芦花荡课件（精选多篇）

推荐第1篇：芦花荡

《芦花荡》课堂实录

教材分析：

《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书（语文）（鲁教版）七年级下册，是第一单元（战争单元）的第3篇课文。体裁是小说，为著名的“白洋淀”派作家孙犁的代表作品之一。叙述的是一个带有传奇色彩的“英雄故事”：一个智勇双全的“老头子”在护送两个女孩子进白洋淀的过程中，由于大意，导致其中一个女孩子受伤，于是设计痛打鬼子，讨还了血债。通过此课的学习，可以让学生感受孙犁小说那散文化的结构和诗化的语言，并能认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。

设计理念：

倡导自主、合作、探究的学习方式，充分体现体裁特点，按照小说三要素的要求展开教学，引导学生紧扣文本，深入品味。

教学流程：

一、导入新课。

师：在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢？

生（七嘴八舌）：小兵张嘎的故事„„吉鸿昌的故事„„马本斋的故事„„地道战„„地雷战„„

师：呵，真没想到，同学们的小脑袋瓜里这样的“货”还不少，大部分都是从电影和电视上看的吧？今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。请同学们打开书，翻到课本第11页。

（教师板书课题：芦花荡，并结合注释简介作家孙犁及其作品）

二、初读课文，整体感知。

师：同学们，芦花荡是一篇小说，所以我们就要按照小说的文体特点进行学习，谁还记得小说的三要素是什么？

生（思考片刻）：是人物、情节和环境。

师：不错。学过的知识基本能掌握。好，下面我们来看一下学习这篇文章要完成哪些任务。 （投影显示学习目标：

1、阅读课文，感知人物形象的意义，体味景物描写的作用；

2、学会速读课文，把握文章的故事梗概；

3、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养爱国主义的情感。）

师：这篇文章篇幅相对来说比较长，下面，请同学们自读课文，尽可能提高速度，读完后按照老师所提的问题进行思考，在自主思考的基础上小组内讨论。

（学生读课文，老师投影出示问题：

1、边读边勾画出自己觉得重要的字、词和认为写得精彩的地方；

2、本文讲了一个什么故事？试用自己的话进行概括；

3、本文的主人谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例；

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容能表现出来？

5、你认为本文的主题是什么？）

（10分钟后）

师：我们首先撇开问题，自由地发表一下初读这篇文章的感受，可以整体谈，也可以结合自己刚才勾画的要点来谈。

生1：我觉得这篇文章写得很美，尤其是里面的景物描写，比如这一句：“月明风清的晚上„„像一片苇叶，奔着东南去了”。

生2：我觉得文中的老头子很勇敢，也很有心眼儿，他能很巧妙地把鬼子骗到他埋有鱼钩的地方去„„

师：“勇敢”和“巧妙”这两个词儿用得好，但“骗”是贬义词，用在这里不太恰当，能否改个词？

生2：“引”行吗？

师：好！就用“引”。再者，你说他“很有心眼儿”，是坏心眼吗？（学生笑）

生2：不是。

师：那用个什么词来形容比较适合些？

生2：机智吧。

师：不错，很准确。其他同学继续发表意见。

生3：我认为结尾写得不错，很像一个电视的镜头。

„„

„„

师：同学们谈的都非常好，可见刚才读得很认真。读书就是要这样，忠实于自己的感受，教辅资料上说的再好，那是人家的，只有自己思考的结果，才是有价值的。下面我们按照屏幕上的顺序，从第2题开始，展示一下刚才阅读的成果。

生：我说第2题。本文讲述的故事发生在抗日战争时期，我军驻扎在白洋淀的苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。

师：很好。时间、地点、人物以及事件的原因、经过、结果这些要素交代得都很清楚。 生：本文的主人公是那位六十岁的不知名的老头子。人物刻画的方法基本上都用到了，有外貌描写，有语言描写，有神态描写„„

师：哪位同学还能补充一下？

生：还应该有心理描写和行动描写。

师：这些描写能从文中找出例子来吗？

生：外貌描写在第4段，“老头子浑身没有多少肉，„„那一对深陷的眼睛却特别明亮。” 师：通过这些描写，概括一下老头子给你的印象。

生1：很精神。

生2：很有气势。

生3：老当益壮。

师：好。“老当益壮”这个词概括得好。恰当地形容出了老头子的精神风貌。

生：语言描写有„„

生：行动描写有„„

生：心理描写有„„

生：神态描写有„„

（老师根据学生所找出的内容，结合具体词句进行引导并概括）

师：小说的三要素中，人物是最主要的，那老头子的性格是怎样的呢？你从哪些地方能够看出来？

生1：老头子过于自信和自尊。

师：请具体谈一谈。

生1：他有高超的水上本领，而且老当益壮，所以很自信；当大女孩子挂了花后，他觉得自

己“没脸见人”，表现他很“自尊”。

师：那么，“过于”这个词应该怎么理解呢？仅仅是“很”或者“非常”的意思吗？ 生2：我觉得应该还包含有“过了头”的意思。

师：为什么这么说呢？

生2：他自信得过了头，才导致大女孩子受了伤。

师：说得有理。有人说“性格决定命运”，实际上，本篇小说的情节发展，无不与老头子的“过于自信和自尊”有关系。试想，假如，他不过于“自信”，女孩子就不会受伤，就不会引出他“痛打鬼子”的情节，同学们说对吗？

生：对。

师：他的性格仅仅是这么一句吗？有时候课文并不直接告诉我们，还需要我们根据内容自己概括，下面同学们再讨论一下，看看老头子还有什么性格特点？

（学生讨论）

生1：老头子的爱国抗日的热情高涨。他工作范围很广，但他什么要求也不提。

生2：他爱憎分明。对自己人，比如说两个女孩子，他无限疼爱，但对敌人，他则满腔仇恨，文中说“他们打伤了你，流了那么多血，等明天我叫他们十个人流血。”

生3：我觉得老头子是一个英雄人物，因为他智勇双全。他预先在水中设好埋伏，引诱鬼子上当，然后痛打了鬼子。

师：很不错。如果我们把那句“过于自信和自尊”和同学们刚才归纳的这些合起来，就是一个非常完整的主人公的性格，就是一个有血有肉的老英雄的形象了。这里有一点要注意，小说作者并不单纯是为了塑造人物而塑造人物的，他的主要目的是通过人物来反映社会生活，这就到了我们的第5个题目，本文的主题是什么呢？

生1：我觉得主要是反映我们的抗日战争一定会胜利。

生2：连六十多岁的老头子都这么厉害，日本鬼子迟早要完蛋的。（学生笑）

师：是啊，作者不说老头子姓氏名谁，一个很重要的用意就是告诉我们，在当时的白洋淀上，像老头子这样的“无名英雄”比比皆是。更不用说青壮年了，他用这篇小说告诉我们，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。这就是文章的主题。

三、再读，品味语言。

师：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

(学生速读课文，勾画景物描写的句子，四人一组讨论)

生1：“敌人”和“炮楼”两个词，写出了白洋淀的环境和严峻的气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”，写出了水的清澈和自然环境的优美。在这优美的环境中，却有“敌人”的监视和阴森森的“炮楼”，给人的感觉特别不好。

师：那么从中你能体会到作者在字里行间蕴含的感情色彩吗？

生1：作者虽然没说，但他肯定是非常热爱自己的家乡，非常愤恨日本鬼子。

师：对，就是这样。哪位同学继续谈。

生2：“苇子还是那么狠狠地往上钻”，写出了白洋淀人民不屈服的意志和战胜敌人的决心。 生3：文章的倒数第2段，作者写到“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。这段景物描写，我觉得它烘托了老头子在痛打鬼子后的愉快和自豪的心情。 师：同学们说得都很好。在小说的三要素中，有时候“环境”描写虽然不如人物和情节着墨多，但它也是不可或缺的。就像这篇小说中的自然环境描写一样，它很好地起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。在以后的写作中，我们要注意学习。课下，请同

学们动笔仿写几句，写写我们这儿的美景。

师：其实，文章值得品味的地方决不仅仅是这些，下面，我们可以根据自己的理解，从文中找出几处认为写得好的地方，品味一下语言。

生1：我要分析的是第一段的“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”深夜里水鸟才敢出来，白天都藏到窝里躲避炮火，说明当时这个地方正处于日寇占领、严密的封锁中。

生2：“敌人监视着芦花荡”这句话值得品味。他们自己进不了芦花荡，但是想用这种方法困死抗日的军民。

生3：“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话说明敌人的阴谋并没有得逞，里面的人有吃有喝，根本困不死。这说明了我们的智慧。

„„

„„

师：同学们说得都非常好，可见学得很认真。这篇文章作为“荷花淀派”的主要代表作，集中反映了孙犁先生明丽流畅的笔调和秀雅隽永的风格，课外，同学们可以阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，更全面地了解孙犁的作品。

四、总结反馈，收束课文。

师：同学们，今天我们一块学习了孙犁先生的名篇《芦花荡》，通过这节课的学习，一定有不少收获，可以谈一谈自己的所得。

生1：小说的三要素中，人物是最主要的，作者也是通过塑造人物形象来反映社会生活的。 生2：老头子给我的印象很深，他智勇双全，有强烈的抗日的爱国热情，是白洋淀人民的优秀代表。

生3：这篇文章的景物描写很成功，起到了渲染故事的气氛的作用。

生4：还起到了烘托人物精神的作用。对了，刚才老师还讲到它能加强抒情的韵味。

生5：学习课文要有自己的见解，要反复读，细细品味语言，并要学会积累优美的语言。 „„

师：不错，收获挺多的。课文无非是个例子，我们这节课学习的仅仅是一篇文章，远不是作家的全貌。希望同学们能多读一些这样的优秀作品，以丰富自己的文学修养。要知道，读书，是要占领制高点的。

好，下课！

推荐第2篇：芦花荡

芦花荡

孙

犁

【知识目标】

1．了解有关作家、作品的文学常识。 2．了解小说的三要素，理清故事情节。

3．分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。 4．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。

5．感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。 【能力目标】

1．通过诵读、复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法；

2．紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。

3．揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，提高自己的描写能力。 【情感目标】

1．体会孙犁小说诗情画意的语言美。

2．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。

3．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质，培养学生爱国主义情感。 【重点难点】

1．学会分析一般小说的方法。 2．感知老头子的英雄性格。掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。

3．揣摩文中如诗如画的景物描写。 【教学设想】

1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。 2．教学时数：2课时 【教学设计】

一课时

一、导入新课：

请同学们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀：在春天，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。

但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在白洋淀里的

传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。（板书课题和作者）

二、教学过程

（一）作者简介

孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。

（二）整体感知：让学生快速默读课文，标好自然段，能简单地复述故事情节。

1、检查预习生字词情况。提防（ dī ） 疟子（ yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）

蹿．．．．．．．．．．．（cuān） 仄歪（ zâ ） 飒飒（ sà ） 泅着（ qiú ） 转弯抹角．．．．．（mò ） 张皇失措（ huáng ） ．编算：方言。这里有计划、盘算的意思。 央告：央求。

转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。 打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

2、把握课文内容，思考并明确下列问题： 问题1：本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 学生明确：小说。三要素：情节、人物、环境。（板书）

知识拓展：小说有关的知识。 ①情节要素

小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 ②人物要素（包括主要人物和次要人物）

小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节 的发展中表现人物性格的发展和变化。 ③、环境要素

小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身

份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。

问题2：本文讲了一个什么故事？用几句话复述下故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。） 复述：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

3、组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

问题1：本文一共多少个自然段，分为几个部分？每一部分主要写了些什么？

明确：全文共63段，分为三个部分。

第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）

环境：被敌人包围的一片芦苇塘里，

主要人物：老头子

第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）——护送

一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。 二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。 三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。（情节的一波三折）

第三部分：（55-63）叙述老头子智惩鬼子，为大菱报仇，讨回了自尊。（高潮、结局） ——报仇

★★

4、分析文中的主要人物形象，掌握作者是怎样刻画人物形象。问题1：本文的主人公是谁？ 答：主人公：老头子。

问题2: 同学们知道的常用的刻画人物的手法有哪些？

答：肖像（外貌）、语言、动作（行动）、心理、神态等。

问题3：那么本文作者是怎样刻画主人公的？找出来分析。（组织四组同学从四个方面分析老头子的形象，先让学生自己在文中找到相应的句子，再引导学生分析）

答：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”（年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。）

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”（有衣着描写和外貌描写，写出了老头子精明强干、敏锐机智，老当益壮等特点。）

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”（这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。）（老头子过于自信和自尊。） “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”（他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。）

“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”（爱憎分明，对抗日队伍满怀深情，对日寇则满怀仇恨）

“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”（为能圆满完成任务而懊悔，内疚，自责的心理，表现了对小姐妹的爱护和对敌人的痛恨，为下文向敌人复仇奠定基础。）

动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。 （刻画了一个智勇双全、爱国抗日，有勇有谋，他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。）

问题4：作者通过几大描写刻画了怎样的一个人物形象？故事中主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

答：整体形象：性格特点的核心——过于自信、自尊的老英雄。

英雄性格的表现：老当益壮、精明干练、满怀自信、勇敢无畏、藐视敌人、爱憎分明的爱国英雄。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他满怀深情，对侵略者充满仇恨。

问题5：文章多处提到“老头子过于自信和自尊。”那么“过于”一词能否删去，为什么？文章中的哪些情节表现了他这一性格特点？这句话在全文中起什么作用？（研讨与练习第一大题的第二小题） 答：“过于”二字既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。

大菱之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。（传奇真实）

补充：对老英雄的刻画除了正面描写，还有侧面描写。如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

（预设）问题6：老头子是作者着墨最多的人物，也是最具有传奇色彩的，那么同学们联系下《芦花荡》的背景，谈谈老头子这一形象的现实意义（战争的人民性问题）

老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

二课时

一、导入新课

上节课我们从小说的三要素着手，理清了文章思路，复述了故事情节，着重分析了小说的主要人物——老英雄，（引导学生复习上节课对老英雄这个人物形象的把握）这节课我们先分析文中的景物描写，再归

纳文章的主旨，最后感悟下文章的诗意美。

二、教学过程

1、景随情移，情景相生——揣摩小说中的环境描写。

问题1：在《芦花荡》中的环境描写主要体现在对白洋淀的景物描写上，那么同学们结合以前所学的知识说说看，景物描写有什么作用？ 学生明确：景物描写可以渲染气氛、营造氛围，烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

问题2：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后有没有感到非常的凄惨，让人压抑？ 学生明确：没有。而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。

问题3：请同学画出文中景物描写的句子。揣摩这些景物描写的妙用。四人一组讨论，明确答案。 明确答案：

1）小说一开头第一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里……目标好像就是天上。”（找学生朗诵）。

分析：A、敌人炮楼：点明了环境的气氛；而星星也像浸在水里，像要滴落下来的样子渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以要滴落下来的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!

B、水鸟：在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也紧紧藏到窝里躲避了，只有到深夜，才能听到它们飞动和唱歌的声音。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情!

C、苇子还是那么狠狠地往上钻：把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

这段景物描写得很富于生活实感，点明环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。更突出了老头子的英雄行为。

2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：

1、“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了”。（第13段）

分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于眼望着天边的北斗，所以永远不会迷失方向。北斗，既

是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

2、“月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了”。

3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”。

4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响”。分析：这两段景物描写增添了一种战斗的诗情画意。

5、“第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”。

分析：渲染一种神秘的境界。

6、“水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了”。

分析：反衬日军的残暴。

7、“这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

分析：增添了一种战斗的诗情画意，也写出了圈套设计的巧妙。

8、“在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

分析:渲染老人把鬼子置于死地时，内心萌发的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。

3）小说结尾部分的那段关于芦花的描写，（让学生朗诵）

分析解答：表面上看来，似乎离开了具体的斗争环境——那一场跟敌人进行的殊死战斗，其实不然，那是老人正“狠狠地敲打”那些挂上了钩子的鬼子们的脑袋，把他们致于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。

俗话说“景随情移，情景相生”，解恨的战斗必然会在内心萌发出一种轻松、愉快的情绪，此情此境，鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外的美丽了。

小结：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物性格，加强抒情韵味的作用。环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永。

因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力）。 问题：抗日战争是如此残酷，为什么作者要把如此残酷的战争置于这种如诗如画的环境中来描写呢？

这跟作者的人生态度和文化哲学是分不开的。“人生在世，有幸福，

有欢乐，也有孤独，有彷徨，有无奈，但人们如何面对生活中的欢乐与痛苦？”是一味的宣泄，还是含蓄的倾吐？是悲愤的控诉，还是从容的讲叙？是沉溺于旧时的伤痛，还是乐观的面对新生？我想，孙犁，选择的是后者。老师希望我们在坐的每一位同学，在今后的日子里，也应当用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风雨变幻”。

2、文章主旨

通过写主人公这位老英雄夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老船夫爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。

3、课文延伸，探讨孙犁小说的诗意美。（视课堂时间而定）

孙犁的小说有“诗体”小说之称，有着如诗如画的意境，有着极强的美感。这种美感得益于作者对芦花荡深情的描写。虽然是处于恶劣艰苦的战争环境中，然而作者笔下的芦花荡却是哀而不伤的。描写虽然简约，有的甚至是不加雕饰的白描勾勒，却呈现出无比的动态美，焕发着无穷的生命力，是人与景相谐发展的巧妙结合，是小说不可剔除的精妙部分。

▲▲穿插：孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他曾在《黄鹂》一文中这样写道“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。在一定的环境里，才能发挥这种极致。”因此，他不是正面地描写刀光剑影，而是以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神。文笔清新自然，婉约韵致。

三、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。愿同学们发奋努力，志存高远！

备课：易晖文

板书

芦花荡

孙犁

情节

护送、报仇

一波三折 人物

老头子

传奇真实 环境

芦苇塘

诗情画意

推荐第3篇：芦花荡

《芦花荡》教学设计 【教学目标】 １、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

２、学习分析文学作品中的景物描写。３、体验孙犁小说的风格。 【教学重点】

１、感知老头子的英雄性格及典型意义。２、学习富于特色的人物描写和环境描写。 【教学难点】

对老英雄性格核心的理解。 【教学课时】 ３课时。

【教学过程】第一课时

一、新课导入

１９３７年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

二、分析课文 １、整体把握： ⑴人物要素：

主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。 ⑵环境：

抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。 ⑶情节：

通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。 ⑷主旨：

赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 ２、把握文章的结构：

主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章安排，可以把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（１～８段）

这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公──负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛──这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。

第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。 第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端──护送。 这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢？

第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展──受伤。

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局──复仇。 这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。 ３、小结课文： 布置作业。 第二课时

一、分析课文第一部分 １、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么？

答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。 ⑵分析下列语句的含义：

①“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？

答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。 ②“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？

答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

③“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

答：表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。 ２、分析老头子形象：

⑴在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。

答：没有。“半夜以后，小船又飘了回来。”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁下神出鬼没的特点。）

⑵文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析： ①肖像描写：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。 一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。 ②为什么要交代老头子的年纪？

答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。（６０岁的年纪在今天应该是要安度晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。） ③他的工作范围广得很：

里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。（渲染了老英雄的传奇色彩。） ④他对苇塘里的负责同志说：

你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

⑤“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？

答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

⑥“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么？

答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

二、分析文章的主体部分

１、分析第一部分──“护送”：

⑴这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢？

环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜。

⑵大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？

现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。 ⑶你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？

年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。 ⑷老头子对小孩子的态度：喜爱。 ２、分析第二层──“受伤”：

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

⑴哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？ “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。” “不怕。他打不着我们！” ⑵找出老头子的动作描写：

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。

⑶大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。 大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说： “我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧！” 表现出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的？

①老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说： “我不能送你们进去了。”

写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。 ②老头子直直地望着前面说： “我没脸见人。” 过于自尊的特点。

③一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！他叫着大菱说：

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”

心理描写，形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。 ④两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！” 老头子狠狠地说：

“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”（过于自信的特点）

神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。

对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。 ⑸为什么要写“女孩的怀疑”？ 反衬老头子的英雄行为之奇。 ３、小结课文：布置作业：

思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会像文中那样智斗日本鬼子？

也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。 第三课时

一、分析新课：复仇部分

１、几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张。

２、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ 为了引诱鬼子上当。

３、“老头子把船撑来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么？有什么作用？

比喻。形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。 ４、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？

怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。 ５、第６２段（倒数第２段）中景物的描写有什么作用？

这一段景物描写，用了一系列形象、优美、富有感染力的词语。“鲜嫩”“紫色的丝绒”“迎风飘撒”，营造出一幅充满旺盛的生命力而又高贵典雅的画面。实际上寓示着以大菱、二菱为代表的年轻一代光明美好幸福的未来，这是老一辈革命家用自己的生命换来的。因此这一段景物描写，也是对老头子英雄行为的赞美。（写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。）

小结景物描写的特点：在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，字里行间自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱，这正是作者独特风格之所在。

思考：在这个高潮部分，作者并没有交代老头子是如何事先设置埋伏的，如果我们在写作的过程中事先先加以交代，可以吗？效果如何？

二、小结：作者是如何来塑造老头子的传奇色彩的？ 传奇是指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。本文作者用强烈的反差来渲染老艄公的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，而老艄公年近六十，身体非常干瘦，而且又不带一支枪。另一方面，写老艄公的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信；业绩是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。这两方面的巨大反差，使老艄公显得非常了不起，富有传奇色彩。特别是结尾部分老艄公与鬼子的冲突，尤其表现了这一传奇性。 文中用女孩的怀疑来反衬老头子的传奇色彩。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 再次，是在叙事的过程中只写其然，不写其所以然，让读者去回味出其所以然，使传奇的色彩更加的浓郁。文中写老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。是从鬼子洗澡写起，写老艄公的船围着鬼子转圈，其用意是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位传奇式的英雄。

推荐第4篇：芦花荡

第2课芦花荡

学习目的：

1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。学习重点：探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

第一课时

一、芦花荡景，激趣引读。

1、芦花荡景：学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。

2、激趣引读：同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。

作者简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

二、配乐诵读，走进芦花荡。

1、配乐诵读：学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片”的芦花荡说出来。

2、走进芦花荡：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。

如：

人物：一个具有传奇色彩的英雄老头/一对可爱而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

事件：一次惊心动魄的护送/一场酣畅淋漓的复仇

情感：一份深沉的爱国情/一份屈辱的亡国痛

三、合作探究，感受人和情。

1、合作阅读，重点探究人物的性格内涵。

可用“老头的英雄性格表现在”的句式说话，

可以有如下结论：

老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

„„

2、合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。

可用“护送的惊心动魄表现在”“复仇的酣畅淋漓表现在”的句式说话， 可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上；

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

„„

3、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

4、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

四、总结存储，体验拓展。

1、总结存储：在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。

2、体验拓展：

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

第二课时

一、故事复述，再现芦花荡。

复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。（主要复述故事表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?） 《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

二、想像体验，人物心理。

1、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想像体验，揣摩体会。

例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。

（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）

2、在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?（多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）

三、景物描写，揣摩作用。

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。

四、语言品味，升华情感。

1、感受、体验文章的语言美（学生若能谈到其中的

二、三个方面即可）

《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。

例：

①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。

②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 ④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

2、文章语言特点：

①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是这样，讲的是一位老人护送两个小女“战士”，又为她们负伤报仇的故事，全文几乎没有明显的情节高潮，一切都在柔美的芦花荡里缓缓地进行着，就像那脉脉的流水一样。

②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。本文刻画主人公——协助我军的“老头子”就体现出了这一点。他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是形貌的描写。紧接着以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”点出老人矍铄干练的内在气质。在战斗中，又以“觉得自己的手脚顿时失去了力量”“叹了一口气像连珠箭”“射穿了老头子的心”等几处心理描写，展现了老人的自尊。而人物的几句精简的语言描写，如“等明天我叫他们十个人流血”和“等到明天，你们看吧”，就把老人的自信自强，爱憎分明的性格表现得生动而深刻。着墨不多却直指人物的灵魂精神，却反映人物的人性美和灵魂美。

③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择，就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展现出作者对美好的事物和光明的人生以及优雅的人情的向往和追求，对罪恶、丑

陋、陈旧和黯淡的事物的厌弃。

④清新的语言。本文语言的特色是凝练、含蓄、优美、生动，富于色彩美和音响效果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉柔美，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“弯弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的运用，给人以轻缓的节奏美感。“风清月明”“清爽”“悠闲”“丝绒”“清香”等词语也给人以舒适、光亮的情感体验，使文章清丽自然，含蓄隽永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、总结存储，课外延伸。

1、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

2、课外延伸：

①完成课后研读与练习。

②课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。

推荐第5篇：芦花荡

2 芦花荡

○教学目标 知识目标

1、理解、积累字词。

2、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

能力目标

1、整体感知课文，培养速读课文并概括内容的能力。

2、引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。

情感态度价值观

引导学生感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。

○教学重难点 重点

1、感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感

2、结合关键语句，体会人物形象的内涵。

难点

品味文章语言，体会文章意境之美和意蕴之深。

○课时安排：一课时 ○教学过程

第一课时

一、导入

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

二、简介作者

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、识记重点字词：

提防

竹篙

苇塘

疟子

寒噤

吆喝

一梭机枪

蹿

仄歪

趴

扒

飒

四、整体感知：

１、放录音，学生跟读全文，复述故事内容

故事发生的时间：抗日战争时期；

地点：白洋淀地区；

故事的主人公：老头儿——交通员

性格：过于自信与自尊

事情的起因、经过与结果

２、感悟老头子的英雄性格：

组织学生用最简练的话来概括老头子的性格特点。 学生讨论，交流。可能会有的结果：

强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（最恰当的）

五、思考品味，具体分析老头子的英雄性格

１、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。 A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。 B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。 C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他爱国又熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 ２、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”

３、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。 A、他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

4、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题） 老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。

（六）教师小结

（七）作业练习１、巩固字词

２、阅读课文，进一步体会

第二课时

一、复习检查 １、检查字词

２、文中的老头子的英雄性格：

３、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。明确：外貌、语言、动作、心理。

二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。 学生讨论交流，明确： （1）（第1段）：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，„„苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

赏析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊! B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情! C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘： （第13段）：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，„„她们长大成人了。”

赏析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 （9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

总之：（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

三、探究置疑

1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？ A、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写。

B、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：

老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

四、作业练习

1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行 为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

推荐第6篇：芦花荡

《芦花荡》教案

教学目标：

1、把握故事情节，理清全文脉络。

2、分析人物性格，体味故事的传奇色彩。

3、揣摩文中的景物描写，分析其作用。教学重、难点：

1、分析人物形象，感知老头子的英雄性格，体味故事的传奇色彩。

2、揣摩文中如诗如画的景物描写，分析其作用。教学方法： 探讨、讲授 教学用具：

多媒体、u盘、黑板 课时安排： 两课时

第一课时

【教学要点】

阅读课文，识记重点字词，把握故事情节，重点分析老头子的人物形象。 教学步骤：

一、导入

（播放一小段视频）

师：大家知不知道《小兵张嘎》这部电视剧是在我国哪个地方发生的吗？ 生：白洋淀。

师：是的，回答的很好。白洋淀位于我国冀中平原的北部，素有“华北明珠”之称。这里水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者简介

孙犁，原名孙树勋，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。（《白洋淀纪事》）是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说（《荷花淀》）。文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派----（“荷花淀派”）的主要代表。他们的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新，朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”，之称。

三、初步自学课文，整体感知

1、快速默读课文，了解课文内容。

2、识读生字词

提防dī

竹篙gāo

苇塘wěi

疟子yào

寒噤jìn

吆喝yāo he

穿梭suō

蹿cuān

仄歪zè 趴pā

扒bā 飒sà

转弯抹角mò

能耐：技能；本能。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。

央告：央求 转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话、做事不直截了当。

四、再读课文，整体感知

1、本文的体裁是？——小说。

2、小说的三要素是什么？——人物、情节、环境。

3、找出这篇小说的三要素，试用自己的语言复述故事内容。人物：主要人物——老头子、大菱、小凌

次要人物——鬼子兵

环境：社会环境险恶，自然环境充满诗情画意。 情节：夜里护送，孩子受伤

第二天，智斗日寇，报仇血恨。

序幕：抗战时期，一位为游击队运输粮草、护送干部的老头，维系了白洋淀里与淀外的交通联络；

开端：一天夜里，老头护送两个女孩去芦苇塘；

发展：在穿越封锁线时，遇到敌人，大菱负了伤，老头受到打击，决定为她复仇； 高潮、结局：第二天，老头单身智斗敌人，为女孩报了仇。

4、理清脉络，试着分层。第一段：（1-8）故事的序幕，交代了故事发生的背景。 第二段：第一层（9-19）故事的开端，护送。

第二层（20-54）故事的发展，受伤。

第三层（55-63）故事的高潮、结局，复仇。

五、分析老头子的人物形象，感知老头子的英雄性格。（明确：本文主要刻画了老头子的人物形象）

1、通过对整篇文章的把握，你认为老头子是______人，从______看出_______因为_____。（学生讨论，回答问题）

2、总结出，文章是从哪些方面刻画老头子的性格？

肖像描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”„„

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

3、从这些描写中，可以归纳出老头子英雄性格： A、强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概； B、爱憎分明的强烈感情； C、智勇双全的英雄行为； D、过于自信自尊。

教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写和环境的烘托，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

4、问题探究

文中有一句话概括了老头子的性格核心，是哪一句？“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？

答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。因此，这句话可以看为全文的文眼。

六、小结

通过本堂课的学习，我们认识了一位自信自尊，有柔情，有热血，有仇恨的老英雄。但我们知道小说是由人物、情节、环境构成的，而我们只是分析了人物，下堂课我们将重点分析情节和环境描写。

七、课后作业

1、仔细阅读课文，完成课后练习三。

2、思考文中景物描写的作用。

第二课时

一、复习导入

通过上堂课的学习，我们认识了一位自信自尊，有柔情，有热血，有仇恨的老英雄。那么今天我们继续深入课文，体味故事的传奇色彩，揣摩文中的景物描写。

二、深入课文，体味故事的传奇色彩

1、很多人都说这个故事带有传奇色彩，你认为呢？如果有，表现在什么地方？

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

2、这篇小说如何渲染英雄故事的传奇色彩？

学生思考，讨论。

明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

三、、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

本文是孙犁“诗体小说”的代表作之一，写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

（1） 以4人为1组开展学习交流。

要求：划出文中有关景物描写的语句；可挑选你喜欢的描写景物的句子朗读，要读出感情来。

明确：(1)夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

(2)月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

(3)弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

(5)第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

(6)水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。(7)这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

(8)在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 （2） 指导阅读课文的第一段。思考：这段环境描写有何作用？ 要求：2-3名学生回答。

预计学生回答内容：① 交代故事发生的背景（时间、地点）。

② 渲染故事气氛，烘托人物。

老师明确： A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊! B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情! C、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

（3）“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”是否有点偏离主题？

明确：这是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

（4）归纳总结，景物描写的作用：

渲染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味。 推动故事情节的发展，增加故事的传奇色彩。

四、作者这一系列的情节、环境都只是为了表现一位无名的老头子，这样有什么深意？

1、他没有姓名，它代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄有很多。

2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

（明确：老头子身上所展现的是我们民族的英雄性格，可以延伸：爱国是一个常说常新的话题，新时期胡锦涛主席在讲话中再次明确提出：“以热爱祖国为荣，以背离祖国为耻”。我们要爱国，但是要有理性。面对近期的热点话题，许多地方抗日游行，也伴随着打砸抢烧事件可以展开讨论。）

五、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

六、课后练习

1、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。

2、预习第三课，熟读课文，掌握字词。

七、板书设计

老英雄的性格特征：

1、爱国抗日

2、爱憎分明

3、自信自尊

4、智勇双全

景物描写的作用：

1、渲染故事气氛

2、烘托人物精神

3、加强抒情韵味

推荐第7篇：芦花荡教案

教学目标

1、掌握阅读小说的方法；

2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点；

3、充分理解爱国主义的含义。教学重难点

1、小说主人公人物形象分析；

2、理解孙犁小说“诗体小说”的特点。教学教法：朗读法、谈论法、品读法 教学用具：多媒体课件 课的类型：精读课文新授课 课时安排：2课时 第一课时

教学内容：作者简介、老人形象分析 教学过程：

一、导入

在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事--《芦花荡》。（结合图片）

二、作者简介

孙犁，河北省安平县人，“荷花淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《芦花荡》是他的代表作品之一。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。茅盾在评介孙犁时说过：孙犁有他自己的一贯风格，“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于风趣而不落轻佻”。

三、品读课文，分析人物形象

师：本文的体裁是小说，小说的三要素是人物、情节和环境，我们今天主要来分析人物形象。

1、请同学们速读全文并思考：这篇课文讲了一个什么故事?其中，你印象最深刻的是什么情节？请你在不改变课文内容的情况下有声有色地给大家描述一下吧！ 明确：文章主要讲述了在抗日战争中，一位老人利用白洋淀中的芦花荡为在淀中的抗日武装队伍运输粮草、护送干部的故事。

2、文章的主要人物是谁？ 明确：一个将近六十岁的老头子。

3、文中的老头子是一个怎样的人?请从文中找出相应的句子作为根据加以说明。先自己分析，然后分小组讨论。

学生明确，老师补充：爱国，爱憎分明，自信、自尊，机智、勇敢。 （1）爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

A、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。（第4段）

B、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。（第5段）

C、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有爱国精神和英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。（第6段）

（2）爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。（第48段）

（3）过于自信、自尊。（老头子“过于自信和自尊’的性格在课文中贯穿始终。） A、他对苇塘里的负责民志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。（第5段） B、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。（第6段）

C、送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，就叫他们睡一觉，他说“什么事也没有了，安心睡一觉吧„„”,可见他过于自信。（第10段）

D、小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它他照不见我们。”鬼子扫射机枪，大的挂花了，他还是说“不怕，打不着我们！”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。（第14－21段）、（第25－31段）

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。（第47－50段）

E、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起槁来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。（第48－62段） “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。（作用）

（4）机智、勇敢。老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。 老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩上系了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。（第56－61段）

4、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。明确：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。 （1）外貌描写（例：第

3、4段） （2）语言描写（例：第

5、10段等） （3）动作描写（例：第

3、

22、61段等）

（4）心理描写（例：第47段：精彩地描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理）

四、课堂小结

讨论：作者表现这样一位无名的老头有什么深意？

明确：他没有姓名，因为他代表着千千万万个与他一样的普通的抗日英雄，像他这样的英雄很多很多。作者从他身上体现出来的英雄品质，正谕示着中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈的民族。

五、作业

1、抄写

2、随堂练习

3、预习第二课时

教学内容：“诗体小说”特点的赏析 教学过程：

一、导入

孙犁的小说特点是淡化故事情节，他的诗体小说有很强烈的抒情性。他所叙述的故事是抗日根据地很平常的故事，如果我们都小说仅仅满足于看他故事，收获就会很少。著名学者朱光潜告诉我们应该如何读小说：向艺术家求教对于人生的深刻关照以及他们传达这种关照的技巧。

他还有一个精妙的比喻：第一流小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在撑持住一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见到故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。（文字资料的形式发给学生）

师：今天就让我们来寻找《芦花荡》那一园锦绣灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。

二、细读课文，品评文中诗歌般的语言

师：大家细读课文，找出小说中环境描写有哪些语言富有诗歌的韵味？并简要分析。

学生自由发言，老师适当引导补充：

1、小说一开头一段的景物描写：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”（第1段）

分析：A、“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊! B、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。

C、这里是一个反衬，用水鸟的声音衬托白洋淀的宁静。把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然的成了后边故事的铺垫，艺术上融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。

2、小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘： “这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段） 分析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

3、月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

4、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

5、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（

4、5句，可以把它变成一首诗：弯弯下垂的月亮，/浮在水一样的/天上。月亮落了，/半夜以后的苇塘，/有些飒飒的/风响。 引导学生从朗读角度品评诗化的语言。）

6、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。（神秘的战场）

7、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。（精妙的比喻）

8、初夏的小麦黄梢，中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶向南飞去，不久又向北飞来。（诗意盎然，暗喻着时光的流逝。）

9、这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（神秘的战场）

10、在那里，鲜嫩地芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（诗意地表达人物心情）（那该句转成诗歌让学生读：在那里，/鲜嫩地芦花，/一片展开的/紫色的丝绒/，正在/迎风飘撒。）

分析：作者用沉静从容的姿态，清新明快的语言，抒写芦花荡的美丽风光，作者乐观的笔调和对美的歌颂给抗战中的军民以莫大的精神鼓舞。这正是：生活如此宁静，岂容日寇蹂躏；江山如此多娇，岂容鬼子践踏。

总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是即可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）

三、再读课文，品评人物的诗意美

师：诗体小说不仅体现在环境描写上，还体现在人物塑造时的诗意，请同学找找看，人物的诗意具体体现在哪里？（学生找，老师来分析，这个有一定的难度，赏析要求更高些。） 师明确：

浪漫传奇的人物，诗意的栖居：在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了„„每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，像一个没事的人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。（悠然自得） 语言：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。(顶针的手法回环往复) “不怕，洗一洗吧„„”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”(镇定，自信，乐观。像诗歌一样的一唱三叹) 浪漫的战斗：没有血肉横飞，没有硝烟弥漫，甚至激烈的战斗也充满了荷花的清香。

酣畅淋漓地敲打老玉米--丰收的快乐--浪漫的想象。过于自信、自尊缘于对这片土地爱的深沉。

小说的诗意还有很多，比如语言的色彩美，叠音词的节奏美，人物的朴实美等等，希望课后大家再去品评。

四、课外拓展

师：敌人严密监视着苇塘，然而，第8段写道：“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗? 明确：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。战斗歌曲赏析。

五、课堂小结

师：今天我们收获了很多，在灿烂的花卉中流连驻足，不忍离去，因为美食人人都向往的，这正是孙犁“诗体小说”的魅力所在。

六、作业

1、随堂练习

2、预习

3、整理笔记

推荐第8篇：《芦花荡》教案

《芦花荡》教案

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。

⑵ 了解作者及故事发生的背景。

⑶ 了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

２、能力目标：

⑴ 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。

⑵ 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

⑶ 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

３、情感目标：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 【教学重点】

１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

２、揣摩文中如诗如画的景物描写。【教学难点】

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 【教学方法】

以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带。 【课时安排】

1

２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗

朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一：

同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题。）

设计二：

请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介

多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2

三、朗读课文，整体感知文意

１、多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容：

教师提示需要积累的词语（多媒体显示）：

１、辨明字音：

提防（dī fɑng） 竹篙（gāo） 苇塘（wěi）

疟子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he）

一梭机枪（suō） 蹿（cuān） 仄歪（zè）

趴（pā） 扒（bā） 飒（sà） 转弯抹角（mò）

２、辨析词义：

寒噤（因寒冷而哆嗦）

仄歪（倾斜、歪斜）

张皇失措（慌慌张张，不知怎么办才好）

２、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容：

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服（除了那件蓝色的破旧短裤），只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外„„”开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。

１、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢＿

3 ＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿”这样的句式说话。

学生各抒己见，畅谈阅读的感受。

可能出现的答案有：

“我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。”

“我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。”

“我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。”

“我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”

“我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。”

„„

２、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。

五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩

１、要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。

２、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。

明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

３、深层探究：

提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

学生思考，讨论。

明确：

⑴ 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的

4 监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

⑵ “英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

六、布置作业

熟读课文，完成研讨与练习

一、

二、三题。第二课时 〖教学要点〗

引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。 〖教学步骤〗

一、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

二、赏读小说中的人物

１、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。

学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其

5 智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

２、引导学生赏析小说中人物的立体美：

要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。

学生读课文，画出相关语段。

明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”

肖像描写：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”

语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”„„

心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”

动作描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

教师点拨：这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。

教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

３、引导学生赏析小说中人物的真实美：

6

⑴ 提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？

学生明确：

① 他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；

② 通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；

③ 送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。

④ 老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。

⑵ 仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。

三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

１、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。

明确：

⑴ 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

⑵ 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

⑶ 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

⑷ 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

⑸ 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

⑹ 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

⑺ 这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

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⑻ 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

学生齐读写景语段，展开想像，感受那浓浓的诗情画意。

２、教师引导学生分析写景的作用：

⑴ 教师示范分析第⑴、第⑻句。

明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

第⑻句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。

⑵ 学生品味其他写景句，分析其作用。可从点染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味等角度入手。

四、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

五、课堂练习

请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

六、布置作业

课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。

8 【板书设计】

↗ 情节──传奇色彩

芦花荡：美 → 人物──立体美，真实美

↘ 环境──诗情画意 【活动与探究】

一、写作活动设计

１、假如你是小说中的二菱，请你以第一人称改写这篇小说。

２、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请用一段文字描述苇塘里的部队生活。

３、仿写小说中景物描写的句子，来写你的家乡，注意体现时代特色，体现抒情韵味。

二、探究性学习活动设计

战争，有正义和非正义之分。日本帝国主义侵占我国领土，杀害我国同胞，是非正义的战争；中国人民奋起反抗，消灭敌人，是民族自卫，是正义战争。请就中国人民的抗日战争，探究以下问题：为什么会发生这场战争？中国人民为此付出了怎样的代价？谁该对这场战争负责？

三、组织以“英雄的故事”为题的故事演讲会

同学也许看过一些表现战争的文学作品、影视作品，其中勇敢的英雄形象惊天地、泣鬼神，让我们以讲述故事的形式表达对他们的敬仰与追思，请以“英雄的故事”为题写一篇演讲稿，全班交流，选择较好的发言人参加全校的演讲比赛。

四、开放性探究

阅读微型小说《午后的故事》，回答文后问题： 午后的故事

一声尖啸刺耳的叫骂声在大街上响起，像平空炸起一颗响雷，撕破了大街的宁静。当时是午后，阳光明亮亮的，没有多少事要去做的人们三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上有流水一样的行人。听到这一声叫骂，人们不约而同地伸长脖子睁圆眼睛朝叫骂的地方望去。

9

只见一个壮汉手持一把锋利的菜刀在大街上狂奔，他满脸杀气，一边狂奔一边叫骂。

壮汉手中的菜刀在明亮亮的阳光下发出耀眼的光芒，像一道火绳烧灼着人们的眼帘。大街的行人纷纷停下来，像被谁无声指挥着似的一同往街道两旁挤靠。街道两旁的男男女女也都站起来，紧张地往更里面的地方挤靠。一时间街道两旁形成两堵人墙，人们都屏住呼吸茫然地看着大街上那个狂奔的壮汉。

壮汉还在叫骂，狂奔。大街上空荡荡的，仿佛静止的流水。在午后，整个大街上只有一个壮汉在狂奔，在叫骂。

“站住！放下你的刀！”

突然，又一声炸雷在大街上炸响，震得两旁的人墙悸动一下，人墙上的一双双眼睛齐刷刷地循声望去。

一个老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面拦住狂奔叫骂的壮汉。

壮汉仿佛没有听见老人的喊声，仍然挥舞着菜刀往前狂奔，他手中的菜刀闪着亮光犹如一条吐着毒芯的长蛇。

“站住！放下你的刀。”

老人又大吼一声，声若洪钟。

壮汉这次听到了，他一愣怔停下来，狐疑地瞅一眼老人。

老人像挺立的一棵松拦住他的去路。但很快壮汉又凶相毕露，狂嚣起来，他疯狂地挥舞着手中的菜刀，像空中无数条毒蛇在吐芯。

“让开！我要杀林三，不关你的事。”

老人岿然不动，威严地吼道：“放下你的刀！”

壮汉声嘶力竭地叫道：“你让开！不让开我先杀了你再去杀林三。”

老人说：“放下你的刀！我不会让你走过去，除非我倒下。你听着，要是死我已经死过三次了。小鬼子的子弹从我前胸穿过后背钻出，我没有死；红卫兵把我踹下高台，昏迷了三天我没有死；歹徒的刀从我前胸刺进去，鲜血淌了一地我还是没有死。这三次我都没有死，难道还怕再有一次吗？”

壮汉无望地说：“不，你让开。”

老人说：“放下你的刀！我是一个失去儿子的父亲，我不能再让一个父亲失去儿子。”

10

听着老人这句悲凉的话语，街道两旁的人墙又一阵悸动，像一阵寒风贴着人墙刮过，人们的心都不住地颤抖着。人们都清楚地记得也是这样一个午后，也是男男女女三五成堆聚在大街两旁侃大山下闲棋，街道上行人如流水，三个歹徒在殴打一个年轻人，年轻人就是老人的儿子。当时没有谁出来阻拦，大街上仿佛空无一人，老人的儿子被打倒在地，肠子流出了一堆，一个鲜活的生命在午后明亮亮的阳光下，在众目睽睽之下枯萎了。

“放下你的刀！”老人又高声吼道。

壮汉无力地哀号一声：“不──”可是他拿菜刀的手抽搐起来，剧烈地抖动起来，“哐啷”一声，菜刀落在地上，像一条僵死的蛇。

壮汉捧着脸蹲下来，忽然放声痛哭。

老人依然站立着，午后的阳光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。

１、小说的题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮的阳光，作用是什么？

２、作品是如何从正面、侧面表现老人的崇高品格的？

３、文中三次以毒蛇为喻对菜刀进行对比性描写，作用是什么？ 〖参考答案〗

１、交待故事发生的时间；暗示有人在光天化日下行凶；暗示竟无人制止阳光下的罪恶；映衬老人见义勇为的高大形象。

２、正面描写：通过语言、行动描写表现老人的嫉恶如仇、大义凛然。

侧面描写：写周围人的胆小怕事，衬托老人的见义勇为；描写壮汉的穷凶极恶，反衬老人的英勇无畏。

３、表现壮汉由疯狂到恐惧的心理变化，侧面表现老人强大的震慑力。【备课资料】

一、课文补遗 关于《白洋淀纪事》

孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（１９５８），是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产

11 党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

二、课文赏析 战斗的诗情画意

《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高了作品的感染力。

小说一开头，就有一段精妙的景物描写：

夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以美好的幻觉。这是多么优美的自然环境呀！然而，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也躲到窝里，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎情感！接下来，写“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写很富于生活实感。这让我们不由得想到了《荷花淀》中的景物描写：“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭一样高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”融情入景，寄寓着作者深沉的情怀。

小说结尾部分有一段关于芦花的描写：

他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色

12 的丝绒，正在迎风飘散。

这段描写，表面上看，似乎离开了具体的斗争环境，不过，细心的读者会注意到，这是老人战胜鬼子后产生的心理感受。在轻松、愉快的老人眼中，鲜嫩的芦花自然会显得格外的美。

从这两段景物描写可以看出，战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，有浓浓的诗情画意。这是作者内在气质的集中表现。

──（参考《孙犁作品欣赏》，广西人民出版社１９８４版）

13

推荐第9篇：芦花荡说课稿

《芦花荡》说课稿

说课人：朱卉

一、教材环境（单元说明）

《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。

第一单元的课文均以战争为主题。结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标应为：让学生对战争有一个正确的认识，培养学生热爱和平的情感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。

本册一二单元均为叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力，而阅读记叙文的基础，就是能准确把握记叙文的要素。因此就知识和能力目标来说，本单元要复习、掌握记叙文六要素的知识，在此基础上把握课文内容，进而对作品中的人物形象、典型环境及特色语言有自己独特的领悟。努力提高学生的阅读质量和速度。

从过程与方法目标上来说，本单元要求学生学会在初读课文时能迅速抓住记叙要素；引导学生，通过进一步阅读用心感受作品中感人肺腑的人物形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言。

二、教材特点

《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争时期，在河北的荷花淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩寻找抗日队伍的故事。故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子形象也给人们留下难以忘怀的印象。文章语言清新明丽，描绘的白洋淀风光让人向往，将我们带入一望无际的芦花荡中,去感受这片土地上荡气回肠的抗日豪情。

三、教学方法

本文是一篇小说，我们可以根据小说的三要素来分析课文。情节，可以在第一课时通过学生复述课文来完成。人物是本课学习的重头戏，可以通过对课文几 1

个关键情节来剖析。至于环境描写，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，符合学生的认知规律，易于被接受 。

在具体的实施过程中，可以借住多媒体课件辅助教学，让学生对人物活动环境有一个直观了解，创设有利于课文学习的情境；采用听读、朗读、默读相结合阅读方法，让学生在有限的时间内培养语感；老师采用“激发兴趣——整体感知——复述情节——品读赏析——迁移拓展”的教学模式，组织引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。

四、教学目标：

知识与能力：

准确把握小说三要素，能运用其分析本文。

理清记叙的要素，把握小说的故事情节。

感知老头子的人物形象，学习人物描写的方法。

揣摩景物描写的妙处，品味课文的语言。

情感及态度

认识中国人民是不可战胜的，培养爱国主义情感。

教学重点

通过分析情节感知人物形象。

景物描写及其作用。

教学难点

景物描写及作用

根据学情，安排两课时。

第一课时：感知课文内容，复述故事情节。

第二课时：分析人物性格，体会景物描写的作用。

五、教学过程

第一课时

导入

多媒体展示白洋淀自然风光的图片，进而引出故事的发生地——河北白洋淀，让学生感受其风景之美。接着交待故事发生的背景：60多年前，这里曾遭

受日本帝国主义的侵略，在党的领导下，白洋淀人民投身到保卫家园的战争中，从此，美丽的白洋淀里就演绎出一幕幕抗日英雄的传奇故事。今天我们学习的《芦花荡》这篇课文就是在这样的背景下发生的。

整体感知

1、简单介绍文学常识。

2、检查生字词的预习情况。

3、明确文体，简介小说三要素。

4、听读课文，思考问题：

本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？试用几句话概括。

此环节旨在让学生在听读过程中捕捉有效信息，整体感知课文，激发起阅读兴趣。

复述情节

1、快速默读课文，理清故事情节发展的层次。

学生思考后回答：

序幕——护送（开端）——受伤(发展)——愧疚 复仇（高潮 结局)

2、四人一小组，按情节发展复述课文。

复述要求：

a.交待清时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

b.语言简练、生动。

c.声音洪亮，仪态大方，用普通话。

合作要求:

a.每位同学都要复述，小组选出最佳复述者代表本组发言。

b.每位代表复述后，其他同学评议。

c.最后选出最佳复述者。

此过程重在锻炼学生的语言概括及表达能力，通过小组竞赛，又激发学生的兴趣，促使其表达尽善尽美。

想象体验

假如你是二菱，亲眼目睹了老头子的英雄行为，此时你的心里会想些什么？ 此环节旨在让学生深入情节，多角度想象二菱的心理活动，提高体验性阅读

的能力。

课堂小结

本节课我们通过读课文了解到了一个抗日战争时期发生在白洋淀芦花荡里的传奇故事，主人公虽年近六十却老当益壮，到底作者笔下这个传奇人物有着哪些特点呢？相信通过下节课的分析大家答案就会一一揭晓。

第二课时

复习上节所学内容

1.抽查字词。

2.找学生复述课文内容，回忆上节所学。

品味赏析

1、读课文，分析主人公性格特征。

a.明确描写人物方法。（外貌 神态 语言 动作 心理）

b.让学生用规定句式总结人物特点：

文中这句话，属于对人物的描写，体现了老头子的性格特征。

教师总结：

过于自尊和自信（性格核心，老头子的功过皆由此生发出来）

爱国爱憎分明智勇双全

2、景物描写。

本文虽写的是残酷战争年代的人和事，却未让读者感到压抑，反而给人一种积极向上的力量，其中很重要的一个原因就是作者对白洋淀优美自然风光的描绘。请同学们画出文中景物描写的句子，然后以小组为单位讨论它们的作用。 美句美读。

速读课文，画出景物描写的句子，把它们有感情地朗读出来。

示例：

a.夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上。

b.水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

c.在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘洒。

„„

 美句品评

组内自由发言，谈谈对所画句子的理解，然后小组选出最佳答案，在班级展示。

教师总结：

景物描写的特点：

a.综合运用各种修辞手法。（比喻，拟人等）

b.写出水乡的优美自然风光，流淌着作者强烈的爱憎。

c.点染气氛，烘托人物。

迁移拓展

模仿文中景物描写，再仿写几句，描写自己家乡的景物。

课堂小结

通过本节课的学习，我们认识一个自尊自信、爱憎分明、智勇双全的抗日老英雄，他用自己的行为证明中国人民是不可战胜的。文中富有特色的景物描写让我们感受到白洋淀之美，激发我们对祖国大好河山的热爱。让我们好好珍惜这来之不易的美好生活吧！

布置作业

1、课下搜集具有传奇色彩的英雄故事，讲给你的父母听。

2、课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，试比较它们的异同。板书设计：

情节人物 （老头子）环境（景色描写） 序幕（1－8段）过于自信和自尊（核心）运用修辞手法 开端（9－19段） 护送高涨的爱国热情借景抒情

发展（20－34段）受伤爱憎分明点染气氛，烘托人物 高潮 结局（35－63段）愧疚 复仇智勇双全

推荐第10篇：芦花荡教案

《芦花荡》教学设计

教学目标： 知识与技能

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、掌握小说塑造人物形象的方法。过程和方法

合作

探究 情感态度和价值观

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？ 教学媒体： 投影仪 课时安排:

两课时

第一课时

教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

教学流程:

一、情境导入

这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、课前预习

1.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

2.给下列加点的字注音

苇塘(wěi)

寒噤(jìn)

疟子(yào)

舀水(yăo)

提防(dī)

3．解释下列词语。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。

B仄歪：倾斜，歪斜。

C张皇失措：慌慌张张

D转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

三、合作探究

（一）整体感知

1．这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。 2．本文的文体是什么？阅读时要把握哪些要素？

-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

3．梳理情节的具体发展层次。

护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）

(二)合作探究

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

全文可分为三个片断：概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。

2．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画 人物的？ 主人公： 老头子

刻画手法：外貌描写

语言描写

行动描写

心理描写

神态描写 3.老英雄的语言有什么特点？

表现出他过于自信和自尊的性格。

4.课文中哪些内容表现了他的这种性格？这句话在全文中起什么作用？ （1）他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

（2）他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。 6．你认为本文的主题是什么？

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、学习小结

1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

五、布置作业

1.链接生活

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人？选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

2.课后练习

1、2。

六、板书设计

芦花荡

孙犁

小说三要素

人物

老头子

过于自尊自信（刻画手法）

情节

护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）

环境

景物描写

第2课时

教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

教学流程：

一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

悠闲（yōu） 寒噤（jìn） 疟子（yào）

仄歪（zè）阴惨（căn） 3.选词填空。

①

苇子还是那么狠狠地往上 A （A、钻 B、窜），目标好像就是天上。

②

人们的眼再 B （A、锐利 B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

三、合作探究

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

这段文字是：“一声一声像连珠箭„„这老脸呀！”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

（1）渲染气氛（2）推动故事情节发展（3）衬托人物心情（4）点明背景

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高？怎么形容芦苇长得高？ -----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识？

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。

四、课堂训练内容

1.选词填空

(1)半夜以后，小船又 A （A、飘 B、摇）回来，船舱里装满了柴米油盐。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风 B （A、飘摇

B、飘撒）。

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结

1.内容总结

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业

1.实践探索

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字（或者课后练习3）。

第11篇：《芦花荡》教案

1.芦 花 荡

孙犁

【教学目标】

1、通过对战争的认识和思考，培养学生爱国主义情感，增强学生民族自尊心和自豪感。

2、从老头子的传奇故事感知老头子的英雄性格。

3、了解叙述性作品的情节、人物、环境等要素，学会复述课文情节，把握人物性格、揣摩景物描写的妙处。

4、练习默读，在默读过程中用心感受、体验、理解、分析、综合，培养学生高阶思维能力。

【教学重点】

1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，复述故事情节。

2、对战争发表自己的看法。

【教学难点】

揣摩景物描写对事件的发展和人物塑造的意义。

【设计理念】

1、充分发挥学生学习的主动性，指导学生自主探究和合作学习。

2、充分发挥“研讨与练习”的导向和手段功能，开展教学。

3、整合课文教学和单元“综合性学习”，注重加强语文实践的综合性。

4、注重培养学生的高阶思维能力的发展，培养学生在理解基础上进行应用、分析、综合以及评价的能力。

5、加强学科教学与信息技术的融合，提高学生的信息素养。

【教学时间】：2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：歌词导入，播放《弹起我心爱的土琵琶》

在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀

古往今来，白洋淀不仅以她的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！

抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。

例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。

还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》《小兵张嘎》皆取材于此。

今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——芦 花 荡 作者：

孙犁（1913-2002）， 现代小说家，散文家。河北省安平县人。本文是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“白洋淀纪事之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。孙犁是 “荷花淀派”，也即“白洋淀派”的代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一 1

部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。

孙犁——1946年在河北蠡县 孙犁——1979年在天津寓所内 孙犁——一九八三年 晚年的孙犁

2002年7月11日病逝，享年90岁 孙犁——遗像安放在鲜花丛中

孙犁代表作《荷花淀》 早期版本 背景

1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争„„本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 读准字音 阴惨o zi 寒噤n jìn 蹿出cuān

央告．．yīn cǎn 疟子．．yà．．há．．．yānɡ ɡào

仄歪 sà 白洋淀i yáng diàn

莲蓬n péng ．．zè wāi 飒飒．．sà．．．bá．．liá提防dī

转弯抹角wān mò jiǎo 张皇失措．．．．．zhuǎn ．．．．zhāng huáng shī cuò 趴下pā

浸透jìn

竹篙ɡāo

荷花淀n ．．．．dià扒手pá

侵略qīn

蒿草hāo

绽开zhàn ．．．．

根据意思写出相应的词语

1、因寒冷而哆嗦。这里指疟疾发作时的症状。——寒噤

2、央求。——央告

3、尖锐；锐利。——尖利

4、技能、本能。——能耐

5、闲适自得。——悠闲

6、倾斜、歪斜。——仄歪

7、暗淡、阴森。——阴惨

8、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。——转弯抹角

9、方言，才夸口就出丑丢脸。——打牙跌嘴 0、慌慌张张，不知怎么办才好。——张皇失措

11、月光明朗，微风爽人。形容美好的月夜 。——月明风清

听读课文 整体感知

这篇文章的体裁是：小说。

小说的三要素是：人物、情节、环境。

故事发生的时间和地点分别是：抗日时期 白洋淀里的芦花荡（明确：这里的时间——抗日时期就是社会环境，地点——白洋淀里的芦花荡就是自然环境）

本文写了三个人物，主要人物是——老头子

“老头子”的身份是——交通员 次要人物是——大菱和二菱

她们的身份是——投奔抗日前线的青年 本文具体写了两件事：

①头一天夜里老头子送大菱和二菱进苇塘失利； ②第二天中午老头子凭着水上的功夫杀敌复仇。 情节结构

一（1～8）交代了故事发生的环境，介绍了老头子的基本情况（生活环境、外貌、性格特点等） ；——为下文作铺垫

二（9～63）具体讲述故事的过程情节结构 情节结构

1、（9～19） 开端—护送

2、（20～54）发展—受伤

3、（55～63）高潮和结局—复仇 情节结构

1、（9～19） 开端—护送

（这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。）

2、（20～54）发展—受伤

（这一层讲述大女孩在过封锁线时受伤的过程）

3、（55～63）高潮和结局—复仇

（这一层讲述老头子智斗日本鬼子，替受伤女孩报仇，讨回自己的自尊。）

分析课文第一部分：（1－8）

1、试分析第一段第一句话的作用。——这是环境描写。这段话中“炮楼”“阴森黑暗”等词语交代了故事发生的社会背景是抗日战争年代，渲染了紧张的战斗气氛，“天空的星星……的样子。”描绘了芦花荡充满诗情画意的自然环境，但优美的水乡却被敌人封锁，含蓄的表达了作者对敌人的仇恨和对水乡人民的斗争意志的赞美之情。

2、第（1）（2）段，主要反映了什么？

——抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。

3、这两段是属于什么描写？有何作用？

——环境描写。

——交代故事的背景,渲染故事的气氛，衬托人物的心情；特别是险恶的战争环境更能突出老头子出奇制胜的英雄行为。

4、分析下列语句的含义：

（1）为什么“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”？ ——因为敌人监视严密，战斗激烈，只有到了夜晚才稍稍安宁。

（2）请赏析第一段的最后一句：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” ——本句运用了拟人修辞手法，生动形象，活灵活现。“狠狠”和“钻”字用得好，生动形象地写出了苇子长势旺盛，也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，表达了作者对敌人的仇恨和对水乡人民的斗争意志的赞美之情。 （3）请找出直接和间接表现环境险恶的 句子。

——明确：直接表现的句子：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里呆望着„„样子。

——间接表现的句子：到这样的深夜„„炮火去了。

（4）在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。 ——没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”（“飘”字的运用有何巧妙之处？）请你简单的加以分析。

——“飘”这个字眼既说明划船者技术娴熟，小船行驶速度快，又说明老头子的积极、乐观、战斗热情高。

5、老头子是一个怎样的人？我们大家一起来加以分析： （1）找出肖像描写的句子，并分析其作用。 ——一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

（2）为什么要交代老头子的年纪？

——一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小的广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。

（3）“老头子过于自信和自尊。”一句中，“过于”一词改为“十分”、“非常”好不好？为什么？在文章中找出表现了他这一性格特点的语句。

——不好。因为“过于”不仅含有“十分”、“非常”的意思，而且还有“超过”、“过分”的意思，它既准确地表现了老头子自信又自负的性格特点，又为后文写老头子的粗心大意作铺垫。

（4）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？？

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 分析文章的第二部分：

（一）分析第一层：“护送” （开端：9－19）

1、大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？

——现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。

2、你觉得大菱和二菱是两个怎样的女孩子？

——年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。

（二）分析第二层：“受伤”

1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？

2、找出老头子的动作描写：

——（动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。）

3、在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的？

——第

38、39段（写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。）

——第47段：心理描写（“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。„„这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀!”），生动形象地表现了老头子因为没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。）

——第

53、54段（神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。）

（三）分析复仇部分。

1、“一个干瘦„„投进嘴里去”这句话运用了哪两种描写方法？表现了老头子怎样的性格特点？

——外貌描写和动作描写。

——表现他过于自信，沉着镇定，勇敢机智。

2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬？ ——为了引诱鬼子上当。

3、“老头子把船撑来到他们的身边举起篙来砸鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。”这句话的修辞手法是什么？有什么作用？ —— 比喻。

——形象生动地描写了老头子对敌人的无比的恨，他要叫敌人偿还血债。

4、“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。”“望”字表现了老头子什么样的心理？你能够写出老头子当时的心理活动吗？

——怎么样，我没有夸海口吧，小鬼子伤了人，我一定要叫他们付出代价。

5、第62段中景物的描写有什么作用？ ——衬托老头子智斗日本鬼子，替受伤女孩报仇，讨回自己的自尊之后的轻松。愉快的心情。

6、为什么说老头子的行为是“英雄的行为”？

——因为他单枪匹马，且手无寸铁，孤身杀敌，英勇无畏。 人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子 对其描写方法：

正面描写：外貌描写（第

3、4段）

行动描写（第

55、

57、61段等）

语言描写（第21段等）

心理描写（第47段）

侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。

老头子的性格核心——“过于自信和自尊”

“过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。 具体表现： 过于自信：

第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；

第6段“每天夜里„„也使别人高兴的事情”

第10段“安心睡一觉吧„„”

第21段“不怕，探照灯照不见我们”

第31段“他打不着我们” 过于自尊：

第

38、39段:大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。——“ 我不能送你们进去了”。 第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火； 第51－54段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 具体性格特征：

有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。 “老头子过于自尊和自信”这句话在全文中起什么作用？

这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。 老头子：——富有传奇色彩的老英雄形象。

①老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。

老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

②老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。

对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。老头子那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。

③老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。

他自信万无一失，这一次女孩子受了伤，他就觉得“丢人现眼”“没脸见人”。这样的要脸面，正包含一种非常强烈的责任心，他对自己要求之严，近于苛刻，偶有过失，他就痛苦得万箭穿心，愧疚得无地自容。

④老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。

老头子用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋，是用了计谋的。他早在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的困兽。 文章主旨：

本文通过记叙一个老头子护送两个女孩子去找革命队伍的动人故事，塑造了一个智勇双全、自信自尊、藐视敌人的抗日老英雄的形象，高度赞扬了抗日根据地人民的爱国热情。

合作探究

文章最后一段写了二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊!你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船 6

的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

2、课文中有不少如诗如画的描写，请找出来抄在积累本上并分析其作用。

①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（第1段）

②月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 （第2段）

③弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 （第9段）

④月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 （第38段）

⑤第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 （第55段）

⑥水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 （第55段）

⑦这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 （第59段）

⑧在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（第62段） 作用：渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。 知识拓展 观看影片

观看影片，你有什么感想？你了解这段历史吗？回家后查找资料，进行补充，写观后感。

字数：500字左右。

提示：写出你真实的感受。

第12篇：《芦花荡》教案

《〈芦花荡〉中的环境描写》教学设计

安净

将军墓中学

教学目标：

1、找出并分析课文《芦花荡》中环境描写的句子，概括其作用；

2、总结、识记环境描写的作用，并能够在写作练习中运用。教学难点和重点：

总结、识记环境描写的作用，并在写作练习中运用。 教学过程： 导入：

图片展示：人物图片1，无背景；人物图片2，加上清新背景；人物图片3，加上凄凉背景。 总结：不同的背景会给人不同的感受，即背景的作用。引出环境描写的教学目标。 自学与展示：

找出课文《芦花荡》中的环境描写，并分析其作用

文本1：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

作用：突出环境的险恶，渲染了紧张的气氛，为后文描写老英雄行为做好铺垫，突出了老英雄的英雄行为与传奇色彩。

文本2：月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 作用：衬托了老头子因大菱受伤而痛苦自责的心情。

文本3：第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

作用：描写闷热天气，渲染既平定又神秘的气氛，为后文写鬼子洗澡埋下伏笔，推动故事情节的发展。

文本4：水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

作用：反衬鬼子的残暴。

文本5：这里的水确是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

作用：描写平静水面，渲染平静气氛，反衬不平静的气氛，预示着将有一场激烈的战斗发生。为老头子消灭敌人交代环境，埋下伏笔。

文本6：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 作用：描写开放的芦花，烘托老头子胜利后轻松愉快的心情，突出了老头子的高大形象。 探究与总结：

从其他课文中找一些环境描写的句子，并总结其作用：

1、月亮出来了，冷冷的„„

张之路《羚羊木雕》 作用：渲染月亮出来后冷清凄凉的气氛，衬托“我”在要回木雕后难过与伤心的心情。

2、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意铺着，有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

那里有金色的菜花，两行整齐地桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

莫怀戚《散步》

作用：（1）渲染初春时节清新美好的气氛，为下文母亲和儿子的选路出现分歧做铺垫。

（2）营造了春天充满生机与美丽的氛围，体现我们一家人的和谐与快乐。

3、进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾他们„„

林海音 《爸爸的花落了》

作用：暗示爸爸的去世。

4、天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边婉转的唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练„„

都德《最后一课》

作用：自然环境描写，以晴好的天气和优美的环境渲染美好的气氛，表现了儿童的天真，后后文的转变做铺垫；社会环境描写，表现当时严峻的战争形势，为下文最后一节法语课做铺垫。

5、鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时喝酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文那就可以买一样荤菜，但这些顾客多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

秋天是一天凉比一天，看看将近初冬„„

《孔乙己》鲁迅

作用：（1）先对人物生活的社会大环境及人物活动的小环境进行渲染。这些描写，形象而深刻的揭露了清末封建社会的阶级对立、贫富悬殊的状况，交代了故事发生的社会背景。同时也为既穿“长衫”又“站着”喝酒这一种特殊身份的孔乙己的出场作了铺垫。

（2）渲染了日渐冷漠的社会环境，为孔乙己的悲惨出场做铺垫。

6、时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，远近横着几个萧索的村落，没有一些活气。

我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色，连着退向船后梢去。

《故乡》鲁迅 作用：（1）渲染故乡萧条冷寂的环境，表现“我”回到故乡时凄楚黯淡的心情，为下文描写闰土、豆腐西施和家庭变迁做准备。

（2）渲染离乡时悲凉的气氛，表现“我”渐渐离开自己的故乡，离开曾经的人与事。 „„

总结

环境描写包括社会环境描写和自然环境描写两种，其作用可概括为以下几点：

交代事件发生的社会背景，暗示社会状况；交代人物活动的场所，展现真实活动情境；渲染欢快愉悦、轻松自然、清新优美、凄凉悲怆、伤感苍茫等气氛或氛围；衬托人物心理，表现人物心情；烘托人物形象，交代人物身份和性格；为下文做铺垫，推动情节的发展„„ 拓展与延伸：

学以致用：总结环境描写的作用后，来尝试运用

情景一：在公园

要求：写出在开心和不开心两种心情下看到的不同景色；

情景二：和妈妈

要求：写出在跟妈妈闹矛盾时和理解妈妈用心良苦后不同的环境感受

结语：“一切景语皆情语”，恰当的环境描写一定会给你的文章锦上添花！

第13篇：《芦花荡》教案

《芦花荡》教案

高密市银鹰文昌中学 王 亮

教学目标：

1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。

2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。

教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程：

课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备

一、导入新课。

同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。

二、检查预习。

同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。

1、给下列加点的字注音。

易写错的字：寒噤（

）

蹿

（

）

仄歪（

）

泅（

）

．．．．易读错的字：提防（

）

竹篙（

） ．．疟子（

） 剥

削（

）

．．疟 疟疾（

） 剥莲蓬（

） 剥

．．

2、文学常识。

（1）孙犁，现代小说家、散文家。著有

，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与

为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。

（2）小说的三要素是：

、

、

全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！）

三、整体感知，走近故事

同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。

提示：故事背景

地点

人物

外貌

主要工作

接到的任务

护送人姓名

护送过程（洗脸

探照灯

挂花

打退堂鼓）

有了复仇的计划

第二天天气

鬼子们的活动

老头子的巧妙布阵

痛打鬼子 在学生复述故事的时候，教师随机引导故事情节：（护送、复仇）

四、研读课文，分析人物

二位同学的复述把我们带到了惊心动魄的场景，同学们很会读书，但老师更期待的是有没有一个同学从文中读出问题来呢？（为什么老头子过于自信和自尊？他为什么半路上要把女孩子扔在淀里？）你的问题提得很好，很有质量，这正是人物形象的一部分，冒昧地问你一下：你同意作者的观点吗？全班同学的意见如何？老师这节课就教给大家一个本领：根据人物的语言、动作、外貌、心理、神态等描写手段以及抓住重点的字词，来分析人物的形象。

1、自主学习：

请同学们速读课文，思考：老头子为什么这么自信、自尊？他还是一位怎样性格的老人？从哪些方面可以看出？结合具体语句点评分析。

2、合作探究：

以小组为单位合作学习，组长调控好，让每位同学都精彩起来，之后向全班同学展现你们的智慧和魅力！

3、汇报交流。

好，我们来汇报交流人物的性格，先来看刚才同学们提出的疑难问题吧？首先我们让支持“老头子过于自信和自尊”的同学分析一下！注意一定要抓住人物描写的手段及重点字词。

（1）自信自尊。

学生可能会找到下列内容：

a “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” （两个“什么”和“一．．．．．．切”可以看出他胸有成竹）

b “什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。” （语言描写一方面体现了老头子对两个孩子的喜爱，另一方面也体现了他自信的特点）

c “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”（一个“俊”字体现了老头子的慈祥、自．．．．信）

d “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”（语言描写体现了他过于自信的特点） e “她挂花了！”老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：“不怕。他打不着我们！”

f学生汇报第39—43段。（语言描写、神态描写写出了老头子内心的复杂及强烈的自尊心） g汇报第47段。（心理描写突出了老头子非常自责、非常懊悔的心情，从而体现了他的自尊）

那认为老头子自信自尊“不过”的同学该如何分析呢？

（之所以这么自信是在当时战争的岁月里，两个孩子就如惊恐的鸟儿，老人不想让她们担心，老人对这两个孩子非常喜爱，所以才这样说的，之所以如此自尊是因为对孩子的责任感）教师随时点拨：哪些词语可以看出自信当中透出的慈爱呢？

是啊，刚才同学们分析得有理有据，有血有肉，非常精彩，展示了我们二中人的魅力。确实，老人非常自信，但这种自信是建立在关爱孩子的基础上的；他确实很自尊，但这种自尊是建立在对孩子高度的责任感之上的。为了进一步体会这种自尊，这种责任感，我们来看

第47段，

朗读引导：哪一句让你的感受最为强烈？（一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。）（这老脸呀！）哪位同学读一读，读出老人的无地自容？谁能更愧疚，更自责地读这一句？

他对自己的要求非常严格，偶有失误，他就痛苦得如万箭穿心，愧疚得无地自容，我们一齐来读，读出老头子的懊悔和伤心。

（2）智勇双全。

除了自信自尊，老头子还有什么性格特点？（勇敢、机智）哪些从哪些地方可以看出老人的智慧和谋略？

a“张皇失措”（理解张皇失措的意思，体会神态描写可以看出他很机智，演技很高） b“老头子才看出洗澡的是鬼子”（一个“才”字可以看出老头子善于引诱敌人，有着很．高的表演才能）

c“向他们看了一眼，就又低下头去” ．d“小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。”（动作描写突出．．．．．了老头子的架船的本领高超，引得鬼子团团转）

e第55段“一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，．．．．．．．两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去”（动作描写突出了老头子悠闲的神．．．．．．．．．．．情，看出他的勇敢）

老头子手无寸铁就能把敌人周旋于股掌之间，这足以看出他的智慧，有人说经典作品就在于它能够使每个读过它的人产生情感上的共鸣，还有那些人物形象是越琢磨越有味道。下面我们请一位同学到前台来表演，找另一位同学朗读老头子智斗鬼子的过程。

教师评价：我们的同学可以去当舞台演员和配音演员了。掌声鼓励！ 那老头子还有没有其他的性格特点？（有柔情，有热血）

（3）爱憎分明。

a编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 ．．b老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。（把危．．．．．．．险留给自己，把安全让给了孩子）

c“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得．．．．自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。．．．．．．．．．．．．．．．．（动作描写表明老头子意想不到，因怜爱而惊奇）

d一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。（动作描写表明老头子迫不及待地救．．．．孩子，体现了他的关爱）

教师小结：多么俊的孩子呀！可是孩子受伤了。多么美的芦花荡啊！可是被鬼子占领了。你说恨不恨。“恨”哪个地方表现得最为突出呢？

e“敲打顽固的老玉米”（恨） ．教师顺势引导：好我们一起齐读6

1、62痛打日寇的两段，大家看，哪些字我们应该重读？（“砸”、“狠狠地”、“敲”）应该用怎样的语气来读？（愤怒）让我们一齐体会痛打日寇的酣

畅场面！集体朗读。

4、引入环境描写

当老头子凭着自己的一身绝技痛打鬼子的时候，他的心情怎么样？文中是怎样描写他的心情的？

（学生读第62段，写了他高兴的心情，从“鲜嫩”“展开的”“紫色的”“迎风飘撒”几个词语可以看出，由此可见小说中的景物描写是为了烘托人物心情，渲染场景气氛。） 出示投影，朗读指导。

其实文中有不少语句写得富有诗情画意，烘托了人物的心情，你能找到这样的环境描写的句子吗？

学生可能会找到：

a每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。（环境描写写出了抗日军民的乐观豪情）

b到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（景物描写烘托了“阴森黑暗”的．．．环境气氛，“狠狠地”、“钻”表现了白洋淀人民的威武不屈，为下文与敌人斗争渲染气氛）

c月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（景物描写烘托了老头子失落的心情） d这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（景物描写衬托出老头子对敌时的悠闲，显示了老头子的自信）

战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，有浓浓的诗情画意。原来，作者这样写的目的恰恰是为了是突出抗战军民的乐观精神。

5、假如你就是苇叶下面的女孩子，看到了单身痛打群寇的场面，你会想些什么，你会情不自禁地说些什么？（学生围绕“英雄”、“内疚”等说都可）

教师顺势引导：同学们，你看文中的老头子一脚的泥土气，一身的鱼腥味，他没有响亮的名字，只是千千万万个普通抗日英雄的代表，他自信自尊、勇敢机智、爱憎分明，随着故事情节的发展，他的形象愈渐鲜明，他毫无疑问是我们效仿的英雄！

五、拓展延伸（时间允许的话）

平日你读过或看过哪些反映抗战英雄的书籍或影视作品？ （《小兵张嘎》《地雷战》《铁道游击队》或央视正在热播的《平原游击队》等）

六、课堂小结

这节课你学会了什么？（学生回答）同学们今天领着各位到芦花荡里见识了这位老英雄，也学会了怎样读小说，我希望大家都能喜欢读小说，愿同学们利用充实的暑假拓展阅读《芦花荡》的姊妹篇——《荷花淀》，写出自己的读书感悟。

第14篇：芦花荡教案

芦花荡

【教学目标】

1．知识与能力

(1)把握文中的人物形象。 (2)体验文中人物的心理变化。 (3)分析文中的景物描写。 2．过程与方法：

揣摩文中如诗如画的景物描写。 3．情感与价值观

通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 【重点、难点】

1．通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2．揣摩文中如诗如画的景物描写。

3．把握写法：体会如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 【教法、学法】

1．诵读法。通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文内容，感受其传奇色彩。

2．品读法。对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 【课时安排】

三课时。 【教学过程】

第一课时

一、导语设计 设计(1) 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题) 设计(2) 请大家看前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。

二、作者、作品简介 多媒体显示：

孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗读课文，整体感知文意

1．多媒体显示白洋淀优美风光，音频播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。

教师提示需要积累的词语(多媒体显示)： 辨明字音：

提防(dī fáng) 竹篙(gāo) 苇塘(wěi) 疟子(yào) 寒噤(jìn) 一梭机枪(suō) 趴(pā)

吆喝(yāo he)

蹿(cuān) 仄歪(zè)

飒(sà) 转弯抹角(mò) 扒(bā)

辨析词义： 编算 寒噤 挂花 蹿 仄歪 张皇失措 央告 转弯抹角

寒噤(因寒冷而哆嗦) 仄歪(倾斜、歪斜) 张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好) 2．学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。

学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，却发生了意外„„”开头，续说下文。

3．分析结构：

(1)介绍环境和老头子性格。 (2)写老头子英雄事迹。 4．分析：

你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” “每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”

“什么事也没有了，安心睡一觉吧。” “不怕……” “我没脸见人。”

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！” 一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来，棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！

她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。 ——《吴召儿》

蛮子大伯的胆子可大了！常常钻到敌人的据点里去搞粮食。有一回碰上一个班伪军开饭，他砰砰打了两枪，把伪军骗到一边去，装上那锅饭就背回来了，还是大米饭呢！可他还不满意，骂骂咧咧地说：“那些龟孙，偏偏吃的羊肉汤，也没得办法背回来！” ——《馋虫馋猫和蛮子大伯》

这个故事的传奇色彩表现在什么地方？

明确：传奇：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

5．她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。

……

小女孩子抬起头来，望一望老头子，笑着说：“洗一洗就精神了！” 老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” 明确：

(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

作业

熟读课文，完成研讨与练习

一、

二、三题。

第二课时

四、导入新课

上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。

五、赏读小说中的人物

1．你认为小说中人物的刻画有什么特点？

明确：小说中的主要人物形象为“老头子”，这个人物形象很丰满，很真实，很可爱。“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱”表现在“老头子”对待两个女孩的态度上。

除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。

2．赏析小说中人物真实美。

(1)提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？ 学生明确：

①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险； ②通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；

③送两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。

④老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。 (2)仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。

第三课时

六、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处

1．夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

……这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

2．月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地？不知道。每年出多少苇子？不知道。只晓得，每年芦花飘飞苇叶黄的时候，全淀的芦苇收割，垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条苇子的长城。女人们，在场里院里编着席。编成了多少席？六月里，淀水涨满，有无数的船只，运输银白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村庄，就全有了花纹又密、又精致的席子用了。大家争着买：“好席子，白洋淀席！”

这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。

明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。

七、课堂小结

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

八、课堂练习

请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。

选三位同学口头回答，其余同学点评。

九、布置作业 课外阅读孙犁的《荷花淀》， 感受作品的诗意美。

十、教学后记

学生对“老头子”的诱敌杀敌理解得透彻；但对充满诗情画意的战争描写的理解要引导。

附：板书设计

芦花荡——美情节 传奇色彩

人物 立体美、真实美

环境 诗情画意

第15篇：芦花荡 教案

2 芦花荡 教案

一、教学目标：

知识与能力：感知人物 学会概括；体味函咏 明确刻画方法；对照比较 感受小说风格。 过程与方法：自主探究、合作交流、品读体味、对照比较 情感态度与价值观：（1）激发爱国热情 （2）不要淡忘历史，又要维护和平

二、教学重点 ：

（1）人物形象 （2）刻画人物形象的方法

三、学习难点 ：

孙犁小说的风格

四、课时 ：

一课时

教学流程：

第一课时

一、新课导入：今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

板书：芦花荡（小说） 孙犁 (学生读课题，注意“犁”与“梨”的区别）

（学生读课文提示；故事发生在抗日战争芦花荡里，在充满诗情画意的岁月里。 一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！）

二、作者介绍：孙犁，（1913-2002）河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作,《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

三、默读课文，边读边划不认识的字、不理解的词、句，并完成下面内容。（5分钟) ①有关小说的文学常识： 小说的三要素：

人 物

、

环境

、

情节

。情节包括 开端、发展、

高潮

和

结局 等，环境包括

自然环境 和

社会环境

。 ②为下列加点字注音。 提防dī

竹篙gāo

苇塘wěi

疟子yào

寒噤jìn

吆喝yāo he

蹿cuān

仄歪zè 飒sà

转弯抹角mò

③解释下列的词语 （1）诗情画意：富有诗和画的意境。 （2）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。 （3）提防：小心防备。 （4）能耐：技能，本领。 （5）央告：央求。 （6）转弯抹角：比喻说话、做事不直截了当。 （7）现眼：方言，出丑丢脸的意思。 （8）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。 ④快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。

时间：一天夜里

地点：芦苇塘

人物：老头子、大菱、二菱

事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。

1

⑤学生复述故事情节。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

⑥这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？一句话概括文意 （时间＋地点＋人物＋事件＋特点）

主要写了在抗日战争时期芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。

主要人物：老头子，两位女孩

⑦再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（序幕：为情节展开作铺垫）

第二部分：（9-19）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（护送）（开端） 第三部分：(20～54）写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。（受伤）（发展）

第四部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（复仇）（高潮、结局

四、故事的主人公是一个什么样的人？（用四字词语概括）（分组合作探究）（也可做作业布置，留待下节课完成）

把全文分成四部分（1－8）；（9－19）；（20－54）；（55－63）分四个大组，大组再分小组讨论并找出与老人相关的描述句子来。 提示词语： ①先看（1－9）段：

第一组：星星也像浸在水里要滴落下来的样子、深夜才有水鸟飞动和唱歌

第二组：将近六十岁、只穿一条蓝色的破旧短裤、干瘦得像老了的鱼鹰、花白胡子却特别精神、深陷的眼睛却特别明亮

第三组： 奔、飘、里外交通、运输粮草、护送干部、一切保险 第四组： 一个没事人、不带一枝枪、第五组： 紧紧封锁、、歌声还是那么响、呆望、敌人发了愁 （ ）的一腔热血 （ ）的英雄气概

指导：一腔热血：（满腔热情）是说某人为了达到某种目的，用全部的精力去做某事。

英雄气概： 是指某人在某个重大问题上表现出来的气魄。

②再看（10－19）（20－54）部分：

第一组： 安心睡一觉、不怕、多么俊的一个孩子 第二组： 不怕、它照不见我们、飞快、跳进水里

第三组： 不怕、他打不着我们 第四组： 谁、蹿、仄歪、昏花、射穿老头子的心 第五组： 我没脸见人、我叫他们十个人流血 （ ）的思想感情 （ ）的性格特点

指导：思想感情： 是一个人对其他人或者事物所表现出来的心情

性格特点： 是指一个人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。包括态度特征，如诚实或虚伪；意志特征，如勇敢或怯懦；情绪特征，如热情或冷漠；理智特

2

征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。本文从意志特征去思考。 ③最后来看（55－63）段：

第一组：鬼子们又偷偷地爬下来洗澡、水鸟也躲开鬼子往北飞去； 有一篙没一篙地撑着、一个一个投进嘴里去

第二组：溜溜转了一个圆圈、张皇失措、小船旋风一样绕着鬼子们转

第三组：鬼子们痛得鬼叫、像敲打顽固的老玉米一样

第四组：向着苇塘望了一眼、鲜嫩的芦花、迎风飘撒 （ ）的传奇行为

指导：传奇行为： 是指一个人通过离奇或者违反常规的行动，所表现出来的特点。 小结：老头子是一个具有爱国抗日（保家卫国、抗击日寇）的一腔热血；老当益壮、无所畏惧的英雄气概；爱憎分明的思想感情；过于自尊自信的性格特点；智勇双全的传奇行为的人。我们的老英雄神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，从大菱、二菱身上，我们看到了全民皆兵。我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 第二课时

一、预习导引：

1、怎样才能让小说中的人物栩栩如生，生动可感呢？---那就是描写

描写人物的方法是丰富多样的。从描写的对象看，它包括对人物容貌、神情、姿态、衣着、对话、行动、内心独白，即肖像、语言、动作、心理等的描写。从描写的角度看，人物描写还可以分为正面描写和侧面描写。从描写的方法看，有概括介绍或细致描绘。从描写的范围看，有整体描写、局部描写、特写。

人物描写及其作用：描写＋对象＋特征（性格） A、正面描写(直接描写) • 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写

作用：能生动形象地刻画人物，突出其心理性格品质。凸显中心。

B、侧面描写(间接描写)：是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘渲染中，烘托描写的对象。

2、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析 主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。

二、本文使用了哪些方法来刻画人物形象？

老头子是一个怎样的人？请从文中画出描写老头子的外貌、语言、神态、动作，心理描写的句子具体分析。

分析格式：这个句子属于人物的＿＿＿描写，反映出老头子＿＿＿＿的性格特点。

肖像描写：”撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。”

“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。”

品味：一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。 鱼鹰本是活跃在湖边的水鸟，勇敢敏捷而且充满活力，把老头子比喻成“鱼鹰”。写出老头子老当益壮，充满活力。白描手法：写人不以外形为主，而注重神似。往往抓住事物的传神之外，突出重点，通过简洁的、最有特征的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。了了数笔，便刻画了一个精明强干、敏锐、机

3

智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。

语言描写：①“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险.”

品味:这是他的豪言壮语。表现了大无畏精神和英雄气概。同时也表现了他的自信。这些都是他过于自信以致有点大意的表现。这句话是老艄公性格的核心，他的功与过都由此产生。

②老头子就叫他们睡一觉，他说：什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。

③老头子说：“不怕，洗一洗吧。”

④老头子说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。

⑤“不怕，他打不着我们！”

⑥“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。”

品味：这些句子都表现老头过于自信和自尊的性格。“过于自信和自尊” 该怎样理解呢？ A、“过于”有“非常”之意，老头子确实有一套了不起的“水上的能耐”，这使他自信心和自尊心都非常强。

B、另一方面，有过头的意思。大菱受伤，跟他过于自信、不够谨慎有一定关系。

动作描写：①“老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。”

“小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。”

品味：老艄公设好圈套让鬼子往里钻，把鬼子引进芦花荡的木桩圈里。写老艄公剥莲蓬，船围着鬼子转圈，假装溜，张皇失措，其用意都是让鬼子上钩。果然鬼子被钩子咬住了，这复仇的钩子穿透敌人的腿；老艄公举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，很富有传奇色彩：一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，却置十几个鬼子于死地，可以说是一位智勇双全的传奇英雄。 ②老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

品味：比喻修辞，本体是“砸着鬼子们的脑袋” 喻体是“敲打顽固的老玉米” 体现老头复仇的快感，独特的方式打击敌人的智慧。

心理描写：“大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!”

提示：强烈的自尊使他感到无地自容，他此刻极度自责内疚，表现了老头子过于自信与自尊的性格特点。

细节描写：“谁?”老头子的身体往上蹿②了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

“他们已经离苇塘很近。老头子爬到船上去，他觉得两只老眼有些昏花。可是他到底用篙拨开外面一层芦苇，找到了那窄窄的入口。”

“一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。”

“老艄公知道后“小船很厉害地仄歪了一下，觉得自己的手脚顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情。”

正面描写：假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。 „„因为他，敌人的愿望就没有达到。

品味：写出了他熟悉地形，神出鬼没的特点。

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侧面描写：每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。 „„小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗?”

品读：有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。写出他的功劳。

用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么？文章中的那些情节表现了他这一性格特点？

品读:“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心。

六、总结归纳老头子的性格特点：

老头子是一个英雄，他的英雄性格具体体现在如下几个方面：

1 首先表现在他的爱国热情、抗日热情与老当益壮的气概上。

2老头子的英雄气概，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。对家乡，对同胞，对抗日队伍，他充满了深情，对日寇则满怀仇恨。

3老头子的英雄性格，还表现在他的过于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱挂彩，他便觉得有负嘱托，开始严厉地自责，自愧得无地自容。

4 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为上。他用竹篙痛砸敌人的脑袋，足以表现他的智勇双全。

七、抗日战争过去61年了，今天来读这篇小说，你怎样看待这场战争（从正义和非正义角度来谈）？针对日本歪曲历史，说什么战争是中国人挑起的，小泉多次参拜靖国神舍的事实。

你想对日本的中学生说什么？

第三课时

一．

1、常识：景物描写在记叙文中的作用：

①交待要素（暗示时间、地点。。。。。。） ②渲染气氛。

③烘托人物心情。 ④推动情节发展、预示结局。 ⑤帮助塑造人物性格

2、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用。

划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“我从文中景物描写语句 ，了解到这是一片 的芦花荡，烘托（渲染，塑造）了＿＿＿。”句式分析景物描写句子及其作用。

例：我从文中景物描写语句“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散”，了解到这是一片美丽的不容侵犯的芦花荡，烘托了老头子为大菱报仇后的轻松，愉快的心情。使老头子的英雄形象更加突出，使其具有一种传奇色彩，更加引人入胜

二、品味赏析: 《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。

提示：“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它

5

们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

品味：（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？

提示：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。 （2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？

提示：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

提示：表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。

2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）

① “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

② “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

③“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。

④ “苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。

三、问题探究：

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。 他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，不能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩? 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

3.体会下列句子加点词语用词的精准。（1）“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么? ．用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。

6

（2）“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米．．．一样。”

用了比喻的修辞手法，把老头子举篙砸鬼子的脑袋比作敲打顽固的老玉米，生动地传达出老头子对敌人的蔑视和仇恨，也讽刺了侵略者的可耻下场。

三、小结：归纳主题：

这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。

四、堂上检测：阅读第57自然段至第62自然段，回答下面的问题。（问题见书上）

答案1．老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。

2．“慌慌张张，不知怎么办才好”。 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智

3．为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。

4．动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。

5．用“找”写出了老头子设计陷阱 的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。

6、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。

五、小说是写抗日战争的，一般写法是充满硝烟弥漫、刀光剑影，例如：《地道战》、《铁道游击队》，你请补充《 》、《 》、„„ 本文作者却以白洋淀明媚如画的风光作背景，用漫天飘飞的芦花，洁白如云的蒲苇，清香四溢的荷花，组成的诗情画意般的水乡图画的背景上去展开情节和刻画人物，叙事和写景水乳交融，具有鲜明的地方色彩，散发出浓郁的生活气息，点染白洋淀人民新生活的欢乐和昂扬乐观的战斗精神，饱含着丰富的爱国深情。比如：开头描绘“阴森黑暗的大苇塘”，把我们带进险恶的战争环境；中间交代“每到傍晚”苇塘里飘出歌声和鱼米香味，使我们感受到抗日军民的乐观豪情。又比如写小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜；写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情；几笔绘出“红日当天，水面上浮着一层烟气”，空无人影，渲染出了战斗前平静中的紧张；在绘声绘色地表现战斗场面时，写老艄公眼中所见“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”，这一笔使老艄公镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。

总之，在作者的笔下，环境是美的，人物是美的，严酷的战斗也是美的，文笔清新自然。字里行境自然地流露出对祖国、对人民的由衷的热爱。这就是孙犁小说的风格。用这种“笑谈从容的态度”来对待人生中的“风云变幻”。

六、作业布置：如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。（约200字）

（抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。）

附课后练习题答案：

（一）1．提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

2．老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

7

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，“什么事也没有了，安心睡一觉吧”。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩子讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他戏弄鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊。这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

（二）描写老头子心理活动的一段话是：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼，听着小女孩子的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到极点，内疚到极点。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤流血了，他的心也受伤了，也在流血。他强烈地自责，感到自己向部队作的保证落了空，感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。

二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像在牵着鬼子的鼻子转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向英雄学习，打败日本鬼子。

（三）（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 （8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

第16篇：芦花荡教案

芦花荡

学习目标

1积累字词

2了解小说中人物描写的方法，运用这些方法去分析老头子的英雄性格。

3揣摩文中如诗如画的景物描写，进而品味孙犁“荷花淀派”小说独特的艺术风格。

教学重点

1.整体感知全文，分析老头子的英雄性格。2.领悟文中景物描写的妙处。

教学难点

品味文章的语言，体会文章的意蕴之美。

教学时间

二课时

第一课时

一、导

1铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充满了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。比如，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。今天，我们就来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。

2出示学习目标

二、学 ﹙一﹚给生字注音

提防（

）

苇塘（

） 吆喝（

）

蹿

（

） 一梭机枪（

）

﹙二﹚自学深思

放录音，学生小声跟读全文，回答下列问题： 1复述故事内容。

2本文是哪种体裁？这种体裁的三要素是什么？ 3作者运用了哪些方法来刻画主人公的？ 4你认为本文的主旨是什么？ 三 教

﹙一﹚学生讨论后，教师点拨明确：

1抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠他游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子夜间穿越封锁线时，遇到了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为女孩子复仇。第二天，他单身智斗敌人，一个个收拾了他们，为女孩子报了仇。

2小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

3刻画手法：外貌描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。

4本文赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。（言之有理即可）

﹙二﹚精读课文，深层探究。

1这个故事的传奇色彩表现在什么地方？

表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋始终不能得逞。

表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

2这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件。敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神：是那么悠闲自得，异常自信；业绩：使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

（2）“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说：“等到天明，你们看吧！”而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交代打鬼子的过程，而不写他事先设好圈套。写打鬼子的过程，只写老人的行为，也不写其用意，写老人就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

四

练 给生字注音

提防（

）

苇塘（

） 吆喝（

）

蹿

（

） 一梭机枪（

）

第二课时

一 导

同学们，通过上一堂课的学习，你们一定对那位白洋淀里的抗日老英雄有了很深的印象吧！是啊，这得归功于孙犁，因为正是他的妙笔，才让我们结识了一位栩栩如生的人物。让我们再次走进白洋淀，再次走进《芦花荡》。 二 学

仔细品读课文，联系文本具体分析老头子的英雄性格，看谁说得又多又准。

以“我认为老头子具有________________（性格或品质），我从_____________（句子或段）看出。”为句式。

学生自由回答 三 教

小说的三要素分别是人物、情节和环境，其中人物是最主要的要素，小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？

1品读小说开头一段的景物描写。

夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

例：“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊! 2小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘，同学们能否找出来，加以品析？

例句：“这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”

例句品析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。

3同学们在品析中找出例句，小组间相互品析。

（1）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。（写出了老头子的身轻如燕。）

（2）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。（环境宁静、优美。） （3）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（以景写情，表现了老头子的沮丧。）

（4）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。（为下文鬼子出来洗澡，老人智斗鬼子做铺垫。）

（5）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（以静写动。）

（6）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。（老头痛打鬼子，内心痛快，故眼中的花格外美。）

小结：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是几颗游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。 四 练

敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。 五 作业布置

本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。 六 板书设计

第17篇：芦花荡教案

《新闻两则》教学设计

教学目的：

一 了解新闻的特点和结构。

二 体会本文语言简明、准确的特点。 三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。

教学设想：

一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。

二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。

三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。

课时安排：一课时。

教学过程 ：

一、学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己查字典解决）。

［说明］熟悉历史背景，大致了解全文内容。

二、朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。

三、两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。

四、教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。

［说明］利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：

中路军 西路军 东路军

增强学生认识本文内容的条理性。

五、借助问题，传授新闻结构的知识。

1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？ ［参考答案］

（第1句、第2句）

2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？ ［参考答案］

（标题：人民解放军百万大军横渡长江） 教师讲知识：

1.这则新闻的前两句是“导语 ”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语 在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。

2.新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。 3.新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。

标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。

［说明］教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。

六、通过比较，传授新闻特点的知识。

1.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？ ［参考答案］

（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，毛泽东同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。） 2.从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？ ［参考答案］

（材料真实，报道及时）

3.主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？ ［参考答案］ （报道准确）

教师板书：真实、及时、准确

这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。 ［说明］以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。

七、体会本文语言表达的一些特点。

1.题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？ ［参考答案］

（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人） 人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。

2.“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？ ［参考答案］

（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放） 3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。

［说明］以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。

八、正音、正字。

教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。 荻港锐不可当歼灭要塞

［说明］可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要）塞（阻）塞（堵）塞 布置作业

一、课后练习

二、三。口头完成。

二、课后练习六。书面完成。 课后记：

新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语 ”的知识，因为“导语 ”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语 ”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。

《芦花荡》

一、导入

这里水光天色，四季竞秀；这里芦芽竞出，满淀碧翠；这里蒲绿荷红，岸柳如烟；这里芦花飞絮，稻谷飘香；这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、从文章的角度感知作品的主要内容

引导学生在理清记叙要素的基础上把握情节，具体体现在以下几个方面： 1．听读课文，整体感知。

要求边听边想象，为小说写一内容提要。四人小组相互交流、补充。 2．快速默读课文，口头复述情节。

教师点拨：复述时抓住主要人物“老头子”，因为“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。

3．梳理情节的具体发展层次。

护送（开端）→受伤（发展）→复仇（高潮和结局）

三、从文学的角度赏析小说中的诗意美 1．人物之美。

本文的诗意美表现之一是人物美，特别是老头子的形象具有立体美。

学生活动：画出描写老头子的语段，分析老头子形象，讨论描写人物的方法。

教师点拨：（1）这些片断从多方面展示了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概，有爱憎分明的强烈感情；他爱家乡、同胞；他恨敌人；他有勇气，有胆略。他过于自信自尊。（讨论对“过于”二字的理解。）（2）小说对老英雄既有正面刻画（外貌、语言、心理、动作描写），又有侧面描写。明确侧面描写的作用——使人物更真实，更丰满，更加具有立体感。 2．情景交融之美。

学生活动：画出文中景物描写句，讨论妙处，朗读品味。

教师点拨：如诗如画的景物处处与战争环境和人物的心境相谐，构成情景交融的艺术境界，使作品更具魅力。

四、从文化的角度深化教学内容

话题：比较中西方当代文学（包括电影文学）对战争题材的喜剧化处理。

《荷花淀》系列、电影《小兵张嘎》——传奇色彩，神化民间抗日英雄，日本鬼子小丑化，大团圆结局；歌颂战争中的人民英雄。

意大利电影《美丽人生》——在逆境中留存人类的美丽，滑稽的主人公，悲喜交集的结局；歌颂伟大的亲情，折射战争的罪恶。

小结：对血雨腥风的战争题材作喜剧化的处理在中外文学创作中都很常见，但从比较中我们发现中西方的战争喜剧又呈现出完全不同的风格。中国喜剧化战争作品令人忍俊不禁，完全忘却战争的残酷，而西方喜剧化战争作品则让人笑中含泪，唏嘘不已。以孙犁《荷花淀》系列作品为代表的中国喜剧化战争文学吸取民间文学养料，风格清新，却缺乏对战争的全盘审视和反思，因而缺乏震撼人心的力量。我们期待中国战争文学能站在新的高度思考战争，用人性大声呐喊——我们不需要战争，我们热爱和平！

《亲爱的爸爸妈妈》教案

教学目标：

1、引导学生整体感知文章的内容、主题；

2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；

3、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学过程：

一、导入：

有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，1941年10月21日这一天之内，7000多个无辜生命遭到德国纳粹的杀戮，其中包括300多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤。孩子们本来有金色的童年，每个人都以为自己将在阳光下奔跑，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝，由此告诉我们，世间永远不能再有战争和屠杀了。我们要认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。 作者记述自己参加悼念活动的所见所闻，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。

二、整体感知：

1、订正字词：

2、阅读课文，概括每部分的内容：

1）在纪念地的所见所闻；2）看纪念演出；3）记述作家的座谈；4）参观纪念馆

3、本文表现了怎样的主题？—— 世间永远不能再有战争和屠杀了。

三、问题探究：

1、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。

2、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解

明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。

3、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。

4、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。

5、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆

四、找出最令你感动的语句，说说你的理解。① 凄风。苦雨。天昏。地暗。

不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。

②“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠„„全是纯朴勤劳的普通市民。”

包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。 ③ 历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。

五、课堂小结：

对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！

六、布置作业： 板书：

西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感 意在告诉人们，至今还有

“许多人走过去和他握手” 人不愿正视历史，还在为侵略辩 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责 护，这 潜伏着新的危险。 安格尔的反驳

称其“日本人”，而非“作家” 鄙弃

阿长与《山海经》教案

【教学目标】

1、通读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。

2、学习通过几件事表现人物品格的写法。

3、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

4、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的 过程，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。 【教学重点和难点】

1、体会先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物。

2、理解文章围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。

3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

【教学准备】 学生课前预习录音机 音乐磁带 【教学过程】

第一课时

一、温故引新

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们在这篇文章的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。不过，我想提个疑问，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？？？？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢！板书课题及作者。

二、感知课文

1、自读课文，边读边旁批，要求

把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。

2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。

可能有如下一些说法：

阿长是一个一向带领着我的人；

阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个别人不注意姓名的人；

阿长是一个喜欢切切察察的人；

阿长是一个睡相不好的人； 阿长是一个不许我走动的人；

阿长是一个懂得许多规矩的人；

阿长是一个烦琐之至的人；

阿长是一个迷信的人；

阿长是一个善良的人； 阿长是一个朴实的人；

阿长是一个热情为“我”着想的人； 阿长是一个具有伟大神力的人；

„„

教师小结：总之，阿长是一个好人，但并没得到善报的人,她并不是十全十美的人，乃至缺点多余优点,她是一个复杂社会下产生出的一个复杂的人。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？

三、领会情感

1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。(小黑板)

2、教师读课文，学生听。

明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”

过渡：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情

四、品味细节

1、读课文，要求找出作者感情变化的原因。

2、明确：一共写了七件事。

①喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》

3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，

学生活动。

示例

语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字表明了长妈妈迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长妈妈语言的地方并不多，大都是叙述的描写。但这不多的话却传神地写出了长妈妈身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。

4、这些事哪些详写,哪些略写?明确文章的详略安排

5、在此基础上引导学生归纳写作手法 先抑后扬手法；

用典型事例刻画人物。

五、想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

《背影》教学设计

【教学目标】

1．整体把握文章内容，体会细节描写的魅力。 2．品味赏析文章朴实饱含深情的语言。

3．通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。 【教学重难点】

1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。 【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、新课导入

在我们的成长路上，父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱”的。

二、1．整体感知，把握文意。

讨论：文章写了几次背影?哪次写得最具体、细腻? 明确： 第一次在开头，不忘背影。

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。

第四次在结尾，泪光中再现背影。

① 难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影 用一句话概括这篇散文写了一件什么事？ 明确：父亲到浦口车站为“我”送行。 （1）理解第

二、三段在全文中的作用。

提问：本文是通过写“我”与父亲在车站的离别来表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第

二、三段? (1)(采用小组讨论式，应该让学生大胆发言。)明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是“祸不单行”。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。 (2)用低沉的语调齐读这两段文字。

一、文本探究

1．探究描写刻画父亲买橘子的背影。 引导学生概括：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，首先写了父亲的衣着，接着描写了父亲走路蹒跚的姿势，最后写父亲艰难努力 地爬月台的一系列动作。 （1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影）。

（2）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影）。

（3）爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影）。

2．品味父亲朴实无华的语言。

学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（2）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心）

（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么体贴入微啊！

（4）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（5）“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。） 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

二、对话交流

1．这篇文章感动你吗？请说说原因。

根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。 （1）朴实无华的语言。 （2）客观写实的白描。 （3）细致入微的细节。 （4）事情的真实。 （5）观察的仔细。 （6）情感的真挚。

2．对文中的父亲的言行举止，你有何看法？

3．日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师、同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？

三、拓展迁移

世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。

《台阶》

教学目标：

1、了解父亲这一人物形象的特点，学习劳动人民勤劳、质朴、忠厚、善良而又有所追求的优秀品质。

2、体会本文围绕“台阶”命题立意，选材剪裁的好处。

3、学习本文平实、质朴、充满深情厚意的语言。

教学设想：

1、本文是一篇自读课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

3、教学两课时。

第一课时 教学任务：整体感知课文内容。 教学过程：

1、导入新课：

教师讲述《愚公移山》的故事。

学生体会故事的寓意：这个故事反映了古代劳动人民征服大自然的美好愿望，体现了劳动人民不畏困难，永不放弃追求的精神。

《台阶》中的父亲在某种程度上与愚公的形象相似。

板书课题——台阶

本文是一篇小说，教师引导学生回忆有关小说的基础知识。

2、学生快速的阅读课文，注意解决下面两个问题：

（1）注意下列词语的形、音：

门槛、烦躁、晌午、瞬间、尴尬、烟瘾、黏性、涎水、微不足道、大庭广众、

（2）使用第三人称说说本文的故事梗概：

要区别第一人称和第三人称两种不同的写法。举例：

某某家的老屋只有三级台阶，他眼看人家的台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角一角钱的攒，终于盖起了新屋，砌上了九集台阶，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明确小说的结构：

小说的故事情节，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，本文是一篇结构完整的小说，根据这一点我们可以分析本文的结构：

开端：父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。

发展：父亲开始了漫长的准备。

高潮：终于造起了有九集台阶的新屋。

结局：新屋落成了，人也老了，身体也垮了。 第二课时 教学任务：理解人物形象； 与《背影》比较分析 教学过程：

一、理解人物形象：

问题探究：

1、父亲为什么总觉得我们家的台阶低？从那些细节中我们可以看出父亲对高台阶的渴慕？表现出父亲怎样的性格？

2、父亲为了建造新屋以及台阶作了哪些准备？从中我们可以看出什么？

3、作新屋和造台阶时父亲是怎样操劳的？划出这些句子，体会父亲的性格特征。

4、台阶造好以后父亲有哪些表现？可以看出他怎样的心理？

5、为什么新台阶造好了，父亲反而感到处处不对劲？

小结主旨：本文叙述了父亲建造高台阶的过程，表现了父亲为实现理想而不懈追求、坚韧不拔、不知疲倦的精神，也表达了作者对“父亲”的崇敬和怜悯。《台阶》暗寓了中国一般农民人生的奋斗过程。

二、写作技巧探究：

1、作者为什么在老屋的三集青石台阶上用了那么多的笔墨？

2、为什么造新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？

3、文章较详细的写了父亲的脚板的泥沙以及洗脚一节，似乎与文章的中心无关，可以删除吗？

小结：本文选材精当，详略有致

凡是与台阶有关的内容不惜笔墨，尽情挥洒，而与台阶无关的则惜墨如金，有的点到为止。

三、比较分析：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料；《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，请分别说说这样写的好处在哪里？（学生自由发言，言之成理即可） 小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

第18篇：《芦花荡》教案

在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。下面是小编整理的《芦花荡》教案，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

【教学目的】

1.感知老头子的英雄性格；

2.体味这个英雄故事传奇色彩；

3.领悟文中景物描写的妙处。

【教学重点】

感知老头子的英雄性格。

【教学难点】

领悟文中景物描写的妙处。

【教学过程】 第一课时

一、导入。

同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）

二、指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析，也可参见教师用书P11页）

三、感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

四、引导学生探究以下几个关键问题。

（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

1．课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

3.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

五、作业：把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。

第19篇：《芦花荡》教案

《芦花荡——孙犁》教案

初中部冀兰芳

[教学目标]：

知识能力目标：

1、积累词语

2、了解作者及故事发生的背景。

3、把握故事的情节，人物及环境特征，感受其传奇色彩。

4、掌握解读叙事性作品的方法、思路。

过程和方法目标：

1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

情感态度和价值观目标：

从文中智勇双全的“老头子”，投身革命事业的大菱、二菱，苇塘里的坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险，毫迈乐观，斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英雄的中国人民是不可战胜的！[教学重点]：

1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、揣摩文中如诗入画的景物描写。

[教学难点]：

探究问题：这篇小说的如何来渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？

[教学方法]：

以学生自主活动为主，通过反复诵读，在复述中再现文章的内容，感受其传奇色彩，训练学生分析记叙文的方法，重点是赏析文中人物形象和景物描写。

[课时安排]：

2课时

[教学过程]：

第一课时

一、预习·导学

1、预习字词

2、熟读课文，复述故事

二、学习·研讨

（一）导入

古语说，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?最早的黄帝曾在河北一带活 动，刺秦王的壮士荆轲、三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近

冀兰芳文件夹——八年级上册优化讲学稿教案第 1 页

代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。例如我们熟知的小兵张嘎，在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们要去认识一位无名老英雄。他是一个干瘦的老头，手无寸铁，却可以将十几个鬼子玩弄于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面就让我们走进《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人。

（板书：芦花荡）

（二）作者及写作背景介绍

孙犁：现代小说家，散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他的

创作风格的一部小说与散文集。它主要反映的是抗日战争，解放战争

和建国初期冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进

行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活场景。

作品从多个角度勾勒了时代和社会历史风俗画，以名利流畅的笔调，

在读者中引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等反映抗战

时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的

一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表。

（关于作者创作《芦花荡》可见于教参P16）

（三）朗读课文，整体感知

1、检查预习，解决字词

提防竹篙苇塘疟子寒噤吆喝梭

窜仄歪趴飒转弯抹角张皇失措（板书明确）

2、读课文，提示读完课文后复述故事

3、请同学们用最简练的话来概括这个故事

4、学习精炼总结

可以用打油诗的形式，几个同学可以合作完成。

（学生自主活动）

明确：老英雄护送女孩进苇塘，

过于自信让女孩受了伤，

老英雄愧疚自责誓报仇，

设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过复述我们会发现这篇课文的故事性很强，跌宕起伏，扣人心悬。它

的这一特点是和它的题材分不开的，我们这篇课文是一篇小说，它可以在生活真实的基础上达到艺术的真实，允许有一定的虚构成分。下面我就给大家详细地讲一讲小说的知识。

5、小说

小说是文学体裁的一种，他以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。人物、情节、环境是小说的三要素。

小说的情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用，它一般包括开端、

发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕和尾声。

环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交待作品的时代背景；自然

环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人

物感情等。

任务：塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象

的方法有肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，环境描写及正

面描写，侧面描写等。

(四)分析情节

思考：这篇小说的开端、发展、高潮、结局分别是什么？

明确：开端：老英雄护送女孩进苇塘，

发展：过于自信让女孩受了伤，

高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，

结局：设巧计深入敌军狠杀狼。

师：通过分析故事的情节，我们会发现整个故事都是在围绕着一个主要任务

展开的，这个人就是英雄人物——“老头子”。下节课我们就通过文章来分析和解读一下孙犁笔下的这位英雄人物的性格。

三、巩固·验收

1、字词

2、小说的常识

四、作业·练习

1、掌握字词

2、这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方

法？

3、品味作品中环境描写的句子。

第二课时

一、预习·导学

1、这篇小说的人物形象是怎样塑造的？都用了那些塑造人物形象的方法？

2、品味作品中环境描写的句子。

二、学习·研讨

（一）导入

上节课我们一起初步学习了《芦花荡》，了解了作家和写作背景，并

且知道了这篇课文的题材是小说及小说的三要素。这节课我们就继续从这三个方面入手对这篇课文做具体详细的分析。

（二）小组合作，深入分析

1、复习情节

2、分析人物形象

“老头子”： 强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

爱憎分明的强烈感情；

智勇双全的英雄行为；

过于自信自尊。

（引导学生找出相关词语进行赏析）

师：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?

明确：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的

负责同志说：

1、“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

2、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧

封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲

的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠

然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

3、两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心

睡一觉吧。

4、小女孩洗脸，老头子让她洗。

5、鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他

有点大意，这是过于自信了。

6、大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现

眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

7、老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他

玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫

鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始

终非常自信、非常自尊的。

师：这句话在全文中起什么作用?

明确：“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非

常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

3、分析人物形象塑造的方法

小说怎样渲染老英雄的传奇色彩?

明确：●作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体

非常干瘦，而且不带一枝枪。

另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异

常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到

充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有

传奇色彩。

●课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两

个方法加以渲染。

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗?”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。

再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。

师：作者对老英雄的塑造运用了怎样的方法？

明确：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写

4、品味环境描写

同学们可以把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物，这个可以留作课下作业。

（请同学赏析作品中环境描写的美，落实笔头）

三、巩固·验收

小说塑造人物形象的方法

四、布置作业

1、课后

一、三题

（敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗?

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。）

（联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。）

2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，再仿写几句家乡的景物。

[板书设计]：

小说的情节：开端、发展、高潮、结局

环境：社会环境、自然环境

人物：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写等

开端：老英雄护送女孩进苇塘，

发展：过于自信让女孩受了伤，

高潮：老英雄愧疚自责誓报仇，

结局：设巧计深入敌军狠杀狼。

“老头子”： 强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；

爱憎分明的强烈感情；传

智勇双全的英雄行为；奇

过于自信自尊。

第20篇：芦花荡教案

芦花荡教案

一、通读全文，复述故事情节，讨论下面两个问题。

1、敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？

2、课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？

本题要求通过解读、复述，整体把握课文内容。第一小题抓住一句话，展开想像和联想，领会句子的含义。第二小题抓住老头子思想性格核心，作具体分析。此题有阅读训练，有口语训练，有内容研讨，有想像、联想训练。

1、可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。

2、老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。

送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

二、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

本题引导学生品读两个片段，在品读中细细体味，在品读中展开想像。

描写老头子心理活动的一段话是：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”老头子是非常自信和自尊的，他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩子痛苦地哼哼，听着小女孩子的话语，老头子痛苦到极点，“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心”。他把大女孩子受伤流血的责任完全归咎于自己，他伤心到极点，内疚到极点。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，他的心也在流血。他强烈地自责，他感到自己向部队作的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。

二菱目睹老头子的英雄行为，她想这位老同志昨天说的话可不是放空炮，自己真是小看了老同志，别看他这么大年纪，真是老英雄啊！你看他，面对十几个鬼子，毫不畏惧。想不到他足智多谋，原来把一大捆莲蓬放在船头，自己有滋有味剥着莲蓬吃，是在引诱鬼子。他驾船的本领神了，好像牵着鬼子的鼻子在转。鬼子在水里转来转去怎么会不敢动弹了呢？怎么一股一股血水冒上来呢？老同志还没动手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下设了什么机关，他真有点子。原来他真有他的本事，不用枪，一个人就能对付十几个鬼子，叫鬼子只有挨打的份，没有还手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他们头破血流。大菱的仇算是报了，回去告诉大菱，让她知道这英雄的故事，让她早日养好伤，向老英雄学习，打败日本鬼子。

三、课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句，写写你家乡的景物。

本题学习景物描写。孙犁的景物描写很有特色，摘抄一遍，细心揣摩，对这种描写的高明之处有所领悟，可以提高自己的描写能力。

1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

2、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

3、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

4、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

5、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

6、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

7、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

8、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

《芦花荡课件.doc》

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