推荐第1篇：我听到的声音 作文
我听到的声音 作文
五月八日/晴/星期三
我对声音很敏感，一点点的声音，我都可以听得一清二楚。
最近学校在用除草机除草，“哄！哄！哄！”吵得我们没办法专心上课。家里除了妈妈训人的声音，还有没有其它的声音呢？爸爸打呼了，“呼！呼！呼！”很像猪八戒哦！喝水的时候，我的耳朵也会听到很小的声音，那是开水吞进我的肚子的声音。肚子饿也会有咕咕叫的声音，好几次都被别人听到，害我很不好意思。 偷偷在床上跳的时候，也会有“蹦蹦”的声音，还好没有被妈妈听到，不然我就要挨骂了。写功课的时候，“扣扣”的声音，就好像在垫板上打鼓一样，我越写越开心。
打雷的声音，是雷公发脾气的吼叫，下雨是小天使正在哭的声音，音乐的声音是小天使唱的催眠曲，我只想跟音符一起睡觉了......
推荐第2篇：我听到音乐的声音
我听到音乐的声音
音乐，一个多么平凡而又神圣的词，如溪水般纯洁，不带有任何瑕疵，如天使一般无时不刻陪在我的身边，陪我度过多少个白天与黑夜，迈着优雅的步伐，来到每个人的身边，让人们经过了一场华丽的生命的洗礼，无论是爵士，还是流行，每一个都别具一格，千姿百态是多么的耐人寻味。每一个生动的音符，都欢快的在五线谱上跳着，唱着，是如此的富有生机，喜怒哀乐毫不保留的表达出来，像人类。
音乐如水
在你心烦意乱时，在你神经紧张时，是否尝试过轻轻的哼一首《千里之外》呢？它将它的身躯，转化成一双手，抚平你内心的急躁，如它一般，那么安静，一切的心烦意乱，都化为乌有，只有你和音乐在一起，这就是音乐，如水一般——你听见了吗？
音乐如火
在你生心疲惫时，在你昏昏欲睡时，是否尝试过打开CD，听着《双截棍》中快节奏的旋律，开始打起十二分精神呢？师傅一有了一种说不出的力量了呢？这就是音乐的神奇之处，它如火一般，点燃你心中的蜡烛，这就是音乐，如火一般——，你听到了吗
音乐如风
音乐，是无处不在的，在音响里？在CD里？在记忆里？在心里？在音乐中，每一首歌曲都有它的特色，如春天，万物复苏，带来勃勃生机，如夏天；骄阳似火，热情十足；如秋天，一片美丽的金黄色，有落叶相伴，一点也不单调；如冬天，银装素裹，每一个优雅的乐器，动听的曲风，都是无处不在的，这就是音乐，如风一般——你听到了吗？
音乐-千姿百态
音乐，千姿百态，如魔法师，每一首曲子都有惊喜；如人生，有高潮的时候，也有低潮时候，充满挫折；如咖啡，只有细细品味，才能尝到甜味。
这就是音乐，它在我心中已经留下不可磨灭的印象，一直默默的陪在我的生边，分享我的快乐，孤独，寂寞，忧愁与欢笑，我听到了，你听到了吗？
推荐第3篇：我们怎样听到声音
《我们怎样听到声音》导学案
学习目标：
1、了解人类听到声音的过程
2、知道骨传导的原理
3、了解双耳效应及其应用
教学过程：
情景导入：我们都熟悉名句“风声、雨声、读书声、声声入耳”，还有《琵琶行?》中的诗剧
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛。
耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。 实验
1、让学生闭上眼睛，教师在黑板写字，倒水，走路等，让学生说教师在干什么。
一、1 结合生物知识，写出听到声音的过程的流程图：
你能说出人失聪的原因吗
1 思考：失聪的人就一定不能听到声音吗？《千手观音》的舞蹈演员都是聋哑人，他们靠什么来感知音乐？
二、骨传导
实验2：尝试用骨传导听声音 方法
1、用音叉听声音
（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。
（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。（注意一定要等到听不到声音时再用牙咬）
方法
2、用笔杆听声音
（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。
（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？
骨传导 介绍《千手观音》与骨传导的资料
三、双耳效应：
实验3：小游戏：让一位同学的一只耳朵堵上，只用一只听声音，并且合上眼，找一位同学在他旁边拍手，看这位同学对声源的感觉如何。如果把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。
2 双耳效应：由于声音传到人的两只耳朵时的（ ） ，人们通过这种微小的差异就能 （ ） ，这就是双耳效应。
四、达标练习
1、人能听到双声道立体声广播中的立体声，主要原因是（ ） A．声音是立体的 B．人耳具有双耳效应 C．有两个扬声器 D．一只耳朵也可听见立体声
2、下列属于骨传导引起听觉的是（ ）
A．堵住耳朵，把振动的音叉的尾部抵在牙齿上听声音 B．医生用听诊器听取音叉的声音 C．用手堵住耳朵听音叉的声音
D．听到耳边其他同学的悄悄话
1、声音到达人耳，首先要引起 振动，这种震动经过 及其他组织传给 ，它再把信号传给 ，这样人就听到了声音。
2、一般来说，耳聋分为两种：一类是神经性的，是由于 损坏引起的；一类是非神经性的，是声音的传导发生障碍（如鼓膜损坏、听小骨损伤引起的）。前者不易治愈，后者可以通过其他途径将振动传给 ，人也能感知声音。
3、声音到达人耳，首先要引起 振动，这种震动经过 及其他组织传给 ，它再把信号传给 ，这样人就听到了声音。
4、一般来说，耳聋分为两种：一类是神经性的，是由于 损坏引起的；一类是非神经性的，是声音的传导发生障碍（如鼓膜损坏、
3 听小骨损伤引起的）。前者不易治愈，后者可以通过其他途径将振动传给 ，人也能感知声音。
五、小结：这节课你有哪些收获，学到了哪些本领？ 六 作业：借助书籍和电脑查阅助听器的工作原理和主要性能指标，总结成书面文字。
推荐第4篇：我们怎样听到声音
§1.2 我们怎样听到声音
一、学习目标
1、知道人耳听到声音的过程，知道骨传导的原理；
2、知道双耳效应及其应用；
3、通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。学习重点:人类听到声音的过程 学习难点:双耳效应
二、知识准备
1、声音的传播需要 ， 不能传播声音。
2、声音在不同物质中传播的速度大小不同。多数情况下，声音在气体中的速度比在液体中 ，在固体中的速度比在液体中 ，声音在空气中的速度受 影响。
三、学习过程 【学点一】人耳的结构
1、请同学们阅读课本17页中关于人耳结构及结构图部分的内容，了解人耳的构造，知道耳朵是通过什么途径感知声音的。
2、请同学们参照“想想做做”中内容，小组合作完成实验。（讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？）
跟踪练习：
1、我们平时听到的声音绝大数是由 传递的，声波到达人耳后引起 的振动，听小骨及其他组织将这种振动传给听觉神经，听觉神经再把信号传递给 ，这样人就听到了声音。
2、将下列人耳的基本构造及每一部分的作用用线连起来。
①半规管 ⑤能将鼓膜的震颤传到耳内 ②听小骨 ⑥传递信号
③听神经 ⑦它引起运动感觉和姿态反射、维持身体平衡 ④耳蜗 ⑧其内液体和纤毛的运动使许多神经产生感觉
【学点二】骨传声
请同学们阅读课本17页的相关内容，完成下列题目：
声音可以通过、传到听觉神经，引起听觉，声音的这种传导方式叫做骨传导。一些失去听觉的人可以利用 的方式来听到声音。
【学点三】双耳效应
请同学们自学课本 18页“科学世界”，完成下列题目：
声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的、及其他特征都不同，这些差异就是双耳效应。人们可以利用双耳效应准确地判断 。 跟踪练习：
关于人耳，下列说法正确的是（ ） A.只有听觉作用 B.只有平衡作用
C.既有听觉作用，也有平衡作用 D.只有人耳分外耳、中耳、内耳。
四、小结
1、⑴人耳形成听觉的途径？
⑵什么是骨传导？
⑶声音传到两耳的什么不同形成的双耳效应？
2、你还存在哪些疑问？
五、达标检测
1、填写人耳听声音的途径：声源的声波→耳廓收集→ 振动→ 振动→ 信号→大脑→听到声音
2、蛇是没有耳朵的，然而常听说打草惊蛇，下列关于蛇听觉的产生原因说法正确的是（ ） A．蛇头贴在地上，头中的骨头接收到了打草传出的声音 B．蛇是利用了视觉效果 C．蛇是利用了骨传声 D．蛇是利用了大地传声
推荐第5篇：我们怎样听到声音
利用身边器材，增强物理趣味性
物理学是一门以实验为基础的学科，有很多实验按照教材上的要求去做效果不明显或者根本没有那样的器材，或者做了效果也很差。这就需要教师开动脑筋，对有些实验进行改进。例如：用日常生活小物品自制一些教学用具来替代教材上实验的器材。这样更能体现“物理源于生活，服务社会”的理念，适应新课改的要求。
讲《我们怎样听到声音》一节时，探究骨传声时要求每个学生都能亲手做做敲音叉的实验，这样学生理解起来就容易多了，但由于实验器材---音叉不能达到人手一个，学生在做这个实验是就大打折扣了，要每个同学都轮流做又很浪费时间，所以我在讲这课时就琢磨，有没有学生身边的器材可以替代呢？经过研究我发现课本的小实验可以这样改进：（两人一组，然后互换）
1.用一只笔去敲一只铅笔，让同桌听声音。
2.自己堵住耳朵，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。
3.自己堵住耳朵，将铅笔咬在口中，同桌在用同样的力去敲同一只铅笔，感知声音。
通过三次实验对比学生很容易理解骨传声的存在。做完小实验在给学生解答为什么自己趴在被窝感觉很大声的嚼薯片时，在旁边的妈妈却发现不了，随即我们又利用自己都有的牙齿做了小实验：
闭嘴轻叩牙齿直到同桌说听不到声音，自己却能感知较大的声音，这个看似简单的小实验却能让每个同学感知骨传声的不同效果。
把音叉换成铅笔，效果一样，器材每人都有，大大增强了实验的趣味性。让学生感觉身边处处有物理，只要用心，物理小实验小发明随处可见，大大激发了学生的动手动脑的能力，
在生活中发现物理，在教学中发现小实验，使学生爱上物理，爱上科学。
长期用电脑，肩膀、脖子疼，这应该是好多人的职业病，所以按摩就成了爱好，每次回中国，最喜欢的就是去按摩，特别喜欢盲人按摩，在重庆家附近，有一家按摩院，很干净，有好几位盲人按摩师傅，我经常去那里，每次都被按摩院里的盲人师傅那种幽默、乐观感动，每次都受盲人师傅的教育。
（ 盲人按摩，好多人的最爱)
(一) 大客车的眼睛那么大，难怪跑那麽快
跟我按摩的那位盲人师傅姓王，知识还很渊博，在那个按摩院里，看样子还有点权威，他是在13岁时因为眼病成为盲人的，因此，他看见过很多东西，知道世界是多么迷人，他还懂医，只要你愿意，他会告诉你的身体情况，一按到哪个部位，就知道你是否睡眠不好，肠胃不好，其实很多盲人都会说这些，关键是他说得很准，我们开玩笑说在他面前没有秘密，他幽默地说：“你有多少存款我摸不到哈”。
他说起眼病，头头是道，眼病共有一120多种，有先天的，有后天的。
先天育人，从来没有看过世界的样子，这种人，幸福是没有比较，不会产生失明后的失落，但也很不幸，从来没有看到世界有多精彩。
他说，他的一群盲伙伴出去玩的时候，虽然他盲，但还是可以迷迷糊糊看见一些大的东西，所以经常就成了带队，有一次，一个先天就盲的小兄弟，问他巴士是什么样子，有多大？ 于是，他就把小兄弟带去看停在车站的巴士，，让小兄弟去摸，先摸车身有多长，再感受车门，车灯，当摸到车灯时，小兄弟说：“哎呀，眼睛那么大，难怪跑得那么快。”
虽然他们讲起这事情是以一种谈笑的口气，但是我听起来心里觉得很酸，眼睛湿润。。。。
(二) 如果有人换了你的媳妇，你怎麽知道
（盲人拉琴，用电脑）
去那里几次，跟盲人师傅们都熟了,他们聊天的范围也很广，说到他们的恋爱问题， 一按摩的客人问他们：相亲怎么办？
他们说：靠感觉，聊天、还要摸„„
另一客人又问他们假如谎报年龄怎么办，如何知道对方的真实年龄？
王师傅说：一般这样的情况，就把女方往更大的说：“你还怕有
四、五十岁了”，一般情况下，女方都怕年龄被说大，一急之下往往会说出自己的真实年龄：“我才40岁咧，你怎么把我说那么大呢？”
更有趣的问题，有人问他们：如果有人换了你的媳妇儿，你怎么晓得？
众人都说：一摸就晓得„„ 还有人说：听脚步声就知道„„
还有人问：假如打架，是不是很麻烦？你怎么知道她的方位？一盲人说，先把地形侦查好，抓到就不放。。。就是四川的歇后语：瞎子把老婆---抓到就不放。
总之他们都有自己的方式，说起这些，他们的脸上是幸福的表情，虽然他们中的很多根本没有机会谈恋爱，更谈不上结婚。。。同时，他们很坦然，一点也不忌讳谈瞎的问题。
(三)哪来那麽多盲哥哦
王师傅最难忘的一次经历是是在成都残联举行的一次活动。
1400多位盲人被邀请到一家农家乐。据描绘当时残联租了几十辆大巴，从各个按摩院把他们集中起来。能摸着打麻将的就打麻将，能唱歌的就唱歌，能钓鱼的就钓鱼，什么都不能做的就晒太阳。
吃饭的时候每一桌配两个服务员专门为盲人夹菜盛汤，十分快乐的一天。
回去时还是大巴士“一环路以内的举手！”“二环路以内的举手！”按居住地的路线来送他们回家。
大巴车浩浩荡荡，过路人看见说：哪来那么多盲哥哟？ （盲人参加的各项比赛）
就那么一次活动，那么多年过去，说起这件事王师傅还在兴奋,那么感激。
我问：“你们一天到晚怎么那么开心呢？”，王师傅说：“其实，我们生活中有很多不开心的事，就要看自己怎样调节，开心也是一天，不开心也是一天，为什么要不开心呢？”
看到他们对生活幸福快乐，满足，让客人每次去那里身心都很放松。
盲人师傅说：我们是弱势群体，但要自食其力，不然社会看不起，连家里人都看不起；我们要学会满足，自信， 还要健康快乐，自己首先得看得起自己，珍惜生活，珍惜生命。
我们经常抱怨生活，一遇到困难就怨天尤人，与王师傅他们相比，我们很幸运，„„面对他们的开朗和乐观向上，热爱生活，我觉得很惭愧„„
用心感受花的美丽）
但是可以
（虽然不能看，
推荐第6篇：听到春的声音
春来了
登峰小学六年二班
姓名：王语嫣
指导教师：汤红
冬天过去了，春姑娘悄无声息地到来了，她走到田野，田野中的积雪融化了，麦苗醒来了，它们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，感谢春姑娘用温暖的春风唤醒它们。春笑了，笑得那样迷人；那样灿烂；那样开心。春走到草地，向草儿招了招手，雪融化了，草儿直起了身子向春点了点头，表示感谢，春又笑了，笑得那么顽皮，那么可爱。春来到柳树林中，对柳树轻轻微笑，柳树摆了摆了头，恢复了婀娜多姿的姿态，柳树笑了，春也笑了。春来到小溪边，用手点了一下厚厚的冰，冰花开了，水流动了，小溪唱着欢快的歌向春致谢，之后欢乐的流向远方，歌声在天空中回荡，那样清脆、动听。春满意地笑了。
蓝色的空中悠悠地飘着几朵白云，时不时地掠过一群大雁，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字„„它们告诉我：春天来了！
风，无影无踪，像是一个淘气的精灵，在长着小绿芽的树枝间穿梭、跳跃，它再也不是冬天那个严肃的老者了，好像带着南方温暖而轻快的气息，撩起人们的头发和衣角，轻轻地拂过人们的脸颊，从风的所作所为中，我们听到了春的声音。
出摊早的小贩，已经推着装得满满的，五颜六色的饮料和一个盖着棉被的推车出发了，一边叫卖，一边沿着石砌的边沿走上两步。掀开棉被，下面并排列着一支支晶莹剔透的冰棍，包装袋上粘着细小的冰碴，放到嘴里还不会马上化掉，甜丝丝、冰冰凉。从小贩的叫卖声中，我们闻到了夏的味道。
花店里，走进去就会置身于花的海洋，各种花的香气混合在一起，成了一种奇妙的味道，向人们扑面而来。各种各样反季节的花也逐一上市，金黄色的郁金香，洁白的栀子、百合，还有玻璃缸里飘浮着的睡莲：白色，粉色，还有鲜艳的红色，它们含苞待放，像一个个使者，预示着夏的到来。从它们身上，我们闻到了夏的味道。
这个季节一切的一切，让我听到了春的声音，闻
到了夏的味道。
推荐第7篇：《我是怎样听到声音的》教案
《我们是怎样听到声音的》教学设计
教学目标
1、过程与方法
（1）能够根据耳朵的构造对怎样听到声音提出假设。
（2）能够根据耳廓的构造提出有关耳廓功能的假设。
（3）能够使用助听器进行耳廓功能的模拟研究。
2、科学知识
（1）知道耳的构造以及各部分的作用，知道保护听力的常用方法。
3、情感态度与价值观
（1）意识到保护耳朵的重要性。
（2）认识到噪音的危害，学会积极地应对噪音的办法。
教学重难点
重点：了解耳朵的构造和工作原理。 难点：正确区分噪音和非噪音。
教学准备
1．演示实验：纸屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌。 2．分组实验：学生自备一大张纸和透明胶带、剪刀。
3、多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
1．谈话：同学们听一听，这是什么声音？
2．教师播放录音，并让学生听了说说分别是什么声音。
3．学生汇报，表扬回答正确的学生。
4．提问：你们是用什么器官来听这些声音的呢？（学生回答）
5．谈话：那你知道声音是怎样传到耳朵里去的吗？我们又是怎样听到声音的呢？（板书课题）
二、学习新课
（一）展现声波被阻碍时发生的现象
1．演示实验：用鼓和吊有小球的纸屏做实验。
2．学生观察：敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出现什么现象？
3．汇报观察结果。
4．小结：通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。
（二）认识人耳的构造和听觉产生的过程
1．耳朵的构造
（1）谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？
（2）（课件展示）介绍人耳的内部构造：由耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗等组成。
2．怎样听到声音
（1）谈话：我们已经知道了耳朵的构造，耳朵的各个部分都有些什么作用呢？声音在耳朵里又是怎样传递的呢？请同学们根据前两节所学的知识来猜测一下。
（2）学生分组讨论。（要求学生把假定的声音传播路径画出来）
（3）小组汇报：声音的传递路径是“声源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 听
小骨 → 耳蜗 → 大脑”。（板书）
（4）讲述：耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。鼓膜的振动与敲击鼓面振动不同，鼓膜振动是空气振动引起的，属于声波引发的振动；而鼓面振动是由被敲击产生，是产生声波的振动。
（5）小组讨论：人耳听到声音的过程。
（6）汇报交流结果。
（7）师生共同总结：耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。
（三）认识耳廓的作用
1．学生制作喇叭状的“助听器”，教师巡视。
方法：把一张大纸卷成圆锥状，再用胶带把末端贴好以固定形状，将小的一端靠近耳朵。
2．学生猜测：如果把助听器朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？
3．讲述：用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发生变化？
4．思考：如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎么样呢？
5．小结：耳廓具有收集声波的作用。
6．教师演示课件——人工耳的制作。
7．学生分组制作“人工耳”，并对着“人工耳”说话。
8．展示各组制作的“人工耳”，并汇报观察到的现象。
9．谈话：刚才你们假设了声音在耳朵中的传递路径，又动手制作了“人工耳”并进行验证。耳朵怎样听到声音的秘密终于被同学们揭开了，耳朵真是一个奇妙的声音接受器。
（四）引导学生认识噪音，了解减少噪音的方法
1．利用教材上的资料，引导学生阅读：这些声音听起来舒服吗？
2．思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我们应该怎样防治噪音污染？
3．小组讨论交流。
三、拓展活动
1．同学们塞住耳朵说说听不见会有什么感受? 2．学生交流。
3．提问：那么我们该以怎样的心态去面对我们身边那些听不到声音或者听力不好的人呢？
4．学生交流。
5．教师小结。
推荐第8篇：物理教案我们怎样听到声音
课时：1课时
知识与技能：
（1）了解人类听到声音的过程；
（2）知道骨传导的原理；
（3）了解双耳效应及其应用。
过程与方法：
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
情感态度与价值观：
学会关心他人，特别是关心残疾人。
教学重点：
1、
2、
3、
教学难点：
教 具：
教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；
音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；
铜锣、盛有水的玻璃水槽；
学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。
课前活动：
在教室内放悠扬的音乐————创设情境
导入新课：
列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，
实例，提出一系列一声现象有 激发兴趣。
关的问题，由此导入新课。
进行新课：
一、声音的产生：
1、指导看图，同时播放音像 ——— 声情并茂
2、归纳共同点引出探究内容： ——— 培养归纳、概括能力
3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
钢尺、声带、小鼓、小锣等）
①明确实验的目的、实验方法，
②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达
③观察思考、讨论作答、举手发言
4、引导探究的方法：
提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论
二、声音的传播：
1、探究：桌子传声 ————— 固体能够传声
2、空气传声：听到飞机和响声
3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？
4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”
指导学生自学“想想议议”
5、演示：液体传声
将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？
生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。
6、几种物质的声速：
认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.
三、测评与小结：
1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲
2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。
四、作业：
课后《动手动脑学物理》
附：板书设计：
第一章 声现象
第一节 声音的产生与传播
一、声音的产生：
声音是由物体振动产生的。
二、声音的传播：
1、声音靠介质传播，真空不能传声。
介质：能够传播声音的物质。
2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。
3、声速：
（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。
（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。
推荐第9篇：2我们怎样听到声音
课题：
二、我们怎样听到声音 课时：1课时 课标要求：
1、知识与技能：了解人类听到声音的过程。知道骨传导的原理。了解双耳效应及其应用、
2、过程与方法：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。
3、情感态度与价值观：学会关心他人，特别是关心残障人士。
重点：1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理 难点：通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 教学方法：实验法、讨论法、探究法.器材准备：音叉（若干个）、人耳的构造挂图、手机。 教学设计：
一、复习导入
（一）知识回顾：
1、声音是由物体的 产生的
2、声的传播需要 ， 不能传声
3、.声在不同介质中的 不同
4、“山间铃响马帮来”这句话中，铃响是由于铃受到金属小锤的撞击产生 而发出的,在山间小路上，人们听到远处传来的铃声，是通过 传入人的耳朵的。
（二）通过预习，我知道：
1、人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起______振动，这种振动经过__________及其他组织传给____________，_____________再把信号传给大脑，这样人就听到声音了。
2、声音通过头骨、额骨也能传到听觉神经，引起听觉，科学中把这种传到方式叫做 。
3、声源到两耳的 一般不同声音传到两耳的时刻、强弱以及其他特性也就不同。这些差异就是判断 的重要基础。这就是双耳效应。
4、当人用手指将双耳堵住后，可出现的情况是：（ ）
A．完全失去听觉； B．对听觉没有影响； C．可以听见外界极微弱的声音；D．可以听见外界较强烈的声音
5、武侠电影里经常描写一大侠双目失明，还能判断出攻击者的方位，这是因为：（ ） A．他的眼睛根本就没有失明 B．他的耳朵有特异功能
C．由于双耳效应，他可以准确地判断声音传来的方位 D．是一种巧合
二、过程与探究
提问：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？ 探究导学：
（一）、人耳是怎样听到声音的呢？
1、你的猜想是： 。
2、同学们都互相观察耳朵，结合课本图1.2-1，说出人耳的构造。
3、声音是如何被我们感知的？
4、由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。
（二）、骨传导
1独立思考、解决问题（用笔杆听声音）
（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。 （2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？ 2师生探究、合作交流 （1）、声音通过、也能传到 ，引起听觉，科学中把这种传到方式叫做骨传声。 （2）、德国音乐家贝多芬晚年失聪，他用一根棒来听取钢琴的演奏，他把棒的一端触在钢琴上，另一端咬在牙齿中间，当琴弦发出声音时，振动就经__________传至内耳。
（三）、双耳效应
阅读课本《科学世界》了解双耳效应
声源到两耳的 一般不同声音传到两耳的时刻、强弱以及其他特性也就不同。这些差异就是判断 的重要基础。这就是双耳效应。
三、学的怎样
1、上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带_________，使空气产生_________，再引起学生的鼓膜_________。
2、音乐家贝多芬耳聋后，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上听自己演奏的琴声，这里利用了_________方式听声音。
3、、我们听音乐会的声音有丰富的立体感，这主要是由于人的听觉具有（ ） A、特异功能 B、有回声 C、听觉暂留 D、双耳效应
4、下列属于骨传导引起听觉的是（ ） A．医生用听诊器听病人的心跳 B．同学们在教室里听到老师的讲话声
C．捂住耳朵，把振动的音*尾部抵在牙齿上听到的声音 D．小明听到小华骨关节运动时发出的声音
5、在很多电影院里，为了更好的体现影片的效果，往往在剧场的各个方位都装有大大小小的音箱，这样做的目的主要是（ ） A．使观众听到的声音响一些
B．使电影院里各个座位上的噶都能听到声音 C．使观众听到的声音更清楚些
D．利用双耳效应，让观众感到声音来自四面八方，产生立体声效果
6、助听器的主要作用是（ ）
A．传导声音 B．增大声音的响度 C．修复人耳中损坏的部分 D．以上说法都正确
四、小结：
五、应用与拓展
1小军的爸爸是个粗心的人，有一次手机放在房间不知放在哪里，找不到了，这时小军想到一个办法帮助爸爸找到了手机，小军用家里的固定电话不断拨打手机使手机发出声音，然后顺着手机铃声的方位找到了，他运用了什么物理知识？
2、蛇是没有耳朵的，如果蛇将脑袋贴在地面上，它脑袋中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时产生的振动，讨论一下蛇是利用什么传声去“倾听“敌人和猎物的 板书设计
二、我们怎样听到声音
1.人耳构造及人耳听到声音的过程
声波——鼓膜——听小骨（或其它组织）——听觉神经——大脑 2.骨传导 3.双耳效应
推荐第10篇：第二节 我们怎样听到声音
第二节
我们怎样听到声音
1、人感知声音的基本过程是这样的：外界传来的声音引起______振动，这种振动经过__________及其他组织传给____________，_____________再把信号传给大脑，这样人就听到声音了。
2、德国音乐家贝多芬晚年失聪，他用一根棒来听取钢琴的演奏，他把棒的一端触在钢琴上，另一端咬在牙齿中间，当琴弦发出声音时，振动就经__________传至内耳。
3、间谍在偷听隔壁房间的主人说话时，总是把一个坚硬的物体放在耳朵边，使其听得更真切一些，这个现象说明_____________________。
4、用手按在自行车的铜铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会清脆，这是因为：（
） A．手按在铃上，声音传不出来 B．手按在铃上，铃根本不振动
C．手按在铃上，影响了铃的正常振动 D．手按在铃上，周围没有介质
5、玻璃鱼缸中盛有金鱼，若轻轻敲击鱼缸的上沿，则会看到鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是：(
) A．鱼缸－空气－水－鱼 B．空气－水－鱼 C．鱼缸－水－鱼 D．水－鱼
6、有关人的耳廓的作用，下列说法正确的是：（
） A．人没有耳廓很难看，所以主要作用是美观 B．耳廓是为人遮风挡雨的
C．耳廓主要防止杂物进入耳道中
D．耳廓主要是收集外界声波，使人听声音更加清楚
7、对于人失去听觉，下列说法错误的是：(
) A．人只要失去听觉，就不能感知声音
B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音
C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音
D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
8、当人用手指将双耳堵住后，可出现的情况是：(
) A．完全失去听觉 B．对听觉没有影响
C．可以听见外界极微弱的声音 D．可以听见外界较强烈的声音
9、武侠电影里经常描写一大侠双目失明，还能判断出攻击者的方位，这是因为：(
) A．他的眼睛根本就没有失明 B．他的耳朵有特异功能
C．由于双耳效应，他可以准确地判断声音传来的方位 D．是一种巧合
10、把铅笔放在嘴里（不要碰到牙齿），轻轻的敲击一下，听一下声音，然后再用牙咬住铅笔，用手指轻轻的敲击一下，比较两次听到的声音的大小，并说明为什么？
5、课外阅读 海洋里的音乐会
在万籁俱寂的迷人夜晚，水手们在停泊的船上或在海滨漫步，他们会听到一些很难辨别的声音。是远处传来的雷声吗？不是。星月当空，天气非常好。是风吹动时发出的声音吗？也不是。水是那么的静，没有一丝波动。如果再仔细地倾听，会发现这声音原来来自水下，是海洋里的生物群在说“悄悄话”。
很久以前，传说海里有鱼妖，每当夜深人静的时候，它就会跑出来，唱起了一阵阵忧伤低沉而委婉的曲调，如诉如泣，像在控诉渔民们滥捕鱼，给它们的家庭带来灾难。
当然，科学家是不信迷信的。海洋里也没有什么鱼妖。而能唱歌的鱼和能哼出曲调的海洋动物却是有不少。海洋是个喧闹的世界，那里的声音可丰富啦。
水下的鱼儿种类多得真是五花八门。它们发出的声音也都千奇百怪，各种音调都有。
有一种鱼，人们叫它鼓鱼。它发出的声音如咚咚敲打的鼓声，难怪有鼓鱼的雅称。它是海洋里的“敲击”能手。螃蟹的几只脚，常会拨弄出犹如竹板发出的敲击声，这两种声音组合在一起，真像是一组打击乐器发出的呢！
比目鱼发出的声音是轻声低吟。它时而像把风琴奏得扣人心弦；时而像是在拉提琴深沉回响，如同管乐和弦乐在演奏。
歌喉最为优美动人的是那些赛音鱼。它们发出的声音，听起来好像人在歌唱。所以人们把赛音鱼比作海洋里的歌唱家。
有一回，一位水手在小艇上休息，忽然耳畔传来呼噜呼噜的鼾声，像是一个熟睡的大汉从鼻腔中发出的声音一样。他四处寻找，没有发现有人，更没有人在近旁睡觉，令他好生奇 怪。到底是水手，对大海很熟悉。他侧向大海仔细聆听，哟，这声音就是从海水中传来的。原来这奇怪的鼾声是一条刺（鱼屯）鱼发出的。
糟糕的歌手是（鱼安）（鱼康）鱼，它那别扭的嗓子发出的是老人的咳嗽声，听了怪让人难受。
很多海洋鱼儿发出的声音，听起来真像是其他动物发出的。例如，小（鱼会）鱼的声音，听起来好像是蜜蜂飞翔时发出的嗡嗡叫声；电鲶的声音，很像是猫在吼叫；箱（鱼屯）的声音酷似犬吠；小青鱼的声音像欢唱的小鸟叫；沙丁鱼叫喊时的“哗哗”声，就像波涛拍岸声；黑背鲲的“沙沙”声，就像秋风扫落叶；竹鱼的吱吱声，如同梳子梳头声„„
在许多海洋鱼类动物中，脾气最坏的是鲂（鱼弗）鱼。它们在海洋里天天吵闹不休，发出哇哇的喊声，即使被抓上了渔船，还会大叫大喊，片刻也不安宁。
海洋里有许多虾，也会发出古怪的声音。大海虾发出的声音是卡嚓、卡嚓声，挺有节奏。大螯虾发出的声音是“砰砰砰”的声音。要是来了一群大螯虾，它们一起唱的话，就像是海洋里炸开了锅，非常热闹。
海豚和鲸，它们也会发声。海豚还是个发音高手呢！可惜，它发出的声音中有很宽的一部分是超声波，只有一小部分是我们能听到的“吱吱”声。
美国有两位生物学家，与鲸做伴，研究鲸的声音２０多年。他们发现，鲸的声音是一年一个曲调，每年创作一支新歌。到一个新的地方，还要换一个调子。但旋律始终不变。 1．鼓膜
听小骨
听觉神经
听觉神经
2。棒和牙齿
3。固体能够传播声音
4。C
5。C
6。D
7。A
8。C
9。C
实验题提示：用牙咬住铅笔时听到的敲击声，比不用牙咬住时听到的响得多。用牙咬住铅笔时，声音是经过牙齿、颌骨、肌肉传到鼓膜的，不用牙咬时声音是经空气传到鼓膜的，这个实验说明骨骼、肌肉的传声性能比空气的好
第11篇：3、我们怎样听到声音
3.我们怎样听到声音
教学目标： 科学探究
1.能根据现有材料对耳的构造和作用提出假设。
2.学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。情感、态度与价值观
1.认识到耳对人们生活的重要性。2.培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。 3.培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。 科学知识：
1.知道耳的构造以及各部分的作用。2.建立声音的传导途径。 教学过程
一、导入：
（一）课前播放音乐。
（二）谈话导入：课前老师播放了段音乐，好听吗？还想不想再听？大家想不想知道我们是怎样听到这么优美的音乐？这节课我们就一起来探究我们是怎样听到声音的。（板书课题《我们是怎样听到声音的》）
二、耳朵的结构与功能
（一）认识耳的构造
谈话：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先我们必须知道耳朵的构造。
1.学生自学教材34页“耳的构造”
2.学生根据大屏幕上的耳的结构示意图讲解。（及时给予指导，并给学生鼓励。）
板书：耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经 3.巩固，播放幻灯片，学生齐说
根据它的功能与位置，我们把它们分为外耳、中耳、内耳。 （板书：外耳 中耳 内耳）
（二）怎样听到声音
现在我们已经对耳朵的构造有了基本的了解，那大家想不想知道我们究竟是怎样听到声音的？
下面我们通过一段视频了解一下。 （播放视频《我们是怎样听到声音的》）
三、鼓膜振动的实验
刚才我们通过视频了解了声音传播的途径，要想听到声音的重要条件是鼓膜的振动，当声音传达到鼓膜时是怎样振动的？我想我也借不到鼓膜来做实验了，但我们可以通过模拟实验来进行研究。
（一）演示：我们先把气球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定住，尽量的绷紧，因为我们的鼓膜是一层很薄的有弹性的膜，就像这样，再把小米粒撒在上面，让学生先小声背一遍古诗，再大声背一遍古诗，仔细观察气球皮上有什么现象发生？
（二）学生实验，教师指导。
（三）汇报观察到的情况。
（声音大时，鼓膜振动明显，声音小时，鼓膜振动不明显。）
（四）问题：其实我们的鼓膜就像气球皮一样，请大家想像一下，当声波传到鼓膜的时候，它就会怎样？
（五）小结：当声波传达到耳朵里时，会引起鼓膜的振动，于是我们就听到了外界发出的声音了。
四、耳廓的作用
（一）保护鼓膜
根据我们这节课所掌握的知识和以前的生活经验，来说说我们今后该如何保护鼓膜？
1.不能用坚硬的东西掏耳朵，以免戳破鼓膜；2.要远离躁声；
3.碰到巨大声响时，我们要捂住耳朵或张大嘴巴。
（二）耳廓的作用
1.听一听：播放音乐，先把手放在耳廓后面，手掌朝前。听一会儿，再把手放下听一听，重复几次。听完后你们就知道我们的耳廓有什么作用了。 2.耳廓的作用：手掌合拢放在耳后时就相当于我们的耳廓变大了，收集到的声波就更多了。
3.动物的耳朵：有首儿歌《谁的耳朵长》，你们知道谁的耳朵长？有好些动物的耳朵不但长而且还会向四周转动，那样它就可以收集到更多的声波，为逃生做好准备，也是为了生存。
4.两只耳朵的作用：
游戏：同学们围成一圈，让体验者站在中间，用布蒙住双眼和一只耳朵，然后一个同学拍手，让体验的同学确定声源方向，抓住拍手的同学。再用两只耳朵来做这个游戏，亲身感受为什么要长两只耳朵？（容易确定声源的位置）
五、课堂检测
1.人的耳廓有（ ）作用。 2.声音在人耳从外到内传播的途径（ ）。
3.连线：把人耳的主要部分名称与功能用线连接，再标出人耳各部分听到声音的先后次序
（ ） 听神经 收集声波
（ ） 耳涡 把声音信号报告给脑 （ ） 外耳道 把振动变成大脑能接收的信号 （ ） 耳廓 传递振动 （ ） 鼓膜 传递声波 （ ） 听小骨 产生振动 4.耳朵是怎样听到声音的？
答：耳廓收集大的声波通过外耳道传递，引起鼓膜振动，在经听小骨振动传递给耳蜗，耳蜗内的液体将信号传递给听神经，听神经在穿给大脑，便听到声音了。 5.我们应该如何保护自己的听力？
答：（1）戴上耳塞；（2）捂住耳朵；（3）离开噪音区。
六、激励总结
（一）谁来说说这节课你有什么收获？
这节课大家的收获可真不少！回去，可以把你所学到的知识讲给你的家人和邻居的小朋友听，你也来当当小老师，这样有助于巩固我们所学到的知识。
（二）自然界就是那么神奇，只要你留心观察，认真思考，积极探索，总会有新奇的发现，这就是科学精神！
我希望同学们都有一双善于发现的科学眼，一颗清醒的科学头脑，一双灵巧的科学手，还有一对灵敏的科学耳朵。
七、板书设计 3.我们怎样听到声音
外耳
耳的构造 中耳
内耳
声音传递的路径：
声源 耳廓 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经
温馨提示：礼貌使你变得高雅，助人能使你得到快乐，谦让能使你增添美德。
第12篇：我们怎样听到声音知识点
我们怎样听到声音
知识点
1、人耳的构造：
2、人们感知声音的基本过程：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小鼓及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到声音了。
3、耳聋：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉。
4、耳聋：分为传导性耳聋和神经性耳聋。
5、传导障碍，可以通过其它途径将振动传递给听觉神经，人也能够感知声音。
6、骨传声：声音通过头骨、额骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学中把声音的这种传导方式叫做骨传导。
7、双耳效应：声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声音方向的重要基础，这就是双耳效应。
8、助听器：功能:助听器简单的说就是一个超小型的扩音器 ，把原本听力障碍患者听不到的声音，依照其需求加以扩大，再利用患者的残余听力，将声音送到大脑的听觉中枢而听到声音。
9、
D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
2.人耳在听到声音的过程中，鼓膜、听小骨、听觉神经 参与了声音的传导过程。（填器官名称）
3.说一说你知道的听、传声工具。
一、选一选
对于人失去听觉，下列说法错误的是 (
) A．人只要失去听觉，就不能感知声音
B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音
C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音
D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉
二、体验与分析
把铅笔放在嘴里（不要碰到牙齿），轻轻的敲击一下，听一下声音，然后再用牙咬住铅笔，用手指轻轻的敲击一练习：
1、对于人失去听觉，下列说法错误的是：( A ) A．人只要失去听觉，就不能感知声音。
B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音。
C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音。
下，比较两次听到的声音的大小，并说明为什么？
第13篇：第二节 我们怎样听到声音
第二节 我们怎样听到声音
【教学目标】 过程和方法：
1、能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。
2、能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。
3、学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。知识与技能：
1、知道耳的构造以及各部分的作用。
2、建立声音的传导途径。情感、态度和价值观：
1、认识到耳对人们生活的重要性。
2、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
3、培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。【教学器材】
多媒体课件。 【教学过程】
1、导入 （1）谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性) （2）组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题? （3）学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢? （4）带领学生选择本节课将要研究的问题。
2、假设耳的结构
（1）组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的? （2）学生根据收集到的资料交流自己的想法。 （3）小组总结一个耳的结构。
（4）打开课件，出示课件中的关于人耳结构图，让学生对比
3、认识耳的各部分结构及作用
全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究声音的传导途径
（1）根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗? 通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。
【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。
（2）让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。
【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。
【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。
五、认识耳的重要性
1、提问：谁来说说耳朵的重要性?
2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。 教学反思：
第14篇：音乐让我聆听到大自然的声音
音乐让我聆听到大自然的声音
天空是蓝色的，海水是蓝色的，生活中的一切是那么的美好„„
朝阳升起来了，湖泊为它梳妆；新月升起来了，群星为它歌唱；知了歌唱起来了，小鸟为它伴舞；让我们一起沉浸在这美好而又欢闹的气氛中„„大自然是多么美好，多么美妙，多么让人琢磨不透啊！一切都是那么美好„„
“哗哗哗”你听，是什么声音啊！哦！呵呵！原来是一位年轻的音乐老师——大自然，正在演奏一曲春天的赞歌——春雨，经过春雨的洗礼，大自然又显得格外清新，就像周敦颐口中的莲花那样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而它只是为了给春天带来一种清新的感觉。
“知了知了知了”你听又是夏天的音乐精灵——蝉，在卖弄它那明亮的歌喉。一转眼间，炎热的夏天又悄无声息的来了，清凉的春天又匆匆的溜走了，走在树林的小路上，音乐精灵在歌唱，小鸟在为它伴舞，蟋蟀在为它奏乐，让我深深的沉浸在这个远离纷纷攘攘的世界的音乐海洋中，在这个海洋中尽情的游浪„„
“沙沙沙”这是农民伯伯在收割粮食的声音，又是一个丰收的季节，农民伯伯都在这热闹的氛围内咧开嘴露出幸福的笑容，我又漫步在山间的小路上，听见秋之天使——布谷鸟，在天上自由的歌唱、翱翔；带领着一群天使在叫闹这“秋天来了”。这无疑是给大自然添上一笔“丰收”的喜悦。
啊！美丽又纯洁的冬天在秋风萧瑟的时候到来了，我们一起在纯白的世界中嬉戏、玩闹、这时冬之仙子披着洁白的纱衣在皑皑白雪中漫步行走，欣赏者冬日的美景，这时给大自然带来了“纯洁”的欢乐„„
我沉浸在这美妙而又充满音乐的世界中，自我欢乐，陶醉，迷恋„„河南省孟州市赵和镇第一初级中学初三：龙龙520
第15篇：课题：1.2我们怎样听到声音
课题：1.2我们怎样听到声音
教学目标
一、知识与技能
1.了解人类听到声音的过程；2.知道骨传导的原理； 3.了解双耳效应及其应用。
二、过程与方法
1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的；
2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，培养学生不同学科知识的综合能力。
三、情感态度与价值观
通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体验物理是“生活中的物理”和“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力，学会关心他人，特别是关心残疾人。
教学重点
人类听到声音的“物理过程”和骨传导的原理。 教学难点
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 教学设施
音叉（若干个）、布条、多媒体。 教学方法
实验法、讨论法、探究法。 教学过程
一、创设问题情境，引入新课 1.引入（1）
（1）播放一段2005年春节晚会《千手观音》( 2分钟视频)，让学生感受声音，吸引学生的注意力。
（2）教师提问：你靠什么器官听到声音？而失聪的人为什么听不到？（学生思考，大胆假设或猜想）
让我们通过本节课一起来探讨这个问题：我们怎样听到声音（板书课题）。 2.引入（2）
教师上课突然点名，然后提问，你是怎样听到我的声音的呢？
二、师生共同活动，进行新课 1.认识听到声音的过程 (1) 人们听到声音的过程
①展示动画：“人耳听到声音的过程”；
②师生总结：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 板书：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉
(2) 教师提问：那么聋哑人听不到声音是怎么回事呢？ ①学生分组思考，讨论，做出猜想。
②师生总结：在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。
(3) 教师进一步介绍耳聋的种类，激发学生应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉。
①耳聋分为神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。
②神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈，助听器矫正的是非神经性耳聋。 正常人通过耳朵就能听到声音，那么聋哑人又怎么办呢？我们还能不能通过其他途径听到声音呢？
2.探究骨传导的原理
(1) 学生体验：分组操作（两三个学生一组）：将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音，然后用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音，并分析听到和听不到声音的原因。
(2) 继续分组操作：用手指将自己的耳朵堵住，把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强。
(3) 师生共同总结：骨能传声，即声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。（板书）物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。
(4) 教师介绍：一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。（设计课件展示以下两个内容）
①音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。
②《千手观音》在排练时，演员经常脸贴在地板上或站在木头上感受音乐的节奏。 人们是通过耳朵来听到声音的，但是我们为什么要长两个耳朵呢？是不是上帝造错了呢？下面我们一起来做一个游戏。
3.探究什么是双耳效应
(1) 教师提问：平时我们是通过什么器官来判断物体的位置的呢？ 学生回答：我们可以利用眼睛和耳朵来确定发声体的位置。
(2) 教师继续问：如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？学生回答：能。 (3) 进行游戏，现将A同学的眼睛蒙住，让B同学在A同学附近拍手，让A同学判断B同学方位，然后将A同学的一只耳朵堵住，让B同学拍手，在让A同学判断B同学的方位，看会发生什么现象。学生思考这是怎么回事。
(4) 教师指导学生看书，并解释：
由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
(5) 让学生观看动画“双耳效应和立体声”，加深了解。
三、课堂小结
本节课主要学习的内容：（PPT展现） 知识：
1.发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉。2.骨传导的原理——利用固体传声。 3.双耳效应。 能力和技能：
初步体验控制变量法的应用。
四、随堂巩固练习
1.对于人失去听觉，下列说法错误的是：( A ) A．人只要失去听觉，就不能感知声音。
B．如果因为传导障碍而失去听觉，可以通过骨传导来感知声音。
C．对于因传导障碍而失去听觉的人，只要设法将外界产生的振动传给听觉神经，就可以感知声音。
D．声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。
2.人耳在听到声音的过程中，鼓膜 、听小骨
、听觉神经
参与了声音的传导过程。（填器官名称）
3.说一说你知道的听、传声工具。
五、布置作业 完成18页1—2题。
六、板书设计
课题：1.2我们怎样听到声音
一、听到声音的过程：发声体振动→介质传播→鼓膜振动→听小骨等传导→听觉神经传导→大脑产生听觉
二、骨传导：骨能传声，即声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导。
三、双耳效应：由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。
第16篇：我们怎样听到声音+声音的特性
第二节
我们怎样听到声音
●教学目标
一、知识目标
1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.
二、能力目标
1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.●教学重点
1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.●教学方法
实验法、讨论法、探究法.●教学用具 音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课 ［师］我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？
［生］耳朵.［师］那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么？
二、进行新课 ［人耳的构造］
［师］出示人耳的构造挂图.［生］分组讨论人们感知声音的基本过程.［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.声音-----鼓膜振动-----听小骨及其他组织-----听觉神经-----大脑-----声音 ［生］耳聋是怎么回事？
［师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？
［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.［生］这两种耳聋能够治愈吗？
［师］神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.［生］助听器矫正的是哪种耳聋？ ［师］当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？
［生］那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.［师］在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉.［想想做做］
［师］请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.［生］分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音） ［师］在这种情况下，人是如何听到声音的？
［生］音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.［师］用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.［生］听不到了.［师］请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？
［生］分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.［师］这个实验说明了什么道理？ ［生］骨能传声.［师］声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.［科学世界］
［师］实际中我们如何来确定发声体的位置呢？
［生］通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置.［师］如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做.［生］结果表明“能”.［师］这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应.［生］老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.［师］在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进行探讨.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来， 这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.声音传播的两种途径： （1）空气传导 （2）骨传导 2.双耳效应
四、布置作业
1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.1.省电；效果；还原 2.小论文：助听器的功能
3.查阅资料了解双声道立体声.
五、板书设计
空气传导声音传播的两种途径 我们怎样听到声音骨传导基础双耳效应:是判断声源方向的重要第三节
声音的特性
●教学目标
一、知识目标 1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.
二、能力目标
1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.●教学重点
音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点
探究决定音调、响度的因素.●教学方法
探究法、演示法.●教学用具 钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.●课时安排 1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
［师］生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们注意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比较这两支歌曲的演唱风格有什么不同？
［生甲］前者的演唱声音低沉，后者的演唱声音尖细.［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.［生丙］前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.［生丁］ 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.［师］有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.
二、进行新课
［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.［师］同学们刚才的探究活动很成功，为同学们成功的合作及探索鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：
［投影］
1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？ 2.在国际单位制中，频率的单位是什么？
3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？ 4.大多数人能够听到的频率范围是什么？ 5.什么叫超声波？什么叫次声波？
6.生活中你对超声波、次声波了解多少？能说出它们的一些用处吗？ ［生］阅读教材内容，并讨论上述问题.［师］指导学生带着问题去阅读.［生答］
1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波（supersonic wave).频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面
（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹.(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.(6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.［师］ 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.［生］老师，现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.［师］的确是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有很好的反应（如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，了解超声波和次声波的应用，并利用活动课进行交流.［演示］观察声波的波形
［师］简单介绍示波器的作用：
在这里，我们要用示波器显示声波的波形.［生］示波器为什么可以显示声波的波形呢？
［师］示波器的构造复杂，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的知识还不足以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确使用就行了.下面让我们一起来完成这个实验.1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比较不同频率的声音的波形有什么差别.2.通过示波器观察不同的男女同学发出声音的波形，比较男女学生声音的波形有什么不同? 实验结论：
1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相似，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.［生］老师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率相同的音叉），音叉发声的波形有什么不同？
［师］这个问题提得很好，实践是检验真理的惟一标准，让我们做做看.实验结论：
轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种情况下，波形的疏密程度相同.［想想议议］
［师］振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？请同学们分组讨论.［生］分组讨论.［师生共同活动，总结上述问题］
蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.［师］声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？
［生］大胆地猜想.应该使物体振动的幅度大一些.［师］同学们能设计一些切实可行的实验来证实你们的猜想吗？
［生甲］轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.［生乙］拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的幅度大，琴声强，响度大.［师］同学们刚才的猜想和论证都具有一定的科学性，值得表扬.下面让我们利用准备的仪器进行探究活动，证实同学们上面的猜想.［探究］响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？ ［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.［生］振幅是确定响度的惟一因素吗？
［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）
［演示］音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［生丙］“1”的音调低.［生丁］“5”的音调高.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大的声音，音调不一定高； 音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
参考解答：
蚊子的叫声音调高； 黄牛的叫声响度大.［师］频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality).［想想做做］
［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？
［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.［师］两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？ ［生］因为它们的音色不同.［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.［演示］观察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出相同音调的声音（都发C调的“1”），比较各波形有何异同？
实验结果：
不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不相同，音调相同，频率相同；但振幅不同，响度不同.［想想做做］
［师］在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比较.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比较，两次听到的声音一样吗？
［学生实际操作］
实验结果：听别人直接讲话和听别人的录音没有多大差别.分析原因：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，直接听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容： 1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率决定的.3.响度是由发声体的振幅决定的.4.不同的发声体具有不同的音色.
四、布置作业
1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，观察是怎样发出声音的，又是怎样改变音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简单的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本上.4.自制乐器，在活动课上交流.
五、板书设计 音调:决定于了发声体的效率声音的特性响度:决定于发声体的振幅
音色:决定于发声体响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素
第17篇：我们怎样听到声音3（全文）
我们怎样听到声音
一、填空题
1、声音是由_________产生的，需要_________传播，人感知声音的器官是_________。
2、有句话叫“隔墙有耳”，就是说把耳朵贴在墙上，就可以听到隔壁房间里的人的说话声，这个说话声是通过 和 传入人耳的，这说明 和 都能传声．“骨传导”就是利用了固体能传声的原理．
3、龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．
4、如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________ 产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传 播________________．
乙 甲
图3-1-5
5、钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．
6、某人对着山崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离山崖的距离大
43约是_____m．（v声0m/s）
7、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会
被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________．
８、声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，
在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．
9、要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的___ 发生___ ． 10人耳能区分开回声和声源的条件是二者相差_____秒以上．
二、选择题
1、声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）． A．快 B．慢 C．一样快
D．无法比较
2、通常我们听到的声音是靠（ ）传来的．
A．电磁波
B．真空 C．空气
D．耳朵的鼓膜
3、人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0．1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应（ ）
A、大于17m
B．大于34m
C．小于17m
D．小于34m
4、甲在足够长的有水自来水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ） A．一声
B．最多 声
C．3声
D．4声
5、下课了，山村小学的敲钟人举起锤子敲击大钟，学生能够听到钟声是因为（ ） A.看到锤子在晃动 B.由挥动的锤子引起的联想 C.空气中的声波引起人耳鼓膜的振动 D.以上说法都对
6、我们能够听到声音，正确的传播途径是 （ ） A.良好的耳朵→介质→物体振动 B.介质→物体振动→良好的耳朵 C.物体振动→介质→良好的耳朵 D.物体振动→良好的耳朵→介质
7、关于声音，下列说法正确的是 （ ） A.耳道完全堵塞时，无论如何也听不到声音 B.鼓膜完全损坏时，无论如何也听不到声音 C.听觉神经损坏时，也能听到声音 D.利用骨骼传播也能听到声音
三、计算题
1、声音在海水中传播的速度约为1530m/s，为了开辟新航道，探测船的船底装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，如图所示，探测船发出的声音信号经0.6s被探测仪接收，求障碍物到探测船的距离．
2、站在百米赛跑终点的计时员，在听到发令员的枪声后才按表计时，测得运动员的成绩为13.69s，求运动员的真实成绩是多少？（设当时气温为15℃，无风）
四、实验题
小明、小华和小强做了如下的实验：A、小明把手放在喉头处，并大声说话，感受喉头振动了；B、小华把发声的音叉接触水面，可以溅起水花；C、小强在弹吉他。
（1）他们探究的问题是 。
（2）通过对上面实验现象的分析，你能得出的结论是 。 （3）小华为了研究声音产生的原因，用手使劲拍桌子，发出很大的响声，但是他看见桌子几何没动，为了使实验更加明显，你的改进方法是：
。
第18篇：二.我们怎样听到声音习题
二、我们怎样听到声音
一、填空题
1．组成内耳的结构是：_____、____、_____；组成中耳的结构是：_____、_____、_____。
二、选择题
1．耳的结构中，能接受声波并转化为振动的是（
） A 耳郭
B 鼓膜
C 耳道
D 听小骨
2．人的听觉产生于（
）
A 听觉感受器
B 听小骨 C 听觉中枢
D 鼓膜
3．下列关于耳的各个部分功能的说法错误的是（
） A 耳廓的功能是收集空气中的声波
B 鼓膜的振动是为了产生声波，使声波撞击鼓室内的听小骨振动
C 声波传入内耳，使耳蜗内的液体也产生振动，感觉细胞把这种信息沿神经传到脑部
D 听小骨的振动把声音放大后再传入耳蜗
4．鼓膜的作用是（
） A 接受声波刺激，产生听觉 B 将声波转换成振动向内传导 C 将声波转换成刺激向内传导 D 把声音放大后再传入耳蜗
5．在飞机起飞或降落时，应微微张开口，其目的是（
） A 进行深呼吸以适应气压变化
B 使鼓膜内外气压平衡，以防鼓膜受损 C 避免出现呕吐 D 减缓紧张的情绪
6．下列各组中，依次表示听觉形成的正常途径的是（
） ①声波；②听神经；③耳蜗内的听觉感受器；④鼓膜；⑤听小骨；⑥大脑皮层听觉中枢。 A ①→④→⑤→③→②→⑥ B ①→③→④→⑤→②→⑥ C ①→⑤→④→②→③→⑥ D ①→③→④→②→⑤→⑥
三、简答题
1．试从人耳的结构，简述人丧失听觉的主要原因。
答案
一、填空题
鼓半咽管 规管、前庭 耳蜗 鼓膜 鼓室 听小骨
二、选择题
1．B 2．C 3．B 4．B 5．B 6．A
三、简答题
解释丧失听觉的原因，必须清楚声音从传到人耳到最后被感知的过程，每一个环节都是至关重要的，缺一不可。因为人耳由鼓膜、听小骨及耳蜗组成，声音以声波的形式通过鼓膜、听小骨传到听觉神经，这其中任何一处出现故障都会丧失听觉。人耳丧失听觉主要有三个原因：（1）鼓膜损坏或破裂、穿孔导致失聪；（2）脑部损伤导致听小骨及组织间失去联系，声波不能传到耳蜗；（3）身体老化而失聪。随着人的年龄增大，人的耳蜗听觉细胞觉察信号的功能变差
第19篇：让世界听到中国的声音
让世界听到中国的声音
以己之力，去向世界表达一个完整清晰的中国。
回首世纪中的希望与迷茫。
晨曦微音。
虎门一声爆响打开了旧中国尘封已久的大门。
内外压迫。强权专政下的腐败，列强强势下的唯唯诺诺。太久了，中国的声音已经不知道变成了什么样子。大唐盛世唯我独尊的霸气早已烟消云散，一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕得雄心也不再延续。取而代之的，只是傀儡皇帝和一屋子敢怒而不敢言或是根本无心治国的庸官。民不聊生，国破家亡，割地求和，支离破碎。
悲也，也矣幸也。时势造英雄 ，林则徐的出现或许是早已注定的。鸦片战争打的幸苦且悲壮，但依旧带领着有志之士用鲜血和汗水推开了早已被列强的子弹穿透的的国门。为的不是别的，而是在黑暗的顶峰杀出一条血路，让壮士们不屈服于这个时代的劫难点。
终于的，无数生命换来的。虽然结果并不经人意。让世界听到了，久违的，中国的晨曦微音。 前方的路依旧坎坷
艳阳盛音。
回首，又是半个多世纪。
很多人不愿回首这半个多世纪，太艰难，太险恶。值得自豪的是，中国终究是胜者。在沼泽中摸爬滚打，在枪林弹雨中险象环生，哭过喊过的尖叫声崩溃声都被留在了那半个世纪里，不愿被提起但永远不会忘记。
永存于心的。1949，当28响礼炮震耳欲聋的在北京城中央鸣响。中国人第一次，以一个强者的身份在是世界面前证明了自己的实力。
28响礼炮，28年的奋斗，不鸣则已一鸣惊人。
当那些曾经把我们狠狠踩在脚下的外国列强站在**城楼下抬头仰视宣读新中国成立的伟人时，他们可能怎么也想不到，曾经的腐败落后的国家有朝一日能自信满满的向世界发出自己的声音并和曾经的大国平起平坐在世界的舞台上。那时的外国，有的只是惊讶，但依旧充满怀疑的拭目以待着中国未来的走向。而那时的新中国，满腔热血，信心满满，谁都了解，未来的路机遇与挑战并存。
一锤定音。
又是一个世纪的奋斗，勇气与能力时时刻刻在接受着挑战。加入联合国拥有合法席位，加入亚太经贸组织，我们用自己的声音，自己的观点，证明了我们的实力。面对达沃斯论坛上日本的公开质疑，代表中国之音的芮成钢力争反驳了这一谬论。给中国驳回了面子也向世界澄清了中国。芮成钢，时代的骄子，证明中国的民主，代表访问耶鲁，奥运开幕的佳话，解释中国经济崛起，拥有独立观点与坚定立场......一切的一切，或是慷慨激昂的演讲，或是言辞有力的辩论，都代表着中国步步的发展与崛起。从唯唯诺诺敢怒而不敢言到一锤定音坚定立场。为了让世界听到中国的声音，为了让中国在国际上有一席之地，一路上，这个泱泱大国 ，走得艰辛也传奇。
再次回望这个世纪，多少汗水泪水交杂终究一句：“我以我是中国人而骄傲”而完美诠释。五大洲四大洋，不论你身在何方，不论你用什么语言讲话，都为你是中国人而平添一份骄傲。为中国的文化传递而贡献，为中国的经济交流而尽力，以己之力，去向世界表达一个完整清晰的中国，让世界舞台上时刻充满中国的声音。
行走在世界各地，但脑子里一直以来有一个潜在的主题，我要让中国的声音在世界的舞台上大放异彩。
第20篇：用手捂住耳朵听到的声音
用手捂住耳朵可以听到风声或者类似液体流动的声音，更浪漫一点的是把大海螺放在耳边可以听到大海的声音。网上搜了一下都说是再隔绝外界声音的条件下听到的耳朵内部血液流动的声音。海螺是把这些声音放大的回音。觉得这种说法不靠谱，所以决定自己设计试验检验一下。
1、双手向耳边缓慢靠拢，在没有捂住耳朵之前，声音已经出现。所以听到的是自己血管声音的说法必然是错的。这个时候并没有隔绝外部噪音。
2、带上隔音效果较好的头戴式耳机，在安静的环境中，风声没有出现。
3、条件同上，但是用手捂住耳机，风声出现，但是由于耳机的隔音，风声没有直接用手捂耳来的大。
结论1，风声的出现和手有关，但是无法解释海螺的声音。
4、条件同3，打开耳机的降噪功能，风声消失！
结论2，根据降噪耳机的原理，风声来自外界，而不是耳朵内部。并且和手有关。 5，用空碗罩住耳朵，风声再次出现，但是和用手捂住耳朵出现的风声截然不同。
最后结论：所谓的风声或者液体流动的声音是来自外界的声音，无论是手还是碗都无法完全隔绝外界的背景声音，但是却和耳朵形成了一种共振腔结构，放大了来自外界的背景声音。共振腔的材质和结构，筛选了背景声音，导致只有特定波长和频率的声波被放大，被耳朵听到。而耳机，由于材料（海绵）和结构（喇叭）的关系无法形成共振腔，所以没有形成风声。手捂到耳机上的时候，共振腔形成，于是又能听到风声了。
也许耳朵在非常安静的条件下可以听到耳朵内部血液流动或者动脉跳动的声音，但是这种条件用手捂耳朵无法实现。用手捂耳朵和海螺听到了是外界特定波长和频率的声音共振放大的结果。
