：把全部的节点都选中

曲线平滑度：使选中的节点之间的曲线变得平滑。

课后小结：

这一节课学习了形状工具，用形状工具可以对物体形状做任意的变形和对文字间距的调整。学习了这个工具，我们就可以编辑任何形状的矢量图。

第六课时

■基础知识：修改工具组的工具认识 ■重点知识：分别对矢量图、位图的编辑 ■提高知识：叮当猫的绘制

一、裁剪工具：

用鼠标在图上拉出一个方框，圈出需要保留的那一部分，拉出方框后，可以改变大小。设置完成以后，用鼠标双击裁剪的图，就可以了。

二、刻刀工具：使用刻刀可以把对象分成几个部分。

属性栏：第一个按钮决定使用刻刀工具把对象切开以后，对象是否为两个物件。

第二个按钮决定是否自动闭合所有的开放路径。

三、橡皮擦工具：

是擦除曲线中需要的部分，并且在擦除后能将曲线分割成多段。

1、擦除断开的曲线：可以将其内部的任意曲线部分擦除，从而使原曲线分割成多段开放曲线。

2、不分割擦除闭合曲线：在不分割该闭合曲线的前提下擦除曲线，这时曲线内部将会沿着擦除区的曲线区域变成

向内凹陷的曲线部分。

3、分割擦除闭合曲线：将一条闭合曲线进行分割擦除，在操作中所分割的曲线部分会自动闭合，最终形成各自独立的闭合曲线图形。

四、涂抹笔刷：

可设置笔刷的大小，使曲线变得扭曲，并且会在扭曲的部分生成节点，这样就可以方便用户对曲线形状进行编辑调整。

五、粗糙笔刷：

功能：可以对曲经的轮廓进行粗糙化处理，将曲线的轮廓绘制成锯齿状、锥形等图形形状。

六、自由变换工具：

属性栏：

1、自由旋转

2、自由角度镜像工具：对图形对象进行自由角度镜像

并复制的操作。

3、自由调节工具：对图形对象进行自由缩放和复制的操作。

4、自由扭曲工具：对图形对象进行自由扭曲并复制的操作。

七、删除虚设线：

可以很方便地控制删除的最终编辑效果，可删除线段相交的部分。

课后小结：

这一节课学习了一些修改工具，工具使用方法很简单，有些可能用得比较少，但在工作学习中有些特殊的效果还是会经常用到的，最重要的是要牢记熟练掌握使用这些工具的方法。

第七课

■基础知识：绘图工具组的工具认识 ■重点知识：钢笔工具和贝赛尔工具 ■提高知识：金鱼缸的绘制

绘图工具组

1.手绘工具:也称自由手绘工具,使用它可以非常方便地绘制直线和曲线.直线和曲线的绘制方法

属性:可设置线段的类型,起始点的箭头,线段的粗细等(轮廓的平滑度) 2.贝塞尔工具:是一种高级的绘图工具,除了绘制曲线和直线外,还可以绘制多边形的闭合曲线图形等.3.艺术笔工具: 有5种笔刷样式,分别为:预设艺术笔样式,笔刷艺样式,喷塞艺术笔样式书法艺术笔和压力艺术笔样式.

① 预设艺术笔样式:可选择电脑自带的一种笔触类型进行绘画.② 笔刷艺术样式:根据电脑自带的图形可绘制线条并产生图案一样的视觉效果.③ 喷塞艺术笔样式:它绘制出来的图形是彩色的

④ 书法艺术笔:可以根据所设置的书法的角度数值不同,绘制出类似于使用毛笔书写的笔触效果 ⑤ 压力艺术笔样式:

它可根据压感笔的在绘制过程中的压力变化绘制出不同粗细的笔触线条.

4.钢笔工具: 用来绘制复杂的图形,与贝塞尔工具大致相同 5.折线工具:跟手绘工具相似

6.3点曲线工具:只需确定3点即可快速地绘制曲线.

7.交互连线工具:可以将两个对象用直线连接起来,这样,当移动其中一个对象时,连线会自动变化位置以保持两个对象之间的连接关系.8.度量工具:可显示图形对象的大小,间距和角度.课后小结：

这一节课学习了一些绘图工具组，CorelDRAW是一个制作矢量的软件，其中图形除开有规则圆、矩形绝大部分是要自己是通过想象构思然后用各类工具绘制出来。绘图工具组中分个工具都是比较重要的，但是需要你会灵活运用它。

第八课时

■基础知识：绘图工具组的工具认识 ■重点知识：矩形工具和椭圆工具 ■提高知识：象棋盘的绘制 矩形工具组和椭圆工具组

一、

1、矩形工具：

SHIFT：从起点中心向外等比例扩张 CTRL+SHIFT以中点向外扩张绘制正方形

双击矩形工具沿页面周围产生一个矩形框架，并可填充颜色。 矩形改变圆角框形，单击小锁，可得到特殊的圆角矩形，最大

值为100。

2、三点矩形：绘制任意方向上的矩形。

二、

1、椭圆工具：

SHIFT：从起点中心向外等比例扩张 CTRL+SHIFT以中点向外扩张绘制正方形 属性：有3种模式

（1） 椭圆；（2）饼形；（3）弧形；（4）起始和结束角度 （5）确定绘制饼圆和弧形时的方向；

2、三点椭圆工具：可任意画不同方向的椭圆。

三、多边工具组：

1、图纸工具：也是一种特殊的绘图工具，可以绘制出各式各样的曲格状的图形，常用于表格的制作。

工具/选项——图纸工具：可以绘制列、行数。

2、多边形工具：可绘制3种多边形：多边形交叉星形和星形。

按SHIFT键可以起始点为中心绘制多边形，圆形。 按CTRL键将绘制正多边形圆形。 工具选项，多边形工具

星形：“清晰度”选项参数值以改变星形图形和拐角尖锐度。 数值越大真拐角越尖锐。 属性：①多边形的边数

②指定星形多边形的锐度

3、螺旋形工具：

主要用于绘制螺旋图形 属性：最后一个按钮设置螺纹扩展参数。

课后小结：

这一节课主要学习了一些绘图工具组中矩形、椭圆、多边形工具级，这些工具的用法都非常简单。但是在做设计的过程中矩形、椭圆、多边形都是最常用到的，这就说明这几个工具组的重要性。所以我们要先很熟练的掌握用这几个工具的技巧手法，这就需要我们在后面的课外时间里多练习。

第九课

■基础知识：基本工具组的工具认识

■重点知识：基本工具组的转曲后用形状工具调节 ■提高知识：人物小头像绘制

基本形状工具组

1、基本形状工具：

在使用 “基本形状工具”中的每个工具时，属性栏上都会增加一个“自选图形按钮”，当绘出的自选图形中，有很多图形具有1到3个红、绿、蓝控制点。通过控制点可对预设图形进行小范围的图形调整。

2．箭头形状工具组。

在使用 “箭头形状工具”中的每个工具时，属性栏上都会增加一个“自选图形按钮”，当绘出的自选图形中，有很多图形具有1到3个红、绿、蓝控制点。通过控制点可对预设图形进行小范围的图形调整。 3．绘制流程图对象。

在使用 “流程图工具”中的每个工具时，属性栏上都会增加一个“自选图形按钮”，当绘出的自选图形中。

4．绘制标题。

在使用 “绘制标题工具”中的每个工具时，属性栏上都会增加一个“自选图形按钮”，当绘出的自选图形中，有很多图形具有1到3个红、绿、蓝控制点。通过控制点可对预设图形进行小范围的图形调整。 5．绘制标注形状对象。

在使用 “绘制标注形状工具”中的每个工具时，属性栏上都会增加一个“自选图形按钮”，当绘出的自选图形中，有很多图形具有1到3个红、绿、蓝控制点。通过控制点可对预设图形进行小范围的图形调整。

课后小结：

这一节课主要学习了一些CORELDRAW轮软件中的基本工具组，这些工具的用法都非常简单，里面有很多基本形状的工具，当绘出的自选图形中，有很多图形具有1到3个红、绿、蓝控制点。通过控制点可对预设图形进行小范围的图形调整。要想进行高级调整，就必须转换为曲线。

第十课时

■基础知识：文本工具的简单用法 ■重点知识：文本工具的段落排版 ■提高知识：段落文本排版

一、文本的分类：

1、美术字文本：被视为一个对象，因此可以对美术字文本应用特殊效果进行立体化、调和封套、透视、透镜、容器对象等。

2、段落文本：可以在对象中直接按键入，创建使用分栏文本环绕、首字下沉、产生阴影、容器对象和封套等特殊效果。

二、文本的编辑

1、文本字号、文本字体、文本对齐方式、设置段落分栏，在段落文本添加项目符号，文本环绕。

2、首字下沉：格式化文本{CTRL+F}效果 文字围绕路径旋转。

三、文本段落

1、每一个字都是有一点节点。用形状工具可以设置调节，文本的行间距和字距。

2、在一条线上可以按路径输入文本。

3、在一个框内可以按框路径输入文本。

课后小结：

在CORELDRAW软件中，具有功能强大的文本处理功能，允许对文本同时应用特殊的图形效果和复杂的文本处理特性。大家都知道在平面设计里是离不开文字，因为文本传达信息，更快速。所以我要好好熟练文本工具。

第十一课

■基础知识：交互式工具的应用领域

■重点知识：交互式透明工具、交互式立体化工具 ■提高知识：立体字的制作

交互式工具组

一、交互调和工具：

1、可将两个对象或两行文本进行组合，从而创造从一个对象到另一个对象的渐变，变形调和的效果。

2、可设置物体的数量、颜色、角度，并可沿路径调和与功能。

3、拆分交互调和群组：排列/拆分交互调和群组。

二、交互式轮廓图工具：

1、可以给对象添加轮廓图效果。它不仅可以是闭合的对象，也可以是一条开放的曲线或者是美术文本对象。

2、拆分轮廓图群组：排列/拆分轮廓图群组。

三、交互式变形工具：可以改变对象的外观，也可创造多种有趣的奇异效果。

四、交互式阴影工具：可以给对象添加逼真的、柔和的阴影效果，从而得到更生动直观的效果。

五、封套工具：可以给对象添加封套效果，所谓封套效果，是指沿着对象的外围添加的一个类似于套子的东西，可以改变对象的形状。

其属性栏上有不同的封套效果，该工具还可对文字处理进行变形

六、交互式立体化工具：

七、可给对象添加立体效果属性栏：

1、立体化类型

2、立体化的深度

3、灭点坐标的位置

4、灭点属性

5、斜角修饰边

6、照明

七、交互透明工具：可以直接给位图和矢量图添加透明的效果。属性栏：

1、渐变的类型

2、混合方式 课后小结：

这一节课学习了在广告设计制作中所用到的一些特效的工具，如：阴影效果、透明效果、立体化效果等。运用这些工具可能会觉得很简单，其实这几个工具没弄透是没用的，所以在课外时间要多多去观察收集外面的一些广告所以运用的这一类的效果，平常没事的时候一定要多多做实例练习这些工具，只有这样，我们才能真正叫会运用这些工具。

第十二课

■基础知识：工具的简单认识

■重点知识：轮廓工具、填充工具组 ■提高知识：卡通表情制作

一、吸管工具组和轮廓工具组

1、吸管工具：

A、共有示例颜色、对象颜色两种吸管方式。 B、采取大小可以采取样平均颜色值的范围。 C、可以设置从桌面选择，吸取工作桌面外的颜色。

2、采取大小可以采取样平均颜色值的范围。

二、填充（油漆桶工具）：

使用吸管所取样的颜色来设置对象的填充色或轮廓色，按SHIFT键，在吸管工具与油漆工具之间切换。

三、轮廓工具：（F12）必须先在图形有线条轮廓后才能使用。

轮廓笔对话框：可设置轮廓的粗细、大小、样式等。

四、填充工具组：

1、

2、填充颜色：选中物体单击颜色色板即可填充。渐变填充工具（F11）：这种填充方式能够便两种两种以上的颜色产生线性、射线、圆锥、和方形等四种类型。

通过渐变编辑器的按钮可调整渐变颜色。

五、图案填充工具：它的效果类似于往墙上贴墙纸。它包括“双色”、“全色”、“位图”三种填充方式。

六、纹理填充：用CORELDRAW预先生成的纹理进行填充。

七、postscript填充：可填充特殊图样填充，在使用时，运行的速度会减慢，等候的时间会较长。

八、无填充色：当选择无填充类型后，将自动取消当前所选对象的填充，同时，属性工具栏中的绝大数命令按钮也将变成灰色而不能使用。课后小结：

这一节课主要学习CORELDRAW软件中的各类填充效果的工具和轮廓工具。在做设计的时候作品大多数都要填充颜色或各类纹理效果，所以这一节课的填充工具的学习对于我们来说非常重要。还有在平常各类设计作品中很多都用到的轮廓来点缀作品，所以轮廓工具的作用

也是非常大的。

第十三课时

■基础知识：交互式网格填充和交互式填充工具 ■重点知识：对象的选择编辑 ■提高知识：金山打字通界面制作 矢量图形的编辑与填充

一、对象的选择、移动与删除。

1． 对象的选择：单选、多选、框选，选择群组对象中的单个对象（CTRL）

选择隐藏的图形对象（ALT）

选择多个隐藏的对象（ALT+SHIFT）

按TAB可切换对象，或SHIFT+TAB 编辑菜单——全选（CTRL+A）——（对象/文本/辅助线/节点） 2． 对象的选择

① 工具/选项/编辑：输入数值可改变位置。 ② 用移动工具直接拖到想要的位置上。 ③ 对象的删除：选中直接按DEL键即可。

④ 设置可恢复操作数：默认的设置，用户可撤消操作99次，最大可设为99999次。 工具/选项/常规

二、对象群组

1． 创建群组：CTRL+G

A、使用工具属性栏

B、使用菜单命令（排列/群组） C、使用对象管理器泊坞窗 （窗口/泊坞窗/对象编辑器） 2． 选择群组中的子对象

按CTRL键使用挑选工具单击所需对象 3． 取消群组：CTRL+U （同上）

三、组合与拆分对象：

1．组合对象：组合对象是将两个或两上以上的对象创建成一个单独的对象，当原始对象有重叠时，重叠的部分被移除，而成为空洞的区域。

排列/结合

2．拆分对象：与组合完全相反

排列/拆分

四、交互式网格填充：使用它不仅可以创造出奇异的渐变填充效果，而且可以改变填充对象的形状。

五、交互式填充工具：

1、可以填充两种颜色之间的渐变。

2、可以设置线性、射线、圆锥、和方形双色、全色、位图、底纹、postscript填充。

3、可以直接更改渐变的颜色和控制颜色的色块的数量。课后小结：

这一节学习了两个高级填充的工具，交互式网格填充和交互式填充工具和对对象图层选择、移动与删除等管理的操做。通过学习这两个高级的填充的工具，我们就可以调节一些十分复杂的颜色和对图层的选

择编辑有一个更深的了解。

第十四课时

色彩

一、色彩模式：

1． RGB色彩模式：R代表RED “红色”，G代表GREEN“绿色”，B代表BLUE“蓝色”。

因为每种颜色都具有从0-255共256个阶段（8位）所以3种颜色组合起来有256*256*256=16777216（24位）种颜色。 2． CMYK色彩模式

虽然编辑图像时RGB模式是首选的色彩模式，但是在印刷时如果选用RGB模式就是不太适合，印刷所选用的色彩模式是CMYK模式，因为RGB模式所提供的色彩范围会超出印刷打印应用的色彩范围，所以在印刷一幅以RGB模式编辑图像时，必然会使图像损失一部分亮度色彩，将原先鲜明的图像变得失真。

CMYK：C代表CYAN（青色），M代表MAGENA（洋红），Y代表YELLOW（黄色），K代表BLACK（黑色）

二、色彩的三原素：

1．色相：指的色彩的相貌，它是色彩最明显的特征。 2．明度：对称亮度、光度、深线度，也是明暗状态。 3．纯度：指颜色的纯净程度，也称饱和度，即指不搀杂黑白灰的颜色。

三、色彩的表情及搭配。

四、冷色与暖色的区别：暖色给人压抑的感觉，冷色给人清淡的感觉。

第十五课时

对像的组织与管理

一、对像的变换

1、缩放对象

A、鼠标缩放（按SHIFT键可等比例放大及缩小） B、精确缩放：排列/变换/缩放ALT+F7

2、旋转对象： A、鼠标缩放 B、精确缩放（同上）

C、使用旋转工具旋转对象：形状编辑工具中的自由变换工具。 按ALT键可限制对象的旋转角度。

3、倾斜对象： A、使用鼠标倾斜对象 B、形状编辑/自由变换 C、使用变换泊坞墙倾斜对象。

4、镜像对象：

A、使用鼠标镜像对象 B、使用变换泊乌墙镜像对象

第十六课时 对象的群组与结合

一、对象群组

1． 创建群组：CTRL+G

A、使用工具属性栏

B、使用菜单命令（排列/群组） C、使用对象管理器泊坞窗 （窗口/泊坞窗/对象编辑器） 2． 选择群组中的子对象

按CTRL键使用挑选工具单击所需对象 3． 取消群组：CTRL+U （同上） 二．组合与拆分对象：

1．组合对象：组合对象是将两个或两上以上的对象创建成一个单独的对象，当原始对象有重叠时，重叠的部分被移除，而成为空洞的区域。

排列/结合

2．拆分对象：与组合完全相反

排列/拆分

第十七课时

■基础知识：对象的修整认识 ■重点知识：对象的修整的理解 ■提高知识：中国移动标志的绘制

对象的修整

焊接、修剪、相交和简化、前减后、后减前是非常重要的图形对象

编辑工具，它们可以利用多个图形对象的重叠和交叉来创建出复杂的全新图形对象。

一、焊接对象：用于将两个或多个重叠或分离的对象焊接在一起，从而使他们成为一个单独对象。拆分（CTRL+K）命令将焊接后的对象分割成焊接前的对象。 排列——修整——（修整泊坞窗）

二、修剪对象：用于将一个对象中多余的部分减掉。

来源对象：就是先选择的对象

目的对象：就是需要被修剪的对象

三、相交对象：

1、可以将工作中相互重叠的多个对象的公共区域创建成新的图形对象。

2、所创建的图形对象的填充和轮廓属性取决于所单击目标对象的填充和轮廓属性。

四、简化：是从来源对象中减去目标对象后得到的新图像。它保留了目标对象的轮廓和颜色。

五、前减后：是前面对象减去后面对象后形成新图形的方法，

它与简化命令一样也需要全选所有。

六、后减前：与前减后相反。

七、对象锁定：1.锁定对象：排列/锁定对象

窗口/泊坞窗/编辑管理器/锁定

对象

2.拆除锁定对象（同上）

课后小结：这节课主要学习图形对象的焊接、修剪、相交和简化、前

减后、后减前编辑工具，这些编辑工在运用CORELDRAW软件设计图形是非常重要的，它们可以利用多个图形对象的重叠和交叉来创建出复杂的全新图形对象。

第十八课时

名片的设计

一、名片的作用：是当代社会私人交往和公务交往中一种最为经济实用的介绍性工具。

二、名片的尺寸

横版：90×55（方角）

85×54（圆角） 竖版：50×90（方角）

54×85（圆角） 方版：90×90（方角）

90×95（圆角）

三、名片的制作

名片设计的基本要求应强调三个字：简、易、功

1、简：名片传递的主要信息要简明清楚、构图完整、明确。

2、易：便于记忆，易于识别

3、功：注意质量、功效，尽可能传递的信息明确。

四、名片设计的程序

1.名片设计之前首先做到三个方面的了解 ① 了解名片持有者的身份、职业。

② 了解名片持有者的单位及其单位的性质、职能。 ③ 了解名片持有者及其单位的业务范畴。

第十九课时

位图处理与透视应用

一、位图颜色模式的转换。

1.转换为黑白模式：可做特殊的网格效果 2.灰度

等

二、矢量图形与位图的相互转换 1.矢量图形转换为位图 “位图”菜单——转换为位图 2.位图转换为矢量图形和位图的描绘

① 选中位图.再单击工具箱内的“手绘”或“贝赛尔工具”在移到位图之上。单击位图，即可创建该位图的轮廓图对轮廓图进行修改，填充，即可将该位图转换为矢量图。 ② 位图的描绘：位图/跟踪位图或位图/编辑位图

三、改变预览模式：

查看/简单线框/线框/草稿/正常/增强

四、位图的编辑 1.位图颜色遮罩

2.调整位图的色彩：效果/调整 ① 亮度、对比度和强度的调整 ② 颜色通道的调整 ③ 伽玛值的调整

④ 色调，饱和度和亮度的调整 ⑤ 局部等化调整 ⑥ 色调曲线调整

第二十课时

位图特殊效果及透镜效果

一、“三维效果”滤镜组

二、“艺术笔触”滤镜组

三、“模糊”滤镜组：可以使用图像画面柔化

四、“颜色变换”滤镜组：主要用来转换位图中的颜色

五、“轮廓图”滤镜组：可以把位图按照其边缘线勾勒出来.现实出一种素描效果

六、“扭曲”滤镜组：可以创建图像扭曲变形的效果

七、位图重新取样

位图/重新取样：可调整原图像大小

八、使用透镜：能对位于它之下的对象产生相关的影响，进而产生如颜色的变更，对象的变形等效果。

1.使明亮：如果数值为正，则表示镜下面的对象会变量，则相反。2.颜色添加：即其下面的对象会被附加一种颜色，此颜色由透镜中的颜色来决定。

3.颜色限度：它只能够让黑色和透镜本身所设置的颜色透过来，即除黑色和透镜本身的颜色以外的其他颜色都将被限度掉。

4.自定义彩色图：可以将透镜下所有的颜色都设置为所选任何两种颜色范围之间的颜色

5.鱼眼：能够使透镜下面的对象产生变形效果，如 放大，缩小。选择待添加透镜的对象

6.热图：此透镜能够在透镜下面产生一种红外图像此效果。

7.反显：能够使透镜下面的所有颜色变成真补色，也可理解为我们日常生活中看到底片效果。

8.放大：嫩够使透镜下面的对象进行放大。9．灰度浓淡：把下面的颜色以灰阶显示出来。

10．透明度：可以创建一种透过有色胶片或玻璃看图的效果。 11．线框：可以创建一种透镜下面的对象添加指定的轮廓色和填充色。 透镜泊坞窗中设置选项

冻结：将冻结当前透镜中的内容。

视点：可改变观察下面绘图区域的视点，从而可以在不移动添加透镜对象的情况下，通过透镜显示绘图区域中任何对象的情况下，通过透镜显示绘图区域中任何对象或对象的一部分。

移除表面：将设置仅当添加有透镜效果的对象下面包含有其它对象时，才会显示出透镜的效果。 复制透镜效果 移除透镜效果

第二十一课时

■基础知识：图框精确裁剪

■重点知识：对象的对齐、分布与排序 ■提高知识：八卦绘制

图框精确裁剪及增加透视效果

一、图框精确裁剪：

将一个图形旋转到另外一个图形中，需要2个对象，一个作为容器，它必须是封闭的曲线对象，另一个作为内置的对象。 ① 效果/图框精确裁剪/编辑内容（鼠标单击对象） ② 效果/图框精确裁剪/编辑内容 ③ 效果/图框精确裁剪/完成编辑这一级

1、按鼠标右键把物体移到图形内部松开鼠标——精确裁剪到内部即可。

2、按CTRL双击可编辑内部的物体，编辑完毕后，按CTRL双击空

白地方即完成操作。

二、对象的对齐、分布与排序

1、对象的对齐：

a) 左对齐：L、右对齐：R、顶对齐：T、底对齐：B、水平居中对齐：E、垂直居中对齐：C。 b) 排列/对齐和分布/对齐和属性-对齐。

2、对齐的分布：

a) 水平分布、垂直分布。 b) 排列/对齐和分布

3、对象的排序：排列/顺序 a) 到图层前面SHITF+PGUP b) 到图层后面SHITF+PGDN c) 向前一层CTRL+PGUP d) 向前一层CTRL+PGDN e) 置于对象前面 f) 置于对象后面

三、增加透视效果：

可以给绘制的平面对象添加透视效果，从而使平面对象具有距离感和纵感感。

两种透视效果：

1、单点透视：即对象仅沿一个方向具有纵深感，使对象看起来好像是沿着视图的一个方向后退。

2、双点透视：即对象沿两个方向同时具有纵深感。从而使对象看起来好像沿着视图的两个方向后退，其表面效果较为活泼、自由。

A、给对象添加单点透视：效果/添加透视点。 按CTRL约束对象沿直线移动。

按SHIFT则可控制鼠标单击的控制点和与之相反对应另外一个控制点同时相反的方向移动相同的距离。 B、给对象添加两点透视：效果/添加透视点

使用鼠标单击某一个黑色控制点，然后向除水平、垂直以外的其它（或者说是“斜向”）拖动即可给对象创建两点透视。 C、重新编辑对象中的透视效果：选择形状工具编辑 D、复制和清除对象中的透视效果。

课后小结：这节课主要学习图层对象的对齐、分布与排序的管理和图框精确裁剪编辑等的操作，在运用CORELDRAW软件设计图形是这些操作都是非常重要和最常要的。在操作这些常用的工具时我们一定熟练运用其快捷键，从而来提高我们的工作效率。

第二十二课时

封面设计

一、封面的种类

二、封面各种类型的特点

三、封面的制作

第二十三课时 VI设计

一、什么是VI设计：

VI：即（Visual Identity）通译为视觉识别系统。

企业形象的VI视觉识别设计，以非常丰富的应用形式在最广泛的层面上进行最直接的传播。

二、VI的设计原则： 1.系统性原则。

2.可操作性原则：VI的有效实施，是VI策划的主要目的，因此，VI策划必须十分注重可操作性，包括在具体的实施上有可操作的方法和原则 3.整体性原则 4.调适性原则

5.原创性原则：原创性为一种锐意的创新精神，这是VI的生命。6.前瞻性原则 7.法律性原则 8.艺术性原则 9.民族性原则

三、VI设计内容

1.办公用品类：名片、信封、信纸、便笺、传真纸、人名牌、工作证、文件夹、档案袋。

2.环境识别类：企业招牌、公共识别牌、部门识别牌、公司旗帜。3.交通工具类：小型车体、大型车体（客车、货车）

4.票证类：合同书、介绍信、代表证、凭证、发货单、会客单。5.大众传播类：设计几种不同尺寸的广告版式或规格迅速投入到报纸期刊和路牌、电视。

6.商品包装类：涉及了所有的产品销售，包括合格证，说明书，标贴，运输包装。

7.服装类：管理人员、工作人员、特殊岗位人员制服等。8.出版印刷类：手袋设计、公司请柬、产品介绍、贺卡、广告招贴、POP平面印刷品，企业内刊。

9.待客用品：纪念章、领带夹、茶杯、打火机、POP赠品等。10.商场识别类：销售店、专卖柜等。 11.（VI未来的发展，论文）

企业 VI 设计项目表

VI 基础设计系统

一 .企业标志设计

01 企业标志及标志创意说明

02 标准标志墨稿

03 标志反白效果图

04 标志标准化制图

05 标志坐标制图

06 标志预留空间与最小比例限定

07 标志特定色彩效果展示

二 .企业标准字体

08 企业全称中文字体

09 企业简称中文字体

10 企业全称中文字体坐标制图

11 企业简称中文字体坐标制图

12 企业全称中英文字体

13 企业 / 子公司简称中英文字体

14 企业全称中英文字体坐标制图

15 企业简称中英文字体坐标制图

三 .企业标准色（色彩计划）

16 企业标准色（印刷色）

17 辅助色系列

18 背景色使用规定

19 色彩搭配组合专用表

20 标志的明度推进

四 .企业造型（吉祥物）

21 吉祥物彩色稿及造型说明

22 吉祥物制作规定

23 吉祥物基本动态造型

24 企业吉祥物造型单色印刷规范

25 吉祥物展开使用规范

五 .企业辅助图形

26 辅助图形彩色稿（单元图形）

27 辅助图形延展效果规定

28 辅助图形使用规范

29 辅助图形综合运用规定

六 .企业专用印刷字体

30 企业专用中文印刷字体

31 企业专用英文印刷字体

七 .基本要素组合规范

32 标志与企业简称组合模式

33 标志与企业全称组合模式

34 标志与企业基本要素组合

35 广告语或企业口号的开发

36 标志与广告语或企业口号组合

37 基本要素禁止组合模式 ( 一 )

38 基本要素禁止组合模式 ( 二 )

VI 运用设计系统 (218 项 )

一、办公事务用品设计

01 名片（横版）

02 名片（竖版）

03 名片（异形）

04 信纸（国内 .空白）

05 信纸（国际 .空白）

06 信纸（普通横格）

07 信纸（普通方格）

08 传真用纸

09 便笺纸

10 公司专用稿纸

11 各式表格格式

12 大信封

13 信封（中式）

14 信封（西式）

15 公文袋（大、中、小）

16 资料袋（大、中、小 ）

17 卷宗夹

18 贵宾卡

19 来宾卡

20 工作胸卡

21 工作牌

22 笔记本封面

23 合同书封面

24 企划书封面

25 意见箱

26 稿件箱

27 合同书规范格式

28 文件题头

29 报表格式

30 通讯录

31 奖杯

32 奖状

33 聘书

34 办公文具

35 企业徽章

36 企业奖章

37 纸杯

38 办公桌标识牌

二、环境系统规划

39 企业大门外观

40 企业大门 LOGO 全称牌

41 企业厂房外观色带

42 建筑物外观标志风格

43 企业名称三维标识牌

44 室内形象墙设计

45 企业迎宾台设计

46 室内企业精神标语墙

47 玻璃门色带设计

48 踏垫

49 投票箱

50 企业宣传栏

51 员工储物柜

三、指示系统规划

52 公司平面导向图

53 公司组织机构图

54 大门入口指示

55 楼层标识牌

56 方向指引标识牌

57 公共设施标识

58 公共交通标识

59 立地式导向牌

60 立地式道路指示牌

61 立地式标识牌

62 欢迎标语牌

63 停车区域指示牌

64 地面导向线

65 车间标识牌

66 生产车间门牌规范

67 生产车间平面指示图

68 车间室内标识牌

69 企业系列警示标牌

70 企业口号标牌

71 内部作业流程指示图

72 各营业处出口、通道规划

四、企业招牌规划

73 直式招牌

74 横式招牌

75 楼体屋顶招牌

76 楼层招牌

77 柜台后招牌

78 霓虹灯招牌

79 悬挂式招牌

80 立地式招牌

81 大型户外广告牌

82 路灯悬挂广告牌

五、旗帜系统规划

83 公司旗帜

84 纪念旗帜

85 横式挂旗

86 竖式挂旗

87 灯杆吊旗

88 pop 展示吊旗

89 pop 小吊旗

90 桌旗

91 锦旗

92 奖励旗

93 促销用旗

94 庆典用旗

六、媒体广告规范

95 电视广告标志定格

96 报纸广告版式（整版）

97 报纸广告版式（半版）

98 报纸广告版式（通栏）

99 杂志广告规范

100 大型高炮广告规范

101 公交车体广告规范

102 双层车体广告规范

103 路牌广告版式

104 横竖条幅广告规范

105 大型氢气球广告规范

106 霓红灯标志表现

107 直邮 DM 宣传页版式

108 广告促销用纸杯

109 直邮宣传三折页版式规范

110 企业画册封面规范、内页版式规定

111 年度报告书封面版式规范

112 产品说明书封面规范、内页版式规定

113 产品单页说明书规范

114 网站主页版式规范

115 光盘封面规范

116 楼体广告规范

117 立地式 pop 规范

118 悬挂式 pop 规范

119 T 恤广告衫

七、展览规划

120 标准展台、展版规范

121 特殊展位规划

122 标准展位规范

123 样品展台

124 样品展板

125 产品说明牌

126 资料架

127 色彩规划

128 展会事务用品

129 展示三维设计

八、销售店规划

130 品牌形象店门头规范

131 小型销售店货架规范

132 店面横、竖、方招牌

133 导购流程图规范

134 店内形象墙

135 店内收银台

136 店内半岛

137 资料架

138 垃圾桶

九、包装用品规范

139 外包装箱（木质、纸）

140 产品包装的 logo、色彩规定

141 外包装纸箱

142 礼品包装

143 手提袋

144 包装纸

145 产品内包装纹样

146 胶带纸

147 合格证

148 保修卡

149 存放卡

十、员工制服规范

150 主管职员春秋正装（或制服 男）

151 主管职员夏装（ 男）

152 主管职员春秋正装（或制服 女）

153 主管职员夏装（ 女）

154 行政职员春秋正装（或制服 男）

155 行政职员夏装（ 男）

156 行政职员春秋正装（或制服 女）

157 行政职员夏装（ 女）

158 生产职员工装（两季 男）

159 生产职员工装（两季 女）

160 店员制服（男）

161 店员制服（女）

162 服务员制服（男）

163 服务员制服（女）

164 公务职员制服（男）

165 公务职员制服（女）

167 警卫职员制服（男）

168 警卫职员制服（女）

169 清洁职员制服（男）

170 清洁职员制服（女）

171 厨师职员制服（男）

172 厨师职员制服（女）

173 春秋运动服（男）

174 春秋运动服（女）

175 运动帽

176 运动鞋

177 领带

178 皮带

179 安全帽

180 工作帽

181 上岗证

182 雨披

十一、交通工具规范

183 商务轿车

184 商务面包车

185 中型客车

186 大型上班车

187 中型货车

188 厢式货柜车

189 大型厢式货车

190 曳引车

191 叉车

192 吊车

193 水泥搅拌车

194 油罐车

十二、公关礼品设计

195 高级记事本

196 特制钢笔

197 石英腕表

198 戒指表

199 领带、领带夹

200 公文包

201 钱包

202 皮带

203 钥匙扣

204 打火机

205 启瓶器

206 名片夹

其它用品设计

207 邀请卡（封套）

208 生日卡（封套）

209 问候卡（封套）

210 圣诞卡（封套）

211 贺年卡（封套）

212 年历

213 日历

214 薪金袋

215 礼金袋

216 再生 LOGO 不干胶

217 再生标准色色标

218 再生吉祥物不干胶

(企业可以初步根据自身的实际情况选择适合自己的项目交给策划公司,然后由策划公司提出具体的项目内容最后确认)

第二十四课

平面构成

“平面构成”也就是把点、线、面或基行等视觉元素按一定的创作意图编排在平面空间中，如何“编排”也就是课程研究所在。 点：《辞海》的解释是细小的痕迹.在几何学上，点只有位置，而在形态学中，点还具有大小、形状、色彩、肌理等造型元素。 点的构成：

1.有序的点的构成：这里主要指点的形状与面积位置或方向等诸因素，以自由化，非规律性的形式排列构成或相同的重复或有序的渐变等。

2.自由的点的构成：这里主要指点的形状与面积，位置或方向等诸因素，这种构成往往呈现出丰富的，平面的，涣散的视觉效果。

线：线是点运动的轨迹，又是运动面的起点。

线的定义：线就是运动中的点，更为重要的是他把线形象地分成三基本类型：积极的线，消极的线和中性的线。

面：扩大了点形成了面，一根封闭的线造成了面，密集的点和线同样也能形成面。在形态学中，面同样具有大小、形状、色彩、肌理等造型元素、同时面又是“形象”的呈现。因此面即是“形”。 面可分为四大类：①几何形

②有机形

③偶然形

④不规则形

面的构成：面的构成即形态的构成，也是平面构成中重点，它涉及基本形，骨格等概念。

第二十五课

图像的输出与打印 一， 方法

1.用桌面打印机打印（高质量，特殊纸样不适用）

2.用激光打印机创建版稿，并直接送到印刷机构（高质量彩色输出不适用）

3.把绘制的作品磁盘上，然后送到输出中心或打印机构（高分辨率）

二， 了解印刷前设计的工作流程。 1.明确设计及印刷要求，接受客户要求

2.进行图形设计包括输入文字，图像，创意和拼版等 3.出黑白或彩色版稿，让客户（满意）修改 4.按版稿修改

5.再次出版稿，让客户修改直到定稿

6.客户签字后出图 7.印前打样

8.送交印刷场打样，如无问题客户签字，如有问题需要重新修改并输出菲林，至此设计完成

三， 分色：就是扫描图像或其他来源图像的色彩模式转化为CMYK模式

四， 打样：模拟印刷，检查制版阶调与色调能否取得良好的合并再现 五， 打印的一般设置 1.选择打印设置 2.打印范围与打印份数 六，置打印作业的版面

1.设置图像的位置与大小 2.设制出血限制 3.打印预览

第12篇：coreldraw教学笔记

CorelDRAW11

(coreldraw文件格式：cdr)笔记

设计师寄语：

经常有人问起，设计有没有捷径。不可否认天赋是走向成功的因素，但是良好的学习方法却是对每个人都有用的。

首先，你要学会模仿你所欣赏的设计风格，虽然设计的根本在于创新，模仿与借鉴被认为是没有个性、想法的低级做法，但这却是初学者的的一条捷径。视觉语言是传播者与大众沟通的桥梁，掌握视觉语言就好比小孩子学习说话一样，从字到句，反复练习模仿直到学会运用大家听得懂得的语言来交流，最终形成自己的说话方式。值得注意的是，模仿不是没有思考的抄袭。要在模仿中体会色彩的情感、虚实空间的对比、留白的意境等等， 整个模仿过程的意义所在。如果把“模仿”作为设计操作时一种 颇为有效的学习方法，那么“评价，分析设计作品”则应该是成为设计师的思维习惯。不分工作内或者工外，优秀的设计师总是能敏感地发现视觉表现的新鲜趋势，并试图用专业的方式加以分析，取其优点并巧妙融合入自己的设计，最终建立自己的设计风格。

第一节：coreldraw简介：

coreldraw 是由加拿大Corel公司于1989年开发的一个电脑绘画程序。广泛应用于广告设计、艺术创作、展览展示、编辑排版等领域。经常用来制作招帖、海报、封面、贺卡、名片、写真、喷绘。

一、启动与退出。(略) 附：coreldraw程序包：

Bitstream Font Navigator：字体查找程序。 corel capture:抓图程序

corel R.A.V.E2.0动画(电影)制作程序

corel trace:位图跟踪程序，可以把位图转换为矢量图。 Duplexing Wizard：双面打印向导程序。

coreldraw ：coreldraw程序包主程序，电脑绘画。

二、界面： 在欢迎屏幕中：

1、新图形：新建一个coreldraw 文档。默认的页面是A4页面，且只有一页。

2、打开上次编辑的图形：打开上次关闭程序之前最后一次所使用过的coreldraw 文件。

3、打开图形：将弹出的“打开文件”对话框，从中可以打开所保存过的coreldraw 文件。

4、模板：可以从中新建coreldraw所预设的文档模板。

5、corelTUTOR:coreldraw学习程序。

6、新增功能：介绍coreldraw11相对于以前的版本所新增的功功能。标题栏：显示当前窗口名称，也可显示当前打开的图形的相关信息。 菜单栏：包含coreldraw 所有菜单命令。 标准工具栏：包含常用的工具按钮。

属性栏：可以随着所选工具以及所选象的改变而改变。(即属性栏将显示所选工具或者所选对象的相关参数。) 工具箱：包含coreldraw 中所有绘图以及填色工具。

在工具箱中，凡右下角带有倒三角符号的表示里面隐含有同类工具。同类的工具的打开：A：单击该工具，稍稍停顿。

B：单击倒三角符号。

调色板：主要使用的有RGB调色板和CMYK调色板。

调色板的使用：选中对象，在色块上单击左键填充内部颜色，单击右键，填充边框颜色。在色块上按下鼠标左键稍稍停顿，可以弹出的该颜色的渐变色。在渐变色板中也是同种使用方法。

在每个调色板都有一个无色填充按钮，在无色填充按钮上单击左键，内部无色填充，单击右键，边框无色填充。 标尺：用于精确作图以及尺寸的查看。 将鼠标指针指向标尺按下鼠标左键拖动，可以拖出辅助线，(按下Alt键可以从水平标尺上拖出垂直辅助线，按下Alt键可以从垂直标尺上拖出水平辅助线。) 按下Shift键拖动，可以更改标尺的位置。( 按下Shift键，指向水平标尺就拖动水平标尺，指向垂直标尺就拖动垂直标尺，指向水平与垂直交点处将同时拖动水平标尺与垂直标尺，如果不按Shift键，可更改标尺原点的位置。) 绘图区域：界面白色的区域，可以用来绘制图形。

绘图页面：绘图区域中的方框，显示页页大小。只有处于绘图页面内部的图形才能被打印。 页面控制栏：可以实现对页面的添加、跳转、更名、删除等操作。 状态栏：显示当前编辑情况，以及辅助信息。

泊坞窗：因靠近窗口边缘而得名。包含一些菜单、列表和按钮的功能。 不同的泊坞窗口，功能和使用方法也都不一样。

三：界面设置：

1、在任何一个已有的工具栏上右击，从中勾选所需要的工具。

2、单击窗口，选择工具栏，从中勾选所需要的工具。

3、在绘图区域右击，选择“变量”(或者查看)，从中勾选所需要的工具。

4、标尺的显示与隐藏：单击“变量”或者在在绘图区域右击，选择“变量”(或者查看)，从中勾选标尺。

5、调色板的显示与隐藏：单击“窗口”选择“调色板”或者在在绘图区域右击，选择“变量”(或者查看)，选择调色板，从中选择所需要的调色板。

四、基本图形的绘制： 挑选工具的用法 ：

 在其他任何工具状态下，按下空格键可以切换到挑选工具，再次按下空格键，可以返回上次所使用的工具。用挑选工具在对象上单击可以选中单击到的对象，按下鼠标标左键框选， 可以选中选框内部的对象。在对象上按下鼠标左键拖动可以更改对象位置，在拖动过程中，按下Ctrl键，可以强制性将对象沿水平或者垂直方向移动，将鼠标指针指向控制点上拖动，可以实现对象的缩放，在缩放过程中，按下Shift键，可以实现等比缩放，在选中对象上再次单击，可以出旋转以及倾斜和扭曲的控制点，可以实现对象的旋转、倾斜、扭曲的操作。

 在挑选工具上双击，可以选中当前页面中的所有对象。

 在拖动对象移动时，将对象移动到目标位置之后，此时，不要松开左键，将右键按下去，然后两键同时松开，可以实现对象的复制。

 在拖动过程中按一次空格键，将复制一个对象，按下不松开，可以复制若干。  将对象选中，按下小键盘上的“+”号键，可以复制对象。

 矩形：(F6)按下F6，可以选取矩形工具，然后按下鼠标左键拖动到合适大小，即可绘制一个矩形。一般要切换到挑选工具，对矩形进行修改。

 在矩形工具上双击 ，可以添加适配页面的矩形框。  矩形属性：“X、Y”表示矩形当前所在位置。(据标尺刻度为依照) “矩形宽和高”可以对矩形宽和高进行定义。

“缩放百分比”可以对矩形进行等比或者不等比的缩放。

“锁定按钮”凹下去，表示不锁定长宽比，可以不等比的缩放，凸起来表示锁定，可以等比例的缩放。

“旋转角度”可以设置矩形旋转的角度。

“镜相按钮”包括水平镜相和垂直镜相按钮

“矩形边角圆角程度” 可以设置圆角矩形。锁定状态是全部圆角，不锁定状态可以给单个角部进行圆角。 “段落文本换行”可以设置对象在文本之间的排列方式。即图文混排方式。 “发丝”通过下拉列表或者直输入的方式可以指定矩形边框的粗细。

三点矩形工具：按下鼠标单击指定第一点，确定第一个角点，之后拖动鼠标到第二个目标点，松开鼠标，确定矩形方向，移动鼠标到第三点处单击，确定另一个角点。 椭圆：略

多边形：双击多边形工具在弹出的多边形选项对话框中，设置所需要的参数，正五角星设置方法：选择多边星形，将边点数设为5，将锐利度设为50，单击确定。

在绘制形状时，按下Ctrl可以绘制正形状；按下Ctrl+Shift键，可以以某点为中心绘制正形状。

第二节：coreldraw绘画基础

1、曲线工具栏的运用： 手绘工具：(F5) A：可以用来绘制直线。使用方法：单击指定第一点，在另一点处单击。在绘制过程中，按下Ctrl键可以强制性绘制沿15度增量递增的直线。 开放式曲线的填充：单击“工具”，选择“选项”，然后选择“文档”下面的“常规”选项，将“填充开放式曲线”复选框勾选。

B：可以用来绘制折线或者多边形。使用方法：单击起点，在中间的节点处双击，回到起点单击，可以闭合，闭合之后就是多边形，若不闭合就是折线。

C：可以用来绘制不规则的曲线。使用方法：按下鼠标左键拖动。

2、贝塞尔工具：

A：可以用来绘制直线。使用方法：单击指定第一点，在另一点处单击。然后切换到其他工具状态。在绘制过程中，按下Ctrl键可以强制性绘制沿15度增量递增的直线。

B：可以用来绘制折线或者多边形。使用方法：单击每一个角点。闭合之后就是多边形，若不闭合就是折线。

C：可以用来绘制平滑的曲线。使用方法：按下鼠标左键拖动。

3、艺术笔工具：

A：预设：预设的黑白笔触效果。可以直接点取使用。 B：画笔：预设的彩色笔触效果。

C：喷雾器：预设的自然笔触以及图样效果。 向喷雾器中添加喷雾样式：

首先要绘制出自己的喷雾对象，然后选择“艺术笔工具”中的“喷雾器”，然后再在喷雾列表中选择“新喷涂列表”，然后点中所要添加的喷雾对象，再单击属性栏中“添加到喷涂列表”按钮。 D：书法笔：模拟书法笔效果。笔触的宽度可以随角度的变化而变化。 E：压力笔：一般笔触效果。 其他工具略

第三节：页面设置

1、绘图页面设置

方法一：在处于挑选工具并且无选取的状态下，属性栏将显示页面的属性，此时，通过属性栏可以对页面的大小、方向、标尺单位、微调偏移、再制距离以及贴齐网格、辅助线、对象等进行设置。 在纸张宽度和高度文本框中直接输入数值，可以自定义页面的大小。 方法二：通过版面菜单： 单击“版面”，选择“页面设置”，在弹出的选项对话框中的页面选项中可以设置页面。

2、多页文档的设置：

在coreldraw 中，默认页面只有一页。 添加页面：

A：通过页面控制栏：单击“+”号，可以添加一页，在页面标签上单击，可以切换页面，在标签上右击，可以弹出相关的快捷菜单，可以对页面进行重命名、跳转、删除、插入页、切换页面方向等操作。 B：通过版面菜单：使用其相关的菜单命令，可以实现如上操作。

3、页面背景设置： 单击“版面”，选择“页面背景”，在对话框中选择“纯色”可以选择一种单色作为背景；选择“位图”，可以选择一幅位图图像作为背景。可以自定义图像的大小，使其匹配绘图页面。

4、标签的设置：

以名片为例：名片固定尺寸：90mmX55mm 单击“版面”，选择“页面设置”，(取消勾选“仅调整当前页面大小”)选择“标签”选项，单击“自定义标签”，然后将版面改为5行X2列，将尺寸改为90mmX55mm，取消勾选圆角，勾选“自动保持页边距”，勾选“自动间距”，单击确定，在弹出的“保存设置”对话框中，取上版式名称，单击确定，然后选中所设置的版式名称，单击确定。 第四节：

1、标尺的显示与隐藏：单击“变量”(也可译为查看或者检视或者视图)，从中勾选或者取消勾选“标尺”

2、辅助线的设置： A:粗略设置：

直接将鼠标指针指向标尺按下鼠标左键拖动，即可拖出辅助线，此时配合缩放工具的使用，也可将辅助线设置到比较精确的位置。在拖动过程中，按下Alt键，可从水平标尺上拖出垂直辅助线，按下Alt键，可从垂直标尺上拖出水平辅助线。 B:精确设置： 单击“变量”，选择“辅助线设置”，将弹出选项对话框，(也可双击标尺，或者双击绘图页面边缘，从弹出的选项对话框中的树目录里找到辅助线设置选项)，选中“水平”，然后在水平文本框中输入相应数值，单击“添加”(可以输入多条)，同理设置垂直辅助线，选中“导线”(即斜向的)，选择一种设置方式：两点：指定两个点的坐标值，单击添加；一点和一个角度：指定辅助 线所通过的一点，再给定一个角度，单击添加，所有辅助线设置完成之后，单击确定。

3、形状工具的运用：

形状工具(F10)：可以对对象进行自定义的变形操作。 在运用形状工具之前，必须先将基本图形转为曲线。 转换曲线的方法：

A：单击属性栏中的转换曲线按钮。 B：单击“排列”，选择“转换曲线” C：在对象上右击，选择“转换曲线”。 D：选中对象，按下Ctrl+Q 在已经转换过曲线的对象上双击，可以直接从挑选工具状态转换到形状工具状态。  形状编辑：

A：节点的添加与删除：在曲线段上任意一点单击，选取一点，单击属性栏上的“+”号按钮，可以添加一个节点；选中节点，单击“-”号按钮，可以删除所选中的节点，(直接按下小键盘上的“+、-”号，也可以实现同样的功能)；在曲线段上双击，可以在双击的位置添加

曲线段上右击，在弹出的快捷菜单中实现关于曲线编辑的所有功能。 B：节点的连接与分割：

选中一个节点，单击“分割”按钮，可以将节点断开；选中两个分开的节点，单击“连接”按钮，可以将节点连接。(也可用鼠标将一个节点拖动到另一个要连要连接的节点之上。) C：曲线线段属性更改：

曲线线段属性分为直线段和曲线段。

在直线段上任意一点单击选取一点，然后单击属性栏中“转换直线为曲线”按钮，可以将直线段转换为曲线段；

在曲线段上任意一点单击选取一点，单击属性栏中“转换曲线为直线”按钮，可以将曲线段转换为直线段。 D：节点属性的更改：

 尖突节点：选中节点，单击“使节点成为尖突”按钮，可经使节点变为尖突状态。尖突状态下，改变方向控制线一端的长度和方向时，另一端都不会受到影响。

平滑节点：选中节点，单击“使节点成为平滑”按钮，可经使节点变为平滑状态。平滑状态下，改变方向控制线一端的长度时，另一端都不会受到影响，当改变方向时，另一端将会受到影响。

 对称节点：选中节点，单击“使节点成为对称”按钮，可经使节点变为对称状态。对称状态下，改变方向控制线一端的长度和方向时，另一端都会受到影响。

4、刻刀工具的使用：

用于切开一个独立的对象。

A：选中刻刀工具，确认处于“剪切时自动闭合”选项，将鼠标指针指向对象的边缘，当鼠标变为垂直向下时，单击鼠标，然后将鼠标指向边缘另一处，当鼠标再次变为垂直向下时单击。将沿直线方式切对象。 B：将鼠标指针指向对象边缘，当鼠标变为垂直向下时，按下鼠标左键拖动，到另一边缘处，当鼠标再次垂直向下时松开左键，可以沿着鼠标所走动的轨迹切开对象。

5、擦除工具：

用于擦除一个独立的对象。选中擦除工具，在属性栏中设置大小以及形状（圆形和方形），在要擦除的对象上按下鼠标左键拖动，将沿着鼠标所走动的轨迹来擦除；也可单击第一个擦除点，再单击第二个擦除点，两点之间将以直线方式擦。

第五节：文字工具的运用：(F8) 在coreldraw中，文字工具可以分为两类：美术文本和段落文本。 具体应用可有以下五种用法：

1、单纯美术文本的应用：选中文字工具，在绘图区域内部单击，出现“I”型棒时可以输入文本。

用“I”型棒将文本选中或者用挑选工具将文本选中，通过属性栏可以对文本的字体、字号、下划线、对齐方式、文字方向等进行设置。也可以通过“文本格式”对话框进行设置。 ctrl+2\ctrl+4：缩小字号 ctrl+6\ctrl+8：放大字号

2、将美术文本填入路径：

 输出文本，绘制路径：先选中文字，选择“文本”菜单，单击“使文本适合路径”，然后将出现的黑色箭头指向路径上单击。也可以通过右键拖放方式。

 用挑选工具将文本与路径同时选中，此时属性栏可以显示文本适配路径的属性，可以调整路径文本方向、位置、放置、与路径的垂直和水平距离以及镜相文本。

3、将美术文本沿路径输入：

选作出路径，选中文字工具，将鼠标指针指向路径边缘，当鼠标变为“I曲线”状时，单击，可以沿着路径输入。

其属性调整同上。

4、将文本沿图形框输入(属段文本) 作出图形框，选中文字工具，将鼠标指针指向图形框边缘，当鼠标变为“I方框”状时，单击鼠标，即可输入文字。

其属性调整与段落文本调整一样。

5、段落文本的运用：

选中文字工具，在绘图区域按下鼠标 左键拖动，创建出文本框，在其内部输入文本。  美术文本与段落文本之间的相互转换：Ctrl+F8

6、设置段落文本换行：只针对段落文本起作用。

选中所需在段落文本中换行的对象，然后在属性栏中选择换行样式。设置文本换行偏移距离，单击确定。再将对象移到段落文本的合适位置。

轮廓图样式：文本按对象本身的形状进行绕排。 方角样式：文本按矩形样式进行绕排。

第六节：填色工具的运用: 交互填充工具：包含六种填充属性：

1、无填充：可将图形内部设为无色填充效果。（相当于单击“无色填充按钮”）

2、标准填充：单色填充效果。默认情况可以将图形内部填充为黑色，可以通过属性栏进行颜色模式的更改以及对颜色进行精确颜色值的设置。

3、渐变填充：包含四种填充方式：

线性渐变、射线渐变、圆锥渐变、方角渐变 可以直接在对象上拖拉产生渐变效果。通过属性栏可以更改起点与终点颜色、渐变中心点、渐变角度等等。 技巧：在渐变轴上双击可以增加一个色块，将色块选中可以通过属性栏更改其颜色。直接用鼠标也可以更改其渐变方向、渐变中心点等。

4、图样填充：包含三种图样样式：双色、全色、位图

双色图样：允许通过属性栏或者对话框对图样样式进行选择，以及对其前景色和背景色进行更改、设置其拼贴大小。

全色图样：允许通过属性栏或者对话框对图样样式进行选择，设置其中心点、宽高、旋转、倾斜等。也可用鼠标调整。

位图图样：允许通过属性栏或者对话框对图样样式进行选择，设置其中心点、宽高、旋转、倾斜等。也可用鼠标调整。

5、底纹填充：

共有七种样本库，每种库里又有若干种底纹。

可以通过对话框或者鼠标来调整其大小、中心点等。

6、Post材质填充：

包含多种自然图样纹理。

自定义图样：绘制好自己的图样效果，选中交互式填充工具，再选中图样填充中的任意一种样式，单击属性栏中“创建图样按钮”选取创建类型，单击“确定”，将所要创建的图形选中，单击“确定”取上文件名称，单击“保存”。使用时要注意：创建的是什么类型的图样就要在该类型下拉列表中进行选取。

7、交互式网状填充工具：可以对象进行不规则的颜色填充，在属性栏中可以设置填充的行、列数，（最多为50X50）其编辑方向同形状工具的应用。在行线上双击，可以添加一条列线，在列线上双击，可以添加一条行线，在对象内部的空白区域双击，可以同时添加一条行线和一条列线。选取一个交点或者多个交点或者某个区域，在颜色调板上可以拾取颜色，可为对象内部填充上不同的颜色。在更改节点位置时，其颜色可以随着一起移动。

第七节：对象的编辑：

1、对象的选取、移动：

使用挑选工具点选、框选等方式可以选取对象。直接使用挑选工具拖动对象，可以将对象移动，通过属性栏可以对对象进行精确的移动。

2、对象位相的精确调整： 通过变换泊坞窗口： 单击“排列”，选择“变换”，选择“位置”，（或者按下Alt+F7）将打开变换泊坞窗口:  位置：设置水平移动距离和垂直移动距离，指定相对位置，单击应用（只针对对象本身起作用）或者应用到再制（再制一个对象，对再制的对象起作用。）  旋转：设置旋转角度，指定中心点（可以通过坐标值，也可以通过鼠标）单击应用或者应用到再制。  缩放和镜相：设置水平方向的缩放百分比和垂直方向的缩放百分比，点取一个镜相按钮，单击应用或者应用到再制。

 大小：设置水平和垂直方向上的精确数值，单击应用-或者应用到再制。

 倾斜：设置水平方向上的倾斜角度，设置垂直方向上的倾斜角度，单击应用或应用到再制。  清除变换：使对象恢复到初始状态。

3、对齐与分布： 左对齐：L

右对齐：R

上对齐：T 下对齐：B

水平居中对齐：E

垂直居中对齐：C  对齐到页面中心：P  对齐原理：多个对象进行对齐操作时，若框选对象，则以最底层的对象为基准来对齐；若按下Shift点选对象，则以最后所选取的对象为基准来对齐。

 分布：打开对齐和分布对话框，选择分布选项，选取一种分布方式，单击预览，单击确定。

4、顺序：对对象进行顺序调整。 到前部：到最前面Shift+Pageup  到后部：到最后面Shift+Pagedown  向前一位：Ctrl+Pageup  向后一位：Ctrl+Pagedown  在前面：在某对象的前面，单击之后将出现黑色箭头，然后将黑色箭头指向要调整的对象上单击。在后面：

 在某对象的后面，单击之后将出现黑色箭头，然后将黑色箭头指向要调整的对象上单击

5、群组：（Ctrl+G）将多个对象进行组合，可以整体编辑。 取消组合：(Ctrl+U)，取消组与组之间的组合。  取消全部组合：取消组与组包括组内对象的组合。

 操作技巧：按下Ctrl键单击，可以选中群组内的单个对象；按下Ctrl+Alt键单击， 可以依次选中群组内的单个隐藏对象。(按下Alt键可以选取隐藏对象。)  Tab：可以按照最后创建的对象向前选择对象。

 Shift+Tab：可以按照最先创建的对象向后选择对象。

 在节点编辑状态，按下Tab键可以依次选取节点。 按下Ctrl+Shift键单击任意一个节点，可以选取曲线中所有节点。

6、结合：Ctrl+L，将多个对象结合起来。结合之后，重叠区域将变为镂空状态。

 结合原理：多个对象进行结合操作时，若框选对象，结合之后，对象属性将随最底层的对象发生改变；如果按下Shift键点选对象，结合之后，对象属性将随最后所选中的对象发生改变。  Ctrl+K：可以拆分结合过的对象。拆分之后，对象属性不能还原。

 群组与结合之间的区别：群组之后，对象属性不会发生改变； 结合之后，对象属性将会发生改变。

7、锁定：将所选对象锁定，锁定之后，对象不能编辑。 解除锁定：取消所选对象的锁定属性。

 解除全部锁定：取消文件中所有的锁定对象。

8、造形：单击排列，选择造形中的造形命令，将会打开造形泊坞窗口：

 焊接：选一个焊接对象，单击“焊接到”按钮，然后在另一个焊接对象上单击。对象属性，将会随着焊接到的对象发生改变。

 修剪：(两对象必须重叠)选中一个用来修剪的对象，然后单击“修剪”按

钮，再在要修剪的对象上单击。  相交：

 (两对象必须重叠)选中一个用来相交的对象，然后单击“相交”按钮，再在另一个对象上单击。  保留原件：  来源对象：操作之后，先选中的对象将被保留。  目标对象：操作之后，后选中的对象将被保留。

 简化：剪去重叠区域。选中要简化的对象（两个或两以上），单击“应用”  前减后：前面的对象被后面的对象剪掉。选中对象，单击“应用”  后减前：后面的对象被前面的对象剪掉。选中对象，单击“应用”

第八节：对象高级编辑

1、“艺术笔”泊坞窗口：单击效果，选择“艺术笔”，（也可以单击窗口，选择泊坞窗，选择艺术笔）可以打开艺术笔泊坞窗，通过艺术笔泊坞窗可以使基本形的笔画变为由艺术笔触的笔画。使用方法：绘制出基本形状，然后直接选择一种艺术笔泊坞窗中所需要的艺术笔触，单击应用。（或者选取自动应用按钮）

2、透镜泊坞窗：通过上面对象的特殊透镜作用，可以对下面对象产生特殊的透镜变化。

包含：使明亮、颜色叠加、色彩限度、自定义彩色图、鱼眼、放大、反显、热图、灰度浓淡、透明度、线框。

实例：用鱼眼做足球效果

3、添加透视点：

可以为对象产生透视效果。

4、图框精确裁剪：可以使一个位图或者是对象放置于指定的图形框内部。方法：导入图片，绘制好所需的图形框。 将图片选中，单击“效果”，选择“图框精确裁剪”，再选择“放置在容器中”此时将会出现黑色箭头，将黑色箭头指向图形框上单击即可。（也可用鼠标右键将图片拖动到图形框内部松开鼠标，选择图框精确裁剪内部。）

 编辑图框精确裁剪：在图框精确裁剪的对象上右击，选择编辑内容，调整好之后，再右击，选择完成编辑。（也可按下Ctrl键单击图框精确裁剪的对象，即进入编辑状态，调整好之后，再按Ctrl键在图像外部单击。）

5、导入：（Ctrl+I）可以导入位图图片：（可以导入的格式：TIF、PSD、JPG、BMP、TGA、GIF、DWG等） 导入方式：

 全图像：将图像全部导入。单击可按原比例。  裁剪：可以导入图像局部。

 重新取样：可以设置导入图像的大小。

6、再制与仿制：（在编辑菜单下）都可以制造对象的副本。再制（Ctrl+D）的

对象不会随原对象的改变而改变，而仿制的对象可以随原对象的改变而改变。

7、对象属性复制：

如果要使一个对象应用另一个对象的同种属性，可以使用此命令。 选择要应用属性的对象，然后单击“编辑”，选择“复制属性自”，在弹出的对话框中选择所要复制的内容（轮廓笔、轮廓色、填充、文本属性），然后将出现的黑色箭头指向已经应用过属性的对象上单击。

此操作也可以通过右拖放来完成：用右键拖动已经应用过属性的对象到要应用属性的对象上，松开鼠标，在弹出的快捷菜单中选择“复制所有属性”或者其他。

8、对象效果的复制：针对效果工具。

第九节：效果工具的应用：

1、交互式调和工具：可以实现两个对象之间颜色和形状的过渡。

使用方法：选中交互式调和工具，将鼠标指针指向第一个对象上按下鼠标左键拖动到第二个对象上，当中间出现调和对象时，松开鼠标。

调和属性：通过属性栏可以设置调和对象的预设样式，对象的位置、大小，调和步长（最大值为999），调和角度，设置环绕调和（只有有角度时才能被激活）、颜色的变化，对象加速度，节点的映射与拆分，（可以使用鼠标在调和轴上双击的方式来操作） 显示起点、显示终点：将起点或者是终点选中。

新起点、新终点：针对新对象的操作。作出新对象，并将要作为新起点的对象顺序调至原调和对象起点的下面，（新起点必须位于原起点的下面）。选择“新起点”，然后在要作为新起点的对象上单击；选择“新终点”，然后在要作为新终点的对象上单击。 调和操作也可通过调和泊坞窗口来实现。

2、交互式轮廓图工具：可以实现单个对象轮廓的调和。

交互式轮廓图三种属性：到中心、向内、向外。轮廓步长最高值：999 轮廓图操作也可通过调和泊坞窗口来实现。

3、交互式变形工具：包括：推拉变形、拉链变形、扭曲变形。 推拉变形：通过推拉方式对对象产生变形效果。

 拉链变形：产生锯齿状效果。失真振幅：控制锯齿大小；失真频率：控制锯齿数量。变形方式：随机、平滑、局部。

 扭曲变形：产生旋转或扭曲效果。

4、交互式封套工具：对对象添加封套效果，相当于形状工具用法，对封套的编辑可间接作用于对象上。可作整体变形效果。

封套操作也可通过调和泊坞窗口来实现。

5、交互式立体工具：可以实现对象的立体化操作。使对象产生立体感。

6、交互式阴影工具：可以为对象添加阴影效果。

第十节：点阵图（位图）编辑：

矢量图：由矢量所定义的直线或者曲线所构成的图形。 点阵图：也称位图，由点或者像素构成图像。

1、将矢量图形转换为位图

转换方法：选中要转换为位图的对象，然后选择“位图”，选择“转换位图”，在对话框中选择所需的颜色模式，指定合适的分辨率，单击确定。

2、跟踪位图：（可将位图转换为矢量图） 选择位图对象，选择“位图菜单”，再选择“跟踪位图”，将会打开跟踪位图程序CorelTRACE,在这个程序中，设置其跟踪准确度及其他参数，单击“执行跟踪”按钮。将程序关闭时点击“是”按钮。

3、裁剪位图：

操作方法：使用形状工具对其节点进行编辑，编辑完成之后，点击“裁剪位图”按钮。

4、位图颜色模式更改：

选中位图，选择“位图菜单”，选择“模式”，从中选择所需要的模式。（包含黑白、灰度、双色、RGB、CMYK等）

5、位图颜色遮罩：可以将位图中的相同容差的颜色隐藏或者显示。

操作方法：选择一个位图，选择位图中的位图颜色遮罩命令，将打开位图颜色遮罩泊坞窗口，在泊坞窗口中，选择“隐藏颜色”或者“显示颜色”，然后选择一个色条，选取吸管工具，再将鼠标指针指向位图内部要隐藏的颜色区域单击，然后设置“容限”，单击应用。

6、位图色彩及色调的调整： 单击“效果”，选择“调整”或者“变换”或者“校正”中的命令，可以对位图的色彩及色调进行调整。

操作方法：选择关于位图的命令之后，一般都会弹出预览对话框，在对话框中，在左上角有两按钮：单击其中一个可以打开两个窗口，左边的是调整窗口，在调整窗口中，单击鼠标左键可以放大，单击右键可以缩小，在放大状态下，按下鼠标左键可以平移图像，右边的窗口则只用预览调整后的效果，它会随调整窗口一起变化；单击另一个按钮可以打开一个窗口，这个窗口可以调整也可预览。在右上角有一个横向三角符号，通过这个符号可以打开关于位图处理的所有菜单命令。  一般在处理位图时，我们都是使用两个预览窗口，将窗口比例调整好后，在设置相关参数，单击预览，如果效果可以单击确定。

7、位图效果的运用：可以为位图添加特殊的效果。类似于为图像添加滤镜效果。  单击“位图”，选择关于位图效果命令，在对话框中设置参数，单击预览，如果效果可以，单击确定。（其操作方法同上）

 常用的位图效果命令：

三维旋转、浮雕、卷页、挤远/挤近、球面、高斯模糊、动态模糊、放射式模糊、缩放模糊、框架、虚光、天气、风吹效果、添加杂点。

第十一节：综合运用

1、导出：Ctrl+E,可以将CorelDRAW文件导出为其他的文件格式，为其他程序所编辑。操作方法：打开要导出的文件，单击“导出”按钮，

在导出对话框中，指定保存位置，取上保存名称，选择导出的格式，单击确定。（然后就可从其他程序中来编辑这个文件。）

2、获取图像：用于从外部获取文件。比如从扫描仪或者数码相机中获取图像。

3、网页功能：

打开要输出为网页的文件，选择“文件”菜单，选择“为彩色输出中心做准备”，点击“下一步”，（一般点四次），单击“完成”。然后再选择“文件”，选择“发布到Web页”，选择“HTML”，然后在弹出的对话框中单击“预览”，将打开IE浏览器来预览网页效果。如果效果可以单击“确定”。  添加编辑：单击“编辑”，选择“插入因特网对象”，选择所需的对象名称，并可以对其值进行修改，再次预览时，就有所添加的效果。

4、属性泊坞窗的应用：可以对对象进行全面的编辑。单击“编辑”，选择“属性”（或者单击窗口，选择属性）将会开属性泊坞窗，选中不同的对象，泊坞窗的属性也不一样。通属性泊坞窗可以对对象进行内部与边框的填充，样式的更改，对象信息的显示，以及链接设置。

5、符号应用：

当一对象需要重复使用时，我们可以将其创建为符号。  创建：选择所需创建为符号的对象，单击“编辑”，选择“符号”，单击“新建符号”

 也可在对象上右击，选择符号，选择新建符号。或者直接将要创建为符号的对象拖到符号泊坞窗中，当鼠标变为“+”号时松开。

 使用：单击“编辑”，选择“符号”，选择“库”，将打开符号库泊坞窗，在泊坞窗中选取所需的符号，单击“插入”，（或者直接将符号拖入绘图区域）。

 编辑：选择所要编辑的符号，单击“编辑”，选择“符号”，选择“编辑符号”，或者在符号上右击，选择编辑符号，即进入编辑状态，此时，可对符号对象进行基本属性的更改或者其他编辑，编辑完成之后，在符号上右击，选择“完成编辑”，此时所有正在使用的同类符号都会随着改变，符号库中同类符号也会随着改变。

 符号恢复：可以将符号恢复到原始对象的属性。在符号上右击，选择“恢复对象”

6、同类对象的选取： 选择“编辑”，选择“全选”，可供全选对象有：对象、文本、辅助线、节点

7、视图模式：

简单线框、线框、草稿、正常、增强

 CorelDRAW 中默认的视图模式为增强模式。  全屏预览：F9

8、特殊符号的应用： 选择“文本”，选择“插入字符”（或者按下Ctrl+F11），可以打开“插入字符”泊坞窗，在泊坞窗中，一般选择“Webdings”“Wingdings”字库，在这些字库中有常用的特殊符号。 使用方法：在泊坞窗中选择所需要的符号，设置其大小，单击插入。（可以将符号插入到页面中心），也可直接将符号拖到绘图区域。

将符号平铺页面：选择一个符号，设置其大小，单击符号泊坞窗中的横向三角按钮，从中勾选“平铺特殊字符”，再次单横向三角按钮，选择“平铺选项”，在对的对话框中更改平铺大小，单击确定。然后直接将所需平铺的字符拖到绘图页面内部松开。

 对第一个符号的编辑，将作用于后面所有符号。

第十二节：对象编辑器的应用：

 对象编辑器可以实现层的控制。并且可以在层与层之间实现对象的编辑。

 单击“窗口”，选择“对象编辑器”，将会打开对象编辑器泊坞窗，在泊坞窗中，单击“新建图层”按钮，可以新建一个图层，选中图层，可以在该图层上进行编辑。通过鼠标拖放的方式，可以实现对象的顺序调整，对象的群组与取消群组。通过单击眼睛图标可以控制层上内容的显示与隐藏，单击打印按钮，可以实现层上内容的打印与非打印。单击编辑按钮，可以实现层上内容的编辑状态与非编辑状态。 

 跨图层编辑：启用后，可以编辑每一个激活的图层，禁用只能编辑所选中的图层。

 单击“新建主图层”按钮， 可以新建一个主图层。在主图层上绘制的内容，可以显示在本文件的每一页中。

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第13篇：VR 教学笔记

VR 笔记

课程介绍：VRay渲染器是附属在3D MAX 当中使用的一款渲染插件。是Chaos Group公司开发的，它是结合了光线跟踪和光能传递的一款渲染器。有着真实的光线计算功能，能创建出专业的照明效果，和表达物体的照片级质感。可用于建筑设计、灯光设计、展示设计等多个领域。

指定VR渲染器：

打开F10渲染面板-- Common卷展栏-- +Aign Renderer 指定渲染器--Vr面板设置F10 简介

+V-Ray:授权： (注册授权信息) +关于Vray

(版本信息) +V-Ray:帧缓冲区

（设置输出比例) + V-Ray:全局开关

(全局设置) + V-Ray:图像采样

(抗锯齿采样方式) + V-Ray:采样类型卷展览：固定、自适应准蒙特卡洛、自适应细分 (根据图像采样类型而改变) + V-Ray:间接照明GI

(全局光照设置) + V-Ray:发光贴图

(首次反弹所选择的渲染引擎) + V-Ray: 灯光缓冲

(二次反弹所选择的渲染引擎) + V-Ray: 散焦

+ V-Ray: 环境

+ V-Ray:rQMC 采样器

+ V-Ray:颜色映射

（曝光方式） + V-Ray:摄像机

+ V-Ray:默认置换

+ V-Ray: 系统面板（辅助参数）

调节测试参数

VR渲染器对3D灯光的兼容与要求：

1、spot 聚光灯 可以兼容，但不经常用。

2、Direct平行光，完全兼容，可用于太阳光。渲染速度比ＶＲ自带的灯光快，并且可以使用阴影贴图，模拟透过树叶的阳光照射效果。这是ＶＲ自带灯光做不到的。

3、Omni 泛光灯，可以兼容，但用的较少。做补光没有VR自带的灯光好用。

4、Point 光度学灯光点光源，完全兼容，经常应用。

5、IES sun 太阳光，完全兼容，可以作为太阳光应用。

6、光域网可以正常使用。

点击--选择V-Ray渲染器

在VR中常用的三种灯光：平行光（模拟太阳光入射效果）、目标式点光源（模拟射灯）、太阳光（模拟太阳光入射效果）

VR 灯光

灯光的开关

Exclude

排除 灯光类型：

平面

穹顶

球形

颜色 ：

灯光的颜色 倍增器：30

（灯光的强度）

尺寸：

半长

半宽

（参数X 2为正常尺寸）

选项

双面：

是否两面发光 不可见： 灯光是否可见

忽略灯光的法线： 是否根据灯光法线进行照射 默认即可 不衰减：灯光没有衰减

天光入口：是否受环境的影响 （如打勾，灯光的强度和颜色将受环境的影响 储存发光贴图：在渲染测试图时暂存一张发光贴图。 影响漫射：将他的勾去掉等于把灯光关闭

影响镜面：反射物体是否反射灯光

采样：

细分：8

灯光的细分值

控制杂点的多少

值越大杂点越小。 阴影便宜：0.02

阴影的偏移

注：如果选择了穹顶的灯光，纹理：None 选项上面可以贴图。但贴图后的灯光强度和颜色值将失效。

球形方式，可以模拟台灯、壁灯。

灯光阴影的使用：

一、3D MAX自带灯光阴影的选择：

注：要相应调节衰减参数，阴影的类型，照射范围 不兼容：Adv.Ray.Traced

Area.Shadows

Ray Tracsd shadows 兼容：Shadow Map

VR阴影

二、ＶＲ阴影的参数：

透明阴影：用于穿透玻璃（打勾）

区域阴影：阴影体积开关（打勾）

立方体

（相对于球体清晰） 球 体

Ｕ尺寸 Ｖ尺寸

Ｗ尺寸

（尺寸参数）

注：尺寸越值大阴影越虚，反之。

细分：默认８。阴影的细分

（数值越高，阴影越细腻。）

三、VR灯光的阴影的虚实的变化： 取决于灯光的尺寸的大小。（灯光尺寸越大，阴影越虚，反之）

VR灯光材质：

现实生活中模拟霓虹灯、发光灯箱、电视屏幕、隐光灯管等效果。 VR灯光材质：

：调节自发光颜色

调节强度

针对面模型，是否双面发射

贴图

缺点：贴图后的灯光材质调节强度值后会曝光 VR包裹材质：

可以叫他为载体材质，在这个材质内部提供了一个子材质的位置 使用方法：在然后选择：

标准材质 的位置点击，选自VR材质包裹器。

保留原来的旧的材质

产生全局照明：是产生光能量的大小，值越大，材质产生的光能就越大。

（一方面可以控制材质发出光能量的大小，另一方面 可以控制材质的颜色溢出。）

接收全局光照：接收周围环境的光照。值越大，接受的光就越多。会产生自发光效果。

环境光的设置方法

1、渲染菜单\\环境8 添加一张贴图，如需调节参数，可将其以关联的形式拖拽到材质球面板中。

2、渲染面板F10

环境中 调节颜色及强度或者添加一张贴图。

注：如添加贴图，环境光的颜色 将跟随贴图的整体色调。

VR太阳光（灯光类型）

是否加入一张VR天光到环境面板中。

VR灯光参数

激活：VR阳光的开关

浊度：控制大气浑浊度。对阳光的颜色有明显作用。值大，为暖色。值小，为冷色。（可调参数：2—20）

臭氧：控制臭氧层的厚度。值越高，臭氧层越厚，阳光照射强度越低。

强度倍增器：控制阳光的强度。（阳光的强度可以与大气浑浊度配合，形成想要的阳光颜色和强度。）

大小倍增器：控制太阳的大小。可调节太阳阴影的虚实程度。值变大，阴影变虚。 阴影细分：阴影的细腻程度。值越高越细腻。解决杂点问题。 阴影偏移：阴影位置发生偏移。默认。

光子发射半径：值越大，阳光的投射范围越大。与F10面板的二次反弹中的光子贴图方式有关系，如果没有选择光子贴图方式，则这个值无效。

排除：可以排除不想照射的物体。

VR天光（是一种贴图类型）与VR阳光结合使用。

方法：在F10 面板的环境中加入一张VR天光

将其拖拽到材质编辑器中。选择关联的形式。这样就可以对其调节。

手动阳光节点：开关

阳光节点：（拾取灯光）如将VR太阳光拾取到天光中来。 阳光浊度：值大，暖调

值小，冷调 阳光臭氧：（同ＶＲ阳光） 阳光强度倍增器：（同ＶＲ阳光） 阳光大小倍增器：（同ＶＲ阳光） 天空光与阳光如何实际应用： 一：调节浑浊度，控制冷暖调

1、同时降低VR阳光与VR天空光的浑浊度，可调整为3。会得到一个冷调的效果。

2、同时提高VR阳光与VR天空光的浑浊度，可调整为20。会得到一个暖调的效果。 二：调节强度值，控制冷暖调。

浑浊度的数值固定，利用强度来控制冷暖的方法：

天空光浑浊度：5

太阳光浑浊度：20 １、提高VR天空光的强度，降低VR太阳光的强度，会得到一个冷调 ２、

材质：

用VR渲染，材质：要从物理角度去理解材质。

现实生活中，材质的特性可以概括为几大类：反射材质、漫射材质、透明材质、发光材质。 所以：材质的属性中就包含：基本颜色＼高光＼光滑度 VR与3D材质的兼容：

高级灯光材质 --------不兼容。

建筑材质 ---------不兼容

融合材质 ---------完全兼容

合成材质 ----------- 完全兼容 降低VR天空光的强度，提高VR太阳光的强度，会得到一个暖调

LS材质 -------------不兼容

多重次材质 ------------完全兼容，但材质越多，计算速度越慢

反射材质

-------------不兼容

VR材质：VRayMt + 基本参数：

漫射：材质的基本颜色，后面 并可以加载贴图。 反射：

１、２、３、反射：反射由颜色控制反射程度，黑色不反射，白色反射。高光光泽度：控制高光大小，可激活光泽度：

控制反射的模糊。

，调节参数。

4、

细分：（控制模糊反射细腻程度） 值高---效果好---渲染时间长

5、

使用差值： 配合下面的反射差值卷展栏使用。（一般不勾选）

6、

菲涅耳反射：与IOR折射率相关的反射方式。

激活。（使反射不很强烈，瓷器，玻璃常用）后面的L 是用来锁定非尼尔的折射率的。

菲涅尔折射率： 1.6

可以调整折射值（值越大反射越强） ７、最大深度：

控制反射次数。

８、退出颜色：

控制反射中反射的色彩。当反射次数不够时则利用此颜色弥补。

折射：

折射： 控制透明度和色彩。并可加入贴图。

光泽度 ：控制透明的模糊程度

（值为1时，没有模糊折射） 细分：

控制材质的渲染质量。

使用差值：配合下面的折射差值详细调节，一般不打勾 影响阴影： 允许光线通过玻璃产生阴影。颜色受到影响 影响Alpha：允许光线通过Alpha 贴图

折射率：控制光线照射在透明物体上产生的折射率。通过调节，可以产生钻石的效果。值为1时

无折射率。

最大深度：控制折射次数 退出颜色：控制折射的颜色

烟雾颜色：另一种给材质上色的工具

烟雾倍增：数值越小，产生越透明的效果。颜色变浅

半透明：

类型：无

蜡烛

水

灯光倍增：光线穿透能力倍增值，值越大，光线穿过的能力越强。

双向反射分布参数

多面 ： 高光变小 边缘实

（调节瓷器的时候可以用） 反射：

默认 正常 沃德 ：

高光更散

各向异性：控制高光的形状

旋转：

控制高光的旋转角度

跟踪反射：反射的开关 跟踪折射： 折射的开关

常用贴图通道：漫射 反射

折射率 透明 凹凸 置换 环境 高动态贴图

.hdr 格式的贴图，用带有光的信息的贴图来模拟反射环境。对环境有照亮的作用，光线的颜色受图片的颜色控制。在制作工业模型的时候，可以不需要打灯，得到这样一个很好的效果。

方法一：打开环境面板，加入一张

并将其拖拽到材质面板中，才能对其进行调节。选择关联的方式

详细参数：

浏览：选择一个高动态贴图。

贴图类型：调节贴图的显示类型，常用球形环境贴图。 倍增器：调节光能量的强度。

伽玛值：控制灰度 ，默认即可

备注：加入高动态贴图后，环境面板中的强度和颜色，将受高动态贴图的影响。如果想要物体在反射时反射出贴图的影像，可以在环境面板将高动态贴图复制到反射中。

方法二：

在环境面板8中贴入图高动态贴图，背景与环境都将受贴图的影响。方法同上。 VR代理材质

可以控制场景的反射、折射、色彩融合等效果。能够使反射折射出的影像与真实不符。

基本材质：物体最基本的材质

全局光材质：控制灯光反弹的材质

反射材质：在反射中看到的物体材质

折射材质：在折射中看到的物体材质 例子：镜子中反射的瓷瓶 与玻璃瓶。

VR混合材质

效果一：多个材质以层的方式混合来模拟复杂的材质。可以模拟车漆效果。 基本材质：

镀膜材质：在基本材质上面的材质。 混合数量：效果二：

基本材质控制黑色；镀膜材质控制白色；混合数量加载黑白贴图。 VR双面材质

：针对片模型，可调节不同的正反面材质；针对其他模型，可调节两个材质融合效果。 正面材质： 背面材质： 半透明： 调节灰度值，控制正面、背面材质的融合比例。

调节灰度值

VR 边纹理 ：渲染白模效果。

用在表面色，不透明里面，边界线是根据物体的结构线体现的。 颜色：控制线框的颜色

隐藏边：控制多余的斜线是否显示 厚度（世界单位、像素）： 包含两个控制线宽的单位。值越大 线越粗。 注意：如想渲染网格效果，3D 默认的可在透明度后面添加

没有效果。

，制作大堂柱子、藤椅。。。。。等 颜色需调节固有色的颜色。

VR合成纹理

运用材质与材质之间的运算得到特殊效果。 源A： 源B：

运算符：相加、相减、差值、相乘、相除……

VR 贴图

通常用于反射，折射后面。 方法：

1、在固有色后面加入贴图 １、在反射后面加入

２、

反射 内部参数

调整强度

控制反射、折射类型。 （反射中使用，选择反射；折射中使用，选择折射。）

可以加载贴图。控制反射环境的。（一般在制

作工业造型是可以使用。）一般可采取默认

与调整

相同

是否双面反射 （一般不勾）

是否使用模糊反射

控制模糊反射的值。（值越大 ，越清晰；值越小，越模糊）

控制细腻程度

，会影响速度。细分过低，会出现小颗粒。

反射次数。3-5左右。

折射

打开折射

控制折射的颜色

；控制折射的强度。

模糊折射开关

控制模糊折射的强度

控制模糊折射的细分。

控制物体颜色，和颜色强度。

常用材质调节方法：

不锈钢

VR材质



调整反射：颜色变浅 

(固有色为黑色会使反射出的颜色干净) 沙钢

VR材质调整反射反射下面的光泽度调（低为了节省时间，可以把细分降低 ） 有色金属

调节反射的颜色 （要保证固有色为黑色。） 注意：如果环境中没有可供金属反射的场景，要应用高动态贴图 清水玻璃

VR材质



调整反射



打开菲涅耳



调整折射



影响阴影打钩 有色玻璃

在以上操作的基础上 

调整雾色和固有色（颜色敏感度可调）



影响阴影打钩 磨砂玻璃 方法一

基本清玻材质 

调节模糊折射 方法二

基本清玻材质 

在贴图通道的 凹凸中选择Noise 噪波，并调节Size 大小0.2左右

瓷器

VR材质  调节固有色或贴图 

调整反射的强度打开菲涅耳 调整材质中BRDF卷展览中的类型为Phong 模式。 木器

VR材质木纹贴图调整反射 调整光泽度 普通布料

方法一：标准材质类型Oren-Nayar-Blinn 在Diffuse 中加一张贴图把贴图拖拽到Bump 凹凸中（采用关联的方式）调整凹凸的值 方法二

VR材质在漫反射后贴一张贴图在MAP卷展栏中将贴图拖拽到凹凸中 绒布

VR材质在表面色后面添加Falloff 衰减在黑色的位置可调颜色或者贴图

（可将衰减类型改成Fresnel 非尼尔或者调整曲线） 花纹玻璃

1 将模型给编辑实体命令：如Edit Mesh 面形式，将修改ID号 (一个面给1， 5个面给2) 2 将材质给成多重子材质：Multi/Sub-Object 并给两各材质球。 3 将ID2 的材质球给清玻璃的效果

4 将ID1 的材质球给Blend 融合材质 ：

Mask: 贴图（贴一张黑白图）

Material 1 : 控制黑色位置的材质

Material 2: 控制白色的位置的材质

显示方式选择 Interactive

方法二：

也可以选择VR融合材质：VRayBlendMtl

用法：Blend amount （混合数量）

加入黑白贴图

Base material （基本材质） 控制黑色区域

Coat materials （镀膜材质） 控制白色区域

注：VR融合材质可以模拟3D自带的两种材质类型Blend融合材质和Composits合成材质

镜子

VR 材质 

固有色为 黑色  反射色接近白色。 纱窗

1 VR材质

2 固有色为白色 3 折射率 IOR 调为 1.01 4 在折射后面贴图位置给 衰减 Flloff

5 将黑白颜色调换

并可以调整点来控制透明的程度

6有色纱窗 可在白色位置点击，调整颜色，但要在 Output 卷展栏中 反向打勾Invert 7如果模型感觉有点暗，可以把模型选择上，并选择右键VR属性，

并把接受GI的值调大一点:1.5左右

花纹纱窗

8 将衰减改为Mix 混合贴图类型

注意：原来的要保留

9 Mix Amount 后面放黑白贴图

Color #1

黑色部分

Color #2

白色部分

10 将 Color #1中的衰减托到Color #2中

然后选择其中的一个，调整白色部分的颜色 并调整曲线

VR的置换模式：

覆盖MAX设置： 当勾选后，系统里修改器中的置换参数将被这里的参数所代替，同时材质中的置换参数才会有作用。

边长度：三维置换产生三角面的边线长度。值越小产生的三角面越多，置换品质越高。 视野：勾选，边界长度以像素为单位。不勾选，以世界单位定义长度。 最大细分：控制置换产生的一个三角面里面包含多少个小的三角面。 数量：控制置换效果的强度。值大，强烈。

相对于边界框：使置换效果强烈，边界以BOX的边界为基础

紧密边界：当勾选，VR会对置换贴图预先分析。如置换贴图色阶平淡，可加快渲染速度。

如置换贴图色阶丰富，渲染速度会减慢。

作用于模型表面类似凹凸的修改命令。

三种模式类型

根据置换贴图来产生凹凸效果。贴图暗的地方凹，亮的地方凸。要求正确的贴图坐标。

2D贴图：效果一般

3D贴图：细分物体的三角面，效果比2D好，速度会慢。

细分：

对三维产生的三角面产生光滑，速度比3D的要慢。但更加的细腻。

纹理贴图：用来添加置换所用的贴图。

纹理通道：用来与给物体UVW相对应的贴图通道

过滤纹理贴图：如勾选，将选择渲染面板中的AA抗锯齿模式过滤模糊：控制渲染的细腻程度，值越小，越细腻。

。(Antialiaing)

数量：用来控制置换效果强度。值越大，越强。

移动：使物体收缩或膨胀。大于1：膨胀；小于1：收缩

相对于边界框：使置换效果强烈，边界以BOX的边界为基础

边长度：三维置换产生三角面的边线长度。值越小产生的三角面越多，置换品质越高。 视野：

勾选，边界长度以像素为单位。不勾选，以世界单位定义长度。 最大细分：控制置换产生的一个三角面里面包含多少个小的三角面。

紧密边界：当勾选，VR会对置换贴图预先分析。如置换贴图色阶平淡，可加快渲染速度。

如置换贴图色阶丰富，渲染速度会减慢。 使用对象材质： （ Use object Mtl ）

如果打勾：则使用物体本身的材质来做置换贴图。 实例：草地的调节。

VR毛发

VR毛发必须附着在一个现成的物体上使用。可制作毛毯，地毯，毛巾，草地等。

然后选择物体要有段数。

显示物体的载体。

可调整毛发的内部参数。

长度：调节毛发的长度。

厚度：控制毛发的粗细。

重力：控制毛发受重力影响，正数表示重力方向向上，值越大，重力效果越强。

负数表示重力方向向下，值越小，重力越强。 数值为0时，表示不受重力影响。

弯曲：毛发的弯曲程度，值越大，越弯曲。

结 ：

控制毛发弯曲时的光滑程度，值越大，越弯曲。值小，毛发粗糙。

平面法线：控制毛发的形状，勾选，毛发会变成方形，如果不勾，毛发为圆形。

主要是对上面参数值的一个微调。可默认

方向参量：毛发在方向上的随机变化，值越大，变化越强烈。 长度参量：毛发长度上的随机变化，值越大，越强强烈。 厚度参量：毛发粗细上的随机变化，值越大，越强强烈。 重力参量：毛发受重力影响的随机变化，值越大，越强强烈。

毛发的分配方式：以物体的段数进行分配，或者以整个面进行

分配。值越大，越茂盛。可选择其中第一个。

每个面：控制 每个面产生的数量，因为物体每个面都不是均匀的，渲染出的毛发也不是很均匀。 每区域：用来控制每单位面积中毛发的数量。渲染出的毛发比较均匀。

布局：控制毛发的生长范围。

全部对象

：以整个面、物体进行生长 被选择的面：以被选择面进行生长 材质ID

：以物体的ID号进行生长。

贴图：控制贴图坐标和贴图通道

(默认即可)

可利用贴图通道来控制毛发。

贴图：可以贴图，控制毛发的弯曲、方向、长度 等等，用贴图控制。（采取默认即可）

视口预览：是否在视窗中显示毛发，不影响渲染。

最大毛发：控制显示毛发的预览效果，值越大，预览效果越好。

注意：毛发的密度和细分会影响速度。

VR平面，

可以用来表现地面、海面等。可以加入材质。不能加入贴图坐标。只能在材质面板中调节。适合没有房子框架的场景建模。

F10 渲染参数重要参数详解

+ V-Ray:Global switches

(全局设置)

灯光的总开关

缺省灯光开关

（一般把勾去掉）

隐藏灯光开关

阴影开关

反射折射的开关

反射折射的次数（不勾选由各自的材质控制；勾选在这里可以调节总体的反射折射的次数。）

在最终渲染时是否显示最终图像

+ V-Ray:Image sampler [Antialiasing] 图像采样

(抗锯齿)

Type 图像抗锯齿的采样方式

Fixed 固定方式

（测试时可用，速度快，效果差。锯齿大。）

Adaotive QMC

自适应准蒙特卡洛方式

（出图时不丢细节，质量高，速度慢）

Adaptive subdivision 自适应阴影细分方式

（容易丢失细节，可用于细节不多的图）

配合 + V-Ray:Adaptive subdivision image sampler (抗锯齿方式) 使用

Minrate -1最小采样

0 Max rate

2 最大采样

（这两项值越大越好，但时间长，一般可不调） 3 配合 + V-Ray:Adaptive rQMC image sempler (抗锯齿方式) 使用

Min subdivs

1 最小细分

Max subdivs

4 最大细分

（这两项值越大越好，时间长）

Antialiasing fitter (抗锯齿过滤器)

On (是否使用)

Area 默认

（测试时用）

Catmril---Rom

清晰

（出图时用，比较锐利、清晰，但时间长）

贴图开关

(统一材质 可渲染白模)

+ V-Ray:Indirect illumination[GI]

间接照明GI

On (是否使用GI) 使用GI就是打开间接光照

GI camstics (GI 焦散)

Reflective

Refractive

（控制焦散的反射 折射的选项

采取默认）

Post-proceing 对于间接光照的加工和补充

Saluration

饱和度

Conlrast

对比度

Primary bounces 一次反弹 ----直接光照

Multiplier 1.0

强度

（值大场景变亮 ，反之，可采取默认）

GI engine

计算方式

Imadiance map

光照（发光）贴图

Photon map

光子贴图

Quasi – Monte Carlo 准蒙特卡洛

Light –cache 灯光缓存

Secondary bounces

二次反弹 ------间接光照

Multiplier 1.0

强度

（值大场景变亮 ，反之，可采取默认）

GI engine

计算方式

None

空置

Photon map

光子贴图

Quasi – Monte Carlo 准蒙特卡洛 Light –cache 灯光缓存

+ V-Ray:Irradiance map

(光照贴图)

Current preset

光照贴图计算是的质量级

Custom

自定义

Very low

非常低

Low

低参数

Medium

中等

Medium –arimation 高级别（动画）

High

高参数

High—animation

高级（动画）

Very high

非常高

Min rate

最小采样

（控制画面中大面积的面）

测试：-6

正式：-3

-4

-5 Max rate

最大采样

（控制画面中的小面积的面）

测试：-5 -4 正式：0 -1 -2 HSph subdivs 半球细分

（控制质量）

测试：10—15 正式：30—60 Interp samples 差值细分

（控制黑斑，但值不易过大，容易造成阴影不真实。）

测试：默认

正式：30—60

Show calc phase 显示计算过程

打勾

Show direct light 显示直接灯光的过程。 打勾

Mode 计算模式

模式

Mode ： Single frame

单帧模式

渲染一张图

Multiframe incremental

多帧模式

针对动画

From file

（从文件）

调用已有的光子文件

格式 .vrmap

Add to carrent map

添加到当前贴图 （追加细节）

已经计算过一

次，再调整高的值，增加到上一

次的光子中

Incremental add to carrent map 增量添加到当前贴图（累加细节）当角度发生变化时，直接追加上一次没有计算过的地方 ，但要配合

Auto save 自动保存

Browse 找位置位置

(格式 .vrmap)

在用时可以调用光子文件，角度自定。适合多角度渲染。

Bucket mode 块状模式 （一块一块计算并渲染）

Swich to saved map (如打勾，在累加细节模式 自动保存后 可自动转到调用模式) + V-Ray:Light cache

(灯光缓存)

Subdivs 细分值

（对整体计算的速度与质量有很大的影响）

测试：100 正式 ：500-1000

Sample size

采样大小

默认即可 0.02

Shore direct light

可以取消勾选 Show catc phase

打勾

显示计算过程

Mode 计算模式

Mode

Single frame 单帧模式

渲染一张图

Fly –thorgh 穿越模式 动画用

From file

调用模式 （从文件）

调用已有的光子文件

格式：.vrlmap

Progreive path tracing 路径追踪模式

+ V-Ray:Environment

(环境) GI Environment {skylight} override 照射环境的亮度 没有灯光时，同3D中的缺省灯光

On 开关

颜色

Multplier 强度倍增值 1.0

贴图

Reflection/refraction environment override

对 反射 折射的控制

On 开关

颜色

Multplier 强度倍增值 1.0

贴图

（如果贴图后 强度数值无效果）

如过打开，上面的折射没有左右，在这里控制折射。

+ V-Ray:rQMC Sampler

(准蒙特卡罗的采样系数)

Adaptive amount 0.85

(支持阴影数量，针对杂点，越大品质越

低，斑点越多。测试：0.97；正式：0.85) Noise threshold

0.005

(控制模糊，越大杂点越大，反之。测试：0.1 ；正式0.005) + V-Ray:Color mapping

(曝光方式 / 颜色映射)

Type : 前三种

Linear mrltiply

线性曝光

明暗对比强 易曝光

Exponential

指数曝光

对比不明显

不易曝光

HSV exponential

HSV指数曝光

对比平淡

颜色、浓度低 线性曝光：

Dark multiplier

默认 1

暗部的亮度

数值调大，暗部变亮

Bright mrltiplier 默认 1

亮部的亮度

数值调大，亮部变亮

Gamma

默认 1

整体的亮度

+ V-Ray: System

(系统面板) 右侧

Render region division 控制渲染图块的大小

X ：64 （渲染时方框的大小 ，方框越大越快）

L：锁定 是方形的

Reverse sequence 打勾（反方向）

Region sequence 渲染方式

Top->Bottom 从上向下

Left->Right

从左向右

Checker

间隔

Show window

勾选 显示渲染信息框

（可以把勾去掉）

Frame stamp

如打勾

渲染后下面有一条水印效果

（可改变水印的文字）

Objects settings

可以调节模型的某些参数

Ligts settings

可以调节灯光的某些参数

Presdts

可以保存已调好的参数（如 保存测试的参数；保存正

式出图的参数,可以保存后再调用）

第14篇：五笔教学笔记

常用字打法:常用字名词解释

识别码:并不是所有不足4个字母的都可以直接加空格打出来,回为有些汉字直接加空格是打不出来的.它需要一个字母,这个字母呢,就叫作识别码. 如果说一个汉字要把它都折完的话,实际上不一定有4个字根.如:“吁”，它实际上只有三个字根。若是键入3个字根后按空格的话，打出来的不是“吁”而是“呈”。那么如何加识别码呢？它需要满足两个条件（慢一点讲）：①首先需要判断一下这个汉字最后一笔划是什么。我们知道在字根表里所有字根分布在五个区：分别是横、竖、撇、捺、折五个区。所以我们需要知道这个汉字最后一笔划的目的是以便于我们应该在哪个区里面找。“吁”的最后一笔是竖，那么这个汉字的识别码就一定是在竖区里找。竖区有哪些？竖区共有五个字母应该选哪一个呢？也就是我们下面一个需要注意的条件②其次需要判断这个汉字属于什么结构。左右型结构，记住了应该选择第一个字母键。应该选择H。那假设一个汉字是属于上下结构呢我们就应该选择第二个字母键。还有一种结构叫杂合型结构，也就是除了左右结构和上下结构以外的一种结构。在五笔中，就只有这三种结构。哪三种？左右上下和杂合。那么杂合结构我们应该选择第三个字母键。比如在竖区我们就应该选择K键。

可能有人要问，到底哪些汉字需要加识别码？其实这个问题很难回答。为什么呢，因为它没有规定哪些汉字需要加识别码，也没有把它们全都列出来，只有我们需要把简码练好，剩下的绝大多数是加识别码的。 键名字：键名是指各键位左上角的黑体字根，它们是组字频度较高，而形体上又有一定代表性的字根，它们中绝大多数本身就是汉字，只要把它们所在键连击四次就可以了。如∶

王∶11 11 11 11 (GGGG) 立∶42 42 42 42 (UUUU) 键名字共有25个，但键名字中又含有简码字。若是你想偷赖的话，不用打四笔。

成字字根汉字输入：

在每个键位上，除了一个键名字根外，还有数量不等的几种其它字根，它们中间的一部分其本身也是一个汉字，称之为成字字根。

成字字根输入公式∶报户口＋首笔划＋次笔划＋末笔划

如果该字根只有两笔划，则以空格键结束。例∶

贝：MHNY 由∶25 21 51 11 (MHNG) 十∶12 11 21 (FGH) 五种单笔划的编码为∶

一 ∶11 11 24 24 (GGLL) 丨 ∶21 21 24 24 (HHLL) 丿 ∶31 31 24 24 (TTLL) 丶 ∶41 41 24 24 (YYLL) 乙 ∶51 51 24 24 (NNLL)

第15篇：亡羊补牢 教学笔记

人不怕做错事情，就怕做错了不及时改正；更怕不但不及时改正，而且还不断地错上加错，时间长了，最后可能连自我补救的机会都没有了。

二、“补牢”的时候，先看看羊圈里的羊是否因耽搁时间太久已经全部死亡，如果不及时补救，那么即便补救了也无济于事了

一、激趣导入

同学们喜欢听语言故事吗？我们以前学过哪些寓言故事呢？（生说）这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课题，齐读）

二、理解题目

1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈）

2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？

三、初读课文

1、这则寓言到底讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。

2、出示词语：羊圈后悔劝告 窟窿街坊寓言 （1）自由读词

（2）第一行谁来读？（指名读）

请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？（圈：多音字） （3）第二行谁来带读？（指名读）

同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？（坊和窿读轻声） （4）一起把这几个要注意的词再读一读。 （5）齐读这些词。

3、指导书写

过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么？ （1）生观察。 （2）师范写， （3）生练写并展示。

四、再读课文

1、这篇课文共有几个自然段？（5个）请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事？ （1）指名读课文， （2）生评价。

2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。

3、养羊人一共丢了几次羊呢？（2次）

（1）请同学们默读课文1-4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。

汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 齐读这句话。板书：圈破丢羊

（2）养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢？(不听街坊的劝告) （3）街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢？谁来读？

指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢？（劝告）谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。

（4）养羊人有没有听从街坊的劝告呢？（板书：不听劝告）他是怎么说的呢？谁来读？ 指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事？（没有）那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢？（满不在乎）谁再来读一读？（1-3） （5）句式练习

这句话是一个什么句？（反问句）你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。） （6）同桌练读。 （7）演一演。

4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧！

（1）请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的“又”说明了什么？（这次丢羊的过程跟上次一样）

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)

2、这个成语中，你有不理解的字吗?

亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

二、初读课文，扫除障碍

1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

(1)选择正确的读音

窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long)

街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)

圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)

钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

重点强调：多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

(2)强调字形，理解字意

“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

三、通读课文，理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

板书：第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价，体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?

友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

(1)自由读课文，动笔画一画。

(2)在小组内交流

2、全班交流评价

(1)养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气)

指名尝试读

分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心)

养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。

小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈)

3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也)

五、明确寓意，指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理?

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?

板书：

亡

第一次丢羊

毫不在意

未

羊

第二次丢羊

后悔——修羊圈 为

补

结果

再也没丢

迟

牢

(听劝告，知错及时改正) 也

教学反思

1、谈话，出示图片

今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ （寓言故事：守株待兔 揠苗助长） 他告诉我们什么道理？（指名说）

对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、板书课题:这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。

3、解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。

4、指名读，齐读。

二、初读解题。

1、“亡羊补牢”是个成语，请给“亡”组词（预设：“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。）

师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，遇到不会的生字找字典来帮忙，并把它记住。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？

（预设： ①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

5、看了课题， 从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、精读课文，理解内容。

1、那养羊人共丢失了几只羊？（对两只），请你找出句子读一读。

2、你读，出示句子：“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈(quān)，圆圈的圈。

窟窿，要注意读好轻声，齐读。全班一齐读这两句话。

3、读着读着，你知道了什么？→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。→展示表演读：→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？→

生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。

生2：街坊的劝说让人感到他非常担心谁再来当当街坊劝一劝。 →养羊人表演得怎样？→

生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的→谁再来说一说→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说„„你说，对，意思就是不用修羊圈了。→哪两位孩子还愿意来表演。刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象→

生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。→ 生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。→

生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。

6、齐读第4节。

四、学习最后一段

1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。此时的他非常后悔，请同 们读一读最后一自然段。

后悔的句子谁还想读？→老师也想读（故意去掉“赶快”。）→ 生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。→ 生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。→

生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。→是呀，你看（看图）养羊人 正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。养羊人为什么会这么做呢？ 此时他在想什么呢？将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）他的做法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） →我们齐读最后一段。

2、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

五、明理

1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？

生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。 生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。 生3：你做错事能及时补救，我向你学习。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、拓展补充

1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？ 出示： 亡羊补牢,犹未迟也。

他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示：亡羊补牢,未为迟也。 亡羊补牢,为时不晚。 （读读记记）

七、书写生字

1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、总结：

我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

板书设计：

想法

已经丢

后悔

亡羊补牢

做法

不补

赶快堵

（未为迟也）

结果

又少

再没丢

第16篇：教学笔记（推荐）

一起洗洗手吧

“小朋友们，去洗洗手吧！我们要吃饭了哦。”我一说完，小朋友们都从椅子上站起来走向洗手间，洗手了。可不一会儿，只听见，洗手间里传来了，“哗哗哗”的水声，我立马就往洗手间里跑，一进洗手间，就看见水龙头的水开的很大，而小朋友们都还在不亦乐乎的玩水，全然不知身上的衣服，都已经被水溅得湿透了。我一看见这一情景，火就上来了，当中批评了几个玩水的小朋友，总以为，他们会吸取教训，可没有想到，过几天玩水的现象又发生了。

玩水是孩子们的天性，对于孩子来说，周围的事物都是新鲜的、好奇的。其实他们在玩的同时也是在探索、观察，来满足自己的好奇心。其实有时候，觉得孩子们做的事情是不对的，但恰恰相反。只要好好的引导，让孩子在玩中，慢慢地知道、懂得玩水其实是不多的。而不是满目的批评。

面对这个问题，我已经专门开展了一个关于“玩水”的一堂教学活动。通过讲解和示范正确的吸收方法。还讲解了一些“玩水”的坏处和为什么不能玩水。我想，通过这一系列的活动和老师的督促，孩子们会慢慢的改掉这个坏毛病。

班级：小三班

姓名：贾海瑞 时间；2011年9月

我是小厨师

自开学以来，我发现我班有一个很机灵的小朋友：忻忻。上课好动，不爱听老师讲故事，也不爱看老师在课上的举止，喜欢把小脑袋转来转去，跟边上的小朋友嬉闹，注意力无法长时间的集中。午睡时候，也是如此，无法安静地在床上躺着，总是翻来覆去。以上的迹象证实了忻忻的好动。更让我觉得忧心的是：忻忻过于以自我为中心。小朋友们在一起玩积木时，他总是占许多的积木为己有。还会把小朋友们搭好的成品据为己有。因此，引起了小朋友们的不满。而当老师请小朋友们将积木收起来时，他全然忘记了自己也是参与活动的一份子，不顾地上和桌面上的积木，跑到其他区域继续活动。总是要在老师的提醒下，忻忻才会很不情愿地去收积木。

正是因为忻忻的我行我素，班级里的小朋友都不愿意与他一起游戏，不愿和他做朋友。怎样才能让忻忻有所改变呢？这个问题一直在我的脑海盘旋，找不到良策。

周二的下午，小朋友们都午睡起来了，准备吃餐点。由于小班幼儿年龄尚小，餐点通常是由老师分发到每个组的。其他小朋友都坐在小组里边了，唯独忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕点吃。我心生一念，何不趁这个机会，让忻忻学学帮助别人，形成初步的集体意识。我把小吃店的厨师帽带在了忻忻的头上,跟忻忻说：“忻忻，你来做小厨师，帮忙把餐点分给小朋友们好吗？”忻忻点点头答应了。我又对小朋友们说：“小朋友们，今天忻忻小厨师来给我们分糕点了，我们应该对他怎么说啊？”“谢谢小厨师。”小朋友们喊道。就这样，忻忻在小朋友们的感谢中，认真地为每一位幼儿端去了糕点，在得到他们的感谢时，他也不忘说一句\"不用谢\"。忻忻的脸上挂着微笑，看得出，他很乐意为小朋友服务。分好了糕点，我问忻忻：“帮小朋友们分糕点，你觉得开心吗？”“开心，老师，我明天还要帮小朋友们分。”忻忻笑眯眯地说。

通过给予忻忻一个这样的机会，让他体验了成功感，也让小朋友们改变了之前对忻忻的看法。收到的效果还是不错的。希望忻忻在以后的日子里，能够继续帮助别人。

让孩子快乐的吃午饭

巴中市平昌县江口示范幼儿园 祝庆

随着时代的变迁，父母们越来越忙，中午大多没空来接自己的孩子们，很多学生就在幼儿园吃午饭以及睡午觉。虽然中午并不是上课时间，但在这段时间里幼儿的安全与生活都是接受了家长委托的老师和学校的职责。

为了孩子更好的健康成长，在中午的休息时间里孩子们是如何在幼儿园度过的就也显的非常重要。虽然幼儿园给孩子们的营养套餐丰富好吃，但个别幼儿还是会吃的很慢，在这种情况下，吃饭的时间会变的很长，对孩子的午睡就会有很大的影响。

通过仔细观察,我发现那些吃的慢的都是在几小时内吃过零食或者早饭的,我并不会制止他们吃早饭,在午饭的时候,我会给孩子们盛饭少一些,这样一来,有的肚子不饿的就可以不剩下饭,比较饿的可以再来盛第二碗.可是仅仅这样,并不能提高幼儿吃饭的积极性,于是我又找了个高中的男学生,请他来吃几顿饭。我先把他介绍给了大家，然后在吃饭的时候我问孩子们：“你们都要仰着才能看到大哥哥的脸，大哥哥高不高啊？”孩子们都很兴奋的回答说：“很高。”我又说：“这是因为大哥哥吃饭吃的好！今天我们来比比，谁比他吃饭吃的快，谁以后就会长的比他高。”

吃饭期间他跟孩子们相处的很快乐,他很快就吃完了，孩子们有的还没吃完，他就说：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子们就很高兴的跟他说：“大哥哥，我也吃完了。”而没吃完的孩子们这次也都努力很快的把饭吃了，第二天，我又请他来，这次的效果更好，孩子们都非常快的吃完了饭。之后的每一天，孩子们都自觉的把饭超快的吃完。

就这样，以比赛的形式来调动孩子们的积极性，使他们有目的并且快乐的把饭吃完，长期坚持，就能给孩子们陪养更多好的习惯。

如何让鞋子不再穿反

学期将近尾声，在幼儿园这个大家庭中，孩子们学到了很多，而且孩子们的自理能力也有了一定程度的提高，大多数幼儿能在老师帮助下自己穿脱衣裤、穿脱鞋字。可还是发现有能力差的小朋友穿反鞋子，每次我们老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。

有什么办法可让孩子们能很快掌握这对大人来说简单易行的穿鞋问题呢？有一次我在网上查资料时，发现有一首儿歌《鞋宝宝》，这首儿歌的内容很好，念起来琅琅上口，我想小朋友一定会喜欢也容易学会，而且对小朋友是否穿对鞋子也有帮助，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，穿错鞋子的小朋友越来越少了。

通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

“老师”——“妈妈”

班上新来了一位小朋友，王琳月小朋友。从入园的第一天，她就哭哭啼啼的闹着要找姥姥，因为她爸爸妈妈常年在外地工作，平时由她姨姥姥照管，由此养成了她内向、孤僻的性格。我走到月月身边，蹲下：“跟老师一起来玩玩具好么？”她怯生生地躲到姥姥身后低着头不敢看我。我又一次走到她身边，轻声问：“月月，我们和小朋友到院子里做游戏，好不好？”月月抬起了头看着我。姥姥趁我跟月月聊天的功夫，趁机跑出了教室。月月大哭起来。看到她姥姥走远了，我领着月月来到院子里玩，但她还是不停地哭，我安慰她说：“月月不哭好么，姥姥一会就来接你回家了，你看有这么多的小朋友跟你一起玩呢，我带你去跟小朋友滑滑梯好不好？”月月瞪着泪汪汪的大眼睛看着我，似乎在问：“姥姥真的一会就来接我么？”我微笑着点点头。但是刚玩了一会月月又哭闹着找姥姥。这时，从旁经过的张金玲老师（张老师是一位有着近三十年教龄的老教师）看见了这一幕，走到月月身边：“长的这么漂亮，哭鼻子就变丑了，老师抱抱你好不好？”月月重重地点了点头！在张老师的怀抱里，月月立刻停止了哭声。把月月拦在怀里，张老师指着远处在玩的小朋友介绍到，“那个在玩滚筒的小朋友是你的新朋友，她叫春婷；那个在玩跷跷板的小女孩是依琳；还有那个滑滑梯的男子汉是伟志小朋友„„认识了这么多的新朋友你开心么？”月月轻轻地点了点头，脸上开始有了笑容。张老师有跟月月交流起来，“你家在什么地方呀，你爸爸妈妈在哪里工作呀？”“我家在清华名园，我爸爸妈妈在海南工作。我好想妈妈，我想让妈妈抱抱我。”说完又开始哭起来。张老师用手轻轻地给月月擦掉眼泪。“宝贝，不哭，你看，在幼儿园你不还有一个妈妈么，你就把我当成你的妈妈好么，我抱抱你吧？”月月看了看张老师，重重的点了点头。 看到这一幕，我留下了感动的泪水，也留下了伤心的泪水。多么伟大的幼儿园老师，您在平凡的岗位上，用您那一颗母爱的心温暖着孩子们幼小的心灵，感动着身边的我们。多么可爱但又可怜的宝贝，从小没有爸爸妈妈的怀抱，使你的童年失去了色彩，没有了安全感。宝贝，你把自己的“心门”关的这样紧，把我这个老师关在了“门外”，但张老师却走进了你的“心门”。在幼教的这条道路上，我必须用一颗真诚的心去看代身边的这些不一样的风景，用一颗慈母般的心去“铺设每一块道路”！我的幼教之路孩很长很长„„

“爱”的转变

现在的孩子都是家中被受呵护的小太阳，因此，养成了一种认为“被爱是理所当然的”习惯，不懂得怎样去关心别人、体谅、尊重别人。为此，我首先从自身做起，给孩子树立良好的榜样。例如，闫红瑛小朋友家里炸油条，小朋友们都不愿和她交往，嫌她身上有味，我于是经常把她叫到跟前，帮她梳头、整理衣服等，还通过儿歌、故事、道理等让孩子们了解尊重别人的必要性，最后让幼儿观看录像，了解一定的知识，苗志舒小朋友拉着她的手说：“以后我再也不嫌弃你了。”说完，其他小朋友也个个说了同样的话，她也不感到自卑了，脸上绽开了笑容，一朵花终于在她的脸上开放了，好美啊！

第17篇：教学反思笔记

教学反思笔记

《燕子》教学反思

本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：

1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相。学生观看后都不由自主地发出赞叹。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。

2、充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。

3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语言的兴趣。

《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。

课后我仔细回顾了这节课的过程，学生之所以能够很快走进文本把自己的收获展示出来，在这几点上做得比较好：

1．丰富的想象必须以鲜明的表象为前提。我在“看荷花”一节的教学上花较多的精力，是为了让学生对荷花的美有所感知，从而在他们的脑海里留下鲜明的表象。这样，才能运用这些表象展开想象，创造出新的形象。

2．丰富的想象还必须以深切的感受为基础。鲜明的表象为想象提供了材料，但光有材料还不能张开想象的翅膀。只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。所以，在学生学习“看荷花”时我采用老师范读学生表演的形式引导学生理解。这样学生真正走进课文，了解课文。最后在“赞荷花”上下功夫，用赞美之情把美好的形象和丰富的想象联系起来。这样引导学生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。

3．指导学生有感情地朗读。因为朗读能把内部感受转化为外部语言，是把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，过渡到想象的重要手段。所以，只有在学生充分了解了课文内容后，才会把自己的情感通过朗读表现出来。

不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。今后在类似的教学中，要注意这个问题。该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。

“珍珠泉”这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的美丽和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读兴趣，引导学生的观察兴趣，鼓励学生的写作兴趣。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让学生充分的想象：那样清，清得能

倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。

2、有趣的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品味水泡的美感。

3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜欢珍珠泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是因为我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.

《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。

爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充满了爱。本组的主题是培养学生保护环境的意识，因此，在课文结束时，我故意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜欢？”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。

《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章充满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动学生。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”。一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子在春暖花开的季节是多么快乐，在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着，而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒服自然的感觉。而大部分学生也非常的配合，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他很活跃回答问题也很正确，可为什么一做作业就不行了，是不理解吗？

《一个小村庄的故事》这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚——整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

环境问题已经成为全球不容忽视的问题，环境的恶化，土地沙漠化，水土流失当前都是不容乐观的情况，本文通过一个小村庄由美到被洪水吞没的故事，揭示了一个简单的道理：不爱护树木，不保护环境，人类的家园也终将不复存在！上完本课后，结合这一单元的习作教学，让学生去调查了解环境的现状以及原因，再让学生反思一下自己能为环境保护做些什么，重点是从一个小村庄的故事中受到什么启发？那么美的一个小村庄，在无情的斧头下，也淹没于洪水中。而我们现实生活中，又有哪些不利的言行直接危害着我们的生活环境呢？学生通过资料收集，能够对环境问题有一定的认识，也能够从小培养环境保护意识，为人类的的环境作出贡献。

《路旁的橡树》是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的。今天讲了《路》的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上。

今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。

“这是一棵怎样的橡树？”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢！”朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大？学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵？狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。

接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读

4、

5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。

最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看？”学生说到的都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗？学生联系到生态环境的保护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。

《寓言两则》本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。亡羊补牢，比喻做错了事及时改正还不算晚。既然羊都已经丢失了，还要修补羊圈干什么呢？这种看法很容易在学生中形成共识，有错误的话也已经犯下了，还能怎么样呢？但接下来的文章告诉我们，因为羊圈有窟窿，所以第二天，羊又丢了，那么第三天呢？第四天呢？

接下来的日子又会怎样呢？羊若一天天丢失，那最后结果会怎样呢？学生读着课文，读着读着，亡羊补牢的启示就牢牢记在心头了。学习这篇课文，我认为要让学生多读，多说，在读中学生会有收获，在说中学生会有顿悟。学完课文之后，让学生去读更多的寓言，还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛，还可以写一写读后感，交流一下，就会有所得，有所感。

《惊弓之鸟》学这篇课文，我先用成语引入，这些成语都包含着一个故事，顺理成章的揭示课题，并板书：惊弓之鸟。然后我就让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。这样大家都充满渴望的去自由读课文。学生读完后，我问学生，课题是什么意思？学生通过自己的读书知道惊弓之鸟就是受到惊吓的鸟。然后我问这里的鸟之谁？学生马上说是大雁。接着我让学生再和伙伴一起分角色去读课文，看文中有几个人物，你最喜欢谁？为什么？这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我问学生，更羸真的为什么会这样自信呢？然后再引导学生读第九节，这样学生就能够边读边思考，知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。学生理解了更羸的分析，然后我让学生联系自己的生活谈谈有无类似的经历。有学生就说，自己以前被狗咬过，所以只要一看见狗就感到很害怕，还有的说怕蛇，有的说怕马蜂等等。学生会用这个成语了，在让他们自己归纳这个成语的意思和它现在的喻意就水到渠成了。

通过这节课，我在想，只要老师在课堂上充分相信学生的能力，把读书的时间交给学生自己去掌握，学生在充分读书以后，就可以把书中的知识弄明白。

《画杨桃》这节课，学生学习非常投入，思维活跃，课堂探究氛围浓厚，原因在于教师抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。其成功在于：

一、关注生命灵性，把握生成资源

“儿童教育是一种充满不确定的事”。课堂教学中，常常会出现令人意料不到的事情。这时如果教师只注重自己的预设，忽视了学生的独特体验，那么将使学生生命的灵性淹没在教师的灌输之中。以上这一教学片段，教师十分珍视“生成”，适时调整自己的预设，准确把握好生成的课堂资源，尊重学生，给予他们发表见解的权利，而自己则以参与者的身份投入到学生对问题的探究中。学生在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，通过多元想象与文本产生共鸣，使他们生命的活力在生成中涌动。如果教师不关心学生独特的感受，严格按照既定的预设方案进行课堂教学，那么学生的灵性将被彻底抹杀，课堂也将毫无生机可言。

二、构建对话平台，呈现精彩生成

阅读教学“是学生、教师、文本之间对话的过程”，是“学生的个性化行为”。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。以上这一教学片段中，学生以个性化的方式走进文本──给师生对话部分添加提示语。教师有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独特的视角去发现，结合自己的生活实际去想象，然后补白省略，最后在敞开心扉的对话中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解文本、感悟文本，体会到不能随意嘲笑别人，遇事要多从对方的角度来思考问题。这种源自学生“童心世界“的生成资源是富有生命力的──处处呈现着精彩的感悟，焕发着灵性的光芒。

第18篇：zzb教学笔记

相悖（xiāng bèi）：相违背

毙命（bì mìng） 罪魁祸首 生机勃勃 苟延残喘 面目全非

一阵狂风过后，生机勃勃的大地变得面目全非。

厄运：悲惨的命运。

蝴蝶效应：

南美州的蝴蝶煽一下翅膀,通过种种因素,就可能引起亚洲地区的一阵台风.这是蝴蝶效应的最初定义.

用来比喻一件极其细微,看似极其不经意的小事,都可能引发很大的后果.

《狼和鹿》读后感

小学课文第十四课《狼和鹿》讲的是：平日里人们恨之入骨而又凶残的狼成了“功臣”，而人们刻意保护而又温柔的鹿，却沦为“祸首”。听起来有些匪夷所思，其实课文真正的意思不是在赞美狼，而是在谴责随意扑杀狼的人类，他们才是真正的“祸首”。大自然里没有什么“功臣”之说，动物们都是为了各自的生存进行着厮杀、搏斗。是“食物链”断掉了一个环节，才破坏了大自然的生态平衡 ，才导致饥荒、灾难、疾病的降临，以至于个别生物濒临灭绝。

鹿是食草动物， 狼是食肉动物，狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也不会被糟蹋破坏的这么惨。就像非洲大草原上的狮子和猎豹，它们对角马和斑马的猎杀也是很残酷的。但这种残酷是它们生存繁衍的需要，也是保护草原植物繁茂和生态平衡所必不可少的因素，从某种意义上讲同时也是提高食草动物的质量。如果没有食肉动物对食草动物的控制，食草动物就会迅速发展起来，发展到一定数量，草原就退化、荒芜，食草动物也就失去生存和发展的条件。《狼和鹿》这一课里，狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁，这无疑有利于物种的优胜劣汰。层层推理，“祸首”本身已不是鹿，而是人类。人类的盲目捕杀行为，不仅破坏了生态平衡，还让自然环境发生了变化，甚至威胁到人类自己的生命和健康。像前几年发生的“非典“和“禽流感”，还有一直肆虐人类的“地震”和“海啸”，到今天刚刚出现的“猪流感”等疾病，都与人类对自然的破坏有关，人类不能忽视自然的力量。

据统计，地球每小时就有一个物种被贴上死亡标签，一个物种一旦灭绝对人类将是无可挽回的重大损失。物种的消亡恶化了人类的生存环境，反过来环境的恶化也加速了物种的灭绝。自然界就是这么奇妙。如果哪一天，自然界只剩下人类，那就是人类的末日。

所以，保护地球，保护生物，保护我们赖以生存的家园已变得刻不容缓！

13 只有一个地球

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（打比方）

它是一个半径只有六千三百多千米的星球。（列数字）

16 青山不老

“他已经将自己的生命转化为另一种东西”

“另一种东西”是指：与日月同辉，与山川共存。

肆虐：虐待，迫害。

荡漾：水波一起一伏的样子。

成语

（1——4单元）

和蔼可亲 苟延残喘

罪魁祸首 风雨同舟 一命呜呼 闪闪发光

心惊肉跳 自言自语 自作自受 大吃一惊

流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心

怒目圆睁 兴高采烈 悬崖峭壁 狂风怒号

寝不安席 思潮起伏 可见一斑 碧空如洗

水落石出 百折不回 牙牙学语 德高望重

津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长

庞然大物 行色匆匆 奇妙无比 不拘一格

年过花甲 波光明灭 （解释）不拘一格：不局限于一种规格或标准。

（造句）德高望重

意味深长——一位德高望重的老人意味深长地对我说：“你一定要努力学习！”

（选四个词语说一段话）

碧空如洗 流连忘返 闪闪发光 奇妙无比——星期六，我和姐姐到山上玩。这一天的天气十分晴朗，碧空如洗。我们走到一条小河边，阳光照耀下，河水闪闪发光，这种景象奇妙无比。小河边的一切是那么地美，让我们流连忘返。 （清新）的氧气

珍惜资源（口语交际）

地球是人类共同的家园，地球上的各种资源是人类赖以生存的物质条件，但是，人类却在不停地浪费资源，破坏资源。无知的人类啊！想一想如果有一天森林消失了，地球会是什么样？天空到处灰蒙蒙，我们怎么呼吸？当地球上的最后一滴石油耗尽了，我们该怎么办？醒醒吧，无知的人类！

为了留给子孙一个完整而美丽的家园，我们要珍惜资源，爱护环境。我们要植树造林，让青山常绿。我们要节约每一滴水，让荒漠减少。我们再不能随手乱扔垃圾了，我们要保护脚下这片土地，让它永远健康„„珍惜一滴水，珍惜一片纸，珍惜身边的每一滴资源，让我们携起手来，从现在做起，共筑一个长远美丽的未来！

森林的故事

那是一个夏天的正午，阳光热辣辣地洒在大地上。山坡上是一片茂密的森林，一阵微风吹过，树叶在阳光下沙沙作响，密密麻麻的树叶遮挡住了阳光，大树底下一片阴凉，偶尔洒落着点滴光斑。不知多少年来，大大小小的动物就在这里栖息，这片森林成了它们幸福的家园。然而，动物们并不知道，厄运已经悄悄降临到了它们的头上。

这段时间过来，气候似乎与往年大不同了，这里的干旱已经持续半年了。而比天气更糟糕的事情是这里的森林不再像往常一样平静了，附近的村民们每天拿着刀具斧头来砍伐这片森林，从此每天从早到晚便是叮叮当当的刀斧声，还有那一棵棵老树撕心裂肺的哭喊声。森林里的动物都伤心地离开了这里，因为它们的家就快没有了，只有一只啄木鸟始终不愿离开，它誓死要保卫自己的家园。这一天，啄木鸟静静地躲在那棵老树的树枝上，它愤怒地在等待着敌人的到来。

正午的阳光炙烤着大地，一个村民提着斧头来了。村民没有想什么，抡起斧头，朝着一棵粗壮的老树狠狠地砍了下去。此时的老树似乎发出了悲惨的呼救声。啄木鸟看得太清楚了，它更加愤怒了，它不能再犹豫了，说时迟那时快，啄木鸟像闪电一样，从树的顶端直窜而下，对着敌人的头猛地一啄，啄木鸟大声说：“这段木头里一定有虫……”话还没说完，提着斧头的村民就倒在了地上，啄木鸟哪肯放过他呢？啄木鸟使尽平生的力气，不停地啄……不停地啄……没过多久，村民的口中鼻子中还有两只耳朵都流出了血，村民不动了，他死了。

啄木鸟消灭了敌人，它又飞回到了大树的顶端。“咚咚咚，咚咚咚，美丽的家园快快回来，快快回来……”那是啄木鸟的歌声，那歌声充满了忧伤！

竭泽而渔：掏干了水塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。也形容反动派对人民的残酷剥削。

（造句）竭泽而渔——无论做什么事情，我们都不能竭泽而渔。

17.少年闰土

①记忆中看瓜刺猹的闰土。 ②“我”与闰土相识相处。 ③闰土给我讲的四件事。（雪天捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛跳鱼。） ④“我”与闰土的分别和友谊。

外貌描写的句子：

①“项带银圈，手捏一柄钢叉。” ②“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” 含义深刻的句子：

“他们不知道的一些事……高墙上的四角的天空。” 这句话的含义是：这是鲁迅自嘲，嘲笑“我”和朋友是井底之蛙，眼界狭窄，也表达了对农村多彩生活的向往。他们是指“我”的朋友。

描写动作的句子：

①“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”

②“我扫出一片空地来……那鸟雀就罩在竹匾下了。”

18我的伯父鲁迅先生

一、拼拼音，读词语。

Wǎn lián

xiáng xì

shì shi (挽

联 ) （详

细） （逝

世） wéng zhāng ké sòu kū shòu （文

章） （咳

嗽） （枯

瘦）

二、默写词语

遗体

挽联

致敬

爱抚

团聚

情节

记性

保存

阴暗

低微

寒意

深奥

详细

枯瘦

逝世

文章

咳嗽

失声痛哭

囫囵吞枣

张冠李戴

马马虎虎 恍然大悟

北风怒号 匆匆忙忙

饱经风霜 模模糊糊

三、鲁迅先生是个什么样的人？

鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。

四、含义深刻的句子。

他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

“枯瘦的手”是外貌描写。 “按”是动作描写。

“半天没动，最后深深地叹了口气。”是神态描写。

这句话表达了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳动人民的同情。

19.一面

在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我 们一起的！”

（坚强不屈的精神）

感悟

吃得苦中苦，方为人上人。

作业

•

1、鲁迅先生是一个（

），（

），（

），

（

）的人。

•

•

2、用“鞠躬尽瘁

死而后已”连起来写一句话。

口语交际

（五）

（留在心里的印象）

那是在我刚刚升入四年级的第一天，一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，五十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼。当她对我们说“同学们好，我姓冉，大家叫我冉老师吧”的时候，我就知道，她一定是个好老师。因为，她那洞察学生心灵的目光深深打动了我，使我更加认真、努力的学习。

冉老师特别温柔。给我们讲课的时候，声音洪亮，处处到位，讲得 多么好啊！我爱冉老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神！冉老师，我对您的印象永远不会改变，因为，她刻在了心里！

留在心里的印象

在生活中，我们经常遇到新面孔，并在后来的相处中不段加深了解。我的数学老师—

—张老师，她给我留下的印象很深。

那是在我刚刚升入二年级的第一天，一张陌生的面孔引入了我的眼帘：一双大眼睛，一头浓密的黑发，嘴角边带着一丝丝口纹，脸的两边有着浅浅的酒窝，三十来岁的年龄，给我的第一感，她是多么亲切，和蔼。当她对我们说“同学们好，我姓张，大家叫我张老师吧”的时候，我就知道，她一定是个好老师。因为，她那洞察学生心灵的目光深深打动了我，使我更加认真、努力的学习。

张老师特别温柔。给我们讲课的时候，声音洪亮，处处到位。有些同学上课没有听懂的地方不敢去问张老师，而在私底下问同学。一天，张老师对大家说：“同学们有不懂的地方尽管来问！”从此之后，如果有同学上课有听不懂的地方，都会举手问张老师；做作业时，有不懂的，也会去办公室问张老师。那时，我也喜欢上了张老师，一有不懂的问题都会问她，一直到现在。

我刚上五年级时，学习有些下降了，张老师常常找我谈心，问我原因，我却不知道为什么。我都不敢看她的眼睛，十分羞愧，可是，张老师对我的很多都是鼓励的话，很少有批评的话。

我爱张老师，爱她那一丝不苟、无私奉献的精神！张老师，我对您的印象永远不会改变！因为，您刻在了我的心里！

习作（续写，把没有写完的继续写完）

我和陈明

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，把它举过头顶，一瞬间，我想都没想，用力将他的小木船狠狠地砸到地上！“啪！”教室里发出了一声清脆的响声，小木船摔坏了。我正在气头上，又用力地往上踩了一脚，小木船彻底坏了！陈明立马拉开我，指着小木船说：“你，你为什么要扔我的小木船呀！”我走到他前面说：“是你先把我的小木船摔坏的。”他邹着眉头，怒气冲冲的看着我说：“你要赔我的小木船。”我说：“为什么要我赔，我还没让你赔呢。”我们又争执起来，气氛越来越激烈。旁边的同学跑过来冲着我们大声喊到：“不要吵了！不要吵了！”说完，同学们就把我俩拉开了。下午，我一直盯着陈明看，他一脸难过的表情，我也难过极了。

放学后，回到家后我跟爸爸说起了这件事。爸爸说我也有错，必竟我和陈明是好朋友，好朋友怎么能做出这样的事呢？随后，我又仔细的想了想：这件事我真的有错，我应该向陈明道歉！退一步海阔天空，再说友情是无价的。

第二天，我来到学校。我低着头，慢慢地走到陈明的桌前，陈明也站了起来，他说：“昨天真对不起。”陈明拍了拍我的肩膀，友好的看了看我，我抬起头来，说：“陈明，是我对不起你，是我错了。”陈明笑了笑说：“没关系，最重要的我们还是好朋友！”我说：“对！友情无价……但是你的小木船怎么办呀？”“不要紧，这件事就把它忘了吧！”我和陈明又和从前一样，成了最好的朋友。

是啊，友情无价！成长的过程中，我会更加珍惜每一份友情。

我和陈明

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的小木船摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船扔在了地上。就这样，我把陈明手中船也踩坏了，我俩差点儿打了起来。经同学劝说，我们各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出来。我们两个就这样上了一堂“有气课”。

放学后，我没有再找陈明一起同路回家，他也没有来找我。我回到家后，坐在椅子上想：陈明有什么权利弄坏我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破坏。我的思想一下子又扭曲了，“无，无价的友谊”，是我与陈明友谊的宣告。但是，他今天确实是太过分了，居然踩坏了我的小木船，我永远都不可能再理他了。可就在下了这个结论时，我的心里面还是有一点儿怪怪的。

今天，我去公园跑步。恰巧我碰到了陈明，我伸着一只手，挥了一挥，立刻又放了下去。而陈明的脸上也露出了一点儿笑容，但又立刻收敛了。显然，我们刚刚都忘了昨天不开心的事。但我俩并没有打招呼。反而是擦肩而过，彼此“瞪”了一下对方。但眼神里却并没显示出憎恨、愤怒与斥责，反而眼神里充满了友好、可怜与求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的写着：无价的友谊。由于陈明没有看路，“扑通”一声，重重地摔在了地上。我猛地一回头，急忙跑过去，快速扶起他，并把他送到了医院。医生把他的脚包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注视着他的脚，慢慢地走向门，直到开门时，我的目光才依依不舍地超向了外面。我正准备走时，陈明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回过头，看着他问：“干什么？”“其，其实我不是故意要弄坏你的小木船，只，只是一时失手，你别再生我的气了，好吗？我„„”

陈明忙下床，可跌在了地上。我赶忙扶起他，对他说：“其实我早想与你和好了。”我又把他扶到了床上。 我双手紧握着他的双手，我们两个同时说出了一句话：“友谊无价。”他看看我，我看看他。我俩紧紧抱在了一起。

我和陈明又是最好的朋友了。

《太阳的话》这是一首现代诗，作者是艾青，作者借太阳，象征光明、进步。

古诗和现代诗的区别：

古诗讲究整齐、对仗、押韵，现代诗可以不整齐，不对仗，不押韵。

《白桦》

作者：俄罗斯诗人叶赛宁 词语意思：

潇洒——气度大方。

徜徉——自由自在的行走。 姗姗来迟——形容来得很晚。

白雪皑皑——洁白的积雪银光耀眼。

怎样写作文？换换题目就可以把原来写过的一篇作文写成不同题目的作文。比如：原来写过《我和陈明》，现在可以用《难忘的一件事》作题目。

难忘的一件事

我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船，狠狠地把它摔在地上，“啪”的一声，小木船碎了。

两天过去了，我和陈明没有再讲过一句话，昔日的好朋友如今却变成了“仇人”。我们的友谊伴随着小木船而破碎了。 星期三的上午，我们班进行数学测试。老师把试卷发到了每个同学的手上，同学们都聚精会神地开始做题。这次测试是有关“角”的知识，当我打开文具盒时，却发现量角器没有带来。我慌了，我暗暗责怪自己：这么重要的事情我怎么会忘记了呢？老师能原谅我吗？此时教室里除了“沙沙”的笔迹声，一切是那么的安静。我的心蹦蹦乱跳，焦急得像热锅上的蚂蚁。

“老师，请您把这个量角器给xxx吧。”寂静的教室里传来了一个熟悉的声音。“是陈明！”我差点失声喊了出来。我接过老师递过来的量角器，然而，被我故意摔在地上的那只破碎的小木船仿佛又呈现在了我的眼前！我的脸“唰”地红了，心里不知是感激还是羞愧。在我庆幸自己终于可以安心做题的同时，猛然觉得自己的灵魂是那么的肮脏（āng zāng），心胸是多么的狭窄！ 小木船虽然破碎了，但友情并没有破碎。我会把这份友谊深深埋藏在心中，永远不会忘记。

逸闻趣事——指世人不再感兴趣的传闻和故事。

引述句 话。”

转述句 引述句习。”

转述句 小草

小草，小草

你是大地的女儿

春天是你的梦想

小草，小草

你是虫儿的家园

秋天是你的天堂 “我一定听老师的小明说，他一定听老师的话。爸爸说：“你一定要努力学爸爸说，我一定要努力学习。

小明说：

21、老人与海鸥

学了《老人与海鸥》这篇课文，我想对老人说：老人，您放心地走吧！海鸥会永远记得您的。您走了，还会有更多的像您一样的人来爱海鸥的，我们也会像您一样爱护这些小动物，让动物和人类成为真正的朋友。

22、跑进家来的松鼠

贮存——储存 尽量（jǐn）

烟囱（yān cōng）

23、最后一头战象 这是一头„„的战象 凭吊：怀念。近义词是哀悼。 作业：

1、嘎羧要离开寨子时披上象鞍，是因为它是一头英勇的战象，它是一头忠诚的战象，它是一头怀旧的战象。

2、这句话写出了嘎羧怀旧、善良、忠诚。

小练笔 我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁（jiāo）石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨（péng）胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯（jǒng）炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

嘎羧心里想，亲爱的伙伴们，亲爱的朋友们，二十多年前，我们在这里分别，二十多年啊！我是多么想念你们，今天，我就要和你们见面了，我要和你们一同浴血奋战，我要和你们一同奋勇杀敌……看着天上火红的太阳，再看看平静的江面，嘎羧仿佛看到一群大象正在向自己蹦来，越来越近……越来越近…….• 这是一头怀旧的战象，因为它想念战友。 • 这是一头善良的战象，因为它舍不得离开村民。 • 这是一头英勇的战象，因为它奋勇杀敌。 • 这是一头忠诚的战象，因为它死了都要和战友们在一起。 • 这是一头坚强的战象，因为它勇敢的披上了象鞍。 威风凛凛 排山倒海 势不可当 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 恍然大悟 泣不成声 震耳欲聋 炯炯有神 长途跋涉

26个大写字母 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

第19篇：对外汉语教学笔记

“对外汉语教学概论”思考练习题

第一章

思考练习题

1、略述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。

2、“对外汉语教学”有不同的理解，你是怎样看的？

3、对外汉语教学的研究对象和内容有哪些？

4、有人说，我是中国人，我会说普通话，我就能教好外国人汉语。你认为这种观点对吗？你认为一个优秀的对外汉语教师应该具备怎样的素质？

5、对外汉语教学事业在70年代末以后的蓬勃发展阶段取得哪些成就？

6、简要谈谈对外汉语教学事业的现状和发展趋势。

第二章

思考练习题

1、第一语言和母语、第二语言和外语的关系是怎样的？

2、你认为第二语言教学与第一语言教学有什么异同？

3、比较语法翻译法和直接法，指出这两种第二语言教学法的主要差异。

4、自觉实践法的基本原则有哪些？它对对外汉语教学有什么启示？

5、交际法的主要特点是什么？请结合教学实际谈谈对外汉语教学应从中借鉴些什么。

6、请结合第二语言教学实际，具体分析汉语作为第二语言教学的难点是什么。

7、请你结合第二语言教学的学习和实践，设计一个对外汉语教学模式。

8、试述对外汉语教学与心理学、教育学的关系。

9、结合实例具体说明汉语言研究对对外汉语教学所起的作用。

第三章

思考练习题

1、结合你的教学体会，谈谈如何确定教学原则？

2、举例说明分析教学对象的重要性？

3、请根据对外汉语教材的评估原则，对你手头的一本对外汉语教材进行评估分析。

4、根据对外汉语教材的选用原则，谈谈让你将如何选择初级汉语精读课本？

5、结合自己的教学实践，谈谈你对“以学生为中心”的教学方式的认识。

6、举例说明怎么样能更好地创造条件让学生在课堂上进行交际训练？

7、举例说明各种测试方法的侧重点是什么？

8、请比较说明主观性试题和客观性试题的不同。

9、为什么说在语言测试中效度和信度是最重要的质量保证？

10、举例说明对外汉语教师的教学能力表现在哪些方面，并谈谈你对教学艺术的认识？

11、为什么说对外汉语教师应该具有较强的科研能力？

第四章

思考练习题

1、简述在不同的教学阶段，教学内容和教学手段有何不同。

2、举例说明教学大纲对划分不同教学阶段的指导意义。

3、初级教学阶段的课程设置是怎样的？各门课之间有何联系？

4、各教学阶段组织教学应该共同遵循哪些基本原则？初级教学阶段要遵循哪些特别的原则？

5、在听、说、读、写能力训练方面，中级阶段和初级阶段的侧重点有何不同？为什么？

6、中级教学阶段在汉语知识方面的教学目标是什么？

7、简述“高级汉语综合课”的教学内容及目标。

8、有人认为到了高级阶段，教学重点应该是向学生讲授中国的社会、历史、文化、文学等方面的知识。请谈谈你对这种认识的看法。

9、在初、中、高三个阶段，口语能力训练的目标有何区别？

10、谈谈速成教学的特点和教学原则。

第五章

思考练习题

1、外国学生在第一次听到“跟你说话简直是‘对牛弹琴’”这个句子时，能不能对意义作出准确判断？为什么？

2、有很多外国学生在听力理解过程中常常碰到一些听不懂的生词要求老师解释。老师在这种情况下怎么处理比较好？

3、有一些老师在学生听不懂的情况下，让学生一起阅读录音文本，以此来帮助学生理解意义，这样做是否合理？为什么？

4、选择听力材料时应注意些什么样的问题？

5、选择一段听力材料，设计一组相应的听力理解练习，并试着说明你选择这个材料是出于什么考虑，你设计的练习的目的又是什么？

6、阅读理解过程中最重要的部分是理解词汇和语法吗？为什么？

7有些教师在学生完成文本材料的阅读后，还让学生对阅读文本未陈述的内容作出联想和补充，这样做有好处吗？为什么？

8、阅读之前，教师应该做哪些方面的准备工作？

9、你去图书馆查资料采用什么方式？怎样才能做到又快又好？请结合自己的体会，谈谈如何对外国学生进行这方面的训练。

10、有无必要进行阅读速度的训练？有哪些方法可以实施这方面的训练？

11、过去把出声读、指读和回读都视为影响阅读速度的因素，但这些方式在阅读上有没有积极的一面？为什么？

12、口语表达过程通常分为几个步骤？是怎样进行的？

13、在口语教学过程中，教师的主要工作是不是讲解和说明？为什么？

14、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？

15、在你个人学习外语的过程中比较喜欢哪种口语练习形式？这种形式在汉语口语教学中可行吗？如果“移植”，需不需要“改良”？

16、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？

17、传统的“命题作文”形式在第二语言写作教学中是不是最常用的形式？为什么？

18、汉语写作教学怎么体现循序渐进的过程？

19、结合自己学习外语的体会，谈谈阅读与写作的关系。

20、有人认为：“第一语言写作能力强的人，第二语言写作能力也较强”，你认为这种观点有无道理？为什么？

第六章

思考练习题

1、每种教学理论都有其长处和短处，你认为应该如何评价并将其运用到具体的教学实践中？

2、谈谈输入假说对第二语言教学的启发意义？

3、根据你的教学经验，谈谈你认为一个好的对外汉语教学法至少应该具备哪些特点？

4、简述课堂教学技巧的选择和使用。

5、简要谈谈对比分析理论在教学中的作用和局限。

6、偏误分析理论将第二语言学习者语言偏误的原因归结为哪几个方面？

7、如果你是对外汉语教师，如何对待学生汉语学习过程中出现的偏误？为什么？

8、请你谈谈你对中介语性质和特点的认识。

9、简要介绍一下你对现行的汉语水平考试的认识，你认为还有哪些需要改进的地方？

10、除了已有的四个专项HSK之外，你认为还有哪些专项HSK需要研发？

第20篇：11月教学笔记

诚意班教学笔记

第一节课：与学生共读《论语·述而》《泰伯》各一遍，2011年11月教学笔记。之后让孩子们们拿出上次带给他们的《元盱郡覆宋本论语集解 》。问他们从这个题目可以看到这本书的什么信息，比如在什么朝代印制的，为什么是元覆宋本，给他们讲了古代的刻本印书是怎么回事。就这份论语集解，介绍了集解的作者何晏是何许人，顺便问了问他们知道的三国人物。打开论语集解，让他们知道什么是“白文”，什么是注解，让他们感受古代刻本的美感。因为有几个学生忘记带此本，故今日没有讲解。

带孩子们吟诵论语学而第一，简介了“文”的吟诵的要点。不过吟诵本是浸淫其中的学习，是每个读中文书的人都具有的能力，所以孩子只要多感受，都可以非常自然地让这种能力生发出来。故我不急于给孩子讲非常多的吟诵理论，先让他们听到足够多的吟诵是关键。母语的学习，一定是感性学习先行，再根据孩子的年纪和理解力适当给予讲解就好了。就像一个牙牙学语的孩子，多听，自然就会。所以我与孩子们相约让他们每天至少要听半个小时的论语吟诵，越长越好。也不必一定专心去听，作为背景就好。不知不觉中，他们就能找到感觉。

今天我先带孩子吟诵了学而第一一遍。

论语·述而 里的成语和词语听写

信而好古 学而不厌 诲人不倦 启发 发愤忘食 乐以忘忧

下课前和孩子们对了几个对子。发现孩子们对对对子的兴趣不是一般地浓厚。

第二节课

1.汉字学习。

今天开始正式学习汉字五百四十部首。班上的安娜上个月去台湾的私塾读经就专门学习了说文540部首。

我们先诵读了一遍前两部分。给孩子看了说文解字这本书，让他们感受部首在这本书中的作用。然后按顺序讲解了前十四个部

首。

从“一”字讲了“一到十”这十个数字的形成，讲了“王”和“玉”的甲骨文以及篆书。以前问孩子们一个字，例如“理”“珈”是什么偏旁，他们会说是“王”字旁，现在就知道是“玉”字旁了，而且明白了这些字都和玉石有关系。之后联系他们学习过的论语一章，子贡问孔子“何器也”，孔子说他“瑚琏也”，这次孩子的理解就更深了。

至于珏字，孩子们虽然从来没有见过，但是一讲说文里的解释，再以“班”字为例讲解这个部首，孩子们一下都明白了。

最后四个与“屮”有关的偏旁非常给力，除了蓐，给他们写了“屮”组成的偏旁和字：“屮，艸，芔，茻。”（您都认识这些字吗？）从一棵草到一堆草，孩子们学习得很欢乐。因为实在是太形象了。从“屮”这个部首的字有“屯”，是《易经》中的一卦，当时也讲过，孩子们这次再学，就立刻理解了。给孩子们看了看草字头的字在《说文解字》里有多少，他们都很惊奇，真的很多啊。“艸”和中国人的生活真是息息相关。

讲到“莽”字的甲骨文和篆书，是一只狗待在草丛里，孩子们都笑了。

2诗词吟诵

先和孩子们分享了十天前在中华吟诵周上的经历。这次非常幸运聆听了叶嘉莹先生的讲座和即席发言。叶先生的人生境界令人敬佩。在一日吟诵周的讨论中，有与会者发言说吟诵似乎是非常奢侈的东西，不知自己的生活怎么可以贴近生活。对此，叶嘉莹先生做了发言，我恰好随手录了下来。一开始，叶先生就讲到“在我的心目中，吟诵不是奢侈品，是日常的。有时我看到大家把吟诵弄得很严重，化了很多妆，弄了很多很突出的手势。在我们那个时候是没有这样子的……声调不只是声调，也不只是平仄长短，而是在平仄长短之间，能够把诗歌内容的感情和感受传达出来。 ”http://v.youku.com/

非常赞同先生的意见，这次吟诵周上也就此和一些老师有同感。吟诵是中国式读书法，是读书时的自然生发，是为己之学，现阶段的一些吟诵演出也是特殊时期的一种让更多人了解吟诵和学习吟诵的手段。但是“沉潜下来读书，内化吟咏的读书方法 ”，是读经中吟诵教学的目的。

这次即席讲话中叶先生又吟诵了《赠卫八处士》，并且就吟诵调和诗词的关系做了非常到位的诠释。孩子们听了叶先生的吟诵，我们就趁此机会学习了这首诗。简单讲解了诗的背景和大意，带着孩子们就吟开了。因为这个吟诵调孩子们在学习《春晓》时已经掌握，吟《赠卫八处士》就相当容易了，但是两首诗的内容和感觉当然非常不同，那么在吟诵的具体表现上就有不同。这是需要在具体实践中让孩子们慢慢体会的。

赠卫八处士

杜甫

人生不相见，动如参与商。

今夕复何夕，共此灯烛光。

少壮能几时，鬓发各已苍。

访旧半为鬼，惊呼热中肠。

焉知二十载，重上君子堂。

昔别君未婚，儿女忽成行。

怡然敬父执，问我来何方。

问答未及已，儿女罗酒浆。

夜雨剪春韭，新炊间黄粱。

主称会面难，一举累十觞。

十觞亦不醉，感子故意长。

明日隔山岳，世事两茫茫。

最后考了孩子们几首千家诗的吟诵，又和他们一起吟诵了十首千家诗。

第节课

诚意班继续学习古文，教学反思《2011年11月教学笔记》。 我跑到隔壁致知班，教这个班的诗词吟诵课。今天学习的是《蒹葭》《过故人庄》和《静夜思》。

班上来了一个8岁的小朋友。她幼儿园大班到了德国，所以中文口语很不错。现在中文学校上二年级课程。问她妈妈她的白话文阅读情况，她妈妈说现在已经要每天为她规定读几页书，孩子才读，否则已经不大肯读中文了。而且纯文字的书读起来还是有些难度。我告诉这位母亲，如果她对孩子的中文有所期待，即希望孩子至少可以自由阅读现代文书籍，那么这两年的学习就是关键。等上了中学再努力就晚了。一个本来中文基础不错的孩子，现在已经表现出了西文阅读优势，不是孩子不愿意读中文书，而是她没有这个能力，识字不足，恐怕中文阅读的体验也不够。一个识字量足够的孩子，要让孩子爱读中文书是不难的。明年一月份开始，我要每周固定带致知班一个小时，除了吟诵，就是巩固他们的识字，启发他们的中文阅读兴趣，提高他们的中文阅读能力。

孩子们学习《过故人庄》时给他们讲了重阳节和其他传统节日，像 一月初一，二月初二，三月初三，五月初五，七月初七。讲了两个汉字的演变“鸡”“黍”。

第四节课

上完诚意班的课，俺再下楼，给格物二班的亲子读经班上吟诵课。

曹老师已经带孩子们读完了论语。对于海外的亲子读经课程，我现在越来越感觉 文+蒙学+诗词吟诵的组合是非常好的选择。因为海外华裔儿童的中文学习，不仅仅是识字，也不仅仅是诵读发音，更不仅仅是阅读，而是需要全方位的中文学习，全方位地激发孩子的语言学习兴趣和潜能，而且很多学习都需要有铺垫。

同时，取法乎上是至理。

在上课前给孩子们放了我自己录制的中华吟诵周开场的儿童蒙学吟诵，北京一家少年宫的孩子们的演出非常精彩，看得小朋友们连连惊呼好看，要求再看一遍。

孩子们今天学习的是《诗经·小星》和《千字文》第六段。

格物二班

教学时间：10：00—13：00

参加人员：学生： 一能，玫玫, 何运欢, 茂茂, 璐璐, 王子

教学内容

第一堂课：

《千字文》前5段，诵读3遍，吟诵1遍。

为了加强孩子们的认字，我们在每一段里找出几个字，以强化认字。小朋友很喜欢在书找字，对自己认识的字很感趣。

三岁的茂茂竟然也认识好多字。王子和玫玫对简单笔划的字都能认出来，而且王子妈妈每天在家都有教学计划的。孩子家长也惊奇的发现，孩子们认字数量大增。

第二堂课：

新课学习《述而第七》7-16，老师领读五遍,学生也跟读五遍。

7-11段，先领读跟读5遍，从刚刚读过的内容里找出自己认识的字，配合《汉字演变五百例》中的相关的字，让孩子们先画一下甲骨文，然后再学着写。比如“从”字，先画二个人，再教这个字，这样孩子们一边画，一边就近学会了写和认。

第三堂课

吟诵部分，《千字文》1-6段，诵读加吟诵。

复习以前学过的近十首诗词，诵读并吟诵。

吟诵部分新内容：《小星》。

格物班

2011年11月27日格物一班教学后记

教学内容：

1.诵读《大学》第八章和复习《颜渊第十二》

2.诵读《孔子的故事》

3.吟诵千家诗《山居秋暝》

4.写字“无 民 ”

教学后记：

因为一直在读《论语》，所以现在在课堂上补充一些孔子的故事带孩子们读一读。我把故事编排成一百字左右，并打印出八九个生字词。先让孩子们圈出生字读一读，再跟读两遍故事，最后布置为家庭作业，每天读一读。另外，从课堂气氛上看 ，每次复习《论语》时，读书声比读《大学》声儿大一些。今天姗姗，飞儿和Kevin读得最好。

致知班教学笔记。

今天课上又来了一个新孩子，叫一萱。虽然是头一次上课，也能跟着读下来。她的中文语境感很好。第一节课我们继续诵读宪问第十四的后22句。在分男女生读时，发现男生（只有三个孩子）不如女生熟练。龙龙对论语还是不熟。

第二堂课熟悉了兼葭的诗文，Maya给大家吟诵了一遍，孩子们都很喜欢。我带过去的是徐健顺老师的吟诵调没有那么受欢迎。幸好第三节课杨嵋老师给我们上吟诵课，所以还是能够学了该诗的吟诵。讲到蒹葭就是芦苇时，孩子们豁然开朗。可见在诗经中很多植物在今天也是常见的。接下来我们又读了声律启蒙的十灰。经过两堂课的反复诵读，基本上是比较熟悉了。

第三堂课由杨老师上吟诵课。见诚意班笔记。

《教学笔记及心得体会.doc》

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