推荐第1篇：线下研修总结
国培小学综合实践线下研修心得
2016年6月17日至19日，我满怀着期待和欣喜之情参加了国培计划（2015）教师工作坊高端研修小学综合实践线下研修活动。虽然只是短短的三天时间，虽然6月的邢台已是烈日炎炎，但几天的培训学习犹如一阵清爽的微风吹走了夏日的烦闷；犹如一股清冽的甘泉流进我的心田，滋润着我的研修梦。匆匆的三天，时间很短但留给我的回味是悠远绵长的。
回顾培训期间的点点滴滴，纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座，也有观摩课堂、体验名师风采和互动学习的实践锻炼。几天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，以下是我这次培训学习的具体的心得体会。
一、魅力名师各有千秋
培训中专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。整个培训是以邹教授的专题讲座为主。邹教授，一位年逾花甲的老人，个子不高，身材瘦小，但是精神矍铄，充满生机与活力，他睿智、风趣、幽默。听这样的讲座你根本不会感到倦乏。三天讲座，他全程都是以站立的姿势向我们讲解综合实践活动课程的精髓所在。邹教授主要从综合实践活动课程核心内涵、实施现状问题和对策及综合实践活动课程资源开发等方面来讲的。尤其到了最后一天上课，连续几天的奔波劳累炎热，邹教授明显的神色疲惫，声音嘶哑，即使这样，他依然站在讲台上，站在学员中间不遗余力地给我们传道、授业、解惑。我能感同身受邹教授每一次发声是那么吃力，那么隐忍着声带的疼痛，肯定是的。因为就在三年前我是因为长期用嗓过度患上了声带息肉，当时声音嘶哑，以至于后来几乎发不出声音，每发出一个音，都要运作好长时间的气息，那种发自心底的运作气息，那种声带受损的折磨也只有自己能感受到吧！所以当听到邹教授嘶哑着嗓子给我们上课时，我的心在隐隐作疼，这就是呕心沥血啊！呕心沥血！听得我眼含热泪。邹教授还给我们上了一节活泼生动的现场观摩课《木叶声声 情深意长》，他的课及他的现场树叶吹奏技艺博得在场的学员阵阵掌声。
淳朴的张运法老师以其热情周到的服务打动了在座的每一位学员，他耐心细致地讲解了线上研修问题分析及作业指导，让我们更加明晰了对作业的认识和操作。端庄美丽、气质典雅的门素艳老师娓娓道来，她是一位有远见的校长，她对综合实践活动课程进行了富有创造性的探索，取得了很大的成就，开发了不少有效的课程资源，也总结了自己学校一些典型案例，传授给我们一些实践经验。使我更增加了对门老师的敬意。
二、充分认识综合实践活动课
（一）、邹教授主讲的第一方面的是：综合实践活动课程核心内涵、实施现状及问题对策。他是从四个方面讲的：综合实践活动教育功能、综合实践活动核心内涵、综合实践活动实施现状、常态实施出路与对策。邹教授活泼风趣的讲解使我受益颇多，对课程的认识又提升了一个台阶。
1、综合实践是以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用体现经验和生活对学生发展价值的 合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程 实践性课程。
2、综合实践活动实施14年得到充分认可，发展了两大研究军团：郭元祥军团和陈树杰军团。但课程还局限在课题研究和逐步推进层面上。小学热情高涨，中学门庭 冷落；城市轰轰烈烈，农村冷冷清清；领导重视的地区、学校，有 声有色领导不重视的地区学校无动于衷综合实践活动只进 声有色；领导不重视的地区、学校，无动于衷；综合实践活动只进课表，没进课堂；还仅仅停留在部分学校、部分班级中开设，停留在公开课和观摩课层面上，离课程设置初衷相距甚远。
听到这里，我深深感到自己身上的责任，确实目前很多学校仍处于应试教育的模式，追求升学率在所难免，为了抓紧一切时间，放弃对综合实践课的开发，这样的现象比比皆是。但是为了孩子身心健康的成长和发展，我坚定了自己的信念，我一定要在自己的班级中坚持开设这门课程，让孩子成为真正的意义上的孩子，这是我的责任。然后争取校长的支持逐步在全校开展这门课程。
3、常态实施出路与对策
当前急待解决四个问题：尽快出台综合实践活动指导纲要或课程标准，确保 课程落实；建立两支队伍，确保教师落实；开发共性课程资源和个性资源，确保教材落实；建立科学的综合实践活动课程评价制度、课程督导机制、独立设置综合实践活动学科职称系列。
领导重视是前提教师参与是关键确有收获。 领导重视是前提；教师参与是关键； 资源开发是核心；制度建设是保障。
（二）、课程资源的开发
综合实践活动课程的资源具有多样性多质性和价值潜在性，所以需要教师和学生共同开发。资源开发的原则:目标性原则、兴趣性原则、生活性原则、教育性原则。兴趣性是前提，只有开发的选题能够引起学生的兴趣，能吸引他们参与到活动中来，就算有了好的开端。生活即教育，要善于从生活中找问题，把生活中的问题作为综合实践的资源。优先开发教师资源，开发有专长和特长的教师资源，开发学科教师的课程资源。充分挖掘学校和社区的资源。要在活动实施中树立开放性的思想，不能局限于课本，不能局限于固定的时间安排，应充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动开展具有更大的空间，也会收获更多的喜悦。
（三）对评课要素的理解
第一：是不是、象不象(定义角度）
1、以学生的兴趣和直接经验为基础。
2、与学生学习生活和社会生活密切相关的各类问题。3 、以活动为主要开展形式 。4 、以研究性学习为基本学习方式。 5 、以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。
第二、好不好(目标分析）
1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
3、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。
4、发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。
5、养成合作分享积极进取等良好的个性品质。
第二、好不好（其它角度）
1、利于培养学生的问题意识。
2、利于培养学生的合作意识。
3、利于培养学生的社会责任感。
4、利于培养学生收集、处理信息的能力。
5、利于培养学生的动手实践能力。
6、利于激发学习兴趣，激活学习动力。
评课要素的学习给了我清晰的评课思路，不再局限于从前那种传统的评课模式，这种有针对性、有时效性的评课标准又开阔了我的眼界和思想。
总之，这次线下培训为我提供了一个极好的学习的平台，让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐。培训虽然短暂，但各位专家的讲座为综合实践活动课指明了方向。讲座中的理论和实践都和课堂教学、教师的专业成长紧密联系，针对性、操作性很强，很有实用价值。这次培训是我教学生涯的“加油站”和“新起点”。我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，继续学习综合实践活动的教育教学理论知识，我也相信在倾听、反思、实践中，我的综合实践教学之路会愈趋成熟，相信我会做得更好！
推荐第2篇：第一次线下研修总结
第一次线下研修总结
2018年7月4日上午9:00，邵阳县初中数学乡村教师工作坊所有成员齐聚邵阳县塘渡口镇中学，怀揣着“提升自我教学能力，无限逼近卓越”的目的参加“国培计划（2018）”邵阳县初中数学乡村教师工作坊第一次线下集中培训活动。
陈检平老师主持本次活动。首先，由教育局领导讲话，对此次活动作要求并寄语希望：
其次，由陈检平老师带领大家一起学习“国培计划（2018）”邵阳县初中数学乡村教师工作坊“卷首语”。
大家齐读卷首语后，喊出工作坊的口号：无限逼近卓越。喊出口号的同时也喊出了我们信心和任务。
然后，就是由坊主张晓阳主任讲解此次国培计划的独特性及教师工作坊的筹备与建设工作。从制定调查问卷到确定主题，从创建团队到选择课程内容，再到创设坊徽，提出徽训等一系列工作，体现了张主任用心工作的态度，也体现了此次培训的重要性。张主任解读了教师工作坊学员评价标准和学习的任务要求。
然后，由塘渡口镇第四中学的吴林老师讲解《眼见为虚话证明》一课，本节课吴老师从准备很充分，从视觉差这个角度出发引入本节课的内容，引导学生探究平行线的判定定理。这节课应用了多媒体动画，给学生以直观的设计给我启发很大。
再后，由黄塘中学的邓丹宁老师为大家讲解教师工作坊的操作方法。大家虚心学习，掌握了工作坊的学习操作。 最后，由坊主张主任为大家布置作业和任务。
培训结束后合影留念。
通过此次的培训，使我感触很深，收获很多。我将继续学习，珍惜此次培训机会，不断提升自己的能力，无限逼近卓越。
推荐第3篇：继续教育线下研修活动总结
继续教育线下研修活动总结
2018年我校一共开展了14次线下教研活动，其中有语文、数学、英语；在教研广泛学习提高的基础上，我校又进行10节涵盖语数英三科的示范课展示，对青年教师起到示范引领的作用。教研和教学齐头并进的理念已深入贯彻到我校的教育教学工作中。现总结如下：
本学期的14次教研活动、10节示范课，活动主要围绕着以下问题进行研究。
一、如何打造“优质课堂”
1、所谓“优质课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
2、亲其师，信其道。只有在平等友好宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的学习效果。这就需要教师经常深入到学生中间，倾听学生的心声，做学生的知心人。关爱学生的学习和生活。吸取学习方面的合理化建议，并及时地调整自己的教学策略，尽力尊重学生，选取适合学生的最佳教学模式。教师要以真诚的眼光看待学生，亲切的话语教育学生，信任的心态引导学生。教师尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重。
二、如何构建“学本课堂”
什么样的课是好课，什么样的课是真课，这是我们每个教师都在尝试和思考的问题。而“把课堂还给学生，把自主还给学生，把快乐送给学生，让学生成为学习的主人”无疑是很好的思路。我校围绕“学本课堂”开展了2次片区教研、4次校本教研活动，老师们受益良多。
1、第一步：激发兴趣，让学生想学。学生本位就是要发挥学生的主体性，那么学生缺少的是什么？是一种强烈的学习兴趣，是一种“我要学”的内心的原动力。这就需要老师“二次开发”教材，在尊重教材的基础上深入地研究教材，思考用怎样的方式才能让学生学得快乐、学得有趣、学得有效。
2、第二步：重视方法，让孩子会学。授人以鱼不如授人以渔，教材无非是个例子，学生掌握了一定的学习方法，就像掌握了开启智慧大门的钥匙，他们能用这把钥匙去探知、自己去学习未知的领域，并且学得主动、学得快乐、学得有趣。
3、第三步：顺应思维，让孩子乐学。“学本课堂”要了解学生现有的知识水平和学习能力，了解学生的”最近发展区”，“以学定教”，科学巧妙地处理和加工教材，由课堂的“控制者”变成和学生一起学习的共同体。所以我们既要备教材，更要备学生，否则课堂就变成了远离学生的“教案课”。
三、如何实现“一课一得”
围绕着 “一课一得”教研的老师踊跃发言。教研活动取得了一定共识，也激发了教师教、学和用的兴趣。
1、课堂教学就是要聚焦其中最重要、最核心的素养。所谓“一课一得”，就是指一节课让学生有一个收获，增加学生某一方面的知识，提升某一方面的能力。一课一得指的是在培养学生素养时不贪多求全，只取一点，重点落实。最终通过一篇篇课文的教学连点成线，形成一序列的素养，让学生的学习能力达到螺旋上升，以全面提升学生的学科素养。
2、根据语文课堂教学现状，从关注学生的学习过程，提高学生的学习效率，培养学生学习能力出发，我们经过多次的思考、探究、总结，最后得出一种简单易操作的教学范式：温故引新、举一反
三、学以致用。（即课堂设计三个环节）。
3、语文课堂教学“一课一得”，应从学生素养整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西，即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，在此基础上重点培养学生一方面的素养。
4、在确立每课核心素养的时候应把握住以下几点：
（1）吃准学段目标。《课标》是教学的依据和准绳，教师尤其要把握住学段目标；
（2）吃准教材特点。关注教材编写意图，关注文本独特的地方，重点目标才能成立；
（3）吃准学生实际。“一课一素养”应因人而异、因班而异； （4）吃准问题。力争做到以核心问题为圆心来大圆套小圆；
（5）吃准策略。做到内容和素养如“水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”。
推荐第4篇：教师信息技术线下研修总结
教师信息技术线下研修总结
峰市中学饶振信
我是永定区峰市中学从教近三十年的语文老师，带了一届又一届的毕业班，可以毫不夸张地说是“桃李满天下”。由于各种各样的原因，我校学生人数锐减，老师相对富余，服从学校安排，我当学校的图书管理员兼七年级的心理辅导老师。若不是实行延迟退休的政策 ，过几年就可以光荣退休，无事一身轻。随着国家二孩政策的实施和延迟退休政策的实行，老师相对富余的状况会逐步改变，也许再过几年，师资还会出现不足的情况。作为从教多年且热爱语文教学岗位的老师，我不能存有自暴自弃、得过且过的思想，而是要未雨绸缪，要像时刻紧握手中钢枪的战士一样，随时等待祖国和人民的呼唤，到最需要的一线岗位上去。因此，我觉得这次教师信息技术能力提升培训非常及时、非常必要。通过培训，我获益匪浅。
一、培训为我校数字化图书管理打下了基础。我校虽然学生不足百人，但图书馆藏书还是比较丰富的，有八千多册。以前都是用簿子登记造册，有十
五、六册之多，上级检查时拿出来厚厚一大摞。学生借书情况统计，也要人工清点汇总，费时费力。过些时候，福建海峡出版社还准备捐赠十万元的图书给我校。如果还是像过去一样用簿子登记入册，工作量之大可想而知。若能运用图书管理软件，实行数字化管理，则轻松省事多了。以后上级检查，只要打开电脑轻点鼠标，总共有多少册图书、新增的多少、各种类别的书有多少、学生借阅的情况等信息就一目了然。实行数字化图书管理，将大大提高图书管理的工作效率，提高图书的有效利用率。
二、培训为我上好心理辅导课打好了基础。由于这样那样的原因，我校的心理健康教育起步比较晚。可能有些领导也认为学生的心理健康教育可有可无，是给工作量不够的老师凑数的。直到今天，学生手中还没有一本正规的教材。老师拿到手的还是网上购来的一本书，至于教参、教案和可供借鉴使用的课件，更是难觅踪迹。作为一个半路出家的心理辅导老师，要把课上得让学生喜闻乐见，其难度可想而知。在使用多媒体课件之前，学生上心理健康课的兴致不高，有的在做其他科的作业，有的干脆伏在桌子上睡觉，有的即使有听也是心不在焉。究其原因，除了学生不够重视，老师心理健康的知识不够丰富、教学手段单
一、教学水平不高也有很大关系。这学期我校更新了多媒体教学设备，为教师使用多媒体教学创造了条件。我在制作课件时，也努力从网上查找资料，寻找可供参考的课件，精心制作每一堂课的课件。我认为心理健康教育要让学生感兴趣，老师首先要了解学生的心理状态，了解青春期的少男少女内心的困惑和追求，了解他们的所思所想，才能更好地实现师生互动，敞开心扉，畅所欲言。前不久，我上了一堂《萌动的青春情》的公开课。导入新课时，引述著名诗人歌德的名言“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”来激发学生对青春期异性交往这个问题的兴趣，课中列举了学生两性交往中存在的十几种情况，让学生去讨论“如果当事人是我，我该怎么做”。上课结束时，我即兴创作了一首诗《青春萌动不迷茫》——青葱学子情飞扬，伊甸禁果君莫尝。学业精进缘广结，渠成水到果辉煌。让学生当堂朗读，学生兴趣盎然，此课受到师生们的一致好评。可见，老师只要肯静下心来，勤于钻研教材，精心准备上课资料，精心制作好课件，课堂教学就能真正实现师生互动、人机互动、收到事半功倍的效果。
三、培训更新了教师的教学观念。过去靠一支粉笔打天下的课堂教学模式在信息技术日新月异的今天已经显得陈旧落后，而且是难以想象的。作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、声音、图像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是善于将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创造性，从而为学生能力的发展营造最理想的教学环境，这是新课程对教师的又一重大挑战。在这种背景下，教师只有不断学习，努力提高自己的专业能力，才能真正在教育改革中发挥关键作用。
信息技术培训使我的受益不浅，真正体会到多媒体技术在图书管理和转变课堂教学方式、提高教学效率方面的巨大优势。在今后的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教学教研中，做一名对学生负责、对学校负责、对社会负责的优秀教师。我仍会继续学习各种关于信息技术的知识，努力优化课堂教学，将自己培养成新时代所需要的具有高信息技能的新型人才。
推荐第5篇：线下研修心得体会
国培线下研修活动心得体会
——设计班会应注意事项
茶陵二中
刘娟
参加三中的国培线下研修活动，听了一中老师的班会主题《感恩 做一个有温度的人》示范课，还有班主任的讲座，受益匪浅。
这次学习让我在班会主题设计上有了清晰的引导的思路，具体如下：
一、选好主题
首先，选题是主题班会成败的关键。确定主题班会课的主题就是班会需解决的中心问题。班会课主题的确定，既要依据学校的中心工作，又要服从于班级的个性发展，避免主题的随意性和盲目性。
二、选题原则：
1、要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。
2、选题避免大而空，应该小切口，以小见大，尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。
3、要有计划性：主题班会应在开学初有一个明确的计划，一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题。
4、趣味性原则。
主题班会的内容力求新颖，别开生面。 形式要多样化（听、看、读、讲、问、算、议、写、画、演、比、评、做等等），气氛要活泼热烈。只有做到主题鲜明，内容新颖，形式多样，气氛活泼，才能把学生的注意力集中到主题会上来，才可能使学生感知它，理解它，从中受到启迪和教育。
三、在主题班会的活动过程中和活动后，班主任要善于及时收集学生对各项活动的信息反馈。教育是一门精雕细刻的学问，班主任随时随地都要注意观察学生细微的变化。
推荐第6篇：国培线下研修活动总结
国培计划——线下研修活动总结
“国培计划”线下活动——小学语文集中培训，在紧张而愉快的氛围中结束了。在这短时间里我学到了很多，也反思了很多。不管是思想上，还是教学方法上都从中受益匪浅。从以下几个方面总结：
一、个人方面，专业技能和优秀教师还有很大的差距，课堂调控能力，作为一名新手也还有很多提升的空间。感觉自己专业素养不够，教学方法也有待提高。
二、教学理论获得了提升。
（一）对语文课的性质、要求有了更深一步的认识。
1、语文课是人文性与工具性的统一。二者不可偏颇。专家告诉我们语文科其实是发挥它的工具性来实现它的人文性，二者缺一不可。
2、语文课应该重视积累，在积累的基础上，让学生学会表达。
（二）对语文课堂的教学有以下几方面的理解：
1、语文教师要研究好教材，吃透课标要求。语文教师对教材的研究解读是份内之事，是必修的基本功，但一段时间来有些教师忽视了、缺失了，课是上得热热闹闹，可就是没有真正走进文本，没有显现语文课程的独特魅力和多姿多彩。
唯有读懂、“吃透”教材，让学生获取知识、形成能力、启发思想的方法才会发生效益。
2、教师要不断学习，学会阅读，让阅读成为自己一种生活的方式和习惯。唯有如此，才能锤炼出内功，“吃透”教材，才会引来源头活水。
三、在本次学习过程中，充实了自己的教学理念，丰富了教学思想。在学习中，我也认识了许多有经验的教师，通过磨课，一起做课件，一起讨论教学设计使自己有了进步。在各位同仁的影响下，我也明白不少做人的道理。在为人处事上也有了一点进步。处处有我所学之处，以友好，团结，互帮互助的为人态度，快乐与人相处。
集中培训已结束，我收获很多的同时也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强理论学习和教学研究工作，使自己的专业向更高层次发展。
推荐第7篇：第一次线下研修心得体会
第一次线下研修心得体会
茶陵下东中心小学
彭宇霞
令人期待的国培C213小学英语线下研修于9月20日—22日在长沙岳麓区博才寄宿学校拉开帷幕，来自湖南省三湘四水的小学英语一线教师汇聚一堂。此次培训收到了各级领导关怀与支持，特别是研修团队，照顾周到细心。此次培训，是我从教九年来第一次接触到这么多的名师与大咖，心里非常激动，也很忐忑，因为自己水平有限。
李肖蕾老师介绍了她的名师工作坊，为我带来了全新理念，也是学科指引的一盏灯。周泉老师的“缘来就是你”破冰活动课，比起以往参加过的破冰活动，只能说这次是我最乐意、最开心的一次，“口香糖”与“小鸡破蛋”游戏让我记忆深刻，这个可以给学生一起玩。 这次很幸运的遇到了龚亚夫教授，他告诉我们当新思想、新理念与旧思想碰撞的时候，要敢于、勇于否认自己。龚教授说：英语学习不是搭积木，允许学生沉默期的存在。回来之后，针对学生实际情况，我稍微进行了改变，学生与我更亲近。
三人行必有我师焉，每个人都有自己独特的闪光点。翁老师年轻有活力，个人素养非常高。喜欢夏老师，不做作，接地气，打破原来安排的讲座计划，只为告诉我们如何有效的听课议课评课，一段讲解让我醍醐灌顶。大大小小听过很多的讲座，只有夏老师告诉我成长提炼的方式要滚雪球。每个人有每个人的爱好，关注点也不一样，所以需求也不一样，根据自己的特点看能让自己接纳的书籍。突然想到我的学生，每个学生都有自己的特性，不能一概而论，也不能用同一种方式对待每个孩子，用孩子和我都能接受的方式相处，如此达到共赢。
推荐第8篇：线下研修活动小结
“国培计划”信息技术能力提升培训线下研修活动开展
情况小结
根据《“国培计划（2015）”—中小学教师信息技术能力提升培训项目线下实践测评活动实施方案》，并根据我乡实际，本坊成员积极开展“国培计划（2015）”—中小学教师信息技术能力提升培训项目线下研训活动，以“技术为我所用，教学因我而变”为主题，以“一师一优课、一课一名师”为依托，使线下实践测评、校本研修与线上远程学习相结合，将预设性资源应用与生成性资源物化相结合，从管理、指导、应用三方面有效推进各小学信息技术应用能力提升项目深入开展，现将具体开展情况小结如下如下：
按照活动安排，各位教师线下实践活动要紧密结合线上学习，紧密结合课堂，要将线下实践活动与教研室组织开展的《 “学习课标、研究教材、优化教法”活动实施方案》紧密结合。在线下研修活动中，各校注重教研组建设，有针对性的开展校本培训，把“学习课标、研究教材、优化教法”活动贯穿在教学过程中，使学习、培训活动常态化，提高教研活动的实效性，提高教师教学理论水平和实践能力。
主要开展以演讲的形式进行说课标、说教材活动（要用 PPT、运用知识树的形式表达），自选所教学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）进行， 时间为10分钟左右，说课标、说教材、说建议 ，再进行观课、议课。
说课标：说小学阶段所带学科的课程总目标和阶段目标； 说所选部分教材的内容标准。
说教材：简要说明教材的编写特点、编排体例、内容结构；重点说所选教材知识和技能的立体式整合。
说建议：根据课程标准和教材的特点，说教与学的建议；说评价内容和评价方式；说本节课中信息技术的应用；说如何开发利用课程资源。
为了以评促学，以学促用，使培训更加收到实效。在线下研修开展过程中，各校还开展了各校评比、全乡评比评优活动，用以鼓励全体教师积极应用信息技术，改变课堂教学策略，提升教学质量。 在开展过程中，各校教师都能积极参与，认真实践。但部分教师反映学校无网络，但是他们通过各种途径来参与活动，效果明显。
灵台县小学六班
推荐第9篇：线下总结
蜗壳道场-手e人运营部
线下总结2016.2.20（周六）
时间：2016年02月20日 地点：苏州吴中区山湖一号家园 人员：朱涛涛、唐业兴、洪烨、徐飞 分组：唐业兴、徐飞 内容：
1.2.3.4.5.蜗壳道场跨小区业主联盟卡片发放（约400张）；小区装修师傅意见采集（约10家师傅）； 小区装修师傅资料收集（18幢、19幢）； 市场装修模式调查（装修公司还是私人）； 业主装修自装或装修公司意向继续收集。
总结（个人）：
1、小区入住率低，所得结论不好完善；
2、卡片发放完成，结果暂未知（夹在门上、电梯口）；
3、装修公司师傅略排斥其他渠道接活方式、“游击队”装修师傅个人（水电、木工、瓦工等）轻包各工种都全接；
4、私人装修师傅老龄化严重，通过谈的10个师傅基本对网络模式排斥；
5、装修习惯找熟人，怕网络安全问题得不到保障；
6、业主人接触数不多，自装（找熟人、找在附近装修的）、找装修公司等意向结果待定；
7、线下推广，耗时略长，但现场得出师傅信息结果较为明显。
解决办法（个人）：
推荐第10篇：中心小学线下研修活动小结
偏城乡中心校2015 “国培计划”信息技术能力提升培训线下研修活动开展情况小结
根据《“国培计划（2015）”—中小学教师信息技术能力提升培训项目线下实践测评活动实施方案》（西教体发[2015]479号）文件精神，并根据我乡实际，我校积极开展“国培计划（2015）”—中小学教师信息技术能力提升培训项目线下实践测评工作，以“技术为我所用，教学因我而变”为主题，以“一师一优课、一课一名师”为依托，使线下实践测评、校本研修与线上远程学习相结合，将预设性资源应用与生成性资源物化相结合，从管理、指导、应用三方面有效推进我乡小学部信息技术应用能力提升项目深入开展，现将具体开展情况小结如下如下：
2015年十月二十二日，我中心校召开了全乡校长工作会议，在会上，中心校校长对“国培计划”远程培训项目工作和线下实践工作提出了具体要求，要求全员参与，全部合格。希望参培教师珍惜机会，学有所成，学以致用，确保培训工作圆满成功。
按照我校活动安排，线下实践活动要紧密结合线上学习，紧密结合课堂，要将线下实践活动与教研室组织开展的《 “学习课标、研究教材、优化教法”活动实施方案》紧密结合。在线下研修活动中，各校注重教研组建设，有针对性的开展校本培训，把“学习课标、研究教材、优化教法”活动贯穿在教学过程中，使学习、培训活动常态化，提高教研活动的实效性，提高教师教学理论水平和实践能力。
主要开展以演讲的形式进行说课标、说教材活动（要用 PPT、运用知识树的形式表达），自选所教学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）进行， 时间为10分钟左右，说课标、说教材、说建议 ，再进行观课、议课。
说课标：说小学阶段所带学科的课程总目标和阶段目标； 说所选部分教材的内容标准。
说教材：简要说明教材的编写特点、编排体例、内容结构；重点说所选教材知识和技能的立体式整合。
说建议：根据课程标准和教材的特点，说教与学的建议；说评价内容和评价方式；说本节课中信息技术的应用；说如何开发利用课程资源。
为了以评促学，以学促用，使培训更加收到实效。在线下研修开展过程中，我中心校还开展了各校评比、全乡评比评优活动，在活动结束时将评出全乡一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，用以鼓励全体教师积极应用信息技术，改变课堂教学策略，提升教学质量。
在开展过程中，各校教师都能积极参与，认真实践。但部分教师反映学校无网络，但是他们通过各种途径来参与活动，效果明显。
西吉县偏城乡中心小学 二零一六年元月十九日
第11篇：网络研修：线上线下双管齐下
线上线下双管齐下,一路学习一路思考
以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术体现了当代最伟大、最活跃的生产力。此次培训即为一种创新，线上线下双结合，线上分学科学习课程资源、完成网络活动、发表评论，提交心得；线下集体研讨等丰富的形式，为研修教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口。
线上理论学习最终需要线下研讨检验，教师交流是集体教研中的最佳途径。合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，大胆评点，各抒己见，促进教师间共同成长。当然教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，这时网络就给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。越发觉得，每位教师的成长与网络发展息息相关。我们要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教育教学资源和网络交流工具，教学中我们要数字化技术与课程深度融合，也应该大量的运用这种网络资源，运用信息化技术把课堂的气氛带动起来，激发学生的学习兴趣，提升我们的教学效率，为我所用，促进自身专业更快发展。 带着一颗平常心,认真学习,认真做作业,认真反思，细细揣磨,用心感悟,研有所得,研以致用,在研修的道路上收获更多、成长更多.一同携手,在研修的道路上且思、且行!
第12篇：线下研讨总结
“国培计划”线下研讨总结
——习水县程寨乡中学 赵久琼
“国培”，一种全新的培训模式，一种国家级的大规模的专业培训，一种充满人文关怀，一份中西部基础教育农村教师的特别礼物，一种更具专业和规范的教师培训，一门门引领教育教学思想潮流的学科课程，一场场专家精彩务实的讲座报告，学员积极而热烈的讨论交流，认真而创意的提交作业，专家、辅导老师的积极耐心的辅导和温暖而有力的鼓励，从字里行间感受着他们严谨的作风；学员的一网情深，如饥似渴，不断学习，不断总结与反思，洋溢着对教育的极大热情和真诚，我在国培里找到了榜样和力量，来自教育的另一种力量，所有这些仿佛就在昨天，无时无刻不在感染着我，感动着我，激励着我前进„„伴随着紧张有序的日程安排，不知不觉中培训就已接近尾声，自己也收获颇丰，最重要的是在思想上和专业素养上都有了一个重新的认识和提升。
想当初，“国培”刚开始时，县教育局反复电话通知，要求学员注册上网学习。我还认为这是“蜻蜓点水”的表面文章，认为此次培训又是“昙花一现”式的。但经过快几个月的学习后，才发现“国培”是我成长历程中又一个驿站，我在国培中日渐成长，让我获得了今非昔比的收获，心中的喜悦情不自禁，我将这次国培作一次简要的回顾。
一、“国培”是改进教学方法的利器，做一个负责的教师。 我参加了初中思想品德短期集中研修，打开界面后，这个生动活泼，内涵丰富的网页就深深的吸引了我。再深入到每个学习模块中，那里的专业老师。就像一个性格和善，胸怀坦荡的长者，引领你我他在上面开心散步和学习游玩。多位教育名家的讲座为我的教育界科学理论注入了活水，从中找到了自身的不足以及与一名优秀教师的差距所在.曾几何时我反复专家的讲座，学习时间达40个小时，每听一次我都有新的收获和崭新的认识。
通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教育者的差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中，潜下心来采他山之玉，静下心来纳百家之长，在教中学，在教中研，以生为本，在教和研中追求质量和水平，成为一名更加受家长信任、放心，学生尊重和喜欢的教师。
二、“国培”是提升教师专业素养的捷径。
全国知名教育专家对我们进行了培训，紧密联系最新的教育理论和教研动态，结合精彩案例，对目前教学实际中广泛存在的问题、困惑和误区进行梳理、分析、点拨。培训我们对教材的重新解构与分析，使我对教材及如何使用教材去教学有了正确的认识，使在教学实践中思路更加清晰，头脑里有了科学的教育教学理念的指导。所学习的课程，使原有凌乱、不规范、没有理论支撑、不符合教育教学规律的教育教学思想和实践得到了一次全面的系统升级更新，大脑被激活了。如何从实践中进行科研，如何用科研去应用实践等，曾经的这些问题，曾经让我深深困惑，有许多问题至今仍然没有解决，通过这次学习，我会带着这些问题学习、沟通、交流与反思。在学习的过程中，通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习，通过转变、拓宽、更新、丰富，围绕课程改革，准确把握新课程学校教育教学中的问题和实效，争取成为一名有理论水平、有学科知识、有思想善反思勤实践的教育教学引路人和学科带头人的科研型教育者。
三、“国培”实现了资源共享。
国培的学习与培训，专家、学者、学员，不少的教育教学的经历、体会、感受和学习成果的展现，在这种培训中一起完成了农村教师教育教学的资源共享！这是一次大规模的集体的智慧的共同创造和创新，是一次教师成果的大荟萃，彼此影响着彼此，收获着收获，你的，我的，他的，我们大家的。
四、“国培”是坚定工作信心的良药。
我从事教育工作八年了，俗话说:郎怕入错行，女怕嫁错郎。一直以来我都在反复问自己：自己是不是入错行了。清贫的教师生活是众所周知的。在这次国培里,专家从不同的角度解析了教师职业道德的内容，使我又一次对教师这个行业获得了全新的理解和感悟，解决了多年一直困惑我的问题。只要我们有一颗热心，一颗善心，一颗真心去对待工作，对待生活，多一点关爱，多一点宽容。在任何工作岗位都可以发光，一样可以辉煌。
我要充分发挥“国培计划”的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。通过培训一批“种子”教师，使我们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用。一粒粒种子的播种，播种的是一种思想、一种信念、一种希望，一种信任、一种责任，由此，我们更感到了自己所肩负的使命、更加坚定了教育信心，坚定扎根农村教育事业的一线的决心，在今后的教育教学工作中我要将这种态度，这种责任，这种信心用我的教育成果来说话，用自己的力量去感染和带动更多的教师，积极投入到教育教学工作中，为学生的终身发展负责，为教育事业作出更大的贡献，竭力成为一名甘为人梯的人民教师。
五、“国培”是享受收获快乐的摇蓝。
当初，我校的国培名单定下来后，大多数教师说时间太紧，说没时间，说电脑不熟或没电脑上网，说家务工作都忙„„，就我而言，虽课节不是太多，但日常事务也不少，刚开始还有一不成熟的想法，认为应付就行。而通过学习，就发现国培就好像是人人喜欢的游戏。可以在班级论坛里畅所欲言，可以听听同行们对工作，生活及各种问题的看法。像在聊天，又不知不觉中学到了更多。借助这个平台，让我明确如何去更好的工作，如何更好的经营家庭，如何更好的教育孩子，如何更好做好学校的思想工作。学习虽然辛苦，但也让我获得了快乐，我懂得了只有不断的充电，才能适应现代化的教学模式。
通过这次国培，我有好多感慨，它不但拓宽了我的视野，还洗礼了我的精神。它不但使我成长更专业，还深深震憾了我的心灵。
第13篇：沾益县菱角一中线下研修实施方案
菱角一中线下研修实施方案
为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织2016年“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》文件要求，根据《教育部〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉》（教基二[2014]4号）、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、教育部教师工作司《关于印发〈网络研修与校本研修整合培训实施指南>的通知》（教师司函〔2014〕20号）、《2016年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》，结合我校实际情况制订本方案。
一、研修目标
建设并依托区域教师网络研修社区，紧密结合教师日常教育教学，本着“为学生有效学习服务，为教师常态研修助力”的精神，以“与学生学习同步、与教师教学同行、与学校发展同路”为理念，釆取“课中学、学中做、做中变”的混合研修模式，实现网络研修与校本研修深度融合，提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业成长，创建并完善“个人空间―教师工作坊―研修社区”一体化的学校网络研修平台，打造教师学习共同体，建立基于网络的校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化。具体目标如下：
师德行为有改善。聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。 重难点教学有策略。聚焦学科重点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一堂难点解决的实践课。
常态研修有技术。聚焦边教边学和课例研究，针对重难点教学问题，掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校本常态研修的工具和支架。
二、研修对象：全校在职教师共计33人
三、研修方式
有效利用教师网络研修平台，与单元教学同步，实施“课中学学中做做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）--线上学习课程资源（学）--线下研讨选定难点（选）--学校研磨解决策略（研）--课堂现场教学实践（用）--校本研修检测效果（检）--网络平台提交分享(展）--区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学研用”结合。
四、研修内容
（一）主要研修内容
为适应教师校本岗位问题解决需求，本次研修聚焦教师专业发展重难点问题，以促进基础教育课程改革为宗旨，以提升教师职业素养践行能力、提高教师教学问题解决能力为目标，开展“单元同步解难，优化教学策略”的主题培训，精心设计研修内容，包括线上研修80学时、线下研修40学时，共计120学时。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践任务。
设置了国培大讲堂、信息技术、学科教学重难点、学习与发展四大类课程。其中，国培大讲堂类课程包括师德修养、依法执教、心理健康、班级管理等内容；信息技术类课程包括信息技术助力教学准备、信息技术助力教学实施、信息技术助力教学评价等内容。学科教学重难点类课程以样例形式呈现，每个样例包含重难点分析、重难点突破、学习效果检测三部分内容；学习与发展类课程包括教学研究及专业发展等内容。
（二）具体研修安排（一年）
在研修过程中，坚持单元同步、任务驱动、成果导向，设计递进式任务主题，聚焦教学策略优化或科学保育能力提升，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动。见附 件
（一）
五、研修主题
根据沾益县2016年示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案和我校教学现状，确定我校校本研修主题“教学反思对课堂教学的促进作用”。
六、保障措施
（一）组织保障
1、菱角一中成立“国培计划（2016）”—网络研修与校本研修整合培训工作领导小组：
组
长：李吉旺
菱角一中校长（学校管理员） 成 员：张红 菱角一中教研室主任
（二）职责任务
1、学校管理员职责
制定学校实施方案，制定本校以信息技术应用能力提升为核心的项目实施方案，形成本校的研修规划。
建立学校研修制度。建立健全校本研修制度，包括组织管理、考核与激励机制办法等。
保障学校研修条件，提供研修活动经费，科学合理安排人员、场地、设施、设备及时间。
组织本校研修活动。组建本校研修团队及指导团队，选拔校级工作坊主，组建校级学科工作坊，结合日常教学工作，组织本校参训教师开展以信息技术应用能力提升为主题的现场诊断与观课、磨课等校本研修活动；组织校内以信息技术应用能力提升为主题的成果展示、经验交流现场活动。
总结本校研修经验。深入挖掘本校项目经验，积极推荐优秀工作坊（教研组、备课组）及研修活动等，做好项目总结，提炼出可复制的学校研修团队组建模式。向上级推荐本校校本研修生成性资源、优质课程的优质资源。
2、研修学科工作坊主职责
督促工作坊成员上线学习并积极参加研修活动，组织工作坊成员进行问题研讨和分享教学资源。
批改工作坊成员提交的作业，推荐优秀作业和日志心得。 整合研修平台提供的资源，设计主题研修活动，指导开展校本研修。
定期以简报形式通报工作坊成员的研修情况及成果。 参与中国教师研修网组织的学情通报会与集中答疑活动，及时对工作坊成员的问题提出解决方案。
考核评定工作坊成员的成绩，推荐优秀成员，宣传优秀作品。 指导、检查、督促、评价、考核校级工作坊主的工作。 撰写学科研修工作总结。
（三）经费保障
校长作为项目第一责任人，必须设立专项经费，确保项目高效优质完成。
六、考核评价
学校要加强各个研修阶段的组织与管理，成立校级项目领导小组与校级学科工作坊，项目结束后，按照考核评价要求逐级评价考核，评价考核结果将与绩效工资分配、年终考核、教师评优晋级挂钩，参训学员培训结束，考核为合格可登记继续教育学分5分。
菱角乡第一中学
2016年9月10日
第14篇：信息技术应用能力线下研修实施方案
2017年教师信息技术应用能力提升工程
线下研修实施方案
为全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，按照平定县教育局《“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”实施方案》（平教字【2017】137号）的总体安排，为确保“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”的质量，做好我校教师信息技术能力线下集中研修工作，根据华东师范大学开放教育学院《“国培计划（2017）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”实施方案》，结合我校实际，制定本方案。
一、参加对象
本校参加2017年国培计划——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程项目远程培训的全体教师。
二、组织机构
（一）成立线下实践测评活动工作领导小组： 组 长： 副组长： 成 员：
领导小组负责制定本校线下实践测评实施方案，督促指导测评工作。结合本校的校本研修规划和“一师一优课、一课一名师”等活动，按照《提升工程线下实践测评实施计划模板》客观、公正地对参训教师进行线下实践测评活动。
学校建立提升工程培训管理纸质及电子档案袋，对培训过程资料、尤其是参培教师学员专业成长档案等归档管理。
三、主要目的
1．通过线下研修活动，理论与实践相结合，以巩固和加深课程理论 的理解，做到学以致用。
2．通过研修活动，发现和解决教师在课程学习和教学实践中面临的实际问题，提高教师课堂教学的有效性，促进教育教学质量的提高。
3．通过研修活动，引领教师开展教育教学研究，学会总结教育教学研究成果和撰写教育叙事故事，提高教师开展教育科研工作的能力，促进教师学科专业水平的提高。
4．根据提升工程培训内容及信息技术能力标准要求，结合“一师一优课、一课一名师”活动，以校本研修为载体，将提升工程培训教师线下实践测评融入校本研修工作一并实施和测评。重点落实在学用结合上，通过以评促学，以学促教。
四、活动内容和方法
（一）线下校本研修实践包含“四个一”活动。
活动一：完成一次能力检测，促进“信息技术应用技能”的巩固与提高。分值 30 分。
参培教师学员通过复习、练习及反思，对必修课程与选修课程认真消化和吸收，巩固所学的知识、方法与技术，在此基础上参加学校组织的“信息技术应用技能”检测考核。
活动二：完成一次教学研讨，促进“信息化教学设计”的训练与达成。分值 20 分。
学校组织教师学员运用《提升工程线下实践信息化教学设计参考模板》（附件 3），进行一次信息化教学设计活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学生小组学习设计、以及学习效果评价设计等环节。完成后参培教师学员修改并提交教学设计方案（初稿）。
活动三：完成一次教学活动，促进“信息化教学实践”的训练与达成。分值 40 分。
参培教师学员根据教学设计，整理相关教学资源，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的教学环境中进行一次信息化教学实践活动。课后以本人姓名作文件名向学校提交教学实施方案“资源包”。 活动四：完成一次成果展示，促进“信息技术应用能力”的全面提升与拓展。分值 10 分。
1.参培教师学员收集和整理近三年已发表或获奖的信息技术应用经验文章或论文、课件、资源、参赛课例等资料及其成果证书，提交电子稿或复印件。
2.结合自己的参培过程、校本实践等环节，撰写信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟。
3.学校在校本研修活动中，组织全体教师学员参与交流分享活动，个人登录华东师大远程研修平台，提交“个人总结”，并将培训总结电子及纸质稿件交学校统一管理。
4.校本实践可与“一师一优课、一课一名师”活动、区域内“名师工作坊”建立、区域数字化优质资源建设以及校本研修主题紧密结合，其成果可相互引用。
5．成果获奖或刊物发表范围应为教育系统或政府部门，国家级、省级、市级、县级分别按
4、
3、
2、1 计分，一项作品不重复计分。最多不超过 10 分。
（二）集中实践和领导组巡回指导
1.学校组织一次语文、数学学科线下集中研修，领导组负责跟踪指导。2.形式采用“信息技术手段支持的同课异构课堂展示”，通过网络备课、现场课堂展示、教研员评课、领导组讲座与学员交流等活动进一步促进所学知识的深化和迁移，强化学习成果的应用。
3.领导组组组织学校骨干教师、教学能手开展“微课程设计与制作专题讲座”，同时组织全校教师参加微课程设计与制作比赛。
五、培训方式及时间
培训方式：推进混合式培训。线上学习与线下实践结合；建立教师个人空间-教师工作坊-研修社区一体化的网络研修体系进行校本研修。
时间：学科教师远程培训时间为2017年9月25日至2017年12月31日。 具体进度安排如下：
第一阶段：基础先学、能力测评与选课指导、学习共同体建设（2017年9月25日—9月30日），（集中培训）。
第二阶段：聚焦信息技术创新教学的网络研修（2017年10月8日—11月30日），（教师参与网上自学）。
参培教师完成线上课程学习、线下实践任务，参与班级互动交流；辅导教师参与在线辅导、答疑。
第三阶段：促进信息技术与学科融合的校本实践（2017年10月9日—12月17日）。
教师个人利用信息技术与课程整合课堂教学设计的应用实践；教学案例分析；教学经验分享交流；网络学习社区交流；利用信息技术与课程整合课堂教学总结。
第四阶段：集中实践与领导组巡回指导(与阶段三同步) 第五阶段：信息技术创新教学的成果荟萃，培训测评和总结（2017年12月18日—12月31日）
参培教师学员根据信息化教学设计(活动二)，整理相关教学资源，制作教学课件等，形成教学实施方案“资源包”，在学校信息技术支持的 教学环境中进行一次信息化课堂教学实践活动，学校组织观课评课。 要求录制课堂教学视频，课后以本人姓名做文件名向学校提交教学 实施方案“资源包”。
2017.10.25
第15篇：国培计划线下研修简报
巴中市2015-2016年中小学教师远程非学历培训
平昌县教师小学语文1坊线下研修活动
第一期简报
期待已久的教师工作坊线下研修活动，在2016年10月15日终于揭开了它神秘的面纱。历时半年的教师工作坊线上研修至此也就告一段落。
10月15日上午，来自平昌县各个片区的线下研修学员早早地在进修校排起了长龙，都希望早点一睹线下研修的真面目。拿到学员手册后，学员们仔细阅读了此次培训的主要内容，原来本次培训主要分为三部分：一是线下研修学员共同探讨阅读教学中存在的困惑与解决的办法；二是由进修校的省级优秀教师李红英主任为学员们讲解微型课题研究的方向；三是由县教科体局的优秀语文教研员为学员讲解阅读教学的策略和方法。
在第一天的学员交流探讨中，小学语文1坊的教师们首先总结了近些年在阅读教学中存在的主要困惑，整理出来大致有：如何培养学生的阅读兴趣？怎样培养学生对文章的理解能力？阅读教学的重点到底在哪里……大家你一言我一语，好生热闹！在找出了阅读教学中存在的主要困惑后，于是，我们分小组就存在的主要困惑寻找解决的办法。学员们在课堂上纷纷出谋划策，都争着把自己的想法倾泻出来，好为平昌的小学语文阅读教学贡献自己的一份力量。在本次探讨结束后的的汇报中可以看出，此次汇报从根本上解决了众多教师多年来在阅读教学中存在的困惑。汇报结束后，偶然听到有老教师真切的说：这才是有意义、有价值的培训嘛！类似的活动今后应该多搞，好让我们老头子与开开眼…… 看来此次的线下研修活动确实起到了事半功倍的效果！
在第二天的研修活动中，首先是来自进修校的省级优秀教师——李红英主任，为学员们讲解了微型课题研究的方向。在此之前，众多学员对微型课题的认识都是一知半解，认为微型课题的申报与研究好比登天！经过李主任的讲解让我们知晓了：原来微型课题的研究就是寻找日常学习、工作、生活中出现的某些问题、寻找答案、得出结论……顿时让此次前来的学员们茅塞顿开。
紧接着，来自教科体局的优秀语文教研员——王小蓉老师，为学员们耐心、细致的讲解了阅读教学的策略和方法。在课堂上，王老师结合自己多年前的教学经历和近年来对小学语文阅读教学的研究，为处在一线的语文教师进行了一次发人深省的讲授。比如：怎样创造民主和谐的学习氛围？学生的主体地位怎样才能体现？怎样提高小组合作学习的时效性……对这些问题深入浅出的讲解，我相信一定会让此次前来参加学习的老师们受益匪浅。
历时两天的线下研修活动虽然短暂，但是我坚信：知识的火花在这里碰撞，智慧的种子也将在这里播撒。
第16篇：安徽省线下研修要求与指导
安徽省2013-2014学年度中小学教师“有效学习指导”专题远程培训 “线
下研修”活动实施指导意见
根据《安徽省2013-2014学年度中小学教师“有效学习指导”专题远程培训实施方案》要求，各班级需开展“线下研修”活动,为保证“线下研修”活动的顺利实施，取得实效，现就活动提出如下实施意见，请各班级结合实际做好组织落实工作。
一、活动内容：
1．围绕“有效学习指导”专题，选择学科论坛或教学中关注度较高的问题，结合自身教育教学实际问题，组织集中研讨活动。
2．班级内推荐一名学员进行观摩教学，组织学员共同评课议课，及时研讨与反思，以促进课堂教学的改进。
以上两方面的内容任选其一。
二、活动组织方式
各县（区）师训主管部门负责统筹协调，班级辅导者以班级为单位负责组织实施。
活动方式：
1．集中讨论。班级辅导者组织班级学员在统一时间和地点进行实地集中活动。跨县区的班级可根据所在县区将学员划分若干学习小组，由组长牵头，以小组为单位开展活动。
2．利用安徽省中小学教师教育网提供的视频会议系统，采用在线音视频的方式进行活动。
以上两种方式任选其一。
三、活动要求
1．活动过程中做好记录。采用实地集中方式研讨和观摩教学的应有活动照片或现场摄像；视频研讨室研讨的应做好屏幕录制，其后做好总结，形成班级专题简报后发布至教学平台。
2．学员参与活动后向班级辅导者提交电子学习笔记，由班级辅导者汇总存档。
3．班级辅导者汇总并整理活动记录、学员学习笔记和活动照片，填写《线下研修活动参与录》（附件），发送至邮箱：sp_xxyx@126.com。
四、考核评价
班级辅导者根据班级学员参与活动的实际情况，综合评定其成绩，并在班级管理平台给出每位学员的线下研修成绩。成绩评定标准如下：
（1）活动参与得分：参与线下研修活动的学员，给予60-65分；
（2）活动发言得分：活动过程中参训学员积极发言，分享观点，给予0-20分。
（3）电子学习笔记得分：学员在活动后提交电子学习笔记，给予0-15分。
（线下研修成绩由班级辅导者录入到平台中，登陆平台—>学习考核线—>下学习成绩）
学员在“线下研修”活动的成绩作为远程培训考核的附加项，是评选优秀学员的重要指标。
第17篇：小学英语信息化提升工程线下研修培训总结
小学英语信息化提升工程线下研修培训总结
西南舁小学 甄艳红
21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，我们的教育要面向未来、面向世界、面向现代化，要适应未来的信息化社会。随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其是在辅助小学英语教学中具有很强的优势。《英语课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”以多媒体为代表的现代信息教育技术体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使得小学英语教学更为形象、生动、逼真、易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。小学英语的特点是：题材广、生活意识浓，交际性强；学生的心理特点是：兴趣高，好奇心强，学习持久性差。根据两者的特点，信息技术对于小学英语在拓宽教学渠道上有重要意义。因此，我在小学英语课堂中广泛运用信息技术学习中收获颇多：
巧妙运用信息技术手段，优化导入，激发学生学习兴趣 导入环节历来就是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一，有了多媒体后，我们就可以通过多媒体课件来进行导入，这样导入环节就变得容易多了。同时学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失很快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。信息技术教学对于激发学生的学习兴趣起着不可替代的作用，运用多媒体课件，把教材中单调的内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动、逼真的描绘出来，其创设的情境更具直观性和感染力，可以充分地激发学生的求知欲望和兴趣，在轻松愉悦中接受新知识，从而提高学习效率，达到教学目的。
巧妙运用信息技术手段，增加课堂容量，省时高效
课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，课本，由于受时间的限制，往往大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。更能启发学生思维，调动学生各种感官共同参与到学习活动中来，以达到省时高效的目的。
例如，在五年级上册英语My new friend Listen and say 的学习中，如果是传统的教学方法就是学完书本上的对话就下课了。如果运用多媒体课件的话，可以给同学们创设刚开学认识新朋友的情境，让他们把我们学习的对话运用到生活中去，这样也能更加加深同学们的记忆，这样更能加深同学们对对话内容的理解和运用。
巧妙运用信息技术手段，创设情境，提高学生思维水平环境对语言能力的发展有很重要的作用，小学生只有在一定的环境中才能学会语言并进行交流。而在日常生活中很少有英语训练的环境和机会。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用，因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。这就要求我们运用各种手段营造。儿童都喜欢动画片，甚至希望自己成为其中的一员。如果我们利用电影视频影象功能在教学课件中插入一段生动有趣的且与教材紧密结合的动画片，可激发学生浓厚的学习兴趣。而通过计算机，我们能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而在课堂上模拟出现实生活的情景，这样不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生能触景生情，激发起表达的欲望。
巧妙运用信息技术手段，优化听、说、读、写训练
有了信息技术后，英语课堂就可以用上“情境教学法”来进行教学。“情境教学法”是教师根据教材所描绘的情境，借助计算机技术和网络搜集、创设出形象鲜明的图片或视频片段，辅之生动的解说词和动听的音乐，再现教材所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的对话。采用情景教学，同时有利于进行英语的听、说、读、写的、训练。听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是小学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。 多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。 说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。 总之，从小学英语教学的整体出发，信息技术多媒体教学的恰当运用，有利于突破教学中的重难点，调动学生学习英语的积极性，促进学生全面发展。通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性，从而激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛，培养学生创造性思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为主动参与者,完善教与学的双边关系。信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教学中不符合素质的观念和存在的问题,树立与时俱进的观念，树立以学生为本的思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，为学生的终身发展奠基。
第18篇：白沙中学网络研修项目第一次线下集中研修总结
2017年白沙中学网络研修项目第一次线下集中研修总结
为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》和《湖南省省网络研修与校本研修整合培训实施意见》精神，按照省、州、县2017年“国培计划”网络研修项目“网络研修+网络校本研修+集中培训”模式实施要求。9月21日，我校启动并完成了“国培计划”网络研修项目第一阶段的线下集中研修。集中研修中，我校精心组织、强化管理、健全制度、加强监督、刻苦耐劳、强化服务，取得了良好的效果，为全面完成2017年“国培”任务奠定了坚实的基础。现就第一次线下集中研修工作总结如下：
一、基本概况
本次培训对28名学员进行了开班仪式、培训动员、研修事项的具体讲解、远程培训平台操作实践演练，签到研修率100%。
二、领导重视，落实责任，认真做好集中研修的准备工作 为确保“国培计划”网络研修项目的顺利开展，我校成立了以校长为组长、副校长为副组长、主管培训的主任负责任人为成员的培训领导小组，确保了培训高质量、高效率的运行。
三、严格管理，规范实施，确保培训高质量
本次“国培计划”涵盖了我校10学科，培训人数分布广，研修任务纷繁复杂。为便于管理和及时研修，我们对这次线下集中研修进行了分场研修，分组讲授的办法有序推进。为防止研修流于形式，使培训工作真正落到实处，各研修点进行了规范的开班仪和培训总动员，学校主管培训的教科室主任石建军主任对参培学员做了动员报告，要求每位参培学员做到专心研修，做好笔记，明确培训项目的新要求，切实按时高质量地完成培训。
白沙中学 2017年9月22日
第19篇：信息技术应用能力提升工程第二次线下研修提升总结
提升工程线下集中研修活动研修总结
为期两天的第二次线下集中研修活动结束了，意味着我们的信息技术应用能力提升工程研修活动告一段落。我们在活动中有收获，有感悟，有反思。
一、研修活动精彩纷呈
此次信息技术应用能力提升工程两次线下集中研修活动各具特色：第一次线下集中研修活动中，我们重点学习了信息技术应用知识及具体操作知识，学员们对教育教学与信息技术合理融合有了初步了解，也明确了在网络研修中该掌握哪些信息技术应用知识；第二次线下集中研修活动中，以优秀学员们的成果展示为主，县进修学校的相关辅导教师做点评及研修指导，让学员们认识到自身的不足及明确努力的方向。
由此可见本县教师进修学校对两次线下集中研修活动的高度重视及精心策划。透过教师的精彩讲解与学员们的专心听讲，我们看到了洞口县教育的春天，我相信在不久的将来，洞口县的教师们一定会在信息技术应用这条探索之路上开辟一片新天地，为我们的学生们种福，未来的课堂教学之精彩必将胜过翻转课堂、可汗学院。
二、学习探索收获颇多
两次线下集中研修活动虽然时间短暂，但我们的收获却很多。
（一）了解相关信息技术应用知识及信息技术应用现状 第一次线下集中研修活动中，县教师进修学校的教师为我们讲解了相关的信息技术应用知识以及具体操作方法，他们也介绍了信息技术应用的社会现状，我们了解到信息技术影响着社会的各行各业，相对来说，其对教育的影响是最小的。翻转课堂和极具影响力的可汗学院都是教育与信息技术融合的产物，这也要求我们每一位教师好好应用信息技术，使课堂变成学生的乐园，为学生营造轻松、愉快、有趣的学习氛围，把学习变成一场快乐的体验。
（二）信息技术的合理应用使教学变得快乐、有趣、高效 第二次线下集中研修活动中，看了一些优秀学员的成果展示及微故事分享，我们发现微课的制作不再是遥不可及的神话，有了信息技术这个神器，我们有理由相信：我们可以把课堂变成学生们的乐园。只要教师肯花心思去探索，去实践，逐渐改进教学方法，就一定能让学生们爱上学习、主动学习、快乐学习。
三、幸福教育快乐学习
回顾近几个月的学习，我感受最深的是：我在进步！
学习是辛苦的，也是快乐的。当我会制作微课时，我是快乐的；当我会自己制作完整的PPT课件时，我是快乐的；当我了解到翻转课堂和可汗学院时，我是快乐的；当我用自己精心设计的教案和课件为学生上课时，我是快乐的。我想：我一定是爱上信息技术了，我将把我与信息技术之间的这场爱恋维持下去，直到永远。
做一个幸福的教育工作者，做学生快乐学习的引领者。 感谢这两次线下集中研修活动中的所有参与者，是你们给了我快乐和信心，我将不忘初心，坚持在课堂教学合理应用信息技术，为我的学生们带来更多的知识与快乐。
第20篇：国培C525第一次线下研修心得
心系教育，砥砺前行
国培小数二组
孙向华
秋风送爽，丹桂飘香。在这硕果累累的季节里，我们一行240人的团队浩浩荡荡赴新邵八中参加工作坊第一次线下培训。“书到用时方悔少”，是的，虽然我们是一线老师，但一直以来对国培的理解不够，认为只是走走过场，图图形式就行了，而今天听了陶佑钦老师和赵健军老师的课，才知道国培不但能给我们带来知识上的提升，更能带来思想上的深化。现将我今天学习点滴总结如下：
一、专业引领，快速成长
上午，听了陶佑钦老师的《依托工作坊研修，促进教师专业成长》，才知道如何进行工作坊研修，陶老师从四个方面进行了阐述：
1、打造专业团队，进行专业引领。
2、研修“接地气”解决实践问题。
3、主题研修，任务驱动，线上线下活动齐并进。
4、依托网络平台，形成研修常态。所有的研修都是以“人”为本，抓“核心素养”，以互动交流，互研互学，互动研讨，解决专业化疑难，真诚分享等方式，促进学员快速成长。陶老师在讲课中，以桃江小数工作坊为实例，指导我们怎样选课、怎样提问、怎样撰写心得。告诉我们提问要紧扣主题，不能跑偏。要求我们学会反思，在反思和总结中提高，让我们明白怎样才能最有效的提升自己。
二、着眼“小”，展现“真”
邵阳市教科院赵健军主任《小课题，真研究》说到了课题研究的实质。他从游戏入手，带领我们走入了一个不一样的世界，时刻引导我们，小课题无处不在，做为教师要善于观察，学会总结。创新是教育的灵魂，赵主任通过播放生活小视频，将老师们深深吸引，惊叹着人类智慧的结晶。赵主任的课向我们展示，课题不是什么高大上的东西，我们研究课题要从小处入手，聚焦个体，倾向平民，低起点，低要求，低重心，放开胆子，不畏艰辛，用勤劳和汗水浇灌教学研究的成果。
三、团结是灵魂
下午，在班主任陈品珍老师和坊主唐福秋老师的组织和领导下，我们选出了得力的班干部，提升了我们的专家团队的战斗力，解读了工作坊研修方案并进行了小组文化建设，随后的小组文化建设中，我们小组确定了自己的组名，组徽，口号，向大家展示了咱们的力量，瞧爱莲组的口号，群雄竞技，各领风骚，唯我2组，独占鳌头，多么霸气。一个走得很快，一群人走的更远，只有大家齐心协力，我们的小数工作坊才会越来越优秀。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。学习的路是崎岖的，我们要披荆斩棘，发扬求索精神，砥砺前行。
