推荐第1篇：数字化教学心得体会
如今，利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体教学已成时尚。运用多媒体，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成、教学难点的突破更省时、更省力、更有效。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。由于多媒体教学是集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。多媒体教学以一种动态的方式向学生展示，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会所学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。
三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有充足的时间让学生练习巩固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反馈，体现反馈的广度。
四、利用多媒体进行教学，深刻体会到它的优势，从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，目的是为了提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，有助于提高教学效果，合理利用好课堂时间，在相同的时间内让学生掌握更多的知识，又促进我们老师学习，提高教学能力。当然我清醒地认识到它也有弊端,应该如何发挥它的用处,扬长弊短，这也是我所要思考的。
作为教师，身处这个物质文明和科学技术高度发达的社会，应该充分利用现代化的技术再结合现代化的思想在教学中去勇于创新，探索出更好的教学方法。在日常的教学过程中，把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥多媒体教学与传统教学的长处，灵活地运用多媒体，让它在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。
数字化教学心得体会
宣化初中 李海婷 2017年12月5日
推荐第2篇：数字化推进总结
2013年度“推进信息化教学资源有效应用”工作总结
信息化教育是信息时代教育发展的必然要求，信息化教学资源是开展信息化教育的基础，建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教育的发展。转眼间，自治区推进中小学信息化教学资源有效应用试点工作已近一年，在区、市教研室的关注、支持下，我校教职工齐心协力，共同进步，使我校的信息化工作在紧张忙碌中有序地进行，下面就从六个方面进行总结回顾。
1、高度重视，保证信息化工作顺利开展
信息化工作是一项复杂的系统推进工作，如何有序推行，如何有效开展，领导重视，建立一支强有力的管理队伍至关重要。自我校推进信息化工作以来，学校将信息化应用推进工作列入学校“三年发展规划”，实行推进信息化教育资源有效应用工作校长负责制，组建推进工作核心团队，形成工作推进机制，制定推进方案，完善相关规章制度，促进学校设备的规范管理和使用，保障各项工作的探索与实践。充分发挥教研组长、骨干老师的作用，以校本教研为载体，充分利用学校已有信息化教育资源，创设应用环境，以解决学校教育教学过程中的实践问题。
2、完善设施，优化信息化应用环境
教育信息化应用离不开信息化基础设施建设，我校注重合理规划，努力建设好信息化应用环境。一年来，在市教育部门的支持下，在推进教育信息化应用工作中，学校信息化设施得到了极大的改善，目前为止，教师人手一台笔记本，每班配置一块电子白板，配置1套校园数字录播系统，实现校园无线网络覆盖，校园内可实现手机WIFI、教室电子白板、笔记本电脑、实验室等无线上网。自从我校班班安装上了“白板”，几乎每节课老师都在使用。目前，我校又把教师的办公室移到了多余的教室，每个教室办公室都有白板供教师平时练习。这在无形中提高了教师运用白板的水平和能力。
3、积极推进，促使信息化工作有效落实
为了促进教师们更好地应用信息化资源，我校加大对教师的培训力度，不仅组织教师在区市级、校内进行培训，还大力支持教师外出培训学习，10月-11月派往各县区交流学习打20余人次，在对教师进行培训的同时，我校又通过多种方式进行课堂教学评比，通过活动评比促进教师成长，同时也提高了教师应用信息化资源的意识和能力。11月上旬我校成功举办全县中小学教师单子白板课堂教学比赛，为期两天圆满完成，我校有三位青年教师参加此次电子白板教学大赛活动
4、重视培养 提高学生应用信息技术的意识和能力
自信息化推进工作以来，我校高度重视学生的全面发展。鼓励学生多参加一些社会实践活动和相关的比赛，提高学生各方面的能力。随着信息技术深入应用，在活动中，同学们会自觉地利用所学的知识去获取需要的信息并对信息进行加工，团委组织全校学生开展了“向国旗敬礼网上签名活动”。学生会广播室实现了数字化管理，学生根据学校活动主题进行开展相应的主题宣传活动。自主操作电脑穿插背景音乐，组织学生定期观看励志电影，每班都有安排学生网管员，全权负责教室里的多媒体应用。
推荐第3篇：数字化信息教学心得体会
数字化信息教学心得体会
我经过了两天时间的网上视频学习，通过认真听了教授的讲座，我们对数字化教学方案的设计和实施有了新的认识，拓宽了我的思维模式，知道了在网络环境下该怎么去做网络资源的整理，网络中该怎么去进行授课内容的材料准备，注重平时材料的主动积累。我清楚的认识到了优秀PPT 的关键点哪里，该怎么去制作，第一次接触了思维导图的思想，知道了改怎么去制作以及思维导图有哪些运用。
通过本次的培训学习、交流和讨论，对教学设计有了更深的思考，对课程资源建设，课程平台建设有了明确的思路。在今后的教学中深入开展教学改革、进一步提升教学水平和质量，有了新的目标。学员们学习兴趣浓厚，讨论热烈，圆满的完成了前一一阶段的学习任务，良好的学习效果，我们感觉到源于以下几个原因: （1）学校科研处精心准备: 在中职信息技术培训的通知下发后，积极组织全校教师报名参加培训，及时提醒报名的教师参加网上学习。
（2）教师们学习目标明确: 学习中心坊主提出争取圆满完成学习任务，争当优秀班级的目标，学员们学习积极性高涨。
这次学习为处于一线的教师们提供了一个教学交流的平台。为了使大家讨论得更加深入、更有针对性，更好的指导今后的教学，围绕大家讨论的焦点和热点议题，我们选择了如下几个议题进行了讨论: I、网络环境下，该怎么样去进行教学资源的整合? 各个教研组、办公室建立自己相应的教师图片素材库、音频素材
1 库、视频素材库以及以学生为主的学生作品素材库，整个素材库会占用很大的存储空间，单纯依靠人工来管理可能会很麻烦，因为涉及到各种分类和子分类，同时大多的内容检索起来也是很繁琐的一件事。因此需要建立一个素材库的通用管理平台。上传之前，老师根据自己整理收集的资源、材料等进行相应的标签和归类，便于需要使用的老师进行查找。对于属于老师个人作品的资源，比如PPT、flash等资源这需要有老师个人的授权，其他老师才能下载使用。为了提高老师们将资源共享出来的积极性，我们采取了资源交换的办法，对每个资源计分，如果你要使用别人的资源，你必须先上传自己的资源，同时要有专门的老师来对整个平台下的资源进行内容审核。
2、网络环境下,教学资源整合的分工
对于教学资源整合的分工，我们讨论了很多，比如专人管理，专职管理等。最终我们觉得网络资源整合的分工不是依靠- 一个人或者几个人能够完成的，它需要老师们的主动配合，需要强大的软件管理平台的支撑和硬件平台的支撑。但是他需要一一个技术支撑团队，来对整 个平台进行维护和修正，负责整个平台的使用培训。各个院系需要去鼓励老师进行资源共享上传，鼓励使用网络教学资源，鼓励教师团队进行协同工作。
3、网络环境下，资源整合平台应该包括哪些功能
平台的建设可以依靠自己的学校老师自己开发，可以使用开源代码，也可以使用商业软件。无论你使用那种模式，都必须包含以下内容: 素材管理系统、教师备课系统、课件制作系统、课程发布更新系统、
2 直播辅导系统、学生反馈、学习质量监控系统和试卷编写系统。同时还要具有文本输入文本转换、图表的制作、图表的转换、图片插入、图片转换、简单的图片制作、简单的动画制作、多媒体文件的转换、多媒体文件的插入、公式编辑、后台的元数据输入和采集等功能
4、如何收集好的PPT等资源
通过讨论，我们觉得一方面推荐适合使用PPT等进行教学的学科老师尽量使用PPT或者flash等进行教学，通过学生的反馈系统，后台的下载点击量找出比较好的PPT等资源在教学资源平台上进行首页推展，并收入优秀资源数据库。另外一-方面，注重多网络上的较好的PPT等资源进行收集和整理，融入到我们自己的数据库，并编写说明，著名出处版权等。最后，建立- 一个学生优秀资源、作品数据库，以供查阅。
5、网络环境下的考试模式探讨
考试作为- 一个检测手段，应该是数字化教学方案的一一个环节。通过讨论，我们认为，大部分的公共课(比如公共外语、公共计算机、军事理论等)以及一部分专业课程很适合进行网络在线考试。网络在线考试系统必须确保它的健壮性、可靠性。每个任课老师每学期上传 两套题目，建立对应学科的题库。考试的时候可以根据情况采取固定抽题和随机抽题的方式进行考试，每套题目的各个部分是可控的(比如选择题的数目、分值、所占比例等)，主观题目采取系统评分，客观题目，由老师在考试系统后台进行评阅给出相应的分值。评分结束后，系统会给出学生的得分点、失分点，班级的分值分布情况等有用
3 信息。采取网络在线考试系统可以很大程度上抑制学生的作弊行为、老师的舞弊行为。 结来语: 作为在基层从事基础课教学的老师门，非常感谢全国高校教师网络培训中心开展的中职教师信息技术教学能力提升培训活动，为全国高校教师提供了一个学习、交流、合作的平台，通过这个平台，对于加强中职教师的合作、推进教学改革和课程建设、提升整体教学水平和质量必将产生深远的现实和历史意义。培训的时间是短暂的，名师严谨致学的态度、勤奋的工作作风以及人格魅力辐射出的光芒，必将影响着我们参加培训的每一位教师。正像有的老师在论坛中所说的那样，虽然作为教师我们很辛苦，但是我们愿意在教师的岗位上，用我们的实际行动，以德施教育英才，敬业勤业做奉献，为教育事业贡献我们的力量，为社会培养更多人才。
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推荐第4篇：数字化心得体会
数字化的主要影响因素就是移动互联网快速发展带来的影响。以下是小编整理的数字化心得体会，希望对大家有帮助！数字化心得体会1
我们学校从开始的教学情境搭建，到用上了系统平台，再到现在一年级四个班应用平板电脑教学，已经成为了一种常态。和大家谈谈我现在的一些想法，可能对大家有帮助。
第一个想法：很多学校都想做数字化，但到他们学校去，很少能感受到数字化。我问为什么？他们回答：数字化是用到教学中的，你应该到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的学校教育应该是一个系统。信息化，我们能做的第一件事就是用数字化重建管理服务。现在很多学校的管理服务只做发布通知、课表排查，没有为整个学校的教育做管理、做服务。
第二个想法：如果学生或者老师的生活中没有数字化的内容，我们怎能相信老师能够带领孩子在教学中用好信息技术？当我们的老师不创新、拒绝用先进的技术改革我们的课堂时；当他们在怀疑能否做到这一点的时候，他们可能就没有办法来引领教学。只有我们的学校教育、生活、管理服务中弥漫着这种不可替代的信息技术应用气氛，数字化学习才能一步步深入。这就是我们把数字化学习做成常态的原因。
第三个想法：要想我们的孩子有创新，至少老师要有创新。如果老师没有创新，至少可以做到宽容。我们对数字化的思考和做法就是基于创新和宽容。一所学校没有创新，是做不成数字化的。一所学校没有宽容，也是做不成数字化的。我们的教育生活是我们数字化的目标之一，在我看来，数字化最重要的目标是革新我们学校的教育系统。
4年前我来到北郊小学，现在学校已经有了很多变化，但也有很多地方没有变，这些没有变化的却是学校中最重要的东西，比如师生关系、学习方式、课堂教学、教师理念等。为什么这些都没有变化呢？后来，我知道了，学校教育是一个复杂的结构，这个结构需要我们去打破它，让它容纳新的东西，让它生长。我们要做的事情就是认识这个系统，重建这个系统。这也可以移植到我们的课堂中去，只有解决好系统问题，我们的教学才能突飞猛进。
数字化心得体会2在这学期的课程里我们学习了数字化学习方法与技术。我们还接触到了概念图和思维导图，接触到了开动大脑和启动记忆等书籍，不但开阔了眼界，还学到了很多知识。
数字化学习是信息时代重要的学习方式。信息技术课程比其他学科更有条件为学生提供数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下展开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同发展创造广阔的空间。数字化学习要求师生是互动的，它对我们学生的要求更高。
如果我们要做信息技术教师，用数字化的观念进行教学，那今天我们所学的知识在今后的学习和工作中能有所启示，将今日之所学发挥的淋漓尽致。电脑与互联网的出现和快速发展，给我们带来许多的变化，最为显著的是随着这种新媒体的出现，许多信息的呈现、存储、交流的方式改变了，我们进入了数字化的时代。
而随之而来的是便捷、高效，但是也对我们提出了更高的要求。我们的信息不再闭塞，知识界不再疲乏，我们在这丰富的资源中却更容易迷航。通过上这门课，我感触最深的是老师介绍的思维导图工具，思维导图工具帮助我们高效的完成许多任务，因为它是很接近人脑的工作方式的。如果从一开始我们自己就有意识地训练，一段时间以后形成了定势，势必会帮助我们提高生活效率。
生活在数字化的年代，我们不能被动保持与社会发展的同步，更不可以落后于先进的技术。
数字化心得体会3课堂依然是存在的，但学生来到课堂上，将不再以学习知识为主，而是以长见识为主。主要的学习活动是讨论，根据大家看了教学视频之后提出的问题，展开讨论和思辨，在各种观念的碰撞中，获得对所学内容的新理解。学生不一定要跟着教师学，它可以在网络上选择自己认为最满意的教师的视频，自主开展学习。教师一方面要和学生一样，去学习和研究这些视频，另一方面要组织学生在课堂上开展讨论。
每个学生都可以享受区域内最好的教师的课程资源，这可以大大缓解家长和学生对优质资源的渴望在数字化的课程环境下，可以实现这些区域学生之间的即时互动和交流，让课堂学习更加富有魅力。
在这次活动中，我们这个组的成员互相帮助，互相鼓励，使得我们共同进步。让我受益非浅，这次活动不仅让我学到了知识，更让我懂得做事的重要途径——重在实践，只有靠自己的双手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回报，才能得到收获。只有自己勤动脑勤动手，才能真正感到成功之喜悦，即使失败了，也不要灰心，因为有失败才会有成功，有奋斗才会有结果。不过最重要的是精诚团结，一个人的成功，需要其他人来帮助、支持、鼓励，所以说团结是成功的保证！
数字化心得体会420xx年7月18号至7月23号我参加了xx省职业学校信息化教学能力培训班，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的教师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。
与全省同行们的交流更是开阔了我的视野，找到了自己的不足。可以说这样五天的培训对于我来说是一次难得的机会，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。
1、提升视野，感受到信息化教学的魅力
随着教育信息化的发展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求教师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者发展适应信息时代所需的知识、能力和素养，并逐步探索新型信息化教学模式，以适应这种新的变化和挑战。
开班仪式上，省职教所马所长除了给我们明确了组织此次培训班的目的和要求，他说“这次的培训不能像温水煮青蛙，而是希望能给我们大家一个刺激”。
我在听完了刘大君等老师的成果演示后，我想马所长的目的是达到了。那些优秀的作品提升了我的视野，感觉到先进的多媒体应用在教学上的巨大魅力，我憧憬未来教育信息化时代的到来，更激发了我深入钻研信息技术的信心和决心。以前我以为信息化技术只是做做课件，甚至认为信息化是计算机老师的事，在听了钱东东院长的一席话后，我了解了信息化是个内涵丰富的领域，它不仅仅是计算机老师的事，它应该是每个老师要去努力的方向，利用信息技术服务于教学，达到资源网络化、学习自主化、活动协助化、情景虚拟化、媒体数字化。
2、更新观念，体验信息技术支持下的知识创新教学
培训的第二天，张义兵老师给我做了《信息技术支持下的知识创新教学》讲座，他给我们提出了职业教育需要创新教育的观念。他以知识论坛为例给我们介绍了创新知识教学，知识论坛是以观点为中心的，而传统的建构主义则是以活动为中心的。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。
传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，要充分体现学生的主体地位。
计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的信息化教育水平对教师来说势在必行。可以说每一天的培训都使我在观念上有一个更新。
3、网络学习，未来教育发展的方向
在这几天的培训中，几位专家都提到了网络学习，这一点我颇有感想，网络学习这样一种新型的学习形式，有他不可替代的特点，将是未来教育发展的方向。网络学习在降低成本的同时保证质量，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。
二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素（教师）被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
网络学习可以自我决定学习时间和地点，这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。
网络学习还可以按需学习，网络学习的特点是学生能根据自身发展需要进行选择性地学习。网络学习还有一个特点是每个学生能与优秀教师开展互动。
4、良好的信息素养，教师必须具备。
在此次培训中，有位专家给我们介绍了国外的信息化技术案例，让我看到了信息化环境下的教育教学新模式。最后一个讲座上陆经理为我们介绍了教学设计开发工具，我这软件对于我们进行信息化教学都有很大的帮助。
作为一名教育工作者，我感受到教育教学工作的艰巨。信息素养是终生学习者具有的特征，在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
5、不同地域同行的交流，了解了自身的优势和不足
这次的培训不仅仅为我们提供了很好的学习信息化教学能力的机会，也为我们提供了与全省同行交流讨论的机会。在交流中我看到了我校在教育教学中的优势，比如我校的实训实验条件较好，校领导比较重视教师的专业成长。同时也发现了各地的差异和我校的不足。
本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是通过这五天听报告，团队合作讨论信息化教学设计，上网交流感悟或每天写心得，使我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，而要积极采用信息技术与我所教的学科进行整合，相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。这次培训是我信息化教学的一个新的开始，培训给我的更多的是一种理念，在今后的教学中，我还要去学习给你更多的信息化教育技术，用信息化技术来服务我的教学，提升我的教育教学质量。
推荐第5篇：省属推进会学习心得体会
《省属国有企业深化改革转型发展推进会精神》学习心得
通过参加此次“学习省属国有企业深化改革转型发展推进会精神”研讨会，我深刻的体会到不论从国家政策调整和国企改革进程看，还是从山西国企国资改革和转型发展正处于新一轮大发展大变革大调整的时代背景来看，这是一个惟变革者强、惟创新者胜的时代，我们后勤改革必须抓住改革政策的东风，敏锐把握难得的历史机遇，以人十之我百之的干劲，用足非常之力、坚守恒久之功，强力推进改革转型，在改革转型中大显身手、奋发有为，实现华丽转身。
我们必须要把握“三供一业”分离移交的这次千载难逢的机遇，清醒认识到面临的挑战和压力，不改革不转型没有出路，改得慢转得慢也没有出路。在改革转型中谋发展就必须转变管理体制，就必须转变发展路径，就必须筑牢的坚定服务信念。历史从不眷顾因循守旧、满足现状者，再错过最后窗口期、坐失最后一班车，将成为历史罪人。
我们要清醒正视差距、敏锐把握机遇，增强后勤改革和转型发展的责任感、紧迫感，知晓契约化管理势在必行，详细了解后勤市场化及“三供一业”目前的状况及公司现阶段工作任务，围绕契约化管理的原则、核心和特点，进一步学习集团公司的主要做法、典型案例以及集团推进会精神，加深了对契约化管理相关政策的理解和把握，鼓舞和引导进一步统一思想、认清形势、转变观念、稳步推进，调动职工的主动性和创造性，发挥契约化管理的优势，从而设置合理的管理目标，圆满完成公司下达的生产任务。解放思想，转变观念，从实际出发，改变工作方式和工作态度，以昂扬的斗志、火热的激情投入到改革的洪流中，通过改革，使广大干部职工能真正得到实惠，为集团公司和事业公司发展做出应有的贡献。
重点是创新体制机制，增强发展活力。虽然作为服务业，物业管理工作是一项相对缺乏创造性的工作，它不像高科技行业那样瞬息万变，时时有新产品出现。但企业的创新并不单单是新产品的创造，企业的创新还包括服务，流程及管理模式等其它方面的创新，内容十分广泛。对于我们物业而言，我们可以从观念创新、管理创新、服务创新和经营创新上下功夫。逐步理顺物业管理关系和逐渐规范和科学程序，各自的权利职责与义务等逐步清晰。
公司推行契约化管理，其目的是提高企业的质量效益、经济效益，增强企业的发展能力和市场竞争能力。实现这一目标依靠的是企业内部各级各类人员，要积极调动各级管理人员的积极性，调动技术人员的创造性，调动操作人员的主人翁精神，让大家拿出看家本领，使干事有动力，创业有目标。还特别推行客服专员制度，更好地服务业主，
我们必须要做到变“纯粹服务”为“与业主互动”。单纯的提高服务质量，一切按自己的管理要求去进行物业管理往往会造成与业主的工作之间的摩擦，由于业主需求的多样性和环境文化意识的增强，促使他们对服务品质的提高有着不同的需求。
物业管理经营创新的表现：一是将物业管理视作一种企业的经营行为，在整个活动中要努力发现新的市场需求、新的用户、新的机会，主动开拓新的市场；二是在服务内容上，要根据业主的需求把握市场的规律，预见性地创造出新的服务项目引导业主消费。
我们要在党的十九大精神的指引下，在集团公司的正确领导下，随着后勤市场化改革的深入，适应新时代，重塑新理念，鼓舞新干劲，展现新作为，我们全体物业人将以专业的技术、热情的态度、快速的办事效率，创建优质服务品牌，并用服务换认可，为打造和谐小区、建设美好家园，为矿区民生福祉和企业长远发展而努力奋斗！
推荐第6篇：班组建设推进会心得体会
班组建设工作总结
通过班组推进会的总结和宫总、周总的讲话，经过一年的不懈努力我们的班组渐渐成长起来，使我对将来的生产工作越来越有信心。
我有一种强烈的感受，我要把我的班组建设成一支优秀的员工队伍、一支战斗力的员工队伍，为企业下一步发展和目标的实现提供保障。只要我们持之以恒地推进班组建设系统工作，我们的班组就会有长久的竞争力，我们的目标就会更加能够实现。
建设一支优秀的员工队伍，要从人的思想、物的环境、机械的安全等方面，从人性化、简洁明了化、方便使用性等方面体现，更要通过有效的管理、及时的宣传并在不断修订、完善中营造班组建设的氛围和文化。班组建设应该包括基础资料的管理、安全管理、设备管理、培训管理、人员档案、职工生活、班组文化等多个方面。
如何做到领导在与不在一个样？那就要把常态的工作细致化，通过制定标准和程序来实现。要用制度管人，用流程管事。将工作内容指标化、工作要求标准化、工作流程程序化、工作管理细致化。
如何提高技能培训的效率？培训工作可以采用日常培训和个性化培训相结合的方式。所谓日常培训，就是以“干什么，学什么”的学习思路为主，以保证日常基本工作应该而且必须掌握的内容为主进行培训。所谓个性化培训，是指针对工作现场的特点，采用检修工作在哪，流动课堂在哪；每月发放月度培训内容调查表，以“缺什么，补什么”的学习思路，了解个人的学习需求，确定授课人集中授课；签订师徒合同，限期出师；采用劳动竞赛、技能比武等方式方法，督
促和促进新学员的学习积极性。为每位员工制定短期、中期、长期的培训计划及职业生涯规划目标，激励员工学习。
班组建设还包括设备管理。将每个设备按照命名编号编辑设备档案，对设备的基础资料采用拍照建档的方式，使任何一个人不用亲临现场，通过翻阅设备资料就能一目了然的了解该设备的外观及基本资料。另外，把缺陷管理也纳入设备管理的范畴，在每个设备的档案中，建立关于该设备的消缺维护记录，便于详细了解设备的使用情况。
班组建设的基础资料管理方面，涵盖了各类相关的法律法规、规章制度、标准、规程、作业流程、班组文化、班组简介、人员简介等等，采用插件式的归档形式，便于查阅和更换，同时使用更加方便。
班组建设的另一重要内容就是班组文化。从班组的目标、班组的口号，到班组文化氛围的营造，处处彰显出班组的活力与激情。
如何调动班组的积极性、提高工作效率、有效的控制人员在现场的危险点、工作谁负责、谁检查、指导怎样工作、怎么控制危险点检查人员怎么检查等方面，我觉得培养一支能把班组建设做好的班组队伍，充分发挥班长的职能，在班组中形成一种公平、公正、公开的绩效考核机制，要把班组建设的成果展示给大家，提升班组的形象，使班组的基础管理有特色，提高个人工作的积极性，从而使上下重视，从班组建设展望职业生涯更大的舞台空间。
班组建设是一个长期坚持且不断改进的过程，把没有做到的工作做好，把已经做了的工作做精做实，在做好基础工作的同时，提创新，养成踏实、细致的一种工作行为和习惯，用好的规范和流程，来规范
人的行为和习惯，并长期坚持下去。班组建设没有最好只有更好，只有一点点的去归纳总结，才能不断进步和提升。
转过身， 让我们回顾过去，时光的流逝，2011年给我们带来太多的疲惫，可我却在尘世的岁月中也感受到了美丽的瞬间，虽然说有些辛苦但是我从苦涩的滋味中感受到了甜蜜的沁香，面对即将过去的2011年，我有很多的感受，用心去铸造起我的业绩。 有了美好的期望就有满意的成效，我相信现在过度的阶段，让我们努力取其精华。带着镍铁人精神走向2012完美的开始，用鲜艳的镍花铸就我们得辉煌。
2011-12-12
推荐第7篇：数字化教学
浅析数字化教学
摘要：数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。数字化教学可以说在很大程度上使教学的形式与内容更加的多元化、创新化。但是数字化教学是否应该完全取代传统教学模式呢？肯定不是，在某些时候数字化削弱了学生的理解力和想象力。
一 翻转式课堂背景下应运而生的数字化教学
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。
随着“翻转课堂式教学模式”的普及，这种学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果的课堂模式。在这种大的课堂背景下，数字化教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国教学中运用，随着电子工业的迅猛发展以及教学手段的不断改进，这一辅助教学手段越来越多地被应用到教学中，人们充分利用了它的省时、节资、实时便捷等特点，建立了微机教室，实行部分课程的集体授课，深受人们的欢迎。
二 打破传统 创新教学
1、数字化教学方式打破了传统的教育模式，对学生发挥学习的主观能动性有着重要的作用： “教”与“学”的双方都能够自由地进行交流，阻碍交流的障碍几乎没有；其次，数字化教学手段在教学时，学生已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，占有很大主动性，这种使教学中的客体能积极发挥其主动性并表现出来，使教师能够更清楚地了解教学对象的学习情况，大大提高了教学效果。
2、和传统的教学方式相比，数字化教学的最大优点体现在实时便捷性和可延续性这两点上。在传统的教学中，学生下课后，也就意味着教师主导作用的结束，学生在课后只能凭自己的记忆和理解来延续学习，这种延续的学习过程很难保证学生不走“弯路”；学生课后的练习可完全建立在教师授课的基础上，保证了学生不致于在课后练习中走过多的“弯路”，使得学生的学习效力大幅度的提高，教师的教学效果也能够得到保证。
3、数字化教学增加了课堂容量，数字化教学手段则不同，可用磁盘方式全面、如实地记录教师的授课，可把教师的课堂授课延续到任何时间。
三 数字化教学是把双刃剑
随着数字化教学的普及，越来越多的数字化教学形式层出不穷。从自身体验来说，在过去一学期的教学中，很大的一部分都是借助于数字化教学的形式来开展教学活动。
数字化教学可以说在很大程度上使教学的形式与内容更加的多元化、创新化。鲜活的画面能够激起学生的感知能动性，让学生的视听都得到新的刺激，可以说是一场视听觉的盛宴。就现代教学理论强调学习的过程，而不是学习的结果而言，教学设计中，数字化教学形式的加入使得教师会安排比较丰富的学习资源，让学生在学习过程中运用自己的知觉思维。在这样的信息化资源刺激下，很容易产生想象。尤其是鲜明的图形图像对学生具有一定的吸引力，特别是对于低段孩子而言，可以增加学习的兴趣。简单的说教不如丰富的色彩吸引力大。这些都在一定程度上提高了他们的观察力、理解力和认知水平。
信息化的学习环境给学生的学习带来了巨大的变革。传统的教师与学生口头授予知识的方式向多媒化的学习环境转变。在这样的环境中，资源的容量更大，运作速度更快，外界刺激更多。但是数字化教学是否应该完全取代传统教学模式呢？肯定不是，在某些时候数字化削弱了学生的理解力和想象力。如：教师大量的应用多媒体出示图片，刺激学生的感知觉，更消弱了学生对想象力的发展。由于数字化资源的便捷，资源的呈现速度比以往更快。教师在授递过程中，通过点击、播放，轻松地将未知事物呈现给学生，或通过图片、视频动画展示给学生。资源的呈现变成学生主要的理解途径，教师的讲授变成辅助的理解帮助。在学生了解到事物的部分未知领域时，剩下的部分就已经全部呈现。学生想象的时间缩短。
其次，长期的利用数字化教学不利于学生的发展。小学儿童处于想象力发展的最高时期，这一阶段充满了对新鲜事物和未知领域有着强烈的好奇心，他们的学习动机多依赖于外部情境。如果整个学习环境对他们有吸引力，他们便有强大的内驱力，自主进行探究和学习。但如果长期处于信息化的学习环境中，便很容易产生厌倦，从而降低学习兴趣。
更重要的是，在科技日新月异的21世纪，在信息爆炸的时代，学生在网络环境下的学习中，不加以控制还会让他们偏离学习的轨迹，寻求与学习无关的东西，如游戏、无利用价值的信息等。他们的自我控制力还很弱，很容易被纷杂的资源所吸引，难以辨别什么资源是可以利用的，什么资源是毫无价值的，从而导致学习效率的降低。
对刚刚走上教师岗位的工作者来说，在不断跟进新知识的同时，不能忽视传统教学模式对学生的重要性。用辩证的眼光来对待数字化教学是教育工作者都应该认识到了。
推荐第8篇：数字化学习心得体会
数字化学习心得体会
2011年10月，我有幸成了镇海区数字化学习中心的一名学员，学习主要网上学习模式，随着学习的不断深入，我不但接受了这种崭新的学习模式，更是喜欢上了这种学习模式。登入区社区教育网的数字化学习中心，打开功能列表中的学习主页，我应学习的各项内容和学习要求就映入眼帘。单击各项内容，进入我的课程主页，远程培训----课程学习的平台便把学习告诉得清清楚楚、明明白白，而且各项课程都讲了学习要求，这些功能就像一位循循善诱的老师在引领我一步步地学习下去，课件点播：让我坐在办公室就能聆听方方面面的知识，如礼仪接待、卫生保健、幼儿教育等知识。我特别欣赏这种数字化教育形式，应为以往无论是进修函授，还是培训考核，都是要很死板地坐在教室里听老师讲课，老师认真点的就划点重点内容，让学生死记硬背一下，应付考试就算完事，学员到底掌握多少，大概也只有自己心中有数。假如碰到老师不划重点，学员们复习就只能大海里捞针，考试更是瞎猫碰到死耗子：各人靠运气。这些形式的考试，有的是劳民伤财，有的是滋生侥幸心理，能够真正收到成效的寥寥无几。而现在这种专题在线视频都各具特色，对我来说，既具有较强的指导性，又具有借鉴意义。语言魅力，形式上的审美性、思想上的启迪性、风格上的灵活性, 特色明显，思路清晰，思维敏捷，妙语连珠。既受到心灵上的启迪,又获得美感上的享受。
我的网上学习生活虽然还只有短短一个月，但在学习过程中，我不但学到了课程知识，无形中，我对计算机以及网络的认识也越来越深刻，还学会了不少专业知识，给我的工作和生活带来了很大的方便。 原来是抱着好玩的想法才走进数字化学习生活的，没想到得到很多收获更有太多意外。我现在很喜欢数字化学习，我觉得数字化学习是我终生学习的最佳选择，虽然学习有许多许多的途径和方法，但数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。
对我来说，网上学习生活还仅仅是开始，随着学习的不断深入，我坚信：我将收获更多，学习也会更轻松。当我遇到问题或是烦恼时，我就会打开它，这里会为你排忧解难，让你忘记烦恼；会让你感到集体的温暖；会让你体会到各地同仁真挚的友谊
后海塘管理办公室 谢磊敏
推荐第9篇：有效教学推进会发言稿
让学生动起来 课堂活起来 效果好起来
平遥二中高二年级 郝德双
2010年12月 1
让学生动起来，课堂活起来，效果好起来
平遥二中 郝德双
各位领导、老师们：大家好
我们于2010年3月，积极响应学校提出的《平遥二中有效教学行动实施方案》的号召，彻底向传统的教学模式宣战，正式启动了有效教学。一 年来，学校领导始终高度重视新课改的开展，全体教师和同学积极参与，通过不懈努力，我们已从开始的“一头雾水”发展到现在的有所认识；从一开始的“一团乱麻”发展到目前的有条不紊，从一开始的“半推半就”发展到了目前的全身心投入，尽管现在在具体实施过程中仍存在许多问题与困惑，但高中新课改在我校已取得了阶段性的成效却是不争的事实。下面就我们年级在实施过程中的几点心得向大家做一个简单的汇报：
一、统一思想，提高认识，强制执行。
引进有效教学的理念和模式必然会受到传统观念的排斥和冲击，因此，启动初期教师的迷茫和困惑必须引起高度重视。在机遇和挑战面前，首先要统一思想，勇于创新，着力营造一心一意谋发展的氛围，为此，我们多次组织全体教师进行培训，认真反思自己教学上得失，人人提出整改建议，逐步使全体老师认识到自信和兴趣才是学生学习的两大法宝，而传统的满堂灌和填鸭式教学大大束缚了学生的个性张扬以及兴趣的激活，要想提高学生的学习积极性和学习效率，培养学生的创新能力，就必须把课堂还给学生，只有让学生动起来，课堂才能活起来，效果才能好起来，同时我们把教师进行课堂改革的表现列入考核，对于不实施有效教学的教师实行一票否决制，并且督察落实,完善的制度保证了课革的顺利实施和深入。
二、精心组织 ， 营造氛围，注重细节，
态度决定高度，细节决定成败。在具体组织实施过程中重点抓了以下几个方面的细节管理：
首先是学习小组的建设，每学期一开学班主任结合 代课教师、班干部的意见。主要以上学期的成绩为主，同时考虑学生的性格特点、性别搭配、学习能力、学科特点、学习习惯等方面的因素，将学生以6人一组划分为9个小组，要求每个小组都要设计好本组的黑板，要有小组名称，小组口号以及奋斗目标。选择 有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念的同学担任小组长，由小组长小组讨论制定本组在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。当然，小组文化的建设过程也是形成班级文化的过程，他们相互促进，互相支撑。小组文化氛围形成了，班级文化氛围自然就浓了。
然后就是课堂教学过程的管理，有人可能会这样认为，这样的教学模式还需要教师吗？还需要教师备课吗？教师在课堂上一定会很轻松。其实，恰恰相反，这种教学模式，不但需要教师备课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，因为每班几十名学生，你对于课堂上学生会提出什么样的问题根本无法预设，如果没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨和指导学生，还有可能还会成为学生的“俘虏“，因此要求老师认真学习”三三六“学案导学课堂教学模式的基本要求和操作规范，加强集体教研，集体备课以及听课评课的力度，精心编写教案、学案、练案。从某种意义上说，问题导学案的使用过程也就是整个的教学过程，导学案的编写既要把握知识的重、难点，找准最佳切入点、生成有价值的问题，培养学生的学习能力，更要重组教材机构，编排适合学生自
习的知识体系。在课堂上要以生成问题、分析问题、解决问题为核心，走向对话和交流。让学生在生成、讨论、交流、展示、互动、解决问题中掌握知识。
三、总结反思，积极探索 不断提高
本学期开学初，我们就组织全体教师，认真总结了上学期实施过程中的成功和不足，问题和困惑。典型的问题主要有这么几个方面:一是学生在课堂上的参与积极性虽然有了很大进步，但参与面不大。二是学习小组的凝聚力、战斗力、合作能力不够理想。三是多媒体的使用和有效教学的结合问题存在困惑等等。针对以上问题这学期主要采取了以下措施：
1.加大了学生自主管理的力度，实行了值周班长制度，各班原来的班委会主要负责制定班级管理制度以及学习小组的量化考核方案，并负责选出值周班长管理具体事务，具体就是在每周前一个周日的晚自习时，由学生自愿报名或者选举推选出一名同学作为本周的值周班长，并进行就职演讲。到下一个礼拜日晚自习时由该同学做述职报告（其中包括公布各学习小组的量化考核结果），并向全体同学鞠一躬，感谢同学们的对他工作的支持。年级组每个月将依据班级考核结果选出最佳值周班长，这个制度实行以后老师们都反应学习小组的课堂参与程度、凝聚力有了明显的变化，班主任也感受到了前所未有的轻松。
2．强化预习的落实，在听课时我们有时看到学生不敢回答问题，回答或者展示出来的问题空洞、不到位，究其根本原因就是预习不够充分，因此，我们要求各班主任和代课教师要经常抽查学生的导学案和预习笔记，并要求值周班长将此内容记入考核，使课堂效率有了明显的提高。
3．对于有效教学模式下多媒体的使用，我们要求老师要多使用多媒体，但不能把多媒体作为传授知识的工具，用课件把问题、答案一股脑都演给学生看，而应该把它作为一种编排课堂程序的指挥棒，如提出什么样的问题，什么时候需要学生讨论，由哪个组展示，用什么方式展示，还可以展示课堂训练题等。我们只要把握一个原则，课堂的主体是学生，每一个学生都是活生生的人，而不是机器，更不是容器。只要能让学生动起来、让课堂活起来的方法就都是正确的方法。
经过一年的努力，我们欣喜地发现我们的我们的教师变了，我们的课堂活了，我们的学生能力高了，并且我们的课堂秩序也比以前更好了。一节节精彩的课堂给了我们太多的信心和希望，我们知道，新课程改革，有效教学的实施是一项长期的探索性工作，我们不能奢望短期内的成功和完善，也不能过分强调现实而无所作为，它需要的是一种精神，需要的是一份理性，在常态中寻求超越，我们坚信，只要我们执着地将这件事做下去，不断探索，不断改进，持之以恒。我们一定会收获更多的幸福和感动，新课改的明天一定会更好。
谢谢大家
平遥二中高二年级 郝德双
2010/12/19 3
推荐第10篇：创新管理模式 推进数字化城管
创新管理模式
推进数字化城管
城市是“三分建，七分管”，随着肥西县城镇化进程的加快，肥西县城区框架不断扩展，城市管理工作重要性日益突显。面对城市管理内容越来越丰富，管理任务越来越繁重，管理标准要求越来越高的新形势、新时期、新要求。为此肥西县城管局多次调研，反复研究，选准着力点，创新城市管理机制，整合城市管理资源，提高城市管理效率，改革现有的城市管理模式，推进城市管理工作信息化、数字化、精细化，全面提高城市管理水平，提升城市品位和档次。
一、肥西县数字化城管的基本概况
肥西县数字化城管项目被列为2013年县政府十件大事之一，县委、县政府领导高度重视，县政府常务会议专题研究部署。建设期间县人大专题调研，县领导对建设进度适时调度。项目建设经费全部由县财政负责。为确保项目顺利快速推进，肥西县城管局专门成立建设领导小组，指定专人负责，抽调专门人员组织施工。项目从立项开始，历时不到一年时间，先后完成了方案论证、清单组价、技术参数选定和项目建设招投标、硬件设备安装、软件系统调试等工作。截止十一月底，项目硬件设备安装已全部结束。目前，正在进行视频信号、车载信号等系统调试工作，于十二月底进行试运行。 肥西县数字化城管，依照住建部数字化城市管理建设标准，结合肥西城市管理工作实际，以万米单位元网格为城市管理基本单位，通过信息技术的集成应用，构建城市管理信息系统，建立与之相适应的管理运行、监督考核体制，达到精确、敏捷、高效的管理效果，实现城市管理的信息化、标准化、精细化和动态化。肥西县数字化城管指挥系统主要包括 “无线数据采集、呼叫中心受理、大屏幕监督指挥、综合考核评价、车载GPS跟踪”五个子系统，从信息收集—案卷建立—任务派遣—事件处理—结果反馈到核查结案的工作流程，基本能够实现管理工作中的问题发现、派遣处置、指挥协调、监督评价的管理目标。
二、肥西县数字化城管发挥的作用
肥西县数字化城管建成后，对提高管理效率、创新管理模式、优化管理服务等方面发挥积极作用。
（一）提高城市管理效率。实行数字化城管，日常路面管理方面的问题从发现到处置，短则只需要几分钟，长则1-2个小时，相对以前任务人工派遣、电话通知模式，将大大地缩短问题从发现派遣到处置报结的时间。数字化管理实行的是闭环运作，每个事件的处理有明确的时间规定和相关责任人，较好地解决了以前有些问题在处理过程中推诿扯皮，倒逼问题的快速解决。数字化城管对所有工作环节责任主体实行过程督察，跟踪问效，定期通报，科学评价，有力提高了工作部门的执行力。
（二）创新城市管理模式。数字化城管引入数字化、信息化技术，进一步夯实了网格化管理，打破了城市管理的条块分割、信息互通缓慢的弊端，建立“四统一”指挥平台：即统一模式、统一标准、统一调度、统一指挥。数字化城管技术，再造城管工作流程，创新优化管理模式。数字化城管新模式带来了城市管理技术、手段的创新，也是对传统城市管理体制、机制、理念的变革，它变粗放的管理为精准高效的管理，变突击、运动式管理为可持续的长效管理，变管理主体的分散和职责的交叉为上下左右的无缝对接，变城管处置能力的低下为高效快捷，有力地解决了当前城市管理面临的难题。
（三）健全监督评价体系。数字化城管指挥平台一个重要功能就是稽核考评，系统对每个问题以事件形式存在，实行分值量化。在系统闭环运行过程中，系统对实时办结和未按时办结的，自动计算分值。事件办理情况周小结，月统计，全部量化分值。数字化考核，提高了考核效率，保证了考核的公平、公正、公开性，进一步完善了监督考核工作。
（四）促进科学管理决策。数字化城管平台，对日常管理工作的每个事件有精确记录，系统可以对管理工作出现的问题进行分析统计。对管理工作中常出现的一些问题和难以解决的问题进行量化分析，为领导在管理决策中提供第一手资料，提高决策的科学性和准确性。
三、下一步工作
（一）充分发挥数字城管的作用。最大限度发挥数字城管的跟踪监督、量化考核等方面的功能作用，运用数字化城管指挥平台，提高管理工作的科学性和有效性，提升管理水平，提高服务质量。
（二）推进“大城管”的建立。扩大城市管理工作内容，针对城市管理元素，涉及面广的特点，实现与公安、交通、供电、移动、电信和上派镇等部门信息资料共享，充实数字化城管，突破目前“小城管”的局限，为实施大城管奠定基础。
附：项目相关资料影印件。
第11篇：解放思想推进有线电视数字化工作
解放思想 开拓进取 积极推进全省有线电视数字化工作
全省广电网络及数字电视发展现状
1、干线传输网络的建设情况。
我省广播电视综合信息干线传输网工程自1999年5月25日开始建设，于2000年9月28日完工。建成了上与国家干线网相连，下与全省11个市（地）相通、共2198公里的光缆干线传输网，使我省广电网络成为国家有线传输网络中的一部分。支干网的建设完成于2003年10月18日。这一阶段，省公司和部分市级网络公司共敷设光缆6200多公里，修建传输机房99个，实现了省、市、县三级贯通，形成了总长8400多公里，连接全省11个市、119个县（市、区）的干线、支干线传输网。
2、数字电视和数据业务平台建设情况。
根据我省有线数字电视的总体规划，经总局批准，全省由省公司和太原市公司建了两个节目和服务平台。目前，省平台和太原市平台已建成投入使用，各市级的服务分平台也已基本建成，正在进行县级分平台的建设。我省省级网络公司现有全省性的数字电视业务传输平台和数据业务传输平台及一个节目平台、一个数字电视前端平台。干线传输平台主要采用阿尔卡特2.5G设备组网，网络结构为两环四链，带宽为4×2.5G。省公司的数字电视和数据业务平台上连国家干线网，下通全省各市县，已基本具备传输各种业务的能力。
3、用户情况。
目前，我省有线电视用户共约280多万户，其中，市级网络用户和县乡网络用户大体各占一半。其中，太原65万户，大同22万户，阳泉27万户，朔州5万户，忻州14万户，吕梁32万户，晋中28万户，临汾32万户，长治21万户，晋城39万户，运城21万户。
4、数字电视发展情况。
目前，全省的数字电视用户近12.4万户。其中，太原市在物价政策出台前，不等不靠，采取多种措施大力推进有线电视数字化，现已发展10万数字电视用户，在全省的数字电视整体平移中起到了率先发展的作用。省网络公司积极发挥自身在技术、资金以及节目等方面的优势，与有条件的市县按照优势互补、互惠互利的原则共同推进整体转换工作。目前，忻州、长治、临汾、朔州、运城、晋城、吕梁7个市已与省网公司签定了数字电视机顶盒代销协议；吕梁、朔州、晋中、五台、偏关、代县、河曲、霍县、原平、绛县等3市7县已与省公司签定了《有线数字电视整体平移项目合作意向书》，意向覆盖用户50余万户。其中，作为革命根据地的吕梁老区，市网与省网实现整合，但市与13个县均未整合，在这种情况下，吕梁全市1市13县在市委市政府的强有力领导下，经过省网络公司耐心细致的工作，全市统一与省公司签定了整体转换项目合同，以市为单位整体推进平移项目；朔州分公司用户整体转换工作已接近尾声，月底前将全部结束。
二、从推动山西全省广播电视发展的全局出发，确定推进我省有线电视数字化的发展思路
在推进有线电视数字化整体转换的过程中，我们认识到地市县是发展全省广播电视数字化的基础，能否有效推动各地市县的数字化发展是衡量省局数字化推进工作是否成功的重要标准。省广电局经过多次向省委、省政府汇报并征求地方政府和广电部门的意见，最终确定了“党委领导、政府推动、科学规划、政策扶持、社会参与、群众认可、市场运作、统分结合”的发展方针。
1、“党委领导、政府推动”是顺利实现有线电视数字化的组织保障。
我省有线电视数字化工作，得到了省委、省政府、省委宣传部的高度重视和大力支持，并将推进有线电视数字化作为发展先进生产力、建设先进文化、满足广大人民群众精神文化生活需求、贯彻“三个代表”重要思想的具体实践以及作为体现最广大人民群众根本利益的一项“政治工程”、“民心工程”和“小康工程”来抓。省委、省政府明确提出，要通过推进有线电视数字化，加快“数字山西”的建设步伐，加速全省的产业结构调整。省委宣传部申存良副部长、省政府郭惠民副秘书长和我局梁志祥局长，参加了总局在青岛召开的现场会之后，回晋途中就研究如何贯彻落实会议精神，三位领导又亲自对我省的有线电视数字化整体平移方案进行反复修改，最终以省委、省政府“两办”2004年23号文件下发了《全省有线电视数字化整体平
移实施意见》，明确了以省为单位推进有线电视数字化的总体部署。为切实体现党委领导、政府推动，统一协调全省的数字电视整体平移工作，省委组织部还专门发文成立了高规格的“山西省推进有线电视数字化工作领导组”，由省委常委、省委宣传部长申维辰任组长，副省长牛仁亮任第一副组长，省委宣传部常务副部长、省政府副秘书长、省发改委主任和省广电局局长分别担任副组长，成员由19个相关厅局的负责人担任。领导组成立后，先后下发文件，安排任务，部署工作，全省11个市也相应成立了推进数字化领导组，有力地推动了全省的整体平移工作。2004年8月6日，省推进有线电视数字化工作领导组在省城召开了“全省有线电视数字化整体平移动员大会”。会上，省长和省委副书记发来书面讲话，国家广电总局副总局长张海涛、省委常委、省委宣传部长申维辰、副省长牛仁亮在会上做了动员讲话。省委、省政府和国家广电总局有关部门的负责人出席了会议。全省各市的宣传部长、分管市长、广电局长以及网络公司和部分县级广电部门的负责人参加了会议。与会代表提高了认识，坚定了以省为单位进行有线电视数字化整体平移的信心，为我省的整体平移工作奠定了坚实的基础。
2、“科学规划”是有线电视数字化的重要基础。
有线电视数字化是全省经济建设和社会发展的大事，站在全省发展的战略高度，科学确立整体平移的总体思路、运作方案和发展战略，是有线电视数字化的基础工作。我们按照省委、省政府建设数字山西、信息山西和文化强省的战略部署，组织有关专家广泛论证，确立了以有线电视数字化为重要契机，大力推进“数字百姓”、“数字政务”、“数字商务”、“数字通信”、“数字文化”五大工程，形成五大产业链，全面整合全省信息资源，使各类、各个用户的电视真正成为集公共传播、信息服务和文化娱乐为一体的综合信息接收终端，使我省广电网络真正成为建设“数字山西”、“信息山西”的基础条件和主要通道，构建起数字山西、信息山西的基本格局的总体思路和发展战略。这一发展战略为数字电视的整体平移和发展提供了广阔的空间，得到了省委、省政府和国家广电总局的肯定。
3、“政策扶持”是有效开展有线电视数字化的政策保证。
2004年23号文件《全省有线电视数字化整体平移实施意见》明确了以省为单位推进有线电视数字化的总体部署，同时要求物价、税收、工商、城建等部门在价格制定、税收、融资和网络入户方面给予优惠政策，支持广电系统尽快完成有线电视数字化整体平移工作。同时，省委宣传部长申维辰、副省长牛仁亮、省委宣传部副部长申存良及省物价局、省广电局、省市网络公司的领导，对物价工作倾注了大量心血，克服困难，团结攻坚，精益求精，本着对党、对人民负责的精神，苦战一年，终于在本月12日顺利通过了价格听证会。92%的消费者调查对象认可每卡每月23元的方案。由于我们的准备工作非常细致、周到，物价局称这次听证会是有史以来听证会中开得最成功的一次。新的物价政策将按程序报请省政府常务会议正式批准后出台。在税收方面，去年11月份，省网集团公司正式被省科技厅、高新区管委会批准为高新技术企业，享受所得税“两免永减半”的税收优惠政策。
4、“社会参与”是推进有线电视数字化的重要动力。
有线电视数字化的关键是为用户免费配置机顶盒。经测算，我省仅为用户配置机顶盒就需投入12亿元。这么大的投资，单靠广电系统承担不可能，靠政府也不现实。因此，必须吸引社会力量来解决资金问题。我们的做法是银行贷一部分，租赁公司租一部分，社会投资解决一部分。为此，我们与省开发银行达成共识，开发银行拟给予5亿元的贷款，山西省中行、山西省建行也将给予我们资金支持和贷款。同时，我们又与国内著名的中国对外经贸租赁公司签订协议，通过机顶盒租赁方式解决投资问题，并与机顶盒生产商达成了按月分期返还成本的协议。省网公司与省内外的20多家厂商经过多次沟通，组建了“山西数字电视发展联盟”，并与22家机顶盒生产企业、6家网络运营单位和投资企业进行了多次洽谈，于2004年9月15日，在省委宣传部举办的第二届中国文化产业（国际）论坛会上，正式与新华闻国际租赁有限公司、北京首创资产管理公司等14家国内外投资商和运营商签订了总额达11.7亿元的合作意向，从而为解决全省城市有线电视用户配送机顶盒的资金问题奠定了基础。
5、“群众认可”是推进有线电视数字化的关键。
整体平移的进展最终取决于群众的接受和认可程度。为此，我们重点抓了以下工作：一是在节目内容上下功夫。目前，尽管省网已下传80余套电视节目，但从青岛、佛山、杭州等市的实践经验看，有线电视
数字化不能局限于节目数量的增加和质量的提高，而要使电视机由娱乐工具变为多媒体信息接收终端。为此，我们将省公司的数字电视平台定位为“集社会各类信息资源的开放平台”，并且设置了基本信息服务和双向信息服务两大类内容。基本信息服务主要有《阳光政务》、《每日要闻》、《生活资讯》、《医疗保健》、《天气预报》、《走进山西》、《火车时刻》、《飞机航班》、《邮编区号》9个板块。双向信息服务包括《电视商城》、《电视相册》、《互动游戏》、《滚动新闻》、《教育在线》、《饮食天下》、《叠加新闻》、《购物推荐》等电视网站互动服务以及股票信息、视频点播服务等。通过本地化、家庭化的信息服务，将人们想了解的情况及时传送到千家万户，让用户真正感受到有线电视数字化带来的便利和好处。太原市作为省会城市各方面都要率先发展，在数字节目方面也有很多独到之处；二是在维护服务上下功夫。我们通过小区试点，进一步明确了安装、维护、收费等各项服务标准，严格了服务规范，逐步树立起有线数字电视的服务品牌。同时，对数字电视平台建设、机顶盒的定型生产、安装施工、技术服务、线路设备维护等各个环节精益求精，保证质量，既符合安全播出标准，又符合群众的收视要求，真正做到让政府放心，让群众满意；三是在广泛宣传上下功夫。一年来，省局先后组织了三次数字电视宣传月活动，通过现场演示、发放资料、印制明信片、组织有奖知识竞赛，以及在电视、广播、报纸、杂志等主流媒体播放宣传片、专题片、开办专栏等办法广泛宣传，使全社会对数字电视的认识进一步深入，逐渐消除群众中存在的对数字电视的误解，太原市也在宣传方面做了大量的工作，省市媒体结合形成宣传攻势，从而为数字电视在全省的推广营造了一种良好的舆论环境。
6、“产业化经营、市场化运作”是推进有线电视数字化的主要手段。
产业化经营、市场化运作是在社会主义市场经济条件下有线电视实现数字化转换的根本途径。因此，有线电视数字化整体平移必须尊重市场规律，建立科学的市场化运营模式，发挥市场机制在整体平移中的驱动作用。为此，省委、省政府两办文件提出了“生产商提供产品、投资商提供资金、运营商提供市场、市场提供回报”的产业链发展模式，目的就是要实现“商家挣钱、百姓受益、广电发展、社会进步”的共赢局面。我们与省内外数字电视投资商、生产商共20余家企业签定并达成的合作协议，就是走市场运作的路子，为在全省推进数字电视整体转换而进行的探索。
7、“统分结合”是以省为单位推进有线电视数字化的重要措施。
以省为单位推进有线电视数字化，必须充分调动和保护地方的积极性，注意发挥省与地方的资源优势，努力做到统筹兼顾、优势互补、协调发展。我们坚持“六个统一”：一是传输平台统一建设;二是节目统一下传；三是价格统一制定；四是全局性的工作统一安排部署；五是整体平移技术统一标准；六是宏观上统一运营。经过认真分析调研，我们认为，坚持“六个统一”可以有效解决重复投资、重复建设、标准不一和资源浪费等问题。据测算，仅全省建一个平台一项就可节约资金8亿元。在坚持“六统一”的同时，我们还特别注重统分结合，优势互补、利益共享。在分工上，对各级网络运营机构的职责进行了合理划分。省公司的职责主要是：建设省数字电视传输平台和帮助市、县建立分平台；制定全省数字电视业务和技术规划；组织数字电视信源，承担信源传输；建立全省性的市场营销体系，进行全省性的业务开发并向市级网络公司提供运营支持和技术支持。市级网络公司的职责主要是：根据全省规划，制定本市范围内的数字电视业务、技术实施方案；插入本地数字电视信源及政务和商务信息，做好本地化信息服务；承担支干网传输，并向县级网络公司提供运营支持和技术支持；负责本区域网络范围内的数字电视用户接入、业务推广、收费管理和维护服务等工作。县级网络运营机构的职责主要是：根据省、市方案制定本县范围内的数字电视业务、技术实施细则；插入本地数字电视信源及政务和商务信息，做好本地化信息服务；负责自有网络范围内的数字电视用户接入、业务推广、收费管理和维护服务工作。在经营上，建立多方共赢的利益分配机制。主要体现为三项原则：一是保护存量利益。接入网的原有利益不变。二是公平分配增量利益。有线数字电视基本收视费收入，剔除原模拟收视费后，剩余部分先支付机顶盒投资商，其余将根据省公司与各级网络公司既定的协议进行合理分配。三是增值利益向地方和基层网络倾斜。实践证明，只有利益共享，才能充分调动市县的积极性；只有统分结合，才能团结各方共同完成有线电视数字化整体平移任务。
三、下一步工作思路
1、召开有线电视数字化整体平移再动员会。
我省的有线数字电视基本收视维护费物价听证会已于本月12日顺利召开。物价政策即将出台。今天总局在这里召开的现场会，又是一股更为强劲的东风，既吹来了动力，又吹来了压力，更带来了机遇。我们将在此基础上，由省推进有线电视数字化领导组召开全省2005年有线电视数字化整体平移再动员会，进行总体部署，签定责任状，分解下达任务，认真落实本次会议的精神。
2、分区、分片、分系统全面推进城市有线电视数字化整体平移工作。
根据全省有线电视数字化整体平移工作领导组的统一部署，按照“因地制宜、合理布局、统筹规划、统一标准、先易后难、先点后面”的原则，按照已制定的具体实施方案和已确定的整体平移的区域时间表进行推进，确保整体平移工程健康有序地进行。我们的操作办法是：首先选择条件好的居民小区或行政片区作为试点进行平移，形成示范效应和带动效应后，再选择条件较好的市、县网络或企业网络进行区域性推广。同时，结合数字电视的功能，突破电视用户以家庭和个人为主的传统模式，通过为集团用户提供专用传输通道，开展定向传输业务为突破口，充分调动各大企业、各大系统的积极性，鼓励他们为本单位、本系统的职工配备机顶盒，实现分系统整体平移。
3、逐步启动农村无线数字电视项目，形成有线与无线共同发展的格局。
目前，《山西广电网络数字电视MMDS系统设计方案》已通过专家论证。启动该项目，一是有利于农村广播电视公共服务体系的建设，解决农村用户电视收不多、收不好、收不到的难题，使我省600余万农村用户（包括三万多个有村村通任务的行政村）逐步享受到数字电视带来的服务；二是可以加快数字电视信号在全省的覆盖；三是可以充分利用现有的广电网络前端资源、节目、传输资源，用较小的投入实现数字电视在乡村的无线覆盖，实现最大的社会和经济价值。
各位领导、各位来宾、同志们，此次现场会给我们提供了难得的与兄弟省市同行交流经验、学习先进、发现不足的机会，希望大家对我们的工作多提宝贵意见，多多批评指正，并且毫无保留地把你们的先进经验留下来。我们将借本次现场会的东风，抓住机遇，乘势而上，认真落实胡锦涛总书记视察山西时要求我们在科学发展观上下功夫、在构建和谐社会上下功夫、在改变干部作风上下功夫的重要指示精神，认真落实国家广电总局王太华总局长、张海涛副总局长大力推进有线电视数字化整体转换的指示精神，认真落实省委、省政府建设“数字山西”、加快文化强省建设等项指示精神，认真借鉴兄弟省市的经验，大力推广太原网络公司的成功做法，求真务实，扎扎实实搞好我省的有线电视数字化工作。
第12篇：大学生党员素质工程推进会心得体会
大学生党员素质工程推进会心得体会
5月7日，我省召开大学生党员素质工程推进会，深入学习贯彻胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的重要讲话精神，专题研究部署大学生党员队伍建设工作。
会上，省委组织部副部长盛克勤介绍了全省大学生党员素质推进会的相关情况，传达了省委常委、组织部长杨新力和省委教育工委书记、教育厅长沈健的重要讲话精神，通报了省委组织部对我校大学生党员发展工作满意度测评的反馈意见，对下一阶段的大学生党员发展及教育管理等相关工作作了部署。
省委教育工委书记、教育厅长沈健指出，大学生是青年中最宝贵的人才，是社会中最为活跃、最具潜质、最有影响力的先进群体。江苏高校大学生数量居全国之首，要提高我省高校党的建设科学化水平，必须要做好大学生党建工作，大力加强学校党建工作发挥高校学生党员模范引领作用。建设高等教育强省，更离不开179万大学生的积极支持和广泛参与。建立一支高素质的大学生党员队伍，事关全局，影响深远。这次我们主要学习了《关于深入实施大学生党员素质工程的意见》《关于建立大学生党员质量保障体系的实施意见》以及“三投票三公示一答辩”做法，切实加强和改进我校大学生党建工作。
第一：《关于深入实施大学生党员素质工程的意见》，这个主要是从6个大点18个小点讲述的一是指导思想和主要目标，这点主要是从指导思想，主要目标。这两个方面来讲的主要是要求我们在思想上素质上有显著的提升。二是健全发展党员工作质量保障体系坚持发展党员标准主要是从规范发展党员程序，组织开展满意度测评，加强宏观调控，这个主要是要求我们要加强党员的审核制度，能够选出优秀的党员。三是健全大学生党员学习教育体系，突出理想信念教育，创新教育方式方法，分级分类抓好培训，几个方面来讲的。要求我们要加强自身的教育。四是健全大学生党员管理监督体系，破解党员管理难题，严格党的组织生活，选优配强党组织书记，优化组织设置模式，这个主要要求我们要加强监督体系，从组织内部来加强监督，让我们的党员队伍得到良好的发展。五是健全大学生党员联系服务群众体系丰富社会实践载体，拓宽服务党员和群众渠道，要求我们大学生党员要加强为人民服务的精神，我们要积极面向社会服务群众，充分发挥他们在服务师生、服务校园、服务社会中的先锋模范作用。六是健全组织领
导体系，完善领导体制和工作机制，加大政策保障力度，强化督查考核，这个主要要求我们党组织领导班子要加强自身的建设，为大学生党员素质工程深入开展营造良好氛围。
第二：《关于建立大学生党员质量保障体系的实施意见》，一是积极构建思想保障体系，省委重视党建工作，把大学生党建作为重点内容进行研究和部署，全省各级教育行政部门和高校要紧紧围绕中共江苏省委明确的“六项工程”，即：高校思想政治理论教育建设工程、拓展高校学生思想政治教育途径工程、高校学生思想政治教育工作队伍建设工程、高校综合育人环境工程开展工作。二是积极构建组织保障体系，完善大学生党建组织构架，合理设置党支部，扩大组织覆盖面，强化基层工作队伍特别是组织员和辅导员队伍建设。三是积极构建制度保障体系，各高校结合自身实际，从制度层面保障我省高校大学生党员队伍建设工作的规范化和科学化。四是积极构建服务保障体系，通过经常性地组织开展党建工作，鼓励高校探索创新，把党的建设、大学生成才、服务社会有机结合起来，搭建志愿服务、科学研究、文化活动等各种实践平台，使党员接受教育的形式丰富多彩，主动认知、积极实践，在党建工作中赋予党的先进性理论以行之有效的载体。五是积极构建监督保障体系。通过党建工作评估，开展党内民主生活会和民主评议党员、党建工作调研、满意度测评等工作，逐步建立健全民主监督、舆情监督和群众监督的大学生党建监督保障体系。 最后是《关于印发《江苏省大学生党员发展工作“三投票三公示一答辩”实施办法》的通知》。“三投票三公示”即“推选入党积极分子投票、发展预备党员投票、预备党员转正投票，推优公示、发展公示、转正公示”，“一答辩”是指预备党员转正时必须召开答辩会，预备期满的学生面对教师、党员和学生代表就党的知识、理想信念、作用发挥等方面公开答辩，接受询问，与会人员现场评议并投票表决。近年来，江苏省严把入口关，坚持在保持适度规模中大力提高大学生党员发展质量，做到质量并举、以质为先。在发展程序上，江苏省坚持做到“三投票三公示”，这个主要是讲述了我们的党员要进行推优投票、发展预备党员投票、预备党员转正投票，推优公示、发展公示、转正公示，部分预备党员转正答辩。这个主要讲述了我们入党的过程，实施过程中，坚持民主公开、公平公正、积极稳妥、教育引导的原则。
通过这次大学生素质工程推进会，在推进大学生党员素质工程、扎实推进党建工作创新工程、提高大学生党员队伍建设科学化水平等方面工作措施得力、扎实有效；要处理好党员发展数量与质量的关系、处理好党员教育过程中的理想与现实的问题、在理论和现实层面把握好对党员作用的评价等问题。要站在新的战略高度，审视和对待大学生党员素质工程，以提高党员素质为核心，以创新发展和教育管理为重点，以发挥党员先锋模范带头作用为关键点，解放思想、积极探索、科学推进、务求实效，深入推进大学生党员素质工程，提升人才培养质量。
作为一名中国共产党员除了要做到与时俱进外，还应该居安思危。做到处处为民着想，正所谓“水能载舟，亦能覆舟”。同时，作为执政党的中国共产党一定要严防“糖衣炮弹”的攻击，防止腐败现象的出现，甚至扩张。无论做什么事，都要凭良心说话，实事求是。所以，生长在新时代的我们，不能被安逸的生活所麻痹，在原地停滞不前，应该抬头向前看，努力学好先进的科学理论知识，并将其灵活的运用与社会实践中。人的一生就是在不断的的学习中长大的，而学习就像逆水行舟，不进则退。首先，中国共产党正是因为结合一切可团结的力量，才成就了今天强大而辉煌的中华民族，因此，我将继承并发扬先烈的优良传统，发挥自身的力量，使周围的人团结一心；其次，我必须更加努力地学好文化知识，更新文化知识，跟上时代的脚步，适应社会的发展，做一个对社会有用的人；再次，我必须在生活中自觉接受磨练，培养吃苦耐劳的能力、坚定的信念和对待事情应该有的责任心，因为一个人责任心的有无，对办事最终效果的好坏有着直接的关系；最后，我将向革命先辈学习，促使自己拥有广阔的胸襟。
10会计2班王美芳
2012年6月4号
第13篇：英语数字化教学
利用教学点数字资源提高英语教学的教学案例 PEP小学英语三年级下册Unit2 My Family 教学案例
授课教师:
第一课时
课时目标 知识与能力：
1.能听懂会说This is my family.Who\'s that man (boy)? He\'s my...Who\'s that woman (girl)? She\'s my...要求模仿正确，语调自然
2.能区分和正确使用人称代词he 和she 过程与方法：会话教学
情感态度与价值观：热爱自己的家庭 课前准备
1.教师播放教学点数字资源全覆盖项目提供的学生自学视频 2．教学课件
3、老师及学生的家庭照片 教学过程
Step 1 Warming up
1.greetings:
Good morning boys and girls.Nice to meet you!-Nice to meet you,too.
2.Now before our cla ,let’t Sing a song “Boy and girl”
3.出示教师家庭照This is my family.I love my family.Do you love your
family?-YES（板书课题：Unit2 My family) Step 2 Presentation & Practice 1.T: (问一个女生) What’s your name?
S: (引导这个女生回答)My name\'s ...
T: (对其他学生说) She\'s ...并示意学生跟着重复这句话。
Ss: She’s…
T:(指着离自己稍远的女生)Who’s that girl? Ss:(引导学生回答) She\'s…
用同样的步骤问一个男生
请学生指着班里的同学做问答 S1: Who\'s that boy/girl? S2: He\'s/She’s…
2.教师播放教学点数字资源全覆盖项目提供的课文画面。提问多名学生，图
上的人物是谁，引出新句型
（1）T:Who\'s that man? (引导学生回答)
Ss:He’s Chenjie’s father
（我们也可以说He’s Chenjie’s dad.同时板书father=dad 并领读，然后手示意小组读，点生读)
教师提问，点多名学生回答
T: Who\'s that man?
S1: He’s Chenjie’s father
S2: He’s Chenjie’s father
同桌之间相互问答
S3:Who\'s that man?
S4:He’s Chenjie’s father
（2）T:Who\'s that woman?
Ss:She’s Chenjie’s mother.
（我们也可以说She’s Chenjie’s mum.同时板书mother=mom，并领读，然后手示意小组读，点生读) 教师提问，点多名学生回答
T: Who\'s that woman?
S1: She’s Chenjie’s mother.
S2:She’s Chenjie’s mom.
同桌之间相互问答,小组之间相互问答
S3: Who\'s that woman?
S4: She’s Chenjie’s mother.
G1:Who\'s that woman?
G2: She’s Chenjie’s mother.
G3:Who\'s that woman?
G4: She’s Chenjie’s mom.
(3)播放教学点数字资源全覆盖项目提供 的动画电子课文。
先让学生根据刚刚所学给图画配音。
请学生闭上双眼，教师点播录音，生听动画录音，
听听动画录音和自己所配录音是否相同。听完后学生
睁开双眼说说自己所听到内容。(听力训练）
点读图画录音，学生一齐跟读（3遍，听力练习，纠正
发音）
④让学生观看课件展示let\'s talk的内容，跟读课文对话，分组表演课文 Step 3
Extension & consolidation
1.播放教学点数字资源全覆盖项目提供的动画电子课文跟唱歌曲
Father and mother
2.教师出示自己爸爸妈妈照片提问,学生猜.
T:Who\'s that woman?
S1: She’s your mother.S2: She’s your mother.
S3: She’s your sister.
She is my mother.She is so young,haha! 3.Who\'s that man?
S1: He’s your father.
S2: He’s your father.
S3: He’s your father.
3.教师请学生拿出自己准备的爸爸的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。请
几组学生到讲台前进行对话表演
4.Have a test 1) Read and match
man
father
mother
mom
dad
woman
2)Think and match
Who’s that man ?
Hi, Amy.
Nice to meet you.
He’s my father.
Hello, dad
Nice to meet you, too.Step 4 Summing up
1.review the words: man, woman , mother father, dad,mom 2.review the sentence
Step5.homework:
1) listen to and repeat “let’s talk”
2) make a short dialogue
Blackboard writing:
Unit 2 My family
Who’s he?
He’s Chenjie’s father
Who’s that man?
He’s my father.
he = man
father =dad
She = woman
mother =mother
教学反思：
这节课是PEP小学英语三年级下册unit2内容。这堂课我先播方数字资源全覆盖项目提供的动画ppt里unit1中的歌曲boy and girl.学生跟着动画课文唱，情绪高涨，给这堂课带来很好的开始。作为预习环节，在学本单元的前一天下午我给学生播放该项目提供的学生自学视频，学生观看“电视”，跟电视里老师一起学习本单元内容，特别是视频里有和学生年龄相仿的几名学生跟着魏老师学习，这就更增加了学生与其一起学习的热情，预习效果好，从而使这堂课上起来得心应手。我充分运用了班班通教学设备和教学点专用网络资源平台，精心创设课堂教学情境，请出“电视教师”来讲解知识和辅导学生，极大调动了学生学习的积极性。教学点数字教育资源设计科学合理，操作简便，形象直观，有效地解决农村教学点教师年龄偏大、教师少、制作课件有点难度,学科知识欠缺，担任学科多，课时多，开不齐课程的现象。应用数字教育资源这根 “拐杖”，教师上课有章可循，用起来简便，学生学起来劲头大，学得快，学得乐，记得牢。所以在以后的教学中我会更加充分的利用好该项目提供的这些资源。
第14篇：数字化教学设计
一对一数字化学习教学设计模板
— 2 —
— 3 —
— 4 —
— 5 — 篇二：数字化声音编辑教案
第3节《数字化声音编辑》教案
滨城区梁才中学 苏志君
一、课前准备
1、素材准备：把李明文件夹提前发送到学生机的桌面上；
2、学生准备：录音机会用吗？
（1）如何打开录音机？
（2）会用录音机听音乐吗？
3、通过听李明文件夹中的声音文件，检查耳机情况。
二、教学设计
1、教学目标
（1）掌握用录音机合并声音文件；
（2）学会用录音机混合声音文件；
（3）能根据需要用录音机调整声音效果。
2、重难点分析
教学重点：用“录音机”合并、混合声音的方法
教学难点：综合运用各种技术手段编辑出优美的配乐诗朗诵 投影仪、多媒体网络教室；学生分组并安排机器座位；编辑声音练习所需要的声音文件。
三、教学过程 i、新课导入
同学们，刚才大家听到的是朱自清的配乐散文《春》，今天我来的时候，我的学生让把它带给大家听，并且好还有话对大家说，我们一起来听一听吧。
你愿意帮助李明完成这项操作吗？怎样操作呢？这正是今天我们要学习的《第3节 数字化声音编辑》，不但能够很好的帮助李明，还可以为后面的学习打下坚实的基础。
目标是成功的前提条件。我们先看看本节的学习目标？出示教学目标（找一生读吗？强化）
通过本节课的学习，你将掌握以下技能：
（1）掌握用录音机合并声音文件；
（2）学会用录音机混合声音文件；
（3）能根据需要用录音机调整声音效果。
明确了教学目标后，我们帮李明完成第一项操作，进行录音剪接。学而知困，请大家完成自主学习1：请大家参照课本15页上面的‘录音剪接的三个步骤，通过自主学习帮李明把‘春1和‘春2按顺序合成一个声音文件，并以‘春3进行保存。 ii、知识讲解
（一）录音剪接
（1）学生自学，教师巡回指导，强调一定要认真看操作步骤，留心查看学生操作中的问题，也可以进行讨论。
师巡视指导：在操作过程中要提醒学生，合并前要将滑块移动到合适的位置，这需要先试听再确定：如果两段声音文件刚好首尾相连即可，那直接把滑块移动到文件一的结尾部分即可，反之，则需要通过试听确定合并的确切位置，这就要考验每位同学准确的判断能力和娴熟的操作技巧了。当你打开一个声音文件，文件长度以秒数的形式显示在界面的右侧，而左侧则是滑块的当前位置，所以建议大家在试听的同时随时留意声音文件长度的变化，并配合“停止”键和“播放”键，以便于准确定位。
屏幕显示步骤如下：
第一步：用“录音机”程序打开声音文件“春1.wav”，并将滑块移动到要插入声音的地方。
第二步：执行“编辑/插入文件”菜单项，选择声音文件“春2.wav”，这样就可以完成两个文件的合并。
第三步：以“春3.wav”为名保存合成后的声音。 （2）师选出一名操作熟练的学生，利用网络教室演示并讲解操作步骤（哪位同学愿意到教师机展示自己的操作过程，让我们共同学习，好吗？）老师针对学生的演示给出有针对性的总结和指导。
设疑1：保存合并后的声音文件时就选择哪个菜单项？若选择“保存”会有什么后果？ 小结：应使用“文件”菜单中的“另存为”选项进行保存。如果选择“保存”菜单的话，将会将文件“春1”替换。我们编辑多媒体时，应当养成保留原素材的习惯，以备再用。另外，如果滑块没移到正确位置就插入了“春2”，未保存之前还有补救措施，就是„„还记得学习“word”时，出现误操作时可以用“撤消”按钮吗？录音机也有类似的功能，那就是用“文件”菜单中的“恢复”选项。
请大家再看看课本上的三个步骤，加深印象。
录音机不只可以合成两个声音文件，还可以合成两个以上的声音文件，简单易学。
（3）好！下面用1分钟的时间继续完成刚才的任务，并且注意观察‘春3的播放长度和‘春
1、‘春2的播放长度的关系。要让所有的同学都能学会，才能更好地学习下面的内容。 设疑2：“春3”的播放长度和“春1”、“春2”的播放长度有什么关系？ 小结：对！“春3”的播放长度是“春1”、“春2”的播放长度的总和，但这也不是固定不变的，我们有时候可以利用合并声音文件时的精确定位来对其中某一声音文件进行变相取舍，从而放弃掉一部分声音素材，在这种情况下，合并后的声音文件长度可能要短于各声音文件长度之和。
建立好春3的同学请举手！
我们知道，好的音乐可以渲染气氛，烘托主题，同时也是一种美好的享受。接下来，我们帮李明合成配乐朗诵，即学习混合声音，请完成自主学习2：请大家参照课本15页中间的‘混合声音的三个步骤，自主完成给‘春3加上背景音乐‘春之声。
（二）混合声音
（1）参照课本操作步骤，学生自主操作练习，操作完成试听混音效果，找出需要进一步完美的地方，邻近的学生互相交流，取长补短；操作较快的学生可参照课本步骤自主练习声音效果的设置，并播放设置效果后的声音，注意声音文件的变化，体会声音效果的作用。
屏幕显示步骤如下：
第一步：准备好朗读和背景音乐两个声音文件。
第二步：打开其中一个文件；将滑块拖到准备开始混音的位置。
第三步：执行“编辑/与文件混音”菜单项，从出现的“文件”对话框中选择另一个文件。 （2）找一生到教师机上演示（哪位同学愿意到教师机展示自己的操作过程，让我们共同学习，好吗？也是锻炼勇气与表达能力的机会。）
强调：
正确定位滑块的位置后，再进入声音混合，朗诵与音乐混合协调；
背景音乐要与声音文件内容相吻合。 设疑1：通常情况下，人们一般习惯在背景音乐响起后再开始朗诵，也就是有一个前奏，那么，在这种情况下，应该先打开哪一个声音文件后再混入另一个文件更好一点儿呢？是朗诵还是背景音乐？
小结：背景音乐！的确，同学们在进行声音处理时，必须考虑到一些细节处理，才能让你们的作品焕发生机，包括在我们的学习、生活中，又何尝不是如此？
设疑2：声音文件的合并与混合有什么异同点？
师生总结：声音的合并意味着二者“合二为一”，在合并点上两个声音文件只选其一；而声音的混合则是“共生共荣”，是一种互相协作与美化的作用。
（3）好！下面再用1分钟的时间完成刚才的任务。
我们已经帮李明加上背景音乐了，大家在欣赏的时候，有没有发现需要改进的地方？（有！春之声的音乐要比春3的录音时间长一些。）
那么怎样处理？
对！把多余的音乐部分去掉，让背景音乐和朗读声音同时结束。怎样去掉呢？下面，我们就来学习第三个内容去掉不需要的声音。
（三）、去掉不需要的声音
（1）参照课本操作步骤，学生自主操作练习，将声音多余的部分删除；部分完成操作的学生考虑如果背景音乐时间过短应该怎样操作，并自己操作实践，老师可给予相应指导。
屏幕显示步骤如下：
第一步：用“录音机”打开要剪辑的声音文件，播放到要保存的位置，单击“停止”按钮。
第二步：执行“编辑/删除当前位置以后的内容”菜单项。
第三步：单击“确定”按钮，将多余的声音删除。
（2）找一学生到教师机上演示
设疑：如果音乐比朗诵短怎么办（前提是不得另外选择其它音乐片断）？ 师生总结：利用合并，可将同一首音乐重复播放，再将多余的音乐删除。 强调：我们在删除的时候，还是要正确定位滑块的位置，实际上，两个声音文件长度不一定等长，例如涉及到有前奏时，背景音乐可适当长一点等等，总之，和谐是美，大家一定要根据实际情况作出取舍与选择。另外录音机无法直接删除中间的部分，只有较专业的录音软件才能实现这项功能。但是，不能“直接删除”，不代表不能“间接删除”，实际上，我们可以巧妙利用“删除当前位置以后（或以前）的内容”这一功能，多次操作，就可达到目的。
（3）好！下面再用1分钟的时间完成刚才的任务，争取所有同学都能完成任务。 （4）编辑好后不要忘记保存啊。
同学们，小小的录音机还有一些优化效果呢？想知道吗？那下面我们再帮李明的配乐朗诵加上适合的效果，感受声音的变化。请完成自主学习4：请大家参照课本16页中下部的‘混合声音的三个步骤添加优化效果，可以先尝试收听不同的效果，然后再选择最佳的播放效果，并进行保存。
（四）、优化音效
学生自学的时候，自己巡回指导，强调一定要认真看操作步骤，留心查看学生操作中的问题，也可以进行讨论。
屏幕展示调整音效步骤：
第一步：使用“录音机”打开要处理的声音文件。
第二步：打开菜单栏上的“效果”菜单，选择其中的某一项，即可完成相应的处理。
到此为止，我们已经很圆满的帮李平完成了任务，她知道了肯定会特别高兴。
（五）提高 请本节任务没有完成的同学继续完成，完成任务的同学请打开“提高”文件夹，按要求完成任务。 iii展示作品，共享成功
大家学得很好，哪些同学愿意把春3进行展示，请举手！（在教师机上展示两个同学的春3。）
然后，我们共同回顾这节课学会了什么？谁能说说？ iv归纳总结，完成建构
今天我们接触到声音文件编辑的一些基础操作，包括声音文件的合并、混合、剪辑与效果调整，也许结果不完美，但毕竟我们在这一领域迈出了实实在在的一步。要成为专业的录音师，需要专业的录音软件，更需要高超的操作技巧和良好的审美素养，在课本17页为大家提供了这方面的参考，爱唱爱跳的同学们课后可以尝试为自己录制一首个人专辑，希望同学们能在探索的道路上越走越远，创作出更多更好、个性十足的作品。 篇三：《信息的数字化》教案设计
《信息的数字化》教案设计
【教学内容分析】
初中阶段的学习任务分为4个方面，分别是信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达，以及信息的发布与交流。本节的教学内容对应于“信息的识别与获取”和“信息的存储与管理”中有关信息编码的内容。本节课主要讲解二进制和字符编码两部分内容。 【教学目标】 知识目标：
1、了解二进制代码，知道二进制的运算法则“逢二进一”。
2、了解信息的编码方法和度量单位。能力目标：
1、培养学生发现问题、解决问题的能力
2、培养学生对知识的迁移能力。情感目标：
1、体验信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲。
2、培养学生相互协作的习惯和主动学习的能力 【教学重点】
二进制代码及运算法则。 【教学难点】
了解ascii码和汉字国标码的作用。
【教学方法】讲练结合 【教学准备】龙芯电脑室 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
上节课我们学习了信息与信息技术的概念，知道了信息的形式有多种多样，有文字、数字、图片、声音、视频等等。要使计算机能够识别这些信息，必须采取适当的手段和方法对信息进行数字化编码。目前，只有将数字、文字、图像、声音和视频等信息转换成二进制代码，计算机才能够加工处理。
什么是二进制呢？
二、教学新课
1、二进制
师：其实，生活中，人们对数值的描述有多种常用的进制，如60进制、七进制、24进制等。
（1）只有两个数码：0和1 （2）运算规则：“逢二进一” 0+0＝0 ，0+1＝1，1+0＝1，1+1＝10 问题1：计算机为什么要采用二进制编码？ 问题２：二进制与十进制有什么异同？
完成p11 表格
小组抢答。
在计算机处理的各种信息中，字符信息占有很大的比重。为了能够对字符进行识别处处理，各种字符在计算机内一律用二进制编码表示.
2、字符编码 （１）ascii码
“美国信息交换标准码”的简称。 （２）汉字国标码 1981年，我国公布了《信息交换用汉字编码字符集-基本集gb2312-1980》,即汉字国标码。
其中收录了6763个汉字，解决了常用汉字的编码问题。
如：文的国标码为4e44h，对应的二进制代码为0100111001000100.2000年又公布了《信息交换用汉字编码字符集-基本集的扩充 gb18030-2000》，其中收录了27533个汉字。为更好地解决人名、地名用字问题提供了解决方案。也为汉字研究、古籍整理等领域提供了统一的信息平台。
实践学习：p12 用0和１表示汉字字形，如“德”
三、总结
请各小组代表作总结。
四、练习
1、目前，只有将数字、文字、图像、声音和视频等信息转换成_______代码，计算机才能加工处理这些信息。
2、二进制的运算规则是_________。
3、ascii码是_____的简称。
4、汉字国标码的作用是什么？
5、为什么信息编码要采取统一的标准？（书本12页的“讨论学习”）篇四：数字化环境下的教学设计方法
为理解的教学 数字化环境下的教学设计不同于传统，应该引入国际上先进的教学设计方法，从而提高学科信息化的教学质量和效益。
“为理解的教学”模式提倡教师应该根据学校和学生的具体情况，对课程进行重组，设计出更有针对性的教学方案，这正是一名合格教师所应具备的基本素质。
“为理解的教学”模式注重理解活动的针对性、有效性和层次性，这就要求我们在教学设计中，在确定单元教学目标的基础上，设计相对应的活动。通过反思指南，对照标准，对自己所设计的学生活动进行修正，使之与教学目标相配合。
“为理解的教学”模式强调持续性评价，通过对每次活动的过程评价，及时评估活动的教学有效性。同时，对不同的学习活动设计了不同形式的评价标准，对单元中的探究活动往往采用非正式的评价，且以自主为主，对单元的终结活动，则可以采用正式的测试等形式。
下面从“为理解的教学”主要内容、教案管理表和反思指南等三方面，介绍“为理解的教学”的教学设计方法。 5．1 “”的主要内容
一、什么是“为理解的教学”模式
“为理解的教学”模式简称“tfu（teaching for understanding）”，是1989 至1996 年由附属于哈佛大学教育学院的零项目研究人员和教育家研究开发的一个教学模式，用于课程及教学的设计、修改和审核，以帮助学生增强理解。
为理解的教学模式产生于建构主义的教学理念。这种教学理念认为学习是通过学生持续不断的努力并结合实际生活中的问题而产生的。解决实际生活中的问题需要学生积极地探索、在传统的基础之上创造新的产物。这个模式可以帮助教师设计有效的教学方案，来帮助学生形成并加深对重要概念的理解。
可以把为理解的教学模式比喻为照相机的取景框，为更清晰地确定理解目标，使教学更直接地针对重要的学科内容，tfu能帮助我们对教学进行“取景”，即选择教学内容和教学方法。
tfu也可以被看作是一个脚手架，帮助我们致力于教学中真正值得关注的地方。因此，tfu既是一种“思考框架”（大卫·佩金斯创建的词），也是一个“脚手架”（心理学家维高夫斯基创建的词）。
二、“为理解的教学”模式的组成部分 为理解的教学模式有四个相互作用的组成部分，这四个组成部分将分别引导教师思考一个在决定教学内容和教学方式时必须考虑的基本教学问题。为理解的教学模式帮助我们把这些教学设计（包括规划、审核、评估和教学过程）的重心放在帮助学生增强理解方面。
在“为理解的教学”模式中，对每个组成部分的界定都有具体的标准，这些标准能够提醒教师如何帮助学生形成并加深对重要的课程内容、概念和论题的真正理解，并能灵活应用。
在教学设计过程中，作为教师必须考虑的四个基本教学问题以及相对应的“为理解的教
1、启发性论题
界定启发性论题的标准是如何使它们促进真正有价值的理解，符合这些标准的论题比不符合标准的论题更有启发性，所以这不是有或者没有的问题，而是程度多少的问题，我们应
考虑如何使投入以获取最大程度的收益。启发性论题的标准是： ? 在一个或多个学科或领域中起中心作用 ? 吸引学生和老师积极参与 ? 学生和老师都能找到很多相关资源 ? 与学科内外的许多方面都有丰富的联系
2、理解目标
对理解目标的界定标准是清晰、明确地表述学生需达到的理解目标，将这些标准公开给学生和其他有关人员（如家长、老师、同事、学校管理人员），并在教学过程中不断提及（如讨论、作业和评估）。教师制定的理解目标应该符合以下标准： ? 明确表述学生需理解的、有关启发性论题的内容 ? 公开并在教学中经常提及 ? 直接针对需要理解的概念，而不是需要完成的作业
3、理解活动
界定理解活动的标准是根据某一单元或课程的进展设计一系列难度递进的活动，这些活动需要学生定期地、积极地、有创见地使用需要理解的理论和概念。以这些标准而设计的理解活动应该使学生：
? 在新的场景中使用需理解的理论和概念 ? 必须对需要理解的理论和概念进行思考 ? 所做的与需要理解的内容直接相关 ? 所做的表现出他们所理解的
4、持续性评估
界定持续性评估的标准是定期检查学生的理解情况和理解程度。我们的教学目标是通过调整学生下一阶段的学习来促进学生进步，评估是学习过程的一个中心环节，不同的人都可以进行评估（如老师、学生自己、同学），评估可以是非正式的（如交流、讨论、观察、或开放式思考），也可以是正式的（如建立在评估标准表基础上的考试、测验或正式的反思）。界定持续性评估的标准是：
? 在教学过程中进行，而不是在教学结束以后 ? 重点在学习和理解，而不是评分或划分等级 ? 评估方式因评估者和执行方式的不同而不同 ? 评估标准要对学生公开
三、关于理解的理解
在传授技能、概念和表达方式的时候，教师要努力帮助学生对所学的知识达到真正的理解。然而，要做到真正的理解很难，因为每个人的认知里对某些复杂问题，有一些简单、本能的解释。通过生活经验的积累，我们逐步认识和了解世界。这种规律在儿童面对的、较为简单的世界中可以畅通无阻，但对成人而言，则需要更复杂的理论和思维来解释和影响这个复杂的世界。但是，儿童时期形成的理论并不轻易消失，它们一直留在脑子里，对形成更复杂的理解起着阻碍作用。我们需要通过重新改造，改变大脑里原本包含的理解和信息。如果很容易放弃原先形成的想法，达到新的理解就不那么难，可实际上，原有的想法总是很难消失，这是难以达到真正的理解的一个原因。
理解本身是个很复杂的概念，原因之一是我们不能真正看见它，它太模糊，不可测。我们要达到的目标远远超出清晰可测的范围，尽管很模糊，我们的努力方向和目标还是帮助学生达到理解。
理解是一个渐进的过程，学习是不断努力的结果，明白这点非常重要。我们应该避免在学习中对所学知识的“早期废弃”，如果放弃了，就不会付出更多的努力来达到理解，而理 解是需要不断的努力才能达到的。 理解与“知道”不同，因为“知道”强调“是什么”，而理解则更进一步，强调“为什么”。达到理解是一个需要时间和操练的持续性过程，要理解某样东西需要时间，有时候你觉得你理解了，但过一些时候，你可能会改变想法。理解的核心是学生能够把他们掌握的知识和技能用于解决实际问题，用我们所“理解”的东西解决实际生活中出现问题的能力表明我们做到了真正的理解，在新的环境中的实际应用是对理解的最好测试。
理解不是固定的，需要时间和努力，把课堂内外所学的东西在实际生活中应用。理解需要很多经历，经常做或者处理某些事情，试图寻找其来源，重视其过程，并积极参与，就会形成对事物的深层次理解。作为教师应该帮助学生通过直接的亲身经历来掌握知识，要学生用他们所学的内容进行思考，应用所学的内容，是帮助学生达到理解的重要途径之一。
四、对“为理解的教学”模式的初步认识
好的老师能意识到自己熟悉的教学中很多方面反映了tfu的模式，因为这个模式是研究人员对优秀教师的教学进行观察和探讨发展起来的。尽管我们觉得这个模式的有些方面比较熟悉，但我们需要意识到，这个模式能帮助我们思考教学中容易忽略的东西，思考如何把各个部分相结合，帮助学生促进理解。这个模式强调更积极的“从行动中学习”的观点，这种观点要求学生通过他们的行为、语言和作品来“展现”不断发展的理解。这个模式通过相互联系的很多方面（选择启发性论题、明确理解目标、针对理解目标要求学生积极参与理解活动、通过持续性评价经常检查学生的理解情况），促进学生在积极的参与中加深对事物的理解。
五、理解活动
理解活动是“为理解的教学”模式的核心。
理解活动是在教学单元中要求学生参与的一系列学习活动，而不只是在单元结束时的某个活动。在教学单元进行过程中，理解活动使学生在参与中 (1) 形成理解；(2)纠正错误的理解；(3)显示出他们理解和不理解的东西。理解活动使我们能“看”到学生的思考，思考（用所学的内容进行思考）是理解活动的一个核心。
理解活动难就难在如何将它不断完善。一个好的理解活动需要符合以下四个标准： 1.学生积极地，甚至充满热情地参与活动（比如做东西、做试验、做规划、演讲、表演、找出论据维护对某个问题所持的立场）。 2.学生参与的活动要求他们用超出现有的知识去思考（比如写一篇文章解释为什么对某个问题采取某个立场，而不是背诵现成评论中的某些章节；分析乘法表找出其中的内在规律，而不是简单地做数学课本中的数学题；思考历史事件，它们为什么会依次发生，如果发生的顺序有所变动，历史会有什么不同，而不是简单地背诵历史事件表；描述不熟悉的环境中动物群的食物链，而不是简单地学习哪些动物是食肉动物，哪些是被捕食动物）。 3.理解活动要求学生所做和所想的必须有新的内容，让学生置身于一个全新的、不熟悉的场景（比如不只是阅读和描述，而是读了之后对一个小品编出另一个结尾；不只是按照给出的步骤完成一个实验，而是为解决一个实际问题设计一个实验方案）。
学生所做和所想的必须直接针对需要学生理解的重要学科概念和目标。理解活动并不只是简单的活动，而是能帮助学生解决疑难问题、纠正原有的错误想法，从而达到对重要学科概念（启发性论题）的理解的活动。重要学科概念包括地理中的“地图”、运动中的“防守”、语言中的“句法”、文学中的“主题”、历史中的“起源”、科学或数学中的“变量”，等等。理解活动应该直接针对建立在学科基础上的理解目标。
六、理解目标
理解目标把教学重心放在你认为最重要的、学生必须理解的内容上， ? 理解目标有不同的规模。我们着重于以下两种：“课程贯穿线索”和“单元理解目标”。
首先，考虑一下整个课程中学生应该达到的、三到五个总的理解目标，我们把这些叫做“贯穿线索”，因为这些目标指导整个课程所有单元的教学，你希望学生在课程结束时达到这些目标。此外，还有“单元理解目标”，这些目标与一个或几个贯穿线索有关（它们帮助学生为达到大的、总体目标而不断进步）。单元目标规模较小，课题更具体，往往只围绕某个教学单元的中心论题。在整个学年中，教师要在很多教学单元，用很多不同的方法，多次提及贯穿线索。
? 理解目标集中在重要的学科理论和观念上（即对各个学科里的专业人士来说很重要的理论）。这是我们根据学生的情况而制定的学科目标。通过把学习目标对准学科领域内的专业人士了解、从事、关心的内容，我们为学生创造了使之尽可能与专业人士的体验类似的学习机会。
? 理解目标有两种表达形式：陈述句和问句。陈述句使教师清晰明了地看到他们想要学生理解的东西。为保证教师把重心放在理解上，常用的陈述句式可以这样开始：学生将理解?。另一种是开放式问句，用一个易于学生理解的问句抓住理解目标的中心，激起学生的兴趣和好奇心。
? 理解目标要公开。理解目标向学生公开是非常重要的。这样一来，你和学生都可以参照它们，看一看单元里各个课时是如何帮助学生达到这些理解目标的。清晰的目标也能让我们看到哪些“理解”是重要的，需要被评估的。
七、启发性论题
启发性论题涵盖的范围很广，这也是它们能激发学生兴趣的一个原因。这些论题使学生能够进行广泛的联系，让学生们将他们与论题相关的知识或体验显现出来。这些论题还能使教师看到学生可能产生的错误想法及学生的理解差距，从而在教学中解决这些问题。
启发性论题应该具备以下五个条件： 1． 在学科里的中心作用（非常重要）
问自己以下问题：我现在考虑的这个启发性论题有什么重要之处？为什么要了解这门学科就得理解这个论题？
这些问题的重要性：要为理解而教学，我们需要将精力集中在主要概念和支持主要概念的次要概念和技能上。我们还要在“主要概念”和学生能理解的内容里找一个平衡点（参看启发性论题标准之二：吸引学生！）。要使学生达到高层次理解，办法之一就是选择学科内专家们觉得重要的论题。专家们终身致力于研究我们所教的内容；如果这些专业人士或者学者都不愿意花长时间研究你所选的论题，也许这个内容就不值得你将宝贵的课堂时间花费在上面。你并不是要你所有的学生都精通你教的所有内容，但是你希望他们能了解在这个领域内专家们关注什么。因此，一个好的启发性论题的第一个标准就是要从学科领域的专家们重视的论题开始。
2． 有吸引学生参与的潜力（非常重要）
问自己以下问题：这个论题与学生们目前的生活和兴趣有什么联系？我怎么能让学生对这个论题感兴趣并且想学它？
这些问题的重要性：并不是每一个论题都能马上吸引学生的兴趣和注意力的。但是，经过仔细分析，你往往能找到激发兴趣的方法。找到能让你的学生认为这个论题有趣的途径。如果论题不能吸引学生，即使它是专家们的宠儿，它的价值已经丧失了，因为学生可能不会长久深入地学习，形成对其丰富的理解。一个论题的启发性，要根据它的受众而定。你的受众就是你的学生（他们可以是成人或是儿童）。所以，想想这个论题的哪些方面可能抓住他们的注意力。想想在这些对专业人士很重要的主要概念里（即你在理解目标里对准的概念），什么能开启学生的兴趣之门。
3． 有吸引你的潜力
问自己以下问题：我喜欢这个论题的什么地方？我怎样才能把我个人对它的兴趣放进去并与学生分享，让他们看到这个论题有多精彩和重要？ 这些问题的重要性：作为学生，我们都能想到一些自己不感兴趣的学习内容。同时，我们也都记得那些我们曾经怀着极大的热情学习过的东西（甚至是喜欢到了我们决定要教它的地步！）。老师的热情是很有感染力的。如果一个论题让你没兴趣，你的学生是可以马上看出来的。如果这个论题让你兴奋，学生们往往也能看出来（不过这只是该论题能否吸引他们的因素之一）。作为专业人士，我们必须找出自己对所教内容的兴趣，并且在可以选择的情况下，教那些吸引自己、让自己愉悦的论题。 4． 容易获得资料/资源
问自己以下问题：这个论题里我们常用什么资源/资料？有哪些权威的传统资源/资料？有哪些更富有想象力、更“野性”的资源/资料？ 5． 与学科内外众多方面有丰富联系
问自己以下问题：这个论题与学科内的其他论题以及其他学科的论题有何联系？它与学生课堂外的生活有何联系？我该如何使用这些联系来帮助学生理解论题里的关键概念及其重要性？
这些问题的重要性：好好思考你的论题提供给其他被关注论题及课外世界的“走廊和窗口”，这样做是值得的。为什么？因为这些联系为你提供了途径，让你能设计出更深层吸引学生的，要求高层次思考的，具有更“野性”的应用环境的理解活动。
八、理解层面
我们如何知道自己设计的理解目标是否足够好呢？应该考察自己的目标是否均衡考虑学科（你选定的论题对该学科起着中心作用）中不同方面的理解。可以使用“理解层面”来检验自己的理解目标。
理解层面是一个工具，它告诉我们“知识是重要的，但它并不是我们在理解一个论题时要理解的仅有内容”。事实上，我们可以考虑好几个“层面”，即学科中学生可以理解的不同方面（比如知识、方法、目的和形式）。 ? 知识（是什么）-- 这是人们经常思考的一个层面。专家也很注重知识，但学科里还有比知识更重要的内容。 ? 方法（如何做）-- 专家使用的探究过程和实验方法。这些是专家们用于调查研究的过程，也是你的学生可以效仿的过程。 ? 目的（为什么）-- 为什么这个学科对专家、社会以及你的学生很重要。学生在明白了论题的重要性之后，才会更积极地投入学习。 ? 形式（知识是如何被分享和交流的）-- 专家们通过撰写论文、使用图表、组织讨论、做演示等各种形式与世人分享他们的研究成果。你的学生可以用学科专家们使用的各种方式来表达和交流他们的学习成果（或使用与专家所用方式相近的更适合他们年龄的方式）。
因此，知识是学生必须学习的一个方面，但是我们的理解目标和理解活动也应该注重学科中重要的方法、目的和形式。当我们把教学重心集中在一些主要论题上，用理解目标把它篇五：一对一数字化教学设计原则
要求教师的行为是操作的、按模式去行动意味着什么呢？在我看来，就是意味着你把他看成手段，看成不能思想的人、不能自己领悟的人、不能自己去反思、去发现自己和改变自己的人。这个时候，你就需要一个外在的模式、外在的操作，去规范他的行为。
叶澜﹕《理解“新基础教育”研究的内涵与追求》
语文是一种思维的工具和学习工具，任何思维和学习活动，不论哪个科目，均离不开语言。
语文能力是透过阅读、写作、听说及生活经验整体发展，互相影响而成。当然，这能力不会自然形成，老师必须安排一些合适的环境，让学生作出响应，藉此改进语文能力。
信息技术的作用是构建一个发展学生语言文字能力的丰富多彩的环境。多媒体资源是为学生与文本和作者对话服务的，而不是用它来取代语言学习，语文就是语文，而不是把它变成地理课、欣赏课。 如何重塑科学和数学教学 来自课堂的实践经验表明，“做中学”是学生学习的最好方式。当学习感兴趣的事物
时，学生对概念的理解更全面，对经验的记忆更持久，同时自信心也得到了发展，他们相信自己有能力理解科学和解决问题。
要高度重视科学的思维过程，设计的教学活动与学生在不同发展阶段的思维方式相对应。在小学低年级，通过事物的描述、分类和观察等直接经验，学生能够最好地学习科学。在小学高年级，学生们则通过对物体、生物以及系统的分类、测试、试验和决定因果关系来掌握更高级的概念。
信息通讯技术的引入并不是构建“读科学”的模式，而是要开辟做中学的第二渠道，在“虚拟环境”下的做中学不能替代真实环境下的做中学，但它大大拓宽了做中学的范围，并且有助于通过模拟手段探究科学和数学概念之间的深层次的数量关系
做中学不等于蛮干，它提倡为理解而学，需要构建以学生为中心的教学模式和选择合适的教和学的策略，这就要求教师在“做中学”中发挥至关重要的引领作用 技术为高度的个性化学习提供了可能，学生可以控制其学习实践并获取他们最感兴趣的材料。
有意识地将外语教学课程与学生的其他学习生活联系在一起，就为他们打开了信息和经验的大门，使他们全部的学校和生活经验得以丰富。这些联系从其他各个领域映射到外语课堂，又使学生从外语课堂增加对其他课程独特的经验和洞察力。
专家驱动教学设计模式的反思
传统的教学设计源自于工程项目的设计方法﹕
把教学过程看成是线性的、程式化的、确定的和预成性的，
把教学问题看成是具有良性结构问题，
把学生学习过程等同于造房子的过程，教和学变成了机械的流程模块，
这种以专家为驱动的纯工程的教学设计方法，不仅忽略了实际教学行为和教师和学生的交互，还使教师唯专家是从，丧失了自主设计的主体性。
随着学习理论的发展，人们对教学设计的认识早已摆脱了程式化的索缚，而是把其看作是一种促进教师创设学习环境的思维方法，学习环境创设的主体是教师，是教师的一种行动化的反思和情境化的行动。
数字化学习活动的框架设计
数字化数学活动结构不是模式或模版，而是一种灵活的框架，大致相当于建筑的骨架，骨架只是提示教师设计什么，而不是具体要求教师按一种程式化的模式要求进行设计，这样骨架就可以支撑起丰富的、符合教师个性化特点的 教学形态。
概要
教学目标
活动内容
探究
讨论
拓展阅读
工具与资源
设施环境
教学评价
微型活动嵌入课程中，就好像课堂上常见的一次微型的教学活动，所用学时可以是十分钟，也可以二＋分钟，一课时，最多不超过两课时。
教学目标非常有限，为了解决一个小问题，加深对一个原理或概念的理解，或者是对课程内容在一点上有所拓展。 各个模块是可以有取舍和重组，选取几个模块即可构成一个微型活动。 讨论作为微型活动的核心，把“做中学”活动嵌入在科学讨论中。讨论一般采取问题导向的对话方式，全班的对话或小组的讨论。拓展阅读一般作为活动的拓展，留在课后进行。
第15篇：数字化教学解决方案
第一部分
项目总体规划
人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
1.项目建设背景
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。
2.项目建设目标
充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设内容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云
教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在内的一体化教学支撑系统。教育云建设内容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。 2.2 配置教师工作台
包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包
包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。
3.项目应用目标
3.1 推进信息技术与学科教学的融合
应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力
适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
3.3 开展数字化教学实践探索创新的教学模式
“数字化教学”的实践是实现课堂教学中高效的人机交互、师生交互、生生交互和生本交互,充分调动学生的学习主动性和学习兴趣，为每个学生提供适合的个性化特色教育，为学生的终身发展奠定基础。通过本项目的实践，教师可以开展以下教学方式的创新，推动信息技术与学科教学的整合，实施数字化智能教学环境下的教学创新应用。 （1）学案导学创新教学
基于网络教学互动平台为核心构建的信息化教学环境，教师通过学案为学生设计学习任务、提供学习资源、引导学习过程，学生在网络学案的引导下进行自主学习、小组讨论与交流、全班互动展示，实现交互式思维课堂的随时互动、深度互动、全面互动。 （2）基于虚拟课堂的个性化班级教学
针对传统课堂教学的不足，在网络教学平台上建立虚拟班级，通过整合虚拟课堂与现实课堂的优势，实施对学生自主学习、小组合作学习的有效引导：利用虚拟课堂解决学生个性问题，侧重发展学生的个体；利用现实课堂解决共性问题。 （3）基于虚拟课堂的校本课程个性化选修
针对“选修资源”不足、“走班教室”不够，指导教师力量短缺及选修课程的管理等问题，在网络上建立“虚拟课堂”，实现学生跨班级、跨年级选修课程，建立优质教育资源共享机制，为每一个学生都可以自由、平等地进入选修课程的学习提供可能性。 3.4 高水平教师队伍建设
在教育部“十二五”重点课题项目的指导下，通过开展网络教研、远程培训、课题研究等活动，培养一批教育理念先进、专业基础扎实、熟练掌握信息技术的高水平骨干教师队伍。
第二部分
数字化教学系统
1、系统总体设计
1.1系统设计原则 （1）开放性原则
首先，系统设计要采用开放标准，选用的技术产品要符合开放标准。其次，在此系统之上搭建的各业务子系统又要保持一定的相互独立，业务子系统可根据用户方未来业务的需求而灵活的改变，满足业务系统今后进一步扩展的需要。 （2）安全性原则
安全体系应该是一个多层次、多方面的结构，在系统的设计中要充分从业务需求、运行环境、系统用户等诸多方面考虑安全性要求。目前常见的网络安全隐患主要来自以下方面：
①网络级攻击：窃听报文，IP地址欺骗、源路由攻击、端口扫描、拒绝服务攻击。 ②应用层攻击：有多种形式，包括探测应用软件的漏洞、\"特洛伊木马\"等； ③系统级攻击：不法分子利用操作系统的安全漏洞对内部网构成安全威胁。
另外，网络本身的可靠性与线路安全也是值得关注的问题。
所以，本系统建成后应具有良好的安全性。能够对使用者进行验证、授权、审核，以保障系统的安全性。同时提供灵活的用户接入控制策略及分布式控制和集中式控制。 （3）稳定性原则
要保证系统运行的稳定性，使系统运行风险降至最低。无论是方案的设计还是技术的实现，应充分保证整个平台统可靠稳定地运行。包括完善的安全保障措施和故障恢复能力，在系统架构设计时，要充分考虑系统的稳定性，消除单点故障。 （4）兼容性原则
本系统与涉及用户面广，系统要必须紧密衔接，构成一个整体，所以在方案设计中应对已有系统和用户的进行全面考虑，做到与现有业务与数据的兼容。 （5）先进性原则
本设计方案立足先进技术，在信息技术、软硬件产品及应用功能的构造上考虑到本系统近期及未来几年内的发展趋势，使建设后的系统具有较长的生命周期。 （6）规范性原则
系统建设，从网络协议到操作系统，到数据结构，全部遵循通用的国际或行业标准，及国家的各项技术准。为保证本系统与相关信息系统的建设接轨，系统的建设方案从框架设计到功能设计都采用了XML、J2EE、SOAP、UDDI、JNDI、RMI、WSDL、RPC等标准。
（7）管理性原则
必须保证整个系统的可管理性，以降低管理、维护成本。
（8）经济性原则
在满足当前需要和未来发展的前提下，强调本系统搭建的经济性，在能够满足当前和未来发展需求的前提下，尽可能地降低系统成本，最大可能地提高系统的性能价格比。 1.2系统拓扑结构
本系统应该建立三层拓扑结构，而且具有云平台特征，即：任一点接入，便可获得全部服务；就近访问，响应速度如同本地；云平台内部实现实时同步技术。如：广州用户出差北京前发布信息，出差后到北京就近接入北京服务端，也会看到自己最近发布的任何内容。 （1）主中心系统：部署为带有负载均衡的高容量、高访问系统集群的全国中心系统。
（2）区域中心系统：拥有所辖校级系统功能和全部数据，并通过网络同步到主中心系统。 （3）校级系统：拥有本校级系统功能和数据，并通过网络同步到省级中心系统。
（4）浏览器：网页访问工具，在用户没有安装客户端软件的时候使用。
（5）客户端：与浏览器访问系统具备同样的功能，但性能体验更好。
1.3系统组成结构
“数字化教学系统”由提供网络教学支撑服务的“教育云”平台和提供教师数字化教学应用的教师客户端“教师工作台”系统以及提供学生数字化学习应用的学生客户端“电子书包”系统等三部分组成。其结构示意图如下：
2、数字化教学服务平台—知好乐教育云
“知好乐教育云”是将课程内容与教学服务集成于一体的个性化网络教学综合服务平台，是教师实施课程教学活动的网络支撑平台，也是实施课程教学方式、学习方式创新转变的实践平台。平台遵循“教师主导、学生主体”的设计理念，实践“自主、协作、探究”的新课程教学理念，发挥信息技术在教学资源整合和网络教学互动方面的优势，通过“虚拟课堂整合现实课堂”的“双课堂”模式，全面优化课前、课中、课后的教学活动，促进区域教学的均衡发展，实现创新人才的培养。 2.1平台设计思路
（1）平台实现“一站式”教育教学应用服务，为教师、学生、教育管理者和家长提供互动交流服务。
（2）平台以“课程中心”为核心，将教学服务功能与课程资源集成于一体，按课程要求配置大量的优质专业教学资源，包括教学素材、动画教具、教学案例、微格课例和测评题库。并且支持整合当地已有的教学资源，教师可便捷引用资源服务课程教学，实现教学资源的共享共建要求。
（3）平台以“虚拟教室”为手段，可任意构建各种“虚拟班级”， 打破传统的课堂时空限制、实施跨班、跨校的创新教学。
（4）平台以“网络学案”为起点，针对不同学生的学习兴趣与学习起点，教师可编辑发布学案引导学生自主学习，实现个别化教学。
（5）平台以“班级论坛”为工具，设置学习主题，主导学生实施“自主、合作、探究”的教学活动，激发学生的学习热情，提高教学质量。
（6）平台支持多种教育信息化终端设备如电脑、互联网手机、视频播放器等接入应用。 （7）平台针对教师和学生提供“教师客户端”和“学生客户端”服务，由强大的专业团队实施7X24小时的维护，用户只管“用”，无需投入大量的精力维护“系统”。 2.2平台总体架构
根据前述的设计原则，结合不同单位教育培训的需求分析，整个系统建议采用三层架构设计，统通过规划清晰的功能实现平台功能。
图：总体体系框架
平台在J2EE框架下，实现了表现层功能、业务层功能以及数据层功能，并且对系统提供完整的安全保障体系和维护管理与支持系统，使系统平台不仅具有足够的安全保障，而且具有比较完善的维护管理及相应的技术作为支撑。
（1）网络基础设施及硬件平台是整个在线学习系统的物理基础。
（2）信息数据层主要完成各种数据资源的存储和备份管理，主要数据资源主要包括课件资源、学生数据、学习数据、考核数据、管理数据以及其他资源等。
（3）服务支撑层则是整个系统服务应用的基础，由系统基本的模块对在线学习系统予以基础性的底层服务支持。
（4）应用层则是用户对各级学生、教师以及管理员等系统角色所能运用的具体功能，由于对不同角色应用功能不仅相同，所呈现的功能与角色的权限分配密切关联，所有应用均由管理员进行配置。 2.3平台主要功能 2.3.1信息资源管理
教育云平台内核设置智能化的信息资源管理引擎，负责处理来自教学过程产生的各种信息管理。包括：
①学生注册授权、学习情况信息和学习考核信息等有关学生信息的管理和处理。 ②教师注册授权、教学备课授课信息和教学资源应用情况等信息的管理和处理。 ③其它信息资源的管理和处理。 2.3.2服务资源管理
教育云平台内核设置智能化的服务资源管理引擎，包括课件资源管理引擎、查询检索引擎、流媒体引擎、多媒体引擎、统计分析引擎、数据报表引擎和数据交换引擎，负责对用户实施统一授权控制等支撑服务。 2.3.3教学支撑服务
教育云平台内核设置智能化的教学应用管理引擎，处理来自教学过程中的各种应用请求的处理和支持服务。包括：
2.3.4课程中心
教师可在课程中心对课程进行管理，并针对指定的课程编辑网络学案、添加资源、设置讨论、添加练习测试等，可针对特定班级与学生发布特定的网络学案，实现个性化教学，为学生的自主学习、小组合作学习提供帮助。课程中心与资源中心、班级论坛等功能相关联，可快速把资源中心引用到课程资源中。教师可在课程中心监控学生的学习情况、批改作业、查看与参与学生的讨论等活动。
学生客户端登陆平台后，可通过课程学习栏目访问教师发给自己的学案，可在线学习，也可下载学习，并可参与学案中嵌入的讨论或测试，提交的信息可即时反馈给指导老师，教师能够及时对学生的反馈提供适时的评价。
2.3.5资源中心
“课程资源中心”以中小学课程和教材为线索，以优化新课程教学活动和建设具有学校特色的课程文化为目的，集成了课程配套资源、资源建设与管理工具、教学应用软件等诸多功能的软件系统。它不仅囊括了专业化基础资源（动画教具、微格课例、多媒体教学素材、专题教参、教学案例等）、本地化生成资源（教学设计、教案、学案等）、互联网在线资源等丰富内容，实现了学校（区域）自有资源、引进资源和日常动态生成资源的充分整合和有效利用，还能支持学校（区域）资源管理、校本资源建设以及教师备课、授课、网上教研、业务进修等。
（1）资源管理
资源浏览：支持资源按知识点聚合的栏目式浏览模式，即每个知识点的各类资源分栏目同屏显示；支持传统的表格式浏览模式，支持当前知识点组合检索；支持教材电子原版与配套资源同屏显示，可通过教材翻页同步浏览资源。
在线制作课件：便捷高效的在线课件制作功能，能及时将查找到的资源加入到PPT文档中，简化备课流程，提高工作效率。
资源管理：维护资源中心已有资源；对新上传的资源进行审核管理；支持优秀资源的推荐、撰写推荐意见、可推荐到指定知识点；支持按资源分类的使用统计、按用户分类的使用统计，可组合时间条件。
资源整合：支持资源导航维护和自定义导航；支持资源分类维护和自定义分类；支持资源上传及资源属性编辑；支持资源的批量引入；支持外部在线资源的引入。
资源排行：提供各类资源的使用排行、上传排行、图书推荐排行。
网上教研：通过专家团队在线导课和评课、课题指导、教研资源的推荐等方式，帮助一线教师提高教学水平，并促进教师的专业发展。
图书推送：支持图书馆最新书目信息的推送，可推送到指定知识点，有效利用图书馆的图书资源。
（2） 资源内容
多媒体教学素材库 “多媒体教学素材库”是针对中小学多媒体教学的教研备课及课堂教学需要，根据新课程标准的知识体系，科学系统地设计制作教学所必需的文本、图片、图形图表、音频、视频、动画、课件、网络课件、案例、题卷、文献资料等各种教学素材而组成的多媒体数据库。通过配套的素材库检索备课系统，教师可以方便地选择素材，形成个性化的多媒体教案或讲义，充分发挥多媒体教学素材直观、动态、交互和信息量大的特点，使知识可视化呈现，充分揭示知识的本质和内在联系，所有素材都经各学科专家审定，是学科教师备课、制作课件的专业基础资源。
资源类型包括多媒体教学素材（包括文本、图片图形、音频、视频、动画）、多媒体教学参考资料（包括教学设计、备课资料、测试训练）、教学课件（包括演示课件、网络课件）。
资源中心包括高中、初中、小学三个学年段主干学科教学资源，资源数量在120G以上。 高中版：语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治
初中版：语文、英语、数学、物理、化学、历史、地理、生物、思想品德
小学版：语文、数学、科学、思想品德
动画教具库
《动画教具》是基于科学模拟的教师教学工具，是以知识点或者教学主题为单位，针对突破教学难点的需求和组织课堂交互活动的需求而设计的，可以拿来即用的一组一组的教学动画，是多媒体教学必备的教学工具。包括科学建模动画、模拟演示动画、动态图表、交互练习、多媒体题解、感悟动画、诵读动画等不同类型的多媒体教学动画。动画教具包括：语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史、政治等八个学科的教具。用动画改变知识呈现方式，揭示知识本质与内在联系，用动画突破教学难题，让动画成为有效的教学工具。动画教具分初中、小学三个阶段设计，满足校园网网络环境使用。
高中包括8大学科分634组共2075个教学演示探究动画。 初中包含8大学科分496组共1786个教学演示探究动画。 小学包含2个科分434组共1323个教学演示探究动画。
多媒体教学案例库 《多媒体教学案例库》精选收录中国教育学会、中国教育技术协以及各地教育学会和教研部门组织的各学科教学观摩大赛优秀案例、全国教育科学“十五”、“十一五”规划课题获奖案例成果及《中国多媒体教学学报》中优秀案例，分语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等9个学科定期出版，是教师新课程专业学习、教研备课的参考资料。
初中版：包含语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科，总共含有400多节优质教学案例课。
微格课例库 《微格课例库》是由各学科名师针对初中阶段每个学习单元中普遍存在的学习重难点问题设计的系列辅导课程。该课程库不是重复讲解课堂教学内容，而是针对学生的认知误区设计了一系列的思考问题，通过精心设问和具有启发性引导性的深入讲解，并借助多媒体手段，让学生透彻理解所学知识内容，学会思考和解决问题。同时也是帮助教师深入理解教材，帮助教师备课和业务学习的参考资料。
教学测评试题库
教学测评试题库系统是一套针对中小学信息技术的应用，旨在提高教学和考试出题判卷效率、及时反馈教学效果的智能试题库系统。它主要用于课堂习题训练、自测、作业布置、阶段性综合练习及期中、期末考试、学科竞赛等。系统主要包括“智能出卷系统”和“智能考试评测系统” 。
“智能出卷系统”既能实现较高程度的智能化出卷，又能结合教师个人的出题经验手工设置进行出卷。教师可以通过此系统提供的海量静、动态学科试题资源库轻松、快速地组出针对不同测评目的的试卷，以满足各类考试及评测要求；系统开放式的数据库不仅可以每学年获得大量新的试题资源，还可以把各学科教师自己收集的试题、试卷随时输入到试题库中，使老师们越用越得心应手；系统中用户管理及数据备份功能可确保系统的安全性。
“智能考试评测系统”可实现网上考试、判卷、成绩统计、自我诊断等功能。教师通过网上反馈的统计信息，快速了解学生答题结果和知识点的掌握情况，从而及时做出下一步的教学调整和安排；学生可以通过网上考试和同步训练自我诊断掌握知识的程度，及时查漏补遗，这也是为学生提供了一种自主学习、自我检查的手段。
高中试题总量不少于40万道试题，初中试题总量不少于30万道试题，小学试题总量不少于25万道试题。
多媒体电子教材建设
电子教材建设是指教材全文电子化并与多媒体教学素材网络化整合的工作。它将根据教材章、节、页、栏目各级内容，系统恰当地组织备课教学所需要的各类多媒体教学素材和教学资料，从而全面地支持教师进行多媒体教学备课活动；同时，它把教学素材与教材全文内容进行知识链接、无逢整合，使素材的使用像翻教材一样简便，轻松备课。 2.3.6网络学案
网络学案包括课前学案、课中学案和课后学案。
学案编辑： 教师根据学习主题编辑体现“教师主导作用”的、“所见即所得”的网络学案。在学案中进行学习方法指导，灵活引用各类型的多媒体学习资源，提出讨论问题。教师可灵活定义学习栏目，快速引用资源中心的学习资源，学案所见即所得。
学案发布： 学案可发布给指定的班级，指定的学生；可设定学案的有效期；可设定学案是否共享。
学案学习： 学生访问教师发布给本班的学案，可在线学习，也可下载学习；可参与学案中嵌入的讨论或测试，提交的信息即时反馈给指导教师。 系统记录学生的学习时间。
反馈与调整： 学生学习的情况会即时反馈给教师，教师根据学生学习情况的统计分析结果，有针对性的对教学过程的实施进行设计、组织、和及时调整。 2.3.7班级论坛
恰当的讨论主题可以激发学生的学习积极性，在师生互动、生生互动的交流讨论中激活学生的思维，发挥学习主动性。
根据教学设计的需要，互动讨论也可灵活应用于课前、课中、课后等教学环节。 发布讨论：教师发布讨论话题，也可关闭讨论。
参与讨论：师生均可参与讨论。根据论题内容可选择全体人员、本班学生或小组成员等不同对象的可见方式，并且论题可与特定的课程关联。
论题排序：讨论主题可按时间排序、也可按讨论者排序；
论题编辑：讨论支持符号编辑，可带附件；
论题评价：学生可以对他人论题进行评论、赠送小星星奖励；
论题批注：教师可对学生的讨论进行批注，标记“删除”、“替换”、“下划线”等。
2.3.8测试反馈
在“测试反馈”中，教师可以对学生的测试情况进行统计。其中，统计能够查看测试发布人数、完成人数以及未完成人数，并可以点击“客观题统计”统计题目的正确答案、正确人数和作答人数，并可以通过分析图进行直观查看。
学生提交测试后，系统可以直接评阅客观题正误。主观题由教师批阅，添加评阅后，学生可以根据教师的评语有针对的学习。 2.3.9数字化作业
“数字作业”针对教学过程中的作业环节设计，构建区域题库系统，在题库系统的支持下，构建学校教学中数字化作业平台，减轻教师的批改作业压力大和及时反馈等问题。教师可以利用作业平台新建作业、发布作业、批改作业和作业分析，帮助教师及时掌握学生学习情况；学生可以利用“数码笔”完成作业，作业可按学生存档，便于复习查看进行复习辅导。 2.3.10学生管理
通过学生管理模块，可形成跨班、跨学校的虚拟班级，使学生享受到不同学校优秀教师资源。通过“班级学生”栏目，可实现申核通过或不通学生加入本班的申请，剔除已通过申请的学生，恢复学生的密码等操作。在“班级学生分组”中，选择相应的班级，可对选中班级的学生进行分组，实现小组协作学习；通过“班级关联”，可实现教师对选定班级的关联或取消关联。另外，通过用户名或真实姓名在“学校学生”栏目中检索想要的学生，可把该学生加入到该班级中。
3.学生客户端——电子书包
“知好乐电子书包”是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化学习系统平台，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境。 3.1 我的课本
我的课本里有各个学科的课本。每个课本里都有与教材同步的资源供学生学习用，课本除了可以提供教材阅读外，还内设资源检索，记笔记，提问功能，下面一一介绍。
（1）与电子教材配套到章节、知识同步的各种类型的资源，让学习过程变得生动有趣 （2）与电子教材配套到章节的学习任务 （3）学习电子教材同时，可以同步记笔记
（4）学习电子教材同时，可以随时提问，寻求帮助
学习过程中遇到的问题可以通过提问功能随时发给老师，寻求老师的帮助，让所遇问题及时得以解答。 3.2 课堂导学
课堂导学里边有老师下发给学生的供学生学习用的学案，学生在老师学案的指导下完成教师布置的学习任务。 3.3 我的作业
我的作业里边是老师布置给学生的作业，学生通过完成作业来检测自己的学习情况，同时教师也可以通过学生完成作业的情况来针对性得进行教学。 3.4 互动讨论
学生在互动讨论模块里边与其他同学及老师参与讨论，实现生生，师生之间的互动交流。 3.5 测试反馈
测试反馈模块包含了各科的期中，期末，单元测试题，在测试反馈模块完成单元测试、学期测试等阶段性考试试卷，检测学生的学习效果。且主观题由系统自动判卷方便快捷，大大减轻了老师的工作负担。 3.6 辅导答疑 学生通过辅导答疑模块提出与课程相关问题，并获得教师或其他学生的解答，学生在与他人的讨论过程中不断提升对知识的理解，同时也加深了学生对知识的记忆。
4.教师客户端——教师工作台
教师工作台软件是为教师的关键教学业务需要开发的教师工作平台软件，为教师提供系统的课程资源服务，满足教师的资源管理与整合、备课、授课、进修培训等多媒体教学需求，同时也是教师进行网络教学的客户端系统。
4.1课程资源
知好乐教师工作台的课程资源模块是教师进行资源浏览和筛选的模块。软件自带了数万条优质特色资源，包括教学素材、动画教具、专题教参、优质案例、微格课例、试题试卷等类型。在这里，教师既可以用以课标导航的“系统资源”方式浏览资源，也可以用根据当地使用的教材的版本自建的“我的资源”导航方式浏览资源。对查找到的资源可以进行预览、另存、加入到备课夹等操作。“备课夹”是教师备课和浏览资源的临时工作台。 4.2资源管理
知好乐教师工作台的资源管理功能，可以实现资源的管理与整合，打造教师个性化的资源平台。教师根据当地的教材情况，创建或编辑我的资源导航，并且可以从系统资源中挑选任意资源导入到的我的资源中，同时还可以将日常教学过程中积累的优质资源一并添加到的我的资源中进行保存和管理。我的资源中的所有资源，都可以对其进行属性修改、删除等操作，便于教师更好地应用。 4.3备课空间
利用知好乐教师工作台的备课空间模块，教师能够轻松方便地浏览和调用备课夹中已经挑选好的资源，并帮助教师利用这些资源高效地完成教案、学案、课件及学生作业等的编写和制作。而且在备课空间中，教师既可以按照模板新建教案、学案、课件及学生作业，也可以对原有的内容进行编辑和调整。制作好的课件、学案等保存在备课夹中。
4.4互动讲台
在知好乐教师工作台的互动讲台模块中，教师可以直接调用备课夹中的课件和资源进行展示、播放，应用于课堂教学中。文本、图片、视频、动画、网页等各种格式的资源，只需一拖一放，即可展示、播放。 4.5工作助手
知好乐教师工作台的工作助手功能，将校历、课程表等教师日常工作中实用的功能工具进行集成，打造成为教师贴心实用的工作助手。 第三部分
数字化教学创新应用
利用“数字化教学系统”构建基于网络数字化环境的“虚拟课堂”，利用“虚拟课堂”对“现实课堂”的有效整合，实施针对中小学课程的“双课堂”教学，为中小学课程教学带来了创新活力。
所谓“双课堂”，即基于“教育云”网络教育服务平台搭建的“虚拟课堂”与“现实课堂”的整合课堂，这二者的整合构成了一个新型的教学环境，凭借这样的环境所开展的教学可简称“双课堂”教学。
“双课堂”教学突破了传统课堂的时空限制，“双课堂”支持多向、深度互动，支持跨班/跨校/跨区教学，支持分层教学、个性化教学，支持学生随时随地的小组合作学习、自主学习和探究性学习，可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享以及数字化作业与测评等等。现实课堂与虚拟课堂优势互补、融为一体，有助于深化课程改革，提高教学质量。
1、学案导学
教师通过学案设计学习任务、提供学习资源、引导学习过程，学生在学案的引导下进行自主学习和小组学习，通过网络教学平台随时互动、深度互动、全面互动，打破传统的课堂时空限制、改变传统的教学方式和师生教学关系。
课前： 利用网络学案的功能，在课前组织学生自主学习、讨论交流； 利用网络平台的预习讨论记录功能，全面了解全体学生的课前预习状况。
课中： 教师利用网络平台课前预习情况统计功能，掌握学生学习难点，突破传统的课堂新课引入方式，快速切入新课；利用资源中心的动画教具等功能，帮助学生主动探索，突破学习难点，提高课堂教学效率；利用互动讨论和课堂测试反馈功能，以学生为主体展开师生、生生互动讨论、过程评价等教学活动，探索全新的课堂角色定位。
课后： 利用网络教学平台作业指导的提示功能，进行复习分层教学指导，改变传统教学中部分学生“吃不饱”或“吃不了”的现象；利用网络教学平台的过程记录和互动讨论功能，进行互动答疑，突破课堂的时空限制，将有限的课堂学习延展到课后，跟踪每个学生，及每个学生的具体学习过程，进行个性化的学习辅导和问题的深入研讨。
学案导学模式更多适用于理科教学，教师利用动画教具、微格课例等资源组织学生进行课前、课中、课后学习，解决重难点知识，提高教学效率。下图为理科教师使用动画教具解决重难点知识的教学流程图：
教师充分发挥信息技术环境的优势来全面优化课前、课中、课后的教与学过程，来解教学中的重难点知识。在课前学案中，为学生提供与知识点相关的动画教具、设置问题讨论，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习。通过课前学生的反馈，在课堂上，教师有针对性的为学生提供动画教具等资源，引导学生进行重点探究，突破学习的重点难点，并对学生的学习效果进行在线检测，及时全面获得学生的学习情况。课后，教师再根据学生课堂的及时回馈，对不同能力层次的学生布置不同的针对性作业，提供及时的、个性化的指导。学生可以根据自身学习情况，针对性的选择动画教具、微格课例进行自学，还可观看教师讲解的视频，视频既可以是教师上传自己录制的视频，也可以是专家团队的微格课例，还可以是本地的优质动画资源。
2、主题研讨式教学
该模式适用于文科类教学，在教师引导下，围绕某一主题，借助班级讨论等功能，通过任务驱动，学生进行自主探究和互动讨论。主要操作流程如右图所示：
布置研讨主题：布置研讨主题或任务，并在虚拟课堂中设置相应论题、明确任务要求； 学生在线个性学习：学生根据布置的任务以及提供的资源，进行自主或合作学习； 虚拟课堂讨论：利用虚拟课堂的班级讨论，学生之间展开多维的互动交流，进一步深化对学习任务和主题的认知；
教师组织并引领讨论：教师浏览并参与学生的讨论和学习，对学生的发言进行适时引导； 现实课堂集中深化：教师梳理学生在虚拟课堂中的共性问题，利用现实课堂以集中解决； 网络拓展延伸：学生在网络课堂中对研讨主题进行深入延伸性讨论。
第16篇：少生快富推进会
倡导婚育新风 推进少生快富工程
11月24日， “少生快富”项目推进会在XXX召开。人口计生委主任, 党委书记，人口计生委的相关人员，计生干部及少生快富项目户代表参加了此次会议。
在讲话中表示，将以这次现场推进会为契机，大力加强计划生育宣传教育工作，全面落实计划生育奖励措施，严格控制人口增长，强力推进“少生快富”工程。要使计划生育家庭在政治上得到关心，在生产上得到帮扶，在生活上得到救助，在就医上得到优惠，在就业上得到照顾，在子女上学上得到优待。各级领导必须清醒的认识到计划生育工作存在的不足和严峻形势，以计划生育工作为重点，坚定文化立县、经济强县、政治建县、维稳固县的战略选择，坚持稳定压倒一切、发展决定一切、改革理顺一切、开放改变一切、民生高于一切的理念，坚挺学习创新的能力、发现调研的能力、领导执政的能力、科学发展的能力、维稳戍边的能力、社会管理的能力，确保家庭和谐、民族团结、社会稳定、长治久安。
会上，计生干部、少生快富项目户代表在推进会上进行表态发言。大家表示，将继续按照总体部署，采取多种形式，宣传“少生快富”政策，动员和带动更多的人自觉实行计划生育。使“少生快富”项目尽早发挥有效作用。
XXX说，要紧密地结合自身地域优势，加快建设，推进农业产业化和新型工业化。实施“少生快富”政策决策是正确的，计生工作者为实施这项政策所付出的努力是值得的，老百姓所得的实惠是让我们感到欣慰的。政策有五个好，即对孩子好、对父母好、对家庭好、对家乡好、对祖国好。希望即党员干部发挥好带头作用，牢固树立大局意识、政治意识，严于律己、率先垂范；“少生快富”和“幸福工程”项目户们发挥好带头作用；奖励资金、发展项目资金规划好、运用好、政策解读好、宣传好，影响更多的人，帮助大家走共同富裕；计生干部把宣传工作摆在重中之重的位子，既要创新方式又要喜闻乐见，既要生动活泼又要因地制宜，既要入乡随俗又要争取宜风宜俗。
第17篇：班组推进会
瑞平公司张村矿班组建设推进工作总结
单位：开拓二队
支部书记：闫
日期：晓 伍 2011-9-
21班组建设推进会落实情况总结
为进一步推进班组建设工作，9月16日，公司在张村矿和谐餐厅三楼召开了班组建设推进会，会上集团公司工会乔主任做了精彩的讲话，公司董事长张建国对公司现状做了总结和点评，要求各单位会下积极组织员工学习白国周班组管理法，认真开展班组建设工作，为公司的发展带来更大的效益和贡献。
会后，书记闫晓伍当即组织队主要领导干部召开关于推进“白国周班组管理法”的专题会议，会上闫书记就“白国周班组管理法”的推进工作做了详指导和部署。他说：“白国周班组管理法”是白国周同志二十二年如一日的总结出的针对基层班组管理有效可贵的经验结晶，对计策单位的班组建设有无穷的推进作用，我们要以白国周为榜样，努力学习其一丝不苟的敬业精神和持之以恒的工作态度，为张村矿的美好明天努力奋斗，贡献自己一份微薄的力量。会上，各人也对如何推进“白国周班组管理法”发表自己的见解和意见。并针对本单位的实际情况，安排部署关于“推进白国周班组管理法”具体要求：
一、提高认识，加强领导，全力抓好板组建设推进工作。区队是企业的最基层组织，班组是企业的细胞。加强区队班组建设，是企业管理工作的重要内容，是建设高素质职工队伍的重要手段，是一项“强根固本”的基础工程。从一定程度上来说，区队班组的执行力、创新力、战斗力，决定着企业的发展速度、效益和质量。各级干部要把加强班组建设当作自己义不容辞的责任，摆上重要位置，理清思路，准确定位，切实性的抓好落实。
二、加强制度建设，规范班组和职工行为。制度建设是班组建设的前提和基础。根据我队的工作性质和业务特点，制订了《开拓二队各项管理制度》，进一步加强区队班组基础管理工作。明确班组管理职责，进一步完善教育培训、安全生产、精神文明建设等各方面的规章制度；强化班组自主管理，要求班组长要认真履行责任，敢抓敢管、开拓创新、正确使用自己的权利。
三、加强学习，提高职工必知必会和现场操作能力。没有过硬的业务技能，安全生产就无法保障，工作任务就无法完成。因此必须把教育培训作为班组建设的一向重要工作来抓。根据本单位的实际情况，通过每周
二、五学习会，加强“白国周班组管理法”的学习，并结合“每日一题”和“每周一课”等加以巩固，确保“白国周班组管理法”的贯彻落实。
四、强化考核，提高班组建设的整体水平。根据班组建设的总体要求，按照具体分工，强化各项制度、各项工作的检查和考核，建立和完善班组考核体系，制定班组管理工作的考核细则，注重量化考核和考核的时效性，促进班组的日常管理达到工作内容标准化，工作步骤程序化、工作考核数据化。单位每月对班组建设落实情况进行一次考核并召开专题会议，总结好的经验和方法，将班组建设工作落实到位。
“白国周班组管理法”是白国周同志二十二年的班组管理工作经验精华，是广大基层管理者学习的真谛。切实抓好班组建设，为张村矿的发展贡献力量。
第18篇：推进会发言稿
曲沟镇产业集聚区建设、工业经济、城镇及新农村建设、招商引资建设工作推进会
发言稿
通过这次赴新乡、开封、商丘考察，我用六个字来汇报我的感受：感慨、差距、打算。
先汇报感慨，我有两个方面的感慨，第一个感慨是我们县委政府的工作节奏快，作风雷厉风行。一天半的时间，行程近千公里，看了三个地市四个县区的工业园区、城镇建设和新农村建设工作，用领导的话说本应是2天至3天的行程，我们压缩成了一天半。第二个感慨是参观的兄弟县区的发展速度，发展强度，到新乡卫辉参观学习这是第二次，较上次参观明显发生了变化，可以说城镇建设推进的速度十分快。特别是人家的拆迁工作，大多是旧城改造、城中村改造，先拆后建，那种工作强度令人叹服。开封和商丘很早以前去过，心目中的两个城市发展与我们安阳相差10年至20年。几年前又一次去商丘考试，当时商丘已经开始拉开框架发展了，感觉上还没在意。这次参观我是大吃一惊，发展速度太快了，发展力度太强了，大家是走一路讨论一路，结合大家的讨论，我总结了三个字“大、实、强”，“大”是大手笔规划、大资金投入、大踏步发展。“实”是实实在在筑巢引凤，实实在
在壮骨做大，无论是道路还是标准化厂房，都体现了求真务实作风，“强”是基础已经打牢，发展后劲特强，不出几年，这几个县区都会变成强县强区，如果我们没有更强劲的工作力度，更快的发展速度，恐怕赶超他们很难。
下面汇报第二句话：差距。在与大家讨论的同时，我也在把这次参观点与曲沟做比较、找差距，大致存在这么3个方面的差距。第一个差距是新农村建设和城镇化建设上的差距，曲沟镇是全市新农村社区建设整体推进乡镇，我们自认为推进的还不错，但一比较，差距出来了：
1、在整村合并上有差距，我们确实建的有点散。
2、拆旧建新上有差距，没法比，载止目前我们还没有找到拆旧的办法及补偿机制。
3、基础设施投入上有差距。我们一般是采取以奖代补的方式投入，建设社区的村奖5万，硬化道路街道按面积比例补水泥，这个比新乡卫辉的投资差远了。第二个差距是工业园区的差距，尽管人家是产业集聚区或工业园区，我们只是个产业专业园区，在大小上没法比，但是比规划、比基础设施投入、比入驻企业数量都有很大差距。第三个差距是服务上的差距，尽管我们也提出了保姆式的服务，但是我们这个保姆跟他们相比，在服务项目上有明显差距，比如说企业入驻时与老百姓零接触，征地占地不用企业直接与老百姓谈地。与职能部门零接触，办证手续一切不用企业考虑，但我们的服务除极少数几个局委不让企业面对外，相当一部分手续还
是企业自己跑。
下面汇报第三句话：打算。找到了差距。就要考虑如何提高、如何缩小差距、如何去赶超。程县长在县三级干部大会的报告中对曲沟发展有一个新定位：发挥曲沟东接市区，西邻水治的区位优势，以铁合金物流园为支撑，打造产城融合新区。可以说这段时间我们召开了几次座谈会，拿了好几个方案，但我们自己都觉得不太满意，一次次自我否定。通过这次参观学习，忽然眼前一亮，新的思路出来了，想通过以下措施去打造、建设产城融合新区，这个意见和想法还提请县领导审议研究：
1、规划先行。建议县政府在做大水冶规划的同时，把周边乡镇一体规划，各自实施，分步实施，这样乡镇之间能形成互动，互为推手，共同迅速发展，甚至会形成赶、比、超的局面，另外这样一体规划，无形中就会把城市框架拉大了。几个乡镇如何发展、如何建设都在指挥部大盘子里，效果很快就会出来，如果县里不统一规划，我们马上就做小规划，初步设想就是以产业园区为中心，周边形成10分钟居住圈，即群众从居住区通往园区企业上班不出10分钟路程。另外，安林路以北村庄企业比较少，以后不可能再有发展，因为从今年开始企业一率进园区，那边不再安排企业，我们可以学习裴家寨的做法：新区与高效农业园区相融合，辐射东西夏寒、三个车村5个农业村庄。夏寒社区已经破土动工，下一步做规划的时候计划把这五个村规
划成一个社区，学习常村镇的办法把社区分为东区和西区。
2、全力打造产业园区。首先从服务上入手，实际上我们今年过完年，特别是全市工业振兴会上听了市长张笑东同志的讲话，就已经开始了，就进一步提高服务质量，实现两个“零接触”，这个时期正在集中力量与园区内的群众谈地签协议，把地控制在政府手里，企业入驻可以直接拿地，不与群众见面，只完善手续。入驻企业办手续，只需把身份证和需要提供的证件及数据交给园区办公室就行了，证照费用都给企业免了，由政府出，让保姆式服务真正落到实处。其次，把园区进一步规划规范，在主干道创业路的基础上再开三条纵干道。以100亩为单位，通过路把园区分成若干个网格，每个网格内放一个实体公司，小企业可以碰组组合成一个公司，对外一个牌子，一个大门，对内一个建筑图纸，若干个分部或车间，这样既有形象，又能形成合力，实行产业整合，增强企业话语权和同行业之间的竞争力。如果能融出资金，园区还计划尝试建标准化厂房，对外租赁，以厂房租金养园区运转。第三，加大园区投入，提高园区品位及功能，对园区内主次干道全部硬化、亮化、美化。今年结合春季植树造林任务，计划在创业路两侧建两条绿化带，把杨树换成观赏树木，既完成了绿化任务又美化了园区道路，还提升了园区品位。同时，加快“六通一平”进展速度，让园区尽快成熟起来。
3、强力推进整村合并，加大拆旧建新力度，把曲沟镇17个村合并成三个组团9个社区，并通过加大基础设施投入，特别是道路，让社区与园区无障碍连接，实现园区周边10分钟居住圈。我们仍然坚持县政府统一规划，把水冶周边乡镇融入大水冶建设，成为水冶市的一部分。届时，我们拆旧房子腾出的土地就会增值，群众就会得到丰厚的回报，进而减少拆迁难度。就现在这区位，土地根本没有储备的价值。只有人为让地增值，储备的土地才有利可图，达到双赢。
总结以上曲沟计划，通过3－5年时间，把园区打造成设施完善、功能齐全的一流园区，到十二五末圆满完成铁合金年交易量500吨的目标，进而以工业补贴农业，补贴社区。计划用5－10年时间，让全镇群众都住进社区。这样一来，不久的将来一个基础设施完善、各项功能比较齐全的产城融合新区——水冶市曲沟新区就会诞生。
4、
第19篇：长治久安推进会
柯坪县召开“长治久安大宣教活动”推进会
新疆平安网讯（通讯员 王建灵）1月3日，柯坪县召开“长治久安大宣教活动”推进会。
会议由该县县委副书记、人大党组书记、县大宣教活动领导小组副组长、办公室主任张晓明主持。县大宣教活动领导小组办公室各组组长、副组长，各乡（镇）党委书记、政法书记以及大宣教活动领导小组成员单位主要领导40余人参加会议。
会议强调，当前重点要抓好以下几项工作：进一步提高思想认识。将当前开展的“大整治活动、严打严防宗教极端势力专项行动、整治非法宗教活动“百日”专项工作、“扫黄打非”专项活动、文化市场清理专项行动、信访积案化解专项行动、“科技之冬”活动以及后进基层组织整建、村“两委”换届选举工作”等各项专项活动统筹安排，妥善安排时间和精力，努力做到大宣教活动与各部门各单位日常工作两不误、两促进。把握重点，抓好活动载体。各专项行动的牵头单位要加强指导，在方法思路上要认真思考，敢于担当，先行先试，通过各种载体不断将大宣教活动引向深入，将“大学习、大教育、大宣传”贯穿始终，确保活动取得实效。加强基层维稳基础工作建设。
第20篇：推进会 2
***学校
召开 “三项建设活动”推进会
10月25日下午，学校召开了 “三项建设活动”专题会议。学校党总支书记***同志出席了会议并讲话，翰林支部书记何兴明主持会议，学校全体班子成员参加了会议。 会议组织学习了省、市纪委关于在纪检监察系统开展“三项建设活动”的指示精神。何兴明同志从“目标任务、实施步骤、工作要求”等方面对学校开展“三项建设活动”进行了进一步的安排部署。
***传达了10月23日反腐工作会议精神，并强调开展 “三项建设活动”，是省、市纪委赋予高校纪检监察队伍的一项重大而光荣的任务，各级纪检人员要充分认识活动的重要性，提高思想认识，从“政治本色”、“实事求是”、“群众路线”、“求真务实”、“廉洁自律”这五方面做起做到做好。要结合自身工作实际，以认真负责的态度、坚决有力的措施、求真务实的作风，全力推进“三项建设活动”深入开展，全面提升我校反腐倡廉建设科学化水平，营造学校风清气正的廉洁环境，促进学校各项事业又好又快发展。
