篇一:《画家乡》公开课教案
24、画家乡
教学目标:
2、学习课文1~3自然段,感受涛涛和山山家乡的不同美景,学会欣赏。
教学重点:
教学过程:
一、谈话导入
1、(课件出示“家乡”)这个词语大家认识吗?我们一起来读一读。
那你们爱自己的家乡吗?
首先,伸出你们的小手,和老师一起板书课题。
2、读完了课题,那么课文到底讲了哪些小朋友,他们的家乡又在哪里呢?让我们一起听听视频朗读,边听边想,看看哪个小朋友的小耳朵最灵敏,听得最准,找的最对!(播放视频朗读)
二、初读课文,随文识字
1、哪个小朋友最厉害,已经找到问题的答案了?首先是有哪些小朋友在画家乡?(课件出示人名:涛涛、山山、平平、青青、京京)
2、小朋友们,你们发现了没有,这些小朋友的名字的两个字都是相同的,我们把这种两个字相同的词叫做叠词,在朗读时,叠词的第二个字我们要读轻声,让我们再响亮又准确地喊一喊他们的名字吧!(齐读人名)
课文,这一次,要求大家看着书自己读,边读边找出第二个问题的答案,也就是他们的家乡分别在哪里?(生自由读课文,找出答案。
4、同学们,刚才我们欣赏了文中五个小朋友家乡的美丽风景,你们最喜欢谁的家乡呀?为什么?(孩子们各抒己见)
6、出示图片
(1) 随文学习“宽”字,出示拼音
师:“宽”,是一个三拼音节,而且是前鼻音,谁来准确地读一读?(小
老师带读,多种形式拼读)
(4) 这里出现了一个句式:那么??那么?? 谁会用它说一句话呢?出示句子填空:
所以,涛涛写道:一艘艘船上装满了鱼和虾。
(1)指导理解“一艘艘”,“装满”
b、那么除了船多,鱼虾也很?(多)你又是从哪个词当中知道鱼虾很多的? (装满) (2) 学习词语:鱼虾 a、“鱼虾们”来了,谁来读一读这个词?(小老师带读) b、老师想请一列小火车读一读
(指名读---齐读)
学习词组:捡贝壳
师带读、指几名同学读、全班读
出示:赤脚
(2) 同学们看,“脚”字是什么偏旁?月字旁的字都和什么有关呢?你还认识
哪些带月字旁的字吗?(脸,胳膊,腿??)
(3) 同学们积累的生字可真多,真厉害!可是这整个句子真长啊,谁能读好
它?(指导读好长句子)
b、山山画的山怎样、水怎样?(山高水清)
房前屋后的树又是怎样的?(又高又大)
大家好,我叫山山,我的家乡在_______。我的家乡可美啦!那里的山很______,水很______。
(3)听了山山的介绍,我们仿佛真的到了山清水秀的好地方,仿佛真的看到了
绿树成荫,蘑菇遍地。
三、复习生字,学写“虾、贝”
1、复习生字
引语:今天,老师和小朋友一起游玩了涛涛和山山的家乡,欣赏了迷人的
风景,你们说,涛涛和山山画的画好不好?涛涛和山山真厉害!其实,小朋友们也很厉害,在不知不觉当中,就学会了好几个生字,请睁大
你们的小眼睛看看这些生字宝宝,是不是都已经记住它们了呢?(分
行出示生字)
(1)齐读生字
(2)细心的小朋友一定发现了,老师把生字宝宝分成了三行,谁能猜猜这
是为什么吗?
(3)认读词语
(4)学写生字“虾、贝”
(出示生字:虾、贝)
a、大家一起读一读,并口头扩词
b、指导观察,你们认为要写好这两个字,需要注意什么呢?
师补充小结:
写“贝”字的时候,要注意贝字的最后一笔是点,不要写成捺或竖弯钩,竖笔
c、师范写,生书空 d、生书写练习 e、作业评议
四、小结
板书设计:
24、画家乡
山山 山里 篇二:《画家乡》教学设计
《画家乡》教学设计
一、教学思路与设计理念
【教学思路】
根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
【设计理念】
1.落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。
2.加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。
生因年龄小对画画又特别感兴趣。
二、教学背景分析
【教材分析】
【学情分析】
通过上半学期的学习,极大多数学生能比较熟练地根据拼音读准字音,在识记汉字方面也积累了一些方法,如部件分析法、加一加法、减一减法、换一换法等,能有效地帮助
识记汉字。在阅读方面,学生逐渐产生了兴趣,在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章,初步尝到阅读所带来的快乐。
【教学方法分析】
根据本课特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。
三、教学目标
1.认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、原”等6个字。
3.在老师的指导下,描画自己的家乡。
四、教学重点、难点
五、教学准备:课件、课文中图的课件或投影片
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.小朋友们,你们看:这是什么?(课件出示中国地图)它像什么?(像一只高昂着头的雄鸡)你能够在地图上找到自己的家乡吗?
二、初读课文,认识生字
生字:宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
(3)齐读生字
三、图文结合,朗读感悟
2.初步感知课文后,说说你打算先到谁的家乡去。 3.精读第二段,指导感悟
(5)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧! 篇三:画家乡教学设计
《画家乡》教学设计
郑 晔
教学目标
1.认识“宽、虾”等12个生字。
教学重点
课时安排 2课时
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入
1.小朋友们,今天上课之前,老师先带大家去祖国各地参观好吗?注意边看边想一想,
我们都去了哪些地方,看到了什么?(课件展示:各地风光图片)
3.是啊,我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们,他们从小生活的家
乡更美。
题,画家乡)
二、初读课文,了解大意
1.师配乐范读文,学生看图欣赏(整体感受语言的美) 2.听了课文,你能说说课文都介绍了谁的家乡,他们的家乡都在哪? 山山的家乡在──山里
平平的家乡在──平原
青青的家乡在──草原
京京的家乡在──城市
三、精读课文,指导感悟
(一)学习第二自然段。
图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
(2)再请一名学生示范朗读,学生划出最喜欢的句子,读一读,说说为什么喜欢?
图文结合认识生字“宽、虾、脚、拣、贝、壳”
数数有几句话,每句写的是什么? (4)指导朗读重点词句:
(二)小组合作学习第三段:
看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢做什么?
“那么??那么??”的句式,表达对家乡的喜爱;
四、游戏活动,巩固练习
(一)奇妙的口袋
准备:漂亮口袋一个,硬字卡若干(上面写出了本课的词语)
玩法:请学生伸手到口袋里摸字卡,念对了大家鼓掌,还允许再摸一次;不会或念错,
换人。
(二)比一比
下──虾 贝—见现──宽
五、拓展活动,课外实践
(一)你的家乡在哪儿?你喜欢吗?画出来给大家看看吧?
板书设计 24 画家乡
山山家乡在──山里
第二课时
一、复习巩固
1.圈出正确的拼音 奔(bēnbēng)宽(kuānkān)市(sìshì)原(yuányán) 2.认读词语:
宽 阔 鱼 虾 脚 贝壳 跑 秘 城 高
二、学习
四、
五、六段
(三)自由选择一段自学:
2.自学汇报展示:
(1)抢认生字:原、奔、密、匹、市、楼
二、交流讨论
2.读书讨论,组内交流,感悟家乡的美。
三、体验欣赏
1.品读自己喜欢的语句。
2.在全班的范围内交流读书的感受。
四、指导背诵
五、写字指导
占格不当:“顶天立地”、“缩在格中像蚂蚁”。
后三笔是横折、横、竖弯钩,不是横折钩、竖弯钩)
六、实践拓展
1.学着课文中的介绍,给你自画的家乡图旁边写上一段话,要求用上“那么??那
板书设计 24 画家乡
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地?? 青青:草原草、羊群、马 京京:城市街道、楼房、街心公园?? 《画家乡》教学设计(2篇) 教学目标
1.认识“宽、虾”等12个生字。
教学重点
课时安排: 2课时
课前准备
1.多媒体课件:中国地图课文插图 2.字卡、词卡 3.图画纸、彩笔
教学过程
教学案例
(一)
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1.小朋友们,你们看:这是什么?(课件出示中国地图)它像什么?(像一只高昂着头的雄鸡)你
能够在地图上找到自己的家乡吗?
家乡可美了,你们想看看吗?板书课题(24画家乡)
二、初读课文,认识生字
是你的啦! (开火车认读)
生字:宽 脚 捡 壳 按 虾 原 奔 密 楼 匹 市
(3)齐读生字
三、图文结合,朗读感悟
3.精读第二段,指导感悟
己的家乡吗?(自由读第二段)
说话吗? (5)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(指名读)我们来看着图背背这一句吧! (7)是呀,这么美的地方,怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
(9)读了这一段,你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻,你想对涛涛说点什么? (10)假如你是涛涛,你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?(学生自由介绍)
4.小组合作学习任选一段
(1)小组商量你们喜欢去的地方!
5.自由选择一段自学
最想去谁的家乡就跟谁去,现在就出发吧!
文。
四、游戏活动,巩固练习 1.出示词卡,认读词语 2.连线
涛涛山里
平平平原
青青草原
京京城市
五、拓展课文,课外延伸
我们刚才已经游览了五位小朋友的家乡,他们的家乡多美啊! 老师觉得我们的家乡也美,请大家拿
出纸和笔,用绚烂的色彩来画一画自己的家乡吧! 2.介绍自己的家乡