篇1：六年级科学教案小帆船 15.小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。 2.想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题
播放郑和下西洋的资料片；
提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
板书课题《小帆船》
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？ 2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流 3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
（二）研究小帆船帆和风的关系； 1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。 2.你认为制作过程中应该注意些什么？ 3.出示实验要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全 (4)制作完成后，整理好材料和桌面 4学生制作小帆船
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。 1.猜想
在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。 预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等 2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案 3.汇报实验方案
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
（四）认识风的两面性。
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
学生自由回答。
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
三、汇报交流，评价质疑
根据实验发现，在汇报交流中随机进行
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
1.学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。 2.教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。 1.学生汇报交流
2.通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。 1.学生汇报交流
教师总结：风具有两面性。
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。 2.教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
五、巩固应用，拓展提高 1.收集关于风的诗句。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
【使用说明】 1.教学反思：
（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。 3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。
【相关链接】
青岛版六年级下册科学教材及教师用书
小学科学课程标准
台儿庄张山子镇中心小学
篇2：六年级科学 小帆船 教案 设计意图 15.小帆船
【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
【教学目标】
1、利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
2、利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；
3、知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：制做的小帆船材料、大水盆、风扇等。
学生准备：课前收集风对人们生活的益处与危害、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一． 认识帆船
1、创设情景，激发学生兴趣
播放郑和下西洋的资料片；
（设计意图：充分激发学生学习兴趣，营造出民主和谐、宽松的学习氛围，了解本课学习内容。）
师：同学们，刚才影片讲的是什么故事？
生：
师：这节课我们就一起来了解下 帆船（板书）
2、欣赏帆船，了解帆船动力
师：看，我给同学没带来了一部分帆船的图片，咱来欣赏下。
（投影）
师：请同学们观察这三艘船，有什么不同？
（设计意图：让学生体会帆船与其他船只的不同，突出帆的独特性从而进一步让学生体会风与帆船动力的关系）
生：有的有帆，有的船没帆。
生：有的是人力船、有的是风力的帆船、有的是机器驱动的。
师：那么同学们通过预习已经知道 帆船的动力就是——风 师：今天我们就来研究下这种靠风为动力行使的帆船。
二．重点突破“船使八面风”小组学习实验，合作探究 1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？ 2.制作小帆船
师：咱要研究帆船，怎么能没有船呢?下面请同学们打开操作袋，小组合作，制作一艘帆船。
（小组合作 动手制作帆船） 3.分组合作探索“船使八面风”
（设计意图：从不同角度就风提出自己感兴趣的问题，保持和发展学生对自然事物的好奇心和求知欲，培养学生的问题意识，激发学生学科学、做科学的积极性和主动性。将课堂探究活动延伸至课外，选择自己喜欢的、个性化的方式方法继续研究风的相关知识。）
师：看投影，如果风从南案要行使到北岸。我们要怎样做？如果变换风向，风从西南吹来，从东南吹来呢？我们要怎样才能把船再行使到北岸呢？请同学们思考，设计一实验方案，在桌上的水槽里实验一下。开始行动吧。
（生设计实验、操作实验、完成实验报告单、师随堂指导） 4.小组汇报总结：
师：那个小组愿意把自己的实验方案给大家交流一下？
组1：
组2：略
师：很好，谁还有问题吗？
生：那么要是从北面吹来的风，帆船会怎样行驶呢？
学生交流，教师补充（迎面风）
（设计意图：引导学生通过帆船这一人们利用风服务生活的典型实例，使学生初步意识到风对我们生活的意义，感悟到人类的聪明才智，培养学生的自主实验能力，激发学生的科学探究兴趣，通过标注帆的方向，汇总试验结果，学会利用图示的方式表述研究结果，整理研究结论。 ）
三、认识风的两面性
1风的益处。小组汇总，组长汇报
师：风真是大自然神奇的馈赠，那么风还有什么益处呢？
师：请他们们以组为单位把课前搜集的信息汇报给组长，整理成文字。
（生以组为单位汇报整理、其他组补充） 2.风的危害。学生自由回答。
师：看来风是无比高尚的，毫无危害的馈赠给我们。
生：不要危害。（生随意的回答风的危害）
播放风的危害影片与学生产生共鸣
师：同学们，任何事物都是具有两面性的，在享受大自然馈赠的同时也要防范他的次生危害。
（设计意图：学生在交流、分析风的善恶，即风的两面性的基础上，学会辩证地、一分为二地看问题。从风对人类的益处和危害两方面入手，将自己或小组的观点整理记录下来，并将整理记录进行表达与交流，做到相互补充、资源共享，从而使学生进一步加深对风的两面性的认识。）
四、总结概括，拓展提升
合理利用风力能源（影视资料展示现代发明）
师：怎么样，为他们的奇思妙想鼓掌吧。
五、巩固应用，拓展提高
师：同学们，我们身边处处有科学，请做有心人，发现身边的科学，有一首风级歌送给同学们。下课。 1.展示风级歌
2.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
（设计意图：学生课后搜集、整理有关风的谚语，在增长知识的同时，感悟劳动人民的聪明才智，培养学生的合作意识和自主活动能力、探究能力。
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