推荐第1篇：番茄的自述 谢羽佳
番茄的自述 谢羽佳
嗨，大家好！我是一颗小番茄，别看我个头小，我的作用可大着呢！不信你就看下文吧! 我可以榨汁，榨成味道鲜美的番茄汁，也可以和其他的水果朋友们一起榨成混合型的有营养的果汁。小朋友们喝了我榨的汁以后，会变聪明哦！
我还可以制成番茄酱。你们可能不知道这是我和我的同伴们一起调制的吧？那我今天就告诉你啦！番茄酱是要挑选优质的番茄，这样才能调成酸酸甜甜的番茄酱。用我制成的番茄酱你可以涂在吐司上面吃，也可以在油炸食品上挤上两道，就可以享受美味啦！
我还可以做菜吃，比如和鸡蛋一起炒，做成美味的“番茄炒鸡蛋”，也可以和鸡蛋一起做成番茄鸡蛋汤，加上点葱花，这样的味道实在是美味。你要不要也来试一下呢？
看！我的作用可大着呢，除了上述的，还有好多其他的作用呢！我告诉你们一个小秘密，我还有几个外号呢！比如“六月柿”“西红柿”“洋柿子”“毛秀才”“爱情果”“情人果”等等。好多好多呢！大家喜欢我吗？
苹果的的自述 朱帅奇
我是一个苹果，又红，又大，又圆，长的也特别的好看，吃着那就更不用说了，一口香甜美味，两口香脆好吃，说的你口水都流下来了吧，呵呵。今天，我被主人带到了华美的城市，哇！真是太漂亮了。
我和兄弟们来到了一个店里，被一个长得特别胖的人带走了，来到主人的家里，还感到了一点温馨，我和兄弟们被放到了一个花篮里，就这样，我奇特的旅行开始了。 第二天，主人将我们洗好拿了出来，准备一个一个将我们吃掉，上来，我还有一点害怕，可是，又一想，这本身就是我的归宿吗，就不怕了，眼看兄弟一个一个被吃掉了，马上就要轮到我了，我是既高兴，又害怕，没想到，主人拿起我吃了一口，就将我扔倒垃圾同里了，唉，主人怎么这么浪费呢？一想到那情景，就一股怒火升了上来，我被带到了垃圾场，一看，想我这样的还不少呢，我心里叹悉到说：“唉，现在的人也太不知道节约了，”
我在这里呼吁大家，人类啊，不要浪费，要学会节俭，这才是中华民族的光荣传统啊！
电脑的自述
赵子龙
HI！大家好，我的名字叫电子计算机，小名电脑。1946年2月，体型庞大的我在美国的一所大学中诞生了。那时的我不叫电脑，而是叫“埃尼亚克”，随着科技的发达和人类文化的进步，我逐渐更名微电脑，身材也变的苗条了许多。我体内的部件可多了！他们对我身体的运行都能起到很大的作用。我体外的部件也不少，它们对信息的传播和输入也起到了重要的作用。
我对人类帮助可大了。人们查资料·打印文件都离不开我。我还可以帮助人们收发邮件，聊天通讯，甚至还能完成一些人类不能完成的工作，当作人们消遣娱乐的工具，而且小孩子用了我还能开阔视野，增长见识，人类都说我是他们的功臣。但也又一些孩子的父母说我是祸害。因为他们的孩子沉溺于网络这个虚拟的世界里不能自拔。但这也不能全怪我呀！其实我也很想和他们交朋友，但是他们来到我的身边，并不是为了和我交朋友，而是通过我和游戏接触，我真苦恼，都活了几百岁了，还没有交到一个知心的朋友。是那些虚幻的游戏，使这些可爱又可怜的孩子们掉进网络这个巨大的无底洞中，那些游戏才是真正的罪魁祸首啊！我真恨他们！
那些沉溺于网络世界中的孩子们呀，你们快回到现实世界中来吧!这里才有你真正的家呀！现实世界中有的亲情，爱情，友情，网络世界里有吗？没有。况且，在网络世界里得到的只是短暂的欢乐，只有在现实世界中得到的才是长久的欢乐啊！孩子们，不要再沉迷于网络世界了！虽然游戏可以给你快乐，但这不是永恒的，只有和自己的家人在一起，才是最幸福的！
请大家记住我，我是用来帮助你们的，不是用来玩游戏的！
垃圾桶的自述
张子豪
我是一个毫不起眼的垃圾桶，我和哥哥站在街道两旁的角落里。我穿着绿衣裳，专吃可回收垃圾，哥哥穿着黄衣服，专吃不可回收垃圾。我和哥哥静静的站在那里等待着······
人们总是视而不见我们身上的字，把垃圾到处乱扔，总是不把垃圾分类，便扔进我们的嘴里。有时候，我们还经常吃到令人生病的废电池，而我们专门存放废电池的口袋却被塞进了其它东西。虽然我们是垃圾桶，但乱吃东西也会出问题的呀！
请人们记住，丢垃圾，一定要走近我，把垃圾分好类，然后把垃圾喂进我的嘴里。但总有一些调皮的小朋友，站在很远的地方一抛，“咣”的一声，砸得我眼冒金星。总有几回投不进去呀，垃圾就砸到我的身上、掉到地上，弄得我全身脏兮兮的，身上经常伤痕累累。我真想伸出手来，把垃圾塞进我的嘴里。可我做不到，因为我只是一个垃圾桶。
还有一些不注意的大人，与爱护环境只是一步之差，靠近了我们却把垃圾扔在我和哥哥的头上。风一吹来，垃圾就跑得到处都是。街道上满天垃圾，令街道上到处充满难闻的气味。
只图自己方便的人们呀！你们知道吗？你们这样乱扔垃圾，那些打扫大街的叔叔阿姨，每天那么辛苦的打扫，不就白费了吗？每个人都喜欢在整洁舒适的环境里生活，可是你们乱扔垃圾，我们城市会有整洁舒适吗？
让我们一起保护我们的家园，不要让它变得垃圾满天飞！
洗衣机的自述 李彦萱
我是一台洗衣机。银色的外壳，使得我看起来非常亮。我的肚子有一个大大的圆，主人每回都要蹲下来把衣服放进我的肚子里。主人很喜欢我，每次都很爱惜我，把我保护得好好的。
每一次主人将脏衣服放进我的肚子里，我都会认认真真的工作，把衣服上的污渍清洗的干干净净，主人每次都夸奖我。所以，以后我工作更认真的了。
如今我已经在主人的爱护下，我已经11岁了！
鲸的自述
李园涛
大家好，我来自浩瀚的海洋，我的名字叫鲸。 我的体形非常大，比大象还要大得多，我们最大的鲸约有几百吨重，最小的也有两千公斤重。
我的嘴很大，能容下几千公斤重的大肥猪。我的眼睛大大的，鼻孔长在脑袋顶上，样子很可爱。 我的体形很像鱼，所以许多人都叫我鲸鱼。但是我并不属于鱼类，而是属于哺乳动物类。我是胎生的，我幼小的时候， 是靠吃母鲸的奶长大的，这个特征说明了我们鲸是哺乳动物。
我们鲸的种类很多，有蓝鲸、虎鲸等，总的来说可分为两大类：一类是有须无齿的须鲸，一类是有齿无须的齿鲸。我跟你们人类一样用肺呼吸，这也说明了我是哺乳动物。过一了段时间，我们就会浮到海面上，把体内的水从鼻孔喷出来，就像花园里的喷水池一样。 如今，我们鲸的种类越来越少，大多数都已灭绝了，那都是因为你们人类捕杀我们和海洋环境污染而使我们鲸的数量急剧减少。幸好有自然保护区的人们，我们鲸才有一个安宁的家。
人类啊！救救我们吧，只要你们不捕杀我们，不污染海洋，我们一定不会灭绝的！ 我相信以后我们一定会和睦相处！共同生活在同一片家园！
推荐第2篇：番茄
12 “番茄太阳” 第一教时教学设计
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学过程：
一、导入新课
1、同学们，看到太阳，你就会感到什么？现在老师加上“番茄”两个字又让你感到什么呢？加上双引号，又意味着什么呢？
2、这节课我们就要通过朗读、讨论、交流，来发现“番茄太阳”到底有怎样的意义。
二、初读课文
1、检查预习情况
（1）认读词语：番茄 盲童 天使 清脆
蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 角膜
(2)理解词语的意思
指导学生可以查字典理解，也可以联系上下文理解词语的意思。 盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明:失去的视力又得到恢复。 （3）指名分段读课文。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5）文中一共出现了几次“番茄太阳”画出句子，读一读。
三、精读课文
1、读了课文，你知道作者是谁吗？你是怎么知道的？ 齐读第一自然段。
2、一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。 (4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)
找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?
(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)
过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段)
四、指导写生字。
推荐第3篇：番茄太阳
《番茄太阳》教学设计
榆次区振兴小学59班
教学设计 教学目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、指导学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、引导学生体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。学习目标
1、指导学生正确、琉璃、有感情的朗读课文，默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点、难点： 重点：走近“明明”，感悟她的坚强乐观、纯真善良。
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。 教学任务
1、“番茄太阳”是什么意思？
2、明明是个什么样的孩子？
3、明明对作者有什么影响？ 检测导结：
根据课文内容填空
1、明明是一个（ ），而我是一个（ ）。
2、课文中（ ）次提到了番茄太阳
第一次提到了番茄太阳是指（ ） 第二次提到了番茄太阳是指（ ） 第三次提到了番茄太阳是指（ ） 教学过程：
一、激情导入： 导入课题
上节课我们已经走进了课文《番茄太阳》，体会到了文中“我”的情感变化，那么是什么让“我”的情感有了如此大的变化呢？（是明明），这节课我们继续学习课文《番茄太阳》。刚才大家说了，是明明让我的心情有了如此大的变化，那么明明是一个怎么样的人呢？ 明确目标：
1、读准字和词的正确读音。
2、把课文读正确读通顺。
3、在读不懂、不明白的地方打问号。
4、想象课文讲了一件什么事？按什么顺序讲的？
二、民主导学： 任务一
1、出示任务 任务呈现：“番茄太阳”是什么意思？
策略：把文中出现“番茄太阳”的句子用-------画出来，想一想每处是什么意思，每处的意思一样吗？
自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、指名读文中三次出现“番茄太阳”的句子
2、讨论：每处的意思一样吗？你读懂了哪一个？ 第一处：指明明心中的太阳。 第二处：指明明的笑脸 第三处：（不好理解，先放一放）。 任务二
任务呈现：明明是个什么样的孩子？
策略：把文中描写明明的句子，笑声、笑容的句子用﹏﹏画出来，写出感受。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
1、文中描写明明笑声、笑容的句子有哪些？动情的肚肚这些句子，你感悟到什么？
感悟笑中纯真：
（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌着，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（文静、甜美、开朗、纯真„ „你能把这甜甜的笑读出来吗？）
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（活泼、爽朗，不仅自己快乐，也影响着家人。 你能把这开心的笑读出来吗？）
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（魅力、漂亮。那些字眼写出了明明天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯地笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（那笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？） 再悟笑中乐观：
（1） 这么纯美的笑是一个怎样的孩子发出来的呢？（五岁左右，是个盲童„ „）这样一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）
（2） 在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的，你能想到明明遇到的困难吗？（练习说话）
（3） 是呀，明明的生活是如此的艰难，面对重重困难，明明依然笑着。此刻，你觉得明明又是一个怎样的孩子呢？（可怜、不幸、令人心疼、坚强、乐观„ „）
（4） 让我们再次感受明明的笑，谁来读一读？
2、出示：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
你从这句话读懂了什么？（明明是不幸的、令人心疼的，这样一个孩子心里却装着别人，她又是善良的，富有爱心的。） 任务三
任务呈现：明明对作者有什么影响？ 策略：把描写作者心情变化的句子用。。。 。。。画出来，谢谢你的理解。 自主学习：学生自主学习，老师巡视指导。 展示交流：
感悟笑中温暖：
1、作者心情变化的句子有哪些？ （1）生活很艰难，心情无比灰暗。（灰暗）
这篇文章的作者卫宣利，她是一个残疾人，也是一个作家，她在自己的作品中曾这样写道：
„ „10年前，我17岁，生平第一次被抬进了医院，就再也没能走着出来——我的腿，在那场意外的车祸中瘫痪了。没有人知道，对于一个17岁花季少女而言，彻头彻尾的绝望是怎样一种感觉！„ „
„ „那年，我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父母大吵一次后，赌气从家里搬了出来。生活很艰难，付了房租，生活费所剩无几，稿子投出去，又多半音讯杳无，我摇摇无期的等待着，心情灰暗无比。„ „ „
就是在这样的生活中，卫宣利遇到了明明，并写出了《番茄太阳》一文 （2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。（温暖）作者为什么感到温暖? （3）看着她，让人隐隐心疼。（喜欢） 讨论：“如果明明不是盲童，明明挺漂亮的”这句话你怎么理解？是不是明明本来很漂亮，因为是盲童，她就不漂亮了？（不是）那么做着这样写的目的是什么？（喜欢上了明明，对明明的惋惜。）
（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（快乐）
（5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗的一下子流了下来。（感动）
2、是什么使我的心情产生了这样的变化？（明明的坚强乐观，纯真善良，关爱别人）
总结全文：
1、明明灿烂的、天使般的笑赶走了卫宣利内心的灰暗，她重新燃起了努力生活的希望，卫宣利不仅在“番茄太阳”一文中记录了这位盲童小姑娘带给她的温暖，而且正如她所说的，把明明纯真、开朗、善良的笑容珍藏在心中，不断地创作者能温暖人心的作品。我们再来读几段卫宣利的作品： „ „人生也是这样，一路阳光，未免太寡味。只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。„ „如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，再也不是当初那个绝望的小女孩儿了。„ „我终于明白父亲的话：人生也想月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。
2、同学们，人生也是这样，只有加入坎坷和磨难，痛苦和挣扎，生命才能丰厚起来。让我们一起珍藏这红红的“番茄太阳”，任何时候都坚持乐观的微笑，走向幸福美满的生活。
3、诵读全文
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8、任务
推荐第4篇：番茄太阳
《番茄太阳》 5月10日
沐浴着和煦的春风，怀着执著的虔诚，来到历史古都——南京参加第12届现代与经典小学语文教学观摩研讨会，走近于永正、孙双金、张祖庆、戴建荣、赵志祥等名师，享受经典。他们的课堂如一首灵动质朴的小学，幽香如兰，沁人心脾，他们的人格魅力更如一杯淡淡的绿茶，清新如歌，醉人心田。举手投足之间，关注每一个学生，细致入微，谈笑风声之间，注重感悟交流，引人入胜。他们用一双独特的慧眼，挖掘并寻找出文本之中独一无二的地方，真实地演绎语文教学的生动与精彩，给我带来了一场精神盛宴。
全国著名特级教师 于永正 老师执教的《番茄太阳》是这次盛宴的开篇之作，一个多小时，演绎了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的小语教学真谛，正如成尚荣所长说“语文阅读教学要回到语文上去，回到语文教学的梯度上去，回到学生的语言学习上去，回到学生的语文生活上去。”课堂上于老没有深入的分析，而是注重了方法的指导，习惯的培养，让学生由文生情，让我领略到了返璞归真的美丽，领略到了于老的教学魅力。
教学魅力之一：善待学生。
课堂上于老是学生的老朋友，是学生亲密的合作伙伴，他亲切自然的教态，年轻阳光的心态，激情澎湃的朗读，恰到好处的引导，诙谐幽默的语言，让学生感到他不再是一位高高在上的老师，而是一位和蔼可亲的老爷爷在和他们交流，一起谈心，一起读书，一起享受。有这样一个细节，那是于老在和学生交流时，一学生本想说“让于爷爷……”，话到嘴边又改成“让 于 老师……”或许有人认为是口误，但我却认为是学生感受到了于老的爱，于老说要善待学生，他是这么说的，也是这么做的，所以都说做于老的学生是幸福的。
教学魅力之二：适时贴切自然的评价。
课堂中在学生朗读“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊”一句时，于老及时表扬学生读书习惯好，激励学生养成良好的学习习惯。在“颊”的讲解过程中，当一个学生用一只手摸 于 老师的脸时，于老幽默地说：“我只剩下半边脸了”， 这彰显了于老评价语言的幽默风趣，消除了学生紧张的心理，拉近了师生的距离，更让学生理解了“面颊”的意思，这时学生伸出双手夹住 于 老师的两边脸时，于老笑了，学生笑了，听课的老师笑了，笑得真诚，笑得心里好暖好暖。在指名读第五自然段时，他赞扬那个朗读的学生很投入，给予学生肯定的评价，并奖励学生再读一个自然段。在指导书写“献”字时，他夸奖学生是个“有心的孩子”……这些评价语不仅让上课的孩子受到激励，连台下听课的我都深受鼓舞。
教学魅力之三：如影随形的习惯培养。
课尚未开始，于老就对学生说：“书是读出来的，字是练出来的。”于老的话恰如春风化雨，既有对学生学习习惯的严格要求，又有对学生终身发展的殷殷关注。在指导学生依次朗读每个自然段时，于老用了教长的时间，不厌其烦地一遍又一遍提醒学生：“要用心思考，用心去读”、“读书如赏风景，慢慢读，读到好的句子，就停下来细细品，就能读出„味道‟，读出感悟”。在他的精心指导下，学生们的朗读没有表演式的“朗诵腔”，而是沉入文本用心体悟朗读，在思考中体会作者的心境。在体会课题加引号的含义时，于老说：“课文有哪些地方给番茄太阳加上了引号？请大家边读书边做上记号，把自己的思考写在旁边。”于老这是在培养学生“不动笔墨不读书的习惯。”课堂上随处可见于老对学生学习习惯的培养，怎能不让学生终身受益呢？
教学魅力之四：动情的范读。
有一种教学叫精彩，有一种精彩叫感动，有一种感动叫流泪。最后三个自然段是学生理解文本的中心，于老进行了范读，全场寂静无声。于老完全走进了作者的内心，一字一句无不彰显他对文本的深刻的解读，他读出了学生与听课老师的掌声，读出了学生与听课老师的共鸣，读出了我夺眶而出的泪。
于老和他的课也如同红红的“番茄太阳”一样挂在我心中，温暖震撼着我的心，让我受益匪浅，真是听君一堂课，胜教十年书啊！
孙双金老师执教的《幸福人的衬衣》，整个课堂幸福在流淌，学生们在一把把“名人瘾”中感受够这幸福，在一句句赏识激励中享受着幸福，在一次次独特的体验中诠释着幸福，孙老师润物无声般地向学生们渗透了朴素的幸福观！张祖庆老师执教的《和时间赛跑》匠心独运，犹如林清玄的散文娓娓到道来，给人以深刻的启迪。“读一读，唱一唱，吟一吟”，原来古诗可以这样教，戴建荣老师的《送元二使安西》一课令我耳目一新，他优雅的肢体语言和深情的诗意语言，创设了依依惜别的意境，戴老师的泪洒讲台不是表演，亦不是作秀，而是“情”到深处泪意浓！因为有情，诗才叫诗；因为有情，课堂才有了灵魂……
“教学是一门艺术”，名师们的课堂把这门艺术演绎得精彩纷呈，让我不自觉地陶醉在他们的教学艺术旋律中。聆听着现代与经典的交响，接受着思想与灵魂的洗礼，名师们的教学理念将引领我的课堂教学工作向着扎实有效的方向迈进——在繁琐中求简单，繁杂中寻精华。
推荐第5篇：番茄论文
毕 业 论 文
不同品种番茄生长及产量的比较
杨春意
指导老师： 职 称：讲 师 工作单位：集宁师范学院 地 址：集宁工农大街59号 专业名称：园 艺 提交时间：2009年12月18日
评阅人：
评阅时间：
不同品种番茄生长及产量的比较
摘要：番茄对光照强度要求较高，其光饱和点为7000LX。秋分以后光照逐渐减弱，因此冬春栽培宜选耐低温、弱光品种，同时还应选抗病和抗线虫的品种。因此，实验所选品种是结果期长、果实大、品质好、耐运输的中晚熟品种（中杂九号）和早熟、抗病、耐寒丰产的品种（佳粉十七号）进行对比栽培实验，对其生长量（株高、株展、叶数）和开花后的结果率及产量比较的分析实验。结果分析表明，中杂九号在对环境条件的适应能力、植株长势、株展大小以及叶片节数都相对比佳粉十七号强。 关键词：番茄、测量指标、生长比较
蔬菜是高产高效的经济作物，是当前农村农业产业结构调整中的重要发展对象。它是根据所栽培蔬菜的生长发育规律及其对栽培环境的要求，通过采取相应的栽培管理措施，来创造适合蔬菜生长的优良环境，获得蔬菜优质高产的过程。设施蔬菜以其高产高效而深受菜农的欢迎，栽培规模扩大迅速，但是，地域间的蔬菜生产发展极不平衡。目前，不论是从栽培规模和产量上，还是从栽培手段和效益上，东部地区明显好与西部，内地明显好与边缘地区。蔬菜的产量和产值普遍偏低。例如荷兰在冬春季低温寡照条件下，保护地单株番茄结果35穗，产量125~145t／hm2,仅相当与发达国家的1／5，并且我国病虫害也较为严重。因此，我们要运用现代科技，大幅度提高土地和设施的利用率，降低生产成本，大幅度提高蔬菜的产量、品质和产值。加强抗逆、抗病虫、耐贮运和适宜加工、适宜机械化栽培的专用品种选育。 1．试验材料与工具
1.1 试验材料：番茄品种（中杂九号、佳粉十七号）、羊粪、细沙、炉渣、厩肥、氮肥、磷肥、钾肥、育苗土
1.2 试验工具：营养钵、营养筒、铁铣、湿毛巾、恒温箱、卷尺、线绳、架竿、草毡子、播种床 2．试验步骤与方法 2．1整地：
2．1．1 翻耕：应先清除杂草、宿根、砖块、石头等杂物，翻耕后将土块细碎整平，待到种植前再灌水，翻耕时应注意在土壤干湿度适宜时进行，一般含水量在40%～50%时进行，所以在翻耕前2～3天时进行浇水，使土壤保持湿度，利于翻耕。
2．1．2 翻耕方法：将所配制的育苗土掺入地中，然后进行翻耕，有利于改变土壤的物理结构，用铁铣“立茬”翻耕，一般深耕30cm左右即可。 2．2作畦 ：
2．2．1 低畦：采用南北向作畦，畦面低于畦埂10~20cm左右，畦面宽100~200cm，畦埂宽30cm左右。
2．2．2 要求：①畦面要平整，整地作畦时，一定要使土壤细碎，保持畦内无坷垃、石研、薄膜等②在翻耕和作畦过程中要适当镇压，避免土壤过松，浇水时造成塌陷而使畦面高低不平，影响浇水和蔬菜生长。 2．3品种选择：
2．3．1 选用结果长、果实大、品质好、耐运输的中晚熟品种
中杂九号。 2．3．2 选用早熟、抗病、耐寒、结果集中、丰产的品种
佳粉十九号。 2．4 浸种：
2．4．1 把两种番茄种子用清水淘洗干净，用温水浸泡，把充分浸泡吸水的种子拌上2倍于种子体积的细沙放在小盆或大碗中，上面盖湿毛巾或湿纱布，4~5小时内上下翻动一次，进行换气。
2．4．2 在浸种过程中，要注意让细沙保有充足的水分，浇水的量度是种子量的5~6倍。 2．5催芽：
2．5．1 把种子催芽的小盆或碗放在温度为25℃左右的恒温箱内，使种子出芽迅速、整齐，经过2～3天催芽，当75%的种子“破嘴露白”，即露出胚芽时，应立即停止催芽。 2．6 移苗：
2．6．1 第一次把苗移入营养钵，把配制好的营养土均匀撒入营养钵中，把小苗摆好，稍加盖土，浇透水，再盖上土，播种后20~25天，苗长出2片真叶时移植。营养钵设置在大棚内。
2．6．2 第二次移苗把挖出根带有土的小苗移到营养筒中，稍加盖土，浇满筒水，渗后再盖满土，深浅以第1片真叶露出筒面为度。 2．7定植：
2．7．1过程：①定植前一周开始锻炼幼苗，逐步揭开窗通风，使苗由小气候逐渐接近大气侯。②宽、窄行定植，宽行60cm，窄行50cm，因为中杂九号属于中晚熟品种，所以株距在30~35cm左右，而佳粉十七号属早熟品种，所以株距在25cm左右。在进行栽苗时，把根带有土的苗栽入畦中，栽后适当压紧、浇水。③定植后2~3天，土壤墒情适宜时要及时中耕松土，结合松土进行培粪，但一般不通风或稍通风。
2．7．2定植后的苗期管理： ① 温度：移栽缓苗，白天25～28℃，夜间13～15℃，缓苗后白天20～25℃，夜间10～12℃，白天用通风时间和通风量控制温度，夜间用增加覆盖措施保温，昼不加温或少加温。傍晚盖草毡子前遇有室内温度在20℃以上，需先盖草毡子，后关闭门和通风孔。若低温下形成的花为畸形花、柱头短而扁，花柱带状，易形成畸形果，高于33℃或低于10℃都能引起落花。②光照：是喜光蔬菜，所以整个苗期早晨太阳露头揭开草毡子，傍晚太阳落山盖草毡子。③ 水分：吸水能力强、属于半耐寒性蔬菜，对于秧苗生长迅速、根系比较发达、吸水能力强的蔬菜，为防止其徒长，应严格控制浇水。④湿度：适宜的空气湿度为45%～55%，土壤湿度为60%～80%。缓苗期不通风、保湿。缓苗后通风、降低棚内温度。十月中旬以后，为减少棚内湿度，应停止浇水。 2．8田间管理：
2．8．1 整枝打杈：①采用双杆整枝，即苗第一花序下的侧芽作基本枝，与主枝一起生长，其余侧枝一律抹去，一直到采收完毕，测压抹的时间一般在晴天进行，以利于整枝后伤口愈合，防止其感染病害。②即使摘除其他侧枝或腋芽及病叶、黄叶、老叶，保留功能叶片。
2．8．2搭架绑蔓：定植缓苗2周后开始搭架，2条垄一组，早熟自封顶品种插低架，架高1米以下。高架品种，架高⒈5米以上，一般插人字架、架竿要结实牢固，以防倒伏。绑蔓从第一穗果上部将茎绑在架上，以后每隔2～3叶绑一次。绑蔓要注意松紧，植株生长旺时帮松些；生长弱的绑松些。帮慢应采用“8”字扣绑，使茎蔓不与架竿发生摩擦。
2．8．3要求：整枝时要避免植株过多受伤，遇病株可暂时不整，防治病害传播。单杆整枝适宜密度大、早熟栽培和无限生长类型的大果品种，用量多，后期坐果率低，果实较小。
2．8．4 肥水管理：①定植缓苗后，若土壤水分不足，可轻浇1次缓苗水之后适当控水。第一穗果坐住并开始膨大时，在番茄根部附近施尿素，浇促果水，使尿素随水冲施，以后不旱不浇。一般15～20天浇一次。②追肥掌握每收一穗追一次肥。③开花初期控制浇水，防止茎叶徒长，促进根系发育，减少落花落果。第一花序坐果后，及时追肥浇水，第
二、三花序坐果后，再各浇水一次。2．8．5 中耕: 随时观察畦中土壤，若土壤变干时，要及时进行中耕，以便提高土温，使土壤疏松，有利于保水。
2．8．6 培土：在植株的生长期间，将行间的土壤分次培于植株根部，利于植株根部吸收土壤中的营养，番茄主要根群分布在0.3～0.6mm的土层中，吸收能力强、生根能力强。
3．试验结果与分析
7060株高（CM50403020100123456789101112131415天数（定植后）
图1 两种番茄品种的株高动态变化
两种番茄品种的株高长势对比，如图（1），植株开始定植时，需要有缓苗过程，并且需要有较高温度所以生长有些缓慢，两种番茄并没有太大区别，但在番茄缓苗适应期到时，佳粉十七号（蓝）明显长势比中杂九号（粉）弱，这说明佳粉十七号对环境条件有较高要求，对环境的适应能力较弱。相对来说，中杂九号的适应能力和对环境的条件要求并不高，但在天气逐步入冬时，温度逐渐忽高忽低，由于疏忽，使番茄也缺少水分和并未准时对其进行追肥，所以两种番茄生长趋势参差不齐，在逐步温度升高，温室里温度逐渐升高，暖气升起，晚上遮盖草毡，使温室温室温度恢复番茄对温度的正常适应度，两种番茄生长逐步升高（正常）。 181614121086420123456789101112天数（定植后）
图2 两种番茄品种的节数动态变化
比较两种番茄品种的节数生长情况，如图（2），两者相比较，节数生长数量较正常，相对平均值也较稳定，两者相对误差也较小，节数生长也影响植株的生长，植株只有正常的生长环境条件以及土壤营养及肥料的正常供应才能达到它的正常生长趋势，因为番茄是喜光、耐旱性蔬菜，所以要注意光照和温室内的温度变化。吸收营养的部分主要是由茎、根运输到各节中，所以要及时进行磷肥、钾肥的施用，保证植株的正常生长。 节数（个）1009080706050403020100123456789天数（定植后）101112
图3 两种番茄品种的株展变化
比较两种番茄品种的株展的对比情况，如图（3），从植株定植时，中杂九号（粉）的植株长势就比佳粉十七号（蓝）的长势要强，并且由于温度差异以及地株展（CM）理环境，中杂九号是靠近暖气的，由于番茄对温度差异较敏感，所以在株展长势上有很大差异及误差。若不说地理环境，那么中杂九号长势及各个指标也相对较好，对环境适应及抗病、抗旱也很好，叶的疏展度也较佳粉十七号好。据观察，佳粉十七号叶面边缘总趋于萎蔫状态，叶色发暗，生长迟缓，但在施肥浇水后，仍然处于以上状态。
综合以上曲线分析及实地试验，中杂九号比佳粉十七号早开花一周左右，开花幅度也较佳粉十七号大，数量也较多；每一棵枝上的花瓣也较佳粉十七号的多。由于播种时间较晚以及环境条件、温度等原因，无法测量对比两种番茄的开花率、结果率以及产量的比较，但据实地观察，植株长势能正常生长的是中杂九号。相对而言，佳粉十七号长势良好，但株高相对较弱，花序上的花数也较少，开花节数也很少。以此，中杂九号相对佳粉十七号长势良好，对环境条件也较适应。由于实训时间短，未能分析出两种番茄的结果率对比和产量比较。
参考文献：
1 北京农业大学主编．蔬菜栽培学·保护地栽培． 北京：农业出版社，1980 2 李曙轩等．中国农业百科全书—蔬菜卷．
北京：农业出版社．1990 3 聂和民，张福墁等．塑料大棚蔬菜栽培．
北京：北京出版社，1979
推荐第6篇：番茄太阳
师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？ 生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么了？生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好，
（生更有感情地朗读第一自然段）师：读得好吗？掌声！（众生鼓掌) 师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现在自己练习读一读。师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活非常艰难，体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。师：你心情还能这么轻松吗？
生：不能。师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些。
师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。 生试着模仿师朗读第一自然段） 师：（声调沉重地）生活很艰难。生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你，此时此刻她的心情是？生：灰暗无比。 师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？生：（齐声）灰暗无比。师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本来看不见摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了，不一般了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？生1：很糟糕的心情。生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。师：不能一样。 生2：很低落的心情。师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。师：那是什么样的心情？换一个其它的词
推荐第7篇：番茄太阳
“番茄太阳”教学设计
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
4、默读课文最后四段，围绕中心谈感受。
教学重点、难点：
重点：走近明明，感悟她的坚强乐观，纯真善良；
难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。
教学具准备：
多媒体课件
教学过程
一、检查预习
1、通过预习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？
番茄
盲童
天使
清脆
蔬菜
捐献
亲戚
忙碌
2、能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？
（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
3、是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们和老师一起板书课题。
4、学生齐读，指出少了引号。这里为什么要加引号呢？那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”
1、课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子用波浪线画出来。
2、交流：相机出示
（一）第一处“番茄太阳”
1、谁来给大家读一读第一句？
出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）
2、此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）
3、她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？ （圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
（二）第二处“番茄太阳”
1、出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。齐读。 在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？指名说：（明明的笑脸）
2、为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
（生自由快速阅读后交流所划句子，课件出示4个重点句子）
3、大声出声地读你喜欢的句子，去感受、去品味明明的笑，写一写批注：这是一种（
）的笑，……
4、挑一句你最喜欢的，和大家交流一下。
※第一句：这里我们感受到了明明很文静，笑容甜甜的。 ※第二句：明明的笑和妈妈的笑一样吗？
※第三句：笑起来像个天使，这句话让我们感受到明明的笑脸很美，那么迷人，谁还想读？
※第四句 ，老师也喜欢这一句，还有喜欢这一句的吗？ （1）让我们来品品这一句，同学们，银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？如果把清脆换一个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）
（2）这笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？ （明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，留在了人们的脑海里或者总在人们耳边回旋。极富感染力，让每个人都喜欢这样的笑） （3）你想这一串串的笑声还会追着谁走？（许许多多经过菜场的人，他们当中有欢笑的，有忧伤的，他们从菜场经过，被明明的笑声吸引。）这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。
（4）同学们这么一读啊，这个爱笑的明明就仿佛出现在我们面前了。如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活多么幸福；但是明明和我们一样吗？这是一个残酷的现实，她一生下来眼睛就看不见，这意味着什么？她可能会遇到哪些困难？假如你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？（孤独、寂寞、无助、可怜）
（5）尽管生活对一个盲孩子来说有着太多痛哭的理由，可是天真可爱的明明，却向生活张开了天使般的笑脸，到课文中去探寻一下，是什么让她有如此动人的笑容。此时，从她的朗读中你们是否感受到明明的笑中似乎有一种沉甸甸的东西，它是什么呢？（坚强、乐观、笑对人生、不屈服）在黑暗和痛苦中还能这样笑，这就叫乐观，这就叫坚强！让我们全班读出这种坚强、乐观。
（6）明明这个残缺的生命就这样无忧无虑地笑着，所以在我的眼里，这笑是最美的“番茄太阳”，她把我的心都笑亮了，笑暖了。（课件出示，齐读。）
（三）第三处“番茄太阳”
1、出示：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？读一读课文的最后4个自然段，哪句话让你深受感动，写一写你的感受。
2、交流
※“阿姨，我妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”
“把我的腿给你，”可不是把我的“书包”把我的“文具”给你啊!一个五岁的盲孩子，说的虽然是天真、简单的一句话，可流淌出来的是纯洁的爱啊，这是一种近乎透明的善良啊！再来读一读这句话，相信你会读得更好。
※她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 让我们静下心来体会，这是一种什么样的泪？（感动的泪!）师：是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对作者而言都是一笔无法用任何东西去衡量的财富!就让作者的这份感激之情通过你们的声音传递出来。
3、过渡：作者最后动情了写下了这段文字——那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
读到这里，你觉得这里温暖我的心的是什么？（善良、爱心）
4、是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的“番茄太阳”，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心。面对这样一个太阳般的孩子，同样漂泊在这个城市的、残疾的我心情不再灰暗了，会有什么变化呢？让我们再次走进课文，按顺序去追寻作者心情变化的轨迹。（课件出示）交流。
三、拓展延伸。
正是这个带着微笑的番茄太阳照亮了我的心，温暖了我的人生。三个月过去了，……我终于从病魔的阴影中走了出来，……她有很多优秀的作品（投影出示），老师相信，只需要读一遍，你就会被深深打动，因为，文章中会有一种情感“追”着你走，文章中会有一种力量高高地“挂”在你的心中。
推荐第8篇：番茄工作法
定义选择一个待完成的任务
将番茄时间设为25分钟
专注工作，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄时钟响起，然后在纸上画一个x短暂休息一下（5分钟就行）
每4个番茄时段多休息一会儿
编辑本段原则性1）一个番茄时间（25分钟）不可分割，不存在半个或一个半番茄时间。
2） 一个番茄时间内如果做与任务无关的事情，则该番茄时间作废。
3）永远不要在非工作时间内使用《番茄工作法》。（例如：用3个番茄时间陪儿子下的棋、用5个番茄时间钓鱼，等等。）
4）不要拿自己的番茄数据与他人的番茄数据比较。
5）番茄的数量不可能决定任务最终的成败。
6）必须有一份适合自己的作息时间表。
编辑本段目的
1、减轻时间焦虑
2、提升集中力和注意力，减少中断
3、增强决策意识
4、唤醒激励和持久激励
5、巩固达成目标的决心
6、完善预估流程，精确地保质保量
7、改进工作学习流程
8、强化决断力，快刀斩乱麻
编辑本段做法
1、每天开始的时候规划今天要完成的几项任务，将任务逐项写在列表里（或记在软件的清单里）
2、设定你的番茄钟（定时器、软件、闹钟等），时间是25分钟。
3、开始完成第一项任务，直到番茄钟响铃或提醒（25分钟到）。
4、停止工作，并在列表里该项任务后画个X。
5、休息3~5分钟，活动、喝水、方便等等。
6、开始下一个番茄钟，继续该任务。一直循环下去，直到完成该任务，并在列表里将该任务划掉。
7、每四个番茄钟后，休息25分钟。
在某个番茄钟的过程里，如果突然想起要做什么事情——
a.非得马上做不可的话，停止这个番茄钟并宣告它作废（哪怕还剩5分钟就结束了），去完成这件事情，之后再重新开始同一个番茄钟；
b.不是必须马上去做的话，在列表里该项任务后面标记一个逗号（表示打扰），并将这件事记在另一个列表里（比如叫“计划外事件”），然后接着完成这个番茄钟。
推荐第9篇：番茄病害
番茄病虫害 2007-10-31 07:24
分类：默认分类
字号： 大中小
番茄脐腐病
属生理性病害，又称蒂腐病
症状：开始在幼果脐部出现水浸状，渐渐扩大至果实顶部凹陷，变褐，通常直径1－2厘米，严重时扩展到小半个果实；生长后期遇湿度大，腐生霉菌寄生其上现黑色霉状物。病果提早变红，同一花序上的果实几乎同时发病。
发病条件：水分供应不正常所致。当果脐部的水分被叶片夺走时，由于果实突然大量失水，导致其生长发育受阻，形成脐腐。或因番茄缺乏钙素和硼素，失去控水能力；或土中氮肥过多营养生长过剩致土壤缺钙，当含钙量低于0.2％即引起发病。此外，干旱条件下喷洒波尔多液发病重。
防治方法：（1）加强管理, 可用地膜覆盖保持土壤水分，减少钙质流失；适量及时灌溉，尤其结果期注意水分均衡，灌水在9－12时进行。根外追施钙肥，尤其在着果后1个月内。在炎热期用遮阳网覆盖。（2）选用抗病品种, 如奇果、长春一号等。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:50:47）
番茄叶霉病
番茄叶霉病是番茄上较为普遍的病害，俗称“黑毛”，大棚、温室中发生严重时，可减产20－30％。
症状：此病可危害叶片、茎、花、果实等。叶片是主要被害对象，被害时，叶面出现椭圆形或不规则性淡黄褪绿斑，叶背面病斑上长出灰紫色至黑褐色的绒状霉层，温湿度合适时，病斑正面也可长出霉层。病情发展严重时，叶片由下向上逐渐卷曲，植株呈黄褐色干枯。果实染病，果蒂附近或果面形成黑色圆形或不规则形斑块，硬化凹陷，不能食用。嫩茎或果柄染病，症状与叶片相似。
病原：称褐孢霉，属半知菌亚门枝孢霉，属真菌，异名Cladosporium , fulvum Cooke.称黄枝孢菌。分生孢子梗成整束由寄主气孔中伸出，多隔。分生孢子串生，孢子链通常分枝
发病条件：该病菌以菌丝体和菌丝块在病残体内或以分生孢子附着在种子上或以菌丝潜伏在种皮内越冬。次年传播危害。分生孢子可以靠气流、灌溉水重复传播为害。孢子抗逆性较强。该病从发病到流行成灾，一般需半个月左右。高湿是病害发生的重要条件。病菌发育的适宜温度为20－25℃，湿度高于90％时，病害易流行。多雨连阴天，重茬、低洼地，植株丛密，发病重；光照好，温度高，湿度小，发病轻。
防治方法：（1）选用抗病品种 双抗2号和从双抗2号选育的品种系列对叶霉病有较高的抗性，并兼抗病毒病。（2）农业防治番茄与瓜类、豆类实行3年以上的轮作。保护地番茄应适当控制灌水，加强通风，以降低温湿度。大田也要注意田间通风透光，不宜种植过密，并适当增 施磷钾肥，以提高植株的抗病性。雨季要及时排水，以降低田间湿度。从无病种株上选种。（3）种子处理 若种子带菌，可用52℃的温水浸种30分钟，晾干备用（4）温室消毒, 连年发病的温室，在番茄定植前应进行消毒处理。具体办法是：每37立方米，用硫磺和锯末各500克，分放几处，点火后密闭熏烟一夜，可起到杀菌作用。（5）药剂防治, 发病初期，可先摘除下部叶片，接着喷药保护。每隔7－10天喷1次，连续喷在叶片背面。可用药剂：70％甲基托布津可湿性粉剂1000倍液；50％多菌灵可湿性粉剂800－1000倍液；75％百菌清可湿性粉剂600－800倍液；50％扑海因1500倍液喷雾
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:51:59）
番茄灰霉病
番茄灰霉病是近年来北方保护地番茄上发生严重的病害之一。此病除为害番茄外，还为害黄瓜、茄子、菜豆等多种蔬菜。
症状：病害主要侵害果实，叶和茎也可被害。果实染病青果受害重，残留的柱头或花瓣多先被侵染，后向果面或果柄扩展，致果皮呈灰白色，软腐，病部长出大量灰绿色霉层，即病原菌的子实体，果实失水后僵化；叶片染病，多从叶尖端或边缘出现淡黄褐色病斑，呈“V”字形向叶内扩展，形成大小不一的枯斑，有深浅相间的轮纹，病斑边缘与健康部分分界明显，部分叶片萎蔫下垂；茎被害时，初现水浸状小斑，后扩展为长椭圆形，潮湿时病部产生灰褐色霉状物。
病原：称灰葡萄孢，属半知菌亚门真菌。孢子梗数根丛生，具隔，褐色。在寄主上通常少见菌核，但当田间条件恶化后，则可产生黑色片状菌核。
发病条件：主要以菌核在土壤中或以菌丝及分生孢子在病残体上越冬或越夏。病菌靠风雨、气流、灌溉及农事作业传播，沾花是主要的人为途径。花期是侵染高峰期。菌丝生长的最适温度为23℃左右，对湿度的要求较高。相对湿度94以上，温度20℃左右，病害易流行，北方冬春保护地内，低温度高湿的年份，病害重。温度高于30℃或低于2℃，湿度在90％以下，病害停止蔓延。
防治方法：（1）加强管理：保护地番茄在晴天上午延缓放风，以提高温度到30度以上，下午加大放风量降低棚内湿度，夜间保持棚温在15－17度，以免叶面结露。在发病初期节制浇水。发病后摘除病果、病叶和侧枝，集中处理。（2）无病床育苗,旧床土用50％福美双粉剂结合播种撒施，亩用量1－1.5公斤。（3）药剂防治：定植前用50％速克灵粉剂1500倍或50％多菌灵粉剂500倍喷洒；沾花时在番茄灵或2.4D丁酯中加50％速克灵0.1％使花器在沾花时带药。在棚室番茄发病初期，施用特克多烟剂，每100立方米用量50克（1片）；或10％速克灵烟剂、45％百菌清烟剂，每亩次250克，隔7－8天一次。初发病时选用50％扑海因1500倍液、或70％甲基托布津1000倍液或50％多菌灵500倍液每隔7－10天一次，视病情再连续防治2－3次。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:52:53）
番茄病毒病
番茄病毒病是我省番茄种植中常见的病害，尤其是秋番茄受害严重，甚至绝收。
症状：田间主要通过六种症状来识别番茄病毒病。花叶型：叶片上出现黄绿相间，或深浅相间斑驳，叶脉透明，叶略有皱缩的不正常现象，病株较健株略矮；蕨叶型：植株不同程度矮化，由上部叶片开始全部或部分变成线状，中、下部叶片向上微卷，花冠加长增大，形成巨花；条斑型：可发生在叶、茎、果上，在叶片上为茶褐色的斑点或云纹，在茎蔓上为黑褐色斑块，变色部分仅自在表层，不深入茎、果内部，在高温与强光下易发生；巨芽型：顶部及叶腋长出的芽大量分枝或叶片呈线状、色淡，致芽变大且畸形，不结果或小坚果；卷叶型：叶脉间黄化，叶片边缘向上弯卷，小叶扭成螺旋状小球状，植株萎缩，有时丛生，发病早的，多不能开花结果；黄顶型：病株顶叶色褪绿或黄化，叶片变小，叶面皱缩，中部稍突起，边缘多向下或向上卷起，病株矮化，不定枝丛生。
病原：引起番茄病毒病的病毒主要有烟草花叶病毒（简称TM V）、黄瓜花叶病毒（CMV）、烟草卷叶病毒（TLCV）、苜蓿花叶病毒（AMV）等20多种。
发病条件：番茄病毒病的发生与环境条件关系密切。一般高温干旱天气利于病害发生，此外，氮肥过量，植株柔嫩或地块条件不良发病重。病毒从植株伤口侵入。烟草花叶病毒在多种植物上越冬，种子带毒，成为初侵染源，附着在种子上的果屑也能带毒，此外，土壤中的病残体、田间越冬寄主残体、烤晒后的烟叶、烟丝均可成为该病的初侵染源，但蚜虫不传毒。黄瓜花叶病毒主要由蚜虫传染，冬季病毒多在宿根杂草上越冬，春季蚜虫迁飞传毒致病。该病毒源在一年内常有周期性变化。春夏烟草花叶病毒比例较大，而秋季黄瓜花叶病毒为主。
防治方法：（1）优选良种：目前抗烟草花叶病毒的丰产品种有：中蔬4号、5号、6号，中杂4号，毛粉80
2、中丰、542粉红番茄，茄
抗5号、7号，西粉3号、晋红1号等。耐黄瓜花叶病毒的有：542粉红番茄、中蔬5号等。（2）种子消毒：播前用清水浸种3－4个小时，再放入10％磷酸三钠溶液中浸40－50分钟，捞出后用清水冲净再催芽播种，或用0.1％高锰酸钾浸种30分钟。（3）加强管理，适期播种，培育壮苗，早期防止缺水，后期增施磷钾肥，防止早衰，增强抗性。整枝打杈时先整健株，后整病株，每次作业后用肥皂水洗手以钝化病毒。（4）防治蚜虫，可用20％氰戊菊酯乳油1000－1500倍或4.5%高效氯氰菊酯乳油1000－1500倍防治，以减少病毒传媒。（5）药剂防治 发病初期可用病毒A粉剂1000－1500倍防治。还可用83增抗剂50倍液，在番茄定植前后各喷1次，对病毒病有防治的效果。
RE:番茄病虫害 (1级回复)作者：admin （发表于 2006-4-15 9:53:48）
番茄早疫病
番茄早疫病又称轮纹病，是番茄上的重要病害，我省南北部发生为害都较普遍，严重的可减产30％以上。
症状：整个番茄生长期都可以发病。病菌侵害叶、茎、果实各部位，以叶片和茎叶分枝处最易发病。病害一般从下部叶片开始发生，逐渐向上扩展，最初叶片上出现深褐色小点，扩大发展为圆形至椭圆形病斑，外缘多具黄色或黄绿色的晕环，病斑灰褐色，有深褐色的同心轮纹，有时多个病斑连在一起，形成大型不规则病斑，且轮纹表面生毛刺状不平坦物；茎部染病，多在分枝处产生褐色至深褐色不规则圆形或椭圆形病斑，凹或 不凹，表面生灰黑色霉状物，即分生孢子梗和分生孢子；叶柄受害，生椭圆形轮纹斑，深褐色或黑色，一般不将茎包住；青果染病，始于花萼附近，初为椭圆形或不定形褐色或黑色斑，凹陷，直径10－20毫米，后期果实开裂，病部较硬，密生黑色霉层。
病原： 半知菌亚门链格孢属真菌，称茄链格孢Altermaria
solani (Ellis et Martin ) Jones et Gront.异名：A.solani Sorauer.菌丝丝状，有隔膜。分生孢子梗圆筒形或短杆状，暗褐色。
发病条件：病菌以菌丝或分生孢子在病残体或种子上越冬，可从气孔、皮孔、伤口或表皮直接侵入，成为第二年的初侵染源。分生孢子通过气流、雨水或灌溉水等进行多次重复侵染
高温、高湿有利于发病。温度15℃，相对湿度80％以上，开始发病，温度20－25℃，多雾或阴雨天，该病即开始流行。每年雨季到来的迟早，雨日的多少，降雨量的大小和分布，均影响该病的扩展。保护地栽培的番茄，晚春和早秋浇水多，通风不良的发病重，露地番茄，重茬地、低洼地、排水不良、作物生长差，发病也重。此外，该菌属兼性腐生菌，田间管理不当或大田改种番茄后，常因基肥不足发病重
防治方法：（1）选用耐病品种，如茄抗5号、粤胜、奇果、矮立元、密植红等。（2）大棚、温室栽培的番茄，应重点调整好棚内温湿度，尤其是定植初期，要防止棚内湿度过大温度过高(3)轮作：与非茄科作物实行三年以上的轮作。（4）加强管理：选种无病壮苗，深沟高畦栽培，合理密植，每亩4000株。施足基肥，可减轻发病。铺盖地膜，对减轻前期发病有较好的效果（5）药剂防治：施药应在发病早期，药剂可选用：70％代森锰锌可湿性粉剂或胶悬剂干粉500倍液，50％托布津可湿性粉剂600倍液、50％多菌灵可湿性粉剂500倍液喷雾；也可在发病前75％百菌清可湿性粉剂600倍液、50％扑海因可湿性粉剂1000－1500倍液、58％甲霜灵锰锌可湿性粉剂500液。
推荐第10篇：番茄太阳
番茄太阳教学设计
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:多媒体课件
教学时间:2课时
第1课时
教学目标:初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文
1、听课文录音
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况: 1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明 2)课文朗读: 分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语: 盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。 4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。 第2课时
教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学过程:
一、复习导入
1、读字组词。默写相关词语。
2、用上所默词语说课文主要内容。
二、感悟“番茄太阳” (一)一悟“番茄太阳”
番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述。
过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。
2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)
3、学生交流,教师适时引导。
(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”) (2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、) (3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。
(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。
过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。
师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问) 找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)
6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)
7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。
9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳? (明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。) 过渡:多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声„„(引读)深深地感染着“我”。她像„„(引读第十四自然段) (二)二悟“番茄太阳”
(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)
1、讨论:这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)
2、小结:是呀,在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 过渡:可是“番茄太阳”要走了,为什么呢? (三)三悟“番茄太阳”
1、(屏幕显示:第15~16自然段)默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。
师:在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。
2、生交流感动的句子,师引导。
重点出示:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱) (2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。) (3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧! (4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。
3、学生写后交流。
作者想的和你们一样。(屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。
4、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。
5、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。
6、想象一下作者今后会怎样生活?
三、升华“番茄太阳”
1、师:课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。
3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。
四、布置作业: 把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。
板书设计: “番茄太阳”
灰暗 → 温暖
爱心
第11篇：说明文：番茄
番茄的自述
大家好，我是番茄，老家在秘鲁和墨西哥，是大名鼎鼎的“蔬菜之王”。
说起我们的形状，可谓是千姿百态。小的像一个红通通的桂圆，大的像一个红艳艳的小南瓜。 熟透的我们，更是红的鲜艳，红得可爱。我们的味道酸甜可口，果肉又面又沙，适合做多种美食。
目前，我已经被证明含有多种营养成分。每100克的我中含有维生素A 63微克，胡萝卜素375微克。我不仅含有丰富的营养，还有多种功能。据资料显示，每周吃7次番茄的人比吃2次的人的胃癌发病率降低50%。
在世界卫生组织公开的保健食品中，我总是位居前列。我所含的茄红素是西瓜、杏等水果的5倍。所以，我又被人们亲切地称为“健康的小卫士”。
第12篇：番茄太阳
“番茄太阳”教学设计
（第二课时）
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。
2．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重点：
1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解文中“番茄太阳”的含义。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学具准备：多媒体课件
教学过程：
一、质疑导入
1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？
番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌
2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？ （明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„）
（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）
由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3．是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。（指读课题《番茄太阳》）
4．学生齐读，指出少了引号。（若没注意则问：发现课题和书上有何不同？） 5．这里为什么要加引号呢？（出示：引号通常有这样的作用： a．表示引用的话；b．表示特定称呼 ；c．表示特殊含义需要强调 ；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？
6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问。
在练习中偶有提及引号的作用，通常是就题讲述，在课文的学习中亦是对特指的引号加以分析。我在这儿列举了引号的四个作用，是让学生在头脑中构建关于引号的知识，然后让同学们自己去分析课题中引号的作用，学生通过自己的判断知道引号在课题中的作用，印象较深。“授之以鱼”不如“授之以渔”，让学生学会方法，以不变应万变。
接着顺势以“‘番茄太阳’在文中有什么特殊含义呢？”来引入课文的学习，也直接告诉了学生，本课学习的重点就是了解“番茄太阳”在文中的特殊含义。
二、感悟“番茄太阳”
1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：相机出示
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
3．请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。
直接找出文中三句含有“番茄太阳”的语句，难度不高，学生不会有畏难情绪。接着让学生来体会这些句子中“番茄太阳”的含义，并尝试在自己的书上写一写，这是个高难度的学习任务。我设置这个环节，不是想故意刁难学生，而是想给学生创造一个自己阅读文本，自己理解文本的机会。三句中，相对容易的第
一、第二句中的“番茄太阳”的含义，学生如果能静心阅读文本是能够体会到的，只是可能知其然，不知其所以然。虽然难度较大，但我不能越俎代庖，剥夺学生思考的机会。学生的思考可能是正确的，那么他们收获的就是思考的喜悦，如果有偏差，那么，就会在讨论中拨正自己的理解。 交流：
（一）第一处“番茄太阳” 1．谁来给大家读一读第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”（读得真流利！）
2．你们知道明明摸的是什么吗？（番茄）
3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？（你的笑容真是灿烂！你读得真棒！把明明读到了我们的面前。）
4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？（是太阳）
5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？
（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）
第一处“番茄太阳”的含义是三句中最简单的一句，但教具番茄没有起到相应的作用。我的目的是想让学生能更好的想象明明抚摸番茄后对太阳的感受，并能排斥掉明明所说的“番茄太阳”就是番茄的想法，但事与愿违，其中交流的一位同学反而觉得“番茄太阳”就是番茄。我想：让学生先在读中品味这句话，知道 “番茄太阳”的含义后，再让学生结合动作和神态读好明明的句话，体会明明心中对太阳的印象。
（二）第二处“番茄太阳”
过渡：是啊！在明明心中“番茄太阳”是那么美！而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？请同学们读一读。（出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。）指名说：（明明的笑脸）
1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。 （生自由快速阅读后交流所划句子） 课件出示4个重点句子： （1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
„„
2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。（学生齐读）
3．挑一句你最喜欢的，读给大家听听。
评语参考： 柔柔的声音，多么恬静的女孩啊！
看着你读书的样子，也美得像个天使；
特别爱笑，仿佛让我看到了一个笑口常开的明明呢！；
听你们的朗读，能感受到你们心里流露出来的情感是那么美好！
重点指导第四句： （1）银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。
（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）
4．你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊？（生：天真，像天使般的笑；纯洁的笑；欢乐的笑„„）
齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
5．如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗？
6．能用书上的句子来回答吗？学生快速读文。
（生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”；“女孩好奇地问……都是什么样的？”…… “小女孩……生下来就看不见。”）
（1）生下来就看不见这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）
（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……
（3）这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊！这样的笑声谁能忘得了呢？ 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑？（乐观、自强、自信、勇敢„„）
7．沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
让学生体会“明明的笑脸”就是作者心中最美的“番茄太阳”是一个难点，我让学生走进了文本，捕捉作者对明明笑的描述，然后通过课件集中出示，让学生在读中感悟明明的笑是一种活泼、开朗、天真、像天使一般的笑„„之后，以问题“但是，明明和我们一样吗？”来感悟明明的笑更是一种坚强、乐观、自信、勇敢„„的笑，从而更好的理解作者所述“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 这是对“番茄太阳”的含义由浅而深理解。
（三）第三处“番茄太阳” 1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2．交流：相机板书
（1）心情灰暗无比。
①为什么会灰暗无比？（生活的艰难……）
②还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。） ③过渡“我”的心还有那些变化？
（2）我的心就觉得温暖起来。
①让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温馨的一家人啊！） （3）带给我许多快乐。
（4）让我们一起来关注第11小节
①指名读
②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”？（作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。）
③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢
教学参考上提示作者心情变化之一——喜欢，我在设计教案时曾思考这样一个问题，“喜欢是作者心情的变化吗？学生怎样才能感受作者这一心情的变化呢？”我决定抓住其中最能体现作者心情的第十一自然段，让学生间接感悟。其实，作者对明明的喜欢还体现在对明明容貌、判断力等的夸赞。在这里，可以问问学生，“哪儿也能感受到作者对明明的喜欢？”学生的印象可能会更深刻。 （5）作者最后被深深地感动了。
①是什么让作者流下了眼泪？（若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪？指名说（明明的爱心） ②谁能把明明的爱心读出来？（指名读）
4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）
5．出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）
（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，（板书：美好的心灵）正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（完成板书心形图）
（3）齐读最后一节。
三、总结课文
1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。
2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生„„）
3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。
在读中感悟句子中“番茄太阳”的特殊含义后，再一次回到课题，引申明明就是一个“番茄太阳”，而在课文中、在生活中，“番茄太阳”处处都有，我们的生活才这么美好，提出“希望每一位同学都成为能温暖他人的‘番茄太阳’”则水到渠成。课前，设想过如果时间还有多余，就补充一个环节，探讨课题为什么以“番茄太阳”为题？因为之前和高老师讨论过这个话题，所以课前没有再深入思考，想先听听学生会怎么说。学生回答的难度较大，在较短的思考时间里，恐怕能意会却很难言传。在这里，我给予学生思考的时间太短了，恐怕让学生四人小组讨论一下，互相补充一下，回答可能会较全面。其实，当我提出这个问题的时候，我突然感觉到我和高老师所探讨的理由可能不能含括作者以此为题的全部理由。所以，我在归纳学生的回答时，有些辞不达意。之后，我和小罗针对此问题进行了讨论，觉得还是抓住“番茄太阳”在文中的特殊含义来回答比较好。让学生回忆课文中“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。明明的笑和明明美好的心灵凝聚在作者的心中，明明正是用自己美好的心灵温暖着作者的心，所以作者用蕴意深刻的“番茄太阳”为题。 作业：
1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。
（方法：百度搜索 打入关键字
作品名字+卫宣利 ）
2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。
在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。 附：板书
12“番茄太阳”
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灰暗
感动
温暖
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第13篇：自述
自述
担任蓝海通信技术有限公司总经理职务的6年里，有两个字是我一直推崇并遵循的：“诚信”。待人诚信，做事诚信。无论是对自己的员工下属，还是对公司的合作伙伴，我觉得诚信不仅是树立自身职务形象的必备条件亦是对企业良好口碑必要体现。
本人大学就读于华东石油大学计算机系，1999年毕业并取得工学学士。2000年二月在郑州联通公司开始任职，主要负责营销及市场开拓，市场开拓具有很强的实践性，在处理问题时灵活、多变、不拘泥与纯粹的理论知识；为以后管理公司的团队，适应多变的竞争环境打下基础。所谓学无止境，单方面的发展不足以顺应多元化的社会，所以在创业准备的同时，为了充实自己，2004至2009年在华中科技大学取得工商管理硕士学位。担任蓝海通信技术有限公司总经理一职，主要负责领导执行、实施董事会的各项决议，完成董事会下达的年度经营目标；领导制定、实施公司总体战略，带领公司健康发展；领导公司各部门建立健全良好的沟通渠道；负责建设高效的组织团队。
在公司发展之初的深入探索后，主动将自身的财力精力投入到公司的市场开拓以及技术的创新中。通信行业在当时是3G的起步阶段，且2009年国际经济的不确定性，国内市场就成为通信设备厂商的必争之地，而且海外的通信商会更加重视中国的市场，将资金投入转向国内。根据当时的国内国际局势以及通信行业的变革，在与创业的伙伴商讨中，大胆的推测未来机遇，首先是无线、网优、测试等设备及项目的需求量大，其次是网络覆盖项目随着当时房地产的发展以及城市区域开发而增长迅猛，最后是终端换代的需求不断增加。经过实际的调查，最后将公司的主营业务定位于通信网络集成、优化、代维、工程技术服务等，当然现在公司业务向多元化发展，新产品软件研发也迈上了新台阶。
对于未来发展，公司平稳发展各项业务，更将在其中通信代维上加大投资力度，突出对于代维业务的重视和发展，不断地通过内外部调整发展战略模式，明确项目的投资，设备的研发，人员的配备，技术的创新，管理的深入。遵循代维“并联”式“网格”式的管理方式，哪里有问题哪里就有技术人员，一段线路的故障不会对整条线路造成任何影响，同时，每个网格中分配一组技术人员，遇到问题故障，做到急速解决。
当今各通信公司的竞争不断激烈，没有创新，没有诚信。那企业便无法再变革中求生存与发展。公司开发大数据平台分析，和智能化监测管理，不漏掉每一处瑕疵，不放过没每一个缺陷。与此同时将科研带上新高度，用自主研发的设备服务代维，也同时更好的服务于大众。
第14篇：自述
自述
2010年，我高一，拨打了人生中第一次匪夷所思的火警电话。起因是我在准备午休时，从窗户看到远处浓浓的黑烟，隐约还有火苗，我以为是哪里的居民楼着火了，迅速拨打了119，接线员一头雾水，说如果是如此大火的话他们早就该接到出警信息了啊，在我一番笨拙的描述后，接线员跟我说，没事，同学，那估计是邯钢排气呢，不是着火。然后事件落幕了，但这件事带给我的影响却没有落幕。那时候，我对污染是没什么概念的，大家也还没有频繁的提起过这个词。但这一次，我却深深的感知到，原来污染离我如此之近，但我却无知无觉。
这件事情决定了我人生第一个选择，我想要做点什么，等到12年高考，我已经知道pm2.5，知道环境形势有多么严峻的时候，我坚定的选择了北京航空航天大学环境工程专业。那时候只有一个信念，我要做一些事情，我开始寻找自己适合的方向，寻找想要奋斗的道路。
未来有太多种选择，在大学伊始，我变得迷茫。母亲一番话及时纠正了这种状态。一个人迷茫，无非就是想的太多，做的太少。先去做一切你能做的事情，选择就会变得一目了然。这段话成为我之后几年的奋斗信条。
我开始尽可能多做，更要做好。学习上，努力学习自己的专业课程，成绩名列前茅，获得国家励志奖学金；班级管理上，我做了三年学院宣传委员，组织多项宣传活动，与其他人一起协作完成多项学院活动；为了提升自己的综合能力，参加了多次校内外辩论比赛，取得了不错的成绩，后作为校辩论社副社长，协助组织多次辩论赛，辩论带给我的不只是语言能力的进步，更重要的是逻辑能力，思辨能力的巨大提高。暑期我参加了农村支教团队，在半个月艰苦的生活中，我感受到了耐心、团队协作，更重要的是爱的力量。
大二，我想要让自己更进一步，于是跟同样热爱环保的师兄们做各种公益活动，还和环境NGO合作了很多调研活动。包括对华北煤炭问题的调研，以及北京地区居民环境意思调研等，得到了优秀调查员的荣誉。暑期去甘肃渭源进行了自然与社会环境的调查研究。在广泛的社会调研中，积累了丰富的经验，培养了自己的与人交往的能力。在课余时间中，我开始校内勤工俭学的工作和校外兼职，做办公室助理和家教工作。这些活动极大的锻炼了我的交际能力，同时，我想要在学术上追求突破，于是进入了化学实验室，在博士生师姐的带领下，开始进行关于光电功能纳米材料的研究工作，在实验的过程中，我也意识到了自己的兴趣所在，培养了基本的科学研究技能，掌握了基础的实验方法和道理。
现在，大三快要过去了，在过去不断做事的过程中，我在同学，老师，朋友的评价中，从不断的自我思索和反省里，逐步认清了自己的性格，找到了自己的兴趣所在。我想要成为一名环境科学研究人才。这是我热爱的事业，也将会是我擅长的事业。创新，坚持，耐心，乐观是我性格中非常重要的组成。这也是想要成为一个科学研究人才所应该具备的素质。
北航的校训是“德才兼备，知行合一”，而我长久以来，无论是学习，工作，奉行的信条都是努力做事，认真做人。而北航的环境工程专业具有浓厚的学术氛围和文化氛围，众多在环境领域取得突出贡献的老师，拥有执着坚持的科研精神，我想要在这里继续深造，提高自我，实现自己长久以来的梦想，国家的环境保护事业增砖添瓦！
第15篇：番茄计时法
拖延症肯定是大家的毛病了，当然也是我的毛病，我觉得我是非常严重的患者。现在想起来，我曾经为了一个不超过3分钟的电话，拖延1个月之久，而且动用各种理由。我借的书总是过期哈，都过期两个月了，交的罚款可以再买一本新书了~，还有一本书在我桌上莫有换掉。其实，图书馆我只要穿过一条马路就到了，我就拖延~
不过最近一年间，因为开始用记事本，用to do list， 用计划和每日反省，拖延症已经有了很大程度的改善。加上我久病成良医，坚持不懈地同拖延症斗争，今天我给大家介绍我使用了一年的“番茄计时法”
鉴于拖延症已经是一个“地球人都知道的疾病”了，如果你和我一样“拖延”呢，今天你来对了。
番茄工作法，我买了一个计时器，每次我看书，完成工作的时候我都定时。咔嚓咔嚓的声音，书评里面大多数还是在将其“倒计时法”的内容，番茄工作法的核心虽然是“专注于当下”的倒计时，但它还包含有“合理规划任务和分解任务”， “合理规划时间”“坚持自我观察和分析”“对自己要求低一点”等各种有趣而且有效的部分。
１、先来讲核心的“倒计时法”。
番茄工作法中的倒计时，就是把任务分解成半小时左右，每25分钟集中精力工作，然后休息5分钟。哪怕工作没有完成，也要定时休息，然后再进入下一个番茄时间。
道理是很简单，因为焦虑的原因之一就是来自于对任务，尤其是庞大任务的恐惧感。对自己能力的不信任等等。 把注意力集中在“当下”，把过去的失败和未来的压力都忘掉，只集中于当下，会比较有效率。
另外，每30分钟的小任务的完成，又是一次小小的激励 ，使得下一个30分钟更有动力。大家别小看这25分钟，刚开始的时候，我觉得时间过的真慢啊，刚过了10分钟我就坐不住了，我连25分钟，1个番茄的时间都坚持不下来。我坐立不安阿，不停地看时间，喝水，接电话，走来走去。练习集中你的注意力在“当下”，培养“专注力”。
2、合理规划任务和分解任务。实际上，这是倒计时工作的前提条件。没有做好这一步，只是单纯设置倒计时，恐怕不会有这么大的效果。 例如：如何把大象放进冰箱呢？三个步骤，1）打开冰箱门 2）把大象放进冰箱 3)关上冰箱门。工作内容分解。
内容简单来说，就是把一个巨大的任务（例如写演讲稿），化解为非常小的时间单位。（例如用1个星期写演讲稿）确定演讲题目1天，收集资料2小时，1小时写作，括1小时修改，1小时彩排）
这样的任务就化作周末6个番茄时间（3个小时），可以分布在任何时间段。
3、坚持自我观察和分析。实际上这个，比较像我在“如何使用记事本”中所说的“每日反省”。 这也是我用记事本后觉得非常重要的内容。
没完成几个番茄时间，要自我观察和分析，看看是不是时间规划得不合理，又或者是不是被很多杂事打断了。 原因是什么？应该采取什么对策？ 不断在在最开始的基础上提高。
因为人的心理中，总有“一招鲜，吃遍天”的心理，今天听说“番茄工作法”了， 觉得很好。觉得只要坚持半小时设个闹钟，一切问题就迎刃而解了。 这实在是自欺欺人，要意识到，自我改变是一个长期而艰难的过程，只有不断自我观察和分析，提出小的改进方法，才会慢慢改变原有的坏习惯。我每天花1番茄的时间反省自己一天做的事情。看看时间都花在哪里了~
4、慢及是快。对自己要求低一点。因为大部分的人总是过高地评价自己。买过健身卡的人有莫有？我刚买健身卡的人，总是觉得自己会一周起码去3天，算一下，5000的年卡不算贵。 但实际上，据说有超过70%以上的人，一年去的次数不超过10次。“健身房”盈利的要点。就是利用人心理上的弱点
对这一点有所认识，无论如何算是我的一个重大转折。 我以前就是那种雄心勃勃，觉得自己什么都能的人。买健身卡这种事，我也做过，而且不止一次。舒适堡就在我对面一条马路，我刚办卡的时候，一个星期去两次，两个月以后，我再也没有去过。 我以为我写一篇演讲稿1番茄就够了，其实我需要4个番茄。 而且我一直拖到下午四点开始写~
我已经慢慢意识到这点。 要以非常低的标准要求自己，然后逐渐进步，渐渐养成习惯。
但是它抓住了“实战性”三个字，就“倒计时法”这一点上，讲得非常仔细，而且步骤清晰，便于操作，还是很推荐大家看的。
第16篇：番茄红了教案
番茄红了
活动目标：
1、能理解诗歌内容，感受诗歌的童趣和优美的意境。
2、培养幼儿的观察及表述能力。
活动准备：PPT课件、番茄若干（青色一个、红色若干）、幼儿用书、彩笔、《番茄红了》音乐素材。
活动流程：
一、导入部分
老师这里有一个魔法箱，我要请小朋友上来摸摸看，我的魔法箱里装了什么好东西？
（圆圆的、滑滑的）
我要提醒小朋友们，大家都很喜欢吃它，可以生吃，也可以炒鸡蛋或者做汤喝，生吃的时候有点酸酸的味道，大家看到它的颜色是红红的。
对了，它就是西红柿，它还有一个很好听的名字，叫番茄。
二、主题部分
1、播放PPT课件，让幼儿仔细观察番茄的成长过程，看完课件后请幼儿描述番茄的成长过程，
如：番茄刚开始是什么颜色？
后来变成了什么颜色？
番茄为什么变红了？
知道红了的番茄是熟了的，
2、出示实物番茄，请幼儿仔细观察与自己描述的番茄是否一样。
3、请幼儿品尝番茄，说出自己品尝到的味道。
4、请小朋友们欣赏歌曲《番茄红了》，朗诵诗歌。
请幼儿欣赏幼儿用书，并鼓励幼儿大声朗读诗歌，感受诗歌的优美和童趣。（以歌曲《番茄红了》作为背景音乐）
师：小朋友们的书里也有番茄宝宝，让我们一起来找找吧！（欣赏幼儿用书）
师：绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着，急的脸都红了。（请幼儿朗读）
4、引导幼儿画一个或一盘番茄，可以是绿的也可以是红的。
师：小朋友，让我们一起来画一画自己的番茄宝宝吧！
三、结束部分：
鼓励小朋友们讲一讲自己画的番茄宝宝，并将自己的作品贴到自由墙进行展示。
小结及反思：“绿绿的番茄，等着人来采，等着，等着——急得脸都红了！”每每听到这首儿歌，总会情不自禁地跟着哼上两句。在日常生活活动中，孩子们也是很喜欢这首儿歌的，它不仅有儿歌版，还有歌曲版，节奏轻快，朗朗上口，是孩子们课前饭后的“流行歌曲”呢！
通过 “外形的观察”（圆形、红色）——“用手触摸”（软或硬）——“了解生长过程”——“品尝番茄”的几个步骤，幼儿由外及里，由现象到特征，充分了解了番茄的生长过程及它的用途。在学习儿歌时，利用拟人的手法（“番茄等着人来采，等到脸红了”）来表现番茄的生长过程，不仅充分调动了幼儿的学习兴趣，更形象地诠释了番茄等待成熟的过程，也让幼儿体验了等待的焦急心情。儿歌旋律轻快，加上幼儿逐步掌握番茄的相关知识，在学念儿歌时，大部分幼儿都能完整地念出儿歌内容。幼儿在学习儿歌内容（也就是歌词内容）的基础上，配上了音乐《番茄红了》，利用动作、表情将歌曲演绎得淋漓尽致，并寓愉快情绪于旋律中。
第17篇：教案：《番茄太阳》
12 “番茄太阳” 四年级下册
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄”师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。） 生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。 ……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？ 生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、
初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。 学生自读。
三、
检查自读情况。 a)
出示生字词，指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨 清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜 b)
理解生词的意思。 盲童 清脆 捐献 眼角膜
c)
逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？ 生：明明。（板书：明明） 师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。 指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。 生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。 指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？ 生：作者。 板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢？下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。
2、结合文本阅读，进行语言文字训练：
抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。
读写结合，动情处鼓励学生写下自己的感受。 教学过程：
一、导入。
师：昨天的残疾人体验活动，你有什么感受？
我们课文的作者卫宣利就是一位残疾人。17岁那年，正值花样年华的她遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，从此，她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁那年，卫宣利阿姨又因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，24岁时，又因为不得已的苦衷，她离开父母、离开家乡，来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。
二、把握情感线索。
1、指名读第一自然段。师：作者当时的心情怎么样？ 生：“灰暗”。
师： “灰暗”，如果不在这篇课文中，我们平时说什么是“灰暗”的？
生：颜色、光线……
师：那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢？ 生：不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……
师：同学们体会得真好。“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？ 指导有感情地朗读。
2、找出作者情感变化的词句。
师：随着故事的发展，作者的心情发生了什么样的变化呢？ 生：“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。（板书：灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖）
三、走近明明，体会明明的“笑”。
1、置疑： 师：一个成年人，生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。 生：明明。
师：毫无疑问，是明明。（板书）
可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。
2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流： 明明是 的孩子，因为 。（学生默读）
3、交流。
学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）
4、品读“天使般的笑容”
师：同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？ 生：明明爱笑的特点。
师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文的最深处。 出示字幕：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串追着人走。 指名读。红字凸现“追”字。置疑：笑声为什么会“追”着人走？ 允许学生多种理解。
明明为什么而笑呢？再显现字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 生：因为她知道了太阳的样子。
师：对于我们来说，认识太阳是多么轻而易举的事呀！可是对于一个盲童来说，又是多么不容易呀！明明用自己的方式认识了太阳，她多么开心。
再读这句话，你感受到了什么？（乐观、坚强……） ５、体会“我”的感动。
师：面对着这样一个孩子，“我”心里会怎样想呢？ 生……
师：是呀，明明的笑深深地触动了我的心灵。
三、寻找“笑”的源泉。
1、过渡：从明明的笑容里，我看到了坚强，学会了乐观，这笑容是天使般的笑容，就是作者眼中最美的“番茄太阳”！这时，我们不得不深深地思考一下，一个仅仅5岁的孩子，是什么给了她坚强的力量？是谁教她学会了乐观？ 学生自读体会。
2、交流。
生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。
交流，抓住关键词：拉着 来回抚摸 耐心…… 师：爸爸给了明明无限的爱。 因为明明看不见，所以爸爸要……
为了明明能够像其他孩子一样快乐，爸爸…… 为了明明复明的希望，爸爸和妈妈…… 引导学生展开想象，进行语言训练。
师：爸爸如此，妈妈又何尝不是这样，他们坚强乐观地面对双目失明的孩子，付出无限的耐心和爱，帮助孩子用手的触摸认识整个世界，同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢？ 生：好心人、“我”、亲戚……
四、理解明明的承诺，实现“爱”的传递。
师：享受着父母的血脉相连的亲情挚爱，得到别人的无私真爱，明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听，她这样说…… 听到这样的话，你有什么感受？
等她好了，等她长大了，你会接受她的捐献吗？
那么感动你的不是她要送给你的腿，而是……。（美好的心灵） 引读：这样美好的心灵将一直……将一直……。
出示字幕：红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中，温暖着我的心。 提问：红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了，在这里，它实际上是指什么呢？
回答初始问题：作者为什么以“番茄太阳”为题呢？
五、实现“诗意”语文，“爱”的升华。
一个普通的盲童家庭，几个普通的平凡人，在作者的用心观察用心感受用心捕捉之下，从文字中流淌出来这么打动人的东西，打动了作者自己，同时也让我们的心暖暖的，大家有这个感觉吗？如果有，我相信，那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。把我们对课文的理解和感受写在这首诗里面吧！ 在课文里，我们发现：
那红红的“番茄太阳”， 是颗颗美好的心灵。 是明明天使般的笑容， 是爸爸无限的耐心， 是好心人捐献的眼角膜， 是“我”感动的泪花 ……
永远温暖我们的心灵。
在生活里，我们看见： 那红红的“番茄太阳”， 就在我们的身边。
是我们投入爱心箱的那一点心意： 是无偿献血车前排的长队， 是伤心时，
妈妈给我的那一个会心的微笑： 让我明白“明天一定会更好！” 是摔倒时， ， 是 ， ……
永远温暖我们的心灵。 六、本课总结。
七、布置作业：
《番茄太阳》课堂教学实录
生：原来是作者把太阳比作了番茄。所以课题才叫做番茄太阳。 师：是谁把太阳比作番茄。 生：嗯，文中的盲童明明。
师：你看，说得多好啊，正确。还有谁有话讲吗？读了课文以后，要有话可说！ 生：我觉得番茄太阳就是明明，明明心中的那个太阳， 师：嗯？
生：我觉得番茄太阳就是明明心中的那个太阳。
师：说得多好哇！这是一个盲童心中的那颗太阳。他有话可讲了。现在有话可说的，（示意生可以说。
生：现在我知道番茄像太阳，但它们不是亲戚。 师：番茄像太阳？再想想。
生：太阳像番茄，但它们不是亲戚。
师：对，好，你终于明白了，它们不是亲戚，但是它们有关系，对吗？ 生：对。
师：他有话可讲，很好啊。谁还有话可讲？那位小朋友。啊，它们不是亲戚都搞清楚了。 生：作者认为明明的笑脸就是番茄太阳。 师：再说一遍。
生：作者认为，明明的笑脸就是最美的番茄太阳。
师：好啊，你看，他说得多好哇，刚才这位同学说，这个番茄太阳，是明明心中的那颗太阳，同学说，在我的心里，明明的笑脸，才是最美的番茄太阳。同学们，书要认真读，要读进去。读了心里有些想法，还要说出来，不管对，不管错，要说给大家听，要分享。这是一篇非常感人的文章的文章，我们要学会和作者说话，
师：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段，谁愿意来给大家读？
生：（朗读）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗师：非常流畅，但是，你可以读得更好一些。你知道，卫宣利阿姨在第一自然段里告诉你什么生：我觉得她告诉我们她生活很艰难，心情也很差，灰暗无比。
师：心情灰暗无比。对，她告诉你她生活很艰难，心情灰暗无比，但是，她还有一些话，没有老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自只能拄着双拐。现在你再来读这段话。
（生有感情地朗读第一自然段）
师：你看，这次的朗读，就有了变化，因为，她知道了卫宣利阿姨遭遇的不幸。老师还要告诉那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好 师：读得好吗？掌声！
师：了解了一个人的身世，知道作者她在告诉你什么，在倾诉什么，你的朗读就会读得好，现习读一读。
师：第一自然段，谁愿意来读，相信我们同学会读得更好。
生：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比师：人家心情灰暗无比，你还读得这么轻松？人家失去了双腿，瘫痪了，靠着双拐走路，生活体会一下心情，好吗？就好像卫宣利阿姨坐在你面前，跟你说话一样，你还能笑得出来吗？
生：不能。
师：你心情还能这么轻松吗？ 生：不能。
师：好，再来读，要走到课文中间，和作者说话一样，注意，声音可以慢一些，声调再沉重些师：不错，听老师读。（声调沉重地）那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼活很艰难，心情灰暗无比。
师：（声调沉重地）生活很艰难。 生：生活很艰难。
师：啊，我知道，你的生活一直不艰难，很难体会到人家艰难的日子啊。同学们，作者告诉你刻她的心情是？
生：灰暗无比。
师：灰暗无比的（板书：灰暗无比）。人的心情啊，一般很难看出来，看不见摸不着，但是这心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？
生：（齐声）灰暗无比。
师：灰暗！生活当中什么东西是灰暗的？ 生1：没有灯的角落。
师：对啊，那些光线黯淡的角落是灰暗的。还有吗？ 生2：快下雨的天空。
师：是啊，颜色也是灰暗的。这个词，本来是形容光线、颜色灰暗，这里形容人的心情，把本摸不着的心情，用灰暗把她写得看得见，所以这个词，很平常，但用在课文这个地方，就不平常了了，那么灰暗的心情，是什么样的心情？
生1：很糟糕的心情。
生2：跟她一样，也是很糟糕的心情。 师：不能一样。
生2：很低落的心情。 师：不是很好吗？
生3：本来灰暗就是很糟糕很低落的心情，还加了一个无比就是没有能比这个还要灰暗的。 师：那是什么样的心情？换一个其它的词 生1：感觉是心灰意冷的。 师：多好的词啊！ 生2：嗯……
师：你体会不到的。 生3：就是非常伤心的。 师：唉，你看，伤心的。 生4：心情很差。 生5：非常失望的。
生6：对这个世界有点失望的。 师：不是失望了，是？ 生2：绝望。
师：唉，有点绝望。好，你现在终于有话可讲了。 生：心情不舒畅。
师：嗯，不舒畅的。这样的心情啊，用作者的词形容，就叫，读（手指板书：灰暗无比）。 生：（齐读）灰暗无比。
师：作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。好，再看看课文的最后一个自然段，读读看，读。
生：（朗读）那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
师：读得不错，你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？ 生：是，是满高兴的。
师：满高兴的？不要用高兴，用一个更好的词。 生：温暖。
师：多好，温暖的（板书：温暖）。发现了她不再是灰暗无比的，再找一个词，她的心情是什生：感动。
师：感动的，温馨的，和灰暗对比的，找一个词。上面讲心情很灰暗，现在心情？？ 生1：像太阳一样。 师：那叫？ 生1：阳光的。 师：阳光的。 生2：光亮的。
师：光亮的，还有其它的词吗？ 生3：心里很光明。
师：一片光明，一片灿烂（板书：光明）。你看，卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？请你默读课文第二到倒数第二自然段一读，听一听，作者她跟你说些什么？她是被谁一点一点地温暖起来的？又是被什么，照亮了她的笔，请你边读边划出让作者的心里感到温暖的句子，让作者感到光明的话语。
师：不要满足于划了一处，课文有很多处让作者感到温暖地方，划下来，默读一下，是什么，者感到了温暖。
师：在边上用简要的词，写一写是谁，是什么温暖了她？
师：好，请同学们把笔放下，我们来交流一下，是什么，是谁，让作者的心，从原来的灰暗无子变得光明起来，温暖起来？
生：在第十六自然段的时候，她，她……
师：先读一读，然后谈一谈是什么温暖了我，是谁温暖了我？如果就同一个地方，你有补充，手回答，好吗？请所有同学拿好课文。 生：（有感情地朗读）要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。师：读得真好！
生：我，是明明感动了作者，她说的话感动了作者。因为她说她的眼睛是好心人给她的，她的好了，她并没有忘记作者给她带来的快乐。作者所以感动了。
师：嗯，感动体会到了，还有补充吗，就这一句话？
生：作者说她的泪哗的一下流了下来，就证明作者感动得很深了。 师：流泪了，感动得很深了，到底是什么感动了我？要说清楚。 生：是明明的爱心感动了作者。 师：爱心。
生：是明明无私地为人奉献，感动了作者。
师：你看，好心人把眼睛献给了她，她长大了，也要把自己的双腿给作者。我问你，这个腿将能给作者吗？给了有用吗？
生：嗯，她长大了以后，作者，嗯，那个明明可以拿腿，但很多很多事情，可是一旦失去了腿跟卫宣利阿姨一样，可能也不会很快乐了。
师：明明长大了，如果，她失去了双腿，她还会快乐吗？
师：不会快乐，她怎么愿意把腿给别人呢？同学们，没有读懂这段话，请你看一看，作者是这说，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？腿给别人，你刚才说，一般人看来，失去双腿，或者双目失明，会快乐吗？不会，
生：我觉得她要把双腿献给卫宣利阿姨的原因是，因为她的眼睛也是一位好心的人给她的，她这个爱心传递下去。
师：多好哇，现在老师问你一个问题。（板书：盲童明明 快乐？）如果，有一天，她真的失去她会快乐吗？把双腿献给了其他人，她会快乐吗？请同学们看课文，描写明明的话，她会快乐吗？者所看到的盲童明明，是怎样的?
生：（朗读）我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
师：明明和你一样吗？ 生：不一样。
师：哪一点不一样？
生：她没有像我这样完蛋了。
师：她本身就没完蛋啊，是你自己说的。还没说清楚，哪一点和你不一样？ 生：她，那个，明明和她，爸爸…… 师：和你！
生：明明和我，那个，她感觉那个，好像她眼睛失明了以后，根本不在乎一样。
师：哪一点不一样？（众生举手）你看这么多同学都举手了，（生环顾四周）你别看人家，要读最后一句。
生：（朗读）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：哪一点不一样？ 生：明明一边用手摸，一边笑。
师：一边咯咯地笑。如果你当时觉得自己完蛋了的时候，你笑得出来吗？ 生：笑不出来。
师：笑不出来，是吗？但是明明呢，她笑得出来，她怎么会双目失明了，只能靠用手摸。她还来呢？站起来体会一下，（生站起来）把眼睛闭上，如果你失明了，爸爸拉着你的手，在各种蔬菜你黄瓜看不见，但是一摸觉得黄瓜？
生：刺。
师：唉，长长的，上面有刺。扁豆你看不见，但是你可以用手摸？ 生：那个圆圆的，不是那个很光滑。
师：扁扁的，很光滑，番茄看不见，但是你可以？
生：用手摸，然后感觉那个，圆圆的，尝起来酸酸的。 师：还有呢？
生：嗯，那个，软软的，跟豆角一样，很光滑。
师：哦，这时候，虽然你看不见，但是你可以用手？ 生：摸。
师：一摸，黄瓜看得见了吗？ 生：看得见了。
师：扁豆看得见了吗？ 生：看得见了。 师：番茄看得见吗？ 生：看得见了。
师：是什么让你好像看得见了？ 生：用手。
师：手就成了你的？ 生：眼睛。
师：明白了吗？虽然你失去了一双眼睛，但是你还拥有？ 生：手。
师：一双灵巧的手。幸福吗？ 生：嗯（点点头）。
师：你能用手摸，快乐吗？ 生：……
师：还不快乐？
生：我从最后一句话，感觉到了明明的自信，和快乐。
师：是啊，上帝夺去了你一双眼睛，但还给你留了一双手。使你能够摸到世间各种各样的事物上的太阳你能摸吗？
生：摸不到。
师：摸不到太阳的时候，明明快乐吗？读！要读关键的句子。 生：（朗读）明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
师：你看，一个盲童，但人家说到太阳的时候，她还有一颗？ 生：善良的心。 师：不仅仅是善良。 生：好奇的心。
师：多好呀，有一颗好奇的心。再往下读。
生：(朗读)我想了想：“太阳有热度，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“这样的，你摸摸看。”明明一边用手摸一边笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
师：快乐吗？ 生：快乐。
师：她为什么看不见太阳，她依然那么快乐？ 生：因为她有一双灵巧的手。
师：手也不可能摸到天上的太阳，为什么依然快乐？ 生：因为她有一颗好奇的心。
师：她有一颗好奇的心，心就成了她的？ 生：眼睛。
师：多好啊，快乐吗？ 生：快乐。
师：看不见阿姨是怎样走路的，她快乐吗？ 生：依然快乐。 师：为什么？
生：她可以用耳朵听。 师：读课文。
生：（朗读）有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子听出了我拐杖的声音。
师：这时候，你的耳朵就成了？ 生：嗯，眼睛。
师：明白了吗？同学们，当明明失去她的双眼的时候，她可以用手去摸，于是手就成了她的眼不见阿姨是怎样走路的时候，她可以用耳朵去听听，于是，耳朵就成了她的眼睛。看不见天上的太摸不着天上的太阳，但她有一颗，好奇的心，于是心也就长了眼睛。这样的人，她感觉到生活是那生：美好。 师：那样的？ 生：快乐。 师：那样的？ 生：幸福。 师：那样的？ 生：充满希望。
师：明白了吗？所以，虽然是个盲童，但她依然（手指板书：快乐）快乐。好，现在，你来读倒数第二自然段，如果有一天她失去了双腿，她还会快乐吗？自己读，读了以后告诉老师。
师：谁来告诉大家？她如果真的献出了她的双腿，她还会快乐吗？
生1：她会快乐，因为她把自己，嗯，自己，完好的身体捐献给了那个，捐献了给残疾人。 师：什么？把自己完好的身体捐献给残疾人？你的话怎么总让人有点听不明白。你能说明白吗生1：她把自己的双腿捐献给另外的人，她应该会感觉很快乐。
生2：我觉得明明应该会快乐，因为她把自己的双腿贡献给了别人这样别人就会走路了，她肯的。
师：是啊。
生3：我觉得明明会快乐的，因为她把那份爱心传递给了别人。 师：传递爱心的人，别人快乐，自己更快乐。
生4：前面说她的眼睛是好心人给她的，这样子的话，她好像觉得欠别人一样，可是她要是把捐献给了别人，相当于自己，嗯，和别人一起分享自己的腿，她已经体验过这，嗯，有双腿的感觉让别人体验到有双腿的感觉，这样子的话，好像也如释重负了。
师：哦，她多善良啊！她体验到作为一个残疾人的痛苦，苦难，郁闷。 生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。 师：再说一遍。
生5：她会快乐的，因为她有一颗快乐的心。 师：好啊。
生6：为了快乐，宁愿把双腿，嗯，献给别人。
师：你说倒了，为了快乐，我把双腿给别人？我把双腿给了别人我才快乐，给予是快乐的，知生6：知道。
师：唉，话不能颠倒说。
生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。 师：再说一遍。
生7：虽然她没有了双腿，但是她可以用自己身体完好的部分再去感受快乐。
师：不要说完好的部分啊，完好的部分是哪个部分？说得不错，改一改。明明失去了双眼，她可以活得很好，如果她再失去了双腿，她还有？
生1：眼睛。
师：嗯，现在有了。 生2：她还有双手。 师：还有？
生3：快乐的心。 师：是啊，还有？ 生4：耳朵。 师：还有？ 生4：嘴巴。 师：还有？
生4：鼻子，呵呵。 师：还有？
生4：除了腿以外其它的部分。
师：你看，上帝还给了你这么多啊！快乐吗？ 生：快乐。 师：幸运吗？ 生：幸运。
师：这时候，即使把双腿给别人，她依然是快乐的。所以，你们看，虽然是一个盲童，但是，刻不在（板书：微笑）微笑。因为她心底有（手指板书：快乐）快乐！一个心底快乐，始终微笑的不再是一个盲童了，在作者看来她简直成了一个？
生1：天使。 生2：嗯……
师：你总是无话可说。 生3：天使。
师：成了一个天使（板书：天使）。你见过天使吗？想象当中的天使见过吗？什么样的人才称使？
生1：天使很善良的，有助人为乐的心。 师：善良的，有爱心的。 生2：有翅膀的。
师：一定有翅膀的才叫天使？想象当中的，神话当中的是有。
生3：我想象当中的天使，不单只有一对翅膀，而且还有一颗善良快乐的心。 师：真好（竖起大拇指）！
生4：天使的头上还有一个金黄色的光环。 师：你知道这个金黄色的光环是什么东西吗？ 生4：不知道。
师：那个金黄色的光环是什么闪闪发光？知道吗？哪些小朋友知道？什么东西头上闪闪发光？生5：微笑，自信。 师：微笑，自信。
生6：还有一颗纯洁善良的心。 师：纯洁善良的心。 生7：纯洁。
师：纯洁的，是。
生8：是因为她有一颗善良的心，所以她，那个，光环才会闪闪发光。 师：对啊。 生9：好奇。
师：好奇的心，同学们，盲童明明，双目失明，但她始终微笑着生活，因为她的心底有了快乐让她成为一个，（手指板书：微笑天使）一起读。
师生齐读：微笑天使。
师：正是这位微笑天使，就像一缕光线，照亮了我灰暗无比的心，让我变得光明，变得温暖起们，这时候，你理解这个“番茄太阳”是什么吗？
生1：我觉得番茄太阳就是明明那灿烂的微笑。 师：（竖起大拇指）真好！
生2：我觉得番茄太阳就是明明心中的那颗善良，微笑。 师：心中的那个？
生2：善良，而朴实的心。 师：哦，善良的心。 生3：我觉得番茄太阳就是明明心中的，永远不停的微笑。 师：永不消逝的微笑。
生4：我觉得番茄太阳就是明明的快乐。 师：快乐的明明。
生5：番茄太阳就是明明对，渴望看见太阳的希望。 师：希望。
生6：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁的心。 师：嗯，纯洁。
生7：我觉得番茄太阳就是明明那颗纯洁美好的心。
师：好，美好的事物，给人带来光明和温暖的事物，就称为太阳，称为心中的太阳，所以作者温暖，感到光明，说，红红的番茄太阳，一直挂在我的心中，温暖着我的心。太阳应该是挂在天上会挂在“我”的心里呢？
生：我觉得，太阳可以温暖我们大家，然而这个，这颗纯洁的心，就像太阳一样，也在温暖我师：太阳，照在大地上，温暖了世上所有的万物，照亮了每一个角落，但是天上那个太阳，能时灰暗无比的心吗？所以这时候的番茄太阳是什么？她为什么会挂在“我”的心底？
生：使我心里光明温暖的是，那个盲童明明的微笑。
师：老师告诉你，明明的微笑，留在了“我”的心里，于是“我”的心里，也升起了一颗“我”心中的师告诉你，世界上，没有任何人可以改变你自己，只有你自己，才可以改变自己，作者写到最后，句话，没有说出来，这句话是这样的，（板书：心底有了快乐，光明还会远吗？）谁会读？
生1：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生2：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生3：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 生4：（朗读）心底有了快乐，光明还会远吗？ 师：一起读。
师生齐读：心底有了快乐，光明还会远吗？
师：盲童明明，心底有了快乐，虽然失明了，但光明还会远吗？如果（擦掉板书：光明）老师掉，每一个读了《番茄太阳》这篇文章的人，他还会感受到什么？心底有了快乐，什么还会远吗？生1：心底有了快乐，幸福还会远吗？ 师：掌声。
生2：心底有了快乐，希望还会远吗？ 师：掌声。
生3：心底有了快乐，期盼还会远吗？
师：期盼还会远吗？应该是有了期盼，才会有快乐。 生4：心底有了快乐，温暖还会远吗？ 师：是啊。
生5：心底有了快乐，阳光还会远吗？ 师：真好！
生6：心底有了快乐，美好的春天还会远吗？ 师：掌声！
生7：心底有了快乐，灿烂的太阳还会远吗？ 师：好。同学们，心底有了快乐，一切都会有的，如果老师把这个（擦掉板书：快乐）也擦掉一句完整的话吗？拿起笔，心底有了什么，什么还会远吗？
第18篇：番茄无土栽培论文
无土栽培技术课程论文
番茄无土栽培技术
摘要：番茄是重要的茄果类蔬菜之一，为代表性的蔬菜类无土栽培作物。 本文对番茄无土栽培的品种选择、育苗技术、营养液管理、整枝、病虫害防治等栽培技术进行了较为详细的描述，实践证明，该技术在番茄无土生产中是可行的。
关键词：番茄；无土栽培；营养液
前言：番茄又名西红柿，是温室大棚栽培的主要蔬菜作物之一，番茄适应性广，栽培容易，产量高且营养丰富，以富含维生素 C 和多种矿质营养而著称，果实酸甜适口，风味独特，既可作为水果，又是人们喜食的主要蔬菜，现已成为世界各国，特别是发达国家，无土栽培面积最大，产量最高的主要蔬菜。
采用大棚无土栽培能很好地解决保护地土壤次生盐渍化和病虫害等连作障碍的问题，有效地调控作物优质高产所必需的水、肥、气、热条件，但这种“无机耗能型无土栽培”营养液配制与管理都需要一些专业知识，而且往往NO3-含量超标，产品达不到有机蔬菜标准。随着人们环保意识的增强，消费档次的提高，蔬菜的质量差价明显加大。根据当地经济、地理位置等状况发展特色蔬菜的无土栽培方式，生产无污染的“增值”蔬菜，越来越受到消费者的欢迎。
1 无土栽培的设施条件
1.1 栽培槽：选择阳光充沛的温室或大棚，整地后按南北方向挖栽培槽，北面留 80 厘米做过道，南边余30 厘米，用垒成内径宽 48 厘米、槽边高 24 厘米的栽培槽，一般槽距为 72 厘米槽底部铺一层塑料膜防止渗漏。
1.2 灌水设施：在棚内建一个蓄水池，外管及栽培槽内管均可用塑料管，防止生锈腐蚀，槽内滴管数量为1到2 根。
1.3 栽培基质：有机质可用秸杆或锯未等，无机质可采用河沙、炉渣等，按一定比例配合好，一般有机肥∶无机肥 =4∶6，使用前半个月必须进行消毒处理，在每平方米配好的基质中加入无土栽培专用肥 2 千克，经过消毒的鸡粪 10 千克，混拌均匀后放入栽培槽内，栽培基质可重复使用，但是在每茬作物收获后必须进行消毒处理。
2 栽培季节与品种选择
2.1 栽培季节的确定
目前我国长江、黄河流域利用温室进行无土栽培番茄，一般分为二种茬口类型。 其一为一年二茬，第一茬春番茄多在 11-12 月播种育苗，1～2月份定值，4～7 月采收， 第二茬秋番茄在 7 月播种育苗，8 月定植，10 月至翌年 1 月份采收。 另一种茬口类型是一年一茬的越冬投期栽培番茄，适于冬季较温暖、光照充足地区的温室栽培。 多在 8～9 月播种，9～10 月定植，11 月至翌年 5 月连续采收。
2.2 品种选择
番茄对光照强废要求较高，其光饱和点为 70000Lx，秋分以后日照渐减，光强也大为减弱，因此冬春栽培宜选耐低温、耐弱光品种为宜，同时还应选用抗病和抗虫的品种。 秋番茄栽培应选用生长势不过旺，耐病性强，着色均匀，品质好的品种。 目前可供选择的品种较多。 最近几年来特别引人注目的是，种植品质好、糖分高的小番茄（迷你型番茄）品种逐渐增多。如台湾培育的“圣女”、“金株”等品种。
3 育苗与定植
3.1 播种时期的选择
在华南地区温室番茄栽培一般采用一年二主作，即冬春番茄和秋冬番茄。 冬春番茄一般在 12 月至翌年 1 月播种，5～6 月结束; 秋冬番茄一般 8 月上旬开始播种，1～2 月结束。
3.2 浸种催芽
用 50°C 温水浸种 10～15min，对番茄种子进行消毒，清洗干净然后放入清水中浸种 3～6h，用纱布包好置入 25～30°C 的恒温培养箱中， 保湿催芽 2～3d 后，即可发芽。
3.3 播种
发芽之后即将种子播种在盛装基质的营养钵中，或将种子直接播种在盛装固定物(小石子或陶粒)的定植杯中，每钵 (每杯)2～3 粒种子，上盖薄薄一层基质，覆盖遮阳网，淋清水。 播种床宜选保水性、通气性好，不易发病基质。 在 20～30°C 下经 5d 出苗。
3.4 苗期管理
齐苗后开始间苗，每钵 (每杯)留 1 株健壮幼苗并及时浇营养液。 3.5 定植
当幼苗长至 6～7 片叶时定植到栽培床上。
4 营养液的管理
4.1 营养液配方选用
适宜番茄生长的营养液配方为：Ca (NO3)2·4H2O450g/t, KNO3 375g/t， KH2PO4 140g/t, MgSO4·7H2O250g/t；EDTA 铁 20g/t，硼酸 3g/t，硫酸锰 2g/t，硫酸锌0.2g/t，硫酸铜 0.1g/t，钼酸铵 0.1g/t。在开花结果盛期适当增加硝酸钙的用量预防脐腐病。
4.2 营养液浓度管理
番茄营养液浓度 (EC 值) 不同生长阶段有所不同， 从定植到开花前 EC 值控制在 1.5～2.0ms/cm，开花到第一托果采收控制在 2.0～2.5ms/cm，开始采收后可把浓度提高到 3ms/cm,，有助于品质的提高，确保产量。
4.3 营养液酸碱度管理
酸碱性管理， 番茄生长的最适 pH 值范围 5.5～6.5。 一般栽培过程中 pH 呈上升趋势，当 pH 小于 7.5时，番茄仍正常生长，但 pH 大于 8，就会破坏养分的平衡，引起 Fe、Mn、B、P 等的沉淀，造成缺素症，必须及时调整。
5 整枝和授粉
在番茄植株生长到一定高度时， 就应及时用绳子一头系在番茄植株的茎基部， 一头系在温室上面的铁丝上，让植株绕在其上向上生长。 无限生长型番茄采用单秆整枝，自封顶类型应采用双秆整枝。整枝应在晴天进行利于伤口愈合。 中果型番茄一般第一托果留 4 个，第
二、第三托果留 5 个，大果型品种留 3个，这样可保证植株本身生长及上部果实的发育，同时去掉畸形果很重要。 樱桃番茄每托果都可尽留。夏季可以用毛笔蘸取 2,4-D(浓度 15～16mg/kg)涂在花梗上，以提高坐果率。
6 采收
当番茄果实顶部开始转为橙黄色时即可采收。
7 常见病虫害及防治
7.1 番茄病毒病
发病条件: 病毒病是由病毒引起的传染性病害。病毒可在种子上或病残体上越冬，通过汁液接触，由伤口侵入植体，借助蚜虫为害，由汁液接触或田间作业进行传播。 在高温干旱及有蚜虫危害的情况下容易发病。主要症状:番茄病毒病危害叶片、茎和果实。 病叶呈黄绿相间的花叶形，或呈线状蕨叶形，中下部叶片上卷。 病茎有黑褐色斑块，有的扭曲停长。 病果有云纹斑或褐色斑块，果实小而硬，整个植株矮化、丛生，有畸形花，结果少或不结果。防治措施: 选用抗病抗蚜品种， 推广无土育苗，进行种子消毒(用 10%磷酸三钠浸种 40min 消毒)，加强田间管理，预防高温干旱。 例如，用遮阳网防高温防强光照， 以达到遮光降温效果。 另外，在移苗时不要伤根，在田间管理时不要损伤植体。 还要及时防治蚜虫， 以减少病毒传播。 预防病毒可喷 20%病毒A500 倍液，发现有病植株及时拔除，减少传染。
7.2 番茄青枯病
发病条件:青枯病属于细菌性病害。 病菌在病残体上越冬，通过根部或伤口侵入植体，借助雨水和田间作业传播。 当气温在 30℃以上，易发病。 青枯病最有效的预防方法是每隔 7～10d 淋根 1 次， 可用 70～100mg/kg 硫酸链霉素和 800～1000 倍的多 菌灵或1000～1500 倍托布津。
7.3 番茄裂果病
番茄裂果病，主要症状是，以果蒂为中心呈放射状开裂或环状开裂，有的从花痕部呈条状开裂。 主要防治措施是:选择不易裂果的品种，预防结果后期干湿不匀。 如在长期高温干旱的情况下突然浇大水或遇大雨， 就会产生裂果。 也可喷 0.2%氯化钙或喷0.1%硫酸锌，以缓解症状。
7.4 番茄脐腐病
番茄脐腐病:又称蒂腐病、顶腐病、黑膏药病，主要症状是:果脐部有水浸斑，后期变褐凹陷，有的果肉或筋变黑褐色，潮湿时有黑色霉状物。 主要预防措施是:在果实膨大期增施钙肥、硼肥;发病初期可喷0.1%过磷酸钙或喷0.1%氯化钙，以缓解症状。
7.5 番茄主要虫害
番茄主要害虫有棉铃虫、蚜虫、斑潜蝇、温室白粉虱。棉铃虫的幼虫蛀食果肉，造成烂果、落果，严重减产。防治措施:可以用黑光灯诱杀成虫，或用性引诱激素诱杀，也可喷施苏云金杆菌进行以菌治虫。 棉铃虫幼小时可喷 2.5%功夫乳油 5000 倍液进行防治。蚜虫防治措施是:可挂银灰色塑料膜驱蚜，也可用涂有机油的黄色板诱杀，或释放食蚜蜂进行以虫
治虫，也可用乐果乳油或劈蚜雾进行药剂防治。 在田间管理上，要预防高温干旱。 斑潜蝇可危害多种蔬菜，所以在接茬换茬时必须彻底清理田园， 药剂防治可用灭蝇宝 1500 倍液喷雾。 温室白粉虱是世界性重要害虫之一，成虫、若虫均刺吸寄主植物汁液，分泌蜜露诱发煤污病，成虫还能传播某些病毒病。 防治温室白粉虱关键是搞好温室周围的环境卫生和封好防虫纱网，药剂防治可用吡虫啉2000倍喷雾。
8 展望
番茄是温室大棚栽培的主要蔬菜作物之一。无土栽培能充分发挥作物的生产潜力，与土壤栽培相比，产量可以成倍或几十倍地提高。并且无土栽培使农业生产摆脱了自然环境的制约，可以按照人的意志进行生产，所以是一种受控农业的生产方式。较大程度地按数量化指标进行耕作，有利于实现机械化、自动化，从而逐步走向工业化的生产方式。山东省寿光市第五届国际蔬菜科技博览会上，一株神奇的番茄树吸引了许多参观者。该番茄树是用营养液无土栽培而成，累计年产量可达4000公斤。番茄无土栽培技术具有十分广阔的发展前景，预计今后无土栽培将会出现蓬勃发展的新局面。
参考文献
[1]谢河山、林沛林等,番茄无土栽培技术,2009,农业科技通讯,1,159～160 [2]王翠玲.番茄无土栽培技术, 2010, 吉林蔬菜,03,20 [3]李光,温室番茄无土栽培技术,2010, 吉林蔬菜,01,30 [4]姜国利、张淑波,北方有机态番茄无土栽培技术,2010,农业科技通讯,12,202～203 [5]黄新怡,番茄无土栽培技术,2009,福建农业科技,3,19～20
第19篇：番茄太阳.ppt.ppt
快乐的一天
四年级 方思俞
清晨，空气新鲜，碧空如洗，小鸟在枝头欢快地歌唱，太阳公公露出了慈祥的笑容。一切是那么的美好，就像我激动、高兴的愉悦心情，因为今天是亲子游，我们要和家长一起去爬冶父山。
一起床我就蹦蹦跳跳地跑到楼下，以我最快的速度洗漱完毕。再来到衣柜前选出我要穿的运动服，然后拿上背包大摇大摆地走出家门。
一路上，我兴奋极了，跳来跳去的，不知不觉的就来到了班级，只见同学们一个个喜笑颜开的，脸上写满了高兴。一直在聊今天和父母爬冶父山的事和怎样在家长面前好好表现……
过了一会，老师来了，各位同学的家长也纷纷到场，一切准备就续。老师让我们排队下去接在三年级后面。等了十几分钟，终于，大家出发了。我们兴高采烈地踏着明媚的春晖浩浩荡荡地向着冶父山前进，那场面，就像是去战场杀敌那样威武庞大，经过我们的“长途跋涉”，终于我们到达了冶父山门口，大家欢快地在门口跳来跳去，嘴里一直唸叨着：“我们终于到了，好高兴，好兴奋啊！这时高大的数学老师说:”我们来拍照吧，留下我们的微笑。”我们拍完照又重振齐鼓地向山顶进发，当我们走到万工池的时候，英语老师让我们走新路。这时，我觉得天都要塌下来了。因为，以前我和同学们一起爬冶父山走的就是这条路，那里有许多台阶上上下下，最后还有一个七十度的斜坡，那个时候真叫一个字“苦”。
不过，我还是决定再去尝试一下。我走到台阶下仰望顶端，还有数不尽的阶梯在等着我们。我心里暗想：是福不是祸，是祸躲不过。该来的就一定要面对，既便再艰难我也要克服。
一想到这，我身体里就像打足了鸡血一样。一劲的往上冲，当我爬完这个高台阶时，我向下看，有许多人在慢慢往上爬，有些人体质不好，走几阶就要歇一会。我停了小会儿，便继续往上冲。到了半山腰时，我眺望远方，啊！好美呀！我忽然看见了一个美丽的景物。它里三层外三层地包满绿油的树木。周围散布着缭绕的云雾，像童话书里描述的那样迷幻美丽。
我看老师他们快追上我，立即加快速度，跨过了一个又一个台阶。谁说女生比男生弱？我大步一跨登上了山顶。我成功了！我是这次第一个登上山顶的人，我做到了。我的伙伴们也随后跟了上来，都夸我是“女中豪杰”。我们一起坐在亭子上聊天，玩耍，吃零食，拍了许多自拍照，还去了伏虎寺求签了呢！
时间就像飞箭，转眼间我们就要下山了。下山我们选择的 是后山，后山非常的陡峭，不过在我的一步一个脚印下顺利下山了，嘿！今天真充实，真是快乐的一天。
第20篇：番茄太阳（材料）
《番茄太阳》教学设计
课文简析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2．学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4．培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
教学准备：番茄一个
第一课时
教学过程：
一、导入新课
1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）
2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。
3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆）
4、齐读课题，你第一次看到课题时，想到了什么？
（1）．学生自由提问。
（2）大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
（质疑问难：让学生在质疑中学习课文，更能够激起他们的学习兴趣）
二、初读课文
1、自读课文
思考：课文中写了哪些人，写了什么事？
2、了解作者
作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况：
1）字词朗读：番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、忙碌、角膜、复明
2）课文朗读：
分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。
结合课文理解词语：
盲童：双目失明的孩子。
角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：失去的视力又得到恢复。
3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。
一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。
三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。
5、用自己的话说说课文的主要内容。
6、分段朗读课文，把课文读通顺。
三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形，指导写好关键笔画。
3、书本描红，完成练习册。
四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。
第二课时
