推荐第1篇：初一上教学工作总结
初一数学教学工作总结
满族中学 于红
时间如流水，一学期的教育教学工作已经结束，留给我们的是新的思考和更大的努力。掩卷长思，细细品味，过去这一学期里教学工作中的点点滴滴不禁又浮上心头来，使我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在我任初一(11)、初一（12）班数学教学工作的这一学期里，我自己是过得紧张又忙碌，愉快而充实的。现在，总结如下：
1、认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加新课改，并做了相关的政治笔记与理论笔记。
2、备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时在集体备课时立即提出，请其它数学老师参谋，综合考虑各种方案，如有问题立即更正、改进。
3、多听课，学习有经验教师的教学方法，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课评议，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。
4、做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，难管，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。
5．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
6、存在的不足
\"金无足赤，人无完人\"，在教学工作中难免有缺陷，例如，对学生兴趣的培养不足；课堂语言不够生动；引导不够；低分人数太多等，这些是我目前在我教学中存在的不足。
7、改进措施：
（1）多与学生沟通，由于教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通。
（2）注重组织教学，严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
（3）注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
推荐第2篇：部编一上语文《bpmf》
3 b p m f
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
课前准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
课时安排：2课时。
教学过程
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。 2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读f。指名认读f。
(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(5)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你。
推荐第3篇：《秋天 》教学设计 部编办语文一上
《秋天》第一课时教学设计 教学目标：
1.培养学习“课文”的兴趣，认识课文以及自然段。2.认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”等10个生字；认识木字旁、口字旁；会写“了、子”。
3.正确朗读课文，尤其读好轻声和“一 ”的不同读音 。 4.感受秋天的变化与美。 教学重点:认识生字。
教学难点:正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件、图片、树叶等
一、创设情境，导入新课（3-5分钟） 1.师：上课
生：起立，老师好。
师：同学们好，老师今天给大家带来了一个小礼物。 (拿出一个桔子，让学生看一看，剥开来，闻一闻。出示一张桔子树的图片）
生：哇……桔子，好香。
师：秋天还有哪些水果成熟了呢？ 生：苹果、梨、香蕉、葡萄…… 2.课件出示“秋天”，学生认读。
师：(相机板书：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，头碰头，脚挨脚，变成了秋姑娘。 3.师：秋天，远远不只水果成熟了，还要很多呢？想不想看一看。
生：想看
师：看完这么多秋天的图片，同学们想说什么？ （出示：秋天 ）
4.师：今天，我们学习《秋天》这篇课文。以前，我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图），现在我们学的是“课文”。谁来领着大家念一念？
生：课文 5.认识自然段
（1）出示：儿歌《家》与课文。
师：《秋天》这篇课文和《家》这首儿歌，有什么不一样？ 预设:a.生：《家》的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。
师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
b.生：课文有很多自然段组成。
师：好孩子会预习，你的习惯真好。你能告诉大家自然段和儿歌的不同吗？
生：儿歌的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。 师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
（2）示范，标好第一自然段的序号。(课件展示，标“1”) 师：排在课文第一个，我们把它叫做？ 生：第一自然段。
（3）师：这篇课文一共几个自然段？ 生：3个。 师：同学们照着老师的样子找到第二和第三自然段。标上序号。
学生尝试在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 6.师：《秋天》这篇课文，会告诉我们秋天神奇的变化。想不想知道？
生：想
二、听读课文，整体感知（8-10分钟）
1.师：（出示插图）小眼睛看黑板，说说画上有哪些事物？ 生：自由说。
2.师：(配乐范读课文)老师读课文，同学们打开书立起来认真听课文，想一想课文讲到了哪些事物？ 师：你听到了什么？
生：树叶、天空、大雁、天气（一直叫学生说，按顺序板贴四个配图词语，如果“天气”缺了可以提醒学生还有一个在课文开头）
3、点击课件逐一出示插图：天气、树叶、天空、大雁 师：现在老师请同学们开火车来读一读，小小火车谁来开？ 生：开火车读（如：天气、天气、天气、天气….）
三、朗读课文，随文识字（15分钟） 1.第一自然段：天气、树叶的变化
师：秋天来了，这些景物发生了神奇变化。（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段。(“凉了”“黄了”“叶子”三个词语的“了”字变成小字。) 请观察图片中变小的字。这些字读的是轻声，拼音上没有调子。
（2）朗读“天气凉了”。相机识字“气”，理解“凉”。 师：（逐一出示春夏冬三个季节的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。
生：天气暖和了。天气热了。天气冷了。
师：一年四季，天气不断变化。“气“字你还会组词吗？ 生：气候、生气、气温、口气、语气…….（3）朗读后半句。
师：秋天到了，天气凉了，树叶呢？（拿出几片秋天的树叶）大家看看老师手里的树叶有什么变化？
生：树叶黄了，树叶枯萎了，树叶没水份了，树叶没精神了，树叶没那么绿了。 师：总体说，树叶都变黄了。不管是什么树上的叶子我们都叫它？ 生：“树叶”
师：（出示“树“的象形字，）同学们观察，字哪个部分是代表字的意思。 生：木
师：木呢就是树字的偏旁，作为偏旁，它更谦虚了。把捺变成了点。
同样方法学习叶。 （4）学习一片，一片片
师：树叶不仅黄了，还要？ 生：落下来。 师：（播放一片叶子、两片叶子）这是？ 生：一片叶子、两片叶子…….
师：一片两片三四片 生： 五片六片七八片 师：九片十片 生：无数片 师：数不清了，可以说成？ 生：无数 师：（出示一片片叶子）谁会读？ 生：一片片叶子
师：咱们做个小游戏，老师说一片叶子，同学们说一片片叶子。一片叶子 生：一片片叶子
师:一朵桂花 生：一朵朵桂花 师：一群人 生：一群群人 拓展 师：树叶是叶片（出示图片：纸片、相片、肉片）那要是纸呢？ 生：纸片 ……
师：凡是像纸片、相片、肉片、叶片这样薄薄的，我们都可以用片组词。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
生：齐读第1自然段。 2.第二自然段：天空、大雁。
过渡语：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（1）会数句子
配图出示第一句话。（句号标上小方格）学生读 师：这句话结尾有一个什么号？ 生：句号。
师：（出示全段）这段话有几个句号？ 生：两个 师：第2自然段一共几句话？ 生：两句 师：这段话告诉我们，秋天什么变了？ 生：天空、大雁 （2）合作练读。 师：天那么蓝，那么高。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？ 生：读第二句。 （3）“一”正音。
师：课件出示图片词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字。
大家发现了什么？
生：我发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢? 师：你在课文中找到了吗?读一读。 师：指名读，请小老师领大家读，齐读。
师小结：课文的汉字可真有趣呀!它还会变身术呢，我们在读的时候得用上火眼金睛。比谁的眼睛真厉害。
生：读含有“一”的句子。
（4）师：同学们请看课本插图，理解“人”字。想象“一”字。自己读句子，读流利，读好 “排成个”。（时间不够，就不讲了）
（5）识记生字“大、飞、会、个”。 师：说说自己用什么方法记住的。可以是动作，也可以是加一加、减一减。相机引导学生认识人字头。
（时间不够就不讲了） 3.第三自然段。
（1）认识感叹号（出示课文3自然段）
师：感叹号和句号一样也是一句话结束的标志。那么这段话有几句话？
生：两句。 （2）师：指名读。 师：指导“啊”的朗读。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
(3)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
师：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ 带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 4.三位小朋友合作朗读全文。
四、写字（10分钟） 师:同学们刚刚读得真有感情，相信大家也会把字写的很端正。
1.师：今天我们写一写“了和子”。2．师：比一比，你发现了什么？ 生：子比了多了一个横。横在横中线上 子比了胖一点
师：出示笔画横撇，示范写字 生：描红、写字。
写字口诀是一看，二写，三对照。
4.教师强调书写姿势。师生评议，培养学生写字兴趣。
五、作业布置，拓展延伸
出示作业：把课文正确地读给爸爸妈妈听。
结语：同学们，秋天到了，请到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，把它画下来，告诉我们你发现了什么？
同学们，下课。
推荐第4篇：部编一上 项链
11项链(第一课时)
教学目标
1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。
教学重点
识字，正确、流利地朗读课文。 教学难点
想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读，写好“的”。 教学准备
生字卡片、教学课件、投影。 教学过程
一、猜谜导入 1．读字谜猜字谜
金光闪闪一个圈，终天戴在脖颈间。 2.认读词语“项链”。 3.揭示题目
今天我们来学习11课《项链》，齐读课题。让我们赶紧去读读课文，看看发生在大海边的故事吧！
二、初读课文 1.出示朗读小提示。 2．学生自由大声读课文。 3．课文分了几段？交流分段情况。 4.检查第一段的朗读。 （1）学会分句，反馈标句子。 （2）请3生按句子接力朗读第一段，其他学生仔细听，他们把字音读准确了吗？根据学生朗读相机指导把句子读通顺。
3．句子对比，读好逗号。
这里有两个句子，大家看看它们有什么区别？应该怎么读呢？是啊，看见小逗号，我们得停一停。
大海蓝蓝的，又宽又远。
大海，蓝蓝的，又宽又远。
三、研读第一段，感受美
（一）师范读第一段，让学生倾听，初步感受画面美
（二）学生模仿朗读，自由练习
（三）选一句最美的句子和同桌分享朗读
如果你觉得同桌读得特别美，送个大拇指为他点赞。
（四）展示朗读，随机进行朗读指导 1.大海，蓝蓝的，又宽又远。
（1） 指名读，想象画面：读着读着，你仿佛看到了怎样的大海？ （2）学习“蓝蓝的”。
读好轻声“的”，认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读，随机评价，哇，大海好美啊，就像一块巨大的蓝宝石！
（3）学习“又宽又远”
站在海滩上，我们往左右两边看看，看到大海的尽头了吗？大海真宽啊！ 我们再往前看，看到尽头了吗？大海真远哪！
指名有感情朗读，引导学生带上动作比画“深、远”。评价：你的手这么一比画，让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际，一眼看不到边啊！
分大组赛读。哇，这声音好像海浪一样，一浪更比一浪高，真好听！ 2.沙滩，黄黄的，又长又软。
（1）黄黄的，读好轻声，黄黄的沙子像金子一样美。 （2）又长又软。
结合生活实际，感受沙滩的软和趣：谁去过沙滩，说说踩在什么是什么感觉？你想在软软的沙滩上做什么？自由练习朗读，男女生赛读。 3.对比前两个句子，发现语言规律并仿说。 （1）出示前两句，请学生找相同点。 大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。 （2）美读前两句。
（3）仿说：浪花，（ ）的，又（）又（）。
4.学习第3句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
（1）读准带读字，学习生字“和”，认识禾木旁。学习“笑”，认识偏旁，吹过竹林的声音很像人的笑声，积累“笑”的词语。
（2）指名朗读，采访小浪花的心情，引出“雪白雪白”的词语学习。 哇，我听出来了，小浪花你穿着雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高兴。
雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（ ）
（3）小浪花们，你们哗哗地笑着，想去干什么呀？感情朗读，读出快乐的感觉。
（4）教学“贝”，古字溯源，扩词。出示贝壳、海螺图片，激发朗读兴趣。 （5）表演读，读出小浪花的快乐。 5.整体朗读第一段。
四、巩固复习，学写生字 1.复习生字，出示字卡认读。
小朋友读得真好，生字宝宝都变成了一首小诗啦！ 蓝蓝的大海宽又远。
黄黄的沙滩长又软。
雪白的浪花哗哗笑，
小小的贝壳沙里藏。 2.体会“的”的妙用，这首小诗里有个字特别有本事，很多时候我们都要用到它。圈出“的”，找找一共有几个？
3.指导书写“白、的”。观察“白、的”，你发现了什么？ 白：日上加一撇。日字写得上宽下窄。
的：白字变成偏旁后有什么变化？瘦瘦的，挪到田字格左边。整个字左窄右宽，左低右高。
师范写“白、的”，生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字，后学生再练写。
推荐第5篇：初一上教学反思
第1课
祖国境内的远古居民
1、反思：
优点：
1、本节课我始终贯彻教学设计的思路，围绕设定的三位目标进行教学。采取“先学后教”的教学模式，注重引导学生进行分组讨论，合作探究，充分给学生提供思考的空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。充分发挥了学生的积极创造性。
不足之处：本节课是新生刚接触的第一节历史课，虽然我充分利用教材的文字和图片进行教学及引导学生学习，但是没有能够有机的融合在一起， 在引导学生了解北京人和山顶洞人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识了解不够，这是今后自己需要改进的地方。
2、作为升入初中的第一堂课，在明确学科特点的前提下，对原始社会进行学习。由于本节课距离我们比较遥远，所以我借助多媒体课件，利用历史图片辅助教学，收效很大。透过历史图片，同学们能直观地感觉到这一段历史学生在课堂上积极地记忆重点知识，充分说明学生已经喜欢上历史这门学科。同时学生们还自己通过比较北京人的头部复原图和山顶洞人的复原图，得出他们的体质特征。
由于学生未作预习，所以对本课知识生疏，因此在教学进度上没达到预期效果。基于此我觉得在一定条件下应让学生提前预习，课堂上学生通过提纲自读教材，注意及时在课本中勾画重点，培养学习习惯
第2课 原始的农耕生活
课后反思：
面对自己无法解决的问题，全体学生鸦雀无声地望着我，就说明他们的思维在接受碰撞。尤其当这种挑战来来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。看起来，这是一个很小的教学环节，但由于我细心观察并发现了摇头的同学，使得这一环节更有意义，激活了学生思维。 反思一下，在以往的课堂教学中，教师会不自觉地把关注点放到自己身上，总是考虑能否按课前准备顺利地完成教学任务，学生的需要、情感没有真正地被重视。所以老师在上课的时候，要多观察、多思考，学生都在干什么，他们到底需要什么，更多地把关注点真正地放到学生身上。 我相信，对学生多一份关注，他会还你一个惊喜。
第3课 华夏之祖
课后反思
这节课我们主要学习了炎黄战蚩尤、黄帝——“人文初祖”、尧舜禹的“禅让”。了解了我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，我们中华儿女拥有超强的凝聚力。到此第一单元原始社会的历史我们就学完了，从夏朝的建立开始，我们即将进入到奴隶制社会的学习。
第4课 夏商西周的兴亡
通过对七年级《夏商西周的兴亡》这节课的讲授，使我充分的认识到了自己教学过程中的弊病，也使自己更加清楚地认识到了这一点，这为我以后教学工作的改进，有很大的帮助，希望这节课成为我以后不断改进，不断成长的起点，自认为本节课上的很失败，主要体现在以下几个方面：
1、考虑问题不够周全，对教学班的课程进度未能及时的了解，对前节课的知识未做补充，就直接引课，造成了学生的冷场和茫然局面，创设情境教学法失败了，应该有的效果未能体现出来。
2、教学过程设计上，以我校的自然分材教学理念为基础，主体进行设计，由于本人对这一理念的理解有欠缺，所以设计了四个自学提示，以问题为导向，主要体现学生的自主学习和教师的引导作用来完成本课的学习，但事与愿违，自己的设计和学生的学习不在一个调上，致使课堂教学形式单一，设置的问题学生都在书中能够找到，所以学生没有新鲜感，问题反而成为了学生的学习负担，学生学习兴趣不高。
3、从这节课上，我充分体会到了自己不敢放手发动学生自主探究的这一毛病，这也不是一两次了，怕放去收不回了，这也是自己的不自信造成的，老认为自己驾驭课堂的能力不够，所以，就不敢放手。还有一个原因是：老认为学生不懂就要讲，大包大揽的包办了学生该做的事，久而久之，就习以为常了。
4、未能在规定的时间里完成教学任务，就是因为自己讲的过多（都是学生容易懂的），浪费了时间，若能做到学生会的不讲，我的教学就是很大的进步。综上所述，我在教学中需要改进的地方还有很多，只有在今后工作中努力的使自己教学更有进步
第5课 灿烂的青铜文明
青铜器的高超工艺\"是全课的重点内容。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。在处理这一重点问题时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。同时，强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有一全面了解。
正确地理解\"青铜文明\"这一概念是本课的难点问题。学生在学习时，容易将\"青铜文明\"与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。通过活动探究和知识归纳，师生共同将这一概念进行全面了解。
第6课
春秋战国的纷争
课后，我总想着那样处理不对劲儿。自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。作为教师，这是一个不小的错！
其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
第7课 大变革的时代
这节课是七年级上册的第七课,虽然本课内容较为抽象，但在教学中采取了化难为易的方法，设置情境式问题，使学生一一击破，在轻松地谈话、讨论中取得了较好的效果。
整堂课运用动画、图片和文字资料的补充，丰富拓展了课堂，构建了开放的教学模式。
而运用图表结构、图示简洁清晰地概括出重点内容，开展活动与探究，大大加强和培养了学生合作的意识。我又从多角度出发、换位思考，跳出一定的框架，更容易为学生接受，收到了意想不到的效果。
在教学中我及时提出相关问题，讲练结合，培养了学生分析问题、解决问题的能力，论从史出、史论结合的能力，举一反
三、融会贯通的能力，用辩证的思想正确评价历史人物和事件的能力。教学中的一些困惑：
1、七年级学生理解认识社会制度的变革这一复杂过程是有难度的。如何把这一抽象内容具体化，使学生易于接受。
2、如何整合全课内容，使学生形成整体认识。
3、面对七年级的学生，怎样使这节课既能使历史知识得以落实又能生动有趣，在提高学生学习兴趣方面存在困惑。
4、在授课的同时，应注意向学生有意识地渗透历史学习的方法和培养学生学习历史的能力，在这两点的结合方面存在困难
第8课 中华文化的勃兴一
成功方面：
（1）善于创设探究性问题的情景，让学生去感悟与反思。借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空。
（2）抓住主题，抓住重点，突破难点：本节课教学始终围绕主题“中华文化的勃兴”，展开。 （3）体现现代历史教学的新理念：让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。
（4）坚持教学设计的四个原则：教学设计问题化，问题设计层次化，解决问题民主化，形成知识网络化，最大限度地贴近学生的年龄、心理特征和认知水平。本节课中共设计了10多个探究性问题来实现这些原则、理念和要求。（5）本节课教学设计不只停留在历史知识的表面，不是为了讲知识而讲知识，在讲解史实时注意方法的多样性和科学性。在知识的讲解中，通过一定的方法去培养学生的各种能力，提高学生的认知水平，
不足：（1）课件制作还需改进：增加动感和交互性。（2）还没有最大限度地放权于学生。比如小品表演中应由学生自由发挥。（3）应课前按排学生收集更多的相关的资料
第9课
中华文化的勃兴 二
本节课的内容主要是先秦时期思想上的动荡，“百家争鸣”现象的出现，体现了这一时期文化的大发展，这也是我国历史上第一次的思想大碰撞，反应了这个时代思想动荡、政治不稳定的现状，也是多民族统一国家形成的必要阶段。这一时代背景要对学生讲清，可顺便复习第
6、7课春秋战国时期的社会动荡的情况，加深理解。
在讲诸子百家的学说时，指导学生注意总结、归纳知识。本课学习了六位思想家和一位军事家，内容十分庞杂。但有些人的活动和思想是十分接近的，可以引导学生通过比较，分学派归纳出他们的相同点和不同点，这样有助于学生理解、记忆。
第10课 秦王扫六合
本节课主要讲述了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦朝的建立，以及为巩固统一采取的措施，教学过程中通过让学生自己阅读材料并进行讨论，教师引导对学生的回答进行补充和归纳，培养了学生从材料提取有效信息的能力和合作探究的能力，也体现了学生为主体的课堂教学形式，教学体系清晰。但是在教学过程中，过渡显得较为生硬，关于统一文字对巩固统一的作用讲解不够到位，这是在之后的教学中需要进一步加强和努力的。 第11课 伐无道诛暴秦
1、通过教学检验，学生完成本课学习任务良好。说明实施教学一定要有明确的教学目标、教学重点、教学难点、教学手段等，这样教师教得明白有章，学生学得清晰有序。所以每堂课都要坚持目标明确、教学有序。
2、初一年级的学生刚从小学上来，还是比较喜欢听故事的。本节课采用故事导入法，一下子就把学生的注意力集中起来，把他们的兴趣都调动起来了，这样就给后面的教学创造了有利的条件。我个人认为，这种方法对于历史课还是比较适合的。
第12课 大一统的汉朝
本课的教学方法虽然实用，但略显单调，如在学习第二部分汉武帝的大一统时,学生略显疲劳,我还是按照教案设疑,组织学生阅读教材,用笔勾知识要点,由于文字多,难度大外加学生疲劳等课堂气氛不够活跃.对这部分教学可以把汉武帝大一统的原因,措施,意义分3部完成,先分析原因,再引导学生阅读政治上措施,然后思想上措施,由此教师自己归纳意义,(因为比较抽象)引导学生理解记忆.再如,学习汉武帝的大一统政治措施的背景可由学生介绍完毕后,过渡\"如果你是汉武帝,面对如此嚣张的诸侯王,你怎么办 \"再由学生个别回答可能会更好的理解推恩削藩的2个步骤,课堂气氛会更活跃,所以本课教学目标虽然实现了但气氛略显沉闷.在两目问题的处理上可以设计不同的教学方法和手段，从而更好地提高学生的学习兴趣。
第13课 两汉经济的发展
本课的主题，是两汉经济发展的表现。
一、农业的进步，包括黄河的治理，耕犁的进步，耧车的出现，小麦、水稻和桑麻的普遍种植。
二、手工业的新成就，包括丝织业的发展和冶铁技术的提高。
三、商业的繁荣，包括交通的发达，钱币的铸造以及长安、洛阳的繁荣。“治理黄河和农业的进步”“丝织和冶铁技术的提高”是这一课的重点内容。古代经济的发展，
主要是反映在农业和手工业的发展上。两汉农业的发展，主要体现在兴修水利、改进农耕技术、粮食作物的种植以及桑麻的种植等。两汉手工业的发展，主要体现在丝织和冶铁技术的提高。如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。讲解时，深入分析本课课文的内容，又要跳出本课，结合前后，联系到两汉时期的政治、文化、民族关系等等，注重贯彻历史的、辩证的观点。
第14课
匈奴的兴起及与汉朝的和战
本节课重点放在汉与匈奴的关系上，通过学生自主阅读教材、识读战争示意图，并进行历史知识间的前后联系，主要是为了培养学生的阅读能力，识读图表的能力，表达能力等，这也是在课程标准能力目标中明确提出的。昭君出塞则是重点中的重点，通过讲述人物故事，分析人物性格，设身处地的站在人物立场上揣摩人物心理，是想让学生学会正确的看待历史人物。历史人物是历史发展中最鲜活的因素，没有人物的活动，也就没有历史事件的发生，更不可能形成一定时期的历史现象。但是历史人物应该是鲜活的，丰满的，生动的，要想体现其鲜活、生动、丰满，就得把历史人物的活动置于其特定历史背景之下进行分析与考查。本节课设置“昭君出塞途中会遇到哪些问题？”就是想通过情境创设来达到这一目的。最后一个环节，对汉与匈奴民族关系的分析，是想突出单元主题，同时认识到民族之间的友好交往是民族关系发展的主流，各民族之间在互相交往中不断融合，共同缔造了中华文明。 另外我认为，在我们的教学中，让学生获取知识固然重要，但更重要的是让学生通过获取知识的过程掌握学习的方法，以具备终身学习的能力，同时形成正确的人生观、价值观，形成对自身、对社会、对世界的客观认识，形成健全的人格，形成对民族文化的认同感。对于七年级学生来说，最主要的是激发他们的学习兴趣，让他们对历史形成基本的认识，具备基本的历史素养，掌握基本的历史学习方法
第15课 汉通西域和丝绸之路
一．本课分为三目：第一目：张骞通西域。介绍了西域的地理概念、张骞出使西域的目的、过程、作用以及西域都护的设置。第二目：丝绸之路。介绍了海陆丝绸之路的形成、路线及重要作用。第三目：班超经营西域。介绍了东汉时期政府对西域的管辖。
其中，第一目和第二目是本节课的重点和难点，所以在课前让学生把大部分的时间投入到这两部分内容上。通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生的爱国主义热情。有些问题进行讨论，在学习和讨论的过程中，对那些积极回答问题的同学提出表扬，以此来提高他们的自信心。但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握的不够扎实。 二．充分运用多媒体将文字资料、图片资料和影像资料有机整合，直观生动，为枯燥乏味的历史知识注入生命力，营造出积极和谐的课堂氛围，为学生积极主动地参与课堂创造条件。 三．在教学中注重加强历史学科与地理、语文、政治、生物等学科的有机结合，培养学生的综合思维和创新意识。 四．创设探究式学习情境，注重培养学生动脑、动口、动手能力。培养学生的团队合作精神，学会尊重、欣赏他人的成果，为学生的终生发展打下好的基础。 五．我在本节课教学中也存在着一定的缺憾：
1、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发。
2、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。
3、学生已经掌握了的问题，不需要再过多的强调。
4、对于班超部分，使用的时间有点多，因为是小字部分，可以让学生大体的了解一下就可以。
第16课 昌盛的秦汉文化一
完成课堂教学，需要老师有较强的课堂驾驭能力。在备课时准备非常充分，对课件也进行了反复的调整修改，然而，在使用时，却发现不是很自如,在这种情况下，我临时调整思路，设计了一个容易激发学生探究意识的问题，完成了预设的教学目标。让学生分别作四个展厅的解说员,以巩固本课知识。同学们都跃跃欲试，积极表现，既锻炼了口才，又巩固了知识。可见，教师的课堂组织能力是非常重要的，一些“生成事件”可能影响教学效果，也会因为教学智慧使课堂活跃起来，起到“锦上添花”的作用。
第17课 昌盛的秦汉文化二
本课围绕两汉的文化艺术精心创设了教学情景和问题情景，突出了重点，解化了难点，激发了学生学史的兴趣。教学手段灵活多样，让学生自主学习，查阅收集资料，合作学习，展开讨论，自由发言，激发学生的开放性思维，发挥了学生的主体作用。但教案设计中教师的归纳点欠精当，没有让学生初步了解一定的文化是一定时代政治、经济的反映。
第18课 三国鼎立
在新一轮课程改革中，衡量一节课是否成功的标准，我觉得不再是教给学生多少历史知识而是能否激发起学生学习历史的热情，学生能否掌握学习历史的方法。因为兴趣和能力，要比知识本身重要的多，这就是我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔。”我认为，通过设置有效的问题，培养学生阅读课文和分析问题的能力，是学习历史的关键一步。
第19课 江南地区的开发
一、教学中的优点
教学方式：教师首先通过课前小考进行复习巩固，然后利用视频影像导入新课，学生比较感兴趣。学习新课的时候用课件出示导读提纲，上课时学生按照出示的导读提供自己对教材进行阅读，自学后教师分配各组任务，各组对问题进行交流并展示，教师及时引导、点拨，其他质疑、纠错，在展示结束后教师设计小结由学生总结本课。 存在问题：学生自己没有拓展问题，总是由教师提出问题，部分学生对于自学教材梳理知识点的能力还是不够强，听课的状态也不是特别好。
二、改进措施
1、加强个人备课和集体备课，精心设计好各环节，做到充分，预设周密。
2、为了让学生能够对教材有充分的理解和熟悉，教师指导学生预习教材，学生根据教材提出问题，并给出时间对这些问题进行讨论。
3、课前注重导入的设计，引起学生的兴趣，课后用知识框架的形式做小结。
4、在教学时间允许的情况下，多进行巩固。
第20课 北方民族的大融合
本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。
当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。
第21课 承上启下的魏晋南北朝文化 一
（1）整节课感觉还是教师讲得多，虽然我不喜欢那种“热火朝天”的课堂情境，但是过于单调也是不可取的。课堂没有充分调动学生是最大的遗憾。
（2）历史课中的文化课的上法实在五花八门，我这节课还是基于“历史性”这一特性，加入了很多文化史的内容，本来是一条好思路，但是讲出来的东西还是专业性太强，像是美术史，但是又没讲透，有点不伦不类。
推荐第6篇：初一上教学计划表
第一单元：主要通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。
第二单元：通过对校园环境、人物以及校园内各种活动的绘画表现，培养学生热爱校园生活的情感，并了解对相关环境、人物活动的最基本的造型语言和表现方法。
第三单元：通过教室壁报的编排设计练习，加深对校园丰富多彩的学习生活的热爱，培养同学之间相互团结、密切合作的人际关系，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。
第四单元：通过对学生装、校园环境艺术品的设计与模拟制作活动和校园规划模型的设计制作活动，创设人与环境的自然和谐情景，激发学生热爱生活、热爱学校的情感，以及发现美创造美的愿望，同时在活动中提高综合运用多领域知识、技能的能力。
第五单元：通过对几组常见的生活用品的欣赏和评述活动，启发学生积极关注生活中一些日常用品
1.采用灵活多样的教学方法，并结合具体实际运用，采用竞赛、多媒体等，形象、直观、大容量，扎扎实实上好美术课
2.挖掘丰富的课程资源，利用多媒体教学，将美术学习与学生经验，生活世界和社会、科学世界紧密联系。将学习美术富有时代生活气息，提高学生学习的积极性和学习效果。
3.不断吸纳先进的美术教学理论和方法，深入挖掘文本，借助资料分析教材，驾驭教材，对文章把握有自己独到见解，给学生理智的挑战，认知上的冲实，内心的震撼和无言的感动，带给学生充实的精神生活。
4.欣赏课部分，主要采用讲授的方式进行教学，注重帮助学生在学习中掌握一定的欣赏方法，引导学生自觉的去感知美术作品的艺术风格和体味作者的思想感情。
5.技能技法课部分，本学期将着重培养学生的动手能力和创新能力。为了达到这一目的，将采用启发式教学，让学生在实践中学会观察，学会制作，充分发挥学生的自主性。
七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于突然出现的众多课程会表现出忙乱和迷惘之感，又因为地方基础薄弱，美术的教学很少涉及，对于这门课程，学生的认知面还比较狭窄。况且一直受到“语数外为中心”的思想观念的影响，部分学生对此更是漠不关心。家长不支持，学生不重视，这就让美术课程处在了一种左右无援的境地。这给教师的教和学生的学各方面都带来了很大的难处。
根据课本中提到的内容，再结合本地的实际情况，选择符合地方性课程的教学内容，必要情况下，可自行利用课本外的内容作为教学的主题，只要思想和大方向不变，只要立足于学生的发展，我们合理的利用和处理教材，我想是可行的。
根据大纲的要求，美术教学应针对全体学生的异性、以人为本，这与上面提到的并不矛盾。对于大多数的学生，我们不能局限于美术技能的传授，更重要的是学生美术素养的养成，这方面，美术教师决不可轻视。
美术源于生活，而又高于生活。对此在美术的教学中，我们决不能脱离实际，以生活为教学资源，以生活来带领学生探索和学习，让学生在学习中加强了经营生活的能力，这才是美术教学所要达到的最终目的。
推荐第7篇：一上语文教学工作总结
一年级上学期语文教学工作总结
——核一峰
本学期我担任一年级（1）班的语文教学工作。一学期以来我认真落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，现将一学期教学工作总结如下：
一、注重学生学习习惯的养成
一年级是基础教育中的基础。不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。每个孩子都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。
二、激发学生学习兴趣
一年级内容多，知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控能力较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。所以，我想方设法带领学生轻松学习让学生感觉学习是一种快乐。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我很注重培养和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中游戏，到课后练习都采用不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、注重课内外结合
有一位著名的教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
四、密切家校联动，共同培养新人
家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用开通的微信群、班级QQ群、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
五、存在不足及今后努力方向
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法，让他们自己会学比什么都重要。
2、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同程度的问题，要求我更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养。
2017年12月
推荐第8篇：初一上语文期末考试（优秀）
人教版七年级上语文期中自测题
（十五）
作者:谢伟来源:谢伟 博客 时间:2005年12月29日
语文七年级上册综合素质检测评估试题
期中
同学们，祝贺你们顺利地度过了半个学期。你们适应了“自主、合作、探究”的语文学习方式吗？我们希望通过以下题目了解你的学习成果和老师的教学效果，请你看清题目并按要求答题。
第一部分：识记的积累与拓展
一、完成1——7题（18分+2分）
1、读下面的句子，请给加点的字注音。（2分）
（1）在一瞬 间照亮你的眼睛…… ．
（2）我听见有人啜 泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。．
（3）你吟着一首小诗，是邀我与你唱和 吗？ ．
（4）溪水因枯涸 见石更清洌了。 ．
2、积累词语可以提高语文素养，请你为下列成语填空。（4分）
（1）德高望众 （2）返老还 童 （3）问心无愧 （4）心旷神怡
（5）仙露琼 浆 （6）玲珑剔 透 （7）绝处逢 生 （8） 忍俊不禁
3、找出下列句子中的错别字并改正在后面的括号内。（2分）
（1）我是在他行乞时遇到他的，见他象貌不凡，便向他打听身世。（像 ）
（2）诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷概的决定。（慨 ）
（3）在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的会心。（慧 ）
（4）在她的眼里，月的阴晴圆缺不再是各具风韵，反倒险相迭生，勾起了无穷的得失之患。（象 ）
4、课堂上，师生正在欣赏朗颂录音《〈论语〉十则》，忽见一学生埋头大睡，老师叫 醒他说：“你怎么把《〈论语〉十则》听成„摇篮曲‟了？”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：“ ”（2分）
（1）老师这句话的言外之意是：你怎么上课时睡觉？
（2）如果你是那位学生，你解嘲的话是：录音太优美了
5、在“我做过很多很多的梦”后面，接下去最顺当的句子是（D）（2分）
A、曾经给我带来喜悦和希望，也给我带来痛苦和迷惘，各种各样的梦伴我度过每一个夜晚。
B、它曾经给我带来喜悦和希望，伴我度过每一个夜晚，也给我带来过痛苦和迷惘。
C、各种各样的梦伴我度过每一个夜晚，也给我带来过痛苦和迷惘，曾经给我带来喜悦和希望。
D、各种各样的梦伴我度过每一个夜晚，曾经给我带来喜悦和希望，也带来过痛苦和迷惘。
6、吟诵优美的诗文可以丰富语言积累，提高语文素养，请你填写出下面空缺的名篇佳句，注意不要写错字。（6分+2分）
（1）曲径通幽处，禅房花木深 。
（2）绿树村边合 ，青山郭外斜。
（3）《〈论语〉十则》中孔子关于学与思的关系的论述是：学而不思则罔 ，思而不学则殆 。
（4）《钱塘湖春行》一诗中由“莺”与“燕”来写春景的诗句是：几处早莺争暖树 ，谁家新燕啄春泥 。
（5）你能写出两句关于秋天的古诗句吗？（每答对一句奖励1分）
第二部分：阅读理解与延伸
通过半学期的学习，相信同学们已经初步掌握了一些阅读文章的方法，提高了阅读能力。请你认真阅读下面的文段，按要求答题。
二、完成7——11题。（13分）
我常常想，生命是什么昵？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的，给我极大的，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
7、在画横线空处依次填入的词语是（D ）（2分）
A、跃动 撼动 B、跃动 震动 C、跳动 震惊 D、跳动 震撼
8、文中加点的词语“竟然”表达了作者怎样的思想感情？（2分）
答： “竟然”一词说明小瓜子的萌芽出乎作者的意料，含有一种敬佩的感情。
9、文中画线处指什么？（2分）
答：
10、作者说“一切全在我一念之间，我必须对自己负责”，你认为怎样才是对自己负责呢？（请用文中语句回答）（2分）
答：
11、文中以小瓜苗、心跳为例，阐发了对人生真谛的感悟，请用“我要像小草那样
… …”开头，展开丰富的想像写几句话，来表达你对生命意义的理解。（不超过60个 字）（5分）
答：
三、阅读下面短文，完成12——16题。（16分）
一个美丽的故事
有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。打个比方，别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。但即便是这样的作文，他同样能写得美丽如花。
那是一次作文课，题目是“愿望”。他极认真地想了半天，然后极认真的写。那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是：妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是：老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点也不笨。”
于是，就是这篇作文，深深地打动了他的老师。那位妈妈式的老师不仅给了他最高分，在班上带感情地朗颂了这篇作文，还一笔一画地批道：你很聪明，你的作文写得非常感人。请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。
捧着作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鹊。但他并没有把作文本拿给妈妈看，他是在等待，等待着一个美好的时刻。
那个时刻终于到了，是妈妈的生日——一个阳光灿烂的星期天。那天，他起得特别早，把作文本装在一个亲手做的美丽的大信封里。信封上画着一个塌鼻子的男孩儿，那小男孩儿咧着嘴笑得正甜。他静静地看着妈妈，等着妈妈醒来。妈妈刚刚睁眼醒来，他就甜甜地喊了声“妈妈”，然后笑眯眯地走到妈妈跟前说：“妈妈，今天是您的生日，我要送给您一件礼物。”
妈妈笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文。”说着双手递过来那个大信封。
接过信封，妈妈的心在怦怦地跳！
果然，看着这篇作文，妈妈甜甜地涌出了两行热泪，然后一把搂住小男孩儿，搂得很紧，仿佛他会突然间飞了。
是的，智力可以受损，但爱永远不会。它朝气蓬勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果。
12、第一段中的“这样”指代的是： ；“美丽如花”的意思 是： 。（2分）
13、是因为什么“深深地打动他的老师”的？（2分）
答：
14、“妈妈式的老师”是什么样子的，你能想像出来吗？说说你希望的语文老师是什 么样子的？（4分）
答：
15、第三段中画线的句子的修辞方法是排比，它的作用是什么？请用这种方法写一段 话，赞美这位老师。（3分）
答：
16、点明文章主旨的是哪几句话？（2分）
答：
17、文章是用什么编织的“一个美丽的故事”？读过之后，你有什么感想？请写出来。（3分）
答：
四、读文言文可以了解历史，传承文化，丰富语言，提高文化素养，请阅读下面文言文，然后完成18——21题。（13分）
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ， ？”
②子曰：“由， ！知之为知之，不知为不知，是知也。”
③曾子曰：“士不可以不弘毅， 。仁以为己任， ？ ，不亦远乎？”
18、在语段横线处填上恰当的语句。（6分）
19、以上选文记录孔子及其弟子的言行，因此选自 。（1分）
20、三个语段中，讲述学习态度的是第 段；讲述学习方法的是第 段；讲述个人修养的是第 段。（3分）
21、翻译“知之为知之，不知为不知，是知也。”（3分）
五、作文（40分，含书写3分）
国庆节期间，你都做了哪些有意义的活动？请以“走进自然”为话题，写你的一次游
一次探险活动，一次有意义的观察……题目自拟，语言要生动形象，字数600个左右。书写工整，卷面整洁；文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。
答案
一、（18分+2分）
1、（2分）（1）sh”n（2）chu•（3）hˆ（4）h†
2、（4分）（1）重（2）还（3）愧（4）怡（5）琼（6）剔（7）逢（8）俊
3、（2分）（1）象—相（2）概—慨（3）会—慧（4）相—象
4、（2分）（1）你怎么在课堂上睡觉？（2）我被这优美的声音陶醉了。或：我已被 《〈论语〉十则》倾倒了。（合理即可）
5、（2分）D
6、（6分+2分）
（1）禅房花木深 （2）绿树村边合 （3）学而不思则罔 思而不学则殆 （4）几处早鸭争暖树 谁家新燕啄春泥 （5）（答对一处给1分）
二、（13分）
7、（2分）D
8、（2分）“竟然”一词说明小瓜子的萌芽出乎作者的意料，含有一种敬佩的感情。
9、（2分）小瓜子冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
10、（2分）好好地使用它，使它度过一个有意义的人生。
11、（5分）例：我要像小草那样，不会因为没有树高而自卑，不会因为没有花香而丧气，我会用自己的点点翠绿去装点美丽的春天。
三、（16分）
12、（2分）只能写成三五行的作文 真挚感人
13、（2分）是因为他用真挚的童心表达了自己真挚的感情。
14、（4分）具有妈妈那样的慈祥、细心、富有爱心等特点。（第二问答案略）
15、（3分）既写出了老师激动的心情，也表达了对小男孩儿的怜爱之情。（第二问答案略）
16、（2分）（文章最后一段话）
17、（3分）用爱心编织的。（第二问答案略）
四、（13分）
18、（6分）人不知而不愠 不亦君子乎 诲女知之乎 任重而道远 不亦重乎 死而后已
19、（1分）《论语》 20、（3分）② ① ③
21、（3分）知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。
五、作文（40分，含书写3分）
拓展阅读
推荐第9篇：公开课部编版一上语文aieiui教学设计
《ai ei ui》第一课
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、谈话导入（复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式）
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。（课件出示情境图） 看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢！你们还能叫出他们的名字吗？（课件出示带有单韵母的6个小精灵）
（1） 复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。 （2） 复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、教学ai
1．单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i（课件出示ai），他就是我们的第一个新朋友。（出示卡片ai ） 2．学习ai (1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。 （2）口型示范：ai。学生模仿。
（3）教师适当讲解ai的发音要领。（见教参） （4）指名读。
（5）听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗？
（6）a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢？（课件出示带调ai）
学生说发现（第二声）
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读 （7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，（课件出示一棵大树一棵小树） （教师引导）大树高，小树——（生）
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。（课件出示高矮的两姐弟）
（8）看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。（课件出示ai的第四声和爱）
小朋友，你知道他叫什么名字了吗？ 3．游戏复习：ai的四声
三、教学ei（ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导？）
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊！（课件出示ei）ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
（3）指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
（二）读ei的四声
（1）自学ei的四声。 （出示）自己读一读。 (2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹（ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握）
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui（这是本课的难点）
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。（课件出示）
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的（先发u，后发ei） 2．再请小朋友巩固发音 3．看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。（课件一次出现危险的标志、围巾，尾巴，座位）
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui（书写教参有说明，你自己看）
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。（出示“复韵母”三字。（生读 复韵母）三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。
1、（出示）这是一位小朋友写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）（它们现在已变成亲密的好朋友了，手拉手不能把它们分开。）怎样写就好了？ （2）教师示范书写。强调复韵母是一个整体，不能分开。 （3）学生描红，练写。
推荐第10篇：初一上短语
【初一】新人教版课本七年级上册重点短语全汇总
Starter Units 1 — 3 1.good morning/afternoon/evening 早上/下午/晚上好 2.good night 晚安
3.thank you = thanks 谢谢你 4.in English 用英语 5.CD 光盘，激光唱片 6.P 停车场，停车位 7.kg 千克，公斤
Unit 1 My name’s Gina.1.my name 我的名字 2.your name 你的名字 3.her name 她的名字.4.his name 他的名字 5.I’m ...我是…… 6.first name 名字
7.last name/family name 姓氏 8.Ms.Brown 布朗女士
9.your school ID card 你的学生卡 10.phone/telephone number 电话号码 11.his ID card number 他的身份证号码 12.my friend 我的朋友
13.nice to meet you 很高兴见到你 14.middle school 中学 15.in China 在中国 Unit2 This is my sister 1.an uncle/aunt 叔叔/阿姨
2.his aunts and uncles 他的阿姨和叔叔们 3.my four friends 我的四个朋友 4.his parents 他的父母 5.my family 我的家
6.your brother/sister 你的兄弟/姐妹 7.these two girls 这两个女孩 8.in Picture 1/in the first picture 在 第一张图片里
9.have a good day 过得愉快
10.my family photo 我家的全家福 11.a photo of my family 我家的一张照片 12.the name of my dog 我的狗的名字13.in my family 在我家里
14.two photos/pictures 两张照片 Unit 3 Is this your pencil? 1.your schoolbag 你的书包
2.his green pen 他的绿色的钢笔 3.Anna’s books 安娜的书 4.her dictionary 她的字典
5.ask the teacher for ...向老师要……6.thank you for ...因........而谢谢你 7.computer games 电脑游戏 8.in Claroom 7E 在7 E 教室里
9.in the school library 在学校图书馆10.call me 给我打电话
11.call me at 4953539 拨4 9 5 -3 5 3 9打电话给我 12.e-mail me at...用……给我发电子邮件13.my school ID card 我的学生卡 14.a set of keys 一串钥匙 15.some keys 一些钥匙
Unit 4 Where’s my schoolbag? 1.my pencil box 我的铅笔盒 2.on the sofa 在沙发上
3.in your schoolbag 在你的书包里 4.under your bed 在你的床底下 5.in your grandparents’ room 在你祖父母的房间里
6.a tape player 一台录音机 7.a model plane 一个飞机模型 8.English books 英语书 9.in the bookcase 在书柜里
10.under the radio 在收音机下面 11.on the teacher’s desk 在讲台上 12.on your head 在你头上
Unit 5 Do you have a soccer ball? 1.have a volleyball 有一个排球
2.play volleyball/tennis 打排球/网球 3.have a ping-pong 有一个乒乓球 4.play ping-pong/table tennis 打乒乓球 5.with our friends 和我们的朋友一起6.have a football/soccer ball 有一个足球 7.play football/soccer 踢足球 8.at school 在校，在上学 9.play sports 做运动
10.play computer games 玩电脑游戏11.watch TV 看电视
12.in the same school 在同一所学校13.after cla 下课后 14.go to school 去上学 Unit 6 Do you like bananas? 1.John ’s birthday dinner 约翰的生日宴会
2.vegetable salad 蔬菜沙拉 3.two tomatoes 两个西红柿 4.eat well 吃得营养 5.think about 考虑
6.eat/have breakfast/lunch/dinner 吃早/午/晚饭
7.sports stars 体育明星
8.the volleyball star 排球明星 9.ask sb.about sth.问某人某事 10.like hamburgers/ice-cream 喜欢汉堡包/冰淇淋
11.like eating eggs 喜欢吃鸡蛋 12.her eating habits 她的饮食习惯 13.be (not) healthy （不）健康 14.one last question 最后一个问题 15.healthy food 健康食物
16.after breakfast/lunch/dinner 早/午/晚饭后
Unit 7 How much are these socks? 1.these shorts 这些短裤 2.what color 什么颜色
3.a yellow sweater 一件黄色的毛衣 4.twenty white skirts 20条白色的裙子5.a pair of brown trousers 一条棕色长裤 6.thirteen pairs of sports shoes 13双运动鞋
7.those long black pants 那些长的黑裤子 8.seven dollars 7美元
9.a short red T-shirt 一件短的红T恤 10.a small black hat 一顶小的黑帽子 12.at a very good price/at very good prices 以非常优惠的价钱
14.for boys/girls 对于男孩/女孩
15.come to M r.Cool’s Clothes Store 来酷先生的服装店16.$ 2 for three pairs 三双2 美元17.buy sth.for sb.= buy sb.sth.买某物给某人18.sell sth.to sb./ sell sb.sth.把……卖给某人Unit 8 When is your birthday?1.my father’s birthday 我爸爸的生日2.happy birthday (to you) (祝你)生日快乐
3.in August 在八月4.have a birthday party 举办一个生日派对5.have a book sale 举行一次书籍拍卖6.have an art festival 举办一次艺术节7.have an English party 举办一个英语派对8.have a basketball game 举办一场篮球赛9.School Day 学校开放日10.Teachers’ Day 教师节11.Mother’s Day 母亲节12.Women’s Day 妇女节13.Sports Day 体育节14.two ball games 两场球赛15.this term 这学期16.in the afternoon 在下午17.on the 12th 在12日那天18.next month 下个月19.in the school library 在学校图书馆20.have a good time 玩得开心Unit 9 My favorite subject is science.1.my favorite subject(s) 我最喜欢的科目2.have P.E./a P.E.leon 上体育课3.play games with us 和我们一起玩游戏4.my science teacher 我的科学老师5.your favorite day 你最喜欢的一天6.the next day 第二天7.David’s favorite subject 戴维最喜欢的科目8.on FridayC morning/afternoon/evening) 在周五(上午/下午/晚上）9.at 8 ：00 在8 点钟10.from 12:00 to 1:00 从1 2 :0 0 到(下午)1 :0 011.after that/cla 自那以后/下课后12.great fun 非常有趣13.difficult but interesting 难但有趣14.be OK with sb.适合某人
第11篇：政治初一上
1.上中学后，我们需要创建一个新的集体，需要怎样做这个集体才能成为一个优秀的集体？ 答：（1）首先，要有共同目标，这是我们这个集体团结奋斗的不懈动力（2）其次，各尽其能，发挥所长，奉献集体。（3）最后，团结协作，互助前进。
2.初中生活有哪些学习特点？
答：科目增多，学习时间紧，难度增大。
3.如何搞好初中学习的方法和策略？
答：①学会自主学习②提高学习效率③科学安排时间
4.生命对于世界有什么重要意义？
答：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
5.生命为什么需要相互关爱？（人类与地球上其他生命共存的意义是什么？）
生命是顽强的，也是脆弱的。我们生活在一个丰富多彩的世界里，需要去关爱与呵护周围的生命。每种生命都有其存在的价值与意义，各种生命共生共存，息息相关。保护其他生命，就是保护人类自己。
6.人的生命的独特性表现在哪里？
答：（1）人的独特性突出的表现在，人类的生命最具有智慧（2）人的生命的独特性更多的表现在，人的个性品质、人生道路、实现价值的方式和途径的多样性。
7.如何发挥生命的独特性？
答：根据自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧与才能。
8.如何珍爱我们的生命，让生命之花绽放？
答：（1）永不放弃的希望（2）肯定生命，尊重生命（3）延伸生命的价值。
9.青春期的身体变化主要表现在哪三个方面？
答：（1）身体外形的变化（2）身体内部器官的完善（3）性机能的成熟。
10.为什么要处理青春期的心理矛盾？
答：青春期充满矛盾。这些内心矛盾是我们成长过程中正常的心理现象。这些心里矛盾有时让我们感到苦闷，但是他们构成了我们向前发展的动力。当然，如果处理不好这些矛盾他们也会成为妨碍我们发展的阻力。因此，通过各种方式，借助各种力量调控内心心理矛盾，是很重要的。
11.怎样处理好青春期的心理矛盾？
答：（1）可以向老师、家长、亲友以及社会寻求帮助（2）自己也要学会当自己的心理医生。
12.如何确立认识个性独立？
答：虽然每个人都希望成为一个与众不同的人，但追求个性不一定要在装扮上标新立异，人格独立也不是故作姿态。真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责的精神。
13.男女朋友正常交往有何作用？
答：男女同学之间正常交往，有益于我们的身心健康发展。两者之间可以优势互补，取长补短，从而营造一种和谐温馨、合作团结的氛围。
14.怎样真确认识自我？
答（1）正确认识自己，就要做到用全面的、发展的眼光看待自己（2）既要看到自己的优点，也要看到自己的缺点(3)用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己。
15.我们可以通过哪些途径来认识自我？
答：（1）通过自我观察来认识自己（2）通过他人来了解自己（3）通过集体来了解自己。
16.发掘我们潜能的有哪些方法？
答：（1）经常给予自己积极的暗示，提高自己的信心与勇气，帮助我们发掘潜能。
（2）在心中想像一个比自己更好的“自我”形象，激励自己的斗志，释放自己的潜能（3）要培养有利于刺激潜能的习惯，从小事做起，从现在开始，在实践中激发潜能。
17.怎样看待喜欢明星现象？
答：喜欢明星是很正常的心理现象；我们应善于从不同榜样身上学习不同的优点，不断完善自我。
18.怎样确立个人的成长目标？
答：从社会需要和实际出发。
19.情绪有哪些的基本类型？
答：喜、怒、哀、惧
20.情绪对人的不同作用有哪些？
答：（1）积极作用：情绪可以充实人的体力和精力，提高个人的活动效率和能力，促使我们健康成长（2）消极作用：情绪也会使人感到难受，抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率，做出一些令自己够后悔甚至违法的事情。
21.调节情绪有哪些具体方法？
答：（1）注意转移法（2）合理发泄法（3）理智控制法
22.情趣与兴趣有什么关系？
答：情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时，情趣通过兴趣表现出来。
23.高雅情趣的作用和影响
答：高雅的生活情趣有益于人的身心健康，符合现代文明的要求，也符合科学精神和科学生活的要求。能够形成乐观自信、活泼开朗的建康心理，从而使人更加热爱生活。
24.怎样追求高雅的生活情趣？（1）乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件（2）要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣（3）丰富的文化生活，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径（4）在追求高雅生活过程中，我们的精神世界，总能在无形中受到陶冶，提升为情操——一种价值追求的情感。
25.盲目的从众有什么危害？
答：盲目从众，跟着“群体”参加无意义甚至对身心健康有害的活动，会使我们陷入庸俗的生活情趣中，不利于我们身心的健康发展。
26.我们应该如何拒绝诱惑？
答：不良诱惑犹如病毒需要我们结合自己的实际，用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确的方法摆脱他们的干扰，避免对自己的伤害；我们要学会分辨并自学加以抑制各种不良诱惑，过健康幸福的生活。
27.战胜诱惑的方法有哪些？
答：（1）避开诱因法（2）婉言谢绝法（3）专时专用，改正不良习惯法（4）求得帮助法（5）联想前因后果法
28.不良诱惑的共同点
答：影响学习、健康，诱发违法犯罪。
29.青少年可能受到来自几方面的侵害？
答：（1）意外事故侵害（2）家庭侵害（3）学校侵害（4）社会侵害
30.青少年受到侵害的原因有哪些？
答：（1）青少年自身还不成熟（2）生活环境复杂，存在不利于青少年健康成长的因素。
31.身边的保护有哪些？
答：（1）社会保护（2）学校保护（3）家庭保护（4）司法保护
32.青少年怎样做到自我保护？
答：①自我保护是人的本能，具备自我保护意识是未成年人向成熟迈进的重要一步。②面对一些突发事故和侵害，我们应该积极争取社会、学校和家庭等方面的保护③如果这些保护不能及时到位，我们就要进自己所能，用智慧和法律保护自己的合法权益。
33.防范侵害，保护自己的方法有哪些？
答：①提高警惕。（侵害前）保持高度警惕时避免侵害的前提②用智慧保护自己（侵害中）面对不法侵害，我们依靠自己的智慧迅速而准确的作出判断，要采取机智灵活的方法与其争斗③用法律保护自己（侵害后）我国法律保护青少年的合法权益，当权益受到侵害时，我们要拿起法律武器保护自身的合法权益。
第12篇：初一上作文
题记是指写在文章题目下面、正文之前的文字。好的题记如篇首的一颗明珠，璀璨夺目，作文中巧妙地设置题记，既能起到提纲挈领的作用，又能提示文章内容，揭示文章主旨，激发读者的阅读兴趣。因此，给作文写个题记，已成为学生作文的一种时尚的形式，但大多数学生却不知道怎样写，结果弄巧成拙。那么，应该怎样写好题记呢?我想有这样几种形式可以借鉴:
一、引用式
引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。
一学生在作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作为题记：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
“引用式”题记，看似简单，关键在于引用恰当，题记要与内容相符，否则就是牛头不对马嘴，引用得恰当，有两大作用:一是展示作者文化积淀，有文化修养;二是为作文确定了写作内容。例如有一篇以“头”为话题的作文，有一位小作者就引用了李白的一句诗“不知明镜里，何处得秋霜”作为题记，在正文里写了“奶奶”的白发染黑发，为的是留住已逝的青春;“妈妈”的黑发染黄发，为的是追求美。从而写出了几代人染发的目的只有一个，那就是追求一种积极向上的人生态度。
以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。
二、交代式
借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速进入角色。 一学生在作文《母亲河》中写的题记为：
谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。题记为全文奠定了感情基调，真诚地表达了对母亲的热爱和感激之情，令读者动容。
三、诠释式 借用题记，对文章题目内涵作具体的诠释，让读者对其内涵有更为清晰、准确的把握。
如陕西一考生2000年写的《多彩的幸福》，其题记为：
生活如花，姹紫嫣红；生活如歌，美妙动听；生活如酒，芳香清醇；生活如诗，意境深远；生活如梦，绚丽多姿。
这一题记，美不胜收，作者运用博喻诠释出幸福的多样性，显示出作者丰富的情感和扎实的语言基本功。
四、点睛式
用题记来揭示文章的主旨，在点题中为行文定向，让读者对文章承载的思想与情感有明确的体味。如吉林考生2003年写的《血浓于水，理大于情》，其题记为：像有云常常就会下雨，像空穴常常会有来风。 感情直接关系到认知，它常常影响着对事物的判定。感情与认知的关系怎样？作者借助题记予以形象、贴切的描述，既为全文的写作内容规 定了范围，又巧妙地点明了文章的主旨。
五、悬念式 用题记创设一个富蕴悬念的氛围，吸引读者，诱发读者的阅读兴趣。如湖北一考生2002年写的《五悔的选择》，其题记为：
一个乡村女教师的命运为什么如此坎坷？她面对一连串的打击能挺住吗？假如她当初换一种选择，她的命运又将如何？
作者在题记中设置三个悬念，启发读者思考，让读者生发迫不及待阅读文章的感觉。
六、导入式:引线穿珠，贯穿全文
“导入式”的题记，是本文的“纲”，全文围绕题记展开，其作用在于总领全文。例如有一篇题为《穿越挫折与痛苦的历史》的文章，它的题记是:“历史是一面镜子，穿越挫折与痛苦的历史，我想起了他们。”那么，它的文章内容就确定为“他们”的挫折与痛苦的历史，文章便可一气呵成。
七、心语式:简练含蓄，寓含深刻
“心语式”题记，富有丰富的哲理，是作者对事物的辩证思考，从而总结出精僻论断，它需要作者看问题比较深刻、全面而又一分为二。例如《寻找快乐，精彩人生》一文的题记是:“生活中并不是缺少美与快乐，只要我们改变一下思维方式，就会有新的感受与发现。”另有《画》一文的题记:“有那么一种很小的世界，它就是舞台;有那么一种很大的舞台，它叫做世界。”诸如此类的题记，足见作者的聪明才智。
八、抒情式:激情倾吐，感人肺腑
“抒情式”题记，是对某人或某事的看法或感慨，以议论抒情的笔调放到文章开头，起到画龙点晴、升华主题的作用。例如一篇写王子--巴乔的文章，题为《明镜中的完美》，题记是:“你一生追求完美，却不知你在我们心中早已完美--王子，巴乔!”还有《生命是一朵常开不败的花》一文的题记是:“其实每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。”
九、对比式:对照衬托，凸现主题
“对比式”题记，是将事物的多个层面对照排列在一起，凸现其特点。例如《相信自己，也要相信别人》一文题记:“庸者，相信别人，怀疑自己;愚者，相信自己，排斥别人;智者，相信自己，也相信别人。”这样，相信自己，也要相信别人的行为是“智者”，而不是“愚者”，也不是“庸者”，主题突出出来了。
写好题记，的确很重要，它不仅是一种时尚的作文形式，而且为读者的阅读起到提高或导引的作用。
作文题记的形式多种多样，远不止以上这几种形式。作文中精心设计好题记，能使文章锦上添花。
四、“题记”辑录
父亲那一跪才使我明白，我与父亲之间缺乏的不是爱，而是沟通，心与心的沟通。——《沟通》题记
地球孕育了生命，生命对于每个人来说都是宝贵、惟
一、公平的。正因为生命如此宝贵，所以我们更应该去关爱它。——《关爱生命》题记 当理想的七彩翅膀拍击着现实的空气时，我进入了一个微妙的、朦胧的、多雨的季节。游过少年时代的梦境，我伫立雨中，17岁的日子有风也有雨，有快乐也有烦恼。——《我的快乐与烦恼》题记 曾经有过许多黄昏，我对着夕阳低吟浅唱;曾经有过数不清的黎明，我迎着朝霞讲诉我的向往。少年时代是如诗如画的岁月，少年时代是放飞琥珀般的梦的季节。——《我的未来不是梦》题记
父亲用母亲般的关怀温暖我湿冷的心;父亲用母亲般的温柔体贴我受伤的心;父亲用母亲般的手抚平我伤裂的心……——《家事》题记 生活是什么?在孩子眼里，生活是快快长大;在大人眼里，生活是赚钱过日子;在老人眼里，生活是健康长寿。——《生活告诉我》题记 我失去的东西太多了，就连诚实、自信这些人生中最重要的东西，竟然也丢了。我应该将它们拣拾起来，带着它们重新上路。——《寻找失去的东西》题记
若干年前的某一天，我和伙伴们正在天堂玩耍，被稀里糊涂地装进一只天蓝色易拉罐里，从此开始了我的易拉罐人生。——《易拉罐人生》题记
母亲的爱，是一条长长的电话线，无论我走多远，都时时刻刻把我牵挂，它将陪伴我走到永远。——《母爱》题记
生活中处处充满了风景。你是高山，你就是一道风景，因为你把峻峭和雄伟展示给了人间;你是垂柳，你也是一道风景，因为你把妩媚和风姿展示给了世界。——《我就是一道风景》题记 跳跃，让我学会勇敢;跳跃，使我充满信心;跳跃，在无时无刻撞击着我的心扉;带着我挑战下一次飞跃。
【设计思路】
作文之法，新奇为上，无论是韩愈的“唯陈言之务去”，还是郑板桥的“领异标新二月花”，说的都是为文创新的问题，写作是一种充满创造性的心智活动，是心灵的展示和个性的表现。社会在发展，时代在进步，教学改革也在不断深化，随着话题作文的遍地开花，作文的构思也在不断创新。如果说精心拟制的题目是文章的眼睛，能发挥“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小标题则如众星捧月，能照亮全篇。 【要点梳理】
1.什么叫小标题结构法？
小标题结构法就是将若干个围绕中心选用的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料，分别统领在几个小标题下有机地组接成篇的结构方法。如上海一位中学生的竞赛获奖作品《也许》，写的虽是大家非常熟悉的环保题材，但作者用一首著名的元曲小令串联全篇，将文章所写的四部分内容分别定名为“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”、“断肠人在天涯”，从四个不同的角度来组织材料，使文章不仅结构新颖巧妙、衔接自然流畅而富有艺术性，而且内容丰富清新、主旨深刻突出。 2.学习列小标题的方法。
小标题结构式作文在作文形式中呈现为一个新的亮点。它是作文将若干个典型的、能显示作者独特视角及立意的情节段落,分别统领在几个小标题下,紧紧围绕某个主题,有机地联缀成篇。每个小标题下的情节段落,都巧妙地抓住典型事件的典型瞬间,围绕着文章的中心而行文。最常见的小标题结构式作文,有下列几种类型。
一、时间串联法
即按时间先后安排材料。
1.将几则材料浓缩于一日之中。如习作中表现师生情的小标题“晨读”、“午睡”、“夜自习”,通过清晨、中午、晚上三个特定时间,来表现师生之间的关爱。再如《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通过一日三餐的喜和忧,表现学生面对“吃饭”的独特感受。
2.将材料分置在一个人的一生之中,以大的时间段间隔、剪辑而成。如环保主题的获奖作品《画家的一生》,其小标题分别为“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者选取画家一生中的四幅画作为内容,含蓄而巧妙地表现了环保的主题,构思新颖独特。
3.将材料分置在四季之中。如学生在习作中表现交友的话题内容,用小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”来概括;描写农村一年四季生活的《倾听乡村》一文,用小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、“雪地”来表现。
4.按事件发生发展的顺序安排。如写交友话题,用小标题“相识”、“挚交”、“分别”来引领。
二、空间排列法
按不同的空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一学生习作《新世纪畅想》中的小标题为“生态园”、“海底世界”、“月球村”。以“兴趣”为题运用的小标题：古韵之“趣”、风雅之“趣”、水墨之“趣”。
三、层层递进法
即习作在叙述事情时由轻到重,或由浅入深,层层递进地安排材料。如《青春雾雨》的小标题为“感悟人生”、“学会放弃”、“追求理想”。又如一反映中学生苦恼的习作,其小标题为“五月二十日阴”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂风暴雨”,作者以日记的形式,层层递进地写考试后的遭遇。
四、并联法
就是把材料用分镜头的方式平行排列在一起。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的欢乐》,其小标题为“静思之乐”、“炫动之乐”,一静一动相映成趣,显示出“欢乐”的丰富内涵。又如学生习作《幽默的校园生活》,小标题为“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。这些文章都通过不同侧面的几件事来表现共同的主题,条理清楚,内容丰富,小标题的结构给文章增添了色彩。 以“水”为话题运用的小标题：“清明时节雨纷纷”、“路上行人欲断魂”、“借问酒家何处有”、“牧童遥指杏花村”。
五、音乐串联法
一学生习作《新学期的DO、RE、MI》,用小标题“DO多”写作业多,用“RE赖”写课外活动被占用,用“MI迷”写班上来了竞争对手。作者在抒写自己酸甜苦辣的学校生活时,以音乐符号作为小标题,把平淡枯燥的学习生活写得趣味横生,充满了动感。
六、颜色串联法
有一考生在《我是一只渴望飞翔的鸟》的作文中,分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题,为我们描绘了14岁少年被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。
七、情感串联法
北京一考生在作文《现代科技带来的喜怒哀乐》中,分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题,描写、组接现代生活中的典型事例,令人耳目一新。
八、形状串联法
湖南一考生在作文《我与京信同成长》中,分别以“多边形”、“正方形”、“圆形”为小标题,写自己从初一到初三,由懵懵懂懂的顽童成长为品学兼优的初中毕业生,而新迁建的校园,在这三年中,也由没有围墙的“多边形”,到有模有样的“正方形”,再到师生共建绿色足球场的“圆形”,表现了小作者热爱母校、感谢母校培育之恩的思想感情。
【例文】
打造蓝天 佚名
起风了
春天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花，又回到冬天了吗?
风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉?”“我没有错，你不要乱讲!”“你错了„„”“我没有„„”风吹乱了我的头发„„
下雨了
昨夜难眠!
冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。
那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒?有没有人陪他去医务室?他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样?想着以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚;想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可是明明是他做错了事啊!唉，我应该对他耐心点，为什么非要吵呢?悔意慢慢的沉重起来，我真害怕看到友谊的破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景„„
云散了
雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。
这才是春天!
我揉着红红的眼睛，去了他班找他，他不在，病了?我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑，“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄拭去眼泪。
此时的阳光多么温暖!
友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天!
友善，友谊的保护伞!„„
爱是怎样读懂的
万爱千恩百苦，爱我疼我孰若父母？——题记
这是寂寞的黄昏。夕阳淡出了最后的一道余晖，秋风送走了最后一只大雁。今天的最后一趟列车带着我，疾向远方。望着父母在我眼前渐渐消失的身影，我的眼泪再次情不自禁……
慈母手中线，女儿身上衣
天，不知为何这样凉，夜已深沉，寒意袭人。难怪诗人们都说：天阶夜色凉如水。其实，何止天阶夜色凉如水？寒夜，薄衾，今夜我也同样难眠。明天，我就要告别父母，去县城读高中了，妈妈还在灯下为我穿针引线，缝补衣服的扣子。
起床，我对她说：“妈，别缝了。衣服的扣子哪会那么容易松开呢？”她却说：“你不在身边，要是扣子真的松了，有谁帮你缝呢？”
看着妈妈冻得发青的手，我的泪水不由自主地从脸颊上滴落下来……
临行絮絮叨，意恐迟迟归
不知何时，爸爸也起床了。看得出，他也一直没有入睡。
“玲玲啊，爸爸妈妈这次不送你上学，是为了给你一次考验。有什么事情不能解决，就给爷爷打电话。爷爷在你二叔那边，离你们学校很近的。要再不行，也可以多找老师和同学帮忙，千万不要逞强，什么事情都一个人硬撑着。”爸爸又一次重复着他不知说了多少遍的老话。
看着他满是忧虑的眼神，我只好再一次对他说：“爸，你就别担心了，县城我又不是只去过一次。”
“可这次不一样，你这是去读书，得长期呆在那儿。”
“你不是说，有爷爷、老师、同学可以帮我吗？”
爸爸，终于放心地笑笑说：“是啊，我的意思就是一定要多找他们。记得要经常给家里打电话，有空就回来看看爸爸妈妈。” 谁言寸草心，报得三春晖
“举头望明月，低头思故乡”，李白的诗句我忽然就读懂了。如今，列车不知带着我走了多远。窗外，皎洁的月光，如流水一般，静静地倾泻在我的脸庞。此情此景，我怎能不想起妈妈的身影、爸爸的叨念？ 亲爱的爸爸、妈妈，我知道，你们对我的深爱我永远也读不完。但，我还是要深情地对你们说：“爸，妈，女儿长大了，我爱你们，我一定不会辜负你们的期望。”
【范文三】
为自己鼓劲
面对困难时，让你不要气馁。面对成功时，也请你不要骄傲。为自己鼓劲，不需要理由。——题记 无可奈何花落去
一阵不安的暴动终于来临了，也许，这片刻的宁静就是暴风雨来临的前兆，父母终于还是闹上了法庭，他们要离婚，面对法庭的质询，我流下了无奈而又痛苦的眼泪。跟爸爸，生活会更好过，可我舍不得妈妈，看着妈妈脸上岁月的痕迹和那焦急的泪水，我心疼，我鼓励自己要坚强，因此我选择了孤独无助的妈妈。面对过去，我虽无可奈何，但花毕竟已落去。面对未来，我要更上一层楼，要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。
似曾相识燕归来
父亲离开后，家庭一贫如洗，每月仅800元的工资要养活我和妈妈。由于和以前的反差太大，我开始变得暴躁不安。一夜之间，我这个肉食主义者要变成素食主义者。餐饮问题成了我的心腹大患。因为这个，我常常对妈妈发火。她无可奈何，只得悄悄落泪。对此，我于心何忍。一夜的反差，让我对生活失去了信心，放学后就冲进房间大哭，没多会儿，妈妈就进来了，拍拍我的肩，“青，妈对不住你，我们娘俩相依为命，你不能自暴自弃啊！妈对你有信心！”
一番话照亮了我心里的黑暗，我不是更应该为自己鼓劲吗？我还有妈妈，我还有希望，贫穷有什么可怕？可怕的是我认为我只有贫穷，我擦干眼泪。我相信自己。突然那似曾相识的幸福又回来了，要为自己鼓劲，前方的生活才会幸福！
小园香径独徘徊
我一个人漫步在考试的香径中。为自己打气，为自己加油。相信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的真谛！要为自己加油！
无论是过去的“无可奈何花落去”，还是现在的“小园香径独徘徊”，都要为自己鼓劲，并学会在生活中不应丧气，只有这样，幸福的彼岸才会离你越来越近！
为自己鼓劲
人的成长道路，就是一只蛾破茧成蝶的过程，当你蜕变成蝶的过程，需要自己为自己鼓劲的信心。
【范文四】
妈妈的手
不管伤口有多深，妈妈的手会将它抚平；不管眼泪有多苦，妈妈的手会将它擦干；不管心有多冷，妈妈的手会将它捂热。——题记
抚平深深的伤
天有不测风云，人有旦夕祸福。八岁那年，倒霉的我竟然被一条小狗咬了一口。来到医院，每针狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，医生怎么安慰都无济于事，还颇有些火上浇油的味道。每到这时，妈妈都会用她那双温柔的手抚摩着我的头，说：“男子汉，就应该坚强！”这时，医院里就会安静多了。从那时起，我知道，妈妈的手能抚平深深的伤痛。
擦干苦苦的泪
人生不如意事常八九。在小学升初中考试中，一向成绩优秀的我，分数让老师、我和家人“唏嘘不已”。沮丧的我无脸见人，没有回家。在小街边，自称硬汉的我第一次哭得那么伤心。午夜十分，急得团团转的妈妈终于在树下找到了哭成泪人、锂昏昏欲睡的我。母亲为我擦去眼角的泪痕，把我领回家，拉着我的手，和我谈到天亮，我的眼睛终于干爽起来。那夜之后，我知道，妈妈的手能擦干枯涩的泪水。
温暖冷冷的心
历史总是惊人地相似。初三“二模”的成绩就像三年前一样让人心碎。望着那可怜的成绩单，我木然了。之后的几天，我的心像被扔进冰箱的冷冻室一样，我幼稚地作出决定：既然升学无望，那就辍学打工。妈妈听到我作出的“伟大”决定，断然举起她那双抚摩过我无数次的手，给了我一记响亮的耳光。打完我，妈妈就哭了，她的两行热泪唤醒了我，我冰冷的心也被母爱唤醒。我又把百倍的精力投入到学习之中。今天，身在考场，我知道，是妈妈的手温暖了我冰冷的心。
妈妈的手，妈妈的爱；妈妈的手，我的灵魂家园。 【范文五】我想化作一朵流浪的云
我想化作一朵流浪的彩云，飞翔在古典文学的长空里。
汨罗江畔
汨罗江畔，我无意识地停留，便望见屈原在江边痛哭，仰天长叹：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”“轰隆隆”，一个巨雷震得天地都在摇动。苍老的江风拂起如旌的鬓发，他步履维艰行于孤苦的江边，于是“我”撑着《离骚》歌韵的船只，摇动《九歌》和《九章》的双桨，升起《天问》不满的征帆，汨罗江水边，又有谁明白在他心中交织着生与义的苦痛呢？他，驻立在江边，风轻轻拂过，在生与义之间，他最终选择了义。在激荡的风浪中，我愿意陪他一起感受那种震烁古今的爱国激情。
乌江水边
我哀叹着，惋惜着，被风轻轻地推动着，我飞到了乌江水边。风掠过项羽的脸庞，他神色凝重，轻抚着乌骓马的鬃毛，望着汉军重重包围，手下随从一个个倒下，回想起少时叔父曾对他说过：“为一个人牺牲千千万万个人，同为千千万万个人牺牲一个人是不一样的，你要选择呀!”他有巨鹿破釜沉舟的英雄气概，有在鸿门宴上不杀刘邦的大仁大义，可他却没有曹操那样石破天惊的壮语：“宁教我负天下人，休教天下人负我！”也许有人在骂你，在怨你，可我一直在为您歌唱，在为您的豪爽与壮气高歌。是啊，要不怎么会有“至今思项羽，不肯过江东”的赞美诗句呢？
南山之下
飞过历史的星空，我看到了南山的云峰与秋菊。我知道，那是陶渊明翩然归隐的地方。他虽然“种豆南山下”，只换来“草盛豆苗稀”，却“悦亲戚之情话，悦琴书以消忧”。是啊，做人就应该学会坚守自我，像他一样“登东坳以舒啸，临清流而赋诗”，不也是一种诗意的人生么，在他的身上，我感受到了生命的另一种美丽。
我想化作一朵流浪的云，漂泊在古典文学的河里，目睹每一位英雄与伟人的生命光彩，收获每一位英雄与伟人给我带来的感动启迪。
【范文六】
生活中的亮点
生活中的亮点在于发现，于是我提着照相机去寻找生活中的亮点。
小巷中
这是一个亮点出现的地方。“爸爸，为什么我们要去接奶奶？”一个幼稚的声音传入我的耳朵。“哦，奶奶是爸爸的妈妈，你说为什么要去接啊？”“我知道了，老师说过应该尊敬长辈。”“对，爸爸的儿子长大了？”爸爸兴奋地把儿子一把抱起转了两圈，我举起相机，拍下了第一张“社会新风尚”。
街头
走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我绕上平台在那里坐下了。一位年轻的妈妈牵着蹦跳的儿子的手走过我的前面。突然，儿子挣脱开妈妈的手，拣起了一张平卧在地上的广告纸，把它扔进了垃圾箱。儿子调头冲向了妈妈，妈妈兴奋地张开双臂抱住了儿子，带着灿烂的笑容。我举起照相机，拍下了第二张“社会新风尚”。
生活中的亮点不难发现，它们就存在于社会中，星星点点，照耀人心。
商店中
坐够了，我又一头钻进了商店。站在柜台前的服务员微笑着迎接你的到来，他们保持微笑向你介绍商品，用同样的微笑目送你远去。我站在那里好久，终于想起，用照相机拍下了一张“永恒的笑”。
回家路上
暮色渐浓，但太阳的余辉还洒在大地上。在途中，我拍下了一张又一张“永恒的笑”：有下班归来的父母满足的笑，有放学回来莘莘学子放松的笑，还有温馨的笑，开朗的笑……一张又一张生活中的笑脸，一个又一个生活的亮点。
那天，我发现了不少生活中的亮点，坐在窗前细细回味。其实，生活中的亮点无处不在，只要你善于发现，在一颦一笑中都会有亮点的闪光，它们带给你的不是刹那的闪烁，而是永久的记忆…
【范文七】
老师的目光
老师的目光，有时让人害怕，有时让人高兴，有时让人伤心，有时让人充满力量……老师，有一双会说话的眼睛。
片断一
教室里静悄悄的，只听见同学们“沙沙”写字的声音和老师沉重而缓慢的踱步声，我们正在进行英语考试。卷子很简单，我很快做完了。突然，同座向我发出了“信号”，我回头看见老师离我还很远，便毫无顾忌地把卷子移了过去。作贼总会心虚。当我再次回头，一双眼睛，一双严厉的眼睛正射出两道利剑似的光。我的脸红了。赶紧，我把卷子抽了回来。老师的目光，多吓人啊！
片断二
发语文卷子啦！我提心吊胆地坐在座位上，恭候老师宣读圣旨，“何磊，92分——”老师微微停顿一下，温和的眼睛立刻向我投来赞赏的目光。“他是全班最高分！”呀，我高兴极了，飞快地从老师手中接过卷子，老师笑了，我也笑了。老师的目光，多好看呀！
片断三
不好，我闯祸了！刚才我把粉笔灰故意吹进了一位女同学眼里，她哭着去告诉老师了！果然，不一会儿，我就被“召”进了办公室。我不敢看老师的眼睛，低着头听着老师的数落。我心里愧疚极了，只觉得对不起老师，对不起同学，特别是那位女同学。我用含着眼泪的眼睛偷偷地看老师的眼睛，唉，那里面只有失望和讨厌。我伤心极了，眼泪再也忍不住“刷刷”地流了下来。老师，我对不起你！快别这样看我吧！
片断四
大扫除开始了。老师交给我一个任务，把教室的第一扇窗户擦干净。我接过抹布，“呼”地跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，我看见外面同学正在热火朝天地干，老师正在一旁赞赏地看着他们，还不时地加以指点。我不甘示弱，心里想：一定要好好干，让老师知道我不只是光会调皮捣蛋。一扇扇玻璃被我擦得放光，着急的是，老师怎么还不转过身来看看我呀！老师终于转过身来了，我满以为他会大大赞赏我一番的，谁知他什么话也没说，径直朝办公室走去了。唉，真倒霉。剩下的半扇窗户，我也没心思擦了，就等着老师来检查吧！“哟，这是谁擦的窗户呀，好干净！”老师不知什么时候来到了教室。我高兴极了，“是我擦的，老师！”老师看着我了，那是多么有力量的目光，赞赏、怜爱、喜欢都融进去了。我只觉得浑身热血沸腾，有使不完的劲儿。“可是，还有两块……”我抬头一看，哦，就是刚才我赌气不擦的半扇窗户。我“刷”地跳上去，不一会儿，那两块玻璃就放出了耀眼的光。“嗯，不错。”老师伸起了大拇指。这时老师的眼睛，是最美的眼睛！
【范文八】
人间何处无风景
风景是什么？到底是两街的树，是绚烂的花，还是人间蕴含着美好与温暖？——题记
一
夜已经很深了，黑蓝色的天幕上一颗颗星星眨巴着眼睛。刚刚上完晚自习的高三学生背着书包骑着自行车在黑漆漆的马路上穿梭，那一双双黯淡的眼睛中写满疲惫。巷口处一位老爷爷还在收着路边的小摊。一名学生骑着自行车进入小巷的瞬间，一盏灯照亮了他前进的道路。回过头一看，原来是老爷爷拿着一盏闪着微弱灯光的小电灯照亮道路。小巷口的灯光，黑夜的灯光，我想我永远忘不了这一道情的风景线。
二
“
一、
二、
三、四，跟我一起滑。”又逢星期六，爷爷奶奶带着自己的一对无比可爱的孙子、孙女来到江滩上跟着老师学滑冰。孙子、孙女虽然还是脚法稚嫩，可是总算站得还稳。看着自己的宝贝们在不断成才，爷爷奶奶的脸上写满了兴奋与骄傲，可是神色之中还是流露着担心。小心呀！孩子们，别摔胶了，爷爷奶奶真是为你们担心！
正在这里，只听得“嗵”的一声，两个孩子重重地摔在冰面上。顿时，他们的眼眶里闪着泪光。看着心肝宝贝摔得如此可怜，爷爷想去拉他们一把，可墙上的提示赫然映入眼帘：
亲爱的家长，希望您能放开手，让摔倒的孩子自己爬起来！
爷爷停住了脚步，示意孙子们自己站起来。
孩子们的自立，是一道亮丽而又充满无限爱的风景线。 三
“你过来一点，好！我要准备照相了！”摄影师指挥着一批刚毕业的大学生在武汉大学校门口合影留念，尽管天气炎热，每个人都满头大汗，可是对于即将离开的母校，对于即将分别的同学业，他们都是笑容满面。我想，他们的脑海中浮现的，一定是美好的未来，还有新的征程……
在不久的将来，也许我会站在其中，站在人生的第一个终点，也是人生的起点上，为自己加油！
后记
其实人间处处有风景，当你拥有一双善于留心生活的眼睛时，你会发现生活中所有的美，所有的风景！
第13篇：初一上复习资料
第1课 神舟大地上的原始人类
1、云南元谋县发现的距今约一百七十万年的元谋人，是我国境内已知的最早人类
2、北京人距今约70万—20万年在北京周口店龙骨山发现的。北京人保留了猿的某些特征，过群居生活，打制石器，用天然火
3、山顶洞人距今约3万年在北京周口店龙骨山山顶，生活集体：氏族，模样和现代人没有多大区别，掌握磨制和钻孔技术和人工取火
第2课 文明入口的氏族村落
1、约六千年前黄河流域的半坡原始居民（发现于陕西西安半坡村）主要种植粟，住半穴居式房子,制造彩陶
2、约一万年前长江流域的河姆渡原始居民（发现于浙江余姚河姆渡村）已经种植水稻，住干栏式房子
3、大汶口原始居民：距今约四五千年，黄河流域，山东大汶口，私有财产和贫富分化出现
4、我国是世界上最早种植水稻和粟的国家
第三课 中华文明之祖
1、炎帝和黄帝生活在距今约四五千年的黄河流域，炎帝就是神农氏，（神农尝百草）发明了医药业，黄帝的妻子嫘祖发明养蚕抽丝的方法
2、阪泉之战（炎黄之战），炎帝和皇帝被称为中华民族的共同祖先；逐鹿之战，黄帝打败蚩尤的战争
3、尧、舜、禹实行禅让制，标准：德才。大禹治水有功被推举为首领
4、大禹时期，部落内贫富分化加剧，父系家长制的部落联盟逐渐形成为奴隶制国家，从此，我国古代以财产公有制为基础的原始社会结束，以私有制为基础的社会开始，我国也开始进入文明时期
第4课夏商西周的更替
1、约公元前2070年，禹建立我国第一个的奴隶制为基础的国家国家——夏朝
2、启继承父位，世袭制代替了禅让制，公天下变成了家天下
3、约公元前1600年，商朝国君汤灭掉夏朝，建立商朝，后来盘庚迁都到殷，故商朝也称殷朝
4、“武王伐纣”——牧野之战，公元前1046周武王灭掉商朝，建立周朝。
5、为了巩固奴隶主政权，加强对全国的统治，西周实行分封制
第5课 甲骨文和青铜工艺
1、甲骨文：刻写在龟甲和兽骨上的文字
2、商朝后期，我国文字已相当成熟。我们今天的汉字，就是从甲骨文发展来的。我国有文字可考的历史从商朝开始
3、金文：商周的青铜器上铸刻的文字，叫“金文”，又称铭文或钟鼎文。
4、青铜器代表：司母戊鼎、四羊方尊
5、青铜器遗址：三星堆文化遗址
第6课 春秋五霸和战国七雄
1、春秋五出现的原因：周王室衰微，诸侯国势力增强
2、春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王 春秋时期的第一位霸主——齐桓公，称霸标志：葵丘会盟 晋文霸主标志：城濮之战
3、春秋争霸战争的影响
积极：客观上有利于民族融合和国家的统一进程 消极：长期的争霸战争，给社会带来严重的灾难
4、战国七雄：齐楚秦燕（韩、赵、魏），东南西北在中央 桂陵之战（围魏救赵）、马陵之战、长平之战（纸上谈兵）
第7课 商鞅变法与秦统一六国
2、战国时期，秦国的李冰修筑了都江堰，使成都平原成为天府之国
3、公元前221年，秦统一六国 意义：
1、结束了春秋、战国长达数百年的混战局面
2、建立起我国历史上第一个统一的、多民族的中央集权的封建国家
第8课 春秋战国的文化
1、老子：春秋末期道家学派的创始人
思想主张：提出了朴素的辩证法；政治上主张无为
2、孔子—春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，思想家,教育家；孔子的主要思想：“仁”、“礼”、为政以德
教育成就：创办了私学，提出有教无类、因材施教
4、春秋时期的《诗经》是我国第一部诗歌总集，分为风、雅、颂三部分
5、战国时的屈原，创造了一种新体诗歌形式叫“楚辞”，代表作是《离骚》
第9课秦始皇建立多民族的统一国家
1、建立：公元前221年，秦王嬴政建立我国历史上第一个封建国家——秦朝。
2、巩固统一的措施 政治：君主专制中央集权
（1）最高统治者称皇帝，总揽一切大权
（2）中央：“三公九卿”制 。三公：丞相（行政）、太尉（军事）、御史大夫（监察）
（3）地方：郡县制
经济：统一货币（圆形方孔钱）、度量衡 文化：统一文字——小篆，史称“书同文” 思想：焚书坑儒
交通： “车同轨”统一车轨，修弛道 军事：（1）北伐匈奴，修长城
（2）开凿灵渠，南统越族
第10课秦朝的速亡与西汉王朝的建立
一、秦朝的残暴统治
1、繁重的徭役：修建阿房宫、造陵墓、修筑长城、修弛道
2、沉重的赋税
3、残酷的刑法
二、秦末农民起义
1、陈胜、吴广起义——大泽乡起义 原因：（1）根本原因是秦的暴政
（2）直接原因是陈胜、吴广戍守长城误期 影响：中国历史上第一次大规模的农民起义
2、项羽、刘邦领起义
巨鹿之战：项羽大败秦军主力 （“破釜沉舟”、以少胜多），后刘邦率军入咸阳，秦灭亡
楚汉之争：刘邦和项羽为争夺帝位的战争，最后刘邦取胜，建立西汉，定都长安。西汉前期出现了“文景之治”
第11课 汉武帝的“大一统”
1、汉武帝的“大一统” 目的：进一步加强君主专制中央集权制 （1）政治上：
设内朝——加强皇权，削弱相权 实行推恩令——加强皇权，削弱王国势力 设刺史（监察）——加强皇权，削弱地方权力 （2）经济上：统一铸五铢钱 （3）思想上：接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”
儒家学说成为了封建统治的正统思想，从此儒家学说成为我国两千多年封建统治的正统思想
（4）军事上：派卫青、霍去病打败匈奴
（5）民族关系上：张骞出使西域，为丝绸之路的开辟奠定了基础
结果：西汉的中央集权得到加强，社会经济、文化发展迅速，边疆稳定，多民族、大一统的国家得到进一步巩固和发展。
第12课 两汉经济的发展和丝绸之路
1、治理黄河——王景；水利工程——白渠；灌溉工具——翻车。
2、汉通西域
（1）汉武帝派张骞两次出使西域，加强了中央与西域的联系
（2）公元前60年，西汉政府设置西域都护，新疆地区成为中国领土一部分 （3）东汉：公元73年东汉政府派班超经营西域。 作用：促进了东西方的经济文化交流。
第13课 秦汉的科学技术
1、我国是世界上最早发明纸的国家（西汉初期）
改进：东汉的蔡伦改进造纸术
意义：有利于文化的传播和传承
2、《九章算术》（东汉）标志着我国当时已取得很高的数学成就，形成了较完整的数学体系
3、东汉张衡发明了地动仪，测定地震后的方向
4、张仲景——医圣（东汉末年），著《伤寒杂病论》，阐述了中医的理论和治病原理
5、华佗——神医（东汉末年）、外科鼻祖 ①麻醉药剂“麻沸散” ② 医学体操“五禽戏”
第14课 秦汉的文化艺术
1、西汉司马迁写的《史记》是一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝时的史事，被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2、班固写的《汉书》为我国第一部纪传体断代史，记述了西汉一朝的历史
3、秦兵马俑是世界艺术的璀璨明珠，被称为世界第八大奇迹。
第15课 三国鼎立
1、东汉末年，爆发了黄巾军起义
2、三国鼎立形成的史实
（1）官渡之战：曹操打败袁绍（以少胜多），为曹操统一北方奠定了基础。 （2）赤壁之战：刘备、孙权联军打败曹操（以少胜多），决定了“三分天下”。 （3）三国鼎立的形成：曹丕在洛阳称帝，国号魏，史称曹魏；刘备在成都称帝，国号汉，史称蜀或蜀汉；孙权称王，国号吴。三国鼎立的局面形成。
3、内地与台湾地区最早联系是在三国时，吴国孙权派卫温到达夷洲。
4、曹魏灭蜀汉，司马炎废魏建立西晋，西晋灭吴，统一全国，三国鼎立的局面结束。
第16课 两晋与南朝
1、西晋统一仅37年，是魏晋南北朝长期分裂时期中的短暂统一
2、东晋灭亡，开始了“宋、齐、梁、陈”四朝，史称“南朝”
3、江南地区开发主要原因：①优越的自然条件：江南温暖湿润，土地肥沃，有利于农业生产的发展；②南方战乱少，社会秩序比较安定；③北方人民大量南迁，充实了江南的劳动力（永嘉南渡），也带来了先进的生产技术，加速了南方经济发展的步伐（最重要原因）；④南北方人民共同修建了许多水利工程，开垦出大量良田，使江南得到迅速开发。
第17课 十六国与北朝
1、西晋年以来，匈奴、鲜卑、羯、氏、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁（五胡内迁）
2、到西晋灭亡，个少数民族建立政权，史称五胡十六国
3、淝水之战：383年，东晋与前秦，东晋以少胜多，前秦瓦解，重新分裂
4、北魏（鲜卑族）孝文帝改革
（1）背景：北魏统一了黄河流域，结束了十六国分裂的局面。各民族共同生活，出现了民族大融合的趋势 （2）主要内容：
①政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污
②实行均田制：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交税，并承担一定的徭役和兵 ③迁都洛阳
④接受汉族先进文化：改汉姓，穿汉服，说汉话，通汉婚
（3）作用：北魏孝文帝的改革，加速了北方各族封建化的进程，促进了北方民族的大融合，孝文帝是我国古代杰出的少数民族（鲜卑族）政治改革家
第18课 三国两晋南北朝的科学技术
1、祖冲之：圆周率精确地计算到小数点以后的第七位数字，还著有《缀术》一书
2、北魏农学家贾思勰的《齐民要术》是我国现存第一部完整的农业生产书籍
3、北魏地理学家郦道元著《水经注》，是一部综合性的地理学专著。全书详细地介绍了江河流经的山川城镇、地形物产、风土人情、历史古迹等
第19课 三国两晋南北朝的文化艺术
1、西汉末年佛教传入我国中原地区，东汉白马寺是我国第一所寺院；道教是我国土生土长的宗教，在东汉兴起
2、我国的三大石窟是，山西大同的云冈石窟、河南洛阳的龙门石、甘肃敦煌莫高窟
3、东晋的王羲之被称为书圣，代表作《兰亭序》，被后人称作“天下第一行书”
4、东晋的画家顾恺之代表作是《洛神赋图》和《女史箴图》
5、魏晋南北朝时期的田园诗产生发展（陶渊明为代表），表达了对安静生活的向往
第14篇：部编一上1、《天地人》教学设计
1、天地人
设计说明：
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教学目标：
1、会认6个生字。
2、初步感受汉字的特点，喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。
课前预习：读一读、认一认生字。 教学过程：
一、激趣导入，认识“天、地、人”。
1、活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。
2、活动二：反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3、(板书“天”和“地”)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
4、出示学习目标：
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1、听读歌谣：
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3、互动活动：
面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，小组内进行交流表达。
4、板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，自学认读生字。
1、观察板书的6个会认字，学生自由认读。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如同桌读错了，当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生汇报交流，师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔——你”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏复现巩固识字：
1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。
2、小魔术：大 +（
）=天
（
）+也= 地
（
）+也 =他
（
）+尔= 你
3、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
五、课后检测：
板书设计：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
第15篇：部编一上1、《aoe》教学设计
汉语拼音1.a o e 教学目标：
1.认识a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学重难点：a o e的读音，正确书写。
课前预习：1.读课文，编歌谣记字形。
2.描写3个字母各一遍。
第一课时 学习目标：
1.认识a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学过程：
一、课前检测：出示卡片认读a o e，说说你是怎么记住的？
二、揭示课题，出示学习目标：
三、学习单韵母：
1、看图说图意。教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2、学习a o e的音和形。
1）学习a读音：范读。生仿读。顺口溜：嘴巴张大a a a。 2）自主学习o和e：看图试读，同桌互读，编顺口溜，书空。 3）指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
四、学习a o e的四声。
1、认识声调符号和名称。
1）每个字母都有四个声调，学儿歌记调号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 2）出示：ˉˊˇˋ（四种声调写在字母的上端，分别是一声、二声、三声、四声）
2、学习a o e的四声读法。
1）我们给a戴了四顶小帽：ā á ǎ à。师边做手势，边示范读。 2）学生练读a的四声：按顺序读、抽卡认读。
3）自主学习：o和e的四声，试读音，互读，组词说句子。 4）开火车读，分组赛读，齐读a o e的四声。
五、巩固练习。
1）游戏：“看口型，猜发音”。
2）抽读a o e的四声卡片。
六、指导书写。1）认识四线格。
2）a o e住在哪一格？指名说。师依次范写a o e，边写边让学生书空字母笔顺。
七、课堂检测：小状元
板书设计：
汉语拼音1．
a
ā
á ǎ
à
o
ō
ó
ǒ
ò
e
ē
é
ě
è
第二课时 学习目标：
1.复习单韵母a o e的读音及四声。 2.默写a o e 3个单韵母。 教学过程：
一、课前检测：默写单韵母a o e。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、复习单韵母儿歌：
张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e
四、练习读 ɑ o e 的四声： 1）认读4个声调。
2）按顺序读四声，读音要准。打乱顺序练读四声。 3）二声和三声对比读：á — ǎ
ó — ǒ
é — ě 4）联系日常生活，用带调的ɑ o e组词、说句子。
五、课中操：
做一做手指操：圆圈加尾aaa，一个圆圈o o o，白鹅倒影e e e。
六、游戏巩固：
1）老师发音学生举卡认读a o e。同桌互练。 2）看口型，猜一猜老师读的是哪一个单韵母写下来。 3）和同桌比一比，看谁读得又准又快。
ā
á
ǎ
à ō
ó
ǒ
ò
ē
é
ě
è
4) 看图给字母标调，加上动作读给伙伴听。（或我读你标调）
ā
ō
ē ǎ
ǒ
ě á
ó
é
七、课堂检测：听写单韵母a o e的四声。
八、小结：这节课你学会了什么？
第16篇：部编一上5《影子 》教学设计
5、影
子
设计说明：
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。本课以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设有趣的识字氛围，让学生积极主动的自学知识、用知识。让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学的愿望。 教学目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重难点：朗读、识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标。火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。指名读课文。
2、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、好朋友、飞鸟、白马、左右、它们、现在
3、交流识字方法：
1）加一加：景—影
句—狗
月—朋
减一减：默—黑
拔—友
比一比：他—她—它
有—友
在—左 我—找
拆分识字法：女子（好）、月月（朋）
2）反义词：前—后
左—右
黑—白
4、朗读课文：各自读、指名读、齐读。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。板书设计：
5、影
子
在
后
我
好
第二课时
学习目标：
1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。
2、领悟“影子常常跟着我的”含义。教学过程：
一、课前检测：听写词语：正在、王后、我们、好人、左右、前后
二、揭示课题，解题：影子是什么？（指物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。）出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）影子都像什么？为什么说影子是我的好朋友？
2）影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
3、交流汇报：
1）指名读找到的句子，并说明自己的理由。
(1) 读句“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，影子真有趣，就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2) 你能学着这种句式说一说吗？
① 飘落的树叶就像_____________。 ② 天上的太阳就像_____________。
③ __________就像_____________。
(3) 读句“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。说说理由。
因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (4)指名读句子，并及时评价。同桌互读。
2）一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 3）在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。我们可以做手影游戏……
4、小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：小状元
板书设计：
前
左—5.影子 —右
后
第17篇：部编一上2、《金木水火土》教学设计
2、金木水火土
设计说明：
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。本课以自主交流、小组互动为主体，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识新笔画“横、竖”。
2、正确、有韵律地朗读课文。
3、感知课文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学重难点：识字写字。
第一课时
学习目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识2个笔画。
2、正确地朗读课文。教学过程
一、课前检测：抽卡认读生字：天 地 人 你 我 他
二、诵读导入，出示学习目标：
播放《金木水火土》，学生倾听。交流：你听清诵读的内容了吗？能尝试着说一说吗？
三、新授：
1、自学提示：
1）自读课文3遍，认读生字看笔顺书空。 2）给生字组词，不会的问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1）同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2）交流识字方法：说记字方法，组词语。
加一加：一—二—三（新笔画横一） 工—五
比一比：上—下（新笔画竖1） 西—四 变字小魔术：卜 +（
）= 下
工+（
）= 五
儿+（
）= 四
（
）+（
）= 古
口+（
）= 日
八 + 刀 =（
）
3）练一练： 1
5
四
一
二
三
五 4）朗读课文。
四、指导书写：
1、认识田字格：了解田字格的作用及横中线、竖中线。
2、指导书写：一 二 三 下。
五、小结：这节课你学会了什么？
六、课后检测：完成小状元：
板书设计：
2、金木水火土
一 二 三 下
第二课时
学习目标：
1、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知道文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主交流，了解韵文。
1、自读课文。同桌互读，齐读，拍手读。
2、小组互学：读后你知道了什么？还有什么问题？把你的想法告诉小组同伴。
3、集体汇报，师相机指导，需要注意以下几个方面： 第1行中的“一二三四五”是数字。你还知道哪些数字？
第2行中“金木水火土”指的是五行。古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
第3行从天地分开说起，上者为天，下者为地，自然如流水，意味着地老天荒。 第4行的日月即太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变，这意味着永恒。
4、朗读指导：它是一首五言诗，读出韵律，按照“二三”的节奏停顿。
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
注意韵脚“
五、土、古”的音要都准确、读完全。
5、多种形式诵读。
6、背诵课文。
四、课后小结：这节课你学会了什么？
五、课后检测：小状元
板书设计：
2、金木水火土
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
第18篇：部编一上6《画》教学设计
6、画 设计说明：
结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。 教学目标：
1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）
2、检查自学情况：
1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。 2）指名读课文。
3、交流识字方法：
1）加一加：云—去
米—来
月—有
减一减：坏—不
比一比：远—运
声—生
换一换：近—听
天—无
爸—色
2）拆分识字法：口斤（听）听话的听
一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。
还 ：huán还书
Hái 还有
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
五、课后检测：听写4个生字。
六、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自读感悟：
1、自由读课文。
2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？
3、交流汇报：
1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 （2）有──无 表演相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。 （4）从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说：出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
6、画
山
水
花
鸟
（有色）（无声）（还在）（不惊）
第19篇：初一上生物教师工作总结
2014-2015年度上学期个人工作总结
萧芷玲
作为一名新老师，加入工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，带好初一
2、
4、
5、
6、
7、
10、
11、12共8个班的生物课。以下是我的工作总结：
1.对于本学期的教学质量问题，我做了深刻的研究，而解决这个问题关键是，要上好每一节课。具体到每一位学生的具体情况给予特殊的辅导，为了上好课，我做了下面的工作：
⑴认真备好课，做好多媒体课件，钻研教材，了解教材的基本思想、教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，精心做好课堂练习，每一道题都是尽心设计。使学生课堂上可以解决本节课的一切问题，尽量不要占用同学的课下时间解决问题 。要了解学生原有的知识技能层次，在学习新知识前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。对于课堂上的探究法，要运用科学，对于这方面我还需要虚心向其他老师学习，或多请教具有多年经验的专家和学者，
⑵课堂上组织好课堂教学，课堂上要注意到全体学生，注意每一位同学动向和信息反馈，调动学生的有意注意，使他们保持稳定性，认真听讲，同时，要注意和学生培养情感，让学生在骨子里喜欢生物老师继而使他们爱上这门学科，才会让他们产生愉悦的心境，产生强烈的兴趣和浓厚的情感，继而创造良好的课堂气氛，更有利于教师教学。一名优秀的教师课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生。
2，对于本学期实验课我有着更深的心得，以下是我本学期实验教学方面的经验和心得
第一，学生对初中生物实验课的态度太随意，有些孩子太贪玩，很多学生抱着玩的心态进入实验室，最终一堂课下来，教师疲惫，学生也学不到东西。通过此次研修我学到了一些方法来解决这个问题。①对于实验室的喧哗现象，在学生走进实验室前要排好两列纵队，课前告诉学生实验室是个安静的场所，是走向科学的第一步。这样学生就会形成一种条件反射，一走进实验室就会保持安静。②课前一定要给同学们讲解实验室的相关规定，让每一位学生都要对这个问题铭记在心，消除实验中的安全隐患，例如，显微镜和各种试剂的取放等。要一再强调，强化学生。
第二，对于大部分实验要有一个模板课，实验课前要有10分钟左右时间讲解和实验演示，课前教师要反复演练，在上课时做好示范操作，激发学生的兴趣。由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注意力容易分散在实验仪器及用具上，不注意听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。讲解和实验演示的模式更有助于规范实验课，如《显微镜的作用》、《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边模仿操作。制作临时装片时，老师用边多媒体投影操作步骤，边示范，学生也是一步步跟着老师做。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。学生在显微镜下看到自己制作成的装片，就会有成就感。这种实验教学方法的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的操作。
第三，根据学生求动、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和学生生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如： 学生在观察根毛和根尖的结构时，学生先观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系： 分生区既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于分生区，其上部则趋向于根毛区。学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻
3、积极参与听课、评课
本学期的示范课、生本活力大赛以及科组内的公开课等活动，让大家互相学习，互相研讨，提高了教育教学水平。我在从中也学到了不少好的方面，例如，对于一些比较简单的问题可以让学生进行表演、小老师等形式进行展示，提高学生学习的主动性以及积极性，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，才能以提高教学水平。课程改革正在进行，这就要求教师要有更高的素质，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
三、反思
我担任的工作是初一8个班的生物教学，在教学中，除了个别同学学习态度不认真，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，以学生为主体教师为主导，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，但也存在着以下问题：
1、生物是本学期新接触的学科，学生对这个学科的学习方法整体表现的不是十分适应的情况，在平行班表现得尤为明显。
2、年级中部分学生对生物的学习的重视程度不是很高，每周安排到生物学科的时间较少，所以平行班的生物作业都不是特别理想。
3、班级平均分差距较大，在平行班尤其明显。
4、后进生较多，后进生对基础知识掌握不牢固。
在接下来的这个学期中，因此，在今后的教学工作中，我主要会朝着以下几个方向努力：①在日常的教学生过程中不仅要重视基础知识点的讲解，重难点突破，还要重视对学法的指导，在平行班讲课时尤其需要注意。②在班级中建立一些惩罚制度，多举一些实例让学生明白生物学科的重要性。其实，如果初二的生物中考不好，会直接影响学生初三整一年的学习，至少在心理上会是一个负担，因为初三的每一次中考大型模拟考都会把生物、地理的中考分数算入总分排名。③在备课的时候要多注意教学中的细节内容，在教学中把握好自己的课堂教学，尽快缩短班级间的平均分。④对于后进生，就是要抓常规作业，还有笔记等，课堂上也要多关注，一些简单的问题也要让后进生多表现，一方面建立他们的学习信心，另一方面主动要求后进生参与课堂。⑤狠抓部分班级的课堂纪律。
第20篇：部编版 语文 一上 第八单元 教学设计[优秀]
一年级 第十七周 16年12月19日 星期一
12、雪地里的小画家 【教材分析】
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第
二、
三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】
本班共有35名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。 【教法方法】
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。 【课前准备】
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。
六、作业布置 读熟课文，书写汉字。 第二课时
一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
五、作业设计
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？ 板书设计 12 雪地里的小画家
小鸡 画 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 画 枫叶 小马 画 月牙
青蛙 睡觉（冬眠）
一年级 第十七周 16年12月20日 星期二
13、乌鸦喝水 【教材分析】
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】
1．认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】
认识反文旁；会写“多、出”等字。 【课前准备】
1．教师制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边
许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进
找 水 看 见
一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。 2．书写生字“石”“多”。 3．正确、流利地朗读课文。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感悟，随文识字 1．过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„)
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4．指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
一年级 第十七周 16年12月21日 星期三
14、小蜗牛 【教材分析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、
三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。 【教学准备】
1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。课件出示带拼音词语：
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“ ”。 5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„ 5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
四、作业布置 书写生字。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
三、作业
读熟课文，讲给家长听吧。
第三课时
一、分角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。
二、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。
三、指导书写
1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、作业 1.书写汉字。
2.朗读课文，和家长一起分角色朗读。板书设计 14 小蜗牛
春：小树发芽 夏：树叶碧绿 地上长草莓
秋：树叶变黄 地上长蘑菇 冬：树叶掉光 地上盖雪
一年级 第十七周 16年12月22日 星期四 （口语交际：小兔运南瓜） 【教材分析】 “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【教学目标】
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚。 【教学难点】能对别人的办法进行评议。 【课前准备】多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 生：好。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级 第十七周 16年12月23日 星期五 语文园地八 【教材分析】
语文园地八共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 【教学重点】
1．认识多种职业，学习在生活中识字。 2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3．能把自己想到的办法说清楚，培养学生多角度地思考问题的习惯。 【教学难点】
1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 2．掌握书写祝福话语的格式。
3．动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 【课前准备】
1．教师准备课件、图片、制作精美的贺卡。 2．学生准备词语卡片、彩纸。
【教学方法】指导法，启发法，朗读法。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 （识字加油站、字词句运用）
一、激趣导入
1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。
3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
二、识字加油站
1．课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用 1．读一读。 (1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2．写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
四、作业 1.读会认会识字加油站和字词句运用的词语。 2给爸爸妈妈写贺卡。 第二课时
（书写提示、日积月累）
一、复习巩固
1.指名认读：识字加油站和字词句运用的词语。2.宣读：给爸爸妈妈写的贺卡内容。
二、书写提示
1．指导学生观察“小、水”的书写过程。
2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4．指导学生观察“月、问”的书写过程。 5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6．学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
三、激趣，引出古诗《风》
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？
通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 形象背诵
1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。 4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
四、作业
1.按笔顺规则书写“小、月”。2.背会古诗《风》。 第三课时
（和大人一起读：春节童谣）
一、复习巩固 指名背诵古诗《风》。
二、快乐积累，了解民俗
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3．学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5．齐读童谣。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
三、布置作业
1.回家和家里人猜谜语。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
