《狼》课时设计
剑阁县抄手小学校 白杨
课前说课：《狼》选自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》，原文共三则。教材将其编排在七年级下册第六单元最后一课，即30课。该单元是以动物为主题组元的，要求“要在理解课文内容的基础之上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之成理。”《语文课程标准》中指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课标》是教学活动的最低要求而不是最高标准。关于文言文的教学目标，吕叔湘先生有一段精辟的阐述：“一是培养阅读文言文的能力，使学生能自由阅读历代文献，做学习和研究的工具；二是接受文学遗产；三是了解现代文中的文言成分。”因此，我在教学中秉承“言文并重，言文融合，重视诵读，培养语感”的教学理念，集中目标，减少头绪，设计了一个主问题即“狼的故事奇异在何处”贯穿始终。创造性的从“兵法”的角度来解读狼的狡诈，体会故事之“异”。既提高学生的学习兴趣，又能引导学生走出课堂广泛阅读。
预习说明：
1、复习本册教材第7课《最后一课》和第27课《斑羚飞渡》的板书内容，知道小说情节展开的过程。
2、朗读课文两次以上，把课下注释中不知道的内容勾划出来重点记忆，仍不理解的词句也请勾画出来，与同学、老师探讨。
3、浏览《三十六计演义》（白话本），了解大致有哪些计策。 教学目标
知识与技能：
1、对照注释，结合上下文语境，利用文言翻译“六字法”，读懂文章含义。
2、梳理故事情节，理清行文思路。
3、品味形象，理解主旨。
4、赏析文中“志异”之处。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
教学重点：读懂文章含义。
教学难点：认识文中狼的贪婪，凶残，狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶 1 人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
课时安排：两课时 教学过程
一、创设情景，导入新课
“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。”你知道这幅对联写的是哪位作家及其哪部作品吗？
生：蒲松龄，《聊斋志异》
师：你知道哪些关于该作家的信息？ 生1：„„生2补充。生3综合
师：《聊斋志异》这个集子名称是什么意思？
生：“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事。
师：我们上学期已经领略了山市神奇壮观，瞬息万变之异。今天，让我们走进30课《狼》，一起来探讨有关狼的故事奇异在何处？（师板书课题：狼）
二、新授
（一）、整体感知：初读读懂
1、教师范读。生听准字音，注意停顿，不理解的词句做上记号。 师：我能为你做点什么？（解决学生不理解的词句） 师：你还知道这些词句的含义吗？多媒体出示：
“投以骨”“而两狼之并驱如故”“狼不敢前”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”
2、生齐读课文，要求读的准确。思考：这篇文章讲述了一个怎样的故事？ 生齐读，师评价。明确：本文写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想要吃掉屠户，最终却双双毙命与屠户的刀下。
（二）、梳理故事情节，理请行文思路。
师：这是一篇文言短篇小说，请大家流利的齐读课文，按小说情节展开的过程简要概括故事发展的过程。（师提醒小说的情节）
生齐读，概括。期间，师提出：“一屠晚归”能否改为“一屠归”？可否不用描写“场主积薪其中，苫蔽成丘”？根据学生回答形成板书。
师：哪些语句表明了作者对此事的看法？
指名朗读最后一自然段。师：这一自然段文字与前四个自然段在表达方式上有何不同？
生：前四段是叙述，最后一段是议论。
师：由此可见，本文由两大部分构成，叙议结合。
（三）、品味形象，理解主旨
1、师：如此狡猾的两狼，最终却“顷刻两毙”。屠户为什么能战胜两狼？ 师生对话，明确：屠户是靠自己的勇敢，机智最终战胜了狡猾的两狼。（师根据学生回答形成板书：勇敢、机智）
2 师：哪些词最能体现屠户的勇敢，机智？ 生：“暴起”，“劈”，“毙”，“转视”，“断”。
师：屠户最初遇见两狼时“投以骨”再后来“复投之”说明屠户当时是怎样的心理？
生：害怕，侥幸；迁就，慌张。
2、师：屠户一再妥协让步，结果如何？ 生：“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”。 师：从中我们可以看出狼怎样的本性？
（师根据学生回答形成板书：贪婪，凶残，狡诈）
3、师：从这个故事中你得到了什么启示？
师生对话，明确：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
师：作者怎么评价两狼的行为？生：“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。” 师：由此可见，这段议论在文中有何作用呢？ 生：点明中心（画龙点睛）。
三、课堂小结
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言生动。以狼为主叙事，并从狼自取灭亡的角度归结故事的主旨，堪称奇事奇文。
四、巩固练习：翻译文章 第一课时板书设计：
狼
蒲松龄
遇
屠
惧
御杀
勇敢 机智
狼 贪婪 凶残 狡诈
第二课时
教学目标
知识与技能：
1、积累文言词汇，了解文言句式。
2、赏析文中“志异”之处。
3、力争成诵。
4、借助注释和工具书理解《狼三则》中另外两则的基本内容。
过程与方法：学生，教师，文本对话。学生自主，合作，探究式学习，老师适时启发点拨。
情感态度和价值观：提高学生的阅读兴趣，引导学生了解并热爱民族文化。 教学重点：积累文言词汇，了解文言句式。 教学难点：赏析文中“志异”之处。 教学过程
一、创设情景，导入新课
今年夏天，体坛盛事不断，NBA决赛，世界杯上演。我们在欣赏运动健儿飒爽英姿的同时，也总能看见教练们排兵布阵的身影，“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。如果说两只狼也懂得几分“兵法”，你是否会情不自禁拍案称奇呢？让我们一起来继续解读蒲松龄笔下的奇异故事。
二、温故知新，重读牢记
1、文言积累：下列句子中加点的词是什么意思？ （1）通假字
“止有剩骨”：“止”通“只”，仅，仅仅。
（2）古今异义 “屠自后断其股，亦毙之” ：文中指大腿，现代汉语中指屁股或作为量词。
（3）词类活用
“狼不敢前，眈眈相向” ：上前。 “一狼径去，其一犬坐于前”：像狗一样。 “一狼洞其中”：打洞。 （4）、一词多义
“以” 投以骨：把。 以刀劈狼首：用。 意将隧入以攻其后也：可译为“来”。 盖以诱敌：用来。
“意” 目似瞑，意暇甚：神情，态度。 意将隧入以攻其后也：企图，打算。
其诗以养父母收族为意：主要内容。
“其” 恐前后受其敌：代指两狼。 场主积薪其中：代指麦场。 屠乃奔倚其下：代指积薪（柴草堆）。 一狼洞其中：代指积薪（柴草堆）。 意将隧入以攻其后也：代指屠户。 屠自后断其股：代指狼。 其一犬坐于前：其中。
“顾”
元方入门不顾：回头看。 顾野有麦场：往旁边看。 相顾惊疑：看。 三顾茅庐：拜访。（人之为学，顾不如蜀鄙之僧哉：但，但是）
2、特殊句式：下列语句该如何翻译？ （1）、“投以骨”（“以骨投之”，倒装句）（2）、“久之，目似瞑，意暇甚。”（省略句）
3、复述故事情节。（结合故事情节展开的过程，即遇狼，惧狼，御狼，杀狼）
三、研读“志异”，精读读透
有感情的朗读课文，注意读出紧张感。结合文中具体的句子，思考：狼的狡猾体现在何处？（师：哪个词表明了作者对狼的评价？生：黠。师：“黠”是什么意思？生：狡猾。师：请在小组内交流讨论：狼的狡猾体现在何处？）
生生对话，师生对话，明确： （1）、“缀行甚远”（学生可能找不出来这句，我启发式提问：狼为什么不一开始就发动攻击？“缀行甚远”起到了怎样的效果？“远”到“至”说明了在距离上有何变化？）（这一招是心理威慑，佯装行动，借以弄清敌方虚实，再予以击破。36计中称之为“打草惊蛇”）
4 （2）、“一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”（学生可能更认同此举体现了狼的贪婪，凶残。我将启发式提问：两狼为什么不一起停下来吃骨头甚至争抢？）（一止一从，既吃了骨头又不放过屠户，真可谓“以逸待劳”。）
（3）“狼不敢前，眈眈相向。”（狼为什么不敢前？只因为屠户“持刀”。《孙子*军争》中谓之“避实击虚”，“避其锐气，击其惰归”。
（4）“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”（好一“犬坐”，好一“意暇甚”，表面友善，暗藏杀机，真可谓“笑里藏刀”。）
（5）“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（天啦！这不正是“明修栈道，暗度陈仓”之计吗？）
（6）“乃悟前狼假寐，盖以诱敌。”（假寐的目的在于诱敌，用心良苦，可称之为“瞒天过海”。）
师：我们视为低等动物的两狼，在这场争斗中却表现出非凡的“智慧”，如果用一个字来评价，那就是——
生：“异”（师根据学生回答形成板书）
四、巩固练习
1、生对照译文尝试自由背诵课文。
2、生根据第一课时板书或多媒体彩图背诵课文。
五、课堂小结
文中两狼，狡诈异常。配合默契，兵法依稀。“孤愤之书”，《聊斋志异》。
六、拓展延伸，探究读活
课外阅读《狼三则》之一及之三，比较三则故事的异同。（下发阅读材料）
1、生自由诵读，借助注释和工具书理解基本内容。（师巡回指导）
2、小组讨论，师生对话，明确： 同：都是写屠户在不同情况下遇狼杀狼的故事，都肯定屠户杀狼的正义行为和巧妙高明的策略。
异：第一则着重表现狼的贪婪本性，第二则着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利。
第二课时板书设计：
狼
打草惊蛇 避实击虚 暗度陈仓
异
以逸待劳 笑里藏刀 瞒天过海
