教案：我的教学展示
课题：《芦花荡》
课型：新授 执笔：崔华丽 审核：邱道刚
教学目标：
1．自学、积累生的新词，通读全文，能复述故事情节；
2．理清文章结构，梳理文章的故事情节；
3．了解故事的传奇色彩，体会老头子的英雄性格；
4．揣摩文中富于特色的人物描写和环境描写；
5．从文章内容体会出中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 教学重点：体味这个故事的传奇色彩，分析老头子的人物形象。
教学难点：揣摩文中富于特色的环境描写及其作用。
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、展示学生
（一）目标要求：学生自由朗读全文，了解故事梗概，把握课文主要内容。
（二）学生自学
1．完成下列“我的积累”“我的搜集”
我的积累
（1）给下列加点的字注音
竹篙（gāo） 飒飒（sà） 转弯抹角（mî） 泅着（qiú） 白洋淀（diàn） ．．．．．
（2）根据拼音写汉字
寒jìn（噤） zè（仄）歪 yào（疟）子
（3）给下列多音字组词
ā(抹布)tí(提取)yào(疟子)
抹mǒ(抹杀)提疟
î(转弯抹角)ī(提防)nüè(疟疾)
（4）解释词语
监视：从旁监察注视；监督察看。
央告：恳求。
泅：浮水。
尖利：尖锐，锋利。
我的搜集
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生，他1936年在河北安新县教过书，在这里，他对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解，此后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，新中国成立后，他在《天津日报》工作，继续文字创作。后来，孙犁将自己解放前及解放初的创作结集为《白洋淀纪事》，这是他最高盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集。其中《茶花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为
现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。1982年，任教将从事文学事业以来所能收集到的绝大部分作品，辑成《孙犁文集》。
2．完成学案中“我的自主学习”中“我的合作探究①教师设计的问题” 我的合作探究①
（1）熟读课文，回忆小说的三要素，复述出本文的故事情节，理清文章的情节结构。
（本文可分为三部分：
第一部分（1－8）：老头子在水淀自由出入，当交通、运粮草、送干部。 第二部分（9－29）：护送两个女孩，大女孩受伤，老头子发誓报仇。
第三部分（30－38）：诱鬼子上钩，敲打鬼子头，讨回血债。）
（2）本小说生动形象地刻画了老头子这一英雄形象，感知全文内容，请根据文中的相关描写思考老头子的英雄性格主要表现在哪些方面？用下面的句子回答。 这是一个老当益壮的老头子。 （这是一个爱憎分明的老头子。
过于自信和自尊
智能双全
具体分析见教参）
（3）读完全文，我们觉得老头子是一个很富传奇色彩的人物，这要归功于本文的人物描写艺术。思考探究，本小说是如何渲染英雄的传奇色彩的？
（作者用强烈的反差来渲染。敌人的监视封锁那么严，而年近六
十、身体干瘪且不带一枝枪的老头子却能在敌人的眼皮底下自由出入，他的精神是那么地悠闲，让敌人的封锁全然落空，让我们的队伍得到充足的给养，老头子确实了不起，富有传奇色彩。
老头子向鬼子报仇，也很具有传奇色彩。文中先用两个女孩的怀疑来反衬，接着任教又直接写他复仇的过程，对于老头子事先的计谋安排，只字不提，让读者自己回味，使传奇色彩显得更为浓郁。
（4）文中的景物描写很有特色，试找出一两句来，领悟其中的妙算，并想想景物描写与人物之间的关系。
见课后练习三
第二课时
二、师生互动
（一）展示教师
1．教师检查、纠正、补充学生“我的积累”“我的搜集”
2．教师检查并与学生交流“我的合作探究①教师设计的问题”
（二）师生互动
3．学生就本文学习中学存在的问题提出来共同交流，完成“我的合作探究②学生的疑问”
第三课时
三、展示运用
（一）我的展示运用
本文让我们认识了一个活跃在冀中平原上的抗日老英雄，作者生动的描写让他就站在了我们面前，还有那充满诗情画意的景物描写，也激起了我们对祖国山水的热爱。请仿照本文的写法写我们身边的人或熟悉的景物，要写出物色。
（二）巩固与练习
1．巩固“我的积累”“我的搜集”“我的合作探究”
2．完成“我的练习提高”
采蒲台的苇
①我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合的是那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。
②我渐渐知道，苇也因为性质的软硬、坚固和脆弱，各有各的用途。其中，大白皮和大头栽因为色白、高大，多用来织小花边的炕席；正草因为有骨性，则多用来铺房、填房碱；白毛子只有漂亮的外形，却只能当柴烧；假皮织篮捉鱼用。
③我来的早，淀里的凌还没有完全融化。苇子的根还埋在冰冷的泥里，看不见大苇形成的海。我走在淀边上，想像假如是五月，那会是苇的世界。
④在村里是一垛垛打下来的苇，它们柔顺地在妇女们的手里翻动，远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复。关于苇塘，就不只是一种风景，它充满火药的气息，和无数英雄的血液的记忆。如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。
⑤这里的英雄事迹很多，不能一一记述。每一片苇塘，都有英雄的传说。敌人的炮火，曾经摧残它们，它们无数次被火烧光，人民的血液保持了它们的清白。
⑥最好的苇出在采蒲台。一次，在采蒲台，十几个干部和全村男女被敌人包围。那是冬天，人们被围在冰上，面对着等待收割的大苇塘。
⑦敌人要搜。干部们有的带着枪，认为是最后战斗流血的时候到来了。妇女们却偷偷地把怀里的孩子递过去，告诉他们把枪支插在孩子的裤裆里。搜查的时候，干部又顺手把孩子递给女人„„十二个女人不约而同地这样做了。仇恨是一个，爱是一个，智慧是一个。
⑧枪掩护过去了，闯过了一关。这时，一个四十多岁的人，从苇塘打苇回来，被敌人捉住。敌人问他：“你是八路？”“不是！”“你村里有干部？”“没有！”敌人砍断他半边脖子，又问：“你的八路？”他歪着头，血流在胸膛上，说：“不是！”“你村的八路大大的！”“没有！”
⑨妇女们忍不住，她们一齐沙着嗓子喊：“没有！没有！”
⑩敌人杀死他，他倒在冰上。血冻结了，血是坚定的，死是刚强！
⑾“没有！没有！”
⑿这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。永远记住这两名简短有力的话吧！
1、请从第①段中找出一个比喻句来，品味其妙处。
答：
2、阅读第②段文字，概括不同苇的不同用途。
答：
3、“苇塘”为什么能成为“冀中名胜”？
答：
4、“最好的苇出在采蒲台”，此句一语双关，赞美了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，更隐含着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、文中作者选取了两个典型事例，请说说其作用。
答：
6、全文采用＿＿＿＿和＿＿＿＿手法，塑造了采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂。
附答案
1、“人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。”形象地说出了“人”与“苇”密不可分的关系。
2、大白皮和大头栽：织炕席；正草：铺房、填房碱；白毛子：当柴烧；假皮：织篮捉鱼。
3、一方面因为好看，风景优美；另一方面是这里的英雄事迹很多。
4、采蒲台的苇美对这里人民抗日英雄事迹的由衷赞美
5、塑造采蒲台英雄儿女平凡而伟大的人格与灵魂，抒发对抗日根据地人民的钦佩之情。
6、寓情于景；白描
教学反思
