推荐第1篇：行为性格分析
理解“船锚模型”，解放个人潜力35-1 今日新知：
1.船锚模型：如果把我们每个人比作一艘停留在海上的船。船锚就是我们的基因和气质——一旦锚定，不会移动。性格是链条，链接船和锚 。
2.基因和气质决定了你行动的原点，性格决定了你行动的范围，刻意练习决定你的能力水平。昨天的预告里我们也说了，在生活中，我经常会听到很多关于性格的说法：
“我天生内向！所以我一到公众场合就会非常害羞，经常说不出话来，更别提演讲了。” “我俩处不好！不因为别的，就是性格不合！”
“不好意思迟到了一会儿，我们白羊座就是比较随意。”
在这些人身上，性格好像真的决定了他们的能力和做事的方式。但我们也能看到完全不同的情况： 很多伟大的演讲家比如丘吉尔、林肯，都是内向者。 好的关系都是反复磨出来的，没有所谓的性格不合。 守时是一种习惯，而习惯是后天养成的。
到底性格多大程度决定我们的能力和成功？我会用一周的时间来剖析这个问题。
今天我要帮你区分一些容易跟“性格”混淆的概念，其次给你介绍一个“船锚模型”帮你正确理解性格的作用，以及如何科学地塑造自己的性格。最后，我想谈谈看，性格真正决定的是什么？ 首先，讲讲经常混淆的一些词：
当普通人在说性格的时候，其实他们在说一堆混淆的概念，我给你说说这些词的区别： 气质、性格、行为习惯。
区分气质、性格、行为习惯
1.气质是最底层的：一个人行为心理中间稳定的、和先天相关的那些部分。气质往往和遗传有关，比如抑郁症、神经质、乐观都有明显的遗传因素。 2.性格是“对现实的态度和行为中的相对独特而稳定的心理特征”。
性格来源于气质和后天社会文化和教育。虽没有气质稳定，但是比行为稳定。重大的人生经历和社会事件会改变一个人的性格，比如说经历过生死，性格一下子就开朗起来；或者脑部受创伤的人性情大变，但是性格大部分是独特又稳定的。
3.行为是一个人的行动，习惯是自动化的行动。
有一些自动化的行为——比如有人一开会，腿就和通了电一样一直抖——这就是习惯；有人习惯于说话快、有人习惯于关注人多过事，这就是行为风格。其实我们经常说的技能，也是自动化了的行动。比如别人是一开会抖腿，你是一听音乐就有规律地抖腿加扭腰，这就是舞蹈的技能。
本期联合策划人胡洁云老师，用一个“船锚模型”，为你说明了这个关系。
如果把我们每个人比作一艘停留在海上的船。 船锚就是我们的基因和气质——一旦锚定，不会移动。性格是链条，链接船和锚 。性格和气质都在水下，我们能看到的只有船的移动，这就是可观察的行为习惯。大海的洋流，则是不同情境。 行为倾向性：可塑性
如果行为和气质相近，这时链条就比较放松，性格自然舒展。你也可以把注意力放在修船上，也就是改善行为上。如果行为和气质差得远，链条就崩得很紧，你要花一分精力在控制链条上，产生内耗。所以，每个人都有一套天生的、自然而然的行动方式，这种状态下，效率最高。这就是行为倾向性。
那为什么我们还需要做性格以外的事情呢？因为海上的高价值区，有时候不一定在你的舒适范围内，这时候就不得不绷紧链条去那些领域工作。这时，对性格的张力的控制就很重要。时间一长，链条会变长，性格也就有所改变，这就是性格的另一个特性——可塑性。不过也不是无限度的可塑——如果行为实在离原有的气质和基因太远，搞不好就翻船或者断链子——精神崩溃、行为失调了。
所以，基因和气质决定了你行动的原点，性格决定了你行动的范围，刻意练习决定你的能力水平。 行为和性格不一定有关系
船往哪里走，是洋流、船锚、链条共同作用的结果。如果你在海上看一条船，想猜测他的海底船锚和链条在哪，你可能需要在不同的洋流之下观察好一阵子，才能隐约猜出船锚的中心。
同样的道理，一个行为背后，有气质、性格、情境的共同作用，是个非常复杂的结果。如果真的要测量一个人的性格，需要综合很多情境下的非刻意行为规律。所以所有那些“因为你„„，所以你就是„„样的人”的人的判断方法，都是伪科学。 性格到底决定了什么？
今天商业社会中大部分技能，都是人类在近300年发展出来的，没有谁有太多基因优势。除非在特别高水平的阶段，性格并不是主要限制因素，刻意练习才是。 ——只要认真学习都能60分，努力则能有80分，只有到80-95分才需要性格的配合。
人总是对于“自我”保护得很好——做得好的，总觉得是后天努力；做不好的，往往就甩锅给性格、星座、八字„„当时说的舒服，其实也把自己限制住了。
那么性格决定什么呢？性格决定的是能力练习的路径——内向者也许倾向于提前准备，反复独自打磨；外向者者喜欢边讲边改，共同讨论。同样是销售，而小额销售则主要靠激情，需要外向热烈，一下子成交。百万、千万级的大型机械销售往往都是内向的，因为对于这种重要决策，往往需要大量思考、技术知识以及感觉销售的人要靠谱，内向人正好合适。
如果下次，你身边有人说——我内向所以做不会演讲，你可以告诉他，你不是内向，你是害羞；你不是害羞，你只是缺练；你不是缺练，只是没找到适合自己的的练习方式和拉伸自己的动力。
今天我们谈到了船锚模型，气质、性格、行为、能力的关系；大部分技能，都能练到80分，别把缺能力归咎于性格不合。你要找到的是最适合自己性格的修炼方式。 今日思考题
先分享一个我身边的案例：
“我有一位朋友，长得其貌不扬，有思考者气质、对人不敏感。他性格内向，不喜欢参加集体活动，当众即兴发言对他来说更是如临大敌。有一次公司会议，领导让他说说自己的看法，他直接就懵了，支支吾吾没憋出一句话来。
但他希望成为这个领域的专家，他需要在业内发出自己的声音。他开始练习表达——学习相关的书和课、打磨自己的演讲稿、操练大量的工具模板。每次发言他都录下来自己回去研究。几个月以后，他的演讲技能已经很不错，在公众场所发言已经从容不迫，还组织了一些内部的分享会。”
另外，你在生活中看到过哪些“原来丘吉尔性格很内向„„”的有趣例子？在留言区分享给我吧。 参考答案：
喜欢思考和独处是气质；内向、不爱凑热闹不爱即兴发言是性格；学习和打磨演讲稿是行为，而演讲水平是能力的体现。如果你准备成为顶级演讲家，性格根本不是你的限制，练习的程度才是。 MBTI:世界上最流行的性格分类工具35-2 今日新知：
1.MBTI：世界上最流行的性格分类工具。
2.荣格提出了人脑的四大功能：感知、直觉、情感和逻辑判断。3.面对性格的副作用，要遵循一个规则：利用>弥补>克服。
如果我问，辛苦了一周，周末准备做什么？你会发现两种完全不同的回答。 有人会说约朋友啊！多找点人，唱歌聊天，热热闹闹； 有人就会说——天啊，我就想一个人安静地待会。
这不是宅不宅的问题，其实每个人都有自己最自然的能量补充方式。昨天说过， 性格是一种自然而然的行为方式。
MBTI : 性格分类工具
今天给大家介绍一种世界上最流行的性格分类工具：MBTI
MBTI是以瑞典心理学家荣格的理论为起点。荣格是心理学界响当当的元老级人物——他刚出道便成为弗洛伊德指定的精神分析流派的 如何区分计划型和应激型？
计划型的人倾向于定计划、做决策、喜欢掌控和有序；计划型的人是长而软的橡皮筋，一头在自己手上，一头锚定在目标上，从一开始就把自己拉向目标。
应激型的人则倾向于找可能、喜欢灵活；他的释放机制是硬弹簧，一开始都是放松的，只有目标压在他身上，他才开始发力。
计划型是掌控的空间越多，能量越大，总希望尽可能赶在进度前完成工作；应激型的人能量是压力越大，能量越大；总是最后一秒能量才爆发。
计划型的人周末出去玩，周三就做好了计划，一整天下来，在安排的时间点上到了家，感觉很有成就感；计划性的人总说：“让我们开始个计划吧”。(我们称这类人为 J ) 应激型的人则喜欢探索、开脑洞、跳跃性思考，最开心的时候，是常规事情有了新可能的时候。他开着车，突然停在路边，然后看人钓鱼一下午，晚上满意地回家。P型的人（我们爱称为大P）总说，“让我们再看看”。
如何恰当地释放能量？
计划型的人更加喜欢以做计划、盯进度、安排流程等方式来工作；他们更加适合在稳定有序的环境中工作。 应激型的人则在头脑风暴、开脑洞、探索新事物中更加享受。他们更加合适在不确定、变化的领域中工作。一个组织需要同时拥有计划型和应激型的人才。
谈完了能量的吸收和释放，很多人都会觉得找到了自己，但是副作用也就来了。 性格副作用：
认识到自己性格能更好的找到自己合适的工作方式，但是也有很多副作用。
我们调录音机的时候，如果波段没有调对，就会同时收到信号和噪音，听不清楚。这个时候发射功率越大，听起来噪音越大。
信号就是对方能接受的方式，每个人都有自己的沟通频段，这种频段往往与他的行为风格相符。如果不在这个频段内，往往就是噪音。这就出现了沟通的悖论——你讲话，其实对方听到的都是噪音；你以为对方没听见，增大功率，对方觉得噪音太大，干脆关闭了。
比如，老头儿老太太吵架。在外人看来，老头吵翻天了，而且不近情理，老太太却会很平和地告诉你：“别管他，他就这样一人。”这句话的意思是，老太太已经自带了信息过滤器，能过滤老头儿的一切噪音。 很多沟通中，彼此讲了半天，信噪比非常低，谁都没有收到对方的信号。要影响一个人，就要先找到他的频段，主动调频到他的频段。
如果这个上司注重逻辑，那在汇报时，最好多用“因为„„所以”，然后通过
1、
2、3的顺序分列出来，最后强调下这个方案的局限性，上司对你的印象一定加分。
如果对方是视觉型而非听觉型的人，那就清晰地描述画面感，花更多时间做视觉导图和PPT，更能让对方快速get到点。
每个沟通高手都是快速调频的发布机， “快速调频”的能力来自于对他人行为风格的敏锐感知能力。 常见的4种管理者风格
管理者的行为风格可以分成： “快”和“慢”；“关注人”和“关注事”。 节奏快的，喜欢说话尽快切入重点；节奏慢的，那你先先谈谈感受，聊聊风月；
从关注点来说，如果对方关注人，你就跟他说清楚这个决定对他周围的人会产生什么影响„„特别是他关心的人；如果对方关注事，就更多地跟他讲这个推论为什么是严谨的，为什么是客观的？为什么是有逻辑？ 一旦你了解到人们的行为风格，在和人交流的时候，难度就会降低很多：你首先可以给人分类，找到相似之处，提前预测可能性。用对方喜欢的方式，影响他。
美国心理学家威廉·莫尔顿·马斯顿博士（ Dr.William Moulton Marston ）根据2个维度，把行为风格分成了四类，发展出来一套管理行为风格理论和测评，叫做 DISC。
霸道总裁是D支配型，他喜欢A方案，更重要的是他说A的时候外向独断，不喜欢别人反对。好的沟通者会先说：“A方案非常好。”（你要先传递——“我懂你”），然后再说，“同时，从另外一个角度是这样，B方案是„„（发挥影响力）当然，最后到底怎么做，您说了算。（我真的懂你）” 你可以通过DISC先给别人调好频，降低了信噪比，才有可能加大沟通音量。
也许最后领导还是会选A。但不管采纳与否，你都没有损失：你多提供一个信息、你多展示一次自己，你也多练习了自己的调频能力——你有能力和机会更深层地影响更多人。 沟通的时候，一定要记得：懂比爱更重要，先调整频段，再传达信息。
谁需要主动改变？
也许有人要问——凭什么是我要变？而不是他要变？
如果这份关系对你很重要，那么就需要你先调频；如果不重要，你需要找重要的人去影响他。
沟通的本质，就是交换不同的信息，而不同的信息往往在不同频段的人那里——只要你希望影响更多人，就需要学会调频能力。
性格有稳定性和可塑性，真正的超级个体是这样的：
对自己，关注性格可塑性，在发挥优势的前提下，提高自己的掌控范围。对别人，关注性格稳定性，用别人喜欢的方式去影响他，降低自己沟通成本。你的掌控圈就会变大。最糟糕的则是你天天盯着自己的稳定性，却期待人家性格的可塑性，这样你的掌控圈就变小。
这个和产品思维很像——对客户，把他们想象的越傻越好，越懒越好；对自己，思考地越深入越好。这样你的内在价值越来越高、你的交际界面越来越好，你就是一个高价值产品。 精于心、简于型——超级个体是人群中的战斗机。
今天我们提到了一个概念：“沟通信噪比”。理解了信噪比我们就知道，沟通的关键是快速调频。 这两天我们理解了性格的概念，提到了MBTI的性格分类，DISC的行为风格分类，当这些概念越来越清晰，可能另外一些概念就会越来越模糊。到底是环境决定命运、性格决定命运 ，还是选择决定命运呢？ 明天我们就聊聊这个话题。 今日思考题
本周主题的联合策划人李海峰老师，提供了一个DISC的详细描述示意图。行为风格是相对外显好判断的。所以，对照下面这个表，观察你身边最亲近的几个人，看看他们各自是什么风格？你该如何影响他们？ 选择决定命运，什么决定选择？35-4 今日新知：
1.人按照对自己的觉察程度，可以分为三类：环境决定、性格决定、使命决定。
2.我们普通人的自我成长之路，就是从 这过程非常痛苦，很多时候需要逆着自己的天性来，但是因为他们目标感足够强，价值感足够大，所以他们也愿意跨出这一步——不怕痛苦，就怕痛苦得没有价值。
有人可能在吃穿上毫无所谓，是个“环境人”，在玩乐上随心所欲，是个“个性人”；但是在自己真正看重的事情上，马上精光四射、认真死磕、差不得分毫，这一面就是“使命人”。 这三类人，一种是环境决定命运、一种是个性决定命运、一种是使命决定命运。
这种迷茫来自缺乏有效的思考路径：很多人的思考模式是混乱的—— 现在内容产品能赚钱，所以要做内容；
做什么好呢？我觉得幽默很受欢迎啊，那就做幽默吧； 怎么有优势？要多看书，多学习，多认识人；
谁在和我竞争？哇，没有竞争耶！我发现了一片大蓝海！
每天这种想法冒出来，兴奋极了。但是 的最好动力。比如说帮小编提高点赞率，也许真的可以，但是小编愿意交费吗？你怎么知道哪一部分是你的功劳呢？这些需求都是伪需求。 真正的客户价值需要回到场景去：
想看幽默的表演——相声、脱口秀、开心麻花； 幽默的文字——网络段子手、写手； 幽默的微信公众号——各种“段子来了”； 幽默的视频——冷笑话； 幽默的电影——周星驰。
如果你轻松的认为自己遇到了一个蓝海，你最好思考一下，是不是自己没有看到“场景”这个限制条件？一旦回到场景，你发现这哪里是蓝海，分别是血红的红海，只是你原来忘记摘下偏光镜，看不到场景。 仅仅培训一个人变得幽默，却不告诉他使用情景的内容产品，其实没有真正的价值——这就是大部分培训、内容产品看起来很有趣，一旦收费，人就走光的原因。 你的价值仅限新鲜，并没有提供客户价值。 如果希望把笑声卖到100万，那么你需要思考笑声在什么时候变得特别有价值，找到这些场景，就找到了客户价值，创业密码组的 当找到客户价值，商业模式也变得很清晰。在网上做视频反而是绕远儿，针对企业的培训、咨询都是不错的方式——当然，更多更好的商业秘密就不公开了。有了客户价值和商业模式，优势和竞争者也很清晰，知道该怎么做了。那组4个密码，也许还有几个不清晰，但是能试出来的几率已经很大了。
做出价值、打通闭环、打造优势、保持优势。这是任何一个内容创业者一定要走过的思考路径 ——如果你觉得自己进入蓝海——没有人竞争，往往是因为你没考虑场景；如果反过来很多人竞争，那就要思考自己有没有竞争力；如果你看到一个东西很有价值，但是也没有人竞争——你一定要看看商业模式，也许这就是一个没法商业化的领域。
查理芒格说，如果我知道自己会死在哪里，我就永远不去。创业也是一样，思想上躲过这些坑，至少你会提高50%的成功率。
张春豹同学准备用幽默来为企业创造营销价值，如果有足够好的产品，他的脱口秀同学们会成为重大资源，而如果笑声营销可以切入，能延伸的领域有很多——笑声文案、幽默菜单、逗比指示牌„„
当然，这条路还有很多问题要解决，但是记得这四步，尤其要记得客户价值场景化，就会慢慢走通的。他未来的计划是准备带着自己的脱口秀去给很多企业提供欢乐，同时推广自己的服务。 我想，有一天，他真的能把笑声卖到一百万。 李海峰：凡事必有四种解决方案35-6 这周的成长导师，我邀请了著名的DISC研究者李海峰老师，他研究行为科学很多年，是多家公司的董事，特别懂得沟通。年前我们还以“超级个体”的名义在各地做了很多公益讲座，是我一个很好的朋友。 我本来邀请他来写点东西，他说自己讲的比写的好，所以我说不如来录制一期音频，然后我们把它整理成文字，于是就有了今天的声音和文字。
接下来听听海峰老师的分享——凡事都有四种解决方式。 DISC研究者：李海峰
文稿和音频会有点差异，建议分开学习。 李海峰：
企业在招聘人才时，一般会用到2种测评工具：
一种是评估类，判断你行还是不行，它的理论基础是心理学，依据是你的过去，他要解决的是你是谁，比如MBTI。
一种是评测类，认为你各种特质都有，但就是使用程度的不同。它的理论依据是组织行为学，面向的是你的未来，他要解决的问题是协助你成为谁，比如今天要讲的DISC。
说到DISC，不得不提一下它的创始人——美国著名心理学家威廉·摩顿·马斯顿，他研究人类的行为多年，出版《常人之情绪》一书，创立了 DISC 理论。除此之外，最近电影院很火的《神奇女侠》也是他的代表作，其中影片中的真言套索也是他发明的“测谎仪”的一个原型。
DISC 具体是什么，古典老师在本周三时有讲，它根据”关注人“和”关注事“，“快”和“慢”两个维度，可以分成目标明确的D特质、受人欢迎的I特质、善解人意的S特质和思维缜密的C特质，如下图。你属于哪种类型？
你可能会选不出来，或者觉得不同情境下，四种特质都会出现。其实，DISC理论的前提假设有3个： 每个人身上都有DISC，只是比例不同。 DISC四种特质，不是优点不是缺点，只是特点。
DISC是可以调整和改变的。而且，这四种特质还可以被训练和掌握，需要的时候都能拿出来。
DISC四种行为风格也没有好坏之分，只有适不适合。了解这点后，你会发现转变对人的描述方式：描述特点而不是优缺点。就像别人描述你的同事使用的是“小气”这个缺点，而你看到的是她“关注成本”这个特点，进而看到她“节约”这个优点。
了解DISC有一个最大的好处是——让人真真切切地感受到“凡事必有四种解决方案”。比如遇到问题时，我用S方式拿不到结果，用D方式会不舒服，那我就切换成I或者C，让自己舒服地拿到结果。要知道往往不是事物本身决定了最后的结果，而是你选择的回应方式。 生活中案例特别多，比如以下三种： 一.心情不好时，你有四种解决方案 当你希望调整自己，你可以用： D 特质：选择有挑战性的工作或者运动； I 特质：选择参加朋友聚会或者 Shopping ； S 特质：选择回归家庭给家人做顿饭； C 特质：选择静静看书或者玩数独。
越成熟的人越能理解自己的情绪，并且选择最合适自己的的方式，独处时照顾好自己，让自己更幸福。
二、拖延时，你有四种解决方案
I 特质：调动想象能力和说服能力，激起自己做事的兴趣； D 特质：必须得拿到结果，自己才舒服，要立马行动；
C 特质：分析究竟是哪个环节阻碍了行动，然后解决，程序开启； S 特质：找朋友聊聊，给自己赋赋能，然后开始做。
三、面对不同的工作，用不同的特质
当你需要在特定的时间内完成某项任务时，就需要发挥 D 的特性。以结果为导向，注重效率，主要以这件事为主，尽早完成；
当你从事的工作是需要与人打交道，长期处在与他人交流沟通中，就需要发挥 I 的特性。多与人互动，建立友好的人际关系，成为一名朋友遍天下的外交者。
当你在工作中需要更多的站在对方立场思考问题，多为他人着想，同时也需要耐心地解答他人疑问时，就需要发挥你 S 的特性；
当你从事的工作是追求精细度，更要全盘掌控时，看重全局，也关注细节，要求物尽极致时，就需要发挥出你 C 的特性。
当你熟练掌握DISC这个工具时，就会发现它能大大提高我们的人际敏感度，而人际敏感度是一种能力。这个能力你无论是有意识还是无意识，经过训练还是没有经过训练，你都在使用。一个一辈子都要使用的技能，值得你花时间和精力来学习。
人成熟的过程其实就是人格、行为风格健全的过程。学完这四种解决方式就要常用，然后在用的过程中不断的校验效果、修正。
比如DISC四个行为风格在与人互动中的使用：
D 风格用的好就能捍卫自己，没用好可能会变成侵犯他人； I 风格用的好就能激励内在，没用好可能只是在表扬外在；
S 风格用的好，能照顾到别人的感受，但没用好变成放纵了对方行为； C 特质用的好，是能够如其所示，但没用好就钻牛角尖，变成如我所想。
持续学习和练习，有意识进行调整。相信你的人际敏感度就能快速提升。最后我们祝福大家把自己的幸福快乐成功建立在自己的能力而不是运气上。超级个体，超级幸福！ 今日思考题
如果今天你要说服你的伴侣或者好朋友去看一部电影，但她似乎不感兴趣，你会怎么调整自己的行为？欢迎你在留言区分享自己的方法。
推荐第2篇：攀比行为分析
姓名：刘瑶学号：班级：经济与管理学院
宜宾学院
组 织 行 为 学 论 文
111401011
11级1班 基于归因理论分析大学生攀比行为
经济与管理学院2011级1班
刘瑶
学号:111401011
摘要
随着我国对外开放的不断深入和市场经济的迅猛发展,攀比作为一种古已有之的社会现象目前已经愈加突出。正确认识和对待思想政治教育过程中的攀比现象,对于调动人们奋发向上,勇于进取,积极竞争具有重要的现实意义。本文以当代大学生攀比现象为研究对象,首先通过文献阅读法简单回顾了国内外攀比现象的研究现状;其次,在明确其研究意义的基础上,对“攀比”进行概念澄清,弄清楚本文的研究范围，并且在此基础上从家庭、大学生自身两个方面对大学生攀比现象中出现的问题做出归因分析和提出了一些针对性的建议。 关键词：原因
大学生
攀比
个人
家庭
一、引言
1、研究背景
面子文化在中国已经具有很悠久的历史，面子是中国文化传统文化、传统价值观、人格特征、社会文化的耻感取向共同作用的综合体。上个世纪四十年代，我国留美人类学家胡先缙首先将面子研究带入社会科学探讨的领域。直到今日，中国的面子文化已经逐渐演变成今日的攀比文化。
因为现在我经济的发展，人们的生活水平也逐渐提高。因此，在校园里的攀比行为也越来越随处可见，甚至表现的越来越突出。这些现象也被教育部重视并提出解决方案，2004年9月1日北京市中小学生开始执行新的《中小学生守则》，并且首次将“生活不攀比”单独列出，这些足以证明攀比行为已经对学生产生了严重的影响才会导致守则的更改。其实在国外很多地方都是禁止学生之间的攀比行为的产生，例如日本不准中学生烫染头发，新加坡不准中学生穿名牌服装。
当代大学生肩负着国家发展的使命，掌握着国家将来的关键，尤其是在如今国际竞争激烈的环境中保证大学生的健康成长更加的重要，对大学生攀比行为进行合理的分析与引导对大学生的道德建设有着非常重要的作用。
2、研究意义
大学生是祖国未来的栋梁，引导大学生进行正确的攀比是为了大学生能够选择正确的价值观和人生观，为以后更快的融入到社会中去埋下伏笔；不良的攀比会导致消费观念的错乱，因此此项分析研究可以减轻家庭经济负担。除此之外 ，攀比心理负担也是攀比心理的一个重要表现，所以减轻心理负担，促进大学生积极的心理建设也是重要意义之一。
二、“攀比”的概念
“攀比”这个词语在中国研究的比较晚，最早的也是近几十年里发生的，而美国对攀比的研究早在上世纪初就开始了。因此，我们现在对攀比的概念界定主
【1】要是依赖于美国的研究结果。首先，Leon Festinger于1954年提出了社会比较论，在向上的社会比较中，跟那些更社会化的人比较；在向下的社会比较中，作逆向比较。Festinger认为攀比就是“社会比较”，他认为人体内存在一种评价自己观点和能力的驱动，当缺乏用来评价的客观源的时候，个体就通过与其他人进行比较来评价自己，并且发现自己与其他人发生差距时就会向上攀登以来缩减差距。其次，James Stemble Duese nberry【2】认为攀比就是“示范效应”，他认为人们为了获取更高的社会地位，就必须满足高地位群体所“示范”的行为标准和消费标准。在中国对攀比的定义实在太少，但是也还是有几个比较正规的定义，任校凡【3】认为攀比是人们在社会实践中形成的，是人的需要、社会环境以及群体心理等多种因素相互作用和影响的结果。中国的定义主要是根据各方面的影响综合而来的。这篇文章将主要根据任校凡的观点来对大学生攀比行为的原因进行分析与引导。
攀比并不是大家所认为的只有弊的一方面，其实还是有利的一方面。它主要是通过价值观的正确与否来确定攀比的性质，正确的价值观是属于正性攀比，它会人们产生正当竞争的行为和理性的思想；错误的价值观是属于负性攀比，它会让人们产生情绪不稳、心理障碍、注意力差和极端思想的现象。
三、攀比的原因分析
大学生攀比行为产生的原因主要有四个方面，个人原因、家庭原因、学校原因和社会原因，而这其中最重要的就属个人原因和家庭原因。所以，本篇文章将会针对个人和家庭这两方面进行分析与研究。
1、个人原因
在影响攀比行为的产生上，个人原因是有很多种的，其中最主要的有个人心理、自我教育和价值观的取向。
社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。因此，个人心理会影响到自我教育的水平和价值观的选择。
当学生的个人心理是属于积极向上的，就会从心理上产生一种激励的因素，促进人们的大脑选择正确的攀比方向。而当学生们的心理呈现出比较低落的情绪时，就会让大脑产生极端的思想，想要取得成功，不管是什么办法都要使用即使成功的手段是不正确的。
其实影响学生的个人心理也是有很多方面的，最主要是学生的素质、父母的素质和社会观念的影响。学生的素质是个人心理健康与否的关键因素，崇高的思想品德会让学生的心理积极健康，不会想到使用一些不正当的手段，会让他们的大脑对事情的对与错作出正确的选择。其次，父母的素质也会影响到孩子们的素质，因为这会影响到孩子的学习层次，并且父母每天和孩子呆在一起，再加上学生天生的学习能力，会导致学生学习父母，这样父母的素质的高低就会有重大的区别。因为学生们除了在家里呆的时间长以外就属学校的时间长了，俗话说一个学校就是一个小型的社会，因为学校里的每一位同学都来自不同的家庭，不同的思想，也就是说学校里也会存在社会中的各种观念会对学生选择哪种观念作为自己的观念产生影响。
自我教育是以一定的世界观和方法论﹐认识主观世界和教育自己的全部过程﹐又称自我修养。即人们以自己已经形成的思想品德为基础﹐而提出一定的奋斗目标﹐监督自己去实现这些目标﹐并评价自己实践结果的过程。也就是人们说的自我批评。自我教育是德育的一种方法。在中国古代非常重视自我教育，孟轲曾说，“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”
自我教育的能力决定着人们自我反省与自我批评的程度，这一点对于学生们攀比行为的产生有着很大的作用。李世民曾经说过:“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明是非。”找一个比自己优秀的人为目标，每天反省自己与他人比较起来有什么不足并且为之努力。所以，攀比方面自我教育很好的同学应该是选择了一位懂得节约生活的目标作为自我反省的方向，强烈控制自己的不正当攀比行为的产生。
自我教育的程度决定着对自己错误的行为的认识程度与改正行为。只有对自己的错误行为认识深刻的人们才会立刻更正自己的错误，而对自己的错误不能认识的人们会一直以错误的状态走下去，所以即使自己有了负性的攀比行为也不会认识到它的弊，会一直坚持下去这种错误的行为，并且愈演愈烈。
价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点。价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准。思考价值问题并形成一定的价值观，是人们使自己的认识和实践活动达到自觉的重要标志。而价值观取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。所以，价值观的取向正确与否关系着攀比行为的正负属性。
价值观的取向也是攀比行为的取向，只有选择正确的价值观，那么它的攀比行为才会走向正性攀比，通过正当的攀比行为来缩小自己与目标之间的差距。选择错误的价值观，就会导致极端思想的出现，这不利于大学生们的健康道德的建设。
其实影响个人原因的个人心理、自我教育和价值观取向也是相互影响着的。而且这三点是相互交织的，缺一不可。
2、家庭原因
孔子曾经说过“三人行必有我师焉”，而家庭绝对是大家成长之路上必不可少的一位师父，而且家庭的影响是从我们还是婴儿的时候就有了，所以家庭对于大学生的攀比行为的产生有着密不可分的作用。在这里的家庭影响因素主要有两方面，家庭经济是基础，家人的思想灌输是支柱。这两方面相互交织的对我们的思想与行动产生影响。
自从改革开放以后，我国的经济呈现腾飞的景象，尤其是进入二十一世纪以后我国的经济发展的更快，以致我国的人均家庭收入也翻倍的增加，这为攀比行为的产生提供了坚实的经济支柱。家庭生活水平的提高，家长认为孩子不能够再受委屈，竭尽全力的满足孩子们的各种无礼的要求，越是独生子女的家庭父母给与的经济支持也就越充足。这就会让大学生们在消费上面无限的攀比，而并不考虑自己所消费的东西是否需要，而且这也会导致大学生们的思想更加的腐败。 家人思想的灌输是家庭原因中最主要的因素。人类一切的恶缘都来自于思想的腐败，思想品行不端正 ，怎么也不会做成功一件事儿。所以家人思想的灌输显得尤其的重要，而家人思想的灌输主要是在以下几个方面：①家长的期望；②家长的表率；③家长的态度；④家长错误的价值观。
家长的期望。现在的家长的攀比心理常常通过自身的期望传递给孩子。如果家长持有一种积极地攀比心理，那么他们就会鼓励孩子们不要满足于现状，要与比自己优秀的同学比较，努力向优秀的学生靠拢。相反，如果家长持有消极的攀比心理去表达自己对孩子的期望，就会让大学生们产生不正当的思想，让孩子们毕业以后必须做大官或者挣大钱，让大学生们之间的攀比开始变味。
家长的表率。我们每一个人都处于不同的社会群体，而每一个群体都会产生攀比，所以家长们在自己所属的群体里也会攀比。如果，家长们在这些群体里产生畸形的攀比，作出不好的表率，例如享乐攀比一样，这会成为孩子们的模仿对象，产生不好的攀比心理。
家长的态度。虽然有些家长为孩子们表现了积极地攀比行为，但是他们并不理会孩子们是怎样学习他们的行为和表现的。所以家长应该积极关心孩子们的思想与行为。除此之外，有的家长不愿意与通过诚实劳动取得成功的人相比，而热衷于与那些通过投机取巧取得成功的人相比较，这务必会给孩子们带来负面的影响。
家长错误的价值观。首先，溺爱心态使大学生缺乏劳动锻炼，衣食住行几乎都是没有付出任何代价的情况下得到的，也不懂得劳动的艰辛，没有形成独立价值观和责任意识，这就更加助长了大学生们的攀比行为。其次，家长们的补偿心态给本来就有负性攀比的大学生们提供了物质基础。最后，家长的自卑心理也是影响大学生攀比行为的原因之一。有些家庭经济并不宽裕，但是怕自己的孩子被别人瞧不起，宁愿自己省吃俭用也要给与孩子富裕的物质基础，这对盲目攀比起到了推波助澜的作用【4】。
可见，加强对大学生攀比的教育和引导并使之理性回归，家庭负有不可推卸的责任。
四、大学生攀比现象的引导策略和建议
为了形成正性攀比行为，对于个人方面我的建议如下： ①进行价值观辨析，摆正心态。大学生想要在竞争激烈的社会中生存就必须树立适应时代潮流的、正确的、科学的价值观，树立正确的人生准则，也只有树立正确的价值观、人生准则才能够利于不爱慕虚荣、不贪图享受、不攀比消费。大学生要明确生活上和外在次于别人并不可耻，只有把更多的精力放在学习上，提高自身的内涵才能保持长久不衰的魅力。
②树立良好的消费观，养成良好的消费习惯。科学的消费观是在正确的人生观的指导下，以实现消费者身心健康和全面发展的一种消费态度和消费理念。要树立科学的消费观就必须要做到一下两点：首先，树立良好的消费心理，培养良好的消费习惯；其次，养成独立的理财能力。在消费中，独立思考是指一切从自己的需要和能力出发，兼顾长远计划，量力而行，使自己的消费合理适度，既满足现实需要又免去后顾之忧。独立思考有助于消费者克服消费中的盲目从众、虚荣心理。也只有坚持在消费者中的独立思考，才能有利于安排好个人生活，保证身心健康。
对于家庭，要做到家庭改变观念并树立正确子女观。要做到这些，我认为有以下三点需要做到：
①精神补偿要加以重视。首先，要向子女渗透物质追求要适可而止的主张，丰富子女的精神追求。其次，家长应尽可能丰富子女的精神生活，给与子女不同方面的鼓励使其找到精神支柱，注重在精神上的满足感，分散对物质追求的注意力。然后，家长在鼓励子女的时候要避免单纯从物质角度出发，让孩子现在好好学习以后享受，从而成为功利性的学习。除此之外，重视培养子女的自立意识、责任意识，从思想上培养子女的自理自立能力。
②物质供给要适当。首先，合理供给开销，积极帮助子女形成是非观念，并且根据自己实际家庭情况有计划的、有节制的供给子女各项费用。其次，家长应该关心和引导子女的消费，引导子女在消费上要保持量入为出的原则，并且引导子女理性消费，根据自己家庭的实际情况可以适当提高消费质量。
③环境的熏陶。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”家庭环境对学生的消费方式极为的重要，因此，家庭应该做到以下几点:端正自己的行为，以身立教。家长的攀比心理和补偿心理等心态给子女的奢侈消费、攀比斗富产生直接的因素。所以，家长应本着对子女对社会负责的态度，树立正确的子女管理教育观念，言传身教。其次，让子女参与理财，引导子女学会量入为出，培养孩子节约的好习惯，在让孩子学会理财的过程中好的消费习惯，克服盲目的攀比。
参考文献
【1】L Festinger .A theory of social comparison procees,Human relations,清华大学出版社，1954.【2】DUESENBERRY JS.Income,saving and the Theory of Consumer Behavior【M】:Cambridge Maadchusetts Harvard University Pre 1959:22-32.【3】任校凡.正确认识和对待思想政治教育过程中的攀比心理【J】.教育科学.1989(1):34-35.【4】郑霞.大学生攀比现象透视与引导策略研究【D】.大连理工大学.2009
推荐第3篇：分析教学行为 寻找理念差距
分析教学行为 寻找理念差距
摘要：分析高中化学教师评优课中的教学行为，发现教师在科学素养培养、学生主体地位凸显以及知识体系建构等方面与新课程理念的差距。提出缩小差距的方法。
关键词：新课程理念；分析教学行为；差距；反思
文章编号：1008-0546（2016）06-0000-00 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.in.1008-0546.2016.06.000
新课程理念虽然已经得到广大教师的认可，但是思想观念的改变和课堂的实际教学之间还存在较大的差距，有点穿新鞋走老路的样子，新课程理念要充分体现在课堂教学的改善和优化上。近期，在通州区举行的化学评优课中，多位老师在同一学校的不同班级借班上“化学平衡的移动”一课。比赛教师对浓度对化学平衡的影响这部分内容做了认真的准备，精心组织了学生实验，但教师对教材内容的处理不同，对开展实验的角度和着眼点不同，笔者选取其中三个典型的教学行为作为案例，尝试分析目前化学课堂教学行为与新课程理念之间的差距。
一、对“浓度对化学平衡的影响”教学行为的呈现
教师在赛课之前都进行了教学设计，确定教学目标，预设教学问题的解决方案。教学行为则是教师教学思想的外在表象，通过教学行为的分析和诊断可以洞察教师的内在想法。
结论以下是三位教师关于该内容的教学过程。
案例一
活动准备：用幻灯片呈现实验活动的有关内容。
甲老师带领大家阅读两个实验步骤，要求各实验小组学生按照实验步骤完成相关实验。
学生活动（1）：按照步骤将两个实验完成，甲教师下去巡视，纠正学生错误的实验操作，要求学生及时记录实验现象。
活动反馈（1）：请实验小组派一名同学描述观察的实验结果，甲老师同时板书：
学生活动（2）：小结刚才的实验现象，获得浓度对化学平衡影响的结论；画出改变反应物、生成物浓度时反应速率与时间的关系图。
活动反馈（2）：甲教师带领学生一起阅读课本上面的相关结论。
案例二
乙老师先和大家复习化学平衡状态的特征（逆、等、定），讲解化学平衡移动过程，如图1所示。指出：v正≠v逆是化学平衡移动的关键，请学生思考哪些因素影响化学反应速率？
活动准备：用幻灯片呈现实验活动2-5的有关内容。
引导学生阅读实验2-5，提出实验注意事项。
学生活动（1）：按照步骤完成第一个实验。乙教师下去巡视，纠正学生错误的实验操作，要求学生及时记录实验现象。
活动反馈（1）：学生描述实验现象，获得初步结论。教师板书：
教师请学生在刚才初步结论的基础上，猜测实验2-6中可能产生的现象。将实验2-6改成验证性实验。
学生活动（2）：通过实验2-6验证自己的猜测，填写实验现象和结论。
活动反馈（2）：师生一起获得结论，将减小反应物浓度、增大反应物浓度对平衡的影响进行了补充板书，画出反应速率与时间关系图。
案例三
丙老师带领学生复习化学平衡状态的特征（逆、等、定），提出问题：如果外界条件发生改变，化学平衡状态会如何改变？学生说原有平衡被打破，过一段时间，建立新平衡。教师追问：如何判断已经达到新的平衡？学生七嘴八舌，有的说反应速率，有的说浓度，有的说压强等等。对于实验者而言，最为方便和直观的就是观察反应物或生成物的颜色，颜色一定，即浓度一定，反应达到新的平衡。
丙老师：对于Cr2O72-+H2O2CrO42-+2H+，k2Cr2O7是橙色的，k2CrO4是黄色的，若要改变外界条件，改变哪种物质的浓度最有利于说明平衡发生了移动？
学生： Cr2O72-和CrO42-本身有颜色，改变浓度不易判断，水既是反应物又是溶剂，加水会稀释溶液，也不易判断，改变H+的浓度最能说明平衡是否发生移动。
活动准备：用幻灯片呈现实验2-5有关内容。
学生活动（1）：按照步骤完成实验2-5。丙教师下去巡视，纠正学生错误的实验操作，要求学生及时记录实验现象。
活动反馈（1）：学生描述实验现象，说明平衡状态发生了移动。师生得出化学平衡移动的概念，如图1所示。
活动准备：用幻灯片呈现实验2-6有关内容。
学生活动（2）：按照步骤完成实验2-6。教师巡视辅导，参与讨论。
活动反馈（2）：师生一起总结实验现象获得结论，教师板书：
丙老师：如何表示浓度改变对化学平衡的影响？可以使用速率与时间关系图。
学生活动（3）：画出速率与时间关系图。
活动反馈（3）：集体纠正学生所画图像中的典型错误。丙教师以2SO2+O22SO3为例，展示预设的两幅图（图2和图3）请学生判断，图2中可能是改变了什么反应条件？图3中增加氧气的浓度，平衡移动方向是什么？在图中变化曲线上标出SO2和SO。
二、不同教法折射出的教学倾向
以三种“浓度对化学平衡的影响”的教学活动案例来分析，用新课程的理念进行比照，探寻教学行为与新课程理念之间的差距。
1.科学素养培养意识薄弱
化学课堂不仅传授学生知识，更要培养学生的科学素养，使之受益终生。化学实验探究的起点首先就是实验的目的，为什么要研究这个实验，你想怎样研究这个实验？学生已经具备的知识有哪些？从什么角度研究比较理想？如何控制实验变量？通过实验不仅获取结论，更要培养学生良好的思维习惯。
浓度是教材中研究影响化学平衡的第一个因素，“浓度对化学平衡的影响”学习的好差直接关系到“压强对化学平衡影响”的学习。教材中一开始安排了两个实验，说明对该部分内容的充分重视。两个实验的功效是否相同值得教师深思。
甲老师一开始在没有让学生搞清什么是化学平衡移动的状态下就直白地说研究浓度对化学平衡的影响，将两个实验简单拼接、混杂在一起，探究显得散乱随意。
乙老师带领学生复习了化学平衡的特征，找到了平衡被破坏的关键是v正≠v逆，引导学生回忆哪些外界条件变化会影响反应速率。将两个实验改成一个是探索性实验，获得初步结论，猜测第二个实验的可能结果，通过第二个实验进行验证。教学效果显然比甲教师要好一些，但探究立足未稳急于猜测验证，有点操之过急，学生还处在简单模仿阶段，验证意义不大。
丙老师在这部分内容的处理上面比较到位。没有急于研究浓度对化学平衡的影响，而是首先让学生去思考如何判断平衡是否发生移动，要使平衡移动选择改变哪种物质的浓度比较适宜。将第一个实验作为化学平衡移动概念形成的探究。在准确把握平衡移动概念的基础上继续探究浓度对平衡的影响，获得相关结论；紧贴所学内容，以速率与时间关系图和浓度与时间关系图为表征，采用逆向考察的办法，加深学生对原理的理解。
高考中经常采用信息题的形式考查学生的迁移能力和灵活变通能力，这类试题学生很不适应的原因之一就是科学素养比较差。教师要有意识地带领学生去学会观察、思考、判断学习中遇到的问题，培养学生良好的思维习惯。
2.学生主体地位凸显不够
广大教师都知道学生是学习的主体，教师是学习活动的主导，是平等中的首席，但是在实际教学中往往还不能得到充分落实。
在前面的三个案例中，有些学生在实验2-5中向k2Cr2O7的溶液中加水，观察颜色到底如何；有些同学在实验2-6中分别加入饱和FeCl3溶液和1mol/LKSCN溶液，观察二者有没有区别，颜色是否存在深浅。几位老师都只关注了大部分学生，对于这些有价值的观察视而不见，这些研究其实也是存在价值的。教师只选择符合自己想法的现象进行总结，怕学生一些奇怪的想法扰乱了自己的教学节奏，生拉硬拽将学生拉回自己的预设轨道，从而“圆满”完成教学任务。在课堂中学生虽然积极参加活动了，但离学习的主体尚有距离。学生自己的研究发现被忽视的时候，会产生心理的失落，学习情绪会受到影响。其实当有学生研究的现象和其他同学研究的现象有所不同时，正是产生认知冲突得的绝好时机，教师需要重视学生思维的闪光点，及时调整教学节奏，把握生成性资源，更加灵动、深刻地掌握所学的知识。
3.知识体系建构有所缺失
化学课程标准一直倡导学习的自主性和合作性，重视过程与方法，在科学探究的过程中，更加深入理解所学知识。学生进行了两个实验活动之后，教师均对实验现象进行了交流，对实验结果进行了归纳总结，获得了浓度对化学平衡影响的结论，表面上看似完美无缺，其实仍然存在问题。知识体系的建构是多维度的，围绕浓度对化学平衡的影响不能仅停留在实验表面，实验探究获得结论是第一维度，正逆反应速率与时间关系是第二维度，浓度、颜色变化与时间关系是第三维度，工农业生产上的应用，如利用浓度变化提高原料利用率是第四个维度，多维度研究可以帮助学生立体建构知识体系，加深对原理的理解。学生对概念的理解和知识体系的建构不是靠教师的包办代替就能解决的。不妨让学生自己对多维度研究的结果进行总结，也许学生的总结不够尽善尽美，可能会出现偏差，甚至出现错误，但从中可以发现学生思维的模糊之处，为点拨学生思维找到依据，也为后续的教学的针对性提供基础。
在高考题中，有些问题对学生的能力要求比较强，要求学生能够依据题中的信息，同时结合所学的知识进行归纳总结。如果平时将总结的机会归还给学生，将“点睛”的舞台留给学生，学生的能力会得到极大促进。
三、反思
刚才案例中的教学行为与教师的教学理念和教学习惯密切相关，要缩短与新课程理念的差距，有必要从以下两个方面进行改进和提高。
1.深入反思，真正改变思想观念
教师要减少与新课程理念之间的差距，首先要从自身入手，对自己的教学理念进行更新，对自己的教学行为认真剖析，反思课堂设计是否符合新课程理念，三维目标是否沦为空谈，教学过程是否是教师的一言堂，学生有没有主动参与到活动中来，学生是否真正成为目标达成的主体。寻求上述问题的答案，就会逐渐缩短与新课程之间的差距。
2.深入研究，努力提高自身能力
新课程对化学学习提出了自主学习、合作探究等要求，对教师也提出了新的挑战。教师自己不会探究，不会合作，就无法引领学生进行合作探究；教师教学能力薄弱，也就不可能灵动把握学生瞬间的思维火花，无法获得精彩的生成。通过同课异构活动的深入开展，教师进行深度体验，就会发现自身与新课程理念的差距；通过集体备课可以整合不同的思想观念，集中集体的智慧，提高教师的教学水平。
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外教一对一
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英语教师的教学行为分析
学生在教师的引导下进行学习并获得技能，因此教师的教学行为与学生的发展息息相关。教学行为是在教学过程中，为达到教学目的，教师和学生所采取的行为，它不仅包括师生之间和生生之间的相互作用，还包括教师、学生与教学环境的相互作用。教学行为对学生的外显影响是教师传授知识与技能促成学生成长;内隐影响是教师的品德修养、人格特征、职业道德等自身行为因素对学生的成长带来潜移默化的影响。
从教学目标看，教师的教学行为应在教学目标的指导下，采取行动促成课堂教学目标的完成;从教学效果看，教师的教学行为应强调学生学业成就的提高，表现在与学生成绩高度相关的行为;从学生发展看，教师的教学行为应作为整体计划的一部分有助于学生的持续成长。因此，应不断提高教师的知识水平、教学效能、监控能力和综合功能。
1.知识水平。教师的知识水平能保障教师有效地实现教学行为，发挥教师的主导作用，获得良好教学效果，因此教师应具有三种知识：①学科知识，这是教师本身的知识结构和从事教学的基本条件，使教师能顺利完成课程教学任务;②教学知识，这是教师的课堂教学能力和技巧，来自于对实践的反思和行动又对新的教学实践产生指导性作用;③条件知识，这是教师的教育学与心理学知识，具化为学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识;
2.教学效能。教师的教学效能感是对其教学效果的主观评价，满意的评价会促进教师进一步努力从而获得更高的效能感，而负向的评价则会促使教师对自己的教学进行反思，同样实现教师的教学能力的提升;
3.教学监控。教学监控是教师在教学过程中为了实现预设的目标而对自己的教学行为进行有意的和连续的策划、检查和调控。教师教学监控能力的强弱表明了教师是否有能力设计教学过程，安排教学活动，运用教学策略，完成教学目标;
4.综合功能。不同的教学行为携带各自的教学特点，并针对不同的教学场景，但是全部教学行为还应体现出其综合功能，教师的任务是在教学目标的指引下，实施教学行为，完成教学任务，实现学生发展。
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教师教学行为的根本在于教师的教学目标是否明确，教学方法是否灵活，教学手段是否有效，教学活动是否合理，教学策略是否恰当;教师是否能及时准确地掌握学生的学习状况和课堂行为，并能适时调整自身教学节奏，以适合学生的终身发展。
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推荐第5篇：试卷分析与教学反思
试卷分析与教学反思
(2009-11-12 14:23:13)
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教育
六年级数学期中考试试卷分析与教学反思
2009学年度第一学期期中考试已经结束，本次考试使我对六年级学生数学水平有了大致的了解，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我所任的数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特将本次考试试卷进行分析。
一、试卷说明
1.内容和形式：这次期中考试的内容是小学数学第十一册位置、分数乘除法和圆的周长。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。
2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。应用题30分.3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算,填空也是分数、比的概念；另外还考查了“位置”中的图的移动变化情况。
4.试卷特点：题型结构合理,难度偏高.填空题和应用题稍有偏难。
二、试卷分析
我校参加这次六年级数学考试的共26名同学，我对他们的及格率和优秀率作了如下统计:及格率50%，优秀率 19.2 %，平均分60.73分， 最高分97 分,最低分12分，且有两个。从统计的这些指标看，成绩完全没有达到了我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从六年级的试卷情况反映出以下几个问题： 1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，（例如很简单的分数问题中根据题意写出数量关系都写不出来，甚至单位“1”的量也找不准。这是分数乘除法解决问题的首要策略。）存在分析和解决问题的困难。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2.计算能力有待提高。本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。这里不光有粗心的习惯问题，在分数乘除法、解方程中含比的形式、在分数的简便方法计算中都出现了不少的错误。
3.操作能力欠佳。这是个新的考查内容，在这张试卷中比较有代表性的例子是完成位置移动的三角形图，暴露出的问题比较多。对图的上、下移和平移还有待于加强教学和指导。
4、班级学习氛围很差，没有养成认真学习的习惯，主观上还没有“我要学、我乐学、我勤学”的意识。上课学生积极性不高，从来就没有养成课后复习的习惯，不举一反三。
三、存在的问题;学生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。
四、改进的措施;
1、注重学生对基础知识的理解和掌握,基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习.注意创设丰富的教学情景,激发学生学习的兴趣,练习过程中充分调动学生学习的积极性.
2、改善教师的教学方式和学生学习方式.课前认真钻研教材,把握教材重难点,合理利用教材,创造性的使用教材。
3、多关注差生,对上课有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信,并上课作到精讲多练,作到面向全体学生。
4、重视学生学的过程,让学生在动手操作中亲身经历知识的形成过程,培养学生各方面的能力。
5、培养学生良好的学习习惯.
2009年11月11日
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推荐第6篇：试卷分析
三年级英语下册期末试卷分析
一、试卷情况：试题形式多样，难易适度。从不同方面对学生进行考查。考查内容注重基础知识的考查，体现了学习的重点，在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度，体现了知识的层次
性和循序渐进原则。
二、学生试卷分析：
考查了学生的单词的认读能力，部分学生认读能力差，失分较多
选择题，考查面广，部分学生认读句子的能力较差，失分较多。两极分化现象出现，一部分学生能够答满分，可有些学生只得几分，得分低的同学，说明对英语学科的学习还没有找到适合自己的方法，这
样下去，后果会很严重，一定要在平时的教学中多关注后进生，使两极分化减小到最低程度。
三、存在的问题：
从卷面分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。
（1）学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。（2）学生题型见的少，，因为他没
见过这样的题型，自己也不去审题，造成失分。
（3）学生对于单词和句子，普遍存在着会读不会认，这就给考试带来很大的困难。
教师存在的问题：
1、教学中对知识训练不到位，致使个别学生在基础知识方面失分。
2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。同样的知识，变换一下
形式就会做了。
五、改进措施：
1、平时加强学生多读、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。例如，
教学单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。
2、在教学中，注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的“三会”、“四会”单词，更要对白体单词加强
听、说、读、写的训练。
3.多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，
设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。
4、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，
使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
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2012—2013学年度第一学期期末语文质量分析
命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。但是有些题型不是课程标准要求的，而且卷面安排比较密。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。
一、范围及特点
通观这份语文试卷，我们不难看出其命题的目的，范围及特点。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时，整份试卷还体现了“三重”即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、成绩统计
我所教学的四年级语文，此次考试：58人，总分：4727分，平均分81.5分，及格58人，及格率100%，优生16人，优秀率28%，最高分93分，最低分32分。
三、学生答题情况
1、答卷情况
通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为二个层次：
掌握较好的是基础知识题：看拼音写字词，根据课文内容填空，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。如阅读短文1的第四题，阅读短文2的第
1、第5题部分。语文来源于生活，必须回归生活，必须服务于生活。作文虽然人人都能写但是个别学生写得不深，写不出新意，条理不太清，得分率较低。
2、从考卷中发现的问题：
这份试卷做到全、新、活难度略大，但符合学生的知识水平，认识规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高，求发展，以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在着许多问题。
词语积累不够
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。综合能力薄弱
本次考查了学生对短文内容准确的理解能力及平时积累词语的能力。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练练见效慢，收效不明显。学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子的意思，更缺乏理解的深度。逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱。在今后的教学中我应加强对学生逻辑思维能力的训练。我以后讲本着一颗积极探索、努力钻不开的心，不断提高自身素质，教会学生学习方法，提高学习能力。
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二年级语文期末试卷分析
一、基本情况分析
本次考察试卷密切联系教材，关注学生的实际,难易适中，覆盖面广，从书写习惯、多音字区别、阅读积累与运用以及写话等几个部分对学生的习惯、知识、能力进行了全面而细致的检测。既考查了学生识字写字能力，又考察了学生对语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。
二、答题情况分析
⑴做的较好的题：
第一题给带点字选择正确的拼音，主要是考查学生对多音字的掌握情况，有极少数学生把拼音在四线格中的位置写错。
第二题积累学过的四字词语，这道题主要是考查学生基础知识的积累，大多数学生掌握较好。
第三题把形声字的形旁换掉再组词，这道题主要是考学生对于形声字的掌握情况，这道题比较灵活，有少数孩子没有理解题意，不知道该换掉哪个部分，出现失误。
第四题扩词练习，这道题学生答题情况良好，失误率低。
第五题给带点字选择合适的拼音连线，这道题答题情况良好，失误率低。
第八题，根据课文内容连线，这道题主要是考对课文《贺年片》的背诵情况，这道题答题情况良好，失误率低。
⑵容易出错的题：
第六题分类，这道题比较灵活，主要是把头部器官，身体内脏器官以及表示动作的词进行分类，有少部分孩子根本不能体会题意，所以不知该怎么下手，容易分错。
第七题补充句子，这道题主要是考学生语言的积累和运用，如果积累较少或者是不会运用的话，答题很困难，这道题有一部分孩子容易出错。
第九题阅读短文回答问题，这道题的1,2小题主要是在短文中根据拼音写词语和给多音字选择正确的读音，有极少部分的孩子做题比较马虎，出现漏做的情况。
第十题看图写话，这道题主要考察孩子审题以及语言的组织和运用，在这两方面都有孩子出现失误。
三、今后改进措施
1、训练学生倾听的好习惯。不仅是考试时要求学生听清题意，在平时的学习中，良好的倾听习惯能帮助学生掌握课堂知识。
2、课外阅读方面：在课堂中注重课外知识的拓展，尽可能地创造机会，多加训练，培养学生的基本阅读能力；鼓励学生多看阅读书，养成读书的好习惯，结合学校的早读课，在班内开展相应的读书交流活动，拓宽学生的知识面，在阅读中帮助学生实现语言的积累与运用。
3、学困生的补差方面：我经常与家长进行沟通，利用课外时间帮助后进生补课，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言，担任一些职务树立这些学生的信心。
4、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。特别在考试中，养成卷面整洁的好习惯是一个重要方面。因为书写不规范而丢掉分数非常可惜，在平时的训练中，要教育学生认认真真地写一遍，强于马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、结构特殊的字，做到教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。
希望孩子们今后进一步提高自己的读题、审题的能力。希望通过这次的分析，给以后的教学工作带来一定的促进作用，在今后的教学中让学生阅读和背诵过关，从课文中牢记更多的生字，同时也要扬长避短，及时总结提高。
推荐第9篇：—试卷分析
2013-2014学年度第一学期物理试卷分析
一、试卷分析
本次九年级期末物理试题，共四道大题：选择题、填空题、作图与实验题、计算题。共设置了27个小题，整张试卷紧扣课本，比较注重考查学生的基础知识和技能，体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查，知识覆盖面较全，重点突出。题量适中，保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地，保证每个学生都能积极动脑认真思考每一个问题。
二、试题分析
1、选择题15个共30分。与生活实际联系较密切，重点考查基础知识的掌握情况，但有一定的灵活性，学生稍不注意就容易出错。如第,
5、
6、
8、
9、15题，特别是第
5、
9、15题失分较多，同时也反映出现在的学生生活实践能力，知识应用能力较差。如第15题，“220V，100W”的灯泡接在110V的电压上时，灯泡的实际功率为多少，很多学生都选了50W，理论与实际不能结合。
2、填空题7个共14分。考查的知识面广，具有基础性、物理联系生活性，使学生感受到生活处处皆物理。普遍做的较好，极少数学生是因为个别基础知识不过关而失误。
3、作图题与实验3个共12分。多数学生作图能力较差，大部分学生不会连实物电路，第23题失分较多的原因一是电路符号记不得，二是不会分析电路。实验题集中体现出学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。如24题3小题，学生不能用物理语言表达或表达不清楚，有的学生词
不达意，错漏百出，答不到点子上，物理用语和语言表达能力较差，用语不够专业，导致在答题中失分较多。
4、计算题2个共14分。失分较多的原因是部分学生没有把物理知识和数学知识联系起来，知识理解能力差。
三、教学中存在的问题
总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：
1、学生学习物理学科的兴趣不浓，被动学习的情况居多。
2、学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。
3、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。
4、学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用，易犯形而上学的错误。
四、教学反思及提高教学质量的几点建议:
1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。
2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。
3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展
性和学生的可接受性，如何构建概念更为重要。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要加强物理与科技、社会生产和生活的联系。
4、要切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实践探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，在实验设计原理、仪器选择使用、测量方法、观察对象、目标、数据处理、结论描述等方面得到锻炼。引导学生领悟实验的设计思想、方法，以提高学生实验设计能力和科学探究能力，为今后的物理学习打下坚固的基础。
5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。
6、加强学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，不能只“受之与鱼”，而应“授之与渔”。在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的无谓失分。
推荐第10篇：试卷分析
试题分析：
试卷包含六种题型：填空、判断、选择、实践与操作、计算能力、解决生活中的实际问题。这六道题囊括了小学阶段6个年级数学的重点、难点知识，而且也测试到了学生对这6学年知识的积累，同时也很好地考察了学生的各种能力，试题的难易程度适中。题型几乎全是学生常见常练的类型，是一份很有价值的试卷。 存在问题：
从上面试卷完成情况以及反映出的主要问题是：
1、学生方面：部分学生的学习态度和认真程度不够。成绩较好的学生，他们对某些知识理解的准确性和运用的灵活性还有待于加强。其次学生书写习惯欠规范，计算准确性不高，个别学生计算题出现错误较多，计算能力较差。再次学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出。
2、教师方面：对待学困生缺乏情感倾注与沟通，每个知识点地落实和辅导不够。教材地发掘和拓展运用欠深度。学生空间观念形成与实际运用忽视直观模型操作这一环节。不太注重数学概念的记忆、比较、理解和灵活运用。 改进措施：
1、查找自身不足，在以后的数学教学中，我要努力充实自己，再去拓宽、发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识创造性地解决问题。
2、对学生进行学习习惯养成教育。培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。学生平常要独立思考，自已完成作业，书写规范，作业工整，学会思辩，相互交流。我想这对小学生是非常重要的！
3、加强计算能力训练，训练步骤为先简单口算，接下来较复杂口算，再四则混合运算，最后简便运算，重点在于学生口算能力的训练。口算要落实到每一天、每一节课、每一个学困生上。
4、应用题的数量关系的分析运用应大力强化。
5、在教学中重视优生培养，同时不要忽视辅差工作。
第11篇：试卷分析
八年级思想品德下册期末试卷分析
一、试卷特点
1．试题以课程标准为依据，以课改精神为指导，注重学生基础知识的检测和基本能力的训练及提高。
2．试题充分运用社会热点来引导学生养成关注社会、关注生活的习惯和意识，这也体现了思想品德学科的时代性特点。
3、试题设计充分体现了本册内容的主题：权利与义务，并突出考查了教学内容中的重点。
4、试题设计中注重以能力立意为主，考查学生的思维能力和基本知识的整合能力；同时试题形式比较多样化，试题选材大处着手，小处落脚，既有大方向的时政材料，也有学生身边的事例材料，对学生的思想价值观有着很好的引导作用。
二、试卷的结构分析 1．内容结构：
本次考试内容涉及八年级思品下册主要知识点，总分70分，考试方式为闭卷考试。 2．题型结构分析：
本次试卷设计了二种题型，即选择题、辨析题，综合题。
（1）选择题分单项选择题共4道题，共8分。多项选择题4道题，共12分，重点考查学生对基础知识和课本基本观点的理解和运用能力。
（2）辨析题综合题共五道题，共50分。重点考查学生的审题能力、理论联系实际能力、分析归纳能力、知识迁移及运用能力、文字组织能力。
3．难度分析：
本次试卷总体来看难度适中，梯度合理。
三、答卷情况分析 1．学生成绩：
通过抽样的50份试卷来看，达优率为30%，不及格率仅有6%，大部分学生为70分左右，整体来说学生成绩有所提高。
2．学生答题情况分析：
1、单项选择题得分率较高，成绩稍好的学生都能得满分，只有第1题和第3题失分率较高，反映部分学生对材料的理解能力欠缺和基础知识掌握不准确。
2、多项选择题得分率较低，例如第12题“人虽众多，守着法律走”很多学生没有选择“C”项，说明学生不能真正理解“法律”和“法定义务”的内涵，理解能力欠缺。第13题学生对财产所有权的概念不清晰，导致四个选项全选，说明学生基础知识不扎实。第16题错的人也很多，说明学生对知识不会迁移和运用，同时对选项所给材料也不是真正理解。
3综合题涉及本册书的主要内容：权利与义务的一致性、隐私权、消费者权益、受教育权、公平正义。由于是开卷考试加上设问具体，偏向基本知识的考查，学生得分率较高，对于成绩较好的学生来说没什么难度，但对于学习态度差的学生来说也是难题，尤其是语言的组织能力欠缺。
四、教学反思
1、重视基础知识的学习，培养良好的思想品德学习习惯。
知识是能力的基础，没有基础知识和基本观点的积累，难以达到知识的活用和能力的提高。在以后的教学中将认真对待基本知识的讲解，引导学生结合生活实际加以理解，并内化为自己的行动。
2、积极融入课改新理念，切实提高课堂教学效率。
学生是学习的主体，老师是他们的引导者、合作者、参与者。在课堂教学中，要把课堂还给学生，让学生去思考、体验、内化、反馈，激发他们学习的兴趣，引导他们树立正确的情感、态度价值观，从而达到思想品德教学的实效性。
3、注重学情的分析，充分尊重学生的个性差异，真正引导他们树立正确的思想价值观。由于部分学生对学习失去了兴趣，导致他们
对生活、对人生都缺乏积极向上的人生态度，失去了中学生应有的阳光心态。这些给教学带来了很大的影响，为此在教学过程中应该积极与学生交流沟通，帮助学生树立自信，端正学习态度，以便于更好的开展教学工作。
2016-2017第二学期期末试卷分析
八年级思想品德
许慧芳 2017年7月2日
第12篇：试卷分析
前段工作总结
前半学期已经结束，我担任三年级一年级语文兼三年级班主任工作，我认真履行教师职责。下面我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结：
一、语文教学工作。
在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗透思想品德教育。为了让学生掌握最好的，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特点出发，着重突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性。一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言，激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。
对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生“结对子”，建立学习互助小组，让他们共同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。小学语文教师个人工作总结推荐
在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡课程改革的今天，着力于培养学生的创新能力和实践能力。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法，并在教学实践中得到了学生的喜欢以及老师们的肯定。
二、班主任工作方面
在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。从参加工作至今，我已担任了九年的班主任工作。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。根据我在班主任工作中的经验，我努力做到了两个字： “爱” 和“严”，这使我在班主任工作中取得了较好的成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。
1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。
2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心。要善于在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和学生交流，共同探讨解决问题的途径和办法。我想，只要付出努力，学生是能够接受的。久而久之，学生就会喜欢你、信赖你，也就愿意把心事倾诉给你，那样的话很多问题就能迎刃而解了。
3、家长的理解与支持是做好工作的保障。
学生的学校教育和家庭教育有着密切的关系，二者缺一不可。家长的理解与支持对于我们工作的开展和进行有着一定的帮助和促进。面对孩子在学习和其他方面出现的问题，我和家长会积极取得联系，及时沟通，共同探讨教育孩子的方法，使家长的教育更具理性。使学生、老师、家长这三者的关系更加和谐融洽。为共同的目标去努力。
我认为，还有许多工作做得不够细致，今后，要更加努力工作，争取各项工作有更大进步。
三年级上册语文期中试卷分析
忙碌了半个学期，中期考试开始了，我们都希望孩子们能采撷成功的果实，这种感觉是从孩子们进入“考场”的那一刹那开始的，心中充满了期盼。面对考试二年级的学生已显得成熟了许多，但是想起我们的学生，心中又多了一份担忧，因为我们的学生都基础差，底子薄，认真看了卷子，心中有了许许多多地感触。
小学教学本身的基础性，让我们一直在教学中偏重孩子们的基础知识的掌握，基础知识，共分为四道小题，包括看拼音写词语、辨字组词、加偏旁组字并组词、连线找朋友，第一题的看拼音写词语，考察孩子们的拼写能力，这已成了经典题型，但这道题却恰到好处地指引了我们的平时教学，考察了孩子们的阅读积累。但这道题里有一个生词“小溪”不是学生应掌握的内容。这道题多数学生都答得不错，但有个别学生错误百出，需要我们以后再生字教学中下更多的功夫。
分析卷面，发现部分学生对字的结构掌握得不扎实或者可以说对生字掌握得不是特别熟练，在二题辨字组词、三题加偏旁组字并组词中错误率高一些，如用“福”字组词“幸福”时，很多同学写错了“幸”，针对此情在以后教学中要有改进措施：
1、加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。
2、教学中，多关注生字词掌握费劲的孩子，指导字的结构，帮其运用不同的方法记生字词。
3、培养他们阅读课外书的兴趣，多让他们讲故事。
第四题连线找朋友考察的内容是上学期所学课文《我有一盒彩笔》里的内容，这道题百分之九十几的同学都答得不错，但有个别同学已经把去年学过的东西忘得一干二净了。
积累运用，主要考查学生平时的积累，包括词语积累、近反义词、照样子填合适的词、古诗的积累，在这一方面学生丢分比较多，比如“小小模仿秀”一道题，要求学生写出五个“一不”的词语，但很多同学只能写出两三个，能写四个的就很少，全写对的更是凤毛麟角了，究其原因，与我们平时训练不到位有关，以后应在这方面加大力度。近反义词这道题里，学生错误比较多的是写“纪念”的近义词，好多同学不会写“留念”的“留”，我想这可能是这个字还没学些的缘故。“照样子填合适的词”这道题学生错误也很多，因为我们平时训练学生写ABB这类词时，只要求学生能够写出几个这类词就可以了，但这次考题明显比我们平时的训练高了一个档次，我想这就是学生失分多的原因吧，我想这也也会对我们以后的教学有一个引导。
“我会填”考察的是查字典。我们在平时的教学中练习得很好，还进行过各种查字典比赛，但有些同学没看清题目要求，写大写字母却写成了音节。原因出在孩子们不认真读题。
阅读类题主要包括准确使用标点符号,选词填空,给句子排序，短文阅读，“我能准确使用标点”这一题中，第一小题错误最多，其余两题基本上都能做对。选词填空一题，同学们也答得不错，不过有个别同学对“呼唤、欢呼”还是理解不到位，这就要求我们在以后的教学中对学困生加强指导。给句子排序这一题学困生还是存在较多的问题，其余学生基本能够准确的排序。短文阅读存在的问题相对多一些
阅读部分，其中“给带点词注音”里“猎”这个字学生不认识，但有些阅读面广的同学做对了，数句子、数段落这在平时训练的很多，几乎每上一课都有这样的练习，所以多数学生都做对了，对于没做上的同学，我想只要以后继续坚持这样的练习，肯定会有所进步的。这道题里还有几个小问题，在以往几次的语文小测试中，由于看到阅读短文中很简单的问题出现错误，我曾经说过：“阅读短文，你就是认真读短文，从里面找出有关的内容把它抄下来”，结果有的同学抄上了，但回答不全，因为那个空格小，需要抄的内容多，所以容易误导学生回答问题时不完整。整改方法：
1、教学语文中，让学习课文与分析阅读短文相结合，在学课文中有机的进行阅读理解的训练。（培养学生踏踏实实读的习惯，边默读边思考问题，重点的勾出来、写出来，做上标记。）
2、平时加强阅读短文训练，有限的时间内做阅读短文题，有针对性的指导学生分析问题。
3、讲故事时，有意识的给学生练说故事的主要内容或指出明白了什么道理。
4、切忌武断地告诉学生答题的快捷方式，造成误会。
这次考试成绩还是不太理想，原因是：
1.孩子们做题时审题的能力很差，做完后不会检查，虽然监考老师一再叮嘱认真检查，但是丢题的，马虎出错的还是有的。所失分多！
2.丢题落题。语文考试不同于数学，每一道大题下的小问题很多，稍不留神就会丢题或丢一小问。
3.希望我们的孩子能多参加这样的考试，进一步提高自己的读题、审题的能力。
我们在今后的教学中也要扬长避短，及时总结提高。
第13篇：试卷分析
柴湖镇小学2012-2013年学年度下学期
一（2）班期中语文试卷分析
时光如梭，转眼一学期又一半了。一年级的孩子们，知识在增长的同时，能力也提高了许多。一张小小的试卷不仅展示着孩子们的收获，也承载着老师和家长的期盼。本学期一年级语文期中试卷，总体而言，知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。
一、情况分析
本次考试题目难度不算很大，学生感觉与平时训练相差不大。学生成绩比较理想。及格率90%，优秀率59·8%以上。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、反义词、词语的搭配、句子的补充运用、积累等对一年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性，属中等难度。
二、试题分析
1．第一题考查了拼音的熟悉程度能否选正确。这一题多数都选对了。
2、第一题考查了15个根据拼音写词语的能力，学生有一部分没有写出来，在以后的教学中教师应继续对字词教学强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。
3、第三题是“比一比，再组词”。这一题几乎没有失分。
4、第四题是写出带下列偏旁的字各两个，这在平时没少练习，在以后的教学中要继续加强这方面的指导。
5、第五题考查加偏旁、组词、和填空。学困生一时不知道有些错误。积累应加强。
6、第六题、第七题是按课文内容填空，有一部分同学能把课文背下来但不能写下来，错字很多。
7、第八题是选一选填空。这几题平时都有练习，完成的还可以。
8、第九题是“把句子补充完整”。这几题平时都有练习，完成的还可以，学困生有一些不会。
9、第十题是阅读理解，教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。第一小题这段话共有几句话，学生没有写正确，在阅读训练上要下大力气。
10、看图写话
习作主要是考查学生的观察力和语言表达能力。从学生作文试卷来看，学生不能很好地把握图意。但学生还没有养成仔细观察图意的习惯，在错别字、标点符号等问题上出错较多。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，低段写话教学有待加强。
三、试卷分析
1、从这次检测中可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就胡写一起。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加
强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。
2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。
四、整改措施
1、平时要加大对基础知识重视的力度，注意形近字、音近字的辨别。
2、在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生书面表达能力。
3、加强审题的训练，提高理解能力；还需加强书写的训练，养成认真书写的好习惯。
4、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有部分学生成绩非常不理想，尤其是有些特困生。因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学因生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。
柴湖镇小学一年级
2013.4.27
第14篇：试卷分析
试卷分析
考试时学校教学活动中非常重要的一个教学环节，它体现教学活动最后的结果，体现教师的教学水平和学生的学习成绩，因此，考试历来受到各方面的高度重视。为了提高考试的质量，提高考试的可信度，从国家到学校在行政上都下了很大的力气。比如CET、CCT考务工作，试卷的保密级别已经达到国家绝密级，试卷要求24小时有人看管。在学校的考试管理上，学员不允许老师在复习课上漏题给学生，不准老师给学生划考试范围。必改试卷封闭考生姓名，分人批改。不难看出在外部行政管理上，对试卷质量的保障层次已经相当高了。除了行政制度的保障外，为了保证考试质量，还有另外一个重要的阴虚需要重视，这就是试卷本身。
试卷可信度的概念及其意义。
可信度是指测验结果的准确程度或可信程度，他是反应测验的稳定性和可靠性的一种指标，表明可信度大小的统计量叫信度系数，其最大值为1.从概念上看，一般是以两次测验结果见的相关成都作为信度指标，他表示一个测验对相同受试者的实际水平的可靠程度。
一份试卷质量的好坏，直接关系到考试的效果和质量。如果试卷的题目编制的好，题量适中，难易程度适中，那么他就能很好的区分学生的学习成绩，而且测验出来的成绩都比较稳定、可信。相反，如果试卷本身出的不科学，如体谅过少或者过大，难度过小或过大，或缺乏代表性，那么，学生考试的成绩波动就比较大，不能很好的体现考试的质量，在统计学上，就会表现出试卷成绩的不稳定性或是相关因素关联性低，时高时低。一份质量较高的试卷时经得起多次使用的考验的，比如国家级的各类考试如高考、CET、CCT等，这些考试的试卷由于出题质量高，考试的可信度比较高，他能很稳定的区分学生水平，只要学生没有达到既定的目标水平，试卷就能把它们区分出来。现实中常有这样的现象：有些学生考试几次都不能通过，但以达到既定目标水平的学生一般都能考过，原因就是时间的可信度比较高，未达到预定水平的考生能通过考试的几率比较低。
因此，高校应重视试卷的编制质量，不断提高考试信度，从教师方面讲，有必要提高教师的试卷质量意识，使他们在编制试卷的时候，有意识的考虑试卷质量，从而提高考试质量。从学生方面讲要消除考试侥幸心理。让他们懂得试卷是有质量的，如果不经过努力，不达到规定的教学目标水平，通过考试的概率是比较低的。
如何提高试卷的可信度。
一、考生的整体成绩服从正态分布是可信的必要条件
考试可以说是一种随机抽样测试.由于考试的时间和范围等多种原因的限制,不可能一次考试就对所学知识全面进行测评,它只能象工厂对产品进行质量查检一样,进行抽样测试,然后对总体进行评价.正常情况下,每次考试的成绩应服从正态分布N (_ ,T2 ) ,即“两头小,中间大” .假设各自独立地完成同一试题的条件下,因考生的基础不同、方法不同、理解能力不同、勤奋程度不同、临场发挥不同,考试成绩就会各不相同,每一个方面的微小差异累积起来呈现出正态分布.根据概率统计的中心极限定理,在Lindeberg (林德伯尔格)条件下可以证明当n→ ∞ 时,呈正态分布,
二、考试题的数量和试题的考察范围是考试成绩可信度高低的充分条件
考试成绩可信度是反映考生成绩可靠性和稳定性程度,它与平时成绩有关,也与相关学科有关,因此,有不少学科把平时成绩按一定比例计入,不采取“一锤定音”这是合理的。但是,课程结构考试毕竟十分重要.
三、试题难度适中是考试成绩可信度高低的重要条件
试题难度是评价试题的难易程度,取决于每道题的得分平均值。每道题平均分与该题满分之间的差距体现了该题的难易程度。
总之，我们对考试成绩进行统计分析,应把难度为0.6～ 0.9,方差定为5～ 15分为适中,这样可提高可信度.实际上,试题偏难,脱离大多数学生掌握的知识与能力,这样的试题得到的成绩是不可信的; 同样,试题偏易,不能真实地区分学生的差别,这样的考试成绩也是不可信的。
第15篇：试卷分析
2013——2014学年年第二学期
生物期末试卷分析
钱静
一、试卷基本特点
本次考试试卷共二大题，选择题(1——15)、非选择题(16——23)。总分100分，要求学生在90分钟完卷。
今年的期末生物考试试题，严格按照教育部制订的《生物课程标准》规定的内容和要求，命题思路明确、试卷编制规范，命题总的指导思想是坚持有利于提高九年义务教育质量，有利于改革课堂教学，减轻学生的课业负担，全面实施素质教育，有利于改变学生的学习方式，促进学生全面发展，着重考察基础知识，基本技能，覆盖面全，题量适中，难度适宜，知识分布比较合理，且重点突出。特别注重了知识与现实生活的联系贴近学生生活、联系实际。体现了学生的情感态度与价值观的考查。试题注意挖掘生物知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。如第16题、第17题、第20题、第22题等考查了学生对生物结构特征的了解、健康的生活习惯、环保等知识，这有利于学生养成健康、科学的生活习惯，建立环境保护意识，形成正确的情感态度和价值观。是一份比较理想的生物试卷。
二、考试基本情况和存在的主要问题
1、基本情况：
我校考生试卷其统计结果为总分9240分，及格数72人，平均分65.00，及格率为42.86%，优秀人数19人，优秀率11.31%，最高分95分，最低分35分。从试卷中可以看出，生物试题中学生回答得分率高的是1题、2题、5题、8题、12题、33题、42题、52题、53题、37题。反映绝大部分知识学生都已掌握，命题者难度把握较好。而3题、4题、7题、13题、15题、31题、35题、38题、41题、43题、学生出错较多，得分率低。尤其24题得分率低于50%。
2、存在的主要问题：
(1)答题不规范。不少学生写错别字，以致答案出现了完全不同的意思。有的学生认为只有语文课上注意汉字的对与否就错了，不管哪一科只有错别字就扣分，这一点应引起注意。
(2)实验教学不落实。表现对科学探究不理解。如学生回答第51题时，绝大部分学生只知道科学探究过程需要进行对照，而不能分辨对照组和实验组，单出现几组实验组时，更加不能确定。而此题学生出错多，不少学生可能没按要求完成实验或做了只是流于形式。如50题探究菜青虫的取食行为。
(3)知识掌握不到位。表现在有的学生对部分概念不理解或对学过的知识不能正确辨析。如学生回答第40题时，曲霉体内含有大量的酶能分解淀粉为葡萄糖，乳酸菌能使牛奶成酸奶，学生不能通过比较得出正确的结论。
(4)学生知识迁移的能力有待提高。同一种类型的题目，只不过换了一种问法，就把学生难住了。这证明学生的发散思维十分的匮乏，知识迁移的能力还不够。像第47题，我们在考前已经做过很多次相识的题目，但学生的得分率依然不是很高，问的方式稍变，学生就不知所云。
(5)科学探究题分值不多，没有很好的体现教学的导向性。新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。这次考试命题，没有较好地体现了教学的这一基本指导思想。
(6)个别地方分值过于集中。如第15题、16题和17题及18题、19题、20题、22题39题、40题、42 题48题、49题、52 题共27分考查的内容重复。
三、对今后生物教学的建议
1、重视基础，突出重点。基础是能力形成的载体，只有知识掌握扎实了、牢固了，学生才能做到举一反三，灵活运用，解决各种与生物学有关的实际问题。重点既是基础，又是关键，是知识的主体。因此，今后在教学时，一定要对那些基础的、常识的、关键的、抽象的知识设法讲清讲透。同时要安排学生多看书，养成良好的学习习惯，实现由学会到会学的转变，不断提高学生的应试水平。
2、加强能力培养。学生素质的高低、能力的强弱在很大程度上将决定他们今后的发展方向。因此，在教学中不仅要传授给他们生物学知识，更重要的是要培养他们的各种能力。能力培养要贯穿在每一堂课堂教学中，作为教师要不断转变观念，积极倡导探究性学习，努力营造学生主动、积极的学习氛围。同时，教学中要坚持理论联系实际，多例举一些能帮助学生理解、记忆的日常生活实例，从而增强课堂教学的趣味性和实效性。此外教师要深钻教材，多动脑筋，多想办法，积极组织学生开展各种形式的生物活动，包括野外观察、实习、查阅各种资料、撰写调查报告、完成生物实验等。对于教材中规定的生物实验，教师一定要按照要求，安排学生如质如量完成。生物课上应让学生们动手操作实验，以激发对学生的兴趣和对科学的热爱。
3、规范教学行为。学生答题中存在不规范的问题，某种意义上反映了教师在平时教学中还很不严格，没有真正起到为人师表、言传身教的作用。为此，教师在课堂教学以及讲解习题、批改作业时，一定要严肃认真，做到写字要规范、画图要准确、标注要清楚、板书要工整、操作守规程，绝不能随心所欲，毫无章法。
4、不能只让学生们硬背、死记。硬背、死记，这样容易忘，并且记得也不牢固，作为一名老师必须用自己独特的让同学们所欣赏和接受的方式，传授知识以加深印象、激发起学生喜欢上生物课的热情。
第16篇：试卷分析
小学五年级上册英语期末考试试卷质量分析
五年级英语期末考试已经圆满结束了，回顾这次考试，暴露出的问题是不容忽视的，这些问题需要我在今后的教学中引以为戒，逐步改进和提高。这次考试也给我日后的教学提供了一个方向性的指导，使我们能更好的调整英语教学提高学生语言的综合运用能力。现就该张试卷作如下分析：
该试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。试卷分为听力和笔试两大部分，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。
五年级成绩低的学生重点是单词不过关，卷面中的第一题让学生根据图示写出所学过的词组，虽然大部分学生做的不错，但仍有极个别同学失分较多，五年级的单词量大，对于比较懒的一些学生记单词就是一个难点。这学期，我总是在课前布置学生预习单词，有些学生课前就把单词的拼写记得差不多了。在课堂上教单词时，重在教给学生记单词的方法，课后再次布置让家长负责听写，巩固单词。在新授课前，会抽时间统一听写已学单词。就这样反反复复巩固练习，有的学生还是不能掌握。为什么会出现这种情况呢？
反思：原因
一、对于这样的学生，自己落实不够，没有及时补差；原因
二、孩子不够自觉，没有养成良好的学习英语的习惯；原因
三、我觉得是有些家长不能做到督促孩子、检查孩子。基于这些学生，需要我在今后多抽时间进行补差工作，从激发学生学习兴趣入手，教给学生记单词的方法，不让这些学生产生学习英语的恐怖心理，厌烦心理，养成自觉自愿学习英语的习惯。
从这次的考试中，我发现，有些题是课堂上多次强调过的，如：笔试部分的单项选择“Do you like_____?”A.a tiger B.tiger C.tigers like 后面要加可数名词的复数形式，平时练习时就把这句话和“I have a_____”进行比较练习，这道题出来，我认为会没有问题，但看到试卷发现也有学生出错，通过分析，我发现在平时课堂上注意力不够集中的学生会出错。
反思：课堂效率决定了学习成绩，三年级学生年龄小，这个年龄段的孩子一个年龄特点就是爱说、好动，课堂上不会听课，尤其不会倾听，比如在提问学生时，举手的学生很多，但当老师叫了一个学生回答时，还有学生不停地举着手要回答，而不是马上进入听的状态，英语本来就是一门语言课程，学会倾听是最重要的。
五年级的听力更是有差距，有部分学生的听力部分的听音排序整道题都错了，我想这一定是他在听的时候没有集中注意力，把句子听的混淆了。在今后要把怎样能够在课堂上集中学生注意力，怎样训练学生听的能力作为教学的重点，让学生会听、爱听，善听，提高课堂质量，加强听力训练。
没有永远的成功，也没有永远的失败，就让我以此次考试为契机，定下今后努力的方向吧。 1.准确把握课标理念，认真研读课程标准，注重学生基础知识、基本能力、学习策略的培养，拓宽的知识面。
2.鼓励学生大胆使用英语激发学生学习兴趣，培养学生积极的英语学习态度。
3.在教学中，认读掌握“三会”“四会”单词，多操练句型，让学生能够“学了会用，为用而学，在用中学的”的学习思想
4.认真做好后进生的辅导工作
5.改革课堂教学优化教学过程，让学生自主学习，合作学习努力提高教学成绩，大面提高教学质量。
试卷的分析
五年级英语期末考试已经圆满结束了，针对本次考试，我认真对该张试卷作如下分析：
一、卷面分析：
该试卷注重学生基础知识和基本技能的考查，既面向全体学生、全面考查学生对知识的掌握情况又突出学生的主体性，尊重个性差异，使各个水平层次的学生都能有所发挥。试卷分为听力（30分）和笔试（70分）两大部分，从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况。
二、答题情况分析:
（一）听力部分 总分30分
此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共五大题，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，一部分学生能全对，大部分都在25分左右。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。第三题，找出与所听内容相匹配的答句。学生错误较多，尤其是第1和第4小题。第四题补全句子，有一部分学生不能正确写出
th单词。其中第1小题washing clothes和第4小题September 27学生错误较多。
（二）笔试部分 总分70分
笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
1、第一题，词汇，考察的是一些基础知识。A）英汉互译。B）选择与图片相匹配的单词或短语。大部分学生能全部正确完成。但还有部分学生没能掌握很好。
2、第二题A)看图写出单词或短语的正确形式，使句义完整。此题学生失分较多。第1题Can you ____ the dishes? 应该填原型do但一部分学生填doing.第2题部分学生不能正确写出drinking.第3题是一般现在时，应填原形，部分学生填现在分词。第5题，
st部分学生不能正确写出June 1.B)选择答语。基础好的学生能全对，部分基础差的学生有错误。
第三题A）单选。B)选择正确单词。大部分学生能正确完成。
第四题A)选出与图意相符的句子。大部分学生能正确完成。B）看图，读短文，选择合适的单词填空。一部分学生不能正确完成，此题失分较多。
、第五大题为阅读理解题，试题难度不大，许多内容在课文中出现过，但部分学生在做题时没有能完全理解文章的意思，造成判断题的模糊判断，尤其是最后两个题，学生错误较多。
三、改进措施。
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.提高英语教学的有效性。
优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯
四、从学生答题中暴露出的问题
1、学生的基本功差,对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。
2、学生的书写差，不规范。
3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。
（一）试卷结构
本次考试全市统一命题，此份试卷涉及的内容为外语教学与研究出版社《英语》六年级上册，一共10个模块，包含了一般现在时态、情态动词的使用、疑问词引导的特殊疑问句等语法点。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。其中27道选择题，占52分，5道单词拼写题，占10分，7道词形转换题，占14分,5道根据生活实际判断题占10分，还有阅读文章获取信息占14分。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。
（二）试题特点
本次考试全市统一命题，此份试卷涉及的内容为外语教学与研究出版社《英语》六年级上册，一共10个模块，包含了一般现在时态、情态动词的使用、疑问词引导的特殊疑问句等语法点。同时，本卷还考查了学生的听力理解，阅读、生活实践等对基础知识的综合应用能力。全卷满分为100分，共分听力和笔试两大板块，十一大题。其中27道选择题，占52分，5道单词拼写题，占10分，7道词形转换题，占14分,5道根据生活实际判断题占10分，还有阅读文章获取信息占14分。试卷布局合理，覆盖面广，题目难度不大，基础题占大部分，重点考查学生对基本知识的掌握与运用。
（二）试题特点
试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。具体体现在
1、立足基础知识，紧扣教材，充分体现教材的基本作用。
本套试题是以教材为载体，同时也加强了对学生英语基本技能的检测，考点紧扣教材又超越教材，所考查的内容全面，考点分布均匀，覆盖了词汇、语法基础句型等内容，难度适中，有较好的区分度。
2、选材内容丰富，贴近学生生活。
试题中有关于生活场景，例如排队去北京等，还有一些关于学生日常生活的所见所闻，都是学生日常生活中常做的事情或感兴趣的话题，便于学生理解和答题。
3、考点题目的设置浅显易懂，体现人文关怀。
要做好一份试题，首先要看懂题目, 本套试题从听力到选择题到阅读理解，题目都是由学生常见的句子构成，无怪异、生僻、难懂的题目, 适合六年级学生的接受程度，整体降低了试题的难度，体现了面向全体的原则以及人文关怀的思想。
4、突出语言的交际功能。
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读、写跟上的原则进行。
（三）试题的不足
1、阅读理解中的第三大题判断题的第三小题，此题从语法角度来判断应该是错误的，但是从句型的理解意思来判断是正确的，因此学生很难做出正确的选择，说明题目的设置不够严谨。
2笔试部分的第六大题的第一小题，在教室里有一个大灯笼，刚好今年元旦刚过，有些班级刚搞完活动，教室刚按新年布置过没有拆掉，刚好有灯笼，那如何区分是大是小，应该是有个相对的比较情况下才能说出大或小，因此此题出题考虑也欠周到。
二、考试的总体情况
全卷难度适中，符合出题难度值比例。但学生的基础知识掌握不够牢固、优秀率不高。另外也造成强的学校与弱的学校差距也较大。本次试卷虽然主要是对基础知识的考查，试卷中没有偏题、怪题、和特别难题，但很多学校的不及格率却很高，这部分同学在英语学习上存在较大的困难。如何有效解决两极分化问题，降低低分率，仍然是我们英语教学特别是高年级的英语教学要面临的问题。
三、答题情况分析
（一）听力部分 总分30分
此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语思考问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听力部分共四大题，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在20-28分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。 典型错误分析：
1、第一大题，第二小题：容易混淆 这道题给了三个单词 fantastic festival favourite让学生根据听到的顺序重新排序，但有部分学生单词记忆不够准确，而且对拼读法的掌握还有一定的欠缺，因此有部分学生被扣分。
2、第四大题：单词拼写能力差。
第四大题的听音补全对话，学生对单词的书写还掌握不好，错误率较高，主要是学生对英语单词掌握的并不完整，听音的时候不够仔细，对于基础差的学生来说单词不会认，成了最大的难题
（二）笔试部分 总分70分
笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。 典型错误分析：
1、第一题单选题，考察的是一些基础知识，学生在这部分得分显然比后面的题要高些，但还有部分学生没能掌握很好。
2、第三题的中将所给单词更换一个字母，使句子完整，学生总有个别题目没有写出来或是写正确，主要是学生没有能掌握做题技巧，不会使用记忆以及分析题目的办法来答题，因此此题有部分学生是没有能够得到满分。
3、第四至六大题，题目所设计到的内容十分广泛，学生不仅要掌握英语知识，还必须懂得生活常识，还必须能将英语语言知识灵活运用在生活中，学生有的一方面行，但另一方面又欠缺，因此满分率也不高。
4、第七大题为阅读理解题，试题难度不大，许多内容在课文中出现过，单对于农村地区学校，接受信息较慢，而且学生也没有更好的条件进行更多的英语课外阅读，只指望课堂上老师增添的知识根本就不够。因此学生在做题时没有能完全理解文章的意思，造成判断题的模糊判断，尤其是最后一题，由于出题的不够严谨，更是让学生无从下手。
四、从学生答题中暴露出的问题
1、学生的基本功差,对基础语法、词汇的掌握不够扎实。一些很简单的题目，学生都答不好。
2、学生的书写差，不规范。
3、对英语学习具有畏难情绪，不重视对英语学科的学习和复习，到考试时乱填，没有经过自己大脑的识记和思考。
五、对今后教学的建议
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中加大对学生基础知识和综合运用能力的训练。 2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。 3.注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用能力的考查，特别是听力理解能力和阅读理解能力的考查，而语言知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在训练中要关注学生运用英语进行直接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4.教学改革，提高英语教学的有效性。
优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。在教学过程中教师应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生现有水平的课堂用语来组织教学，努力创设英语语言环境，鼓励学生大胆开口讲英语，培养学生用英语思维的习惯
第17篇：试卷分析
试卷分析
一、综合评价：
这次试卷难易适度、题量适中，能很好地测评出学生的学习水平。大多数同学成绩优秀，但是也有成绩极差的同学。
二、基本情况分析：
（一）优点：
1、大部分学生试卷卷面整洁，成绩较理想。
2、第一题是看拼音写词语，多数同学对生字掌握比较扎实，能正确书写。
3、第二题是组词。大数同学对生字词语掌握扎实。
4、阅读题：大多数同学做得较好，理解较正确。
5、作文：作文的内容是在读了短文后写一篇读后感，总体来说写得比较生动具体，感受较深刻，感发点找的较恰当。
（二）存在问题：
1、、有少数学生对生字掌握很不扎实。例（朦胧）这个词语，不少学生写少了一横。
2、少数学生对个别掌握不扎实，如“毅”与“貌”字组词出错。
3、多音字组词训练有部分同学出错较多。如：“怒号”的“号”应选二声。
4、课外阅读。个别同学不能正确做题。
5、这次作文全班同学都能按照要求写，但有几个同学的读后感感想和体会写得太少，叙述原文较多，内容欠充实，错别字较多。
三、补救措施
通过这次测试，我发现部分学生有以下问题进行补教补学。平日教学中注意对新旧知识前后联系渗透的训练，引导学生对综合性知识加强分析，提高能力。
1、加强生字词语及易错字的练写，让学生牢固扎实的掌握，集体讲解查字典的基本方法，尤其是音序一定不要粗心写成音节或小写字母，反复练习。运用辨字组词或建立错别字档案来消灭它们。
2、平时要注意多音字组词训练。
3、加强寻找近反义词的的题型训练。
4、补充适当的关联词，并讲解常用关联词的使用方法和范围。
5、注意有关背诵的课文，按课文原文填空，应写原话，有些学生写了意思相近的词语。
6、加强阅读和习作训练，复习读后感的写法，多写自己的感受和体会，不能过多的复述课文。
第18篇：试卷分析
人教版四年级数学上学期试卷分析
第一单元
大数的认识
一、错题原因
1 (1)对数位顺序表的计数单位认识不够深刻，写错名称 2（7）对五个连续的自然数的和不理解。乱写的数。
3（8）个别学生对读0方法、数级都不是理解到位，尤其是读两个0的。
4（10）四名学生找到最大的数，只有一人找到最小的数，一半的学生读不懂题意，个别学生只是随意写了最小的数。
1省略千后面的尾数学生按万做。
2学生没能按所教授的方法进行取舍，没写符号、或单位的也有。 1最后两个没见过，不知如何比起。 2个别生没有掌握比较方法。
1没有读懂题意，只填一个答案。
1（4）学生不理解300个前的含义 2（5）实践后学生没能记住数 3（6）字母表示数学生陌生，都说是b 4（7）有漏选的
1 中间有0的除法忘了商0 2 计算马虎
1（1）中学生注意不到变化，只是按规律填写 2（2）写有规律的算式太随意，没有明白出题意图
1 没有计算过程，按填空题作答了 2 想法、建议过于简单。
二、改进措施
1深入讲解数位顺序表，可让学生多写几次。 2认真读题，理解每个词的含义后再做题。 3做完题后让学生按分级的方法再读一读
4考试时间有些短，美更多的思考时间。再有要帮助学生明确数位和十进制计数法的含义。当然学会比较大小的方法。
第二单元
角的度量
一、错题原因
1、角的概念的理解及角大小的相关因素掌握不够，导致填空题失分。有的同学还忘记写角的单位。
2、角的度量和画角在读数的时候要没分清楚看哪一个数，用量角器画角的时候要找到要画的度数所对应的点不够准确。
3、学生的灵活性不高，在用三角板画角时，不能灵活拼角。有的同学还记错三角板上每一个角的度数
4、角的计算要充分利用平角的度数是180°，而且要理解哪几个角的和是180°。还有一相当一部分同学这一点没做好。
二、改进措施
（一）、课堂教学要讲求针对性、提高性和巩固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。
（二）数学教学不仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，注意数学思想，数学思考，数学文化素养的培养。
（三）一定要加强学生对数学名词概念的记忆,培养学生细心做题，养成检查的习惯。
小学数学四年级第三单元试卷分析
一、试题分析
本试卷共计五个大题，涵盖了教材中的所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占80%，稍难题约占20%。
二、质量分析
参考57人，及格52人，良好10人，优秀39人，高分有7人。
（一）直接写得数
主要考查学生的口算能力，个别同学处错误，该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好。
（二）选择
这部分主要考查的是学生对容易混淆的知识的练习。这部分题中的各题虽然难度较小，掌握还不错。
（三）估一估，连一连。
这一部分题目所占的比值不大，正确率比较高
（四）辨大小
这一部分题目用到了因数与积的变化规律，很多同学计算后又比较的，这样有麻烦，又易出错
（五）判断改错
这个题都掌握很好，出错率很低。
（六）计算
主要出错原因，学生计算不细心。
（七）我会解
这部分共包括7个小题，题目比较简单，列式基本都正确，个别同学比较粗心，计算时出错。
三、对今后教学工作的建议：
1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看，很多学生平时学习的习惯不是很好，特别是学生书写极不规范。
2、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
3、让学生利用所学的知识来解决实际问题，要注意学生实践能力的培养。
4、从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性，教学的估算能力，教学的表达能力等方面存在很大差距，所以教师在教学中要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。
四、反思
从学生做题中失分情况来看，我们老师今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。
1、“不认真读题，不思考，不检查”，学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。
2、学生的计算能力已经有了很大程度的提高，但学生的马虎现象仍然存在，所以还要培养学生的计算能力，继续每天坚持10——20分钟的计算训练。
3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。
综合实践四年级上册教学计划
一、学情分析
小学四年级的学生对学校的各项常规都有了一定的了解，有一定的自制力。已具备了一定的实践能力，初步掌握了一些探究问题的方法， 能在 老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。但中年级孩子注意力不易集中、散漫、好动的天性仍表露无疑。对待学习的意识不强，不会主动学习，需要教师多方面引导，培养学生自觉学习的意识、习惯和学习的方法。学生的学习基础差别较大，大部分比较优秀，个别学生较差。因此，教学中应从学生现有情况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的发展，树立起学习的信心。
二、教学目标
通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。学会选择适合自己的阅读书目，合理安排自己的休息时间。通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生从小勤俭节约的传统美德。通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。进一步探索综合实践活动课堂组织形式，提高课堂效率和教学质量。
三、提高教学质量的具体措施：
1、扎实认真地学习和实践新课标，用心琢磨新教材，用好新教材。
2、课堂中发挥学生学习的主体性，采取小组合作学习，给学生提供自我展示的平台，培养学生的综合素养，为他们的后续发展打好基础。
3、把学生平时的生活实际通过提炼，创设学生乐见的生活情境，降低学生学习的难度，并将课堂和生活很好地连接起来，培养学生解决实际问题的能力；用好
多媒体辅助教学手段，充分发挥多媒体的优势，努力创建快乐的数学课堂，让学生轻松开心地学习。提高他们学习的兴趣。
4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。
5、综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。
6、以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
7、积极运用网络技术等信息技术手段，为学生进行合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。
8、整合校内课程与校外课程教育。
四、活动安排
1．第2周 走进综合实践活动 2课时 2．第3周 大鱼和小鱼 2课时 3．第4周 动物乐园 2课时 4．第5周 缝布袋 2课时 5．第6~9周 走进秋天 6课时 6．第10~17周 早餐的学问 16课时 7.第18~20周第一次赚钱 5课时
第19篇：试卷分析
三年级语文下册期中考试试卷分析
三（1）班
我认为本次期中考试试卷内容是围绕教材出题，体现了新课标的要求，具有较强的生活性，能够启发学生的创新和想象力，我现将本次考试做如下分析；
一、基础知识：
从整体上看，孩子基础掌握较好，如：看拼音写汉字、区别运用同音字、形近字，正确率较高。我想这和孩子们平时扎扎实实的训练字词句等基础知识是密不可分的。失分较多的是关联词语、课文填空。.
二、阅读方面：
阅读主要考察孩子的理解、分析、解决问题的能力。大多数学生能够读懂文章大意，并根据文章理解重要句子、字词的意思，在特定的语言环境中理解重点词语，并从中摘抄相应的词语，做到准确、完整。学生在理解重点句的基础上，能够初步能理解文章的主要内容，懂得文章蕴涵的浅显的道理，有自己的正确合理的再创造。
三、习作：
本次习作中是半命题作文。这给了孩子较为自主的发挥空间。作文题都贴近学生的生活和心理，让孩子有话可说，乐于表达，再加上这篇作文涉及的题材是平时练习过的写事，所以大多数学生能够正确理解题目要求，正确选材进行写作。从卷面分析，对写事情的作文，绝大部分孩子能根据自己的选材，围绕一个中心，写清楚一件事情的起因、经过、结果，还能用上自己积累的好词语，有合理的想象。
五、存在的问题：
1、学生粗心大意丢分，如有学生漏题、读题不仔细。
2、个别孩子不读题，理解力差。
3、作文中，少数孩子不会审题，作文偏题。部分孩子的语句不够通顺，语言不科学、规范，错字较多，标点的使用不当。
六、今后改进措施。
1、将加强课文的背诵检查，同时对课文的生字词加强练习。
2、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。
3、加强标点符号的训练。
在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。
4、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
5、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。
在教学中我将继续因材施教，以学生学习知识、学会做人为根本，继续努力，培养新世纪人才。
第20篇：试卷分析
2013-2014学年度第二学期六年级语文期末考试试卷分析
崔漳学校张俊国
光阴荏苒，转眼期末考试已经结束。为了总结本次考试的得失，以便今后教学工作更好的的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就本次考试做简单的分析：
考生及答卷分析：
（一）本次参加考试人数：六年级共有四人参加了考试，其中三人成绩达到85分以上，只有一人分数低于80分，。全班优秀率为百分之九十以上。
（二） 试题类型及答卷分析
试卷分三大部分，八大题。考试时间120分钟，总分120分。是我从教以来小学语文考试最长、题量最多的一次考试。
第一部分三个大题，主要为基础知识。其中一大题“查字典”。出题有新意，学生答题基本成功。第二大题为“词语宝库”，其中看拼音写词语和补充成语等题，学生答题准确，正确率达到96%。第三大题“积累应用”，题量大，难度也大，学生答题有些失误，但基本还算成功。
第二部分也是三个大题，其中“文言文阅读”，选题有代表性，《刻舟求剑》寓言也是复习中学过的知识，所以，学生在答题中就显得游刃有余，正确率很高。“课内阅读”题是老舍的作品《北京的春节》，由于本课是重点复习的课文，所以本题基本上没有错题。“课外阅读”题是《一份满意的答卷》，因为在期末复习中，针对学生阅读能力薄弱这一环节，我加强了学生阅读能力训练，所以，此题的答题正确率不低于90%。
第三部分 “展示你的文采” 是两个大题，其中一题“根据情境写100字左右的话”，在答题过程中，学生仔细的阅读了短文，并根据自己的想象充分发挥，写出了属于自己水平的短文，结果较好。作文是给了两个内容题目，任选其一。由于第一个题目要求写一个自己感谢的人，这个内容以前写过，对学生来说是轻车熟路，所以学生写的内容多，情感丰富，习作成功。
纵观本次期末考试，题量过大、动笔写作内容过多是第一特点。在每一大部分的最后都有是学生动笔写一段话的内容。第一部分第三大题10小题综合性学习，就要求写一个毕业联欢会的策划；第二部分五大题6小题要求写自己知道的民风民俗，至少写三种；六大题7小题要求写一份自己满意的人生答卷；到最后展示你的文采部分，更是要求先写100字左右的情境续写，而后是500 字左右作文。
作为一个在教育上工作了近三十年的教师，我深切的感到知识的突飞猛进和时代对知识进步的高要求，是对我们每一个教师的考验，它将督促每一位教师更得“不用扬鞭自奋蹄，”做知识的先行者。同时，城乡教育的差别也应加速缩小，否则，用同一个标准来衡量城乡成绩，将永远不会得到真实的结果。
2014年06月30日
