推荐第1篇：画家乡教学设计课件
篇一：《画家乡》公开课教案
24、画家乡
教学目标：
2、学习课文１~３自然段，感受涛涛和山山家乡的不同美景，学会欣赏。
教学重点：
教学过程：
一、谈话导入
1、（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
那你们爱自己的家乡吗？
首先，伸出你们的小手，和老师一起板书课题。
2、读完了课题，那么课文到底讲了哪些小朋友，他们的家乡又在哪里呢？让我们一起听听视频朗读，边听边想，看看哪个小朋友的小耳朵最灵敏，听得最准，找的最对！（播放视频朗读）
二、初读课文，随文识字
1、哪个小朋友最厉害，已经找到问题的答案了？首先是有哪些小朋友在画家乡？（课件出示人名：涛涛、山山、平平、青青、京京）
2、小朋友们，你们发现了没有，这些小朋友的名字的两个字都是相同的，我们把这种两个字相同的词叫做叠词，在朗读时，叠词的第二个字我们要读轻声，让我们再响亮又准确地喊一喊他们的名字吧！（齐读人名）
课文，这一次，要求大家看着书自己读，边读边找出第二个问题的答案，也就是他们的家乡分别在哪里？（生自由读课文，找出答案。
4、同学们，刚才我们欣赏了文中五个小朋友家乡的美丽风景，你们最喜欢谁的家乡呀？为什么？（孩子们各抒己见）
6、出示图片
（1） 随文学习“宽”字，出示拼音
师：“宽”，是一个三拼音节，而且是前鼻音，谁来准确地读一读？（小
老师带读，多种形式拼读）
（4） 这里出现了一个句式：那么??那么?? 谁会用它说一句话呢？出示句子填空：
所以，涛涛写道：一艘艘船上装满了鱼和虾。
（1）指导理解“一艘艘”，“装满”
b、那么除了船多，鱼虾也很？（多）你又是从哪个词当中知道鱼虾很多的？ （装满） （2） 学习词语：鱼虾 a、“鱼虾们”来了，谁来读一读这个词？（小老师带读） b、老师想请一列小火车读一读
（指名读---齐读）
学习词组：捡贝壳
师带读、指几名同学读、全班读
出示：赤脚
（2） 同学们看，“脚”字是什么偏旁？月字旁的字都和什么有关呢？你还认识
哪些带月字旁的字吗？（脸，胳膊，腿??）
（3） 同学们积累的生字可真多，真厉害！可是这整个句子真长啊，谁能读好
它？（指导读好长句子）
b、山山画的山怎样、水怎样？（山高水清）
房前屋后的树又是怎样的？（又高又大）
大家好，我叫山山，我的家乡在_______。我的家乡可美啦！那里的山很______，水很______。
（3）听了山山的介绍，我们仿佛真的到了山清水秀的好地方，仿佛真的看到了
绿树成荫，蘑菇遍地。
三、复习生字，学写“虾、贝”
1、复习生字
引语：今天，老师和小朋友一起游玩了涛涛和山山的家乡，欣赏了迷人的
风景，你们说，涛涛和山山画的画好不好？涛涛和山山真厉害！其实，小朋友们也很厉害，在不知不觉当中，就学会了好几个生字，请睁大
你们的小眼睛看看这些生字宝宝，是不是都已经记住它们了呢？（分
行出示生字）
（1）齐读生字
（2）细心的小朋友一定发现了，老师把生字宝宝分成了三行，谁能猜猜这
是为什么吗？
（3）认读词语
（4）学写生字“虾、贝”
（出示生字：虾、贝）
a、大家一起读一读，并口头扩词
b、指导观察，你们认为要写好这两个字，需要注意什么呢？
师补充小结：
写“贝”字的时候，要注意贝字的最后一笔是点，不要写成捺或竖弯钩，竖笔
c、师范写，生书空 d、生书写练习e、作业评议
四、小结
板书设计：
24、画家乡
山山 山里 篇二：《画家乡》教学设计
《画家乡》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
【设计理念】
1.落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2.加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
生因年龄小对画画又特别感兴趣。
二、教学背景分析
【教材分析】
【学情分析】
通过上半学期的学习，极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音，在识记汉字方面也积累了一些方法，如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等，能有效地帮助
识记汉字。在阅读方面，学生逐渐产生了兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。
【教学方法分析】
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
三、教学目标
１.认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等６个字。
３.在老师的指导下，描画自己的家乡。
四、教学重点、难点
五、教学准备：课件、课文中图的课件或投影片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?
二、初读课文，认识生字
生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
（3）齐读生字
三、图文结合，朗读感悟
2．初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。 3．精读第二段，指导感悟
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧! 篇三：画家乡教学设计
《画家乡》教学设计
郑 晔
教学目标
1．认识“宽、虾”等12个生字。
教学重点
课时安排 2课时
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1．小朋友们，今天上课之前，老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想，
我们都去了哪些地方，看到了什么?（课件展示：各地风光图片）
3．是啊，我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家
乡更美。
题，画家乡）
二、初读课文，了解大意
1．师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美） 2．听了课文，你能说说课文都介绍了谁的家乡，他们的家乡都在哪? 山山的家乡在──山里
平平的家乡在──平原
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市
三、精读课文，指导感悟
（一）学习第二自然段。
图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
（2）再请一名学生示范朗读，学生划出最喜欢的句子，读一读，说说为什么喜欢?
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话，每句写的是什么? （4）指导朗读重点词句：
（二）小组合作学习第三段：
看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
“那么??那么??”的句式，表达对家乡的喜爱；
四、游戏活动，巩固练习
（一）奇妙的口袋
准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干（上面写出了本课的词语）
玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，
换人。
（二）比一比
下──虾 贝—见现──宽
五、拓展活动，课外实践
（一）你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?
板书设计 24 画家乡
山山家乡在──山里
第二课时
一、复习巩固
1．圈出正确的拼音 奔（bēnbēng）宽（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán） 2．认读词语：
宽 阔 鱼 虾 脚 贝壳 跑 秘 城 高
二、学习
四、
五、六段
（三）自由选择一段自学：
2．自学汇报展示：
（1）抢认生字：原、奔、密、匹、市、楼
二、交流讨论
2．读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。
三、体验欣赏
1．品读自己喜欢的语句。
2．在全班的范围内交流读书的感受。
四、指导背诵
五、写字指导
占格不当：“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。
后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
六、实践拓展
1．学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么??那
板书设计 24 画家乡
山山：山里山、水、树、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地?? 青青：草原草、羊群、马 京京：城市街道、楼房、街心公园?? 《画家乡》教学设计（2篇） 教学目标
1．认识“宽、虾”等12个生字。
教学重点
课时安排： 2课时
课前准备
1．多媒体课件：中国地图课文插图 2．字卡、词卡 3．图画纸、彩笔
教学过程
教学案例
（一）
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．小朋友们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只高昂着头的雄鸡）你
能够在地图上找到自己的家乡吗?
家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）
二、初读课文，认识生字
是你的啦! （开火车认读）
生字：宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
（3）齐读生字
三、图文结合，朗读感悟
3．精读第二段，指导感悟
己的家乡吗?（自由读第二段）
说话吗? （5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧! （7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么? （10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
4．小组合作学习任选一段
（1）小组商量你们喜欢去的地方!
5．自由选择一段自学
最想去谁的家乡就跟谁去，现在就出发吧!
文。
四、游戏活动，巩固练习1．出示词卡，认读词语 2．连线
涛涛山里
平平平原
青青草原
京京城市
五、拓展课文，课外延伸
我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡，他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美，请大家拿
出纸和笔，用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧! 2．介绍自己的家乡
推荐第2篇：玲玲的画课件
25 玲玲的画 玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。 《玲玲的画》
这幅画明天就要参加评奖了。 《玲玲的画》 “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 《玲玲的画》 “好的，我把画笔收拾一下就去睡。” 《玲玲的画》
爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 《玲玲的画》 好多事情，并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 《玲玲的画》
课文写
了
这
样
一
件
事
情
：
晚上，玲玲不心把（ ）的《我家的一角》这幅画（ ）了，另画一张（ ）来不及了；正当她（ ）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（ ）。玲玲（ ）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。 通过这件
事
，
使
我
懂
得（ ）。 《玲玲的画》
晚上，玲玲不心把（自己画 ）的《我家的一角》这幅画（ 弄脏 ）了，另画一张也（来不及）了；正当她（ 着急 ）的时候，她接受了爸爸的建议，在弄脏的地方（ 画了只小狗 ）。玲玲又（ 满意 ）地笑了。第二天，她的画还得了一等奖。 通过这件
事
，
使
我
懂
得（ ）。 ◆ 学科资源建设的初级目标和反思： ※ 初级目标和反思 我很喜欢部落宣言中，“在这里，理想、爱心、执着、平等、民主、开放最重要。一切偏见烟消云散， 一切相轻风光不再，一切封闭茧破丝涌”。确实如此，我们也朝这个目标努力。而且我们始终认为学科资源建设对全区的教学起到这些作用：
1、凝聚教师们教学的经验，汇总教学需要的资源，给教师提供实践指导的参考条件和空间；
2、减轻教师工作负担，节约备课时间；
3、资源共享，缩小各级各类学校之间的差距，让基础差的学校的教师享受到优质的资源，并且给全区教师提供交流、沟通教学体会、经验的空间；能尽快帮助教师成长，提高教学实践能力，促进交互合作的团队建设； ◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 以上概括的都是有关教师方面的学习和研究，到了后来，我们反思，学科资源还不但是给教师发展和工作的提供平台，还应该是师生互动平台，学生发展中心，比如，优秀作品展示区，发展性评价和家庭教育资源等，所以，我们又把学科资源进行重新分类： 专题分类 首页(224)
一、充电站(3) 1―1理论指导(5)1―2名家荟萃(4) 1―3美文共享(7)
二、设计坊(1) 2―1资料袋(71)2―2教学设计(88) 2―3综合实践(7) 2―4教学课件(2)
三、展示台(1) 3―2学生作品(18) 3―1教学反思(3) 3―3课后评价(13)
四、百家争鸣(2)
五、课题工作管理(2) ◆ 学科资源建设的初级目标和反思： 从这些分类来看，很容易发现，上面的资源分布很不均匀，有的类别有上百篇，可是有的才几篇。为了了解老师和学生家长对我们资源的使用情况，我们和三年级一样，设计了这个教师篇的调查表，发现有的和我们预期的一样，可是有的就不同了。老师们浏览学科资源的目的是查找教学资源（资料袋），而刚好我们教学资源提供的比较多，所以点击率比较高，半月内，就有十篇资源冲进热门日志。老师们最渴望的就是教学课件，可是由于很多的原因，我们的很好的课件没有办法挂上去，只能提供最简
单
的
PPT，这也没有什么意思，所以我们干脆就给老师提供一些课件网站，可是要收费，老师们就不上了。再者，老师们还很喜欢阅读教学反思。所以，这个寒假，我们打算向更多更好的老师征集各个层面的学校，不同教学风格的老师的教学反思，让老师们能协同发展。
※ 反思：从教师和学生的学习和研究着手
从教师的学习和研究，学生的学习和研究着手，如果这两个方面做好了，我们学科资源也就成功了。我们的资源点击率还比较高的一个板块就是，学生的发展性评价，这个栏目，既是老师们关注的，也是家长和学生需要的。所以，我们打算在寒假，还有调整我们的分类，加大对学生的关注力，特别是对学困生的帮助，比如学生学法，优秀作品展示等，还将加入“书香进校园”一栏，向老师，学生，家长推介二年级阅读书籍，古诗词的背诵，《新三字经》《弟子规》的朗诵，校园童谣的创作，手抄报，剪贴画编故事等，把学生和家长更多的吸引过来，让我们的学科资源，成为学生发展的中心。把我们的BLOG定位于“师生共同学习和研究的平台”，当然是以教师为主，学生为辅。这也符合部落宣言中“一个基于BLOG技术的区域教学研究平台，一条联结广州市天河区教育局教研室、教师、学生、同行、家庭、社会的绿色通道”的表述。 * * 。 。 。 附： 致二年级语文教师的一封信 亲爱的朋友们：
??? 新年好！时光飞逝，弹指间，\"二年级语文学科资源\"已经陪伴你们一起度过了6个月的美好时光。从我们的BLOG在\"天河部落\"呱呱坠地至今，发表日志近300篇，点击率将近20万万„„在你们的支持与鼓励中，我们快速地成长着，快乐着你们的快乐，幸福着你们的幸福，也痛苦着你们的痛苦。
??? 一个学期过去了，在进行阶段总结与反思的同时，我们也需要思考：下一个阶段，我们拿什么奉献给你，我的朋友？你们对我们的资源是否满意，你们最需要什么？你们还需要什么？为了更好地为老师们服务，我们发出以下调查问卷，请您停下匆忙的鼠标，静静地看一看，填一填。耽误您十分钟，换来的可能是下个学期的惊喜！调查问卷提交方式：注册用户可以将答案序号直接粘贴在回复栏，非注册用户请将完成的问卷Email至zhcf1027@163.com。非常感谢你们的支持！ ??? 祝
新的一年工作顺利！
\"新课程二年级语文学科资源\"课题组全体老师
2006-1-3 ?? ?? \"二年级语文学科资源\"使用情况调查表（教师篇） 尊敬的同行：
??? 请停下您匆匆的脚步，完成以下调查问卷。选择题可单选或多选。
1、您的年龄大约是：
?? A、30岁以下（? ）? B、30~40岁之间（? ）?C、40岁以上（? ）
2、您通过何种途径知道我们的BLOG？
?? A、网站链接（?? ）? B、同事、朋友介绍（?? ）? ? C、教研活动（?? ）? D、行政要求（?? ）
? E、其他途径?
3、您浏览\"二年级语文学科资源\"的频率是：
A、每天（? ）? B、每周4次以上（?? ） C、每周2~3次（? ） D、每周1次（? ） E、每月1~2次（??? ） F、几乎不浏览（?? ）
4、您浏览\"二年级语文学科资源\"的目的是：
? A、了解教改动态（??? ）?? B、学习教学理论（??? ）? C、查找教学资源（??? ）?? D、看看学生的优秀作品（??? ） E、交流教学中的困惑（??? ）F、其他：??
5、您在\"二年级语文学科资源\"查找资料方便吗？ A、方便（?? ）? B、一般（?? ）? C、不方便（??? ）
6、如果您认为不方便，原因是什么？
A、专题分类不清晰（??? ）? B、资源太多（??? ）?? C、太费时间（??? ）??? D、精品资源太少（??? ） ??
7、您对专题分类有何建议？
? ???
8、你使用哪些栏目的资源比较多？
A、理论指导(?? )??? B、名家荟萃(?? )??? C、美文共赏(?? ) D、教学资源(?? )??? E、教学设计(?? )??? F、学生作品(?? ) G、综合实践(?? ) ? H、教学课件(?? )??? I、教学反思(?? ) J、课后评价(?? )??? K、课堂争鸣(?? )??
9、您认为\"二年级语文学科资源\"对您有帮助吗？
?A、非常有帮助（? ）? B、有帮助（?? ）?C、没有什么帮助（?? ）
10、如果有帮助，您觉得哪些栏目的资源对您最有帮助？ A、理论指导(?? )??? B、名家荟萃(?? )??? C、美文共赏(?? ) D、教学资源(?? )??? E、教学设计(?? )??? F、学生作品(?? ) G、综合实践(?? ) ? H、教学课件(?? )??? I、教学反思(?? ) J、课后评价(?? )??? K、课堂争鸣(?? )??
11、下学期，您希望\"二年级语文学科资源\"除上述内容外，还可以为您呈现哪些资源？ ?? ??
12、您是否愿意向\"二年级语文学科资源\"投稿（教学设计、课件、反思、学生作品等）A、愿意（??? ）B、不愿意（ ）
13、您不愿意投稿的原因是：
A、太麻烦（?? ）? B、没时间（?? ）?? C、不知道有稿费（?? ） D、稿费太少（ ）E、保护自己的版权（ ）F、不够自信（）
14、您是否向学生推荐过\"天河部落\"？
A、经常（? ） B、有时（? ）?C、没有（? ）D、以后会有（? ）
15、您的学生是否上过\"天河部落\"或使用过我们的资源？
A、经常（? ） B、有时（? ）?C、没有（? ）D、以后会有（? ）
16、您是否是广州市天河区教师？ A、是（? ）? B、不是（?? ）? * *
推荐第3篇：《画杨桃》的课件
《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。下面，小编为大家分享《画杨桃》的课件，希望对大家有所帮助!
教学要求：
1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
2、体会课文哪些地方写得真实具体。
3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。
4、朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教具准备：多媒体
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题。
1、你们知道杨桃是什么样子的吗?
2、揭示课题。板书：画杨桃。
二、预习课文。
1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。
2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。
三、指导学生分段，说说各段段意。
1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么?
2、指名分段，说段意。
第一段(1)讲父亲教“我”学画画。
第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。
第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。
四、讲读第一段。
1、指名读第一段。
2、提问：
(1)“我”是什么时候开始学画画的?
(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是)
3、指名读父亲的话。
五、讲读第二段。
1、指名朗读第二段。
2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?
3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?
4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)
5、自由朗读第二段。
六、讲读第三段。
1、齐读第三段。
2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是)
七、作业：练习背诵最后两个自然段。
第二课时
一、朗读训练。
1、听课文录音。
2、分段朗读指导。
3、分角色朗读第二段。
二、背诵最后两个自然段。
自由背诵、指名背诵、集体背诵。
三、完成课后练习第二题。
1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处?
2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)
四、讨论思考练习第三题。
1、指名读句子。
2、说说表达方式有什么不同?
五、完成课后练习第四题。
1、指名读词语。
2、指导记忆字形。
3、抄写词语两遍。
4、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。
5、学生口头造句。注意纠正错误。
6、学生书面造句。
板书设计：
31画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
推荐第4篇：一年级语文上册画的课件
教材内容
小学语文人教版一年级上册第一单元第一课《画》
教学目标
1.认识11个生字，会写“人、火、文、六”四个字。认识两个偏旁“忄、辶”。
2.正确流利的朗读课文，背诵课文。
3.了解“远”“近”“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词。
重点难点
重点：
理解课文内容，懂得这首诗讲的是一副山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。
难点：
了解诗句中所说特点与画的关系。
教学准备
一幅山水画、认字卡片及相关课件。
第一课时
课时目标
1.认识本课中的生字。
2.会写“人、火、文、六”4个字。
教学过程
一、切入举偶
1.教师导入语
2.出示挂图或课件。教师问：同学们，今天老师给你们带来了什么？看看画上都有什么？今天我们一起学习一首谜语诗《画》
二、欣赏
教师配乐朗读课文，学生边听边欣赏“画”
三、识字
1.同学们想读吗？那要想读好，就先学好生字。
2.出示本课生字，（学生交流识字经验）
3.自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。
4.利用生字卡片在小组内交流识字经验。认识“忄、辶”两个新偏旁。
5.提醒大家在识字的时候注意什么？（注意区分平舌音和翘舌音）
6.用偏旁归类的方法识记“远、近、还”用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人”用给熟字加笔画的方法识字“来”。
7.认读带拼音的字。
四、朗读
1.学生自由朗读课文
2.指名读课文，引导学生互相评价。
3.多种方式联系朗读。
五、写字
1.出示要写的字“人、文、火、六”认读，说说这四个字应该怎么写，书空。
2.提示学生注意笔画顺序规则：先撇后捺。注意“六”字的最后一笔是“点”不要写成“捺”
引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。
4.教师范写，示范笔画的写法。
5。学生先描红，然后自由练习。（提示学生注意书写姿势）
6.组内评议看谁写得好。
六、作业
寻找字谜，下节课开展猜谜语竞赛活动。
推荐第5篇：中班美术课件秋天的画
中班美术课件秋天的画
设计意图：
孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生
活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。鼓励幼儿利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、贴贴等各种操作技能，选择
各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。
活动目标：
1．让幼儿了解秋天是丰收的季节、美丽的季节，感受秋天的丰富性。
2．学习用剪、切、拼、贴等技能，大胆创造作品。
活动准备：各种秋叶、各种果实适量，桌布、圆盘、牙签、双面胶、白纸、剪刀若干。
活动过程：
（一）创设氛围，引起幼儿兴趣。
1．出示作品，让幼儿说一说、议一议。
2．教师：你们喜欢秋天吗？为什么？
让幼儿结合生活进经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。
3．教师总结：老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物：五颜六色的果实、各种各样的秋叶，她想让我们用这些礼物
做成秋的画，你们愿意吗？我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗？
（二）幼儿进行活动，教师巡回指导。
1、由幼儿自由选择区域，开动脑筋创造。
让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想
法和方式来解问题，获得有益的经验。
2．教师引导幼儿观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。
如：这片银杏叶象什么？可以把它拼成什么图案？
（三）展示自己的作品，分享成功的喜悦。
幼儿相互介绍作品或向老师介绍自己的作品，老师一边听一边拍照。最后，作品展示给家长观看，让幼儿体验到成功的喜悦。
推荐第6篇：教学课件
第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周
二、周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类
2）掌握材料的基本性能及使用条件 3）熟悉耐蚀金属材料及性能 2．教学内容及学时分配：
1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时）
2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握水工艺设备常用材料的基本性能与特点
2）难点：如何根据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。
4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满足这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？
3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？
4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。
5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？
7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。
8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？
9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：
第二章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周
五、第六周周二） 1．教学目的及基本要求：
1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）掌握腐蚀与防护基本原理 3）熟悉各种设备腐蚀防护技术
4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的
6）熟悉常用保温材料，保温结构与施工 2．教学内容及学时分配：
1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时）
2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？
3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？
4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？
5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和控制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。
6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？
7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行判断？
9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应注意什么才能避免或减少损失？
11) 有哪几种阴极保护形式？各有什么特点？阴极保护时，被保护设备处于什么状态，为什么？
12) 阳极保护适用于什么样的金属－介质体系？
13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极保护法进行保护？为么？
14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？
16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？
17) 设备保温的目的是什么？在哪些情况下需要保温？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1．教学目的及基本要求：
1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求
2）掌握回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算
3）熟悉压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计
4）掌握机械传动的主要方式
5）掌握铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺
6）掌握热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热 2．教学内容及学时分配：
1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝结换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增强与削弱。（3学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：掌握与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力σω和环向应力σθ？
3.如何确定圆筒壁的计算厚度δ、设计厚度δd、名义厚度δn、有效厚度δe和最小厚度δmin？
4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避免使用平板封头和矩形压力容器？
5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？
7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？
8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？
9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？根据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？
11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。
13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。14.试从微观角度阐述导热机理。
15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。
19.什么是凝结换热？影响膜状凝结换热的因素有哪些？如何增强凝结换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增强吸收太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增强或削弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1．教学目的及基本要求：
1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2．教学内容及学时分配：
1） 设备分类：通用机械设备与专用设备
2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、安全泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置
3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备
4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无
4．教学内容的深化和拓宽： 无
5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1．教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型
2) 掌握容器法兰密封面的型式、密封垫片
3) 了解管法兰的类型及密封垫片
4) 了解容器支座的型式
5) 掌握安全泄放装置的原理与适用场所
6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2．教学内容及学时分配：
1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)安全阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简单的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟悉和掌握设备结构、组成、工作原理以及适用条件等
2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？
2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？
3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采用双支座？ 4.安全阀的作用是什么？各类安全阀分别有哪些特点？怎样选用安全阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？
6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？
7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第六章 搅拌设备 （二学时）（第八周周四） 1．教学目的及基本要求：
1) 了解搅拌设备的用途及分类
2) 掌握机械搅拌设备组成及其工作原理
3) 掌握机械搅拌器的型式与结构
4) 熟悉传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承作用及结构特点
5) 自学常用搅拌设备简介 2．教学内容及学时分配：
1）搅拌设备的用途及分类，机械搅拌设备组成及其工作原理（1学时）
2）机械搅拌器的型式与结构，传动装置、搅拌轴、联轴器及轴承，常用搅拌设备简介（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：机械搅拌设备组成及其工作原理，机械搅拌器的型式与结构 2）难点：搅拌设备选型及工艺参数确定 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.拌设备的功能是什么？在水处理工艺中，搅拌器主要作用是什么？简述其工作原理。
2.常用机械搅拌器有哪几种形式？它们之间的区别是什么？
3.搅拌轴工作时受力状况如何？设计计算时需考虑哪些因素？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第七章 换热设备 （二学时）（第八周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）了解换热设备的功能和分类 2）掌握常用换热器的构造和特点
3）掌握换热器性能评价方法
4）自学换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。 2．教学内容及学时分配：
1）换热设备的功能和分类，常用换热器的构造和特点，包括容积式换热器、半容积式换热器、快速式换热器、半即热式换热器、混合式换热器等；（1学时）
2）换热器性能评价，换热器的适用条件，换热器的选型，换热器计算。（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用换热器的构造和特点，换热器性能评价方法 2）难点：换热器选型及工艺参数计算 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.换热设备的分类方法有哪些？每种方法又将换热设备分为哪些常用类型？ 2.试述容积式换热设备的类型和特点。 3.试述半容积式换热设备的构造和特点。
4.常用的快速式换热设备有哪些？各自的特点是什么？ 5.如何选用换热设备？
5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）注意：
第八章 分离设备（二学时）（第九周周二） 1．教学目的及基本要求： 1）了解分离设备的用途及分类。
2）熟悉气浮分离设备的功能与种类
3）掌握几种常用气浮设备的工作原理
4）了解筛滤设备，砂滤设备
5）掌握膜分离设备的分离原理
6）掌握几种膜分离装置的结构 2．教学内容及学时分配：
1）分离设备的用途及分类，气浮分离设备的功能与种类，微孔布气气浮设备，加压溶气气浮设备，溶气真空气浮设备，电解气浮设备；（1学时）
2）筛滤设备，砂滤设备，膜分离设备，膜分离设备分类及分离原理，膜分离装置。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用气浮设备的工作原理，膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构。 2）难点：膜分离设备的分离原理，膜分离装置的结构 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.分离设备的类型主要有哪些？各有什么功能？ 2.气浮分离设备有哪几种？它们的共同点是什么？ 3.格栅与滤网的作用是什么？谈谈它们之间有何区别？ 4.简述真空过滤机的组成与工作原理。
5.离子交换膜与反渗透膜的区别是什么？它们各自的渗透机理是什么？ 6.常用的膜分离设备有哪些？它们是如何工作的？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第九章 污泥处置设备（二学时）（第九周周四） 1．教学目的及基本要求： 1）了解排泥设备的分类
2）掌握常用排泥设备的特点与适用范围
3）了解污泥浓缩与脱水设备的用途与类型
4）掌握常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2．教学内容及学时分配：
1）排泥设备的分类，常用排泥设备的特点与适用范围；（1学时）
2）污泥浓缩与脱水设备的用途与类型，几种常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理。（1学时）
3．教学内容的重点和难点：
1）重点：常用排泥设备的特点与适用范围，常用污泥浓缩与脱水设备结构及工作原理 2）难点：设备选型及参数设置 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1． 行车式吸泥机是由哪几部分组成的?各组成部分的作用是什么？吸泥方式有哪几种？它们之间有何差别？
2． 污泥在脱水之前为什么还需要进行浓缩？
3． 带式压滤机是如何工作的？有何特点？影响带式压滤机脱水效果的因素是什么？
4． 真空过滤机是如何工作的？有何特点？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
第十章 投药设备（二学时）（第九周周五） 1．教学目的及基本要求： 1）认识各种常用计量和投加设备
2）掌握几种计量和投加设备的工作原理
3）课外查阅相关设备资料 2．教学内容及学时分配：
1）常用计量设备结构及工作原理；（1学时） 2）常用投加设备结构及工作原理；（1学时） 3．教学内容的重点和难点：
1）重点：计量和投加设备的工作原理 2）难点：计量和投加设备的工作原理 4．教学内容的深化和拓宽： 课后思考：
1.试述常用计量设备的类型、原理、特点和适用范围。2.目前水工艺工程中最常用的投药计量设备有哪几种？
3.简要说明电磁流量计、超声流量计、涡街流量计、质量流量计、涡轮流量计的工作原理，以及它们在水工艺与水工程中主要适用于哪些流体的计量，适用条件有何差别。4.药剂投加主要有哪几种形式？它们各自的适用条件是什么？ 5．教学方式（手段）及教学过程中应注意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）注意：
推荐第7篇：教学课件
2008-04-14 08:42:03 董晓慧
英语课堂教学反思
教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。 其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 “学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以我就谈谈如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。新型的师生关系是平等、友好、民主的，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和偕的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。而教学中巧妙的构思，精心的设问是激活学生思维，培养学生创新精神的有效途径。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。尊重每个学生 ，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问问题开始，又在解决问题中得到发展。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，如果学生的情感、动机能够得到充分调动，他们的聪明才智就能充分发挥。只有让学生亲自参与了提出问题和解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。积极创造条件，让学生参与到阶段性学习。引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。 英语教学反思实验中学 王姣枝教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达
一、强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。如学到 Family Tree这课，我告诉学生都带一张\"全家福\"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如， 在Unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the best.He likes …the best.同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的世界。学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。又如教Unit 7.The weather Forecast 时，我准备了中央电视台7：30新闻后的天气预报实况展示给同学们。优美的音乐，宋英杰那独有的中音，娓娓道来的天气预报的全文，变化的屏幕。学生们兴奋极了。七嘴八牙的纷纷参与，抢着举手说出自己知道的天气预报知识。然后，我又在屏幕上打出一张表格，根据课文将各种不同的人物需要知道天气预报的理由让生们一一列举出来，有能力的同学可以填到表格内，让学生感受到我们今天高科技的发展令人耳目一新。同时对于天气预报的兴趣油然而生。快乐的学习又使我的教学达到了教会知识的目的。一堂课学生们在快乐中学习，又在快乐中结束了。学生们经常会说,怎么时间这么快呀。
二、狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好40分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学\"时态\"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习—复习—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
\"授人以鱼，不如授人以渔\"教是为了学生的\"学\"，是要让学生\"会学\"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。 每周两遍日记，给他们面批一次，持之以恒。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识
教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、教学反思在教学中的意义 教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。 美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径 1.对教学目标的反思 教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到： （1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。 （2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。 （3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。 2.对教学内容的反思 （1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Our school》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。 （2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学There be句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。 （3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。 （4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来， 3.对教学结构的反思 （1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。 根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用there be句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。 （2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。 两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。 （3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。 教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。 4.对教学方法的反思 （1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。 （2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。 （3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。 5.对教学媒体配置与使用的反思 （1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。 （2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。 6.对教学管理的反思 （1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。 （2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控 1.反思以后如何再上好这节课 例如，自己在完成《Our school》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。 2.反思下一节课怎么做 下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。 3.反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高 （1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。 （2）要用良好的爱心去感化学生。 （3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。 （4）积累经验，使经验不断得到丰富。 综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。 参考书目：
1、任长松《课程的反思与重建———我们需要什么样的课程观》北京大学出版社
2、《优化课堂教学的原则和方法》广州市教研室
3、宋桂月，金莺《英语课程标准教师读本》华中师范大学出版社。
4、叶澜等《教育学》北京师范大学出版社
5、沈德立等《心理学》北京师范大学出版社
推荐第8篇：画一幅色彩和谐的画课件
教学目标：
1、知识与技能：认识什么是邻近色，学习运用邻近色表现画内容的基本方法。
2、过程与方法：通过欣赏范画，找色相环中的颜色规律，去感受邻近色给人的美感，学会使用邻近色画一幅画。
3、情感态度与价值观：感受运用邻近色作画给人的美感，激发学生学习色彩知识的兴趣。
教学重点：
学习邻近色知识，掌握运用邻近色的方法，感受邻近色的色彩美。 教学难点：
运用邻近的表现方法。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课：让学生对邻组词，：邻居、邻里、乡邻。。。。。。 游戏引入新课题_______画一幅色彩和谐的画
二、讲授新课：
1、播放教学课件，让学生观看图片。
提问：这两个房间运用了哪些色彩进行装饰？不同的色彩运用给你什么样的感受？
2、出示色相环，让学生观看。
提问：你能在色相环中找出三原色，三间色吗？
哪几种颜色是相互对比最强的？（对比色）
哪几种颜色相互之间是最接近的？（邻近色）
师生总结：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青（蓝）、青与紫、紫与红。
3、播放百花图片，让学生把各种花的色彩在色相环中找出来，并感受各幅花色彩的美感
师生总结：以邻近色为主的绘画作品，给人以色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。
4、播放图片，让学生找出这幅画中都运用了哪些邻近色吗？
例如我自己的油画作品《秋天的景象》中：邻近色：黄色与红色，黄色与橙色
，可以总结出：这幅作品以暖色调为主，主要用红色，黄色表现。运用红色和绿色作对比，色彩明快。
5、欣赏名家名作，让学生去感受画幅中邻近色的运用给人的感受？（冷色调，暖色调）。
6、欣赏学生作品，
三、课堂作业：选取自己喜爱的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。
推荐第9篇：画风筝 三年级信息技术ppt课件教案
《画风筝》教案
密山市富源中心学校 石桂花
一、教材分析
《画风筝》是小学信息技术第二册、第六课的教学内容。教学课时为第二课时。本课主要介绍画图软件中如何编辑颜色及喷枪工具的使用方法与技巧。小学生对色彩非常感兴趣，丰富的色彩可以创建美丽的画面，还可以使学生感受到美的熏陶，学生在掌握画图的基本要领之后，学习兴趣更是被大大激发，表现欲望极其强烈。所以本课以“放风筝”来唤起学生的生活体验，激发学生的情感，感受美的教育，培养学生助人为乐的精神。
二、学生分析
这次教学对象是富源小学三年2班的学生，通过前几节课的学习，已经掌握并能熟练运用画图中“选定”、“颜色填充”、“曲线”等工具，初步具备运用计算机的画图及Windows基本操作能力。
三、教学目标
知识与技能：学习如何编辑颜色及喷枪工具的使用方法与技巧。学会编辑菜单中“粘贴来源”的用法。
过程与方法：在团结合作中，学生自主探究能力得到提高，能够独立使用工具。将颜色合理地运用到作品中，学会点缀作品。
情感、态度与价值观：学生在不断尝试中激发求知欲，通过动手动脑活动，培养学生的观察能力、想象能力、创新意识。培养学生助人为乐的精神。
四、教学重点：学会编辑颜色的方法及喷枪工具的使用技巧。；
教学难点：将颜色合理地运用到作品中，学会点缀作品。
五、教法学法：根据三年级学生的年龄特点，为了激发他们的学习兴趣和好奇心，我采用了任务驱动法和自主探究法，引导学生通过讲解演示、合作交流、动手操作、交流评价的学习方法，并在教学中及时处理随机遇到的问题，引导学生主动探究，教师适时地启发帮助。
六、设计理念：本课设计要形象、儿童情趣浓厚、易于感知，把抽象的
知识寓于实践操作、动作练习之中。
七、教学流程
（1）、设置情境，激趣导入
师：同学们，喜不喜欢看动画片？今天老师给大家带来一段与“风筝”有关的动画。边看动画片边思考：小袋鼠找不到自己的方形风筝，它的心情会怎样？
生：观看动画，想象交流。
师：怎么能让小袋鼠高兴起来呢？让我们画只风筝送给它，你们愿不愿意呀？（板书课题）
生：愿意。
（设计意图：这一环节从生动好看的动画入手创设情境，引导学生帮助小袋鼠找回快乐，进而引入新课，激发学习兴趣。）
（2）、任务驱动，自主探究
任务一：编辑颜色
师：老师为小袋鼠画好了一只方形风筝（出示黑白线条风筝图），你觉得它会喜欢吗？
生：看风筝图，交流自己的想法。
师：我们知道风筝都是五颜六色，特别漂亮的。颜料盒中的28种颜色是远远不够的，想要找到更多的颜色，可以通过“编辑颜色”来设置。（板书）
生：齐读板书。
师：讲解演示编辑颜色的方法。
（设计意图：从黑白线条的风筝图引出通过“编辑颜色”可以让它变得漂亮起来，进而讲解新知。使学生在情境中积极、主动地接受任务。）
师：你想让方形风筝变漂亮吗？
师：从“文件”菜单，“打开”我的电脑D盘任务一。比一比，看一看，谁能用最短的时间，通过自己编辑定义颜色为风筝涂上绚丽的色彩。
（设计意图：这一环节主要培养学生动手操作能力，让学生成为学习的主体，主动参与学习活动中来。）
任务二：粘贴图画
师：经过我们的共同努力，方形风筝都变漂亮了，它就要起飞了，想一想风筝飞上天，看起来会有什么变化？
生：变小。
师：用什么工具能改变风筝的大小呢？ 生：选定工具。
师：谁能上前演示一下，帮助老师放飞这只风筝？ 生：演示。用选定工具改变风筝大小，移动到天上。
师：谢谢你让老师的风筝飞起来，我要把它送给小袋鼠。怎样请出小袋鼠呢？认真看老师的演示操作。
生：观察学习。
师：用什么工具来画风筝线呢？ 生：曲线。 师：用曲线画风筝线，放到袋鼠手里。 师：你们想把风筝送给小袋鼠吗？ 生：想。
师：下面比一比，看一看小袋鼠最先收到哪位同学的风筝。（完成报数） 生：操作练习、互相帮助。
（设计意图：这一环节从送风筝入手，学习“粘贴来源”的用法。同时把选定、曲线知识融合起来，使教学环节紧密相扣。）
任务三：喷枪的使用
师：小袋鼠陆续收到我们三年2班同学的风筝，特别高兴，为了表示感谢，送给全班同学一幅好看的图画。（出示图）
师：说说你最喜欢画中的什么地方？说说是用什么工具来画的？ 生：交流。
师：图中的草地、野花、白云是用新工具“喷枪”画出来的。你们想认识喷枪工具吗？
生：想。
师：和身边的同学组成学习小组，从“文件”菜单“打开”我的电脑D盘任务二，根据任务提示，共同探究喷枪的用法，画出草地、白云、野花。
生：小组探究交流。
师：想一想，在用喷枪画草地时，用鼠标哪种操作可以快速喷涂？ 生：拖动。
师：拖动鼠标快些，会画出什么样的草地呢？慢些呢？ 生：演示说明。
（设计意图：用图画激趣，介绍喷枪工具的独特之处，激发学生的求知欲，使学生自主学习喷枪的用法。）
（3）、新知巩固，创新应用
师：同学们的本领可真大，能自学喷枪的用法了。老师相信你们在创作图画时会有更精彩的表现。（出示图）这是老师创作的“美羊羊放风筝图”，说说图中用到本节课学的哪些知识？
生：交流。
师：同学们，你们能用这些知识，展开想象，去放飞风筝吗？ 生：能。
师：准备新画纸，去D盘风筝库选自己喜欢的风筝，开始创作吧！ （设计意图：通过作品来激发学生创作热情，学生很容易参加进来，并兴趣盎然的进行自由创作。）
（4）、展示评价，课堂小结
师：谁能展示自己的作品，说说自己的得意之处？ 生：展示，交流。评一评，说出自己的看法。
（设计意图：通过对作品的展评，体会创作的乐趣，学生在观察比较中情绪高涨，找到了学习的乐趣。）
师：说说本节课学到哪些知识？ 生：交流回答。
师：短短一节课，我们不但收获了知识，还体会到助人的快乐，希望同学们在生活学习中，做一个助人为乐，品学兼优的好孩子！
（设计意图：通过谈收获，明确本课知识点，让学生体会助人的快乐。）
八、教学反思
本课整合了信息技术、美术和思想品德三门学科，以及画图知识的内部整合。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上坚持精讲多练的原则。同时改变了学生的学习方式，学生变被动为主动，通过多种学习方式来掌握知识（如自主探究、协作学习、自我创新等）。教学评价的方法多样化，有学生自评、学生互评和教师点评的评价方法，更多的是鼓励学生的合作、创新和自主探究的意识。
在这节课中我一直围绕一个故事主题“送小袋鼠漂亮风筝”展开新知的教学，能够激起学生更多的参与性，使之都想帮助小袋鼠找回快乐，对本课产生浓厚的兴趣。情景与任务驱动的融合，在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，让学生在情景中积极主动地接受任务。
在本课教学中，我虽然竭尽全力准备，并精心设计每一教学环节，但是反思一下，还是存在许多不足之处。一是教态不够自然大方，教学语言不够亲切，不能与孩子产生亲切感，课堂气氛不够活跃。二是没有注重培养学生语言表达能力。应注意“边演示边讲解”，教师及时纠正错误和偏差，补充不足，梳理思路，强调重点。三是课堂评价不够精彩、到位。应多些激励性语言，调动学生的积极性，提高课堂教学效果。另外展示的作品，注重的是好的作品，其实更重要的是展示反例情况，这样能使学生在体验成功的同时，又对自己的作品有个提升的认识。
推荐第10篇：《画》教学设计
“课内比教学”教学设计
【教材分析】《画》是整个教材体系中出现的第一篇古诗课文，因此要以激发学生浓厚的学习兴趣为主。本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。课堂是应该书声朗朗。古诗的背诵是一种必要的积累，学习古诗，最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的。本课的四个生字有个鲜明的特点，即是两对反义词，教师可以集中利用这一点进行相对比较集中的识字教学。
【学情分析】：进入小学三个星期，我们初步训练了学生的听，集中注意听老师提问，同同学发言。听录音的内容：“说”复习老师的体温，说清楚图意，说说答案，说完整话：“读”：正确的饿朗读姿势，字字过目的朗读习惯，朗读做到“七不”：“写”：正确的握笔姿势，正确的坐姿。在训练的过程中发现，学生能比较连贯的回答一到两个小问题，因此，这堂课的要求是在多媒体的帮助下领会古诗的情感，激发学生诵读的兴趣，体验祖国文字的美好。新学生字，巩固所学笔画，在整个学习的过程中间通过儿童的吟诵，榜样示范，游戏巩固等形式，激发小朋友学习语文的兴趣。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。
此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。
【教学目标】
1能在语言环境中读准：“有，去，无，来”四个生字的音，了解“有”和“来”意思相反
2能正确的朗诵古诗，并能背诵古诗
3在教师的知道下，大致懂得这首诗讲的是一幅山水画，初步感受诗歌的优美语言。
【教学要求】
１、巩固四个生字，掌握“有—无”“远—近”等反义词。
２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
３、会正确朗读、背诵课文。
【教具】课件 录音机 生字卡片
教学过程： 第一课时
一：借助课件，引出古诗
1，播放课件，学生看图，说说这幅画上面都有什么？
师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
指导观察画、理解诗的前两句。
（1）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”） （３）听山上流水的声音，仔细听。
（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）
2学生边交流教师边板书
有 无 去 来
3 教师指导学生书空：了解有，无， 去， 来的笔顺。（小老师，小书空，开火车书空）
【由于是一年级学生刚入学，为了适应底年级学生年龄的特点，对形象直观的东西比较感兴趣，因此让学生看课件，体验画上的内容，有比较形象直观的感受，再结合课文中的插图，有序的展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备】
二、指导观察、理解诗后两句
１、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们
圈出来，指名回答。
教师利用投影 并圈出： 有 无 去 来（勾画便于 学生识记）
２、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。（让学生领会）
３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
找出反义词：有和无 去和来
【低年级学生刚入学，第一次学习古诗，不要提出过高的要求，学习古诗最后做到熟读成诵是整堂课的最终目的，因此在教学中，通过生动的语言描述，帮助学生来理解诗歌的意思，本课的生字教学是两组反义词，因此生字教学更为集中】 三：朗读古诗
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
1打开语文书读（注意翻书习惯）
左手轻轻按 右手慢慢移
2看手势，注意停顿，注意哪个字是重音。（手势打底，语调放轻，把诗的美展示出来）
远看/山/有色，近听/水/无声。
春去/花/还在，人来/鸟/不惊
3听录音（听清楚读的语气，训练边听边记）
4分组朗读，各小组进行比赛评选出读的好的小组，进行奖励。
【古诗的学习重在朗读，课堂上应书声朗朗。在朗读指导过程中，根据学生模仿能力强的特点，教师通过范读给学生的朗读指明了方向，通过潜移默化的指导帮助学生正音，指导他们读正确，并在朗读中把学生带入意境，帮助学生体验感情】 四：复习生字和古诗
开火车游戏（S形小火车，叫号游戏）叫小朋友们分别朗读诗歌，检查朗诵效果，熟悉字词。
【古诗的背诵是一种中要的积累，学习古诗熟读成诵是水到渠成的关键环节，简单机械的重复不能得到良好的效果，从节奏，韵味等环节上慢慢渗透，既是读古诗语言美的享受，又增强了学习古诗乃至学习语文的兴趣】
五口头作业布置：朗读课文中新学生字
向家长表演一下这样有感情的朗诵古诗
【回家复习也是一年级教学中的重要一环，向家长朗诵能够更好的反映出课堂学习效果，是积累学习的好方法】
第11篇：《画》教学设计
《画》教学设计
教学目标：
1、会认本课11个生字。认识两个偏旁。
2、理解诗的内容，感受诗中描绘的景色，知道这首诗讲的是一幅山水画。
3、能正确、流利地朗读课文，试着背诵课文。
4、知道“远”与“近”，“有”与“无”等反义词。教学重点和难点：
1、重点：认识11个生字。
2、难点是理解诗的内容，知道这首诗讲的是一幅山水画。教学过程：
一、谜语导入
1、同学们，你们还记得这首儿歌吗？ 课件出示“猜一猜”，请一名同学读一读。
师：大家可能都知道谜语的答案，大家一起说，是什么？ （生：手）
师：相机揭示谜底——手。
2、我们今天还要一起学习一首诗，它也是个谜语，相信经过学习，你们也能够猜出这个它的谜底。
二、初读古诗，认识生字。
1、自行试读古诗，边读边画出生字。（课件展示古诗）
2、借助拼音读一读画出的生字，多读几遍。
3、活动： 借助卡片，采取抽读、接龙读等形式来巩固生字。
三、学习诗句，理解意思
1、谈话：刚才，生字宝宝这一关已经过了。可是，生字宝宝很淘气，又回到谜语里面去了，你还认识它们吗？
（课件展示不带拼音的课文）
谈话：谁来读一读？（多找几个同学，读一读）
2、课件展示图片，引导：为什么人走近了听，还是听不到水声？
春天开的花，为什么春天已经过去了，花还没谢？
3、归结出是一幅画。那么这个谜语的谜底是什么呢？
生：思考后回答。
4、配动作朗读全诗。
（1）找一找意思相反的词
（2）找出相对应的句子，再读一读。
( 3) 谁能再说几个自己知道的反义词。
5、练习背诵。
五、本课总结：
这首小诗写出了山水花鸟的特点，写得很美，却很有深意。 回去后，请大家找一找别的谜语，说给家长听，让他们也猜一猜。
板书设计：
1、画
远
山
近
水
去
花
来
鸟
有色 无声 还在 不惊
第12篇：画 教学设计
《画》
一、导入揭题：
师：前几天，有小朋友在赵老师的留言板上写了一首诗。你们想欣赏一下吗？（出示：是海不卷浪，是鲸不游动。风吹树不动，火灭树不焦。）师：他的这首诗不仅写得好，而且还很有趣，是一首谜语诗呢？谁来猜一猜。生：画。
师：（板书：画）你们真聪明，一下子就猜中了。聪明的孩子一定知道今天我们要学的课文也是──“画”。这是一幅什么画呢？（出示挂图）这是一幅山水画。
二、学习古诗： １、“我会读”：
师：（课件出示──我会读，下面是古诗全文）我知道，很多同学都会背诵这首古诗。谁能背诵一遍？啊，大家都愿意背诵，那好，一起背。远看──一二！生：“远看„„鸟不惊。”
师：啊，背的真好听。看来你们都是预习课文的高手，老师还没有上你们已经能背了，表扬你们。可是，哪位小朋友敢说“我会读”？ 生：我敢！我敢！我敢！„„
师：哇，这么厉害。还没学就会读了！下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读。谁敢？生：（上台用教鞭指着朗读） 师：哇，果然厉害。谁还能？生：（此时几乎全班学生都举手并大喊）我能我能我能！ 师：好啊，那老师指着大家一起读。生：远看„„不惊。
师：真好。看来我也不用教大家朗读了。不用老师教就自己学会了，真是一群了不起的孩子！但是，有几个小调皮要考验大家了。请看大屏幕！（出示生字课件：远色近听无声春还人来惊）看，就是这几个调皮鬼，他们想考验我们小朋友，你们怕吗？ 师：好！如果我们都会读，就能把这几个小调皮赶跑！先自己练练，在读给同桌听。 师：谁能站起来读给大家听？（在老师指点下读生字。叫3个人。指的时候打乱顺序）
师：三个小朋友真不简单啊。把这些小调皮全赶跑了。下面，我们一起大战生字小调皮，好不好？ 师：睁大眼睛，一起读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）
2、学习新偏旁。
师：大家好厉害呦！我在听小朋友们读生字的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？
师：我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是听，一个是惊。（板书：惊。然后点击课件，在生字上方出现“我的发现”字样）我想小朋友们一定有自己的发现。下面请大家好好看看这些生字，等会儿也谈谈“我的发现”！
生：我发现三个上下结构的字：色 声 春 生：我发现“无 人 来”三个字是独体体字。 生：我发现“远近还”三个字长得一样。 师：啊？（板书：远近还，走之用红色粉笔）一样？哪儿一样？这个偏旁叫走之。作为奖励，下面老师请你教大家。一起跟着说。 师：谢谢你教给大家一个新知识。哎，谁认识这个偏旁？（指着惊字的竖心旁） 师：你真了不起！这个偏旁就叫竖心旁。跟着潘梦圆读——竖心旁。
师：为什么叫竖心旁呢？原来心是横着的（板书心）当偏旁的时候，我们就把它给竖起来了，所以就叫竖心旁。再跟说一遍—竖心旁！ 师：所以，带竖心旁的字都和我们的心情有关。谁能用这个“惊”组一个词？
师：小朋友们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮该离开了。他们想考倒我们班的小朋友，没门！！！
学习反义词。
师：（点击课件，生字消失，课文出现。）大家看啊，生字小调皮走了，课文又来了。他看我们班的小朋友这样聪明，也想让我们发现点什么。我问问它想让我们发现什么？（装模作样“问”后在“听”）它说了，让小朋友们找诗文中意思相反的词。现在，请大家仔细看看，还有没有这样的词。
生：我发现了，有和无的意思相反。师：真棒！（大拇指）生：我发现了，“来”和“去”意思相反。师：你也很棒！ 生：我发现了，山和水意思相反。师：呵，不对了。这两个词不是意思相反的词。他们两人都是一种东西的名字，我们可以把他们叫做名词。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？比如，高──矮
生：早和晚师：你真棒！那白──和什么？师：对。大──师：多──师：哭── 师：哇，好棒哦！这样的意思相反的词还有很多，回家后再找找，下节课看谁找的多。
３、“我会想”：感悟诗意。
师：刚才大家发现了很多知识，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛。现在，要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。大家说，你们的脑袋聪明吗？
师：哈哈，真聪明的小脑袋是会想问题的。看看，这三个字，（点击课件，“我的发现”消失，“我会想”出现。）读── 师：远远一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么颜色？生：红色。
师：红色的可能是──生：红色的可能是美丽的花呀！（下面由学生尽情想象回答，教师在给予肯定的基础上对个别偏颇点进行纠正。） 师：见过大海的同学举手？谁能说说大海的声音？生：哗──哗──哗──
师：嗬，好大的波浪啊！谁能把小河的声音模仿一下？生：（随意模仿，只要不太过分夸大就予以肯定） 师：有水就该有声音呀，可是，王老师不明白，这里为什么说水无声呀？生：因为这是一幅画！
师：呵，真聪明！可是，老师又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花还在啊？这些花怎么不败呢？生：因为这是画上面的花呀！ 师：那这些花都有什么颜色呀？生：（各自述说）生：（纷纷说）真美呀！
师：哦，原来是画在作怪！哎呀，我又不明白了，小鸟看到人来怎么不受惊吓呢？生：哈哈，还是因为这是画！ 感情朗读
师：小朋友们真聪明，想得这样多，这样好！来，孩子们，我们给自己鼓掌！ 师：呵呵，掌声真热烈！还想不想给自己再鼓掌？
师：好的。现在，看谁能一边想象这幅画里边的山、谁、花、草，还有那可爱的小鸟，一边朗诵这首诗？先练习练习。 师：谁来？（先请两个同学在位子上朗诵，再请一位高水平的小朋友上台表演，最后全班起立进行表演朗诵！）
生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。 生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。 生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。
师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们遇到的情况，远远的看山，黑黑的，看不清楚。 那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：
远看山——生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——生齐：有声 师：春去花——生：不在师：人来鸟——你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？用一个字有个孩子喊出来——景 画景
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。 师：这首诗把画写得这么美，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。 生：自由朗读。
４、“我会写”： 师：（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。“人”字就像个站得稳稳当当的人，第一笔从竖中线起笔，第二笔从中心点偏左一点起笔，撇出尖，捺要有捺脚。大家练习一下，可别让你手中的人儿倒下了。
师：小朋友们把人字写得好漂亮。注意，这个人现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？ 师：对。看，一个小朋友，睁大两个眼睛，告诉我们：不要玩火，危险！！！生：（跟着重复：不要玩火！！！哈哈。）
师：不过，注意哦，在写字的时候，要注意笔顺。请看老师怎样写这个字。第一笔在横中线上，第二笔比第一笔略微高一点，是小撇，第四笔“捺”从中心点起笔要有捺脚。
三、作业 仿照《画》，自己也来试着编一首谜语诗，并配上相应的图。
小诗人 画─林常均：小娃采藕去，荷叶不会摇。蝴蝶凑热闹，人来鱼不逃。 画─罗 亮：远看水在流，近听鸭无声。是鸟不会飞，是鱼不会游 画─金孟奇：是船不游动，是花不凋谢。是人不走路，是鸟不飞动。
师：哪一位小朋友能够读给大家听？生：指名读。 师：请第一组的小朋友读给大家听听。生：分小组朗读。
师：下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。生：每组读一句。 师：反一反。生：每组读一句。
师：下面请全班小朋友一起来读。生：齐读。
师：小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。
师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。好，请小朋友自己去读一读。生：自由朗读。 师：假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。生：抽3名。
师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？生：女生读。 师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？生：男生读。
师：１、２两组读１、２两行，３、４两组读３、４两行。生：分组读。 师：很好，大家一起来读一读。生：齐读。
师：请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。生：配乐朗读。
师：你们读得可真美。请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。生：读书，找出认识的字。
师：老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。 生：读生字卡片。
师：大家一起读两遍。生：齐读。 师：我们来开开小火车。生：开火车。
师：小朋友门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。
出示：文、六小老师领读，学生齐读，然后教师指导书空。让学生数一数每个字有几笔。“文”有四笔，“六”有四笔。注意：六的最后一笔是点，不要写成捺
先观察两个字在田字格里的位置再说说你的发现。“文”的第一笔在竖中线上，第二笔在横中线上面一点，横要左低右高。、教师犯些学生描红再独立写两个教师巡视指导纠正写字姿势握笔姿势展示写得好的奖励小红旗 日积月累
大惊小怪七上八下冰天雪地黑白分明冬去春来有口无心有眼无珠入木三分四面八方人山人海有声有色大大小小上上下下出出入入 台上一分钟，台下十年功。远亲不如近邻，近邻不如对门。 听写：六人上火天文八人
第13篇：画教学设计
《画》教学设计
[教材分析] 《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
[教学目标]
1．认识“画、无、去、来”几个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
[教学重难点]
学习生字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程]
一、激发兴趣，情境导入
1．同学们，你们都猜过谜语吗?老师除了几个谜语给大家猜?
2．今天，老师也给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？
3．媒体出示： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。 4．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。 (板书：画)
二、指导看图
1．媒体出示：课文插图
（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？
（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有„„近处有„„） （板书：山 水 花 鸟）
2．小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。
二、初读古诗，认读生字
1．请大家翻开书64页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）
5.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 6.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？咱们开火车比赛来读一读吧！ 7.老师这里的闯关题，你能闯过吗？谁敢来闯一闯第一关。 8.请看第二关。
9．第三关找生字游戏：哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏，谁能又对又快的找出来。
10.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。
③无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。
⑤听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。
⑥声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。 ⑦用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。
11.字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？ 注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“、”是翘舌音。 12.指导写生字。
三、再读古诗，读通诗句
1．生字学得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2．同桌互读、评，指名全班读、评。
3．全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2．学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。 导读方法如下：
“远看山有色”，师述：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水
的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花还在”，，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
（练读，指名读，齐读，看图读，引读。）
4、朗读全诗。
（1）找一找意思相反的词（如“出”和“入”，“长”和“短”等 ）。 （2）找出相对应的句子，再读一读。
( 3) 谁能再说几个自己知道的反义词。
5、练习背诵。
（1）同桌互背，男女生对读。 （2）指名背诵。
五、积累诗句，熟读成诵
1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
（同桌读、互读、小组读„„）
3．小组学习成果展示。
4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
六、课外延伸，再现情境
1．这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。) 七．板书设计：
山 有色 水 无声 花 还在 鸟 不惊
第14篇：《画》教学设计
《画》教学设计
[教学目标] 1．巩固11个生字。
2．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学重点] 1．知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学难点] 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
[教学课时] 1课时 [教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣
师：孩子们，上课前老师想请大家猜一个谜语。 （上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）
师：孩子们真聪明，很快就猜出谜底了。那老师看看谁的眼睛最亮，坐得最有精神。（小组评比）
今天我们还要学习一首谜语诗，请大家齐读课题。 师：让我们来和这些生字宝宝打打招呼吧！
二、复习字词
（一）开火车认读生字卡片，学生跟读。
师：这个“人”字我们不仅要会认、会读，还要会写哦！
（二）写字。
1.请看“人”字的动画演示。
2.请生数笔画顺序。
3.跟着动画演示一起书空。（请孩子们伸出右手食指，把你面前的天空当作黑板，跟随动画一起书空，注意撇出尖，捺出角）
4.生仔细观察后，提醒占位。（师范写笔顺，生描红笔顺） 5．师范写。（老师写，我就看） 6.学生自己写一个漂亮的“人”字。
师：你能给“人”字组个词吗？老师这还有更多的词语你会认吗？
（三）复习词语 1.指名抽读，正音。 2.男生读，女生读，齐读。
师：孩子们在前半节课学习得很棒，奖励大家课间休息一分钟，老师要带领大家去欣赏大自然中的山水风光。（视频播放）
三、教学古诗
（一）读准字音
1.视频范读(听视频范读，注意字音) 2.听视频朗读后，指书自读，注意读准每个字的字音。 3.齐读。
师：读古诗要注意节奏，读出停顿，这样就更有韵味。
（二）读出节奏
1.出示画出停顿的古诗，学生学着老师这样在书上画。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
师：画斜线的地方在朗读的时候要停顿，就是悄悄地换一口气。 2.师生合作读。（老师读前2个字，学生跟读后3个字。） 3.男女生合作读。（女生读前两行，男生读后两行。）
（三）理解古诗
1.诗人写了这幅图上的哪些景物？ ①远看山有色
画中的山都有哪些颜色？
这就叫——远看山有色 （指导朗读） ②近听水无声
师：山上的水直往下流，站在近处听，会听到什么声音？你能学一学吗？ 老师想请个最乖的孩子站在前面去听一听，你听到了什么声音了吗？大家安静点儿，让他再听一听。 生：我没有听到声音。
“没有”就是古诗中哪个字的意思呀？“无声”就是没有声音。
没有声音，那这句诗我们应该怎样读？谁能来读一读？谁能读得更轻一点？ （指名读、挑战读）
在前两行古诗里还有两对反义词呢，你能找到吗？ 谁能把前两行连起来读一读。（指名读、小组读）
远看／山／有色，近听／水／无声。 ③春去花还在
师：春天过去了，夏天来了，花儿 ;夏天过去了，秋天来了，花儿 ；秋天过去了，冬天来了，这些花儿 。 用古诗中的诗句来说——生答：春去花还在 指导朗读 ④人来鸟不惊
师：你们知道“惊”是什么意思吗？（害怕）
在大自然中的鸟儿们只要人接近它们或听到一些响动就会 。 请你来吓一吓它，飞走了吗？请你去做动作驱赶一下它，飞走了吗？ 它们为什么没有飞走呢？ 指导朗读
2.师小结：这是一幅画。山、水、花、鸟都是画上去的。
3.配乐齐诵。（画美，诗美，让我们配上音乐学着诗人这样来读一读吧，相信孩子
们会读得更棒。）
4.配乐，看图想画面，背诵古诗。
四、古诗拓展 《风》 板书设计：
画
远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。
第15篇：《画》教学设计
网络教研区片集备——《画》教学设计
蓝村镇乔戈庄小学 范爱平
【教学目标】
1．学习4个生字，认识2个偏旁，分别是走之旁、斜刀头。
2．会认10个字。
3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】
1．学会4个生字，认识2个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。
3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】
理解诗句的意思 【说话训练点】
通过观察插图能够说一两句完整的话。将自己看到的完整的表达出来。 【教学时数】两课时 【教学方法】
朗读法、讨论法。 【教学过程】
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)
2.教师引学：小朋友，你们看到了些什么?(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3.教师引问：会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。
4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。
5.教师导言：仔细看，画上题了哪些字?
【预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。】
6.学生读诗。
7.教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。
【设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。】
二、初读古诗，正确识字
1.学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2.学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。
3.全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4.教师用大屏幕呈现“近、色”等生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。
5.学生读生字，教师检测。
(1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。
(3)抽读重点字。
(4)全班齐读。
6.导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
7.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
8.师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9.学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
【设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。】
三、熟读成诵，感知大意
1.教师导言：同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。
2.学生自由背诵。
3.教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4.教师引言：大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗? 【预设：这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。 】
5.教师引问：我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)
6.学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山无色，
远看山有色，
近听水有声。
近听水无声。
春去花不在，
春去花还在，
人来鸟儿惊。 人来鸟不惊。
7.教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?引出课文题目。
8.学生演一演，说一说，读一读。
(1)来——去 什么是“来”，什么是“去”?找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2)远——近哪种情况算“远”，哪种情况算“近”?通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3)你还知道哪些意思相反的词语?先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互读一读反义词。
(5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
【设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。】
四、认一认，写一写
(1)出示“来”和“去”两个生字，他俩是意思相反的词。我们用什么办法来记住他俩呢？
【预设：用“加一加”的方法识记：“土+厶=去”;“米+一=来”。 】
(2)观察这两个字的笔顺、笔画特点。集体空书。
(3)教师范写，学生描红、书写。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。
【设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。】
第二课时
一、检查复习
1.多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”) 2.多种形式朗读
(1)师生搭档每人背一句。
(2)学生分小组在组内互相背诵。
(3)男女生互相比赛背诵。
(4)教师点名挑战背诵。
(5)学生互相点名挑战背诵。
【设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。】
二、自学生字
1.指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。
2.小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3.教师引导学生学习新的偏旁“辶、
4.教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。
(1)色，上面是“小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。
(2)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。
(3)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。
(4)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。
(5)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。
(6)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。
5.同桌之间互相考查识字。
6.游戏：识字大转盘。(拿出生字转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。
【设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。】
三、指导书写
1.呈现“水” “不”两个个要求会写的字，让学生观察这两个字的笔顺、笔画特点。
2.教师逐字范写，学生书写。
3.教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。
4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5.学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。
6.学生再写，班级展示。
【设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。】
四、积累诵读
1.教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀!短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3.搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
【设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。】
【板书设计】
画
远看山有色，近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 【教学反思】
在导入部分，我由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。识字部分，我遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。在学生合作交流的学习过程中，我应该多发挥老师的协调作用。从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
第16篇：《画》教学设计
教学目标
1、认识11个生字。
《画》教学设计
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山水画。教学重难点
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学过程
一、猜谜语，激趣导入
1.师：同学们，我们学过不少儿歌，今天我给大家背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？（手）
2.师：今天我们一起来学习另一首谜语诗。（课件出示配图诗歌）
二、初读古诗，整体感知
1.多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。2.教师范读，学生认真听读。
3.学生自由认读，要求读准字音。画出文中生字，不认识的字就请“拼音”朋友帮忙。
4.展示生字，指名读，师正音。重点指导：“听、声”为后鼻音；“还”在课文中读ｈáｉ。
三、诵读古诗，理解诗意
1.让学生自由读诗，同桌间互相读一读。2.模仿诗人远看山，近听水。 （1）请学生看黑板上挂图中的山。
师：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？（远看山有色）
（2）随文教学生字“色”：读准字音，记住字形，理解字义。（色：颜色，课文指景色。）
（3）师：你听到流水的声音了吗？为什么？（没有，因为这是一幅画，不是真的流水。）
（4）小结：是啊，因为是画，所以说“近听水无声”。
（5）教学“远近”：“远”和“近”是一组反义词，说说怎样能记住这两个字。“无声”是什么意思？“无”的反义词是什么？（有）
（6）教学生记生字“声”。强调字形：“声”的上面是“士”不是“土”。 （7）指导有感情地朗读诗歌，注意节奏，学生仿读。 远看/山/有色，近听/水/无声。 3.感悟诗歌情境。
（1）春天已经过去了，许多花都已经凋谢，可是课文里却是怎么说的？（出示：春去花还在）为什么？
（2）要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？（受到惊吓，飞走了）
（3）让学生模仿诗人，走近画，做赶鸟的动作。 师：小诗人，这回你有没有看到鸟儿飞走了呀？为什么？课文是怎么说的？（出示：人来鸟不惊）
（4）指导有感情地朗读第
三、四行。（朗读时要注意节奏） 春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 4.展示情景图，根据画面指导背诵课文。
5.引导学生说出：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的美丽的画呢！
四、指导书写生字
1.出示生字，学生说出书写时应注意的地方
水：共四笔，第三笔撇和第四笔捺分开，不要连成一笔。 去：第二笔竖在竖中线上，笔顺为。注意不要发倒笔。 2.学生自由练写，师巡视指导。
第17篇：画教学设计
《画》教学设计
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写４个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
２、知道“远”和“近”“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词。
３、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
４、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养审美情趣。
【教学重难点】
重点：
1、认识“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11个生字，会写“人、火、来、惊”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：
1、了解诗意。
2、认识反义词。
第一课时
一、引入新课
出示一幅画，让学生观察画上画了些什么内容？
二、对话平台
1、抽生说出画上的内容:山、水、花、鸟
2、教师带领学生引出诗句的内容。
3、让学生猜出谜语：画
4、教师板书：画，并让生齐读课题。
三、讲读课文，理解诗意
1、出示诗句内容，教师带领学生一起理解诗句内容。
2、指名读课文，引导学生相互评价。思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
3、识字：
⑴同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
⑵出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。 思路：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 （认识“辶、忄” ）
⑶利用生字卡片在组内交流识字方法。两个新偏旁。） 思路：交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。
⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么？注意区分平“色”是平舌音，翘舌： “声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近” 。 ；用给熟字加笔画的方法识字“来”
⑹认读带拼音的生字。（可以指名读，领读，齐读，开 ）火车读。
⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！ 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
四、学习诗句中的几对反义词 ： １、理解“远”和“近”
⑴出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁 ，谁在“近处”在“远处” 。
⑵用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义： 如：谁离老师远，谁离老师近；谁家离学校远，谁家离学校近。
２、出示诗中另外几组反义词： 师生互说反义词，或同桌互说反义词。 说说生活中你还认识了哪些反义词。
五、写字
１、观察“文”与“火”在田字格中的位置。２、指导学生按笔顺选书空后练写。
第18篇：《画》教学反思
《画》教学反思
画教学反思：小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，《画》教学反思。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音，教学反思《《画》教学反思》。
2、做一做，感悟诗境
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展延伸
学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
第19篇：画教学反思
《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生观察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
课前，多媒体不通电，我课前临时发挥，用孩子们感兴趣的游戏入手，启迪他们识字的兴趣，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。
教学时，我和孩子一起分享了自己的画—根据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”……是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的探索欲浓烈，最后明白这不仅仅古人智慧的结晶，还把山水花鸟描写的生动有趣，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培养学生的语文素养。
第20篇：画(教学设计)
《画》教学设计 【教学内容】
《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【所在班级情况，学生特点分析】
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【设计理念】
识字是一年级教学的重点，也是难点。对于这个难点，学生除了通过反复认读，多次强化来识字外，我们教学还要开掘多种方式，通过多种途径来识字，如在看图中识字，在表演中识字，使识字在有趣的活动中变得更轻松一些。 【教学目标】
1.会识“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。 2.正确、流利朗读课文，背诵课文。 3.了解“远”与“近”，“有”与“无”，“来”与 “去”是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。 【课前准备】
教师准备写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）；生字卡。 【课时安排】 1课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1.呈现一幅山水画（画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20字“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
师：小朋友，大家看到了些什么？
（教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”）
师：会认这四个字吗？（生个别读、自由读、齐读，再抽读）
师：你们还发现什么吗？（引导学生发现画上有题字或诗句）
师：仔细看，画上题了哪些字？（如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较） 2.学生读诗。
师：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。
师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。
[设计意图]由画引入，激发兴趣，培养观察能力，并在其中引导学生发现：原来生活中处处有汉字，处处都可以识字。
二、初读正音，突出重点
1.学生自读诗句，对铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2.学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同学教读。 3.全班齐读，轮读。
4.教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“近、春、人”是前鼻韵，“声、惊”是后鼻韵。有错及时纠正。
5.学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡片抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字；再抽学生中平舌翘舌、前后鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。
提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫竖心旁。
［设计意图］从整体入手，先看图读诗句，再识字。由于学生多次试读诗句，诗句中的汉字便与学生多次“见面”了。在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生，再加上多次认读和重点抽读，学生识字便不难了。
三、背诵诗句，领会其义 1.看谁背诵得最快。（学生自由背诵）
2.背得不错！你在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（给我们平时看到的现象正好相反）
师：是呀！真有点怪！怎么远看山有色，近听水无声呢？怎么春去花还在，人来鸟会不惊呢？
师：我们平时看到的景象是怎样的？（教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”） 3.读一读，看看两首诗有什么不同。
远看山有色， 远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在， 春去花不在，
人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
（待学生发现交流后）师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色(鲜艳之色)，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”，而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（如果学生说出是“画”，则肯定学生并在黑板上板书课题“画”；若学生说“照片”，也肯定学生“照片也是图画的一种形式”。） 4.戴头饰，演一演；说一说，读一读。
（1）来──去 什么是来，什么是去？演一演表现出相反意思。
（2）高──矮 哪种是高，哪种是矮？演一演表现出相反意思。
（3）远──近哪种情况算远，哪种情况算近？演一演表现相反意思。
（4）白──黑 什么东西白，什么东西黑呢？说说相反的例子。
（5）晚──早 什么晚，什么是早？说说相反的例子。
（6）读一读6组反义词。
［设计意图］在对比中领会诗句，从而体会诗句描写的奇怪现象原来说的是“画”；组织表演等活动，意图在于领会反义词并识字。
四、写字指导，练习书写
1.呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇”，第三画是长 “撇”，最后是“捺”。 2.仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3.教师范写，学生书写。 4.学生练写，教师指导。
［设计意图］对于刚学习书写的孩子，指导必须细致，除了笔顺笔画要注意外，从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。同时，教师要注意范写指导。 【板书设计】 画
远看山有色， 远看山无色，近听水无声。近听水有声。 春去花还在， 春去花不在， 人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。
［设计意图］将两首两两相反的诗并排，目的是要引导学生通过对比，发现“画”的四句诗所揭示的奇怪现象，悟出原来这些奇怪现象只有“画”上景物才是这样。
将生字用加粗（或红色）表示更醒目，以引起学生对生字的主动注意；将“山、水、花、鸟”加线，可以给学生提示“画”的观察对象。
