《灯祭》教案
一、教学目标
（一）读文：
1.正确、流利有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。
（二）识字：
1.正确认读本课5个生字。
2.运用已有的识字方法认识生字、生词。
（三）感悟：
1.反复诵读课文，小组讨论，引导学生抓住重点词句，理解课文内容，体会“我”对“父 亲”的感情。
2.理解文中重点语句，体会“我“对父亲无限怀念之情，激发学生对父母的热爱之情。
（四）写字：会写罐、瓢等11个生字,掌握正确的结构和笔顺。
二、重点难点 重点：
1、正确认读本课5个生字，会写11个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文，理解课文内容。 难点：
1、通过研读、讨论重点语句，体会“我”对父亲的感情。
2、体会作者的表达方法，感受文章的语言魅力。
三、教学过程
（一）导入 板书：祭。
师：谁来读一下这个字？这个字是什么意思？ 预设：人死了要纪念他。
师：对，一个人死了，他的亲人要纪念他。那人们是怎么纪念死去的亲人的，用什么来纪念的？
预设：烧香，纸钱，还有祭品。板书：灯。 师：这是什么意思？ 预设：用灯来祭奠。
师：用灯来祭奠谁呢？（父亲）为什么要用灯祭奠呢？让我们打开课本，走进第 16课《灯祭》，一起来品读这篇课文。
（二）初读课文，整体感悟 1.了解作者——迟子建。
2.学生自读、同桌读、开火车读，读准生字生词。 3.检查识字，分段读文
师：谁想来当小老师，带领大家一起读读大屏幕上的生字呢？ 生：（一学生领读）
师：（出示有本课生字的课件）老师看大家都配合的非常好，下面谁
想给大家展示一下？（找1—2名学生读生字，集体评议，纠错正音）
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师：看来大家都认识了本课生字，下面我们从这一列开始，每人读一个，开火车读一遍。
师：接下来找同学分段读一下课文。 4.归纳段落大意。
（三）品读课文，理解感悟 1.第2自然段（“做灯”）
师：同学们默读第2自然段，用自己的话说一说父亲是如何做灯的？
师：父亲做灯时会遇到哪些困难？圈一圈你认为的重点词。 师：想像一下，如果你是文中的父亲，一步一步为“我”做灯时，他的心里是怎样想的？ 2.第3自然段（“我”喜欢灯）
师：孩子们，父亲每年都为“我”做灯，那“我”喜不喜欢这盏灯呢？从哪儿能看出来？
师：好，家下来大家读一读第三自然段，想一想，从哪能体会出“我”对灯的喜爱？把你认为能体现的词语圈一圈。
师：想像一下，街坊邻居会怎么夸“我”的灯？小组内演一演。 （找两组同学上台展示） 3.第9—14自然段（配乐朗读） 师：父亲去世后，“我”有什么感受呢？
师：接下来让我们带着怀念的感情，读一读9—14自然段。
（四）写字
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师：（出示要求会写的字）接下来同学们看大屏幕，每个字读两遍，齐读。
师：（边说边板书范写）注意“脊”的笔顺，“墩”的结构为左中右结构，注意占格，“吟”的右边是“今”，不是“令”。下面同学们在课本上描红，并书写本课的生字。
（五）课堂小结
师：学了这节课你有哪些收获呢？（生自由发言）
师：这节课我们感受到了一位慈祥、风趣、和蔼可亲的父亲，其实，在我们的生活中，父亲永远是那个默默无闻却一直在关爱我们的人!虽然他的话语不多，但是他的行动是那么的真实，那么地无私。希望同学们学过这篇课文后能用行动表达对父亲的爱。
（六）拓展阅读，巩固应用
师：接下来请同学们拿出我们的“拓展园地”，默读《门缝里的灯光》（作者：田野）
（七）作业布置
师：今天大家又多认识了几个生字朋友，回到家后，认真的读几遍，将词语在生字本上练习3遍，看谁会写的生字越来越多！ 模仿做灯的过程，把一种东西的制作过程写出来，下次上课我们一起来分享。
四、板书设计
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