推荐第1篇：《桂花雨》读后感
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。下面是小编为大家整理提供的读后感范文，大家一起来看看吧。《桂花雨》读后感【一】
桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。
细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。
嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！
《桂花雨》读后感【二】今天，我学了一篇课文，叫做《桂花雨》。
《桂花雨》是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情和对故乡美好的回忆。我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛身临其境，眼前出现了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗话说“桂子花开，十里飘香”，那股迷人的香气直往人心里钻。不信？到了八月份，你可以去县政府广场转一转，总能闻到一股迷人的香味。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。
桂花树的样子笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样；它没有玫瑰万紫千红的颜色；也没有玉兰引人注目的美貌；更没有腊梅顶天立地的气节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代一道不可抹去的风景，所以桂花雨一直埋藏在心里的某个角落，虽小，但永不磨灭。
在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，金家银家，不如自己的穷家，金窝银窝，不如自己家的狗窝。谁能不爱自己的家乡呢？
《桂花雨》读后感【三】上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？
桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作者一样“摇桂花”。
推荐第2篇：《桂花雨》读后感
学生组
读《桂花雨》有感
巨野县龙堌镇观集小学六年级 耿淑佳
上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
桂花树的样子笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样;它没有玫瑰万紫千红的颜色;也没有玉兰引人注目的美貌;更没有腊梅顶天立地的气节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代一道不可抹去的风景，所以桂花雨一直埋藏在心里的某个角落，虽小，但永不磨灭。
同学们，你们见过桂花吗?我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗?你们喜欢桂花吗?
桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
中秋节到了，我看月亮，里面仿佛有一棵桂花树，我便称它为桂花月，这时，下起了毛毛雨，我有一次闻到了桂花香，便称它为桂花雨，天上还有几片桂花云，桂花星。顿时，感觉到这一天，我是为桂花而活的，嬉戏在桂花的世界里，赏月在桂花的怀抱里„„
课文讲完了，桂花香依在，惟独桂花雨在一瞬间消失了，那么匆忙，那么遗憾。真想对桂花雨说，我们还没有欣赏够呢! 作者的文章深深地表达除了她对过去时光的一种思念，对儿女的一种牵挂。作者小时候一直陪伴在父母身边，陪着父母摇桂花，做桂花卤，做桂花糕，如今长大成人，外出工作，不能陪在父母身边，使老人家失去了子女在生变得乐趣。桂花再香，也不急子女在身边的好，老人家的这句话也表露出了老人家到晚年后，对亲情的渴望，对子女的思念和牵挂。
读完这篇课文使我懂得了父母对子女的一种爱护，我暗暗下定决心，从此以后要听爸爸妈妈的话，再也不和爸爸妈妈顶嘴了，做个听话的孩子。
教师评语：小作者通过对《桂花雨》的阅读，对桂花描写十分生动，具体，突出桂花的特征，发现桂花的优点和特征，学到了很多东西。对故事中的情节看的比较细致，感受较深，能够正确理解书中所表达的主题思想，老人对子女的思念深深的触动我们每一个人 指导老师：许素丽。
地址：巨野县龙堌镇观集村观集小学 电话：15265026541 邮箱：guanjixiaoxue@126.com
推荐第3篇：《桂花雨》读后感
这是一篇美丽的小文，虽短但都是精华。妈妈爱桂花飘香的季节，怎样爱呢？她曾经用文字赞美过。描写桂花的香，是那样的奇特，“我四处寻觅，那花的出处既不在眼前，也不在身后，似无处不在，却又无处可寻”，花香好似调皮的孩子跟我们捉迷藏，听得见他的笑声，却看不见他的踪影。
景中有人，人在景中，给我们用笔画出了一幅很美的图画，“如果恰好遇上风轻轻吹过，就会有金黄色的花儿伴着雨滴从树上蹁跹落下，一片又一片，形成一场桂花雨，美丽又迷人”。
画中有情，“长大后，你也会牵着妈妈的手走么？那时的我只顾傻傻地笑，忘了作答。”多么温馨的母女对话呀！
结尾处升华，“多么希望，我就是眼前的桂花树，而妈妈就是那片雨……”把自己幻化成桂花树，妈妈幻化成雨，树和雨什么关系？是雨滋润了树呀！自然而然过渡到“那桂花雨，尽管来去匆匆，却能令我伴着香气感念过往的恩与情”，一个懂得感恩的少年跃然纸上，这是文章的点睛之笔。
全篇娓娓道来，品读全篇，好像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读全篇，好像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美，这篇文章，真好！
推荐第4篇：《桂花雨》读后感
《桂花雨》读后感
冠星小学 三年级一班 申静昕
《桂花雨》是曹文轩老师说的一个小故事，其中里面有三个主角，分别是雀芹，长腿二鬼，还有婉灵。
《桂花雨》是曹文轩的经典中短篇小说集中的一篇，这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。作品刻画了一批纯朴坚韧、极富灵性却遭到生活不公正待遇的人物形象，他们身上表现出来的强烈的生存意识和生命力量令人动容。
阅读这本书我明白了很多道理，婉灵这个人物形象对我有很大的启发，生命中意志坚强，坚韧不拔的品质，淳朴的力量值得讴歌。我很喜欢这本书。
推荐第5篇：八月桂花读后感
八月桂花读后感1
因为他的成长伴随着失去父母的苦痛，他看着别的孩子都能在父母的关爱下成长，而自己，总是孤孤单单。无所依靠。他是一个坚强的孩子，同时也是一个性格扭曲的孩子，但是，他的心灵，确实好的。
他虽然恨大狗的爸爸，自己父母落水的那一夜他不去救他们，恨他们眼睁睁的看着自己的父母离自己而去，他心里只想报复，一种既需要报复来安慰自己的灵魂和内心的做法让他变得在村里蛮横，甚至以捉弄村民来取乐。其实，在他的内心世界里，他确实一个懂事的孩子，他知道自己所作的一切会带来什么后果，他明白自己这样子做回遭到怎样的唾弃和责骂，但是，他依旧借给住自己胆量去做一切，他要让所有人都知道他是去的爱。
要让他们明白他们不救自己的父母就是一个错。虽然他只是一个文学作品中的形象，但是，他却能深深的打动我们。这就是作者的高明之处。本人很喜欢曹文轩的作品，里边总会有跌荡的故事，超级有性格的人物。还有，不一般的感情等等。
八月桂花读后感2
小时候，我还不知道什么是牵挂，只觉得那是家人之间因长时间不见面而产生的一种情感。但随着自己不断的长大，才知道牵挂就是思念，是对亲人最真切的亲情表达。
我读懂牵挂是在每次去爷爷家的时候。每次去爷爷都会笑呵呵地对我说：“想爷爷了没有？”“想了。”我好像在应付差事似的说着，说完便去玩了。那时，我觉得很奇怪，爷爷为什么总要问我想他了没有，不是才一个星期没见面吗？但我哪里知道，在这一星期我玩的时候，爷爷却在家里牵挂着我。
我了解牵挂的时候，是在每次奶奶给我打电话时。奶奶每次给我打电话时，都会问我饭吃了没有、身体好着没有、每天早上喝牛奶没有、学习怎么样……每次我都会想，我上个星期不是都说过了吗？怎么还要问。每次我总会迫不及待地说：“噢，好，奶奶再见。”而奶奶听完后，先是迟疑一下，然后说一声：“好。”最后放下电话。后来我才明白，奶奶是想通过电话传达她对我的牵挂、对我的思念，而我却总以为她很唆，总想挂断电话。
我学会牵挂是在一次爷爷生病的时候。那天我去看爷爷，进门后却看见爷爷躺在床上，我问奶奶，爷爷怎么了？奶奶说爷爷这两天不舒服。我问爷爷想吃点什么，爷爷说他只想吃点面包。听到这，我便向门口走去，奶奶问我干什么去？我说去买面包，奶奶说买点普通的就行了。在车上我想，如果买普通面包就可以省下钱去买书看，但最后我还是停留在一家很好的面包房前，走进去挑选了一些爷爷最爱吃的面包和点心。虽然很贵，但我却很高兴。
回到家，我把面包和点心拿给爷爷吃，爷爷开心地笑了。从那以后，奶奶逢人就说这件事，说我懂事了。
原来牵挂就在我们身边，只要用心去体会，就会发现它的真正含义。
推荐第6篇：桂花雨读后感
桂花雨读后感
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，桂花雨读后感。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情
不知道何时开始，我已不再爱读散文。尤其离开校门之后，接触的多是非读不可的资料文章及一些常识性的刊物;如果再有余暇，就看看娱乐性高的翻译小说，读后感《桂花雨读后感》。
记忆之中，读散文是学生时代的事。年龄渐长，就觉得散文常是优美辞藻的堆砌，文字看起来、读起来美则美矣，却似乎少了点什么。虽然，我一直不否认散文的价值。但是，真正感人肺腑、文字扎实的好散文，一和坏作品比较，就显得非常难得。
最近，偶然间细读了女作家琦君的《桂花雨》。深深觉得琦君的散文，能够多次被世界畅销的读者文摘所选用刊载，实在是她的散文好到可一读再读，值得广为推介的程度。
琦君写散文，根据她自己的说法，只能勉强记事抒情，拙于写景。琦君觉得写景最难，稍一着意，就流于辞藻的堆砌而至以辞害意。这种说法，固然是作者自谦，但是以其记事抒情和写景的成绩表现。琦君确实比较擅长记事抒情。
我喜欢琦君的散文，最简单的理由是她写情写的极平实感人，既不夸张也不见矫情;记事则清晰透彻，不拖泥带水。可喜的是，她的文字也相当美好，是那种自自然然的美，读来至为愉快。
在《桂花雨》，琦君写的多半是她一生最亲近的人，如父母、丈夫、儿子、朋友，由于作者和他们有天生的关系或至深至重的情谊存在，写来加倍扣人心弦。在这些文章，琦君并不特意去强调什么，去说明什么，也没有运用什么文字技巧。而只是老老实实的去叙述，而动人的气氛，就自然进到文章里去。我想，琦君可贵的地方就在此，这是一般喜爱玩弄文字魔术的作者，所难以比拟的。
琦君在书内发表的《母亲》和《桂花雨》是我最喜爱的二篇文章。我常认为，嫁出门的女儿，通常对生养的母亲，有一份特殊的感情，这种感情是出于女人的相知和彼此的同情。也因此，同样的二篇文章，琦君笔下的《母亲》，就比《父亲》一文来得细腻。
琦君写她的母亲，不仅描述母亲的言行，母亲的百般好处，更成功的是，她以平实的文字，为母亲刻划下美好的形象。这种形象并不是高不可及，而是让人感觉可爱可亲。母亲的任劳任怨，朴实无华、善良勤俭，在琦君的追述下，是相当动人的。尤其看到她写母亲以鸡油代替冷霜抹手，清晨起床吟着“正月立春雨水，二月惊蛰春分，三月清明谷雨……”时，忍不住会心一笑。
《桂花雨》这篇文章名字取得很美，让人初见之下，便有了很芬芳的印象。读过琦君的《桂花雨》，桂花的香，更叫人神往。书中写她儿时在家摇院子里的桂花树，桂花纷纷落下来，落得满坑满地的盛况，真正叫我心向往之。认为那是一幅很美的画面，也是很美的经验。
琦君的散文，不是任何人可以寥寥数言所能形容的。必须由读者亲自阅读，再三咀嚼，才能读出真味。
推荐第7篇：《桂花雨》读后感
桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。
细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。
嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！
推荐第8篇：曹文轩《桂花雨》读后感
曹文轩《桂花雨》读后感
“爱是这么短，遗忘是这么长。”这是诺贝尔文学奖得主、20 世纪智利诗人聂鲁达的《二十首情诗和一首绝望的歌》中的经典句子。读完曹文轩最新结集的小说《桂花雨》，我不禁感慨：爱是这 么短，回忆是这么长！曹文轩该有多么爱自己的童年啊！短短的童年经历，却让他反复书写吟咏，取之不尽用之不竭，制造出无数起承转 合层出不穷的故事来。
的确，他所经历的那个特殊年代喑哑黯淡的童年，尤其是13 岁左右的少年时代，构成了其一生文学创作的基石和源泉。他那卷帙浩繁上千万字的著述，那些绕肠千结生离死别百变 迭生的童年往事，那些滴哩婉转稻茭千重的油麻地抒怀景致，那些风车转动鸽哨脆响天瓢大雨三角地传奇，那些草房子细米红瓦黑瓦的忧 郁与悲悯，那些青铜葵花桂花雨朦胧情愫的天真与庄严······一切的一 切，都起于童年，又漫漶于回忆。
同样的生活年代，同样的被各种政治运动、饥饿与孤独困扰的乡村童年，由于文学观念、美学理想以及个人性格气质的不同，作家们笔下便呈现出不一样的童年风貌。比如说在莫言的笔下，童年就是《透明的红萝卜》《红高粱》《四十一炮》，是窥破世相、炮轰人类的上帝之眼；曹文轩笔下的童年，则是《青铜·葵花》《草房子》《细米》《红瓦黑瓦》，是照见人心的爱与善的情愫， 是悲悯与宽怀的菩萨之光。
关于儿童文学的创作宗旨，曹文轩曾有过精确的夫子自道。正如他在《草房子〈追随永恒〉代跋》中所言：“„如何使今天的孩子感动？······在提出这一命题时，我们是带了一种历史的庄严感与沉重感的。······能感动他们的东西无非也还是那 些东西生死离别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中 的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱······
感动他们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一 切是永在的。”曹文轩的儿童小说抽空了历史时代背景，并不在意大 时代或小时代，也不刻意书写人的流言与传奇，只与人性的普遍性相关，在一个普泛的人类天空下，书写人类的本质与本性。 “生死离别、游驻离散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的 理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱”——这些，重新构成了《桂花雨》中的内容。
小说集《桂花雨》的编排很有意思，是按年代顺序，逆时间排列，前边收录了近两年写的五个短篇，后边收录了写于上世纪80年代的四篇作品。前者是已成“教父”之后的圆熟之作，信手 拈来皆成趣；后者是写于创作早期的作品，孜孜矻矻尽力求。作者编选时故意将时间跨度安排得比较大，前后相差竟有20余年。跨度这 么大的文章编在一起，可以看成是曹文轩在向20 年前的自己遥相致 这部集子里，写于2016年的有两篇：《桂花雨》和《一只叫凤的鸽子》；写于2016—2016 子》，《麦子的嚎叫》；最后三篇写于上世纪八十年代：《阿
雏》，《野风车》，《疲惫的小号》。
从另外一张曹文轩的创作年表上可以看出，在 2016 至2016 年间，他是在书写长篇之余，批量创作了一批短篇小说。比方说，2016 年创作的短篇，除了《桂花雨》和《一只叫凤的鸽子》，还有另外两篇发表在《人民文学》2016年第六期上的《小尾巴》和《第五只轮子》，一经发表就获得好评，几乎各大选刊都予以转载。
《桂花雨》和《灰娃的高地》，两篇的主角都是13岁。“十三”之于曹文轩儿童小说的隐喻意义，有待另一篇长文予以破解。这里的两 个13岁的男女少年，私生女婉灵和穷人家的孩子灰娃，都在为自己 的尊严而战。婉灵的私生女身份，注定她生下来就要受苦。无论遭受什么白眼和歧视，她都顽强地活着，想向世人做自己清白的证明。
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曹文轩桂花雨读后感
暑假期间，我读了曹文轩伯伯写的《桂花雨》。
书中写到了一个家族对桂花树的守护和那个时代儿童的“摇花乐”“桂花雨”等情节，八月那几天，这世上独一无二的花香，无形飘散，还能飘出数里地。每当桂花盛开的时节我都会想起《桂花雨》，“一阵风来，纷纷飘落，如成千上万的小型蝴蝶，但蝴蝶已失去飞行能力，摇摇摆摆地坠落在地上„„”我也幻想着和《桂花雨》里揺花的孩子一样在花海里玩乐。
读了《桂花雨》我感受到了桂花节时村里儿童们的乐趣和村民们的淳朴善良。婉灵是个善良自爱的小女孩，村里的大人和小孩都不和玩耍，但她并没有心生怨恨，而是默默地承受，依然保持内心的善良。这一切都是因为外婆的善良和自爱感染了她，每当村里人向外婆和婉灵投来冷漠，不屑甚至是鄙夷的目光时，外婆什么也没有说，没有和人争辩、解释，只是平静的笑笑。婉灵的外婆没有给她讲什么大道理，只是用心的爱她，为她做了很多新鞋、新衣，把她的衣服洗的干干净净。在婉灵伤心的时候外婆总是陪在她的身边，不让她感到孤独，让她知道还有外婆爱她。
和婉灵的善良自爱形成鲜明对比的是：长腿二鬼的打击报复和自我放弃。长腿二鬼和婉灵在村子里的待遇是同等的，一样的不能摇桂花，但长腿二鬼却一心想要烧毁桂花树。当婉灵在看到桂花树着火时，她尽全力去扑火灭火，“谁也无法相信，瘦弱的婉灵双手提着满满的一桶水，居然还可以奔跑。”婉灵的遭遇在我们身边也会发生。
在我刚开始上小学的时候，班里有个别同学，因为刚刚到了一个新的环境不适应，不愿意和别的同学交流玩耍，上课时不注意听讲，老有小动作等等。通过阅读《桂花雨》我觉得应该在课间时间积极主动和这些同学做一些互动的活动，主动和他们玩耍，一起好好学习，共同进步，互相帮助。
这本书除了它字里行间显现出人们的淳朴和儿童的真善美，还有更深的意境，它的目的是唤醒了我们这一代儿童的童真和内心最纯真的善良。就像一首歌中唱到“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，在现实生活中我们每个人都献出一点爱，献出一点善良，那么我们的社会会更加和谐。
推荐第10篇：课文《桂花雨》读后感
课文《桂花雨》读后感
这是一篇美丽的小文，虽短但都是精华。妈妈爱桂花飘香的季节，怎样爱呢？她曾经用文字赞美过。描写桂花的香，是那样的奇特，“我四处寻觅，那花的出处既不在眼前，也不在身后，似无处不在，却又无处可寻”，花香好似调皮的孩子跟我们捉迷藏，听得见他的笑声，却看不见他的踪影。
景中有人，人在景中，给我们用笔画出了一幅很美的图画，“如果恰好遇上风轻轻吹过，就会有金黄色的花儿伴着雨滴从树上蹁跹落下，一片又一片，形成一场桂花雨，美丽又迷人”。
画中有情，“长大后，你也会牵着妈妈的手走么？那时的我只顾傻傻地笑，忘了作答。”多么温馨的母女对话呀！
结尾处升华，“多么希望，我就是眼前的桂花树，而妈妈就是那片雨„„”把自己幻化成桂花树，妈妈幻化成雨，树和雨什么关系？是雨滋润了树呀！自然而然过渡到“那桂花雨，尽管来去匆匆，却能令我伴着香气感念过往的恩与情”，一个懂得感恩的少年跃然纸上，这是文章的点睛之笔。
第11篇：桂花雨读后感(450字)作文
精选作文:桂花雨读后感(450字)作文
上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的摇花乐和桂花雨，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？
桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
这篇课文告诉了我们只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作者一样摇桂花。五年级:张圣言 篇1：《桂花雨》读后感
桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。
细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。
嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！
篇2：桂花雨
《桂花雨》读后感
六沟民族小学 五年级一班：纪馨然
指导教师：张晓艳 联系电话：3070151 《桂花雨》这篇课文通过描写在家乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。
在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，谁能不爱自己的家乡呢？
品读这篇课文，就像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读这篇课文，就像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美。我相信，只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。
篇3：读后感 1.《窃读记》读后感 五年级上册语文的
家，的确是一种妙喻，朋友和家，人人都有，天天相见，但感受 却不同，每天都有新的发现，新的收获；如果没有朋友和家人，我们将会迷失生活的方向， 不知道怎样面对生活。作者反复列举了“一遍遍地读一本书”的感叹，也是教我们读书的方法，读书应该从 不同的角度去读，细细品味，用心的琢磨，才能有所收获，才能读得津津有味。作者说世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书，我们班有四十个同学，也就有 四十种读书方式，我相信我们班的同学读了这篇课文，每个人肯定会有不同的感受。书是一个人最好的朋友，我要多读书，读好书，好读书，让书陪伴我一生，我相信自 己，一定行﹗4.《我的长生果》读后感 文章主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。作者最早的读物是一种叫香 烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到连环画、大部头小说。她天天如饥似 渴的读书，积累了许多知识,使她的作文水平提高了许多。文章通过两件事写出了书对她的 好处，在写作文时她不像别人一样千篇1律，而是用自己的心去体会写作文。通过写作文 作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。读了这篇课文， 我认识到了书的重要性， 于是就有空便读些书丰富我的知识。有一次， 老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我 从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的 开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰 当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满真情实感的作文得到了 老师的好评。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰， 向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。5.《梅花魂》读后感 古人曾云：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；墙角数枝梅，凌寒独自开??从这些 着名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁，它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人。本文通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情。让 我们深切的领会到一位身在异乡的老人那一颗热爱祖国、盼望回到祖国的赤子之心。读了这篇散文后，我深深地感受到了外祖父想回到自己祖国的强烈欲望。其实外祖父 爱梅花，爱的是梅花的精神；赞梅花，赞的是中华民族
的精神。因为梅花是最有品格、有 灵魂、有骨气的！作为中华民族的子孙后代，作为华夏的儿女，我们要学习梅花那种不图 外表，不媚世俗，一身清气，高洁自重的精神，这也是《梅花魂》给我的启示。6.《桂花雨》读后感 今天，我读了一篇课文——《桂花雨》，作者很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒 发了对家乡的感情。文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中 的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。大家都知道，中秋节前后是桂花盛开的季节。作者琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶 茂的桂花树，八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点 点繁星。她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部 浸在香气里了。可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好， 没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。这天，妈妈 正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。送一箩给胡家老爷爷，送 一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道 要刮台风了。于是，她马上招呼大家摇桂花了！这下可把她乐坏了，因为，这是她童年里 最快乐了的一件事。后来，作者琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。作者每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。可母亲总是说：“这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话，令我陶醉不已，回味无 穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家 乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。《桂花雨》看似作者写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了作者对故乡 的热爱与思念。7.《假如没有灰尘》读后感 灰尘是人人讨厌的东西，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，五十染尘埃。”可是人 类总是离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光使人无法睁开眼睛。假如空气中没 有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成 雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升， 就会影响生物的生存。假如大气没有灰尘，由于只是在气体对阳光的放射，整个天空将始 终是蔚蓝色的。我悟出了一个道理：事物
往往会有两面性，只有正确的认识他们才能“趋 利避害造福人类”。比如火，能让人取暖，可以把东西做熟；其实，像这样的两面性的事 情还有许多。还有台风，遇过没有台风，本意严峻的全球水荒就会更加严重。而台风这一 热带风暴的出现，却能及时的为人类提供大量的淡别资源。据推算，一个致敬不算太大的 台风，登陆是可带来近30 亿吨降水。以中国附近的西北太平洋为例，每年约有 30 多个台 风，它们在像西部靠岸或登陆后，给中国、日本等国沿海地区带来的降雨量，往往要占当 年该国总降水的 25%以上！假如没有台风就没有热平衡。8.《狼牙山五壮士》读后感 读完《狼牙山五壮士》这篇文章，我心中有一股说不出的感受。五壮士为了不让敌人 发现自己的部队，跳崖身亡。用生命和鲜血谱写出了一首气吞山河的壮丽诗篇。马宝玉、胡德林、宋学义、葛振林和胡福才五位英雄为掩护群众和部队撤退，毅然地 把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，子弹没有了，他们就拿石头砸。在敌人的主力部队 到来时，班长马宝玉用尽力气将最后一枚手榴弹投出去，顿时在敌人部队中央炸开了花。可日伪军发现了他们已经没有子弹，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的！” 马宝 玉等人为了不做日伪军的俘虏，宁死不屈，砸碎枪后壮烈跳崖。敌众我寡，他们从不在乎， 仅五人却干掉了 150 多个敌人。他们永远是我们祖国的骄傲，民族的自豪。后来，狼牙山 五壮士的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：“他们身 上体现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概！”这种宁 死不屈的精神值得我们学习，是我们的榜样。他们以大局为重，宁肯现出自己宝贵的生命，也要为中国共产党的利益着想。那种民 族气节，牺牲精神让我难忘，也让我更加发愤图强！我要从小事做起，勿忘国耻，振兴中 华《乌塔》读后感读过《乌塔》这篇文章，我觉得乌塔是一个细心。大胆的德国女孩，她每到一地都 会先查警察局的电话， 不让爸爸妈妈担心， 或者给爸爸妈妈打一个电话， 寄一张明信片。她细心，肯学习，用了三年的时间准备了欧洲旅游。乌塔自主。自强，旅游的费用全部 都是有自己打工挣来的，不花爸爸妈妈的一分钱。她的爸爸妈妈放开了手让乌塔去亲自 体验生活，品尝人生的酸甜苦辣，我羡慕和敬佩乌塔 14 岁就能独自游历欧洲。乌塔利用暑假去了意大利的威尼斯。米兰。佛罗伦萨，还准备去希腊。在我的暑假里，时间一般都是有爸爸妈妈安排，大部分时间都用在了老师
留的枯燥 的作业上了，不能像乌塔一样去旅游。要么，时间都花在了舞蹈班上去练习舞蹈。我十 分希望能独自去游玩，但爸妈能支持吗？当然不能了，所以说我的署假就去少自由。乌塔为了实现自己的世界旅游计划，用了三年时间准备，阅读了这些国家的有关资 料，自己打工挣钱做旅费。我也到过许多地方旅游过，当然是和爸爸妈妈一起旅游，旅游的路线当然也是爸爸 妈妈安排的，旅费也是从爸爸妈妈的要腰包拿住来的。《通往广场的路不只一条》读后感读完了《通往广场的路不只一条》后我深受启发。在危难来临之时必定会有希望，只要 有一丝希望，就有千百条路可以走。然而一但放弃就没有任何路可以再让你去走了。在失败面前我们应该自信，因为条条大路通罗马。只要我们勇于思考，坚持不懈， 一定能够摆脱困境。就像作者在为四十件毛衣根本无法做出去而担心的时候想到了这句 话，时装展开不了时想到了这句话。才使她有这样成就。“通往广场的路不只一条，生 活也是这样。假如你发现走这条路不能达到你的目的地的话， 就可以换一条路试一试！” 如果当初父亲并没有和女儿说这句话，可想而知，未来的作者会变成什么样。《通往广场的路不只一条》这个课题“指使”我将这个故事告诉父母，因为父母是长 辈，他们对这篇课文的理解肯定比我们要深得多，说不定还能给他们带来许多启迪呢！ 困难往往就在成功来临的时候伴随，但成功也往往在困难的后面相伴。我相信在一千年以后，甚至一万年，这篇课文依然被教育出版社印在语文书上。《滴水穿石的启示》读后感我喜欢《滴水穿石的启示》这篇文章。读完《滴水穿石的启示》后，我真的被感染。文中三位名人的事迹深深地打动了我，他们都有目标专
一、持之以恒的精神。一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”这是“滴水穿石”的最原始的解说了。读完这篇课文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圆石头，它也具有这种坚 持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前进，也在不分 日夜地冲击礁石、浸蚀礁石、啃噬礁石，它最终能不让礁石的棱角变小、变平吗？ 是的，只有上不去的天，没有做不成的事。只要我们认准目标，对准他，努力吧！ 拼搏吧！超越吧！挑战吧！坚持不懈，持之以恒，千万不要回头！经历了一次又一次的 失败，别怕，那时上天对你的考验，跌倒了爬起来，你只要一次又一次的顽强努力，你 会成功的，你一定会感受到成功的喜悦与自豪，幸福与甜蜜！你一定能实现心中美好的 理想！让
下页篇4：关于中秋节作文：桂花雨 关于中秋节作文：桂花雨
摘要： 小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花??但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人??
中秋节前后，正是故乡的桂花盛开季节。
小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花??但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人。 故乡靠近海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：
只要不来台风，
我可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷，
送一箩给毛家老婆婆，
他们两家糕饼做得多。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我是件大事，所以总是问母亲：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶中泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气中。
念中学时全家到了杭州。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花回家时，总捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
第12篇：课文《桂花雨》读后感（版）
课文《桂花雨》读后感
这是一篇美丽的小文，虽短但都是精华。妈妈爱桂花飘香的季节，怎样爱呢？她曾经用文字赞美过。描写桂花的香，是那样的奇特，“我四处寻觅，那花的出处既不在眼前，也不在身后，似无处不在，却又无处可寻”，花香好似调皮的孩子跟我们捉迷藏，听得见他的笑声，却看不见他的踪影。
景中有人，人在景中，给我们用笔画出了一幅很美的图画，“如果恰好遇上风轻轻吹过，就会有金黄色的花儿伴着雨滴从树上蹁跹落下，一片又一片，形成一场桂花雨，美丽又迷人”。
画中有情，“长大后，你也会牵着妈妈的手走么？那时的我只顾傻傻地笑，忘了作答。”多么温馨的母女对话呀！
结尾处升华，“多么希望，我就是眼前的桂花树，而妈妈就是那片雨……”把自己幻化成桂花树，妈妈幻化成雨，树和雨什么关系？是雨滋润了树呀！自然而然过渡到“那桂花雨，尽管来去匆匆，却能令我伴着香气感念过往的恩与情”，一个懂得感恩的少年跃然纸上，这是文章的点睛之笔。
全篇娓娓道来，品读全篇，好像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读全篇，好像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美，这篇文章，真好！
第13篇：桂花
桂花
有人喜欢高贵清雅的荷花，有人歌颂坚韧不拔的小草，有人赞美傲霜挺立的腊梅，而我，却喜欢芳香扑鼻的桂花。
俗话说得好：八月桂花香。每当我闻到桂花那沁人心脾的芳香，外婆家的那两株桂花便一一浮现在我眼
前。我初见桂花，觉得它并不起眼，心想：这株小苗枝叶单薄，能开得花吗？可是，和我想象的却恰恰相反！外婆家的桂花已经由丑小鸭变成了白天鹅。
你瞧，在浓密的绿叶中，隐藏着一朵朵雪白的小花，你不仔细看是看不出来的。四片花瓣中间，是一粒粒米粒大小的淡黄色花芯，从花芯中散发出阵阵怡人的清香，令人心旷神怡，神清气爽。每当桂花开了，外婆家的整个小院全都沉浸在甜丝丝的香气中。真不愧于桂花开放，十里飘香。每到这时，我和外婆就去摇桂花。我抱住桂花树的树干使劲地摇，外婆拿着箩筐在下面接。桂花像雨点似的，纷纷扬扬的落下来，形成了壮观的桂花雨。我和外婆也成了花仙子。我们把这些桂花做成小香包，送给乡亲们，放在衣柜里，抽屉里。
桂花不像牡丹那样雍容华贵，不像月季那样婀娜多姿，也不像太阳花那样光彩照人。然而，它却无私奉献。它经得起日晒，挡得住风霜。它精心酿制着浓郁的芳香，让人感觉到它的香味是那么的浓，那么的香。另外，它的作用也不小：可以做桂花糕，桂花酥，还可以做香料，也可以泡茶。
生活中最美好的，难道仅仅属于那些有缤纷色彩和高雅外表的人吗？
纯洁的本质，坚强的意志，长驻的青春，无私的奉献，才是最美好的。而桂花，不正具有这些品质吗？
第14篇：桂花雨
《桂花雨》教学设计
【教学目标】
1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。【教学重点】
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。 【教学难点】
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【课时安排】 １课时。 【课前准备】
根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。 【教学过程】
一、联系上文，激发情感
学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗，里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？
（出示诗歌）君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？
学生自由吟诵诗歌，交流体会。
小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，体会情感
1、自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。
反馈交流：
（１）、“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”
（2）、“我念中学的时候，全家到了杭州。”
（3）、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”
（4）、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”
（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）
三、赏析课文，领悟写法
１、学生默读课文，边读边思考：
课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。
2、交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这件事。
（1）了解桂花树的样子：
“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”
（这句话说明桂花树样子很一般。）
“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）
（2）理解“我”和母亲摇桂花的情景，体会“乐”：
①桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。）
②“我”帮母亲摇桂花的情景：
Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
③ 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）
示范朗读，评议，练读。
（3）第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念。
① 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）
交流体会：
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
② “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
（这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）
3、总结：
这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
四、感情读文，深化情感
五、句式练习，加深体会
出示：杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？„„从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
六、联系生活，拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？说给大家听听。
七、作业：积累优美语句；写童年难以忘怀的人或事 【板书设计】
桂花雨
怀念童年
介绍故乡的桂花
回忆“摇花乐”的情景
思念故乡
再忆童年往事
教学反思：
《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
面对这样的文章，每一段都非常优美，很难取舍。在对文本反复进行解读后，我把教学重点放在了：
一、谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香
在这个块面的教学上，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。
二、享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀
借助朗读，把文字想象成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。
但是，在把这种对教材的解读实施在课堂教学后，我却发现这样的问题：教师想把自已对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师很有激情地投入着，但他们的情感体验远没有老师那么强烈，。我认真地检讨，发现我的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路不是非常清晰的，他们跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、自我感悟的东西是并不多的。
于是，一个这样的问题摆在了眼前：如何使教师的解读与学生的认识走在一起？
《蝉和狐狸》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能把这则寓言故事讲给别人听。
2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3、知道这则寓言故事的寓意，并能从中受到教益。教学重点：能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。 教学准备：课外阅读《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有关资料。 课时安排：1课时 教学过程：
一、复习导入
1、《狐狸和乌鸦》的故事还记得吗？简单讲一讲。
2、这则故事告诉我们什么道理呀？（爱听奉承话的人容易上当受骗）板书。
3、狐狸是十分狡猾的，今天，我们的忽悠大王又使出了它的老办法——说奉承话来欺骗别人，不过这回蝉可没有上当了，这到底是怎么回事呢?板书课题。
二、整体感知
1、指名读课文，思考：主人公是谁？讲了什么故事？说了什么道理？
2、弄清情节：设置骗局→巧作试探→揭示缘由。
三、精析课文，分析形象
1、用最精辟、最简练的四字词语来填空：
（
）的狐狸
（
）的蝉
2、
分析狐狸形象，找出相关语句读一读 A：（贪婪狡诈）的狐狸
（1） 设下圈套（板书）
“圈套”指什么？（使人上弹受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，谋害人的主意；本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉它。） （2）它怎样骗蝉的？找出句子读，画出骗术高明的词语，想象一下狐狸赞美蝉时神态是怎样的。
a、“您”——尊重蝉，“多么美妙、真是天才歌唱家”——能用的好词儿都用上了。
b、想象神态（满脸堆笑、虚情假意） c、试着练一练。指名读。
（3）在炎热的夏天中，你们觉得蝉声如何？（难听，叫人觉得烦躁）看出狐狸虚伪的夸奖
（4）狐狸真的再赞叹蝉声吗？哪个词语一针见血的说出了“不”（故意赞叹——板书）它真正目的何在？
① 故意——赞叹蝉，醉翁之意不在酒，心里想的是坏主意，可以用什么成
语来形容它呢？
（心怀鬼胎、居心叵测、居心不良、口蜜腹剑、黄鼠狼给鸡拜年） ② 目的——骗蝉先来好吃它 B:（愚蠢凶狠的）狐狸
“狐狸以为是蝉，就猛的扑了过去。”
理解：
① 树叶扔下去，狐狸一看，以为是蝉上当了，飞下来了，美餐送上门来了。 ②“猛扑”体会出什么了吗？
a﹑迫不及待；b﹑扑——速度快，用力猛（生模拟动作）；c﹑像饿极了的疯狗凶猛无比；d﹑若是真蝉，蝉在劫难逃，葬身狐狸腹中。e﹑愚蠢——门缝里看人，以为蝉上当了，中了它的圈套，明明是树叶，它却看不清楚，猛扑说明它是愚蠢的，机关算尽，说了半天好话，只抓到一片树叶，可笑至极。
3、分析蝉的形象，找出相关语句读一读。A（聪明机智）的蝉
（1）“蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来”
“察觉”——思维缜密；“扔”——试探，警惕性高 相机板书：察觉有诈 （2）“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。”
领悟：蝉善于观察，敏于分析；保持警觉，怀有戒心；善于从别人灾难中吸取教训。相机板书：怀存戒心
（3）除了这些，蝉的机智还体现在什么地方? (还体现在对待狐狸的态度上，即使知道狐狸险恶用心，它却没有破口大骂，面对要吃自己的狐狸。在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，典雅从容，在彬彬有理的外表下包藏着锋芒，这蝉可谓“真聪明”。
B想像一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己，西湖厅奉承话的蝉，在听到美言后，可能会怎样想的，又怎样做的？
所想：①人家赞美，我不下去，就是不给人家面子，那多没礼貌啊！②很少有人说我歌声“多么美妙”，没有人夸我是“天才歌唱家”，今天狐狸赞美我，我可不能不识抬举。③人家狐狸说了那么多好话，又不是有求于我，我不下去，岂不是冷了人家的心？今后还有谁赞美我呢？④人家一番好意，看得起我，让他看看我又何妨？
所做：①昂起头，挺起胸，仿佛自己真是个“天才歌唱家” 。②往下爬，下去就会一命呜呼，成为美餐。
C扔树叶之前，它又想过什么？
①它狐狸很狡猾，很多人都被骗过，连虎大王都被它玩过一把，我该小心才是。②害人之心不可有，防人之心不可无，我可不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。 ③可是，万一狐狸改邪归正，浪子回头，我对它不理不睬，不是显得太小眼了吗?也太不礼貌了啊！④怎么办，我不妨来个“扔叶试路”这就叫急中生智。
D蝉看到狐狸迫不及待凶神恶煞样儿，又会怎想？
①好险啊，幸亏我多了个心眼，要不然，命丧黄泉还不知是怎么一回事？②对待狐狸这样阴险狡诈的小人，千万不能被花言巧语所迷惑。
四、感知寓意
1、分角色读课文，带着感情去读。男生读狐狸的话，女生读蝉的话，老师读旁白。
2、齐读课文寓意句子，板书寓意。
3、在你听过的故事中或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训？
成语故事：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数
生活实例：闯红灯引发交通事故，考试不检查丢分，迷信手机中奖，电视上猜字谜等。
4．你知道相关的名言吗？交流。 5．小黑板出示名言共勉。
从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。————（英）罗素 善于吸取教训会使人一个人迅速成长起来。 6．拓展阅读
有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的东西；也有人说寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。语言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。课后请认真阅读《伊索寓言》。
五、练笔
乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢？续编下去。
板书设计：
（聪明机智）的蝉和（贪婪狡诈）的狐狸
（愚蠢凶狠）
察觉有诈
设下圈套 怀有戒心
故意赞叹 扔叶试路
猛扑中计
（聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训！）
教学反思：
《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉十分善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训的哲理。反思这一课的教学我觉得效果还不错。
1、本节课的教学，从孩子所熟知的《狐狸和乌鸦》这个故事导入，激发学生的探究欲望，学生期待着认识没有上当的蝉。
2、注重对情感、态度、价值观目标的挖掘。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题：“你是一个聪明的人吗？你觉得生活中我们要善于吸取哪些教训？”同学们说了许多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
3、有效互动，积极评价，营造民主氛围。
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，创设合理学习情境，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，我觉得只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，于是在民主的氛围中，学生无拘无束，畅所欲言。
《爱如茉莉》教学设计
教学目标：
1、掌握本课9个，理解由生字组成的词，并在口语表达中正确运用。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4、引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。教学重难点：
抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感， 课时安排：2课时 教学准备：挂图 教学过程：
一、语言描述，激情导入
1、上节课，我们认识了茉莉，茉莉留给你什么印象？
2、爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）
3、茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！
二、精读课文，品味爱心
（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）
1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？
2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读？
3、听了他的朗读，你愿意用什么词来概括画面的内容呢？
（温馨 恬静 静谧美好）
4、是啊，多么温馨而又恬静的画面呀，下面就请同学自己读读这段文字，划划感动你的句子，圈圈震撼你的字词，写写你的感受，再把你的体会感悟用朗读表达出来吧。
5、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
（1）“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
◆为什么？说说看。我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
◆你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
◆是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
（2）过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
◆从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”
那你就愉快地读一读
那就满足地读一读
◆爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
◆，但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
（3）（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读、评价：（声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？/你这样读可会吵醒他们的哟。）
（你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。）
齐读 ，小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
6、出示小诗。
过渡：如此动人画面，这样感人的场景，分明就是一首令人回味无穷的小诗。
（1）老师范读（配乐朗诵）
真爱
真爱是什么？
真爱是妈妈嘴角恬静的微笑，
真爱是爸爸那紧握的双手，
真爱是彼此体贴地彻夜未眠，
真爱是一束轻轻柔柔的阳光，
哦，真爱是什么？
只要你用心发现，真爱就在你的身边！
（2）学生读
（二）寻找爱的细节
过渡：其实，文章中像这样感人的细节还有很多很多，也许是一个动作，也许是一个表情。下面就请大家再次用心细细品读6—18自然段，寻找爱的细节，感悟爱的真谛。然后模仿老师的样子，在你感动的地方写上一句“真爱是 ”
（1）交流
过渡：是爱，拨动了我们的心弦；
是爱，丰富了我们的语言；
是爱，化作这样一幅温馨感人的画面。
◆齐读：此时让我们再来看看这幅画面吧。恬静的微笑，紧握的双手，轻柔的阳光，此时无声却胜有声啊。什么都不用说，就让读来倾泻我们内心的情感吧！（配乐）
三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
（1） 以前，妈妈说真爱如茉莉，映子不以为然，而现在，她从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种爱，一种融化在生活细微处的爱，一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，病房里那簇平淡无奇的茉莉显得——引读
（2）幽香能“钻”进我们的心中吗？
“钻”到我们心中的是什么？——是爱！
是爱，是父母间平淡无奇的爱；是父母间洁白纯净的爱；是父母间散发着缕缕幽香的爱！！
（回归板书）
（3）哦，原来爱真的如茉莉一般。我们终于和映子一样深切体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”
让我们去体会作者那种恍然大悟，轻轻地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
让我们去触摸那无痕而又浓浓的爱意，深情地说：“爱如茉莉，爱如茉莉。”
同学们，其实我们的生活中处处都弥漫着爱的痕迹，爱有多种多样，课文中所说的是夫妻间平淡无奇的爱，还有呢？有位哲人曾经说过：世界上缺少的不是爱，而是缺少发现爱的眼睛。相信大家通过这节课的学习对爱又有了一番更深的理解。“爱是什么？”让我们拥有一双发现爱的慧眼一颗发现爱的慧心吧，就请你以“爱是 ”写几句发生在你身边的爱的感言吧。
四、作业：
1、把《爱如茉莉》读自己的爸爸妈妈听。
2、用“爱是 ”为开头写写发生在自己身边的爱的故事。
板书设计：
教学反思：
一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：
1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱？”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。字词知冷暖，语言有温度。执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”，再适时地引导学生联系生活实际中亲人之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助„„”在我启发下，孩子们谈得非常的投入：
“爱是妈妈辛勤的汗水。”
“爱是妈妈缝上的纽扣。”
“爱的妈妈的唠叨。”
“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” „„
此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。
教学反思：
为了化解本课难点，我把情境教学贯穿于整堂课，让孩子们在朗读中理解、感悟，反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？天鹅为什么啼叫？表达什么意思？让他们置身于情景之中，进行体会。由于学生已置身于特定的情境之中，他们已经变成了该情境中的某个角色，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题就容易达到预期的效果。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，学生想像自己就是其中的一只天鹅，说说让你感动的场面，议议你眼中的老天鹅，从中引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。又如，当天鹅欢快地在水面上捕食时，我和学生们也由衷感到高兴，我趁热打铁再一次提出要求:“‘克噜——克哩——克哩！’那一声声啼叫似乎又在向我们传达着什么。想一想，它们会告诉我们什么呢？想一想，把它写下来。”当学生身临其境，就能展开合理想象，思维变得活跃，思考问题也就变得积极起来。
总之，本课教学，我从情感入手，讲读结合，以读为主，尤其抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。
教学反思：
《学会看病》是一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自己感受最深的地方写一两句话。接着合作交流各自阅读所得。在此基础上，全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程（即：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。
可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子认为：我们的家长是在禁锢自己的孩子，做什么事情他们都要加以限制，这不准，那不准，这哪里是爱我们，分明是害我们。过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以我们从现在开始，要寻找锻炼自己意志的机会，向文中的男孩学习。
听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静，可联想到自己平时的教学，有时不也有这种现象出现吗？如对某一个问题总想把孩子们的思维引向老师早已既定的教学模式中，认为这是最好的。而对学生另外生成出有价值的东西，要么让它悄然无声的熄灭，要么没有很好地利用。如果我们再不改变自己的教学观念，改进自己的教学方法，我们就要误了这些孩子。
第15篇：桂花雨
《桂花雨》教学设计
一、检查预习情况，导入新课。
1、今天我们学习新课文《桂花雨》，昨天同学们预习了课文，看看大家对文中的词语学得怎么样了？
出示：糕饼
尤其
新鲜
姿态
欣赏
杭州
香飘十里
几大箩
指名读——尤其找近义词——第一行词语连起来说话
2、这篇课文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者简介。
就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。当然也有我们今天要学习的课文《桂花雨》，齐读课题。
二、初读：
请同学们自己把课文读一读，想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
1、这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢？
2、是呀，中秋节前后，正是作者故乡温州桂花盛开的季节，谁愿意来读读课文的第二自然段？
3、桂花树的样子好看吗？为什么？（没有梅花的姿态，满树都是叶子）
4、那你认为桂树的花好看吗？（不太好看，太小了！）
5、那桂树这个不好，那个不好，就是什么好？（香气迷人）
6、课件出示：我喜欢的是桂花„„太迷人。
男生读第一句，师：对，不好看。 女生读第二句，师：对，也不好看。 男女生齐读，师：嗯，桂花就这点好。
7、同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好， 那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？这就是反衬的写作方法。
8、指名再读这段话。
三、现在，请同学们自由读读课文的
3、
4、
5、
6、7自然段，读到表现香的句子用线画下来。交流：
1、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
1）从哪里看出很香？
香飘十里，想想这香味都飘到哪里啦？
是的，不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。可谓：桂子花开香十里（板书） 2）还可以从哪个词中读出桂花很香？
浸，三点水，说明一般都用于在水里的，你浸在水里过吗？水看得见吗？摸得
1 着吗？那香味呢，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？ 让我们用朗读把自己感觉到的香表达出来。齐读句子。
3）一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
2、“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
1）是呀！这就是摇桂花的乐趣，奇妙的桂花雨。
2）谁把这场桂花雨读得更多，更香些。
自由准备——指名读
3）此刻，我们都浸在了这香气四溢的桂花香里了，摇呀摇，桂花又落下来了。真是：枝摇花落乐心头（板书）
出示：桂花纷纷落下来，落到（
），像（
）。
指名说
4）让我们带着这份想象一起来读读这句话吧！
5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因为它是家乡的桂花雨，桂花雨中有着作者儿时的回忆。板书：魂牵梦萦桂花雨
3、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
过渡：可如今，这香气四溢的桂花雨，却成了回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1） 齐读
2） 母亲真的在拿家乡的桂花香和杭州的桂花香作比较吗？她是比什么？
（乡情）
3） 母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）齐说这句话。
离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除想起家乡的桂花，还会想起故乡的什么呢？
（胡家老爷爷，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。） 4） 你能尝试着用这样的句式来说一说吗？
出示：这里的（
）再（
），也比不上（
）。
可见，母亲虽然嘴里在说桂花，其实心里是在想（
）。
5）的确，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。于是，作者又想起了 ——
（生跟读最后段）
板书：恍如重返故里游
四、小结：今天，我们一起学习了《桂花雨》这一课，领略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，现在，让我们读读板书中的四句话来感谢本文的作者琦君。最后，老师向大家推荐几本琦君的作品，《一双金手镯》和《下雨天真好》，愿我们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
第16篇：桂花树下
桂花树下
“你好！我们成同桌啦。”
“呵呵，请多多关照！”
许诺不免有些自卑。
并不是没有原因的。同桌的她实在生得漂亮，精致的五官透出一种逼人的英气，在班上的成绩很优秀，活泼开朗，人缘超好，老师又非常青睐。她还会唱歌跳舞，学校开的校庆会上总有些许男生争着为舞台上的她拍照。她简直是天使。
许诺却太普通，也很沉默，数学成绩不好，常常被老师教育。可是，出人意料的，同桌的她，明歆，与许诺相处了小半个学期后，她俩竟然成为了好朋友。
一天，明歆拉着许诺的手，跑到操场旁的桂花树下，对着桂花树自言自语道：“桂花树啊，请你见证我和许诺的友谊，我们要做几辈子的朋友。将来我们找不到对方了，就要来到你这里等对方，你要陪我们等！”许诺挺惊讶，但也很配合，她喜欢明歆，喜欢她的不羁，喜欢她的诚实率真，喜欢她的一切甚至缺点。“我是许诺，我要和明歆做几辈子的朋友！”
那个夏天，是让人难忘的起点，她们相信，永远没有终点。
“明歆？你是不是和一个叫许诺的女生成好朋友啦？”刚开完家长会回来，明歆妈一手撑住门框，边换鞋边问。
“是啊，诺诺是个非常善良的女生，只有她不会在意我的光圈。也就是说，她从不像别人那样虚荣和谄媚。我和她很合得来，我喜欢和她在一起。”明歆认真地答道。
“是嘛？我听说她的数学成绩不好，也是一个挺沉默的人，你说的什么虚荣的那些，我不懂，总之像我们歆歆那么优秀，一定能交到更好的朋友呢！”
“您在说什么？”
明歆一个人坐在桂花树下，呆呆地望着那些臭美的男生打篮球。
她不明白，妈妈是不是不喜欢她和许诺在一起，如果真的是这样，那到底是为什么呢？我就是喜欢诺诺，她不像一些女生那么虚荣，伪装，谄媚，诺诺是真心对我好的，她想。或者是妈妈嫌弃许诺数学成绩不行？可是无法否认的事实是，在明歆的帮助下，许诺的数学成绩真的上升了，连老师都觉得惊讶，还鼓励她继续帮助许诺„„不想了，管它呢！
就算字写的再深，再清秀，修正液一抹，就不见了。
明歆早恋了。许诺知道之后却连劝一声也来不及，就发生了。明歆告诉许诺，他们的事没有第四个人知道，要许诺保密。许诺坚决反对明歆和那男生早恋，早晚缠着明歆要她做个了断。可是一向没有分歧的她们，一次竟为了这事而吵了起来，还吵得很凶，明歆坚决不分手，她立场坚定说自己的学习绝对不会受到影响。许诺最后吵不过，她知道再这样吵下去不是办法，只好忿忿地说：“不管你了！”
明歆很伤心，最好的朋友都不理解她，她所有的苦水只得自己咽。她和许诺冷战着。
两个星期后，面对成绩迅速下滑的现实和老师同学家长的不解，明歆只得自己撑着，她没有别人可倾诉，事情的真相只有她自己明白。之后，她却开始变本加厉，周末不写作业，不上补习班，偷偷和男生见面；睡前、自习课上偷偷和男生发短信，删掉记录，再发，再删，再发„„如此循环，把她在大家面前的天使形象也渐渐删除了。
明歆变了。
家中。“你说你都干了些什么，为什么你会变成这样。怎么你以前那么乖，现在怎么会这么堕落！”妈妈没有用很重的语气，眼睛依然盯这电视屏幕。“是不是那个许诺把你教坏的。”
“不是！妈，不关她的事！是我自己造成的！”“我不管是谁造成的，总之你明天不用上学了！你给我转学！”
凝重的空气充斥着整个屋子，气管被升腾的奇怪气体堵住。
明歆真的转学了。她和男生静静地分手了。
一切都这么突如其来。没有预告，没有交代，也没有再说一句话。她和许诺不了了之的友情漂流到另外一个虚无的世界。
桂花树下，还有一个人静静守候着几辈子的宣言。
第17篇：《桂花雨》
《桂花雨》 教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。
4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、谈话引入
二、出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1）重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
②表达了什么思想感情？
四、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
五、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
板书设计
小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计 2.所在班级情况，学生特点分析: 本班有学生57人，男生31人，女生26人。学生综合素质中等，大部分学生学习积极性高，态度端正，但有近10名同学基础知识较薄弱，学习积极性不高，习作方面水平一般，能大胆想象、自主作文，但语言比较平淡，学过的词句不会灵活运用。个别学生作业中错别字较多。
3.教学内容分析：
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共六个自然段。第一自然段开篇明旨，写了“小时候我最喜欢桂花”。第二至第四自然段写童年的“摇花乐”。第五至第六自然段，写母亲爱家乡的金桂。篇末再次点题写“我”爱童年的“桂花雨”，使全文充盈着桂花的香味，也让读者分享“摇花乐”。
怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。 4.学习目标：
认知目标：学会本课生字新词，认识14个生字，其中10个会读会写；能正确、流利、有感情地朗读课文； 想象课文中描写的情景。
能力目标：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。培养学生的观察力、想象力、表达力。
情感目标：借助信息技术，体会“我”对童年时代“摇花乐”和“桂花雨”的怀念；体会作者对童年生活以及对家乡的一种深切的怀念。 5.教学重难点: 重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。
难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 6.教学准备：
（1）桂花制作的食品 （2）桂花图 (3)课文插图投影
7.课时划分：（1课时） 8.教学过程:
一、谈话导入，激趣导入。
同学们都喜欢桂花吗？你有没有数过学校有多少棵桂花树呢？（出示桂花图）有一位和你们差不多大的小朋友也很喜欢桂花，不过这是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒体出示作者简介）
猜猜看她小时侯最喜欢桂花的什么？（香味、作用、摇桂花） 你怎么知道她喜欢摇桂花的？
我们读了课文就知道她喜欢摇桂花时所看到的桂花雨。 （板书：桂花雨）
今天我们一起来学习她写的文章。 读课题。
二、自由读文，检查预习。
1、学生自由读课文。
2、检查生字词的读音。
3、指名逐段读课文。
4、疏通课文脉络。
三、品词析句，精读感悟。学习第
一、二自然自然段：
1、媒体出示句子：桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。 这里有一个字（拙）去掉了读音怎么读？ （1）指名读句子。
“细花”指的是什么？（桂花）
出示桂花和梅花的图片，比较它们的姿态，体会桂花的质朴可爱。 （2）用恰当的关联词填空
桂花树（虽然）不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香气味儿真实迷人。 那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能体现桂花的香？
指名回答，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）从哪些词中体会出来的？
引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居”体会到桂花传得范围之广，从“浸”中体会到桂花的香气之浓郁。
（4）能不能用你亲身体验到的例子来说明一下桂花的香气？学生举例说明。 （5）练习朗读，用朗读来体会桂花的香味。指读，齐读。
（6）过渡：听了同学们的朗读，老师已经陶醉在浓郁的桂花香里了。
2、媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。指名读。
指导读好“湿漉漉”，强调读好轻音。
出示“尤”：还记得这个字读什么？加一撇是什么字呢？（龙）。 比较容易混淆的词语：优秀 忧愁 犹豫 鱿鱼
引导学生从中发现什么？（偏旁一样，读音相似。） 小结：形声字构字特点。
3、过渡：如何才能来一场桂花雨呢？
（1）为什么一定用“摇”呢？能不能是抛、撒，或者干脆来一场大风大雨，让它自然而落呢？为什么？轻声读课文。 （2）思考：指名回答。
媒体出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。 用自己的话说说你是怎样理解的？ （3）指导朗读。 学习第三自然段：
1、提问引导：知道桂花雨是什么？哪一自然段写了这件事情？ （板书：摇）
媒体出示第三自然段：
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
2、理解：出示句子：“于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”，这里的“绝”是什么意思？（绝句）
引导理解“绝句”的意思。想想这首是几言绝句？ 父亲是“口占一绝”，是什么意思？（随口说出的） 一起读父亲的诗。
3、质疑：这“摇桂花”大家是第一次听说，这一节里还有一些词句大家读不明白的？ 学生质疑相关词语：
“檀香”、“炉烟袅袅”、“撮”、“云脚长毛”、“竹席”，以及理解父亲写的诗意。
交流：
1、什么是“云脚长毛”？ ①先猜猜。
②你觉得应该是怎么一个现象呢？
③云的形状变了，母亲就要摇桂花了，为什么？从前文找答案。
④媒体出示句子：如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。
⑤同时出示：母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。 ⑥读句子 ⑦指导朗读。
2、为什么“摇桂花”对我是件大事？ ①从哪里看出来我非常喜欢摇桂花？
②怎么算是缠着母亲？（看好台词）表演。 ③评价表演。你从他的话中体会出什么？ ④指导朗读。
3、过渡：阴云密布，云脚长毛，母亲终于吩咐人提前“摇桂花”了。
体出示句子：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” ①拿笔读读圈圈，从哪里感受到我的快乐？ 学生交流：
“使劲地摇”，自己喜欢的事情所以特别卖力。 “喊”，一连三个感叹号，谁来喊一喊。一起喊。
②再看看图上，还有哪里也可以看出我的快乐？（眼睛眯、张大嘴、辫子） ③谁能把这种高兴劲读出来。
④指导读好句子：这么快乐，我们一起站起来摇一摇。使劲地摇，抬头看看。想喊就喊吧，想欢呼就欢呼吧。看桂花掉到你的头上。
⑥摇累了。我们闭上眼睛，用心去听用心去看，想象桂花落下的景象。 播放音乐，老师导读。
⑦睁开眼睛，你享受了这美丽的桂花雨了吗？你感受到了什么？ ⑧说得真好，同学们都陶醉了。我们一起再美美地读一读。（板书：乐）
过渡：你喊出的是一份陶醉，听出的是一份惊喜，感受到的是情不自禁的赞美。同学们一起读读第四节，你还能知道为什么摇桂花会是件大事。 学习第四自然段： 学生交流： 媒体出示句子：桂花摇落以后，全家动员，拣去小枝小叶，铺开在竹席上，晒上好几天太阳。桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村子都沉浸在桂花香气中。 ①学生交流
②教师引读：桂花摇落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一会儿晒，要是天不好了要收进来。桂花晒干了要…… 要……要……
③同学们吃过桂花做的食品吗？（媒体出示相关图片）
④我们从这一段中知道，虽然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很开心的。我们一起来开心地读一读。
⑤这下我知道了，摇桂花是这么得快乐！摇完桂花后还这么忙碌！可见“摇桂花”对“我”是件大事。
过渡：除了我很快乐，还有谁也很快乐？
2、媒体出示句子：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
①除了我很快乐，父母也很快乐。父母的行为好像在举行什么仪式，我们在建队的时候也要举行仪式，这里的仪式说明了什么？同桌谈论。
②母亲为什么要先洗手呢？哪位“母亲”来说说看。（看来很诚心诚意，很真诚） ③父亲还点了香，在干什么呢？哪位“父亲”来说说。
④桂花丰收了，心里一定充满了感恩。我们现在有感恩节。
⑤我想来验证一下你的想法对不对？你来看看父亲的诗是什么意思？ ⑥自由读诗。想象一下，父母会做什么甜梦？我会做什么甜梦？ ⑦从诗中我们也可以知道父亲的心里也很高兴。
四、体悟思乡，升华情感。学习第
五、六自然段：
1、引讲：“以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。”可是母亲是什么反应呢？
2、媒体出示句子：母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 读一读，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香吗？你从“再……还是比不得……”中读出了什么？
3、你感受到母亲说这些话时的心情了吗？读一读课文。
4、你觉得母亲是怎样一个人？
过渡：母亲是这样的，我又何尝不是呢？
5、媒体出示句子：“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’，和那阵阵的桂花雨。”你读懂作者的心了吗？其实令作者真正难以忘却的是什么？
6、读好这两节。师小结。
五、拓展延伸，培养能力。
1、仿课文第一自然段的写法写一种植物。同桌可合作。
我最喜欢（
）。它不像（
）那么
（
），不开花时（
）。开花时（
）。
2、你们家附近有桂花树吗？留心观察桂花开花是的样子，闻闻它的香气味儿，是作者介绍的那样吗？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老师同学们说一说。
桂花芳香四溢，从树下走过，浓香便沁入肺腑；桂花还传递着浓浓的思乡情，当时过境迁时，故乡的桂花依然留在心中。
小时候，奶奶居住的地方，屋前屋后种满了桂花。说种满了，我也没有亲眼所见。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢着浓厚的桂花香，满满的，直渗到肌肤里。奶奶会摘好多桂花，晒在院子里，于是奶奶酿的米酒中透着桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飘着桂花瓣。那时，我的呼吸里也仿佛散着桂花香了。 六.布置作业 : 1.有感情的朗读课文.2.动笔写一写自己童年中难忘的人和事 七.板书设计
第18篇：桂花雨
《桂花雨》教学设计（第二课时）
（第二课时） 教学目标：
1.通过品读桂花“香”， 想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。
2.能联系生活实际，谈谈课后练习中重点句的阅读感受。教学重点：
引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。 【教学流程】：
一、复习导入、回顾课文
1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候在自己老家和父母一起摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？ 相机板书：香 乐 甜
这就是品读文字带给我们的滋味，这是一篇散文，散文是需要好好地、反复地去读、去品的，这节课我们继续走进文字，去读文字中香的味道，乐的味道，甚至更多的味道。（板书：……）那么小时候作者和她的父母一起摇桂花时的情景，集中写了三个自然段，那阵阵落下的桂花雨真是香气迷人，香飘十里，请你读读课文的第
二、第
三、第四自然段，边读边画出带有“香”的语句，体会一下在这些句子当中又表达了怎样的感情？ 过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？
二、走进文本，品味语言文字
1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。
①有哪个字说它真的很香？（浸）我们写香一般都用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？我们看这个“浸”字是什么旁？淹在水里就叫“浸”，水看得见吗？摸得着吗？用了一个“浸”字呢——（就好像看得见，摸得着，还能感觉到了。所以这个“浸”字用得恰当，用得传神。 ②指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？ 师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字传神，文中还个一个“浸”字。
2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
①生读，画出“沉浸”，桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，难道这个桂花整整开了一年吗？要理解这句要联系第四自然段。
②指名读第四自然段。为什么全年——
③是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花，用桂花做的桂花卤送给邻居们，有了这桂花，桂花卤邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以——全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。那么你从这个“沉浸”体会到作者怎样的感情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情。） ④指导朗读，谁来读好这一小节。
过渡：这香气不仅弥漫了整个村庄，还弥漫在人们的心里。找一找第三自然段还有写到“香的吗？”
3、学生读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”
①这个香在哪里，“啊！好香的雨啊！” 读这句话你从中体会到了什么情？（乐） ②这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？
③生畅谈画面。师：真是一群会读书的孩子，你们想不想做这个摇桂花的孩子，想不想体验摇桂花的无比快乐啊！（全体起立，音乐）现在我们就是小琦君，憋着劲使劲地摇。一阵阵桂花从树上落下来像什么呀？孩子边摇边喊着——
摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着—— ④师：摇桂花真有这么快乐吗？
师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。
4、出示：“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’” ①从这句话中你还体会到了作者什么之情？（急切的盼望着摇桂花）
②“老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？ ③请你读一读让我们感受一下你的心急、盼望。
④师：因为桂花香、摇花乐，所以我才急切地盼摇桂花。让我们一起来读这几句共同感受桂花的“香”和小琦君的“乐”。
过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？
5、出示：“母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。”
①这里有香吗？同学们仔细读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的喜爱之情。）
②从父亲的诗中你读出了什么？“细细香风淡淡烟”读出了一个“香”字，“儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜”（引齐说）这两行读出了——乐、甜。
③指导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这首诗。 过渡：父亲用了一首诗把桂花的“香”“乐”“甜”写出来了，父亲写的是一首诗，而母亲说的是一句话，这句话中也含有桂花的香。
6、学习第五自然段。出示“外地的花再香，……”
①谁来读课文的第五自然段。指名读课文的第五自然段。
②这句话你读得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方他没写明白，作者的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）
③你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉垅的桂花真是的“比不上家乡旧宅院子里的香吗？
（母亲比的不是桂花浓和淡，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家乡。） 如果有一天，我从外地回到她身边，对她说：外地的月亮真圆啊！她会说—— “外地的水真甜啊！”她会说—— “外地的人真亲啊！”她会说——
后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说—— ④让我们一起再来读读这句话：外地的桂花…… 过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？
7、“每到这时，我就会想起……” ①（出示句子，齐读）
②作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲作的小诗了……你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？
师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受吗？ 这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！（板书：乡愁） ③补充原文结尾“桂花真叫我魂牵梦萦！”
④同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的《故乡情》音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。
三、深化主题。
其实，琦君的很多作品都散发着浓浓的思乡情，出示作品。
读这些书的名字，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。
四、回顾课文
桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书）作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！
五、作业
1、喜欢读书的同学，可以读琦君的其它作品。
2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事学习本文的写法写下来。附板书：
桂 花 雨 （乡 愁） 香 乐 甜
第19篇：桂花雨
《桂花雨》教学设计
教材分析：本单元是一组写景抒情的文章。《桂花雨》是著名的台湾作家琦君写的一篇 构思大气、意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。她写的最好最多的是怀乡思亲的散文。本文以‚桂花雨‛为题，以‚桂花雨‛为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。写了‚我‛童年时代的‚摇花乐‛，表达了‚我‛对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文以‚桂花香‛为线索，充分体现了散文‚形散而神不散‛的特点。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，这种情感集中体现在‚摇桂花‛这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。引导学生从‚摇桂花‛中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的‚外地的桂花香，还是比不得家乡旧宅子里的金桂‛所表达的感情。
学情分析：文章语言清新，情感丰富而真挚。现在正是桂花开放的季节，再加上‚玩‛是孩子的天性，学生较能感受到桂花的香和摇花的乐；但鲜有离开家乡的经历，较难体会到作者及其家人深深的怀乡情结。
教学策略：通过朗读想象、情景再现、联系生活、抓关键词句的方法体会到桂花的香和摇花的乐。从文本走进生活，从生活走进文本，不断受到心灵的感动和撞击。为了突破难点，在学生联系生活谈感受时，适时补充琦君的一些经历介绍，增进思念家乡的这一体验。 教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。
、知识与能力：会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。学习有感情的朗读课文；过程与方法：
“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。 整体感知课文思路及主题。
、
、
、情感态度价值观：注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。
教学重点：
品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点：
理解母亲所说的那句话的真切含义。
教学重点：
1、在体悟的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词句体会桂花雨的香和美以及摇桂花的乐趣，并通过朗读表现出来。
3、结合生活实际及其相关资料的补充，感受到作者的思乡之情。教学难点：
文章为什么要以桂花雨为题？进而感受到童年的摇花之乐，离乡之后的思乡之情。 教学准备： 教师：
1.《桂花雨》教学课件。
2.如果有条件，教师可多读一些琦君写的文章，以便学生对她有较多的了解。学生：
1.相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。2.找有关桂花的文章来读。
教学课时：2课时 教学过程：
第一课时：
主要解决字词障碍，疏通课文的朗读，了解课文的大意。（之前已完成）
第二课时 教学目标
导入新课课前活动：听音乐，交流有关桂花的诗词。
一、复习导入
‚不知大家有没有发现，当我们一踏进校园时，一股清香扑鼻而来，沁人心脾。大家知道这是什么香吗？那是桂花香。中秋节前后，正是桂花盛开的季节。
1、谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续来欣赏这场特殊的美丽的―－桂花雨。（12.板书课题 桂花雨）
2、复习：
（课件出示:桂花树）这就是桂花树，作者喜欢它，不是一般的喜欢，从文中哪个句子看出来？作者为什么喜欢
桂花？（出示：小时候，我最喜欢桂花。） 复习描写桂花香的句子。（板书：香）
小结：呼吸着阵阵飘逸的桂花香，作者陶醉了，所以，作者这样写（引读）――(小时候，我最喜欢桂花。) 作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？
二、感悟课文
（一）体会“摇花乐”
过渡：摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗？请用文中的一个字概括。（板书：乐）这节课，就让我们跟随她一起去感受摇桂花的快乐。自由默读课文的第三自然段，找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐，把让你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍，还可以在旁边写写你的感受。
、自由默读
、交流。（根据学生交流，随机出示句子）
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 想象情景：作者是怎样缠着母亲，你能想象当时的情景吗？ 师生表演“缠”。 齐读。
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
交流体会：你从这句话读出了什么？ 指导感情朗读。
小结：这就是儿童的快乐，只有儿童才能了解，这正是父亲诗中写的那句：（引读）儿童解得摇花乐。 桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 课件：摇桂花。
想象体会：看着这纷纷落下的桂花雨，你们觉得像什么？这缤纷的花雨落在你的头上，落到你的肩上，落到你的手
上„„，会有什么样的感受呢？
怪不得淋着桂花雨的作者会喊（引读）―――
这桂花雨刚才也淋着你了吧，你会怎么喊？能加个提示语，喊一喊吗？ （出示：我就（
）地喊: “啊！真像下雨！好香的雨呀!” ）
过渡：作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐，所以，作者这样写小时候，（引读）――， 其实在这场桂花雨中，感受到快乐的又何止作者一人，还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？（根据学生交流情况，感悟不同内容）
父亲：
引读描写父亲的句子。 读父亲的诗 母亲：
想象交流：母亲会是什么样的心情，你们能想象出来吗？你们从哪看出来？
出示原作的句子，自由读并交流体会。(出示：母亲每天都要在―――他们两家糕饼做得多。”) 全村人：
指名读第四自然段。
从课文的描述中，你好像看到了怎样的情景？
桂花丰收了，大家都忙碌开了，这就是（出示引读：竞收桂子庆丰年）的欢乐场面。 齐读诗句。
小结：桂花不仅给“我”，给我们全家、还给全村人带来了浓浓的乐趣，所以作者这样写小时候，――
（二）感悟思乡情 过渡：桂花的香，摇花的乐，都是作者最喜欢的，但仅此而已？还有特殊原因吗？让我们再深入读读最后两个自然段吧，喜欢怎么读，就怎么读。 自由读最后两个自然段
引读：许多年后，作者从外地回家，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲常常说：――。（出示：外地的桂花再
香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）
母亲为什么这么想？请你联系生活实际，谈谈你的看法。
创设情境，引读母亲的话：这就是人们常说的，再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不
如家乡桂，所以当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说――，缕缕花香，传悠悠摇花乐，淡淡笔触，抒浓浓思乡情（板书：情），难怪母亲常常会说：――，我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说，（引读）――。 （出示第六自然段）引读：母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是每到这个时候，我就会想
起――
总结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，所以，作者这样写：小时候，――；让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情――。
三、拓展阅读（古筝音乐响起）
过渡：乡情难忘，童年难忘，琦君这辈子最喜欢写的便是故乡的人和事，这里有一段话想读给大家听，这是作者另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 从这段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？
写感言：从作者身上，从这篇课文中，你读懂了什么？用一两句话写下自己的感想收获。
结束语：感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。回家后，你可以看老师为你推荐的书。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。当然，你也可以选做其他的作业。
结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，
四、布置作业（自由选做）
1.推荐阅读：琦君《桂花雨》，鲁迅《
三、精读课文
（一）、感受摇花乐 主要抓住：
1、文章第三自然段
⑴、‚这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’‛
抓住动作和语言，体会作者摇桂花时的快乐心情。 如果是你，你会怎么摇桂花呢？摇的时候心情怎么样？ 我们再来看看作者是怎么摇桂花的？ 作者这么喜欢桂花，是因为——
⑵、‚‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’‛ ①、‚摇桂花‛对‚我‛来说为什么是件大事？ ②、体会作者对于摇桂花的期待和憧憬，相机指导朗读。
⑶、‚于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。‛
①、父亲的诗兴因何而发呢？ ②、联系上下文体会诗意 ③、有感情地朗读诗文
2、提醒摇花之前的注意事项：‚桂花成熟时，就应当‘摇’，摇下来的桂花，多多完整、新鲜……‛
3、摇花之后的乐趣：
①、通过朗读，体会摇过花之后的乐趣。
②、情境创设：喝着桂花茶是什么感觉？吃着桂花卤呢？品着桂花糕呢？相机指导朗读 过渡：我们在感受摇花乐的同时，享受着花儿给我们带来的芬芳，到底桂花有多香呢？
（二）、感受香满村 主要抓住：
1、‚桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‛
2、‚桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤。过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。‛
体会‚沉浸‛的意思，感受作者及家人乡亲们整个身心融入于桂花香气中的幸福。 过渡：桂花这么香，难怪作者说她非常喜欢桂花。
（三）感受思乡情
1、学习第一自然段，了解作者喜欢桂花的原因
2、你们知道作者及其家人最喜欢哪里的桂花？真的是因为家乡的桂花比别处的香吗？
3、学习最后两个自然段。看图知道什么是金桂。
4、联系生活说说对于母亲话语的理解
5、练习：
例：花是故乡香，（ 月 ）是故乡（ ），……
（四）、感悟题眼
文章为什么要以‚桂花雨‛为题？
四、总结延伸
1、出示琦君《烟愁》后记
2、交流怀乡思亲的古诗文
五、作业布置 自主选择：
1、课外阅读推荐：《烟愁》、《水是故乡甜》等文
2、搜集一些表达思乡之情的古诗词
板书设计：
香满村
12、桂花雨 思乡情
摇花乐
第20篇：桂花诗词歌赋
人闲桂花落, 夜静春山空。 月出惊山鸟, 时鸣春涧中。
人随**只在花开花又落 不管世间沧桑如何 你已乘风去满腹相思都沉默 只有桂花香暗飘过（歌词）
在梦里 最爱那窗前的桂花香
醒来时却 在镜子里忘却了当年的模样
胶片上黑白的时光 桂树下稚嫩的脸庞
在回忆的潮汐里放肆的流淌 拉钩上吊 一百年 不变的誓言 抵不过 雨打风吹那世事沧桑的变迁 风筝 风筝在天上飞 孩子 孩子在地上追 飞驰的影子 在阳光下慢慢地变长 放飞的梦想 断了线的风筝
飞到 那遥不可及的地方
远方呀 远方 那里才是梦停留的港湾 我们的梦想 是不是只有睡梦里才会有的天堂
那些纷纷扰扰 零零碎碎的牵绊 让我们 停停走走 反反复复的不安 柴米油盐 料理了梦想
彷徨 彷徨 我们正行走在 梦被放逐的路上 桂花 我儿时的桂花香 是否还像梦里 还像梦里一样 散发着 淡淡的芬芳。。。。。 一桂满庭芳
清风送爽，丹桂飘香 素心的桂花香
芳香的桂花，金秋的明月
诗词故事：农历吕月，古称桂月。芳香的桂花，金秋的明月.自古就与我国人民的文化生活联系在一起。于是，许多文人里客在中秋时竹纷纷吟诗填词颂扬桂花。
唐代诗人白居易游历杭州后在《忆江南》一诗中留下.‘忆江南，址忆是杭州.山寺月中寻桂子.郡亭枕上看潮头。何日更重游?‛的句;在赴任苏州刺史时，又将杭州天竺寺的桂子带到苏州城中种植，并遥想他日能卜月宫种梢。斌诗曰:‚遥知天上桂花孤，试问嫦峨更要无;月官幸有闲田地，何不中央种两株。‛唐代诗人宋之问对桂花更是情有独钟，他在《灵隐寺》一诗中还唱出了:‚桂子月中落，天香云外飘‛的千古绝唱句。
‚独占三秋压众芳，何夸橘缘与世黄，自从分下月中种.果若职来天际香。‛这是宋代诗人吕声之的咏桂名诗。
‚雨过西风作晚凉，连云老翠人新黄。清风一日来天阅，世上龙涎不敢香。‛(注:龙涎，名贵香料)。这是宋代诗人邓志宏(公元1091一t 132年)的咏桂涛，他在诗中尽情赞美桂花古树现奋、开花的美承与独特的香味。
宋代诗人杨万里善于抓住景物特征与动态变化.诗曰:‚雪花四出剪鹅黄.金粟千鼓渗露囊。看去看来能儿大.如何肴得许多香。‛诗中刻划了桂花的花冠四裂，花色山乳白转成鹅黄
‚亭亭岩下桂.岁晚独芬芳。。l一密千层绿，花开万点黄。‛这首署名的咏桂诗是宋代理学大师朱熹所作。短短20个字，便把桂花的生态习性(生于岩岭间)、物候表现(花开中秋节)以及挺拔的主干、层登的枝叶和稠密的花朵.描写得淋漓尽致。
元代诗人谢宗可在《月中桂花》诗日:‚金粟如来夜化身。嫦娥留得护冰轮。枝横大地山河影，根老层霄雨屏春。长有天香飞碧落，不教仙子种红尘。折来何必昊刚斧，还我凌云第一人。‛
明代诗人谢棒在《中秋宴集》中曰:‚江汉光翻千里雪，桂花香动万山秋。‛只一个‚动‛字，把个中秋的桂香写活了。
‚斜阳乍映雨初收，庭际新凉丛桂幽。嫩蕊半开香已逗.浦搏静对客先酬。应怜此夕花犹湿，侦喜中秋月共浮。莫谓村酩无旨洒.浊限盎盎满床头。’明代诗人严易以桂香月明之夜为主题，来表达他用美洒盛悄款待好友们的喜悦心情。
宋代女词人李清照之《鹤鸽天》云:‚暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，白是花中第一流。梅定妒.菊应羞.诗书间处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。‛词人借托桂花，道山厂旖旎的自然风光和离别的相思之情。
宋代词人向子湮《生查子》云:‚我爱木中犀，不是凡花数。清似木沉香，色染茜薇露。‛(注:木沉香.名贵香料)，爱国词人辛弃疾《清平乐》云:‚大都一点宫黄，人间直活芬芳。怕是秋天风露，染教ttt界都香。‛两词人一致推崇桂花那种无与伦比的独特香味。
‚西湖八月是清游，何处香通弃观幽?满觉陇旁金粟遍.天风吹喂万山秋。‛这是清代诗人张云嗽的诗赞。（桂花）
桂花以清雅高洁的品质，端庄秀美的树形.浓郁的花香，千百年来深受人们的喜爱。
桂花以清雅高洁的品质，端庄秀美的树形.浓郁的花香，千百年来深受人们的喜爱。因此，找网各地至今仍有许多桂花占树被保存下来。它们是前人留给后人的宝贵遗产，是我国珍贵的‚活文物‚.这些无价之宝为我们发展桂花文化，开展科学研究，开发风景旅游资睐，提供了十分重要的文史资料。
汉桂在陕西汉中市圣水寺院内的1株桂花，相传为公元前2伪年西汉肖何亲手所植。该树主千直径230多cm.树冠搜地叨。多袱。每到金秋，依然香职数里。经测定.树龄为18叨t350年.与传说基本吻合;在汉中市附近的勉县定军山下诸葛武侯墓前.有2株称之为‚护墓双桂‛的丹桂:.株根围达3.10m.冠幅已超过Zlm;另l株根围近3m，冠幅也有16m之余，距今已有1700多年。
唐桂江西南昌市南郊青云谱院内有l株金桂.店贞观年间(627一649年)建寺所植，距今有1300多年;江苏常熟市兴福寺内l株桂花古树.也被称为唐代‚遗物‛。
宋桂四川重庆合川县钓鱼城护国寺1株银桂距今有800多年。该树高达Zlm.胸围2.7n，;桂林市郊唐家l廷村l株桂花，高13.75n:，脚围4.lm.冠幅I4.7m.树龄以刃多年。
元桂湖北咸丰县马河坝镇田坝村1株金桂高19.sm，胸围3.89m.据渊定，树龄为680年;云南鹤庆县松桂乡衍庆村l株银桂高13.sn，，脚围2.8m.据侧定，树龄为7(X)年。
明桂江西彭泽县太平乡化城寺有2株桂花，l株高19‘sm，胸围2.72n二因花而不实被称之为‚雄桂‛，另l株高18.3m。胸围2.56m.毋年可收桂籽百余斤，被称之为‚雌桂‚.据载为明代一漪人所植，距今已有500多年;在浙江建德市梅城的青柯亭院内，有舍桂、银桂各一株。曲者高15.6m.胸围2.55m;后者高9.8m，胸围l.45m.距今达日刀年，青柯亭主人曾留下‚群芳开满退庭隅，赏尽芳梅醉看来’.的诗句。
世纪花木网2012年1月4日讯:桂花(Osmanthus fragrant )属木犀科木犀属.是我国栽培历史悠久的传统名花。因其叶脉如圭面称桂;其木
世纪花木网2012年1月4日讯:桂花(Osmanthus fragrant )属木犀科木犀属.是我国栽培历史悠久的传统名花。因其叶脉如圭面称桂;其木质纹理如泽角，又有木犀之别名，还有岩桂(《群芳谱‛、九里香(湖南)等名称。桂花树姿挺秀，四季常青，中秋开花，我香流金，自古以来为人们所酷爱。
桂花和我国人民的文化经济生活有着不解之缘。自古以来，人们把桂花及其果实视为‚天降灵实，.作为崇高、美好、吉祥的象征;称誉良好的儿孙为桂子兰孙。战凶时代(公元前475一前221年)燕、韩两国互相赚送桂花.以示友好相邻。三国时代《公元220一280年)我国有戴桂冠以示清雅高洁的习俗。古代西腊人用桂树叶子编成桂冠，授予才华卓越的诗人和竞技能手，近代奥林匹克运动会常以桂枝和奖杯授予获胜者.作为光荣、胜利的象征，不过，这里所说的桂为樟科月桂，与我国桂树井非一物。在花卉之乡的福建永福，青年男女成婚时.必折桂枝插于新娘头上以示吉祥和纯沾;有的地方还传说.桂花香拱万里，最能勾起人们的思乡之情.无论是在天涯海角.只要闻到桂花香味，眼前就会浮现出家乡的山山水水。桂树花于秋.我国古人又常以它来赞喻秋试及第者.称登科为折桂。宋人叶梦得在《避署录话》中有这样一段记载:‚世以登科为折桂。此谓那说对策，自谓佳一枝也，自唐以来用之。沮城绮诗‘犹喜故人新折桂’.其中以在古代神话中，桂花更被蒙上了一层神秘色彩，称月宫为‚桂官.‘，把‚桂魄‛喻月亮。‚嫦娥奔月‛‚吴刚伐桂‛等神话故事成为历代脍炙人口的美谈。在古代.还有根据神话传说来设计庭院的。据传，在南北朝的一个皇帝陈后主，曾为爱妃张丽华背造桂宫于光昭殿后.作圆门如月，里面堆水晶，后庭设素粉.空洞无他物，惟植一株桂树，树下养一白兔。庭院设计颇有神话色彩，陈后主又作《玉树后庭花》舞曲。毛泽东同志从月亮和桂花的神话故事中，采用革命的浪漫主义和革命的现实主义相合的手法，创作了翻问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花洒‚的优美诗句。
桂花的故乡在中rA，它原产中国西南、中南地区，现在两广、湖北、四川、云南等省都有野生桂花。桂花在我lig栽培已有250)多年的历史。早在春秋战国时期的典籍《山海经》中.就有‚皋涂之山多桂木‛的记载.这可能是我国最早关于桂花的文字记载。屈原在《楚辞〃九歌》中有‚奠佳洒兮椒浆’的吟哦.后汉〃斑固(汉书〃礼乐志)有‚尊桂酒、宾八方‛的记载。从古代的文献及诗词歌赋中可知，在200〕多年前.桂花主要用途有二:一是作花木观赏，二是用挂花来酿酒。
自汉代至魏晋南北朝时期，桂花成为名贵的花卉与贡品。晋〃葛洪《西京杂记》载:‚汉武帝初修上林苑.群撇铃献名果、异树、奇花两千余株，其中有‚甸桂十株‛。汉元鼎六年(公元III年)，汉武帝攻破南越以后.在上林苑兴建扶荔宫，广植奇花异木，其中有桂一百株。司马相如在《上林斌》中也有‚桂菱木兰‛等记载。可见，桂花进人帝王宫苑以供观赏，汉初便有范例。
唐宋以来，桂花栽培之盛，记载典籍之多，更是空前。由于‚始宫折桂.借寓仕途通达.所以文人墨客和官宦之家都竟相种植桂花。据载柳宗元曾从湖南衡山移桂花!余株于零陵所住精舍。李德裕在任宰相20年间，也收集了大虽桂花树.先后移栽于洛阳郊外自己的别壁周围。白居易在杭州为官多年，特别喜爱桂花。曾留下许多咏桂绝唱，在调任苏州时.还将杭州天竺寺的桂子带到苏州城内种杭。店代大诗人白居易在《忆江南》一词中写道‚江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游?’’宋代范成大《桂海虞衡志》(公元.175年)云:‚广西桂林，因桂得名。‛元末倪珊在《清闷阁集》一文中，就有关于吴县光福桂花的记述:‚来访城西十月山.桂花风气碧岩间，扁舟夜过溪东窗，七宝泉头日荟还，桂树窗间卧看云.风吹花落紫纶巾.偶来山康饵苍术。又向红波采白甄。‛明代杰出医药学家李时珍在《本草纲目》中，对桂花品种作了较详细的叙述，‚岩桂.，俗呼木犀.其花有白者名银桂，黄者名金桂.红者名丹桂，有秋花者、春花者、四季花者、逐日花者。‛清代陈误子在《花镜》中，对桂花的品种、性状、繁殖、栽培、加工等都有论述。诸如:‚屈其条压土中，良久自能生根。‛即今之曲枝压条繁殖。‚若移栽，须择高阜。‛指出桂花宜植于地势高燥、排水良好之地。‚浇以猪秽则茂.of以二蚕沙则肥‛‚花的盐卤浸之，经年色香自在。‛目前制成咸桂花仍然沿用。
桂花终年常绿，经冬不凋.树姿秀丽.清俊幽雅，秋季开花.香甜四滋，观赏价值极高，是绿化、美化、香化兼备的园林树种。古诗脊桂‚独占三秋压众芳‛，十分确切。明代郭组淇的‚琼枝云外绿，金粟雨中肥。影落浮杯酒，香飘袭客衣。‘更把叶密千层秀.花开万点黄，桂蕊JA香甜的桂花描绘得有声有色。桂花在漫长的历史发展过程中，已经形成了深厚的文化内涵和鲜明的民族特色。在全国城市以确定市树、市花为时尚的20世纪80年代，桂花被山水甲天下的桂林，人间天堂的苏杭定为市花。至今，已有咸宁、老河口、恩施、合肥、六安、马鞍山、汉中、南阳、沪州、新都等to多个城市把它定为市花，广西壮族自治区还将它定为区(省)花。
为加强对我国传统名花的科学研究工作，广泛开展桂花的科研、科普等学术交流，1992年10月.中国花卉协会桂花分会在上海成立。与此同时，许多城市还定期举办桂花节，开展金秋赏桂活动，从而弘扬了祖国的桂花文化，增进了内外宾的友谊与合作.促进了旅游经济的发展
