浅谈职高班主任工作的几点体会
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
今年，蒙领导的信任，让我担任职高班主任，正如人们私下所言：现在的职高生每人身后都有一段“精彩”的故事。相对而言，他们或打骂成性，或自以为是，或懒散盲动，有人归为：少、慢、差、废。针对这一特殊群体的特殊现象，经过一年的工作本人对职高班主任工作有了一些体会。
一、重视专业思想教育
在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。 专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚
国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。
二、引导学生进行合理的目标定位
由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。
因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，
注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。
三、注重过程，强化管理
职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，要把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，应同步地把行业规范融入学生的日常学习和生活，为今后的就业奠定基础和做好铺垫；此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。
由于有了上述的体会和认识，本学年我尝试做了以下几点工作：
一．适时召开主题班会
据调查，学生上职高，有如下诸原因：
（一）学习不成，别无他路；
（二）家长所逼，迫于无奈；
（三）浪迹街头，于心不忍；
（四）拈轻怕重，安顿三载。诸如此类，隐含着一个致命的字——混。鉴于此，开学后不久，我们召开了专题班会——人才=人+才，由老师结合时代特点，与学生一起剖析“人才”的含义，直白地说，你首先得是
个“人”，其次才谈得上“才”，“人”第一，“才”第二，而非相反，怎样做“人”呢？有人曾做过形象的比喻：体育不好是残品，智育不好是次品，德育不好是危险品，可见德育的重要性。德育内涵大则大矣，小则小矣。然而，事实是常常可窥一斑而知全豹,以小见大.有资料说:你有能力,有创意,可是却和成功“无缘”，得不到领导的器重和同事的肯定，是否应全面检查一下自己，对坏习惯说：“No”。坏习惯有：（1）习惯性迟到；（2）为自己辩解；（3）拖拖拉拉;（4）做事毫无章法；（5）不自觉的小动作;（6）无礼而粗鲁的行为；（7）被情绪左右以致分心；（8）不成熟的行为举止等。
我将此资料打印材料在会上与学生一起分析,达成共识,资料中肯定了对方是 “才”,也有“才”,但只因人未做好,缺少人才的关键因素----“人”，故此无缘成功.使学生感捂做人之理。冷静面对现实,“人”不做,“才”没有.欲成功,只能是痴人说梦——妄想,引导学生规规矩矩做人，踏踏实实学习,以求德学双收。
二.立规矩,束行为，养成教育,常抓不懈。
校纪班规是学生学习、生活的行为准则。这对这一特殊群体来说,无异于一种束缚 。涣散惯了的他们,接受执行起来，无异于“上青天” 。但不能因此而开绿灯,我行我素.对于他们,某种程度上说,养成教育至关重要,我想：制度重在落实,落实重在督促,督促重在改正,改正重在养成。良好的行为习惯养成了,可终身受益。
三．人格魅力教育，循循善诱，不能因噎废食。
有的学生说：我要好就不上职高了，这话的潜台词——我不行，混。有位人曾说过：人类最大的不幸是重复别人的不幸。针对他们自暴自弃现象，我要求他们能一分为二看自己，告诫督促他们，既然 “混”无前途，发挥所长就是了，实现自身价值、体观人格魅力。
总之,班主任工作错综复杂,千头万绪,我以为要用心去耕耘，就会有收
获。勤往学生这个储蓄所里储蓄着情感,终会有不菲的回报。
