《秦王扫六合》教学设计
教学目标
（一）知识目标：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（二）能力目标：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。
（三）情感态度和价值观目标：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。 教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：“焚书坑儒” 教学过程
导入新课（多媒体出示古诗《古风》）
教师深情朗诵：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”
教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。请同学们思考这首诗反映了哪一个历史事件？
学生：秦王灭六国最终统一中国。 多媒体出示：秦始皇的人物图
教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。 多媒体出示：第10课“秦王扫六合”
教师：请同学读教材中关于诗句及‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。 指导学生阅读教材
教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。而在诗句中讲到了“诸侯尽西来”。这蕴涵了什么含义？ 学生：秦位于西面。 多媒体出示：战国形势图
教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。
老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？
1 组织学生相互讨论，思考回答
教师总结：
1、战乱不断，人民渴望统一；
2、商鞅变法使秦国强大；
3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。
指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。 教师：从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭了六国。
利用多媒体动画效果，展示灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。
教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。
教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。 学生各述己见，众说纷纭。
教师总结：首先，一个人是不可能管理整个天下的，所以首先要建立起一套比较完整的官僚队伍。
多媒体展示中央集权的示意图
教师：自战国以来，各国都铸造了货币。如齐国、燕国的“刀币”，赵、魏的“布币”，楚国的“鬼脸钱”。各国货币的使用给商品的流通带来了许多不便。各国的度量衡对尺寸、升斗、斤两的规定不一。各国文字繁简不一，书法、形体各有差异。长此以往，势必对秦经济文化的交流和发展产生不利影响。所以全国统一使用秦的圆形方孔钱；统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定；以小篆作为全国规范文字，废除原来六国的文字。 多媒体出示统一货币、统一度量衡、统一文字的图片 活动：计算书本上的例题，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米
教师：秦刚刚统一全国，各家对于朝廷的法令各有议论。为了加强控制，巩固统一，所以采纳李斯的观点，采取“焚书坑儒”。规定：除政府，民间只准留下医药、占卜和种植的书，其它的书都要烧掉；以后再有谈论儒家诗书的人都要判处死刑。后来，他又暗中把批评他的一批儒生逮捕活埋。
教师：秦虽然灭了六国，但是天下还有南方和北方的威胁。所以秦始派蒙恬统率30万大军攻打北方匈奴，夺取河套地区，并且修筑长城。
指导学生看《中国历史地图册》找到东西的的两端：西起临洮，东到辽东。
教师：秦始皇还派兵统一了东南和岭南地区。在南面设了三个郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了灵渠，沟通了长江水系和珠江水系。 多媒体出示三个郡的示意图和灵渠的图片
2 利用多媒体小结巩固的措施。
教师：通过一系列的措施，秦的疆域形成。 多媒体展示秦的疆域，然后要求学生看会后填空。 课堂讨论题
1、秦的历史作用
2、对秦始皇的评价
组织学生分组讨论，并派代表发言 课堂练习：
一、选择
1、秦统一中国的时间是：（C）
A .公元前230年
B.公元前225年
C.公元前221年
D.公元221年
2、秦长城的起止点是：（A）
A.西起临洮，东到辽东
B,西起辽东，东到临洮 C.西起咸阳，东到河套
D.西起陇西，东到长平
3、灵渠沟通了哪两大水系？（B）
A.长江和黄河
B.长江和珠江
C.珠江和闽江
D.珠江和黄河
二、探究学习
假如当时在统一六国后，秦始皇并没有马上着手这一系列的改革，或者说，当时他还是继续在马上奔波，打天下，使秦朝的疆域继续扩大，那么你能设想出可能会有什么样的场面发生？那如果不改革，国内建设没有紧跟上来的话，对于秦朝的发展会是更好还是更糟？为什么？谈谈你的看法
