推荐第1篇：《心声》
心声
尊敬的领导，同事们大家好，今天我演讲的题目是《心声》
当前，随着商行改制的成功，服务作为一个永恒的话题又被提到了一个重中之重的位置之上。我作为一线网点的员工，每天的工作就是面对各种各样的客户，是代表信合形象的窗口，是我社服务水平的重要体现，因此身上的担子愈发沉重。在商行改制的重要时期，我们见证了这几年的改革历程，我也在经历了自己人生中一个重要的阶段，懂得了许多。
如何看待服务，如何让自己的价值在每天反复和琐碎当中得到升华？面对工作中的困难，我曾经疑惑过，也曾经气馁过，曾经付出过，我也曾经跌倒过，但是我依旧无怨无悔，信合为我们每个人提供了梦想的舞台，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我会尽自己百倍的努力去经受每一次的磨难和艰辛，我相信风雨之后总会有彩虹！我想用一名信合普通员工最质朴的语言去表达一下我的心声，表达我内心的最真挚的情感。
我想要说：服务在我们心中，已不仅仅是简简单单的两个字，服务的根本已经存在于我们心中，是责任心和道德铸就我们全新的服务理念，是长期的工作感情让我们把服务两个字升华在心中，是信任和真诚让我们永不忘记！大家白天努力拉存款增效益，晚上睡觉还心有所忧。我们的柜员白天面对客户的恶意斥责，笑脸相迎彬彬有礼，以德报怨，晚上回家悄悄地把委屈咽在肚子里，有的放弃了与家人团聚的美好时光，有的错过了与朋友的重要时刻，有的因工作不能陪伴在 1
病中的父母左右。
我想要说：在改革发展的今天，我们更加是与时俱进，在工作中比爱心，比责任心，比事业心，积极拼抢市场，挖掘优质客户，用新的服务理念给我们的工作注入新的活力；我们积极学习各项业务知识，以精湛的业务能力去赢得客户的信任；我们用微笑面对每一天，用热情和真诚去打动客户，主动克服各种各样的困难；我们用心的记下客户的电话和联系方式，节日里给他们送去温馨的祝福；我们把客户的表扬当作是一种激励，把批评当成是教训，细节决定成败，我们努力把握每一个细节，用实际行动去证明自己。
我想要说：商行改制，是我们为之共同努力的目标!作为一名信合人，我们有一个坚定的信念和共同的目标那就是，把服务做到最细，做到最好，这不是一份荣耀，不是利益的砝码，而是需要用一生去恪守的一份信念、一种执著。
乔李信用社
陈 晨
推荐第2篇：心声
一、导入课文
师：今天，马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
生1：我想从马老师身上学到更多知识。
生2：我希望自己能在公开课上有出色的表现。
生3：听我们老师说这位马老师口才很好，我想见识一下是不是真的。
（众生大笑！）
师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声，大家说好吗？
生（众）：好！
二、理清故事情节
师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗？ 生（众）：接触过。
师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？
生1：人物、故事情节、环境。
师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——
生2：诸葛亮！
师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——
生3：美猴王！
师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。
师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？
生4：四集！拍四集！ 师：有依据吗？为什么？
生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。
（生结合原文确定顺序。）
（课件展示。）
第一集
公开课讲凡卡李京京主动请缨
为荣誉保效果程老师断然拒绝
师：什么叫主动请缨？
生5：主动请求任务。
师：在小说中李京京主动请求什么任务？ 生6：公开课朗读课文《凡卡》。
师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？
生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。
师：为什么“不安”？
生8：担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。
师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？
生9：结结巴巴！
师：李京京的愿望得到满足了吗？
生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。
师：从哪里可见是“断然拒绝”？
生11：“干干脆脆”！ 师：什么意思？
生12：就是没有商量，没有余地！
师：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？
生13：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢？用评书的语言就是：请看下集分解。
（课件展示。）
第二集
回家路上读讲义引起亲情友情回忆
小树林里念课文触发淳朴真挚感情
师：在班里朗读，嗓子沙哑，没有知音，李京京到哪里去了？
生1：在树林中练习朗读。因为大树不会嫌弃他吧。 （众生大笑。）
师：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？
生2：是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。
生3：读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。
生4：如果用数学的语言，叫“两人在情感上有交集”；用物理学的语言，叫“两人在情感上产生共鸣”！
师：精彩！
（师生鼓掌。）
师：那么如果我们用文学的语言，也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——
生（众）：相逢何必曾相识！
师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？
生5：想起了好朋友妮儿。
生6：想起了和妮儿一起在乡下无忧无虑、自由自在的生活。
生7：和妮儿摘桑果、吃桑果。
生8：还想念爷爷。
师：想起了爷爷，也就是他渴望得到——
生（众）：亲情！
师：想起了妮儿，就是他渴望得到——
生（众）：友情！
师：那么，后来还有什么插曲吗？请看第三集。
（课件展示。）
第三集
放学后指点同学不足李京京真情流露 窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌
师：第二天放学后发生了什么？
生1：京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑。
师：在哪里指点的？
生2：教室窗外。
师：为什么不进教室？
生3：没资格。
师：他认为赵小桢读的有什么不对？
生4：没有真情实感，不是用心去读的。
师：李京京纠正同学朗读的错误，被同学怎样嘲笑？
生5：第38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”第39段，“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说‘不对’，那就是真的错了……”
师：李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，此刻他是怎么想的？
生6：他渴望得到老师、同学的认可。
生7：他希望大家理解和尊重他。
师：那么，李京京在公开课上到底读没读课文呢？请看第四集。
（课件展示。）
第四集
公开课上指定者不敢读程老师受窘
关键时刻勇敢举手李京京以情感人
师：经过这么多波折，“千呼万唤始出来”，这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景？
生1：只有林蓉举了手，余下的同学都没有按照安排做。
师：赵小桢为什么没举手？
生2：她紧张、害怕。 师：程老师又为什么不让李京京读课文？
生3：李京京嗓子沙哑，程老师害怕读不好影响教学效果，从而影响学校荣誉。
师：公开课结果如何？谈谈你的感受。
生4：李京京深情的朗读打动了所有的人，他成功了。嗓子不好但感情真实也可以赢得人心的。
师：说得好。没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发——
生（众）：无心插柳柳成荫！
师：你认为怎样才能读好课文？
生5：感情投入。
师：什么地方充分证明他感情投入？
生6：在课堂上朗读《凡卡》时，“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。
师：是啊，《凡卡》打动了李京京的心弦。虽然俗话说：男儿有泪不轻弹，但后面还有一句：只是未到——
生（众）：伤心处！
师：李京京终于得到机会，在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，也道出了李京京渴望得到平等关爱的心声。
三、分析人物形象，多角度理解文题含义
师：塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童，也许他并不知道《西游记》是四大名著之一，但他一定能脱口而说出孙悟空、猪八戒；三四年过去了，也许你会淡忘长篇小说《亮剑》，但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得，他叫——
生（抢答）：李云龙！
师：若干年之后，也许你不记得有一部表现家庭教育观念的情景喜剧《家有儿女》，但那个性情冲动、爱以“新新人类”自居的14岁的顽皮小子，你一定会立刻喊出他的名字——
生（抢答）：刘星！
师：同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，那么哪个人物你印象最深呢？
生1：李京京！ 生2：程老师！
师：假如，文中的主要人物李京京明天要转入咱们桓仁县东山中学读书，而且点名就要上咱们七年一班，而文中的程老师也调入我校任教了。对他们，你有话要说吗？
生（众）：有！
（师创设情景。）
1.班会：李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？
师：下面，我们首先模拟一次主题班会，以“李京京要转入咱们班，你欢迎他吗？为什么？”为题。先请同学们再次浏览有关故事情节，然后在此次班会上各抒己见，畅所欲言。
我们的班会现在可以开始吗？请大家用掌声告诉我！
（生鼓掌。）
师：火车跑得快，全凭车头带，我们的班长同学在哪里？（班长站起来。）首先欢迎班长发言，鼓励一下！（师生鼓掌。）
班长：我代表全班同学欢迎他！这是一个温暖的大家庭，充满了团结友爱，大家说是不是？ 生（众）：是！
生1：我非常欢迎李京京成为我们的一员。因为他有啥说啥，我喜欢这种性格。
生2：我也喜欢他，因为他朴实真诚，善良而宽容。
生1：还有，他自信勇敢，对生活很执著，不轻言放弃。
生3：李京京的确很勇敢。在课文的第52自然段，他在公开课上，没有人敢举手朗读的情况下举起了手，说明他勇敢。
生4：他还天真率直，赵小桢读得不好，他当众指出来，一点也没考虑可能会得罪别人。
生5：李京京还很执著。当他第一次要求读课文被拒绝后，没有放弃，自己偷偷在树林里读，同学们读时诚恳地提出建议，被同学们奚落后，在公开课上，冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的可能，再一次举手请求读课文。京京从第一次要求读课文被拒绝到最后成功，经历了几次小的波折，此间他的愿望始终没有动摇过，我们不能不被他执著追求的精神深深感动，因此我真的希望他来我们班，而且我愿意和他成为同桌！
……
师：看来大家的意见比较统一，对李京京的到来都持热烈欢迎的态度，我们的班会也取得了圆满成功。让我们用掌声期待着明天李京京的到来！
（师生鼓掌。）
2.师生面对面——送给程老师的真心话。
师：你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗？
生（众）：不喜欢。
师：为什么呢？程老师还很年轻，在教育岗位上的道路还很漫长。中央台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个叫“师生面对面”的节目，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，大家愿意吗？
生（众）：愿意！
师：先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么?
师：令我们稍感遗憾的是，程老师因为有事并没有来到我们“师生面对面”节目现场，面对面少了一面。在此我有一个提议，由马老师临时反串一下程老师，怎么样？——从大家的表情中我已经读出来了，同学们不太乐意，这也难怪，人家程老师长的什么样?大家回顾第一集……
（生找关于程老师的外貌描写。）
师：对，程老师是名极富个人魅力的女老师；马老师呢，是个普普通通的男老师。论年龄，我也处于绝对的劣势，程老师二十出头，年轻漂亮；马老师呢，多大岁数？（生笑猜。）用一个电脑品牌来说那是“奔四”了。 师：（坐于桌后。）好了，现在我就是程老师了，“师生面对面”节目开始！你最想对程老师说的一句话是什么？
生1：程老师，我想对你说，我们需要平等的关爱。
生2：程老师，不要让我这样平常的学生消失在您的视线中，我不想坐在被爱遗忘的角落，好吗？
师：好的，我会改正的。
生3：程老师，您还年轻，在教学中有一些不足我们会原谅你的，再说您很有荣誉感，别气馁，加油！
师：谢谢你！
生4：程老师，今后再上公开课，不事先安排，好不好？
师：接受你的建议，下次上公开课我一定学习辽西的那位马老师，决不作假。
（生大笑，鼓掌。）
…… 师：不知不觉，已经到了北京时间上午9点30分，导播提示我台即将播报十七大新闻，我们的“师生面对面”节目也到此结束。在此，请允许我代表程老师对同学们送给她的真心话表示衷心的感谢！谢谢大家！（师生鼓掌。）
四、情感目标拓展
师：这节公开课，年轻的程老师也经历了一次考验，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要让每个人消失在被爱遗忘的角落，用一首歌的名字说就是：让世界———
生（众）：充满爱！
五、结束语
师：当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时，也许细心的你会发现，在自己的心中又多了一面镜子，一面反射自己人生道路的镜子。作为老师，我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻，马老师的心里萌生了一个愿望：让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！同学们，你们说好吗？
生（众）：好！
师：好，这节课就上到这里，下课。
推荐第3篇：《心声》
一、名师说课
《心声》是一篇非常难得的反映校园生活的小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。京京为什么执意要朗读课文？他读得成功吗？
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
二、名师引路 [创新方案一] 教学角度：自主阅读—一将阅读的自主权交给学生，让学生通过自读、自说、自理、自评等活动完成对课文的感知、理解和把握并掌握自主阅读的方法和基本技能。 [主要教学步骤] 1．自读：自由大声朗读课文，要求①读准字音；②读顺句子；③读出感情。
2．自说：在阅读课文的基础上复述课文，要求简洁明了，步骤：①自己说给自己听；②小组内每人说给组员听；③小组推荐一个代表轮流说给大家听；④学生点评，老师点评。 4．自评：教师首先示例，然后要求学生自己对小说的标题、人物形象、线索、写法、精彩的描写进行评点。
5．将点评的结果互相交流。 [创新方案二] [主要教学步骤] 1．多视角说话。分别以下面人物的视角说话①以“李京京”的口吻说这个故事；②以“程老师”的口吻说这个故事：③以“李京京同学”的口吻说这个故事。
3．多角度评价。分多个角度评价人物，如对程老师的评价，我们可以从这样几个角度着手①从教学水平看，程老师是一个的老师；②从对学生的态度看，程老师是一个的老师；③从课堂上的表现看，程老师是一个的老师。还可以用这种方法对其他人物进行评价。
三、精品教案 教学目标：
1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 教学时数; 教学方法： 教学设计：
导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一、整体性阅读
1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。 沙哑（ ） 发窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒娇（ ） 2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程 老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二、突破性阅读
1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。
预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
三、探究性阅读
1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握） 2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活 四．巩固性阅读
阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题„„
很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。
走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀„„
您的学生：田菲
星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容„„
（选自《中学语文》2000年第6期 作者袁炳发 有改动）
1．第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？ 2．星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。 3．隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？ 4．面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？
五、布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。
六、板书设计： 心声 人物： 李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工作者尊重关爱每个学生．
淳朴＼执着＼有勇气 程老师：认真＼自信＼负责 情节：
渴望朗读 —
开端 偷偷朗读 —
发展 大胆批评 —
发展 争取朗读 —
高潮与结局 教学反思：
细腻心理描写的品析。
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2009级行政三班
杨玉洁
九十华诞齐欢庆我把心声献给党
2011年7月1日将是中国共产党90岁生日，而在今天5月8日母亲节这个特殊的节日里，我怀着激动的心情向我们亲爱的党组织表达一个入党积极分子的心声。衷心为母亲献上一曲颂歌。
九十年的风风雨雨，九十年的励精图治。欣看今天，我们拥有的是丰硕的成果。回顾昨天，却是斑斑的血痕。倭寇的贼船曾侵扰过沿海人民；英国侵略者用鸦片、大炮敲开了中国的大门；八国联军飞扬跋扈，列强们疯狂抢掠我奇珍国宝；圆明园在兽蹄下灰飞烟灭，日本鬼子烧杀抢掠，肆意践踏我锦绣山河，国民党反动派统治下的旧中国，老百姓家破人亡、妻离子散，黄河在咆哮，大地在哭泣，祖国的儿女在苦苦挣扎，在奋力抗争。中华儿女在中国共产党率领下浴血奋战，最终打败日寇，推翻了蒋家王朝，建立了新中国。
近代著名学者梁启超先生的散文《少年中国说》上这么说过：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年
独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
梁启超先生说得好，国家的未来靠年轻一代，年轻人永远是最敏锐、最勇敢的。这正如鲁迅先生所说的：“青年应当有朝气，敢做为”。
从伟大的“五四”爱国运动起，青年就站在爱国的前沿，当时，北京和各地爱国学生为了维护国家民族挺身而出，肩负者“反帝、反封建”的伟大任务，与工人阶级一起，在共产党的领导下，取得了这次运动的光辉胜利。凭着一股力量，学生们首先站了起来；凭着一股力量，他们勇敢地游行示威不怕军警的镇压和逮捕。这股力量，是从筋骨里迸出来；血液里激出来；性灵里跳出来；生命里震荡出来的真纯而可贵的爱国思想。这股力量是多么伟大啊！在它的面前，人的爱生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在那个黑暗践踏着光明的旧社会，面对着帝国主义侵略者疯狂的侵略行为；面对着军阀政府可悲的卖国行为；面对着武装军警可怕的镇压和逮捕，北京的爱国大学生们——这些进步的知识分子，毅然勇敢地站了起来，“爱国高于一切！”这是肖邦说过的话，这一点在北京学生身上充分体现了出来，他们用自己尚还稚嫩的血肉的胸膛，迎向了北洋军阀那闪亮的刺刀。中国现代女作家、翻译家冰心说过：“一个人只要热爱自己的祖国，有一颗
爱国之心，就什么事情都能解决，什么苦楚，什么冤屈都受得了。”北京学生不正是这样吗？那种视死如归、毫不退缩的可贵精神，不正是来自那颗炽热火红的爱国心吗？
真正的爱党和爱国不应该仅仅表现在漂亮的言辞中，而是应该表现在为祖国、为人民谋福利的行动中。我们作为新一代的青少年，又该怎样去做呢？
有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪，“远去足音凝重，再创辉煌更撼心！”中国经过几十年来的艰苦建设，已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展。但我们不要忘记，我们仍然是个发展中国家，还有许许多多地方有待完善和发展，要想国家富强，就必须继续努力；而希望，就寄予在我们这一代人的身上。我们就该努力学习，树立远大的抱负和理想，将来有所作为，报效祖国。
同时我们还要坚强的心去迎接一切未知的困难。2011是不平凡的一年，天灾人祸不断。而我们的党从来都是第一时间把温暖送到我们身边。在这个信息爆炸的时代，地球越来越小，距离越来越近。我们不仅仅要只顾国内，国际上的动态也影响着我们。而这一切都离不开我们党英明的领导，我应时刻关注党的动态，争取第一时间响应党的号召。
我作为一名入党积极分子和在校大学生。让我们用知识加汗水，以满腔热情，拥抱新希望，迎接这个机遇与挑战并存的21世纪吧！
推荐第5篇：员工心声
员工心声：感恩**
时光荏苒我已进入**一年多了，这些时间里学到的、得到的、悟到了不少的东西，这是我人生轨迹中的重要一点。虽然在德鸿的时间不长，但也让我成长了，所以感谢**！ 09年我毕业了，刚开始涉足社会这个圈子，有点茫然、有点不知所措。刚开始找的第一份工作是在深圳的，因为没有经验，也没有太多要求，做了半年还是决定回惠州发展。后来通过人才市场，我进入了**。
记得刚进入公司的时候自己几乎什么都不懂，但是当时只有一个想法——好好工作。 刚开始时我的工作主要是负责打报价单，做报价方案及合同，外派单的电话回访及协助吴经理做相关的工作，由于工作经验的欠缺，造成了很多失误，也跟同事带来了工作上的困扰，但是他们还是都会很耐心的跟我讲解及纠正，由于公司的发展，我在博罗工作了仅仅一个月就搬到了惠州，刚适应的环境、刚适应的工作，又一次的变更，所有的一切又要从零开始，所以我记得刚来惠州的第一个月，每天都几乎都忙得不可开交，而且机器也在不停得出问题，也正因为如此，打印机及简单的电脑问题自己也能处理了，在惠州刚开始上班的时候，每天都几乎是自己的一个人在办公室。今年年初，由于工作的变更，我接手了小陈跟踪维修部事务的相关事宜，每天也是在不停的打电话接电话及报价，不过曾总说需重新招一个接替我相关工作的文员，而我则协助他，那两个月的工作感想真的很深刻，但是也学到了不少的东西。后来招了**，而我的工作也开始变更，很多时候都是临时安排的，大部分都是处理一些人事及惠州后勤这块的工作，但是基本上办公室没人管的事都管上了，有时候真的挺烦琐，但是很多时候还是学到了很多东西，一步步，一程程，踏实的前行，锐意的进取，使我收获颇多。感谢各位同事对我工作的支持和帮助！也感谢**给了我这次学习的机会，也正是因为有你们，才让我成长及学习到更多。感谢**给了我这次机会！
其实，工作中最重要的是一个责任心；作为 员工，我们应该把用心工作作为我们的目标和方式方法，这样我们自然能在工作中有所收获。我相信，只要我们怀着责任心去做好每一件事，那么在任何岗位上，我们都会收获。既然我们存在，就应该有存在的价值，所以我们应该做好身边每一件事。
从进公司，感觉公司有了一定的变化，尤其是惠州办公室这边，当时就我跟**还有**、**，**只是偶尔过来一下，每次都只有我一个人呆在办公室，而现在，办公室坐得满满的，而且**还坐进了里面的办公室，工作上的操作更多也简便化了，更多的时候在网上交流，今年中旬也成立了公司月刊，宣传公司的最新信息。工作证也在统一了，开了几家分公司，人员在不断的增加，公司也在不断的发展。
公司的发展离不开公司中的每一个成员，公司不仅为我们提供了工作机会，也为我们创造了一个发展进步的平台。在这个平台上，我们在增长着阅历,丰富着自我,实现着人生的价值；因此,我们应该感谢公司，感谢公司培养了我们,感谢公司让我们成长。
推荐第6篇：病人心声
倾听患者的心声促医患和谐发展
内分泌科张喜
我科在护士长的带领下，2010年12月8号开始实行优质护理服务，从那时起，病房走廊就挂上了“病人心声本”。到现在已写满了两三本，上面写满了对护士或医生的感激之情，也有对我们的一些建议。我科住院坏境简陋，病室无厕所，无电梯，给病人带来了很多不便，我们只有提供周到的服务，更好的技术，让病人满意。病人心声本也就应运而生了。
有病人在心声本上提到浴室有四个洗澡位，其中三个都有不便之处（第一个没有门，第三个没插座，第四个没有莲蓬头），护士长一看到马上就打电话找人维修好，并将病房浴室都整修好。护士长及时仔细的阅读了每篇心声，并在每一篇心声后面，写了整改的措施和对病人的承诺。
一位病人家属在病人心声本里这样写道：我母亲在十六病室住院期间，得到了你们精湛的医术治疗和精心的关怀护理，使病者早日康复出院，我们全家表示衷心的感谢和崇高的敬意，祝可爱的白衣天使万事如意······。其实，这位家属刚开始对我们的收费和住院环境很不满意。常常纠结收费项目，为什么这病房如此简陋，床位费还要这么高？一级护理是什么，干嘛要一级护理？每个小时的巡视，早晚间的精心的护理，协助患者大小便，按时的帮患者翻身，洗头，床上擦浴，整理床单位，不厌其烦的解释收费的疑问，我们用我们的实际行动赢得了她的信任，老奶奶也在我们的精心护理下病情好转，从不能说话到说话，从不能行走到行走。第二次住院调理，老奶奶还是选择了我们科室，她说这里舒服自在，熟悉，亲切。
“看见李晓星，家属都放心，有了李晓星，病情好得快”
“护士长龙迎不但年轻秀丽而且工作能力强，她所带的团队（全体护士）个个如花似玉，工作细致又耐心，技术熟练，我住院以来静脉穿刺从未打过第二针，这给我们减少了很多痛苦，感谢你们”
“涂老师的静脉穿刺技术很好，总能一针见血”
“感谢各位护士在我住院期间对我的关怀，你们给我带来了阳光，特别感谢傅医生和涂护士” ······
这一句句表扬和赞美，让我们知道赞美是来源于我们的实际行动，及时解决病人的困难，积极主动的为病人提供服务。要想钓到鱼就要向鱼一样思考，所以要站在病人的角度考虑问题，真诚对待每一位病人。让病人得到关爱，感受温暖。把护理工作做到细，做到位。让病人满意，就能建立和谐的医患关系。病人在本中留下自己的心声，无意间拉近了医患关系，为保证科室服务质量真正发挥其应有作用。
推荐第7篇：员工心声
员工心声
各位同事：
大家好！跟大家一样，我也属于打工一族。
初入公司时我被分配到焊涂实习一个月，这一个月的时间让我真正体会到了生活的艰辛。每天工作十个多小时，回宿舍倒头就睡，什么也不想干。每天都在煎熬和坚持中度过。说心里话，如此长时间的劳作不累是假的。
但是，作为打工族中的一员我还是想跟大家分享以下几点：
1、学会坚持，做事认真。在温州，13岁的南存辉因贫穷而不得不辍学，他成了一个走
街串巷的补鞋匠 ‚补鞋稍不留神，锥子就会深深地扎入手指中，鲜血顿时涌出。只好用片破纸包上伤口，含泪继续为客人补好鞋。那阵子，他每天赚的钱都比同行多，就凭速度快，修得用功一点，质量可靠一点。6年后，这位修鞋匠在一个破屋子里建起了作坊式的开关厂。20年后，他创办的正泰集团成为中国最大的私营公司之一（摘自《激荡三十年》）。南存辉就是在认真中赢得了顾客的好评，在坚持中成为了老总。
2、立定志向，锻炼自己。说实话，在宝兰格干一辈子的可能性微小，希望大家认真考虑
一下，自己究竟喜欢什么，将来该干什么，确立目标之后就从现在的环境中寻找锻炼自己的机会。比如说，我的毅力不够，那么我就在工作劳累坚持不住时，不断提醒自己，为了心中的理想我要坚持，磨练自己的毅力。也许将来你会创业，创业过程中会遇到重重困难，如果现在都挺不过去，何谈将来的事业。
3、勤于读书，开阔视野。在南方小镇深圳，一位叫王石的27岁文学青年枕着一本已经
被翻烂的《大卫·科波菲尔》，睡在建筑工地的竹棚里。工作之余，他总会捧着一本书，在晚饭后独自一个人关在房间里做读书笔记，直至凌晨；节假日则去上英语课。王石是万科最大的无形资产。尽管他早在9年前，就从万科的主要领导岗位上退下，但在业内，绝大部分人依然认为，王石才是万科唯一的老板。
4、树立信心，相信自己。记得跟总装的同事讲过：朱元璋曾经不过是个乞丐，可是后来
做了一代帝王；刘邦年轻时也不过是个游手好闲的无赖恶徒，可是终为天下之雄；牛根生小时是一个放牛娃，他连姓都没有，只不过他义父让他放牛，就取牛为姓，现在呢？已跃然成为蒙牛老总。远的不说，现在的班线长，也是从一线员工慢慢干起的。虽然我们现在只是一名普通的员工，可是将来呢？
衷心祝愿每个人都能成为杰出的人才，过上属于自己的幸福生活。
推荐第8篇：毕业生心声
1.王侯将相都中考乎？100天不上网，谁做到谁考上。（张文天）
2.承若是语言，行动是事实，在备战中考中我会以最好的成绩来回报教育了我三年的老师。
再过百日，我们就要离开，再过百日，我们就要独立，再过百日，我们就要回报了，回报母校的温暖，回报老师的教育。（王蒙蒙）
3.攻城不怕坚，攻书莫畏难，苦战能过关。（万世裕）
4.一百天，战场演练，我不退缩。一百天，考场挥毫，我能成功。让雄心与智慧在六月闪
光，让飞翔的理想在六月张开翅膀。看中考冲刺的战旗猎猎飘扬，听决战中考的鼓角已经吹响，向师长殷切的期盼铭记在心中。（徐若成）
在剩下的一百天里，我要用自己有限的时间来努力学习，珍惜与同学在一起的时光，以优异的成绩来回报老师和家长。（涂春明）
我一定要努力考上考中，坚持要完成作业完成考试，作业认真完成考试认真考。（贝昱林）
有人说，师恩如海，因为高山巍巍，使人崇敬。我还要说，师恩如海，因为大海浩瀚。老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩，天涯海角有尽处，只有师恩无穷尽。感谢您，老师。（林涛）
九年磨砺，怀着远大的理想，鼓起昂扬的斗志，迈着坚定的步伐中考，我向你走来。我们是腾跃五洋的蛟龙，我们是搏击长空的雄鹰，我们有拼搏进取的毅力，我们有坚持不懈的恒心，我们经理了风狂雨聚的考验，我们付出了无怨无悔的青春！现在中考的冲锋号静静吹响，道路在脚下，胜利在前方。（张巍）
挑战人生使我坚定的信念，决胜中考是我现实的追求，一百天我将青春无悔，一百天我将为母校增辉。（刘悦）
用坚定的信念走好每一步，用百倍激情度过一百天。主宰百日，决胜六月考试，决战百日，笑傲六月金榜。（王翔峰）
奋力大战一百天，先尝苦来后尝甜。自古华山一条路，大好光阴莫虚度。（韩述生）
面对中考，我勇敢向前、信心百倍。面对中考，我激情似火、斗志昂扬。时光飞逝，梦想咫尺。我们只有一个目标：胜利！胜利！（陈琦岳）
为了理想，我们振臂高呼：奋战一百天，重逢的号角在耳边彻响，再搏一百天，多彩的画卷将尽情铺展。真心一百天，雄心与智慧在六月绽放。（解光磊）
一百天里，你我枕戈待旦，问一句，敢不敢：背水一战！一百天后，你我奔赴战场，问一句，敢不敢：威猛痴狂！为了期盼，我们晨星夜露！为了彼岸，我们衣带渐宽！（张昭阳）
就剩一百天的时间，看到老师每日都很忙，似乎是因为把一切时间和希望都放在了我们的身
上，就剩一百天的时间，我要把精力全部放在学习上，不让老师操心，是老师露出欣慰的笑容。（万晖）
信心百倍，斗志昂扬，敢创佳绩，铸我辉煌。每日努力多一点，中考之时好一点。祝天下所有考生开心度过中考，仁慈的上帝会祝福你们的！这三年老师辛勤的培养了我们，我要向他们大声的说一句：老师，谢谢您！（孙子文）
在最后的一百天里，我打点行装。背负老师的嘱托，父母的期望，承载必胜的信念和母校的荣光。智慧在一百天中积累，勇气在奋进中高涨，我要实现我的梦想，我要建构我的天堂！（孙咏欣）
终点将至，百天冲刺，百米赛跑，全神贯注，忍泪、忍苦，下铁心，看耐力。中考考场见输赢，胜利就在前方与你挥手！（王安琪）
在中考冲刺的一百天里，我将唤醒所有的潜能，我将凝聚全部的力量，用拼搏换取理想，凭奋斗铸就希望，我将把骄傲献给父母和老师，我将把捷报传给学校和四方。因为我有满腔的热情，因为我有永远的昂扬。敢立壮志，是我们的骨气，奋力拼搏，是我们的信念！奋斗一百天，让汗水哺育非凡，奋斗一百天，用智慧丰富内涵，奋斗一百天，靠实力独占鳌头，奋斗一百天，让激情创造辉煌！（张中南）
百日苦短，时不我待，我们牢记，为自己负责。全力以赴，备战中考，用拼搏创造奇迹，用努力成就未来！（周妍姣）
心若在，梦就在。赐予我生命的父母，赐予我智慧的恩师搏击，让腾空的希望展翅飞翔，智慧在钻研中积累，勇气在奋进中高涨，我打点行装，背负老师的嘱托，父母的期望，沸腾的热血在我心中激荡。我要实现我的梦想，我要成就我的圣堂。（裘红杰）
百日苦短，时不我待，我们牢记：为自己负责。全力以赴，备战中考，用拼搏创造奇迹，用努力成就未来！（郝韫）
同学们，努力吧！我们要向100天挑战！为100天加油，为100天奋斗！希望，由我们来实现。奇迹，由我们来创造！Never Give Up！（胡祥清）
推荐第9篇：心声文档
1齐秦北方的狼2文章自已的天空3费翔只有分离4饶天亮做你的爱人5付笛生任静知心爱人6齐秦原来的我7我月亮代表我的心8陈楚生有没有
10童安格耶利亚女郎人告诉你9熊天平夜夜夜夜11
15
19庞龙幸福两口子黄磊我想我是海1216童安格谢谢最深爱的你沙宝亮无地自容13谢东笑脸14李春波小芳17文章我是风18刘欢弯弯的月亮齐秦外面的世界天
堂20腾格尔天堂21童安格让生命等候22其实你不动懂我的心23周华健朋友24付笛生任静你是幸福的我是快乐的25谢军那一夜26童安格明天你是否依然爱我27梦开始的地方28孙楠美丽的神话29庞龙两只蝴蝶30信乐团离歌31汤潮狼爱上羊32苦咖啡33郑钧回到拉萨34齐秦花祭35童安格花瓣雨36费翔故乡的云37周华健风雨无阻38孙楠风往北吹39费翔读你40满文军懂你41费翔冬天里的一把火42陈明等你爱我43齐秦大约在冬季44童安格等我一起入梦45汪峰春天里46郑源包容47童安格把根留住48其实你不懂我的心49花瓣雨50让生命的等候51明天你是否依然爱我52忘不了53跟我来54不必太在意55梦开始的地方56谢谢最深爱的你57等我一起入梦58一世情缘59周华健刀剑如梦60让我欢喜让我忧61花心62真心英雄63孤枕难眠64爱相随65其实不想走66明天我要嫁给你啦67刀郎手心里的温柔68热情的沙漠。69张伟黄龄嗨歌70刀郎冲动的惩罚71张明敏我的中国心72零点相信自己73汪峰我爱你中国73存在74玖月奇迹75谢军阿哥阿妹76饶天亮
推荐第10篇：研修心声
研修心声
研修心声
时至今日，2014年的山东省初中教师远程研修已经过去六天了。在过去的六天里，我边学习、边思考、边讨论、边研修、制作学习园地、讨论话题、批改学员作业、进行评论、忙碌着，成长着，收获着，快乐着……仿佛又找到了久违已久的静下心来学习的感觉。这都要感谢张志勇副厅长对2014远程研修的新定位。他说：“从今年开始，我们的远程研修不再是6天的集中学习的代名词，它将会成为贯穿教师全学年的专业发展的整体的生活方式。”也因此今年的远程研修学习的学习内容及安排有了新的调整。这让我们的学习再也不要只求速度不求内涵，再也不要为了着急变“绿”和每天“作业”而视学习材料如过眼云烟。深度投入的学习又回来了，我好想大声说没有今年的研修真好。没有过多要求的研修，让我们能够坐的住，静下心来聆听专家报告，体味精彩的课程。没有过多负担的研修，让我们能够沉的下，沉下心去思考专家理论与我们课堂实践的结合。没有数量要求的研修，让我们能够钻的进，潜心研究，思维在碰撞中擦出智慧的火花。
第11篇：员工心声
员工心声
工作的目的是什么？当然说，体现自己的价值，为公司做点事情。创造一个价值。俗话说“生容易，活容易，生活不容易”。为了生活，为了理想，为了目标，我们需要在工作中体现我们人生的价值，体现我们个人的能力。工作同时也是享受，体验工作中的苦与乐，体验生活，变得成熟和坚强，让自己成为对自己对父母对子女能负责的人！为了自己，也为了不让别人失望！
“企业生存的价值”就是要对社会有责任感的公司；“企业追求的目标”，就是要为客户创造价值，为员工创造机会，创造财富；“企业可依靠的核心力量”呢？无疑是支撑企业发展壮大的全体员工！
我们也深知，员工是企业的生命，企业靠员工发展，员工才能靠企业成长，这种相互间的尊重、信任、关爱、团结是相辅相成。
一、正确处理企业与员工的关系
作为一名企业管理者，不管你是自己独立创业，还是在一家公司担任经理、总经理之类的管理职务，真正优秀的管理者一定会把员工视为企业最为宝贵的实现企业价值增值的第一资源，并把带队伍、育员工视为自己的首要任务。因为他知道，作为企业员工，无论是国企的“主人”，还是股份制企业或民营企业的“雇员”，身份的不同并没有改变企业与员工的相互依存、相互制约的关系，就是说，企业爱员工，员工也必然会爱企业，相反，企业只讲赚钱，并把员工视为增加成本的劳动力，员工也就只会跟你讨价还价，毫无情感而言。
因此，无论今后我们赢得多少，无论我们拥有多少先进的专利和技术，无论我们取得多大市场份额、进入多少市场领域、增加多少条生产线，如果我们想要成为真正的胜者，想让企业基业常青，我们就只有一个选择----必须重视人才、尊重人才、博求人才、培育人才、信任人才、重赏人才、爱护人才！必须把企业建设成为我在前面所说的----“企业靠我发展，我靠企业成长”、“成功与利益同享，风险与困难共担”的企业投资人、管理者与员工互助互爱、休戚与共的命运共同体！这就要求企业的各级领导干部必须坚持以人为中心的人本管理，坚持一切着眼于员工的成长和积极性的激发，并在员工健康成长的过程中实现企业的发展和壮大！
改革开放的总设计师邓小平早就深刻地指出：“发展才是硬道理”。而要实现
发展，变革与稳定又是一对相互依存、相互制约的矛盾统一体。变革是实现发展的手段和途径，而稳定则是发展得以实现的必要条件。我们的难点和目标在于平衡好变革与稳定的关系，这听起来像是社会改革的政治口号，但对于一个企业来说同样适用。因为企业只有变革，才能应对激烈的市场变化，企业才能在变化中求得生存、发展和壮大，要将一切变革措施奠定在有利于员工成长的职业生涯发展预期上，有利于员工与企业同心同德、风雨同舟干事业上。
一流的产品一定是由一流的员工创造的，而一流的员工又一定是由一流的企业文化培育的，一流的企业文化又首先是由一流的各级干部身体力行的。在全体员工的共同努力下，我们必将战胜任何艰难险阻，并以势如破竹之力、为企业创辉煌！
二、正确处理奖励与处罚的关系
员工视为推进企业发展的第一资源，做到“靠领导的魅力影响人，靠双赢的理念吸引人，靠忠诚的法则留住人，靠和谐的管理感化人，靠卓越的文化激励人”，就一定能培养和造就一支自动自发工作的员工队伍。员工才会产生对企业的归属感和对所承担工作的荣誉感，也才会认同和忠诚于企业，乐于付出额外的努力，创造更大的价值，我们的企业也才会在市场经济的汪洋大海中勇立潮头、基业常青！
企业周末加班，从积极的角度去看，这是企业的效益好。但这也是一种矛盾所在，当然作为员工必须的前提是要服从公司的安排，但作为管理层就应该要考虑加班给企业带来的是效益，企业注重生活工作平衡，加班太多，反而影响生活或学习的安排。每周至少休息一日。
在法定节假日加班者，应当得到用人单位的加倍或多倍工资，这是对加班者的尊重和褒扬，也体现了公平原则。
所谓“用人勿疑，疑人勿用”既然已经是公司员工，说到底大家都为了公司，为了自己的一份薪水。员工出于对公司的信任，对领导的信任才会选择公司，那么公司也要对员工信任，强硬的工作作风，只会造成员工的反弹。每个人都有自己对人生的规划，对工作的计划，对生活的策划。对于我们来说周末是我们能够自由支配的时间，那么我们提前安排并不为过。古人云：做人以诚信为本。在我们自己支配的时间内我与别人有约，不过分。我们不喜欢失信于人，这不是做人
的道理。没有规矩不成方圆，进公司的时候公司承诺周六下午和星期天是不上班的，公司也要守信。公司失信于人，对于员工也是一种打击。也希望公司领导能够谅解。偶尔加班可以，但是我们也是有父母有子女的人我们也有自己的家庭。对于我们来说，只有周末才是跟家人相处的时间。我相信人心所向，只有拥有一个凝聚力强的企业团队，企业的发展才会更加美好。
三、从管理员工到信任员工，从监督员工到关注员工
公司的任务不仅仅是为了“管理”员工，而是为了发展，用员工的个人才能去实现企业的发展，创造足够多的机会，让员工在学习、生活的过程中得到主动的发展。企业领导要及时了解员工的需求，让每一个员工都参与管理，让员工感受到实现个人自身价值与实施公司发展的目标是息息相关的。包括公司的工作计划、规章制度、考核条例、奖惩办法等方面，广泛听取广大员工的意见，让员工理解你的方案，变被动为主动参与。我们应该围绕人的需要、人的发展、对员工管理的有关制度进行修改和完善，以适应自身素质提升的要求。
四、分工不明，职责不清晰。
经常出现为他人做事，自己的事情却无法做好的情况，有时候手上事情还没处理完另外一件事又来了。计划永远赶不上变化。公司应该抓紧对各个部门的工作范围和员工的岗位职责进行比较明确的界定。该是哪个部门负责的工作任务，就应该由他负责到底，当然有些工作在为了节约成本的前提下，可以由其他部门代劳，各部门可以互相帮助，但必须分清你我，是谁的工作就应该让谁去做，否则的话我们仍摆脱不了职责不清、管理混乱的局面。
第12篇：《心声》教案
《心声》教案
教学目的
1、把握小说塑造的人物形象，体会和学习小说描写人物的方法。
2、理解“心声”的深刻意义。教学设计
一、导入新课
解题导入学习黄蓓佳的《心声》。(板书课题、作者)
二、感知人物
这篇小说的主人公是谁？（李京京）他是一位怎样的学生？请结合文章内容说说你的看法。（提示：分析人物形象可以结合人物的语言、外貌、神态、心理等方面进行分析。）
师总结：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
三、感知心声
京京迫切的想要做什么，他如愿了吗？
四、感悟心声
1、讨论：李京京为什么如此迫切而执着地想朗读这篇文章？
（提示：是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。）
(20节 21节 22节 23节 55节 生齐读）
2、京京的心声仅仅是想在公开课上朗读文章吗？他到底要表达怎样的心声？（渴望 父母的关爱 老师的认可 同学们的接受）
3、分析标题的含义是近年来中考常考的题型。解答这样的题目，我们通常从以下两方面进行分析：①先看标题的本义
②再思考深层含义：
如：从结构方面分析 （线索
悬念）
从写法或修辞方面分析（比喻、拟人、双关等）
小结：心声从表层来说是京京想在公开课上朗读课文，从深层次来说是京京渴望父母的关爱、老师的认可、同学们的接受。这里的心声有着一语双关的作用。
五、结合学过的文章谈谈你对下面题目的理解
1、《背影》
2、《爸爸的花儿落了》
六、作业：完成课外阅读《天窗》的第3题。
第13篇：心声教案
《心声》
主备人：朱晓芳 复备人：
学习目标：
1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3．揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 学习重点：
1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 学习难点：
揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 课时安排：三课时 教学过程：
第一课时
一 创设情景 明确目标
1． 创设情境
人生来就向往温暖与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望交流和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。 2.明确目标：（1分钟） 二 自主学习
内容：自己默读文章，处理生字词 时间：10分钟
方法：结合资料，字典处理字词 检测： 给加粗字注音
棱角分明（ ）斩钉截铁（ ）契诃夫（ ） 发颤（ ）
精神恍惚（ ）窸窸窣窣（ ）纸捻子（ ）
嘟嘟囔囔（ ） 抽噎（ ）发窘（ ）妒忌（ ） 三 合作交流
1.朗读课文，了解故事。对李京京、程老师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。请学生读后说说自己的理解。 2.划分文章结构。 四 展示点评
让学生展示，其他学生可以补充，老师点评。 五 巩固提高 1.依照注音写汉字
精神huǎng hū( ) 斩钉jié铁( ) 抽yē( ) léng角分明（ ）嘟嘟nāng nāngt( ) ké sòu( ) xī xī sū sū（ ） 2．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。
（1）恍惚 ①感到为难，不知所措。 （2）抽噎 ②肢体弯曲。 （3）蜷伏 ③一吸一顿地哭泣。 （4）发窘 ④精神不集中。
3.本文通过 描写刻画了一个 （人物性格）的人物形象。
5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？
第二课时
一、创设情境，明确目标。
从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！
出示学习目标：1.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 2．揣摩‚心声‛的深刻含义，探讨小说的现实意义。 二 自主学习
内容：阅读文章，划出文中心理描写的句子 方法：自己阅读 时间：10分钟
检测：找学生站起来展示自己划出来的句子 三 合作交流
1、八年级时，我们已经初步学习了小说， 小说的三要素是什么？
2、自读课文，梳理小说情节。
（1）、请同学们划出文中表示时间或地点的词。 明确：
①第1段‚已经打过放学铃了……‛ ②第18段‚回家的路上……‛ ③第28段‚第二天放学后……‛ ④第45段‚到了上公开课的那天……‛
（2）、根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用 一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？
明确： ①想读课文 ②偷读课文 ③听读课文 ④终读课文 四 展示点评
提问展示，让学生回答问题，其他同学可以补充。 五 巩固提高
课内语段阅读。 课内语段阅读。
①‚程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！
②京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
③他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
④程老师有点慌乱了。她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓励更多的人举手，可是，仍然只有一个李京京，这个声音沙哑的李京京。她只好说了声：‚李京京，请你接下去读。‛
⑤‚亲爱的爷爷康司坦丁•玛卡里奇！‛京京大声地、充满感情地念着：‚我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您……‛
⑥要是他真给爷爷写了信，爷爷一定高兴得要命吧？爷爷的水烟袋还是那么光亮光亮吗？他现在给谁讲‚长工与财主的故事‚呢？还有妮儿，黑眼睛的、会爬树的妮儿，她跟谁坐在一块儿吃桑果／他真想念他们，他愿意离开城里的家，回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！
⑦‚‘……亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家去，回到我们村子里去吧，我再也受不了啦……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧……’万卡嘴角撇下来，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。‛
⑧两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，‚吧嗒‛一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的‚万卡‛，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！
⑨他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音颤颤地说：‚李京京，请你……把课文全部读完吧。‛
1、指出⑧⑨段中表现京京情感变化的动作描写的词语并说说是什么心理。
2、认为程老师‚只好说了声：李京京请你接下去读和用发颤声音让李京京读完课文‛是表现了她怎样的心理。
3、京京的心理有种憋了很久的感情，使他想读课文，这种感情是什么？
4、‚教室里一片寂静‛说明了什么？
5、文中哪一处动作、神态描写表现出京京的勇敢和坚定。
6、怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？
7、通过李京京的故事，你受到什么启发？
第三课时
一 创设情境 明确目标
学习目标：分析人物，理解心声 二 自主学习
围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人心弦。一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象。 下面，我们来分析人物形象。跳读课文：
1、划出描写写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？
2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
3、小结：
小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上‚他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手‛，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。
三 合作交流
同学们的分析，让我们认识了一个想读书的执着勇敢、宽容善良的李京京。可是：
1、李京京为什么那么想在公开课上朗读呢？
2、李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？
3、和万卡有着相似命运的李京京，执着勇敢的李京京，尽管声音嘶哑，他的朗读却大获成功，你是从哪里看出来的？你认为怎样才能读好课文？
4、李京京的朗读打动程老师了吗？你怎么看待程老师？
四、展示点评
回顾这节课，我们把握了小说的情节，理清了作者思路,知道了心声的深层含义，在品味语言的过程中，我们也明确了一篇好的文章离不开细腻的心理描写。这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上‚他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手‛，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格，突出了小说的主题。
五、巩固提高
课外阅读：阅读一篇文章并回答以下问题：
1、本文的叙事线索是什么？文章主体部分是按什么顺序写的？
2、文中5自然段两处画了横线的句子写掌声，请说说两处掌声的含义。
3、第4段中‚英子的眼圈红了‛，你知道是什么原因吗？
4、为什么说掌声给了英子第二次生命？
5、读了这篇文章，你有什么启示？
教学反思：
第14篇：心声教案
《心声》教学设计
教学目的：
1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2.学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 3.培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点：
弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。 教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。 课前准备：
1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。 教学课时：一课时 教学过程：
一、谈话导入新课。
同学们，今天，我来到我们丰山中学，目的就是和咱们同学共同上一堂课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？
刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩的心里话，倾听一下他的心声.
二、理清故事情节
1、你知道本文属于哪种文学体裁吗？小说的三要素是什么？
老师：小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——诸葛亮！发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——美猴王！可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义请同学们翻到这一课。
2、说情节
（1）我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧，拍成几集比较合适？你有依据吗？
明确：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
老师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情。
（2）快读课文，整理情节
师生讨论交流，了解故事情节。
第一集：从哪些地方看出李京京很渴望朗读？李京京的愿望得到满足了吗？程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢？ 老师：一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。这是故事的开端。请用一句话概括本集内容。
第二集：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？
文章中凡卡的经历与李京京相似。读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。可谓是“同是天涯沦落人——相逢何必曾相识！”
京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？想起爷爷，表现他渴望得到 ，想起妮儿，表现他渴望得到 。归纳这集内容。
第三集：第二天放学后发生了什么？李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读，此刻他是怎么想的？
他没有得到老师、同学的认可。没有得到大家理解和尊重，心里很委屈。这一集归纳为 。
第四集：这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景？公开课结果如何？
老师：没想到课堂上与程老师的想象截然相反：安排好的没用上，不被看好的却取得了成功。正所谓：有心栽花花不发——无心插柳柳成荫！故事发展到了高潮，而李京京终于在公开课上得到了机会，声情并茂地朗读了小说，尽情释放了自己的感情，感动了所有师生。这是故事的结局。我们可以归纳为 。
情节结构：公开课前（开端）→回家路上（发展）→ 次日放学 （发展）→公开课上 （高潮和结局）
想读课文被拒绝
练读课文忆亲友
指出错误被嘲笑
深情朗诵感师生
三、分析人物形象
（1）塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童，也许他并不知道《西游记》是四大名著之一，但他一定能脱口说出孙悟空、猪八戒；三四年过去了，也许你会淡忘电视剧《亮剑》，但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得，他叫——李云龙！同样，这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节，你认为本文的主要人物是谁？
（2）品语言、学写法
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理）。
提示：
文中最突出的就是李京京的心理描写。心理描写方式有:直接描写与间接描写 直接描写有：
1、内心独白，就是自己对自己讲的无声的话(我想„自言自语等)
２、梦境，幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤
间接描写：
1、通过肢体动作，表情神态等反映内心的变化．
2、用景物自然地折射内心的感受。（环境描写）
教师点拨：文中对李京京的描写细腻、真实，让人感到亲切自然，请同学们找出你喜欢的句子，有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来。可仿照句式︰我喜欢
这一句，它用了
（写法、词等） ，表达了
心情。
（3）通过对文中描写李京京的语句的赏析，你觉得李京京是个什么样的孩子？（注意结合文章内容表达） 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
教师小结：通过品味语言，我们明确了一篇好文章离不开细腻的心理描写。课文在描写李京京的心理活动中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷和妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投入而读过了头的懊悔等，有间接描写，如课前渴望老师让他读书时眼巴巴的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”希望得到朗读机会的动作等，这些描写，细腻真切地写出了他的心路历程，表现了李京京倔强认真、善良真诚、执着勇敢的性格。 （4）你喜欢程老师吗？愿意程老师做你的语文老师吗？（引导学生正确评价）
程老师
优点
：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。
不足：只关注优秀学生，忽视学生个性和需要
程老师还很年轻，在教育岗位上的道路还很漫长，你想给程老师提些具体的建议呢？
四、探究文章主题
作者创作这样一篇儿童小说，是想要表达李京京怎样的心声呢？文章只是想表达李京京的心声吗？ “心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情
（2）京京渴望表达自己内心感情的愿望
（3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
（4）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！
总结：这节公开课，李京京在遇到困难时没有放弃，最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会，取得了成功。同时，李京京也用自己的行动无声地告诉我们：要给每个孩子以平等的关爱，不要把他们遗忘在爱的角落。 作为老师，我从“程老师”身上也看到了自己的不足。此刻，我也想说出我的心声：愿我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥，携手迎接属于我们的精彩的明天！
六、布置课后作业。
课后练习第三题
板书设计：
公开课前（开端）
想读课文被拒绝
平等相待 回家路上（发展）
练读课文忆亲友
渴望
温暖亲情 次日放学（发展）
指出错误被嘲笑
纯真友情 公开课上（高潮和结局） 深情朗诵感师生
尊重理解
第15篇：患者心声
风湿病魔高一尺，电致孔道高一丈
------------一个患者家属的心声 我丈夫刘先生患类风湿病数十年，四处求医治疗都没有好转，病情一天天的加重，直到2011年4月听说湖南省中医附一引进了国际前没治疗风湿与类风湿的电致孔治疗技术，治疗风湿病效果还不错。我们抱试一试的态度，与医院进行了电话联系，但当时由于工作繁忙，没有及时到医院治疗。拖了半年，加重了我丈夫的病情。使原本还能上班他瘫痪在床，生活不能自理。直到2011年10月，我们来到了这家医院。
来到医院后，认识了中医附一院风湿科的范主任及王博士，给我们用了正清风痛宁缓释片加正清风痛宁针剂联合治疗方案，通过片剂口服，再通过使用正清电致孔导入仪将正清风痛宁针剂导入，加之正清厂家派驻医院的理疗师李医生物理手法按摩，经过医院20多天的治疗，我丈夫的病一天天的好转起来。之后我们就带上正清风痛宁缓释片口服药回家，在理疗师的电话指导下进行调养，并且每隔半个月到长沙进行3-5次电致孔治疗，不到2个月，我丈夫的病情有了较大的起色，并且能下床行走了。我们一家人惊喜万分，在此我深深的感谢中医附一院的医生，是你们用精堪的医术、救死扶伤的工作态度，挽救了我丈夫的生命，感谢生产及研发缓释片及电致孔的正清集团，还给了我一个完整的家。
祝你们好人一生平安，并希望你们能为全天下患有类风湿病的患者解除病魔，还他们一个健康的身体，保全一个完整的家。
第16篇：心声教案
心 声
一、教学目标
1、整体感知，把握情节，理清思路。了解心理描写对刻画人物形象的作用。
2、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
一）、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。
二）、速读课文，要求同学读准字音，整体感知课文故事情节。正音
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
1、学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。
2、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
3、理清小说的主要矛盾，初步感知“心声”内涵。三）、小组讨论，由表及里，深入探讨“心声”内涵
1、先思考以下几个问题。
A、京京为什么渴望朗读课文？ 程老师为什么不同意京京读课文？
B、京京又是在什么情况下实现了自己的愿望的？ C、他能不能读好课文呢？从文中那里可以看出来？
2、课文为什么被命名为“心声”？ 四）、师生交流，阅读延伸,德育教育。
1、谈谈，A京京是个好学生吗？B程老师是个好老师吗？分别说出根据。
提出心理描写的作用。
2、作为学生你想对普天下的老师或老师认为的坏学生说些什么呢？
3、再想一想如果京京不努力，不抓住机会会怎样？如果京京努力，抓住机会，但老师不叫他朗读会怎样?（人要自强） 五）、作业布置
1、试一试。这篇小说篇幅不短，你能把它缩写成300字内的故事吗？
2、读一读。《万卡》深深打动了李京京，有兴趣了解《万卡》原文吗？请在课后读读《万卡》并写一篇读后感。
第17篇：心声教案
12 心
声
教学目标：
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。教学重点：
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
教学难点：
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时：两课时
教学方法：导读法
教学过程
第一课时
一、导入。
二、默读课文
正音:
捻 niǎn
噗pū
蜷 quán
簪zān 琅琅láng
发窘jiǒng 抽噎yē
恍惚 huǎnghū
抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
帮学生梳理故事情节。
1、本篇小说，共换了几个场景？
教室——树林里——教室——公开课上。
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：
⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
明确：
情节结构：公开课前→
回家路上→
次日放学→
公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
三、师生互动
小组讨论，深入探究，让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
⒉主要描写了哪几人？（李京京、程老师）
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
四、探究思考
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？
当李京京看到讲义上印的《万卡》时“他喜欢极了”，因为万卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。万卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。）
3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？
心声：万卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。
4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。
5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？ 明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。
6、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
四、本节小结：
这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。
第二课时
一、研讨刻画李京京形象的描写方法。
本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。
⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？
⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
二、通过文中描写，李京京是一个怎样的人物形象？
（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子”
“眼巴巴地望着老师”
结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来
他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来
公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。 （3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子万卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。 “不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„
京京红着脸，固执地嘟囔着„„
他委委屈屈地离开教室„„ （4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
李京京形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
三、如何评价程老师这一人物形象？学生各抒己见
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：
‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足
四、主题探究
大家讨论下“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
明确：
“心声”的含义：①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
六、布置作业 ：完成课后练习题
（三）
第18篇：心声教案
《心声》教学设计
兰溪八中蒋娴芬
教学目标
1、整体感知课文内容，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学过程：
一、导入新课。激发阅读表达的兴趣
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢? (听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、速读课文，感知情节，梳理结构
课前已经布置大家去预习课文，现在再快速的浏览一下课文，好吗？ (学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段)
1、通过阅读，你发现本文是一篇什么体裁的文章了吗?【小说】
2、关于小说你们知道些什么? (生举手回答) A、小说有三个要素，即人物、情节和环境。
B、小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。
C、小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。
D、小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
刚才大家说了那么多，看来大家对小说这种体裁并不陌生。下面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事?请同学用简练的语言概述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们说是否完整，是否有疏漏。
很好，大家听得很仔细。的确，经过补充，故事的主要情节我们就基本上整理出来了。通常我们学习小说，可以将小说情节的发展分为四个阶段，哪四个阶段? ——开端、发展、高潮和结局。
问：好!本文的开端是„„?
——区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。
问：故事的发展是„„?
——李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
问：故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢?
——李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。
问：综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?
——本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。
不错。一个想读，一个不让读，课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗?那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢?
三、小组讨论。由表及里
请大家先思考两个问题：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文? 1 请大家认真阅读课文，得出自己的结论，并将你的依据提供给大家。
——李京京想在公开课上朗读这篇文章，是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣，文章中万卡的经历与李京京相似，读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。
——是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。
问：那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?
——因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。
问：在我们看来问题似乎很简单，但原因真的如此简单吗?那么大家想到过另外一个问题吗?课文为什么被命名为“心声”?
(生以四人小组为单位充分讨论，得出自己的结论，并提供相关的依据。教师通过巡视，参与讨论，综合了解讨论的进程和倾向性的观点)
现在请各组在充分讨论的基础上，推荐一个发言人大胆陈述你们的见解。
——课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能„„念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。
——课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。
——课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。
——李京京与文章中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。
问：大家都能从阅读文本出发深入挖掘，形成自己的观点，很善于阅读。但老师要提醒大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题? ——不是。
问：那么还有什么别的原因呢?请大家再读课文，找出依据。
(生选读相关叙述和描写后，抓住关键词语进行分析) ——“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。
——：李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师的严词拒绝，“不行，„„念不好”，说明程老师在乎的不是学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。
——：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。
——：文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对?”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对，那就是真的错了„„”，这说明在孩子心中老师就是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有被老师当作有血有肉的生命个体。
问：说得多好啊!那么作者借机想表达什么心声？ppt 是的，学生是有血有肉的生命个体，学生是有思想有感情的人，因此，学生的生活经历与体验应该成为课堂教学应该关注的焦点。教育家说过：【ppt】
四、拓展延伸
1、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?
2、是啊，作为受教育者，同学们对教育有着许多切身的体会与感受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心声。讲述故事。互诉心声
2 小结：看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远比程老师幸运!那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发自己真实的感受，老师谢谢大家!这些话是同学们发自内心的真情告白，是送给老师的最好礼物，老师一定把它们珍藏起来。今后的日子里，让我们再多一些心与心的沟通，让我们成为彼此尊重、彼此信任的好朋友，好吗?
教学反思
分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点，理清结构层次；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章深刻的主题。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。
通过分析、揣摩程老师的语言、神态描写和李京京的心理描写，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
通过速读、跳读、选读、品读等阅读形式，充分发挥读在现代文教学中的作用。
第19篇：《心声》教案
心声
一、教学目标 知识与能力
1、培养学生快速阅读，把握文章要点的能力
2、体会插叙表达方法的特点 过程与方法
1、引导学生复述课文，把握小说的主要情节
2、设置问题，通过学生的自主阅读探讨李京京“心声”的深层含义 情感、态度与价值观
1、学生体会李京京对老师和同学的尊重，父母的爱，对爷爷的思念，希望得到情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人，关爱他人的美好品德
2、学生感受李京京对生活的努力与执着追求的精神
二、教学重难点
把握小说中任务形象的塑造，理解“心声”深层含义
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
（一）导入：
面对人生，成长中的我们有太多话要说，有太多的心声要表达，让我们一起走进黄倍佳的小说《心声》，去听听我们的同龄人李京京的的心声吧。
（二）、整体感知，把握课文
1、速读课文，梳理小说的主要情节
①学生读课文，找出小说中的时间线索与情节线索。 时间：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 情节：（想读课文）（偷读课文） （听读课文）（勇读课文） ②请用一句话概括每个时段所发生的事情。
⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
（三）分析人物，品味“心声”
1、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
2、京京是个怎样的小孩？
朴实真诚、宽容勇敢、执著倔强
3、李京京的心声是什么？
A、执著地要求在公开课上朗读小说，发泄自己内心的感情；
B、渴望教师能公正、公平地对待每个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；
C、渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
（四）拓展延伸：
1、如果公开课上有两个人举手，李京京能如愿吗？假如本文是一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，京京还会有这样的热情和执著朗读它吗？
2、请同学们结合课文内容，发挥想象，从下面三个问题中任选一题作答：
A、假如你是李京京，你最想对程老师说什么？
B、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？
C、假如你是李京京的同学，你会如何对待他？
（五）教师小结：同学们，我们在课文中听到了一个质朴的少年发自内心的呼声。作为教育者，我感受颇多。我们没有理由去歧视任何一个学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育的亮丽风景。同学们，为了这一目标，让我们共同努力吧！
板书设计：
想在公开课上读自己喜欢的课文，发泄内心的情感；
心声
渴望老师公正公平地对待每个学生，给予没人相同的关心和发展机会；
渴望有一个幸福和谐的家庭
第20篇：《心声》教案
教材分析：
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多受教育者的心声：呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特的体验。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。 教学目标：
1、积累字词，把握小说塑造的人物形象。
2、复述故事情节，培养学生的概括能力及对小说的阅读和分析能力。
3、学习主人公对美好生活的执著追求精神。教学重难点：
1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界
2、研讨教育现象，领会文题含义。教学方法：诵读法、研讨法 教具：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、导入新课：
由“希望工程的图画”导入。大家认真观察这幅图画，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？―――渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一个儿童的心中，去感受一下他的心声。（板书课题，作者）
二、新授：
1、出示教学目标（先让我们了解一下本节课的学习目标，请学生朗读）
2、学生朗读课文，积累字词（出示字词幻灯片，学生自读，出示拼音，学生齐读）
3、整理思路，准备复述故事情节（请生复述）
4、为了加深对课文的印象，结合课件，再次提取课文内容。
5、板书故事情节。（课文以时间为序，以京京朗读为线索，安排故事情节。板书情节） 师：在这个故事中，京京给我们留下了深刻的印象，我们为他而感动。下面呢，我们一起走进小说中，去深刻了解、认识这个少年。
6、精读课文相关片段，合作探究下列问题：
李京京为何那么想读《万卡》这篇课文？ 你喜欢李京京这个人物吗？ 你怎样看待文中的程老师？ 探讨标题的含义
7、学生思考上述问题，讨论并探究问题，整理作答。
师：京京为何那么想读《万卡》这篇课文？提示：京京想读《万卡》是为了出风头吗？你认为他读的好不好？
学生回答，教师出示幻灯片明确：
师：――特殊的经历，特殊的家庭境遇使他与作品中的万卡极为相似，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣，他渴望倾诉，渴望发泄心中的郁闷，所以他非常希望在公开课上朗读《万卡》这篇小说。 －－由此我们得到启示：
文学作品的欣赏或创作要有生活，有感受，要投入感情，先感动自己才能感动他人。
要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。 Ｂ、师：课文对京京的刻画主要运用了什么描写方法？从中可以看出京京是一个怎样的孩子？请结合课文内容谈谈你的看法。
学生回答，教师出示幻灯片明确：
――细腻的心理描写，展现人物丰富的内容世界，展示人物的性格。
――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求的少年。（请学生精读课文中对京京描写的地方，再次感受一下这个少年的形象）
C、师：文中的京京给我们留下了深刻的印象，除此之外，文中还有一个人给我们留下了深刻的印象，她就是程老师，文中对程老师的着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师的看法。
学生回答，教师出示幻灯片明确：
――文中的程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：搞虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。
师：课文通过程老师这个形象想说明什么？
――我们这篇小说呢，就是通过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在的弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。 Ｄ、师：根据我们刚才探究的结果，谁能和大家交流一下，你从文中读出了京京的哪些心声？ 学生回答后，老师肯定后出示幻灯片
渴望公开课上朗读；渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。„„
同学们，你们有没有这样的心声？我觉得课文写的是京京，其实上却道出了我们在座学生的共同心声。
四、课堂总结：
经过我们刚才的感悟和探讨，下面我们总结一下这节课的收获。（请生回答）
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象，表达了众多青少年的心声：渴望平等；渴望被关爱、受重视；渴望理解和尊重；渴望沟通和交流；渴望情感的倾诉和宣泄；渴望家庭和睦„„同时也揭示了义务教育的弊端，提醒我们教师要关注每个学生的成长，给他们以尊重和关爱。
五、真情倾诉：
读了京京的故事，我们都被京京感动着，被他的真诚善良、勇敢自信感动着，被他执著追求的精神感动着，那么我们是不是也有某种表达的冲动，想对自己的老师倾诉一下心声呢？下面我们学生用心想想，你最想对老师说些什么？把你心中最真实的想法表露出来，我会用心聆听的。
学生静默后自由回答，倾诉心声。
（师小结）听了大家的真情倾诉，我深有感触。希望我们师生之间在今后能彼此沟通，相互交流，在一种和谐、平等、相互尊重和充满爱的环境中共同学习，共同生活。（下课）
