《一个这样的老师》教学设计
教材分析：
本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。设计理念：
以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
一、教学目标：
1、学会本课的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知课文内容，提出不懂的问题。
3、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，
并写出对他的评价。
4、体会侧面描写人物的作用。
二、教学重难点：能够体会正侧面描写人物的特点作用。
三、教学流程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，理清文络。
第二课时
一、谈话引入：今天，我们继续学习30课《一个这样的老师》。通过上一节课学习，谁能说说课文主要写了什么?通过这件事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？这节课我们深入学习课文。
二、品读课文,深入理解。
１、选择自己喜欢方式读读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？把最有体会的句子作上记号。然后，想一想他是一个怎样的老
师？（边想边批注）
2、在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为他是一个怎样的老师？
3、讨论交流。
4、引导学生读读这段话，领会意思。
（怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”）从这句话可以看出他故弄玄虚的目是什么？（教会我们怀疑。这就是他在教学上与众不同的方法。）
5、学生质疑：既然是故弄玄虚为什么还要把考试分数登记在成绩册上？我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不
该起疑心？为什么？
6、在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化，“我”认为他是一个怎样的老师？课文两次提到了正视别人的
眼睛，这说明了什么？
三、总结全文，拓展延伸：
是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。
２、在你学习生活中哪位老师对你的教育启迪最大？
四、作业。
写一写你的老师，写出他与众不同的地方，写法上可以仿照本课的写作特点把正侧面描写相结合，才能使老师的形象更饱满、更直实
地展现在读者的面前。
附板书设计：
25 一个这样的老师
与众不同：学会质疑
学会探索
影响深远：学习方式
