推荐第1篇：狼
狼
含光中学 同慧芳
教学目标及重点：
1、正确、流畅地朗读。
2、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。
3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
4、拓展延伸：学会多角度客观地分析问题。教学课型及课时： 1.自读课
2.一课时 教学过程：
一、导入： 同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的\"后代\"，（学生大笑），那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。他自称这是一本“孤愤之书”——“孤愤”，有孤独、悲愤之意。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
二、朗读课文。注意字音、停顿、感情。
三、疏通课文：
1、一词多义词语
意：意暇甚（神情） 止 ：止有剩骨（只，仅）
意将隧入以攻其后也（企图，打算） 一狼得骨止（停止） 敌：恐前后受其敌（攻击） 前：狼不敢前（上前，动词）
盖以诱敌（敌人，对方） 其一犬坐于前（前面，名词）
2、重点实词：犬、盖、股、洞、隧
缀行甚远
缀：紧跟
而两狼之并驱如故
故：旧，原来
屠乃奔倚其下
奔倚：跑过去倚靠
狼亦黠矣，而顷刻两毙
顷刻：一会儿
意将遂入以攻其后
意：想
禽兽之变诈几何哉
几何：多少
3、特殊句式
投以骨
倒装句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”
4、常见虚词的用法：其、而、以、之
5、通假字：
止有剩骨
“止”通“只”
四、理清作者的写作思路，看图画，复述情节。着重在景物描写和人物心情上，发挥你的想象力。 夜幕已经降临，我高兴地哼着小曲走在回家的小道上，心想：今天生意真好，担子中的肉卖完了，只有几根剩骨，今天晚上要好好喝两杯了。可没走多远，总觉得身后有什么东西。我浑身不自在，好象被监视着，我忍不住好奇回头一看，妈的，竟然有两只狼跟着我，寒光逼人，凶恶地雌着牙，这架势，吓得老子我毛骨悚然！莫非它们想吃了我？得尽快甩掉它们，离开这儿，真是福无双至，老子可真倒霉啊！
我顺手拣了担子中的骨头抛给它们，想敷衍它们，一只狼得到骨头，狼吞虎咽地啃起来，我正想开溜，另一只狼跟了上来，“可能它也要骨头”这么想着，我又投了一根骨头给它，可这一招不灵验，前面那只狼见我转身又跟了上来，当我投完骨头，两只狼像原来一样一起追赶我。
五、研读欣赏 （1）请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四 要素：时间：晚 地点：途中
人物：狼 屠户 起因：一屠晚归，两狼缀行 （2）屠夫和狼的搏斗有一个过程，按故事情节的发展过程来看，可以怎样概括？ （据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。 （3）《狼》一文的写作思路是什么？
叙述故事：屠户遇狼——屠户惧狼——屠户御狼——屠户杀狼。 发表议论：议狼
（4）面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
“屠惧”
“投以骨”
（5）狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。 （6）全文表现了狼的那些特点？
全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。
可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。 （7）为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？你从中受到什么启示？
狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。
人能战胜狼，战胜一切像狼一样的恶势力。
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。
（8）本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢？
从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶势力。
六、拓展延伸： （1）蒲松龄笔下的狼是如此的 贪婪凶恶，可是大自然中的狼果真如此么？请大家欣赏几副画面看看自然界中的狼是怎样的。 （2）阅读《母狼的智慧》
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说：“仅次于人聪明的动物，是狼。”
“有一次，我追捕一只带着两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。
“这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方，我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我生平见过的跑得最快的一条狼。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
“我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走。一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢？
“那两只小狼到哪里去了呢？已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。快半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛火一样，悠悠地升起两道青烟。”
“我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失了踪的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。
“原来，那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。”
自古以来，狼在人们的心目中，一直是贪婪凶残的印象。随着时代的发展，我们应该更多地去了解狼，转变对它的认识。
布置作业： •
1、请以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文，题目自拟，200字左右。•
2、请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。
推荐第2篇：狼
导学纲 30狼 第一课时 七年级 王老师 李老师 预习纲
一、预习内容： (一)预习识记
音：缀
窘
苫
蔽
弛
眈
瞑
隧
黠
尻
寐
要求会写，结合注释掌握字义。 (二)初读课文，完成两项自学内容： 1作者、作品及课文出处的识记。
2借助课文注释 ，梳理文句，读懂课文，把握课文大意。
（三）解释文言词语：
1、止（
）有剩骨
2、缀（
）行甚远
3、并驱（
）如故（
）
4、屠大窘（
）
5、恐前后受其敌（
）
6、顾（
）野有麦场
7、弛（
）担持（
）刀
8、眈眈（
）相向
9、一狼径（
）去（
）
10、其一犬（
）坐于前
11、意（
）暇（
）甚
12、屠暴（
）起
13、以（
）刀劈狼首
14、一狼洞（
）其中
15、意（
）将隧（
）入以（
）攻其后
15、假寐（
）
16、盖（
）以（
）诱敌（
）
16、狼亦黠（
）矣
17、几何（
）
（四）掌握重点文言词语，并能流利地翻译全文
1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
2少时，一狼径去，其一犬坐于前。
3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
二、预习方法：
1、结合课下注释和工具书读懂课文。
2、读正确，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。
3、读流畅，要求：先用“/”在下文中标出节奏，再朗诵，朗读时要读好停顿并把握语气。
三、预习要求： 积累文章中重要的文言实词和虚词 学习纲
一、学习目标：
1、朗读课文，借助注释及 其工具书读准字音、停顿。
2、识记有关蒲松龄 的文学常识,搜集积累有关 狼的成语。
3、了解并且记忆重点文言词语，翻译课文。
二、学习流程
1、尝试交流预习内容
2、知识拓展：总结归纳增加文言知识储备（知识如珍宝，放入你记忆宝库吧！） 1）、通假字（只有一个，自己找出并解释） 2）、词类活用：
（1）其一犬坐于前（名词作状语）意思是（
） （2）、一狼洞其中（名词活用为动词）意思是（
） （3）、意将隧入以攻其后（名词活用为动词）意思是（）
4）、一词多义：敌
1、恐前后受其敌（
）
2、盖以诱敌（
） 意
1、意将隧入（
）
2、意暇甚（
）
3、以养父母收族为意（
）
4、意少舒（
）
实践纲
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（
）
窘（
）
苫蔽（
）（
）
奔倚（
）
数刀毙之（
）
隧（
）入尻（
）尾
chí（
）担持刀
dāndān（
）（
）相向
目似míng（
）
意xiá（
）甚
狼亦xiá（
）矣
假mèi（）
2 2填空：《狼》的作者________，是____朝著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《
》，本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》中的“聊斋”是作者（
）名，“志异”的意思是______________。
七年级 30狼 第二课时 茹老师 李老师 预习纲
一、预习内容： (一)对课文进行评价式阅读。
1．从屠户的角度对课文进行评价性阅读，读一段，评价一段。
教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点，矛盾的双方，这是故事的开端。 学生讨论，对
二、
三、四段进行评价，发言内容：
2．从狼的角度评价课文。教师示范：第一段写的是两狼跟踪。
学生互读互评，发言如下：
3．我们还可以从另外的角度对课文评价。如故事波澜，表现手法，情节结构，形象塑造等等。
学生分组评价，教师组织交流。
第一段：文章开门见山，写一人遇两狼，这是一个险恶的环境，夜行路上，行人罕见，屠 夫身单力薄，一开始就造成了强烈的悬念，扣人心弦。
第二段：投骨而不止狼，使人感到屠户面临着巨大的危机，后狼止而前狼又至，表明屠户 随时有受到攻击的可能。
第三段：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
第四段：真是一波未平，又起一波，直到禽兽顷刻两毙，读者悬着的心才放了下来。
第五段：
3 4引导学生从用词造句的角度对课文评价，可以用这样的句式“„„写得好，写出了„ „表现了„„”如“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路 ，环境十分险恶。
学生发言，教师点拨：
“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。 “缀行甚远”——
“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。 又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。
一狼径去—— 。 “目似瞑，意暇甚”——
眈眈——写出了狼的 。 洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
转视—— 。 屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。
数刀—— 。 “顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现 。
二、预习方法：熟读，品析
三、预习要求： 仔细体会揣摩本文简洁、凝练的语言。
学习纲
一、学习目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，。
2、学习小说曲折的情节，揣摩语言，认识狼的本性。
3、深刻领悟文章主旨，背诵课文。
二、学习流程
（一）、尝试交流预习内容：
（二）、合作解难完成研讨与练习实践纲
请写出文中点明主旨的句子:“___________________________________。请用精练的语言概括本文的故事情节：（
）狼→惧狼→（
）狼→（
）狼
4
答案第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。
第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。
第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。 第二段写两狼穷追。
第三段写两狼逼人。
第四段写两狼被杀。
第五段：这是一个议论段，既是对狼的嘲笑，又是对屠户机智勇敢杀狼的赞扬，点化中心 。说明人具有狼所不可能有的智慧、勇气和力量。对待像狼一样的阴险狡诈的恶势力，要敢 于斗争，善于斗争，才能取得胜利。“担中肉尽，止有剩骨”——为情节的展开埋下伏笔。
“缀行甚远”——表现狼贪婪的企图，险恶用心。
“两狼之并驱如故”——表现狼的配合作战和虚张声势。
又至——复投之，不能使它止，多么贪婪啊。
一狼径去——看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。多么狡诈阴险 。
“目似瞑，意暇甚”——看似安闲无事，伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户表 现其狡诈的本性。
眈眈——写出了狼的凶残目光。
洞其中——表现狼在迂回包抄，准备前后夹击。
转视——写屠户的警觉，引出了更加惊心动魄的一幕。
屠暴起——写出了屠户的勇敢与机智。
数刀——表现屠户毫不手软。
“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”——表现屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑， 急中生智，想方设法和恶狼斗。
„„
推荐第3篇：狼资料
资料
一、狼的故事
1、东郭先生和狼
有一位书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谋求官职。 突然，一只带伤的狼窜到他的面前，哀求说：“先生，我现在正被一位猎人追赶，猎人用箭射中了我，差点要了我的命。求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。不过，既然你求我，我就一定想办法救你。”说着，东郭先生让狼蜷曲了四肢，然后用绳子把狼捆住，尽可能让它的身体变得小些，以便装进放书的口袋中去。 不一会儿，猎人追了上来，发现狼不见了，就问东郭先生：“你看见一只狼没有？它往哪里跑了？” 东郭先生说：“我没有看见狼，这里岔路多，狼也许从别的路上逃走了。” 猎人相信了东郭先生的话，朝别的方向追去了。 狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后，就央求东郭先生说：“求求先生，把我放出去，让我逃生吧。” 仁慈的东郭先生，经不起狼的花言巧语，把狼放了出来。不料，狼却嗥叫着对东郭先生说：“先生既然做好事救了我的命，现在我饿极了，你就再做一次好事，让我吃掉你吧。”说着，狼就张牙舞爪地扑向东郭先生。 东郭先生徒手同狼博斗，嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”。 正在这时，有一位农民扛着锄头路过，东郭先生急忙拉住他，向他讲述自己如何救了狼，狼忘恩负义要伤害自己的事，请农民评理。可是狼却一口否定东郭先生救过它的命。老农想了想说：“你们的话，我都不相信，这只口袋这么小，怎么可能装下一只大狼呢。请再装一下，让我亲眼看一看。” 狼同意了，它又躺在地上，蜷作一团，让东郭先生重新用绳子捆起来，装进了口袋里。老农立即把口袋扎紧，对东郭先生说：“这种伤害人的野兽是不会改变本性的，你对狼讲仁慈，简直太糊涂了。”说罢，抡起锄头，把狼打死了。
东郭先生恍然大悟，非常感谢农民及时救了他的命。 现在，“东郭先生”和“中山狼”已经成为汉语中固定词语，“东郭先生” 专指那些不辨是非而滥施同情心的人，“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。
2、伊索寓言 农夫和蛇
冬天，农夫发现一条蛇冻僵了，他很可怜它，便把蛇放在自己怀里。蛇温暖后，苏醒了 过来，恢复了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的伤害。农夫临死前说：“我 该死，我怜悯恶人，应该受恶报。”
这故事说明，即使对恶人仁至义尽，他们的邪恶本性也是不会改变的。
3、牧羊人与狼
牧羊人捡到一只刚刚出生的狼崽子，把它带回家，跟他的狗喂养在一起。小狼长大以后，如有狼来叼羊，它就和狗一起去追赶。有一次，狗没追上，就回去了，那狼却继续追赶，待追上后，和其他狼一起分享了羊肉。从此以后，有时并没有狼来叼羊，它也偷偷地咬死一只羊，和狗一起分享。后来，牧羊人觉察到它的行为，便将它吊死在树上。
这故事说明，恶劣的本性难以改变。
4、野驴和狼
有一天，野驴的脚被刺扎了，走起路来一瘸一拐，十分痛苦。一条狼见到了受伤的野驴，想要吃掉这唾手可得的猎物。野驴请求他说：“你帮我拔出脚上的刺，消除我的痛苦，使我毫无痛苦地让你吃。”狼用牙齿把刺拔出来，野驴不再脚痛了，顿时，他的脚也有力了，便一脚踢死了狼，逃到别处，保住了自己的性命。
这故事说明，对敌人行善，不仅得不到好处，还会遭到不幸。
5、狼与小羊
一只小羊在河边喝水，狼见到后，便想找一个名正言顺的借口吃掉他。于是他跑到上游，恶狠狠地说小羊把河水搅浑浊了，使他喝不到清水。小羊回答说，他仅仅站在河边喝水，并且又在下游，根本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成，又说道：“我父亲去年被你骂过。”小羊说，那时他还没有出生。狼对他说：“不管你怎样辩解，反正我不会放过你。” 这说明，对恶人做任何正当的辩解也是无效的。
6、《狼与牧羊人》：狼老老实实地跟着羊群，什么坏事也没干。牧羊人开始一直把他看成敌人一样小心防范，提心吊胆，十分警惕地看护着羊群。狼却一声不吭地跟着羊群走，没有一点想抢羊的迹象。后来牧羊人不再在意狼，反而认为这是一头老实的护羊犬。一次，牧羊人因有事须进城一趟，于是便把羊留下交给狼守护。狼乘此机会，咬死了多半的羊。牧羊人回来，看见羊群被咬死了，非常后悔，并说道：“我这是活该，为什么把羊群托付给狼呢？” 这就是说，把财物托付给不应托付的人，当然会上当。
7、《狼与羊群》：“狼一心想吃掉羊群，但由于有狗守护他们，不能够得逞，心想非智取不可。于是，他派使者去拜访羊群，说狗才是他们之间的敌人，如果能把狗赶出来，他们之间就能够和平共处了。羊根本没有认清狼的险恶用心，没有思索地就将狗赶出去。没有了狗的保护，狼便轻易地把羊都吃掉了。
8、《狮子、狼与狐狸》：“年老的狮子得了重病躺在洞里。除了狐狸之外，其它动物们都去问候国王。狼便趁机在狮子面前诬害狐狸，说狐狸胆大妄为，藐视大王，竟敢不来拜访。正在此时，狐狸走进来了，听到了狼所说的最后几句。狮子一见到狐狸就狂吼起来，狐狸马上恳求让他解释几句。他说：‘在所有向大王问候的动物之中，有谁像我这样忠贞，为你四处奔走，寻访名医，寻找妙方呢？’狮子立刻命令他将药方说出来。狐狸说：‘将狼的皮活活剥下，并趁热裹在身上。’狼立刻成为一具尸体，躺在了那里.狐狸得意洋洋地笑着说：“你真不应当怂恿主人起歹念，而应该诱导他发发善心才对呀。”
二、与狼有关的成语
狼狈为奸 狼奔豕突 láng bēn shǐ tū 狼狈为奸 鬼哭狼嚎 杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 豺狼之吻 官虎吏狼 鼠窜狼奔 虎狼之势 豕突狼奔 狼心狗肺 前怕狼，后怕虎 狼贪虎视 狼吞虎咽 狼贪鼠窃 狼眼鼠眉 如狼牧羊 如狼似虎 声名狼藉 脏污狼藉 羊狠狼贪 引狼入室 鹰视狼步
三、与狼有关的谚语
1。狼怕打，灯怕吹，毒蛇怕石灰------汉族谚语
2。从狼嘴里休想夺回羔羊------泰国谚语
3。狼无狈不行，虎无伥不噬------汉族谚语
4。狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境------哈尼族谚语
5。狼和狗一样，嘴不同;贼和人一样，心不同------汉族谚语
6。狼怎么饿，也不会吃白菜------蒙古族谚语
7。狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子-------汉族谚语
8。恶狼对狮子也敢冒犯-------土耳其谚语
9。狼再喂也变不成看家狗-------哈萨克族谚语
10。听了狼的哭声，千万不要动心------白族谚语
11。没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的------维吾尔族谚语
12。离群的羊-----狼的饭菜------------------俄罗斯谚语
13。羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞（yào）子住不进一个窝里----------藏族谚语
14。好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上----------藏族谚语
15。尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路------蒙古族谚语
16。当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进------英国谚语
17。豺狼要是饿肚，总是羊有罪过--------前苏联谚语
18。就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼------培根
19。一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责-------雨果
20。狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望-------柯尔克孜族谚语
21、狼披羊皮还是狼
22、狼肚子里没有好心肝
23、舍不得孩子套不住狼
24。狼吃羊，一点一点吃进肠------英国谚语
25。兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法------汉族谚语
26。狼有狼道，蛇有蛇踪------汉族谚语
27。狼头伸进羊圈，不会将身子留在圈外------哈萨克族谚语 28可怜狼的人要被狼吃掉 29可怜狼的牧人，羊群不会增多
推荐第4篇：狼教案
30.狼
蒲松龄
[教学目标]
1、
2、
3、熟读古文，积累文言词汇。理解句义，文义。
熟读并理解文章，培养学生阅读文言文的能力。
[教学重点]
1、
2、掌握一词多义，词类活用等古汉语现象。
通过文章，认识狼贪婪、凶残、狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 [教学难点]
1、合理地认识文中“狼”和“屠户”的形象。
[教学方法]：
1、
2、
3、朗读法 讨论点拨法 探究法
[课时安排]：一课时 [教学过程]
一、导入：同学们，来说说你所知道的和狼有关的成语、俗语。
狼子野心 狼心狗肺 狼狈为奸 一片狼藉 豺狼虎豹 狼吞虎咽 这些和狼有关的成语都有一个什么共同的特点？ 都是贬义词。
这说明狼在人们心中是什么形象？
这说明了狼在人们的心中，历来是狡诈，贪婪，残忍的代名词。 今天，我们就来学习蒲松龄的《狼》，看看作者笔下的狼是什么形象。
二、检查预习情况。
关于作者作品：蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生。 《狼》出自《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
（多媒体显示，老师提问，全班同学一起回答。） 检查字音：
缀（zhuì ）
窘（jiǒng ）
苫（shàn ）
蔽（bì ）
弛（chí ） 眈（dān ） 瞑（míng ） 隧（suì ）
尻（kāo ）
黠（xiá） （多媒体显示，请同学起来回答，全班齐读。）
三、整体感知，把握文意。
1、全班同学齐读课文，在读之前，老师提醒学生注意句间停顿。
后狼止/而前狼/又至。 其一/犬坐/于前。 场主/积薪/其中。
2、疏通文意，强调重点字词。
（1）、请同学起来，朗读第一段，老师翻译文章，并且强调重点字词。
一屠晚归。屠：屠户。
止有剩骨。止：通只。 缀行甚远。缀：连接，这里是紧跟的意思。
（2）、请同学起来，朗读第二段，老师翻译文章，并且强调重点字词。
投以骨。以：把。
一狼得骨止。止：停止。 复投之。复：再次。
后狼止而前狼又至。前：先得到骨头。
而两狼之并驱如故。之：位于主谓之间，不译。故：旧，原来。 （3）、请同学起来，朗读第三段，老师翻译文章，并且强调重点字词。
恐前后受其敌。敌：胁迫，攻击的意思。 顾野有麦场。顾：回头看。 苫蔽成丘。 苫蔽：覆盖，遮蔽。 驰担持刀。 驰：卸下。 狼不敢前。 前：上前。
（4）、请同学起来，朗读第四段，老师翻译文章，并且强调重点字词。
其一犬坐于前。 犬：名词作状语，像狗一样。 久之。
之：助词，调整音节，不译。 意暇甚。
意：神情。 屠暴起。
暴：突然。 以刀劈狼首。
以：用。
又数刀毙之。
之：代词，指狼。
一狼洞其中。
洞：名词活用为动词，打洞。
意将隧入以攻其后也。 意：动词，想。 隧：名词作状语，从柴草堆中打
洞。 以：来。
屠自后断其股。 股：大腿。 乃悟前狼假寐。 乃：才。 盖以诱敌。
敌：敌人。
（5）、全班同学齐读第五段，老师翻译文章，强调重点字词。
禽兽之变诈几何哉。 之：结构助词，的。
四、分析课文。
1、请同学们自由朗读课文，找出描写狼的动作、神态的语句，并且在班上说一段话。
格式为：“
写得好，写出了
或表现了
”。 示例：“缀行甚远”写得好，表现了狼的贪婪。 请同学发言，引导同学回答问题。 “眈眈相向”写得好，表现了狼的凶残。
“一狼径去”写得好，看似无意攻击，实则声东击西，企图前后夹击置屠户于死地。表现了狼的阴险狡诈。
“目似暝，意暇甚”写得好，看似安闲无事，似伪装轻松善良，实则暗施毒计，企图麻痹屠户，表现了狼狡诈的本性。
“一狼洞其中”写得好，表现了狼迂回包抄，准备前后夹击。
我们找到了描写狼神态和动作的语句，并且通过这些语句了解了狼的贪婪、凶残、阴险狡诈的特点。文章中作者用一个字概括了狼的特点。请同学们齐读课文最后一段，找出那一个字。 “黠”
2、下面，请同学们找出描写屠户动作的句子，运用同样的格式也说一段话。示例：“投以骨”写得好，缓兵之计，能够脱身。
“顾”“奔倚”“驰担持刀”写得好，表现了屠户在险恶处境中，能够急中生智，抢占有利地形，拿起武器，准备出击。
“屠暴起，劈狼首”写得好，表现了屠户的勇敢与机智。 “转视积薪后”写得好，表现了屠户的警觉。 “断其股，亦毙之”写得好，表现了屠户智杀两狼。
同学们，我们现在来概括一下，屠户在面对两只狼时，所表现出来的特点：机智、勇敢、警觉。
五、合作探究，深层体会。分析结尾一段的意义。
1、全班同学齐读最后一段，思考一个问题，作者说：“止增笑耳”。作者嘲讽的仅仅是两只狼吗？（举手回答） 还嘲讽了像狼一样的恶人。
总结：最后一段，作者运用比喻和讽刺手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。
2、作者说：“狼亦黠，而顷刻间两毙”，作者想说明什么，我们从中能得到怎样的启示？
（1）、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
（2）、面对像狼一样的恶势力要敢于斗争，善于斗争。
六、总结：本文写的是两只狼和一个屠户之间的较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却毙命于屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的智慧所战胜。
七、布置作业：展开想象，把本文改成一篇白话故事。
八、板书设计：
30、狼
蒲松龄
狼：凶残
贪婪
狡诈
屠户：勇敢
机智
警觉
推荐第5篇：狼少年
《狼少年》影评
《狼少年》这是一部韩国影片，凄美的的爱情故事情节曾让许许多多的人泪流不止，当然自己也是其中一员。其故事讲的大概是：由于身体不好的顺伊需要疗养的缘故，于是母女三人搬家到了乡下生活。而收拾房子的时候顺伊意外的在仓库发现了前户主朴博士在这里做实验遗留下了的狼孩,顺伊妈妈出于善心收留了这个狼性未泯的男孩哲秀。最开始顺伊不喜欢这个不懂礼貌，什么都不会，吃饭狼吞虎咽的少年，但一段时间的相处让顺伊萌生了照顾训练哲秀的念头。她开始教给他吃饭，读书，认字，还弹奏吉他给狼孩听。就像他暗淡黑白的世界遇见了美丽斑斓的她，学会了像人一样的吃饭，像人一样的行动，像人一样的外表，像人一样的感情，而她无趣忧郁的生命中遇到了他，单纯率直的像个孩子一般的他，学会了重新欢笑，重新快乐，重新体会感情，但是现实却不容于他的存在，为了保护她显出了真正的面貌，杀了伤害她的人，被所有的人列为妖魔一般的存在。 所以呢，只有分离，为了保护他，她只能选择分离。
影片虽然是一部幻想片，但激起了人们心美好愿望之所在，在我的印象里面，似乎至今还没有一部跨物种的爱情片男女主角能在一起的，小美人鱼只能默默地变成泡沫，剪刀手爱德华只能独守孤堡，金刚也只能为爱死去……
可是故事的结尾却让人意外，当已做了奶奶的女主重回首尔的故里，推开那扇房门，依然还是花样少年的狼人少年为女孩留的纸条：“等我回来”在坚守，这时，女主一边哭一边对狼人少年说：“我已成了老奶奶，对不起，我认识了别的人还结了婚，吃了想吃的东西，对不起！我老了？”狼人少年说：“没老，还是那个样子”，当时我看了顿时~~，其实，每个女人心里都藏着一段青春少艾时的记忆，那位花样男孩，独独为她钟情？顺伊，我相信她是喜欢哲秀的，不然她不会为他弹琴、不会把床铺移到能靠近他的门边、不会在他变身后说：“我已经分不清哪一个才是真实的你，但都没关系，没关系。”但她太懦弱了。其实在她写下“等等，我会回来的”这张字条的时候，我相信她还是坚定的，但在离开之后，在平静之后，她不敢再面对这一份感情，不敢想象或是说不敢承担两个人真正在一起之后的艰辛。所以，她食言了。她逃避了。若不是47年后要回国处理房屋的事宜，我想，她会就这样沉默下去。
或许有人会说，现实给了她巨大的压力，他们之间有着不可逾越的阻碍。可我始终觉得她最大的压力源不是张牙舞爪的村民、不是抵再在胸口的刀枪，而是她自己的内心——那股根深蒂固的无法战胜对未知未来的恐惧。就像她对孙女说的，“怎么傻呼呼就跟人家走了呢，找男朋友眼睛要放亮点，不然以后后悔（我看的这段没字幕，大概就是这个意思了我想）……”，她由心底认为47年前的这份感情是不可能的，会注定痛苦。所以她47年来都没有为这份感情做出任何努力——既不自信，何来勇气？她是懦弱的，然而这份无法抑制的懦弱的，或许也正是因为不够爱吧。
然而哲秀，他对顺伊所做的，我总觉得其实每一个忠诚的狗狗都会对主人那么做，特别是他喜欢被摸摸头（其实好萌，哈哈）和尤为听话这一点——即使看到自己等待了47年的她再次出现面前，没有她的指令，也不敢上前一步。直到他说：“你没有变，眼睛，鼻子，嘴巴，都依然那么漂亮”的时候，我终于感受到了他内心那份深沉的爱意。他的眼神依然平静和清澈，看不到对她的丝毫埋怨，好像他只是等了47小时，或者47分钟。正是这样一份安静与单纯，更能反映出情感的深与真，仿佛等她爱她已经是生活的常态，她来或不来，都没有关系，反正她一直存在他的心里，以当初的模样。
其实一直到女孩子在森林中哭打着让他离开让他赶紧走，而男孩磕磕绊绊的所处第一句话“不要走”的时候我都没有什么太大的感觉，只觉得很悲凉很难过，可是直到47年后，已是白发苍苍的老奶奶回到了马上要卖掉的旧房子，在同样深冬的夜晚，同样的地方，见到了面貌一如当年的他，他还像47年前一样，坐在那里，没有她的允许不敢起身。接过他递给自己的纸条，那是当年女孩离开时写给他最后的东西，上面早已不在清晰地字迹，写着“等我，我会再回来的”，就这样再也忍不住眼泪。
47年，他是怎样的一直抱着这样一个微小的期望一直等待着，守着这样一个单薄的承诺，守着这个地方，守着当年的她。
“对不起，我现在才回来，对不起，我去了别的国家，对不起，我和别的男人结了婚有了孩子，对不起，我现在这样年老，头发都白了。”
“…………不是的……还是和当年的你……一样漂亮……完全一样的……”他就这样一字一句的说着，不知道是怎样才学会的说话，不知道为了等她练习了多久，不知道这么多年，他是怎样的照顾着她当年种植的所有植物，让它们一直存活到现在，如同他守候等待的心，一直没有消失过……
他拿着她当年弹过的吉他，住在他们初次见面的屋子里，不停地练习着她留给他的习字帖，学习着她交给他的简单的书本……守着她的一切，等着她回来，一别47年。
他是永生的，当白发苍苍的老人站在他的面前的时候，依旧年轻稚嫩的他还是立刻就认了出来，那是他刻在骨血里，记在心里最深处的人，永远都是那个在冬日的午后，弹着吉他唱着简单的歌，微笑如斯的女孩，一直都是……
老人最终还是离开了，却把那个家那里所有的记忆都留给了他……单薄的一句承诺，终其一生的等待
。
就这样，镜头很快回到一开始老奶奶站在房子前的样子，许是决定要卖了，提出睡一晚的要求。在响动中拉开了关着钟基的那个小木屋子的门，早已经没有了当初恶臭，钟基搬来各种各样山花，老奶奶走向那最里面用来关他的房间，里面透出温暖的橙黄色的光。
在等待她开门的瞬间，整个剧院静得出奇，有压抑过的抽泣声在耳边，大家都屏住了呼吸，似乎怕打扰了什么。我只能从余光里看到大家捂着嘴，擦眼角刚才的眼泪。
没有吱呀一声这种背景，门被打开，钟基干裂的嘴唇一下击中了我的心脏。
时光荏苒，她已经白发苍苍，脸上也有了皱纹，虽然依旧美丽，容颜却早已不在，钟基如47年前一般模样，也依然在等着，坐在床上屁股抬起来，欲起身又怕她生气，只是递给她那张写着：等我，很快回来的纸条。
终于她满脸泪水说着：“起来啊，现在不要再等了。起来吧。”
影片最后一个拥抱，早已老去的她哭得不成样子，连声道歉，说着我已老去。钟基却开口说话，没有，手也是，眼睛也是，嘴也是，一如当年，如前美丽。
爱情里的模样是不会变的，哪怕化成灰烬，真正相爱的两人眼里，对方是不会变的，总是曾经的样子。如同橙色灯光里两人拥抱的样子，和当年山上夕阳下回家的样子，都是温暖而美丽的。
那个少年，不管世界再怎么改变，他用他纯洁的心守护着最重要的东西，他学会了说话，识字，如当年所约，念故事书雪人给老去的少女听，哄她睡觉。
少女的悔恨是显而易见的，她说对不起啊，你怎么还在等我呢，对不起啊，我穿了你想穿的，吃了你想吃的，还和别的男人结婚生子。你怎么还在等呐，对不起啊。就在门打开后她说完这句话的时候，郑小姐旁边的男人无法抑制地啜泣起来。
推荐第6篇：《狼》学案
《狼》教学案
诸城市辛兴镇初中 孙松兰
【教师寄语】
亲爱的同学们，我们的每一天，每一堂课，都是一个挑战的舞台。每一次积极的思考和展示，都是一种对自我的挑战和锻造，都能为你的成长积攒一缕光芒！今天的课堂就是每一位同学梦想的舞台。心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我！ 【链接材料】
1.关于作者：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，即《聊斋志异》。
2.关于《聊斋志异》：《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有极强的现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”； 老舍也评价过蒲松龄“鬼狐有性格，笑骂成文章”。 【课前预习】
1、读课文，注音：
缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝
意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
2、解释：
惧： 从： 故： 驱： 窘： 恐： 顾：
瞑： 暴： 毙： 股： 寐： 黠： 缀： 弛：
3.注意加线的词在句中的含义：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止 而两狼之并驱如故 问其故
恐前后受其敌 盖以诱敌 顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉
【明确目标】
1.疏通字词，晓畅文意。2.反复吟诵，理解寓意。 【课内探究】
第一步：认读
认读的要求是：——字正腔圆。吐字清楚，速度适宜，做到准确无误，声音饱满响亮。请同学们大声朗读课文，对于读不准的字词或你要提醒同学们注意的字词在书上做好标记。
第二步：译读——晓畅字句
1.默读课文，边借助文中注释或工具书疏通文意，并把有疑惑的地方做上标记。
2.把自己的自学成果在小组内展示交流，并讨论在自学过程中遇到的问题。3.投影自测自学合作的成果。 翻译句子：
①投以骨 ②其一/犬坐于前 ③意暇甚 ④而/两狼之并驱/如故
4、用最简洁的语言概括各段内容。
（屠户） 狼—— 狼—— 狼—— 狼—— 狼 第三步：美读。——入韵入境。
要求：读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。把自己融入到文章之中去，用你的心灵感受作者的心跳，用你的感情体会人物的情感。示例：
【屠户】天这么晚了，快半夜了吧。这路上怎么一个人也没有？真有点阴森森的。听说这儿常有狼出没。可别让我碰上了。我的心怎么这么慌呢，还是想点高兴的事吧。今天生意做的不错。肉卖完了，只剩点骨头了。啊？前面有黑影在晃，不会是狼吧。（语气惊恐）啊！天哪。真的是狼，而且是两只，我的妈呀！ 【饿狼】哎呀，饿死我啦，今天真倒霉，一天也没找到好吃的。要是有点肉该多好啊。咦，我怎么好像闻到了肉味？ 可不是吗？前面有个人，哈哈，我们的美餐来了„„！ 表演：
第四步：品读——知人明义。
1、小组讨论：看文中哪些地方反映了狼的性格特点，哪些地方反映了屠户的性格特点。能不能结合具体语句分析一下呢？ 分组讨论。小组发言人汇报合作结果。
2、作者想通过屠户和狼的故事来告诉我们什么道理？
【拓展延伸】
1、学生联想带“狼”字的成语。
参考：狼吞虎咽、声名狼藉、狼烟四起、狼心狗肺、狼狈为奸、狼狈不堪、如狼似虎、杯盘狼藉、鬼哭狼号、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠窜„„
2、学生质疑：狼这种动物是否没有优点或可爱之处呢？
根据平时的积累，参考课前查找的资料，自由谈论对狼的看法。如：母性，团结，知恩图报等。
小结：在现实生活中，当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，应该像文中的屠户一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定会战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利! 【检测训练】
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀（ ） 窘（ ） 苫蔽（ ）（ ） 奔倚（ ） 数刀毙之．．．．．．．（ ）（ ） 隧（ ）入 尻（ ）尾 chí（ ）担持刀 ．．dān dān（ ）（ ）相向 目似míng（ ） 意xiá（ ）甚 狼亦xiá（ ）矣 假miè（ ）
二、填空。
1、《狼》的作者 ， 朝著名文学家，初一年时我们曾学过其文章《 》，本文选自文言短篇小说集《 》。
2、《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的
名，“志异”的意思是 。
3、请写出点明全文主旨的句子： 【主题阅读】
《狼》三则
其一
有屠人货肉归，日已暮，欻（xū，忽然）一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随尾行数里。屠惧，示之以刃，（狼）少却；及走，（狼）又从之。屠思狼所欲肉者，不如悬诸树而（明）早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽（拂晓）往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡（疑虑徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，
直（价值）十余金，屠小裕焉。
缘木求鱼，狼则罹（遭遇）之，是可笑也。
其二
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。 屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
其三
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。
非屠,乌能作此谋也！
三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。 附译文: 其一：
从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断的窥视着屠夫带着的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是我买的肉，（并不是要伤害我），不如把肉挂在树上（这样狼就够不着了）等明天早上（狼走了）再来取肉。于是屠夫就把肉挂在钩子上，垫起脚尖把（带肉的钩子）挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看。就这样，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就（安全地）回家了。第二天拂晓，屠夫前去（昨天挂肉的地方）取肉，远远的就看见树上挂着一个巨大的东西，就好像一个吊死在树上的人，于是感到非常害怕。（屠夫因为害怕）焦虑的在（树）的四周徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来（树上悬挂着的）是一条死狼。（屠夫）抬起头来仔细观查发现，狼的嘴里含着肉，刮肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，那个形状就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金呢。于是由于屠夫的到了这张狼皮，发了一笔小财。
其二：
有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人增加笑料罢了。 其三：
有一个屠夫，晚间走在路上，被狼紧紧地追赶着。路旁有个农民留下的地窝棚，他就跑进去藏在里面。恶狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。屠夫急忙抓住它，不让它抽出去。但是没有办法可以杀死它。只有一把不到一寸长的小刀子，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。极力吹了一会儿，觉得狼不怎么动弹了，才用带子扎上了吹气口。出去一看，只见狼浑身膨胀，活像一头牛。四条腿直挺挺地不能回弯儿，张着大嘴无法闭上，就把它背回去了。不是屠夫，谁有这个办法呢？
三个故事都出在屠夫身上；可见屠夫的残忍，杀狼还是可用的
《狼》赏析
《狼》选自蒲松龄《聊斋志异·狼三则》。
《狼三则》都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事。第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩。第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场，作者借此肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。三个故事都有生动曲折的情节，各自成篇，然而又紧密相关，构成一个完整统一体，从不同侧面阐发了主题思想。
本文可分三段：第一段写两狼追赶屠户，屠户时而迁就退让，继而被迫抵抗自卫。这一段又分为三层，从“一屠晚归”至“缀行甚远”，简洁地叙述了屠户
遇狼的时间、地点和情况。一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。
面对意想不到的恶狼，屠户首先是“惧”。于是采取迁就的策略，“投以骨”。屠户最初认为，只要满足狼的贪欲，就可脱险。至“一狼得骨止，一狼仍从”，也似乎如他所料，使两狼“缀行甚远”的情况暂时有了改变，文笔十分曲折。可是照样投骨的结果，只不过让后狼暂时停脚，而“前狼又至”；直到骨头投尽了，也没有填饱饿狼的饥肠，而“并驱如故”，因此屠户处境更加危险。这就充分暴露了狼的贪婪本性，证明了屠户退让迁就策略的失败。这是第二层。
“屠大窘”，说明在危急的关头，他产生了激烈的思想斗争。他明白自己已面临生死抉择，或者被狼吃掉，或者把狼杀死。怕死是不行的，退让是无用的，唯一的方法是：杀狼。屠户已在事实面前吸取了教训，开始考虑如何改变“前后受敌”的不利条件。他机敏地环顾麦场且速“奔倚”在积薪之下，放下担子，拿起刀，利用麦场的有利地形，改变了途中两狼并驱的局面，避免了前后受敌的处境。“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，并非它们开始退让。“眈眈相向”，说明两狼既凶狠又狡诈，也准备变换策略，寻机残害屠户。这样，双方进入相持阶段。这是第三层。
第二段分两层。第一层，从“少时”至“又数刀毙之”。作者在描写两狼对屠户“眈眈相向”之后，又变换笔法，写一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。这是狼在屠户持刀的情况下耍弄的新花招。文中故意不作说明，而是以细腻的笔触刻画狼的狡诈形象，让人们仔细品味，加深对狼的本性的认识。这时的屠户虽然不能猜透它们诱敌包抄然后夹击的花招，但对于狼的凶狠狡诈有了清醒的认识，所以不受这种假象欺骗，不是释刀自喜，而是趁机“暴起”，猝不及防地以刀劈狼首，结果了它的性命。文中狼的悠闲假象，屠户的暴起动作，相映成趣。
第二层，屠户杀了眼前的狼而准备赶路，又警惕地转视积薪后，发现了另一只正在钻洞的狼。作者借屠户的锐利的眼睛，点出狼“隧入以攻其后”的企图，揭露其“身已半入，止露尻尾”那种弄巧成拙的丑态，次“亦毙之”作了痛快的结束。行文至此，才以画龙点睛之笔点出屠户“方悟前狼之假寐，盖以诱敌”的道理，与上层紧相呼应。这使屠户也使读者领悟到：只知狼凶狠的特性，不了解狼的欺诈一面，那就要受骗上当；只看到眼前的狼，却不注意暗藏的狼，满足于一时的胜利，到头来还会遭到失败。
第三段，是作者诙谐风趣的议论。作者指出狼的狡黠，而嘲笑其顷刻而毙的结局，也间接赞扬了屠户的勇敢机智，余味无穷。
蒲松龄是同情人民疾苦，憎恶贪官污吏的作家，在《聊斋志异》另一篇故事
《梦狼》中，把贪官写成牙齿的老虎，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(《梦狼》)，认为他们“可诛”“可恨”(《王大》)。《狼三则》形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。本则所写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，更是突出了这一主题。《狼三则》的故事是富有深意的，可以说是对《梦狼》的补充，实际上寄寓了作者鞭挞贪官污吏的思想。今天我们重读这个故事，可以悟出一个正确的道理，对付野兽必须如此，对付现实生活中阶级敌人也必须如此。要敢于斗争，又要善于斗争，以夺取胜利。
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《狼》(蒲松龄)
一、教材分析及设计理念
（一）教材分析
《狼》是七年级下册第六单元一篇以文言的形式写成的近似寓言体的短篇小说。写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量。全文分两部分，前一部分叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折，后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢、智慧所战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，内容带有劝喻性和讽喻性。
（二）设计理念
本文叙事简练，语言生动，情节紧张曲折，悬念一个接着一个，这就给读者留下了广阔的想像空间。但七年级的学生对文言文的理解还有一定的难度，为此，我大量借助多媒体手段，给学生造成一个声、色、光的美妙世界，让所学内容形象可感，易于学生接受。
二、教学目标：
1、掌握文中的重点文言词语的含义和用法
2、熟读课文，理清情节发展过程，培养对文章的整体感知能力
3、能举例说明课文通过动作、神态表现狼的本性和屠户的心理变化过程，在此基础上理解文章的主旨
三、教学重难点：
1、课文情节的分析
2、课文主题思想的理解
四、教学方法
针对本文的语言、情节结构特点，根据主题的需要，在教授本文时，我奉行 “以学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重学生自主、合作、探究的学习方式，采用诵读法、质疑法、讨论法。为了调动学生课堂的积极性，激发他们的学生兴趣，我还利用多媒体进行辅助教学，不仅创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中，还让学生能够在更为直观的环境里去感受文言文的特有魅力。
五、教学过程
（一）兴趣导入
七年级是接触文言文的初级阶段，学生对文言文的理解还有一定的难度，为了避免学生对文言文感觉枯燥乏味，以说关于“狼”的成语和故事的小比赛导入课文（课前布置作业，上网搜集相关资料），以此引发他们对学习本文的兴趣。（大屏幕展示有关狼的成语，寓言故事等）
（二）作者及作品简介（大屏幕出示）
作者蒲松龄是蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县人。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。毕一生精力完成《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。内容丰富多彩，故事多采自民间传
说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙次井然，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”；郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
（三）整体感知
1、作品朗读
听录音范读，在此基础上学生练读，指名朗读以及齐读，在读之前强调课文中一些重要句子的朗读节奏，使他们在熟读中感知课文大意，感受本文的语言魅力，培养学生文言文阅读能力。（大屏幕显示一些关键字的读音和重点句子的节奏）
2、疏通大意
因为七年级的学生对文言文的理解还有一定的难度，所以尽管不需要逐字逐句的翻译，但对于理解课文大意的一些关键性词语还是需要进行梳理。对字词的疏通，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，自学中遇到的难词难句作下记录，然后在课堂上提出，和老师、同学一起讨论解决。（大屏幕显示学生应重点掌握的文言词语和文言句式）
3、情节结构的整理
本文写的是一个屠户和两只狼之间的较量，每个情节环环相扣，紧张曲折，引人入胜。掌握故事情节的发展过程是本文的重点，对于分析狼和屠户的形象起关键性作用。要求学生以小组讨论的形式分析小说的故事情节，并用两个字概括每个情节的内容，促使他们进一步熟悉课文。（大屏幕展示屠户从遇狼到杀狼以至全文结束的七幅画面，让学生通过七幅画面复述课文）
（四）课文解析
主题的理解是本文的难点，而狼和屠户的形象分析是帮助解决这个难点的一个关键，所以学生讨论完成：（大屏幕出示问题）
1、思考：阅读了这篇小说，你认为小说中的狼和屠户分别是怎样的形象？在文章中是怎样表现的？（动作、神态等分析）
2、点明全文主旨的句子是哪句？为什么你认为是这句？
（五）小结
本文近似于寓言，能给读者很大的启示，引人入胜的故事情节，也给人留下很大的想像空间，提出问题，让学生畅所欲言：
1、狼很狡猾，可终于自取灭亡了，这是为什么？你从中受到哪些启示？（结合生活实际，从多个角度探讨）
2、学生思考：如果在现实中遇到像狼一样的人该怎样做？
（六）作业
学生根据所提供的情境朗读和一组图片（大屏幕展示），发挥想象和联想，将本文改写为一篇白话小说，可以适当添加一些内容，但要注意环境、人物的神态、动作、心理描写。
（七）拓展延伸
狼毕竟只是一种动物，它有它的自然属性，我们不能过多地苛求，不能因为它捕食动物就说它贪婪，凶狠，既而要斩尽杀绝；狼身上也有一些优点值得我们
人类借鉴：面对困难的冷静、面对逆境的坚韧、母爱、团结等等„„（大屏幕出示本段话）
为此，讲述毕淑敏的《母狼的智慧》，然后播放齐秦的歌曲《狼》（大屏幕同时展示本首歌的歌词），在故事和歌曲的意境中让学生去感受狼的另一面。进而意识到人与动物应有的关系。我还让学生课下去搜集关于狼的一些资料，也推荐了一些材料让学生网上浏览，以此对狼有一个比较全面的认识。 推荐篇目：（大屏幕出示）
《狼耶，人耶，本性耶，变性耶——解读》 《狼图腾》
贾平凹《怀念狼》 毕淑敏《母狼的智慧》
《读者》2005年第8期《狼的另一面》
推荐第8篇：狼发言稿
《狼》教学设计
【教学目标】
知识目标1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。2．了解蒲松龄及其《聊斋志异》。 能力目标
揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 情感目标
认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的,道理，让我们懂得用智慧同敌人做斗争。重点难点
1．诵读文章，疏通文意，积累文言词汇。
2、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
一、作者介绍
名字：蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。 时间：（1640-1715）清代杰出文学家 地点： 山东淄川（今山东淄博市）人 代表作： 短篇小说集《聊斋志异》
现代大文豪郭沫若先生为其书房—“聊斋”所题的对联是 “ 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
二、初读
1、请同学们自由朗读课文两遍，要求：
1、读准字音；
2、读顺句子；
3、读好节奏。
2、读准黑体字的字音。
缀行屠大窘苫蔽成丘弛担持刀眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣
3、给句子划分节奏
①而两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。 ③意将隧入以攻其后也。④禽兽之变诈几何哉？
三、自主学习
1、边默读课文，边借助文中注释或工具书疏通文意，并把有疑惑的地方做上标记。
2、小组内交流自己积累的重点词语 ，解决不理解的词语和句子。
3、解释词语我最棒。
（1）屠自后断其股（）（2）其一犬坐于前（）
（3）一狼洞其中（）（4）顾野有麦场() （5）弛担持刀()（6）狼亦黠矣()
4、翻译句子我最棒。
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
（2）屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
四、精讲点播
1、用简洁的语言概括一下故事情节？
2、如果我们用最简练的语言把每个自然段的意思概括出来，怎么概括呢？在下面的箭头上填一个动词。屠户→（）狼→（）狼→（）狼→（）狼
3、本文情节比较惊心动魄，请同学们任选一个自然段，用声音表现出它的情感来。
五、合作探究
细细品读文章，分析狼和屠户性格特点。
用“我从（原句），读出了这是一只（个）的狼（屠户）”句式交流
六、拓展延伸
1、这篇课文给了我们怎样的启示？请你用“狼（屠户）告诉我„„”句式交流。
2、在我们的生活以及历史中，我们遇到过狼一样的恶势力吗？
3、祖国的东海，有剑拔弩张的钓鱼岛紧张局势；祖国的南海，黄岩岛也充满了叫嚣，外来势力无异于两只虎视眈眈的狼。面对这些外来邪恶势力的挑战，我们应该怎样做呢？七 作业
1、展开联系和想象，把本文改写成一篇白话故事。
2、推荐阅读：《聊斋志异》
推荐第9篇：狼狼~自荐信
自荐信
尊敬的领导：
您好！首先请让我感谢您在百忙之中翻阅我的求职材料！我是某某学院某某届毕业生，我来自外国语学院应用某某专业。
大学几年来我除了学习专业知识外还学习与专业有关的知识，也看一些课外有益书籍等，使自己的拥有更多的知识。通过校内外的各种活动与实践，使自己的组织、协调、沟通等综合能力得到了提高，我利用假期去了不同的企业学习，学到了很多东西，以弥补学校资源的不足，在见习、实习中都是从事与销售、服务有关的工作，让我对销售、服务行业更加感兴趣，对旅游业也相当感兴趣，通过这些努力，只是为使自己成为一名优秀的毕业生。在毕业之际，我将带着激情和兴趣希望能进入贵公司，完成公司给给予的使命和实现人生梦想。
自信、乐观、开朗、外向、诚信、幽默等是朋友们和老师对我的印象，这就是我的性格。不仅有很强的责任感和团队精神，还是一个注重细节的人，也能独立完成很多工作，因为这些对于自己和公司都很重要，这些是利人利己的，在以后的工作中我将会继续提高这方面的能力。我也是一个适应能力很强的人，能够很快的融入新的环境，在新的环境里通过学习和努力实现自己。通过实践和在校的锻炼，自己对销售、服务等方面有了一定的经验，也对销售这一行业有了浓厚的兴趣，但是如果我能进入贵公司，我会以空杯心态从零开始学习贵公司的文化，并用最短的时间给我们公司交上满意的答卷。
尊敬的领导，我热切地希望能得您的录用，我将以全部能力和满腔热情投入到工作中！
此致
敬礼！
自荐人：某某某2013年6月30日
推荐第10篇：猫,狼
《猫》教学设计
一、知识目标： 学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。
过程与方法：通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。 情感与态度：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点：
1、自主阅读课文，质疑问难、讨论交流。
2、根据兴趣，多角度欣赏文章的魅力之处。
3、自由鉴赏，获得人生感悟。
三、教学时间：2课时
六、教学过程：
（一）、导入
大家看老师手中的图片，这是什么？漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、读课文，感文意。
1、自由读课文，扫清字词障碍。
选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。
2、群策群力，解决疑难。
整体感知
1、昨天同学们已经预习了课文了是吗？那么现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文，回顾一下自己昨天所预习的内容，可以在标划一些自己认为深有感触的句子。（生读文章）
2、文章一共提到了几只猫，“我”养的三只是怎么样的猫，你能不能分别用一两个词语来形容它们。（生：1活泼；2更有趣且有用；3抑郁） a、郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的？读句子，（抓住“滚来滚去”“消耗”） b、第二只猫与第一只相比怎样？读句子（从哪些词看到它非常的活泼，特别的可爱） c、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？明明存在为什么说是若有若无？
3、同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度，你会怎样排列他们的顺序：从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么？板书
明确：人们之所以要驯猫、养猫，就是因为猫可以供人赏玩、为人所用，这是人伟大之处，也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。这就是人自私的本性，当你没用时，他绝不理睬你，对人类自己是如此，动物之类更是如此。
三、理解阅读
1、由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫，所以当鸟被咬死后大家的反应是什么？（全家人把罪状都按在它头上） 读“我”和妻的两句话，应读出什么样的语气？朗读指导
2、我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗？（嘴里好像吃着什么„它一定是„）
由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢？（生猜测） 这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢？（人往往会根据自己的喜好去判断是非对错）
3、小说安排第四只猫的出现有什么作用？（小说矛盾的激化点，高潮。体现了三猫的无辜）让我发现了自己的“错”，文中他是怎么表达的。听老师读一下，看看那种表达方式更好“我开始觉得我错了；我开始觉得我是错了！” 让我们回顾一下强调情感的方法？（反复、感叹号、反问语气、是）
4、你在文中还能找到表现我悔过的语句吗？（生读）针的比喻给你什么感觉？（针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，愧疚极深）
5、刚才大家一致认为家人与我最喜欢的是第二只小猫，那么在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫，为什么？（第三只猫）请同学们找出这三只小猫亡失后，表现我们的态度的语句。（自此，我家永不养猫。”比较“自此，我家好久不养猫”）
（“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心。
“从此永不”是一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛）齐读30——34这几节表达作者最深情感的语段
（三）、读课文，品妙处。【25分钟】
1、读一读，想一想。速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
2、品一品，说一说，哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！ 我的预设：
1、描写猫的语段：
例：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段
例：那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。”
描写语段的作用：
生动的词语 逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画
抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。不能忽视句语句之间的细微差异
（四）、读生活，说感悟。[5分钟]
1、通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，尊重弱小，善待生命！”（板书）
2、你喜欢文中的“我”吗？能不能说说理由。
学生会说喜欢，以及喜欢的理由；不喜欢及不喜欢的理由。
老师介绍并评价郑振铎：郑振铎(duó)，我国现代杰出的爱国主义者，又是著名现代作家、学者、翻译家。1958年，逝世于飞往阿富汗等国访问的飞机上。 他是鲁迅、冰心的至交好友。鲁迅年长他17岁，他一直尊称鲁迅为长者和老师，他们都有强烈的爱国精神和自我解剖的精神，爱国作家；（五四时期，对于新文化运动起促进作用的两个文学团体分别是创造社和文学研究会，他是文学研究社的发起者及重要成员之一）对于后辈青年作家的疼爱，他们又很相像，在这方面鲁迅称第一，郑就可以称第二了。大家都知道，冰心就是受泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》的影响，创作了很多三言两语的零碎诗句，并结成集子——《繁星》。这个《新月集》《飞鸟集》就是郑振铎翻译的。冰心小他一岁，在协和女子大学上学的时候就认识了他，并且与之建立了深厚的友谊，一直把他当做自己的良师益友，当冰心从巴金那里得知他因飞机出事逝世的消息后，曾特做《追念振铎》的感人篇章来还念他！
另外，他与瞿秋白、沈雁冰（矛盾）、叶圣陶等都是好友。人们都说：“看一个人好坏，可以看他结交的朋友。”从这些朋友来看，不难看出郑振铎的为人。
他是一个善良、正直、热忱的人，他是一个热爱祖国、有忧患意识的人；是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的疮疤揭开给人看的人；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。
（六）、师小结
这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家！
《狼》教学设计
教学目标：
1.朗读并能翻译课文 ， 积累“缀、故、意、”等文言词汇。 2.结合课文内容，分析狼和屠户的形象。 3.理解文章主题。
教学重点：
1.积累文言词汇。2.体会狼和屠户的形象。 3.理解文章主题。
课时分配：二课时
教学设计：
第一课时
一、导入
同学们，上学期我们学习过蒲松龄的一篇文章《山市》，大家回忆一下，用“七字记忆法”（名、字、号、时、地、作、评）介绍有关蒲松龄的文学常识。
在对聊斋志异的众多评价中，我认为郭沫若的评价写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分最为简介，最为精辟。上举是对作品内容的高度评价，下句是对作品思想的褒扬。今天，我们学习蒲松龄聊斋志异一篇文章狼，看看这篇文章写什么，刺什么。
二、初读
1.教师范读，让学生听读，注意一些字的读音和朗读节奏
2.师生共同归纳朗读技巧。明确： 把握节奏：根据语义和结构停顿。
进入角色：朗读时应身临其境，做到有声有色，有缓有急，让人感受到紧张的故事情节，进入故事的情境。
3.让学生朗读，师生共同评价。
三、译注
1.口译
要求：小组合作，由组长决定翻译的方式。遇到不理解的字词句勾画出来，共同解决，解决不了的，向老师请教。
2.教师强调重点文言词语和特殊句式。
A通假字。 止
B词类活用。
敌: 恐前后受其敌
犬：其一犬坐于前
一狼洞其中 _
意将隧入以攻其后也
C一词多义
恐前后受其敌
场主积薪其中
屠乃奔倚其下
其一犬坐于前
一狼洞其中，
意将隧入以攻其后也。 屠自后断其股
D特殊句式
投以骨。（倒装句） 方欲行，转视积薪后。（省略句）
3.让小组逐句翻译，其他小组纠错，教师强调。
四、梳理故事情节
温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）
明确：从屠户的角度来梳理：遇狼----惧狼-----御狼----杀狼
从狼的角度来梳理：
跟踪----穷追---诱屠----被杀
五、作业
教师下发印好的练习题
1.给加点字注音。
屠大窘（
）
苫蔽（
）目似瞑（
）隧入（
） 狼亦黠矣（
）
2.解释下列句中加点的词。
止有剩骨_________ 缀行甚远________ 并驱如故_________ 恐前后受其敌__________ 顾野有麦场__________苫蔽成丘_____ 弛担持刀_________ 眈眈相向___________一狼径去__________其一犬坐于前___________一狼洞其中______意将隧入以攻其后也__________________禽兽之变诈几何哉_______________ 3.用现代汉语翻译下列句子。
（1）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 （2）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 （3）禽兽之变诈几何哉? 4.文学常识填空。
《狼》 选自文言短篇小说集《
》，作者_________，_____代著名文学家，初一上学年时我们曾学过其文章《
》“聊斋”__________“志异”__________________郭沫若也曾评价《聊斋志异》：__________________________,__________________________________. 5.朗读课文，梳理故事情节
本文主要叙述了一个屠户和两只狼搏斗的故事。
第一部分（1-4）：记叙部分，写屠户和狼相斗的故事。
温馨提示：请梳理故事情节，可以多角度来梳理（如从狼的角度，屠户的角度，内容或主题的角度等）
开端：
发展
高潮
结局
第二部分（5）：议论结尾。
第二课时
一：回顾上节知识，导入新课。
小组交流作业
方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来协助解决，如仍有问题，由教师解决。 二：展示本节课的教学目标：
1．通过合作学习，分析狼和屠户的形象。
2．通过小组交流，理解文章主题。
三：紧扣重点，体会形象。
（一）请大家有感情地朗读全文。初步感知一下“狼”和“屠户”的形象。
（二）小组合作探究完成学案中的问题：
1．你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？
2．文章是如何刻画屠户的形象的？根据以下提示进行分析。
（1）”屠惧”写出了屠户________的心理；”投” “复投”写屠户抱_________ 心理，试图避狼，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,对狼一再妥协退让.
（2）“一狼得骨止，一狼仍从”中一“止”一“从”写出了狼________ 的本性；“并驱如故”强调了狼的_______ 表明屠户__________的策略失败。
(3)”_____”
“_____”
“ _____ “
“______””_____”五个动词写出了屠户丢掉幻想，准备抵抗的决心和行动，也表现了他的_________. （4）”屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”写出了屠户的__________ __________
_________的斗争精神；“方欲行，转视积薪后，屠自后断其股，亦毙之”说明屠户_________高，果断出击，大获全胜。
（5）综合以上，运用____和_____的人物描写方法，写出了屠户________________________________________的精神。
学习方式：放手让学生合作研讨，由组长主持，组内同学分别提出自己的答案进行交流，商定形成文字。时间20分钟，然后各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示：
教师点拨、引导。 明确：
第1题 （1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
第2题
1）心理描写
惧——投骨避狼。／大窘——骨尽狼仍从。／恐——前后受其敌。／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户害怕，采用“投骨”之法，抱侥幸心理，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果迁就退让无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户丢掉幻想，迅速抢占有利的地形，准备抵抗的决心和行动，表现了他的机智。， “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，勇敢、机智的斗争精神。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
四：紧扣难点，理解主题。
3.本文的中心句是哪一句？_________________________________________________.
4.有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。
温馨提示：要求自己的观点必须在文中找到根据。
问题预设：此处势必出现分歧意见，可让双方争论，教师不必过早表明倾向。统一认识如有困难，教师可进一步引导点拨，文章是以狼来叙事的，狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，所以本文描写的“主体”是“狼”， 本文正是用狼的阴险狡诈来衬托屠户的机智勇敢。而且把狼狡诈刻画的越突出，就越能表现屠户的机智勇敢。所以，狼是本文的线索，但是，本文的主人公却是“屠户”。主题是由主人公来体现的。而且，从结尾作者的思想倾向来看，本文主要赞扬屠户的机智勇敢的斗争精神
（ 设计意图让学生明确：在小说中，对于主题的确立，就是根据主人公来判断确定的。）
五：拓展延伸
5.学了本文，你获得了哪些启示？
温馨提示：可以多角度地谈启发呦。 1．从屠户的角度谈启发：
2．从狼的角度谈启发：
师生共同小结： 待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 遇事要学习屠户勇敢机智的斗争精神。
六：课堂小结。
七作业，当堂检测。
1.按课文内容填空
（1）“乃悟前狼假寐”照应上文的句子是：________，_________________。_____________,________________。
（2）表现屠户果断机智句子是：_____________，____________，_________。 （3）揭示文章主旨的句子是：_____________________？___________。
2.本文运用________和_________ 人物描写的方法，刻画出屠户___________的形象。
3.写出有关狼的成语三个__________ ____________ _______________
第11篇：《狼》教案
《狼》
-----南京市竹山中学 李照东 教学目标
1.揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼与屠户的形象。2.理清文章生动曲折的故事情节。
3.掌握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智勇敢的斗争精神及课文阐明的道理。教学重点
1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学难点 提高学生的认识能力和思维能力。 教学过程
师：同学们，谁能说一个有关“狼”的成语？ 生①：狼心狗肺、狼狈为奸 生②：狼吞虎咽 生③：狼烟四起 生④：狼子野心
师：狼在我们心中是一个什么样的形象？ 生（齐答）：狡猾、贪婪、阴险„„
师：的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智的三则故事。今天，我们就一同走进短小生动而又意味深长的寓言故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题） 蒲松龄简介
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记 1 载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》简介
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
师：请同学们听课文朗读录音，注意听清字音和朗读停顿。 师：刚才我们听了录音，谁能把这些生字准确地读一遍？ 1.给下面的字注音
缀(zhuì) 窘(jiǒng) 苫(shān)蔽(bì) 弛(chí) 眈(dān) 暝(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 仍（réng） 2.划分朗读节奏
①：“其一/犬坐/于前”②：“禽兽之/变诈/几何哉”。 3.请把不懂的字、词、句写在下面
师：同学们自由朗读课文一遍，边读边观察多媒体展示的几幅图，准备根据画面复述课文。
师：谁愿意把课文复述一遍？ （生①声情并茂地复述。）
师：确实很好！通过他的复述，我们已经基本了解了课文内容。
师：现在请大家再来看黑板上的几幅画面，谁能概括本文写了屠户与狼之间的几件事？
生①：我认为有四件事：遇狼——惧狼——御狼——杀狼 生②：我认为有三件事：遇狼——避狼——杀狼
生③：他们都是从屠户的角度来看作者的思路，我从狼的角度把这个故事分成了
2 四个层次：遇屠——追屠——诱屠——被杀
师：你很善于思考问题，能从新的角度看问题！为了便于大家理解课文内容，我们就选择一种最易于接受的观点。（板书归纳）
遇 御
狼
惧 杀
失败 下面请大家分组学习。 要求：
1．第1到第3组学习一二自然段，第4到第6组学习三自然段，第7到第9组学习四自然段。
2、从字、词、句入手，疏通文意。
3.注意把握故事情节及狼和屠户的性格特点。（讨论学习十分钟后，交流学习情况） 第1到3组汇报
生①：我们小组解决了以下问题：
1、“缀行甚远”表现了狼的什么特点？（贪婪）
2、“一屠晚归”中的“屠”是理解为“屠户”好，还是“屠夫”好？（用“屠户”更确切。通过查字典我们知道了：二者都有“以屠宰牲畜为业的人”但“屠夫”更注重的是引申义，而“屠户”则更注重本义。）
生②：我们小组补充一个问题：为什么屠户一开始不把骨头全部扔给狼？（我们认为屠户这样做是对狼抱有幻想）
3 生③：我认为屠户这样做，是因为想拖延时间，想出对付狼的办法。
生④：我有一个问题想请同学们帮我解决：狼遇到屠户，为什么不一下子就把他吃掉？
生⑤：我认为狼之所以这样做，是因为狼一开始抱着试探心理，也表现了狼的狡诈。 第4到6组汇报
生①：通过讨论我们知道了：
1、“屠大窘，恐前后受其敌”是描写屠户心理的句子。
2、“窘”与前文的“惧”都是在写屠户的心理，而且“窘”比“惧”的意思更进一层。
生②：我有一个问题不明白：为什么屠户这时候才采取行动？ 生③：因为屠户现在才明白，狼的主要目的是吃自己。
生④：因为屠户比较善良，不到迫不得已的时候，他不想杀害生命。
生⑤：通过讨论我们小组明白了：狼的表现是“眈眈相向”。这也表现了狼的狡猾、阴险。 第7到9组汇报
生①：通过讨论我们知道了： “屠暴起”中的“暴”应该重读，因为从这个字最能看出屠户的果断。
狼没有一起进攻，而准备前后夹击，也表现了狼的狡猾。 生②：我有一个问题不明白：屠户为什么这时候才杀狼？
生③：屠户开始以为可以摆脱狼。也说明屠户是迫不得已才杀狼。
师：假如你是文中的两狼，当你们在假寐诱敌时，心里是怎么想的？请用对话的形式来描摹它们的心理活动。要求将狼的性格特点刻画出来。
师：狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？从课文中哪些地方可以看出？
生①：“黠” A.久之，目似瞑，意暇甚。B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
4 师：狼除了“黠”这一本性，还有哪些特点？
生②：贪：A.缀行甚远、仍从B.前狼止而后狼又至 C.两狼之并驱如故 生③：凶 ：眈眈相向
师片段总结：面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过惧─→窘─→持的心理。在整个事件的过程中表现了屠夫的勇和智。
师：以上我们学习了一至四自然段，大家小组讨论的非常认真。现在，我们来归纳一下：文章是如何来刻画狼和屠户的形象的？（动作、神态、心理） （学生齐读第五自然段） 师：谁能翻译本段？ （生①通译全段）
师：最后一段，作者的感叹是怎样的? （狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。） 师：这属于什么表达方式? （议论）
师：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
（不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。）.课堂总结
狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
师：请同学们阅读《狼三则》的第三则，完成下面题目。
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹 5 豕（shǐ,猪）之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直流不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠,乌能作此谋也！
1、说明下列加点虚词的意义。（1.5分）
以吹豕之法吹之（ 用 ） （ 的 ） （代狼 ） ．．．
2、解释加点词语。（1.5分） （1）顾无计可以死之（ 让„„死 ） ．（2）股直不能屈 （ 腿 ） （3）遂负之以归 （ 背 ） ．．
3、翻译句子。（2分）
（1）为狼所逼 被狼紧逼着
（2）方缚以带 才用带子把它绑住
4、选文中哪些词语写出了狼对屠的威胁，哪些词语写出了屠的机智？（2分）
逼 探 奔 伏 捉 割 吹
5、故事中的狼是凶残的，屠夫虽然只有一把“ 不盈寸 ”的小刀，却用它战胜了狼，从而说明 屠夫杀狼的行为是正义的，屠夫采用的策略是高明的 。画出文中表议论的语句。（3分） 教师寄语
新课堂，我展示，我快乐，我成功。
附译文：一屠夫晚上行走，被狼紧逼着，道路旁有晚上耕田人呆的小篷，于是奔进去躲在里面，狼用爪子伸入草垫探找。屠夫立即抓住它的脚爪，不让它收回，只是无法让狼死去。身边只有一把不满一寸的小刀，于是割破狼爪下的皮，用吹猪的方法吹它。拼命吹了一会儿，觉得狼不怎么动，才用带子把它绑住。出来一看，狼胀大如牛，两腿笔直不能弯曲，嘴巴张开合不拢。于是背着它回去。不是屠夫怎么能想出这个主意？
第12篇：狼、教案
《狼》课时设计
剑阁县抄手小学校 白杨
课前说课：《狼》选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》，原文共三则。教材将其编排在七年级下册第六单元最后一课，即30课。该单元是以动物为主题组元的，要求“要在理解课文内容的基础之上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之成理。”《语文课程标准》中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课标》是教学活动的最低要求而不是最高标准。关于文言文的教学目标，吕叔湘先生有一段精辟的阐述：“一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。”因此，我在教学中秉承“言文并重，言文融合，重视诵读，培养语感”的教学理念，集中目标，减少头绪，设计了一个主问题即“狼的故事奇异在何处”贯穿始终。创造性的从“兵法”的角度来解读狼的狡诈，体会故事之“异”。既提高学生的学习兴趣，又能引导学生走出课堂广泛阅读。
预习说明：
1、复习本册教材第7课《最后一课》和第27课《斑羚飞渡》的板书内容，知道小说情节展开的过程。
2、朗读课文两次以上，把课下注释中不知道的内容勾划出来重点记忆，仍不理解的词句也请勾画出来，与同学、老师探讨。
3、浏览《三十六计演义》（白话本），了解大致有哪些计策。教学目标
知识与技能：
1、对照注释，结合上下文语境，利用文言翻译“六字法”，读懂文章含义。
2、梳理故事情节，理清行文思路。
3、品味形象，理解主旨。
4、赏析文中“志异”之处。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重点：读懂文章含义。
教学难点：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶 1 人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
课时安排：两课时 教学过程
一、创设情景，导入新课
“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。”你知道这幅对联写的是哪位作家及其哪部作品吗？
生：蒲松龄，《聊斋志异》
师：你知道哪些关于该作家的信息？ 生1：„„生2补充。生3综合
师：《聊斋志异》这个集子名称是什么意思？
生：“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事。
师：我们上学期已经领略了山市神奇壮观，瞬息万变之异。今天，让我们走进30课《狼》，一起来探讨有关狼的故事奇异在何处？（师板书课题：狼）
二、新授
（一）、整体感知：初读读懂
1、教师范读。生听准字音，注意停顿，不理解的词句做上记号。 师：我能为你做点什么？（解决学生不理解的词句） 师：你还知道这些词句的含义吗？多媒体出示：
“投以骨”“而两狼之并驱如故”“狼不敢前”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”
2、生齐读课文，要求读的准确。思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？ 生齐读，师评价。明确：本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想要吃掉屠户，最终却双双毙命与屠户的刀下。
（二）、梳理故事情节，理请行文思路。
师：这是一篇文言短篇小说，请大家流利的齐读课文，按小说情节展开的过程简要概括故事发展的过程。（师提醒小说的情节）
生齐读，概括。期间，师提出：“一屠晚归”能否改为“一屠归”？可否不用描写“场主积薪其中，苫蔽成丘”？根据学生回答形成板书。
师：哪些语句表明了作者对此事的看法？
指名朗读最后一自然段。师：这一自然段文字与前四个自然段在表达方式上有何不同？
生：前四段是叙述，最后一段是议论。
师：由此可见，本文由两大部分构成，叙议结合。
（三）、品味形象，理解主旨
1、师：如此狡猾的两狼，最终却“顷刻两毙”。屠户为什么能战胜两狼？ 师生对话，明确：屠户是靠自己的勇敢，机智最终战胜了狡猾的两狼。（师根据学生回答形成板书：勇敢、机智）
2 师：哪些词最能体现屠户的勇敢，机智？ 生：“暴起”，“劈”，“毙”，“转视”，“断”。
师：屠户最初遇见两狼时“投以骨”再后来“复投之”说明屠户当时是怎样的心理？
生：害怕，侥幸；迁就，慌张。
2、师：屠户一再妥协让步，结果如何？ 生：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。 师：从中我们可以看出狼怎样的本性？
（师根据学生回答形成板书：贪婪，凶残，狡诈）
3、师：从这个故事中你得到了什么启示？
师生对话，明确：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
师：作者怎么评价两狼的行为？生：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 师：由此可见，这段议论在文中有何作用呢？ 生：点明中心（画龙点睛）。
三、课堂小结
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言生动。以狼为主叙事，并从狼自取灭亡的角度归结故事的主旨，堪称奇事奇文。
四、巩固练习：翻译文章 第一课时板书设计：
狼
蒲松龄
遇
屠
惧
御杀
勇敢 机智
狼 贪婪 凶残 狡诈
第二课时
教学目标
知识与技能：
1、积累文言词汇，了解文言句式。
2、赏析文中“志异”之处。
3、力争成诵。
4、借助注释和工具书理解《狼三则》中另外两则的基本内容。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：提高学生的阅读兴趣，引导学生了解并热爱民族文化。 教学重点：积累文言词汇，了解文言句式。 教学难点：赏析文中“志异”之处。 教学过程
一、创设情景，导入新课
今年夏天，体坛盛事不断，NBA决赛，世界杯上演。我们在欣赏运动健儿飒爽英姿的同时，也总能看见教练们排兵布阵的身影，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。如果说两只狼也懂得几分“兵法”，你是否会情不自禁拍案称奇呢？让我们一起来继续解读蒲松龄笔下的奇异故事。
二、温故知新，重读牢记
1、文言积累：下列句子中加点的词是什么意思？ （1）通假字
“止有剩骨”：“止”通“只”，仅，仅仅。
（2）古今异义 “屠自后断其股，亦毙之” ：文中指大腿，现代汉语中指屁股或作为量词。
（3）词类活用
“狼不敢前，眈眈相向” ：上前。 “一狼径去，其一犬坐于前”：像狗一样。 “一狼洞其中”：打洞。 （4）、一词多义
“以” 投以骨：把。 以刀劈狼首：用。 意将隧入以攻其后也：可译为“来”。 盖以诱敌：用来。
“意” 目似瞑，意暇甚：神情，态度。 意将隧入以攻其后也：企图，打算。
其诗以养父母收族为意：主要内容。
“其” 恐前后受其敌：代指两狼。 场主积薪其中：代指麦场。 屠乃奔倚其下：代指积薪（柴草堆）。 一狼洞其中：代指积薪（柴草堆）。 意将隧入以攻其后也：代指屠户。 屠自后断其股：代指狼。 其一犬坐于前：其中。
“顾”
元方入门不顾：回头看。 顾野有麦场：往旁边看。 相顾惊疑：看。 三顾茅庐：拜访。（人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉：但，但是）
2、特殊句式：下列语句该如何翻译？ （1）、“投以骨”（“以骨投之”，倒装句）（2）、“久之，目似瞑，意暇甚。”（省略句）
3、复述故事情节。（结合故事情节展开的过程，即遇狼，惧狼，御狼，杀狼）
三、研读“志异”，精读读透
有感情的朗读课文，注意读出紧张感。结合文中具体的句子，思考：狼的狡猾体现在何处？（师：哪个词表明了作者对狼的评价？生：黠。师：“黠”是什么意思？生：狡猾。师：请在小组内交流讨论：狼的狡猾体现在何处？）
生生对话，师生对话，明确： （1）、“缀行甚远”（学生可能找不出来这句，我启发式提问：狼为什么不一开始就发动攻击？“缀行甚远”起到了怎样的效果？“远”到“至”说明了在距离上有何变化？）（这一招是心理威慑，佯装行动，借以弄清敌方虚实，再予以击破。36计中称之为“打草惊蛇”）
4 （2）、“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”（学生可能更认同此举体现了狼的贪婪，凶残。我将启发式提问：两狼为什么不一起停下来吃骨头甚至争抢？）（一止一从，既吃了骨头又不放过屠户，真可谓“以逸待劳”。）
（3）“狼不敢前，眈眈相向。”（狼为什么不敢前？只因为屠户“持刀”。《孙子*军争》中谓之“避实击虚”，“避其锐气，击其惰归”。
（4）“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”（好一“犬坐”，好一“意暇甚”，表面友善，暗藏杀机，真可谓“笑里藏刀”。）
（5）“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（天啦！这不正是“明修栈道，暗度陈仓”之计吗？）
（6）“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”（假寐的目的在于诱敌，用心良苦，可称之为“瞒天过海”。）
师：我们视为低等动物的两狼，在这场争斗中却表现出非凡的“智慧”，如果用一个字来评价，那就是——
生：“异”（师根据学生回答形成板书）
四、巩固练习
1、生对照译文尝试自由背诵课文。
2、生根据第一课时板书或多媒体彩图背诵课文。
五、课堂小结
文中两狼，狡诈异常。配合默契，兵法依稀。“孤愤之书”，《聊斋志异》。
六、拓展延伸，探究读活
课外阅读《狼三则》之一及之三，比较三则故事的异同。（下发阅读材料）
1、生自由诵读，借助注释和工具书理解基本内容。（师巡回指导）
2、小组讨论，师生对话，明确： 同：都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事，都肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。
异：第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利。
第二课时板书设计：
狼
打草惊蛇 避实击虚 暗度陈仓
异
以逸待劳 笑里藏刀 瞒天过海
第13篇：狼 教案
《狼》教案
余姚市低塘初级中学 吴琼英
教学目标：
1、积累相关文言字词，熟读背诵，了解相关文学常识
2、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼和屠户的形象
3、识破狼贪婪，凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
教学重点：积累相关文言字词，揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，把握狼和屠户的形象教学难点：识破狼贪婪，凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。 教学过程
一、激趣导入
师：同学们，在你们小的时候，父母肯定给你们讲过《狼来了》的故事吧，作为一种颇具灵性的动物，狼的身影常常出现在各类文学作品，乃至影视作品中，同学们能不能给我们讲讲你知道的关于狼的故事。 （如《狼狈为奸》《狼图腾》《喜洋洋和灰太狼》等）
师：在这些作品中的狼或凶狠或勇敢，又有傻得可爱的，今年我们再来学习一个关于狼的故事吧。
二、进入文本
1、齐读课文，要求准确流畅（读不准确的字由教师纠正。）
2、师：这是一篇简短的文言小说，小面请同学们来概括一下这个故事的主要内容吧。
PPT：知识链接一：小说情节包括：开端、发展、高潮、结局
概括文章主要内容的好方法； “六要素”综合法----即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果.可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话）,最终结果怎样
师：在课文的结尾，作者点评道：狼亦黠矣，这个“黠”是什么意思呢？ 生：狡猾
师：这两头狼到底“黠”在何处？请同学们四人一组，合作讨论，一人找出文中体现狼之“黠”的句子，说明理由，一人对这些句子进行翻译，另外两人扮演两头狼的角色，进行联想对话。 例：原句：途中两狼，缀行甚远。
理由：这两只狼怕屠户突然逃跑，紧紧跟着，不仅凶狠还胆大。 翻译：半路上有两只狼，紧跟着屠户走了很远。
对话：狼1：大哥，看！晚餐有着落了，我们赶紧扑上去吃了他！ 狼2：慢着小弟，此处不便下手，让我们紧紧尾随，以待更好的时机。 （学生自主展示，教师引导纠错）
师：从同学们准确的翻译和精彩的对话中，我们可以总结出，这两只狼的“黠”具体体现在哪里？
（明确：合作紧密，迷惑敌人，偷袭„„）
3、从同学们找出来的句子中可以看出，这个屠户真是再倒霉不过了，可是最后屠户仍成功脱险，让我们一起来看看，屠户脱险的过程吧。生：先喂狼持骨头
师：此时屠户的心里是怎们想的？能用自己的话来说说吗？ 生：求求你们了，吃完赶紧走吧，别吃我了！ 师：屠户的投骨有效吗？为什么？ 生：没有用。因为狼很贪婪。
师：好，那么下面请同学们齐读3-4段，分析概括屠户杀狼的过程。 明确：占据有利地形，防止腹背受敌；乘其不备，果断勇敢；谨慎信心 师：从同学们概括出来的三个步骤中可见这个屠户也非等闲之辈啊。
4、师：屠户遇狼，有勇有谋，如果我们在生活中遇到像狼一般的恶人，也应该勇于斗争，善于斗争。下面，我们再次齐读课文，感受这个惊险曲折的夜晚。
5、师：这个有趣，惊奇的故事是谁在哪本书里告诉我们的呢？ 生：蒲松龄，《聊斋志异》
师：让我们一起来看看作者和作品介绍吧。
PPT：知识链接二：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清代文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》，这是一部短篇小说集,“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事的意思。
三、作业布置
师：今天我们看到的狼，是凶狠狡猾的狼，可是狼也有值得我们人类来学习的品质，课后，希望阅读下面两部作品，来感受不同的狼的风采。 PPT:：推荐阅读：毕淑敏《母狼的智慧》 沈石溪《狼王梦》
第14篇：狼教案
狼
一、教学目标：
1．掌握重点词句的翻译，了解文章大意。 2．理清小说的情节结构。 3．分析、归纳文章的主题。 4．熟读、背诵课文。
二、教学重点、难点
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
三、课时安排
2课时
四、师生互动活动设计
1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。 2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。 3．思考、归纳小说的主题。 4．背诵全文。
第一课时
（一）导入新课
1.‘请同学们说一说关于狼的成语。
引狼入室
狼心狗肺
狼子野心
狼狈为奸
狼烟四起
相同点：坏，不好。
2.‘一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)
3、作者介绍
蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。 (二)整体感知
1、教师范读课文，学生划出生字词。
2、学生自读课文，解决字词。老师出示下列字词：
缀行
大窘
苫
瞑
尻
黠
3、教学生读字词并解释。
4、学生读课文，其他学生找错。
5、全班齐读。
6、学生复述故事内容，分析小说的情节。
第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段 写屠户斗狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
7、师生共同翻译
一、
二、三自然段，强调下列字词。
止
缀行
投以骨
并驱如故
大窘
苫蔽成丘
倚
驰
积薪
顾
眈眈相向
8、齐读四自然段
(三)总结、这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 (四)布置作业
1、从第四段中找出狼神态的句子。2．背诵、翻译全文
第二课时
（一）回顾上课内容。
（二）．学生翻译四五自然段。强调下列字词：
犬
久之
意
暴
洞
敌
盖
黠
股
敌
隧
（三）归纳小说的主题。
狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示? 学生思考、讨论后回答，教师明确，问题的答案就是本文的主题所在——人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力；不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。 (四)总结、扩展
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
（四）、做课后练习三巩固
第15篇：狼教案
狼
师弟师妹们好，
三十年前，1988年，我踏入这所学校，在这里度过了人生最美好的六年时光。岁月骑着白马匆匆而过，青春记忆却深深烙在眉间心上。
故地重游，熟悉的池塘依旧荷叶田田，陌生的教学楼也拔地而起，到处朝气蓬勃激情飞扬，让我又回到了当年的青葱岁月。
人生充满回忆，故事有悲有喜，当然偶尔也会有惊吓。一位屠夫就曾经有过这样的经历。下面，我们到蒲松龄的聊斋里坐一坐，听他讲讲这个惊险的故事。
介绍蒲松龄和《聊斋志异》1,2
板书狠--------狼3
看到这个字你最先想到的是什么？词语？故事？谚语？ 看到这幅图你的感觉是什么？ 听到这个声音呢？
我们感受到，狼是凶狠可怕的，万一与狼相遇，该怎么办呢？
读，正其音
1自由读，不会读的字就画圈 你一共画了几个圈圈？
同桌交流字音，互相消灭圈圈 扩大交流范围，一起来消消乐。 谁还有没有消灭掉的圈圈？ 解决生字词读音、词义（字板）
2指名朗读，指正字音及断句4
3前后桌互读纠错。
4师生配合读
说，知其意
1结合注释，理解课文内容。 2看图说话5 3同桌互选一幅图介绍，要求尽量加入人物的心理表情动作描写 4概况介绍，一句话总结，一个短语总结 第一二幅图：遇狼
强调心理描写 张屠户啊，看你这春风满面喜气洋洋的，还哼着小曲儿，今天的生意一定不错吧？ 那边的小路比较荒僻，天又快黑了，你自己小心点啊。 采访一下：屠户的心情变化 心情：窘----大窘------恐--------
第三幅图：御狼
加入语言描写
（狼大哥跟您商量商量，吃完骨头您二老就早点回去安歇吧…您要是不咬我，我保证也不咬您…坏东西，不是你死就是我亡，我跟你拼了
比遇到一头狼更糟糕的事，就是一下子遇到了两头狼。防止腹背受敌…
第四幅图：杀狼
强调动作描写
图片排序，整理情节6
情节：遇狼----惧狼----御狼----毙狼
板书
议，悟其理
1故事听完了，我们来做个一句话点评：
点评胡屠户：
事实证明，软弱妥协行不通，必须勇敢斗争。
点评狼：很狡猾，很厉害很可怕，但人类勇敢并且有智慧，所以恶势力是没有好结果的。
2看看作者的点评：7 我们从中听出了什么意思？
不要害怕，要勇敢跟恶势力作斗争
除了勇敢，还要注意什么？8 勇于斗争，善于斗争
3如果遇见坏人坏事，我们该怎么作斗争呢？ 公交车上看见小偷正在偷东西怎么办？ 有个坏叔叔正在拿糖哄孩子上车？
作业：9 *屠户历险记
有智慧的人才能最终赢得这个世界，怎么才能拥有智慧？
赠言：10 Zhuì
缀
连接紧跟
jiǒng 窘
处境困迫 为难 shàn
苫蔽
覆盖遮盖
dān dān
眈眈
注视的 样子 míng
瞑
闭上眼睛
xiá
暇
从容悠闲
suì
隧入
通道
从通道进入
kāo
尻
屁股
mèi
寐
睡觉
xiá
黠
狡猾
第16篇：狼教案
《狼》
学习目标
1、通过朗读课文，能理清课文情节。
2、通过品读课文，能说出狼的特点，
能分析屠夫的形象。
情感态度与价值观：
认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
教学重、难点：
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上，要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
第二课时
一、复习导入
出示课件让学生看图讲故事。
①从屠户的角度叙述故事
②从狼的角度叙述故事
二、自学指导一：通过朗读课文，能理清课文情节。
1指名朗读课文
2依据所用表达方式的不同把课文划分为两部分。
（前四小节以记叙为主，第五小节以议论为主）
3理清故事基本脉络，把握故事情节
在下面的箭头里填上一个动词，概括故事情节。 屠户
狼
狼 狼
狼
自学指导二：通过品读课文，能说出狼的特点，
能分析屠户的形象。 内容：全文
方法：自由读
要求：自由读课文，在文中圈点勾画出重点句子或词语。（同桌互相讨论交流，6分钟后回答）
自学检测练二：
•
1、文中的狼有什么特点？
•
2、作者在文中又是怎样具体描述狼的这种特点的？
途中两狼，缀行甚远。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣。而两狼之并驱如故。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。 久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
3、屠户是怎样应对两只恶狼的呢？请分别找出并品悟具体表现屠户心理和动作变化的句子在文中圈划出来。
请找出描写屠户心理的句子
屠惧，投以骨。复投之
屠大窘，恐前后受其敌
乃悟前狼假
惧（投骨避狼）-----大窘（骨尽狼仍从）-----恐（前后受其敌）------悟（刀劈两狼）
动作变化的句子
屠惧，投以骨。
复投之，后狼止而前狼又至。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后， 屠自后断其股，亦毙之。
狼是一个贪婪、凶狠 、狡诈的形象。 屠户是一个机智、果断、勇敢的形象。
拓展延伸
1、本文告诉我们什么道理？（得到的启示）
对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能抱有幻想，妥协退让。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。
2、练笔
•
狼在：目似瞑，意暇甚。之后想些什么
… …？
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。在暴起之前想些什么
… …？
请根据课文内容揣摩狼和屠夫的心理活动设计一组对话。（同桌之间左边的写狼的心理，右边的写屠夫的心理。）
第17篇：狼教案
狼
一、导入
一提起狼这种动物，同学们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然．对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，东郭先生不是就险些被狼吃掉吗?今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。(教师板书课题。)本文节选自《聊斋志异•狼三则》，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。现代大文豪郭沫若先生为其书房——聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，给予他极高的评价。
二、整体感知
1、朗读
缀zhuì
窘jiǒng
苫shàn
蔽bì
弛chí
眈dān
瞑míng 隧suì
尻kāo
黠xiá
2、个别朗读。
3、合作讨论，疏通文意
4、学生以讲故事的形式复述有关情节串讲文章
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；
第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。
第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段 写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
分析完情节后，要求学生复述，加以巩固。
三、串讲文章
一屠晚归，担中肉尽，止剩骨。 止：同“只”。
译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。
途中两狼，缀行甚远。
缀：紧跟
译文：路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。
以：用，把。从：跟从
屠户害怕了，把一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从着。
复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽，而两狼并驱如故。 复：又，再次。之：代狼。并驱：一起追赶。如故：像原来
屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
窘：紧张为难。恐：恐怕，担心。其：代狼。顾：转头看，看见。积薪：堆柴草。其：代麦场。苫：盖上。蔽：遮蔽。
译文：屠户很紧张为难，恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人在打麦场堆积柴草，覆盖成小山似的。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
乃：于是，就。倚：倚靠。其：代柴草堆。弛：卸下。眈眈：注视的样子。相：动作偏指一方，指屠夫。
译文：屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
少时，一狼径去；其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
少时：一会儿。径：径直。去：离开。其：其中。犬：名作状，像狗一样。之：无义。瞑：闭眼。意：神情、态度。暇：空闲，悠闲。甚：很，非常。
译文：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
暴：突然。以：用。毙：杀死。之：代狼。
译文：屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
洞：打洞。其：代积薪。意：意图，想。隧：从暗道。名作状。以：来。其：代屠夫。 译文：转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要从暗道进去从背后对屠户进行攻击。
身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。 止：同“只”。尻：屁股。自：从。股：大腿。其：代狼。亦：也。
译文：狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。
方悟前狼假寐，盖以诱敌。
方：才。悟：明白。假：假装。寐：睡觉。盖：原来。以：用。诱：诱惑。
这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！
黠：狡猾。而：然而，但是。顷刻：一会儿。变诈：作假、欺骗。几何：多少。耳：语气词，罢了。
译文：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。
四、归纳小说的主题。
狼很狡猾，可终于自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示? 启示：1 一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。
2 人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 3 对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。
4 除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
五、总结、扩展
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们大家要懂得：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
遇狼
狼：缀行--------狡
惧狼
屠：投骨--------惧
狼：并驱如故----贪
御狼
屠：窘
恐
倚薪、弛担持刀-----智
杀狼
前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
六、辩论
我们从小接受的是做个好孩子的教育。这种好孩子往往被定位成像羔羊一样温驯，像小牛一样憨厚，像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？请选择其中一种观点，谈谈自己的看法。
1、成语
杯盘狼藉
杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。 《史记·滑稽列传》：“日暮酒阑，合尊促坐，男女同席，履舄交错，杯盘狠藉。”
豺狼成性
象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴 唐·骆宾王《为徐敬业讨武氏檄》：“加以虺蜴为心，豺狼成性。”
豺狼当道
比喻坏人当权。 《汉书·孙宝传》：“豺狼横道，不宜复问狐狸。”
豺狼之吻
比喻残酷贪婪的官吏。 《三国志·蜀书·诸葛亮传》注：“使百姓困于豺狼之吻，一夫有死，皆亮之罪。”
鬼哭狼嚎
形容大声哭叫，声音凄厉。 元·无名氏《马陵道》第二折：“可怎生神嚎鬼哭，雾惨云昏，白日为幽。”
虎狼之势
形容极凶猛的声势。 《淮南子·要略》：“孝公欲以虎狼之势而吞诸侯。”
狼狈不堪
困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。 《三国志·蜀志·马超传》：“宽、衢闭冀城门，超不得入。进退狼狈，乃奔汉中依张鲁。”
狼贪虎视
象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。
狼心狗肺
形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。 明·冯梦龙《醒世恒言》卷三十：“那知这贼子恁般狼心狗肺，负恩忘义。”
狼烟四起
狼烟：古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火，指边疆不平静。
唐·段成式《酉阳杂俎·毛篇》：“狼粪烟直上，烽火用之。”
狼贪鼠窃
如狼那样贪狠；似鼠那样惯窃。常形容敌人贪狠卑鄙。 明·于谦《出塞》诗：“瓦刺穷胡真犬豕，敢向边疆挠赤子。狼贪鼠窃去复来，不解偷生求速死。”
狼狈为奸
比喻互相勾结干坏事。
狼奔豕突
豕：猪；突：猛冲。象狼那样奔跑，象猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处搔扰。 明·归庄《万古愁》：“有几个狼奔豕突的燕和赵，有几个狗屠驴贩的奴和盗。”
狼眼鼠眉
形容人相貌凶恶。
狼心狗行
心肠似狼，行为如狗。比喻贪婪凶狠，卑鄙无耻。 明·罗贯中《三国演义》第七回：“昔日以汝为忠义，推为盟主；今之所为，真狼心狗行之徒，有何面目立于世间！”
狼吞虎咽
形容吃东西又猛又急的样子。 清·陈忱《水浒后传》第五回：“走了这半日，肚中饥饿，狼吞虎咽吃了一回。”
狼子野心
狼子：狼崽子。狼崽子虽幼，却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 《左传·宣公四年》：“谚曰：狼子野心。是乃狼也，其可畜乎？”
前怕狼，后怕虎
比喻胆小怕事，顾虑太多。 明·冯惟敏《朝天子·感述》：“磊落英雄，清修人物，前怕狼后怕虎。设谋，使毒，只待把忠良妒。”
前门拒虎，后门进狼
比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。 明·李贽《史纲评要·周纪》：“‘秦败三晋之师于石门。赐以黼黻之服。’前门拒虎，后门进狼。未知是祸是福。”
如狼似虎
象狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。 《尉缭子·武议》：“一人之兵，如狼似虎，如风如雨，如雷如霆，震震冥冥，天下皆惊。”
如狼牧羊
如同狼放养羊一般。比喻官吏残酷地欺压人民。 《史记·酷吏列传》：“宁成为济南都尉，其治如狼牧羊。”
声名狼藉
声名：名誉；狼藉：杂乱不堪。名声败坏到了极点。 《史记·蒙恬列传》：“言其恶声狼藉，布于诸国。”
鼠窜狼奔
形容狼狈逃跑的情景。
豕突狼奔
豕：猪；突：猛冲。象猪那样冲撞，象狼那样奔跑。形容成群的坏人乱冲乱撞，到处搔扰。 明·归庄《万古愁》：“有几个狼奔豕突的燕和赵，有几个狗屠驴贩的奴和盗。”
使羊将狼
将：统率，指挥。派羊去指挥狼。比喻不足以统率指挥。也比喻使仁厚的人去驾驭强横而有野心的人，这要坏事。 《史记·留侯世家》：“太子所与俱诸将，皆尝与上定天下枭将也，今使太子将之，此无异使羊将狼也。”
羊狠狼贪
狠：凶狠。原指为人凶狠，争夺权势。后比喻贪官污吏的残酷剥削。 《史记·项羽本纪》：“因下令军中曰：‘猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之。’”
鹰视狼步
象鹰那样看东西，象狼那样走路。形容为人阴险狠毒。 汉·赵晔《吴越春秋·勾践伐吴外传》：“夫越王为人，长颈鸟喙，鹰视狼步，可以共患难，而不可共处乐，可与履危，不可与安。”
引狼入室
引：招引。把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。 元·张国宾《罗李郎》第一折：“我不是引的狼来屋里窝，寻的蚰蜒钻耳朵。”
脏污狼藉
贪污、受贿，名声败坏，不可收拾。 《三国志·魏书·武帝纪》：“长吏多阿富贵戚，脏污狼藉。”
2、狼谚语：
不能请羊管菜园，不能请狼管羊圈。
狼众食人，人众食狼。
披着羊皮的狼。
狼行千里，改不了吃人。
狼终究是狼，即使它不吃你的狼。
和狼在一起，就学会吃人。
灰狼其为吾人之口令。 汉极大，然不耐饥渴，失一狼，走千羊。
3、狼歇后语：
狼吃狼还不了(比喻不去无回) 狼头上长角不怀好意
狼装羊笑装羊(羊) 狼行千里吃肉性命难保
狼不吃死孩子装洋(羊) 狼吃鬼越看越少
狼借猎娃两头害怕
4、狼名言警句：
兵马不离阵，虎狼不离山。
雪打芭蕉心不死，豺狼本性要伤人。 兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法。 强盗喜欢天黑，豺狼喜欢雨夜。
不怕虎狼当面做，就怕人前两面刀。
英国： 当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进。 苏联： 豺狼要是饿肚，总是羊有罪过。
淮南子： 华骝绿耳，一日而至千里，然其使之博兔，不如豺狼。 培根： 就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼。 五代·冯道： 但教方寸无诸恶，狼虎丛中也立身。
雨果： 一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责。
第18篇：狼教案
《专题 · 狼》教案
一．
导入新课（由复习蒲松龄的《狼》导入）
在刚刚学过的蒲松龄的《狼》一文中，狼给我们的印象是贪婪、狡诈的，除此以外，我们还了解有关狼的什么知识呢？今天我们就来对狼这一动物作个小小的研究。 二．
交流并讨论
1．
说起狼，同学们的脑海里一定会出现许多关于狼的故事或者成语、谚语。请说说你所熟知的故事或者成语、谚语。（同学们互相交流）
2．
除了我们中国有许多关于狼的生动形象的描述，其他国家的语言中也有许多关于狼的形象化说法。比如英语中就有这样的说法：
The death of wolves is the safety of the sheep.（狼死羊安。）
The wolf may lose his teeth , but never his nature.（狼的牙齿会掉，本性却改不了。）
3．
同学们能否从刚才交流有关狼的故事、成语、谚语中看出狼历来在人们心目中的形象是怎样的？（贪婪、凶残、狡猾„„）
4．
对于这种动物，人们又会有怎样的态度呢？（惧怕、厌恶、憎恨„„）
5．
然而，我们课本上那篇毕淑敏的散文对狼的态度却与众不同，请同学们快速阅读课文，看看作者在文中对狼表现出怎样的感情？（称赞母狼的智慧）
6．
母狼的智慧表现在哪里？（用智慧帮助全家过河。在万般无奈下，骗过老猎人，以自己的死换孩子的生。）
7．
文中老猎人说“仅次于人聪明的动物是狼”，你同意他的观点吗？
8．
刚才我们所讨论的对狼的态度都带有一定的情感倾向，我们来看看科学家又是怎样来描绘狼的？请看课本上《中国大百科全书·生物卷》“狼”词条。由此，我们可以看出科学家和文学家的不同之处：科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度，科学地、客观地描述事物，以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。 三．
辩论
1．
从小家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对？我们来展开一场小小的辩论。（按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队） 2．
辩论的程序：
第一阶段：双方主辩手对各方的观点进行陈述，时间各3分钟。
第二阶段：自由辩论，每位参辩队员均可自由发言，时间为10～15分钟。 第三阶段：双方主辩手进行总结性发言，时间各3分钟。 第四阶段：辩论主持人作评论，并宣布辩论结果。 四．
总结深化
1．
今天的这场辩论不在于分出谁胜谁负，关键是就如何看待和处理问题，应当从中受到一点小小的启发。（请同学谈辩论后受到的启发）
2．
今天这节课，我们主要是想通过对“狼”的探讨，学会辨证地看待和分析问题。同时，我相信，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣，甚至还有异想不到收获！希望同学们在今后的学习中能更多的发挥自己的主观能动性，积极的探索、研究。 五．布置作业
1．
查阅资料，写一篇关于狼的小论文。
第19篇：狼 教案
30、狼
蒲松龄
教学目标：
1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学重点、难点：
重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。 难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 教学时间：二课时
一、故事讲述，激趣引读
1、激趣引读：
同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\'仁慈\'，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的\'后代\'，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。
2、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
二、熟读课文，积累理解
1、读一读：学生自读课文。
先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。
正字正音： 缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、译一译：
1 ①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。
实词： 惧：恐惧。
从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。
恐：恐怕。
顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。
股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 一词多义：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情
“意暇甚” 想
“意将隧人以攻其后也”
敌：攻击 “恐前后受其敌” 敌方
“盖以诱敌”
前：前面 “恐前后受其敌 ” 向前
“狼不敢前” 词类活用：
洞：名词用作动词，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名词用作状语，从隧道。 “意将隧入以攻其后也”
犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前” 通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。 重要语句翻译：
两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘——覆盖成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。
3、述一述：学生默读课文，准备复述。
这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。）
三、合作探究，创作提升
1、合作探究：
①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？
贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。 ②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析） 讨论明确：a\\心理描写：
惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从 ；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。 一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认 2 识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 B\\动作描写：
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 ③文章结尾一段的议论有什么作用？
讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 ④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。）
讨论明确：A\\标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。B\\行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C\\结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？
明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。 启示：
△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。 △讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。
△人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
△对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。 △除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？
②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向” 又可看出狼当时是怎样的心态呢？
③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可） ④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？ 明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。 ＊要大声喊救命，向周围人求救。
＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、拓展延伸
布置作业
1、总结存储：
这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2、拓展延伸：
3、请说说你所知道的有关狼的成语、谚语或俗语。引狼入室
豺狼当道
狼子野心
狼心狗肺
狼吞虎咽
狼狈不堪
狼狈为奸
狼奔豕突
如狼似虎
声名狼藉
狼烟四起
鬼哭狼嚎
前怕狼，后怕虎
附板书：
狼
遇狼 狼：缀行--------狡 惧狼 屠：投骨--------惧
狼：并驱如故----贪 御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛担持刀-----智 杀狼 前狼：犬坐于前
后狼：径去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
1“ 缀行甚远”可看出狼的什么特点? 2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
3 屠夫急中生智想出了一个什么办法?
4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之,后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性？ 5“并驱如故”可看出狼的什么特点? 6请指出描写屠夫心理的句子
7、他采取了怎样的行动？(原文回答)
8、狼的表现呢? 9请用原文回答 ‘两狼的计谋：
前狼假寐的姿势：
前狼假寐的神态：
前狼假寐的目的：
后狼径去的目的
10请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？ 11请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
13、用现代汉语解说这句话的意思？
分析小说的情节。可用“评狼”二字概括
首先，引导学生明确，全文分为两大部分，前4自然段为第一部分，叙述故事情节；第5自然段为第二部分，作者发表评论。然后要求学生分析第一部分，按照故事的开端、发展、高潮和结局概括每一层次的大意，讨论后明确
第一自然段 写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方。这是故事的开端。 第二自然段 写屠户惧狼，表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。这是故事的发展。
第三自然段 写屠户御狠，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休。这是故事进一步发展。
第四自然段 写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狠的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。
教后感：初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。
第20篇：狼 教案
《狼》教学设计
一、教学类型：新授课 课时：2
二、教学目标：
1、积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文
2、分析屠户和狼的形象
3、学习本文语言精练、结构严密的写作方法
4、把握文章主旨，了解文章所讲述的道理
三、教学重点与难点
1、重点：积累文言词汇，学习本文写作手法
2、难点：学习本文写作手法，正确把握文章主旨
四、教学方法：
诵读法、情境教学法、问题法、讨论法
五、教具 多媒体
第一课时
一、图片导入
1、同学们，大家看过这些电影和电视剧吗？（《画皮》、《倩女幽魂》、《画壁》、《青丘狐传说》等的剧照）大家知道这些影视作品是根据哪一部文学作品改编的吗？
明确：《聊斋志异》
2、那么《聊斋志异》是一本什么样的书，又是谁写的呢？
PPT展示：《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清朝著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。《聊斋志异》的意思是在书房里记录奇异的故事，“聊斋”是他的书斋名称，“志”是指记述的意思，“异”是指奇异的故事。
它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽，或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。描写爱情主题的作品，在全书中数量最多，它们表现了强烈的反封建礼教的精神。其中一些作品，通过花妖狐魅和人的恋爱，表现了作者理想的爱情。 郭沫若称赞它：“写鬼写妖高人一等 ，刺贪刺虐入骨三分 。”
蒲松龄（1640－1715）字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代文学家。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。4年后便死去。 穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有着深刻的认识。
二、新课教授
1、今天我们要学习的这篇课文就是《聊斋志异》中的一则故事——《狼》。首先大家看看PPT上的这些字，都会读吗？
明确：PPT展示：担中肉尽 缀行甚远 大窘 苫蔽成丘 弛担持刀 眈眈相向 少时 目似暝 尻尾 假寐 黠
2、好，在讲解课文之前，我们先齐读一遍
明确：学生朗读时若是情感不到位，提醒他们在课文讲解时注意把握情感，讲解之后再朗读。
3、同学们课前也预习过这篇课文，那么有谁能告诉我这篇课文讲了一个什么样的故事？
明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。
4、（1）刚刚我们总结出了这个故事的四个过程，接下来我们就一一来看这些过程。首先是遇狼，大家看第一段，谁能翻译这一段？
明确：一个屠户在晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。路上有两只狼，紧跟着走了很远。（晚、归、尽）
（2）这一段交代了哪些事情？ 明确：时间——傍晚 地点——途中
人物——一屠，两狼 起因——一屠晚归，两狼缀行
（3）两句话，短短二十个字就把故事发生的时间、地点、人物、起因交代清楚了，“一屠晚归”，这个屠户的长相、衣着、年龄文章写了吗？“途中两狼”，两只狼是公是母、是灰是白写了吗？由此可见，这篇课文的语言有什么特点？
明确：没有，因为与后文的发展没有多大关系，故省略。
语言特点：精练。行文是对后面文章的进展有无作用，有则多写，无则省略。如“晚”，说明路上行人少，没有人能够帮助屠户，且狼一般是晚上出现。“两狼”，如果是一只就没有后面的惊险故事了。
（4）那么提到没有肉，只有骨与后文有什么关系呢？
明确：如果肉很多，狼吃饱了撑得慌，情节可能就有另一种发展。 （5）“缀行甚远”这句话有什么作用？
明确：引起下文。狼跟着屠户，屠户摆脱不了，无奈之下，只得把骨头丢给狼。
5、（1）屠户投骨之后是不是摆脱狼了呢？我们来看第二段。首先翻译 明确：屠户害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。屠户又拿一块骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是先前得到骨头的狼又赶上了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶。（惧：畏惧，害怕 投以骨：以骨投之，把骨头投给狼 止：停止 从：跟从 而：连词，表转折，然而 之：主谓之间，取消句子的独立性 并驱如故：像原来一样一起追赶）
（2）那么屠户是不是一次性把所有的骨头给狼的？由此可以看出这时的屠户对狼的心态是怎样的？
明确：不是。（ “投以骨”、“复投之”）屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。
（3）这一段表明屠户 “投骨”之法失败的句子是哪一句？从这句话我们可以看出狼怎样的形象？
明确：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” 形象：贪婪凶狠
（4）我们前面说过，文中对两只狼的形状、颜色没有描写，那这一段中是怎么区别这两只狼的呢？
明确：起初用两个“一”代表两只不同的狼，紧接着，情况发生变化了，再用两个“一”就缺乏变化，也会让读者混淆，于是用位置来区分（前狼、后狼）。等到骨头吃完了，两只狼继续跟着屠户，那这两只狼是一前一后，还是并排就不用特意强调，于是又用了“两狼”。从这里我们也可以体会到文章语言的精练和作者的叙述功力。
6、（1）狼是铁了心要吃屠户，那么屠户是怎么抵御狼而保证自己的安全的呢？我们首先来疏通第三段的文意。
明确：屠户的处境很为难，害怕前后遭受到它的攻击。他看见野地里有一个打麦场，场主人将柴草堆放在那儿，覆盖得像小山一样。于是屠户奔过去，倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。狼不敢上前，朝着屠户直瞪眼。（大：很，非常 窘：处境困迫，为难 恐：担心，害怕 其：代词，指狼 敌：攻击 顾：看 积薪：堆积柴草 其：代词，指麦场 乃：于是，就
弛：解除，卸下 前：上前 眈眈：注视的样子 虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着，形容贪婪而凶狠地注视着）
（2）屠户此时的处境怎样？他是如何化解这个处境的呢？ 明确：大窘
顾野有麦场，奔倚其下，弛担持刀。
（3）“顾”“奔”“倚”“弛”“持”这五个动词写出了什么？
明确：“顾”是“看”的意思，在这里是“环视”的意思，表现了屠户积极寻找机会和利用环境，而不是坐以待毙。
“奔”和“倚”是写出了屠户发现柴草堆后，迅速抢占有利地形保护自己。 “弛”和“持”写出了屠户准备反击的状态。这五个动词表现了屠户反应快，十分聪明。
（4）屠户准备反击对狼有没有震慑作用呢？ 明确：有，“狼不敢前，眈眈相向”。
（5）我们说了，本文语言精练，但是“狼不敢前，眈眈相向”这一句为什么又用了细节描写呢？
明确：狼凶狠注视着屠户的状态说明二者是处于僵持不下的局面，表明这一场人与狼之间的斗争还没有结束，这就推动了后文情节的发展。从这里我们可以看出本文除了语言精练之外还有结构严密这一特点。前文不仅仅是为了前文，而且对后文有用。后文也不仅仅是为了后文，而且对前文有用。我们在下一段中更能感受到这一特点。
7、好，我们已经分析了课文的前三段，请大家结合文意以及人物的心理，齐读前三段。
第二课时
一、教授新课
1、这是一篇文言小说，小说的情节一般分为开端、发展、高潮和结局。大家说说，上节课我们学习的“遇狼”、“惧狼”“御狼”对应情节的哪部分？第四段呢？
明确：开端、发展。 高潮和结局
2、（1）首先我们先来疏通文意。
明确：一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。过了很久，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，接着又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在积薪中打洞，想要从通道进入，从后面攻击屠户。身体已经钻进一半了，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，也杀了它。才明白前面那只狼为何假装睡觉，原来是用这种方式，诱惑敌方。（少、径、犬、之：助词，无意义 瞑、意、暇、暴、以、方、洞、其、意、以、其、股、乃、寐、盖）
（2）现在我提出问题，请大家用原文回答
① 两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫) ②前狼假寐的姿势：犬坐于前 ③前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚 ④前狼假寐的目的：诱敌
⑤后狼径去的目的：意将隧入以攻其后
（3）狼的计谋得逞了吗？屠户是怎么做的？表现了屠户什么样的特点？ 明确：没有。“数刀毙之”，“亦毙之”。
“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”，“转视积薪后”，“屠自后断其股，亦毙之”。
“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。
“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
（4）这一段表现了狼的什么特点？ 明确：阴险狡诈、愚蠢
（5）这一段开头为什么花这么多笔墨描写一只狼的状态？
明确：造成悬念，明明是“眈眈相向”，现在却是“一狼径去”，一狼“目似瞑，意暇甚”。与后文的“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”照应，结局使得前面的悬念得到了解释，表现了本文结构严密的特点。
（6）齐读第四段
3、翻译最后一段，想一想“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？
明确：狼也太狡猾了。但是，一会儿两只狼都被杀死了。禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。
不是。作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
4、那么对待狼一样的恶人、恶势力我们应该怎么办呢？这个故事告诉我们什么道理？
明确：狼再狡猾，终将被勇敢机智的人战胜。讽喻像狼一样的人，不管怎样狡诈，终要失败。
对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。
一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自取灭亡。
在面对困难时，不应坐以待毙，而应该充分利用有限的客观条件，积极开动脑筋，变被动为主动，摆脱困境。
二、文言知识归纳
1、古今异义 （1）屠自后断其股 古义：大腿；今义：屁股 （2）盖以诱敌
古义：原来；今义：覆盖，盖子
（3）几何——古义：多少；今义：几何学的简称
2、词类活用
（1）狼不敢前：名作动，上前
（2）一狼洞其中 ：名作动，挖洞
（3）意将隧入以攻其后也：名词作状语，从通道
（4）其一犬坐于前：名词作状语，像狗似的
3、一词多义 （1）意 意暇甚：神情
意将隧人以攻其后也：企图 （2）敌
恐前后受其敌：攻击 盖以诱敌：敌人 （3）前
恐前后受其敌：前面 狼不敢前：上前 （4）之
又数刀毙之：代词，指狼 禽兽之变诈几何哉：助词，的 久之：助词，调整音节，不译
而两狼之并驱如故：助词，位于主谓之间取消句子独立性，可不译 （5）以 投以骨：把 以刀劈狼首：用
,意将遂人以攻其后也：连词，表目的，来 盖以诱敌：用来 （6）其
恐前后受其敌：代词，指狼 场主积薪其中：代词，指麦场 屠乃奔倚其下：代词，指积薪 一狼洞其中：代词，指积薪 意将隧入以攻其后也：代词，指屠户 屠自后断其股：代词 ，指狼
三、延伸拓展
1、大家知道哪些关于狼的成语吗？ 明确：
狼狈为奸：比喻互相勾结干坏事。
狼奔豕突：形容成群的坏人乱冲乱撞，到处骚扰。比喻敌人奔逃时乱冲乱窜的惊慌状态。
如狼似虎：像狼和虎一样凶狠。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。 狼心狗肺：形容心肠像狼和狗一样凶恶、狠毒。 狼子野心：比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。 鬼哭狼嚎：形容大声哭叫，声音凄厉。
引狼入室：比喻自己把坏人或敌人招引进来，结果给自己带来了不可想象的麻烦。
狼狈不堪：形容非常窘迫的样子。
杯盘狼藉：形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
狼烟四起：四处有报警的烽火，指边疆不平靖（靖：平安、安定。）。 豺狼当道：比喻坏人当权。 声名狼藉：名声败坏到了极点。
前怕狼，后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
2、从这些成语来看，狼的形象是怎样的？ 贪婪、狡诈、凶残
3、其实，关于狼也有美好的传说。
苍狼和白鹿----蒙古人起源的传说
据说，在北方，有一座森林茂密的额尓古涅昆山，山上有一个洞，一天，一只苍狼，从洞中走出来。后来，这只狼碰到了一只作为他未来伴侣的白鹿，双双跑到了斡难河之源——不尓罕山（圣山），定居下来。苍狼和白鹿在上天安排的这个地方相爱，生下一个儿子名叫巴塔赤罕，巴塔赤罕就是成吉思汗家族的祖先。
狼是突厥系民族和蒙古等民族的图腾（图腾是原始时代的人们把某种动物、植物或非生物等当做自己的亲属、祖先或保护神。相信他们有一种超自然力，会保护自己，并且还可以获得他们的力量和技能。）汉史载，古代突厥系民族高车认为他们是一个美丽匈奴公主和一匹狼的后代。而乌孙的祖先则传说是弃婴和母狼阿史那的后代。狼“教给”少数民族无数经验，战略方式，少数民族能在历史上以少胜多，狼功不可没。
姜戎的《狼图腾》里面一书中，狼有着自由、独立、顽强、勇敢的精神和永不屈服、决不投降的性格、意志和尊严。蒙古民族不仅将狼作为自己民族的图腾崇拜的对象，而且，死后又将自己的尸体放到狼出没的地方，实施“天葬”。蒙古牧民相信狼会将他们的灵魂带上“腾格里”（蒙语：天）。狼是蒙古人敬畏的敌人，也是他们相伴一生、甚至是来生的朋友。正是蒙古人带着狼的精神征服了差不多半个地球，开通了东西方商业贸易与文化的交流。
狼与罗马城
美丽的侍女和火神坠入爱河，生下了一对双胞胎。孩子出生不久，侍女就被活埋，两个男孩被放入竹篮扔入河中，篮子沿河而下，被一只刚产下狼崽的母狼发现，母狼将两个男孩衔回窝，和自己的孩子一起喂养。后来一个农夫发现了狼窝，将两个孩子带回家，当亲生儿子一样抚养。
两个孩子长大成人后，建立了一个城市，并以他们自己的名字为城市命名为罗马。为了纪念父母，封火神和女灶神为罗马城的保护神，还设计了一座狼给两个男孩喂奶的雕像作为罗马城的象征，这个象征沿用至今。
4、思考：我们现在应该怎么对待狼。（提示：我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。）
狼的生存环境不容乐观。由于人们对狼根深蒂固的偏见，狼的日子一直很不好过，东躲西藏，仍然免不了遭到追捕和猎杀。在我国，1940年前任何一个省都有野狼出没，到了21世纪除了东北、西北和华北少数几个省、自治区外，其他地区已看不到狼的踪影。专家估计，目前我国野狼的总量只有几千只，再这样下去，我们就只能在动物园才能见到狼了。
