关于芦花荡教案中间的教学目标一共有三点。
1、掌握故事情节，感受传奇人物的形象。
2、理解并体会文章景物描写的作用。
3、了解小说的特点。
而芦花荡教案中间的教学重点和难点有两个地方。
1、分析人物形象。
2、景物描写的作用。
教学方法：导读法、讨论法
教学用具：多媒体教学
教学过程： 第一课时
一、导语：
先听《弹起我心爱的土琵琶》感受抗日气氛，然后由电视剧《小兵张嘎》图片引入芦苇景色，并旁白：刚才我们所听到的是一支抗日军歌《弹起我心爱的土琵琶》，电视剧《小兵张嘎》所发生的地点就是有着一片又一片芦苇地的白洋淀。 花开时节又是一番景象，鹅绒绒的芦花，搔首弄姿，扭捏作态，掀起层层絮潮，引来队队鹭鸶，双双野鸭。于是整个芦苇海中，充满了生气，撞击出诗的韵律，叩击着人们的心扉。 就在这样一片芦苇丛中，又上演着一幕幕英雄的故事……今天，就让我们一起走进孙犁的《芦花荡》
二、介绍作者及写作时代背景
1、孙犁——“荷花淀”派代表作家，中国现代小说家、散文家。最负盛名和最能代表其创作风格的集子是《白洋淀纪事》。《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。 语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”，“诗的小说”美称。
2、背景：1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
三、检查预习情况
1、生字
寒噤 仄歪 提防 穿梭 张皇失措 疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角 苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴 飒飒 疟疾
2、解释词语：
寒噤：因寒冷而哆嗦。
仄歪：倾斜，歪斜。
提防：小心防备。 张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丢脸的事情。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
四、介绍文体知识
1、小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说的三要素：人物、情节、环境
3刻画人物的方法：直接描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写等）；侧面描写。
4、小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。
5、小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）
五、整体感知 朗读课文，说说本文的三要素。
1、人物：老头子
性格特征：过于自信和自尊。
外貌特征：干瘦却特别有精神，眼光尖利明亮。
2、情节：夜里护送；孩子受伤。
第二天，智斗日寇，报仇血恨。
3、环境：社会环境：抗日战争的岁月里
自然环境：充满诗情画意的芦花荡里
六、理清课文结构：（请同学复述故事）
第一段（1—8）首先交代故事发生的环境。
第二段（9—63）具体讲述故事的过程。
一层（9—19）开端——护送
二层（20—54）发展——受伤
三层（55—63）高潮和结局——复仇
七、试分析作者笔下的人物的形象
人物：老头子、大菱、二菱
主要人物：老头子
对其描写方法：
正面描写：外貌描写（如P.11第
3、4段）
行动描写（如P.17－18第
55、
57、61段等）
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。
老头子的性格核心——“过于自信和自尊” “过于”有非常之意。老头子自信心和自尊心都有非常强；另一方面，确实有过头的意思。……他的全部功过，都由这一点生发出来。 1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；
P.12第10段“安心睡一觉吧……”
P.14第21段“不怕，探照灯照不见我们” P.15第31段“他打不着我们
P.11第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”
2.过于自尊：
如 P.15第
38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
P.16第47段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；
P.16第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。
老头子的英雄性格特征：
有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；自尊自信，固执任性；爱憎分明，有勇有谋。
小结: 本小说塑造了老艄公有鲜明、倔强、智勇双全，决不退缩的个性。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。
人总是在一定的环境中生活，环境是人的思想、感情、性格形成的客观原因。景物描写一般有交代故事发生的时间、地点、为人物活动提供具体的背景，又渲染气氛，烘托人物，推动情节发展等作用。本文的写景更有增强效果、增添传奇色彩的作用。（下节课再进行分析）
八、作业：
课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体会，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
教学后记：
二、芦花荡
孙犁
教学目标：
1、掌握故事情节，感受传奇人物的形象。
2、理解并体会文章景物描写的作用。
3、了解小说的特点。 教学重点、难点：
1、分析人物形象。
2、景物描写的作用。
教学方法：导读法、讨论法
教学用具：多媒体教学
教学过程： 第二课时
一、分析景物描写的作用
《芦花荡》写的是残酷战争环境里的人和事，但我们读后没有感到非常的凄惨，其中一个原因是得益于作者对白洋淀美丽风光的描写。
1、请在文中找出自然环境描写的句子。并把你认为写得最美丽的地方摘录下来。
2、掌握环境描写的作用：
A、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
B、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。
渲染气氛的作用：在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。
C、文中还有哪些语句描写了如诗如画的景物？这样写有什么作用？
①“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” ②“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” ③“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”
④“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长 的水草在水底轻轻地浮动。” 作用：
运用比喻、拟人等修辞，加上各种色彩来描写景物，增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。
环境描写的作用: 渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。
请归纳出这篇小说的主题
这篇小说是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。本小说通过主人公（老头子）夜送两个女孩子进芦塘和第二天狠狠惩罚敌人，报仇雪恨的故事，赞美了“老头子”爱憎分明的强烈感情。全文洋溢着战斗的乐观主义的革命激情。
二、读课文，讨论下列问题
1.敌人严密监视着芦苇，然而“每到晚上，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想？
歌声代表着一种精神生活，由此可联想战士的情绪，想部队的日常生活，这是革命乐观主义精神的体现。有老英雄不断送来柴米油盐，后勤供应有保障，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息时传来的歌声，正是对敌人沉重的打击。
2.课文开篇描写芦花荡的环境，写道：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上。”这句话好在哪里？有什么含义？
用拟人的修辞，将芦苇人格化，以此暗示白洋淀人民在残酷的环境中依然顽强的生存。充满了意志和力量，这样写使文章生动，语言更有表现力。
三、作业：
1、小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心情，切忌无根据地写景。适当的环境描写可以烘托人物的心情，渲染气氛
练笔：你能把家乡的景物写得如诗如画吗？请尝试一下。
课外阅读：课后也可以找《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》来读一下，可以比较两篇文章的异同。
教学后记：
