《灯祭》教案
一、教学目标
(一)读文:
1.正确、流利有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者的表达方法,感受文章的语言魅力。
(二)识字:
1.正确认读本课5个生字。
2.运用已有的识字方法认识生字、生词。
(三)感悟:
1.反复诵读课文,小组讨论,引导学生抓住重点词句,理解课文内容,体会“我”对“父 亲”的感情。
2.理解文中重点语句,体会“我“对父亲无限怀念之情,激发学生对父母的热爱之情。
(四)写字:会写罐、瓢等11个生字,掌握正确的结构和笔顺。
二、重点难点 重点:
1、正确认读本课5个生字,会写11个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文,理解课文内容。 难点:
1、通过研读、讨论重点语句,体会“我”对父亲的感情。
2、体会作者的表达方法,感受文章的语言魅力。
三、教学过程
(一)导入 板书:祭。
师:谁来读一下这个字?这个字是什么意思? 预设:人死了要纪念他。
师:对,一个人死了,他的亲人要纪念他。那人们是怎么纪念死去的亲人的,用什么来纪念的?
预设:烧香,纸钱,还有祭品。板书:灯。 师:这是什么意思? 预设:用灯来祭奠。
师:用灯来祭奠谁呢?(父亲)为什么要用灯祭奠呢?让我们打开课本,走进第 16课《灯祭》,一起来品读这篇课文。
(二)初读课文,整体感悟 1.了解作者——迟子建。
2.学生自读、同桌读、开火车读,读准生字生词。 3.检查识字,分段读文
师:谁想来当小老师,带领大家一起读读大屏幕上的生字呢? 生:(一学生领读)
师:(出示有本课生字的课件)老师看大家都配合的非常好,下面谁
想给大家展示一下?(找1—2名学生读生字,集体评议,纠错正音)
2
师:看来大家都认识了本课生字,下面我们从这一列开始,每人读一个,开火车读一遍。
师:接下来找同学分段读一下课文。 4.归纳段落大意。
(三)品读课文,理解感悟 1.第2自然段(“做灯”)
师:同学们默读第2自然段,用自己的话说一说父亲是如何做灯的?
师:父亲做灯时会遇到哪些困难?圈一圈你认为的重点词。 师:想像一下,如果你是文中的父亲,一步一步为“我”做灯时,他的心里是怎样想的? 2.第3自然段(“我”喜欢灯)
师:孩子们,父亲每年都为“我”做灯,那“我”喜不喜欢这盏灯呢?从哪儿能看出来?
师:好,家下来大家读一读第三自然段,想一想,从哪能体会出“我”对灯的喜爱?把你认为能体现的词语圈一圈。
师:想像一下,街坊邻居会怎么夸“我”的灯?小组内演一演。 (找两组同学上台展示) 3.第9—14自然段(配乐朗读) 师:父亲去世后,“我”有什么感受呢?
师:接下来让我们带着怀念的感情,读一读9—14自然段。
(四)写字
3
师:(出示要求会写的字)接下来同学们看大屏幕,每个字读两遍,齐读。
师:(边说边板书范写)注意“脊”的笔顺,“墩”的结构为左中右结构,注意占格,“吟”的右边是“今”,不是“令”。下面同学们在课本上描红,并书写本课的生字。
(五)课堂小结
师:学了这节课你有哪些收获呢?(生自由发言)
师:这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲,其实,在我们的生活中,父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多,但是他的行动是那么的真实,那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能用行动表达对父亲的爱。
(六)拓展阅读,巩固应用
师:接下来请同学们拿出我们的“拓展园地”,默读《门缝里的灯光》(作者:田野)
(七)作业布置
师:今天大家又多认识了几个生字朋友,回到家后,认真的读几遍,将词语在生字本上练习3遍,看谁会写的生字越来越多! 模仿做灯的过程,把一种东西的制作过程写出来,下次上课我们一起来分享。
四、板书设计
4
1