《落花生》说课稿
—— 卢兰青
它其貌不扬，却味美价廉；它把绿叶给了大地，却把美味的果实埋于地下，它就是花生。今天，我说的课题是：人教版五年级上册《落花生》。
【说教材】
这是一篇叙事散文,着重讲了一家人在品尝花生时，通过谈论花生的好处,借物喻人，揭示了花生朴实无华、默默无闻的品格，说明要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
【说目标】
学习这篇课文的目的有两个，
一、感受落花生的品格，初步了解借物喻人的写作手法。
二、理解含义深刻的句子，体会“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。这一点是本课教学的重难点。
【说过程】
针对以上目标，在教学中我将采用以下三大环节：
一、议花生——感受花生的品格
（一）初读
《课标》鼓励学生自主阅读、自由表达，激发他们的自主意识。据此，我创设了这样的情境：我拿起一颗花生，深情地说，一颗普通的花生，引起了许地山一家人的热烈讨论，他们会谈论什么呢？
姐姐说：“花生的味儿美。” 哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。”
这时，我追问学生：你对花生还有哪些了解呢？学生可能会说，花生的果实长在地下；有的说，花生煮粥很好吃；有的说花生被称为长生果。
那么，在父亲眼中，花生又有什么特点呢？
花生的好处很多，有一样最可贵：他的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。
带着这个问题，我让学生齐读父亲的话，并质疑：父亲的看法与“我”们有什么不同呢？这时，学生可能说，我们只看到了表面，父亲却看到了本质；或者说，父亲看到了花生最可贵的品质。
（二）品读
我引导学生抓住“最可贵”，“爱慕之心”、“矮矮地长在地上”，“必须挖出来”等关键词，通过个别读，小组读，齐读等方式感悟父亲的话。接着我出示桃子、苹果、石榴和花生的图片，并提出问题：花生和桃子、苹果、石榴有什么不同的特点？通过对比，学生认识到花生最可贵的特点——“它虽然不好看，可是很有用。”即：朴实无华、默默无闻。
（三）赏读
我和学生带着赞美的语气，齐读父亲的话，然后再分角色朗读一家人的对话，层层深入，体会花生的品格。 （通过多次朗读和对比思考，学生基本理解了父亲的话，也理解了花生的品格，为下文学习做人的道理做铺垫。）
二、喻花生——体会借物喻人的写法
《标准》中指出：语文教学要贴近学生生活实际。此时，我再次拿出这颗花生，问：父亲告诉我们花生“虽然不好看，可是很有用”。同学们，父亲指的仅仅是花生吗？
然后，我组织学生讨论，我们身边有没有这样的人？他们虽然不起眼，可是对社会很有用。经过引导，学生可能会说，清洁工人每天很脏、很累，可是他们给别人留下了美好环境；消防员虽然总是出现在浓烟或废墟中，可是他们挽救了无数生命。
接着，我利用补白艺术。引导学生理解这些人和共同特点是踏踏实实、默默奉献，这种写法就叫做借物喻人。老师也希望，你们能像花生一样虽然朴实，可是对社会有用。
（理解父亲的话，使学生由花生的品格，联想到做人的道理。再通过联系生活，体会借物喻人的写法。）
三、学花生——做有用的人
在学生理解父亲的话后，我追问：读完父亲语重心长的告诫，你有什么感受？学生可能会说，我要好好学习，做有用的人；有的说，我要帮助别人，不伤害别人。我话锋一转：作者许地山是如何理解父亲的话呢？
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
然后，我让学生查字典理解“体面”的意思。同时，我补充这样的问题：做人能不能讲体面？怎样才是对别人有好处的人？经过我的引导，学生有的说，内在的美，比外表的美更重要；有的说，医生救死扶伤，就是有用的人；有的说，学校门卫叔叔、扫地阿姨，默默无闻的工作就是对别人有好处的人。
此时，我和学生一起合上书本，齐心背出这句话。
最后，我这样鼓励我的学生： 不管是贫穷，还是富有； 不管是渺小，还是伟大； 只要你心系他人，身为他人， 你就是有用之人。
【说板书】
花生将果实埋于地下，也将他那默默无闻的品格埋于地下。可是它的可贵品格却冲破地表，开枝散叶，引发了激烈的的讨论和思考。
