《互动式习作评改策略探究与实践》课题研究方案
仙游县城东中心小学语文课题组
一、课题的提出
《互动式习作评改策略探究与实践》课题的提出，是在我校市级课题《感知体验式教学策略探究》已结题的基础上确立的，将习作教学研究的重心从教向改转移。作文评改是作文教学的重要环节。它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。因此，作文评改必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。长期以来，由于传统教育观念的影响，语文作文教学中学生处于被动的地位，我们语文教师一直被作文教学的“高耗低效”所困扰着。学生怕写作文，写出的文章空洞无味，言不由衷。久而久之，学生对写作文失去兴趣，甚至视作文为畏途。一见作文就头痛。每次批改作文，老师辛辛苦苦字斟句酌，精批细改的作文发下去后，学生并不领情。教师在作文本上批改出的错别字、错误标点、语句不通、结构内容等有必要修改的问题学生并不重视，甚至视而不见。只是看一下分数和评语就合上本子，万事大吉了。教师精疲力竭，学生收效甚微。
针对上述情况，为了走出这种困境，激发学生主体参与写作的积极性，使学生在作文教学中愿学、乐学、会学。成为学习的主人，我们根据《语文课程标准》修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁的精神，提出师生、生生互动式作文评改法。
二、概念界定
所谓互动式作文评改是指教师与学生，学生与学生双方相互作用，从而建立生生、师生双向的情感交流，双向的资源共享，双向的创新提高，双向的评价激励措施，初步形成教学相长的作文评价新机制。
评价是教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过自改、小组合作互评、全班多向互动式评改交流等途径，逐步培养学生自改能力，从而达到提高写作能力的目的。
三、预期目标：
（1）激发学生的习作兴趣，培养学生的习作能力，提高学生习作的自信心。
1 （2）构建互动式习作评价体系，在互相交流、双向互动的评价之中，提高学生的写作能力，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中实现语文工具性和人文性的统一。
（3）建立新型的师生关系，创建民主、宽松的课堂氛围，让学生积极参与习作多元评价活动，培养学生评议习作的能力，营造人人爱习作、乐写习作的良好习作氛围。
（4）加强教师自身综合素质，提高教师习作教学的业务水平，同时也减轻教师的工作负荷。
四、研究内容：
（1)调查学生对现行习作评价方式的心理反映，调查教师对习作批改的期待。
（2)依据语文课程标准的基本理念，探索互动式习作评价策略实施途径及方法，培养学生的习作能力。
（3研究在互动式习作评价过程中，学生主体地位与教师主导地位如何做到和谐统一。
五、研究方法：
(1)调查法，通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对开展互动式习作评价活动看法及建议，了解活动实施效果，根据结果及时调整研究方法。 (2)文献研究法，广泛收集关于小学生互动式习作评价活动有效开展的策略研究的信息，结合实验年级实际采取科学有效的方法。
(3)经验总结法，在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行概括和归纳，最终提炼出切实可行，前瞻有望的研究成果。
（4）对比实验法，将实验班与非实验班的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
（5）案例研究法，组织本组成员开展教研活动，研究分析好的案例。
六、操作措施：
(一)、依托习作，传授方法
1、提出学生自改互评的内容要求
2、教给学生自改互评的基本方法
3、实施学生自改互评的教学方法
2 1)示例修改法 2)点拨修改法 3)讲座修改法 (二)、出示范文，师生共赏
1、佳作赏析
2、范文修改
七、课题实施步骤
1、课题启动阶段：（20
14、10—20
14、12） （1）、文献资料研究。
（2）、选择确定课题，成立课题组。
（3）、调查学生对现行习作评价方式的心理反映，调查教师对习作批改的期待。 （4）、设计课题实施方案，向县进修学校申请立项。
2、课题实施阶段：（20
15、1—20
16、6） （1）、专题讲座，以理论为引领。 （2）、制定阶段性实施方案并交流研讨。 （3）、根据研究专题撰写论文。 （4）、分阶段召开课题研讨会。
3、结题阶段：（20
16、7—20
16、12） （1）、全面总结研究工作，整理材料。 （2）、整理汇编实验成果，撰写结题报告。 （3）、总结经验、联系实际、推广应用。
八、组织机构与分工
（一）、组织机构 课题组负责人：郑庆仙
课题组成员：陈雪霞、陈升阳、肖晋渠、邱凤美、王煌梅、
邱志锋、陈爱金、段元华、林 娟、肖梅芬
（二）职责分工：
1、郑庆仙：负责课题的指导、监督课题的实施。
2、陈雪霞：负责课题的创意和指导，撰写研究论文。
3、陈升阳：负责课题的组织、统筹，课题研究方案的制定。
4、肖晋渠、张清其：负责课题的策划、协调、管理
5、邱凤美、王煌梅：负责调查学生对现行习作评价方式的心理反映，调查教师对习作批改的期待相关数据分析及其评价反馈的信息处理。
6、邱志锋、陈爱金：负责互动式作文评改策略探究与实践论文发表、评选、汇编。
7、段元华、林 娟、肖梅芬：负责小学生的优秀作文和习作讲评课教学案例的整理、汇编。
2014 4
年11月
