推荐第1篇：带字字的成语及解析
以“字”字开头的成语及解释如下：
[字字珠玉] 每一个字都像珍珠、宝玉那样珍贵值钱。形容文章作的好，声价高。
[字字珠玑] 珠玑：珠子。每个字都像珍珠一样。比喻说话、文章的词句十分优美。
[字正腔圆] 形容吐字准确，唱腔圆熟。
[字斟句酌] 斟、酌：反复考虑。指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。
[字顺文从] 用词行文自然妥贴，表达清楚。
[字里行间] 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。
“字”字在第二位的成语及解释如下：
[逐字逐句] 挨次序一字一句地。
[只字不提] 只：一个。一个字也不谈起。比喻有意不说。
[一字之师] 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。
[一字一珠] 一个字就象一颗珍珠。形容歌声婉转圆润。也比喻文章优美，辞藻华丽。
[一字一泪] 一个字就仿佛是一滴眼泪。形容文字写得凄楚感人。亦作“一言一泪”。
[一字一句] 形容人说话清楚从容。
[一字一板] 形容说话从容清楚。
[一字师] 指订正一字之误读，即可为师。亦指更换诗文中
一、二字的老师。
[一字千秋] 指文字警辟，足垂久远。
[一字千钧] 钧：古代重量单位，1钧＝30斤。形容文字有份量。
[一字千金] 增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。
[一字连城] 极言文辞的精妙。
[一字兼金] 形容文字极其珍贵。兼金，价值倍常的好金。
[一字长蛇阵] 排列成一长条的阵势。形容排列成一长条的人或物。
[一字长城] 排列成一长条的阵势。也指一言奏效，可比长城。
[一字不易] 文字精醇，一个字也不能更改。也用于指抄袭者一字不改地照抄别人的文章。
[一字不苟] 形容写文章不随便下笔，每一个字都要斟酌。
[一字褒贬] 褒：赞扬，夸奖；贬：给予不好的评价。一个字的褒扬或贬斥。泛指记事论人，用字措辞严谨有分寸。
[惜字如金] 指极其节省文字，不多费笔墨。
[天字第一号] 天：天字是《千字文》首句“天地玄黄”的第一个字。指第一或第一类中的第一号。比喻最高的、最大的或最强的。
[识字知书] 指有文化知识。
[十字路头] 道路横直交叉的地方。
[十字路口] 两条道路交叉的地方。比喻处在对重大事情需要决定怎样选择的境地。
[十字街头] 指纵横交叉、繁华热闹的街道。也借指人世间，现实社会。
[十字街口] 十字街头。
[僻字涩句] 冷僻的字、词和晦涩的文句。
[金字招牌] 旧时店铺为显示资金雄厚而用金箔贴字的招牌。现比喻高人一等可以炫耀的名义或称号。也比喻名誉好。
[瓜字初分] 旧时文人拆“瓜”字为两个八字以纪年，即十六岁。多用于女子。
[待字闺中] 字：许配；闺：女子卧室。留在闺房之中，等待许嫁。旧指女子成年待聘。
[八字没一撇] 比喻事情还没有眉目。
[八字没见一撇] 比喻事情毫无眉目，未见端绪。
[八字打开] 象“八”字那样，撇、捺向两边分开。原意是放着正路不走，却走歪门邪道。也形容门路很宽。
“字”字在第三位的成语及解释如下：
[行间字里] 指文章的字句中间。
[文从字顺] 从：服从，顺从；顺：通顺。指文章通顺。
[句栉字比] 犹言逐字逐句仔细推敲。
[句斟字酌] 指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。
[句比字栉] 逐字逐句仔细推敲。同“句栉字比”。
“字”字在第四位的成语及解释如下：
[逐句逐字] 挨次序一字一句地。
[载酒问字] 指人有学问，常有人登门求教。也比喻勤学好问。
[咬音咂字] 形容说话一字一板，郑重其事。
[咬文齧字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。同“咬文嚼字”。
[咬文啮字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。同“咬文嚼字”。
[咬文嚼字] 形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
[俗下文字] 指为应付世事而写的平庸的应酬文章。
[梳文栉字] 指训释文字。
[识文谈字] 知晓文字。
[识文断字] 识字。指有一点文化知识。
[三写易字] 指古书传写易致差错。
[片纸只字] 不多的几句话，极少的几个字。指零碎的文字材料。
[片言只字] 不多的几句话，极少的几个字。指零碎的文字材料。
[片言一字] 犹片言只字。少量的文字。
[讲文张字] 指讲求文字工丽并张大其词。
[鸿章钜字] 犹鸿文。比喻巨著、大作。
[点指画字] 指在合同文约或供词上按手印签字画押。
[点纸画字] 指在契约或供词上捺指模和签押。
[拆牌道字] 把一个字拆成一句话的一种文字游戏。同“拆白道字”。
[拆白道字] 把一个字拆成一句话的一种文字游戏。
[不易一字] 不更动一个字。形容文章写得又快又好。
[不立文字] 佛家语，指禅家悟道，不涉文字不依经卷，唯以师徒心心相印，理解契合，传法授受。
[白纸黑字] 白纸上写下了黑字。比喻有确凿的文字凭据，不容抵赖或悔改。
推荐第2篇：男孩起名字字
本文来源《好运来宝宝起名网》
父母给孩子起名时除了要考虑到数理吉祥，五格三才，生辰八字等因素外，其次就是要选择字了，一个有寓意，好听的字的姓名能够给人带来深刻的影响。下面就是一些男孩起名字精选择，仅供参考。
男孩起名字精选字大全1：
伟、刚、勇、毅、俊、峰、强、军、平、东、文、辉、力、明、永、健、世、广、义 兴、良、海、山、仁、波、宁、贵、福、生、龙、元、全、国、胜、学、祥、才、发
利、清、飞、彬、富、顺、信、子、杰、涛、昌、成、康、星、光、天、达、安、岩 林、有、坚、和、彪、博、诚、先、敬、震、振、壮、会、思、豪、心、邦、承、乐 绍、功、松、厚、庆、磊、民、友、裕、河、哲、江、超、浩、亮、政、谦、亨、固 轮、翰、朗、伯、宏、言、若、鸣、朋、斌、梁、栋、维、启、克、伦、翔、旭、皓 晨、辰、士、建、家、致、炎、德、行、时、泰、盛、雄、琛、钧、冠、策、腾、弘 志、武、中、榕、奇、鹏、楠、泽、风、茂、航。伍，亘，好，休，亦，次，守， 旭（木），宇（土），吉，兆，仰，向，至（金），共，仲，舟（金），再，存，先， 争，光，冲，丞，列，寺，旬（金），灰，旨，朱，任，艮，百，同，伊（土），州， 安（土），印，全，牟，朽，圳，江，汛，竹，如（金），仿，合，西，竹，曲，夷（土） 夙，灯，伎，伉，羽（土），后，名（水），回，因（土），多，耳，妃（水），帆（水）
男孩起名字精选字大全2：
泽：泽字的本义是指水汇聚或水草丛生的地方，又引申指恩德或恩泽。
宇：宇字的本义是指房屋的边檐，后也指房屋或边境界限、空间，以及形容人的风度等。 博：博字的本义是大、广、通，引申为博大、众多、丰富。 涵：意为包容，包含，也指潜入水中，此外还用于水名。 铭：铭记不忘，永久的纪念。意为警戒自己的文字，记住，铭记。
哲：哲字的意思主要是聪明、有才能，此外也指聪明、有才能的人。 子：儿，儿或女；意为有学问、有德行的人。
俊：俊字一般包含三个方面的含义：一指才智过人，另一指容貌俊美，再则指气势博大。 浩：浩字的本义是指水势浩大，亦即常见词语浩瀚、浩浩之义。此外，浩字又有广大、广阔、远大之义。人名用浩字，主要取其广大、众多之义。 皓：指洁白如玉，象征纯白、明亮、洁白。
林：二木为林，生生不息，表示旺盛。意为成片的树木、聚集在一起的人事。
男孩起名注意事项： 1：男宝宝起名注重秉性气质
表现男子的豪爽坚强性格和阳刚之气。 一般用\"刚、坚、毅、韧、豪、英、勇、雄、猛、俊\"等字人名。
如: 朱为雄、李直、方毅、薛刚、马胜利、李国豪等。
2：多选用阳刚之词的名字
表示阳刚品质和性格的字, 如刚、正、直、真、钢、铁等。
表示意志刚毅和力量巨大的, 如志坚、志刚、铁牛、强力、如铁、正刚、铁柱之类。 表示阳刚之气的, 如劲松、劲草、旭东、大春、大海、浩天、浩然、石泉、石坚之类。 嘉：嘉字的含义较多，主要有善、美、赞许、表扬、吉庆、幸福、欢乐等。由于嘉的含义都非常好的，因此多用在人名中。
家：家指家庭，古语有“历览前朝国与家，成由勤俭败由奢。”后来，家也指掌握某种专门学识和从事某种专门活动的人。人名用家字，多取前一层意
思。中国是一个家庭观念十分牢固的国家，家庭在社会组织结构中占有极其重要的位置。反映在人名上，就多用家字。
明：象征光明。意为明亮、公开、清楚、深明大义。 博：博字的本义是大、广、通，引申为博大、众多、丰富。
3、男宝宝起名注重继承寄托
表现男子继承父业, 传宗接代, 光宗耀祖的愿望。 一般用\"根、柱、祖、宗、先、昌、
世\"等字入名。
如: 李耀先、郭继先、张宗昌、沈继祖等。
多用光宗耀祖之词的名字:
表示继业的, 如继业、继昌、绍武、绍裘。
表示承先的, 如继祖、承祖、敬先、孝先。
表示启后的, 如延嗣、广嗣、荫孙、蕃孙。
表示亲爱家庭的, 如怀祖、念祖、敬宗、孝宗。
4、男宝宝起名注重强健体魄
表现男性强壮雄健的体魄。 一般用\"高、伟、强、壮、健、力、彪\"等字。
如: 高健、刘伟、李永强、李力、黄云高、何彪等。
5、男宝宝起名注重高尚品德
多用表现男子品德。 一般以\"德、诚、伦、孝、忠、良、勤、俭、仁、义、礼、智、信、廉、文、章、斌\"等字入名。
推荐第3篇：字字皆辛苦
《字字皆辛苦》教学设计
教学目标
知识目标： 认识本课10 个生字
能力目标 ：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生
阅读兴趣。
情感目标： 通过阅读了解李绅生活的艰苦，读书、写作刻苦认真的
态度，学习踏实认真的优秀品质和自强不息的精神。 教学重点 ：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：感受李绅在艰苦条件下仍坚持读书写作的刻苦认真态度。教学过程：
一：、古诗导入，激发兴趣
1.同学们，你们都已经是三年级的小学生了相信大家是记忆中一定有许多优美的诗文吧！
今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》二，引导学生齐读。
2.简单介绍古诗
3.引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已说他的
诗是“字字皆辛苦”（板书：字字皆辛苦）
二、小组合作预习自学提示
1.自读课文，解决生字新词。
2.给课文分段，想想课文主要写了什么内容？ 3.检查自学情况。 三：小组再次合作读文
（1）、读后边读边思考：李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦？并将感受最深的句子画出来。再动情地读一读，然后与同组小伙伴交流你的读书感受。
（2）、学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。
四、指导朗读，体悟艰辛
1.选一个最感兴趣的段落读一读，并和同桌交流一下读后的感受后汇报。
2.板书：“幼年贫寒度，艰境亦作读”
理性升华：李绅的童年是在贫寒中读过的，但是无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
五：板书
字字皆辛苦
《悯农》
春种一粒粟，
秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。 幼年贫寒度，艰境亦作读
推荐第4篇：家书抵万金 字字传真情
家书抵万金 字字传真情
亲爱的家人们：
你们好！
从校园出来已有好多年没有写过信了，由于通讯方式的日益更新改变和自己的慵懒，渐渐没有了写信的习惯。对于父母一般都是简单打个电话，忙的时候连电话也忘记打。今天通过开展“5〃15”国际家庭日主题活动，“写家书传家教家风，读好书育家国情怀。”促进家庭和睦、社会和谐,弘扬中华民族传统文化，以好的家风支撑起好的社会风气，让我的思绪回到了小时候，与父母的回忆又浮现在我的脑海里，想起父母对于自己三十年来的付出，我的眼睛湿润了。想起小的时候兄弟姐妹之间的打闹，欢声笑语尤在耳边。让我对你们说：我最亲爱的家人们，我的爸爸妈妈，我的弟弟妹妹，我的公公婆婆，还有我最爱的老公和儿子，你们是我的一切，我有一个幸福的家庭，这是你们所给予我的。
爸爸妈妈，感谢你们，是你们那博大的胸怀与深沉的爱包容了我的一切优点与缺点，母爱有声，即使走过千山万水，却总走不出您那慈祥的目光；父爱无言，您的背影是我永生的眷恋，您的坚强指引我勇往直前！
如今自己成为母亲，才开始刚刚真正体会到父母之不易。俗话说“养儿方知父母心”，对于你们我满脑子只有两个字“感恩”。 爸爸、妈妈,我感谢您们养育了我,这份恩情是我一辈子还不清也还不了的，我不会忘了生活中您们对我的点点滴滴。如今我也进入而立之年，虽然在成长的道路上也遇到过失败与挫折，每次都是在父母的鼓励与帮助下变得越来越坚强。世界上有一种最博大的爱，那就是父母对于子女的爱。慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖。“可怜天下父母心”，有一种关心叫幸福，它不用语言，只能用心去体会.如今我长大了，虽然在成长的道路上走得挺辛苦，我深深的知道，为了我，您们也付出了很多很多。或许，我曾那般任性；或许，在你们眼中，我永远是一个长不大的孩子。和其他同龄人一样，我拥有青春期独特的叛逆。岁月的无情，你们在渐渐地变老，而如今我已长大，好想把时间定格在永恒的幸福时刻。
我的公公婆婆，是老公带给我的第二个爸爸妈妈，我走进这个家庭，你们就把我当亲生女儿一样对待，一直用母亲博大的胸怀包容我、宽容我。在这里要对你们说一声：爸爸妈妈，你们辛苦了！在家里，总是你们起得最早，睡得最晚，操心着家里的一切大小事情，把整个家照顾的井井有条。你们没有女儿，对待我更像是对待亲生女儿一般，我真的好感激，有你们这样的公婆，真是我最大的福气！我会像对待亲生父母那般好好地孝顺你们，照顾你们！
老公，与你相识有八年了，你是一个细心、体贴的好老公，我们同时踏上工作岗位，相伴、相知，在这些日子里我们也有吵吵闹闹，因为我们心中都有彼此，我们共同经历了欢乐和痛苦，我们都有着同样的目标，我们都有同样的事业，我们对这个家都有着同样的责任。一直以来你对我的包容，你对我的好都在我心里，是无法用言语表达的。随着时间的增进，儿子的降临，让我们荣升为父母，更让我们的爱里面增添了浓浓的亲情，这种感情是强大的，是任何力量都无法与之抗衡的。儿子给我们带来了更多的爱和欢乐，这一刻，我们身为父母，更能感受到我们的父母对我们的爱，让我感悟到所谓天下父母心，拥有你们，就像拥有了全世界！
我不是一个独立的个体，在我的家中，我是一个已经长成的一颗小树，而我身后还有我亲爱的弟弟妹妹们，没有想过帮助你们少走弯路，人生无挫折无弯路就不是人生，而我只希望，在你们在人生道路上或曲折或顺利或开心或难过的前行时，我，作为你们的姐姐，能够带给你们温暖心灵的力量；能够让你们无论在面对任何情况下，都能想到还有我，在你们身边！
“路有尽头，爱无止境”。我们常说的“孝道”就是要求作为子女的我们一定要对父母感恩。感恩是一种做人的道德，是一种处世哲学。人人都应该怀有一颗感恩之心，感激生育我们的人，感激抚养我们的人，感谢帮助我们走向成熟的人。让父母知道我们已经长大而感到欣慰，让父母感受我们对他们的孝顺而感到温馨，常回家看看，父母就会感到我们陪伴他们左右而感到幸福和满足！
“父母在，不远游”，是千年的古训，尽管有些陈旧，但是却有其自身的道理。当我们在外面打拼，抑或在外面玩游时，要记得家中还有我们的父母——需要我们关心的孤独的老人。请珍惜我们父母的爱，父母的宽容，使父母能快乐，幸福的生活，不要在我们心中留下任何的悔与恨。让我们多为自己的家人考虑一点，多回家陪陪自己的父母让父母在有生之年多享受一点天伦之乐。
人生有两件事不能等，一个是行孝，一个是行善。 一颗孝心，绝不会因为时间的的流逝而渐渐泯灭，它只会因时间让我变得越来越丰满，我不会再让家人为我担心，不会再让你们牵挂，我会努力做好自己的一切。
一位作家说：“家会很小很小，螺蛳壳是蜗牛的家。家会很大很大，宇宙是星星的家。家会很轻很轻，像一粒浮尘，不留痕迹。家会很重很重，像一座铅山，压在脊上，寸步难行。”——是的，家是每一个人永远的牵挂……岁月悠悠，给我们带来期盼带来希望带来幸福时光的“书信”，已经在形式上发生了质的变化，但人们内心深处的“家书”也会随之而去吗?每当细细品味着诗圣杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花落泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”不禁感慨系之，思念有之。
“一封家书”，给家人送去温暖感激的话语，千言万语汇成一句话：我爱你们！感谢你们对我无私奉献的爱。
推荐第5篇：汉字字理(二年级)
在识字中感受汉字的魅力 ——特级教师黄亢美识字教学赏析 北京 吴 琳
这是一节情趣盎然的识字课。这些二年级的小学生与其说在学习识字，不如说他们在特级教师黄亢美老师的带领下，步入了一个神奇的汉字王国。这里，移步异景，妙趣横生，一个个惊喜的发现，令孩子们兴味倍增。此时，一个个汉字，在孩子们的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，使他们乐此不疲，并在浑然不知中，沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力„„
◆兴趣，从问题开始
师：我们一起来识字，这是什么？（出示“一束鲜花”图片） 生：一束鲜花
师：对，这就是词语“一束鲜花”。把这个词语读两遍。 生：一束鲜花、一束鲜花 师：翘舌音“束”再读准确些。 生：一束鲜花
（教师继续出示图片，认读“一顶帽子、一面镜子、一杯牛奶、一轮朝阳、一串珍珠、一副球拍”等词，特别强调读准后鼻音的“顶”、“镜”这两个字。）
师：中国的汉字多有特点呀！“鲜花”为什么用“一束”而不用“一条”？帽子为什么说“一顶”而不说“一个”？“朝阳”为什么说“一轮”而不说“一只”？“球拍”为什么说“一副”而不说“一条”？你看，我们中国汉语表达的方式真是丰富多样！
（教师又出示了若干写着数量词的卡片让学生认读：一只鸡、一羽信鸽、一峰骆驼、一张纸、一头牛、一匹马、一粒米„„边读边向学生提示这些动物或物品所使用的不同量词。）
兴趣是引导学生进入知识大门的前提，是引起探究的第一步。黄老师在带领学生读了一组组使用不同量词的词语后，通过一个个“为什么”，在学习内容与学生的求知心理间架起了一座桥梁，把学生引入汉字学习的情境，使学生产生强烈的探究兴趣。
◆探究，领略汉字奇妙
师：这些问题回去自己思考，这节课我们着重研究黑板上面这些表示数量的词语。
第一小组讨论：“一束鲜花”为什么叫“一束”？这个“束”字“木”里面一个“口”，这个“口”是表示嘴巴吗？
第二小组讨论：帽子为什么说“一顶”？一顶的“顶”是形声字，形旁和声旁各在哪里？
（让学生念读顺口溜：“形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义”。） „„
（教师分别向各学习小组分派了所要探究的其它数量词语，学生们分组合作研究，教师巡视指导。小组研究结束后，全班交流。） ◇一束花
师：（指引学生看图）一束鲜花的“束”为什么是“木”字中间加个“口”？为什么说“一束鲜花”？
（小组代表解说了“口”是根绳子，“束”是绳子把树枝捆扎起来的意思。）
师：（画一朵花），这是一束鲜花吗？ 生：这是一朵鲜花。
师：（画一枝上开两朵花的形状）这是一束鲜花吗？ 生：这是一枝鲜花。
（教师分别指示“一朵花”、“一枝花”和“一束花”的图画让学生辨读不同量词的词语）。
师：谁能用“一束鲜花”说一句话？ 生1：我买一束鲜花送给妈妈。
师：很爱你妈妈，是个好孩子。还有谁说？ 生2：今天是母亲节，我买了一束鲜花送给妈妈。
师：呦，都很爱你们的妈妈。我是个男老师，感到很遗憾，有谁买束鲜花送给爸爸的吗？（众笑） 生3：„„
教师通过“图示法”，用图画将“束”字的本义表示出来，使学生悟出“口”字是根绳子，“束”是用绳子把树枝捆扎起来的意思。这样的识字教学析形索义，因义记形，因而形象、具体，使学生将汉字的形与义紧密联系起来，不但加深了对“束”字本义的理解，其探究过程也培养了学生积极思维的品质。而教师通过简笔画勾勒出“一朵花”、“一枝花”，与“一束花”进行对比，一方面适度拓展了学生的词汇量，另一方面也使学生在对比中，对“束”字的理解和运用更加准确。
◇一顶帽子
师：“帽子”为什么说“一顶”？
（教者结合第二组学生代表的解说引导学生分析形声字“顶”。“顶”的形旁是“页”，“页”的繁体字是“頁”，“頁”实际上是“首”的倒写。“頁”中有“目”，“目”在人的头部，所以“页”和页字旁的字与人的头部有关。帽子戴在头顶上，所以帽子的量词用“顶”。） 师：注意看“帽子”的“帽”，（老师书写“帽”的右上部分），这一部分有很多人写错。（边说边写）第一种写法是缺口框里两横悬空；第二种写法是缺口框里中间一横悬空，下面一横封死；第三种是缺口框里中间两横全封死。哪种写法正确？认为第一种正确的举一个手指，认为第二种正确的举两个手指，认为第三种正确的举三个手指。 （学生举手示意）
师：（教师板画“冒”的古文字进行解说）缺口框就是帽子的象形，中间两个短横像帽里的头发，下面“目”是眼睛，缺口框里的两横封死的话就像把帽子上下封死了，这样就戴不进去了。所以“帽”字右上的中间两短横左右两边不封，以此表示帽子戴在头顶上。和它相关的字还有“冕”，也是帽子的意思，所以上面的两短横也是左右两边不封的。理解了吗？ 生：理解了。 师：帽子戴在—— 生：头顶上。
师：所以帽子就说—— 生：一顶帽子。
识字教学重要的是要教给学生识字的能力。当学生学了“首”字，并懂得“首”作形旁时变写为“页”，那么，当学到“顶”时，学生就知道“顶”与人的头部有关，帽子戴在头上，自然用“顶”，久而久之，就会“无师自通”，形成一定的识字能力。黄老师在教学中，正是依据汉字本身的规律和学生认知的规律，引导学生弄清楚了“帽子”为什么要说“一顶”。
“帽”字，在书写时，人们常常把右上部分写成“曰”字，一些教师在指导学生写字时虽注意到缺口框里两横悬空，却很少知道其中的道理，更谈不上讲给学生，因此学生只是机械记忆。黄老师在教学中运用字理知识，以“冒”的古文字进行解说，生动形象，不仅使学生知其然还知其所以然，并由此推理到“冕”字等与帽子有关的字。这样的教学，不仅传授了知识，渗透了文化，更培养了学生的情智，使他们对汉语言文字的奥秘充满了向往。
◇一面镜子， （教师先引导学生观察“面”字中间的部件是“頁”少了下面的两点，“頁”是人的头部，那么，在它两边的“[ ]”写成“（ ）”就像人的左右脸面了。）
师：我们理解了“面”原来就是指人的脸面。那么，“镜子”为什么说“一面”？镜子是拿来干什么的？ 生：照脸面的。
师：对啊，镜子是用来照脸面的。人的脸面又是比较平、薄的，镜子也一样，所以镜子说—— 生：一面。 „„
师：镜子的“镜”为什么是金字旁？ 生：因为镜子是用金属做的。
师：这是什么金属呀？是金？是银？是铁？还是铜？ 生：是铜。
师：是的。古语说“以铜为镜可以正衣冠。”古人曾打磨铜片作镜子，所以“镜”字用“金”作偏旁。 齐读“以铜为镜可以正衣冠。” 齐读“一面镜子”。
“形象感知”和“意义识记”是学生学习汉字的认知规律。黄老师对“面”字的分析，将学生带入了一个汉字无比美妙的构形情境，为学生提供了生动的易于联想的线索，此时，学生眼中的“面”字，不再是由几个笔画构成的符号，而是有血有肉有动感的“脸”。既然镜子是用来照“脸”的，亦平如“脸面”，故而称谓它的量词用“面”。由“一面镜子”，孩子们又懂得了古人曾磨铜为镜，知道“以铜为镜可以正衣冠”。这样的教学，孩子们犹如在悠悠文化的长河中涵泳，聆听着一段段美丽的汉字故事，感受着祖先的无穷的智慧。
◇一杯牛奶
师：“牛奶”为什么说“杯”？“杯”字为什么用“木”作形旁？ （教师根据小组代表的解说引导学生理解远古的杯子曾用木头制作，所以“杯”用木字旁。后出现陶瓷器具后，“杯”曾写成上“不”下“皿”，声旁“不”古音与“杯”的读音同，现仍具有双声关系。） 师：除了说“一杯牛奶”，还可以说“一杯”什么？ 生1：一杯奶茶。 生2：一杯果汁。 生3：一杯饮料。 生4：一杯清茶。 生5：一杯红茶。 师：谁要喝红茶呀？ 生5：妈妈要喝红茶。 师：能连起来说一句话吗？
生5：妈妈工作很辛苦，她下班回到家，我给她倒上一杯红茶。 师：爸爸也下班回来了——
生5：爸爸下班回来了，我给爸爸倒上一杯清茶。 师：你真细心，知道妈妈爱喝红茶，爸爸爱喝清茶，真是爸爸妈妈的乖孩子。
学了“杯”字，学生懂得了古人曾“以木为杯”。不仅如此，黄老师又从一个“杯”字，引导学生说出“一杯××”等词语，进而引导学生用“一杯××”说一句话，从而把识字与具体语境结合起来，让学生在生活中学以致用。
◇一轮朝阳
师：“朝阳”为什么说“一轮”？要理解这个说法首先要理解什么叫“朝阳”——
（教师先引导学生理解“阳”的形义，把“阳”横倒就像旭日从两座山岭中升起的样子，由此让学生形象地感知到左耳旁的字与山岭高地有关，并旁延列举了“险、阵、陆、阻”等字，这些字都与山岭有关。） 师：“阳”是太阳，“朝”是什么意思？ 生：早晨。
师：从“朝”字的字形可以看出是早晨的意思吗？ 生1：“朝”字有个“早”，所以是早晨的意思。
生2：“朝”字还有个“月”字，很“早”，月亮还没有完全落下去。 （教师通过板画对“朝”字进行形义析解：）“朝”左边“日”的上下的“十”表示草。正是：“一轮红日升草间，一弯残月挂天边。”） 师：月亮快要落下去了，太阳很快就要从草丛中升起啦，这是什么时候？ 生：清晨。
师：清晨的太阳就叫做—— 生：朝阳。
师：朝阳又大又圆，圆得像什么？ 生：圆得像车轮。
师：所以我们就称早上的太阳叫—— 生：“一轮朝阳”。
一个“朝”字，黄老师却讲得有声有色，顺口溜“一轮红日升草间，一弯残月挂天边”不仅详解了“朝”的字义，还在孩子们面前勾勒了一幅“旭日东升”图，唤起了无尽的遐想。由朝阳又大又圆，黄老师又引导孩子们想象日圆如轮，如此得出“朝阳”要说“一轮”。 语文教学中，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。汉字象形的特点，给我们留下了广阔无垠的想象空间，黄老师在依据字理教汉字的同时，不断启发学生想象，既教知识，又培养能力，同时也使语文课堂充满了诗情画意。 ◇一串珍珠
（小组代表说自己对“串”字形义的认识：“口”像珍珠，“丨”似穿珍珠的绳子。教师提示“串”可泛指穿起其它的东西。“珍珠”二字都有个“王”，“王”是“玉”字的省写，俗称斜玉旁，有斜玉旁的字跟玉有关。）
师：除了“一串珍珠”，还可组成什么词语呢？请你拿出纸笔，想组什么词就把它画出来。 （生画。几分钟后汇报。） 生：一串葡萄 生：一串鞭炮 生：一串羊肉串 „„
在这一环节的教学中，黄老师由“一串珍珠”拓展开来，让学生用画画的形式“组词”，激起了学生广泛参与的兴趣。第一，这样的训练形式避免了因少数人发言，而让大多数学生失去表达机会的可能，使教学更加面向全体；第二，最好的理解是会运用，每个人不同的“组词”，正检验了这种运用能力。同时，孩子们相互的交流，又进一步拓展了他们对“串”字的理解。
◇一副球拍，
师：“一副球拍”的“副”为什么用立刀旁的“副”？
（教师从“券”字为什么是“刀字底”说起——古人借钱物把数据写在木简上，然后用刀从中间剖开，借债和放债的各持一半，还债时两半木简相合数目才完整显现，互相符合。因而，“债券”的“券”是“刀字底”，由此又把具有“一分为二，合二而一”的事物用立刀旁的“副”做量词。板书：一分为二，合二为一。） 师：球拍为什么说“一副”？ 生：因为要两人对打。 师：眼镜为什么说“一副”？ 生：因为眼镜有两块镜片。 师：对联为什么说一副？ 生：因为对联有上联和下联。
师：“一幅油画”的“幅”为什么又用是巾字旁。（引导学生对“副、幅”进行辨析。）
（教师左右手分持“副”“幅”两字，念读下面一段话，要求学生根据该用“副”还是“幅”分别用举左手或右手的方式表示： 一位老爷爷戴着一副老花眼镜，他对人和蔼可亲，见人总是一副笑脸。他喜爱美术，给我画了一幅油画。天气太冷了，我送给爷爷一副手套。 （当说到老爷爷见人总是“一副笑脸”时，有些学生犹豫不决，有些则选错。这时老师启发道：“人的脸可分为左脸和右脸，爷爷笑的时候会是左脸笑右脸不笑吗？”学生立刻领悟到人的脸分为左脸和右脸，左脸和右脸组合构成了人的一张脸，这实际上蕴含着“一分为二，合二而一”的意思，所以，很快又选择了“副”。）
由古人借钱物以木简相合为据，讲到立刀旁与“一分为二，合二为一”的事物有关，这种字理分析使孩子们耳目一新，也大大开启了学生智力的潜能。试想，当他们用心选择“一副笑脸”该用哪个“fù”时，宁静的教室里该有多少条思想的小溪在流淌，并腾起一朵朵美丽的浪花！这样的教学，不仅有思维的训练和文化的浸染，更是堵水源、掘树根，从根本上医除了学生使用错别字的症结，是最本色的语文教育。
◆收获，不仅如此而已
（全班学生高声念读七个数量词语） （让学生说说自己体会最深的字）
生1：我原来不知道“一束鲜花”的“束”中的“口”是表示绳索，我还以为是“口”啃树“木”呢。
生2：通过学习，我知道了“珍珠”的偏旁“王”不是表示大王，而是表示“玉”，可以叫斜玉旁。 „„
师：（在天津快板的曲调节奏中言说） 课已上完了，收获大不大？ 生：伸出我的小手指，自己来评价。
（学生纷纷伸出十个手指评价自己的收获。最后，教师引导着学生在天津快板的曲调节奏中高声言说） 课已上完了，收获真是大。 伸出我的大拇指，自己把自己夸！
“课已上完了，收获真是大。伸出我的大拇指，自己来把自己夸！”在孩子们稚嫩的童声与笑声中，黄老师走下讲台。然而，从他们异常兴奋的神情和余兴未消地围着黄老师问这问那的情景，我们不难想象，孩子们的收获岂止是认识了几个汉字，知道了几个汉字的故事！黄老师以他深厚的文化底蕴和教育智慧，在教给学生几个汉字的同时，早已暗渡沉仓，将对祖国语言文字的深厚感情感染给了学生，将汉语言文字源远流长的文化浸润给了学生，将析形索义、因文记形的识字方法与能力传递给了学生。 这是真正充满了生命活力的语文课堂。
如何依据汉字特点教学系列谈之一 字理＋心理＝合理
——凸显字理，领悟汉字的文化内涵 广西小学教育研究中心 特级教师 全国字理识字研究中心 副理事长 黄亢美
小学语文识字教学是我们基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司司长李连宁语）。《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其《语文课程新探》一书中也指出，“根据心理、字理合理安排识字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题”。大量的教学实践亦证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是“字理＋心理＝合理”。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。
教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵”。依据字理进行教学其功效是多方面的，在引导学生感悟汉字的文化内涵方面尤其彰显。
1．凸显字理，让学生体会汉字的意象美。
世界卫生组织于1995年在全球展开了“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究以提高人类生存质量。我国政府也非常重视这个问题，并且把它与汉字教学联系起来。1998年1月16日，李岚清副总理考察南京市琅琊路小学时说，“多用右脑，多训练右脑，可以事半功倍，甚至可以提高几百倍。所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。有人说下个世纪的十年是右脑开发的十年。哪个国家在这个问题上有突破，哪个国家就有活力。而我们中国有先天的好处，因为我们用象形文字，象形文字本身就是用的右脑。但是我们没有自觉地用各种方法来开发右脑。” 我们知道，当今世界的竞争，归根到底，是人才的竞争。人才的竞争，实质上是智力、创造才能的竞争。人脑是人的智力的发源地，所以，未来的世纪是人脑——特别是右脑的开发的世纪，这个课题，关系到国家的命运和前途，“其意义甚至大于物质的开发和利用。”（李岚清副总理给陈至立部长的信）所以，从科技的高度和人脑科学的深层次上来探讨素质教育已是教育工作者的神圣使命。就识字教学来说，我们可以通过依据字理，析形索义的方式来开发右脑。50年代时，印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”汉字如“诗”似“画”，这是因其表意性使然，依据字理析解汉字，学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”似“画”般丰富的内心视象，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。
如何使汉字由抽象的符号转化为生动的意象呢？一般采取的对策是：
1、通过图字对照，重现象形字的形象。如禾穗图与“禾”字的比照，简笔画的山形与“山”字的比照等。几乎每一种版本的低年级语文教材初学构字率较强的独体字时，课本里都会以“文字图——小篆——楷书”的形式出现，因此，我们应很好地对这三者进行比照，可先具象再抽象（“文字图——小篆——楷书”），也可先抽象再具象（“楷书——小篆——文字图”）。切莫单纯地教楷体的独体字，而仅把文字图和小篆当作简单的插图。
2、通过字形展开联想和想象。对于那些由独体字组合而成的会意字，可采用分解组合的方式，引导学生体会其“会意”的方法。如“采”由部件“爪”和“木”组成，可具体地想象人们用“爪”在“木”上采摘茶叶或果实的情景；由“男”字的“田”和“力”想象远古的男子在“田”间出“力”劳作的情形，还可由此联想到妇女在家纺纱织布的情景，由此，一幅男耕女织的画面就会呈现在学生的面前。
3、通过动作演示再现情景。如会意字“拿”“掰”等，这类字动感十足，用动作演示十分形象。即使是“望”、“瞧”、“眺”、“瞅”、“盯”、“窥”、“盼”、“瞄”、“睬”、“瞪”、“瞰”、“瞥”、“瞟”等形声字，也可以用表情和动作来显现。
引导学生透过字形想象汉字所蕴涵的意象，久之，一个个的汉字在学生的眼前就真的会如“诗”似“画”，甚至其形其色其声俱现。如在诵读《诗经》 “桃之夭夭，灼灼其华（花）”和“黄鸟于飞，其鸣喈喈”的诗句时，从火的“灼灼”，使读者想象到桃花红得象火焰一样；从口的“喈喈”，又让我们仿佛听到黄鸟清脆悦耳的鸣叫声。 通过字理的析解和意像的透视，此时，“如果打开用汉字写的一本书，那就好象进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。”（于漪语）
2．凸显字理，让学生领悟汉字丰富的文化内涵。
汉字不只是记录汉语的工具，而且是中国古代社会的活化古。日本一位学者说：“汉字的信息量很大，它本身就是一种IC（集成电路）。”国内也有同行学者谈到：“方块汉字作为一种信息载体，是中国文化的缩微系统。”汉字具有平面的二维结构的特点，它的形旁是信息存储体，它的声旁是信息识别体，至于象形字、会意字，几乎可以望文生义，文化内涵极其丰富，这样的信息载体的特点是线性的拼音文字所不具备的。我们应尽量通过析解汉字的形义，让学生感悟源远流长的中华文化。
1、在字理析解中了解汉字形义的演变情况。造字之初的象形字生动逼真、图文合一，使人见字而识形，见形而知义。尔后的会意字内涵丰富，组构巧妙。例如“监”，繁体为監，像一个人弯着腰（亽），瞪着眼睛（臣）下视水盆（皿）照面的情状，本义是照镜子。这个字告诉我们人类最初没有镜子，只好用盆子装水照面修容。春秋时，人们掌握了青铜冶炼技术，并利用青铜磨制出了可以照面的铜镜，于是先后以“鉴”、“镜”表示，以区别原来的水盆镜子。今天，我们使用的镜子已不是铜的而是玻璃的了，但我们仍沿用“镜”字，这样我们也可以从中窥探出其历史文化的发展轨迹。
2、在字理析解中受到传统美德的教育。古人造字时，把自己的道德标准也融入了构字之中。如“信”字，从人从言，意为“人”“言”须诚信，诚信乃为人之本。“仁”字，从人从二，人与人相亲相爱为仁，即仁者爱人。忠字，从心，中声，尽心尽力，赤诚无私为忠，这是指对众人、对国家的心态，如岳母刺字“精忠报国”。孝字，从老省，从子。儿子尽心侍奉老人为孝。古语说，忠臣出于孝子之门，古人认为这便是人之异于禽兽的地方。真乃“字小乾坤大”，从这些汉字中折射出古人诸多的价值观念，通过对这些汉字字理的析解，很自然地就渗透了中华传统美德的教育。
3、在字理析解中了解古代文化常识。形声字由表义的形旁和标音的声旁组合而成，是一种比较科学、能产的造字方法，其表意的形旁对于我们研究汉语词的原始意义，研究古代社会生活及其发展，了解当时人类的认识水平，都是很有帮助的。如“财、货、贵、贱”等字以“贝”为形旁，“币、帛”以“巾”为形旁，“钱、银”以“金”为形旁，从这些不同的形旁可知我国古代曾先后用过贝壳、丝帛和金银来作货币，反映了汉族人民对于货币价值观念的发展过程。又如在上古母系氏族社会里，以妇女为中心，很多姓氏都加上“女”旁表形，如“姜、姚、姬、嬴”等，连“姓”字本身也是女旁，一些美好的字眼也用上女旁，如“好、姣、姝”等。到了男权社会的时代，从文字上就出现了许多侮辱女性的痕迹，如“嫉、婪、嫌、妓、奸、妨”等字，就连“偷”字和“懒”字也曾加上“女”旁。“女”字真可谓“受宠”一时，又“受害”一时。“政、教”以“攵”为形旁，从“攵”的字往往与“打击”有关，由此可知上古时代的“政”、“教”都与刑罚和体罚有关。
如此析解字理，能使学生领悟到祖国汉字所蕴涵的极其深厚的文化内涵。 3．凸显字理，让学生感受汉语言文字独特的魅力
1998年1月16日上午，李岚清副总理在考察南京金陵中学向同学讲话时，在黑板上写下了“火”、“火山”、“火山口”3个汉语名词，然后又各自添写英文。他说：“中国字，只要把每个单字记住，就会读出这些单字组成的词，然而，英文却不是，每个字都不是一样的。”李副总理最后语重心长地说：“中国字很伟大，要好好学啊！”的确，中国的汉字除因其表意性而蕴含丰富的文化内涵外，在音律、形体、情趣方面在世界上亦是别具一格，颇具魅力的。例如，“对联”是汉字特有的艺术，左右两联，字数相等，结构相似，词语相对，平仄相调，内涵相联，真可谓无独有偶，巧夺天工，特别是一些内含字理的对联，尤显情趣。如 A 此木为柴山山出， 白水作泉日日昌。
B 六木森森，杨柳梧桐松柏， 三水淼淼，海洋湖泊江河。
A联属于拆字联，把“柴”、“出”“泉”、“昌”进行分拆，这实际上是进行了汉字结构的分析。B联除了对“森”和“淼”进行分拆外，后续的“杨柳梧桐松柏”和“海洋湖泊江河”又凸显了形声字形旁表义的特点，汉字字理的特征仍然十分突出。中国的对联如此的对仗工稳、平仄相对、音律有致，这是线形的拼音文字所不可比拟的，显现了汉语言文字独具的特色，特别是每到新春佳节，家家户户张贴春联，一片喜气洋洋的景象，更是中国的一大奇观。我们的语文实验教材在这方面也作了有益的尝试，多种教材都选用了“对子”形式的识字课。
此外，运用猜字谜的形式，也能较好的增强学生的形象思维能力。字谜的形式古已有之，它跟汉字的音、形、义关系密切，课堂教学中突出字理的猜谜也是十分有助于学生对汉字形义的识记和文化知识的吸纳的。 例如：
上山割草木，加水反复煮； 一人欠着身，俯看皿中物； 熬出颜色来，再放丝和布； 此物真是美，两滴口水出； 搅和九次后，白布变蓝布。 于是起坏心，把它偷回屋。 （染） （盗）
从上例可以看出，作为课堂上识字教学中的猜谜是与社会上的文字游戏式的猜谜是不同的，它特别注意汉字音形义的联系，突出字理的构成，通过猜这些形义结合的字谜，增强了学生的思维训练，获取了历史文化的知识，感受到汉语言文字特有的魅力。
由上可知，在识字教学中凸显字理，能增强学生的形象思维，丰富他们的文化内涵，让他们切实地感受汉字魅力。我们教师当倾情尽力而为之！
（下篇提示：《凸显字理，切实地培养学生自能识字的能力》——该文将从如何科学地依据字理进行有效的教学上进行论述，并具体地介绍依据字理进行识字的方法。） 识字教学系列谈之二 字理＋心理＝合理
——依据字理，析形索义，因义记形 广西小学教育研究中心 特级教师 全国字理识字研究中心 副理事长 黄亢美
小学语文识字教学是基础教育的根基，要提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力；要提高学生识字的能力就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司李连宁司长语）。大量的教学实践亦证明，识字教学机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此、评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。万事万物都有其内在的规律，依理而行则兴，逆理而为则衰。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本的方法。综观进入新课改以后所涌现的多种版本的小学语文教材，在识字部分的设计无不体现出字理识字的特点。例如：北师大版设计的“丁丁冬冬学识字”，借用“丁丁冬冬”的口发问：“这些字为什么带木字旁？家里还有什么东西写出来也是带木字旁的？”人教版的识字顺口溜——“人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台。”苏教版的形声字转盘识字，象形字构成的意象图等，这样的教学设计都较好地体现了字理教学的特点。那么，在具体的课堂教学中如何有效地凸显字理教学呢？我认为应该特别地注重如下方面的教学。
一、运用“溯源——对照”法，教好构字率强的基本字
汉字的构成一般来说是先有象形，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。据此可知，独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字是十分重要的，将有效地提高识字教学的效率，较好地形成小学生自能识字的能力。目前使用的多种版本的小学语文教材都意识到学习基本字探究其字源义的重要性，因此，几乎所有的不同版本的教材在首先出现的构字率较强的独体象形字时都配以实物图形或概括抽象图（两种图形有时可省略其一），而后是小篆文字，最后再引出楷体文字，这样的编排和设计无疑是十分好的。在教学中，我们必须领会编者的意图，并科学的施教。
对构字率较强的象形、指事这类基本字的教学一般可采用“溯源——对照”的方式进行。“溯源”，就是指简明扼要地阐述这些汉字产生、演变的大体过程，一般可通过图片实物展示、动作演示、故事介绍、根据基本笔画分析和点拨等方法进行。“对照”，就是指在展示汉字演变过程后，将楷体汉字各部位与篆体、客观物体各重点部位进行对应比照，以形象地感知画图——篆体——楷书之间的联系，从而理解和识记所学楷体汉字的形义。如教“山”字可绘出或参看课本中的群山图，教“丁”字可用钉子进行直观演示，教“大”字，则可由教师或学生伸开两脚张开双臂显示形体，尔后与篆书和楷书的汉字进行笔势对照。现行教材大都是图字结合的，有些教材先有实物彩图，再过度到概括抽象图（实物图画和文字之间的一种简笔画，如苏教版一年级下册识字3“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”这些字的图形），然后引出既保留实物特点，又与楷体比较接近的小篆，最后在呈现楷体汉字，于是形成了如下的基本顺序：
实物彩图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字
在一般的情况下，我们应按以上的呈现顺序引导学生观看、理解和识记。如教“川”字，先看水流形状的“实物彩图”，再看简笔画的“概括抽象图”，此时的图形已比较接近文字，但它还是属于图画的性质，依据它的主要笔画线条与小篆文字对照，建立图与字之间的联系，在此基础上学习楷体的“川”字，此时的“川”字出现在学生面前时就不会是抽象的符号，而是一条奔腾不息的大“川”了。
教学的方法是灵活多变的，有时候又可以倒序为之，形成如下的顺序： 楷体汉字→古体汉字→概括抽象图→实物彩图
一般来说，析解象形字时必须给儿童展示由图画到古汉字再到楷体汉字产生、发展的大致过程，并着力去寻找它们之间的联系。值得注意的是，教师在教学过程中不要过多地讲解文字学知识，对于汉字发展演变的全过程也不要求学生能复述，古体汉字更不要学生去记忆和书写，只是让学生经历一种由图画到楷体汉字的思维过程而已，重点还是放在楷体汉字的学习上。
在教材的编写和实际的教学中，如下的一些问题应引起我们的注意：
1、在教材的编写方面，图与字的对照要恰到好处。象形字是由实物
图演变来的，教学中常常要把原始的实物图复原出来，以找到汉字形成的根源。而这个图决不是一幅任意的图画，它需要体现特定情境下的典型意义，表现出汉字形成的过程，便于学生浮现出记忆的痕迹。如“鸟”字，它是由一只头向左栖于树枝的鸟形演变而来，而“燕”字却是由一只向上飞翔的燕子形状演变而来。然而，一些版本的教材没有掌握好这个典型形象，而是任意画一只飞鸟和一只横飞的燕子，且没有概括抽象图，这就很难在对照时从汉字与图画中找到共同之处，也就达不到让孩子感悟汉字演变过程的目的。
2、在课堂教学中，我们的一些教师字理意识薄弱，对教材中楷体字
以外的实物图、概括抽象图以及古文字形的小篆或金文汉字缺乏主动沟连的意识，认为只是一幅欣赏性的插图而已，因而很少运用这些画图和古文字为楷体汉字的教学服务，这就大大地浪费了良好的课本资源，如此的教学，要达到让学生“喜欢学习汉字”和“感受汉字形体美”的教学目标也就只能是非常抽象和模糊的了。
二、强化偏旁教学的字理意识，做到“教一个得一串”
汉字百分之八十以上是形声字，掌握了常用的、组字率较高的象形字以及用它作形旁时用于表义的特点，就能形成识字的能力，进而“无师自通”地创造性地学习大量的形声字以及会意字。例如：
学了“火”字并懂得“火”作偏旁时变写为四点底“灬”（“燕”字的四点底是燕尾的变写），那么，当学到“热”、“煮”、“照”、“煎”、“熬”、“熟”、“烈”、“焦”、“蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。
学了“首”字（表人头）并懂得“首”作形旁时变写为“页”， 那么，当学到“顾”、“颈”、“项”、“颜”、“顶”、“须”、“烦”等字时就能把该字与“人头”联系起来理解。
如果了解了“手”可变写为“扌”、“ ”、“又”、“”“”、“廾”以及与手有关的偏旁为“爪”、“彐”、“攵”、“ 攴”等，那么，学到“挥”、“举”、“取”、“看”、“有”“戒”、“牧”、“采”“秉”、“敲”等字时，就能自觉地用“手”或与手有关的动作去析解它们的形义。
概言之，掌握了字理的基础知识，特别是常见的偏旁部首的含义，学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词，即使学生不会读，但是，只要他懂得四点底“灬”表示火，“饣”是食字的简写，食字旁与食物有关，那么，就能轻易地推出“烹饪” 的大意是烧煮食物的意思。如此依据字理的教学，汉字出现在学生眼前时，就不再是一个个抽象的符号，而是一幅幅生动有趣的图画，既能让学生意义地识记汉字，又能有效地开发他们的右脑潜能。然而，由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”、“拉丁字母万能论”的影响，对汉字科学研究的投入是很不够的，师范学校古今汉语教材中有关文字学的知识非常苟简，因而，即使师范院校毕业的中小学语文教师，一般来说他们的文字学基础仍是比较薄弱的，多为独体字数数笔画合体字说说结构而已。笔者作过调查，相当部分的教师教了多年还不知道“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表示“火”，只是机械地说“四点底”，甚至有的说是“四点水”，其实，真是“水火不相容”啊！再如下面的一些汉字偏旁也是常常混淆的：
“心”字做偏旁写作“忄”一般教师也知道，而“恭”和“慕”的“”是“心”的变写则不甚了解。“月”在左旁和下底表示肉（除“朦胧”两字外）而非表示月亮之“月”，而一些教师在教学“肚”字时竟说形旁是月亮之“月”，人吃饱时肚子圆圆的像个圆月亮，肚子饿时瘪瘪的像个弯月亮，按此说法，在讲到“腿、肝、肠”等字时真不知他如何方能自圆其说了。至于“然”、“祭”两字的左上部件也是“肉”的变写，可称为斜肉旁，相当部分老师对此就感到更模糊了。
左“阝”和右“阝”分别表示山岭高地和区域方位，而仍有相当部分的教师认为左“阝”是表示左边的耳朵，右“阝”是表示右边的耳朵。“刀”做右旁是立刀旁，变写为“刂”尚还清楚，而对“师”、“辨”中的“点撇刀”则不知为何物。“玉”做偏旁省点为“王”，下横为避让而变写为斜提，俗称“斜玉旁”，而一些教师教到“珍”“珠”两字时竟说与大王有关，大王才有珍珠，老百姓哪有呢？如此的教学要使学生能聪明起来——难矣！
要实施素质教育必须首先提高教师自身的素质，要让学生能依据字理去创造性地学习汉字就必须首先提高教师自身的文字学水平。因此，我们教师一定要掌握“六书”的基础知识，特别是对常作形声字形旁的偏旁部首必须熟记于心且能娴熟地运用，才能真正地做到教师“教一个”，学生“得一串”。
三、依据“分解——组合”法科学而灵活地析解汉字。
清代著名文字学家王筠在《教童子法》中说：“人之不识字也，病在不能分。苟能将一字分为数字，则易记难忘矣。”王氏之说，可谓中国传统识字教学方法最精辟的概括。我们知道，汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字。而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。所以，教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二而一”或者“合三而一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能，这样就能透彻地了解其字义，意义地识记其字形，概言之，也就是“析形索义，因义记形”。这种汉字析解方法既教学生识字，又授以识字之法，并能引起浓厚的学习兴趣，避免机械识记。 “分解——组合”当是我们进行合体字教学的一种最主要的方法，也是中国传统的优良的汉字蒙学方法，我们应传承并发扬光大之。
通过对下面合体字的“分解”与“组合”，我们可以大致的了解“分解——组合”方法的一般流程。
例字：分解、组合
名：会意字，分解为夕、口二字
晚上(夕)漆黑，见有来者不知是谁,须张口问其名,故夕与名会意为名。 初：会意字，分解为衣、刀二字
制作衣服须先用刀裁布，故刀与衣组合成“初”，义为首先，起始之意。
罚：会意字，可分解为 （网）言、刀三个部件。 触犯法网，情节轻者受言斥责，情节重的将被用刀(刂)处以极刑。故网、言、刀组合成罚。 酒：会意兼形声字，可分解为三点水和“酉”（古文字中像酒坛形）。
酉字(古酒字，酒坛的象形)里的一横表示酒坛里有酒，酒坛里有酒才能倒出酒，故三点水和“酉”组合表示酒。
裹：形声字，可分解为衣形果声
用衣布之类把东西包裹起来，故“衣”作形旁，且把“衣”字拆开，更显其包裹之状。故由衣形果声组合而成。
赡：形声字， 可分解为贝形詹声
“贝”为古代的货币，要“赡养”离不开钱，故用”贝”表义，“詹”是声旁。
“分解——组合”主要是针对会意、形声这类合体字而言，而对于一些独体字进行笔画的分析实际也蕴含着“分解——组合”的原理。字理识字既是一种基本的教学原则，也是一种可操作的教学方法。在实际的教学中，“分解——组合”的教学方法常常又是灵活多样的：
1、图示法。即用图画将汉字的本义表示出来。如教学“飞”字，可以画一只飞鸟与“飞”这个字作对照，说明这个字的“ ”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字可绘出手在树木上采摘的简笔图。由于图画形象、具体， 十分有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。
2、演示法。通过演示来表示字的音形义的关系。如“掰”、“拿”这类字以手演示就十分直观。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭，则形义不言自明。
3、描述法。就是运用精炼的语言去阐明汉字构形原理，这种方法多适宜于会意字以及形声字的教学。如教学“牧”字，只要解析“攵”是手拿鞭、棍的意思，与“牛”合起来指手拿鞭子牧牛，这类字无须图示，只要这样点拨讲述学生也就理解和掌握了。
4、联想法。在析解字理时引导学生合理联想，以加深对汉字形、义、音的理解，如教“沙”字，可引导学生从河水少想到沙子出现，这就是沙字的由来。这类字难以图示和演示，引导学生联系生活联想即可再现情境。
5、故事法。即运用故事阐明字理。如教学“家”字，就可通过故事的形式介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况，这样，就使学生不但理解了“家”的构字原理，还了解了人类生活的演变历史。再如教学“阔”字时可给学习者简略讲述三国时期杨修在曹操花园门上题写“活”字的故事。
6、比较法。通过比较可以把汉字的个别部分和特征分析出来，发现它们之间的异同，以利抓住字与字的本质联系和区别，达到提高教学效率的目的。如“请、清、晴、精、睛”和“幕、摹、暮、墓、慕”等字，通过形旁的辨析比较，学生就能形象分辨和识记。
7、歌诀法。可运用歌诀来帮助学生识记汉字的形义。如“办”字，歌诀可编为：“办事要用力，两边流汗滴”； 教学“古”字时，可编这样的歌诀式的谜语：“上十下面口，表示很多口；口口相流传，历史很悠久”。这样的字谜形义结合，十分便于学生意义识记。
常言道：“教学有法（法则），教无定法（方法）。”依据字理教学这是识字教学的基本法则，而具体如何施教则要因时、因字、因人、因课的不同而变化。但是，不管如何的变化和不同，我们都应凸显字理，让学生真正地领悟到汉字“她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画”（印度前总理尼赫鲁语），真正地培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，切实有效地提高识字教学质量。
（本篇文章着重介绍了依据字理析形索义，因义记形的方法，在下期的连载文章中，将就识字教学中一些似是而非的问题进行辨析和论述。）
识字教学系列谈之三 字理＋心理＝合理
——依据字理进行识字教学应注意的一些问题 广西小学教育研究中心 特级教师
全国字理识字研究中心 副理事长 黄 亢 美
一、关于汉字音形义的教学
“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求，虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位，但是，对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。然而，在当前的识字教学中对汉字形义忽略和淡化的状况是令人堪忧的，主要表现在归类识字中，多为笔画和结构的分析，如“大”字，只要学生能回答有“三画”，“男”字能说出是“上下结构”，老师就“顶呱呱，表扬他”；在随文识字中，多为讲读前抽读生字卡片，“读准字音”后就一味地讲读课文，对之前所认读生字的形义未能很好地结合语境进行析解，讲读完课文后就让学生写生字，并认为写字就是字形教学。应该说，“写字”实为理解形义后所进行的书法训练，它关注的是笔画及结构的美观匀称，主要功能应属美学的范畴，正因如此，《语文课程标准》把它划出“识字”之外，与“识字”等列为“识字与写字”。由此观之，相当多的识字课（特别是随文识字课）虽“读准字音”，然而，并未能“认清字形”和“理解字义”。汉字的形和义是识字教学的重点和难点，如“大”和“男”字，学生了解了“人张腿伸臂为大”，“男者在田间出力干活，妇女在家纺纱织布操持家务”时，才是真正的“读准字音、认清字形、理解字义”。当前的教学，汉字形义虚化，字理意识淡薄，表面看“量”已达标，然而“质”未到位，一些识字实验也是盲目地追求识字的“量”，漠视识字的“质”，所谓的一年识了多少字云云，大都只是会读而已，至于其形义则不甚了了，如此的“快速”岂不成为“泡沫识字”？！
识字教学中漠视汉字形义或形义顾此失彼的现象在“猜字谜”或“顺口溜”等识字方式中也同样严重地存在着。如教学李白诗句“朝辞白帝彩云间”的“朝”字时，一师把它拆分并设谜面为“十月十日”，如此拆分字形似乎好记，可是怎能会意出“清晨”的字义？此为顾形而失义。若谜面设为“一轮红日升草间，一弯残月挂天边”，这不就是清晨时分吗？这样的字谜析解不就把字形和字义结合起来了吗？再如“仙”的谜面为“一人住在山间，从不和人见面；可以不吃不喝，却能活到千年。”这样的谜面设计就较好地体现了形义结合的特点。的确，运用“猜字谜”或“顺口溜”识字能有助于学生的思维训练和增强他们识字的兴趣，但是，我们也应当清楚地认识到，课堂上运用“猜字谜”或“顺口溜”识字是不同于社会上所玩弄的文字游戏的，它必须注意形与义的有机结合，凸显字理的特色，要更好地为孩子们识记汉字服务。
二、关于汉字的新解说 由于汉字的不断演化和简化，部分汉字已难以按其本来的字源义析解和识记了， 如“蒸”字，其本义为古时人们以麻秸、竹、木做成的照明物，但此义在普通话语汇中已消亡，现代则为“蒸煮”义；繁体字“塵”从鹿从土，会意为鹿奔跑而扬起尘土，现已简化为从小从土的“尘”，会意为小土为尘。上述的“蒸”、“塵”若还是按其原本的形义向小学生析解显然意义不大。对于当今部分形义演变较大的字和简化字能否“与时俱进”地进行新解呢？著名的语言学家殷焕先先生说过，“ 时代在前进，汉字在前进，字形变了，字音变了，字义变了，再加上人的思想意识也变了，势之所趋，时代性的分析、解释就应运而生„„”殷先生还在其《汉字三论》中说道 “新说文解字完全可以提倡，要求是：思想健康，浅而易见，生动活泼，合乎口味„„凡有利于识字教学者，不必拒绝。”（齐鲁书社1981年济南版p23） 大量的教学实践亦证明，注意汉字形义的有机结合，依据汉字在现代的实用字义进行析解是符合小学生的认知心理的，也是可行的。像著名的特级教师斯霞在教学“蚓”字时引导同学们识记为：蚯蚓是一种虫类，所以“蚓”字有一个“虫”字旁；蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了身子像“┃”字形。教者在这里把从虫、引声的形声字“蚓”灵活地当作会意字析解了；另外，“聪明”的“聪”本为耳形总声的形声字，可是，小学界德高望重的霍懋征老师在教学时引导学生识记为：“耳”要聆听，“眼”（丷）要注视，“口”要勤问，“心”要多思，如此“五到”，就能“聪明”。在这里，两位教者都灵活地把形声字当作会意字析解并赋予其现代观念，引导小学生这样形象地识记汉字又有什么不可以呢？在这里，我们需要明确的是：专家学者对文字学的研究与小学生对汉字的学习应该是既有紧密联系而又有所区别的，在一般的情况下，我们应该尊崇传统文字学的字源义进行形义析解，如果是形义演化较大的字或现代简化字，教学中一般仍应先提示其字源义，尔后再依照其现有字形和现代实用字义进行灵活地析解和引导学生识记。如“裕”本为从衣、谷（yù）声的形声字，学生识记为丰衣足食为“裕”；“海”是从水、每声的形声字，学生灵活地识记为“每”一滴“水”都汇流到一个地方，这个地方就成了“海”，学生依据自己的体验来识记这些汉字的形义，难道我们非要去纠正他不可吗？大可不必，只要言之有“理”（新的字理），形义结合，便于形象识记，便可宽以待之，允其成立。
三、关于学生自主识字
自主性学习是新课程改革的一个重要理念，但是，在识字教学中却不时地出现了一些
“自主”变“自流”，“主导”变“不导”的现象。以下是《欢庆》一课教学“庆”字的两个教学片段： 片段一（甲教师）
师： 你怎样记住“欢庆”的“庆”字呢？
生1：一点、一横、竖撇（广），然后是一横、一撇、一捺（大）。
师：这位同学采用的是笔画记忆法，很好。 生2： “庆”就是“广”字下面加个“大”。 师：用加一加的方法，也很好。
生3： 我是这样记“庆”字的：广大广大，又广又大。
师：这位同学采用顺口溜的方法记忆，也很不错。
生4：可以记为：广场上来了一只大老虎。
„„„„
片段二（乙教师）
师： “欢庆”的“庆”字是“广”字下面加个“大”，我们前面通过学习偏旁部首已经知道了“广”与房屋有关，与“大”字联系起来，“庆”字可以怎样识记呢？
生1：“广”表示房子，一间“大”房子建好了，所以就要庆贺一番。
师：形义结合得很好。还有其他的识记方法吗？
生2：“广”表示房子，房子就是家，“家”里有了“大”喜事就要庆贺。
师：说得也很符合情理，“广”和“大”的形义也结合得很好。 生3：“广”表示房子，房子就是家，而我们的祖国就是一个大家庭，这个大家庭最大的
喜事就是国庆节，所以到了十月一日我们就庆祝祖国的生日。
师：这位同学能联系课文内容来识记“庆”字。“庆”字的繁体是“慶”，表示别的人家
有了喜事，于是手捧着鹿皮当着礼物前往庆贺。今天我们使用的是简化字的“庆”，同学们能根据“广”和“大”的形义结合起来理解“庆”字的字义，这很好。
在上述的两个教学片段中，教者都十分注意引导学生联系自己的生活体验识记生字，体现了自主识字的教学新理念。《语文课程标准》在评价建议中指出： “评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。” 音形义结合是识字教学的基本要求，在“片段一”中，学生识记的方法是多样的，作为二年级的学生，生1运用的笔画记忆法，这显然是太滞后了；生2采用部件记忆应该说是最初级的，记忆的价值不很大；生3识记为 “广场上来了一只大老虎”，这似乎可以形象地识记“庆”由“广”和“大”组成，可是，又如何能由此得出“庆贺”和“庆祝”的字义呢？如果真的“广场上来了一只大老虎”时，人们恐怕就会纷纷逃离了，还会跑去围观庆贺？ 学生如此的“自主”识记显然是顾形失义的，而教师对这些低效、无效甚至负效的识记方法不加以引导纠偏，而是一味地加以肯定，这样的“褒奖”实为“捧杀”，应该说是教师不负责任的一种表现。“片段二”中，教师的“导”带有一定的指向性，是在“广”表示房屋的字义范畴内引导学生理解“庆”的形义的，学生虽有多种析解和识记的方法，但都能殊途同归地落到“庆”字所蕴含的基本字理上，这样的自主识字既符合汉字字理，也符合学生的认知心理，教师如此的“导”才是真正的主导，是科学而有效的。概言之，自主识字也要符合汉字的构字理据，强调形义的有机结合，对于学生那些明显低效、无效甚至负效的识记要引导他们敢于自我否定，并学会分享他人的学习成果，教师这样的引导才是真正的主导。
四、关于识字教学的方法和流派
中国识字教学的方法和流派真可谓百花齐放，各具特色。教育部基础教育司课程教材中心2000年11月在北京昌平召开了全国小学语文识字教学交流研讨会，会议重点交流并推介了集中识字、分散识字、字族识字、字理识字、注音识字、韵语识字、双脑识字等多种识字教学法。细加分析，这些方法或流派大多是按不同的标准划分的，因而相互间常含交叉关系。如集中识字主要是按构字规律进行归类集中的，如形声字归类、会意字归类等，这样的集中识字比较突显字理，若不讲“字理”，那么，集中也就失却了它本来的意义。又如下面“盗”字的歌谣：
一人欠着身，俯看皿中物； 此物真是美，两滴口水出；
于是起坏心，把它偷回屋。
上面“盗”字的歌谣既揭示出其字理，又运用了韵语和谜语的形式，既是字理识字，也是韵语识字和谜语识字，若在归类识字中出现，又当属于“集中识字”，若在课文中出现，那么它又属于“分散识字”。就“盗”字的教学来说，它虽说可以分属于几种不同的识字方法，但是，学生只有懂得“冫”、“欠”、“皿”三个部件的各自含义以及由它们会意而成的“偷盗”的本义才能算是真正地学会了这个字。实践证明，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。因此，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。文字学家殷焕先先生说：“汉字是有‘理性’的文字。所谓有‘理性’，即是合乎‘六书’。”汉字的“理性”也就是它的造字原理，简说为字理。从这个意义上讲，可以说，讲析字理的识字方法是最根本的方法，依据字理析形索义、因义记形，那么，就能意义识记，持久不忘。字理识字可以说是中国古已有之的蒙学识字法，从东汉许慎的《说文解字》到清代王筠的《文字蒙求》等诸多识字教本，都非常注意从构字原理上析解汉字，现代名师徐特立身为人师时，仍苦读《说文》，常一边行走一边于掌心书写篆文，默记字理。由于汉字的演化和简化等原因，部分字的形乃至义已有所变化，教学这些字时，当然不能 “强词夺理”，是可以进行笔画或结构分析的，也可以依据其现代实用义进行灵活解说。但大部分汉字，包括大部分的简化字都还是含有“六书”原理的，对这些字，我们就应依据其蕴含的字理进行解说和识记。在我国当代的诸多识字教学流派中，实际上有很多也是渗透字理识字的因素的，如集中识字，字族文识字，字根识字等，而 “字理识字法”则是最明确、最直接、最集中地强调“字理”的。应该说，字理识字教学法实际上不是一种具体的教学方法，而是一种教学的基本要求和原则，从广义上说，凡是依据构字原理进行析解和记忆汉字的可都视为字理识字，诚如贾国均先生所说，“字理识字具有同步研究的开放性和博采众长的兼容性。”概言之，要依据汉字的特点进行教学就必须凸显字理，要使汉字音形义紧密结合就必须凸显字理，要通过汉字的学习培养学生热爱祖国语言文字的思想感情就必须凸显字理，因此，从这个意义上来说，字理是识字教学的根本，抓住了这个根本，再辅以其它的教学方法，我们的识字教学才会有“质”的提高。
综上所述，对大部分汉字来说，依据字理教学，最符合学生的认知心理，如此的汉字字理加上学生的心理，才是最合理的识字教学方法。 在本文止笔之时，让我们一道读读全国著名特级教师于漪关于汉字教学的一段话——
“你看，倚木为休，合手为拿，分手为掰，“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的形象迥然不同„„然而，试问我们的语文教学，能借此引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。” 读了于漪老师上面的一段话，那拷问的声音始终在萦绕不逝，而且越来越大。是啊，我们能很好的借助世界上唯一内含字理且具有丰富文化内涵的汉字去“引发孩子无限遐想，催生他们的创造吗？” 我们每个语文都应当好好的问问自己。
特级教师黄亢美语文教学特色赏析
默认分类 2009-05-24 16:18 阅读7 评论0 字号： 大大 中中 小小 浓浓语文味，深深汉语情 ——特级教师黄亢美语文教学特色赏析 作者：北京教育学院宣武分院 教育科研室主任 赵玉琦
广西小学教育研究中心教研员、特级教师黄亢美是位理论研究和教学实践并举的复合型的小学语文教学专家，他不但讲学生动深刻和富有情趣，而且上课也极富特色，不管是听他的识字课还是阅读课，始终都充盈着一种浓浓的语文味，尤其是字理识字和字理析词的特点非常的突出。
下面撷取他的几个教学片段进行赏析。
识字课——依据字理，析形索义。
由于相当长的一个时期以来受到“汉字落后论”、“拉丁字母万能论”的影响，对汉字以及汉字教学的深入研究是很不够的，师范学校汉语教材中有关文字学的知识非常苟简。因而，即使师范院校毕业的小学语文教师，一般来说，其文字学基础仍是相当薄弱的，在教学中很难娴熟而灵活地依据汉字的构字规律和原理进行识教学，多为独体字数数笔画、合体字说说结构而已。
黄亢美老师识字教学最主要的特色就是能充分地依据汉字构字的原理，引导学生析形索义，因义记形，形象地识记汉字。他的实践改革经验开拓了一条教学新思路，在全国已经产生了重要影响，现已成为字理教学研究的领军人物。
【片段一】
下面是黄亢美老师上的北师大版新实验教材中归类识字有关“手”的偏旁变写的一个教学片段。
在学习以“攵”为偏旁的“牧、割、攻、教、救”等字时，教者先出示“又”字，理解了“又”是手的变写后，那么，在“又”上多加一撇的反文旁“攵”表示手持何物呢？教者把这几个生字分派给学习小组进行合作探究，然后由小组长汇报了如下的探究体会：
牧——“攵”表示手持鞭子在放牧。词语如：放牧、牧羊。
收——“攵”表示手持工具。在“丰收、收割”里表示手持镰刀。
攻——“攵”表示手持器械。在“进攻、攻打”里表示手持刀枪。
“教”字的“攵”原表示手持鞭子训斥小孩，同学们依据现字形想象为教师手持教鞭，或说手持粉笔、书本等。
“救”字的“攵”表示手持物件。在“救人”这一词语里，一些同学想象为手持竹竿递给落水者，在医生“抢救”病人这一情境里，同学们想象为医生手持手术刀等。
在同学们合作探究的基础上，老师又引导同学们对“攵”这个偏旁的形义用顺口溜进行了总结概括，并用天津快板的曲调和节拍进行诵读。
这个反文旁，
东西拿手上，
拿个啥东西，
具体看情况。
【汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。“攵”是常见的偏旁，但是，很多教师只是让学生说出其名称叫“反文旁”即可，至于它的构形和含义则不甚了了。而黄亢美老师不但让学生能说出其反文旁的名称，更主要的是让学生在比较探究的过程中掌握其形义。不难想象，学生掌握了“攵” 的形义后，今后碰到以“攵”为形旁的形声字乃至会意字，就能自觉地与手持物件的含义联系起来，自能识字的能力也就逐渐形成。】
【片段二】
下面是黄亢美老师上的一节归类识字课中复习巩固阶段的教学片段，从复习的形式和要求可以看出在这节课中教者是如何引导学生去“析形索义、因义记形”的，而且一字一法，学生兴趣盎然，给观摩的老师留下了极深刻的印象。
1．同桌判分法
在复习巩固阶段，为了使学生能进一步地加深对“镜”字形义的识记，黄老师提出了这样两个问题：“镜”字为什么用“金”做偏旁？(古人曾以铜为镜)镜子为什么说“一面”而不说“一只”、“一条”？要求同桌的同学一人回答一个问题，并互相判分，回答正确的出示十个手指亮10分，回答不够正确就适当地递减手指。
每个同学既做“运动员”，又做“裁判员”，人人都动脑、动口又动手，个个都兴趣盎然地参与。
2．举手示意法
同学们在理解了“幅”（原指布帛的宽度，故从巾）和“副”（用刀剖物，使物一分为二，合二而一）这两字为什么是布巾旁和立刀旁后，为了让同学们很好地区分这两个字，黄老师说了一段这样的话：
张爷爷六十多岁了，他戴着一副老花眼镜，待人很热情，见人总是一副笑脸。他很爱好书画，给我画了一幅国画，写了一副对联和一张条幅。天气太冷了，我把一副手套送给张爷爷。
——黄老师在说这段话时，左右手分别拿着“副”和“幅”的生字卡片，讲到该用“副”字的词语时，同学们举左手表示，当说到该用“幅”字的词语时，则举右手表示。这种采用左右手示辨词语的形式新颖有趣。
3．手指示数法
学了“杯”字后，同学们懂得了古人曾“以木为杯”的字义，这时黄老师让学生四人小组讨论组词，每组成一个词语组长就举一个手指，组成两个词语就举两个手指，以此类推，然后请举手指最多的一个小组回答。这种把竞争引入小组讨论的方法非常奏效，合作讨论非常热烈。
4．随意作画法
同学们理解了“串”字是一根线段穿过两个钱贝的字理和引申义后，除按课本中组的“一串葡萄”外还可组成什么词语呢？这时，教者让每位同学都拿出纸笔，想组什么词就把它画出来，以此形象地感知“串”字的形义。
于是人人动手画画，“一串珍珠”、“一串鞭炮”、“一串羊肉串”等很快便画出来了。如果让同学们口头组词，再怎么说也是几个同学说，而用画的方式“组词”，则不但人人能参与，而且个个都乐于参与。
最后，黄老师还组织了一个“摘苹果”的游戏，老师画的苹果树上贴有纸形的“苹果”，每个“苹果”后面附有问题，这些问题也都十分地突出汉字的形义。如：“副”字为什么是立刀旁？你能用“副”作量词说两种以上的物件吗？“轮”字为什么是车字旁？为什么“明月”说“一轮”？“束”字“木”中的“口”表示什么？等等，谁上来摘并且回答对了就把“苹果”送给他。
【要提高小学生的识字效率，首先就必须提高其识字的能力；要提高学生识字的能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（ 教育部基础教育司司长李连宁语）。学生的汉字学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的是“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵”（ 教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》）。从上述的教学片段可见，教师引领着孩子们进入了汉字无比美妙的构形情境里，由“一轮明月”的“轮”想到了车子之轮，进而想到月圆如轮；由“一面镜子”的“镜”懂得了古人曾磨铜为镜，镜子是平面的，而且又是用以照人的脸面的，所以称谓它的量词用“面”；由“副”字的立刀旁进而了解了古人“债券”之“券”刀字底的来龙去脉以及“副”字“一分为二，合二而一”的含义；由“束”从木从口想到了古代先民们正用绳索捆绑（口）草“木”的劳作情景„„
在孩子们的眼里，这些汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，甚至还会浮现出动态性的内心视像，祖国汉字深厚的文化内涵也就自然地融入学生的心里。佟乐泉先生指出，评价一种识字方法的优劣，“首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字”。从这个意义上讲，可以说，讲析字理是识字教学最根本的方法。而黄亢美老师就是执著地依据此法施教的一位教师。】
阅读课——依据字理，品析词语
多年以来，中小学的阅读教学一直难以摆脱“红领巾教学法”的影响，把划分段落、概括段意、分析人物、归纳中心等当作语文教学的主体内容，用大白话串讲白话文，语文课相当程度地上成了繁琐多余的内容分析课。进入新课改后，“人文强化，语文弱化”的现象日甚。
黄亢美老师一直认为语文课必须突出其本质特性，特别是阅读教学课，更是要念好“三品”、“三层次”、“三境界”和“三维度”的“三字经”。因而，他的阅读教学课总是充盈着浓浓的语文味，特别是在依据字理品味词语方面，成为了他阅读教学十分耀眼的亮色——
【片段一】
这是黄亢美老师上《守株待兔》一课的教学片段。在品读课文第二自然段中“种田人白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去”时，教者引导同学们作了如下的词句比较：
他乐滋滋地走回家去。
他乐悠悠地走回家去。
师：“乐滋滋”与“乐悠悠”在字形上有什么区别？
生：“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，“乐悠悠”的“悠”是心字底。
师：从这两个ABB式的形容词不同的形旁你能推断出他们不同的词义吗？
生：“乐悠悠” 的“悠”是心字底，说明心里高兴，很悠闲自得的样子；而“乐滋滋”的“滋”是三点水旁，与水有关系。
师：这里的“水”会是什么水呢？想想，种田人白捡得这只又肥又大的野兔乐得有滋有味的，看着看着，这时什么流出来了？
生：口水流出来了。
师：“滋”是指滋味，有滋味了就会流口水，“滋滋”连用说明——
生：说明口水流得很长。
师： 说得好。那么，是用“乐滋滋”好还是用“乐悠悠”好呢？同桌的同学讨论一下，要注意联系前后文来理解。
生1：因为前面写他“白捡了一只又肥又大的野兔”，这个野兔不但是“白捡”的，而且是“又肥又大”的，想到马上就可以煮着吃了，所以口水就流了出来，因此，课文里用“乐滋滋”这个词好。
（先后有三位学生发言，大意相同，而且都能联系“白捡了一只又肥又大的野兔”这一句子来品味“乐滋滋”这个词。）
师：说得真好！他“乐滋滋地走回家去”是因为他——
生：“白捡了一只又肥又大的野兔”。
师：因为他“白捡了一只又肥又大的野兔”，所以他才——
生“乐滋滋地走回家去。”
（教师出示课件，学生齐读灯片中有关读写例话的语词：
阅读时要注意词语之间的联系，
写作时要选择有联系的词语。）
师：词语理解了，能够读出他馋涎欲滴的情态吗？
生1： （读）“他白捡了一只又肥又大的野兔，于是，就乐滋滋地走回家去。”（读得较平淡）
师：他读得怎样？（生：平淡）要读好这句话，关键是要读好“又肥又大”和“乐滋滋”这个词。特别是读“乐滋滋”这个词，要使人仿佛看到他的口水流出来一样。谁再来读读？
生2：（读得稍好，前一“滋”重读略拉长，后一“滋”比较轻短。）
师：读得怎样？是不是流出一点口水了？（众生笑，认可。）还有哪位同学读，看看能不能让人听起来口水流得比这位同学的还要长。
生3：（读得更好，前一“滋”重读拉得更长。）
师：（打趣地）哟——口水流出有一尺长啦。（众大笑）
„„ „„
师：这个种田人捡得一只兔子吃就想天天捡得兔子吃，于是，他丢下了锄头，整天坐在树桩上等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。这个种田人是男的还是女的？
生：男的。
师：“男”字是什么结构？
生：上下结构，上田下力。
师：为什么“男”字用“田”和“力”组合而成？
（多位学生发表了自己的看法，教师最后依据“男”字的字理和综合同学们的意见，用顺口溜概括了“男”字的形义：
田加力，组成男，
田间出力好儿男；
男字读音又通难，
男子汉就不怕难。）
师：同学们，这个种田的“男”人，他不在“田”间出“力”了，而是整天去守野兔了，他还像个“男”子汉吗？
生：不像男子汉，像个懒汉了。
师：他不劳动又想有收获，用一个词来说就叫什么？
生：不劳而获。
师：大家仔细看看“获”字怎么写，为什么由这几个部件组成。
（教师提示“收获”的“获” 原写作“穫”，特指收获稻禾；“捕获”的“获”原写作“獲”，特指带犬打猎而捕获兽类，现已简化统写为“获”。如何识记这个简化字的形义呢？在教师的引导下，学生依据词义和自己的想象灵活识记为：要想收“获”粮食，就必须去种庄稼，所以“获”字有个“艹”，要想有兽肉吃，就必须带“犬”去打野兽，所以“获”又由“犬”和“犭”组成。）
师：这个种田人既不去种庄稼，也不带猎犬去打猎，最后的结果如何呢？
生：野兔再也没有得到，田里也渐渐地长满了野草。
（教师课件中的“获”字先后擦除掉了“犬”、“犭”以及“艹”。）
师：一样都没有收获，用一个词语来说就是——
生：一无所获
【在这一教学片段中，我们可以领略到了黄亢美老师依据字理析解和品味词语的特色。其基本方式为：
（1）抓住词语中的重点语素进行字理分析，然后再联系整个词语进行理解。如“乐滋滋”一词，依据字理析解了“滋”的含义，然后再整个理解“乐滋滋”的词义，概言之，即是先分解，再组合。
（2）字理析词之词，不一定个个非是课本中的词语不可，也可以根据理解课文内容的需要而适当地旁延扩展。如上例中对“男”和“获”的析解，虽不是课文中出现的字词，但能很好的为理解课文的思想内容和寓意服务。
（3）由于汉字的演化和简化，一些汉字的形义变化较大，对这些字可以不拘泥于原来的字源义，允许学生依据现代生活的感受说出自己的“理”，如“获”等字的析解。
推荐第6篇：V字字仇杀队
《V字字仇杀队》
------ ‘’人民不应该惧怕政府，政府应该惧怕人民” 我想，大概很少人看过《V字仇杀队》（V for Vendetta）这个电影，或许因为它不是“大片”。从观感角度来说，我也不觉得这部电影“好看”，甚至不知道它属于“动作片”还是“科幻片”。故事大概发生的时间应该是二零四零年前后，地点，伦敦。那是最坏的时代，整个英国都处于严酷的强权控制之下，好像乔治•奥威尔的《1984》，在传感器和监视系统的包围里，人们沉默而顺从。 V是二十年前政府的病毒性生物武器研制中，所用的活体试验品里，唯一的生还者。 而他复仇的对象则是一个时代——有序的灰暗的死气沉沉的时代，在其中，同性恋、异教徒、政治激进分子都将被逮捕被处决，他们莫名消失，好像没有存在过。 这个剔除了全部异质元素的世界，表面上纯粹，平静，没有锋芒，呵，美丽新世界。但大众的怨怼愤怒却转而向内，汹汹暗涌，这虚幻的乌托邦。“V”惩罚鱼肉百姓的秘密警察，占领电视台发表煽动民众造反的录像，暗杀政府官员，炸毁国会大厦„„“V”像个绅士派头十足的独行侠一样做着类似红色恐怖的行动。这个电影改编自漫画，所以它的情节和人物都有某种浪漫的夸张，但整部影片洋溢着一种渴望自由、推翻暴政的绝决和勇敢，使得主人公即使通篇戴着有些滑稽的面具却照样充满了英雄的尊贵与魅力。而打动我的是那些洋溢对民主自由渴望的台词，从这个面具后面发出的语言承载着不是除暴安良而是唤醒人们一起去追求公平、正义和自由的思想，所以，“V”长的什么模样真的无关紧要了。（用那句曾经流行的话讲，他代表了千千万万的革命先驱）。电影开头说：“一个思想仍然可以改变世界；我亲眼见证过思想的力量，有人以它为名大开杀戒，也有人为捍卫它送命；但你不可能亲吻这思想，不可能碰触它，或是拥抱它，思想不会流血，不会疼痛。”这个电影的“中心思想”其实很简单：“他希望提醒世界：公平、正义和自由，绝不只是空谈，那是人类的未来。”而“V”要用实际行动告诉人们，实现这种理想这种未来，在这正确而坚强的思想之外，面对残暴的政府，可能要通过剑、血、火、匕首、炸药来唤醒民众觉悟。那么，却又存在这样的问题：公平、正义和自由，怎样体现？或者说什么才是公平、正义和自由？须知，历史上的希特勒和电影中苏特勒，以及集权专制的所有暴君都会娴熟强奸和玩弄“自由”、“民主”这些玄虚的名词，以致使很多在专制下恐惧地苟活着的人们还以为自己屹立于日益增长的繁荣幸福之中。 “V”告诉人们，民主和自由其实就是一句话： “人民不应该惧怕政府，政府应该惧怕人民 (People should not be afraid of theirgovernments， governments should be afraid of their people)”。这句话足以写入人类文明史，它提供了一个很简单又具体很感性的衡量标准：让人民惧怕政府的制度，是专制的；让政府惧怕人民的制度，是民主的。
把古今各国政治拿来对照这个标准，一一可验，丝毫不爽。政府是用来不信任的。政府是要经常被民众质疑、指责的。常常看到，一些弱势群体受到政府的某种资助时感恩戴德的模样，激动得恨不能跪下高喊吾皇万岁。他们把政府当救星当青天当恩主，他们在困顿的时候，他们在受欺侮的时候，他们在遭遇不公平的时候，不是堂堂正正去要求获得自己应有的权利，而是哭天号地求取政府的恩赐。他们不知道，政府实际应该是人民的奴仆，是人民豢养的看门狗，因为我们挣钱养活他们为我们工作，我们必须对他们保持质疑和诘责，民众应该像一个爱吹毛求疵的主人，把政府当作一些容易贪图享受、渎职欺主的仆人，所以，人民要时时刻刻怀疑政府，不能信任他们。俗话讲就是不能惯他们毛病，一旦民众惯坏了政府，让他们可以放纵权力，就会尾大不掉，恶奴欺主。一个民主的政府，就是一个害怕人民的政府，它在行使政权之时，应该战战兢兢对人民表态：尊敬的主人们，请你们一手拿法律，一手拿枪药，假如我稍有不规矩的地方，你们就用法律惩戒我，当我连法律都可以随意枉曲的时候，你们就开枪打死我吧！ 这样的政府是光风霁月的，这样的政府是坚强无畏的，除非有精神病，没有人会去炸这样的政府。相反地，你放任政府，你惧怕政府，你对政府唯唯诺诺奉若神明，你一定死得很惨，或者殃及你的子孙。所以，“V”说：“今天你被审查和监督、你被强迫随波逐流、你被强迫服从”，“这个国家有些事情错得可怕，充满残暴、不公、歧视和镇压”，然而，谁造成这一切？“V”说：“想找罪人的话，你只需照照镜子”。电影中的Bonfire Night（焰火之夜）或者Guy Fawkes Night（盖伊福克斯之夜）------《V字仇杀队》有一个很深厚的历史文化背景，对于中国观众来说，那是个太偏远的知识点，也是因为看这部电影才知道英国有个发生于1605年的“火药阴谋（Gunpowder Plot）”。每年11月5日英国人都参加，烟花和游行，震撼人心，那些烟花盛开的瞬间，是让大地都颤动的宏大音乐。《V字仇杀队》英雄情结来自的盖伊.福克斯（Guy Fawkes）。福克斯在英国史上历来都是饱受争议的人物，有人把他作为叛国者焚烧，唾弃；有人把他作为抗暴的烈士被人缅怀，追悼。《V字仇杀队》是把福克斯当英雄称颂的，“V”戴的面具就是福克斯的长相模样。“V”主要策划的也是在11月5日炸掉国会大厦。从现在的角度看，福克斯应该算是抗暴政的勇士。但往往出现这样的情形，为民众利益而牺牲的先驱者，却常常被民众误解，（联想起夏瑜。）特别是习惯了被压迫、被奴役的人，甚至会视这些要拯救他们的先觉者为敌人，为捣乱分子，因为他们宁愿苟活而不愿冒险改革现状,也许他们被政府吓破了胆。
V是这世上最为风度翩翩的杀手、怪客、武士和复仇者。他熟读莎士比亚，热爱柴科夫斯基，每看一遍《基督山复仇记》都会被打动，懂得烹饪，怀旧，电唱机里播放老歌。他不属于他所在的时代他所在的世界，他好像去错了时空的流亡贵族，自得其乐，但离群索居。他很浪漫，在他用以摧毁国会大楼的炸药中，甚至混合得有大量烟火。该时刻，倾城惊动，众人仰面观望，这阴霾世界有一场火树银花。他把复仇变成节日。他带来光。没有理由地，V总是叫我想起伦敦老城区爬满常春藤的灰墙，落雨的泰晤士河，浓雾中维多利亚式样的街灯，一切旧的，美丽的，而又昏暗的事物。
《V字仇杀队》的女主角伊芙，她父母被当局的特务抓入集中营杀害，“V”也从秘密警察手里救过她的命，但刚开始时她还是想向有关组织揭发检举“V”，以换得政府的褒奖
再重新过她原来的生活。------想唤醒、解救民众，却被民众视为异端或恶人，做先知、做启蒙者，是多么令人痛苦和绝望的事情。漫画毕竟是漫画，电影毕竟是电影，在这些艺术形式里，一个人可以很潇洒的结束专制，开启民主，而在实际中，远没有这么简单，不知要多少人花多少时间精力才能做到。其实，《V字仇杀队》也知晓这点，“V”曾借用《麦克白》的一句台词说：“为了生为常人，我敢作一切努力。（I dare do all that may become a man.）”原来，只做一个普通的“人”，也需要努力，也需要牺牲的。
在电影《V字仇杀队》的结尾，伦敦市民都戴着“V”的面具走上街头，军警竟然没有朝他们开枪，——或者，不朝平民开枪，应该是每个“人”的理念，包括那些参军入伍的孩子。 “V”说：“忘却乃是苍生罪过”。
故事的结尾，V死去。他躺在装满炸药的列车里，国会大厦是这辆车的终站。他的身边簇拥着他种的红玫瑰，已经绝迹的斯嘉丽•卡森。至死他也戴着面具，永恒微笑，笑容诡谲轻蔑。他独自行过死荫的幽谷，去赴一年前订下的，那一回菊花约。他将二十年的寂寞谋划，换一场漫天烟花众人来看，来惊动，来歌哭，来欢喜。东方曙色初动，他带来光。
推荐第7篇：字字解析“上海交通大学”
字字解析“上海交通大学” 徐飞
众所周知，上海交大成立于 1896 年，是一所横跨三个世纪、至今已有 111 年悠久历史的研究型大学。巍巍学府，盛名远播，人才辈出，学术灿然。关于交大的光荣与梦想，刚才校长的致辞已作了言简意赅的阐释。下面我就“上交大 - 学”这六个字，和大家谈谈我个人的一些认知，从中也寄予母校对各位同学的浓浓期许。
“ 上 ”：作为动词的“上”有上水平、上台阶、上层次等多种说法。当年王进喜有一句名言“有条件上，没条件创造条件也要上”。“上”是一种风貌，一种精神状态，我希望从大家身上能够看到一种东西，那就是奋发向上的精神品格和自强不息的价值追求。相对于世界上众多古文明，如古埃及文明、古巴比伦文明、古希腊文明、古印度文明、古罗马文明等，中华文明（华夏文明）虽不是最早的，却是迄今为止唯一没有中断过的文明。中华文明上下五千年，之所以能历众劫而不覆，逢危难而不倾，不断发展壮大，传承至今，非常重要的一点就是自强不息。交大的同学都知道一句话：选择交大意味着什么？选择交大意味着责任。今天我要补充说一句，选择交大意味着丧失——这辈子你丧失了平庸的权利！你可以平凡，但绝不允许平庸！曾有人问二流大学、一流大学和超一流大学有何分别？其实，分别很清晰也很简单。一定意义上讲，二流大学是培养“人手”的，一流大学是培养“人才”的，而超一流大学是培养“人物”的。交大是这样一所大学：培养了像钱学森、吴文俊、茅以升、张光斗这样的泰斗级、大师级学者，培养了像江泽民这样的国家元首，培养了像王安这样的产业界巨子，培养了像李淑同这样的大才子。大家能和这些人物成为校友是何等的光荣！同时，责任又是何等的重大。怎样才能不辱使命、不负众望？自强不息的精神追求当是其中的要义。
作为名词的“上”，上和下是一对范畴，谁都回避不了“上”和“下”的问题。作团队 Leader 该怎样？作 Follower 时又应如何？我的体会是，“在人之上，视人为人；在人之下，视己为人”。如果能践行这十六个字，就可以比较好地处理上和下的关系。你当上司时，要视他人为人，不要傲慢，不要盛气凌人，不要颐指气使。有能耐在老板面前摆谱，在上司面前摆谱，在下属面前摆谱算什么本事？我看到一些人，哪怕只有一官半职便么三喝四，骄横跋扈，在自己下属面前的那种做派，实在让人不齿。《简·爱》里简对罗彻斯特说：“虽然我没有闭月羞花的容颜，没有倾国倾城的才情，但在上帝面前，你我的人格是平等的！”对此，我深以为然。天赋人权，生而平等，况且要赢得别人的尊重，首先要尊重别人，这是再浅显不过的道理。“在人之下”怎么办？没有必要逆来顺受，没有必要察言观色，仰人鼻息；更不应卑躬屈膝，溜须拍马，阿谀奉承。要把自己当人，不卑不亢，活得高贵，活得尊严。
“ 海 ”：谈到“海”最容易想到的是什么？海纳百川，海的品格、海的胸怀和海的包容。早在《尚书》中就有这样的话：“有容，徳乃大。”（《 周书 .君陈》），意思是有所包容，成就的功德才能巨大，包容才能百川汇海。大海波澜不惊，沉潜自如，让人景仰，让人感慨，人应该有大海般的胸怀。脚不能到达的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，心可以到达，讲的就是胸怀。在我们生活的这个地球，最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是胸怀。海一样的胸怀意味着虚怀若谷，意味着气量和度量。量小非君子，无度不丈夫；将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。唯包容才能不断壮大，吐故纳新，生生不息。当今世界，随着经济全球化和一体化的深度推进，一方面呈现出制式化、标准化和同质化的特征；另一方面，文明冲突的化解，世界秩序的重建，又要求五湖四海，“和而不同”；允许乃至鼓励价值取向多元化、差异化，生活形态多样化、丰富化。宽容分歧，求同存异，就要听得进和己意见相左的声音。你可以不同意他人的观点，却应誓死捍卫他人发表不同意见的权利！
和“海”关联的另一个流行词是“海量”。这是一个知识爆炸时代，固然需要掌握从海量知识中萃取有用信息的方法，但勤勉用功是绝对必须的。要象海绵一样吸纳，象饿急眼的人看到面包一样贪婪，如饥如渴，孜孜以求。我本人是学数学的，自认为是一个蛮勤奋的学生，上大学时四千多道吉米多维奇的《数学分析》习题集，一千余道《概率论与数理统计》习题集，五百多道《测度论、实变函数与泛函分析》习题集，硬是一道道、一本本老老实实地啃下来。后来，为了完善知识结构，对与自己工作和研究领域相关的经典著作和前沿文献，更是“狂”读“恶”补。中国商学院的学生和国外相比，阅读量远远不够。一门课上下来读十几篇文献和案例就以为很多了，而国外商学院的学生却要读海量文献。以哈佛、沃顿为例，仅一堂课通常学生需要事先阅读十几篇文献或案例，每个案例或文献差不多又有几十 pages ，这样的功夫花下去，收益自然良多。现在大家都在谈论创新，但创新不是横空出世，需要建立在充分借鉴和传承的基础上。牛顿说过“我之所以比别人看得远，是因为站在巨人的肩上”。站在巨人肩上就是充分消化吸收他人的智慧，从中汲取养分，获得启迪，增广见识，拓展视界。否则，创新就成了无本之木，无源之水。张三一个思想，李四一个模型，王五一个算法，经过解构整合，兼容并包，再加上自己的想法，极有可能产生一项创新性的东西。据我所知，在座各位中大多数是跨专业考入的，对管理学、经济学、心理学、博弈论和统计学等，尚未进行过系统的学习，对工商管理学理上的认知基本上也是一知半解、不甚了了，那就更需要高强度、海量地阅读和研习，由此尽快实现从理工思维范式向社会学、管理学思维范式的转变，进而掌握工商管理的精要。
“ 交 ”：“交”有两层意思，一是交流、交往，二是交叉、交融。这个时代国际政治格局已从对抗转向对话，对话已成为和平时期的主旋律。敌对双方尚可坐在谈判桌前交流对话，更何况同学、同事和朋友之间？通过交往、交流和对话，消除误解，增进了解，减少隔阂，化干戈为玉帛。实证研究表明，管理者尤其是高阶管理者，百分之七八十的时间是用于各种层面的交流与沟通。要营造企业或组织发展良好的生态环境，搭建人脉网络，带领团队，经理人就必须掌握交流的技巧，这是商学院学生特别是 MBA、EMBA 学生的一项基本功，就像说、学、逗、唱是相声演员的基本功一样。同学之间要多交往交流，尽管大家的专业各异，工作有别，就业或创业的机缘不尽相同，但你们经历阅历相仿，困惑和诉求相似，通过业界经验和教训的分享，从中所获将更加真切更加宝贵，同学彼此间从他人身上学到的东西完全可能超过 从 老师或书本中所得。通过交流，还可以集聚智慧，振奋精神，鼓舞士气，寻求共识，正所谓“天地交，万物生；上下交，其志同”。今天开学典礼后，同学们即将展开系统的课程学习，课堂学习的重要性自不待言，但课堂之外的学习亦不可或缺，甚至更加重要。交大安泰的各种讲座、论坛，就是极好的第二课堂，尤其是每周
六、周日的安泰管理论坛、EMBA 名家论坛、东方企业家论坛，以及各个层面的 Workshop 和 Seminar ，琳琅满目，已成为一抹靓丽的风景，且全是免费开放的。希望大家尽可能多地参加这些讲座、论坛和报告会，把学院提供的这些宝贵资源用好用足。
今天，我们已经进入大工业和大科学时代。现在的竞争已不是单打独斗的个体级、单元级较量，而是一个集团级和系统级的比拼。组织之间、企业之间的竞争，已由“点”竞争发展到“链”竞争和“网络”竞争，交叉、交融的重要性由此凸现出来。当今科技发展表现出两个鲜明的向度：一是专业分工越来越细、越来越精、越来越专；另一趋势则是各学科领域之间的交叉融合越来越强，综合集成的要求越来越迫切。管理科学就是一门典型的交叉横断科学，它自觉而广泛地吸收各门学科的精华和养分，不但和研究“物理”的自然科学、研究“事理”的社会科学以及研究“人理”的人文科学等局域性科学密切关联，而且与系统学、信息学、控制学和非线性科学等相互渗透。几十年来，管理学理论探索中“学派如森”（仅战略管理就有十大学派之多），其中一大特点就是：人类科学中既有的一切可上升成为思想方法的重大成果，都被借用、移植或引伸用于管理学。管理科学真可谓博采众长，不遗余力，唯如此才发展迅速，成效斐然，成果丰硕。在安泰经管学院人才培养中，我们十分强调交叉和融合，力求破除学科壁垒，使学生知识更全面，素质更综合。除了一般的管理类核心课程外，我们还特别强调“金三角”知识结构：一是定量分析方面的训练，包括运筹学、统计学、博弈论等；二是经济学方面的涵养，包括宏微观经济学、计量经济学等；三是涉及动机、偏好、态度、效用等核心概念的心理学方面的知识，如实验心理学和行为心理学等。在这“金三角”基础上，系统打造一个具有完整知识结构、适应未来发展要求的管理人才。
“ 通 ”：《易经》曰“穷则变，变则通，通则久”。你有一个 好的 idea、一个好的战略远远不够，还必须进一步去执行、推动和落实，在这个过程中难免遇到一些障碍，怎么办？贯通、打通，以至通畅、通达。“通”是一种面对困难的态度，更是一种气魄。在困难和挫折面前，能不能锲而不舍，持之以恒，就看有没有百折不挠的意志力和不达目的誓不罢休的气概。关于上海城市精神，有所谓“四度上海”的说法：姚明的“高度”、刘翔的“速度”、常昊的“精度”和钱震华的“力度”。前三度无需赘言，此处只谈一句第四度，即作为现代五项世界锦标赛男子个人冠军钱震华所代表的“力度”。现代五项运动多么需要钢铁般的毅力和坚韧不拔的精神！上海这些年发展的基本经验归结一点，就是坚持开创性、操作性和坚韧性的有机统一。当前的转型变革期是一个矛盾凸现期和危机多发期，各项改革已进入深水区和攻坚战，尤其需要坚强的执行力和落实力，尤其需要克服、超越、破解矛盾和困难的意志和本领。对个人来讲，一个人能不能成功，能在多大意义上成功，不仅要看智商 IQ 和情商 EQ ，更要看逆商 AQ （ Adversity Quotient ）。一些人由于负面思维定势，遭遇困难时习惯于两手一摊，一味埋怨条件不好，环境太差，时机不成熟，总是归因于外，却从不从自身寻求内在原因，不可能、没办法、无解成为他们的口头禅。 实际上，现实管理中没有“无解”一说。没有最优解，可有次优解；没有次优解，可有满意解；没有满意解，可有非劣解（ Pareto 解）。当问题实在难以求解、化解或破解时，不求甚解，难得糊涂或许就是最好的解；冷处理，以静制动，静观其变，甚或可实现无为而为，无为而治。这当中关键是看是否有这份意愿，是否肯动这番脑筋，是否愿花这样的力气，是否能审时度势。 我始终笃信：毅力决定气力，思路决定出路，想法决定办法，布局决定结局，定位决定地位，态度决定高度。
关于“通”的另一个关键词是“通解”。在解一个微分方程时，其解常有“通解”和“特解”之别。一般地，“特解”易得，“通解”难求。工商管理学习一项重要的使命，就是要寻求问题的“通解”。 寻求通解 需要洞察事物的本质和内在规律，需要动态、全面和辨证地审视问题，而不是头痛医头，脚痛医脚，就事论事。这就需要将个别的经验加以提炼后上升为概念，将概念进一步上升为理念；还需要 将个别的方法上升为方法论，揭示出对整个行业具有普适性的解决方案；或对不同产业、不同企业具有参考性、启发性和借鉴性的管理范式。具有“大师中大师”美誉的德鲁克，就十分善于透过看似相去甚远甚至风马牛不相及的事实和信息碎片，发现众多问题的共性，找出问题的通解或根本解，著名的“目标管理（ MBO ）”就是其中一个典型的例子。寻求通解对学习的意义在于，学习不应 只是 简单地描述现象，不应满足于知晓表层的因果关系，而应洞察现象和问题背后的深层关联和内在机理，探究学理上的科学问题，由此逻辑化、结构化地解决问题。对于现实的管理问题，还应特别注重明晰人文关照的价值取向。 从思维方式角度讲，通解的获得需要从线性思维转化为非线性思维，从还原思维转化为整体思维，从实体思维转化为关系思维，从静态思维转化为过程思维。
“ 大 ”：挥大手笔，显大风范，铸大格局，呈大气象，彰大气派，成大师、大家、大人物，是人人渴望的，但所有这些都以远大抱负为先导。人生一辈子其实只做两件事情，第一“做梦”，第二“圆梦”。做梦就是憧憬未来，就是要竖立远大的理想和愿景。人之所以为“万物的尺度”（普罗泰戈拉语），就是因为人有精神追求，有远大志向。 21 世纪的前二十年是中国宝贵的战略机遇期，同学们生逢盛世，生逢其时，要奋发有为，大展宏图，用骄人的成绩来证明自身的价值，来彰显名校学生的风范。交大人都知道一句耳熟能详的话“今天我们以交大为荣，明天交大以我们为荣”。“名师出高徒”也是大家常说的，殊不知其后还有一句话“高徒显名师”！没有高徒的名师是打折扣的名师，不能源源不断输送优秀毕业生的名校是伪名校。你们能否成为未来的业界精英、产业领袖和商界翘楚，很大程度上取决于你们的远大抱负和当下努力。现在令人堪忧的情形是，一些同学曾经把考进名校作为目标，一旦如愿以偿后便没有方向，整天沉缅于网络，精神萎靡，昏昏噩噩，无所用心；还有一些同学满足于当小白领，满足于进“四大”和外企，不愿意到条件艰苦的地区和岗位去锤炼和磨砺，缺乏到国民经济主战场建功立业的使命感，漠视到国家有战略需求的地方去励精图治的担当意识。这些同学的状况具体到每个人固然千差万别，但都有一个共同点，就是以自我为中心，以“小我”为依归，未能自觉将个人和国家利益、民族复兴紧紧相联，没有高远的追求。 美国总统肯尼迪曾经说过：“不要问国家为你做了什么，而要问你为祖国做了什么”，这句话即便到今天仍有警醒意义，值得同学们思考。
“大”和“小”是相对的，正所谓从大处着眼，从小处着手。远大的理想还得从小事做起，从点点滴滴做起。梅花香自苦寒来，心中升腾的梦想，只有通过脚踏实地的努力才能实现。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。生命不是短程赛，没有人能一夕成功，必须持之以恒，积沙成塔、集腋成裘，积小善以成大德，去小恶以保本真。正如胚芽只有通过力量的积蓄才能最终钻出地面，凡成大器、做大事业者，也必须持续努力，坚持不懈，才能创造辉煌的人生。这里我还想特别指出的是，有理想但不能理想化。追寻理想和圆梦之路，不可能笔直坦荡，曲曲折折、起起伏伏在所难免。正确的态度是，不以物喜，不以己悲；不怨天尤人，不愤世嫉俗；面对现实，积极进取。
“ 学 ”：当今世界最大的、甚至唯一的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学习得更快，壳牌石油的总裁如是说，我深以为然，这和多年前培根所言“知识就是力量”如出一辙。今天是一个知识经济的时代，更是一个学习致胜的时代。长达二三千年的农业经济是资源驱动，要素驱动；近三四百年的工业经济是资本驱动，财富驱动；而现在方兴未艾的知识经济，是知识驱动，智力驱动，归根到底是学习驱动。学习已成为立命安身、基业常青的不二法门，学习的重要性怎么强调都不过分。一个人不管过去多么优秀，从前多么风光辉煌，只要一天停止了学习，知识就会老化，能力都会退化，其结果就会被边缘化，乃至淘汰出局。具体说到学习，应有三个层次：学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力是为什么要学的问题，它本质上是对学习的认识问题，看似解决，其实不然。实际情况是，对很多人而言，学习说起来重要，忙起来次要，较真时不要。嘴上也讲学习在今天是不需要理由的，不学习倒需要理由，却很少付诸行动。相当一部分人的问题主要出在学习的毅力上，他们浅尝辄止，不能坚持。当这两个问题都克服后，学习的能力变成为最大的制约因素。
如何学习？首先，兴趣是最好的老师。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了怎样才能取得好的学习效果的秘诀，那就是骨子里对学习的热爱。其次，要静得下心。现代社会越来越物质化、商业化和功利化，诱惑越来越多，心浮气躁成为一种通病，越是这样就越要沉下心来读书学习，让学习成为生活生命中不可或缺的部分。第三，学会发问。学问是“学”和“问”的有机统一，“问”比“学”更重要，恰如“在科学上提出问题比解决问题更重要 ”( 爱因斯坦语 ) 一样，要惯于、乐于、勇于发问，敢于质疑问难。大师之所以成为大师，就是他们不盲从、不轻信，反省、检讨、追问、批判和解构成为一种自觉。他们对未知世界和神秘世界有强烈的好奇心，一个典型的例子是，他们对天空有着魔般的探究欲。东方（中国）古代有屈原的《天问》，西方近代有康德的《实践理性批判》。在书中康德写到：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空与心中的道德定律”，这段话后来成为刻在他墓碑上的名言。第四，全方位学习，过程学习。读书是学习，实践使用是学习，而且是更重要的学习。读万卷书，行万里路，做有心人。我很喜欢《红楼梦》里的两句话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。最后，在线学习和团队学习。今天获取知识的渠道和途径，已有了极大的扩展。 E-learning 为全天候的 3A （ Anytime, Anywhere, Anyway ）学习提供了可能和便利；此外，通过团队学习，深度汇谈和头脑风暴，可以听到各种意见 , 集思广益；可以传播知识，分享信息，促进团队精神；还可以改善心智模式，提升学习的效率和效能。
（徐飞：教授、博士、博导，上海交通大学安泰经济与管理学院执行院长，战略管理研究中心主任。）
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—引领学生品读赏析《钗头凤》
（湖南省常德师范学校 曾琳 415000）
摘要：提高学生的学习能力，特别是提高学生品读鉴赏我国古代诗词的能力，是当前语文教师的一项非常重要的课堂教学任务，对我国传统文化的传承、提升学生的审美能力与文学修养有着重要的帮助作用。语文教师如何在教学课堂上让学生对我国古代诗词产生兴趣，笔者尝试过多种方法，从实践的效果来说，以读促品，以品促读，教师示范引读，学生有感而读，不失为一种高效教学方法的有益尝试。
关键词：品读赏析 宋词
宋词，是我国古典文学中的美丽瑰宝，引导学生大量积累词，学会赏析词，是语文教师教学要求达到的教学目标。通过词的学习，可以提高学生的文学修养，获得情感的体验，产生心灵的共鸣。作为语文教师，应重视词的教学，在此以陆游的词《钗头凤》为例，谈谈怎样和学生品读赏析词。
教学设计的第一步，教师激情导入。
八百多年前的一个春天，伟大的南宋诗人和词人陆游在浙江绍兴沈园的墙上无比感伤地题下了一首词《钗头凤》。这首词是他的爱情绝唱，他和表妹唐琬的爱情故事被后世所传诵，感染者着许许多多的痴情男女。又是一个早长莺飞，春意盎然的季节，在这样一个美丽而多情的春天中，我们一起走进这首经典名篇，走进这些鲜活的文字，带着澎湃的情感地品读词，赏析词，品味作者那份强烈的
感情，感受词的美。在此让我们共同品读赏析陆游的《钗头凤》。
词的学习可以采用以读促品，以品促读的方法，因为读能更好的加深对作品的理解，而只有理解了作品才能更好读出作品的感情，读出作品的韵味。
教学设计的第二步，读之前做点铺垫。
让学生欣赏一组沈园的风景图片，特别是刻在沈园墙上陆游的词《钗头凤》与前妻唐琬和他的词《钗头凤》，目的是把学生带进那个美丽的沈园，从视觉上产生共鸣。接着介绍词人是在怎样的情况下写下这首词的。据史料记载，南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母安排他与表妹唐琬成婚，婚后二人弹琴吟诗，非常恩爱。但陆游母亲却对此不悦，就以误了儿子功名前程，成婚后无子，生辰八字不合等理由，强烈要求儿子休妻。陆游虽万般不舍，但迫于母亲的压力，只好休妻。后唐琬另嫁赵士程，陆游也另娶一王氏女子，虽离婚，但二人彼此都深深想念着对方。几年后的一个春天，他们又在沈园偶然相逢，陆游满怀愁怨地在沈园墙上题了这首《钗头凤》，表达他们眷恋之深和相思之切，也抒发词人怨恨愁苦而又难以言状的凄楚心情。这便是这首词的来历。相传，唐琬看了这首词后非常伤感，也和词一首，不久便忧郁而死去了。背景的介绍旨在帮助学生在学习这首词时能结合词人的相关身世去品味作品所表达的思想感情。
教学设计的第三步，教师配乐范读，引领学生的朗读兴趣。
为了引导学生读好这首词，教师自己示范读，并配上了旋律凄婉的洞箫乐曲《平湖秋月》，用有穿透力的声音，声情并茂抑扬顿挫的朗读征服学生，学生被教师的朗读所感染，激起了他们的朗读欲望。教师趁势让学生对照注解，边读边疏通词意。教师又可尝试让学生试读，鼓励学生用自己的声音把作者的感情传达出来，其他学生试着简单点评。通过反复的朗读，学生初步懂得读作品时可恰当
运用语速快慢，语调轻重，声音长短去读出作者的感情，教师此时可通过师生双边对话，让学生表达出读词的感受，学生可能会回答读出了词人的愁怨和痛苦，读出了词人的无奈，甚至有人会说很想为作者洒一把同情的泪等等，让读给学生和作者之间搭起了一座桥梁，为赏析词打下了坚实的基础。
教学设计的第四步，教师引领学生共同赏析词的凄美与哀婉。 “红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。”
开头三句是词人回忆往昔与唐氏偕游沈园时的美好情景。词人展示给我们的是怎样的一幅画面呢？词人不愧是大家，他没有面面俱到，而是选取了有代表性和特征性的细节来写，用唐氏手的红润，酒的黄封，柳色的碧绿给我们勾勒一幅色彩明丽的春园夫妻把酒图。美人美酒美景，具体而形象地表现出这对恩爱夫妻婚姻生活的美满幸福。有道是“天有不测风云，人有悲欢离合”，可惜这种甜蜜生活好景不长。一场东风改变了这美好的一切。
“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！”
这几句写词人被迫与唐氏离异后的痛苦心情。“东风恶”三字，一语双关，是全词的关键所在，也是造成词人爱情悲剧的所在。我们应该如何理解？它 既指现实中东风摧残百花，也暗喻陆母迫使他们离婚，棒打鸳鸯。但词人不能明言，只能以这种含蓄的方式表达。
离异后词人的心情是怎样的?“欢情薄,一怀愁绪，几年离索 。”美满姻缘被迫拆散 ，恩爱夫妻被迫分离，几年来的离别生活带给他们的只是满怀愁怨。接下来 ，“错，错，错”，一连三个“错”字，连迸而出，一字一顿，一字一泪，感情极为沉痛。但这到底是谁错了呢? 词人没有明说，也不便于明说，留给了我们读者来品味。
“春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。”
这三句写沈园重逢时唐氏的表现。“春如旧”承上片“满城春色”句而来，依然是从前那样的春日，但是，人却今非昔比了。“人空瘦”与上片的哪句形成对比？（红酥手） 以前的唐氏，肌肤是那样的红润，有着青春的活力 ；而如今的她 ，经过“东风”的无情摧残，憔悴了，消瘦了 。 她为什么会瘦呢？ 和词人一样， 为情所困，相思所苦，这句充分表现出“几年离索”给她带来的巨大精神折磨和痛苦 。 瘦则瘦矣，为何加一个“空”字呢？ 从婚姻关系说，两人早已各不相干了，事已至此，不是白白为相思而折磨自己吗？一个空字，既写出了唐氏痛苦而又无奈的相思之情，也把词人那种怜惜之情、抚慰之意、痛伤之感全都表现了出来 。
“ 泪痕”句通过刻画唐氏的表情动作，进一步表现出此次相逢时她的心情状态 。旧园重逢，念及往事，她能不哭、能不泪流满面吗？但词人没直接写泪流满面，而是用了白描的手法，写她“泪痕红浥鲛绡透”，显得更委婉 ，也更形象，更感人。而一个“透”字，不仅见其流泪之多，亦见其伤心之甚。
“桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！”
这几句写词人与唐氏相遇以后的痛苦心情。“桃花落”两句与上片的“东风恶”句前后照应，虽是写景，但同时也隐含出人事。桃花凋谢，园林冷落，这只是物事的变化，而人事的变化却更甚于物事的变化。象桃花一样美丽姣好的唐氏，不是也被无情的“东风”摧残折磨得憔悴消瘦了么？词人自己的心境，不也象“闲池阁”一样凄寂冷落么？一笔而兼有二意很巧妙，也很自然 。
“山盟虽在，锦书难托。”这两句虽只寥寥八字 ，却很能表现出词人内心的痛苦之情 。当年的海誓山盟言犹在耳，如今却无法彼此传达。为什么锦书难托？ （妾已嫁人，郎也再娶，迫于礼法，有碍声名，只能作罢）明明在爱，却又不能去爱；明明不能去爱，却又割不断这爱缕情丝。这里有爱，有恨，有痛，
有怨，真是百感交集。事已至此，再也无可补救、无法挽回了，这万千感慨还想它做什么，说它做什么？只能快刀斩乱麻：罢了，罢了，罢了！结句“莫，莫，莫！”三字与“错！错！错！”呼应。情到此处应为言犹未尽，意犹未了，情犹未终，却偏偏这么不了了之，这是词人绝望无奈的叹息。
教学设计的第五步，教师引导学生品味词的绝妙之处。
具体赏析词的每一字句后，教师可让学生来回味词，从三个方面引导学生去沉思：一是词人通过词所表达的思绪，二是以此词为例来感悟中国诗词的经典之美，三是学习此词之后的一点感想。
学生在赏析之后，基本能体味到词人对封建礼教的无比憎恶与无可奈何：封建礼教摧毁了陆游的纯真爱情，但它无法阻止陆游对爱情的向往和歌唱。面对严酷的现实，他无力回天，只能把一怀愁绪、一腔悲愤倾泄在词中，一首《钗头凤》挽回不了陆游的爱情世界，但它成了千古绝唱，在后世爱情的人们中间长久流传不衰。
教师在具体赏析词的字句后，要引领学生感悟作品的艺术魅力，获取情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，从词的语言美，意境美，形象美，情感美等方面谈自己的感受。词的语言美，从音韵和节奏来感受，词音韵和谐，节奏明快，读起来琅琅上口。词的意境美，具体来说如“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳”三句：美人、美酒和美景当前。“满城春色宫墙柳。”——园内一片柳绿烘托出满城的春色，在这样美好的时光，同日夜思念的人相会，自然是十分欣喜的。写自然界的春意，又暗含荡漾在词人心中的春意，说明陆游见到唐琬时心情愉快的一面。词的形象美，“红酥手”——那一双红润而细嫩的玉手点染出了唐琬的美丽。词的情感美，此词表达了作者对自己的心上人深深的爱恋与思念之情，感人肺腑，催人泪下。如词中写道：“春如旧，人空瘦”——一个“瘦”字写尽唐琬
的相思之苦，也道尽了作者心中之痛。你怎么瘦成这样了呀！都是我害苦了你。“泪痕红浥鲛绡透”一句加浓悲伤气氛，更加重了作者心中之痛。本来看见自己的心上人因相思的折磨瘦成那样心里就十分难受，她这里再一哭，词人的心就象刀绞一样。
同时，教师可将学习拓展开来，将陆游的《钗头凤》与唐婉和的《钗头凤》进行对比诵读，来激发学生的感悟和感想，让学生思考，并将所思形成文字，与同学进行交流，彼此之间提高词的鉴赏能力。
钗头凤——陆游
红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错！错！错！
春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！
钗头凤——唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！
通过如此诵读、赏析和感悟，学生能体味词人无比苦闷的心情，定能从字句中感受词人字字凄美，句句悲情的绝妙，也能从词人所表达的愁怀苦绪中有所思索，从而达到诗词教学的教学目标。
推荐第9篇：汉字字理教学案例
汉字字理教学 《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，文中用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“伏”一字时，我引导学生联系上下文又借助字理结构理解：
师：我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 生：左右结构
师：（课件出示字理图）左边—— 生：一个人 师：右边—— 生：一条犬
师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（课件动画展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。 （一男生上台深深地弯下身子）
师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要 师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？ 生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人。因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事。
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他。因为——生：人们把这看成是理所当然的事。
这是课文《搭石》中的一个教学片断。“伏”这个生字，在画面中是一个看似平常，实则富含精神和意味的文眼。学生自读自悟也能粗浅的感受到家乡的人“敬老”，但这种感受浅尝辄止，不能触动学生的心灵。通过“字理”诠释祖国语言文字的文化，加深对“伏”的感受。在感受的基础上，创设“伏”下身子被老人的情景，走进家乡人的内心，再拓展意境“一代又一代人”“伏”得“理所当然”。学生充分展开思与思的碰撞，一个字理，“伏”出了母语文化气息，“伏”出了村风民俗，“伏”出了人性美。
《雷雨》字理教学法
【关键语词】
随文识字 字理析解
形象识记 【片段回放】
（比较“虹”、“红”两字，教师向学生解说表示颜色的“红”“绿”、“紫”等字都有个“绞丝旁”，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“虹”字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。）
生1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。
生2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。
师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个“虫字旁”。
师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨呢？
（学生纷纷发言，分别说见过阵雨、大雨、暴雨、雷雨等。）
师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文就是《雷雨》。
（板书课题。学生读课题。）
（播放电脑课件：在一声惊雷声中出示“雷”字。拼读字音，分析结构。）
师：“雷”字为什么由上“雨”下“田”组成呢？你是怎样记的？
（学生先同桌交流，然后纷纷发言。基本的识记方法是：下雨常打雷，雨水落到田里，所以“雷”字上面是“雨”，下面是“田”。教师肯定了同学们依据自己的体验和想像来识记汉字，随后简略地提示古文字的“雷”下面的“田”原来像闪电形，而且由三个“田”组成，表示雷声隆隆，响声不断。现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。为了形象地识记现在的“雷”字，师生共同讨论编拟了这样的顺口溜：雨天打雷到田上，声音隆隆响四方。）
（教师范读课文，让学生感受雷雨发生的前中后的情境。学习本课的生字，主要是读准字音。学生自由读课文，初步了解课文内容后，再结合课文在具体的语境中进行识字、品味词句和品读课文。）
（在本课的生字教学中，教者着重引导同学们依据字理进行析解。例如：
压——“厂”是山崖形，山崖崩塌，泥土石块（、）往下压。还引导同学们灵活地用顺口溜识记为： 广上一点落下，埋在泥土底下
网——像张开的网形。通过张开的渔网与蜘蛛网的展示，让同学们形象地识记“网”的字形。教师还引导同学们用顺口溜识记为：
门框里面打××，
虫子飞过就挨抓。
垂——强调“禾字头”（千）在这里表示庄稼、植物，中间的“一”表示从主干中伸出来的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实（课件闪烁这个部件），所以中间的左右不能写成两个“十”。教师用课件展示蜘蛛从网上垂下来的情景，由于蜘蛛是连着丝往下坠的，所以用“垂”而不用“落”或“掉”。教师还适当地引导同学们用顺口溜进行扩展识记：
有目就睡，有手就捶；
金秋时节，稻穗下垂。
（以下撷取的是结合语境进行识字、品词、读文的一些教学片段。）
师：（出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）“渐渐地”是什么意思呢？
生：是“慢慢地”意思。
师：“渐”字为什么有个三点水旁呢？
（学生同桌讨论，大部分学生认为下雨不是突然停的，是慢慢地越下越小的，所以“渐”字有个三点水旁。教师在肯定同学们识记方法的基础上做了这样的一个实验：拿出一杯子，倒进红色的水，将一条白色纱布的一端浸入杯中，同学们目睹了这白纱巾慢慢被浸染最后整条变成红色的过程。教师最后指出，“渐”原来的字理就是“浸染”的意思，“浸染”是有个缓慢的过程的，所以，“渐渐地”也就是“慢慢地”、“一点点地”意思。教师再次肯定同学们先前的识记方法，因为它也是与“三点水”有关，而且也合乎情理。）
师：谁能用“渐渐”这个词说上一句话？ 生1：太阳渐渐地升高了。
生2：夏天来了，天气渐渐地热起来了。 生3：我们种下的小树渐渐地长高了。 生4：夜深了 ，城市渐渐安静下来。 生5：我发现爸爸的头发渐渐地白了。
师：同学们观察得很仔细，生活中的人和事物常常会慢慢地发生变化的。大家能把课文中的这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听。
（学生自己练读，同桌相互交流读，然后指名读。） 师：谁愿意读给大家听？
（一生读“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”一句，声音由大到小、由强渐弱。）
师：你为什么这样读？
生：雷声、雨声是慢慢地越来越小的，所以，我读这句话时声音就慢慢地变小了。
（教者夸赞。听课者报以掌声。）
（出示画面和句子：“雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。”教师让学生观察彩虹的形状，并出示“虹”、“红”两字，引导同学们进行字音和字形的比较，向学生解说表示颜色的“红”“绿”、“紫”等字都有个“绞丝旁”，那是因为与古代把丝线染成各种各样的颜色有关。那么，“虹”字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热烈讨论和发言。）
生1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁。
生2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上。
师：你奶奶讲的还真的是这么回事。古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个“虫字旁”。
（为了区别“虹”与“红”，屏幕出示：“一条彩（ ）挂在天空。树上挂着一根（ ）绸。”教师请小朋友用手势表示，把“红”和“虹”分别填进括号里。）
师：雨后的彩虹是很美的，雨后的景色就更美了！让我们再美美地读几遍这些句子。
（师生品读）
师：雨后的景色是这样的美丽，谁能够用自己的话来具体地说说你看到的景象？ （学生展开想象，用语言描绘雨后七色的彩虹、盛开的荷花、池塘里鸣叫的青蛙、绿树丛中欢歌的小鸟等情景。教师还让同学们想像自己就是一只蝉，或者是一只蜘蛛，或者是一只小青蛙，雨过天晴后是怎样出来活动的。学生自扮角色，自由表演。）
推荐第10篇：《字字皆辛苦》教学设计
《字字皆辛苦》教学设计
教材简介
《字字皆辛苦》是教科版义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元“快乐读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作《悯农》的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分体现了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻苦努力的主题。
教学目标
1．使学生能够正确流利地朗读课文，培养学生阅读兴趣。
2．通过阅读了解李绅生活艰苦，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。
3．认识本课10个生字。
教学重、难点
感受李绅在艰苦条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。
教具准备
《悯农》诗文、插图；
教学过程
一、古诗导入，激发兴趣
师：同学们，你们都已经是三年级的小学生了，相信在大家的记忆中一定有许多优美的诗文吧！请同学们背诵一下和大家一起分享。今天老师也为大家带来了一首诗。出示《悯农》
（二） 引导生齐读。
2．作简单介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的《悯农》中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。
3．引出课题：人们在赞美这首诗的同时对作者李绅更是赞叹不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。（板书：字字皆辛苦）
二、初读课文，整体感知
师：学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。
1 2．想一想课文主要写了什么。
师：主要写李绅经历和怎样创作“悯农”这首诗的经过。
三、精读重点段，交流点拨
通过刚才的阅读哪个自然段给你留下深刻的印象。 那我们就再来细细地读第四自然段。
1．学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。
① 学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作《悯农》这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。
② 学生汇报交流自己的读文感受，教师适时点拨。 有这样两点预设：
A.生：反复修改……教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出许多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！
B.生：想啊、改啊！……教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦” ！
C.生：一个词“千锤百炼”更能体现出，李绅写作的用心。
教师小结：在这样艰苦的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可很是“字字皆辛苦”！
2．出示《悯农》
（一）。
① 学生先自由读古诗，再指名读古诗。
② 引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚同情与关爱。
四、感悟其它段落
1．请学生快速阅读文章的前三个自然段，读完和同学交流一下你的感受。 2．生：我给大家读读第三自然段。
李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么艰苦的环境中他都依然坚持读书写作，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！
五、品读诗文，回顾全篇
1．教师和学生一起读一读这首诗，回顾全文，品味意境。 2．鼓励学生尝试背诵。
七、拓展阅读，补充积累
2 1．学生阅读《春风又绿江南岸》《“推敲”的来历》。 2．交流读书收获。 ①《春风又绿江南岸》。
A.指一名学生朗读《泊船瓜舟》这首古诗。 B.用自己的话说说王安石换词的经过。 C.学生自由朗读诗文，鼓励学生尝试背诵。 ② 《“推敲”的来历》。
A.贾岛在创作哪首诗时闹出了笑话？
结束语：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，何为“源头活水”？那就是我们从书中汲取的新知。希望大家在今后的日子里能尽情畅游在书海中，体味读书给你带来的惊喜与快乐。
板书设计
观 书 有 感
幼年贫寒度 艰境亦作读 名诗传千古 字字皆辛苦
第11篇：广禾物流
广禾物流园位于广州华南干线广和大桥与佛山一
环里水立交交汇处，占地面积23万平方米。其园区南、北两个路口与佛山一环北线（高速S82），321国道直接相通。通过广州、佛山各快速干线进入市中心、码头、机场是海、陆、空联运中转之最佳场所。是广州市和佛山市内不可多得的占尽地理优势的物流集散地。周边众多的工业园区与商业发达为园区打造大型货运市场提供大量货源。政府立项，合法可靠，证照齐全，是零担，整车货运，仓储的理想集散地。投资广禾，合法、长久、可持续是企业长远发展之路的有力基石。
第12篇：十木禾
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。
二、教学重点：
1、认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
三、教学难点：会写“
十、木、禾”3个字。
四、教学过程：
（一）、导 入：
1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田
2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）
（二）、图文结合，整体感知
1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）
2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？ （如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。
（三）、揭示课题，教学“目”
1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。
2、图字对照，认记“目”字。（1）看图读字。
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。
借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。 （2）比形认字。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？ （教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） （3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。
3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。
（四）、学习生字
小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。
（五）、汇报交流
1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。
2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。
3、小老师没有教的字，教师重点指导。
4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。
5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？
6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
（六）、巩固生字
1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。
2、做“开火车”游戏，复习12个生字。
（七）、指导书写“十”
1、认识新笔画“竖”。
（1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。 （2）教师示范写，并介绍两种写法。
悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠） （3）学生书空。
2、书写“十”。（1）分析笔画。 （2）介绍笔顺规则：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。
（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。
五、作业布置：“
十、木、禾”3个字每个写两行。
六、板书设计：田字格中写“
十、木、禾”3个字。
七、课后反思：
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”三个字。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
二、教学重点：认记生字，会写“
十、木、禾”3个字。
三、教学难点：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
四、教学过程：
（一）、游戏引路，复习巩固
1、“给字宝宝戴帽子”。
（1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。 （2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。
（3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一对应）。
2、“拾贝壳”。
（1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色）
（2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。
（3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分) （4）齐读生字。
3、猜字谜、编字谜。
（1）教师出谜面，学生猜谜底。
如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月） 东边升，西边落。看时圆，写时方。（日） （2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。
4、加一加，变一变。
如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右） （1）同桌互相考一考。 （2）师生互相考一考。
（二）、指导书写“木”、“禾”
1、认识新笔画“撇、捺”。
（1）出示“撇”的笔画卡片，介绍其笔画名称。 （2）教师范写，讲述书写要领。 （3）学生书空。
（4）同样的方法学习“捺”。
2、书写“木、禾”。
（1）学生观察田字格里的范字，说说它们有什么相同点和不同点。 （2）教师示范写。 （3）学生描一个、写一个。 （4）评议。 （5）练写。
（三）、练习
1、读拼音，写笔画。heng( ) shu( ) pie ( ) na ( )
2、读一读，照样子口头组词。
火（火 车 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ） 竹（ ） （ ） （ ） 目（ ） （ ） （ ）
五、作业布置：正确书写“
十、木、禾”3个字。
六、板书设计：heng( ) shu( ) pie ( ) na ( )
七、课后反思：
第13篇：禾字旁米字旁
写字课教案(木字旁禾字旁米字旁)
临朐龙泉小学聂法圣
【教学目标】
1、通过讲解、指导掌握“木字旁、禾字旁、米字旁”的不同写法以及在田字格中的间架结构安排，使学生写得更加匀称美观。
2、让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。【教学重点】
让学生掌握“木字旁、禾字旁、米字旁”的书写规律，指导含“木字旁、禾字旁、米字旁”字的结构安排。 【教学过程】
一、欣赏作品，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想看吗？
3、出示钢笔书法作品欣赏，背景音乐《渔舟唱晚》。看了之后，你有什么想说的？
4、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，
5、那要怎么样做才能把字写好要呢？复习写字姿势。头正身直两脚平，身离桌子一拳远。 手离笔尖一寸长，笔杆微微向后斜。 拇指不能盖食指，两肘平放一条线。 本子放在正中间，左手按本右手写。
二、复习田字格及基本笔画的书写规则。
1、田字格的各部位名称：横中线，竖中线，左上格，左下格，右上格，右下格。汉字要写在田字格的中间位置。
2、同学们，我们都知道，汉字是由一些基本笔画组成的，要想把字写好，练好基本笔画是基础。基本笔画的书写：讲解横、竖、撇、捺、点、横折等的书写规律。范写基本笔画。
三、学习新内容。
1、幻灯片出示学习内容。村和权 秋和积 粉和籽
2、观察这些字有什么联系之处。找出共同点和不同点。
3、都是左右结构，都要写的左窄右宽。部首是以木字旁为基础的变化，禾字旁是木字旁加一平撇，米字旁是木字旁加一相向点。
4、出示幻灯片学习木字旁的写法。学生观察木和木字旁的异同点。
5、学习村和权等带木字旁的书写特点。（1）学生观察书写注意的地方。
（2）教师在田字格中范写，一边写一边讲解书写要领。我们在写这个笔画的时候要注意：A、木字旁的横左伸，捺变点并点在竖的中间。B、左窄右宽。注意笔画的穿插原则和避让原则。就像我们同学之间要互相谦让，互相团结。
C、注意各笔画在田字格中的位置。
（3）学生临写。教师巡视指导，并强调书写姿势。 （4）展示学生的书写，让学生找出书写的优劣之处。 （5）老师订正后再范写一次，学生再练习书写。
6、学习秋和积等带木字旁的书写特点。（1）学生观察书写注意的地方。
（2）老师指导书写平撇，平撇，顾名思义，就是要写得平一点。我们在写的时候要把它写得平而短，撇出的时候要快、要有力度。注意起笔、运笔和收笔。（教师范写时可以边写边说，边喊口令：
1、2。强调一个顿笔。）
（2）请同学们举起你们的手来和老师一起写一写平撇。（书空） （3）下面请大家在作业纸上自己写一写，同桌两个相互评价，在认为好的笔画或字下面画上五角星。
（4）展示学生书写。让学生指出好的地方和需改进的地方。 （5）针对出现的问题纠正，教师范写后学生再练习。
7、学习粉和籽等带木字旁的书写特点。
放手让学生书写，相互评价。然后展示书写，和学生一起来评一评，发现问题，根据学生发言随即范写，重点指导相向点的写法后学生再临写。
四、自己练练
1、同学们，刚才你们写得真认真！值得表扬！下面我们进行一个写字比赛好不好？看看谁写得最认真，字写得最漂亮！不过，在写之前小博士要提醒一下你们，是什么呢？让我们一起去看看。
2、学生一起读小博士信箱的内容。
3、学生练习
４、写好之后，相互评一评，在自己认为好的字的右下方打上小五角星。
出示评价要求： （1）字是否写正确? （2）字写得是否整洁? （3）笔画写得是否到位？ （4）整个字的间架结构是否合理？ （6）整体感觉怎么样？
四、读故事，谈收获
１、看到大家写得这么认真，写得这么好。但是，同学们，要真正写好字靠一时的努力，够吗？我想读了这个故事或许对你们有所启发。 ２、读故事，谈体会。读了这个故事以后，你有什么收获呢？ ３、是啊，这些书法家们勤学苦练、持之以恒的精神值得我们学习。虽然同学们不一定都能成为书法家，但是只要我们认真练习，持之以恒，一定会写出一手漂亮的好字。同学们对自己有信心吗？
4、让我们来看看我班同学们的书写。（出示幻灯片） 看完之后，你认为这些同学写的怎么样？这些同学之所以写的这么好，也是经历了长期的练习，相信我们经过练习也能写的很好。
5、同学们只要勤加苦练你们一定会写出一手漂亮的钢笔字。老师就把这八个字送给大家。让我们大声把它读出来：认真练习，持之以恒。 附：
大家都会知道，王羲之（321—379）是我国历史上最杰出的书法家之一，字逸少，东晋琅琊临沂（今属山东）人，居会稽山阴（今浙江绍兴）。因当过右军将军、会稽内史等官，故又称其为王右军。作为中国艺术史中被尊为“书圣”的王羲之，书界赞美他“贵越群品，古今莫二，兼撮众法，备成一家”。其刻苦磨练，精研体势，独僻蹊径，坚韧而行的精神，一直是后人的楷模。比如：传说他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，日复一日，废寝忘食地苦学各家书法之长，为节省时间，身边的池水竟成了他顺手涮笔的方便之处，日久天长，一池清品被染得墨黑墨黑，便留下了个心无旁骛、专心从学的感人故事。
若干年后，王羲之最小的儿子王献之随其练字，几载之后，书法居然可观。王献之年小志大，决心要赶上父亲的名望，便有些急于求成。一日，他趁父亲表扬他的机会，向父亲讨求练字的秘诀，王羲之听罢微微一笑，招招手把献之领到庭院中，指着院中18口大水缸说：“练字的秘诀就在这18口缸的水里，从明天起，你就用这缸里的水磨墨，直到18口缸中的水全用完了秘诀也就知道了。”王献之非常聪明，知道父亲话里的深刻涵意，就毫不贪懒、日以继夜地舀水研墨，越发苦练起来，终于练得一手好字，直到后来的成就竟与父亲齐名，在书法史上并称“二王”
第14篇：青禾作文
爱笑的王广泽
——一个令我敬佩的人 七年二班
董伟杰
值得敬佩的人有很多，古今中外，勇敢的，伟大的，无私的，坚强的„„多的数不过来。不过，这些大家都熟悉，今天我要介绍的这位就在我们的身边，是我的同桌，名不见经传的王广泽同学。也许你们不一定相信，那就往下看吧。
做值日生，这是我们再熟悉不过的事情了。我和他是一个小组，小组里的同学分工明确，有扫地的，有拖地的，有擦桌子的，有倒垃圾的。那一天我和他都很快干完了自己份内的工作，我想休息一会，这时他看见有两个垃圾桶还没有倒，便笑着说：“我去倒吧，反正也没事。”说完拿起一个垃圾桶就走。受到他的影响，我赶紧把另外一个垃圾桶拿起来跟他一起下楼去。刚到楼下，我的桶里的垃圾就掉了出来，他看到后，二话没说就帮我捡了起来，而且他的脸上一直是微笑着的。
后来我问他：“你怎么帮别人干活还那么高兴呀？”你猜他怎么回答？“因为我的存在而让周围的人感到幸福——语文老师教的。”你们说，回答的多好！
还有一天，我们上数学课，在讲到“鸽笼原理”的时候，老师让王广泽读题，他却把“五只鸽子”读成了“五只鸽纸”，没办法，谁让他大舌头呢！结果把全班同学逗得哈哈大笑。这种情况在很多同学的身上都时有发生，通常情况是惹笑的同学会很窘迫，有的甚至还要气恼地怪罪大家。可是他只是笑了一下，然后就坐在椅子上。他是强颜欢笑，但乐观一些，总比和同学争吵发生矛盾强。
后来我问他：“为什么你在生活中不论遇到什么事都会笑着解决呢？”他又笑了。然后讲了一个让人无法再笑的故事：
“有一个人，别人一和他开玩笑他就会骂同学，等他长大了，走进社会，由于改不了这个坏习惯，所以经常挨打，最后被打成残疾。而他想改已经太迟了。”讲这几句话的时候，他表情严肃，讲完后马上笑着对我说：“我要用微笑面对生活，不能像他那样。
难怪他一天到晚总是笑呵呵的。同学喜欢他，老师也喜欢他。这么小的年龄竟然有这样清醒的认识！太了不起了。他的话让我很受启发：遇到困难笑一笑，遇到矛盾笑一笑，生活没什么大不了。
怎么样？我所敬佩的王广泽同学是否也值得你们的敬佩呢？
评语：在平凡中发现伟大，在小事上见证崇高。本文作者能够细心观察身边的人，身边的事，从中感悟人生哲理，褒扬了了善良，净化了自身，也给我们读者带来思考：乐观面对生活，做一个好人，快乐自己，美化世界，这是多么令人向往的境界呀？
长大的感觉真好 七年二班 李恩慧
小时候，我一直受到奶奶无微不至的呵护。记忆中，奶奶总是会拉着我的小手唱着那无限动听的歌谣：
拉大锯，扯大锯；老家门口唱大戏„„
那时的我，陶醉在奶奶的爱抚之中，享受无边的快乐，从不知道人是要一点点长大起来的。
随着时间的推移，我长高了一些，但我并没长大。此时我会经常做出一些让爸爸妈妈头痛的事情来。我会把爸爸的座椅上撒上一瓶水，惹得爸爸在弄湿了衣裤后大喊大叫：这是谁干的！我还会跑去车库，把爷爷的车的气门芯拔出，搞得爷爷想要出门办事时急得焦头烂额。更严重的，妈妈刚刚买了漂亮的九月菊回来，就被我偷偷的弄断几支后戴在发间，别在脑后。妈妈见了，自然想哭想笑，就是不能惩罚我，因为我每次闯祸都有奶奶的保护：孩子小，不淘气的是傻子，长大就好了。
长大？到底什么是长大我不清楚，也不期待，因为我的每一天都是那么快乐。日子就这样不知不觉的流逝着，终于到了要和奶奶暂时分开的时候。大约是在我上小学三年级的的时候，奶奶要去北牛心的姑姑家小住几天，而爸爸和妈妈又要去地里劳动，这一天就扔下我一人在家，我寂寞极了。后来，我的脑子里闪出了奶奶平时经常说过的话：“你要快快长大，长大就能帮你妈妈干活了。”
干活？说干就干。但当时我能干的恐怕只有打扫卫生了。我于是拿起了扫帚，找来了抹布，屋里，屋外，忙的不亦乐乎。
临近中午，爸爸妈妈回来了，看到家里的情形，都惊得睁大了眼睛。妈妈一把将我搂在怀里，亲上一口，然后说：“我女儿可真长大了！”爸爸更是激动不已：“今天晚上我们吃火锅！庆祝我宝贝女儿的长大。”我抬眼望去，他的眼里似乎有泪花闪动。
晚上，我和爸妈坐在一起，尽情的享受着火锅的美味，心中涌动着幸福的暖流。我知道，那应该是长大的滋味，想不到长大的感觉这么好。而就在此时，我想到了一直疼我的奶奶，我应该把这件事告诉她。于是我兴冲冲拿起爸爸的手机，拨通了奶奶的电话„„
评语：本文以长大为主线，以抒发长大的快乐为中心，讲述了自己小时候由调皮，闯祸到懂得帮助家人分担家务的经历，流露出“长大”所带来的喜悦之情。本文作者的长大的过程，何尝不是我们每个人的人生经历呢？一份成长，一份欣喜。这应该是所有人的共同感受。
《最后一课》续写 七年二班 许彦林
伴随着韩麦尔先生的一个艰难的手势：“放学了，你们走吧。”我的最后一堂法语课结束了。大家的心情都无比压抑，时间仿佛在这一瞬间凝固了。
老师呆呆的站在那里，眼中流露出无尽的哀伤。看到老师那么无助，我的心如刀割一般。我情不自禁地走到老师面前，愧疚的对老师说：“老师，对不起，过去我一直没好好学——您不能不走吗？”我的话不知怎么居然带着颤音。我抬头看了老师一眼，他的眼里溢满了泪花。“唉！”他长叹了一声，接着说道：“我是多么想要继续教下去呀！可是那些坏家伙不让啊！——你们可千万不能放弃对法语的学习呀！”这时候，全班同学都围拢来，抱着老师失声痛哭起来。郝叟老头还没离开，这时也跟着发出了哽咽之声。
不知过了多久，老师的妹妹从楼上走了下来。她一面擦泪，一面劝道：“哥，你快和孩子们别哭了，事情已经注定，我们都无法改变，还是看看接下来怎么办吧。”
她的话让我们马上止住了哭声，我们都向老师保证以后一定要学好法语，不会忘记自己是法国人。我们还提出如果我们这里重新回到祖国时，老师必须再回来教我们。得到老师的同意后，我们都不情愿地离开了老师的家。离开时，我还向老师要了他的新的住址。
第二天，我们就迎来了新的老师。在他的安排下，我们开始学习德语。我虽然非常憎恨德国人，可是我又想到，学好了德语还可以了解他们的想法，将来好有机会把他们赶出去。这样，我利用白天学习德语，晚上回家偷偷地学习法语，我的法语水平也在一天天的提高。
一晃十几年过了。德国在发动新的战争后，彻底失败，我们的城市又回到了法国。我已经是一个精通法德两国语言的青年人，还参加了反抗德国人的斗争，给德国人带来很多麻烦。为祖国的回归做了很大的贡献。后来我按照韩麦尔老师留下的地址，顺利的找到了他。当我们看到对方时。都禁不住热泪盈眶，然后紧紧地拥抱在一起。
我们聊了很久，聊到学习，聊到国家，仿佛要把多年没说的话一下子说个完。 后来，我看老师年迈，实在不放心，就将他接到了家里。老师在我的家里安享晚年，每一天，我们都乐在其中。
评语：有多少往事刻印在心田，有多少情怀让我们日夜感叹？最后一课虽已结束，课后的联想却是成千上万。本文是万千中的一种，对老师的真诚，面对现实的冷静，敢于承担的勇敢，无私关爱的善良，都在本文中一一呈现，我们看到的不仅是小弗郎士的风采，还感受到作者美好的情怀。
成长的苦恼 7.3 龚瑞
我六岁的时候，爸爸妈妈就丢下我，到长春打工去了。我就和爷爷奶奶相依为命。尽管爷爷奶奶对我非常关心，可我十分的苦恼。
在许多的小朋友眼中，我就像一个没有爹妈的孩子。每天上学、放学，大家都有父母接送，而我只能挽着年迈的爷爷慢慢地走回家。爷爷的身体不是很好，时常为接我回家累得筋疲力尽。我看着，真有点心疼。同时，我也有点悲愤：为什么父母要撇下我？为什么要让年迈的爷爷这么辛苦受累呢？为什么我就不能像别的孩子那样得到父母的关爱呢？
我希望在我失望沮丧时，有父母能安慰鼓励我，我同时也渴望在我孤单寂寞时，有父母能关心呵护我。哪怕只有爸爸妈妈陪我一会也好啊，我不会嫌他们唠叨的。有父母在身边，就算唠叨也会是一种幸福的！
父母不在身边，我更多的是跟被窝交朋友，我总是躲在背窝里偷偷的哭泣。因为我不想让爷爷奶奶伤心。有时候想到了爸爸妈妈，总是控制不住自己的眼泪。我知道父母为了这个家，为了我，在外面日夜操劳，很辛苦。但是金钱买不了时间，更买不了亲情。孩子也需要父母的陪伴，父母的呵护啊！
面对年迈的爷爷奶奶，我开始学会自强自立，学会了坚强快乐地生活。可小小的我真能够承担起生活的风风雨雨吗？
爸爸妈妈，你们什么时候能回家，什么时候也让我在你们的怀里撒撒娇呢？
教师评语：读罢此文，老师心中也有种酸酸的感觉，足可见你对爸妈的思念，对爷爷的深情。你的真情打动了自己，也打动了老师，更会打动每一位读此文的人。可见，为文先动情，情动而辞发。凡具有真情实感的文章，才能感动读者！
成长的烦恼
7.3翟丽雯
人生旅途，变幻莫测，免不了有大大小小的烦恼。回想自己的过去，有过痛苦，也有过悲伤，但那大都是一些暂时的烦恼，时间久了，自然烟消云散了。可也有个不大不小的烦恼，一直伴着我到现在，那就是我的这双眼睛。
说到它，已经困扰我好久了。上小学的时候我是个喜欢看书的孩子，没事时手里就捧着一本书不停的看，走路看，躺着看，站着看，光线不足照样看。久而久之，我那水汪汪的眼睛竟成了近视眼。我从五年级就开始视力模糊，本想配一副眼镜，可是妈妈极力反对。随着年龄的增长，我的视力也就一天不如一天了。各种不便也开始显露出来。
最明显的就是学习上的不便。别看我在前几排，可是一遇到一位写字小一些或是潦草一点儿的老师，那可就糟糕了。我就是伸长了脖子，瞪大了眼睛，直看得脖子酸痛，也看不出个究竟来。我只能左顾右盼，东抄一笔，西抄一笔，凑来凑去，才得以抄全笔记。
还有就是上同学们都喜欢的计算机课。虽然我也喜欢，但我的眼睛却极力反对。尽管每次课前我都尽量地休息好眼睛，可四十五分钟过后，眼睛依然酸胀难受。计算机不同于其他课，整堂课都得对着电脑屏幕，文字就像走马灯似的在屏幕上翻滚。一堂课下来，我的双眼简直都要鼓出来，异常难受。
这些还都算是小麻烦，最惨的是有时在大街上迎面来了一个人对我笑，我看不清是熟人，只管走自己的路。不知道我是近视的人，还以为我目中无人。唉！真是“哑巴吃黄连——有苦说不出”呀。
尽管这样，妈妈也不让我配眼镜，说是怕戴上了就摘不下来了，以后总戴眼镜，眼睛该变形了。
唉，其实，近视眼的烦恼又何止这些啊！因此，我奉劝同学们，保护好你们的双眼，愿你们都能够拥有一片明亮的世界。
教师评语：这篇作文估计写出了好多学生的心声。运用生动的生活事例讲出了近视眼给生活带来的诸多不便和烦恼。现在我国学生因为课业负担的繁重，电视电脑的普及，还都不注意用眼卫生，因此近视的学生越来越多。因此，老师也希望同学们好好地保护你们的心灵之窗，注意用眼卫生，认真做好眼保健操。别等到你近视时，后悔就来不及了。
成长的烦恼
7.3王德
光阴似箭，岁月如梭。一下子我也十四岁了，不再是当年无忧无虑，天真浪漫的小男孩了，现在的我也有许多烦恼。
烦恼一
随着年龄的增长，我感到自身的莫大压力。那是因为我的家庭背景。 我家一共是四口人，有爸爸、妈妈，还有我和哥哥。我的哥哥有后天性脑瘫，虽然不太严重，但他的腿走路稍微有点儿瘸，手指也不怎么灵活，智力和正常人一样，思想却不和正常人一样。他因为自己的病很消沉。从小就讨厌上学，讨厌学校里同学们看他时的异样目光，讨厌同学们看他时的评头论足、窃窃私语。
六年级时就说什么也不上学了。天天不干活，也不出门，就在家呆着。天天板着一张好像别人都欠他似的苦脸，只要气不顺，就在家里闹，不是要这就是要那，一旦爸妈满足不了他的要求，他就摔东西，有时甚至与母亲动起手来。看着爸妈无奈痛苦的模样，我真心疼。既心疼爸妈，也同情哥哥。
我爸30岁才有我，现在我是家里唯一的希望。爸妈负担很重，哥哥虽然21岁了，非但不能帮着分担，还总给家里惹祸。很多人都告诉过我，一定要好好学习，将来这个家就指望我了。
其实不用他们说，我心里也清楚，我必须得好好学习，长大有出息。因为这个家就靠我了，就靠我了！
烦恼二
现在我十四岁，但身高仅有一米四三。和班级同学站在一起，比他们矮半头。同学们都叫我“小豆子”。
从幼儿园到现在，我在班上都是最矮的，每次做操，我都是排在第一个，座位也不用排，肯定是第一排。我总坐第一桌，上课吸粉笔灰不算，有时老师“激情四溢”的唾沫还会溅到我的脸上。
有时，爸爸的朋友见到我，问我几岁了，我都不好意思回答。就今天，我张哥结婚，我遇见生物老师了。我说：“老师好”。老师的朋友问他我上几年级了？老师说：“初一”。老师朋友说：“长这么小啊，我还以为上小学
三、四年级呢。”我听到后脸一直红到脖子根，忙以迅雷不及掩耳之势躲开了。
无忧无虑的童年生活，随着时光的流逝一去不复返了。而长大的我，突然间觉得，原来长大了也会有压力，有负担，有着挥之不去的烦恼啊！
教师评语：小小的你俨然成了一个小大人，从小就立志承担起家庭的重任！真是个懂事的好孩子，老师真佩服你！相信勤奋努力的你一定能出人头地，撑起家庭的那片天！个子小也别烦恼，有句话说的好——浓缩的都是精华嘛！别看男孩个子小，照样能顶一片天！加油啊！
永远不要说放弃
8,4袁月
人活着，要实现自己的价值，就要有坚定的信念和自信心。这样才有可能面对人生的困难。
人的一生不可能真正的一帆风顺，多多少少总会有一些坎坷。在坎坷面前，我们一定不要说放弃。
贝多芬是一位著名的音乐家。可是在他事业很顺利的时候，却失去最宝贵的听觉，但他对自己所爱的事业没有丝毫的放弃，用自己的顽强和勇气抵御生命的打击，创作了令世界惊奇的乐曲。..
还有个美国作家海明威，晚年生活不顺，面对生活的坎坷他选择了自杀，他的自杀留给后人太多的思考，太多的教训，但我认为他这样做也太不值得，太没价值了，一个人连自己最宝贵 的生命都可以放弃，那还有什么值得珍惜的呢？
更不要说挑战命运啦！
永远不要说放弃，是一种坚定的信念和执着的追求，也是一种可贵的自信。人，任何人都不能陪我们一辈子，掌声，鲜花，荣誉也只是过眼云烟。但那种坚定的信念却会使我们心灵永远洒满阳光。
永远不要放弃，是成功者的共同特点。只要在前进的路上，能够坚持不懈，即使没有成功，也会让我们无愧于心 。有梦在，希望就在。这种理念，无论对人个人还是对集体都非常适用。当今中国，要发展，要图强，要走自己的道路，就要改革进取，就要坚持到底，永不放弃。只要永远不放弃，永远有这种追求，信念和自信，那么，中国之强大就指日可待了。
作为学生，你的学习也许还不理想；作为教师，你的目标也许还没完成；作为家长，孩子还有太多的让人忧。不论你面临多少不不随心，我们千万不要说放弃，只要坚持，我们必会收获属于自己的一份惊喜。
怀着一颗感恩的心
八年一班 柳秀 在我们遇到困难的时候，总有一个人将我们支撑着，有一种爱让我们心痛，这个人就是母亲，这种爱就是母爱。想想自己，我们的父母也曾为我做过这样的事情，而你是否感受到了？是否有一颗感恩的心？
朋友！不要只是一味地向父母索要物质，要学会爱，学会感恩。从呱呱坠地，睁开眼睛看世界开始，心中就要种下感恩的“种子”。要自立、自强、自尊，让父母引以为自豪，而不只是成为他们的负担。
我从小就生活在单亲家庭里，母亲非常娇惯我，但我却没有被溺爱冲昏头脑，忘记过自己的使命：我要勤奋、努力，改变母亲的命运，不让她再这么劳累。母亲每天在烈日下干活，十五年如一日，但她从未厌烦过。我知道，只要有我，母亲再苦再累心里也很开心。同样，我也会不惜劳苦，用我最优异的成绩来回报她。
在我刚刚步入学校时，看到那陌生的学生和严肃的老师而感到胆怯，老师见我哭闹不停，便对妈妈说：“要不然先把她领家去吧。”我在旁边傻傻的望着妈妈，只见妈妈听了此话，脸色顿时苍白，立刻回答道：“我留下来陪她。”老师先是愣了一下，然后不解的点了点头。母亲又转过头，俯下身子，语重心长地对我说：“要好好学习，听老师的话。”说着伸手指向外边的那块大石头说：“妈妈在那里等你放学。”听了妈妈的话，我顿时转悲为喜，眼上的泪水还没有擦干就乱蹦起来。
于是我乖乖的坐在清凉的教室里，一边听老师讲课，一边不时的向窗外望去。那时正赶上酷热的夏天，烈日占领了整个学校，妈妈没有地方可以乘凉，只见她坐在滚烫的石头上顶着火辣辣的太阳，不停地擦拭着头上的汗水„„就这样整整持续了一周。但现在回想起来，我那时却真是太不懂事了。
我想任何女人都是柔弱的，但是当她们成了母亲后，上帝就赋予了她们一种力量，让她们坚强、伟大。
现在想想，我每天都这样开心，是因为我有一个好妈妈。是她让我来到这个世界，并倾心尽力地哺育我。她给予我的爱高如山，深似海。面对这样的爱，我唯有一颗感恩的心。学会感恩是一种能力，一种境界，滚滚红尘纷纷扰扰，而不管生命多艰难，最终陪在我们身旁的依然是我们的父母，让我们都怀着一颗感恩的心来回报我们的父母吧！
难忘的眼神
八年二班 姜艳平
一个背影，让朱自清潸然泪下。一个眼神，让我终身难以忘怀。 我跟爸爸妈妈分别已经有一年余了，我最难以忘怀的是他们的眼神。记得那是2011年阳历的2月18日，刚从外面打工回来不久的父母又为了生活的经济来源远到鲅鱼圈去打工，爸爸妈妈打工走的前一天，我帮他们收拾衣物，一边收拾，一边看见爸爸妈妈那深邃、充满忧愁的眼神，那眼神让人心里发酸、发疼。当时我的眼泪已经占满了眼眶，马上要冲破最后一道防护线掉落下来。但我知道，如果我的眼泪要是落下来，将会给爸爸妈妈添加更多的不舍与悲伤。所以即便我的心里很难受，也没有哭出来，而是把那泪水遣送回心里，让他在心里默默的流淌。
第二天早晨，我被一阵搬运东西的声音惊醒了，出门一看，原来是爷爷、奶奶、三叔正在把爸爸妈妈的行李放进停在家门口的车里。这时我终于忍不住了，泪水就像决了堤的洪水，一瞬间迸发了。就在此时，爸爸妈妈回头看见我泪流满面，也忍不住哭出来，他们抱着我，安慰着我，这时的我不知怎的，就是止不住我那淘气的泪水。越想止住，他们就越从我的眼眶中汹涌而出。看到这种情形，爷爷、奶奶、三叔也禁不住哭出声来，这种全家人抱在一起泪流满面的画面持续了很久，直到司机的一句话语打破了这个僵持的局面。这时只见爸爸妈妈用已经颤动的双手拭去脸上的泪水，迈着沉重的步子向车子走去。当爸爸、妈妈走到车门跟前时，突然停下脚步回过头，满眼留恋的望了望这个院子和此刻定格在院子里的人，更深深的望我一眼，还是那个眼神，充满了留恋与不舍。从其中我更读出了他们的愧疚与伤心。就在这时，全家人的眼泪再次夺眶而出。我与爸爸妈妈用满含泪水的眼睛告别，爷爷、妈妈、三叔用早已颤动的双手告别。
尽管这件事情已经远隔一年多了 ，但每一次想起那日与爸爸妈妈告别的情景，我的眼泪就在不知不觉间又来了。迎着那晶莹的泪光，我仿佛又看到了那个让我伤心、痛心且至今还占据我的内心的眼神。那眼神将让我终身难以忘怀。
爱唠叨的妈妈 八年二班 张婷
我的妈妈是个四十多岁的中年妇女，她爱干净、爱生活、爱爸爸和我。在我看来妈妈什么都好，但是每当我和爸爸做的事情在她眼里不达标时，她就会使出杀手锏：唠叨。
“婷婷！”妈妈看到闲极无聊的我大声说道：“我跟你说过多少次了，有空儿多读会儿英语，放假多少天了，英语书连摸都不摸，开学以后„„”又来了，真烦，“我去还不行吗！”我小声嘟囔着，不情愿的走进了小屋。“还有你，星期日一大堆衣服不洗还看电视！去，快去！”“哎呀！知道了！”爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。我们家就是这样，我和爸爸总是受“老妈压制”。可又有什么办法呢？我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。
有一次，我正在玩游戏机，妈妈干完活，走进了大屋。“又玩上了？”我感到势头不对，回头一看妈妈的脸，有点阴云密布的感觉，眉毛也由“10点10分”变成了“11点5分”。“刚开始玩，不过10分钟，再说，作业也做完了。”我试探到。“我最反对你玩游戏机了，玩游最费眼睛，你的视力是5.3，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要„„”我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想，听他那无休止的唠叨，无奈只好将游戏机关上。
妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的“脏、乱、差”现象后，就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸：“我一不在家，你们就把家里折腾的乱七八糟。还得我来收拾„„„„”我们立即放下手中的事一边忙着答应，一边以“每秒120个动作”的速度收拾家务。说起来也怪，唠叨不爱听，可听还听习惯了，不听还不行。
长时间的家庭生活已经把“妈妈”和“唠叨”融为一体了，如果没有“唠叨”的调剂，就感受不到这个家的温暖。看来唠叨也是一种爱的表达方式，唠叨是一种情感的交流，我爱我的妈妈，我爱那喋喋不休的唠叨。
那一刻，暖意涌上心头
九年二班
郭平
寒风从身边呼啸而过。吹掉了梧桐树的叶子，洋洋洒洒的落了一地。看着枯黄的树叶，才知道，秋天来了。我突然想起了一件事，先是开心，却又变得失落。
也许，她不会回来了。 转瞬间，十五年的岁月从我身边悄悄溜走，我还是个孩子。自打懂事，过了很多个生日。但是，每年的生日都是爷爷奶奶为我准备丰盛的菜肴，爸爸买个可口的蛋糕，可我怎么也高兴不起来，如同嚼蜡一般。因为妈妈每次都不在身边。
机缘巧合，姥姥的生日与我是同一天！姥姥家很远，因此每当到了这个时候，妈妈都是早早的去，迟迟的回来。等到天黑，我心中的那点幸福和期盼都早已随着饭菜一同冰冷下来。
今天，一大早起床跑步，我认为这样足以把心中的那点难过都赶走，虽然我还在想着她今天不会回来。等我回到家，一家人已经忙的不亦乐乎，一向宠爱我的爷爷奶奶正在睁着充满笑意的眼睛问我想吃什么，我随便说了几个就回房间里了。躺在床上，想着妈妈的那边是什么样子的„„
晚上六点钟了，爸爸捧回了蛋糕，爷爷奶奶也都就位，只是„„ 我想她不会回来了。 “我们切蛋糕吧！” “宝贝，我回来了！”
看着她那由于颠簸而疲倦的眼睛，看着他那因风吹而冻红的双颊，我心里泛起了酸楚，幸福和感动交织在一起，融汇成盈盈的泪水。“妈！”我开心的扑到母亲的怀里，感受着心灵的温暖。
那一刻，那份温暖如同春风般拂过我的心灵，滋润了苦涩，留下了满心的甘甜。
向快乐出发 九年二班 玄可欣
把快乐带入生活，用快乐点缀生命，不用再苦苦追寻幸福，祈求光阴的怜悯，将快乐酿成清香的酒，享用一生。
时间在飞逝，岁月在变化。老的是你的容颜，不老的是一种心境；老的是你的做法，不老的是一种快乐的心情。向快乐出发吧，让它消除你的烦恼与忧虑，带来幸福；让它溶解你的郁闷，烦躁，带来愉悦。
成功时，拥有一份快乐的心情。
一份快乐的心情犹如一盏明灯，照亮黑暗的角落。可否想过，这一路走来，是多么的不易。为什么途中的暴风雨没有击败我们的心？为什么路上的绊脚石没有住当我们的路？是它，一份快乐的心情，引领我们向前方的路走去。
失败时，拥有一份快乐的心情。
面对挫折困难，我们不能气馁、放弃，要勇敢面对。如果我是一颗小草，我要坚强的面对降临的暴风雨，是它让我坚强；如果我是一颗树，我要乐观的面对生长的恶劣环境，是它让我有动力，使我茁壮成长，成就了不平凡的人生。
拥有一份快乐的心情，受益的不仅仅是自己，他人也会因你的快乐而快乐。 朋友相遇，彼此互送一个微笑，传递一份快乐；他人成功，给予人一份赞扬，彼此快乐；同学失败，传达一份鼓励的信念，对方快乐„„请不要吝惜你的快乐，因为他人会因你的快乐而快乐。
以快乐宽容之心对人。若我是一片湖，我会笑着面对向我抛石子的人；若果我是一种工具，我会笑着面对使用我的人。因为他们，让我觉得自己更加有用。
怀有一颗赤诚的心，以快乐之心对待每一个人。每一件事。 向快乐出发吧，世界会因为我们的快乐而精彩!
未曾说出的感谢 9.3张文娜
记忆中的他总是那么冷漠，对我的学习和生活漠不关心，很少过问。我们之间好像隔了厚厚的一堵墙，我从不奢求可以得到他的表扬甚至短暂的批评。有人曾告诉我，爱与爱之间隔着一扇窗，我想我与他亦是这样。
周末回家，远远地看见父亲在门口眺望，看见我是又急忙转身回了屋，我不敢看父亲的脸色，就默默的埋着头。
昨天，老师留了一篇写父亲的作文，我不知所错。我心中的父亲一点也不爱我，不关心我，我成天一副暴躁冷酷的样子。离家返校时，我把作文故意放在显眼的位置，故意让父亲看。
屋里传来吸烟的声音，我在门口迟疑了好久。如果父亲已看过那篇作文，我知道进了屋意味着什么。当父亲点燃第二支时，我硬着头皮进了屋。父亲背对着我坐着，佝偻着身体，听到我进屋，父亲似乎一颤，却始终没有回过头来。我装着一副若无其事的样子，把书拿出来。偷眼望去，那篇作文已经不见了。显然，父亲已经看过，我因他没有暴跳如雷而吃惊。
父亲终于扔掉了烟头，他望着我，嘴唇动了动却始终没有说出口。我心神不定，把书弄翻了一地。父亲过来帮我捡起，我无比惊愕，也不知父亲何时走了出去。
我打开作文拿起来翻看，一张纸飘然然的掉了出来。上面显然是父亲的笔记：我不怪你对我的偏见，要怪就怪我不会为爱的窗户擦玻璃，让你不解。
我愕然了，激动、愧疚涌上心头，潸然泪下的我拿着纸条发颤。我想起来了，十几年来父亲为了我付出了多少心血，熬白了多少发须，而我对他的爱视而不见。我后悔了、明白了，父亲早已把爱的窗户打破，只是我被朦胧的玻璃蒙住了眼睛。爱总是在背后的，大于一切过多的语言。
父亲，你为我付出了这么多，我却从对你说出过一声谢谢。现在，我要在这里向你说出一声：“父亲，感谢您，您对女儿的爱，女儿如今已明白。父亲，女儿爱您！”
那一刻，温暖涌上心头 9.4白杨
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我在一天天的长大，岁月在进行着简单而无情的轮回。在我成长历程中，发生许许多多的事。随着时光的流逝，有许多的事如秋月林间的落叶飘零，只留给我模糊的背影。但那一刻，那一句抨击心底最深处的话，温暖整个心扉，让我永生难忘……
沉寂，死一般沉寂的夏天，爸妈还是离了婚。我判给了妈妈，妈妈很快带回了一个男人，就是我的继父。那时是因为太小吧，每天对他大吵大闹，甚至去咬他骂他。可他呢，就像什么也没发生似的，依旧鞍前马后的照顾我。时间长了，也就接受了他，走出了阴影。好景不长，亲爸的回来打破了原本平静的生活，让我有了血缘的认识也对继父产生了隔阂。叫我做东我偏做西，你说这个好我偏说那个好，完全当他的话为耳旁风。有时，在学校受的气，我不分青红皂白的宣泄在他身上。可继父依然宠惯着我。狂风暴雪中，他执着在校外接我回家。车水马龙前，他总紧紧地握住我的手。再大的风再大的雨，他义不容辞的扛下。我却站在一旁，不冷不热的对待这些，满脑子全是亲爸种种的“好”。 “不这样对我好吗？”继父的眼神中透露丝丝祈求。“又怎样，我又怎样对你！要嫌我不够好，再找一个啊！”我不屑的回答。“你，你，你怎能这样？你令我太失望了！”父亲墨色的双眸暗淡的许多。从那以后，再也没和我说过话自从亲父回来以后，我想我的心不再会为继父所跳动，可惜我错了。
那天早上，鸟儿叽叽喳喳吵得要命。继父边自言自语边拖着地，忽然，他大声问我：“你知道我这辈子最大的遗憾是什么吗？”嗯？什么？”我冰冷的应付着，”老爸，这辈子最大的遗憾就是你不是我亲生的。”“最大的遗憾你不是我亲生的，最大的遗憾就是你不是我亲生的…… ”轰隆一个旱天雷在脑中打响，脑海中不断反复着，某个柔软的地方剧烈的抽动着，那一刻，一股暖意涌上心头……
我不禁地想起前几日的一篇报道。一位父亲在一次偶然中，在马路边拾到一个弃婴。可能是被眼前咯咯笑的小家伙吸引住了吧，便把他抱回家中。几日的相处于小家伙产生了感情，决定抚养他。可家里人对这件事及其反对。妻子也为此离家出走。但他还是咬牙坚持下来。转眼间，小孩子长大成人，而这位父亲也走到了生命的尽头，有人曾问过他;‘你后悔吗？’他却从容地说“我不后悔，因为他是我的孩子……’
依旧望着父亲忙碌的背影，依旧同为父亲无私的付出。我想在这个大千世界，茫茫人海中相识就是缘。即使没有任何的血缘，也能相依相伴，不离不弃。因为只为一个字;爱……而父亲的那句话将这个字淋漓挥洒，那一刻，温暖涌上心头…….
永远的风筝线 9,3孙志强
黄昏下，我站在车站候车室里，与你紧握双手，那种温暖至今不曾离去……
时间定格在那拥挤的车站候车室，我有幸抢到了一个椅子，坐在那无精打采地等待车的到来。我一遍又一遍的欣赏了候车室里离别时脉脉不舍的深情，思绪伴着悬钟无声的漫步，眼睛不由自主的闭上了，突然一个尖利而又熟悉的声音灌进了我的耳朵，我蓦然张眼，向人群中搜寻。只见你眼睛紧紧地盯着我，正用排山倒海的气势闯过人群向我这边挤来。我担心你会摔倒在人群里，幸运的是，你似乎用尽了所有的力气终于来到了我的面前。我赶紧拉着你坐到我的位置上，“妈你怎么还是来了？”你反手握住我的手，气喘吁吁地说：“这么多人我不来怎么行。”你用略带嗔怪的眼神望着我，我感受着你手掌传来的温度，无奈的笑笑。还没等气喘匀，你又去整理我临行前不知整理了多少遍的行李，把我临时带的小物件放到行李箱里，我默默地享受着这一切，心里居然有种说不出的滋味。
呜、、、、、、火车拉着沉重的笛声缓缓地驶进车站，你边催促我去排队，边拿起我的大包小包，我要接过，可你却死死的拽着，生怕弄丢了似的。在等待检票的当，你又来了一遍“安全说教”，看着你认真的样子，我只有小鸡啄米般点头。
火车启动，速度越来越快，我踏上了独自求学的路。我看着向后远去的大山，觉得自己就是一个随风而行的风筝，可那根线却永远拽在母亲手中。
第15篇：泰禾公司简介
公司简介
“泰禾”是泰禾集团的简称，是一家在住宅和商业地产开发、化工、矿业、金融证券、生物医药等领域多元发展的上市公司。泰禾公司始创于1996年，2010年借壳福建三农成功上市，正式进军中国证券主板市场，成为当年全国范围内唯一实现上市的房地产类企业，并涉足矿业、氟化工等崭新领域，实现多元经营。
房地产领域，泰禾以“为当地创造作品，为当代创造精品”为理念，打造“高端精品”为己任，品质当先、战略制胜，潜心于代表未来绿色、低碳地产方向的“全面精装”深度研究，创造出一个又一个经典项目。凭借产品优越性，泰禾已迅速成长为地产翘楚，产品覆盖高端别墅、高层公寓、花园洋房、精品住宅、大型城市综合体等多种业态。2009年，泰禾入选“中国房地产企业品牌价值20强”，是当年度入选排行榜地产企业中唯一来自福建的地产开发商。2010年，泰禾进军中国高端商业地产，投资过百亿开创商业地产“泰禾模式”，打造城市地标及海西第一城市综合体，实现了从高端住宅地产单一开发模式向高端住宅地产和大型综合体商业地产双轨开发模式的跨越式发展。2012年4月，泰禾作为福建唯一主营业务为房地产的上市企业入选“博鳌亚洲论坛-亚洲上市企业分项竞争力2011年度发展能力50强”。2012年12月，泰禾集团品牌价值突破82亿元人民币，成为“中国房地产企业品牌价值标杆”。
泰禾北京项目
“运河岸上的院子”
项目简介：“运河岸上的院子”在北京长安街东起点与京杭大运河交汇的权贵地界，私享京杭大运河800米广阔河段及81000㎡原生河堤，20分钟一线连通天安门、CBD，真正的北京第一居所别墅。
“运河岸上的院子”回归中国人“天人合一”居住情结，提炼中国建筑礼制，复兴中国庭院精神，呈现中国大院式别墅。0.33超低容积率，一亩至四亩私家院落，定制精装山水园林，极致展现中国大院“高、深、大、美”的传神意境。55席绝版大院，成为北京纯独栋别墅的首席收藏，获评“建国60年国宅典范”唯一别墅项目及中国最具影响力别墅，中国豪宅研究院首家豪宅研究基地。泰禾“精装院落”的成功实践，开创了中国别墅院落精装的先河。2012年， “院子”十二席墅王震撼面世。每栋单体建筑均独立设计、每座园林景观均量身立意、每个室内空间均定制精装，数十位国字级大师巨制，合力打造孤品级会邸，成就现象级作品，成为上承历史文化、下启未来时代的中国第一墅。
销售地址：北京通燕高速宋庄出口(4号丁各庄)南行800米 京杭大运河畔
泰禾红御
项目简介：泰禾红御位于百里长安街的东端、京杭大运河北起点的通州新城，规划208栋私人独栋官邸，其中西区（泰禾红御）101栋，含9种主力户型及6栋顶级豪宅。总体容积率0.33，均为地上2层地下一层的纯独栋别墅。建筑为硬朗的意大利风格与柔美的夏威夷
风格，沉稳大气、刚柔并济，体现王者之风、尊贵之气。低密高舒适度的产品形态将成为城市绝版。
泰禾红御位于京哈高速宋庄出口运潮减河北岸，从国贸出发，经京通快速和京哈高速，25分钟即可抵达项目，全程无红绿灯。西距六环路2公里，北临机场高速，至首都机场全程20分钟、南邻京沈高速、京津塘高速、京石高速，城市之间快速连接。
销售地址：北京通燕高速宋庄出口(4号丁各庄)南行800米 京杭大运河畔
泰禾福州项目
东二环泰禾广场
项目简介：东二环泰禾广场项目占地面积230亩，总建筑面积70万平米，与传统商圈不同的是，它是一个高端的纯商业建筑群落，整体由泰禾广场、泰禾新天地和中央商务集群三大板块构成，形成了以“2个商业中心+1个商务集群”的创新商业组合。它包含了顶级购物中心、欧式商业小镇、下沉式商业广场、独栋商业会所、5A甲级写字楼、白金五星级酒店、顶级酒店式公寓、顶级SOHO办公等八大高端业态，旨在颠覆传统商圈概念，打造一个精工巨制、50年不落伍、真正意义上的海西第一商圈。
销售地址：塔头路与连江路交汇处
五四北泰禾广场
项目简介：五四北泰禾广场是泰禾集团进军高端商业地产的开篇巨著，总建筑面积30万平方米，建成后将是一个集购物、休闲、娱乐、餐饮、办公、居住为一体的福州北唯一大型商业综合体。项目在地铁1号线首站上盖，毗邻森林公园、儿童乐园、动物园等三大公园，项目自身拥有近4000平方米的城市休闲广场，配置机动车数量达到1500多个
销售地址：新店镇政府旁（琴亭桥往秀峰路直行掉头100米）
泰禾红峪
项目简介：泰禾红峪是“中国高端住宅、商业地产引领者”泰禾，以大手笔打造红峪——323亩大社区，只有73亩建房，250亩造园，超低建筑密度，集多层洋房、高层、别墅多种建筑形态于一体，打造顶级豪宅生活区。
项目配套占地180亩的金山公交中心场站以及130亩的长途汽车站即将建成；位于浦上大道旁正在筹建中的金山医院，投资10亿元，将改善该片区的医疗卫生条件；同时，特易购、投资60亿60万㎡的万达广场等3大商业项目近在咫尺，浦上大型物流中心、中、小学校等配套设施，也将陆续建成，10000㎡社区商业配套，全面满足日常家居生活需要，未来生活更加美好。
销售地址：福州市仓山区金山街道浦上大道418号
泰禾红树林
泰禾红树林位于三环路和浦上路的交汇处，地处福州新的城市发展中心。沿浦上大道，北接尤溪洲大桥，仅15分钟车程，与繁华的老市区鼓楼、东街口衔接；南连浦上大桥，通往书香之地闽侯大学城，穿梭的车水马龙延续着都市的纷繁。
泰禾红树林上层拥有乌龙江段1500米沿线最为壮阔、最为秀丽的江山资源。北面，1700米流花溪蜿蜒足下，或立于居家阳台豪情远观，抑或亲临溪边，切身感受自然礼遇。630亩的金山公园，保留上百年古榕古树，是目前生态保护最完整的原生态公园；3600亩乌龙江湿地公园为我省最大城市湿地公园。一山（旗山）一江（乌龙江）一溪（流花溪）双公园（湿地公园、金山公园），就是泰禾红树林自然资源的最直接描述。
销售地址：福州市仓山区建新镇橘园洲花溪南路18号
泰禾•首府
泰禾•首府占地约83亩，总建筑面积约18万平米，采用低密度、高绿化率的规划，突显私密性与景观优势，规划总户数为1476户。项目为11栋高层住宅，1栋幼儿园，以及4600㎡社区商业配套，欧式简约的新古典风格，厚重典雅又不失细节，是海西商贸核心区，福州南通目前唯一的高端住宅产品。
福州地铁3号线的启动，将有效缩短与其它片区的距离。海西商贸核心区蔚为珍贵，能享受地铁的高端社区更为稀缺。泰禾•首府作为极少数能享受地铁生活的高端社区之一，出行更为便捷畅通，生活更添无限精彩。
销售地址：福州·海峡农副食品批发市场西南侧
泰禾红郡
泰禾红郡位于宁德市万达中央商业区，总占地近50亩，共开发9幢法式建筑，分别规划了3幢18F和6幢25F高层建筑，总建筑面积约12万平米，集魔幻复式和舒适平层于一体。 作为“泰禾名著，红系精品”的经典传承之作，泰禾红郡于万达、沃尔玛旁，打造宁德上层人居府邸，开启繁华中央都会新生活。
商业配套——泰禾红郡，中国最大、闽东唯一的商业综合体万达广场、全球最大的超市连锁机构沃尔玛广场“就在家门口”，同时，还有东方伟业广场、中国红大型家具市场等大型购物中心为商圈聚添人气。泰禾红郡，五星级万达嘉华酒店、IMAX影院、大型百货、超市、餐饮、购物广场等各类顶尖业态环伺，同步国际的高端消费和时尚潮流，为宁德打造层峰专属的社交领地、精彩纷呈的生活领域。
泰禾红郡占据着得天独厚的景观资源，北倚50公顷塔山公园，东临22公顷南岸公园、11公顷北岸公园和62公顷大门山公园，“四大市政公园”融汇成集生态、文化、娱乐、健身、休闲等综合性功能为一体的休闲生态景观带。极具特色的自然山水壮阔秀美、人文景观
相得益彰，提高了城市品位，更提升了泰禾红郡的居住品质。
销售地址：宁德市沃尔玛广场旁
天元山庄
1998年开始，泰禾开发福州市区罕见的大型山景名宅——天元花园及其二期天元山庄，因其独特的建筑设计、完美的居家生活品位，受到来自市场、业界、政府的广泛赞誉。1999年获得建设部颁发的“东方园林杯”全国优秀住宅环境金奖；获福州市建委主办评比的 “福州市住宅小区方案评比第一名”。
天元山庄配套设施齐全，周边交通便利。社区配套：中心花园，健身设施，老年活动中心，医疗处，底下停车场等。周边配套：武警医院，左海、屏山公园，国棉永辉，银行酒店等。
销售地址：福州市鼓楼铜盘天泉路38号
天元·荷塘月舍
泰禾2004年开发的天元·荷塘月舍，项目填补了福州五一板块没有高品质住宅小区的空白。天元·荷塘月舍是泰禾集团秉持“精品理念”的又一建筑精品，是泰禾追求品牌卓越市场领先的又一超越个案。项目位于广达路与儿童公园路的交汇处，居于纯正市中心，拥有着便利迅捷的交通和优越的生活配套。
天元·荷塘月舍是泰禾集团继成功开发天元山庄﹑天元美树馆之后，天元品牌旗下最新力作。位于广达路与儿童公园路的交汇处，居于纯正市中心，拥有着便利迅捷的交通和优越的生活配套，升值潜力无限。景观设计由贝尔高林景观设计大师安德森先生二度担纲，以月和荷为创意出发点，创造出五大主题庭院。同时，产品上也颇具亮点：5.1米的超高架空层，市中心绝无仅有；酒店式大堂，尊贵大气；270度无敌观景餐厅﹑空中花园，尽显高贵之势。
销售地址：浦尾巷66号
天元美树馆
2003年天元美树馆传承天元山庄“以人为本”的设计理念，强调“诗意的栖居”，为此，天元美树馆整合国际资源优势，在建筑规划、景观设计上创造出更宜人居的生活化空间。
天元美树馆周边配套： 幼儿园：红博幼儿园、;中小学：屏西小学、三牧中学;综合商场：闽萧大厦、长冠保龄球馆、美伦华美达酒店;医院：武警医院、榕华医院、;银行：建设银行农业银行
销售地址：福州市鼓楼铜盘天泉路133号
第16篇：雨露滋润禾苗壮
雨露滋润禾苗壮
党的阳光雨露，滋润着禾苗拔节，催生着朵朵小花争奇斗艳，5月30日龙江县教育局庆祝“六一”文艺展演，在龙江县第二中学艺体馆举行。
一朵朵美丽的小奇葩，以丰富多彩的形式，在辅导员老师的指导下，带着童年纯真的绚丽，带着生生不息的文化馨香和精神韵味，展示着龙江教育在县委县政府的关怀下，少年儿童在春风雨露下成长的足迹，见证着课程改革漫长历程的朵朵浪花。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。龙江县育才学校，在课程改革的大潮中，张扬学生个性，放飞学生梦想的翅膀，采一缕春风，掬一扇星辉，枕着墨横交错的书香，激情在为学生终身发展奠基中释放，本次县庆“六一”文艺展演中，育才学校社团合唱队，以《读唐诗》《蝴蝶飞呀飞》《阳光牵着我的手》，浑宏的歌声浸染其孩子们诗性的童年，朵朵花儿在春天里如期绽放，给“六一”儿童节的展演增添了缤纷的色彩，也将给孩子们留下无限美好的回忆。触目所及，立德树人必是龙江教育人的不泯情怀，足迹所至，育才人将会在课程改革的一泓绿水之中，在县委县政府及教育局的大力支持下，向着更远的目标，让孩子们飞的更高！
编辑雪松
第17篇：魏禾工作室总结
魏禾名师工作室学员2013—2014学年工作计划
在未来的工作中，我以不断提高自己教育理论和学术水平，增强知识和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身素质为目标，依据小学数学名师工作室的工作计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。
一、指导思想：
课堂是教师教育教学工作的主阵地，名师之“名”，首先在于课堂教学。学习有关教育学、心理学的理论，理解“课程改革纲要”、“学科课程标准”、“课标解读”的基本理念、目标和各阶段的要求等，使自己更新教育观念，树立适应现代化建设的教育观、质量观和人才观。
二、个人发展目标
1、虚心向名师学习，在工作室与其他学员合作交流，共同成长；遵守工作室管理制度；做好各种研修记录，提交研修总结。
2、在名师的引领下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验，提高本学科教学质量，实现自我成长，成为学科教学的示范者。每学年在校内提交优秀教学设计或优质课。
3、不断钻研教育教学理论。每年征订2本教育教学理论书籍，经常做读书笔记。
4、积极参与工作室课题，积极参加县级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。
5、积极参加工作室活动，及时向首席名师汇报工作，积极开展在线互动式研讨。
三、年度主要研究内容
1、深入研究自己所教的新课标小学数学教材，研究其编排体系特点、内容、方法等，能博才众长，正确把握教材的意图，提高自己的课改水平。
2、了解小学数学教学的新成果与新视点，明确数学改革的方向，自觉更新知识结构，改革课堂教学模式，灵活教学方法，建立新型师生关系，让课堂更加生动活泼，全面、有效提高课堂教学效率。
3、积极主动与课标对话、与教材对话、与同伴对话、与学生对话、与专家网友对话，以此排查问题、拓宽视野、提升素养。同时做到根据工作室的研究项目积极收集并上传与研究内容相关的教学资源。
魏禾名师工作室学员工作总结
——让学习成为一种习惯
时间飞逝，在繁忙和有序中一学年悄然而过，加入“魏禾名师工作室”已经有半年了。回顾在名师工作室的学习，我感受到这个集体给我带来的欢乐与收获，也让我在这个团队中成长。也许这一年我并没有值得夸耀的荣誉，值得炫耀的成绩，但工作室领衔人及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在教育教学实践的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将一学年的工作总结如下。
一、理论积淀，提升素养
（一）心中有《课标》
心中有课标，是一个老师上好数学课的前提。在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。组长张老师给我们作了一个很好的榜样，他举行的“讲课—说课—评课—
课标解读”一条龙活动，让我切实感受到《课程标准》的重要性。只有学好《课程标准》，做到心中有《课程标准》，才能上好课。
（二）数学思想方法
张老师在每一节课中都非常重视对学生进行数学思想方法的渗透。在张老师的引领下我也查阅了关于数学思想方法方面的问题。数学思想方法的涵义是：数学思想和方法蕴含于数学的基本知识和基本技能之中，它是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识，它支撑和统帅着数学基本知识和基本技能。“数学思想”是数学学科中学生应该理解的学科“基本结构”。
我们应明确在向学生传授数学知识的同时一定要重视数学思想方法的渗透，为学生的终身发展着想。
二、教材梳理，整体把握
对教材合理地分析和解读是每位教师的基本功。听了张老师讲的多节课，我被张教师深深地吸引住了，惊叹于他对小学教材系统、全面的把握，他对小学数学涉及的知识在哪个年级段出现，出现几次，以及前后知识间的联系了如指掌；对小学数学低、中、高三个学段教学目标，重、难点，教材编排特点如数家珍。我意识到只有正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。
三、听课观摩，增长智慧 本学期，有幸多次听到了许多的观摩课。这些课无一例外地体现着新课改的要求、趋势；课堂生动，预设生成与动态生成相结合；目标达成度高，无一不渗透着新的教学思想和教学方法。课堂上老师们特别关注学生在学习过程中所表现出来的情感、兴趣，个性思维各方面的互动；留给学生广泛开放的思维空间，让学生真正成为情境演绎的经历者，情境意义的建构者，将学生推到学习的主体地位上，让学生成为情境展开过程中的主角，从而使课堂成为学生主体成长过程中的重要场所，使学生的自主性、能动性和创造性得到不断发展。
四、上过关课，专业引领
一学年以来，通过同课异构，多次观摩其他教师上课，使我从半年前对数学的迷茫转变到现在对数学的迷恋。
1、反思。作为教师要时时反思自己的教学实践，不断总结经验教训，才能不断提高教育教学水平。要让反思成为我们的习惯。我们要学会思考，学会反思。思考应该是一种习惯。做一个会思考、有思想的人，要想成为一名优秀的数学教师，爱思、勤思、会思是十分重要的。
教师的反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而应是一个不断实践、学习、研究的过程。
2、提问的技能。“提问”，即提出问题求答。课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。数学是思维的体操，从多位老师的课堂教学中，我学到了教师怎样提问更能锻炼学生的思维。
教师在设计问题时要注意：
1、教师设计的问题要给学生留有探索的空间，设计的问题要能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平。
2、教师设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。
3、教师要设计追问。如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学过程中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解概念的本质。
4、教师要设计一些反思性问题促进学生反思。如：对你有什么启发？ 教师要在实践中不断提升自己提问的艺术性。如：多问“怎么想的”，少问“为什么”。
通过听课和学习使我进一步认识到教学的根本任务是让学生既长知识，又长智慧，为了达到这一目的，选择的教学策略必须是科学有效的，教学过程应该是细致入微的，要经得起推敲，这便是教学智慧，是一种及时捕捉学生的思维脉络，及时进行应变的智慧。教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使课堂焕发生命的光彩，彰显生命成长的价值。
有机会参加工作室是我的幸运，来到这里，才发现她是一个思想的殿堂，才发现自己学得太少，读得太少，写得太少，反思的太少，才发现有太多阅读的理由和冲动。通过学习，我深深的体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。“让学习成为自己的习惯”是我下阶段的目标，只有做学习型的教师，才能不断超越自我，使自己的工作更扎实、更有效、更完善、更优秀，从而逐步实现人生的价值。
第18篇：禾山街道简介
禾山街道简介
禾山街道东与金门岛一水之隔。厦门火车北站、厦门大桥、高崎国际机场在境内。2004年6月成立街道办事处。这里常住人口2.01万，外来人口9.46万，构成“两横两纵”为主的便捷陆路交通体系。辖内五缘湾片区、湖里高新技术园区、枋湖商贸圈等，是湖里区政府行政中心所在地，也是厦门新一轮跨越式发展的重要区域。这里成为厦门新城区的行政、经济中心，成为厦门岛东部一颗闪亮的明珠。
禾山街道及下辖社区、相关企业，及早谋划，积极推进，配合旧村改造建立健全招商引资项目库，加强招商项目宣传推介工作，以枋湖商贸圈为载体，多招商招大商，增强街道、社区经
禾山民生保障
禾山街道将民生保障放在重要位置，大力构建和谐社会。坚持以人为本，注重为民服务，积极解决被征地农民和退养渔民生活出路。认真探索实践“社会保障、就业服务、投资引导”三位一体的模式。关心社会弱势群体，把党和政府的关爱送到千家万户，是禾山街道保障民生的又一举措，街道大力开展社会救助活动，发挥社会救助机制的作用，丰富救助内容，发挥慈善超市的作用，做好残疾人的扶助工作，逐步建立长效救助机制。
帮助别人是快乐的，不图回报，我们世界是需要爱的。当一个人需要关怀，需要别人向他伸出援手，付出爱的时候，却没有人理睬他，他会有多痛苦。就算你家财万贯，事业有成，有着天使面孔，却不愿为一些需要一点点帮助的人送出关怀，这样活着有什么意思？如果你是个无情、冷漠、自私的人，即使你拥有世间财富，丰功伟绩，花容月貌，无论你走到哪里别人都会向你投来异样的眼光，这眼光不是羡慕、赞许，而是嫉恨、厌恶。让我们去创造一个美好的世界，向身边需要帮助的人伸出援手。有爱让人不再觉得世界冷漠，让人不觉得孤单，共同的追求，共同的期待，世界充满爱是我们心中的理想世界。
第19篇：企业文化故事(朱禾)
企业文化故事——试油（气）六队
还记得那年刚从学校毕业来到井下作业公司（原油气测试中心）综合试油大队的时候，那时懵懂的我对眼前的一切都感觉是那么的陌生，似乎一切都来的那么突然，还没完全从学校生活转变到工作生活的状态中。刚来时，自己被分配到技术组。随着时间的日益变迁，公司于2008年实行了基层小分队的管理模式，作为综合试油大队成立了试油（气）一队、试油（气）六队、测试队、井下作业一队、井下作业五队和特殊作业队六个基层分队，同时综合试油大队对全队员工进行了统一分配，我分到了试油（气）六队。虽然在刚进入该队伍的时候有点迷茫，但自己很快融入了这个和谐的大家庭，并见证了其成长的传奇。
由于各个基层分队的施工区域不同，试油（气）六队在成立之初主要负责德阳周边片区的试气施工，而当时综合试油大队的“主战场”就在该工区，因此这支队伍的施工人员是最多的，且不乏很多技术骨干。通过该基层分队的共同努力，每年均能圆满完成上级领导安排的各项生产任务，基本上每年都完成了大队近一半的年货币工作量，可谓是头顶半边天。在生产施工方面，先后了多口中、深井的测试施工作业，其施工优良率达到100%，未出任何安全环保事故，尤其是组织完成了新202井、新5井、新10井、新11井、新10-1H、新917井组、新场7井、新场6井、新场12井、川科1井等多口重点井的完井试气和HST中途测试施工作业，整个施工的组织、协调、管理、技术能力均得到甲方和各级领导的一致好评。
一支优秀的队伍除了是全体员工团结一致，共同努力外，更应该是一支专业性强的队伍。该队具有8名专业技术人员，2名管理人员和2名分队长。尤其是在2名正副分队长的带领下，很好的完成了各项工作任务。在管理工作方面，正副分队长求真务实，开拓创新，思路清晰，目标明确，管理富有迫力，使该队的生产经营、“三基”建设、队伍管理、安全环保、物资设备、人员素质等工作一年一上新台阶。如在2009年，安全圆满完成试油（气）施工61口井203层次，试获天然气日产量210×104m3/d，获天然气绝对无阻流量276×104m3/d，编写提交试油（气）成果报告61份。2010年，安全圆满完成的工作量，全年完成累计获天然气产量108.01×104m3/d，，获天然气绝对无阻流量186.46×104m3/d，完成试油（气）测试33口井42层次，提交试气总结报告42份。并且在2009年，试油（气）六队荣获井下作业公司安全环保先进分队，物质设备管理先进分队；2010年，荣获西南石油局安全先进集体，井下作业公司先进文明队。
同时在2010年下半年开始井下作业公司开展的“比、学、赶、帮、超”活动中，该队已连续两次评公司的明星分队。尤其在培训方面该队成效显著，虽然该队员工都是引近年的新员，但他们坚持扎实开展驻井培训和特色培训，使该队的整体素质得到极大提升，该队分队长杨斌也日益成长为综合试油大队的生产技术管理人员，并先后为综合试油大队培养输送了朱禾、范伟等多名优秀骨干技术员和大量技术工人，在2010年的西南油气田首届井下作业大比武中，该队员工何木培、李春虎囊括了试油方面的
一、二等奖。
在今后的工作中，试油（气）六队全体员工会一如既往的努力工作，加强学习，为综合试油大队和井下作业公司跨越式发展贡献应有的力量，为中石化的能源建设作出新的更大的贡献。
第20篇：砍价师禾信
从事砍价师之前，做过dj, 做过主持人，记者、编剧等毕业与专业的传媒院校，都是和说话在打交道。一次偶然的机会接触了砍价并深深的爱上了砍价这份角色。
他曾经是一名传媒的主持人、他曾经在舞台上是一位卖萌搞笑带来欢乐的使者，在一次偶然的接触中他迷上了砍价师，那舞台上的激情和观众的热情成为了他新的追求的目标。
隔行如隔山一个砍价师必须是专业的、智慧的、对于建材知识的学习成为了接触这个角色开始，从原材料价格熟悉，到每个产品的分类知识。从每个建材品牌的特点，到每个产品附件的配套情况，点点滴滴的知识灌输到他的脑海中，分析消化转换成自己的武器。建材产品价格只是它包含的一部分，服务更是重要的关键，有时候服务更能体现一个产品的价值，他深深的感觉到消费者不但价格上需要优势、而服务是整个产品的灵魂。
砍价师最关键的就是对于价格的把握，平时他不但积累各种各样的建材知识，闲时还一头扎进各大建材市场的一线阵地去了解每个品牌、每个产品的即时价格。有时候一待可能就是一整天，有朋友嬉笑说 他比女人还会逛店了。
砍价师是一个一生的职业，价格、产品在不断的更新，学习也要不断的跟进、在不停的学习中成长、在不停的成长中成熟、努力让自己更成熟、更好的为消费者服务。
