推荐第1篇：部编一上语文《bpmf》
3 b p m f
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
课前准备：1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
课时安排：2课时。
教学过程
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣
1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。请仔细观察，说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题，学生齐读课题。
二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么？你吃过吗？
2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，读时要轻而短。
(2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么？
(4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读，学生认真看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开，听发音。
4.学生领读、分男女生读，体会读时，要往外送气，气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状，教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。 8.教师引读“上山坡”，学生接读p、p、p。
9.游戏：猜口形。(同桌两个人，一个读声母，但不能出声，另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
三、仔细观察，学习书写
1.过渡：刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺，在四线格中的位置，然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b，强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b，教师巡视，进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置，然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设：p的竖占中格和下格；p的半圆占中格。 写声母p时先写竖，再写半圆，两笔完成。
(2)教师范写p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆与竖连接，占满中格。
(3)学生仿写一个p，教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示，全体同学观察，说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同，完成学生活动卡。预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读，结束全课。
四、小组合作，学习音节
1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。教师任意拿出一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。
3.学生开火车读。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
一年级语文上册
129班
第课时
时间：
年
月
日
第二课时
一、复习检查，引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》，课件出示花朵图，学生认读花苞上的音节，每读对一个，花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学：这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f，学生齐读。
二、借助图画，学习m、f 1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图，学生观察思考：两个小朋友在做什么游戏？姐姐藏在了哪里？(两个门洞后面。)
(2)课件出示m，认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况，示范读，重点强调：发m音时，先把双唇闭拢，把气堵住，舌后缩，气流从鼻子里出来，然后张开嘴，声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读m，体会发音方法。
(5)学生开火车读m。 2.记忆m的字形。
学生齐读儿歌：两个门洞m m m。
3.指导书写。
(1)课件出示基本笔画：右弯竖，学生跟着老师书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调m占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。
4.学习声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图，学生观察思考：图中有什么？(山顶上有一尊大佛。) (2)学生借助“佛”的音练习读读f。指名认读f。
(3)教师重点强调：上牙轻轻地放在下唇上，让气流从缝中挤出，摩擦一下发出音。
(4)学生根据教师讲解，抓住要领自由练习读f。
(5)学生开火车认读f，教师个别指导。
5.学习声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌：一根拐棍f f f，学生齐读。
6.指导书写。
(1)课件出示基本笔画，学生跟着电脑书空两遍，然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺，弄清先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
(3)教师范写，强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练习书写两个，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、同桌合作，学习音节
1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节，同桌之间一个同学拼读，另一个同学认真听，把有错误的地方纠正过来。
2.指2～3名学生领读七个音节。
四、看图说话，学习生字
1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？ 预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。
2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。
3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
五、学习小结，课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了！回家以后读给亲人听，好吗？
2.放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你。
推荐第2篇：《秋天 》教学设计 部编办语文一上
《秋天》第一课时教学设计 教学目标：
1.培养学习“课文”的兴趣，认识课文以及自然段。2.认识“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”等10个生字；认识木字旁、口字旁；会写“了、子”。
3.正确朗读课文，尤其读好轻声和“一 ”的不同读音 。 4.感受秋天的变化与美。 教学重点:认识生字。
教学难点:正确、流利地朗读课文。 教学准备：课件、图片、树叶等
一、创设情境，导入新课（3-5分钟） 1.师：上课
生：起立，老师好。
师：同学们好，老师今天给大家带来了一个小礼物。 (拿出一个桔子，让学生看一看，剥开来，闻一闻。出示一张桔子树的图片）
生：哇……桔子，好香。
师：秋天还有哪些水果成熟了呢？ 生：苹果、梨、香蕉、葡萄…… 2.课件出示“秋天”，学生认读。
师：(相机板书：秋天。)禾姑娘遇上火姑娘，头碰头，脚挨脚，变成了秋姑娘。 3.师：秋天，远远不只水果成熟了，还要很多呢？想不想看一看。
生：想看
师：看完这么多秋天的图片，同学们想说什么？ （出示：秋天 ）
4.师：今天，我们学习《秋天》这篇课文。以前，我们学的是识字、汉语拼音（出示课文插图），现在我们学的是“课文”。谁来领着大家念一念？
生：课文 5.认识自然段
（1）出示：儿歌《家》与课文。
师：《秋天》这篇课文和《家》这首儿歌，有什么不一样？ 预设:a.生：《家》的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。
师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
b.生：课文有很多自然段组成。
师：好孩子会预习，你的习惯真好。你能告诉大家自然段和儿歌的不同吗？
生：儿歌的开头边上很整齐。课文第一行空了两个字。 师：课文里，开头一行空了两个字的这部分文字叫做自然段。
（2）示范，标好第一自然段的序号。(课件展示，标“1”) 师：排在课文第一个，我们把它叫做？ 生：第一自然段。
（3）师：这篇课文一共几个自然段？ 生：3个。 师：同学们照着老师的样子找到第二和第三自然段。标上序号。
学生尝试在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 6.师：《秋天》这篇课文，会告诉我们秋天神奇的变化。想不想知道？
生：想
二、听读课文，整体感知（8-10分钟）
1.师：（出示插图）小眼睛看黑板，说说画上有哪些事物？ 生：自由说。
2.师：(配乐范读课文)老师读课文，同学们打开书立起来认真听课文，想一想课文讲到了哪些事物？ 师：你听到了什么？
生：树叶、天空、大雁、天气（一直叫学生说，按顺序板贴四个配图词语，如果“天气”缺了可以提醒学生还有一个在课文开头）
3、点击课件逐一出示插图：天气、树叶、天空、大雁 师：现在老师请同学们开火车来读一读，小小火车谁来开？ 生：开火车读（如：天气、天气、天气、天气….）
三、朗读课文，随文识字（15分钟） 1.第一自然段：天气、树叶的变化
师：秋天来了，这些景物发生了神奇变化。（出示第1自然段）
（1）指名读第1自然段。(“凉了”“黄了”“叶子”三个词语的“了”字变成小字。) 请观察图片中变小的字。这些字读的是轻声，拼音上没有调子。
（2）朗读“天气凉了”。相机识字“气”，理解“凉”。 师：（逐一出示春夏冬三个季节的照片）春天到了，夏天到了，冬天到了。
生：天气暖和了。天气热了。天气冷了。
师：一年四季，天气不断变化。“气“字你还会组词吗？ 生：气候、生气、气温、口气、语气…….（3）朗读后半句。
师：秋天到了，天气凉了，树叶呢？（拿出几片秋天的树叶）大家看看老师手里的树叶有什么变化？
生：树叶黄了，树叶枯萎了，树叶没水份了，树叶没精神了，树叶没那么绿了。 师：总体说，树叶都变黄了。不管是什么树上的叶子我们都叫它？ 生：“树叶”
师：（出示“树“的象形字，）同学们观察，字哪个部分是代表字的意思。 生：木
师：木呢就是树字的偏旁，作为偏旁，它更谦虚了。把捺变成了点。
同样方法学习叶。 （4）学习一片，一片片
师：树叶不仅黄了，还要？ 生：落下来。 师：（播放一片叶子、两片叶子）这是？ 生：一片叶子、两片叶子…….
师：一片两片三四片 生： 五片六片七八片 师：九片十片 生：无数片 师：数不清了，可以说成？ 生：无数 师：（出示一片片叶子）谁会读？ 生：一片片叶子
师：咱们做个小游戏，老师说一片叶子，同学们说一片片叶子。一片叶子 生：一片片叶子
师:一朵桂花 生：一朵朵桂花 师：一群人 生：一群群人 拓展 师：树叶是叶片（出示图片：纸片、相片、肉片）那要是纸呢？ 生：纸片 ……
师：凡是像纸片、相片、肉片、叶片这样薄薄的，我们都可以用片组词。
（5）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
生：齐读第1自然段。 2.第二自然段：天空、大雁。
过渡语：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（1）会数句子
配图出示第一句话。（句号标上小方格）学生读 师：这句话结尾有一个什么号？ 生：句号。
师：（出示全段）这段话有几个句号？ 生：两个 师：第2自然段一共几句话？ 生：两句 师：这段话告诉我们，秋天什么变了？ 生：天空、大雁 （2）合作练读。 师：天那么蓝，那么高。
在这么美的蓝天下你还看到了什么？ 生：读第二句。 （3）“一”正音。
师：课件出示图片词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字。
大家发现了什么？
生：我发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢? 师：你在课文中找到了吗?读一读。 师：指名读，请小老师领大家读，齐读。
师小结：课文的汉字可真有趣呀!它还会变身术呢，我们在读的时候得用上火眼金睛。比谁的眼睛真厉害。
生：读含有“一”的句子。
（4）师：同学们请看课本插图，理解“人”字。想象“一”字。自己读句子，读流利，读好 “排成个”。（时间不够，就不讲了）
（5）识记生字“大、飞、会、个”。 师：说说自己用什么方法记住的。可以是动作，也可以是加一加、减一减。相机引导学生认识人字头。
（时间不够就不讲了） 3.第三自然段。
（1）认识感叹号（出示课文3自然段）
师：感叹号和句号一样也是一句话结束的标志。那么这段话有几句话？
生：两句。 （2）师：指名读。 师：指导“啊”的朗读。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
(3)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
师：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
师：秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
师：此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？ 带着这样的感受，读出自己的心情吧！ 4.三位小朋友合作朗读全文。
四、写字（10分钟） 师:同学们刚刚读得真有感情，相信大家也会把字写的很端正。
1.师：今天我们写一写“了和子”。2．师：比一比，你发现了什么？ 生：子比了多了一个横。横在横中线上 子比了胖一点
师：出示笔画横撇，示范写字 生：描红、写字。
写字口诀是一看，二写，三对照。
4.教师强调书写姿势。师生评议，培养学生写字兴趣。
五、作业布置，拓展延伸
出示作业：把课文正确地读给爸爸妈妈听。
结语：同学们，秋天到了，请到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，把它画下来，告诉我们你发现了什么？
同学们，下课。
推荐第3篇：部编一上 项链
11项链(第一课时)
教学目标
1.用看偏旁、古字溯源等方法认识 “蓝、笑、贝”等7个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读。在朗读中积累“蓝 蓝的、又宽又远”等好词。
教学重点
识字，正确、流利地朗读课文。 教学难点
想象感受大海、沙滩、海浪的美，学习有感情地朗读，写好“的”。 教学准备
生字卡片、教学课件、投影。 教学过程
一、猜谜导入 1．读字谜猜字谜
金光闪闪一个圈，终天戴在脖颈间。 2.认读词语“项链”。 3.揭示题目
今天我们来学习11课《项链》，齐读课题。让我们赶紧去读读课文，看看发生在大海边的故事吧！
二、初读课文 1.出示朗读小提示。 2．学生自由大声读课文。 3．课文分了几段？交流分段情况。 4.检查第一段的朗读。 （1）学会分句，反馈标句子。 （2）请3生按句子接力朗读第一段，其他学生仔细听，他们把字音读准确了吗？根据学生朗读相机指导把句子读通顺。
3．句子对比，读好逗号。
这里有两个句子，大家看看它们有什么区别？应该怎么读呢？是啊，看见小逗号，我们得停一停。
大海蓝蓝的，又宽又远。
大海，蓝蓝的，又宽又远。
三、研读第一段，感受美
（一）师范读第一段，让学生倾听，初步感受画面美
（二）学生模仿朗读，自由练习
（三）选一句最美的句子和同桌分享朗读
如果你觉得同桌读得特别美，送个大拇指为他点赞。
（四）展示朗读，随机进行朗读指导 1.大海，蓝蓝的，又宽又远。
（1） 指名读，想象画面：读着读着，你仿佛看到了怎样的大海？ （2）学习“蓝蓝的”。
读好轻声“的”，认识“蓝”。展示蓝蓝的大海图片后感情朗读，随机评价，哇，大海好美啊，就像一块巨大的蓝宝石！
（3）学习“又宽又远”
站在海滩上，我们往左右两边看看，看到大海的尽头了吗？大海真宽啊！ 我们再往前看，看到尽头了吗？大海真远哪！
指名有感情朗读，引导学生带上动作比画“深、远”。评价：你的手这么一比画，让我仿佛看到了又深又远的大海。大海真是无边无际，一眼看不到边啊！
分大组赛读。哇，这声音好像海浪一样，一浪更比一浪高，真好听！ 2.沙滩，黄黄的，又长又软。
（1）黄黄的，读好轻声，黄黄的沙子像金子一样美。 （2）又长又软。
结合生活实际，感受沙滩的软和趣：谁去过沙滩，说说踩在什么是什么感觉？你想在软软的沙滩上做什么？自由练习朗读，男女生赛读。 3.对比前两个句子，发现语言规律并仿说。 （1）出示前两句，请学生找相同点。 大海，蓝蓝的，又宽又远。 沙滩，黄黄的，又长又软。 （2）美读前两句。
（3）仿说：浪花，（ ）的，又（）又（）。
4.学习第3句：雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
（1）读准带读字，学习生字“和”，认识禾木旁。学习“笑”，认识偏旁，吹过竹林的声音很像人的笑声，积累“笑”的词语。
（2）指名朗读，采访小浪花的心情，引出“雪白雪白”的词语学习。 哇，我听出来了，小浪花你穿着雪白雪白的衣服，多漂亮啊，怪不得那么高兴。
雪白的浪花 雪白雪白的浪花 雪白雪白的（ ）
（3）小浪花们，你们哗哗地笑着，想去干什么呀？感情朗读，读出快乐的感觉。
（4）教学“贝”，古字溯源，扩词。出示贝壳、海螺图片，激发朗读兴趣。 （5）表演读，读出小浪花的快乐。 5.整体朗读第一段。
四、巩固复习，学写生字 1.复习生字，出示字卡认读。
小朋友读得真好，生字宝宝都变成了一首小诗啦！ 蓝蓝的大海宽又远。
黄黄的沙滩长又软。
雪白的浪花哗哗笑，
小小的贝壳沙里藏。 2.体会“的”的妙用，这首小诗里有个字特别有本事，很多时候我们都要用到它。圈出“的”，找找一共有几个？
3.指导书写“白、的”。观察“白、的”，你发现了什么？ 白：日上加一撇。日字写得上宽下窄。
的：白字变成偏旁后有什么变化？瘦瘦的，挪到田字格左边。整个字左窄右宽，左低右高。
师范写“白、的”，生学写两个。师巡视指导。投影评价学生的字，后学生再练写。
推荐第4篇：一上语文教学工作总结
一年级上学期语文教学工作总结
——核一峰
本学期我担任一年级（1）班的语文教学工作。一学期以来我认真落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，现将一学期教学工作总结如下：
一、注重学生学习习惯的养成
一年级是基础教育中的基础。不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。每个孩子都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。
二、激发学生学习兴趣
一年级内容多，知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控能力较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。所以，我想方设法带领学生轻松学习让学生感觉学习是一种快乐。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我很注重培养和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中游戏，到课后练习都采用不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
三、注重课内外结合
有一位著名的教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
四、密切家校联动，共同培养新人
家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用开通的微信群、班级QQ群、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
五、存在不足及今后努力方向
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法，让他们自己会学比什么都重要。
2、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同程度的问题，要求我更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养。
2017年12月
推荐第5篇：公开课部编版一上语文aieiui教学设计
《ai ei ui》第一课
教学目标：
1、认读“i、ei、ui”个复韵母及其四声。
2、能较清楚的区分单韵母和复韵母的区别。
3、能正确书写复韵母“ai、ei、ui”
教学重难点：
认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 教学准备：
课件、字母卡片、相关图片
教学过程：
一、谈话导入（复习单韵母挺好，复习的形式可能再活泼一点，用游戏的方式）
小朋友们，今天老师想带你们去一个地方玩。（课件出示情境图） 看，6位快乐的小精灵也想和我们一起去玩呢！你们还能叫出他们的名字吗？（课件出示带有单韵母的6个小精灵）
（1） 复习单韵母。指名读、男女生读、齐读。 （2） 复习带调单韵母。
如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。 教师反馈、评价。
小朋友们都读得那么有精神，看来都已经准备好了。那让我们出发吧。
二、教学ai
1．单韵母相约着去大自然玩，a o e 看单韵母小i人瘦，个矮，胆子又小，都争着要带小i一起玩，a说：我是单韵母中的大哥，先我带小i去玩。看，a紧紧地挨着小i（课件出示ai），他就是我们的第一个新朋友。（出示卡片ai ） 2．学习ai (1)出示ai，让学生认识是两个单韵母在一起。叫复韵母。 （2）口型示范：ai。学生模仿。
（3）教师适当讲解ai的发音要领。（见教参） （4）指名读。
（5）听小朋友们读得那么好听，老师也想再来叫一叫它。教师走到以学生旁边，示范：我ai着***。谁也能像老师一样来说一说你挨着谁吗？
（6）a 和小i 紧紧地挨着，快乐的走在美丽的小路上，他们听说山那边的风景很美，很想去山那边看看，ai来到了山坡上，发生什么变化了呢？（课件出示带调ai）
学生说发现（第二声）
请学生读
教师反馈评价，示范。
指名读 （7）a 和小i手拉手 爬上高高的山坡，发现两棵奇怪的树，（课件出示一棵大树一棵小树） （教师引导）大树高，小树——（生）
课件出示ai的第三声
指名读。教师评价反馈。学生读。借助图片强化读音。（课件出示高矮的两姐弟）
（8）看着这美丽的风景，ai情不自禁的说 我ai美丽的风景。（课件出示ai的第四声和爱）
小朋友，你知道他叫什么名字了吗？ 3．游戏复习：ai的四声
三、教学ei（ei哟的声音与ei的发音会不会产生误导？）
i走了那么多的山路，累的ei哟ei哟直叫，ai 的叫声引来了e,e连忙拉起小i的手陪她玩，看他俩在一起多开心啊！（课件出示ei）ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
（3）指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。
再指名读，齐读。
（二）读ei的四声
（1）自学ei的四声。 （出示）自己读一读。 (2检查学习情况。教师出示卡片 抽读。
éi—— méi 梅花
ěi——měi 美丽
èi——mèi 妹妹（ei的四声主要是通过与声母的拼读来掌握）
(3)游戏巩固。小朋友们学的那么认真，我们来做个游戏放松放松吧。我做你读。
安排课间操
四、教学ui（这是本课的难点）
看你们和ei玩的那么开心，小u再也坐不住来。连忙赶来，拉起小I一起玩。（课件出示）
1。老师先发声音，让学生听，是哪几个音组成的（先发u，后发ei） 2．再请小朋友巩固发音 3．看物品，猜名字。
Ui 也和ai
ei 一样，带上不同的帽子就会有不同的名字，接下去我们来玩一个游戏，看着一种物品，猜猜带着帽子的ui该怎么叫。（课件一次出现危险的标志、围巾，尾巴，座位）
原来在生活中，含有ai、ei、ui的音有那么多，只要我们小朋友细心观察，肯定会有更多的发现。
五、书写指导Kai Gei Hui（书写教参有说明，你自己看）
今天小朋友的收获可真不少啊，一路上我们认识了“ai ei ui”这三位新朋友，我们发现这三位新朋友都是有两个单韵母组成的，像这样两个单韵母合在一起组成的新韵母，我们又可以叫他们复韵母。（出示“复韵母”三字。（生读 复韵母）三个复韵母陪我们玩了那么久也累了，现在让我们送他们回家吧。
1、（出示）这是一位小朋友写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）（它们现在已变成亲密的好朋友了，手拉手不能把它们分开。）怎样写就好了？ （2）教师示范书写。强调复韵母是一个整体，不能分开。 （3）学生描红，练写。
推荐第6篇：部编一上1、《天地人》教学设计
1、天地人
设计说明：
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，看图中识字、表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 教学目标：
1、会认6个生字。
2、初步感受汉字的特点，喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重难点：识字。
课前预习：读一读、认一认生字。 教学过程：
一、激趣导入，认识“天、地、人”。
1、活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举右手，你们就举左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作。
2、活动二：反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3、(板书“天”和“地”)揭示课题，：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
4、出示学习目标：
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。
1、听读歌谣：
你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
2、学生尝试朗读这个句子。回忆听的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3、互动活动：
面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，小组内进行交流表达。
4、板书“你 我 他”，学生认读。
三、利用字卡，自学认读生字。
1、观察板书的6个会认字，学生自由认读。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如同桌读错了，当小老师教同桌读字。
3、开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4、自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5、学生汇报交流，师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)拆分识字法。左右结构，“亻、尔——你”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
四、游戏复现巩固识字：
1、摘苹果，认读苹果上的生字，再用那个生字扩词并说一句话。
2、小魔术：大 +（
）=天
（
）+也= 地
（
）+也 =他
（
）+尔= 你
3、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
五、课后检测：
板书设计：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
推荐第7篇：部编一上1、《aoe》教学设计
汉语拼音1.a o e 教学目标：
1.认识a o e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学重难点：a o e的读音，正确书写。
课前预习：1.读课文，编歌谣记字形。
2.描写3个字母各一遍。
第一课时 学习目标：
1.认识a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。 教学过程：
一、课前检测：出示卡片认读a o e，说说你是怎么记住的？
二、揭示课题，出示学习目标：
三、学习单韵母：
1、看图说图意。教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。
2、学习a o e的音和形。
1）学习a读音：范读。生仿读。顺口溜：嘴巴张大a a a。 2）自主学习o和e：看图试读，同桌互读，编顺口溜，书空。 3）指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。
四、学习a o e的四声。
1、认识声调符号和名称。
1）每个字母都有四个声调，学儿歌记调号：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 2）出示：ˉˊˇˋ（四种声调写在字母的上端，分别是一声、二声、三声、四声）
2、学习a o e的四声读法。
1）我们给a戴了四顶小帽：ā á ǎ à。师边做手势，边示范读。 2）学生练读a的四声：按顺序读、抽卡认读。
3）自主学习：o和e的四声，试读音，互读，组词说句子。 4）开火车读，分组赛读，齐读a o e的四声。
五、巩固练习。
1）游戏：“看口型，猜发音”。
2）抽读a o e的四声卡片。
六、指导书写。1）认识四线格。
2）a o e住在哪一格？指名说。师依次范写a o e，边写边让学生书空字母笔顺。
七、课堂检测：小状元
板书设计：
汉语拼音1．
a
ā
á ǎ
à
o
ō
ó
ǒ
ò
e
ē
é
ě
è
第二课时 学习目标：
1.复习单韵母a o e的读音及四声。 2.默写a o e 3个单韵母。 教学过程：
一、课前检测：默写单韵母a o e。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、复习单韵母儿歌：
张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e
四、练习读 ɑ o e 的四声： 1）认读4个声调。
2）按顺序读四声，读音要准。打乱顺序练读四声。 3）二声和三声对比读：á — ǎ
ó — ǒ
é — ě 4）联系日常生活，用带调的ɑ o e组词、说句子。
五、课中操：
做一做手指操：圆圈加尾aaa，一个圆圈o o o，白鹅倒影e e e。
六、游戏巩固：
1）老师发音学生举卡认读a o e。同桌互练。 2）看口型，猜一猜老师读的是哪一个单韵母写下来。 3）和同桌比一比，看谁读得又准又快。
ā
á
ǎ
à ō
ó
ǒ
ò
ē
é
ě
è
4) 看图给字母标调，加上动作读给伙伴听。（或我读你标调）
ā
ō
ē ǎ
ǒ
ě á
ó
é
七、课堂检测：听写单韵母a o e的四声。
八、小结：这节课你学会了什么？
推荐第8篇：部编一上5《影子 》教学设计
5、影
子
设计说明：
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。本课以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设有趣的识字氛围，让学生积极主动的自学知识、用知识。让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学的愿望。 教学目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。教学重难点：朗读、识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
教学目标：
1、会认11个生字，会写4个生字，认识1个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标。火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
三、自主学习：
1、听读课文：听老师读课文，注意生字读音。
2、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。指名读课文。
2、认读词语：影子、前后、常常、跟着、黑狗、好朋友、飞鸟、白马、左右、它们、现在
3、交流识字方法：
1）加一加：景—影
句—狗
月—朋
减一减：默—黑
拔—友
比一比：他—她—它
有—友
在—左 我—找
拆分识字法：女子（好）、月月（朋）
2）反义词：前—后
左—右
黑—白
4、朗读课文：各自读、指名读、齐读。
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。板书设计：
5、影
子
在
后
我
好
第二课时
学习目标：
1、流利、流利地朗读课文，背诵课文。
2、领悟“影子常常跟着我的”含义。教学过程：
一、课前检测：听写词语：正在、王后、我们、好人、左右、前后
二、揭示课题，解题：影子是什么？（指物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。）出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）影子都像什么？为什么说影子是我的好朋友？
2）影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？
3、交流汇报：
1）指名读找到的句子，并说明自己的理由。
(1) 读句“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，影子真有趣，就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2) 你能学着这种句式说一说吗？
① 飘落的树叶就像_____________。 ② 天上的太阳就像_____________。
③ __________就像_____________。
(3) 读句“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。说说理由。
因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (4)指名读句子，并及时评价。同桌互读。
2）一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。师旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 3）在小组内说一说自己发现的影子的秘密。
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。我们可以做手影游戏……
4、小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：小状元
板书设计：
前
左—5.影子 —右
后
推荐第9篇：部编一上2、《金木水火土》教学设计
2、金木水火土
设计说明：
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。本课以自主交流、小组互动为主体，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 教学目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识新笔画“横、竖”。
2、正确、有韵律地朗读课文。
3、感知课文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学重难点：识字写字。
第一课时
学习目标：
1、会认7个生字，会写4个生字，认识2个笔画。
2、正确地朗读课文。教学过程
一、课前检测：抽卡认读生字：天 地 人 你 我 他
二、诵读导入，出示学习目标：
播放《金木水火土》，学生倾听。交流：你听清诵读的内容了吗？能尝试着说一说吗？
三、新授：
1、自学提示：
1）自读课文3遍，认读生字看笔顺书空。 2）给生字组词，不会的问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1）同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2）交流识字方法：说记字方法，组词语。
加一加：一—二—三（新笔画横一） 工—五
比一比：上—下（新笔画竖1） 西—四 变字小魔术：卜 +（
）= 下
工+（
）= 五
儿+（
）= 四
（
）+（
）= 古
口+（
）= 日
八 + 刀 =（
）
3）练一练： 1
5
四
一
二
三
五 4）朗读课文。
四、指导书写：
1、认识田字格：了解田字格的作用及横中线、竖中线。
2、指导书写：一 二 三 下。
五、小结：这节课你学会了什么？
六、课后检测：完成小状元：
板书设计：
2、金木水火土
一 二 三 下
第二课时
学习目标：
1、流利地朗读课文，背诵课文。
2、知道文中相对的词语的特点，体会汉语的精妙。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主交流，了解韵文。
1、自读课文。同桌互读，齐读，拍手读。
2、小组互学：读后你知道了什么？还有什么问题？把你的想法告诉小组同伴。
3、集体汇报，师相机指导，需要注意以下几个方面： 第1行中的“一二三四五”是数字。你还知道哪些数字？
第2行中“金木水火土”指的是五行。古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
第3行从天地分开说起，上者为天，下者为地，自然如流水，意味着地老天荒。 第4行的日月即太阳和月亮，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变，这意味着永恒。
4、朗读指导：它是一首五言诗，读出韵律，按照“二三”的节奏停顿。
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
注意韵脚“
五、土、古”的音要都准确、读完全。
5、多种形式诵读。
6、背诵课文。
四、课后小结：这节课你学会了什么？
五、课后检测：小状元
板书设计：
2、金木水火土
一二 / 三四五，
金木 / 水火土。 天地 / 分上下， 日月 / 照今古。
推荐第10篇：部编一上6《画》教学设计
6、画 设计说明：
结合生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。本课引导学生在诵读中展开想象，结合图画感知自然美。古诗是识字的载体，识字始终是教学的重点。教学中通过多种途径来识字。如在看图中识字、在表演中识字等，让识字与阅读、看图、游戏整合在一起。 教学目标：
1、会认10个生字，会写4个字，认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
3、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时 学习目标：
1、会认11个生字，会写4个字。认识2个偏旁“忄”和“辶”。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自学提示：
1）自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2）认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词、书空生字）
2、检查自学情况：
1）同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。 2）指名读课文。
3、交流识字方法：
1）加一加：云—去
米—来
月—有
减一减：坏—不
比一比：远—运
声—生
换一换：近—听
天—无
爸—色
2）拆分识字法：口斤（听）听话的听
一米（来）来到的来 3）识记多音字，并请学生给多音字组词。
还 ：huán还书
Hái 还有
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
五、课后检测：听写4个生字。
六、小结：这节课你学会了什么？
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解意思相反的词。
2、了解诗句的意思，感受诗中描写的景色。教学过程：
一、课前检测：抽卡认读生字。
二、揭示课题，出示学习目标。
三、自读感悟：
1、自由读课文。
2、自学提示：再读课文，提取信息： 1）这首诗中描写了哪几种景物？ 2）这些景物与生活中为什么会不同呢？
3、交流汇报：
1）我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而诗中所说的景色却刚好相反。大家想想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。 2）画出文中的反义词：演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。 （2）有──无 表演相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。 （4）从自己认识的字中找一找意思相反的。
我会说：出—— 高—— 天——
笑——
白—— 晚——
长—— 小——
多——
还—— 美—— 胖——
四、指导朗读、背诵儿歌。
1、“远看”稍停顿，“听”要拉长，“春去”和“人来”也稍停顿。
2、自由读课文，同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
6、画
山
水
花
鸟
（有色）（无声）（还在）（不惊）
第11篇：部编版 语文 一上 第八单元 教学设计[优秀]
一年级 第十七周 16年12月19日 星期一
12、雪地里的小画家 【教材分析】
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第
二、
三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样的想象空间。 【学情分析】
本班共有35名学生，其中对于一年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 【教学目标】
1.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 【教学重点】
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 【教学难点】 会写“牙、马、几”等字。 【教法方法】
讲授法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。 【课前准备】
1.多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。
2.学生预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。
六、作业布置 读熟课文，书写汉字。 第二课时
一、听歌导入，复习检查 1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？
2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。
4．指导学生读课文第3句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。
(指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。
设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。
4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？ (2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
五、作业设计
把你喜欢的其他小动物的画画方式，用儿歌的形式写下来好吗？ 板书设计 12 雪地里的小画家
小鸡 画 竹叶 小狗 画 梅花 小鸭 画 枫叶 小马 画 月牙
青蛙 睡觉（冬眠）
一年级 第十七周 16年12月20日 星期二
13、乌鸦喝水 【教材分析】
这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】
1．认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】
认识反文旁；会写“多、出”等字。 【课前准备】
1．教师制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边
许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子 放 进
找 水 看 见
一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。 (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。
(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。 2．书写生字“石”“多”。 3．正确、流利地朗读课文。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感悟，随文识字 1．过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。
(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水„„)
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4．指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。 同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。 2．一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
一年级 第十七周 16年12月21日 星期三
14、小蜗牛 【教材分析】
这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。 小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节 的风景。课文借助小蜗牛先后 3 次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角，生动鲜活展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第
二、
三、四自然段结构相同，小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现 的情节，有利于学生习得语言，发展思维。 这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有 4 幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。 【教学目标】
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。 2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
【教学方法】讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。 【教学准备】
1．教师制作多媒体课件；制作生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。
2．学生预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。课件出示带拼音词语：
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“ ”。 5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了„„ 5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
四、作业布置 书写生字。 第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
三、作业
读熟课文，讲给家长听吧。
第三课时
一、分角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。
二、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。
三、指导书写
1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
四、作业 1.书写汉字。
2.朗读课文，和家长一起分角色朗读。板书设计 14 小蜗牛
春：小树发芽 夏：树叶碧绿 地上长草莓
秋：树叶变黄 地上长蘑菇 冬：树叶掉光 地上盖雪
一年级 第十七周 16年12月22日 星期四 （口语交际：小兔运南瓜） 【教材分析】 “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。 【教学目标】
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。 2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。 【教学重点】知道小兔运南瓜的哪种办法好，好在哪里，并说清楚。 【教学难点】能对别人的办法进行评议。 【课前准备】多媒体课件。 【教学时间】1课时 【教学过程】
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？” 师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 生：好。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。 师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？ 生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
一年级 第十七周 16年12月23日 星期五 语文园地八 【教材分析】
语文园地八共安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”归类识记了 4 组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记 5 个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12 个词语并尝试写一句新年祝福的话； “书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。 【教学重点】
1．认识多种职业，学习在生活中识字。 2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3．能把自己想到的办法说清楚，培养学生多角度地思考问题的习惯。 【教学难点】
1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。 2．掌握书写祝福话语的格式。
3．动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪。 【课前准备】
1．教师准备课件、图片、制作精美的贺卡。 2．学生准备词语卡片、彩纸。
【教学方法】指导法，启发法，朗读法。 【课时安排】3课时。 【教学过程】 第一课时 （识字加油站、字词句运用）
一、激趣导入
1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。
3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
二、识字加油站
1．课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用 1．读一读。 (1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2．写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
四、作业 1.读会认会识字加油站和字词句运用的词语。 2给爸爸妈妈写贺卡。 第二课时
（书写提示、日积月累）
一、复习巩固
1.指名认读：识字加油站和字词句运用的词语。2.宣读：给爸爸妈妈写的贺卡内容。
二、书写提示
1．指导学生观察“小、水”的书写过程。
2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4．指导学生观察“月、问”的书写过程。 5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6．学生练写“小、水、月、问”。
设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
三、激趣，引出古诗《风》
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？
通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。 形象背诵
1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。 4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
四、作业
1.按笔顺规则书写“小、月”。2.背会古诗《风》。 第三课时
（和大人一起读：春节童谣）
一、复习巩固 指名背诵古诗《风》。
二、快乐积累，了解民俗
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3．学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5．齐读童谣。
学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
三、布置作业
1.回家和家里人猜谜语。
2.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
第12篇：部编本 小学语文一上第四单元教学设计
第四单元 单元概要
教材简析
本单元以“自然美景”为主题进行编排，选编的课文用不同的形式突出了大自然不同的景色之美。《秋天》通过对一系列秋天景物的描写，然人感受到秋天的美丽和秋高气爽；《小小的船》是一首儿歌，通过描绘美丽的星空，来激发学生热爱大自然的情感；《江南》这首汉乐府诗歌让学生初次接触到了诗歌体裁，不仅为学生展现了一副“鱼戏莲叶间”的画面，还提高了学生的文学素养；《四季》用四段短小精悍的对话，展示了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。
口语交际的内容是“我说你做”。语文园地一共有5项内容，分别是“趣味识字”“字词句运用”“展示台”“日积月累”，以及“和大人一起读”。 学情分析
学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，对拼音也更加熟悉了，现在可以借助拼音将课文读通顺，并能联系生活实际感悟课文描绘的自然美景。学习这四课，教师要考虑一年级学生识字不多的认知基础，根据文本环境创设识字情境，在情境中把识字与学词结合起来，把学词和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习这个单元，学生可以增强学习语文的兴趣，培养热爱大自然的情感。 目标导向 知识与技能
1.会认44个生字，会写16个生字，规范书写生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受学习语文的乐趣。过程与方法
1.把识字与看图、学词、读文结合起来，认清字形，正确书写。2.培养学生的观察力、感受力，联系生活实际，感受自然的美好。 情感态度与价值观
让学生体会美就在身边，激发学生热爱大自然的情感，并从小事做起，用行动保护大自然。 教法与学法
本单元教学将注重创设情景，让学生联系实际，感受大自然的美。锻炼学生自主识字、写字，朗读课文的能力。 课时安排
本单元建议用11课时安排教学。（每篇课文2个课时，口语交际1个课时，语文园地2个课时）
1 秋天
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.引导学生感受秋天的美丽，让学生能自主走进大自然，拥抱秋天。重点、难点
重点：认识10个生字，会写4个生字，认识“木”“口”“人”3个部首。 突破方法：引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字。 难点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
突破方法：引导学生观察课文中的插图，边朗读边想象边理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写4个生字。2.认识“木”“口”“人”3个部首。 3.学习“一”的不同读音。 教学过程
一、导入新课
师：一年有四个季节，谁愿意说一说，你最喜欢哪一个季节？ 生：春天（夏天、秋天、冬天）。
师：那么，春天（夏天、秋天、冬天）是什么样子的呢？ （引导学生从景物方面进行描述） 师：你们知道现在是什么季节吗？ 生：秋天。
师：那就让我们一起走进秋天，看看秋天给我们带来了什么变化吧！（板书课题）
二、初读课文、认读生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。2.学生指出生字，教师出示生字卡片。 3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
（1）先自己观察字形，根据不同的自行选择自己喜欢的方法识记生字。 （2）及时指导学生认识部首“木”“口”“人”。
三、“一”的不同读法
1.找出课文中“一”的不同读音。2.把相同读音归类在一起。 3.教师领读。 读一声：“一”字。
第二声：一片片、一会儿。 读四声：一群。
四、指导写字 1.让学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.指导学生观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。
4.学生练习书写生字，并展示部分学生所写的字，让其他学生评一评，发现优缺点。
五、课堂总结
请学生交流各自的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、写出“一”的不同读音。板书设计
1 秋天
了 子 人 大
第二课时
课时目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受秋天的美丽景色。 教学过程
一、激趣导入
你喜欢秋天吗？你眼中的秋天是什么样子呢？请同学描述一下。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：秋天图。问：这幅图美吗？ （引导学生观察，图上有什么景物？） 2.请同学们借助拼音朗读课文。 3.播放课文朗读录音。
4.小组合作读，请同学分享他最喜欢的某句话或某些词，将它读给同学们听。
5.秋天到了，课文中都写了哪些景物的变化呢？它们是怎样变化的呢？ 教师讲解课文。
6.启发问：你觉得秋天还有什么变化呢？ （让学生拓展思维，联系生活实际去想象）
三、背诵课文
1.教师计时10分钟，学生背诵课文。2.两人为一组，互相背诵课文。 3.教师抽查，指名背诵。
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业
一、说说你眼中的秋天景色。
二、背诵课文。教学反思
2 小小的船
教学目标
1.认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。重点、难点
重点：识字、写字，朗读、背诵课文。
突破方法：可引导学生自主识字，选择自己喜欢的方法认识生字，引导学生观察课文中的插图，边读边想象。
难点：理解句子，感受晴朗夜空的美丽。
突破方法：以关键词作为突破，对句子深入理解。 教法与学法
教法：示范法。 学法：练习法。 教学准备
课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
认识10个生字，会写4个生字，认识“门”这个部首。 教学过程
一、课前导语
师：同学们，我们上节课学习了什么？ 生：《秋天》。
师：好，那今天我们学习的不是季节的景色了，而是晚上的景色。在学习之前先请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”这个谜语的谜底是什么？
生：月亮。
师：你们观察过月亮吗？
（引导学生说一说月亮是什么样子的）
师：有的同学说月亮是圆的，有的说是弯的，那这节课跟老师一起看看课文中美丽的月亮吧。
二、学习生字
1.教师范读课文，学生动手找出课文中的生字。注意“月儿、船儿”的读法。
2.学生指出生字，教师出示生字卡片。3.请学生说说这些字的读音。教师及时纠正学生在读字过程中存在的问题。 4.学生分小组互读生字。 5.交流记字形的方法。
（1）先自己观察字形，根据不同的字形选择自己喜欢的方法识记生字。 （2）交流识记生字的方法。 会意识记：“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上——坐。 熟字加部首：“人”+“门”=闪。
组词识记：见——再见、看见、见面。 找反义词：弯——直。
（3）及时指导学生认识部首“门”。
三、指导书写
1.学生翻看课本，自读田字格中的4个生字。
2.观察这4个字，找出需要注意的地方，在全班交流。3.教师示范写生字，学生摹写。 4.练习书写生字。
5.展示有代表性的作业，让学生评一评，发现优缺点。
四、课堂总结
请学生交流自己的收获。 课时作业
一、我会读拼音，写汉字。
二、我会写下列次的反义词。
三、我会组词。
第二课时
课时目标
1.正确正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.感受晴朗夜空的美丽，培养热爱大自然的情感。教学过程
一、激趣导入
你喜欢美丽的夜空吗？美丽的夜空中有哪些景物？走，一起去看看。
二、学习课文
1.出示多媒体课件：夜景图。问：这幅图美吗？
（引导学生观察，图上的景物有哪些？感受夜景之美）
2.师：今天我们要学的这篇课文就是描写这幅夜景图的。请同学们借助拼音读读课文。
3.播放课文朗读录音。教师指导：本课有“弯弯”“小小”“闪闪”“星星”“蓝蓝”这些钱后两个字相同的词，我们叫它叠词，正是用了这些叠词，这首儿歌才写出了小孩子想象中美丽的图画，让我们读出这种美来。
4.小组合作读，说说你最喜欢哪一句话或哪个词。将它读给同学听。 5.在读的基础上思考：课文写了几句话？ 6.学习第1句。请学生读第1句。思考：“小小的船”是指什么？ 7.学生讨论交流后教师小结：“小小的船”是指“弯弯的月儿”，也就是说弯弯的月儿像小小的船。
8.启发问：生活中还有哪些东西是弯弯的？
（让学生拓展思维，联系生活实际去想象。如：香蕉、镰刀、彩虹等） 9.语言训练：弯弯的月儿像什么。 弯弯的月儿像香蕉、镰刀、彩虹等。 10.教师读第2句，思考：“我”坐在小小的船里，看到了什么？ （看到了闪闪的星星、蓝蓝的天）
三、背诵课文
看哪些同学背得快。交流背诵经验。（边看图边记）
四、课堂小结
学了这篇课文，你们有哪些收获？ 课时作业
一、我会连。
二、我会按课文内容填空。
三、我会画。板书设计
2 小小的船 弯弯的月儿 小小的船 闪闪的星星 蓝蓝的天
教学反思
3 江南
教学目标
1.会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.了解诗歌大意，体会江南水乡的美景。 4.培养学生热爱大自然的情感。 重点、难点
重点：认识9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 突破方法：引导学生根据自己喜欢的方法自主识字。
难点：流利地朗读课文，背诵课文。初步培养学生阅读古诗歌的兴趣。 突破方法：引导学生有韵律阅读，感受古诗歌的美。 教法与学法
教法：导读法、示范法。 学法：练习法。 教学准备
自制光盘、课文挂图、生字卡片、课文朗读录音。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
会认9个生字，会写3个生字，认识“氵”“艹”2个部首。 教学过程
一、课前导语
用多媒体展示江南夏季的荷塘，人们采莲和水中鱼儿嬉戏的情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）
师：你们觉得这个地方美吗？ 生：美。
师：想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢？ 生：想！
师：今天，大家就跟随老师到那里去游玩一番吧！
二、初读课文
1.借助汉语拼音自由地轻读课文。要求：先读拼音，再看下面对应的字，遇到难度的字要多读几遍，尤其要注意读准生字的音。
2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的？ 3.检查自读情况。教师问：“谁愿意读给大家听？”抽几个同学读课文，其余同学边听边标记出生字，教师抽查。
4.教师范读、领读。
三、学习生字
1.指名分句朗读，结合学习生字词。（出示生字卡片） 第一句：江、南、可、采、莲；第三句：东、西、北。 2.学生拿出生字卡片自读，教师正音。 注意区分“江”“间”的读音，“江”是后鼻音，“间”是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是整体认读音节。
3.指导学生认识“氵”“艹”2个部首。
4.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，教师出示生字卡片，抽读、开火车读、齐读，带领学生朗读包含生子的句子。
5.指导生字书写：可、东、西。
（1）记住字形。分小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。
（2）指导学生按笔顺提示描红。
（3）学生练习描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。 （4）指导学生在田字格书写。
（5）学生写字练习完成后教师点评。 课时作业
一、比一比，读一读。
二、读一读，给下面的字组词。板书设计
3 江南
可 东 西
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会江南水乡的美景。3.培养学生热爱大自然的思想感情。 教学过程
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。2.指名读课文，齐读。
二、精读课文
1.学习诗的第
一、二行。
（1）指名朗读诗的第
一、二行。
（2）指导学生看图，观察荷叶。谈谈荷花长得怎么样。 课文中用“何”跟“田田”来形容荷花的样子。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。
（3）指导学生反复朗读，展开联想，并谈谈从这两行诗中能得到什么信息？从中感受荷叶茂盛鲜亮、极其可爱的样子。
2.学习诗的后五行。
（1）指名朗读诗的后五行。
思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿） 鱼儿在干什么？（游水嬉戏）
（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐自在？ 指导反复朗读：“鱼戏莲叶间„„鱼戏莲叶北。”
用课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿快乐、自在、逗人喜爱的样子。
理解方位词：东、西、南、北，并让学生动手画出方位图。这里的东西南北是指荷叶的四周。
展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么和说些什么？引导学生互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。
教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。
（3）指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿欢快的样子时，你的心情怎么样呢？ 怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
三、背诵课文 1.尝试背诵。（学生选择自己喜欢的方法尝试背诵课文） 2.随机抽取学生背诵，并让学生谈谈他所采用的背诵课文的方法。（看图记、根据重点字词记、想象记） 课时作业
一、看拼音、写汉字。
二、根据课文内容填空。教学反思
4 四季
教学目标
1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“ 夂”3个部首。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情，并让学生懂得爱护环境，能从我做起，从身边做起。重点、难点
重点：了解课文内容。
突破方法：通过反复读、分角色读等形式，了解课文内容。 难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
突破方法：通过多媒体让学生观察、了解四季的特征，自由谈话表达出自己的热爱之情。 教法与学法
教法：导读法。
学法：读思法、观察学习法。 教学准备
课文朗读录音、多媒体课件。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.认识10个生字，会写3个生字，认识“讠”“虫”“夂”3个部首。2.初读课文，了解课文内容。 教学过程
一、谈话导入
师：同学们记不记得我们这一单元第一课学的课文是什么？ 生：《秋天》。
师：那谁知道一年有几个季节？分别是什么？ 生：一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬。
师：同学们真聪明。四季各有特点，谁来告诉老师春天是什么样子？ 生：春天万物复苏，农民伯伯开始播种„„ 师：夏天呢？
生：夏天天气炎热，池塘里的荷花都开了„„ 师：秋天我们就不说了，谁来讲一讲冬天的样子？ 生：冬天到处都是白色，覆盖着层层白雪„„
师：同学们说得非常好，接下来的课文中也描述了四季，请同学们跟随老师一起去看看课文中四季的景象吧。
二、认读生字
1.学生初读课文，画出文中的生字、新词。2.学生借助拼音自由练读，同桌相互检查。
3.教师抽查，对学生练读生字时出现的错误及时纠正。4.巩固读音，让学生以“开火车”的形式练读生字。 5.识记生字。
（1）学生讨论用什么样的方法识记字形，然后全班交流。 教师举例：尖就是“小”加“大”。 学生自由交流其他生字的识记方法。
（2）学生向同学们介绍自己的学习体会。 （3）教师介绍生字中的部首。 “说”——“讠”，“蛙”——“虫”，“夏”——“夂”。 （4）你还能说出有这些部首的字吗？（如：话、虾、复） 6.巩固：认字比赛，看哪些同学认得又多又快又准确。
三、初读课文
1.学生初读课文时，对自己喜爱的内容，再多读几遍，注意把生字读正确。2.学生数一数课文共有几句话，为下节课的学习做准备。 课时作业
一、我能写出下列字的部首。
二、我能将下列音节补充完整。
三、我会用下面的字口头组词。
四、我能把课文朗读给同学听。板书设计
4 四季
讠 虫 夂
第二课时
课时目标
1.会写3个生字。有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生发现四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。教学过程
一、复习巩固
1.学生齐读课文中的生字。
2.教师检查上节课留下的作业，并适当点拨。
二、学习课文
1.教师指名让学生朗读课文，其他同学边听边想：从课文中你发现了什么？ 2.学生分组交流讨论：
（1）课文讲的是春、夏、秋、冬四个季节的特点。 （2）每一节讲一个季节。 （3）课文写得生动有趣。
3.教师对学生的发现给予及时的肯定，并指导学习课文第一节。
（1）教师用多媒体展示课文第一幅图，让学生举手发言说说他们在图中看到了什么？
（2）教师播放第一单元录音，学生边听边跟读，提出自己的疑问。 例：草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？
学生讨论，明确：这是把草芽当人写，使我们读起来觉得有趣。 （3）教师导学：草芽是怎样对小鸟说的？ （我是春天）
（4）谁能用“是”说一句话？如：我是小学生。 （5）拓展学生思维：
想一想，草芽还会对小鸟说什么？
课文为什么写草芽而不写其他事物呢？ （6）学生对上述问题展开讨论，教师小结：这说明作者抓住了春天的特征。 （7）分角色朗读课文。
4.学习课文第
二、
三、四节。（1）学生自由读，提出疑问。 第
二、
三、四节各写了什么？
从哪些事物中可以看出是夏天、秋天、冬天？ （2）同桌之间讨论交流。 （3）全班汇报。
第二、
三、四节各写了夏天、秋天、冬天。
夏天青蛙出来了，荷叶长得圆圆的；秋天的稻子成熟了；冬天下雪了。 （4）学生分角色朗读课文。
（5）教师指导学生有感情地朗读课文。
5.你能仿照课文，说出你最喜欢的季节的样子吗？ 教师举例：雪花白白，他对松说：“我是冬天。” 学生模仿。 6.指导背诵。
三、指导写字
1.学生认读课文的生字，观察字形。2.学生交流讨论识记生字的方法。
3.教师在田字格中范写新笔画、生字，学生书写。4.学生练习书写。 课时作业
一、我会用“是”写一句话。
二、我会连。
三、我会照样子，写句子。板书设计
4 四季
天 四 是
教学反思
我说你做 （口语交际）
教学目标
1.能清楚、准确地说出自己想让他人干的事。2.培养学生活跃的思维、认真听别人说话的习惯。 3.感知准确传话的重要性。 重点、难点
重点：通过“我说你做”游戏，知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。
突破方法：通过检验游戏效果，提出表扬。
难点：准确传达自己的想法，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 突破方法：小组内相互交流。 教法与学法
教法：创设情境法。 学法：交流、讨论法。 教学准备
多媒体课件，事先写好几组指令。 课时安排
1课时。
第一课时
课时目标
培养良好的听说习惯和口语交际能力。 教学过程
一、情境导入
师：同学们，上课了，起立！ （全体同学起立，并说“老师好！”） 师：同学们好，坐下！ （全体同学坐下）
师：老师怎么说，同学们就怎么做，这就是我们今天要学习的口语交际游戏“我说你做”，让我们一起来感受一下这个游戏的乐趣吧！
二、介绍游戏
1.感知“我说你做”游戏。
用多媒体课件演示学生“我说你做”游戏的情景，教师强调让学生观察游戏过程。
2.教师宣布游戏规则，学生分好小组。
三、在游戏中明理
1.第一轮游戏：教师准备几组简单的指令，如：举起你的右手，抬起你的左腿。
（1）教师组织学生分组做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
（2）结合自己小组的游戏结果，小组内讨论研究：怎样才能将指令准确无误地传达下去？可以向优胜组请教，也可以向老师请教。 （3）小结：大声说，认真听，准确做。
2.第二轮游戏：教师准备几组稍微复杂的指令，重复上述游戏过程。教师引导学生思考：如果动作做错了，想想会是什么原因呢？ 小组内交流讨论，总结经验。
四、课堂总结
通过今天的游戏，我们懂得了说话要宏亮，然别人听得见，同时也要集中注意力听别人说话。 教学反思
语文园地四 教学目标
1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 3.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
4.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。重点、难点
重点：认识反义词，学会写字。
突破方法：教师举例，鼓励学生自己思考、发现生活中相反的事物。 难点：锻炼学生的口头表达能力。
突破方法：通过教师引导和分小组的方式鼓励学生畅所欲言。 教法与学法
教法：引导法。 学法：读议法。 教学准备
多媒体课件、卡片。 课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1.初步认识反义词，学会写“女”和“开”字，学习新笔画“ㄑ”。2.了解四季，说一说自己心中的四季，锻炼学生口头表达能力。 教学过程
一、识字加油站
1.教师领读一遍书上的音节，学生跟读。2.指导书写“女”和“开”字。
教师一边板书一边讲解：第一笔撇点的撇不要弯，点与撇大约呈九十度；第二笔撇比第一笔再网上倾斜一点，与点交叉之后的部分稍短一些。撇结束与第一笔撇点结束处连线向下倾斜。第三笔横微向上倾斜。 3.教师使用多媒体课件和生活中的例子分别展示“男——女”“南——北”“上——下”等反义词，并分析它们的区别。
4.两人为一组，一人说一个字，另一个人马上说出它的反义词。
二、字词句运用
1.学生齐读书上的词语，教师指名读。
2.在多媒体课件上展示四季的特征物，并让学生说出它们是哪个季节的。3.让学生以“我最喜欢的季节”为题说几句话，指名让学生回答。 课时作业
一、根据所给字写出它的反义词，不会的可以问问老师、家长。上——下 大——小 长——短 左——右 前——后 无——有 黑——白 内——外
二、回家告诉爸爸妈妈你最喜欢的季节以及喜欢它的理由。板书设计
第二课时
课时目标
1.分小组展示识字成果，激发学生的识字兴趣。
2.积累谚语，朗读故事，培养学生的理解能力和朗读能力。教学过程
一、展示台
1.教师把卡片发给学生，学生把自己的名字、年级，以及其他任何能想到的字写在卡片上，并注音。
2.四人一组交换卡片，互相说说哪些字不认识、哪些字认识。3.教师指名让学生随即说出一张卡片上的字。
二、日积月累
1.学生先行拼读谚语，然后教师领读。
2.学生猜猜这些谚语的含义，并小组讨论。3.教师解释这些谚语的正确意思。
三、和大人一起读
1.学生根据课文标注的拼音，轻声读，标出自己认识的字词以及不理解的句子。
2.教师带领学生进行朗读，指名朗读。3.小组讨论：是谁把花生摘走了呢？ 4.拓展实践，续编故事。
（1）讨论：小松鼠后来有没有找到花生？它是怎样找到的？小松鼠找到花生后会怎样呢？
（2）小组内讲故事。指名让学生上台讲给大家听。 课时作业
一、说一说。
注意街上，或者家里的字，你认识哪些，不认识哪些？列十个词出来，问问自己的家长，注上音，学会读。
二、读儿歌。小竹排，顺水流， 鸟儿唱，鱼儿游。 两岸树木密，禾苗绿油油。 江南玉米乡，小小竹排画中游。 教学反思
第13篇：一上语文教学工作总结[定稿]
一上语文教学工作总结
陆建华
时间毫不停息地走着，我担任一年级(4)班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下:本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、自身素质的提高
1、积极学习教育教学理论。
参加学校、组内组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。
2、虚心请教
利用各种机会不断向同组老师学习。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。平时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。
3、充分利用各种资源，上好每一节课:
充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。
二、具体教学工作
（一）打好汉语拼音知识的基础
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
（二）抓好写字训练
写字教学是一年级语文教学工作的难点。在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书；其次，引导学生学会描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯，在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”
（三）培养学生的朗读
首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
（四）做好培优补差的工作，提高教学质量
一个班级56个孩子，56接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护。
三、存在的问题与不足:
1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法比什么都重要。
2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
4、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。
5、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。
在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。而作为一名年轻教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断的充实自己。今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。不辜负学校对我的期望和培养。
第14篇：部编一上13《乌鸦喝水》教学设计
13、乌鸦喝水
设计说明：
本课本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。坚持把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义。 教学目标：
1、会认11个生字；会写5个字；认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重难点：识字写字和朗读课文。
课前预习：
1、读课文。
2、认生字、注音。
第一课时
学习目标：
1、会认11个生字；会写5个字；认识1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、课前检测：听字、读词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2、认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。（编字谜、组词）
3、书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）
四、检查自学情况：
1、同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：乌鸦、到处、找水、一只、石子、办法、放进、升高
4、交流识字方法：
1）加一加：力—办 夕—多 口—只 井—进 去—法
减一减：鸟—乌
比一比：高—亮 外—处 我—找 拆分识字法：牙鸟（鸦）乌鸦的鸦 言午（许）许多的许
2）多音字：只zhi只能
zhi几只
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写5个生字。
板书设计：
13、乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学过程：
一、课前检测：听写词语：一只、看见、石子、许多、出来
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？
2、自学提示：再读课文，提取信息：
1）小乌鸦为什么这么着急呀？
2）乌鸦用什么方法喝到水的？用“——”画出来。
3、汇报交流：
1）口渴到处找水喝（着急）
瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是着急的心情。指导朗读。
2）我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的。
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
3）乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？请同学们再读课文，体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 这真是一只——(聪明的乌鸦)。
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文，喜欢的哪一段多读几遍。
2、同桌互读。背诵课文。
五、课后检测：小状元
六、小结：这节课你学会了什么？
板书设计：
13、乌鸦喝水
找水— 发现水瓶— 喝不着水— 想办法— 喝着水了
聪明
爱动脑筋
第15篇：部编版小学一上语文第三单元备课
第三单元单元备课
一、教材分析：本单元是拼音教学的第三单元,主要内容有学会复韵母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe、er、ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”,整体认读音节“ye、yue、yin、yun、yuan、yinɡ”和汉字“你、他、水、白……”的学习。教材通过一幅幅生动有趣的画面,把学生带入学习的情境中。
二、单元教学目标:
1、学会18个复韵母,6个整体认读音节,读准音,认清形,正确书写。
2、练习汉语拼音在四线格内的书写。
3、练习拼读复韵母的4个声调。
4、学会整体认读音节“ye、yue、yin、yun、yuan、yinɡ”。
6、学会声母与复韵母拼成音节的方法,能熟练拼读两拼及三拼音节。
7、认识本单元掌握的生字,正确读词。
三、教学重点：
1、正确认读ai ei ui等8个复韵母，1个特殊韵母er,5个前鼻韵母，4个后鼻韵母，6个整体认读音节；掌握复两拼音节和三拼音节的拼读方法。
2、在四线格中正确书写音节。
3、认识“妹、奶”等16个生字。
4、借助拼音认读生字。
四、单元课时安排: 本单元建议16课时 9.ai ei ui 3课时 10.ao ou iu 2课时 11.ie üe er 3课时 12.an en in un ün 3课时 13.anɡ enɡ inɡ onɡ 2课时 语文园地三 3课时
第三单元备课
ai ei ui
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。德育目标：养成良好的朗读习惯。 教学重点：
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。2.正确书写ai ei ui三个音节。 教学难点：读准复韵母的音 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、复习引入，故事揭题。
１、师：小朋友，看今天老师给你们带来了谁？板贴兔子卡通图片。小兔子今天要来咱们班交朋友了，看谁上课听得最认真，发言声音最响亮，最会动脑筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送给他。 ２、师：小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。（表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友）
３、指卡片说：我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。（课件）今天啊，小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了，可是有个要求，就是它们必须两个两个在一起，才不容易走丢。（课件）你们看，都有谁结伴而来了？（ɑi ei ui）
４、今天我们就来学它们，你们看老师写，发现了什么？板书课题。
二、学习ɑi ei ui及其四声。
１、指名说。（都有i；两个字母挨在一起） ２、是呀，它们两个两个一起组合成新的韵母，我们给它们一个新的名称，叫做――复韵母。（板贴：复韵母）跟读。
３、小兔子在森林里叫它们了，该怎么叫呢？小朋友试试看。――范读ai，发现了什么？（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）――开火车读――再自由试读ei ui――开火车读――指正嘴形。
４、复韵母们在森林里玩着玩着，这时谁来啦？（课件）拼音王国的国王看到太阳火辣辣的，复韵母们玩得满头大汗，于是命令手下拿来帽子要给复韵母们戴。可是，今天它们只带了三顶帽子，给谁戴呢？字母宝宝谁都不肯给自己戴，让别人晒着，你让我，我让你！可总得有人戴啊，小朋友们有没有办法呢？（指名说）
５、你看，国王跟你们想的一样，（课件）它哈哈一笑说:“这好办,传我的命令，他们六兄弟按大小来排，a来了给a戴，a没来oe戴，iu都来了，谁在后面给谁戴。”我们也来学学国王的样子，一起说一说。
a要来，给a戴， a不来，o e戴， i u都来后面戴。
复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了，也一起念起来了，我们都来当当复韵母们说一说。
６、自己参与，学标调。出示ɑｉ，老师示范给ɑｉ标上四声，指名试着给ｅｉ、ｕｉ标上四声。齐读――开火车读卡片。
三、学习声母与ɑi ei ui的拼读。
１、告别了拼音王国的国王，小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地，在这里它们又遇到了声母宝宝。原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子，也送来了清风，多体贴呀！小朋友，我们来比比看，哪一组拼读得准，拼读得快。自由练读――开火车比赛读。（表扬说：小兔子喜欢第 组）
２、复韵母们玩累了，你看小兔子给它们准备了什么？（课件）黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。你喜欢吃那个，就拼读哪一个。――指名读，其余生跟读。 ３、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌，你们想念吗？（课件）（每人一份）
我会读（圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。）
摘苹果游戏：指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。
四、巩固拼读，正确书写。
１、复韵母们玩累了，要和声母宝宝一起回家了，可小兔子也很累了，送不动它们了，我们来送它们，好吗？范写，注意什么呢？（挨得近）选择儿歌里八个新音节中的三个，写一写。
２、要求：人做正，背挺直，脚放平，笔拿好。注意手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
第二课时
一、复习导入
1、抽读复韵母 ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi、lái、péi、fēi、zhuī、chuí 。
二、激趣导入，学习句子
1、演示课件：春天植树图
师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……
2、说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流
4、想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？
5、练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌，认字词
1、看图：
师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？
2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音宝宝读一读儿歌，并圈出学过的音节。
3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）
4、出示卡片，拼读生字（白、皮、子、在）
5、说说你在哪儿见过这些字？
6、用生字组词，说句子
7、熟读儿歌
四、扩展活动
1、戴帽子的游戏：学生看拼音和字，帮他们找到各自的帽子。
2、猜谜语：（老师说，学生猜）
（1）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。 （2）上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。 板书设计：
ai ei ui
ao ou iu
教学目标：
1.学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。2.学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。 3.认识8个生字，能借助拼音正确朗读句子，会读儿歌。 德育目标：养成良好的倾听习惯。
教学重点：ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教学难点：iu的发音，iu和“ui”的字形及标调的区别。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
小朋友们，昨天我们在拼音王国里认识了三位复韵母朋友。他们可想念大家了，很想来和你们一起学习。欢迎吗？ （带着ai ei ui 头饰的三位小朋友出来）来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
二、学习ao、ou、iu 师：小朋友们，你们在欢迎ai ei ui时，他们三就悄悄地对我说：“张老师，咱们班的小朋友真是够厉害的，不过，我们倒想看看不用你介绍，他们自己能不能发现我们的名字。”小朋友们，有信心吗？ 出示图片——奥运五环 问：你们知道这是什么？
师：让我们感到激动的是，在2008，奥运会要在中国北京举行 奥运会的“奥”跟我们要认识的哪位拼音朋友有关？——是ao的第四声。（点击出示：ao）
奥运会的“奥”跟谁有关？——是ao的第四声。 出示ao （1）谁喜欢跟ao打招呼 指读——教师纠正发音方法， ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。 同桌互听互读→全班抽查→师：你喜欢 ao，我也喜欢ao，哈哈我们都喜欢ao。秋天倒了，天气凉了，咱们给可爱的ao戴上帽子好吗？——指名板演四声。（其他学生背声调儿歌）
（2）四人小组合作学会“ao”的四声，（组内读-汇报读-男女赛读） （3）四声都会读的有吗？——把打乱顺序的卡片（指读、同桌抽读） （4）谁有好办法记住 “ao”？ （顺口溜：奥运盛会北京开，左a右o“ao” “ao” “ao”）
师：小朋友，我们快乐的比赛着，草地上，小动物们也想举行比赛。他们都是谁？
（5）m-ao-mao \b-ao-bao
3、gou\ hou看看狗和猴的音节，你们又发现了谁？——“ou” （1）师：哦，“ou” 你真棒！
谁愿意当老师教教小朋友？（小朋友仔细听）你是怎样叫“ou”的？ 指读正音教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
咱们就听这位小老师的，一起叫叫“ou” -——对了学生说ou” 你真棒！ （2）拼读gou\ hou
4、“niu 师：“你们又有什么新发现？”
师：你真优秀？小朋友们说该怎么叫“iu”学生一起读
教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
你又有什么发现？——“iu与“ui”比较—“ui”的标调（人家有新发现我们可以对他说：“你真优秀！”
（1）是呀，“iu与“ui”就像一对双胞胎，可真不容易分辨，谁有好办法记住他们？
① 编儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，② 编故事记忆：小i原来学习不好，排在最后，像是一条尾巴，拖人家后腿，后来小i非常努力，一下子成了第一，就是优秀，人家说他一流。
他们要进行的是什么比赛呢？——“pbu “
他们来到花园里，参加跑步的有（豹、狗、马）裁判是（牛）牛的旁边有什么树？——柳树（点击 柳树
师：点击并吹哨子：比赛开始了，我们一起喊“加油”
激烈的比赛结束了，接下来还有什么有趣的游戏呢？——paipiqiu 咱们帮小猫一起数好不好？（课件：第一次稍快 第二次稍慢） 小猴拍了几个皮球？——9 我们一起数——123 456 789师板书
你们发现了没有？这里有2个数字中藏着我们今天刚认识的一个拼音朋友，——iu 读liu 和 jiu 6—— 9——
三、课中操：拍皮球
（1）看小后拍得这么起劲，你们想拍吗？——学生模拟
师：小朋友们我们跟小hou玩了拍皮球得游戏，还交了ao、ou、iu三位可爱的拼音朋友，哈哈真是太高兴了。ao、ou、iu特别喜欢交朋友，瞧，他交了朋友，爬得高高，来到了苹果树上。——出示苹果树（带有音节——zao sao shao lou zou jiu niu liu yao you ）
你们想和这些音节交朋友吗？——这些音节对章老师说：他们喜欢热情的小朋友，谁叫得最好听，他们就跟谁交朋友。有信心吗？ 那就赶快叫叫他们吧！——学生练习拼读音节。 摘苹果游戏 指名拼→开火车拼。
（2）它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？ 小组互相交流自己找到的朋友。
根据学生回答，师相机板书-----选一个音节扩词说句子训练。
四、读儿歌（巩固ao、ou、iu的读音）
交有ao、ou、iu三个拼音朋友帮忙，我们的本领又大了，不但能用上o、ou、iu说话，还能学儿歌呢，（出示儿歌）
（1）自主选择儿歌，小组合作学习。（可以选喜欢的，可以选会读的，可以选有困难的）推选一名读得好的来展示学习成果。方法：找出今天交的韵母朋友拼一拼，读一读——一起结合自己已学的拼音和字合作学习儿歌。
（2）交流（汇报读——选同一首的起读——带领小朋友读）及时奖励学得好得小组和个人。
五、书写练习。——做拼音卡片
“ao ou iu”玩了一接课，想妈妈了，要回家了，我们把他送回家好吗？
——出示师范卡片。
——学生制作拼卡片请把他们带进你打扮起来的家里。 ——展示成果。
——这节课我们交了ao、ou、iu三个拼音朋友，高兴吗？我们一起说——
ao、ou、iu，好朋友， 你喜欢，我喜欢， 哈哈，我们都喜欢。
六、课外延伸（自主选择）
把你制作的卡片读一读或考考小朋友。 选背一首你喜欢的儿歌，背给同学或家长听。
小结;通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！
第二课时
一、课前复习开火车认读复韵母。 用复韵母给红花取名字。 开火车读四声。
二、看图学话。
认字。（选你最喜欢的字给它找一个朋友，组词。）
三、巩固练习把刚认的生字带回家。
四、总结。
这节课你学会了什么？ 板书设计： ao ou iu
ie ue er
教学目标：
1.学会复韵母ie üe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。
2.学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3.学会整体认读音节ye yue。
4.认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。德育目标：养成认真倾听的好习惯。
教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，复习导入
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。
国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（出示：ui ou ai ei ao iu） 2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读）
3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答） 我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）
二、合作探究，学习新知
1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出
发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（出示椰子图），一边听（出示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（出示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答） 2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（出示三个复韵母：ie ue er） 3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读）
4．全班反馈交流
三、你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？
ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，）
ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。
（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）
er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。） 5．学习整体认读音节：ye yue ⑴．ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y）
（3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。 6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
⑴．这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？出示，自由练读——齐读 （2）。小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读
（3）．学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？ 出示做游戏巩固拼音四声。
四、学习拼读音节
过渡：在你们的帮助下，丁丁拿走了好多气球，心里可高兴呢！他拿着气球，继续往前走，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。” 1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？ （ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。） 复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。 4．交流后，全班齐读
过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？ 五．学习音节词
1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节， 指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况
（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3．全班汇报交流。教师拿卡片，指名读。 4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五．总结延伸
今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？ 让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？
第二课时
一、创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？ 二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？
2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。 3．出示句子。
（1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。 三．读儿歌，识生字
1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2．认读儿歌。
（1）。指名读红色拼音。
（2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。 3．指导识字。
学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ 师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。 “河”是形声字，提示和水有关。 “入”的字形可与“人、八”对比。 “校”学生接触比较多，识记不是难点。 4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。 2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
六、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
七、看一看，描一描，写一写
完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。 板书设计：
ie ue er
an en in un ün 教学目标：
1、学会an en in un ün，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。
2、学习声母与前鼻音组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规律。
3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读韵文，了解看图时的方位顺序。看图读儿歌。
德育目标：培养孩子良好的倾听习惯。
重点、难点：前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及认字识本课教学的重点。三拼音节的拼读识难点。 课时安排：3课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
今天我们班小朋友个个精神饱满，真不错！这节课相信小朋友肯定能学得更好！凭着小朋友们的这股认真劲儿，我们在拼音王国里已经认识了好多复韵母老朋友。谁来说说都有哪些？
二、出示学过的复韵母（开火车读再齐读） 看——发现
今天复韵母家族的队伍又壮大了，来了几个新朋友。现在让我们一起来看看它们都长什么样？我们暂且只看不说。好，现在谁来说说你发现了什么？
生说发现（它们每个韵母后面都有一个n） 问：谁也有相同的发现？老师真佩服你们！ 听——发现
小朋友一个发现很可贵，但聪明的小朋友相信不会只满足这样，更会不断地发现。
三、听老师读这五个音，听完后说说你的发现。小结发音规律：单韵母+韵尾（n） 发准韵尾n（舌尖抵住上面牙齿的后面） 快速开火车读（训练面要广，重点纠正发音）
刚才小朋友们通过自己的发现，找到了规律。一个单韵母加一个韵尾“n”就组成了前鼻韵母，从而发准了这五个音，真值得骄傲！
四、还有什么办法也能帮助我们读准这五个音吗？ 图——发现 出示：**。这是什么？你能用一句话来向全班小朋友作个介绍吗？
出示“an”，说说联系图你发现了什么？ 你能编个顺口溜吗？ 抽一小组开火车读。
刚才我们通过自己的发现找规律，通过看图说话发准了它的音。下面还有4个鼻韵母，你也能这样试着找找规律读一读吗？ 同桌合作读。
这么短的时间，通过同桌合作学习，很快就读准了这五个鼻韵的发音，真棒！现在，电脑老师也想来凑凑热闹，考考大家，你们欢迎吗？
五、出示标调音节：按顺序标调读——不按顺序标调读 小结：当单韵母和声母在一起时，一律戴在单韵母的头上。 课中操
这节课我们班小朋友表现这么好，老师真为你们骄傲！我们来做做课中操，奖
六、励奖励自己，放松放松自己。
全体站立，边做动作边说“我按我按我按按按”“我摁我摁我摁摁摁”“我印我印我印印印”“我闻我闻我闻闻闻”“我运我运我运运运”。 拼读音节
舒活舒活筋骨后，小朋友精神更好了！从你们欣喜的表情中，老师可以感受到你们的自信。
今天我们课堂上也是“好戏连台”。
下面我们要展开一场热闹非凡的别开生面的“拼读音节擂台赛”，请大家拿出音节卡片，首先请听清比赛要求：
（1）、同桌合作读，合作得好的孩子将有机会当小老师带着大家读。 （2）、抽生当小老师看课件带着大家读。
七、书写指导
小朋友，在拼音王国里玩得高兴吗？现在，让我们把这五个前鼻韵送回到四线格的家中。
看老师范写，你们用心来看，说说写时要注意什么？ 自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。
注意坐姿，写得好的孩子奖励他上台来给鼻韵母戴上你喜欢的帽子。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、复习五个前鼻韵母。
（1）孩子们，我们上节课学习了五个前鼻韵母，还记得它们吗？来和它们打打招呼吧！
（2）出示带调的前鼻韵母，指名认读。
2、复习声母与鼻韵母的拼读。
（1）他们还喜欢跟声母一起拉手成朋友呢！看看它们都喜欢和哪些声母交朋友呢？
（2）重点出示“三相拼”的音节和“声母与ün的相拼” （3）复习ü上两点省写的规则（小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻）.
3、过渡：小朋友，可真能干！这节课我们就用所学的知识来学会拼读儿歌。
二、学习儿歌，拼读识字
1、出示儿歌，生找音节读并反馈。
2、读读儿歌，圈出“风、云、她”三个生字，认一认、记一记。
3、自由读儿歌，找出自己最喜欢的句子，读给同桌听听。
4、谁能读好整首儿歌呢？指名读，男女生比赛读，当小老师读。
三、学习整体认读音节： yuan：
课件出示：足球、排球、皮球、救生圈，说说你发现了什么？（圆的） “圆”的第一声就是整体认读音节yuan的读音。 板书yuan，老师范读，学生观察口形。
学生体会读，并试着发音。（开火车大面积检查读音） 说说读整体认读音节的要领。
联系生活用语，练读yuan的四声。如：远方、遥远、心愿、医院。 yin yun 读准音。出示yin yun 和in ün.提醒：请仔细观察，比比谁的眼睛最亮，有新的发现。（学生观察后谈发现：yin yun是整体认读音节，发音与in ün相同。）
认清形。鼓励学生编儿歌记忆yin yun.（大y带in，是整体认读音节yin yin yin.） 联系生活用语练读yin yun的四声。 （阴天 引路 手印 白云 运动）
四、书写指导
1、说一说每个整体认读音节在四线格中的位置。
2、仔细看老师范写。
3、书空，自己在抄写本上认认真真地描一个写一个。
五、板书设计 an en in un ün
ang eng ing ong 学习目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
德育目标：体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字的兴趣。 学习重点：ang eng ing ong的认读、声母和后鼻韵母的拼读。 学习难点：前后鼻韵母的认读及后鼻韵母eng ing的发音，三拼音的拼读。
学习安排：3课时 教学设计：
第一课时
一、学习体会的交流
出示画面、文字：学习如品茶，越学越有味。 （引发学生的学习感悟，激发学习学习欲望）
二、学习-ng
1、拼音王国里还有几个字母宝宝我们没认识，今天就让我们一起和他们交朋友，愿意吗？
出示：ang eng ing ong 他们叫什么呢？
2、认认真真地看一看，你发现了什么？ 出示：- ng ng和前面学过的- n都叫鼻音，前者叫后鼻音，后者叫前鼻音。
3、后鼻音怎么发，它和前鼻音有什么不一样呢？ 看老师发。先发前鼻音，再发后鼻音。你发现了什么？ 小结：嘴巴张开，舌头往后面缩，鼻孔往外送气，
4、学生练做口型，不发声。
5、老师发音，学生辨别；老师做口型，学生辨别。
（调动学生的听、看、想等各种思维活动，让学生在学习的过程中明白会听，会观察就是会学习的表现。开火车读，一个一个地抓过关，才能突破难点，突出这重点。）
三、学习ang eng ing ong 单韵母和后鼻音组合在一起就成了后鼻韵母。
1、谁来读？
（让学生根据前面的学习经验，尝试学习，错了并没有关系，只要是让孩子学会自主能动的学习，在尝试中举一反三，利用旧知来掌握新知。）
2、点拨：嘴唇和牙齿都要保持张开的程度。
3、开火车读
4、游戏：你读我猜（老师指出一个，全班做口型，指名的孩子发音。）
5、学习整体认读音节ying ing有一个好朋友，猜猜它是谁？
四、学习拼读音节
1、看图拼读，说话。
2、我要过关，选择拼读。
3、同桌对读。
五、写字
六、课外作业：
绕口令：青松顶，停蜻蜓。蜻蜓静停青松顶。
第二课时
一、复习
1、带调音节：áng bāng lóng xīng fēng zhèng
二、学习音节词
1、学习音节词tài yáng
2、练习拼读。学生书写。
3、拓展练习，看谁读得又快又对。
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nàozhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng xīng xingsan
三、巩固生字
1、我会读词语：老师 小文 花朵 白鹅 一条 雨天 小桥
2、我动嘴，你动手： 指名不出声读生字，其他学生根据口型读出生字，并报出生字所在的号位。
3、我会读句子：
（1）天上飘着一朵朵白云。 （2）小青是个文明的小学生。 （3）小朋友爱老师。
（4）一条条金鱼在水里游来游去。 （5）小桥下面有白鹅。
第三课时
一、复习导入。
出示音节：hónɡ zhǎnɡ qīnɡ chénɡ yònɡ，老师读音节，引导学生开火车说说音节中的韵母是什么。
开火车说说音节中的韵母。
二、学习句子。
1.引导学生自由看图，看看图中都画了什么？
2.引导学生采用多种形式拼读句子，圈出其中的3个词语，多读几遍。3.启发思考：你会用电脑画画吗？画过什么？
三、朗读儿歌。
1.试着拼读儿歌，并交流自己的发现。2.自由拼读红色的音节。 3.采用多种形式拼读儿歌。
4.圈出儿歌中的4个生字，多读几遍。
5.我会连。也 chē 羊 yě 车 zǒu 走 yánɡ 总结
这节课，你有什么收获？ 自由交流自己的收获。 板书设计：
ang eng ing ong
语文园地三 教学目标
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
4.复习会写的生字，熟练掌握。
德育目标：在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 教学重点：
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点) 教学难点：
正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。 课时安排 2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言) 2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！ (播放音乐：《一同去郊游》) 设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。
二、读读比比——激趣观察巧分类
1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。) 4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读) (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！ (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！ 5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？
强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。 6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读) (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ 7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？ (2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母) 1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。
四、我会选——直呼音节练拼读
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。 4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节) 5.自由读，小组内读，开火车读。
（新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。）
五、伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》) 2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！
设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。
第二课时
一、创设情境，激发兴趣
同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》) （再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。）
二、复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！) 2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。 4.指名读。(多给学生机会) 5.开火车读、齐读。
强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。 设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。) 1.游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现) (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。 (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。 (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。 2.游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。 ①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。 ③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。 ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。) 设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。
四、复习拼读 游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。2.集体游戏，齐读，直呼。
设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？(课件出示一辆车) 2.出示“车”字，齐读、指名读。 3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词) 4.出示词语，齐读、领读、指名读。 5.你能用其中一个词语说一句话吗？
设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。
八、课堂小结、布置作业
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
第16篇：部编版小学语文一上第八单元备课
第八单元
一、教材分析：
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3 篇 课文。这些课文都以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
二、教学目标：
1.认识44个生字和2个偏旁；会写18个字和1个笔画。 2.正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。
3.借助图画，自主阅读不全文注音的课文。
4.通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。
5.背诵《雪地里的小画家》，《风》。6.与人交流，能大胆说出自己的想法。
7.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。8.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，正确书写。 9.把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。
三、教学重点：
本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。在第六单元的《青蛙写诗》 一课，已教给学生根据问题，圈圈画画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生 借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。
四、学情分析：
本单元首次出现了没有全文注音的连 环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助 图画猜猜不认识的字。本单元的学习，还要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前 都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。
四、课时安排：
《雪地里的小画家》
2课时 《乌鸦喝水》
2课时 《小蜗牛》
2课时 《口语交际 小兔运南瓜》
2课时 《语文园地八》
3课时 单元检测
2课时 合计
13课时
12 雪地里的小画家
教学目标
1、认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
德育目标：结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。 教学重点
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 教学难点
会写“竹、牙、马”等字。 课时安排：2课时。 教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
二、初读课文，初识字词 1．教师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。 3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字 1．出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)教师指名读生字。
(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。) 3．教师检查学生的识字情况。
(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。) (2)教师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
四、再读课文，整体感知 1．指名读课文，大家评价。 2．同桌互听互读。 3．齐读课文。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1．教师指导笔顺，学生书空。 2．学生观察每一笔在田字格中的位置。
3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4．学生描红，练写生字。
第二课时
一、听歌导入，复习检查
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？ 2．出示课件、依次检查生字，认读词语。 3．指名朗读课文，齐读课文。
二、逐句学习，理解课文
齐读课文，找找这篇课文共几句话。 (一)学习第
1、2句。
1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。
2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？) (二)学习第3句。
1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。 2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言) 3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。 4．指导学生读课文第3句。 5．为什么他们画出的脚印不一样呢？
学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。) 6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。 (三)学习第4句。
1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。
2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。) 3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？
4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。 (指名读、齐读、比读、表演读) (四)学习第5句。
1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙) 2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。 3．教师指导学生读出疑问的语气。 (五)学习第6句。
1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。) 2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。) 3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)
三、回顾全文，熟读成诵 1．齐声有感情地朗读课文。
2．播放课件，学生根据情境背诵课文。 3．学生自编动作背诵课文。
四、总结全文，学唱歌曲
1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。
2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。 3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。 4．想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？
(2)还有哪些小动物没参加？为什么？ 5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。
13 乌鸦喝水
教学目标
1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“石、只”等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 德育目标：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 教学重点
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 教学难点
会写“多、出”等字。 教学课时 2课时 教学过程
第一课时
一、激趣导入，随题识字
导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水) 3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字 1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。 2．认读生字词。 课件出示带拼音词语：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō 乌鸦
到 处
办 法
旁 边 许 多
shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě 石 子
放 进
找 水 看 见 一 只 口 渴 (1)指名开火车朗读，师生正音。 (2)去掉拼音读。 3．整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
三、问题入手，朗读感悟
1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。
(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。
(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。) 识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。 (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……) (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。
(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”) (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。 (6)指名朗读句子，教师相机指导。 (7)齐读第3自然段。
3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。
四、布置作业
1．准确认读要求会认的字。 2．书写生字“石”“多”。 3．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。 2．指名朗读全文。
3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？
二、精读感悟，随文识字 1．过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2．以读代讲，感悟交流。
出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。 (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。
(出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)
三、情境再现，明白道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。
3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。 4．指名读全文。
这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。
同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2．一组或多组上台表演。
五、质疑问难，开拓思路
假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 学生互相交流，指名说一说。
六、指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。 “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。 4．教师范写，学生书空。
七、布置作业
1．书写本课生字新词。
2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
14 小蜗牛
教学目标
1、认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
德育目标：借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学重点: 借助插图、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学难点：
正确、流利地朗读课文。 教学时间： 2课时 教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá 住 在
孩 子
完 全
变 回
发 芽 hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá 好 久
蜗 牛
玩 吧
爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．学习新部首“”。 5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ (4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第
2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
二、自主学习，感受四季特点 1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。 ②指名朗读。 ③分角色朗读。 2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 ④从最后一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间交流，教师巡视。 (3)指名交流。
三、角色朗读，情境再现 1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2．指名分角色朗读。 3．评选出最佳选手。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！” ________对________说：“____________________。已经是夏天了！” ________对________说：“____________________。已经是秋天了！” ________对________说：“____________________。已经是冬天了！” 1．学生小组讨论，教师相机指导。 2．指名说一说，师生评议。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。 2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
口语交际 “小兔运南瓜”
教学目标：
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
德育目标：培养学生养成遇到问题时，动脑筋想办法的好习惯。
第一课时
教学过程：
一、创设情境，设疑导入
一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”
师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？ 生：认识，是小兔。喜欢！
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？ 生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？ 生：好。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。 师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？ 生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。 师：你可真是个“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。 师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！ 生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。 师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。 生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。 师：向谁借车？借什么车？
生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。 师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。 师：很有创意！
师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
三、讨论评议，注重表达 (学生分组讨论后汇报。) 生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。 生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。 师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。) 师：为什么不好？
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。 师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。
四、拓展延伸，学科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
语文园地八 教学目标
1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点) 2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点) 3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 4．掌握书写祝福话语的格式。(难点) 5．掌握书写规则。(重点) 德育目标：了解中国民俗特色。 课时安排：2课时。 教学过程
第一课时
一、激趣导入
1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？ 2．学生畅所欲言，互相交流。
3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
二、识字加油站
1．课件出示“趣味识字”内容。
师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读) 2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。) 4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。
三、字词句运用 1．读一读。 (1)出示词语卡片。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边 许多 也许 到处 四处 学生 生气
(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。 (3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。 2．写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。 (2)课件演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。 (3)说一说你准备给谁写，写什么话。 (4)一起试着做一张贺卡。 (5)展示自己制作的贺卡。
四、书写提示
1．指导学生观察“小、水”的书写过程。
2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。 3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。 4．指导学生观察“月、问”的书写过程。 5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。 6．学生练写“小、水、月、问”。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？
二、故事导趣，形象背诵
1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？ 2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。) 3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。
4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。 小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
三、快乐积累，了解民俗
1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。 3．学生自由读童谣。
4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。 预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事) (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。 5．齐读童谣。
四、布置作业 回家和家里人猜谜语。 按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。
第17篇：一上语文教学总结
教学总结
时光飞逝，紧张而忙碌的一学期又即将结束了。下面将本学期的教学工作作如下总结：
一、抓好学生的习惯：
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班绝大部分学生都能养成良好的学习习惯。
二、抓好学生的读书：
经验告诉我，爱读书的孩子语文绝对不会差。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。
1、课内读好：首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式激发学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。
2、课外爱读：教完拼音部分，我就开始让孩子进行每天至少20分钟的课外阅读。通过课外阅读签字卡家长记录，每周反馈奖励小脚丫，读书郎卡等激励形式尽量激发孩子的阅读兴趣。
3、背诵积累：这学期，我选择了《三字经》让孩子背诵。第5周时，给全班每个学生买了一本《三字经》读本。刚开始的那几周，学生背得津津有味，可能是前面部分有些学生已经接触过，背诵起来也很轻松。可是到了中间部分，特别是一些有关历史的内容，背诵非常地困难，我几乎想放弃。但最终还是坚持了下来。一学期，班级里有四十来位学生已背诵全部内容，这是非常可喜的成绩。
三、抓好学生的写字。
“认认真真读书，工工整整写字”我想这是一年级语文教学工作的重点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。在课堂中，我们总是一起观察生字在田字格中的位置，一起分析生字的笔画穿插和结构，力求每个生字不但要写对，更要写好。经过一学期的努力，虽然只是一年级，但班级里大部分学生写起字来有模有样，很是工整、漂亮。
四、反思不足：
1、语言能力。培养学生语言条理性、完整性，应该也是一年级语文教学的重点，在后阶段，我在课堂上关注引导孩子说话的条理性和完整性。仅仅在课堂上关注肯定是还不够的，如何延伸到课堂外，使学生的语言表达能力得到有效的提高？课堂中训练的说话回家写下来？看图写话？写日记？何种形式？如何有效地指导？
2、读课外书。通过课外阅读家长签字的形式好吗？有效吗？我感觉效果并不理想，这种签字的形式还只是流于形式。有什么更有效的方法激发学生的阅读兴趣？阅读的书目需要硬性的规定吗？比如说这学期必读哪几本书，必须是每个学生都要认认真真去读的。能在课堂中进行阅读交流，让学生对阅读更深入。
本学期，我虽然尽心尽力地去陪着孩子一起学习、一起成长，也取得了一定的成绩，但也有不尽人意的地方。优点我会继续发扬，不足的我会尽量改正，争取以后能做得更好。相信一份耕耘一份收获，教学中我会努力做好本职工作的。
第18篇：部编版七年级语文教学工作总结
部编版七年级语文教学工作总结
叶圣陶先生曾说:“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多说、多积累。在新课改的大背景下，学生的自主学习、合作交流，将成为衡量学生语文素养的核心标准。我在语文课堂教学中，力求做到让学生动起来，活起来，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教《狼》一文我展示有关狼的画面、声音,播放有关“狼”的视频,从视觉和听觉调动学生的情感；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 让学生深入文本所创设的意境中，设身处地感受作者的情感，与作者进行深层次的对话与交流。
二、重视诵读教学体验，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《秋天的怀念》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、及时拓展迁移，启发学生审美体验。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《朝花夕拾》、《西游记》、《红楼梦》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力，获取语文教学中的审美体验。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，语文教学是一个需要长期积累的过程，学生语文能力的提高不是一朝一夕所能达到的，教学有法，教无定法，从基础入手到提高潜力直至学以致用，生动、活泼，扎实、有序的训练，使学生在不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力，让语文真正渗入到日常生活中。
第19篇：部编版二年级语文教学工作总结
部编版二年级语文教学工作总结
（2017-2018学年度第二学期）
经过一年来的辛勤劳动,按照教学计划已圆满地完成了本学期的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。
一、钻研教材,掌握新的教学理念。
二年级今年开始使用的是部编版教材,体现了人文性和工具性的有机结合。在备课时我认真学习新课表,按照教学参考上的要求,精心设计教学过程,取得了显著的教学效果,学生的学习兴趣浓。
二、识字写字教学,作为教学的重点。
二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如:卡片识字,猜谜识字等方法多样,并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读短文识字。采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。为阅读扫除障碍。
良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了学生的写字指导。首先,我让学生在写字时做到“三”个一，并及时纠正学生不良坐势,其次讲究学习字方法的指导,要求学生一看二临三比较。看指仔细观察的间架结构、书写位置;临指照范写临幕比较是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练本班学生的书写较之以前有很大进步。为了展示学习成果,我还挑选出整齐美观的作业进行展览,极大地调动了学生认证书写的积极性。
三、注重口语训练,为写话打下基础。语训练我采用提问,设计说话题目、的形式,让学生解放自己的嘴大去说,要求学生说话要有条理、要通顺、具体。只有会表达了才会去写话。写话时我先让学生说,在交流,然后写,最后修改并抄正。
四、多媒体教学应用其中,激发学生兴趣。
多媒体采用音、图像相互结合的方式,在教学中有其独特的魅力,在本学期教学中我经常使用课件教学,使抽象概念更直观,有助于学生的学习。
五、抓差快优提高本班成绩。
面对差生我没有歧视,而是在开学初建立差生档案,制定了“帮”“个别辅导”“家访”等策略努力提高长差生成绩。对于优等生平时多鼓励,更加严格要求。使差生进步,优生更优。
本学期的工作按照计划已有条不絮的完成了。希望在期末考试中能使本班成绩上一个新的台阶。
第20篇：部编新一上《明天要远足》教学设计
《明天要远足》教学设计
一、教学目标
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个生字。 2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。
二、教学重难点 教学重点： 正确朗读课文。 教学难点：
1.能够正确书写“学”字。
2.读懂诗歌，感受即将远足的快乐、期盼之情。
三、教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读训练中，通过指导学生对“才”“到底”的朗读，使学生了解破折号的作用，帮助学生体会作者的情感。通过想象、观察插图等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
四、教学过程
(一)激趣导入，揭示课题
1.孩子们，每当假期到来，你会与家人、同学进行什么活动? 2.看来大家都很喜欢度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情会怎样?你会想些什么呢? 3.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。 ①学习“明”字。
左右结构;用加一加的方法识记：日+月=明。或结合字义巧记：日月同辉──明。可以组词：明天。
②引导学生理解“远足”。远足：比较远的徒步旅行。 4.课题质疑。读了课文题目，你想知道什么? 【设计意图】教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游话题导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，随文学习“明”字，使学生理解“远足”的含义。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么?”激发起学生探究的兴趣。 (二)初读课文，识字写字 1.配乐，师范读课文。
让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。 2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。 3.认读生字词语。 (1)认读生字词语。
课件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。 自己先小声读读这些字词，开火车读，指名读。 (2)生字。
课件出示：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。 同桌互读，个人读。 4.指导长句朗读。 课件出示： 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗? 那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗? 在朗读长句的时候，要注意标点停顿，问号要读出上扬的语气。 5.巩固识字，指导书写。
(1)学习“才、明、同、学”四个字。
师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。 指导学生写好横折钩，“学”字的上半部是点点撇。 (2)学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。 (三)整体感知，了解大意
1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边数数这篇课文一共有几小节。(三小节) 2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。 3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。 (四)再读课文，读中感悟 1.学习第
一、二小节。
(1)你们初读课文，就有了不同的感受，这就是诗歌的魅力。刚才有同学问“小作者为什么翻来覆去睡不着呢?”谁来为我们读一读前两段，其他同学想一想这个问题。 (2)在生活中，你见到的海和云是什么样子的?学生自由回答。
(3)小作者听老师和同学说海是多种颜色的，云是洁白柔软的，老师这有一组图片，我们一起看一看这美丽的风景吧! 课件出示：海和云的图片。
(4)小作者想象着这样的美景，会是什么心情呢?你也可以结合书中插图说一说。 (5)指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过联系生活实际，学生很快能够想象出“多种颜色的海”“洁白柔软的云”是什么样子，老师再配以插图，帮助学生理解。借助插图，体会作者心情并指导朗读。 2.学习第三小节。
(1)小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样?(着急)你是从哪句话看出来的? 课件出示： 翻过来， 翻过去， 唉──
到底什么时候， 才天亮呢? (2)讲解破折号的作用。破折号表示声音的延长，在读的时候，要把声音拉长。 (3)指导朗读，指名读，全班齐读。
(4)小作者是这样急着天亮去远足，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你觉得她的心里还会想些什么?学生自由发言。 【设计意图】通过引导学生抓住“唉”“到底”“才”等字词，使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。
3.指导学生有感情地朗读全文。男女生配合读，师生配合读，全班齐读。 (五)课后延伸
1.这节课你有什么收获?你还想知道什么? 2.有兴趣的同学下课可以和同伴交流你远足时看到的美景。
【设计意图】鼓励学生课下交流自己的远足见闻，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小主人。
