《芦花荡》教案
高密市银鹰文昌中学 王 亮
教学目标：
1、把握作品的故事内容，培养爱国情感。
2、朗读小说的精彩语言，分析人物的传奇色彩。
教学重点：赏语言，品形象 教学准备：学生学案 教学课件 教学过程：
课前播放电视剧《小兵张嘎》主题曲《八路军拉大栓》配上白洋淀优美图片。 检查课前准备
一、导入新课。
同学们，刚才我们欣赏到的是“古有北地西湖，现有华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔、风光旖旎，在这片美丽的水乡，正义的洪流铸就了许许多多具有传奇色彩的英雄人物，看，这是谁？（出示小兵张嘎的图片）机智勇敢的嘎子有着一身的水把式，是当地家喻户晓的抗日小英雄。同样，也是在这片白洋淀里还活跃着一位更具传奇色彩的老英雄，今天，就让我们走近《芦花荡》，去认识这位老英雄。
二、检查预习。
同学们预习得怎样？好，请同学们拿起红笔对照大屏幕内容，同桌互相纠错、改错。
1、给下列加点的字注音。
易写错的字：寒噤（
）
蹿
（
）
仄歪（
）
泅（
）
．．．．易读错的字：提防（
）
竹篙（
） ．．疟子（
） 剥
削（
）
．．疟 疟疾（
） 剥莲蓬（
） 剥
．．
2、文学常识。
（1）孙犁，现代小说家、散文家。著有
，该集最能代表他的创作风格，内容主要反映抗日战争时期冀中平原一带的人民在中国共产党的领导下进行战争生活的情景，被视为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与
为“姊妹篇”。语言简练质朴、清新明净。
（2）小说的三要素是：
、
、
全对的同学请举手？从预习的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。（或：你觉得哪些内容得特别强调一下，保证下次不错？错了的同学加油哦！）
三、整体感知，走近故事
同学们已经读了文中的故事，小说主要人物是？还有谁？（老头子、大菱、二菱）如果以二菱的视角来讲这个故事，你会流畅地复述故事吗？请同学跳读课文，作好复述的准备。
提示：故事背景
地点
人物
外貌
主要工作
接到的任务
护送人姓名
护送过程（洗脸
探照灯
挂花
打退堂鼓）
有了复仇的计划
第二天天气
鬼子们的活动
老头子的巧妙布阵
痛打鬼子 在学生复述故事的时候，教师随机引导故事情节：（护送、复仇）
四、研读课文，分析人物
二位同学的复述把我们带到了惊心动魄的场景，同学们很会读书，但老师更期待的是有没有一个同学从文中读出问题来呢？（为什么老头子过于自信和自尊？他为什么半路上要把女孩子扔在淀里？）你的问题提得很好，很有质量，这正是人物形象的一部分，冒昧地问你一下：你同意作者的观点吗？全班同学的意见如何？老师这节课就教给大家一个本领：根据人物的语言、动作、外貌、心理、神态等描写手段以及抓住重点的字词，来分析人物的形象。
1、自主学习：
请同学们速读课文，思考：老头子为什么这么自信、自尊？他还是一位怎样性格的老人？从哪些方面可以看出？结合具体语句点评分析。
2、合作探究：
以小组为单位合作学习，组长调控好，让每位同学都精彩起来，之后向全班同学展现你们的智慧和魅力！
3、汇报交流。
好，我们来汇报交流人物的性格，先来看刚才同学们提出的疑难问题吧？首先我们让支持“老头子过于自信和自尊”的同学分析一下！注意一定要抓住人物描写的手段及重点字词。
（1）自信自尊。
学生可能会找到下列内容：
a “你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” （两个“什么”和“一．．．．．．切”可以看出他胸有成竹）
b “什么事也没有了，安心睡一觉吧，到苇塘里，咱们还有大米和鱼吃。” （语言描写一方面体现了老头子对两个孩子的喜爱，另一方面也体现了他自信的特点）
c “不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”（一个“俊”字体现了老头子的慈祥、自．．．．信）
d “不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”（语言描写体现了他过于自信的特点） e “她挂花了！”老头子没听见，拼命地往前推着船，还是柔和地说：“不怕。他打不着我们！”
f学生汇报第39—43段。（语言描写、神态描写写出了老头子内心的复杂及强烈的自尊心） g汇报第47段。（心理描写突出了老头子非常自责、非常懊悔的心情，从而体现了他的自尊）
那认为老头子自信自尊“不过”的同学该如何分析呢？
（之所以这么自信是在当时战争的岁月里，两个孩子就如惊恐的鸟儿，老人不想让她们担心，老人对这两个孩子非常喜爱，所以才这样说的，之所以如此自尊是因为对孩子的责任感）教师随时点拨：哪些词语可以看出自信当中透出的慈爱呢？
是啊，刚才同学们分析得有理有据，有血有肉，非常精彩，展示了我们二中人的魅力。确实，老人非常自信，但这种自信是建立在关爱孩子的基础上的；他确实很自尊，但这种自尊是建立在对孩子高度的责任感之上的。为了进一步体会这种自尊，这种责任感，我们来看
第47段，
朗读引导：哪一句让你的感受最为强烈？（一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。）（这老脸呀！）哪位同学读一读，读出老人的无地自容？谁能更愧疚，更自责地读这一句？
他对自己的要求非常严格，偶有失误，他就痛苦得如万箭穿心，愧疚得无地自容，我们一齐来读，读出老头子的懊悔和伤心。
（2）智勇双全。
除了自信自尊，老头子还有什么性格特点？（勇敢、机智）哪些从哪些地方可以看出老人的智慧和谋略？
a“张皇失措”（理解张皇失措的意思，体会神态描写可以看出他很机智，演技很高） b“老头子才看出洗澡的是鬼子”（一个“才”字可以看出老头子善于引诱敌人，有着很．高的表演才能）
c“向他们看了一眼，就又低下头去” ．d“小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。”（动作描写突出．．．．．了老头子的架船的本领高超，引得鬼子团团转）
e第55段“一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，．．．．．．．两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去”（动作描写突出了老头子悠闲的神．．．．．．．．．．．情，看出他的勇敢）
老头子手无寸铁就能把敌人周旋于股掌之间，这足以看出他的智慧，有人说经典作品就在于它能够使每个读过它的人产生情感上的共鸣，还有那些人物形象是越琢磨越有味道。下面我们请一位同学到前台来表演，找另一位同学朗读老头子智斗鬼子的过程。
教师评价：我们的同学可以去当舞台演员和配音演员了。掌声鼓励！ 那老头子还有没有其他的性格特点？（有柔情，有热血）
（3）爱憎分明。
a编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。 ．．b老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。（把危．．．．．．．险留给自己，把安全让给了孩子）
c“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得．．．．自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。．．．．．．．．．．．．．．．．（动作描写表明老头子意想不到，因怜爱而惊奇）
d一钻进苇塘，他就放下篙，扶起那大女孩子的头。（动作描写表明老头子迫不及待地救．．．．孩子，体现了他的关爱）
教师小结：多么俊的孩子呀！可是孩子受伤了。多么美的芦花荡啊！可是被鬼子占领了。你说恨不恨。“恨”哪个地方表现得最为突出呢？
e“敲打顽固的老玉米”（恨） ．教师顺势引导：好我们一起齐读6
1、62痛打日寇的两段，大家看，哪些字我们应该重读？（“砸”、“狠狠地”、“敲”）应该用怎样的语气来读？（愤怒）让我们一齐体会痛打日寇的酣
畅场面！集体朗读。
4、引入环境描写
当老头子凭着自己的一身绝技痛打鬼子的时候，他的心情怎么样？文中是怎样描写他的心情的？
（学生读第62段，写了他高兴的心情，从“鲜嫩”“展开的”“紫色的”“迎风飘撒”几个词语可以看出，由此可见小说中的景物描写是为了烘托人物心情，渲染场景气氛。） 出示投影，朗读指导。
其实文中有不少语句写得富有诗情画意，烘托了人物的心情，你能找到这样的环境描写的句子吗？
学生可能会找到：
a每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。（环境描写写出了抗日军民的乐观豪情）
b到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（景物描写烘托了“阴森黑暗”的．．．环境气氛，“狠狠地”、“钻”表现了白洋淀人民的威武不屈，为下文与敌人斗争渲染气氛）
c月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。（景物描写烘托了老头子失落的心情） d这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。（景物描写衬托出老头子对敌时的悠闲，显示了老头子的自信）
战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，有浓浓的诗情画意。原来，作者这样写的目的恰恰是为了是突出抗战军民的乐观精神。
5、假如你就是苇叶下面的女孩子，看到了单身痛打群寇的场面，你会想些什么，你会情不自禁地说些什么？（学生围绕“英雄”、“内疚”等说都可）
教师顺势引导：同学们，你看文中的老头子一脚的泥土气，一身的鱼腥味，他没有响亮的名字，只是千千万万个普通抗日英雄的代表，他自信自尊、勇敢机智、爱憎分明，随着故事情节的发展，他的形象愈渐鲜明，他毫无疑问是我们效仿的英雄！
五、拓展延伸（时间允许的话）
平日你读过或看过哪些反映抗战英雄的书籍或影视作品？ （《小兵张嘎》《地雷战》《铁道游击队》或央视正在热播的《平原游击队》等）
六、课堂小结
这节课你学会了什么？（学生回答）同学们今天领着各位到芦花荡里见识了这位老英雄，也学会了怎样读小说，我希望大家都能喜欢读小说，愿同学们利用充实的暑假拓展阅读《芦花荡》的姊妹篇——《荷花淀》，写出自己的读书感悟。
