推荐第1篇：教师备课
甲寅助学捐款倡议书
亲爱的甲寅老乡，尊敬的爱心人士：
你们好！
每当你听到“瓦渣”两个字，你一定会油然而生一种自豪感，无论你走到天涯海角，你会为作为一名世界第一大哈尼山寨人而自豪。难忘乡音乡情，难忘具有浓郁民族特色早已蜚声江内外的民族歌舞，难忘举世著名的“哈尼长街宴”，难忘风景如画的后山水库、姹紫嫣红竞相开放的“妥垤玛依”花、四季喷涌的十二龙泉泉、波光粼粼的俄垤水库、如帘似锦的山泉瀑布，难忘祖辈们开垦的鬼斧神工般的万亩哈尼梯田和炊烟缭绕的蘑菇房。
朋友们、亲人们，你忘不了家乡的美，但也一定深知家乡山高路陡，生活贫困，有多少家庭还过着居无安、食无饱的日子；有多少和我们有着同样的梦想——考大学的孩子们，被无情的经济压力而拒绝于知识的殿堂之外。因此，为营造人人关心教育、人人支持教育的浓厚氛围，促使甲寅乡教育事业发展和人才培养，为本乡的经济发展提供强有力的智力保障和人才支撑，在甲寅籍部分爱心人士牵头下，在红河县教育局的大力支持下，经甲寅乡党委、政府研究，决定成立“甲寅乡教育奖学基金会”。
朋友们、亲人们，授人玫瑰，手有余香，施比受更能感受幸福和快乐，用您深情的目光关注家乡的贫困学子吧，用您温暖的双手托起甲寅教育的明天，生命会因此而更富有光彩和意义!涓涓细流，汇成江河。我们在真情呼唤，家乡贫困学子在热切期盼，扶助贫困，爱心无限，距离虽远，心灵相牵„„。请您加入到崇高的募捐行动中来吧，捐资助学，功在当代，利在千秋!请用您的爱点燃希望，播撒阳光。 让我们携手互助，积极行动起来吧，甲寅的教育需要您，孩子的明天需要您，热爱教育、关心教育、捐资助学的瓦渣风尚需要大家代代传承。我们真诚期待您的参与。家乡人民会永远感激您、记住您。
捐款方式：红河县教育局在县农行设立专项基金账户,所有款项将通过乡人民政府甲寅财政所专户统一募集后转入县教育局专项基金帐户，（户名：云南省红河县财政局甲寅财政所，开户行：红河县信用联社营业部，账户：3800000267548012），外地或本地捐款均可直接汇入账户，也可直接送到理事会办公室。
甲寅乡教育奖学基金会2009年3月15日
推荐第2篇：教师如何备课
首先感谢教育局领导给我这次和大家一起学习、交流的机会。在此，也祝贺大家正式加入到教师这个行列。下面我做一下自我介绍：我叫高燕，是牛泉中心小学一名普通的数学教师。参加工作20年来，先后获得莱芜市教学能手、莱芜市优秀班主任、莱芜市学科带头人、山东省优质课一等奖、山东省小学数学先进个人、山东省教科研先进个人等荣誉称号；省以上杂志或刊物发表论文50多篇，指导学生数学日记省以上杂志发表60篇；先后多次在市、区现场会上做典型发言，被10几个乡镇或区直学校邀请作经验报告，2009年，《莱城教育网》、《莱芜教育》、《莱芜日报》等刊登了我的事迹。
今天我和大家交流的内容是《新教师如何备课》，为什么会选择这样一个内容和老师们进行交流呢？“备课就真的如此重要吗？”“什么是备课？”
（请大家说说对“备课”的看法以及理解）
备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者不是一回事。备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。而写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟„„”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。
另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的课，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。
第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候50分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。
总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。
一、备课的要求
（一）备教材
广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。
1．认真钻研教材。认真钻研教科书，阅读有关参考资料，明确教材地位、作用，确定教学目的要求，掌握教材的重点、难点、关键，落实基础知识和基本技能，精选练习和作业（包括随堂和课后）。教材是根据课程标准规定的该学科的教学目的、教学内容、教学要求以及学生的年龄特点和知识水平而编写的教学用书。它把课程标准中教学内容要点用准确生动的文字加以系统的阐述，是课程标准的具体化。教材一般包括目录、课文、习题、插图。实验、注释等部分，课文是其中最基本的部分。教材在教学中具有十分重要的作用，它不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学业成绩提供了基本材料。教师要上好课就必须认真钻研教材，吃透教材，如果教师对教材不熟悉，或对教材中实质性的内容没有吃透，上起课来必然穷于应付，教学效果不可能好。所以说，钻研教材是备课的主体部分。
2．研究教材的步骤
（1）浏览全套教材
教师要对所教学科的全套教材进行粗读，浏览一遍教材的主要内容，了解全套教材共有几册、几单元，分布在哪些年级学习，这些内容之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体意识，备课与上课时就能瞻前顾后，不至于重复讲解，不至于眉毛胡子一把抓，教学中教师应该把自己对教材的整体认识告诉学生，让学生对教材也有一个全面的了解。
（2）通读某一册教材
在浏览教材的基础上，在新学期开学之前就要通读所要教的某一册教材。通过通读全册教材，全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深广度，领会编排或修改的意图。这样就可以为制订学期教学计划和钻研某一单元教材、某一章节教材作好准备。
（3）细读某一单元的教材
一个单元的教材是相对独立的一块知识，教师在单元备课时，不仅要对本单元教材细细读懂，清除障碍，而且要分析其内部结构，把握知识点之间的内在联系，明确各个教学内容在全册教材中以至全套教材中的地位与作用，这样就可以在教学时不仅要求明确，重点突出，而且可以前后联系，上下连续，使学生更好地理解教材。
（4）精读即将施教的具体教材
对即将施教的教材要认真阅读，细心分析，深钻细研，逐字逐句推敲、研究，做到“字字落实”，从而明确以下问题：①本节课的教学目的要求是什么？要使学生学会哪些基础知识？熟练哪些基本技能？培养什么能力？进行什么思想品德教育？②本节课教材有什么内在联系？教材的重点是什么？学生最难理解与掌握的问题是什么？突破难点的关键是什么？知识的来龙去脉是什么？各个例题、习题的作用是什么？如何搭配使用？
（5）精心组织教材、处理教材
教材内容是按照学科本身的科学性和系统性来编排的，教学时教师不能把教材结构原封不动地搬到课堂上，而必须根据教学内容、教学目的、学生的知识基础、学生的认识规律及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。要着重考虑以下问题：①怎样根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区。课题如何引入，新旧知识怎样衔接，新知识怎样展开，都要做到心中有数。②怎样根据教材特点和学生实际科学合理地安排好教学程序，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，也要做到心中有数。③怎样根据反馈原理选择和安排好层次练习，使听、说、读、写、算等技能训练落实到实处。④怎样根据学生实际采用什么样的教学方法和教学手段充分地调动学生学习的主动性和积极性，使学生积极参与教学活动，使学生的智能得到充分发展，思想品德教育得到渗透。
（6）阅读有关参考资料
教师在认真钻研教科书的基础上，还应广泛阅读有关参考资料，并注意经常积累资料，以帮助更好地吃透教材和补充教材。参阅有关教学资料和积累资料贵在经常、持之以恒。教师平时要像蜜蜂采集百花花蜜一样，在日常的学习生活中有意识地收集点滴教学资料，为上课做准备。要不断拓展自己的知识领域，不断汲取新知识，发现新问题，学习新经验。教师钻研教材、积累资料，决不是限于某一时期备课的要求，而是要精益求精地不断进行。有经验的教师在自己的每节课的备课笔记后面留有空页，以便上课以后及时记录课堂中所发现的、而在备课时未曾料到的情况，包括教材阐释的精当、学生思想上的火花，或者思路上的障碍等等。注意积累资料，有助于改进教学，使教学更为丰富、精湛。从这个意义上说，一个好的教师上的每一节课都可说是用终身的时间来准备的。
以上钻研教材的六个步骤是有机联系的整体，教师备课时也不是一定要按部就班，不同教龄、不同水平的教师应重点突破自己的薄弱环节。
（二）备学生（学情分析）
1．学生需要什么样的课堂？
学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：
①学生课堂上最快乐的事是交流。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创造性的释放。只有在这样的教学情境中，学生已有的经验才能得到激活和提升，在主体之间才能实现意义的相互建构，学生的生活里才会融入新的价值。学生获得的不仅是知识，更是一种精神的享受。
②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。人生本来就有一种探究的本能，猎奇是学生的本性。提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃可以摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。
③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。“老师讲，学生听”的方式不受学生欢迎，学生渴望“自由”，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题，课堂教学设计要面向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。
④学生对未来课堂的向往是“在线学习”。信息技术的普及以及与学科课程的结合，使得课堂教学面貌发生巨大变化。打破课堂的时空局限，让课堂教学变得更加开放和丰富多彩。
面对具有鲜活生气和灵动个性的学生，教师的设计和活动应更多地从学生出发，为学生着想。只有学生精彩了，课堂才会真的精彩。
2．备学生，明确教学难点、深广度和容量。
学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该懂的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。同一年级不同的班相同的教法，学习相同的内容，由于学生的知识基础和能力会有不同。所以在一个班可能受欢迎，另一个班可
能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。
我们的学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经验和知识，而且有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验。但当问题一旦呈现在他们面前，他们往往可以基于相关的经验和知识，依靠已有的认知能力，形成对问题的解释。我们还会常常看到这样的现象：上课一开始，学生似乎都会了，都懂了，教师由于事先已辛辛苦苦地备课，写了很详尽的教案，只好生拉硬扯地把学生拉回来，让学生“懂装不懂”。
【案例】
小学一年级学习“a、o、e”的课堂片段，
教师在课堂上刚出示教材上的图画时，许多学生口中就发出“ a — a —”的声音，教师很严肃地立即把图片藏在身后，组织教学，等大家安静后又拿出图片，下面仍有“ a — a —”的 声音。
师：图上画的是什么？
生：“a”。
师：老师问的是图上画的是什么。
生：医生在给小孩看病。
师：医生在给我们看嗓子时，让我们发什么音？
生无序地回答：a — a —
师：图下的这个字母就读„„（还没等老师说完，学生又读开了）
师：看看谁的嘴巴最严。听老师读。（范读 a 后，学生齐读）
以下学习“ o、e ”的情况类似。
上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是把学生当成一张“白纸”，对学生已有的生活经验和学习状态熟视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师却急于回避，让学生“懂装不懂”，只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书、目中无人”这句话。这样的课堂乍看，是学生不听话，教师没有灵活控制好课堂，可仔细分析，根本原因是教师备课出了问题：忽视了教学对象的已有知识基础分析，所设定的教学起点只是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现，此班学生在幼儿园时，大部分都已经学过拼音，有了一定的知识基础，假如教师备课时能了解这一情况，因势利导，在教学方法的设计上加以改进，如变教师领着齐读为会的学生领读，既承认了学生已有的知识基础，又利用了一年级小学生愿意表现的心理特点，教学效果定会比上述案例好很多。
【案例】
课一开始，教师就出示：把 8 个苹果分成 2 份，怎么分？要求学生用准备好的圆纸片当作苹果进行操作。
生 1 ：一份是 1 个，另一份是 7 个。
生 2 ：一份 2 个，另一份 6 个。
生 3 ：两份都是 4 个。
师：还有吗？
生 4 ：一份是半个。另一份是 7 个半。（大大出乎教师的意料，此时有些学生已经在笑了。）
生 4 欲作解释时，却被教师抢先问了学生：这样分对吗？
很多学生笑着答道：不对！
教师并没有意识到生 4 的答案是否正确，看到学生整齐的回答，也没有作出评价，继续开始教学„„
课后出于好奇，与生 4 作了交谈，发现这个学生平时在家里，妈妈怕他一个苹果吃不了，都是他和他的妹妹每人平分半个吃的。
对于二年级的学生来说，能把 8 个苹果分成 2 份，一份是半个，而另一份是 7 个半，确实是个“意外”。在多年的教学中，也不曾遇到过这样的事。这与众不同的分法，显然教师对此并不赞同。反问其他同学是否赞同，学生在教师创设的教育情境诱引下，已形成了思维定势，自然反对，于是很顺利地成为教师的帮手。现在看来，虽然生 4 有点“钻牛角尖”，但说他分得不对是肯定不恰当的。假如现在否定了他，那么将来教学“分数的初步认识”时，又如何解释把一个苹果平均分成 2 份，每份是它的二分之一呢？
先不谈这位老师没有信任和尊重学生的个体经验，没有给学生充分解释的机会，这个案例也反映了教师在备学情分析时的漏洞，教师没有考虑到学生的个别经验和个体差异性，连这样的分法都没有考虑到，怪不得在课堂上会急急地否定。
由此可见，根据学习者的起点状态进行教学，才能获得良好的教学效果。在教学开始之前将你所面对的学习者看作一无所知，是十分荒谬的。每一个学习者都是把他原有的知识、技能、态度带入到新的学习过程中。若忽视对学习者起点能力的分析，学习内容的确定就会脱离学习者的实际。如将学习者的起点定得太高，脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确地确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。
（三）备教法、学法
何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。
教法和学法统称为教学法。它们既有区别又有联系。老师的教法通过学生的学法来发挥作用，而学生的学法是在老师教法的指导下，通过教学过程来形成的。在整个课堂教学中，可以说是教中有学，学中有教，它们有机统一，并生并存。它们的区别因为它们的紧密联系而并不明显，并且同一种方法，有时既可以做为教法，又可以做为学法，比如：发现法、观察法、实验法等。因此，不少教师常常无法明确区分教法和学法。笔者认为：主要体现老师思想行为的方法即为教法，而侧重于表现学生思想行为的方法则为学法。
长期以来，由于只重视教师的“教”而忽略了学生的“学”，虽然也有“教法”和“学法”之分，但绝大多数研究都集中在“教法”方面，单纯的关于学法的理论探索或经验总结并不多见。所以在通常的认识中，我们大多将“教学方法”理解为“教法”。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独特的教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童的学习。”学会学习不仅是当前学生学习的需要，而且对学生一生的发展都有着重要的意义。
教师对于学生学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指导。那么，教师在备课时，又如何备好教法、学法呢？
首先，要在头脑中建立教法及学法体系，做到运用时心中有数。教师应该明确各种教法和学法的特点和最佳运用范围，在完成不同的教学目标和任务时采用不同的教法和学法，起到事半功倍的教学效果。在一节课中，只用一种教学方法的情况是少有的，往往是多种方法的有机结合，综合运用。有备教法和学法时，则可以只写主要的，而不必面面俱到。
其次，教法运用和学法指导均要以研究教材和了解学生这前提。不深入挖掘教材，便找不到文本的知识点，能力训练点，情愿培养点，教学的目的任务便不明确，教学法的选择也是盲目的。而对于学生来说，教师要知道不同年龄阶段学生的不同特点，了解他们原有的学习习惯、学习态度、学习方法等。只有根据多方面的情况来确定自己的教法和学法，才能做到有的放矢。
第三，教法运用和学法指导要具有艺术性和可操作性。教法和学法的结合要自然巧妙，恰到好处，有“随风潜入夜，润物细无声”的完美效果。教师要善于架起文本与学生之间的桥梁，将学法融于教法之中，使课堂教学焕发生机和活力。所谓可操作性，是指教师的教法和学生的学法是切实可用的，便于完成教学任务，便于学生掌握和运用学习方法。
第四，努力探索并形成具有自身特色的教学法。由于许多老师平时不注重教育理论的学习，又不善于反思总结。“一种经验，一种方法，教一辈子。”虽然有些夸大其词，却也是不少老师教学生活的真实写照。教育是科学，科学的价值在于探索，教育是艺术，艺术的价值在于追求。作为一名教师，在当今教育改革的大环境中，必须学会通过学习，转变自己的观念；通过实践，检验自己的认识；通过反思，修正自己的行为；通过总结，创造自己的特色。唯如此，方能使自己的教育人生熠熠生辉。
对学生进行数学学法指导的目的是提高他们的数学能力。数学能力的核心是数学思维能力，对学生加强思维方法的指导无疑会促进数学能力的提高。在数学中，教师不仅要关注问题的答案是否正确，更要关注学生解决问题时采取了什么方法，通过解决问题体验方法，形成策略。因此教师应积极地了解学生的思考情况，多问几个为什么，是怎样想的，努力为学生提供一个展示思维成果，体会不同解题策略的平台，引领学生互相学习，互相补充，促进思维发展。
【案例】
比较53（ ）48＋15
生1：因为48＋15＝63，所以53＜48＋15
生2：因为48＋15估一估就是六十多，应填小于号。
生3：48＋10就是58，已经比53大了，所以填小于号
生4：因为48＋5＝53，那么48＋15就一定比53大，所以53＜48＋15，
生5：如果40＋15的话就是55，已经大于53，那么48＋15就一定大于53。所以53＜48＋1
5 „„
虽然53＜48＋15的比较结果是一致的，但学生思维的过程却精彩纷呈。通过比较方法的交流与展示，学生真切地感受到解决问题的方法与策略的多样性。如果把案例中的方法进行分类的话，生1和生2的想法可以看作“直接比较法”，生1采用精确计算，生2采作估算，估算方法更方便。生
3、生
4、生5的方法可以看作“间接比较法”，采用了假设的策略，思维含量更高。一道平常的比较题，正因为关注了学生的思维过程，总结出不同的思维方法，大大地促进了思维能力的培养。
（二）备课的形式
教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。在备课活动中，教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。根据备课把握的内容、备课参与的人数、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种：
（一）根据备课把握的内容来分，一本教材要划分出合理的小单元，就必须了解整册教材的大框架；要制定出每个具体的单元，又必须深入到每个具体的例题中，这样自然而然地形成了对教材的宏观、中观、微观这“三观”备课。
1．学期备课
学期备课，是指对一个教学阶段所授内容的宏观把握，属于宏观备课。开学伊始，在通读教材、课标的基础上，明确教材的指导思想，掌握全书的知识结构以及前后单元的内在联系，确定总的思路和方法，并在时间安排上做好阶段性授课、平时测试、复习等的书面计划，制定出切实可行、较为全面的教学计划，为阶段性授课拟定一个初步框架。学期教学计划（一般包括教学内容、教学目的要求、教学重、难点、课时安排、所教班级学生情况分析、实施计划的措施等，）
2．单元备课
单元备课其实是处在对教材的中观，它是三“观”的核心与纽带。它是以整册教材的全局性为规划背景，以具体例题为规划线索，配合教学时、学生实际等实际情况进行划分，形成比较符合实际情况的小单元，成为全局——局部——细节三部分的联结，最终实现教学任务的达成。比如
一、二年级的教材中，老师们看到教参上为个别重要的新授课只安排了一节课，相配的练习册上的作业与本课时的教学要求不是很吻合等问题，就可以利用单元备课进行调整、规划，从实际出发，灵活机动，从全局上统筹，合理划分单元，合理配置单元内的每课时，让学生的有效学习贯穿在每节课中，每个单元中，最终达到本册的教学目标。单元备课（一般包括教学内容、教学目标、教学重、难点、课时安排等。）
3．课时备课
课时备课，是对教材内容进行详细设计的具体细节的备课。课时备课根据教材总的指导思想，深入到教材和教法的具体细节中去，挖掘教材，研究教法，理清思路，从知识到方法逐一设计。包括教学目标的确定、新课内容的自然引出、核心问题悬念的设置、突破重难点方法的选择、抓住主题归纳小节以及课后练习题的点拨等等。设计的主题就是如何紧紧抓住学生的思路，将知识的传授与能力培养融为一体，贯穿在45分钟的课时教学活动中，并达到预期的目的。教师在实际教学前编写的教学案例，课时备课属于微观备课。
宏观备课、中观备课、微观备课三者相互联系，相互促进，先“宏”再“中”后“微”有利于把握教材的整体脉络，是对整体教学阶段具有方向性、计划性、超前性的备课，是具体教学细节备课的指南。合理运用，做到胸有成竹，授课时才能得心应手，运用自如，才能在富有感染力的气氛中达到传授知识、培养能力的目的。
（二）根据参与备课的人数来分，可以分为个人备课和集体备课。
1．个人备课
教师的个人备课是集体备课的基础，我认为个人备课要遵循以下四条：第一，要根据学科教学计划的要求，认真钻研新课标和教材，这是备课的基础。第二，要在确定双基目标的基础上，落实思想品德教育和美育教育及每节课目标要求，这是备课的关键。第三，要在深入了解学生实际的同时，了解学生的学习态度和兴趣，学习方法和意志，有针对性地激发学生的求知欲，这是备课中不可忽视的。第四，要在全面掌握全局的基础上，有目的地设计教学程序。对讲授的内容、基本训练、教学方法、教具使用、复习提问的内容、板书设计、作业选择等，怎么设计、怎样安排、都要周密计划好，使教学成为有目的的系统活动。在此基础上，要求教师写出课时计划，这是备课的重点。
2．集体备课
集体备课是教师之间互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学艺术的一项重要措施。集体备课是在教师个人独立钻研教材的基础上集体交流的，在教学、教研中应该发挥备课组或教研组的集体作用。为了便于研究，我们可以确定每次备课组或教研组活动的主讲人。主讲教师应事先准备，拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。再在集体备课的过程中，各教师拿出个案，进行一人主讲，集体讨论的方式进行备课。每一位教师在集体备课中，都应当积极参与讨论，对课堂中学生主题性的凸显、能力的培养、重难点的突出与突破等方面发表自己的独到见解。然后再对个案进行修改，变成一个比较优秀的教案。这样的交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发，互相补充，共同提高。
（三）根据课时备课的时间先后来分，可以分为新授课、练习课、复习课和矫正课。
1．新授课。的主要任务是使学生获得新的数学知识与方法。它是数学课中最常见也是最重要的一种课型。
2．练习课。新授课后紧跟下一节课就是练习课，。“练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
3．复习课。就是一个单元或者是全册教材的某一个知识点或某一部分内容的综合复习。一般有单元复习课，全册复习课。
4．矫正课。它是某一个单元或者是全册内容结束后，就内容进行检测，然后根据检测中发现的问题，引导学生进行纠正和针对性练习，以加深对某一个知识点的熟练掌握。
下面我重点来和老师们介绍以下新授课的备课步骤：
（1）教学目标
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。教学目标的明确，准确。许多教师往往会忽视教学目标的确立，会不假思索的照着教学参考书将教学目标抄下来，没有思考目标是否符合自身的实际情况。其实，确立教学目标是备课过程中最重要的环节，确立教学目标直接影响着教学环节的有效性，只有为教学目标的达成服务的教学环节才是有效环节。所有教学内容的确立都必须紧紧围绕教学目标。因此，教学目标的有效确立是有效备课的开端。大家知道，数学枯燥无味。因此，在制定课时教学目标的把握上，除了“四基”目标外，还要注重：（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。例如：在教《“10以内数”的认识》这节课时，让孩子们认识了“10以内数”之后，迅速地将孩子们引进了一个精彩的世界
同学们，你们能用身边的事物说说你心目中的数字吗？老师用期待的目光扫视着全班同学，小手一个个地举起来了。
“我们教室里有‘1’块黑板。”
“我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”
“我的衣服上有5颗纽扣。”„„
老师巧妙的一问，让学生自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。
（2）教学重点、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（3）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。
（4）教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①创设情境 导入课题环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。如：如教学“0的认识”一课，教材是从学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事引入，故事是学生爱听的，事例是学生熟悉的，教师就要凭借这个主题图，讲叙生动的“小猫钓鱼”的故事，提供丰富的学习素材，因此，在学习过程中，学生兴趣极高，对0的理解也很深刻。
②自主探究 合作交流环节
《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
新教材内容为学生创设自主探索的空间。为此，我们要使用好新教材，挖掘新教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。备课时应做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。 如教学“比的基本性质的运用”时，可设计三个不同层次的自主探究环节，让学生根据自己的实际情况选择学习方法，开展自主学习。第一层次，认为自己能够解决，可以自己独立尝试进行化简比。第二层次，认为感到困难的，可以打开课本进行自学，教材是怎么做的？第三层次，经过自己努力后还有困难，可以请教他人，求得别人帮助。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。
③联系实际 拓展应用环节
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，教师的主导作用“有过之而无不及”，而学生的主体作用（当然不只限于以课堂练习来体现）显得薄弱；二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。
④自我反思 总结评价环节
老师引导学生说出：“本节课你学会了什么？你是怎么学会的？”你对自己的表现怎么样？等，让学生进一步回顾本节课所学内容，总结学习方法，进行自我评价、相互评价。培养学生的评价意识和良好的评价习惯。
（5）备作业：布置课外作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。教师在“备作业”时要注意以下几点：
一是要根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定课外作业。
二是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则。
三是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。
四是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容。
五是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并在作业批改手册上记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。
（6）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。
（7）课后备课。
课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
设计教案，应注意的事项：
1．教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新，精益求精。
2．根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个环节。
3．教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。
4．教师上课必须有教案，没有预设的课堂是不负责任的课堂，有预设没有生成的课堂是不成功的课堂，精心预设并且自然的生成的课堂才是最精彩的课堂。但教师在课堂上不能离不开教案，不能边讲边看，更不能拿着教案照本宣科，要下功夫记忆教案内容，争取做到脱稿讲课。
5．教学反思。教学反思是新课程倡导的新理念，是教师教学能力提高的重要环节和途径。教师要通过教学反思，积累、升华教学经验，更好地指导实践。教学反思关键是要形成习惯，重点是写好教学后记。教师要在课前深入钻研教材、精心设计教案、课中灵活调整教学设计的基础上，课后从教材的挖掘、教法运用、学法指导、师生互动以及三维目标的实现等方面回顾教学过程，挖掘亮点、寻找黑斑，写出教学后记。
三、名师谈备课。
我这样备课
全国著名特级教师、江苏省徐州市教研室 于永正
关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我就说说自己的做法和体会。
观点一：备课不等于写教案
备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
观点二：隐性备课最重要
我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。
第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。
第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。
备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。
第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。
每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）就会成为一句空话。
第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还当“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。
此外，隐性备课还包括查阅资料。书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——2l世纪的希望》，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料（如潮汐发电站等），受益不浅。
观点三：要思考教法
在思考教法的时候，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。
即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。
有人请教一位台湾的教授怎样教语文，该教授说：“跟我读。”这话真是说到根本上了。
观点四：教案一定要写
隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。但我认为，备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整，为的是校长检查能得到好评。现在写得较随意，底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密，我只写个大体教学过程。对已经教过数次的课文，我只写新的体会、新的处理方法。
我还喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。我把隐形备课称为“备课于心”。我是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。
观点五：讨论与自读尤为重要
钻研教材时，我喜欢和同事讨论。同事间的讨?特别是上公开课），很有作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。我的好多教学方法，是在听别人的课的时候想出来的。人教版小语课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》，我读了一遍，就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后，教法一下子就产生了：我打算一开始把文章最后奥地利作家茨威格说的两句话“那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多”提出来讲。这一课，我备课的时间不过一个小时，教案写得很简单。只是个过程，重点记下了要抓的关键词语，记下了怎样指导朗读的办法以及自己读了之后写下的“名言”。教案虽然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯，我又查找了有关罗丹和茨威格的资料，这些东西虽然上课不一定用得上，但作为老师很有必要了解一下。 我之所以举这个课例，为的是想具体说明我到底是怎样“隐性备课”和“显性备课”的。
写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我就写“教后记”（即写所谓的“反思”）说几句话。我把我为徐州市民主路小学的《教学反思集》上的题词抄录下来，作为文章的结束：
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”
思考：教学永远是一门缺憾的艺术
当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个球最为精彩?”
贝利说：“下一个。”
其实，课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。教学永远是一门缺憾的艺术。正如一位知名老师说的：“备课如同打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先烂于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。
仓村小学教师教案备写规范要求 教案是教师课前预设的教学方案， 是课堂教学的重要依据和蓝本， 编写教案是教师依据课程标准认真钻研教材、整合教学资源、选择教学内容、确立教学目 标、选用教学方法、设计教学思路的过程。 为了 加强教学管理， 规范教案备写，实施有效教学， 提高教师业务水平， 提升教学质量， 根据新课程标准和《中小学教学常规管理》， 特制定本要求。
一、封面名 目 齐全 教案封面名 目 包括科目、学期( - 学年度第 学期)、学校名 称、班级、教师姓名 等项。
二、结构内容完备 教案在结构内容上包括“一表三计划”。 “一表” 即教学进度表。 表内涉及科目、班级、册数、上课日 期、每周节数、总授课节数、周次及起止时间、预定进度及页数起止、实际进度及出入原因等栏目 。 教学进度表是科任教师对学期学科教育教学内容的统筹规划和具体时间安排， 开课前由科任教师或学科组科学拟定， 由教导处审批通过后执行。 “三计划” 即学期教学计划、单元( 章节) 教学计划、课时教学计划( 教案)。
1、学期教学计划。学期教学计划是依据课程标准和教 材内容及内在联系， 从学生实际出发对学期教学目 标任务和学生发展及工作措施等的总体规划， 一般包括五项内容: ①学生基本情况分析( 学生数及男 女比例、知识能力水平、兴趣特长爱好、个性特点和个体差异、发展优势和面临困 难等); ②教材分析( 学段目标、编排意图、内容和特点、整合与重新建构等); ③教学目 标和任务的确立( 知识能力、过程方法、情感态度价值观等); ④教育教学策略( 为达成目 标采取的方法措施); ⑤时段安排。 学期教学计划开课前也由科任教师或学科组科学拟定， 由教导处审批通过后执行
2、单元( 章节) 教学计划。 单元( 章节) 教学计划是单元( 章节) 教学的总体规划， 写在单元( 章节) 课时计划的前面， 由科任教师在实施单元( 章节) 教学前完成。 一般包括五项内容: ①单元名 称， ②教学目 标， ③教学重难点，④课时划分， ⑤课的类型。
3、课时教学计划( 教案)。 课时教学计划是实施课堂教学的具体方案， 是教案编写的重点。 课时教学计划在结构上包括十项内容: ( 1)、教学内容( 课题) ( 2)、教学目 标( 或称教学要求、教学目 的， 说明本课所要完成的教学任务) ( 3)、教学重点、难点( 说明本课所必须解决的关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点) ( 4)、课型( 新授课、自 读课、复习课) ( 5)、教法、学法( 达成教学目 标师生采取的方法措施) ( 6)、教学具准备( 师生课前要准备的教具、学具) ( 7)、课时安排( 说明用几课时完成) ( 8)、教学过程( 或称课堂结构， 说明教学进行的内容、方法步骤) ( 9)、作业设计( 作业内容、作业提示、要求) ( 10)、板书设计( 简洁、直观、形象再现教学内容的图文) ( 11)、教后反思( 记录课堂的得失、原因分析、改进对策、努力方向) 在课时计划中， 教学过程是最关键的部分， 包括以下基本环节: ( 一) 导入新课( 导入的方式和内容)， 要简洁明快，新颖别致， 激情引 趣。 ( 二) 讲授新课( 选择教法， 设计活动， 提出问题， 点拨引 导， 安排步骤)， 要层次分明， 环环紧扣， 逐层深入，突出重点， 突破难点， 体现主体。 ( 三) 巩固练习( 精选题目 ， 巧用 形式)， 要精巧， 有层次、有梯度、有密度， 灵活多样。 ( 四) 归纳小结( 小结的内容和方式)， 要精当， 灵活，上下关联。 ( 五) 作业安排( 作业的内容和形式)， 要有拓展性、能力性、趣味性、多样性。
三、备写符合规定
1、中小学各门学科原则上都要备写教案。
2、教案要在课前一周备写。
3、教案要在深研教材， 整合资源， 广泛借鉴， 精心设计， 内化自 我的基础上手工书写， 切忌照抄现有或从网上下载直接使用。
4、教案要文面整洁， 字迹工整， 格式规范。
5、课时教案要按进度计划备写， 不能短缺课时。 要在每一课时教案的课时数后括号内注明累计课时数， 右下角标明教案页码。
6、教案本要专用， 切忌随意记写其它内容。
四、签审及时、周详
1、每学期开课第一天校长要集中统一审批学科教学进度表和学期教学计划， 签署意见。
2、每周开课前教研组长要签审本周各学科教案。
3、每一月 教导处对各学科教案签审一次。
4、每学期学校集中组织两次全校教案检查评比活动，及时通报检查情况， 并督促整改提高。
5、学校要统一使用 教案签审记录表， 教研组要做好记录， 栏目 填写完备详细规范， 签审意见明确。
推荐第3篇：教师备课制度
教师备课制度
1、教师备课要做到备课程标准、备教材、备教学内容、备学生实际、备教学方法、备教学手段及教具，备教学练习等方面。、
2、教师上课前必须写好教案，教案包括：课题、三维目标要求、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、课后反思、板书设计。
3、教案书写自己清楚，超前一周备课。
4、教师备课要坚持面向全体学生，因材施教、分类指导。
5、教师备课时应从多角度、多层面等方面考虑，要有预测性的思考和设计问题，以应对学生积极主动的学习。
6、教师适当的帮助学生制定学习目标，并确定达到目标的途径。
7、教师备课中要体现培养学生良好的学习习惯养成等方面。
8、教师备课要拓宽知识面，努力增加知识容量。
教师上课制度
1、课堂教学要求要以学生的发展为本，以提高学生的综合素质为本，注重学生主体性、主动性、能动性、创造性的发展。
2、教师上课要深刻挖掘课程资源，特别是生活、生产、社会实践中的材料。
3、教师课堂教学完成的教学目标应达到知识与能力的统
一、认识与情感的统
一、主题精神与社会责任的统一。
4、构建和谐的课堂教学气氛，建立民主、平等、相互尊重的师生关系。
5、理顺好课堂中的教学关系，整个课堂要立足学生的学，建立一种感受、思考、发现问题、探究问题、解决问题的探究式学习方式。
6、注重开放性教学，把死记硬背的内容变成活的东西，把书本内容变成实践活动内容，将单一的内容变成综合性内容。
7、让学生学会体验学习，让学生在学习实践中体验成功与失败，培养学生追求坚强意志的精神。
8、培养学生独立性、自主性、主动性，进行个性化学习，求异求新。
9、课堂教学关注个体差异，教学要面向全体，适应个体，因材施教，以学定教。
10、让学生养成良好的学习习惯，如思维习惯、探究习惯、操作习惯、质疑习惯、阅读习惯、联系实际的习惯等。
11、教师要掌握教学策略，突出教学的时效性，使课堂教学转化成为学生的自我学习的过程，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
12、教师外出学习、听课，回校后都要上汇报课或理论讲座。
13、坚持上课候课制，课前一分钟到达教室门口。按时上课、下课，不迟到、不早退，严禁拖堂。
14、上课期间，严禁接打手机、坐着讲课或做与教学无关的事。
15、严禁酒后上课、课堂吸烟等。
16、注重演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
17、重视指导学生动手操作、制作，按质量完成示范、操作，让学生人人动手做实验。
18、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方。
19、对学生满腔热情，尊重学生的人格，不说粗话，严禁体罚或变相体罚学生。
学生作业与批改管理制度
1、教室布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，要体现好、中、差等不同层次学生的不同要求。
2、杜绝机械重复或惩罚性作业。
3、课内作业要在任课教师的指导下当堂完成。
4、家庭作业:一二年级不布置作业，
三、
四、五年级书面作业量不超过1小时。
5、对学习困难的学生作业教师要面批并辅导。
6、严禁侵占学生休息时间在中午或课间，有意或无意布置作业练习，或叫学生到办公室完成作业。
7、检查作业要及时，批改作业认真，课堂作业与作文必须由教师亲自批改，错误要记录，原因要分析。
8、作业讲评要严格，教师评语要有鼓励性、激励性。
9、作业写清批改日期，批改详实，写好等级。
10、作业要达到规定次数，语文隔日一次，大作文两周一篇，小作文每周一篇，数学一日一次，英语隔日一次，科学、品德每课一次。
11、其他非测试科目要有相关的学习笔记。
12、二至五年级语文教师要指导学生写日记，一年级要指导学生写每日一句的写话训练。
集体备课制度
1、教研组要按教导处的计划，按时按量完成集体备课。
2、集体备课由各教研组长领导，要让各位教师都积极参加。
3、主备人要在新的教育理念的指导下，认真阅读课标、教材、搞清所备内容在教材体系的地位，准确把握所备内容的重点和难点，提出教学目标，即:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观目标。备法和学法，备教具和多媒体教学。教学活动的设计要科学合理。
4、参备人认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点和重点，做到宏观上把握本册、年级及学科教材，微观上重点吃透所零售的任务部分。
5、集体备课时，参备人要以积极的态度参与，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见。
6、主备人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教学案。
7、主备人根据自己的钻研情况，并结合集体备课的意见进行取舍，认真编写教案。
8、组内人员拿到主备人编制的教案后，要根据本班学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。
9、每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。
10、议课会有组长主持，由主备人说教材及设计思路等有关情况，接着集体备课、质询。最后，主持人小结。
11、教导处定期检查教研组集体备课活动及最佳备课教师评选活动。
听评课管理制度
1、校长全学年听课不少于80节，主任听课不少于100节，教师听课不少于30节。
2、学校领导要掌握好听课次数。
3、听课记录要认真填写，过程记录要完整，有及时评价。
4、听课后要及时评课，有评课记录。评价要从正、反两方面进行，对授课教师有指导作用。
5、听课教师要认真虚心，不准提前离开课堂，听课时要关闭手机。
校本教研制度
一、教导处：
1、教导处负责本校的校本教研工作，确定学校教研活动。
2、组织教师定期学习理论知识，举办讲座，交流研讨。
3、负责常规管理工作，组织听课、评课活动。
4、负责选择课题并撰写课题实施计划、方案以及课题资料收集整理。
5、负责教师备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习成绩核定统计、分析研究工作。
二、年级组：
1、组织学科备课活动。
2、围绕三维目标的落实，制定学科教改实施计划。
3、开展好小课题活动。
4、每学期向教导处上交一份典型课改案例。
5、做好学科组教研活动记录，集体备课记录，集体备课每学期不少于8次。
三、教师：
1、所有任课教师必须参加学校及上级主管部门的教研、培训工作。
2、所有教师必须参加校本教研活动，积极发言、共同进步。
3、所有教师积极参加集体备课活动，完成“七个一”活动： （1）、每学期听课不少于15节。
（2）、每学期提出一条教学中存在的问题或教学建议。 （3）、每学期撰写一个典型教学案例。 （4）、每学期至少上一节课改研讨课。 （5）、每学期上交一篇教育教学论文。
（6）、每学期有自己的课题研究计划、过程、总结资料等。 （7）、每学期提供一个解决课堂小问题的策略或方法。
学困生转化工作制度
1、制定学困生转化工作计划，适时跟踪学困生学习情况。
2、及时抓住学困生学习中的闪光点（特长）,对其加以鼓励、信任、增强学困生学习的信心。
3、教给学困生基础的学习方法，对症下药，循序渐进。
4、指导学困生阅读课外书籍和活动，满足他们的求知欲。
5、除正常上课关注学困生外，对学困生实行课外活动课有计划的基础知识辅导。
7、发挥班级小组合作学习的作用，让学困生多回答、善回答。
8、教师和学生不得打击学困生学习的热情。
业务学习制度
1、及时参加教导处组织的讲座，理论学习和课例学习，记好记录。
2、自学新课程的理念，把新课标与学科教学联系起来，以新课标指导课堂教学。
3、提倡自己订阅教育理论和实例的报刊杂志，不断提高自己的业务水平。
4、教师要利用闲课时间，自觉上网查阅远程教育资源中的理论讲座、课例等，及时记好学习笔记。
5、年级组每两周组织一次本组教师的业务学习，制定好学习计划。
6、教师集中学习不少于8次，自学不少于8次。每次学习记录不少于400字。
推荐第4篇：教师备课要求
城关小学教师备课要求
一、备课内容：
包括学期教学计划和课时教案。
1、学期教学计划包括：
①班级情况分析（兼教班级都要写）：班级基本情况，学习习惯，学困生情况及转化措施等； ②教材简析：③全册教学要求（目标）；④全册教学重、难点： ⑤教学进度表（年级段要统一）：应包括周次，日期，教学内容，课时等内容。准确反映全册知识的授课情况。
2、课时教案一般包括： ①教学内容； ②教学目标； ③每一篇课文或每一节课的教学重、难点； ④教学准备； ⑤教学过程； ⑥作业（练习）设计（学科差异） ； ⑦板书设计（学科差异）； ⑧教后小记。
二、备课的要求：
1、到我校任本学科未满3年的教师：可选择手写或将教案打印出来加以修改（适合本班班情，红笔手写批注、课后反思），1/3课时有课件。
2、任本学科已满3年的教师：可以电子格式完成课时教案(指详案)，修改调整部分用红色，1/3以上课时有教后小记，1/3课时有课件。
3、注：45周岁以上的教师 “手写和电子格式”2种可以任选一种。
三、备课的方式：
1、年级组协作，教学“六认真”检查时，分科将教案、课件上传到教研组长处，建立城小电子备课资源库。
2、兼任2门及以上学科的（包括不同年级同学科的），可有重点的选备一门学科，其余再简备一门，但每门学科必须有一套完整的教案备查。（具体由教研组长统筹安排）。
四、严抓备课质量。
要求教师多搜集学习优秀学案，并结合自己的教学实际，认真整理，变成自己的实用的学案，备课要突出实用性，提倡形式多样化、格式灵活化，充分体现教法的使用和学法的指导及典型题目的剖析，坚决杜绝完全下载别人现成学案的现象。备课组长和教研组长要定期和不定期地进行检查，并留有检查记录，对发现的问题及时指出，并责令教师修改完善。
推荐第5篇：教师备课规范
教师备课规范
教字[2011]31号
备课是保证教学质量的重要环节，备好课是讲好课的前提，教师应在备课上下功夫，才能保证课堂教学的效果。任课教师根据课程教学大纲和学期授课进度计划，在深入研读，明确本课程在实现培养目标中的地位和任务的基础上，认真备、备教法、备学生，精心编写教案。不上无准备的课。
一、备课要求
1、熟悉教育学、心理学、教学法，掌握教学原则；
2、了解专业教学计划，深刻领会课程教学大纲，通晓；
3、了解本课程与其它课程之前的关系；
4、弄清课程的基本理论、基本知识、基本技能的具体内容和要求，明确教学重点和难点；
5、全面了解学生，加强教学的针对性，贯彻少而精原则，因材施教原则；
6、结合内容，确定教书育人计划，教学方式与方法，提前做好各种教学辅助工作等；
7、持集体备课，充分发挥教师的集体智慧和力量，集思广益，共同提高，确保教学质量；
8、认真书写教案，杜绝无教案上课。教案准备本科专业要完成课程内容的1/2以上，专科要完成课程1/4以上，并及时做好课后记。
二、编写教案要求
教案是教师授课计划的书面表述，是教师备课的结晶，是教师授课的备忘录。教案要精心选材、精心设计、巧秒安排。原则上以2学时为一教学单位编写教案，也可依据教学内容的特点及要求以章、节为单位编写。
1、教案首页的肉容要求：
（1）课题名称、授课班级、授课时间； （2）授课内容摘要及时间分配； （3）教学目的与要求；
教学目标的确定，是教师对备课内容高度概括的结果，是教师依据教学大纲的要求，结合特点和学生实际情况等具体内容进行全面思考后确定下来的。教学目标一般可从两方面来考虑：一是考虑教会学生哪些知识，培养哪些方面的能力，
形成哪些方面的技能及程度，用词要准确。二是要考虑对学生进行哪些方面的思想教育。
（4）根据教学对象采取相应切实可靠的教学方法； （5）教学重点与难点。
教学重点是为了达到确定的教学目标而必须着重讲解和分析的内容，它的确定是受教学目标制约的；教学难点是就学生的接受情况而言的，一般把学生难以理解的地方确定为教学难点。确定教学难点可以从三个方面考虑：一是教师备课过程中难点往往是学生的难点；二是通过学生的预习情况，发现学生的难点；三是可以借鉴过去的教学经验。
2、教学过程的要求
（1）教学过程是指教师指导下的学生从不知到知，从知之不多到知之较多的过程。是实现教学目标，完成教学任务的具体步骤，教学重点、难点的落实与解决，教师要反映在具体的教学过程中；
（2）对教学过程的设计是教案的主体。确定教学过程时，要对备课内容进行归纳与分析，有取有舍，主次分明，步步衔接；
（3）教案过程一般包括以下几个方面：一是复习旧课，即回顾上次课的主要内容，达到承前启后，导入新课的目的。二是讲授新课，即依照知识系统情要求列出本次课教授内容。三是例题，即实例分析，以求达到加深理解教学内容的目的。四是小结新课，起到画龙点睛的目的；
（4）板书计划。板书要规划合理，直观形象，提纲挚领，一目了然。要使板书有利于辅助教师讲课，帮助学生理解和加深印象，便于学生记笔记和加强记忆；
（5）作业布置要适量质高，要明确作业的目的、要求和内容；
（6）课后小结，即课后感。课后记下讲课心得，体会学生反映，及时积累经验以便不断提高教学质量；
（7）对实践性教学教案要在上述要求的基础上，为开设好实验课、实习课、上机实习课、电化教学课准备实验实习指导书，明确实验（实习）内容，并设计好教学过程。
3、教案的使用
（1）每次正式上课之前任课教师要主动将教案向教研室、分院（部）院（主任）送检、审签。无教研室、分院（部）院长（主任）审签不能上课；
（2）坚持使用新教案。教师不得使用旧教案，因为教学对象不尽相同，教学过程必然有所变化，所以要重新设计教学过程，因材施教；
（3）学期教学任务完成以后，任课教师应将教案装订成册，交教研室或分院（部）检查、评比。
4、教案的检查
检查教案是保证教学质量的重要环节。教研室、分院（部）、教务处要定期抽查或全部检查教案，作为考核教师工作的内容之一。检查内容一般包括：
（1）教案的超前量；
（2）教案与学期授课计划、教学进度表是否相符； （3）教案的完整度及质量。
推荐第6篇：教师备课制度
教师备课制度
为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。
一、对照课程标准通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在全册教材中的地位，明确重点章节和重点内容，教材上的习题自己都应做一遍，教材内容和习题的相互配合做到心中有数。
二、开学前至开学初第一周内，制定好学期授课计划，期末各学科任课教师都要订好复习计划。
三、备课教师要逐步增强本学科教学目标系统的整体意识，明确6个层次的目标要求，即小学阶段学科总体目标，熟悉、掌握学年、学期目标、单元（章节）教学目标。要求、重点、难点等要写进教案。课文要有总目标，课时要有分目标，要注意操作性、具体性。
四、教师应根据教学目标、处理和组织好教学内容，突出重点，突破难点，并根据学科特点，选择恰当的教学方法和教学媒体。以学生发展为本，确立学生在学习中的主体地位，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的终身可持续发展。
五、教案书写认真，字迹端正。教学目标、要求、教学过程必须清楚具体。教师备课必须做到超周备课，分课时备课。
六、为了能及时得到教学信息反馈，不断提高教学业务水平，各教师必须努力写出有一定质量的教学反思，数量不少于15次。
教师上课制度
一、严格按教学计划上课，切实完成课程标准所规定的教学内容要求，不得随意增减教学内容，不得擅自调动课程，做到专课专用。
二、上课不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖课，调控好课堂纪律，不放任自流，不体罚或变相体罚学生，不得以任何理由拒学生于课堂之外。
三、课堂用语规范化，师生用语一定要用普通话，教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切自然。不得以粗鲁语言讽刺挖苦学生。正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。
四、注意教学面向全体学生，加强对基础知识的教学和整体技能的训练工，恰当地把握教材，重视课内的随机应变。
五、要注意教学的直观性，教学信息的多渠道性和学生的配合参与性。积极并恰当地运用现代化教学设施与设备，做好课堂演示与学生实验，并作好记载。
六、注意多种教法的有机结合，优化教学结构，丰富教学手段，使全体学生充分得到动手、动脑、动口等训练，培养能力，陶冶情操。注意不断改进课堂教学模式，切实提高课堂教学效益。
七、按不同年级、不同学科、不同层次的要求，认真细致地指导学生的课堂练习，热情参与学生活动，充分发挥教师的指导作用，科学评价学生的活动质量。
教师听课制度
一、听课前，听课教师应了解教学进度，教学内容，认真学习《课程标准》中有关学科的要求，并做到提前进入课堂听课。
二、认真听课，观察师生双边活动，特别要关注学生的体验、感悟和实践的过程，学生自主参与自主探究，教师的适时引导以及效果。
三、听课后，要整理听课记录，并根据课的类型及不同场合的要求作出评课。
四、学校各类公开课，同学科教师应安排好课务，听试教或公开课，学科分管领导应参加听课。
五、每学期听课节数的具体要求：青年教师、备课组长、教研组长25节以上；校领导30节以上；师徒结对的带教老师，每周应与青年教师至少互听一节课。
学生作业布置和批改制度
一、根据教育部减轻小学生过重课业负担的精神，统筹合理安排
三、
四、五年级学生每天的书面课外作业总量，控制在1小时以内。小学
一、二年级的书面作业一般应在课内完成。
二、教师要对学生提出明确的作业要求，并按不同层次的学生布置不同要求的作业，指导学生学会正确的作业方法，培养良好的作业习惯。
三、教师应认真、及时批改作业，不得由学生或家长代劳，并及时获取反馈信息，改进教学。
四、严格要求学生认真、按时、独立、规范地完成作业，教师要及时检查，对无故不完成作业的学生要及时耐心地进行批评教育，督促其补做，决不听之任之。
五、批改作业要做到批改正确，批改格式、符号要规范。
学生考试、考查制度
一、教师应按照教学计划，组织实施考查或考试，严格控制考试与测验次数。
二、各科教师应加强命题研究，严格按照课程标准所规定的教学内容和要求命题，覆盖面要广，试题类型要多样，分量要适当，兼顾检查学生的知识、技能和智能的发展，力求使命题科学化。
三、同一年级有几个平行班的，考试后阅卷应流水操作，以便统一要求，客观、科学地评定学生成绩。
四、考试后教师应认真做好质量分析和讲评工作，提高并落实补缺补差措施。
教师辅导制度
一、坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提高德、智、体等多方面的学习经历。提供适合学生有个性的、全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。
二、教师应注意因材施教，注重学生个性的健康发，主动对学生进行个别辅导。指导学有余力的学生自学提高，帮助学习有困难的学生补缺补差，改进学习方法。
三、教师对学习有困难的学生应详细分析学生情况，根据学生的问题所在，制定辅导措施，并填写《学习困难学生的情况跟踪表》，以便接班教师及时全面了解该生情况。
四、教师在教学中要注意自身形象，恪守职业道德，教书育人、为人师表。
教师教研制度
一、在教研组长的带领下，认真学习教育方针，学习有关教学理论和经验，认真按照“加强基础，促进发展，激励创新，重视实践”的教学要求，树立正确的教育教学思想和理念。
二、在组长的带领下，学习本学科的课程标准，本学科的教学目的、任务，并贯彻分年级教学要求，制定每学期的教学计划，安排好教学进度。
三、在个人备课的基础上，加强集体备课，开展听课、评课活动并及时总结、推广经验。
四、教研组中要研究改进教学方法，恰如其分地掌握作业分量，做到四个统一：统一教学要求、统一教学进度、统一作业、统一考试考查，提高质量。
五、根据学校实际情况确定教研组和个人的研究课题或教改专题。
六、教师要按时参加教研活动。逢单周进行一次各科大组活动，每逢双周进行一次备课组活动，在活动时不做与教研活动无关的事。
教育科研制度
一、建立健全学校科研网络，建立学校科研领导小组及学校科学研究室。学校科研领导小组由班子成员及骨干教师组成，校长任组长，负责制定学校科研规划。学校教科室配备主任一名，兼职人员若干、从事教育科研管理工作。
二、学校科研室每学年制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划中，教科室每学年召开三～四次工作例会，定期分析研究学校教科研工作，加强学校科研网络的联系和管理，不断完善教科研会议制度。
三、学校教科室根据学校办学目标和办学特色，制定好每学年学校总课题，并制定出一定数量的子课题，教研组和教师个体要围绕学校提示的总课题方案，结合自己的教学实践与选定子课题进行研究，力争被学校教科室或上级单位列项或命名为重点研究项目。
四、学校教科室定期组织教师学习教育理论或教育科研方法，积极创造条件，提供各种学习渠道，开阔教师视野，多方面获取外界有关信息，切实提高教师的教育科研水平。
五、加强学校教科研的过程管理，做好立题论证、筛选申报、中期管理、鉴定结果、成果推广、资料积累等工作，使课题管理达到规范化要求。
六、抓好校级以上重点课题的研究，抓好课题组组长队伍建设，并逐步形成一支科研骨干教师队伍。
七、教师要积极投入到教科研工作中去，青年教师三年内必须有担任校级以上课题组长的经历。
八、学校把开展教育科研情况列为评选优秀教研组的必须条件，列入教师考核指标，作为教师评优、晋级的重要参考项目。对教科研成果、经验，总结被发表或获奖者，予以适当奖励。
带教制度
一、通过带教，使青年教师在政治思想及职业道德、专业知识与技能，教育教学、教育科研等方面具有有较高水平，并力争成为校、区、市级骨干教师。
二、凡新进入教育岗位的教师，由学校指定为其配备指导教师，并按照教育中介部门要求签订带教合同，合同期限为一年。为提高教学能力，高起点培养骨干教师，学校应聘教学经验丰富的教师担任指导教师。新教师在指导教师的指导下，必须在一年内熟悉、顺应教学的基本环节，适应自己的工作岗位，并具备一定的教育教学能力。
三、对二至五年教龄的青年教师实行成长期带教，师傅由学校行政聘请校内外有经验、有特色的教师带教，并签订合同，合同期限为三～五年。师傅必须按学校要求，认真制定带教计划与目标，不断从理论上，实践上严格要求，悉心指导，使青年教师迅速成长，成为校或区级骨干老师。
四、学校对校骨干教师采用发展期带教，导师由具备丰富学科教学经验和理念素养的校内外知名人士担任，并签订合同，期限为三年。导师必须认真制订带教计划，主要在理论上提高，丰富骨干教师素养，向专业化教师发展，使他们具有独立一面的教育教学研究能力并取得一定的成果，形成一套自我的教学风格，成为区、市级骨干教师。
推荐第7篇：教师备课管理制度
教师集体备课管理制度
备好课是上好课的前提，是为其它教学环节所做的准备工作。准备工作做得到位与否，将直接影响到上课以及其它教学环节的质量和效果。因此，学校各任课教师必须将备课放在教学环节的首要位置，为了更好地规范教师的备课行为，特制定本制度：
一、面向全体教师提出备课要求。
1、明确教学目的、重点、难点和要达到的教学目标；要求重点有解决方法，难点有突破手段。
2、备教材。首先要认真学习教参的说明部分,深入了解教材编排的结构与特点,教学的内容与要求,以及教学建议,以新课程理念为指导思想，以培养学生创新精神和创新意识为主线，以培养学生的学习能力为基准，突出课程资源多元化。
3、备学生。不要盲目地采用别人的教案与教学方法,要根据学生的实际情况，因地制宜，因材施教，面向全体学生，制定切实可行的教学计划，设置合适的教学目标和教学方式。
4、选择灵活的教学方法。鼓励教师主动思考，勇于创新，培养学生的学习能力，选用多种教学方法，使其优化组合，以期达到理想的课堂教学效果。
5、充分挖掘利用教育资源，合理地运用与教学方法配套的现代化教学手段，激发学生自主学习的兴趣，提高课堂教学效率。
6、制定学期教学计划和单元教学计划。
二、操作模式：
1、集体研讨：以备课组为单位，针对本学期教学内容进行集体研讨，划分单元课时，确定单元教学目标和基本教学思路，并将任务分解给组内教师（承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”）。
2、个人备课：根据教学进度，主备教师按备课分工要求提前一周备课。备课时不仅要设计好教学方案，还要写出说课详案（即教材的理解、三维目标的设定、重难点的把握和突破、教法学法的设计与依据、教学过程的安排，板书作业的设计等），以及个人备课时的困惑与疑难问题，备议课做中心发言。
3、集体议课：主备教师即议课中心发言人，首先由其对所承担备课课题进行说课，然后其它教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考，畅所欲言，进行讨论，教师做好相关记录。
三、教案规范：
教案撰写应遵循以下要求：
（一）课型：根据学科特点及课标要求，备课应备各种课型，如新授课、复习课、学法指导课、实验课、讲评课等。
（二）教案设计规范：
1、教材及学情分析：从文本角度吃透教材，从大单元的高度弄清教材的内在联系。全面了解学生所教学生的实际学习能力，如学习基础、接受能力和思维活动水平、事物的接触程度等，从而确定上课的深度、广度与密度。
2、教学目标及教学重难点。体现新课改三维目标的设计理念，目标要明确，重难点要适当。
3、教法学法。教师应有恰当的教学方法，学法指导应渗透于整个教学过程中。
4、教具准备。充分运用直观教具及现代化教学设备，为学生理解提供最直观形象的感受。
5、教学课时安排。
6、教学过程：应包含①课堂导入环节。②课堂主体：问题设计解析、师生双边活动、重难点突破、学法指导、思想渗透、激励措施等。③课堂小结。
7、应用拓展：突出生活性、应用性、开放性、创新性。
8、作业设计：以“精选、适量、分层（基础题、提高题、拓展题）”为原则，突出学生基本技能的掌握及创新实践能力的培养。
9、辅导反馈：写出辅导中学生存在的问题及解决的办法。
10、教学反思：针对整个教学流程的实践，做好认真的总结反思。
四、撰写教案要求：
1、切合实际，坚持科学性、主体性、教育性、实用性、创新性、直观性、互动性，要特别注重实效性。
2、教师可写简案，但要求能反应教学的全过程,不能千篇1律。
3、开学前要求所有学科均提前写出两周教案，课前要备好教材,不准上无准备的课,并认真撰写教后随笔,认真反思教学行为。
4、学校每学期将不定时进行检查,对备课不认真，不规范甚至不备课的教师，要进行教育,及时整改，并纳入年终的综合考评。
石良中学
推荐第8篇：教师备课讲稿
IRM备课讲稿-03讲-2009 课程名称：信息资源管理
主讲教师：张文新 授课内容：第 03 讲：信息与信息资源的度量技术 教学目的：
理解为什么要对信息资源进行度量；——是科学管理的基础。 掌握信息和信息资源管理的定量化度量方法。 培养一种对管理对象进行定量化分析与建模的能力。 内容大纲：
（1） 对信息及信息资源进行度量的目的和意义； （2） 信息的度量方法； （3） 信息资源的度量方法。 授课重点：
（1） 定量化度量信息和信息资源的意义（身边生活案例和企业案例）； （2） 信息的两种度量方法； （3） 信息资源的两种度量方法。 上讲回顾：
提问：上讲记住了点什么？
信息资源管理的好获得的收益/管理不好受到的损失；（图书馆、CNKI）
常用的信息资源度量的方法是什么？有人说存在电脑里看看文件的大小就知道了，是这样的吗？
承上启下：
从概念篇到技术篇——信息资源有价值、有特点、需要管理，那么怎么管理呢？第一步，管理的基础是对其进行科学度量。 与学生交互方式：
（1） 提问：让你管房子，你首先得知道你有多少间房子？怎么知道自己有多少间房子呢？数一数。让你管钱，管一个单位得钱，你得知道单位有多少钱，怎么知道一个单位有多少钱呢？得会计核算，得查账。 （2） 仔细看并比较几幅照片 。 案例讲解：
（1） 比较几幅照片；
（2） 企业数据资源规划－有多少数据？购买多大的硬盘？最大的硬盘也存不下怎么办？一个月的数据能存下，一年、两年、三年的数据存不下怎么办？（磁盘阵列）
提问：现在最大得硬盘多大？一个企业得数据库存在哪里？中国移动通信数据库存在哪里？
（3） 作为一个高校信息资源主管，你如何评估计算你所管理的信息和信息资源量？需要精确计算吗？怎么精确计算？
（4） 一个企业或组织，产生信息量最大的部门在哪里？（计算中心交换机放在哪里？）你是怎么度量的？
内容学时分割：
（1） 上讲回顾10分钟； （2） 度量得目的和意义20分钟； （3） 信息得度量20分钟； （4） 信息资源的度量20分钟； （5） 案例讨论20分钟。 课堂讨论：案例：
计算机中存储数据，一个英文字符占一个字节，为什么一个汉字就占两个字节呢？ 中文期刊网
课下作业：
（1） 题3.1.练习：应用信息度量方法之一计算（估算）中文期刊网每天新增加的信息量。
推荐第9篇：教师备课要求
龙阳镇中心小学
教 师 备 课 要 求
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，其基本要求是：
1、学习课程标准（或大纲）
《课程标准》（或《大纲》）是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》（或《大纲》），明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
2、钻研教材（或材料）
深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
3、了解学生
备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
4、设计课堂整体思路
在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。
5、编写教案
教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。
——对教案主要环节的基本要求 （1）教学目标
目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。
（2）教学重点、难点
从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
（3）教学准备
为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。
（4）教学过程
教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
①导入环节
导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
②问题设计
问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。
③学生获取知识的过程 教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。
④练习设计
要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
（5）板书设计
板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计（练习课除外）。
（6）教学后记
教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，如语文课。
——部分学科备课的重点要求 （1）作文
每学期大作文5篇，要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。 小作文每学期不少于8篇，以片段练习为主。习作内容可以和阅 读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。
（2）数学学科：复习课板书应体现知识网络。
（3）英语学科：要有必要的情景创设和活动设计。
（4）品德学科：不要求在教案中反映出“重、难点”环节。
（5）综合实践活动课：在目标确立时应区别于学科课程，要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。
（6）信息技术学科：教案中要体现师生的双边活动，教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。
推荐第10篇：教师备课要求
一、备课步骤：
教师备课要求
1、把握本单元的教学目标；
2、阅读和深究教材；
3、翻看相关材料，同时了解学生；
4、确定教学目标，选定教学内容，研究教学方法；
5、编写课时教案。
二、要做到“八备”
1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。
2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
3、备教具。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。
8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。
三、教案的构成要素：
1、清楚而单一的课题；
2、正确而具体的教学目标
3、准确而恰当的重点难点；
4、规范而使用的板书设计；
5、有效而多样的教学方法；
6、组织相宜的教学步骤；
7、体会深刻的教学反思。
四、课堂结构的教学设计：
1、教学内容的知识结构（知识点）；
2、教师教学的行为结构（教师活动）；
3、学生的认知结构和行为结构（学生活动）；
4、教学时间的设计（时间设计）；
5、教学活动的各个步骤（教学环节）。
第11篇：教师备课要求
教师备课要求
一、要精通教材的字、词、句、篇章结构和内容。
二、要明确教学目的，突出重点难点。
三、要设计好教材的时间安排、教学过程、作业设置。
四、要做到“五备”：
1、备课标。按标准要求，做到深浅适当。
2、备教材。根据教材的内容，抓住重点，突破难点。
3、备方法。掌握授课的技能技巧。
4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材施教。
5、备教具。要通过教具演示，使深奥的复杂的变为直观教给学生。
五、要做好板书设计，要深入分析教材，理清脉络，抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，易于记忆。
第12篇：教师备课要求
教师备课要求
备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。教案设计要体现新课标的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。为提高教学质量，规范教案设计，必须做到：
1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。
2、刻苦钻研教材，吃透教材。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
3、根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案。
4、每堂课教案要规范、字迹要清楚。教案有七个部分组成：①教学目标，②教学重点和难点，③课前准备，④教学过程，⑤作业，⑥小结，⑦板书。其中教学过程要体现重点突出、难点分解，学法指导等。
5、教学目标是教师进行教学的依据，是师生教学活动的出发点和归宿。教学目标的确定要明确、合理、具体、全面，要以新课标为准绳，以教材为依据。
6、教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。教学难点是学生学习教学内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。在整个教学过程中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念。
7、课前准备指教师课前准备好教具、学生工具等，并指导好课前预习。要以高度的责任感提高45分钟的教学效益。
8、教学过程实质上是教师依据新课标和新教材所确定的教学目标引导下学生认知的过程。教学过程的设计，教学方法的选择及练习反馈都应紧扣学生的学习基础而随机生成，力求体现框架设计的新理念。
9、根据教学重点设计提问。设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。
10、要备教法与学法。根据教材特点，选择教法与学法。寻求好的教法：既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。在研究教法时，必须同时研究学法，要教给学生学习方法，使他们真正成为学习的主人。
11、必须备好课后的“思考、练习”。课后“思考、练习”是教材的重要组成部分，体现了大纲对各年级、各教学内容的教学要求，提示了训练的重点、难点和方法，是学生所学知识的理解，巩固、积累和运用。
12、备好课内作业。课内外作业是将知识转化为技能，必须认真设计，控制作业量，作业力求精、活、避免多、杂、减轻学生课业负担。
13、每一教时完成一个教学内容，必须有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括，画龙点睛和提炼升华的作用，使新知识在学生的大脑中“定格”。
15、提倡写教后感。
16、在每位教师拥有办公电脑的基础上，提倡大家采用电脑备课的方式进行备课，备课要求大家能根据教学进度与课时计划及时进行备课，采用电脑备课的教师要求将备课资料带入课堂。电子备课应体现每位教师的教学实际和本班学生的学情，每位教师的教案须有三分之一的自己的内容，杜绝完整网络下载以应付学校检查的不良现象。
长兴县教育局教育研究中心
2009年9月1日
第13篇：教师备课制度
教师备课制度
一、对照课程标准通读全册教材，了解全册教材内容和各章节在全册教材中的地位，明确重点章节和重点内容，教材上的习题自己都应做一遍，教材内容和习题的相互配合做到心中有数。
二、开学前至开学初第一周内，制定好学期授课计划，期末各学科任课教师都要订好复习计划。
三、备课教师要逐步增强本学科教学目标系统的整体意识，明确6个层次的目标要求，即小学阶段学科总体目标，熟悉、掌握学年、学期目标、单元（章节）教学目标。要求、重点、难点等要写进教案。课文要有总目标，课时要有分目标，要注意操作性、具体性。
四、教师应根据教学目标、处理和组织好教学内容，突出重点，突破难点，并根据学科特点，选择恰当的教学方法和教学媒体。以学生发展为本，确立学生在学习中的主体地位，精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的终身可持续发展。
五、教案书写认真，字迹端正。教学目标、要求、教学过程必须清楚具体。教师备课必须做到超周备课，分课时备课。
六、为了能及时得到教学信息反馈，不断提高教学业务水平，各教师必须努力写出有一定质量的教学笔记，数量不少于三分之二。
教师上课制度
一、严格按教学计划上课，切实完成课程标准所规定的教学内容要求，不得随意增减教学内容，不得擅自调动课程，做到专课专用。
二、上课不迟到，不早退，不无故离开课堂，不拖课，调控好课堂纪律，不放任自流，不体罚或变相体罚学生，不得以任何理由拒学生于课堂之外。
三、课堂用语规范化，师生用语一定要用普通话，教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切自然。不得以粗鲁语言讽刺挖苦学生。正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。
四、注意教学面向全体学生，加强对基础知识的教学和整体技能的训练工，恰当地把握教材，重视课内的随机应变。
五、要注意教学的直观性，教学信息的多渠道性和学生的配合参与性。积极并恰当地运用现代化教学设施与设备，做好课堂演示与学生实验，并作好记载。
六、注意多种教法的有机结合，优化教学结构，丰富教学手段，使全体学生充分得到动手、动脑、动口等训练，培养能力，陶冶情操。注意不断改进课堂教学模式，切实提高课堂教学效益。
七、按不同年级、不同学科、不同层次的要求，认真细致地指导学生的课堂练习，热情参与学生活动，充分发挥教师的指导作用，科学评价学生的活动质量。
教师听课制度
一、听课前，听课教师应了解教学进度，教学内容，认真学习《课程标准》中有关学科的要求，并做到提前进入课堂听课。
二、认真听课，观察师生双边活动，特别要关注学生的体验、感悟和实践的过程，学生自主参与自主探究，教师的适时引导以及效果。
三、听课后，要整理听课记录，并根据课的类型及不同场合的要求作出评课。
四、学校各类公开课，同学科教师应安排好课务，听试教或公开课，学科分管领导应参加听课。
五、每学期听课节数的具体要求：教师15节课以上；青年教师、备课组长、教研组长20节以上；教导处50节（若兼主学科，听课数量可适当减少）；校长室50节（若兼主学科，听课数量可适当减少）；师徒结对的带教老师，每周应与青年教师至少互听一节课。
学生作业布置和批改制度
一、根据教育部减轻小学生过重课业负担的精神，统筹合理安排
三、
四、五年级学生每天的书面课外作业总量，控制在1小时以内。小学
一、二年级的书面作业一般应在课内完成。
二、教师要对学生提出明确的作业要求，并按不同层次的学生布置不同要求的作业，指导学生学会正确的作业方法，培养良好的作业习惯。
三、教师应认真、及时批改作业，不得由学生或家长代劳，并及时获取反馈信息，改进教学。
四、严格要求学生认真、按时、独立、规范地完成作业，教师要及时检查，对无故不完成作业的学生要及时耐心地进行批评教育，督促其补做，决不听之任之。
五、批改作业要做到批改正确，批改格式、符号要规范。
学生考试、考查制度
一、教师应按照教学计划，组织实施考查或考试，严格控制考试与测验次数。
二、各科教师应加强命题研究，严格按照课程标准所规定的教学内容和要求命题，覆盖面要广，试题类型要多样，分量要适当，兼顾检查学生的知识、技能和智能的发展，力求使命题科学化。
三、同一年级有几个平行班的，考试后阅卷应流水操作，以便统一要求，客观、科学地评定学生成绩。
四、考试后教师应认真做好质量分析和讲评工作，提高并落实补缺补差措施。
教师辅导制度
一、坚持全体学生的全面发展，为每一个学生提高德、智、体等多方面的学习经历。提供适合学生有个性的、全面发展的教育服务，激发学生兴趣，开发学生潜能，发展多元智能。
二、教师应注意因材施教，注重学生个性的健康发，主动对学生进行个别辅导。指导学有余力的学生自学提高，帮助学习有困难的学生补缺补差，改进学习方法。
三、教师对学习有困难的学生应详细分析学生情况，根据学生的问题所在，制定辅导措施，并填写《学习困难学生的情况跟踪表》，以便接班教师及时全面了解该生情况。
四、教师在教学中要注意自身形象，恪守职业道德，教书育人、为人师表。
教师教研制度
一、在教研组长的带领下，认真学习教育方针，学习有关教学理论和经验，认真按照“加强基础，促进发展，激励创新，重视实践”的教学要求，树立正确的教育教学思想和理念。
二、在组长的带领下，学习本学科的课程标准，本学科的教学目的、任务，并贯彻分年级教学要求，制定每学期的教学计划，安排好教学进度。
三、在个人备课的基础上，加强集体备课，开展听课、评课活动并及时总结、推广经验。
四、教研组中要研究改进教学方法，恰如其分地掌握作业分量，做到四个统一：统一教学要求、统一教学进度、统一作业、统一考试考查，提高质量。
五、根据学校实际情况确定教研组和个人的研究课题或教改专题。
六、教师要按时参加教研活动。逢单周进行一次各科大组活动，每逢双周进行一次备课组活动，在活动时不做与教研活动无关的事。
教育科研制度
一、建立健全学校科研网络，建立学校科研领导小组及学校科学研究室。学校科研领导小组由班子成员及骨干教师组成，校长任组长，负责制定学校科研规划。学校教科室配备主任一名，兼职人员若干、从事教育科研管理工作。
二、学校科研室每学年制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划中，教科室每学年召开三～四次工作例会，定期分析研究学校教科研工作，加强学校科研网络的联系和管理，不断完善教科研会议制度。
三、学校教科室根据学校办学目标和办学特色，制定好每学年学校总课题，并制定出一定数量的子课题，教研组和教师个体要围绕学校提示的总课题方案，结合自己的教学实践与选定子课题进行研究，力争被学校教科室或上级单位列项或命名为重点研究项目。
四、学校教科室定期组织教师学习教育理论或教育科研方法，积极创造条件，提供各种学习渠道，开阔教师视野，多方面获取外界有关信息，切实提高教师的教育科研水平。
五、加强学校教科研的过程管理，做好立题论证、筛选申报、中期管理、鉴定结果、成果推广、资料积累等工作，使课题管理达到规范化要求。
六、抓好校级以上重点课题的研究，抓好课题组组长队伍建设，并逐步形成一支科研骨干教师队伍。
七、教师要积极投入到教科研工作中去，青年教师三年内必须有担任校级以上课题组长的经历。
八、学校把开展教育科研情况列为评选优秀教研组的必须条件，列入教师考核指标，作为教师评优、晋级的重要参考项目。对教科研成果、经验，总结被发表或获奖者，予以适当奖励。
带教制度
一、通过带教，使青年教师在政治思想及职业道德、专业知识与技能，教育教学、教育科研等方面具有有较高水平，并力争成为校、区、市级骨干教师。
二、凡新进入教育岗位的教师，由学校指定为其配备指导教师，并按照教育中介部门要求签订带教合同，合同期限为一年。为提高教学能力，高起点培养骨干教师，学校应聘教学经验丰富的教师担任指导教师。新教师在指导教师的指导下，必须在一年内熟悉、顺应教学的基本环节，适应自己的工作岗位，并具备一定的教育教学能力。
三、对二至五年教龄的青年教师实行成长期带教，师傅由学校行政聘请校内外有经验、有特色的教师带教，并签订合同，合同期限为三～五年。师傅必须按学校要求，认真制定带教计划与目标，不断从理论上，实践上严格要求，悉心指导，使青年教师迅速成长，成为校或区级骨干老师。
四、学校对校骨干教师采用发展期带教，导师由具备丰富学科教学经验和理念素养的校内外知名人士担任，并签订合同，期限为三年。导师必须认真制订带教计划，主要在理论上提高，丰富骨干教师素养，向专业化教师发展，使他们具有独立一面的教育教学研究能力并取得一定的成果，形成一套自我的教学风格，成为区、市级骨干教师。
第14篇：教师备课管理制度
教师备课制度1409 备好每一节课是上好课的前提,课前的准备会直接影响到上课质量和效果，因此学校将教师的备课放在教学环节的首要位置，特制定如下制度：
（一）明确教学目的，重点、难点和要达到的教学目标。注：重点有解决方法，难点有突破手段。
（二）钻研教材，即备教材。教师要认真钻研教材和教学大纲，以培养学生创新精神和创新意识为主线，有目的有意识地培养学生自主学习能力和综合运用知识能力。
（三）备学生，根据学科的特点和学生特点，以人为本，因材施教，面向全体学生，进行备课。
（四）选择灵活的教学方法，优化教学方法和手段，力争达到良好的教学效果，鼓励教师主动思考，勇于创新，培养学生自主学习的能力。
（五）运用先进的教学手段，努力探索常规传统教学和多媒体教学新模式，以达到提高教学质量和效果的目的。
（六）教案内容要包含：“进度安排，教学内容、学习目标、重点与难点、教学方法、教学流程、课后总结” 作业布置、教学后记等重要内容，教学后记包括三个一：“一个亮点，一个缺点，一个改进点“。
（七）每学期优秀教案展览。对备课认真，被评为优秀教案的教师给予表扬，并作为聘任、评优和职称评定的参考依据。
（八）每月的下旬定期对教师的教案进行检查，按A、B、C三等确定等级。三个等级所占比例分别占30%、50%、20%。
(九）对备课不认真，不规范甚至不备课的教师，进行教育，给予批评或通报惩罚，并与当年评优晋级挂钩。
第15篇：教师备课制度
教师备课制度
备课是—上课的前提，是保证教学质量的关键，上好课必须备好课。不备课，不允许进课堂。
一、个人备课要求
1、备课程标准：认真学习课程标准，深刻领会课程标准精神，把握课程标准的要求。弄清教学目的、学科教学特点及注意的问题。
2、备教材：深入钻研教材和教辅资料、信息，领会编排意图，把握全部内容。突出重点，分散、突破难点，结合教材内容，渗透思想教育；根据学科特点进行智能和技能培养。
3、备学生：全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能状况，预见学生学习的困难和问题，注重因材施教。
4、备教法：教学有法，教无定法，贵在得法，注重创新，正确、恰当的使用现代化教学手段。
5、每学期开学前备课，有一周的余量，教学进行中有2节余量。
二、集体备课要求
1、在个人备课的基础上进行集体备课，
2、集体备课每周一次，做到时间、地点、内容、主题、参加人、主持人六落实。
3、每次集体备课确定中心发言人，突出参与意识和创新意识，做好记录。
4、以教研为目的，统一教学要求和教学进度，交流信息，解决疑难问题。
三、检查与考核
1、教研室、教导处每月检查教师教案(教学设计)一次。
2、检查教案(教学设计)，以检查教师二度设计、教后记为重点。
3、教研室对集体备课按时检查，写好记录。
4、期末对集体备课总结评比，发扬成绩，克服不足。
5、定期组织集体备课观摩，推广先进经验。
第16篇：教师备课制度
江都市花园小学备课制度
备课是上课的准备，是上好课的先决条件。备课的质量直接影响上课的质量，要想提高课堂教学质量，必须首先备好课。为此，特制订教师备课制度。
1、认真学习课程标准，明确所教学科的教学目的、教学任务、知识范围、知识结构和教学进度，依据课程标准认真备课。
2、认真钻研教材，熟悉教材，依照课程标准、教材特点和学生的认知规律，科学合理地安排教学内容和教学进度。采用恰当的教学方法，切实保证教学任务完成。
3、教案要书写规范、层次清楚，明确每课或每章、节的教学重点、教学难点和“四基”内容。
4、认真挖掘教材的思想性，合理确定思想教育结合点，切实将思想教育寓于教学之中。
5、任课教师在备课过程中，要对课后习题逐一进行解答，做出标准答案，合理确定学生课后作业。
6、任课教师在备课前要通读教材，掌握本门课程的知识体系和整体思路，以及与相关学科的联系。要认真查阅有关教学资料，提高讲课质量。认真准备有关教具和演示实验，运用现代教学手段进行教学。每节课的教案至少提前一周写完。
7、教导处每月抽查一次任课教师的教案，并签署意见。
第17篇：教师备课考核办法
闫辛学校教师备课考核办法
一、目的意义
备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以备好课是上好一堂课的先决条件。
二、备课和使用
1、教研组长每期放假前作好下期备课任务分解，并通知到教师人头，由教导处备案待查。
2、教师在假期按分派任务备课并注意备课质量，下期开校第一周交教导处查验。
3、下期开校第二周，各教研组组织教师研讨教案，三周内定稿，然后交教导打印成册分发到每位教师。
4、教师在使用备课教案时，注意随时修订教案，作好眉批，写好教学反思。
5、一学期满，教师要将自己使用的教案交还教导处，下个学年度第一期由教导处、教研组组织骨干教师对教案作再修订。
6、一学年满后，在教材内容没有太大变化的前提下，不再要求教师备课，只需在原有基础上进行修订。
三、考核
1、从下期起，两期内参与备课且完成分派任务的教师每期奖200元，领导组织奖100元（组织研讨、修订、打印），打印教案文稿的教师的考核奖金，由学校行政研究决定。
4、备课质量考核：从下期起，两期内由教导处牵头，教研组长、蹲点教研组领导参与，在每期第二学月评出15个“备课教案质量先进个人”，奖100元／人；教案简直无实用价值的，扣该教师绩效工资150元；学校行政牵头评出“备课活动优秀教研组长”3人，奖100元／人。
5、备课过程考核：主要检查修订和反思，无则计0分，有则按优、良、中、差，分别计
15、
12、
8、5分。
6、一学期满，未将自己使用的备课教案交还教导处的，扣该教师绩效20元。
第18篇：教师备课制度
教师备课制度
备课是上课的前提，上好课必须备好课（包括练习课、作文课、复习课）。备课内容包括以下几个环节：教学目标（知识、能力、情感目标）、教学重点难点、教学准备、教学过程、板书、反思等。
（一）个人备课要求：
1、备课标：认真学习新课程标准，深刻领会新课标精神，把握新课标要求。
2、备教材：深入钻研教材与教参，掌握重点、难点，关键之所在，掌握教学过程中深广度，力争做到知识性与思想性有机结合，进行行之有效的、恰当的思想教育，并充分挖掘教材中美的因素，配合美的教学艺术，陶冶学生的情操。
3、备学生：全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能情况，注重因材施教。
4、备教法：教学有法，教无定法，贵在得法，恰当使用现代化教学手段。
5、备学法：根据教材内容、学生实际，设计学习方法。
6、认真写好教案，教案要整洁，条理清楚。
7、每学期开学前备课，有二周余量，教学进行中提前备一周课时，不备课不能上课。
8、教案要规范整洁，内容一般包括：教学目标、教学法重点和难点、教学法手段、教学内容、教学小结、作业布置、反思等。教案还要突出学科特色和分层教学的要求。
（二）集体备课要求：
1、在个人备课的基础上进行集体备课。
2、按计划进行学科组集体备课，做到定时间、地点、内容、参加人、主持人。
3、每次集体备课确定中心发言人，指定专人做好记录。
4、以教研为目的，统一教学要求和教学进度，交流信息，解决疑难。
5、教研组长如实做好考勤记录，请假者1次扣1分，无故不参加者，1次扣2分，事后必须补学。
（三）考查与考核：
1、教导处实行定期抽查（每个月抽查一次）和不定期检查，少1节扣2分，质量较差的1节扣2分，并进行通报批评。
2、教导处对集体备课、按时检查，写好记录。
3、期末对集体备课总结评比，发扬成绩，克服不足。
4、定期组织集体备课观摩，推广先进经验。
长春市南关区新兴学校
第19篇：教师集体备课心得体会
集体备课是校本教研的主要形式和促进教师专业成长的重要手段之一，要充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，下面给大家分享集体备课的心得体会，欢迎借鉴!集体备课心得体会1
为了促进有效教学，提高教学能力，真正实现脑资源共享，使教师之间取长补短我校以年级组为单位组织我们教研组活动中进行集体备课。
在每学期隔周一次的集体备课中，每次确定一位主备人，主备人进行选课备课，就教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学设计等，先形成备课初案，然后在每周三的教研活动中，主备人就备课初案阐述设计理念，同课头的进行讨论、修改、补充、指导，最后形成教学设计定案。每位教师都积极参与，基本上能各抒已见，让我从中学了不少教学经验，也让我在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我也觉得自己的教学思想有了很大改观。
例如，在进行二年级识字课《“贝”的故事》这篇课文的集体备课时，由于课文内容简短，备课时我的思路总是打不开，匆匆的形成初案，教研组活动讨论时，同级其他九位老师就给了我许多好的建议，建议我既然是识字课，就不要拘泥于课文的讲述，应该从“贝”字旁入手，拓展同类型的字，让学生归类识字。再有可以搜集一些甲骨文，让学生猜一猜，激发学生识字兴趣，于是我按照老师们给的这些建议形成了设计定案，教学时学生学习、识字的兴趣特别高，毋庸置疑，那节课上的非常成功。
集体备课、讲课、议课的过程若要有实效，首先应该具备的一点应该是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心，但假若每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来，那么，每位教师都会有巨大的收益，比较自己的个人想法和大家的集思广益，其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚，还应该毫无保留的将不足指出，在听完课进行评课时给予中肯的建议将自己的经验与教训都拿出来与大家分享，大家充分享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学经验。其次除主备教师外其他的教师们也应该提前对本次集体备课内容有充分的了解。
只有提前了解所备内容，集体备课中才能精心指导，指正，才能预设课堂教学效果，才能将集体备课落到实处。
另外，上课评课以后如果觉得这节课不够成功可以大家指导交流后再备再上再评，也可以一课双备，一课双讲，一课双评。因为每个人对教材的把握理解不同，设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个交流的平台中提升自己。
集体备课心得体会2俗话说：一花独放不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。
通过一年的实践，本学期集体备课的内容更为丰富，探讨形式更为高效。以我们英语组的集体备课为例，本周的集备主要是确立教学设计模板，从而使教学设计更为实用化，适合老师的上课以及课后的反思。教学设计是对教材的再度开发，是老师的创造性活动的设计，一堂好课从设计开始。通过学校的总体指导以及我们的集备研究，对教学设计进行了以下总结：教学设计要确立知识、能力、情感、态度、价值观目标。围绕教学目标设计教学实施过程，即教学实施策略。要结合学生的认知规律的差异，练习、巩固、评价及时跟进。设计要突出学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，设计出师生互动方式。除此之外，本次集备还进行了教学进度的调整，讨论了翻转课堂的使用以及研读教材、课标和自然拼读。通过讨论，众人的智慧与经验得以充分的发挥，同时通过教师间的团结协作，取长补短，加快了个人专业化成长的进程。
集体备课心得体会3每周一是初一年级数学组的集体备课日，在这一天，我们都会把上一周学生出现的问题进行总结，并集体讨论解决办法。除此之外，备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中出现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题，问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高，其实这道题就清楚的反映出学生到底对科学记数法是否根本掌握，对折一次2×0.1,对折两次2×2×0.1,一直对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是，学生们的变通应用能力不够强，这道题听懂了，换一个类似的问题，就又不会做了。数学上不能学会举一反三，学起来会比较吃力。
还有，在我的课堂上学习到分数的乘方时，我发现学生对于底数的区分不是很了解，尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。需要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中，史老师强调说，学生对于乘方的表示或者意义容易混淆，n个a相乘认为是n×a，这也是要让他们多注意的地方。初一学生的小学数学基础薄弱，我们数学备课组讨论的是需要对他们有耐心，细心，一点点帮他们建立好知识的体系结构。最后年级组长强调说，教学过程中，教师一定要保证知识的连贯性。老师讲的连贯，学生才能够听得明白。
集体备课心得体会4为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，它促进了教师的成长，也极大地提高了教师的业务能力和理论认知水平，促进了教师向专业化的方向发展，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。作为一名年轻老师，我认为集体备课，可以吸取到别人的优点来不断完善自己。在集体备课的时候，由于在教学中采取了统一备课、统一教案的做法，你可以取别人之长补己之短，使自己的教学不断进步。下面是我的一些心得体会。
一、集思广益，博采众长
集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。
二、集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬
我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。
三、有意识合作上升到行为合作
教师的集体备课，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，从单一的知识结构形成了集体智慧的结晶，形成了教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚，为教师培养学生合作探究提供了可行的模型。
总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的独特见解，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。我会继续坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格。
第20篇：教师备课检查总结
小学教师备课检查总结
一、检查时间：2012-3-27
二、检查项目：全体教师手写备课
三、检查人：左云金
四、检查情况总结
（一） 备课上交情况：
学校规定周三下午放学前上交备课，这次上交备课情况较上一次有明显的进步，大部分教师的备课均在周三下午放学前交到了教导处，周四早晨上交的有三年级美术，周四下午上交的有四年级美术，周五上交的有一——四年级音乐，没上交的备课有三年级科学、二年级和四年级品德、二年级音乐，其余备课均能按时上交。
整体印象：
大部分教师备课上交比较及时，上次检查中存在的问题，能较好的进行整改，所有备课均能标出总课时数，备课的项目都比较齐全，书写都比较认真，教后记和单元教学札记能及时认真地撰写，教学环节的设计都比较清晰，大部分备课节次都能超前，而且能对备课进行二次修改，其中主课备课好于常识艺体，备课整洁和书写方面年轻教师好于老教师，备课较为突出的有全体语文和数学备课，三年级英语，
一、二年级美术，水平三体育、三年级音乐等。
（二） 主要优点
1、节次超前，突出的有：数学：三年级57课时， 一年级56课时，二年级46课时，四年级56课时；语文：二年级65课时，一年级72课时，三51课时，四50课时， 三年级英语30课时， 四年级品德与社会29课时，三年级品德与社会26课时。
2、
3、书写较认真的有：四语、二语、三语、一 数学、三数、四数、备课二次修改较好的有：语文：四年级、二年级；数学：一 年三英、一—— 四 音乐，
三、四品德，
一、
二、三美术。级、二年级 三年级数学，
三、四科学等；三年级音乐。
（三） 改进意见
1、备课不要求你字写的多工整，但一定要做到整洁，不要乱涂乱画，另外字要写在行内，不要跨行写，另外，书写的格式自始至终要统一。
2、
3、课时计划项目要全，如教学的重难点、教学时间、教学准备、备课要做到二次修改，修改要深入，修改栏不得空项，二次修板书的设计、教后记。有的备课忽略了。
改要及时，最好是能在您上这节课之前进行修改，也就是上课前将备课教案再熟悉一遍，需要调整的在修改栏里进行修改。
4、教学过程设计内容不能过于简单，有的课时只有半面甚至还少就说不过去了，有的备课出现了如谈话导入（略），课堂总结略，最好是能将谈话与总结的过程设计一下。
5、教学设计最好是能体现出你自己的教学特点
，即使是抄写的也不要全抄，最好是能结合自己的教学和班级的实际去设计，别人的教案借鉴一下也未尝不可。
