XX小学“十二五”继续教育
《教师教学智慧》培训教案
培训时间：
年
月
日 培训地点： 组织单位：
培训教师：
培训学时：4学时
培训内容：教材《教师教学智慧》第一章：理解教材的能力 教学过程：
1、胜任特征说明
理解教材是教学过程的基本阶段之一一。就广义说，把揭露事物本质\"过程都叫做理解;就狭义说，指利用己有的知识去认识新事物，或把莫个具体的事物纳人相应的概念和法则中去。--般所说的理解教材，主妻措对教材中有关事物的木质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。寞锌教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思努、教材的优点和缺点。理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个翌新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。理解教材的方法主妻有换位法、阅读法和挖掘法等， 2·评 估 方 法
你理解所教学科的教材吗?
请仔细阅读以下问题，并在相应的选项上打\"7\"，\"1\"代表 完全不符合，2\"代表基木不符合，\"3\"代表不确定，\"4\"代表 基本符合，朽\"代表完全符合。
3、关相情景
教材是课程标准的一种具体体现，是前人文化、智慧积淀的精华， 是知识、文化、教育发展到--定时期的精华，它具有知识的系统性、典范性和育人有效性等恃点。要摘好教学，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教师保证自己教学效果的首要前提。知果一个教帅连自己都不知道教材上在讲些什么，那么他又如何教会学生呢7对教材理解程度的不同直接影响着随后的教学效果。所以，教师读活教材·熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提莉保证。有了这个前提和保汪，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生提供一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础，有了这个前提却保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法·才能有机地渗透给学生，提高他们的知识素养，全面、出色地完成相应学科的教学任务。 3。1 情景一
我是一位语文教渖，毕业五年未，非常喜欢自己。教学工件，也屡次参与各种教学比赛，成绩不错。最近，经过区级公开课豹遗技，我被推荐参加市级课堂教学大赛，听到这个消息，我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使周。但当我青到具体比赛埂则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓\"同题异构\"，题目是\"鲸\"。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的彤体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层\"分明，条理清晰，从语古风格未看，语言精练平实，这就意咪着达节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方、作比·较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。这种课犬讲起末简单，但不容易出彩，难得的厂次比赛机会，我要是按照平时的方法讲下来;肯定不会得奖，这可怎么办呢?(案例提供:李志侠)
这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到，不知道各位教师是如何处理的?如果你是这位教师，现在会怎么做呢?结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢?
3·1·1解决策略之一
这个老师也真是够倒霉的了，偏偏遇到一个自己不擅长的课文。不过，说明文的讲解确实是比较枯燥。但是，既然学校要比赛，又非得讲不可，那就只能好好准备了。虽然不能在讲法上有什么新的突破，也可能讲不出什么新的东西来，但是只翼按照教学目标，·完成教学任务，\"至少不能算是一节失败的课吧。如果想做得更好点，那就要在条理性上多下点功夫，因为说明文很讲究条理和逻辑。
3·1·2 解决策略之二
这些事情虽然很苦恼，但是这位教师也未免太过悲观了。《鲸》是一篇说明文，说得更具体点，还是一篇科普说明文·。学生对一些科学现象还是比较感兴趣的，这位老师如果细细体味这篇文章，就会发现，其实，这是一篇很有意思，并且写得很精彩的文章。叙述思路清晰，逻辑佳强，语言简练准确、平实质朴X不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3。1。3 解决策略之三
其实事情远没有那位老师说的那么糟·但谁又能说说明文里就没有好文章了？老师不必担心孩子们没兴趣，
4·解决策略的辨析 4·I 初级的解决方式
具有这种思路的老师对教材的理解还仅仅是停留在了教材表面，没有能够深入到教材内部，仔细体会编者的编写意图，以及各部分知识在教材申的组织结构等，有许多问题还需要迸·一步考虑。
4·1·I 辨 析
您同样认为说明文不好讲，至少是不容易讲出新意。之所以好多老师有这种想法，·可能是基于大家的教学经验所得。
4.1.2辩解 4.1.3辨析
4·2 进步的解决方法 4·2·1 辨 析
4·2·2 辨 析
4·3.3 辨 析
正如您所说，语文教材是语文教与学的主要凭借。您认为，坞 很好地理解语文教材，首先要理解教材的性质\"，是的，对任何事彬 把握，若不能首先理解最为本质的特征，那么，随后的努力就郡可肯 费。比如，对语文教材工具性的把握，陶行知先生就曾经说过，飞 对于书的根本态度是:书是一种工具，一种生活的工具，一种 \'做\' 5.指导与训练 5·I 括导建议
教材不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重妄具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学习成绩提供了基叫料。教师耍-l，好课·必须理锌教材、熟悉教材、吃透教材。
5·1·1 从面到点理解教材的方法
(l)研读 \"课本说明\"
每册课木前后都附有编者的说明·大致包括编者的意图、教材口的安排、编写体系、课本结构、单元知识和训练、课时安排等问题。 解钻研教材，先研读课本说明，对掌握教材大有禅益。
(2j测览全套教材\"
教师应该对所任学科的全套教材进行通读，测览一遍教材的主要内容，了解教材共有几册、几章，分布在哪些年级学习，这些内容之间有什么关系，从而从整体上了解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系，这样就可以增强教学的计划性、有序性和整体意识，备课时就能\"瞻前顾后\"，不至于重复讲解或\"眉毛胡子一把抓\"，教学中教师应该把自己对教材的整体认识告诉学生，让学生对教材也有一个全面的了解。
(3)通读所教全册教材
\"在测览教材的基础上，教师应该通读全册教材，全面了解全册教材有哪些教学内容，要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个章节、各个单元的教学目的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深度和广度，领会编排的意图，这就可以为制定学期教学计划和钻研某一单元 (章节) 教材作好准备。
(4) 细读某一单元的教材
(5) 精读即将施教的具体教材
5·2 指导建议
（1） 加深对课程标准的学习。 （2） 加强对教材使用的培训。 （3） 教师对教学目标的定位要准确。 （4） 教学前充分分析学清。
