推荐第1篇：青蛙
《青蛙》教学设计
教学目标：
1、通过阅读课文使学生了解青蛙的外形特点及多种本领
2、感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物
3、认识本课7个生字 教学重点、难点：
通过读课文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。
教具准备：各种蛙类的图片 教学时间：1课时 教学过程：
一、迷语导入，激发兴趣
师：面带微笑高兴的说：今天老师特别高兴和大家一起上一节语文课，同时老师还给大家带来一位好朋友，它是只小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。你猜它是谁？生：争先恐后的说（青蛙）
师：对（师边说边把青蛙图片贴在黑板上）
师：同学们猜得真对，你对青蛙还有哪些了解？（师板书课题） 生答：青蛙是两栖动物，又叫田鸡，幼体是蝌蚪，头是扁而宽，嘴巴阔，眼大，有绿色的，有灰色斑文，吃害虫，生活在池塘边，颜色因环境变化而不同，生活在水中或靠近水的地方，善跳跃会游泳，多在夜间活动；雄蛙有发音器官，叫声响亮，吃田间的害虫，对农业有益。答出一种既可，要及时给予鼓励。
师：同学们对青蛙了解的可真不少，大家的知识面可真宽，就让我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。
二、创设情境，自读自悟
1、师：自由读课文，要求读准字音，读通句子（生自由读课文）
2、师：同学们读得可真认真。同学们小声读课文，标出自然段。（生动笔画，师巡视）
3、师：默读课文说一说，青蛙有哪些美称？（生默读课文）
4、通过读课文谁愿意说一说？生答，师板书 游泳专家，跳远健将，歌唱家，捕虫能手
5、你在哪些地方看出青蛙是游泳专家，跳远健将，歌唱家，捕虫能手，指生读课文。
1）生答：飘在浮萍的溪流以最标准的蛙泳姿势游向对岸（游泳专家）
师：浮萍是什么？
生答：叶状、体对称、倒卵状、椭圆形或近圆形，长2至5毫米，宽2至3毫米，有不明显的三脉，两面绿色。花期在6至7月，分部在全国，在全国各省都常见。水面浮生植物，可以做家畜和家禽的饲料。
2）生答：瞧，一只青蛙正在草丛中蹒跚的爬着。 师：蹒跚是什么意思？
生：形容腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。 师：太好了，接着往下说。
生：你看，它发现你走近了，就猛的一跳，跳到那绿色的溪水中，这一跳，足足有它体长的20倍远。这里描写青蛙是跳远健将。“猛的一跳”很形象。“足足”强调跳的很远。
师：用比较的手法和自身相比，借助数字说明，写了青蛙善跳，更形象，很生动。
3）指生读歌唱家（
4、5自然段）
师：第二段采用了什么描写方法，写出了青蛙是歌唱家
生：每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙，先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来，用拟人的方法形象而生动地描写出青蛙叫声响亮，喜欢歌唱，说明青蛙是出色的歌唱家。
4）6自然段 生：青蛙善于捉害虫，一只青蛙一年捕食的害虫，约有一万只（青蛙是捕虫能手）
师：这里用了什么说明方法
生：用数字来说明青蛙对农业有益的特点，更真实可信，“真是农作物的好卫士”的评伦，表达出作者对青蛙的喜爱和赞美之情。 师：青蛙是怎样捉虫的？
生：讨论，回答（舌头长，舌根在前颚，遇到害虫时，伸到1米多长，舌头上有粘液，一下子就把害虫粘住了） 师：最后一句表达了作者怎样的感情？ 生：对青蛙的喜爱和赞美之情。
5）师：你知道青蛙为科学做哪些贡献？
生：解剖青蛙卵，做蛙油，捉害虫，是庄稼的卫士。
6、齐读最后自然段
师：总写青蛙是一种可爱的动物。
7、看板书，师总结，作者是按什么结构写的。总----分-----总。总概括介绍青蛙有很多美称；分别介绍青蛙的特点、本领、益处；最后总的赞美青蛙是一种可爱的动物。 师：按照结构方式分段
生：分三段（
1、2）为一段，（3-7）为一段，（8）为一段
8、师小结，我们也可以用这种构段方式用在自己的写作，在写作时可以用上列数字，拟人等方法。
三、拓展作业
1、你还知道青蛙的哪些知识，向同学们介绍如蝌蚪是怎样变成青蛙的，青蛙的哪些器官有助于捉虫。
2、课后搜集国家保护动物资料，做一次交流。板书设计：
青蛙
游泳专家
青蛙
跳远健将
喜爱 美称
歌唱家
赞美
捕虫能手
总-----------分------------总
教学反思：
通过本课的学习，使学生了解青蛙的外形特点及多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙、保护动物。我采用谜语导入，激发学生的学习兴趣，课堂上积极发言，踊跃说出自己的见解，有的时候甚至发生激烈的争辩，学生学习氛围浓厚。我按文章的构段方式，让学生理解总—分---总的结构方式，在教学中渗透多种修辞方法和说明方法，课堂效果很好。
推荐第2篇：青蛙
教科版三上：《青蛙》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有事情地朗读课文。认识本课7个生字。
2.通过阅读课文，使学生了解青蛙的外形特点及多种本领，从而感受到青蛙的可爱，并懂得要保护青蛙，保护动物。
教学重点、难点：
通过读文感受到青蛙是一种可爱的、有益的动物，我们要保护它。
教学准备：
教学挂图、生字卡片。课前查找关于青蛙的有关资料。
教学流程：
一、谜语导入、激发兴趣
同学们，“有个小动物，本领真是大，游泳、跳远、唱歌、捉虫，样样都数它，如果你还猜不到，呱呱叫的就是它。”谁知道，这个小动物是什么？
同学们说得对，今天的“快乐读书屋”就带领我们来到池塘边，一起走进青蛙的世界。（师板书课题）
(谜语导入，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣。)
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。注意要读准字音，不丢字、不添字，遇到比较长的句子或难读的句子要多读几遍，读通、读顺。（老师巡视学生读书情况）
2.指名读全文，边读边思考：课文主要介绍了什么？
3.自由读课文，用自己喜欢的方式将生字标出，借助注音多读几遍，不认识的问老师和同学，记住它的读音。（老师巡视）
(通过多种形式的初读，使学生对青蛙这种小动物有个初步的了解，为学习课文做好铺垫。)
三、突出重点，化解难点
1.同学们通过读书，知道了课文主要介绍了可爱的小青蛙，那么小青蛙都有哪些美称呢？（让学生把青蛙的美称向大家作介绍。）
正是由于小青蛙有许多本领，才会获得这么多美称，课文哪几个自然段详细介绍了小青蛙的这些本领呢？
2.自学3～6自然段。
（1）自由读，读后同学们先自己想一想，然后小组内交流，把自己了解到的青蛙的本领向同学说说。
（2）各小组推荐代表，汇报交流。同学之间互相评价补充。
（3）指导学生看图并讨论：为什么说青蛙是农作物的好卫士？
3.质疑：让学生提出自己不理解的问题。
4.指名读，其他同学闭目倾听，通过想象将文字变为画面，体会青蛙的本领之大。
5.教师小结：青蛙不但是农作物的好卫士，我们的许多科学实验也都少不了它，它真是一种可爱的小动物，所以我们要保护青蛙、保护动物。
(引导学生围绕“青蛙都有哪些本领”这一中心议题进行讨论，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。同时老师适当地进行点拨和引导，使学生懂得青蛙对人类作出的贡献，从而增强要保护青蛙、保护动物的自觉性。)
四、拓展延伸、总结全文
通过课前查找资料，你对青蛙还有哪些了解？向同学们介绍。
推荐第3篇：保护青蛙
张老师作文保护青蛙 陈思源
保护青蛙
青蛙是动物世界中最出色的“农田卫士”，它是我们忠实的好伙伴。别看它长的不好看，眼睛圆鼓鼓的，身体肥肥的。可它们是庄稼亲密无间的好朋友，更是庄稼的保护神。
草丛里、大树下、稻田里都有它们可爱的身影，每当看到害虫吃庄稼时，它们就急忙把后腿用力一蹬，随即伸出又细又长的舌头，迅速地用舌尖把害虫卷起，再吞进肚子。接着它“呱呱呱”好像在说：“谁叫你欺负我的庄稼朋友，不给你点颜色看看，你就不知道我的厉害了。”一只青蛙一天大约吃300只害虫，一年大约吃15000只害虫，对于“农田卫士”这个称号，它真是当知无愧，我不禁想起了：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”的诗句。
在农村的田头和城市的街头巷尾、集贸市场上，到处有人在卖青蛙，可怜的青蛙被关在笼子里挣扎着，似乎在说“快放了我，让我回家捉害虫去。”
青蛙是我们人类的好朋友，让我们一起保护它吧。
推荐第4篇：保护青蛙
保护青蛙
三（6）班 蒋嘉伟
我发现有些大人在市场上卖青蛙，我想青蛙们马上就会成为美味的盘中餐了，心里感到非常心痛。
青蛙是我们动物世界中非常有名的“除害专家”。青蛙的眼睛非常大，感觉想要爆炸了似的。它的眼睛视力非常好，而且青蛙的眼睛是复眼，里面有许多的小眼球，就像许多小照相机，能看清楚四面八方的东西。但它的眼睛只能看见动态的事物，对静止的事物却总是视而不见。青蛙的舌头也和我们人类不一样，我们的舌头是长在后端的，而青蛙却不这样，它的舌头长在前段的，这样可以让它在捉虫时更加便利。青蛙的舌头有一种黏液，可以迅速地粘住害虫。它的舌端有分叉，可以用迅雷不及掩耳之势把害虫卷住，不让害虫逃出。青蛙的弹跳力特好，一跳就能跳到比自己高20倍的高度，所以青蛙还可以很容易的捉到在高空中的害虫。在捕捉害虫时，它的后腿蜷着跪在地面上，张着嘴仰着脸，当有虫子飞过时，身子猛地向上一蹿，舌头一翻，又落在了地上。听说一只青蛙一天大约能吃800只害虫，一年大约能吃一万只，有些品种的青蛙一年能吃5-40万只害虫。那青蛙到底吃什么害虫呢？青蛙一般吃蚊子、苍蝇、小飞娥等害虫。
让我们一起保护“除害专家”——青蛙吧！让我们行动起来。
简评：小作者为了呼吁大家一起来保护“除害专家”——青蛙，为此搜集了有关青蛙的大量资料，有重点地告诉大家青蛙是我们的好朋友，我们应该保护它，而且文章的条理非常清晰。
推荐第5篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学反思
商州区第三小学 程海霞
《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，符合一年级学生的认知特点。
今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的教学。本课主要为了突出语言文字在教学中的应用，时以识字教学为重点，主要让学生会读课文后学会运用“我要.......”“我能.......”练习说话。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：在导课时为了让学生能够理解下雨时青蛙的兴奋心情，我出示了很多图片。我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。在让学生理解“串”时，我觉得孩子可能有点困难就列举了很多例子，如“一串葡萄”、“一串钥匙”、“一串糖葫芦”等。这样学生对“串”理解就容易的多了。 此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
注重拓展训练，在教学完青蛙写诗后。其他的小动物们也想写诗了，小狗、小雨点、小猫咪、小鸭子等等他们也把诗写好了。这样拓展了学生的视野，开阔了他们的思维。
推荐第6篇：抓青蛙
抓青蛙
“黄子，快走，这时候青蛙都出动了„„”
那是三年级放暑假时，我和爸爸妈妈去外婆家玩。在这里，我白天去帮外婆掰玉米或者挖红薯，当然我是干一会儿玩一会儿。晚上是我最期待的，因为我要和小伙伴儿去田里抓青蛙。还记得我第一次抓青蛙是多么有趣啊。
这天晚上，我和小伙伴约好去抓青蛙，就在外婆家田里。到了七点半，天已经完全黑了，我按照约定的时间来到约定的地点——田野边。这时，青蛙们全部从洞穴里出来，跳到路沿上，像一个歌唱家，开始演奏了，“呱„„呱„„呱”多么美妙的音乐啊！还真有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意思。小伙伴们都到齐了，我们分成了三组，每组三人。李冰清、王垂宏和我一组，我们拿着手电筒、网子，在一个小伙伴高声中开始了。
我们三人走在大约五十厘米宽的小道上，两旁生长着浅浅的杂草，走在上面我感觉摇摇欲“坠”。起初我还不知道手电筒的用处，还是李冰清告诉我：“青蛙只要遇到强光就不会动。”原来如此，多么有趣啊！突然一只体型膘肥的大青蛙出现在了电筒灯光下面，它的眼睛凸得大大的，腮帮子一鼓一缩，身披黑绿相间的外衣，身下的大腿健壮有力。我一看，一下子乐了，立刻摆出猛虎下山的的架势，瞄准目标，大腿一蹬，双手向前，好一个虎扑，我冷酷地“杀”了过去。但令人大吃一惊的是：那只青蛙竟然来了一个标准的青蛙跳，这个出其不意的闪避让我吃了一个大亏，我不仅没有抓到青蛙，还变成了一个超级大花脸。其他两个伙伴看到这一切，先是一愣，随即捧腹大笑，“傻子，哪个像你这样抓青蛙？看好了，我给你露一手！”只见王垂宏把手放在据青蛙一分米的地方，然后以迅雷不及掩耳之势的速度抓起青蛙放进网子里。我看得是目瞪口呆，心服口服。学到这方法后，我抓青蛙是易如反掌，一只、两只、三只„„一网兜的青蛙挂在王垂宏的身上，把青蛙五五分后，满载而归。回到家中，我把青蛙放到盆里，洗了个热水澡后，上床睡觉，期待着明天„„
这些童年趣事我至今难忘。那憨直淳朴的小伙伴，那风景如画的家乡，还有那自我陶醉的歌唱家，都给我留下了深刻的印象。每当我听见那呱呱声时，就会想起那些往事„„
推荐第7篇：爱护青蛙
爱护青蛙
二年（1）班陈子洋
一个风和日丽的中午，小军一直想要养一只可爱的小动物给自己当小宠物养，就出去捉小动物。 他走着，走着就到了风光秀丽的公园里，他看一个又大又圆的池塘，那个池塘里有几只活蹦乱跳的青蛙在快乐地欢叫着，他心里在想：“我可以捉一只可爱的青蛙来做宠物来养呀！”于是就捉起青蛙来。最终他还是捉到了一只可爱的青蛙，于是他兴高采烈地回到了家，悠闲地坐在沙发上听收音机，听着收音机里说：“青蛙是人类的好朋友，农民伯伯的好帮手，保护庄稼”……小军听了，简直不敢相信自己的耳朵，就去查查动物百科全书，果然书上说的和收音机里讲的是一样的，他心想：“青蛙有那么多用处，我应该把它放了，不应该占为己有。”
于是，他飞快地跑向清澈见底的池塘边，把可爱的青蛙放了，让青蛙回了家。听到青蛙呱、呱、呱的叫声。小军想：“那叫声应该是原谅我错误的行为吧！” 我觉得爱护大自然，爱护动物，是我们的责任。
推荐第8篇：放走青蛙
小勇士
一天上午，我在上学路上看到有一群人在大街上卖青蛙，蛇皮口袋里有一只只活蹦乱跳的青蛙，旁边还有被扒了皮的青蛙，此时，我的心感到特别痛。老师跟我们说过，青蛙以害虫为食，它是我们的朋友,我们应该保护青蛙。一只青蛙一年能吃1800只害虫，连它的幼虫蝌蚪都能杀死很多水中的虫子。
想到这里，我立刻上去阻止他们，说道：“你们赶快把青蛙放走！”“为什么我要放走这些小青蛙？它们可是我们费了好大劲才捉到的。”他们很不情愿的叫起来。有位叔叔用很凶的眼神盯着我，想把我这个“小不点”吓住。“青蛙可是益虫！”我一点都不怕他们，因为我知道他们是没道理的。“益虫又怎么了？不是照样能吃吗？”他们中的一个女人说道。其他人也跟着那个女人说：“对呀，青蛙不是照样可以吃吗？”我大声说：“你们个个仔细想想，一只青蛙一年吃1800只害虫，那么，这么多青蛙是不是可以吃无数只害虫呢！你们杀死这么多的青蛙，要让多少的害虫逃之夭夭，这些害虫会吃掉多少庄稼？”他们点点头，好像对我这个小不点刮目相看了。我又说：“你们现在必须把这些青蛙放掉！”他们还在犹豫。我接着说：“你们还犹豫什么？赶快放了青蛙，再不放的话，我就打110！”
他们一听到110果然很害怕，他们立刻来到湖边，放走了青蛙，青蛙争先恐后的从口袋里跳出来，跳进河里，有的还在呱呱的叫，好像在感谢我这个小勇士呢！
江苏盐城解放路实验小学 三（13）班王磊指导老师：刘利锋
推荐第9篇：保护青蛙
保护青蛙
今天中午，我和妈妈的同事们出去吃饭，在饭店的厨房里看见了好多的“鸡腿”，我高兴地让妈妈点鸡腿吃。可是，饭店的服务员笑着说：“小朋友，这不是“鸡腿”，是“田鸡腿”，味道更好哦！”我疑惑不解的问道：“什么是“田鸡腿”啊？”妈妈说：“就是青蛙腿，咱们可不吃啊！”听了妈妈的话，我的心里便有一个很大的疑问：为什么青蛙为我们做出了贡献，我们还要吃它们呢？
青蛙是动物世界里最出色的“小小捕虫家”，农民伯伯也亲切地称它们为“田间卫士”。专门捕食苍蝇、蚊子、飞蛾等害虫，是对农作物有益的小动物，书本、报纸、电视上都有介绍，要保护青蛙啊！
回到家，我赶紧打开电脑，查到一只青蛙一天捕食的害虫少说也有五六十只，多则二百只。照这样计算，一只青蛙一年至少要吃掉18000只害虫。就连青蛙的幼虫也有吃虫的本领，小蝌蚪每天能吃掉100只小虫，如果一片田里有400只青蛙，农民就不用喷洒农药了，我们也能吃到无公害的蔬菜了。如果你捕杀一只青蛙，就等于杀死一个“庄稼小卫士”，也等于让几万只害虫逃之夭夭，从而使庄稼遭到更多的危害，捕捉青蛙，会使青蛙的数量减少，甚至还会绝种！失去青蛙，良田、庄稼，这些谁来保护啊！
我觉得应该保护青蛙，对初次捕捉青蛙的人进行警告、教育，情节严重的，进行罚款。对屡教不改的人进行拘留。
在此，我大声呼吁：不要捕捉青蛙了，青蛙是人类的好朋友，是对农作物有益的小动物。“保护动物，人人有责。”让我们行动起来吧！
推荐第10篇：青蛙作文
青蛙
青蛙头上的两侧有两个略微鼓着的小包包。那是它的耳膜，青蛙可以通过它听到声音。青蛙的背上是绿色的，很光滑、很软，还有花纹，腹部是白色的。可以使它隐藏在草丛中，捉害虫就容易些，也可以保护自己。它的皮肤还可以帮助它呼吸。青蛙前脚上有四个趾，后脚上有五个趾，还有蹼。青蛙用舌头捕食，舌头上有黏液。青蛙是卵生的，卵孵化成蝌蚪，最后才变成青蛙。
青蛙吃昆虫，蠕虫等，例如苍蝇，蚊子，蝗虫、蝼蛄、青虫等，青蛙只吃会动的东西，在它吃东西时不要让它看到你，否则它不吃，你要像钓鱼一样把虫子拴上喂它，喂它时虫子要一跳一跳的直到它吃。青蛙不光吃蚊子、苍蝇，还大量捕食蛾子、稻飞虱等农业害虫，它们一年吃害虫的数量大约是五万多只。所以人们称它为“庄稼的保护神”。 人类如果大量地捕杀青蛙，青蛙的数量就越来越少，农业害虫就会越来越多，人们为了制止农田里的害虫，只能经常往农田里打药水，使得庄稼上残留了很多农药。那么人类在吃这些残留农药的庄稼后，身体就出现了各种各样的毛病，其实这些都是捕杀青蛙的危害呀。
第11篇：青蛙看海
00《青蛙看海》第二课时说课稿
寿宁县芹洋中心小学缪小霞
说教材:
童话故事《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。全文共11个自然段，分两部分。第1~3自然段是课文的第一部分，讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山，可青蛙对能否登上高山没有信心。第4~11自然段是第二部分，讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达了山顶，看到了大海。
课文言近旨远，按事情发展的顺序写，揭示了一个深刻的道理。故事抓住了人物的语言、动作、神态进行描写，形象鲜明生动，插图再现了课文内容，有利于学生的观察想象。
（一）、教学目标。
1．有感情地分角色朗读课文。
2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
（二）、教学重点、难点
教学重点：有感情地分角色朗读课文。
教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。
（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。
说教法、学法
一、情境创设法
《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，在黑板上贴图，让学生在表演中再现情境，在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。感悟语言文字以“情”为后盾，学生学得自主，学得轻松。
二、导读法
“让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到情感的熏陶”，以学生的自主探究贯彻课堂的实在。
三、体验感悟法
学生是一个个生动活泼的个体，有着不同的生活体验，通过表演的形式，让学生和文中的角色同体验，共感悟。
四、想象法
利用文中空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，在文章最后让学生想象青蛙和松鼠会说些什么，锻炼说写能力，并从中领悟到深刻的道理。
五、评价激励法
有人说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”课堂上师生之间应是平等的交流，教师的评价应充满着对学生的一种激励。不管是教师语言、动作还是一个小小的表情，体现的是以学生为主的教学理念，让学生在课堂上学得投入、学得愉快。 说教学过程。
（一）激趣导入。
1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）
2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）
3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）
一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）
（二）整体感知。
1、初读课文，自由读文。
现在我们来放声朗读课文，要求读准字音，读通句子。读不连贯的地方多读几遍。
2、谁愿意站起来读课文？指名分节朗读课文，相机正音及难读的句子。
3、检查字词：游戏读词
苍鹰 松鼠 长期 一双 台阶
善跑 展翅 吸气 失望 喝水
一级一级 歇一会儿
●充分体现低年级识字的重点，真正体现寓识于读、以读促读。通过自由朗读、分节朗读及纠正字音，是学生真正把课文读好，使课堂教学落到实处。
故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）
（三）、精读感悟。
1．学习第一部分内容。（1—3自然段）
青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)
⑴自由读1~3自然段。
⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？
⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书） ⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。
⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”
“我没有„„也没有„„?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)
(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？
(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）
2、学习第二部分内容。（4—12自然段）
（1）同桌合作读。边读边想：你知道了什么？
▲交流：
相机出示
天哪，这么高的山！
a、让学生体会到青蛙的自信。
b、体会松鼠的话语中蕴涵的关心、启发诱导及激励。以及青蛙不怕困难坚持不懈的精神。
（2）指名分角色朗读，再次深入体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
3、学习第11自然段。
①课中律动：体会青蛙上山的艰难。
过渡语：同学们，青蛙跟着松鼠开始登山了，你们想不想也来登山呀？好，让我们也来
跟它们一起跳。
（播放登山时的旋律，请三—四名学生戴头饰扮青蛙，一步一步接连不停往前跳，其他学生青蛙叫）
②学生谈感受，在体验中感受青蛙登山的辛苦：累了就在草丛中歇一会儿，渴了就喝几口山泉水。（结合课文有感情地读）
●课堂上，学生扮演青蛙，将文中的形象和实际感觉联系已积累的经验，展开联想和想象，加深内心体验，创设一个宽松、自由、开放的学习空间，在这种毫无拘束的学习氛围中充分体验角色的内在情感。抓住课堂上的最佳时机来指导朗读、感悟，体现教师一学生为本的教育思想。一切都在“演”中生成、体验，在“读”中感悟、深华。
4、学习第12自然段。
（1）经过千辛万苦，它们终于跳到山顶，大海就展现在它们眼前。（多媒体出示大海的画面。）你们看，蓝天下，沧海茫茫，无边无际，烟波浩淼，摇漾着那一种翠绿色，那种翠色美得让人目眩神驰，澄澈得又无以复加，映射着一片翠蓝色的天，美丽如画。整个海面如一块巨大的翡翠，直连到天边。
（2）你们觉得大海怎么样？（指名说）
你能读好最后一句话吗？
（3）想象练说：青蛙看到此情此景太高兴了，它会对松鼠会说些什么？松鼠会对青蛙说什么呢？苍鹰飞过来会说什么呢？
●教师以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，教师还用多媒体课件创设了与课文相一致的情境，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
五、总结全文
1、小结：学习了这篇课文，你从中懂得了什么？（学生说）
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
2、合作小组分角色朗读课文。
六、学习生字
1、认读生字，口头组词。
2、看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。
3、说说是怎么记住生字的？
4、交流书写注意点。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
●二年级学生已经具备了一定的识字能力，在教学生字时，充分体现学生的主体地位，分析字型，记忆笔顺，教师更应关注的是学生识字能力的提高及良好书写习惯的养成。
六、巩固练习
1、扩词。
善（）（）（）展（）（）（）
级（）（）（）苍（）（）（）
2、比一比，再组词。
喝（）吸（）夫（）苍（）
渴（）级（）失（）枪（）
●识字、写字是低年级阅读教学的重点。教师应在教学中通过练习，让学生掌握生字，正
确运用生字，丰富词汇。
七、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（指名说）
2、课后排练课本剧或收集有关脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓言，在全班交流。●小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言、运用语言。
九、板书设计
9 青蛙看海
想看海→努力登山→看到海
第12篇：放青蛙
放青蛙
南日中心小学403 陆家炜
呱呱呱呱„„
一阵的蛙叫声把我吵醒了，咦！哪来的青蛙呢？我穿好衣服，跑到院子里，东寻寻，西找找，不见一只青蛙的影呢？这时“呱，呱„„”的叫声又响起了，顺着蛙声，我来到一个袋子子跟前，解开袋子，嗬，好多青蛙！我可乐了，眼前仿佛出现那香喷喷的青蛙腿，特别是妈妈做的冬菜烧蛙肉。
我对妈妈说：“我先去看会电视，你做好了冬菜烧蛙肉，就叫我！”我边说边打开了电视，真是无巧不成书，电视里正播放着有关保护青蛙的节目：“杀死一只青蛙等于救活几万只害虫。”看到这，耳边响起了老师曾经讲过的话：“保护青蛙就是保护庄稼„„。”这时，我的心情不能平静：杀掉青蛙，等于救活害虫，不杀青蛙，眼看到嘴边的美味就没了。怎么办？这时，爸爸拿着刀过来了，我当机立断，上去使劲拽着爸爸的衣服，对爸爸说：“青蛙是捕捉害虫的能手，不能杀！把它了吧。”
爸爸没有理我，到一边抽烟去了„„
他的心情现在也不平静吧，我猜想。
“ 你看着办吧。”爸爸终于发话了。
吃过中饭，我拎着装着青蛙的袋来到稻田边，往下一倒，被释放的青蛙争先恐后地跳进稻田，看着它们活蹦乱跳的样子，我开心地笑了。
指导教师 高根娜
第13篇：青蛙博士
龙源期刊网 http://.cn
青蛙博士
作者：张志强
来源：《文理导航·点金作文》2012年第11期
青蛙王国号称学问最大，学识最渊博的青蛙博士，不小心掉到了一口深井里。井里的青蛙说：“伙计！欢迎你加入我们井底之蛙的行列。”
青蛙博士想：“„井底之蛙‟是孤陋寡闻的代名词，我堂堂的青蛙博士怎么会是井底之蛙！”他连忙分辩道：“我是青蛙博士，不要把我跟你们这些井底之蛙相提并论。”
为了证明自己的学识，青蛙博士在井底举办了一场百科知识讲座。他高谈阔论，天南地北、古往今来的新鲜事、稀奇事，无所不谈。井底之蛙们听得目瞪口呆，连连称赞：“不简单！不简单！真不愧是青蛙博士。”
青蛙博士想了很多办法都逃不出深井，只好住了下来。
过了一段时间，井底之蛙们又请青蛙博士来讲座，这次它们发现青蛙博士没有上次讲得好。
又过了一段日子，井底之蛙们又来请青蛙博士给它们办一场讲座，可是他讲的还是以前讲过的那些陈词滥调，没有一点儿新内容。
井底之蛙们失望地说：“青蛙博士，你能不能给我们讲一些新东西呀？”
青蛙博士脸涨得通红，无言以对。他在这狭小的空间里，几乎与世隔绝地生活着，不知不觉中已经蜕变成名副其实的“井底之蛙”了。
第14篇：保护青蛙
保护青蛙
星期天我出去玩时，看到家门口的小巷里有人卖青蛙，青蛙的惨叫声一直传到我耳边。这些拿青蛙卖钱的人，使许多的青蛙都死于非命，这使我感到非常痛心。
青蛙被农民称为“农田卫士”，是我们忠实的好伙伴。青蛙跳得非常高，捕食害虫也很厉害，真有点儿像“卫士”！青蛙主要吃稻螟、稻蜢、蝗虫、苍蝇、灯蛾、菜花虫、天牛、百脚虫„„，青蛙找到虫子时，将又长又宽还带有黏液的舌头突然翻到口腔外，一下子就把小虫粘住了。当青蛙将舌头折回嘴里时，害虫就会被青蛙吞吃掉。一只青蛙一天大约吃300只害虫，这们计算，一只青蛙一年大约吃15万只害虫。对于“农田卫士”这个称号，青蛙真是当之无愧！
民谚说：“蛙满塘，谷满仓；春捕一只蛙，秋少一担谷。”是呀！现在青蛙对农作物那么重要，对人类作出的贡献那么的大，听，那“呱呱”“呱呱”的蛙鸣声，怎能不令人想起那秋天五谷丰登的欢乐丰收景象呢！
因此，我希望那些见利忘义的捕蛙者能够爱惜青蛙，保护青蛙，让更多的青蛙陪伴人类吧！
三年级:无奈的小孩纸
第15篇：两只青蛙
两只青蛙
从前,井底有两只青蛙,它们渴望见到井外的世界.一次暴雨过后,井水涨满井口,两只青蛙跃出井面.
其中一只向东走,它在路旁一蹦一跳的,看见人类走路的样子,它觉得很奇怪,怎么人类走路不跟它一样呢?于是,它怀着满脑子的疑惑在路旁跳.这时,它觉得很累,便停下来休息,它仰望天空,不禁\"啊\"地叫了起来,原来天空这么大!跟我在井里看见的可真是天壤之别啊!
这只青蛙继续往前走.它来到了田野里.它看到了一望无际的田野,高兴地说:\"这正是我要找的地方,也适合我安家.\"于是,青蛙就找了一个比较好的地方,安了一个家.
有一天,青蛙出来找害虫吃,正听见了一群害虫在商量着:\"怎么样把这些长势茂盛的稻谷吃掉,来填饱自己的肚子.一只害虫说:\"我们召集全体的兄弟,把这些稻谷吃掉.\"另一只害虫说:\"我们好不容易才找到了这么多美味的食物,怎能轻易就放弃呢?倒不如把它们搬到我们自己的洞里,慢慢地吃.\"害虫们听了,觉得这个注意很好,全都赞成.青蛙听了,气得不得了,心想:这不是农民伯伯辛辛苦苦种的吗!这是他们的心血,可不能让你们这些坏蛋把它们糟蹋了.于是,青蛙就悄悄地从后面把那些弱小的先消灭掉,然后再把那些狐假虎威的坏蛋消灭掉.这是,青蛙遇到了一个强敌,有点打不过它,但是青蛙不泄气,尽全力把它给消灭掉.就这样,青蛙既填饱了自己的肚子,又保护庄稼.青蛙觉得这样做很有意义,就留在田里了.它有了新的家,开始了另一生活.
第16篇：青蛙教案
五年级环境教育
第14课 当青蛙成为人们的美餐 教学设计、反思
一、教学目标
1.认识青蛙的外形特点（皮肤、身体结构），了解这些特点对青蛙的意义；知道青蛙的食物有哪些，从而认识到青蛙庄稼卫士的地位。 2.了解食物链的定义，理解其内涵并学会自己列举食物链。
3.从食物链角度让学生考虑青蛙的作用，了解保护青蛙的意义，号召大家一起来保护青蛙。
4.通过青蛙扩展到整个自然环境，让学生认识到环境保护的重要性。
二、教学重点
1.了解青蛙及其地位，宣传号召保护青蛙。
2.认识食物链，并能依据食物链中平衡的原则认识、分析问题。
三、教学难点
什么是食物链并用食物链知识分析环境问题。
四、教学过程
（一）、导入
课前播放有关青蛙的儿歌，鼓励学生跟唱来组织学生，然后以两个谜底是“青蛙”的谜语正式导入，开始本节课。
（板书课题：当青蛙成为人们的美餐）
（二）、新授
1.青蛙的外形特点
提问：同学们见过真正的青蛙吗？
开门见山，让学生自由描述青蛙外形。在学生充分描述外形后，展示青蛙图片并利用几个问题引发学生进一步思考。
问题一：青蛙的皮肤为什么会是黄绿相间的？ 问题二：青蛙为什么头部尖窄，身体呈流线型？ 问题三：青蛙的身体可以分为几大部分？
问题四：青蛙的前肢和后肢有什么特点，为什么？
通过这几个问题让学生在自由描述、自由交流中认识青蛙的外形特点及其意义。 2.青蛙捕食活动及庄稼卫士地位
（1）提问:大家已经认识了青蛙的外形，那有谁听过青蛙的叫声？ 播放青蛙叫声，并引出辛弃疾的词“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”引导学生思考“蛙声”和“丰年”之间存在什么关系，引出害虫。 （板书：青蛙 害虫 庄稼）
（2）通过“比一比，谁知道的最多”活动，让学生列举青蛙的食物有哪些，图片出示主要食物；通过“我会算”活动让学生用具体的数字认识到青蛙的地位；通过“赛一赛，谁的眼睛最亮”活动，让学生观看青蛙捕食的视频，形象接触青蛙捕食过程，并模仿这一过程加深印象。然后重点分析青蛙的眼睛和舌头（观察身边同学的舌头，对比发现问题）。 3.食物链
（1）提问：青蛙吃害虫，害虫吃庄稼，青蛙、害虫、庄稼三者之间形成一条食物链。那什么是食物链？
（板书：食物链）
出示食物链定义，并利用学生熟悉的《狮子王》中的一段视频，帮助学生理解：什么是食物链？让学生自己思考视频中提供的食物链。
（2）通过“青蛙—害虫—庄稼”和“青草—羚羊—狮子—青草”两条食物链，引导学生总结：食物链简单来说，就是一种生物之间吃与被吃的关系。让学生将“庄稼—害虫—青蛙---”这条食物链继续扩展，然后小组合作，尽可能多的列举几条食物链，并展示给大家。
（3）回顾《狮子王》视频中老狮子王教育辛巴的话，引导学生发现维持食物链平衡这一原则。 （板书：平衡）
（4）出示青蛙被端上餐桌的图片，让学生发现是谁打破了“青蛙—害虫—庄稼”这一食物链的平衡。 （板书：青蛙---美餐）
（5）小组活动，共同讨论“从维持食物链平衡的角度考虑，青蛙被端上餐桌，成为人们的美餐后，对害虫、对庄稼、对蛇、对人类自己都有哪些影响？”讨论描述过程中引导学生发散性思维，认识到青蛙被端上餐桌，平衡被打破之后的广泛影响，包括对土壤、对空气，以至整个的人类生活环境，再次认识到保护青蛙的重要性。 4.保护青蛙
（1）直接提出号召：保护青蛙！
（2）引用诗词“长夏原野青青黄，田间蛙类捉虫忙。祈求买卖田鸡客，莫让青蛙餐桌亡。”让学生思考：怎样保护青蛙？ 板书：青蛙---（美餐）保护
（三）、总结、巩固活动训练
总结本节所学，让学生亲自动手活动，制作保护青蛙的宣传标语，将保护青蛙落到实处，并展示学生成果。
（四）、作业
让学生把自己的作业当做礼物送给朋友，号召更多人一起来保护青蛙。
板书设计
当青蛙成为人们的美餐
食物链 青蛙------（美餐）保护
∣
平衡 害虫
∣ 庄稼
教后反思
本节课在教授过程中，我对学情分析不足，不知道学生的课外知识面宽窄，对学生哪些知识了解多、哪些知识了解少估计不准，以致教学中有些学生熟悉的地方我反复重复，作为了重点，比如青蛙的外形特点、食物种类、捉食害虫数量等方面，没有大胆放手给学生去说，我说的过多，而且也导致后面实践活动时间不足。另外，本节课我过多的侧重了食物链，生态平衡，对青蛙本身的作用，对它端上餐桌的害处重视不够。
第17篇：青蛙跳井
一口井深20米,井底坐着一只青蛙,现在青蛙想要跳出井看看外面的世界,它第一天向上跳5米,由于井壁比较滑,第二天就向下滑2米,依次这样跳,请你帮青蛙算算它经过几天就可以跳出井?
首先,这是循环问题,青蛙不断向上跳,向下滑,我们以向上跳5米,向下滑2米为一个周期,则在一个周期内青蛙向上跳(5-2)=3米,所用时间为2天,经过若干个整数个周期,在最后一个周期青蛙不需要再往下滑的条件是最后跳的高度必须=5,故n最小取5,青蛙最后跳的高度是20-3*5=5,青蛙一天就跳出来了,所以所需要的时间为前面的5个周期时间2*5=10,再加上最后5米用的时间为1天,共计11天.
若把上面的青蛙跳的条件改为第一天向上跳4米,第二天向下滑1米,其他条件不变,则青蛙需要几天跳出去?
解法跟上面的是一样的,以向上跳4米,向下滑1米为一个周期,一个周期内青蛙向上跳(4-1)=3米,所用时间为2天,经过若干个整数个周期,在最后一个周期青蛙不需要再往下滑的条件是最后跳的高度必须=16/3,故n最小取6,青蛙最后跳的高度是20-3*6=2,青蛙一天就跳出来了,所以所需要的时间为前面的6个周期时间2*6=12,再加上最后2米用的时间为1天(不足一天按一天算),共计13天.
在上面的模型中我们称5和4为临界值,青蛙经过若干整数周期最后一跳就可以跳出去必须满足最后一跳的跳的高度小于等于临界值,这是很关键的,接下来我们来看看如何利用这一模型解决交替问题.
例1.一个水池有一进水管A 和一出水管B,单开A需要4小时把空池注满,单开B需要6小时把一池水放空,按照AB循环,每次各开1个小时,经过多长时间空水池第一次注满?解:首先利用特值法,设工作总量为12,则p(A)=3,p(B)=-2,以AB各开1小时为一个周期,一个周期内完成的工作量为3-2=1,所用时间为2个小时,这里的临界值为3,经过n个周期最后一个周期不需要再循环则有12-1*n=9,n最小取为9,最后一个循环需完成工作量为12-9=3,则只需要A管工作1个小时即可,则共用时间为2*9+1=19个小时.
例2.一个水池有甲乙两个进水管,一个丙出水管,单开甲管6小时注满,单开乙管5小时注满,单开丙管3小时放完;水池原来是空的,如果按甲乙丙的顺序轮流开放三个水管,每轮中各水管均开放1小时,那么经过多少小时后水池注满?
解:利用特值法,设工作总量为30,p(甲)=5,p(乙)=6,p(丙)=-10,以甲乙丙各开1个小时为一个周期,一个周期内完成的工作量为5+6-10=1,所用时间为3小时,这里的临界值是5+6=11(即最后一个周期完成的工作量小于等于11就不需要再循环了)前面经过n个周期,则有30-1*n=19,n最小取19,最后一个循环需完成的工作量为11,甲乙各需要1个小时,共用19*2+2=59小时.
在以上交替合作的工程问题,临界值就是在一个周期内完成的最大的工作量,找到它是很关键的.
例3.例3一个水池有甲乙两个进水管,丙丁两个出水管,单开甲5小时注满,单开乙3小时注满,单开丙6小时放空,单开丁4小时放空,水池原来是空的,现在按甲丙乙丁的顺序轮流开放四个水管,每个各开1小时,那么经过多少小时后水池注满?
解:设工作量为60,p(甲)=12,p(乙)=20,p(丙)=-10,p(丁)=-15,以甲丙乙丁各开1个小时为一个周期,一个周期内完成的工作量为12-10+20-15=7,所用时间为4小时,这里的临界值是12-10+20=22,前面经过n个周期,则有60-7*n=38/7,n最小取6,最后一个循环需完成的工作量为60-6*7=18,甲丙各需要1个小时,剩下18-12+10=16个工作量,乙需要16/20=4/5小时(即48分钟),共用时间为6*4+1+1+4/5=26小时48分钟.
第18篇：《青蛙》教案
青蛙吃害虫 （两位数加、减整十数）
【教学目标】
1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。 2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 4．渗透环保和爱护动物的教育 【教材分析】
本节课的教学内容是通过“青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数字相加减的思想。 【教学准备】
课件、《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。 【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出了一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）
（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。）
师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习——青蛙吃害虫。（揭题板书）
二、创设情境，激发兴趣
1．瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（课件：青蛙吃害虫情境图）
利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。
2．师：大青蛙说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。） 生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ ……
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？ 生：56＋30。
师：56＋30＝?该怎样计算呢？
三、小组合作，探究新知 1．探究56＋30的计算方法
师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。 2．小组汇报交流
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边整理计算过程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。 ……
3．自主尝试，探究算法
师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？
(1)学生四人一组讨论。 (2)汇报交流。
(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。 4．大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？ 师：56－30＝?该怎样计算？ （教学过程与56＋30相同。）
四、实践运用，内化新知
1、练一练第2题
教师：青蛙每天吃害虫吃累了，就会到荷叶上去休息，这不，正好有38只青蛙在荷叶上做游戏呢！（跳水）谁能看着这两幅图，给大家讲个故事呢？ （1）学生分组讨论讲故事。
（2）指名学生讲故事，并解决问题列算式。
（3）学生独立完成列式计算,并说说理由。（33+5=38 38-5=33）
2、练一练第4题
向阳小学的42名学生到展览馆参观画展，展览馆只有30把椅子，你们想一想，还有多少名学生没有座位？请大家讨论讨论，赶快帮他们解决！
3、游戏——送信
请同学扮演动物送信，把老师给的算式卡片，找到合适的信箱。
五、总结评价，知识延伸
同学们，通过今天这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？（指名学生谈收获）
【设计这一环节，让学生对自己参与的整个学习过程做一个总结、反思。通过恰当的评价激励学生，让学习再次感受数学学习的乐趣。】
我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？ 【教学反思】
这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。
1．以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。
2．利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。
3．学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。
第19篇：青蛙写诗
《青蛙写诗》教学设计
教学目标 知识与技能
1、复习生字词
2、准确、流利的朗读课文，感悟诗歌内容。
3、在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。情感态度与价值观
感悟诗歌的美感，从体会朋友之间的友谊。 教学重难点
正确流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 课时：第二课时 教学流程
导入：谜语导入（出示课件谜语） 板书 青蛙（学生书空）
师：青蛙是农民伯伯的好帮手，他还是一个著名的大诗人呢，你们听这是什么声音？哦下雨了，这是青蛙最喜欢的天气，雨点滴在他光溜溜的背上，他可真高兴。这时他诗兴大发，高兴地说我要写诗了。同学们今天我们就来学习青蛙写诗，板书 写诗（学生书空）
师：同学们你们想看看青蛙写的什么诗吗？ 生：想
师：在看他的诗前青蛙还想考考你们。（出示课件字词），你们还认识这些字吗？ 生：认识 开火车读词语
师：同学们读的真准确，老师相信课文你们肯定能读的更好，我们打开第七课，一起来读课文吧。
生齐读课文。
师：老师也想试试，师范读课文（更有感情） 生再读课文，师配以动作
师：我们读了三遍课文了，老师发现了一个小秘密，青蛙的诗呀不是它一个人写的还有一些朋友来帮忙了，都有谁呢？（个别提问）小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。（出示图片）
谁来帮老师把他们贴上去呢？ 生：按顺序贴好
师：我们来看看小逗号的帮助（出示课件）这里还与一个问题谁知道小蝌蚪为什么可以当逗号呢？他和逗号有什么相同的地方吗？（个别提问）他们都有一个大脑袋，有一个小尾巴，颜色都是黑色的。
小蝌蚪真自豪他可以当小逗号了，我们用自豪的语气来读一读。 生自读，教师领读，齐读。 同上学习小句号，省略号。 课堂练习，学生参与。
师：在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写成了，我们用小手来表示青蛙的嘴来读吧。
师：出示卡片 ，认读卡片上的字，学生把卡片按顺序贴到黑板上。
再读课文分角色朗读。
师：青蛙的诗真美，还有其他的小动物也想作诗，我们来帮帮它们吧，（出示课件）。
总结课文，用一幅画总结全文。 板书
小蝌蚪
，逗号 水泡泡
。句号 一串水珠
……省略号
教学反思：《青蛙写诗》内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语，动作表述课文等。以调动学生的积极性，课堂效果反应良好课堂气氛活跃。
精彩之处：读课文时加上动作，学生积极性高，乐于表现，在以后的教学中会多加此类教学方式。板书由学生和老师一起完成学生印象深刻。
不足之处：教学中没有注意到让每个学生都参与到活动中，在今后的教学中要让更多的学生体会到学习语文的乐趣。以上是我的教学反思，以后我会更加努力的钻研语文教学提高自己的业务水平
第20篇：青蛙写诗
青蛙写诗教学设计
教学过程：
一、复习导入
1、师：孩子们，这节课我们继续学习第7课《青蛙写诗》
伸出小手指，跟老师一起板书课题，齐读。
谁写诗？（青蛙）
这节课，青蛙也来到了我们的课堂，快跟它打打招呼！
2、师：真是有礼貌的孩子！
老师手上有一支魔法棒，只要轻轻一点，就会变出一只只可爱的小青蛙。 （挥动魔法棒）变变变，瞧，多可爱的小青蛙，你能叫出它的名字吗？
（小老师教读）
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、师：你们可真厉害，把每一只小青蛙的名字都读准确了！ （播放下雨的声音，嘀嗒，嘀嗒。。。）
2、师：快听：这是什么声音？ 生：下雨了
3、师：你听过什么样的雨声呢？
生：哗啦啦
师评：哦！我听出来了，这雨下得可大了！
师：你还听过什么样的雨声？
生：莎啦啦
师评：我听见了，这是细细的小雨的声音，多美啊！
4、师：课文中的第一小节也告诉我们下雨了。我们一起来读一读第一小节。（齐读）
师：文中的雨声是什么声音呢？
生：淅沥沥，莎啦啦
师评：真是个会读书的孩子，一下子就找到了。
老师也找到了，请大家在课文第一小节中用____把它们画下来吧。
5、师：这淅沥沥沙拉来的雨声真美啊，谁来美美的读一读？
生1读师评：我听出来了，这雨心情不好，谁敢来挑战，读的更美一些！
生2读师评：这细细的小雨真美呀！我们一起来读一读！（齐读）
6、师：这么美的雨声，这么美的雨景，小朋友，你最想做什么呢？
生1：睡觉
师评：是啊，听莎啦啦的雨声睡觉真舒服啊！
师：你还想做什么呢？
生2：淋雨
师评：在雨中和雨点儿做游戏可真有趣呢！
7、师：你们都有自己想做的事情，而文中的小青蛙在做什么呢？（写诗）
师：谁能读一读青蛙说的话？
抽生读，师评：我听出来了，这个小小的标点叫做感叹号，它就表达了青蛙高兴的心情。 师：谁再来读一读？
师相机引导，真是一只快乐的，高兴的，活泼的小青蛙，.......
8、师引读：小青蛙会写诗了，多能干啊，他自豪地说：“.......”
小青蛙能写诗了，多了不起啊，他骄傲的说：“.......”
三、学习第二至四小节，感悟童趣 。
1、师：孩子们，都有哪些小朋友来帮小青蛙写诗呢？ 请自由读
2、
3、4小节，把它们的名字圈出来。
2、师：谁来汇报一下？
指名说，师评，你真了不起，全都找对了，并贴画：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 （生只说了一个：还有谁来帮忙？ 生说了三个：你真能干，把它们都找到了！）
3、师：小蝌蚪帮了什么忙呢？赶快读课文第二小节，用----画出来。
师：生汇报师贴画，问：小蝌蚪游过来说：“ ......”
生1汇报师评：孩子，我们要画完整的一句话。
生2汇报师贴画评价：恭喜你，找对啦！你们找对了吗？请没有画对的孩子迅速改正过来。
4、师：孩子们，小蝌蚪为什么能当逗号呢？
师：出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？
生：（小蝌蚪就像一个小逗号）
师：是啊，小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像。
师引读：所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
5、师：小蝌蚪能帮上小青蛙的忙，它多高兴啊，谁来读一读！
生1读师评：读的很流利，谁再来读一读？
生2读师评：读的真好啊，
师：老师也想和你们合作读一读，我读叙述语言，你们读小蝌蚪说的话。
师：小蝌蚪真是一个热心的小朋友，我们一起读一读这个小节。
6、师：这个时候，水泡泡和小水珠也来啦。它们分别帮了什么忙？ 请孩子先看书上插图，再在文中勾出来，最后同桌说一说。
师：1.谁来说一说水泡泡帮了什么忙？
2.生汇报师贴画，孩子们，这是为什么呢？
3.生：因为水泡圆圆的，很像句号，所以。。。
师：你真会观察，水泡泡能帮朋友的忙，它可高兴啦，谁来读一读？
师：真是个小小朗读家。我从你的读中感受到了水泡泡高兴的心情！
师：孩子们，一起向他学习。（全班齐读）
7、师：小水珠又帮了什么忙呢？聪明的孩子肯定知道！
生汇报师贴画
师评：我听出来了是一串水珠而不是一颗水珠
师：孩子们请看大屏幕，像这样由很多颗连在一起的就叫做一串。
师：一颗颗圆圆的小水珠连在了一串，生活中你们还看见过什么是一串的呢？
师：孩子们说得真好，我们一起再来读一读热心的小水珠吧！
师：为什么这串小水珠说他们可以当省略号呢？
生： 因为小水珠和省略号特别像，所以.....
师：看，这六个排成一排的小黑点就叫做省略号。 跟我读：省略号
8、师：难怪荷叶上的一串水珠说......
9、师：这3个热心的小朋友多可爱啊，我们一起再来夸夸它们吧！
10、师：多好的朋友啊！我们一起来演一演，怎么样？
仔细听，一个当小青蛙，一个当水泡泡，一个当水珠，一个当一串水珠
如果演的时候加上自己的动作就更好了！开始吧！
11、师：谁来评价一下它们的表演？
生评师引导
12、师指板书，因为有了____的帮助，青蛙的诗写成了！
师：现在这3个朋友就藏在青蛙写的诗中，请孩子们用笔把它们圈出来吧！
师：老师也圈出来了，你圈对了吗？师出示句子纠正！
师：瞧，几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏更有韵味了，这就是标点的魅力。
13、师：小青蛙在朋友们的帮助下，终于把诗写成了。
小青蛙多么高兴啊！它正欢快的唱着，男生读：
小青蛙的诗多美啊！它正自豪的读着。女生读：
四、学习第五小节
1、师：孩子们，呱呱呱是青蛙的语言，你能当个小翻译，告诉大家它在说什么吗？
（如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“下雨啦。好舒服呀.......。”）
生汇报师评：你真是一个小小翻译家
2、教师引读小青蛙的诗：小青蛙看到美丽的荷花，它大声地吟诵，男生读：呱呱„„
小青蛙看到绿绿的荷叶，它大声地吟诵，女生读：呱呱„„
小青蛙看到清清的湖水，它大声地吟诵，一起来：呱呱„
五、结尾美读升华
1、师：再次看图。多美的景色，多好的朋友，多美的诗啊！ 我们一起再来美美的读读课文吧！
2、师：不仅青蛙会写诗，这些小动物也会写诗呢！ 师：它们是谁？大声叫出它们的名字吧！ 它们写的诗又是怎样的呢？
生说师评：你真是一个小诗人，写的诗真美！
你的诗多动听啊！
多可爱的小鸡啊！
3、师：真是一群爱思考的孩子，我喜欢。老师希望有一天也能够读到你们写的诗，好不好？
六、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。 读字—正音—组词—观察—示范—书空—描红
